班级文化氛围建设范文

导语：如何才能写好一篇班级文化氛围建设，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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近几年来,学校在创建市级文明校园活动中，把建设具有红色文化底蕴的校园文化建设作为一项重要建设内容，努力塑造文明、和谐的校园环境。广泛开展丰富多彩的文化活动，在活动中让学生体会到校园文化。

今年，我校以县教育局2011年2月行政会精神，把班级文化建设作为校园文化建设的突破口，培养良好的团结、合作、交流、和谐的班级文化氛围。结合自己的教学工作，我认为班级文化建设应从以下几个方面做起。

一、建设科学、规范的班级公约是实施文化教育的前提。

在具体的学校管理制度的指导下，制订出更加符合本班特色的、更具人性化的班级公约。对于班级公约的制订过程可以采用如下方式实施：

（一）充分地征求班上学生的意见。一方面任何一种能够被真正落实的班纪班规必须为广大学生所认可和信服，才能变成学生的自觉行动，否则背离学生实际就会造成班级班规形同虚设，甚至会造成师生之间、学生之间的人为隔膜，不利于班级的组织和管理；另一方面，通过广泛征求学生们的意见和看法能唤醒他们的班级主人翁的意识，让每个学生都参与到班级管理中来，实现班级师生之间的良性互动，为他们积极参与学校及班集体各项活动打下良好的心理基础。

（二）修订和完善班级班规。班主任组织班干部和学生代表集中讨论，对班级班规加以修订和完善。在此尤其要注意班级公约的可操作性，切忌不着边际的空话和套话。

（三）制度设置要奖惩分明。只有这样才能最大限度发挥制度的导向作用，才能最大限度地激发学生的潜能，让全班学生各展所长，让每个学生都能增强自信，进行自我教育。

二、设计班级文化墙、构建良好文化氛围，达到表层的影响和熏陶。

在当前，一些学生对于有积极意义的东西并不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定的问题，至少，在审美的成熟程度上，有着相当的部分需要去充实。 例如，他们在平常的学习生活中，很少愿意读文学作品和科技作品，而是喜欢读一些卡通图画，更有甚者，读一些无聊的作品。针对这种情况，我认为我们教师应采取引导的方式，告诉大家如何鉴赏文学作品，如何使自己的阅读能力提高。此外，更主要的是，在班级布置上入手，创造一个有利于学生成长的育人环境。比如说墙壁报的设计，在形式应与教育环境的和谐统一，在设计的过程中，让学生做真正的设计者，班主任仅给同学们提一些建议。因为设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。

三、保持良好的班级卫生及室内布置合理有序，是培养学生良好行为习惯的重要组成部分。

教室内部的布置和装饰是教室美化的重要内容，在布置和装饰教室时，首先，课桌、椅布置平衡对称，教学用具和室内用具放置在合适的地方，不能随意乱放，其次，教室内四周可以布置一些简易、明快、端庄的装饰品，如图画、条幅、标语、墙报等，但内容要经过严格选择，保证艺术性和教育性的统一，形式可以多样化，但不宜过多，尤其防止弄得学生眼花瞭乱，分散注意力；装饰品之间比例要适宜，要与教室内部其它装饰相互协调。一些便于更换的装饰品还要定时地加以更新和调换，以保持醒目。

四、开展丰富多彩的班级文化活动，培养学生团结、合做、互爱的综合素养。

开展灵活多样的班级文化活动是活跃班级生活、实现班级目标的有效途径。政治性活动，培育爱国情；规范性活动，遵守文明，讲究礼仪；知识性活动，开阔视野，增添知识；趣味性活动，活跃气氛，舒展性灵；文体性活动，勇于实践，开拓创新。文化活动不仅可以缓解学习紧张情绪，使学习有张有弛，而且影响着学生的思想观念、行为方式和价值取向，有利于培养学生的团结友爱、顽强拼搏、奋发进取等优秀品质。

在活动方面，我认为班主任应该注意以下几个方面。

（一）、增强学生的集体荣誉感，培养学生主人翁意识。在班集体中，学生自己管理自己，认识自己，提高自己，每个学生都是班级的主人。这样不仅使每个学生从中得到磨练，而且可以发挥自身的潜能，表现出主人翁的责任感，为班级的建设、文化活动出谋划策，积极参与班级文化活动，在班集体中快乐成长。

