思想政治教育的时代性范文

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［关键词］思想政治教育；转型；整体性

［中图分类号］G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1009 — 2234（2012）04 — 0162 — 02

一、问题视域的思索：思想政治教育整体性转型的诠释

思想政治教育论域中转型成为学者探寻的前沿问题，其基本逻辑是在问题的思索与探究中构建转型体系。思想政治教育转型是为了获得思想政治教育新形象的展现，社会与组织、个人基于思想政治教育的时代性与前瞻性思考，而纷纷将转型、变革、现代性等概念内化为思想政治教育的基本范畴，以此完成思想政治教育合理性的自我确证。当前思想政治教育转型中的不平衡性、滞后性、制度建设的虚拟化等突出问题不断浮现出来，思想政治教育整体性转型的思考显得更加的迫切与渴求。

思想政治教育是有机统一的整体，其整体性有着自己鲜明的特征。整体性是思想政治教育理论的重要特征和学科规定性。它表征着思想政治教育完整发展的基本精神。思想教育过程中，教育者．受教育者．教育介体和教育环体是相互联系．相互依赖，相互制约和相互促进的，缺少其中任何一个要素或各要素之间的相互关系处理不当，都会削弱或破坏思想政治教再过程的完整性，正是教育者．受教育者．教育介体和教育环体的相互联系和相互作用，构成了思想政治教育的完整过程〔1〕。因此，思想政治教育过程中的因素虽然会呈现出不同的层次，但它们是组成思想政治教育科学体系整体的一个部分，或者说它们是一种有层次的相互联系、相互贯通的整体。也必然在其转型中显示出极强的联接性。

综合看来，思想政治教育整体性转型是指在思想政治教育过程中，以实践为基础，遵循一定的方法、步骤、顺序和操作规范，完成整个思想政治教育活动的过程，是为适应现代社会而进行的以实现自身现代化为目标、体现人本化和科学化特征的整体性结构转换。在现时的思想政治教育中，以方法、载体、环境、结构和过程为基本内容的整体转型，对推动思想政治教育的实体转型具有重要的意义。同时，集合形成系统的运作模式，具有系统的功能和属性，因而也就具有了整体意义的独立价值。在这里，整体性转型它是一个整体运作方式的转型，是思想政治教育整体系统中各个层面的有机联系。简言之，是基于一种运作机制而链接起来的方法，载体、环境、结构和过程的总集合。内部各个要素既相对独立，又相互联系，既有区分，也密切配合。这是思想政治教育整体性的应有之义与本质所在。

二、实然与应然：社会变迁要求当代思想政治教育整体性转型

唯物主义告诉我们，作为政治上层建筑组成部分的思想政治教育，决定于社会基础和历史时代条件，而且这种决定具有根本性、宏观性的意义。因此，无论是评价还是改进当前思想政治教育，都必须对时代条件的基本变迁进行深入思考、基本把握，如此，才能认清思想政治教育转型的大趋势。

一方面，从社会结构特点看，即是由国家全面统制、存在个人人身依附关系的时代，进入到自主意识彰显、个性得到宽容的时代。思想政治教育也逐步成为政治统治、经济服务与人格塑造中的一个非强制性手段，与其他社会治理手段结合，才能为国家和社会发展发挥根本保证作用。随着新生的思想政治教育学科的天然脆弱性的突现，引起了人们对思想政治教育学科独立性与合理性的质疑。另一方面从社会发展阶段看，即是由受教育者信息来源匮乏、被动接受灌输的时代，进入到教育者与被教育者在信息资源占有话语权、身份平等的时代。思想政治教育的作用方式开始出现“异化”的趋势。有可能沦为只会空谈、缺乏实事求是精神的“无情物”， 没有特色、缺乏定位的“无面物” 、可有可无、毫无价值的“无用物”〔2〕。三是从社会治理理念看，即是由官僚色彩严重、崇尚权力的时代，人们生活进入到民主意识凸显、法眼观测天下的时代。但是当前的思想政治教育，对教育传统的合法性论证，及对教育地位、作用的制度界定，仍非常薄弱，思想政治发展的不清晰给人造成一种误读，即思想政治教育无所不包，同时思想政治教育又缺乏自身特色，容易使人对思想政治教育产生怀疑、不信任的态度，自然思想政治教育的有效性就会大打折扣。

由此看来，思想政治教育伴随着当代中国的深刻变革而发生嬗变，思想政治教育发展的内在规律和逻辑决定了推进其现代转型的必要性，也反映了自身对社会结构转型的适应性，在实现各部分之间然的有机联系的场域中，发挥整体功能，以消除对思想政治教育政治性或意识形态性的遮蔽和部分工具价值的消解。

三、激发与建构：当代思想政治教育整体性转型的实现之途

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关键词：网络时代 思想政治 教育研究

中图分类号：G632          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

1 隐性教育的特点

1.1 教育的隐蔽性

由于隐性教育多采用润物无声的教授方式，传授知识的过程中双方是平等对话地位。它注重对学生主动性的调动，强调学生的主观感受，使得学生在判断、理解以及反思的过程中掌握了知识，学会了技能，继而对学生的观念以及素质进行了塑造与培养。

1.2 教育的深远性

隐性教育由于没有自己固定的考核系统以及分数评价体系，减轻了学生压力，使得学生能够在轻松的环境中获得知识，并且乐于探索与研究。学习知识成为学生内在的一种动力，更能够保证教育的效果。

2 隐性教育的优势

2.1 适应了形势的改变

随着网络的普及，学生民主意识以及平等观念越来越强。为了适应社会环境的变化，思想政治教育也必须与时俱进的做出改变，采用隐性的、平等的方式进行知识的传授。

2.2 适应了教育的要求

社会竞争的激烈化要求新型人才不仅要有过硬的专业技能，还要具有较好的心理素质，能够适应生活的压力，面对工作中的挑战、对于生活中的成败都能够正确看待，是一种能力与素质全面发展的综合性人才。

隐性教育传递的不仅是单一的知识，更是观念以及生活态度的教育，对于个人的发展有着根本性的作用，有利于学生即便脱离校园走向社会，仍保持着积极的生活态度以及正确的价值观念。

3 网络环境下隐性思想政治教育的创新

3.1 利用网络开展教学活动

网络时代的来临，使得在校的大学生几乎全体成为了网民。网络平台代替了面对面的交谈，成为了大学生交际的主要场所，所以思想政治教育的方式就要适应这种变化利用，利用网络提高教学水平。

3.1.1 创新校园网的建设

校园网内不仅有与大学生生活有关的最新消息，还包含了专业的相关动态、必须的资源以及学校的政策或是近期的活动安排等，是大学生网络活动的重要区域。因此，思想政治教育活动的开展可以充分利用校园网来进行。

发表观点评论或是感受情绪是大学生在校园上的主要活动，思想政治教育可以根据这一点，利用留言或是互动的方式与学生进行交流与沟通，了解学生真正的想法与感受，进而对学生的观点态度进行矫正，对学生的观念以及意识进行引导，通过平等的地位与身份以及无形的教育方式实现思想政治隐性教育的目的。

3.1.2 开设讨论专栏

思想政治教师可以向院校申请开辟时事政治专栏，专门用于学生进行时事的讨论，发表自己的观点。教师可以负责在专栏内及时更新时政或是校园热点，重在对事情的客观描述，吸引并鼓励学生畅所欲言，或是对某一事件进行辩论与讨论，以中立的身份、客观的角度来对学生的是非观以及世界观进行引导，进而规范学生的行为。

3.2 扩大网络的辅助作用

3.2.1 使用网络交流平台

鉴于大学生都有自己的BBS或QQ等现代化的私人网络空间的事实，政治教师也要适应潮流的要求，开设自己的账号或是建立班级的群体，不仅在课上可以与学生进行交流，更可以在课下倾听学生的声音，通过学生在私人空间中的真实表达来掌握学生真正的感受以及内心深处的困惑，以亦师亦友的身份与学生进行交流，对学生进行开导与教育，引导学生的观念与态度，实现学生的全面发展。

3.2.2 开设网络心理咨询室

院校可以设置专门的心理咨询平台，专人负责在线为学生提供答疑解惑以及教育引导的工作，为学生的全面发展提供保障。

相较于实体的心理咨询室，网络的咨询工作更有利于保护学生的隐私，让学生更有安全感，也就更能够对教师敞开心扉，探讨自己心中的疑惑或是学习中的阻力，方便教师将教育工作落到实处，促进学生观念的完善以及心理的健康发展。教师可以根据一段时期的实践工作总结，撰写相关的文章，贴到网站的首页，对学生进行更深层次的引导，教育那些仍处于困惑中的学生；也可以针对当前的热点事件，撰写评论性的文章，着重引导学生的是非观念，培养学生的思想体系。

4 结语

高校思想政治教育是学生接受的最后一个阶段的思想政治教育。针对于大学生对于未来的复杂心理以及社会环境的变化，教师应该积极地利用网络，通过平等的交流、不着痕迹的教育，深化对大学生的观念引导与道德培养，形成大学生自己的观念体系以及是非标准，使得学生能够从中受益一生，不断地提升自身的素质，进而提高整个社会的文明水平。

参考文献：

[1]王桂丽.网络视野下的高校隐性思想政治教育研究[M].济南:山东师范大学,2013.

