文化素养优缺点范文

导语：如何才能写好一篇文化素养优缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：大学英语教学；主题教学模式与合作学习模式的整合；优缺点

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009—0118（2012）09—0366—02

一、引言

目前，我国高校的人才培养模式正在向国际化方向转型。国际化人才培养模式对大学英语的课程设置、教学模式和方法等方面提出了较高的要求，即“如何在大学英语教学中体现人文通识教育理念，培养学生的人文素养”，因此，大学英语教学中的“人文素养”熏陶模式便成为大学英语教学改革中的新课题。由于以往大学英语教学中过多地强调目的语的语言和文化的输入学习，而忽视了对母语文化的英语表达形式的输入，从而导致了“中国文化失语症”在中国的英语学习者中普遍存在。在全球文化交流日益频繁的今天，应注重中西方文化输入的双向性和平衡性，培养学生正确的跨文化交际意识，弘扬中华民族优秀的传统文化，避免在跨文化交际中出现“中国文化失语”的现象。

二、大学英语教学中的“人文素养”熏陶模式的设计与运用

目前大学英语读写教程和大学英语听说教程中，各单元都是以特定的主题为学习材料，主要选取英美等西方语言文化中的素材。为了让学生能够理解各单元的主题和内容，教师备课时会查阅与单元主题和内容相关的西方文化背景知识，并在课堂上以适当的形式向学生输入。如果在向学生传授西方文化的同时，采取适当的方式引导学生有意关注同一主题下的中国文化精髓的英文表达，并要求他们欣赏或比较同一主题下的中西方文化的蕴含，就可以实现中西方文化输入的双向性和平衡性，弘扬中华民族优秀的传统文化。在大学英语教学中，笔者把每个单元的教学分为三个阶段：单元主题下的中西方文化导入阶段；单元语言材料学习阶段；单元语言点运用阶段。下面主要就“单元主题下的中西方文化导入阶段”所采用的对学生进行人文素养熏陶模式的设计与运用。

（一）主题教学模式与合作学习模式的整合

1、主题教学模式

SusanKovilik等美国学者在1982年开发了整合性主题教学模式，主张围绕主题去组织并整合课程；认为主题在学科教学中具有重要的作用，是学科的中心组织者，能将学科内纷繁复杂的、片断化的零散知识组织起来；恰当的主题能创设知识间的网络连接，刺激学习者的多种感官从而调动他们的兴趣，促进他们的参与，提高他们的认知水平，开拓他们的想象力和创新能力；同时主题能在一定程度上跨越本学科的界限，使学习者从多重的视野和多维的层面接触知识，理解知识，使大脑中的知识地图更趋丰富和牢固[1]。后来Pappasetal（1990），Lipsonetal（1993）等学者直接用主题教学来表达相同的理念。BerniceGelman（2001）指出主题教学能把教学材料进行创设，使之成为有意义的联接，为学习者建立真实化的学习环境，从而更好地发挥他们的学习潜能[2]。

英语主题教学模式是以现代语言学为理论基础，以现代教育思想为指导，把社会生活各方面的主题作为学习内容，以“主题——话题——细节”为主要教学步骤，逐步学习并建立反映主观和客观世界及社会交际需求的、较为完整的知识系统，达到提高学生跨文化交际能力的目的[3]。主题教学模式的主要形式有主题演讲、主题辩论、主题读书、主题调研等；主题教学模式的主要方法有情景教学法、任务教学法、小组讨论法等。主题教学模式的教学步骤：首先按“主题——话题——细节”建立某一主题的认知结构，然后引导学生进入主题的拓展与深化阶段（即学生自主地扩展某一主题的认知结构）。

2、合作学习模式

Johnson&Johnson（1994）认为合作学习是将学生分成学习小组，使其最大化地实现人物目标和提高学习能力的一种教学策略；并归纳了合作学习模式的五个基本要素：积极的相互依存；个人责任感；面对面的交互影响；社交技能；小组的自我评估[4]。Slavin（1995）的研究发现合作学习能在一定程度上提高学生的学习成绩和社交技能，改善他们对学校和同伴的态度[5]。

合作学习以动机激发论、认知发展论和知识建构论等理论为依据[6]，它包含三个基本模式：正式合作学习、非正式合作学习和以小组为单位的合作学习。正式合作学习是指由老师设计并督促或监督学生在一节课或几个星期内完成小组合作学习的任务，并达到学习目标。本文主要以正式合作学习为例来分析其在大学英语教学中的运用[7]。

（二）主题教学模式与合作学习模式整合的设计与运用

1、课前准备

每学期开始，教师根据合作学习模式的要求，按照“组间同质，组内异质”的原则，将全班学生分成若干个学习小组，每组成员轮流当组长。组长负责组织一次课的“单元主题下的中西方文化导入阶段”的课前准备和课堂活动工作。

备课时，教师仔细研究即将授课的单元主题内容，根据主题教学模式的要求，按照“主题——话题——细节”的原则，认真设计“单元主题下的中西方文化导入阶段”的“话题”。然后，将单元主题和已设计的系列话题公布在各班的QQ群里，要求各组组长组织成员选定“话题”，利用业余时间查阅所选“话题”的有关中国文化和西方文化的英文资料，并认真熟悉所选的资料和语言表达形式，为课堂上各小组展开活动做准备。

篇2

2007年山西省太原市中考语文试卷中的一套围绕“猪”文化的综合性学习试题，命制精巧，彰显出素养考查的综合性、情境营造的生活化，令人眼前一亮。

【中考真题】

今年是农历“猪年”，小组设计了以“猪”为专题的小报，请你参与活动，完成1～4题。

⑴第一板块：猪在中国文字中。请你通过分析字形，试着推测“家”字中蕴含的信息。

（帮帮你）①“灾”由“宀”和“火”构成。“宀”是房子，火烧着了房子，自然是灾祸临头。“灾”的构造，反映了远古时期火灾对人类的威胁。②豕(shǐ)：猪。

家：

⑵第二板块：猪在中国民俗中。请你探究下面材料中亲友赠猪蹄给考生的用意。

据传从唐代始，殿试及第的进士们相约，如果他们中有人将来做了将相，就要请同科的书法家用朱书(红笔)题名于雁塔。以后，每逢有人赶考，亲友就赠送猪蹄给他。

（帮帮你）中国民俗中常常利用谐音字表达某种愿望，如“倒”贴福字，意思是福“到”了。

“猪”和______同音，“蹄”和______同音，送猪蹄的用意是

⑶第三板块：猪在中国名著中。请你写出《西游记》中猪八戒的优点和缺点各一个，并分别简要叙述相关的一个情节。

优点：______ 情节：______

缺点：______ 情节：______

⑷第四板块：猪在西方名著中。请结合语境，补写弗恩的话。

背景介绍：《夏洛的网》讲述的是一头名叫威尔伯的小猪的故事。威尔伯生下来很弱小，阿拉布尔先生就想杀死它，八岁的女儿弗恩试图阻止他。

“弗恩，”阿拉布尔先生说，“这么弱小的猪以后麻烦大着呢。现在你让开吧!”