（二）、放手交给学生，极力鼓励学生参与班级文化活动。班主任要相信学生的能力，充分发挥学生的智慧，从活动的策划、组织到开展都尽可能地交给学生，使学生感受自身的成就和价值，发挥学生的个性才能和创造能力，调动学生的参与激情，使他们乐于开展各种班级文化活动。

（三）、遵循教育规律循序渐进，开展符合学生心理的文化活动。学生年龄不同，生理、心理和知识能力有所差异，所以开展文化活动要有的放矢。学生年龄偏小的班级要注重活动的新颖、活泼，随年龄的增大，则需要增加知识性、趣味性，高断学生，则更要强调自主性、创造性。

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新课程提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。”因此，加强班级建设，构建特色文化，营造良好的班级文化氛围，让班级成为每一位小学生成长的精神家园，是十分必要的。那么营造一种什么样的文化氛围对全班同学进行启迪、影响、教育，让班级的每一面墙壁会说话，使每个角落变成“无声的导师”，让每一张桌椅成为“文明的源泉”，让每间普通的教室成为无声胜有声的教育风景线，是值得每一个教育工作者去探索与实践的。

多年的教育实践告诉我们，要搞好班级文化建设应主要从以下几个方面加以思考：

一、精心美化教室环境，调节学生心理，愉悦学生心情

“班级文化是学校师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。”班级文化贯穿于班级教室等各个场合之中，教室环境是班级形象的标志之一。

1.教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要以“三净三齐”为目标，以班级环境卫生工作为抓手，做到地面净、门窗净、桌椅净；培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，天天落实；学生的书本、学习用具要保持整洁、摆放整齐；课桌椅要摆放整齐划一，卫生清扫工具摆放整齐。

2.教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的窗台上面摆放一些绿色的植物，让教室充满绿色、充满生机，还能让学生消除眼部的疲劳。

3.教室的美化。要发动学生精心设计、巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室是学生学习的主阵地，教室布置要让学生参与其中。教室布置包括公告栏、评比栏、班级公约、制度、名人名言、卫生角等，可分别布置于教室的不同地方。

4.教室的书香化。班级图书角摆放着各种课外书籍，课间或课余时间孩子们在教室里静静地看着课外书，幸福地徜徉在书香之中，少了一些追逐打闹，多了一份宁静与充实，自觉营造了班级的书香、有序氛围。

二、关心班级制度文化建设，内化学生的道德认识，彰显班级文化的魅力

班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。一个班级提倡什么、反对什么，鼓励什么、限制什么，喜欢什么、讨厌什么，都应十分鲜明，这是保证正确方向的前提。一直以来，我们的教育所采用的基本方式主要是以教师的讲解甚至“说教”为主，常常不能触及学生的灵魂，不能解决学生的实际问题，从组织形式到活动内容都显得过于单调、枯燥，不为学生所喜闻乐见。

要从培养学生的爱国主义、集体主义观念，探究创新精神，养成良好的行为、学习习惯等目标出发，加强班级制度文化建设，使班级成为师生润泽心灵、放飞梦想的乐园。班级制度文化建设，要以《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和学校的相关制度、文化为依据，同时根据班级实际来进行，要体现班级特色。在制订本班的班规、公约时，可以充分发扬民主，先让同学们进行小组讨论，再进行全班讨论，根据学生的年龄特点制订适合本班的班规、班级公约。更重要的是做好班规、班级制度的执行，而且是长期的坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。要长期坚持，要注重落实，要求全班同学互相鼓励、互相监督，长期坚持不懈，继而形成有班级特色的班风、学风、班训、班级誓词等。

三、潜心班级精神文化建设，激励学生升华道德信念和道德理想

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关键词:班级文化;小学班级;策略;

一个班班级文化氛围的好坏, 直接影响着这个班级教育教学质量, 也间接影响到这班级所在学校的教育教学质量, 所以小学班主任必须重视班级文化建设。

一、班级文化概论

1. 班级文化的科学内涵:

班级文化, 是指一个班集体内教师和学生通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的具有本班级特色的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化是班级的群体文化, 是班级的灵魂之所在, 是班级生存和发展的动力和成功的关键。

2. 创建优秀班级文化的意义:

创建优秀班级文化的意义主要体现在五个方面:一是引导, 可以调动学生的兴趣, 同时指明方向。二是凝聚, 共同的奋斗目标, 为班集体增光, 大家一起努力, 在同一个环境下生活, 大家会更加的团结。三是激励和教育, 因为好的环境会激发学习的兴趣, 让大家的情操得到陶冶, 增长见识。四是制约和规范, 可以用制度来约束大家的各种行为。五是辐射功能, 班级文化一旦被大家所认可, 就会产生巨大的力量, 把他的精神散发出去。

3. 创建小学班级文化的主要内容:

(1) 班级物质文化建设, 这是小学班级文化建设的基础。 (2) 班级制度文化建设, 这是小学班级文化建设的保障。 (3) 班级精神文化建设, 这是小学班级文化建设的核心。 (4) 班级活动文化建设, 这是小学班级文化建设的源泉。

二、创建小学班级文化的策略

小学班级文化建设是促进小学生全面发展不可或缺的重要组成部分, 它作为一种特有的教育力量, 渗透于一切活动之中。小学班级文化建设的基本过程为:在以班主任为指导的班级文化建设中, 通过班班级物化的熏陶、班级制度的管理、级精神的导向、班级活动的宣传等要素的相互作用, 使班级文化有序运行, 形成一种循环动力, 从而对学生的全面发展起到引导、平衡、充实和提高的作用。

1、小学班级物质文化建设

教室是学生学习、生活、交际的主要场所, 是老师授业、育人的阵地, 是师生情感交流的地方。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化班级物质文化, 具体可以从以下几个方面入手:保持教室整洁, 养成良好习惯, 教室卫生是班级文化环境的基础;美化教室墙壁, 打造丰富多彩的学习乐园:教室前面黑板的上方挂上整个班级的座右铭, 因为目标、标语是导航灯, 要让学生一抬头就能看到, 班级奋斗目标的选择当然是要经过全体学生的讨论决定的。教室墙壁的空白处粘贴富有激励意义的格言警句或图画等;精心办好黑板报, 展示个性文化风采, 黑板报可以说是一个班级的文化导向, 是营造班级文化氛围的重要舞台, 是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的“一方宝地”。

2、小学班级制度文化建设

班级制度是班级文化建设的保障, 也只有在制度的规范下, 学生才能更好的发展。建设小学班级的制度文化, 我认为是要在老师的指导下, 本着民主、平等、一切为了学生发展的原则与学生一起协商制定班规, 让学生认同所制定的一些制度:创建切实可行班规, 保障班级正常运转;培养优秀小学班干部, 强力支撑班级运行;实行班干部轮换制, 培养学生责任意识。增设班级学生管理岗位, 锻炼学生办事能力;创建班级激励制度, 培养小学生竞争意识。

3、小学班级精神文化建设

班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态, 它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素, 也是班级文化建设的出发点和落脚点:确立合适班级的奋斗目标, 培养学生目标意识和奋斗意识;培养正确的舆论和良好的班风, 增强班级凝聚力;丰富班级内的评价体系, 使小学生学会赏识;培养小学生的班级认同感和归属感, 使班级更加团结友爱;适时开展感恩教育, 逐步完善班级情感文化。

4、小学班级活动文化建设

班级活动文化主要指班级开展的主题班会活动、文体活动和社会实践活动。它是班级文化中最活跃的因素, 反映了班级的精神面貌和管理水平, 具有多层次、多元化、开放性的班级文化活动对于熏陶、培育并形成学生各种能力和习惯的功能日益明显。通过此类活动培养学生热爱读书、获取知识的能力, 提高学生的文学修养, 丰富文化内涵。又如开展“强身健体”踢毽子比赛, 举行写字比赛、朗诵比赛、讲故事比赛等等, 提高小学生动口、动手、动脑的能力。通过各类比赛项目, 孩子们互相竞争, 共同努力, 推动整个班级文化建设的健康发展。

创建小学班级文化应以人为本, 在这个过程中, 要建设一个温馨多彩的“家”, 制定一套严谨规范的班级制度, 营造一个团结和谐的班级精神氛围, 建立一种民主平等的班级人际关系, 采用一系列活泼生动的班级活动, 共同来创造一个团结向上的班集体, 使我们的小学生锤炼成“体魄健, 品行优, 思维活, 能力强, 知识丰富的一代新人”, [1]这是以学生为本, 一切为了孩子的发展理念的具体实践。