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科学性原则。新时期的思想政治教育必须坚持以科学的思想理论为指导，以科学的世界观和方法论指导实践活动；人本性原则。科学发展观强调以人为本，为当前的思想政治教育提出了人本性的教育要求和原则；时代性原则。在科学发展观先进理念的指导下，摒弃落后的思想内容，善于把握时代的脉搏，强调思想政治教育的内容和形式要具有鲜明的时代性；全面性原则。思想政治教育的终极目标是实现人自身的全面协调可持续发展，所以不仅要注重教学方法的全面性，还要注意教育内容的全面性和受教育主体的全面性；创新性原则。思想政治教育要想得到加强和完善，必须根据国家的发展形势不断创新教育方式和教育内容，在创新中求发展、求进步；实效性原则。在科学发展观的视野下开展思 想政治教育，坚持从受教育者的实际出发，有针对性地开展思想政治教育活动，既能提高当前思想政治教育的效率，也能增强思想政治教育的实效性。此外，在坚持实效性原则的同时要注重因材施教，将科学、全面的思想政治教育渗透到受教育者的灵魂深处，做到针对性和时效性的有效结合。

二、科学发展观视野下思想政治教育的创新发展

首先，创新教育理念。在科学发展观视野下开展思想政治教育，首先要深刻理解科学发展的深刻内涵和精神实质，结合教育实际创新教育理念，不断满足受教育者各方面的需求；其次，丰富教育内容。科学发展观为新时期的思想政治教育提供了建设和发展的方向，丰富思想政治教育内容是科学发展观的本质要求，也是党和人民群众的真正需要；再次，改进教育方法。教育方法是新时期在科学发展观视野下开展思想政治教育建设成败的关键，所以，增强思想政治教育实效的当务之急是加快教育方法的改进，一方面要注重显性教育与隐性教育的有机结合，将思想政治教育渗透到受教育者的生活实践中，在渗透融合中达到精神实质的升华。另一方面注重主导教育与自我教育的有机结合，充分调动全体公民接受教育的积极性和主动性，将外在的主导教育内化为受教育者的精神需求，切实提高思想政治教育的质量和效率；第四，创新工作机制。在科学发展观的引导下，当前的思想政治教育要加快工作机制的创新，不断创新领导、保障、评价等机制，保证思想政治教育的顺利开展；最后，丰富教育载体。以科学发展观为指导，丰富当前思想政治教育的载体，有利于提高思想政治教育的吸引力。

三、结语

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[关键词]隐性思想政治教育 显性思想政治教育 实现路径 生活化 实践化

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）14-0047-03

当代大学生思想政治教育的社会环境发生了复杂而深刻的变化，传统单一的显性思想政治教育方式在许多方面鞭长莫及、局限性凸显，教育方式的滞后导致高校思想政治教育理论与实际在一定程度上脱节和令人担忧的教学效果。而隐性思想政治教育方法正好可以弥补在全球化和市场经济大背景下显性思想政治教育的不足，并将在我国高校思想政治教育中发挥越来越重要的作用。

一、显性思想政治教育面临的挑战

显性思想政治教育方法意指教育者通过开设正式的思想政治理论课、政策形势学习会、思想报告会、理论讲座等有形教法，明确、公开、正面、直接地向受教育者灌输一些具体的、相对稳定的、国家倡导的道德规则和价值观念，并通过训练、考试等方式加以巩固和强化的教育方式。该方法具有短平快的特点，曾发挥着独一无二的作用。但随着市场经济的发展和利益格局的变化以及当代大学生主体意识、独立意识、自主意识的增强，这种没有考虑大学生心理特点和个性因素的教育方法，加上说教式的内容和单调的形式，极易引起受教者的逆反情绪，很难取得满意的成效。

当前，显性思想政治教育面临的问题是：首先，家庭、社会思想政治教育缺失， 学校思想政治教育“一枝独秀”。思想政治教育三方各自为战，学校教育难以与家庭和社会教育有效衔接，家庭、学校、社会之间未形成协调运行的思想政治教育机制。其次，忽视了对象的主体性，把教育对象仅仅视作是被动接受的“道德容器”。在实施中剥离人性的丰富内涵、背离了人性发展规律的枯燥无味的灌输式是一种“人学空场”式的教育方式，使得思想政治教育沦为毫无主体能动性的、令人厌烦的、空洞的道德说教。最后，思想政治教育脱离大学生的“生活世界”，被知识化和泛政治化。当前思想政治教育重抽象轻具体、重理念灌输轻生活引导，重知识轻内化的倾向越来越明显，过度强调思想政治教育的工具性价值，教育活动脱离大学生的生活实际，与教育对象的经济及社会生活渐去渐远，成了没有生活根基的“空中楼阁”，思想政治教育的实效大大降低。

二、隐性思想政治教育施行的必然性

党的思想政治教育工作，必须随着时代和所处环境的变化而变化。在全球化背景下，多样化的政治文化思潮带来了多元化的思想；市场经济的推进使得利益主体和利益观念也呈现多元化；网络技术的飞速发展和海量信息的便捷获得，使受教者的主体性不断增强，而教育者的权威身份却不断坠落；加之大学生这个群体思维活跃、独立性强、价值趋向多向、思想道德复杂更使当前大学生思想政治教育领域呈现出主导性与多样性、先进性与广泛性并呈的局面。面对这样的思想政治教育生态，显性教育内容的片面性、教育信息的表面性、教育目的的急功近利性等缺陷，使教育要求无法真正转化为大学生的信念和行为品质。于是，完善显性教育方式、构建隐性教育体系以弥补显性教育的不足，就成为当前思想政治教育的主要任务。

所谓隐性教育，就是教育者基于一定的教育目的，把教育内容依附于一定的载体（如环境熏陶、文化侵染、生活实践）中，侧面、间接、迂回、潜移默化地传递教育主张，影响教育对象，使受教育者的思想品行在不知不觉中接受施教者所倡导的世界观、人生观、价值观、主张和经验等无形的教育模式。隐性教育以一种含而不露、非标签型的、潜在的、渗透型的、开放性的教育方式在泛时空下使受教育者接受既定思想政治内容的熏陶和感染。

隐性教育对受教育者来说是无意识的，但是对教育者来说必须是自觉的、有意识的。这就要求我们在运用隐性教育方式时，把隐性教育与显性教育相结合，运用二者的合力作用，共同破解当前思想政治教育面临的难题。

三、隐性思想政治教育的实现路径

应对新环境下高校思想政治教育所遇到的问题，下面提供几种比较具有实效性的隐性思想政治教育方法的实现路径，以期弥补显性教育的不足，并对当前思想政治教育的实践有所裨益。

（一）构建以政治理论课为基础，各专业课相互配合的全方位思想政治教学体系

事实上，西方发达国家十分重视发挥专业课教学中的思想政治教育功能，许多发达国家都没有思想政治教育之名，但有着思想教育之实，他们在公民教育的名目下，做了大量实质性的思想政治教育工作。因此，我国高校必须加强利用非思想政治理论课，进行思想政治教育的研究，充分发掘隐藏在这些课程中的宝贵的思想政治教育资源，使这种“隐性教育”成为增强思想政治教育实效性的良好手段。充分发挥公共课的“载道作用”和“渗透作用”，重视学科间的隐性教育，在专业课教学中，向学生灌输一些具体的、实用的、相对稳定的道德规则和国家倡导的价值观念。把思想政治教育的内容渗透到专业课教学中，在专业教学中渗透与该专业有关的伦理道德知识，形成以政治理论课为基础，各专业课程相互配合的全方位思想政治教学体系。

（二）建构大学生生活化的思想政治教育模式

思想政治教育源于生活也理应回归生活。大学生思想政治教育不应仅仅局限于课堂灌输，而应以科学的理论为指导，以大学生的现实生活为基础，在发挥教育者主导作用、尊重学生主体性的同时，把思想政治教育融入大学生生活的各个方面，建构大学生生活化的思想政治教育模式体系。可以把思想政治教育与大学生交往、娱乐、购物、求职、上网等日常生活结合起来，形成一个既各自独立、又相互联系的思想政治教育的有机整体。在人际交往中，以大学生关心的话题为内容，以大学生喜爱的语言为载体展开教育；在娱乐中，以影视、游戏、音乐等形式，让大学生在实践中获得教育；在求职中，以招聘要求、创业模式、励志楷模等形式，让大学生感受到德才并重、奋斗向上的重要性；在购物中，把价值观、利益观教育渗透到学生购买的商品和服务中；在上网过程中，积极抢滩和占领网络文化主阵地，缔造既符合网络文化发展趋势，又具有中国特色的网络思想政治教育模式，从而使思想政治教育渗透到大学生生活的各个方面，也在大学生生活化的实践中丰富思想政治的人性魅力。