“可是这不公平，”弗恩叫起来，“”

阿拉布尔先生笑了。“当然不会，”他说着，低头疼爱地看着女儿，“不过这是两码事。女孩小是一回事，猪小又是一回事。”

【解析】

以上以农历“猪年”为线索串起四道考查题：⑴猪在中国文字中――分析字形，考查学生的分析和推测能力，考生须首先对所给的文字细致观察，然后模仿温馨提示（“帮帮你”） 中的例子进行联想迁移，再组织答案；⑵猪在中国民俗中――探究用意，考查学生对民俗的了解和运用，只要考生对生活中的常见的民俗有一些了解并能说出来，解答此题就很容易；⑶猪在中国名著中――叙述情节，考查学生对名著的掌握和运用能力，只要考生在平时读过名著并熟稔名著中的人物及其相关的情节，解答此题也不难；⑷猪在西方名著中――补写话语，考查学生对名著的了解、熟悉程度以及阅读理解和表达能力。一“猪”四考，多维度知识、多元化能力的考查围绕“猪”逐层清晰展开。

【测评】

请根据上面解析中的提示，自我解答，并对照下面评分标准试着给自己打分。

1.示例：“宀”是房子，“豕（猪）”养在房子里，有房子有猪，就像个“家”了。“家”字的构造，反映了远古时期人们对富足安定生活的向往。（评分说明：字形分析正确2分，对“家”字蕴含的信息推测合理1分，共3分）

2.朱题希望考生金榜题名，出将入相。（评分说明：两个谐音字2分，用意1分，大意正确即可，共3分）

3.示例：勤劳(能吃苦)。过八百里荆棘岭时，猪八戒不辞劳苦，拨开丛生的荆棘，保证大家顺利通过。

爱耍小聪明。猪八戒巡平顶山时，先是钻到草丛中睡觉，后来又编瞎话骗人，被孙悟空惩罚。

（评分说明：写出优缺点各1分，情节与优缺点相符各1分，情节具体各1分，共6分）

4.爸爸，小猪也是生命啊！假如我生下来长得弱小，你也会把我杀死吗？

（评分说明：能结合语境把“我”和“小猪”联系起来2分，语气恰当有说服力1分，共3分）

【仿真训练】

学校举办以“生活处处有语文”为主题的 “语文活动周”，你和班里的同学参加以下几个板块的活动：

语文纠错社会语文环境需要保护和净化。同学们寻找生活中使用语文不规范的例子，在校园网上。如：

“即来之，则安之。” （出版物）

“招聘启示” （街头广告）

⑴ 请对这两个例子进行“语文纠错”。

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社会扫描生活中蕴藏着丰富的语文学习资源。有同学关注到了身边的标语，并引发了一场讨论：

宣传标语在中国几乎随处可见。很多标语确实为构建和谐社会起到了良好的宣传作用，但也出现了不少奇怪的标语。如：“今天，你税了吗？”“放火烧山，牢底坐穿。”“光纤没铜，偷也没用。”

（2）请选择其中一条标语，从内容或语言等角度作简要评析。

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参考答案：

篇3

关键词：经营模式；乡村旅游；优缺点

乡村旅游伴随着其内容结构的不断完善化，相应的经营管理水平也在不断提高，特别是新世纪开始以来，这种旅游形式收到了各方人士的追捧。一方面因为社会经济的发现和科技带给社会的巨变，城市化进程和城乡一体化的加快；一方面社会主义现代化新农村概念的提出和贯彻，人们经济水平的提高，这些都是促进乡村旅游兴盛的因素。繁荣兴旺的景象也不能掩盖乡村旅游各地出现不均衡的现象，其中设计到经济水平因素、地区资源条件等原因，但其中最关键的还是经营管理模式的制约，这关系到地区旅游的发现程度。这里所讲的经营管理模式是指，在整合资源因素时，利用一定有效的管理手段或组织手段来达成目标的方法(方式)。基于乡村旅游时，经营管理模式主要设计到经营者、经营管理方式和利益相关者之间责任关系和利益分配关系。

一、乡村旅游经营管理的模式

1.自主经营或分散经营模式。

1.1含义及其特征。自主所有权，自主选择经营管理模式，不进行、租赁等行为，在所有权下，自己行驶管理权和经营权，这便是自主经营模式。旅游资源的乡村所有者们以家为单位自发经营项目，不采取其他方式经营，这样的所有权和经营权一体化可以避免一定的纠纷。自主经营管理模式的表现形式是，农村个体户自发开展乡村旅游业务，提供衣食住行相关服务，个体户可以形成一定规模，一般不设立管理机构。

1.2优缺点。个体户自发开展旅游服务，利益驱使个体户们的经营积极性较高，只有提升服务水平才能吸引顾客消费，才能获得更好的收益，实现更大的价值；与外来者产生矛盾的可能性不高，权责分配容易发生的问题因为自主经营原因而减少；个体户更爱惜家乡环境，所有更有利于地区环境保护，有利于乡村文化传扬，体现当地风味。规模扩大，经济利益必然带来竞争加剧，面对竞争时，由于经济因素、文化素养、观念等因素的参差不齐，个体户会采取极端方式，如大肆进行价格战；资金和技术又是旅游规模进一步扩大的瓶颈，资金和技术的充足会促进乡村旅游的发展，然而又不希望引进外资。

2.业户与公司结合的模式。

2.1含义。这种模式是在我国大力推进农村经济产业化进程中出现的一种模式。旅游经营管理要以经济实体、技术协会、科研机构等为指导，用社会上的服务使得商品经济的发展模式进去农村旅游发展，农户与公司之间以合约为基础，农户开展具体旅游经营，市场运行和销售环节由公司组织完成，二者工作相互配合。这种模式是基本特征是充分发挥农户的规模等各方面优势，不同于工厂生产运行，不必集中进行，更不需要程序化操作，各个农户分散进行作业和提供各方面产品与服务。当然也需要一个有顺序的服务结构，公司要保证农户工作的高效高质量运行，这就需要其对农户采取相应的培训教育。这种模式主要包含三种类型：一体化契约型、准市场契约型、市场契约型。一体化契约型，基于要素关联，农户提供的服务变成公司的操作地方。农户没有主体地位，而参加到公司的布局中来，从而获得以租金和工资等形式的补偿，公司形式操作控制权，取得效益。不过我国农业人口多，资源有效，这种方式整体推广可能性不高，推广价值有效。准市场契约型，基于合约规定，规定好农户与公司二者之间在产品服务生产销售、利益分配、权责分配等方面的权利与义务，建立二者之间稳定的和谐的权责分明的关系。市场契约型，基于收购合同，公司为农户提供收购保障，但二者都是独立的，价格是二者关心的根本，二者之间的买卖关系是市场化的短期的，即在合同下，把买卖集中进行。市场经济下，商品因素变化大，这种类型稳定性不高，也就占不了主体地位。业户与公司相结合的模式就是要求二者合作于农村旅游经营中来，用具体合同使得二者之间权责分明。公司负责培植客源，活跃市场，改进经营管理模式，农户负责提供特色产品服务，按照公司规定操作标准，参加培训。开发成本按照合同规定进行，农户也可参加入股，进行分红。