班级文化建设是一个长期工程, 现在已经受到越来越多的教育工作者地关注, 作为班主任, 必须在班级文化建设上进行大胆的探索, 不断创新, 以适应社会快速发展的要求。

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班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它是班集体内教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向，是班级全体师生共同创造、共同劳动的财富。班级文化作为一种文化，它与饮食文化、戏曲文化一样有着自己的外延和内涵，班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量，它是形成良好班风的载体和平台。良好健康的班级文化，对班集体形成优良的班风起着至关重要的作用，或者说，一个健康的班级文化的形成是良好的班风、学风形成的前提，因此，在现代教育中，教师必须有意识地去建立良好的班级文化。

一、班级文化的含义

班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成，班级文化有好的班级文化和不好的班级文化之分，也可以说有积极的班级文化和消极的班级文化之分。积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生学习动力；而消极落后的班级文化却可能让人感到悲观，而失去信心，长期下去，一个班级的状况也就可想而知。良好的班级文化的形成是一个长期的过程，需要在班主任以及全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。

二、良好班级文化的建设

一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。那么如何才能建立良好的班级文化呢？我主要归纳如下几点：

1.掌握建设良好班级文化的时机

班级文化的建设对一个班级的班风学风的形成起着举足轻重的作用，所以建立班级文化要注意时机的把握，而最好的时机，则是在班级建立初期，比如学生刚刚入学之时。在班主任的班级管理中，班集体初创时是开始进行各种工作的最佳时机。以大学学生为例，学生刚进入大学时，充满了对新的学习生活的好奇和向往，同时，新的环境新的集体和新的老师也给了学生一个暗示：自己也可以成为一个新的自己，具有一定的积极向上的人生态度，在这个关键时刻，如果班主任引导得法，就能够在最短的时间内，以最快的速度建立起具有自己特色的班级文化，并在以后不断加以改进和强化，使之成为促进班集体良好风气形成的一个可靠保障。因此，集体形成初期是建立班级文化的最好时机。

2.重视班主任在班级文化建设中的的组织引导作用。

我们知道班主任是班级工作的直接管理者，是班级文化建设的主导者，班主任对班级的领导方式，与班级文化的建立有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。所以，要形成一种积极健康的班级文化，班主任在这里是一个关键的因素。在班主任的领导方式方面，我建议采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。班主任参与到班集体当中，与学生一起，共同制订班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；班主任在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助，或是指导，同时，接受他们的监督；班主任要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，班主任要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，班主任要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中，作为班主任，应该是班级发展方向的设计师。

3.注重班级教室环境的布置

一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气，在一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。 对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的教室”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。

对教室环境的布置首先要注重教室的卫生。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，墩布、扫帚、水桶放整齐等，让每个学生都感受到 “教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。其次，重视教室的布置。在教室的布置上，既要重视教室各区域、各工作板块的外观设计、色彩搭配、空间布置，更要注意其主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、学习目标，反映精神风貌、文化气息，让人走进教室，顿觉舒畅、备感温馨、催人奋进。两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等，这些由学生自己选择； 后面的黑板报应随着时间、国家或学校事件、季节等经常更换，由学生自己排版、策划；教室前面黑板的上方可以挑选一句整个班级的座右铭。教室后墙一角可以布置一个班级的光荣榜或班级记事本，教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一。实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。

4.加强班级精神文化建设

班级精神文化是班级文化建设的核心，是最能体现出班级个性和特色的。首先，班旗、班歌、班徽是班级精神文化建设的一个体现。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感，更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。其次，班风的建设是班级精神文化建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。

5.不可忽视制度对班级文化建设的作用

“没有规矩，不成方圆。”班级文化是无形的、抽象的，而班级制度却是有形的、具体的。要建设班级文化，就需要有制度的保障；如果没有规章制度，班级中的学生就没有约束，从而变成一盘散沙。班级制度是将每个学生凝聚在共同的规范之下，用规范约束学生的行为。班级文化要融入行为，得靠制度落实。否则班级文化就会成为口号。班主任应该引导学生根据班级的实际情况制订一系列的班级规章制度，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。