（三）营造良好的思想政治教育生态环境

环境对人的思想品德和心理发展具有促进、感召和约束作用，而无论是校园的、社会的抑或是家庭的、是物质的还是精神的，都以一种无形的教育力量，制约和塑造着学生的品格，因此，进行隐性思想政治教育必须重视校园、社会、家庭环境的优化，充分发挥环境对人的思想品德的潜移默化影响作用，为思想政治教育营造一个健康、文明、和谐、创新、上进的生态环境。

校园物质和精神环境是经过教育者精心设计的具有教育作用的环境，在无形的熏陶中培养学生的光荣感、责任感和使命感。良好的校园环境具有“桃李不言，下自成蹊”的隐性教育效果。我们必须有效运用教学楼、花草树木、公寓、图书馆、食堂、雕塑、体育馆、纪念碑等校园物质文化载体以及校风、教风和学风等精神文化载体这些隐性思想政治教育的资源，以积极向上的校园生态环境来培养学生实事求是的科学精神、团队合作的集体精神、开拓进取的创造精神。

营造良好的社会和家庭生态环境来进行隐性思想政治教育：加强思想政治教育的自然环境建设，利用自然环境中山川平原、江河湖海、树木草地等所蕴涵的教育内容来净化学生的心灵、培养学生的爱国主义热情。加强思想政治教育的物质环境建设，维护和建设好各种教育场馆以及烈士陵园、英雄纪念碑等社会教育基地，使社会处处都能成为思想政治教育的教材。发挥健康良好的社会风气、人际氛围、道德取向、舆论氛围、家风、厂风等社会精神环境和家庭教育环境对人的思想品德和心理发展的软实力作用，形成学校―家庭―社会三位良好生态的一体化、互动化、合力化，促进思想政治教育生态环境的提升和飞跃。

（四）构建实践式的思想政治教育体系

发挥了社会实践的隐性教育功能，将思想政治教育渗透于大学生社会实践中，引导学生在改造客观世界的同时改造主观世界，在实践中提高学生的思想政治觉悟，培养优良的行为习惯的道德品质。加强实践教育，可以把思想政治教育的内容寓于参观访问、社会调查、社会服务、文体活动等形式多样、富有吸引力的实践活动中，使受教育者在实践中受到感染和熏陶。组织学生参观历史博物馆、英雄纪念馆、革命老区和革命根据地，用爱国主义教育和革命精神教育激励大学生的使命感和责任感。开展社区劳动、公益活动等有教育意义的社会调查活动和公益劳动，既有利于学生的身心发展又能增强大学生的主人翁意识和集体主义、社会主义情怀。丰富学生与社会联系的渠道，组织开展学生喜闻乐见的文艺演出、体育比赛活动以及支教、支边、志愿者服务等各种类型的社会服务活动，能丰富学生的课余生活，这些活动都渗透着一定的思想政治教育内容，拓宽大学生的视野、提高他们的思想道德修养和身体素质，又能丰富课堂思政教育的内容和形式，有效地发挥了社会实践的隐性教育功能。

总之，隐性思想政治教育和显性思想政治教育是一对互相对应、相互补充的思想政治教育策略和方法体系。隐性教育本身就是一种教育者的自觉性与受教育者的不自觉性相结合的教育方式，这就要求我们在运用隐性教育方式时，把隐性教育方式与显性教育相结合，既注重坚持不懈地搞好显性教育，又注意发挥隐性教育的独特作用，要做到有意识的显性教育与隐性教育方式相辅相成、相得益彰。在提高课堂教学效果的同时，积极组织，精心策划，构筑环境，创造条件，把思想政治教育渗透到大学生日常生活和社会实践的方方面面。构建以政治理论课为基础，各专业课相互配合的全方位思想政治教学体系，建构大学生生活化和实践化的思想政治教育模式，形成“学校―社会―家庭”三位一体的思想政治教育协调机制，优化思想政治教育的生态环境，在“润物细无声”的作用下增强主流价值观和道德体系的说服力，有效地提高大学生的思想觉悟和道德水准。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 国家教委思想政治工作司组编.《思想政治教育方法论》[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2] 赵仲英.我国现阶段利益多元化格局与社会主义思想道德建设[J].云南社会科学，1995，（02）.

[3] 郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，1999.

[4] 贾海丽.经济利益多元化视角下的思想政治教育研究[D].河北师范大学，2007.

[5] 沈壮海.思想政治教育有效性研究 [M].武汉：武汉大学出版社，2001.

[6] 赵丹.试论主体间性理论在大学生思想政治教育中的运用[D].浙江师范大学，2010.

[7] 清华大学高校德育研究中心.我国高校网络思想政治教育的十年历程与发展[J].思想教育研究，2005，（07）.

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摘 要： 高职院校思想政治教育的实施必须依靠思想政治教育话语，意识形态性、建构性、时代性是思想政治教育话语的三大特征。新媒体时代的到来，对传统思想政治教育话语产生冲击，内容缺乏生活化、话语缺乏生气及语境相关性低是当前高职院校思想政治教育面临的主要问题。针对这些问题，高职院校思想政治教育话语必须进行一定的创新，通过构建生活化的话语体系、对话式话语范式及提高高职院校教师媒介素养等措施，提高高职院校思想政治教育的有效性。

关键词： 新媒体 高职院校 思想政治教育 话语创新

高职院校通常会通过思想政治教育话语对学生进思想政治教育，思想政治教育话语是高职院校进行思想政治教育的主要载体和必不可少的中介，思想政治教育话语的使用直接影响思想政治教育的针对性和实效性。新媒体时代的到来，改变了传统高校思想政治教育的内外部环境，并对高职院校思想政治教育话语产生了冲击，导致高职院校思想政治教育领域呈现出某种失语的状态。高职院校学生更容易接受新鲜事物，在新媒体时代融入网络社会的程度较深。高职院校要摆脱当前思想政治教育话语困境，必须充分利用现代网络信息技术，并且大力推进高职院校思想政治教育话语的创新，进而有效提高高校思想政治教育的能力和水平。

一、思想政治教育话语的相关概念

为了充分了解相关概念的内涵，必须将“思想政治教育话语”一词分解为“思想政治教育”和“话语”两部分解释。思想政治教育指的是社会或者政治团体的道德规范与思想观念，这种道德规范与思想观念会通过各种形式影响社会成员或团体成员，使其根据这些道德规范与思想观念进行社会实践活动。“话语”的概念在学术界并没有形成统一的定义，通过查阅国内外学者的观点和研究成果，话语是一项社会实体与社会关系沟通的符号系统，该系统的运行必须遵循一定的语言规则、规律。根据上述两个词语的概念，“思想政治教育话语”一词可以定义为：在特定的社会时代环境与政治团体中，思想政治教育主体按照一定的语言规律构建思想政治教育实践活动中的各项关系，从而指向一定的思想政治教育目的。

思想政治教育话语既包含一般话语的基本特性，又具有思想政治教育特点，其特征主要可以概括为以下三个方面：首先，思想政治教育话语具有意识形态的特点。思想政治教育的属性是立体的，但特有的根本属性是意识形态性，作为思想政治教育范畴的话语，它的主要特性应该具有意识形态性。思想政治教育属于一定的政治团体，并为该政治团体服务，维护政治团体的稳定与治理是其根本目的。思想政治教育实践活动主要依靠理论说服，是意识形态领域的权威发声。其次，思想政治教育话语具有建构性。话语在建构社会实体与社会关系方面发挥着重要作用，可以为教育者与受教育者之间搭建沟通的桥梁。语言是教育主体间交流互动的中介，承担着沟通教育的职能，只有在教育者与受教育者之间进行有效沟通，才能对受教育者的思想道德观念产生影响，进而达到教育的目的。最后，思想政治教育话语具有时代性。语言其实是一种符号，它代表的事物或者形象会随着时间的变化而变化，也就是说，在不断变化的时空中，语言也在不断变化。作为一项语言符号系统，思想政治教育话语是随着时代的发展而发展的，必须紧跟时代步伐，从而让思想政治教育话语不脱离实际，进而在特定的语境下有效发挥其作用。

二、新媒体视域下高职院校思想政治教育话语存在的突出问题

传统的思想政治教育话语不管是内容还是形式都较严肃和稳定，这与新媒体话语的开放性特征有一定的冲突。在新媒体语境下，新媒体话语与传统思想政治教育话语之间的冲突，直接影响高职院校教育者与被教育者之间的沟通效果。

1.一些高职院校思想政治教育话语内容缺乏生活化

生活实践是人类思想的主要源泉，高职院校思想政治教育要取得一定的成效，就不能脱离生活实践，其话语内容及方法必与人们的日常生活相契合。传统的思想政治教育多以权威话语和政治文件等形式呈现，比较缺乏生活化的话语内容。这使得受教育者被动地接受理论教育，不易在丰富多彩的生活世界中掌握理论精髓。新媒体时代的到来，增强了高校大学生的主体意识，大学生在开放的网络环境下更关注自身的发展，往往通过彰显自我的形式展示自己张扬的个性。因此，缺乏生活化的思想政治教育话语已不再适应当前语境的需求，高职院校学生更倾向于极具生活化的新媒体话语。真实细微的日常生活是大学生话语的源泉所在，这些话语表达出他们对生活的理解，是他们对周围发生事件的直观反应。因此，传统高职院校思想政治教育话语不易融入当前大学生所处的文化语境里，还会与新媒体语境产生某种冲突。