2.2优缺点。这种经营管理模式是基于解决家庭年产承包责任制下单位农户经营规模小与大市场要求之间的矛盾，其可以把国家经济政策和市场政策具体运行到公司运行管理中，更好地实现公司指引农户行为，把产品服务的一体化过程有机结合，使得农户生产运行行为与市场紧密联系，组成经济实体。其具备单一农户不具备的各方面素质优势，可以满足农户的需求，提升农户各方面素质，有利于农村各方面的稳定，推进社会主义新农村建设。这种经营管理模式可以集中利用公司在市场信息等方面的优势，农户的自身特色优势，有效结合二者，克服各种缺点和弊端，链接市场。然而，农户数量是巨大的，能够匹配的公司数量不足，这样农户就不能根据市场进行选择。就二者合作中地位而言，公司拥有资金技术信息等各方面的优势，熟悉市场变化，熟悉政府政策，把握销售渠道，而农户各方面均处于劣势，且为了获取有利地位，农户之间恶意竞争现象时有发生，所以农户处于不利地位。农户提供的产品服务相对形式单一，质量保证不能保证统一高标准，而且服务水平参差不齐，需要公司进行培训，这些无形中增加了公司负担，沟通不适当，容易造成矛盾。

二、业户、公司和社区相结合的模式

1.含义及其特征。这种经营管理模式是上一种模式的升级版。业户、公司和社区相结合的模式中的社区是相关乡村旅游协会组织，一般一户一个代表，整体参加，相当于一个董事会的作用，其职责是管理一切与本村旅游业相关事物，例如培训、财务、人事等。公司是指村里办理的企业，非外来的，接受协会委托，具体负责相关业务，如设施建设管理、营销策划、监督等。业户是农户单元，接受公司安排，定期结算业绩。经营模式特征是其中三者之间权责分明，利益分配得当。社区采取行动对整个旅游经营活动进行指导，公司负责营销项目，举办活动，业户负责生产，提供符合要求的产品服务。三者相互配合，利益分配明朗。三者之间相互制约，这种制约关系制约着他们之间的行为，保证了旅游业发展的质量，而且具有公平性，充分保证旅游业发展的规模化规范化和标准化要求。

2.优缺点。业户、公司和社区相结合的模式是一种升级，其可以保证效益的均衡化分配，其间的企业只负责管理经营，不直接提供旅游服务，而业户是直接提品服务的主体，这样可以保证业户的效益。这种经营管理模式可以更好地继承弘扬乡村文化，延续乡村特色，因为这种模式中的一切参与者都是当地人，他们更加珍惜生活的土地，而且可以把当地特色风情挖掘出来，三者之间相互制约的关系体现了社会主义发展提倡的原则，权责分配均衡，相互监督和合作，实现共赢的局面，安定有序进行。虽然这种模式是改进版，但适应具体运行中还是暴露一些问题，伴随着游客增加，旅游规模就得扩大，资源就得开发，服务水平也得提高，需要开发更多的旅游项目，这都需要大量资金支持。这里的企业毕竟规模有效，资金远远达不到要求，就不能满足现实的需求，矛盾就会产生。虽然权责分明是业户、公司和社区相结合的模式的追求，但具体实施过程中还是有不和谐情况发生，公司需要统一安排游客，而业户想用其他标准，这就导致公司和业户之间矛盾的产生。而且公司掌握着资金流向，有时候会发生利益分配上的问题。

三、整体租赁模式

1.含义及其特征。这种模式在我国兴起于上个世纪末我国实行西部大开发战略时期，基于旅游业发展改革的不断深化，具有具有资源而经济水平低的西部全面发现了这种经营管理模式。这种模式就是把旅游业经营权和所有权分开，由企业对景区进行长时间经营管理，按照合约由经营者和所有者分成经济收益，其实是企业负责资金、政府负责资源，共同盈利的途径。这种经营管理模式是基于政府授权，企业开展建设，独家经营管理的模式。企业性质可以是多种形式的，可国有企业，可私营企业，可外资企业等，而且合作方式多样，具体规定明确。资源由国家赋予企业进行经营管理，但资源的所有者还是国家，政府还关注资源的开发保护和环境保护，企业追求利益，但必须保证合理开发旅游资源，保护环境，政府负责整个过程的监督与指导，协调各方面之间关系，促进经济发展和城乡一体化发展，对企业经济行为进行调控，保证可持续发展，为当地经济发展作出贡献。

2.优缺点。这种经营管理模式主要由一家大型企业负责，这可以充分发挥企业优势，更好地把旅游资源推向市场。政府和企业相互配合，更好地保证旅游资源的开发和旅游业的发展，二者之间相互配合工作，发挥优势，更好地促进乡村旅游业经营管理。这种模式也存在一定风险，经营权长时间转让，管理体制不到位就会造成政策风险。这种模式主要各方利益分配均衡，一旦出现问题就会严重影响旅游业发展。投资企业如果由于某种因素未能按照合约投入资金，均衡就会被打破。政府的政策变动、人动等都会影响工作的顺利开展。由于文化价值观的差异，有时候会引起文化冲突，导致不和谐。

四、其他经营模式

乡村旅游经营管理模式除了上文五种经典模式之外，还有以下几种模式，一般都是上述模式的演进和变化。

1.农户和农户相结合的模式。我国地大物博，农村区域巨大，有些地方发展观念比较保守，人们不愿意采取租赁的方式，而是选择相互间合作的方式，利用示范户的效应，在全村进行学习交流，分享经验教训，总结收获。这种模式一般不会与外部发生联系，不存在文化冲突，有利于保持原有特色，当然资金量有效，服务观念和经营管理理念不足都是制约因素，规模扩大一般较难，而且容易发生利益分配不均的矛盾。

2.旅游社、村旅游协会组织、公司和政府相结合的模式这种经营管理模式的特点是全方位照顾各方面的利益，因为其充分考虑到农村旅游业发展的各方面参与者的利益，这也有利于发挥他们各自的优势，如企业开拓市场、旅行社管理、政府规划等，这有利于发挥各方优势，有效避免分歧产生，为农村旅游业发展提供动力。

3.业户、公司和政府相结合的模式这种模式是为了避免公司和政府相结合模式存在的风险，更好地发挥政府职能而发展起来的，其更强调政府调控能力，充分发挥公司经营能力，发挥业户主动性。

4.个体农庄模式。这种模式是以具有能力业户为基础发展起来的，多表现为个体户，这种模式可以带动地区致富，但一般规模不大。随着我国经济社会的发展，人们各方面需求不断增加，农村旅游大势发展，遍地开花，但发展情况各式各样，水平不等。造成这样情况的原因是多方面的，但最主要的原因是经营管理模式，只有解决好这个因素，才能合理利用各方面资源，促进农村旅游可持续发展。

参考文献：

[1]张新.国内乡村旅游经营模式研究综述[J].安徽农业科学,2014-09-01.

[2]梁华,周武生.乡村旅游经营模式的选择——以广西为例[J].农业经济,2012-11-15.

[3]王静,方旭红.基于村民自治的乡村旅游经营模式研究[J].今日科苑,2008-01-08.

[4]魏敏.乡村旅游研究综述[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版）,2010-03-15.