2.一些高职院校思想政治教育话语缺乏生气

语言是人们交流沟通的工具，平等、和谐的相互关系是思想政治教育话语得以有效实现的基础。但是高职院校思想政治教育话语体系是在单一封闭的话语系统背景下形成的，教育者占主体、支配地位，学生并没有多少话语权。一元话语系统下形成的话语没有真正深入了解学生的心理特征，导致师生之间交流沟通出现障碍，思想政治教育话语缺乏生气，不管是教育者还是受教育者都不易将个人情感融入话语中。要想改变以上状况，教育者必须注重与学生之间的交流沟通，在丰富话语资源的同时，提升学生对思想政治教育话语的接受度，不局限于支配性和单向性话语。另外，高职院校学生在新媒体时代下更注重主体性，希望用平等、民主的方式和态度与教师沟通，实现师生之间的精神交流与话语平等。

3.一些高职院校思想政治教育话语语境相关性低

语境贯穿于话语生成、交流、发展的全过程，话语只有适应特定语境才能增强其有效性，充分发挥话语所具备的价值。思想政治教育话语必须以特定社会现实语境为基础，在我国改革开放以前，主要通过政治文件的形式向大众进行思想政治教育，该方式在当时的语境下有力地推动了人们思想的统一。新媒体时代的到来要求思想政治教育话语必须对内容、平台和传播方式进行创新，以保证新媒体视域下思想政治教育话语语境的有效实施。但是，一些高职院校思想政治教育的现状仍然是采用传统模式，严肃、单一的政治话语在校园里使用和传播。某些高职院校并没有对当前教育形式进行及时了解，当学生话语交往发生变化时，不能及时改变自身话语方式；某些高校虽然认识到思想政治教育话语与学生话语有断裂，但是仍然遵循陈旧的教育理念，刻意回避学生渴望话语权的诉求，导致理论不易适应新媒体语境，教育难以取得相应的效果。

三、新媒体视域下高职院校思想政治教育话语创新路径

1.建立生活化的思想政治教育话语体系

随着新媒体的高速发展，思想政治教育话语表达面临多方挑战。高职院校思想政治教育话语体系的建设应该以学生的日常学习和生活为基础，使宏大刻板的教育话语走向现实生活。多元生活化思想政治教育话语体系的构建要从以下几方面创新：首先，高职院校思想政治教育话语体系的构建必须以学生的日常生活为基础。异彩纷呈的大学生活为思想政治教育话语体系的构建提供了丰富的话语资源，高职院校教师必须走入大学生的日常生活，从现实世界提取新鲜的话语元素，从而保证思想政治教育话语体系的适时性和开放性。其次，高职院校思想政治话语必须直观反映学生的现实需求。新媒体话语的生活性是最受学生喜爱的元素，满足了学生的日常生活需求，高职院校思想政治教育必须在新媒体时代下寻找与学生需求相关的契合点，真正建立生活化的思想政治教育话语体系。

2.构建对话式的思想政治教育话语范式

平等和谐的话语氛围对思想政治教育的效果起着至关重要的作用。高职院校教师必须尊重学生的话语权，摒弃以往高高在上的姿态，与学生进行零距离互动交流，以便实现话语认同，时刻注重教育的主题与课题之间的平等。另外，高职院校教师必须充分发挥引导作用，全面调动大学生的学习主体性，引导学生在理论中发现真知，让学生对自身道德行为及生命意义进行自我觉悟与反思。情感可以催化话语认同，大学生正处于自尊心较强的阶段，必须在思想政治教育中融入情感因素，从而以真实的情感消除大学生对刻板思想政治教材的偏见，增强思想政治效果。

3.提高高职院校教师的媒介素养

新媒体时代下高职院校学生与教师之间之所以会出现距离，是因为大多数W生先教师一步踏入新媒体语境。因此，高职院校教师必须提高自身媒介素养。首先，教师必须全面掌握新媒体运行机制，熟练操作新媒体资源，结合高职院校实际，开拓网络课堂，并将更多教育内容在微博、微信等媒介上进行展示，让新形式的思想政治教育创新话语得到有效传播。其次，思想政治教育内容要以被教育者的选择性为基础，将话题转变为学生需求的内容，并积极借鉴新媒体话语中的有益元素，构建新鲜活泼的思想政治教育话语体系。

参考文献：

[1]乔文娟.浅析微博时代公众话语权的提升[J].新闻世界，2012（1）.

[2]陈宁，周翔.新媒体视域下受教育者思想政治教育话语权的重塑[J].北京教育（德育），2011（10）.

[3]陈爱娟.网络时代下高校思想政治工作话语权的重建[J].合肥学院学报，2013（3）.

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关键词：高校思想政治教育;载体的创新;具体途径探讨

高校思想政治教育载体是联系思想政治教育施教方和受教方之间的重要纽带，是高校市政政治教育进行广泛传播的有效途径。思想政治教育载体的优劣很大程度上会影响高校思想政治教育的整体水平。随着高校教育体制的不断改革，高校思想政治教育的方式方法发生着变化，所以对其载体进行创新途径探讨十分重要。高校思想政治教育由于其自身的时代性、承载性、导向性等特点，我们在探讨其载体创新途径中应该注重结合高校和社会实际情况，寻求全新思想政治教育载体的开发和利用，通过对高校思想政治教育进行有效创新途径探讨，实现高校思想政治教育的顺利实施和开展。

一、进行高校思想政治教育载体创新的重要性

1.顺应当前信息化时代的发展需求。现代社会的飞速发展使高校传统的思想政治教育难以满足其当前的实际需求，以往单调的课堂教学载体很大程度上制约着高校思想政治教育的实施和开展。现代化电子通信设备在高校中的广泛应用使其进行思想政治教育载体的创新愈发重要。加上庞大的互联网资源完全展现在学生和教师面前，这些资源中有优秀也有比较低俗的信息，教师或是学生自己不经过严格的信息筛选，易受到不良信息的侵蚀，导致不良思想政治观念的形成，影响高校思想政治教育的发展。高校思想政治教育在顺应信息化时展需求的同时要注重信息化时代的两面性影响。2.顺应当前科技化社会的发展趋势。我国社会经济的进步发展使社会主义精神文明步入全新发展阶段，社会主义特色事业取得了惊人的成就。经济基础决定着上层建筑，人们在物质生活越来越充实的同时越加注重对自身精神文明的追求，高校思想政治教育在这样的环境下面临着全面的挑战。高校思想政治教育只有不断进行载体上的创新才能顺应科技化社会的发展趋势，在不脱离实际情况的基础上，高校对其思想政治教育载体进行积极创设，以促进师生之间有关思想政治教育的沟通和交流，尤其对提升学生积极主动接受思想政治教育有促进作用。3.顺应当前思想政治教育学科的发展需求。飞速发展的社会促进了高校教育教学的体制改革，在高校开展的管理制度和创新教育为主的改革探索之中不断有新鲜事物和新鲜元素出现，传统思想政治教育教载体难以完全顺应高校思想政治教育学科的发展需求。这些新鲜事物和元素的出现要求我们对高校思想政治教育载体进行创新改革，不断开发新载体。随着时代的进步，高校思想政治教育学法要求其在教学目标、内容以及方式进行改变，对其载体进行创新十分有必要，能有效增强高校思想政治教育工作在其日常管理、学业课程、文化氛围等方面的作用，实现高校思想政治教育的广泛性。