篇4

第一周反思

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能滥利用教师的地位和权力;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。

第二周反思

让学生了解自己的优缺点，抑缺扬优。启发学生相互监督，适时帮助他们克服困难。帮助学生制定目标和任务，鼓励他们通过自身的努力去实现目标，完成任务。对学生的努力无论成功与失败，都要帮助学生分析原因并鼓励其继续前进。不这样做，就会使学生因为失败失去自信，放弃一切自学的尝试，或者由于感到教师的冷漠而误认为这种努力是不必要的，并放松对自己的严格要求。

第三周反思

正确运用各种激发意志的手段，如自我暗示，自我鼓舞，自我誓约，自我禁止，自我监督等培养学生意志能力。要承认和允许学生行为的反常，并认真分析行为反常的原因，切记简单粗暴，否则会影响学生良好性格的形成，导致破罐子破摔的局面。

第四周反思

充分利用舆论的力量，学生秀成绩，有进步就要表扬、肯定。有过错，无论他以前成绩优劣，品行好坏都要巧妙地指出。如果忽略了这一点，就会导致品德教育的失败。因为，善意的批评和赞扬可以激发学生的荣誉感和责任感，学生就会力求用自我鼓励的方式来消除缺点和积极培养自己的优良品质，从而激起一种向上的内在力量。

第五周反思

要搞好学生思想教育，形成学生良好的品德，除营造良好的外部环境外，更需要调动学生主观能动性，充分运用培养学生自学的能力，促进学生良好个性及优良品德的形成。要使学生明确教师对他提出的教育要求，相信他的正确性，并且通过自己的努力是可以达到这种要求的，在这种动机的支配下，学生会主动地到处寻找榜样。在教学过程中，要经常向学生介绍道德高尚的人物的生活事例，有时从学生熟悉的人中去找，使他们了解自学的意义和实现途径。

第七周反思

上课叫人感到累，累得要酸臂疼，声嘶力竭。原因是教师讲得太多，太细。有一课堂却是给了我很大的启发：上课要不累，话要讲得少。只有讲得少，讲得精，学生才容易记住知识要点，听觉才不至于疲劳，他们才会有更多的时间去独立思考，去探索知识。不是说“实践出真知”吗?教师讲的理论知识，学生要经过课堂上的讨论、思考、亲手操作，才能获得知识为己有。因此，课堂上，教师要少讲、精讲。这就离不开课前的多读、多想。

第八周反思

爱学生就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。教师要“丰富孩子们的精神生活，培养他们那会有道德价值的需要、要求和兴趣，揭开他们身上的一切优点，弄清他们最强的才干。”教师在批

评学生时要发现学生的潜力和优点，这样做才是最有效的。

第九周反思

换个角度，根据学生的特点，采取合适的“惩罚”手段。我曾遇到这样一个学生，刚上课时，我在上面讲，他在下面描摹山水人物。我不动声色，一连观察了几日。这是“你有千条妙计，我有一定之规”那种学生。经过深思熟虑，有一天，我把他叫到办公室，请他当班上的义务办报员，他先是惊讶，然后很爽快地答应了。他办报非常卖力，还受到了学校的表扬。趁热打铁，我开导他，国内外著名画家，他们不仅画艺高，还文化素质也很高。一个没有一定文化素养的人，是很难在绘画方面有所建树的。经过多次开导，他对其它文化课也渐重视了起来。

第十周反思

教师承担着培养人才的历史重任，教育的本质就是“育人”。因此，教师在教育教学活动中必须以育人为本，能够根据学生的情况制定教学计划，采取灵活多样的教育方法，以满足不同知识基础和心理品质的学生的发展要求。我们要做到：制定教学计划，认真钻研课程标准和教材，认真分析自己所教学生的实际，努力采集和整合教育资源，制定出自己的具有个性化的教学工作计划，注重个性化发展和培养创新思维与创造能力，使每一个学生都学有进步。

篇5

说来话长。

马龙飞生活在一个单亲家庭里，父母离异，各奔东西，都无力关心孩子的生活和成长，小小的他只能和爷爷奶奶生活在一起。特殊的家庭背景，再加上爷爷奶奶的溺爱，使马龙飞从小就形成了一种偏执、狭隘、敌对、以自我为中心的不良个性倾向。在初三，又迷恋于上网，在网吧中，结交了一些不良社会青年。天天沉迷于虚幻的网络游戏，中考成绩自然是一塌糊涂。爷爷奶奶生活虽不富裕，但为了马龙飞的前途，花钱也非让他上高中。就这样，马龙飞来到了我校，我成了他的班主任。按理，马龙飞也该认识到求学的不易，该有感恩思想，但他仍然我行我素，恶习不改，从不把学习放在心上。经常迟到旷课。上课有时呼呼大睡，呼噜连天（晚上熬夜上网的原因）；有时玩手机，听MP3，听到精彩处，还大声哼几声，严重影响了课堂秩序。老师没收了他的手机，他再借同学的，同学不借就要揍同学。有一次上历史课，马龙飞又在捣乱，老师实在讲不下去了，就问马龙飞，你为什么不认真听讲？马龙飞说，我听不懂。老师说，你基础差，数学、外语、物理、化学听不懂还可以理解，历史、政治、语文等学科是可以听懂的，马龙飞模仿小沈阳的语气说，老师，还真听不懂。由于模仿的惟妙惟肖，就引起学生哄堂大笑，气的老师不知道说什么好。课下，他自称江湖老大，拉帮结伙、打打闹闹。还产生了早恋，天天和一个女学生手拉着手，招摇在大庭广众之下，成为学校‘一景’。他被同学们戏称为；“ 睡觉大王” 、“捣蛋大王” 、“打架大王”、“白马王子”。我作为他的班主任，不知道做了多少次苦口婆心的批评教育工作，做了多少次家访，同他爷爷奶奶沟通了多少次，但都成效不大，无功而返。他是任课老师、政教处、校长办公室的常客，没有一个领导和老师不认识他。学校给他的纪律处分也不少，但他依然是桀骜不驯、我行我素，不服悔改。有一次，他因为组织了一次校内外的群殴争斗事件，惊动了公安机关，影响极坏而受到学校勒令退学处分。最后因为他爷爷奶奶多次声泪俱下的求情，打动了学校领导，才降为留校察看处分，又给了他一次在校学习的机会。

可以说，马龙飞是我校的“名人”，上至学校领导，下至全校师生，有哪一个不知道马龙飞的鼎鼎大名！

马龙飞是“出名”了，作为“名人”的班主任，管理的难度可就加大了。是听之任之，放任自流，还是转变管理理念，找到一条新的管理方式？放任自流肯定不行，这是一种不负责任的表现，也违反教师的职业道德，更会毁了马龙飞的一生。面向全体学生，为每个学生负责，不叫一个学生掉队，是素质教育对我们提出的基本要求。反思前一阶段的管理工作，我认识到：过去对马龙飞的批评教育，都是在马龙飞犯了错误以后进行的，关注的只是他的缺点和错误，没有注意到他的优点和闪光点，因此所谓的教育就是一味的批评，甚至是打击、讥笑、挖苦。结果造成了马龙飞的逆反心理，你越批评，我就越违反，甚至破罐子破摔。皮格马利翁效应告诉我们：不要吝啬你的赞美，你的赞美关爱会有意想不到的回报，因为赞美是驱除心中阴霾，消除彷徨的良药；是让人振作的兴奋剂。受皮格马利翁效应的启示，我决定改变以前的教育方式，以他的闪光点为突破口，多表扬、多激励、多赞美关爱他，让他认识到自身的价值，增强其自信心。