二、加强高校思想政治教育载体创新途径的具体探讨

1.加强高校思想政治教育日常管理载体的创新建设。高校日常管理作为其思想政治教育中的基本载体，贯穿于高校学生整体的大学生活之中，包括高校学生的生活管理、日常活动管理、教学管理以及思想行为管理等方面的载体建设对高校思想政治教育有着深刻意义。高校将思想政治教育融入这些日常管理工作中，在潜移默化中实现高校思想政治教育工作的提升。我们在进行高校日常管理载体优化工作时应坚持以人为本的原则，让学生之间、师生之间、学生与高校以及学生与社会之间处于和谐愉悦的环境中，充分激发学生在生活和学习上的热情，达到高校思想政治教育和日常管理载体的有效结合。一方面在遵循高校思想政治教育基本规律的基础上充分发挥高校管理的职责，促进思想政治教育更加规范化和制度化，达到思想政治教育和管理的统一；一方面转变传统单一化的管理模式为现代化以服务为主要目的的管理模式，多重视对高校学生在日常生活中的关怀，充分发挥高校学生在思想政治教育中的主导地位，让学生积极参与自身日常管理工作的监督和反省之中，培养高校学生良好生活习惯和生活作风，将日常管理载体在高校思想政治教育中的影响发挥到最大化。2.加强高校思想政治教育学业课程载体的创新建设。学生进入高校的主要目的就是进行专业知识的学习，学业课程载体对实现高校学生这一目的有着直接的促进作用。通过学业课程载体对高校学生的传道解惑功能，高校学生树立正确的人生观、价值观。加强高校思想政治教育学业课程载体的创新建设可以从以下三个方面进行充分说明：首先，将高校思想政治教育有效融入于专业知识的学习中，充分发掘专业知识在高校思想政治教育上的资源属性，形成系统、完整且具有思想政治教育基础的学科课程体系。其次，适当增加适合高校思想政治教育的课外活动，通过开展思想政治教育选修课程、辩论会、演讲赛等形式的活动丰富高校学生课余之外的思想政治教育学习，让高校学生在轻松愉悦的环境中实现自我思想政治教育觉悟的提升。最后，在教学课堂上充分发挥学生的主动性作用，改变传统灌输式的教育方式，让学生主动进行自我价值的提高。3.加强高校思想政治教育文化氛围载体的创新建设。良好文化氛围载体对高校进行思想政治教育有着重要的作用影响。通过对校园文化中有利于高校思想政治教育元素的开发和利用，学校实现文化氛围和高校思想政治教育的完美融合，达到提高对学生的吸引力和感染力的双重作用目的，最大限度地发挥高校思想政治教育中文化氛围载体的作用。高校通过营造良好文化氛围，让学生在隐性的文化教育载体中学习思想政治教育，注重顺应时展和高校精神文明的实际需求，重新定义高校思想政治教育新内涵，不断提升学生在人生观、价值观上的创新追求。进行文化氛围载体创新建设时，学校需要坚持以全面发展为最终目的，增强图书馆、展览馆等高校现有文化资源对其思想政治教育的作用，让学生对高校文化和高校精神产生更为直观的印象，实现对其正确人生观、价值观的指导。4.加强高校思想政治教育实践活动载体的创新建设。素质教育口号的提出使高校在重视学生专业知识学习的同时越来越重视对学生实践活动能力的培养和锻炼，实践活动载体的创新建设对高校思想政治教育工作有着促进作用。通过让学生更多地参与到高校、社会实践活动中，学生适当学会用所学专业知识解决实践活动中遇到的各种问题。高校对学生参与实践活动起到了直接的组织作用。实践活动载体的创新建设应该符合学生参与实践活动的基本原则，在高校原有的实践活动经验基础上，对当前或是未来的实践活动进行创新改革，建立长期有效的激励措施鼓励学生积极投身于实践活动中。学校根据不同专业学生的个性特点组织安排不同类型的社会实践活动，包括参与科研调查、社团活动、公益活动、志愿者、参观红色文化圣地等，让学生在丰富多彩的社会实践活动中不断自我提升。5.加强高校思想政治教育网络媒介载体的创新建设。随着信息化时代的进步发展，我们在对高校进行思想政治教育时要注意应用最能体现当下高校特点的传播媒介，以此体现高校思想政治教育的时代性和及时性的明显特征。互联网的广泛使用为高校思想政治教育传播提供了最新最全面的条件。首先，我们可以通过强大的互联网平台建立高校网络思想政治教育，完善相关的网络使用的规章制度，引导学生合理使用互联网。其次，建设具有针对性的网络教育平台，将高校思想政治教育融入多样化的教学形式中，实现高校思想政治教育吸引力和影响力的增加。最后，学校可以通过网络的隐秘性，在校园范围内搭建一个思想政治教育社区，让学生和教师相互之间都能及时了解认识最新的思想政治教育工作的内容，保证教师能够第一时间对学生进行正确的思想政治观念的引导，发挥高校思想政治教育的实时性，提升高校思想政治教育的效果。

三、小结

高校思想政治教育在学生的工作学习中有着重要的作用。高校思想政治教育是高校顺利开展其他教学活动的坚实保障。我们以高校全面发展大局为出发点，顺应时展需求，以便高校学生之间、师生之间形成融洽的关系，更好地实现高校作用于学生、社会的有利价值。

参考文献：

[1]封昀.高校思想政治教育载体的创新研究与实践[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016

[2]张俊洁.刍议高校思想政治教育载体的创新应用[J].山西青年职业学院学报，2015

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论文摘要：高校的思想政治工作既是高校全面发展人才的重要组成部分，又是培养合格人才的根本保证。面对新时期大学生们所表现出来的新特点，思想政治教育工作也要需要采取正确的策略与技巧，以提高学生的思想政治素质，促进他们的健康成长。

新时期大学生思想政治教育目标及发展，既反映我国社会的性质与发展要求，又体现学生能动性和全面发展的愿望，是大学生思想政治教育的出发点与归属。在和平与发展时代背景下，在改革开放进程中，在经济全球化与市场经济发展条件下，在人才竞争与人才开发过程中，我国大学生思想政治教育目标不断丰富与发展，对加强和改进大学生思想政治教育，促进学生健康成长，具有重要指导意义。

1.新时期大学生的特点

在改革开放和社会主义市场经济多元化的进程中，大学生的价值取向也呈现出多元化的特征。如今，大学生已不像封闭年代那样简单，他们思维活跃，善于接受新事物，他们对时代的认识、对金钱的追求都有着不同的表现。社会经济成分及其组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的逐步多样化，也使学生在思想活动上存在独立性、多变性、选择性和差异性。市场经济活动中带来的消极影响，使人们的思想意识和人与人关系上受到了极大的冲击，所谓的自由主义、享乐主义、利己主义、拜金主义等错误的思想，在社会上不同程度地影响人的价值观念，使得大学生的精神世界发生深刻变化。

另外，不断扩大的高校招生规模和毕业生就业制度改革的深化，大学生面临越来越大的就业压力。学生的就业心理压力无形中增大了思想政治教育的难度。

2.目前高校思想政治教育存在的主要问题

2.1教育工作方式单一性

随着时代的发展，大学生层次性增强，他们的需求越来越趋向多样化。在政治思想的教育上，需要更加直接；对成功的需要更加强烈；为适应社会竞争需要，他们在文化上的需要更加多样；在社交方面，需求更加广泛，更强调实践经验和交际能力的提高。而我们的思想政治教育工作方式较为单一，多以理论说教为主，缺乏多样性，无法满足不同学生不同层次的需求，从而使思想政治教育的实效性较差。

2.2 教育工作管理理念落后

如今的学生，大多思维活跃，对社会的敏感度大大增强，自我意识较强，强调自由。而目前大多数高校在学生管理工作上仍然停留在人治的层面上，管理理念落后，对学生管理的规定过于严格，对学生的合法权益做出了过多的限制，缺乏对学生人性尊严的维护。这些在一定程度上起到了适得其反的作用，使得学生对一些规定产生反感情绪，甚至表现在行为的对抗上。

2.3 教育工作针对性不强

目前高校思想政治工作主要通过大一每周2节的政治课程和辅导员来完成。对于政治课程，学生更多的是为了完成学分的修取。高校辅导员往往是几十或上百的学生配备一名，因此，他们面对如此众多的学生，只注重整体，无法全面的顾及个体，他们主要是注重普遍性，忽略特殊性，致使高校思想政治工作在针对性教育上做得不够。

3.新时期高校思想政治教育工作的建议

3.1形成科学的教育理念

高校思想政治教育的主体是学生，在教育中应该以人为本，服务学生，尊重学生个性。教育要达到高效，要遵循学生自身发展的规律，在尊重学生的基础上进行思想教育。每位学生都有自身的特点，他们的感受和需求是多层次和多方面的，只有深入学生群体，了解学生的思想动态，为学生解决最实际的的问题，才能获得学生的肯定，才能有效地对他们进行思想政治教育。

其次，要形成教育的现代意识。根据新时期的社会特点，根据学生所表现出来的新特点，更新自我的教育思想和方式，在教育中保持超前意识，对学生可能出现的问题提早做出思想教育，把一些不良的思想消除在萌芽状态。

3.2 注意教育内容的时代性和现实性 转贴于

学生思想政治教育的内容主要包括以理想信念教育为核心，树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，弘扬和培养民族精神及爱国情怀；以思想道德建设为基础，深入开展公民道德教育、家庭美德教育；以素质教育为目标，深入开展素质、诚信和身心健康教育。在教育过程中，要结合新时期学生的特点，有的放矢。面对高等教育大众化带来的新情况，思想政治教育要体现时代性和现实性。首先，要加强大学生的道德教育和爱国主义教育。良好的道德情操和道德修养，是学生成才的基础。爱国主义精神的贯彻，才能使培养出来的人才能真正的服务于社会，服务于人民。其次，在各种意识形态对社会主义渗透的今天，更要促进大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们远离追求物质利益的享乐主义、拜金主义等错误的认识。

3.3采用有效多样的教育方法

新形势下的大学生思想政治工作，必须实现思想政治工作方法和手段的创新。政治理论课和思想品德课是对当代大学生进行思想政治教育的主阵地，如果一味地通过纯理论的说教，并不能取得良好的效果。在思想政治工作中要发挥好“两课”的重要作用，就要做到不断教学内容和教学方法改革，在教学中通过有效多样的教学方式发挥学生的主体作用，调动他们积极性，培养学生独立思考的能力，让学生对社会的热点和焦点问题形成自我的判断和分析能力。在教学中，可以通过选取相关主题，采取讨论、辩论等多样化的教学方式，使学生在主动的参与中进行思考，提高教学实效。