其实如果我们摘掉有色眼镜看马龙飞，可以看到他的许多闪光点：他阳光帅气、清明灵秀；他音域宽广，具有歌唱天赋；他善于模仿，表现力强，具有表演才能。有一次班级举行文艺晚会，他模仿《上海滩》的许文强，惟妙惟肖，引得满堂彩，被学生誉为“艺术天才”。这些都说明马龙飞具有艺术天赋，是一个学习音乐的好苗子。在一次班会上，当我把他的这些闪光点告诉他时，他真的惊呆了，他指着自己的鼻子，结结巴巴的说：“我――我――我这个不守纪律的差学生，还有――优点，还能学音乐考大学，不可能吧！？”。“怎么不可能？只要你改变过去的坏毛病，好好学，凭你的艺术天赋，绝对有可能！”。“好，牟老师，你是第一个表扬我的人，既然你看得起我，我会努力的，我不会让你看走眼的。”马龙飞显得异常激动。从这以后，我 一方面千方百计的激励他，鼓起他的自信心，激起他战胜困难的勇气，一方面推荐最好的音乐老师来指导他。。他慢慢上道了，之后又突飞猛进的提高，虽然期间也有几次波折，也犯过几次错误，但在我们老师的共同努力下，他的专业考试取得了较好的成绩，他的音乐天赋得到淋漓尽致的发挥。

专业过关使马龙飞体验到了成功的喜悦，带着一股热情，他又投入到火热的文化课复习之中，但复习的难度可想而知，因为他的文化课基础太差，特别是数学和外语，差得让人难以想象。我就及时开导他，对他说，你别泄气，专业课你能考好，就说明你不笨，只要你想学，你努力的去学，就会有进步。你要知道，玉不琢不成器，人不学是不知道的。不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。我一边不断的给他打气、鼓劲，一边找老师给他辅导。高考的最后两个月，他变了，变得自觉了，守纪律了，爱学习了，虽然没有头悬梁、针刺骨，但也到了废寝忘食的地步。都说浪子回头金不换，还真是这个道理啊！有耕耘就有收获，有付出就有回报。他的高考成绩竟高达到341分（资格线是300分），简直让人难以相信。最后终于被天津师范大学表演系录取了！

就这样，马龙飞一路走来，曲曲折折、坎坎坷坷，最终破茧成蝶，实现了人生的一大转折。

离奇吗，虚构吗，偶然吗 ？

不！这不是一个虚构的传奇，而是一个真实的故事；这不是一个偶然的事件，而是我们实施素质教育的必然结果。它带给我们的不仅仅是震惊，还有那无穷的回味和深深的反思。

反思一：如何看待学生的优缺点？怎样评价学生？

俗话说，金无足赤，人无完人。寸有所长，尺有所短。每个人都有优缺点，马龙飞虽然缺点多多，但他也有自己的闪光点。他既是“捣蛋大王”，又是“艺术天才”。关键是我们怎样看待他的优缺点，如果我们只抓住他的缺点不放，不去关爱他，激励他，帮助他，那马龙飞就不可能有这么大的进步。正因为我们紧紧抓住了他的优点并加以发扬光大，马龙飞才考上了天津师大。这一事实告诉我们：对学生的优点，我们要用牛眼睛来看待，因为牛眼睛像放大镜，具有放大功能。对待学生的缺点，要用鹅眼睛来看待，因为鹅眼睛看东西会缩小，具有缩小功能。我们要避短扬长，要充分发掘、重视发展学生的闪光点，把学生的闪光点上升为其人格的主要位置上，成为令人瞩目的光芒。我们对学生要多一些表扬，少一些批评；多一些激励，少一些指责；多一些实际的帮助，少一些空头的批评。只有这样，我们才能增强学生的自信心，鼓起他们前进的勇气，从而达到成功的彼岸。

《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展”。这就要求我们用发展性评价标准来评价学生，既要关注过程，在过程中，看学生的发展变化，又要关注学生的个性差异，让学生的良好个性得到充分的发展。只有这样，才能培养出适合时展需要的、身心健康的、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

反思二：后进生能不能转化，怎样转化？

马龙飞由一个后进生变成了一个大学生，说明后进生是可以转化的，因为后进生具有转化的潜能。

“没有教育不好的学生，只有教育不好学生地方法”。只要我们真心想转化他们，一定能找到转化他们的方法。

转化他们首先要有爱心。“教育的全部秘诀在于爱”。让学生感受到老师对自己的关心和爱护，学生便会“倾心”于老师，更乐于接近老师，从而建立一种和谐的、心里相通的、情感相融的师生关系。伴随着这样的气氛，各种教育影响就会像涓涓细流涌入学生的心田，各种教育措施因此会发挥作用。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。

其次，要把握后进生的相对性，发现其闪光点，及时给予表扬鼓励，增强学生的自信心。《学记》中说：“教之者，长善而救其失者也”。就是说，老师要善于发扬学生的长处，而克服它们的短处。后进生虽然学习成绩差，但他们也有自己的长处，有自己的闪光点，我们要充分利用他们的长处，引导他们，激励他们，鼓起他们的自信心。让他们利用他们的长处，来体验一下成功的快乐。心理学家研究指出，一个人只要体验一次成功的快乐，便会产生喜出望外的激奋心情。从而增强其自信心，这又使其追求更高层次的成功。这样就形成了“成功――自信―― 又成功――更自信”的良性循环，从而达到提高学习成绩的目的。正如马克斯威尔?莫尔兹所说的那样：“成功孕育着成功，这个道理完全正确。一次小的成功可以成为巨大成功的基石”。

当然，后进生的转化并不是一蹴而就的，但只要我们有恒心、有毅力、持之以恒，本着对他们负责的精神，就一定能把他们的培养成才。

反思三：学校的教育功能必须加强，怎样加强？如果马龙飞被学校开除，他爷爷奶奶又管不了他，他必然会流入社会，必然会和以前结识的不良社会青年混在一起，可能会走上犯罪道路，而贻误终身。所幸的是，我们学校最终没有这样做，才使马龙飞有机会继续在学校学习，最终圆了大学梦。这说明：学校的教育是多么重要！学校就是教育人的场所，我们决不能把那些不好管理的学生、不遵守纪律的学生、道德品质差的学生作为包袱推向社会！我国高中教育的基本目标就在于培养公民的基本素养并形成健全人格。这就要求高中学校既要重视学生的学业水平的提高，又要加强对学生的思想品德教育，心理健康教育。两手都要抓，两手都要硬。让学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。否则，即使考上大学，也不会成为国家的有用人才，四川师范大学马加爵杀人事件就是一个活活生生的例子。

当今社会，单亲家庭的学生越来越多，受社会风气的影响、大众传媒的影响、网络的影响，学校里，思想品质差、心理素质差、学习成绩差、守纪观念差的学生也有增长的趋势，学生管理越来越难。因此学校的育人功能必须加强。我们要充分发挥社会、家庭、学校三方面的合力，采用法制教育、道德教育、心理健康教育相结合的方式，强化班主任的管理教育工作，把教育活动渗透到学校里每一项活动中，从而造成一种遵纪守法、积极向上的氛围，让每一个学生从内心认识到遵纪守法光荣，违纪违法可耻。让遵纪守法内化为学生心灵深处的一种自律行为。我相信，只要我们心里想着学生，一切为了学生，为了学生一切，就一定能把全体学生培养成有用的社会主义建设者。

一则小故事蕴涵着深刻的大道理。

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〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）12—0064—01