4.结束语

实际教学中，思想政治教育在培养学生创新人格，唤醒学生创新精神，训练学生创新思维及提高学生创新能力等方面都发挥着特殊的优势，起着重要作用，当面对新时期大学生文化、价值观多元化的出现及由此带来的新问题时，我们只有及时地更新观念、改革教育方式，才能加强和促进大学生思想政治教育。

参考文献

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关键词：生命教育；思想政治教育；人学；价值

中图分类号：D261.1 文献标志码：A 文章编号：16720539（2012）06004105

对生命意义的关注主要体现在的人学思想中，通过人与客体（包括自然、社会、人和精神客体）的关系深刻阐述了人的发展从低级到高级演进的三种历史形态，即从人的依赖到物的依赖，再到人的自由而全面的发展这一不断的扬弃和超越的辩证过程。人的外在自由和内在自由的生成和发展过程，正是从最本质和最一般的方面概括和思考了人的生命本质、价值与归宿，也内在地规定了人的存在方式的变革。思想政治教育对象的特殊性要求必须关注受教育者个体的生命质量与生命尊严。目前，以人为本和人文关怀已成为当代思想政治教育的主体理念，而人文关怀的根本正是生命关怀，如何通过生命教育对思想政治教育进行新的建构，增强教育的实效性，是思想政治教育人学视阈中的现实责任与使命。

一、生命教育和思想政治教育的契合

生命教育，从狭义上来讲主要是对生命本身的关注，包括对个人、他人及一切自然生命的关注。本文所讲的生命教育主要是就从广义上而言，不仅包括对生命的关注，而且包括对生命本质的认识，对生命意义的理解和对生命价值的提升。生命教育与思想政治教育在目标和内容上有许多一致的地方。马克思认为，教育对于唤起无产者的阶级意识，激发其历史主体精神发挥着巨大的推动作用。马克思指出：“对于没有音乐感的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义，不是对象，因为我的对象只能是我的一种本质力量的确证，也就是说，它只能像我的本质力量作为一种主体能力自为地存在着那样对我存在，因为任何一个对象对我的意义（它只是对那个与它相适应的感觉说来才有意义）都以我的感觉所及的程度为限。”[1]思想政治教育的本质与目的正是从知、情、意、行激发人的主体意识，解放人的思想，充分挖掘人的潜能，追求生命的意义，实现人的全面自由发展的终极目标。雅斯贝尔斯也在《什么是教育》一书中指出：“教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，质言之，教育是人的灵魂的教育”。这与生命教育的本质是相契合的，所以，从一定意义上来讲，生命教育是思想政治教育人学视阈中的价值诉求。二者的关系主要体现在以下几个方面。

（一）生命教育是思想政治教育的第一内容

马克思曾说过：“任何人类历史的第一个前提无疑是具有生命的个人的存在。”[2]23青年认知与行为脱节的现象甚为普遍，其中的一个主要原因就是思想教育与生命教育的脱离，失去生命意义的思想政治教育也就成了脱离实际的抽象的东西，这与其本意是相违背的。比如在日常思想政治教育过程中，在教育内容上关注普遍的道德规范、行为准则，而忽视受教育者的生命感受与体验；在教育方法上以管代导、压抑生命，只关注受教育者思想性的需要，而忽视受教育者现实性的需要，影响受教育者健康人格的养成。

因此，在思想政治教育过程中，结合生命教育的理念和目标，透过理性思维与人性经验来探索人性的真善美，启发受教育者的生命智慧，升华其生命价值，使受教育者认识到自己的生命不仅属于他自己，更属于整个社会，对自己生命的负责，也是对家庭对社会的负责，继而培养和塑造“四有”、“五爱”的社会主义新人。可以说，生命教育是思想政治教育的主要现实责任之一，对于一个没有生命的人来说，任何的理想都是空的。

（二）思想政治教育是生命教育的有益补充形式

生命教育的实施是一个完整的系统工程，并随时间和环境的变化而有相应的调整和充实，它并不是通过简单的一门课程或一项活动，就可以达到教育效果的。在生命教育的课程设置上，独立的生命教育课可以培养受教育者良好的生命意识，使个体尊重生命和珍爱生命，树立正确的人生观和价值观。但这仅仅属于基础层面的生命教育，要使个体真正学会欣赏生命和尊重人生，就必须更加注重精神层面的生命教育，将生命意识内化为个体的情感和需求。目前，国内外学者倡导的以“生命取向”为核心的教育模式，主要有情感型教育、主体型教育、生活型教育、发展型教育、欣赏型教育等。正是基于此，生命教育被逐渐融入到各个学科、各种知识和各项活动之中，潜移默化激发受教育者对生命的热爱，让受教育者体验成长的快乐，从而确立积极进取、健康上进的生活态度和人生目标。思想政治教育面对的是每一个鲜活的个体，它的教育实践过程实质上是“人的生存和人的发展”教育的渗透过程，这在所有的教育管理实践中具有不能代替的优势，是扩宽生命教育发展空间的一种有益补充形式。

（三）生命教育和思想政治教育有着共同的目标要求

生命教育作为思想政治教育的一个重要组成部分而存在，它贯穿于受教育者始终，从受教育者对生命的认识和体验出发，关注受教育者健康人格的塑造，具有个体性、生活性和科学性的特点，与思想政治教育有着共同的目标要求。

首先，生命教育体现了思想政治教育个性化的特点。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：“动物和自己的生命活动是直接同一的。动物不把自己同自己的生命活动区别开来。它就是自己的生命活动。人则使自己的生命活动本身变成自己意志和自己意识的对象。”所以，思想政治教育要建立在个体自我认识的基础上，引导个人在理解本我、自我和超我的过程中获得生活的意义。生命教育的本质要求正是从每个个体的生理、心理和思想的实际出发，这与思想政治教育要求个性化特点相契合，二者都是从根本上提升个体的生命价值和生活质量。

其次，生命教育体现了思想政治教育生活性的特点。生活与生活方式是历史唯物主义的重要范畴，马克思比较重视生活世界的本源性，生活与生产的统一、合规律性与合目的性的统一等都体现了马克思历史唯物主义理论的重要特征，也是阐释马克思的社会理论不可或缺的组成部分。正如马克思指出的：“人们为了能‘创造历史’，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。”[2]31思想政治教育也理应源于生活，从关注受教育者的日常生活入手，开展深入细致的思想工作，帮助其释疑解惑和解决实际问题，缓解其来自实际生活方面的压力，培养其养成良好的心理素质，提高应对生活的能力。

再次，生命教育反映出思想政治教育科学性的要求。思想政治教育对象的特殊性，要求思想政治教育必须遵循受教育者生理以及心理的发展规律，从人性化的关怀而非政治性的桎梏来培养受教育者的思想道德品质。意大利教育家蒙台梭利曾深刻指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”[3]所以，生命教育是教育的一个根本内容，对于思想政治教育而言，更应如此。对生命的关怀和以人为本既是思想政治教育得以收到成效的前提保证，也是思想政治教育的终极目标和归宿。只有将生命意识内化为受教育者的自觉意识和行为习惯，他们才可能成为活动主体，创造生命的意义，这也是思想政治教育自身社会价值的历史性回归。

二、在思想政治教育中开展生命

教育的价值探究 生命是人的诸种价值中最基本的形态，生命教育的兴起是社会发展的必然。由于现代社会中环境的恶化、资源的枯竭以及疾病、犯罪的蔓延等日益吞噬着人类的生命感，漠视生命、践踏生命的现象也时有发生，特别是在工具主义价值观的驱动下，普遍忽视生命存在的意义和价值。重视和倡导生命教育，既是思想政治教育“以人为本”的本质和终极要求，也是思想政治教育的永恒课题。

（一）生命教育是落实思想政治教育“以人为本”教育理念的必然要求

思想政治教育理应是民主社会的基石，应该成为唤醒、弘扬个体内在潜能的力量，但当前的思想政治教育效果并不十分理想，究其原因主要在于：一是思想政治教育中对生命的“缺席”不仅体现在教育内容上，也体现在教育观念方面。在思想政治教育中，往往推崇“大公无私”、“公而忘私”等奉献精神，而脱离受教育者的生存实际，甚至异化生命，将思想道德变成了空洞的说教和粗暴的理论灌输；二是思想政治教育方式的非生命化。传统的思想政治教育无视受教育者内在情感和精神品性，只是将思想道德教育变成模式化的训练，压抑个性和生命发展的多样性，使思想政治教育缺乏生命力和感召力。总之，“以人为本”是思想政治教育的内在要求，无论从思想政治教育的起源，还是发展的动力而言，都源于生命，这都要求思想政治教育要实现向生命的回归。