在信息技术与大量网络资源的支持下，教师如果在授课过程中能够恰当地运用多媒体教学，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，实现资源共享，就可以获得良好的教学效果。

一、教师要及时转变观念，适应新的教学模式

在一个信息化的学习环境下，教师的作用将不再仅仅局限于将一套组织得很好的知识集合清楚、明晰地讲解或呈现出来，更主要的在于激发学生的学习兴趣，促使学生将学习内容所反映的知识和自己已经知道的知识相联系，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的联系，建构当前所学知识，并且在尽可能的条件下组织协作学习。同时，在讨论中设法把问题一步步引向深入以加强学生对所学内容的理解，启发诱导学生自己去发现规律，自己去评价、纠正错误。因此，教师要掌握现代教育技术，及时转变观念，适应新的教学模式。

二、培养学生使用网络的良好习惯

面对全新的课堂教学模式，每个学生也应该提高自己的素养。利用网络资源的课堂教学要求学生具有较强的自主意识和能力，所以首先需要转变学生的学习观念和学习态度，明确自己在这种新的学习方式中所处的地位和角色，主动去适应这种角色和学习方式的变化。其次要引导学生逐步建立学习主体的意识，学会自主发现的学习，学会利用网络工具及资源进行协商交流式的学习，并尝试创造性学习。教师要培养学生的自我控制能力和使用网络的良好习惯，从而顺利利用网络资源进行教学。

三、 利用网络资源进行课堂教学的一般步骤

利用网络资源进行课堂教学一般由五个主要环节构成，即情境创设、主体探究、协作学习、迁移运用和总结拓展。笔者以“You’re supposed to shake hands.”一课为例具体阐述流程。

第一步，创境激趣。以“习俗”为话题，主要介绍的是不同国家的风俗习惯、礼仪差异、时间观念和饮食习惯，让学生了解世界各地不同的文化知识，加深学生对中外文化的了解，拓展学生的文化视野。

第二步，自主探究，利用资源。 学生利用搜索引擎和已知的网络资源搜集与餐桌礼仪有关的口语对话、图片、英语短文、视频短片等，而教师需要引导学生正确地对信息进行检索，及时调整教学的要求和进程，对学生多样化的探究进行有针对性的指导和评价。

第三步，协作交流，相互促进。以小组为单位，利用搜索到的资源，以不同的形式展示成果，充分发挥学生的主观能动性。通过这种平等、和谐的学习环境，学生不仅可以展示出自己的成果，而且还可以学习、评价他人的成果。教师要指导学生学会理解他人的观点，加深、讨论、补充、丰富课本的知识。

第四步，实践应用，内化知识。各国之间的礼仪差别很大，除了西餐礼仪之外，请学生搜索更多各国的风俗习惯，并以小组形式给出报告，其他小组可以提问或加以补充。此环节要提高学生运用语言的能力与解决问题的能力。

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【关键词】高中物理；虚拟仿真；实验

目前对于物理演示实验的研究主要集中于在新课改的理念下，怎样才能更好的结合演示实验与学生在课堂上的主体地位，从而创建高效课堂；对于仿真物理实验的研究大多也停留在仿真物理实验的深入应用和设计方面，对于仿真物理实验在实验教学中应用优缺点的讨论。对于仿真物理实验的课堂应用效果研究较少。本文的主要内容在于研究物理课堂中的传统演示实验与基于flash的物理仿真演示实验的优缺点的讨论，哪种实验更有利于教学设计。

一、关键概念解释

探究即“深入探讨，反复研究”，笔者认为探究是人们发现问题、搜集数据、形成解释、解决问题从而实现从未知到已知的一个知识建构的过程。实验是学生进行科学探究的重要途径，是物理课程目标和内容的必要组成部分，学生学习和运用物理实验技能和科学探究方法。

虚拟仿真实验是指利用多媒体和仿真技术在计算机上对传统的真实实验中的各操作环节进行模拟，实验者可以像在真实的实验环境中一样完成各种实验项目，所取得的实验效果等价于甚至优于在真实环境中所取得的效果。虚拟实验建立在一个虚拟的实验环境（平台仿真）之上，而注重的是实验操作的交互性和实验结果的仿真性。

二、高中物理实验教学概述

物理学是一门以实验为基础的自然科学，在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。实验是科学探究的重要方式，大体上可以分为如下四种：

A.仪器使用类实验：如游标卡尺、弹簧秤的使用等；

B.测量类实验：如测定匀变速直线运动的加速度；

C.验证性实验：如动量守恒定律的验证等；

D.探究类实验：如探究平抛物体的运动，探究加速度与力、质量的关系等。

三、虚拟仿真实验的研究及应用现状

目前最权威的仿真实验教学系统是中国科技大学天文与应用物理系开发的大学物理仿真实验教学系统，该成果在国内一些高校得到广泛应用。这套软件的特点在于采用面向对象技术建模，对仪器和器件实现模块化，用数值模型建立仪器原理、实验设计、操作的各种数学关系，用图像模型表现操作的真实感，并用事件驱动方式将它们编制出来，使得这种软件具有任意的操作性和真实的交互功能，实现可设计性和真实感。

与在高等学校中的发展和应用状况相比，物理仿真实验在普通高中阶段仍然没有很大的发展，很多高中物理仿真实验，只是具有演示功能，离真正的交互实验、学生自主设置实验参数还有很大的距离。大多数只是在课堂上利用PPT来演示播放flas让学生观察，并没有让学生自己去操作。因此很大部分的仿真实验还不是真正的仿真！缺少开发高中物理仿真实验的人才，也是物理仿真实验在高中鲜有应用的原因，一般情况下懂物理实验教学的人不懂软件开发，懂软件开发的人不懂物理实验教学。

四、高中物理仿真实验设计与实现的必要性与优越性

1.仿真实验引入高中物理实验教学的必要性

高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

2.仿真实验在高中物理实验教学中的优越性

仿真实验在高中教学中应用，它不仅可以逼真地模拟实际的物理环境，也可以模拟实际的仪器，大量的真实实验都可以用仿真实验来模拟和再现。而且，仿真实验有着真实实验无法取代的优越性，这具体体现在：

（1）仿真实验具有可扩展性。

（2）通过计算机仿真模拟一些重要的、在现实实验环境下难以完成的物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。

（3）仿真实验在计算机虚拟的环境下，可以完成现实条件下不可能完成的实验。

（4）对于真实实验无法完成的抽象的物理现象和实验室无法完成的真实物理图景，仿真实验都可以完成。

（5）仿真实验可以突破客观条件限制，是一种较好的“理想实验”法。

五、虚拟仿真实验的优势和不足

Flash因其采用矢量图，具有交互性，所以虚拟仿真实验的图形界面可以做的非常逼真，操作也可以做到非常简单，比 Matlab 等软件在界面处理上要好很多，有利于我们让学生更直观的了解一些危险性实验。

由于 Flash 主要用于简单动画制作、动态文字制作、广告设计等领域，其本身不擅长科学计算，有时计算明显具有误差，并且在多层循环时，响应速度已经相当乏力，如果再在多层循环中进行大量运算，忽略仿真效果，忽略响应时间的问题，动画能也几乎不能正常运行了。

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关键词： 数学文化 高中数学课堂 应用研究

近些年来，我国教育不断发展并取得瞩目成就，随着素质教育不断推进，提升综合素养已经成为广大教育界人士的共识，也成为我国大多数学校的教育主题。高中数学课堂必须融入数学文化，本文从以下几个方面探讨数学文化在高中数学课堂中的有效应用。

一、在情境创设中渗透数学文化

在高中数学课堂中，教学情境对教学效率具有重要作用，因此教师应通过有效的教学情境把学生引入教学课堂之中，让学生循序渐进地走入数学知识的大门。与此同时，教师可以合理运用教学情境渗透数学文化，具体到教学实践中，可以先让学生预习课本内容，对本节课堂内容有一个大致的了解，然后教师可以在创设教学情境的过程中逐步渗透数学文化，如相关定理的介绍、概念的理解和数学家的故事等，这样一来，学生就会形成对数学学习的d趣，同时理解数学对人类社会发展的重要作用，对帮助学生树立正确的数学学习观具有很大帮助。例如，当讲解初等函数的时候，可以为学生讲述棋盘摆米的趣味故事，从而让学生发现数学学习中的乐趣，让他们惊叹于数学知识的神奇，在接触故事的过程中，学生能够学习到指数函数，这对于教材内容的理解有重要帮助。除此之外，教师也可以适当组织一些课外活动，利用课外时间引入数学文化，例如，在讲解“数列”这一节内容的时候，为了让学生更熟悉数列，了解数列变化规律，教师可以为学生布置社会调查作业，让他们了解银行理财产品，重点研究本金和利率的关系等，并比较每个理财项目的优缺点，从而有效提高自身数学知识运用能力。

二、在知识生成中渗透数学文化

在高中数学课堂中，数学知识的来源和演变、应用是一个循序渐进的过程，也是一个活动性过程，教师们应当多加探索和实践，研究这个过程中包含的各种数学方法、解题步骤和数学文化背景。在课堂教学中，教师应当在知识讲解过程中多插入一些数学文化背景知识的讲解，让学生了解数学知识的发展过程，了解某一个定理是如何得来的，从而让学生“知其所以然”，对提升数学素养、开阔数学眼界有重要帮助。例如，讲解“无理数”这一节内容的时候，教师可以让学生思考为什么要叫作“无理”，无理和有理的区别是什么，然后为学生介绍无理数的来源和演变历史。通过对这些文化背景知识的了解，学生的好奇心和求知欲被充分激发，主动对无理数进行深入探索。除此之外，教师还应当鼓励学生建立起逻辑思维，尽量试着自己推导相关数学公式，从而体会数学知识中蕴含的文化知识内涵。

三、在解题教学中渗透数学文化

数学这门课程是一门注重实践的课程，学生不但需要在课堂上学习理论知识，更需要在解题过程中锻炼知识运用能力，从而做到理论联系实际。在数学发展史上，很多数学名题不仅是历史的沉淀，更蕴含某种深刻数学思想，理解这些数学思想对数学素养提升有重要作用。因此，教师可以为学生寻找一些具有代表性的数学名题，带领他们领悟其中的数学思想。

例如，如图1所示，数字1，3，6，9都构成三角形，因此可以被称为三角形数，如图2所示，数字1，4，9，16都构成正方形，因此可以被称为是正方形数，那么，以下几个数字中既可以被称作三角形数，又可以被称作正方形数的是哪一个？

A.289 B.1024 C.1225 D.1378

这道题就体现了一个重要思想，那就是“万物皆数”，这是古希腊毕达哥拉斯学派的思想，这道题能够在锻炼学生数学思维的同时，加深他们对数学知识的理解，从而体会到数学文化的博大精深和奇妙玄奥。

四、在概念理解中渗透数学文化

在高中数学课堂中，概念理解是极为重要的，只有深入理解数学概念，才能更熟练地运用数学知识解题，因此，概念理解可以算是学生掌握和应用数学知识的首要前提，教师应当在课堂开展过程中引入相关数学概念的本质、内涵和外延知识。在实际教学过程中，方法是多种多样的，例如，在讲解“仰角和俯角”的时候，可以让学生思考李白的诗词“举头望明月，低头思故乡”；在讲解必然事件和随机事件的时候，可以让学生思考“守株待兔”是否为必然事件，“种瓜得瓜”是否为必然事件，从而把数学与生活结合起来。这种教学形式能够体现出数学文化的美学价值和实用价值，拉近数学与同学们的距离，让学生更加热爱数学。

总而言之，数学文化在高中数学课堂中的运用是极为重要的一个环节，教师必须深入探索相关教学开展形式，深入理解高中教学理念，并采取有效手段激发学生学习积极性，培养其自主学习能力，最终提升学生的数学知识水平和数学素养。

参考文献：

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【摘要】 为适应现代社会对医学人才的要求，在骨科的临床教学中应注重学生的创新能力的培养。我科通过改变教师的教学观念、调整课程的设置内容及教学方法，为培养高素质的创新型医学人才，进行了一系列的理论研究和实际探索。 关键词 医学 创新 培养 骨科

【Abstract】 In order to train high-quality medicine talents，the innovative education of student is important.We have taken the renewal of teaching concepts，and the revolution of teaching content and methods.We have a lot of research and practice in orthopaedic teaching.

Key words medicine innovation education orthopaedic

临床医学模式已从传统的生物医学模式转变为生物?社会?心理模式，21世纪对医学生是要求为基础厚:有宽厚的自然科学基础和广泛的人文社会科学知识;能力强:有较强的临床能力及自学、交流及科研能力;素质高:具有较高的人文素养、科学素养和医学职业素养，较高的创新意识和创新精神;潜力大:具备参与国际医学合作竞争的潜力和竞争力 ［1］ 。这就要求我们在骨科医学教育的观念、课程设置、实习内容及教学方法也应变化与之相适应。

1 充分认识现代医学教学的特点

在传统的医学教育过程中，我们常常重视对医学生认真严谨精神的培养，全面系统的知识传授，而忽视对医学生的创新能力的培养，因此我们应当转变教育观念，以适应新世纪经济文化发展和人才竞争的需求。必须使医学生的培养从知识型向能力型、从单一技术型向跨学科复合型转变。

2 课程的设置及内容的改变

课程体系的构建是人才培养模式的研究核心。我们在对国内外骨科的课程进行系统的比较分析的基础上，确立了新的临床本科人才培养计划:面向现代化、面向世界、面向未来、具有较高的医学人文素养、较宽的医学基础理论、较强的医学实践技能，具备创新能力，集医疗、预防、保健、康复为一体的应用型人才。依据新的医学人才培养目标，我科对临床医学本科骨科教学进行优化。

2.1 调整课程 在确立的培养目标基础上，经过我科教师的反复讨论及研究，每一课时由50min减少为40min，将原有的必修课程从28学时调整为24学时，共减少4学时:（1）其中总论减少1学时;（2）上肢骨折减少1学时;（3）脊柱骨折及骨盆骨折减少1学时;（4）骨肿瘤减少1学时。

由于每一课时由50min减少为40min，教研室要求教师使用多媒体教学手段以减少教师板书的时间，尤其是多媒体局部解剖图像及手术图像演示大大方便了学生的理解，同时节约了讲解的时间。