（二）生命教育是人类应对日益严重的生存危机的迫切要求

人类在享受自身发展创造成果的同时，也承受着前所未有的灾难和威胁。一方面，全球化、网络化和信息化的加快在给人类带来便利的同时，也割裂了人与人、人与自然、人与社会之间的联系，在“断层”的异化中，人们感到前所未有的彷徨，开始怀疑生命的意义和价值，人们的世界观、人生观、价值观也遭到扭曲；另一方面，社会制度的转型和社会结构的变更也影响着人们思维方式和价值观念的转变，正确处理人民内部矛盾，引导和保证人们的思想朝正确的方向前进是思想政治教育的主要任务和功能之一。在改革开放的攻坚阶段，各种矛盾凸显，人们的思想观念和价值意识都发生了很大变化，生存的压力引发了人们更多的生理和心理问题。加强生命教育，已成为整个社会的重要课题和迫切现实需求。

（三）思想政治教育对象的特殊性要求在思想政治教育中加强生命教育

青年是思想政治教育的主要教育对象，而青年又有其身心发展的特殊性。青年时期是确立人生目标和养成良好道德行为习惯的关键时期，青年正处于选择自己发展道路的十字路口，为此，他们中有些人会感到茫然而不知所措，甚至觉得活着没有意义。在一项关于“对生命的看法”的调查中，对于“你认为自己的生命最宝贵”此问题有28.7%的同学回答了“否”；对于“人生什么都可以舍弃，惟独生命不能”此问题有35.1%的同学回答了“否”。 [4]可见，帮助青年树立正确的人生目标，将生命教育工作纳入思想政治教育已刻不容缓。学校要通过生命教育引导受教育者以积极的心态去面对生命中的痛苦与失落，正确认识生命的意义与价值，挖掘出生命的潜能，提升其生命的质量。

（四）生命教育研究是加强思想政治教育理论自觉性的必然趋势

我国生命教育起步较晚，缺乏理论性的指导，更多的是靠思想政治教育工作者自身的经验来指导和影响受教育者对生命的理解，无法引导受教育者理解更高层次的生命意义和价值，对其出现的思想问题，不能洞察清晰，教育也就缺乏了有效性和针对性。日渐增多的伤人自伤事件从事实上证明了生命教育的紧迫性和针对性，正如第二届中美精神病学术会议所指出的：“自杀率高与我国生命教育几乎空白密切相关。”[5]因此，不论从提高思想政治教育工作者队伍自身素质的要求上，还是思想政治教育的教育现状而言，都要求积极探索在思想政治教育中渗透生命教育的理论和实践，拓宽思想政治教育在新的领域的发展空间。

三、通过生命教育对思想政治教育

体系进行新的建构 通过生命教育对思想政治教育体系进行新的建构，内在地包涵了三个向度，分别为深化人生观、内化价值观、践行生命价值。即通过生命教育深化人生观，体现思想政治教育的时代性和生命性；通过生命教育内化价值观，使思想政治教育由静态转向动态；通过生命教育践行生命价值，回归思想政治教育的人学本质。

（一）通过生命教育深化人生观：体现思想政治教育的时代性和生命性

中国是一个有着经世致用传统的伦理古国。思想政治教育长期以来受其影响，具体体现在制定思想政治教育目标时，注重思想政治教育的政治化目的和社会性整体利益，忽视个体的生命需求，使教育沦为空洞的抽象，受教育者无法理解其深刻的内涵，结果不仅达不到教育效果，反而使其对思想政治教育产生抵触情绪。

当前，思想政治教育仍需坚持爱国主义、集体主义和社会主义教育这一主旋律，但必须把生态教育、健康教育、情感教育、抗挫折教育等内容融入到思想政治教育中去，使其内容更具新意，富于时代性和生命性。所谓时代性，就是让思想政治教育及时反映人类社会的发展变化，以关注一切生命及其未来为终极目标，不断满足社会和人类的新需要，使思想政治教育具备更强的生命力；所谓生命性，是指挖掘思想政治教育内在的生命关怀因素，构建一种以生命为中心点和统一点的思想政治教育内容体系。

（二）通过生命教育内化价值观：使思想政治教育由静态转向动态

长期以来，我们的思想政治教育方法单一，不重视与教育对象的互动交流，忽视受教育者所处的具体情境，把思想政治教育简单地看成从社会需要出发去实施规范个体的过程，把受教育者当作“美德袋”进行灌输教育。在这种教育情境中，受教育者往往缺乏主动性，将道德规范视为强加于自己的异己力量，感受不到生命的价值和道德的幸福。杜威批评这种从行为和情景中抽象出来而孤立讲述的道德学科，认为它就像离开肉体的骷髅，也好似不要学生跳入水池而光给他讲游泳术一样地可笑。造成这种现象的主要原因是因为忽视了道德活的基础，即生命本身。正如关怀伦理学家内尔・诺丁斯所认为的，人的关怀能力来源于被关怀的体验。因此，只有通过教育者和受教育者之间平等的交流对话，开展各项有意义的教育活动，才能让受教育者在体验中获得对某种价值和道德的认同。

思想政治教育的改革方向之一，就是要帮助受教育者感受生命的真实性，进而增强他们的生命活力。而受教育者的生命状态是一个动态的、本原的世界，要求思想政治教育深入到他们的学习生活、交往生活和日常生活，帮助他们通过生活不断揭示“生活世界”的意义。因此，思想政治教育要时刻关注受教育者的生命状态，变静态教育为动态教育，重视受教育者个体内在的精神需求，增强应对生活挑战的能力。

（三）通过生命教育践行生命价值：回归思想政治教育的人学视阈

人是劳动的前提，又是劳动的结果。在理论中，劳动被置于基础、本源乃至中心的地位，人在劳动中而且也只有在劳动中才能能动地表现自己，实现人的肉体的和精神的潜力，表现人的生命的创造性社会本质，从而确证人在世界上的历史地位和意义。正如恩格斯指出：“劳动对于人类形成的作用达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人的本身。人是劳动的前提、主体，也是劳动的产物、结果，这两者是不可分割的，是互为因果的。”[2]508因此，回归思想政治教育的人学视阈，通过生命教育践行生命的价值，是唯物史观的价值出发点和归宿点。

生命教育凸显了人的自我表现与自我肯定，人正是通过自己创造性的劳动实践去满足自我、他人和社会的需要，体现了人的本质力量的实现、展开的过程。要实现生命的价值，还要对价值进行正确的评价，即发挥好思想政治教育的评价功能，评价是发现价值、实现价值和表现价值的手段。在人学视阈中，对思想政治教育的生命价值给予正确的评价能更好地引导和促进人的价值的实现。因为，人的价值不是一种抽象的概念，而是通过人的不断实践来实现和完成的，人也因此而成为现实的主体而实现了自身的生命价值。

参考文献：

[1]马克思.1844年经济学哲学手稿[M].北京：人民出版社，1979：126.

[2]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1979：23.

[3]邓涛.教育视野里的生命教育[J].教育育人，2002，（8）：2.

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关键词 微时代 高校 思想政治教育

中图分类号：G641 文献标识码：A

微时代背景下，我国高等院校的思想政治教育工作迎来了全新的发展机遇，大学生获取信息的形式更加多元化，交往互动的形式多样化。微时代，信息内容的传播并不均匀，会出现一些比较模糊的或者是扭曲的价值观和道德观念，对大学生产生影响，因此做好高校思想政治是极为重要的。微时代能够为高校思想政治教育工作提供科学的方法，创新工作模式，促进大学生思想道德素质的提升。

1微时代背景下高校思想政治工作的现状

微时代下，微信、微博等社会层面的监管并不多，微博、微信等网络平台比较自由，这些新媒体上也存在着大量的虚假信息，对于愿意彰显个性的大学生来讲，他们并不认真地甄别信息，盲目地接受和认可，这种信息传播的顺畅使高校思想政治工作的开展增加了一定的难度。对于虚假的信息，教师很难做出正确的引导，也很难辨别出信息背后的真正意图。

微时代，信息来源逐渐广泛，传播的速度也十分迅速，微博、微信上的突发事件发酵以及传播速度等远远超过传统媒体的传播速度。高校思想政治工作者的的反应时间、空间差异性使得学生的思想政治认知澄清出现了时间差，因此怎样在第一时间使信息的迅速传播和教师的滞后性之间的矛盾成为当前思想政治工作需要解决的问题。

微时代价值多元化，使得思想政治主流思想受到冲击，微时代中的微电影、微论坛等形式自由的生存在网络中，它们的表达形式不同，也会出现多元价值化学反应，微电影中的过度商业炒作，微论坛上突发事件的过分发酵，信息不透明，容易造成网民的激愤，这些与核心价值观是极为不符的，应积极引导大学生树立正确的世界观，应对各种不良冲击。

微时代，电商等也逐渐深入到院校中，一些大学生电商将微信朋友圈、QQ空间作为商品发表介绍的重要渠道，将自己的同学、好友作为顾客群体，通过信任来将进行商品的推广，还可以通过论坛，免费的公共平台进行交易，群体逐渐扩大。