2.2 骨科见习改革 优化见习课程内容，在保留传统4次实习课程设置:骨科检查法、骨科外固定、骨创伤、骨病的基础上，我们对4次实习的内容进行了改革。

2.2.1 骨科检查法 （1）学生观看骨科检查法的多媒体光盘;（2）教师分小组进行示范;（3）学生交叉进行骨科体格检查，教师在旁进行辅导，纠正检查中的错误。

2.2.2 骨折外固定 （1）集中讲解骨折外固定的原理、适应证、禁忌证、具体的方法、注意事项。针对操作过程复杂，学生记忆困难。我们采取口决形式，以帮助学生牢记。如:石膏管形我们编写口决为:风平浪静、下水典礼、气泡出尽、稍加挤压、拖泥带水、环行上升、勤摸细塑、适当修剪、认真标记。（2）教师分小组进行示范:石膏、小夹板、牵引的操作。（3）学生交叉分别进行石膏管戊、小夹板的操作。

3 教学方法及手段改革

3.1 临床思维MCPCO五步诊断法的内容 骨创伤、骨病的临床查房中我们开展我科独创的临床骨科疾病的临床思维MCPCO五步诊断法 ［2］ :（1）病人当前存在的主要问题是什么（Main Problem）;（2）病人当前主要问题的原因是什么（Causes）;（3）针对主要问题提出若干可供选择的治疗方案（Programs）;（4）比较多种治疗方法的优缺点（Compare）;（5）选择最佳治疗方法（Optimum）。

3.2 贯彻临床思维MCPCO五步诊断法的具体措施 （1）双向提问:针对学生不善于提问、质疑的不良习惯，我们在查房过程中采用双向提问答疑，即教师向学生提问，由学生回答，或由学生提问，教师回答。其中以前者为主，即教师根据大纲内容，结合学生应该掌握的知识向学生提出问题。这样提问、答疑多次进行可培养学生的好奇心，加深对骨科 专业知识的理解。（2）举行“记者招待会”:“记者招待会”是一种鼓励学生提问的好方法。由教师担任“新闻官”，学生担任“记者”。由学生提问，教师即席回答。这样可以解除学生顾虑，克服自卑恐惧心理，有利于培养学生是创造性思维。（3）学生反串教师:让学生检查病人，依据临床检查结果，指定专人发言，然后展开讨论，明确疾病的诊断、鉴别诊断、治疗方案，最后由教师总结。实现了教师为主导，学生为主体的教学模式。（4）开展骨科知识竞赛:以小组为单位，先抽签回答2～3个问题，然后进行抢答10题，根据成绩决出名次。1～3名给予物质奖励。此法可以提高学生的学习兴趣，培养学生敢于提问，使教学在轻松活泼的环境下完成。

参考文献

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一、结合作者生平特别是写作背景来理解诗歌内容

由于时代的差异，生活境遇的悬殊，文化素养的欠缺，今天的中学生阅读古典诗词本来就容易产生隔膜；再加上诗贵深曲，往往语近意远，诗人的创作意旨经常隐藏在诗句表面意义之下，学生对诗句的理解和鉴赏就更显困难。要想理解诗歌的内在含义，除了认真分析作品外，还需要去了解诗歌产生的时代背景。联系写作背景，常常是理解诗歌内容的捷径。众所周知，杜甫诗作的风格是“沉郁顿挫”，但杜甫也不乏轻快明丽的作品，就是其沉郁雄浑的诗作，思想内容也有较大的差异。要准确领会作者在诗中表达的思想感情，深切感受作品或轻快明丽或沉郁雄浑的意境，不能不结合当时的时局背景。

二、通过分析意象来揣摩、把握诗人思想情感

意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。意象对于诗人创造意境起着至关重要的作用，读者进入诗歌意境总是先从感受意象开始，诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的真切流露。因此，鉴赏诗歌时反复揣摩、体味从而准确把握意象是进入诗歌意境体会作者思想感情的关键。

诗词的阅读鉴赏可以以解读诗词的意象为突破口。如杜甫的《旅夜书怀》，细草、微风、危樯、独舟、低垂的星空、阔大的原野、奔流的大江、飘零的沙鸥等意象非常形象地传达出诗人沉郁的心境，表现出诗人的孤单凄凉。把握了这些意象，进入诗歌意境，准确体会作者思想情感就不再是难事。综观近几年的高考试题，同样可以得出这样的认识：要理解诗中蕴含的情感，参透诗的意境，就必须先把握意象。

三、通过吟哦涵咏领悟诗作的丰富内涵。

学习诗歌，首先要有情感，情感不仅体现在对诗歌情境的理解和贯通上，更应体现在对诗歌的吟哦之上。在我国古代传统教学当中也一贯注重诗歌的涵咏、体悟，但在急功近利的今天，却丢失了这一贯的传统教学方式。学生即使背诵，也是带着任务去背，而不是带着乐趣去背。这样，原本富有美感的诗词变得枯燥乏味。事实上，我们并不难发现，诗歌的感性形式主要在于声音的组合，适当的吟诵不仅使得学生把注意力倾注在音乐效果和意义之上，而且通过节奏的变化和情感的起伏，会获得对诗歌深层次的理解。吟诵，这是古已有之并被历史确证为行之有效的一种学习古典诗词的方法。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”说明的就是吟诵的价值。宋学家朱熹，非常强调熟读、吟咏。他曾经说过：“凡读书，……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人曰：‘读书千遍，其义自见。’谓读得熟则不解说自晓其义也。”古典诗词言近旨远，韵味无穷，潜心诵读才可以结合自身的文化积淀细细体悟、层层深入。

吟诵古典诗词，从本真意义上而言，是读者与文本直接对话的过程。尽管我们所生活的时代与古代不可同日而语，然而，作为中国文化的一脉相承，古典诗词中所包含的人生意趣和哲理沉思却具有不可转移的恒定性。从文学地位角度而言，古诗词作者是我们高山仰止的学习典范，但如从文学接受角度而言，一切都是平等的。“对话理论认为，对话的双方都处于平等地位，即使作为主人公的创造者，与主人公，与读者都处于平等地位。”[5]由此，我们在吟诵古诗词的时候，就是与古人在进行跨越时空的心灵对话，从而在古人高尚情操的感染下，把自我引领进具有渗透性的文化时空之中。古典诗词教学加强吟诵的指导很有必要，课堂上也应腾出一定的时间让学生涵咏吟哦。

四、抓住诗眼巧引导

文有文眼，诗有诗眼。诗眼，是诗歌的提纲挈领，也可以成为诗歌教学的提纲掣领，抓住了诗眼，也就抓住了关键，具有牵一发而动全身之妙。抓诗眼有很多技巧，如教学李商隐的《无题.相见时难别易难》时，可请一名学生朗读，读后请大家评一评：“大家觉得他读得怎样呢？……好在哪里？”若学生答好在读出了感情，教师就可以顺水推舟问：“你觉得他读出了哪种感情？是否可用原文的一个词概括呢？”明确是“别”字后，教师就可用“别”字来继续引导：“作者通过哪些‘别时景'来表现‘别时人'之‘别时情'呢？让我们一起来细品。”又如教学崔灏的《黄鹤楼》时，教师可以说：“有人认为，这首诗是以‘空'字立意，它的每一联都写了一个‘空'，对此，你有什么看法？”由此可引导学生体味首联所叹之“楼空”、颔联所写之“天空”、颈联所绘之“洲空”、尾联所愁之“家空”，触摸作者空虚、惆怅、伤感的心境。以上抓诗眼的过程是教师有意为之。