2微时代背景下高校思想政治教育的对策

2.1通过微理念开展思想政治教育

当前，我国的网络信息技术快速发展，人们已经进入到了微时代，微信、微博等存在于我们的生活中，为了促进高校思想政治教育水平的提升，满足微时代的发展需要，高校思想政治工作人员需要利用微理念开展思想政治教育工作。高校的思想政治工作人员应率先使用微信、微博等媒体，了解大学生的心理，然后通过微信、微博等开展思想政治教育过程中准确地把握大学生的心理特点，提高针对性和目的性。同时需要认真研究微博、微信等传播媒介的语言体系，了解生动、鲜活的微信、微博语言，更好地创新思想政治教育内容，与时俱进，保证思想政治工作的时代性。强化网络信息的筛选能力，对于大学生微信、微博关注的热点信息等进行了解，获得更多思想政治教育的素材，提高思想政治关注的吸引力。然后通过微信、微博等与大学生进行平等的交流，在轻松、和谐的氛围中提升大学生对主流思想文化的认同。

2.2创新思想政治工作方法

高校思想政治工作可以充分利用微博、微信平台，建立高校官方微博和公众微信平台，正确认识微博、微信在思想政治教育工作开展中的重要性，实现思想政治教育工作的个性，转变传统的工作模式，充分发挥学生在思想政治工作中的重要价值，通过微信以及微博平台突出思想政治教育网络化中的不足，从而提升其针对性，强化思想政治教育的影响力。

建立官方微博以及微信平台需要积极主动地对思想政治教育内容进行宣传，做好评论、转发等功能，实现广大师生的自由交流与评论，对社会和网络中的热门话题进行讨论，吸引更多的学生，提高其知名度。此外，高校思想政治教育工作中还应充分发挥各种网络信息技术和平台的作用，将微信、微博、QQ、邮件等联系起来，促进思想政治工作的顺利开展。

2.3强化高校网络信息的干预机制

高校的网络舆情是大学生根据网络现象表达自己意见、情感、集体互动而造成的社会影响。高校网络舆情在一定程度上反映着大学生当前的思想认识以及思维方式。微时代背景下，网络信息传播的速度以及范围逐渐扩大，影响力也极强，高校应建立完善的网络舆情监督和干预机制，避免舆情发酵，抑制大学生的负面情绪。

高校需要对舆情进行科学的分析，设置相关的机构以及人员，尽快查清事件的前因后果，了解事件的轻重缓急，并进行舆情等级划分，启动相应的应急预案。微时代信息传播比较开放，信息复杂多样，还需要建立舆情处理机制，将事件的真实情况澄清，还原事件的原本面目，使谣言不攻自破。高校思想政治教育人员应坚持思想政治的路线、政策，把握正确的方向，根据大学生实际信息进行宣传，对于与大学生思想相违背的舆情要及时澄清，及时消除不良影响，充分发挥思想政治教育的正面力量。

3结语

微时代背景下，高校思想政治教育工作面临着新的机遇与挑战，网络信息传播的速度逐渐加快，范围逐渐扩宽，作为网络信息的活跃群体，大学生由于思想认识以及心理等方面发展还不是很成熟，因此在辨别信息等方面还存在一定的问题，高校思想政治教育工作人员应正确引导大学生的思想认识，使学生树立正确的网络价值理念，能够以坚定、正确的态度处理网络信息，实现思想政治教育的效果。

参考文献

[1] 王倩，张立杰.“微时代”高校思想政治教育载体的发展与创新[J].技术与创新管理，2012（02）：228-231.

[2] 冯红，刘妍，程镝.“微时代”文化背景下对高校思想政治教育工作影响的冷思考[J].黑龙江畜牧兽医，2015（14）：196-198.

篇10

【关键词】初中政治；教学质量；提高

思想政治教育课作为初中生的必修课，一直承担着对初中生的社会主义品德思想和政治教育的重任。多年来，初中思想政治教育课都没能真正起到对中学生的思想教育作用，特别是在一些地处偏远山区、经济较为不发达的中学，被老师和学生视为“豆芽课”的思想政治教育课都只是老师勾画重点，学生死记硬背应付考试的课程。如何改变老师懒于授课和学生不想学的现象，提高初中政治教育的质量，培养学生的良好习惯，增强学生的思想素质和政治素质呢？下面我将自己的总结的教育教学经验分享给大家，供同行参考。

一、在初中思想政治教育中存在的问题

（一）学校不重视思想政治教育课程

前文我已经提到，在一些条件有限的地区，一些中学校将思想政治教育课视为“豆芽课”，虽然一周安排了两节思想政治教育课，但很多时候都被语、数、外这“三大巨头”占用，而且思想政治教育的授课老师也是有其他科目的老师代替。学校对思想政治教育课的不重视，直接导致教师和学生对这门课的不重视，于是，很多时候，思想政治教育课都成为边缘科目。

实际上，在初中这个正是培养学生综合素质的黄金时段，思想政治教育课并不是一门边缘课程，它所承担的塑造学生人格的任务，对学生的发展非常重要。学生从无忧无虑的童年突然走进一个压力逐渐增大的半成人阶段，很多东西他们都还不能理解，于是，思想上难免会出现些许偏差，这就是所谓的“叛逆期”。在这个时候，思想政治教育就显得尤为重要。

（二）任课老师教学方法死板

许多任课老师都认为很难把思想政治教育课教好，由于教学资源的有限，自身对新知识的认识有限，在思想政治教育的课堂上，老师们基本上都是在背书，毫无新意可言。甚至有老师认为，只要把考试的重点勾画好，学生将重点背熟，那么在考试的时候一定没有问题。虽然这样的做法确实能保证学生成绩单上的高分数。但是对于培养学生思想品德和政治修养并没有多大的成效。

教书育人，教书的最终结果是要育人。所以，授课老师在上课前就应该做好充分的准备，为学生呈现出一堂生动有趣的思想政治教育课，从而达到育人的效果。

（三）学生对思想政治教育的理解片面

大多数学生从多年的考试中总结出，语、数、外才是学习的重头戏，政、史、地、理、化、生都是“附属产品”。由于思想政治教育这门课的思想性、理论性和时代性很强，学生就难以理解，再加上授课老师死板的教学，学生便渐渐习惯了背书，而不是真正理解所学内容。

有些学生因为记忆力不好，又疏于复习巩固，考试的成绩都很不理想，所以就很难提起学习这门课的兴趣。他们以为只有考试成绩好了才是学好了这门课，而不会觉得自己能在学习的过程中受到教育熏陶。久而久之，学生就将重点转移到其他课程上，这就是为什么学生会偏科和成绩优异的学生思想素质却不高的重要原因。

二、提高初中思想政治教育教学质量的方法

（一）从上实际出发，合理进行课堂设计

教师在备课的时候，要考虑到本班学生的实际情况。根据不同认知层次的学生，设计不同的问题，绝对不能只针对优秀学生进行课堂设计，也不能过于迁就较差一点的学生。

对于成绩优秀的学生，老师应该要求他们在掌握好基础知识后，开拓思维，适当地增加综合知识的训练；对于成绩一般的学生，要让他们学会理解新知识，在掌握基础知识上面下工夫；对于成绩稍微差一点的学生，要多鼓励，降低对他们的学习要求，带领他们做好基础知识的复习和巩固。

在课后基础知识消化的时候，特别要强调理解记忆，死记硬背的东西是无法长久记忆的，只有在理解的基础上进行记忆，才会达到好的效果。在这一方面，要对成绩差的同学要求高一点，否则，是无法提高他们的成绩的。而且，教师最好是能主动去辅导差生，因为这一部分学生相对来说要自卑一点，一般都不会主动问问题的，如果老师主动去辅导，学生会感受到老师的关心，就能增进师生之间的关系。而且，一对一的辅导，学习效果比一对多的上课要好得多。

由于思想政治教育这门学科理论性很强，所以，要特别强调基本概念的掌握，绝对不能为了加快上课的进度，而忽视了基本概念的学习。一节课的时间不长，只有合理安排教学内容，才能取得较好的教学成果。

（二）结合时政热点，激发学生兴趣

思想教育要落到实处，就必须要实践，但是在课堂上面，我们怎样才能达到实践的效果呢？这就要求我们的老师在课堂上，多举社会时政热点的例子。让学生针对这些实例来发表自己的意见，促使学生关心时政，提高学生的综合素质，从而增强学生的学习兴趣。

例如在学习《珍惜生命》这一课的时候，老师就可以提出当下出现的“活取熊胆”和“狂填鹅肝”的热门话题，让学生结合所学知识进行讨论和分析，然后做出评论。

教师上课的质量和学生在课堂上集中精神学习的时间成正比，如果教师只是一味地“填鸭式”灌输知识，学生肯定会在很短的时间内就失去学习的兴趣，现在网上很流行的一句话就是“老师上课的质量直接影响学生的手里流量”，所以，我们的老师在讲课的时候，一定要杜绝出现一成不变的上课模式。只有不断地增加学习的新鲜感，学生才会跟着老师去探究新的学习内容。

除了在课堂上让学生参与讨论外，教师还可以布置课外作业，要求学生对自己感兴趣的时政热点以书面形式发表看法，久而久之，学生就会养成关注时政的习惯，而且也能提高学生对事物的理解认识能力。