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际关系

【中图分类号】 G635 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）11―0027―01

班级是学校发挥育人功能的一个重要载体。作为传承人类文化、文明的重要组成部分，其应有自己的独特的文化内涵，而这一文化内涵对学生的教育、学习、成长、成才，能产生积极的熏陶和影响。

一、发挥班级文化力的作用

在过去的班级管理中，班主任都忽略了对班级文化的认识，更没有重视班级文化的应用研究，而是通过制度和规定来管理班级，班级没有温情，没有热情，没有激情，没有凝聚力，没有可持续的发展。今天我们重新认识班级文化以及文化力的提升对班级发展的重要作用，并清晰认识到，任何规章制度，管理模式都必须植根于相应的文化中，必须和班级特有的文化相吻合，而且必须合理有效地经营运作，才能充分发挥作用。

班级文化一旦形成就是一种无形的力量，成为展现班级形象、凝聚人心、班级发展的巨大推动力。班级文化建设不仅仅在于文化的形式载体，更重要的在于文化在整个班级工作中的重要作用，也就是如何通过文化的提升来促进班级发展、学生的发展。

二、文化力提升的措施

1.创设个性化的班级环境。教室是学生主要的活动场所，因此教室的硬环境建设就成了班级文化建设不可忽缺的重要内容。在教室环境的布置上，既要重视教室各区域、各工作板块的外观设计、色彩搭配、空间布置，更要注意其主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、学习目标，反映精神风貌、文化气息，让人走进教室，顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。良好的班级环境具有潜移默化地陶冶、激励学生的作用。

2. 创设充满活力的行为文化。组织和指导学生参加课外活动，是建设班级文化的重要途径之一，是促进学生全面发展的有效手段。学生精力旺盛，活动量大，求知欲强。多数学生不满足学校单调的课堂生活，他们向往和追求一种多维的、多层次的和多色彩的立体生活。课外活动的丰富多彩可以满足他们的求知、发展和实践的需求，释放出他们的青春活力，开发出他们创造发展的潜能。丰富多彩的课外活动，也可以让学生去体验生活的乐趣，让学生走向社会学会学习。

3. 制定规范的班级制度和管理。班级的制度文化是教育的方针、政策、法规、条例、指令等和社会主义道德观念、行为规范、是非标准，以及班主任的管理理念等在班级日常工作、学习和生活中的具体体现，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。制度在最初施行的时候是一种硬约束，但大家习惯了这个规定的时候，制度就成了一种文化，所以班级制度制定的科学与否，直接影响班级文化的形成及其作用的发挥。班级管理制度和规定主要是面向学生的，比如一些守则、行为规范和常规等，当然也有一些是教师和学生共同遵守的。制度一旦制定，就要采取措施保证其正常的实施，所以管理很重要。

4. 创设具有感染力的精神文化。班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，对提高全班学生素质有着重大的现实意义。其中班风是班级文化建设的核心和精髓所在，所以班级精神文化建设也集中体现在班风建设上。因此，在班级管理中要牢固树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使每个学生都成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。

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【关键词】班级文化 个性建设 引导成长

一个班级，应该有自己独特的文化、内涵与价值观，去影响和奠定每一个班级成员的心理基础，使每一个成员都能拥有这种特质，这样，一个班级才能乘风破浪地前行。班级文化建设的目标是让班集体成为具有鲜明文化特色、浓郁文化氛围、优秀文化精神的文化组织。以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。让班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家。

一、班级文化内涵阐释

一个班级必须要树立形成正确的舆论导向，有着明确的学期目标，有了先入为主的压倒性心理优势，从而造成强大的积极心理暗示，班级的个体成员就会自觉的进行个体心理调整，使自己能迅速适应和融入集体。班训代表了一个班级的“精”、“气”、“神”，给一个班集体指明了奋斗目标。只有目标明确，才能凝神聚气，形成合力。

二、班级文化外延组构

班训：班级文化建设的明确目标是让班集体充满昂扬向上、积极进取、求新求异的文化氛围，在全班认真讨论之后我们确定了班训是YI文化，班训分别是展翼、坚毅、昂屹、璀熠、馨谊、卓异。

班名：初步制定班名为YI绿洲。寓意为班级成员良好的学习和生活绿洲。

班歌：在全部的努力下确定为YI绿洲洲歌，班歌的背景音乐为《龙的传人》，班歌歌词全部由同学原创。

班徽：班徽也已设计成型，一个大写的Y字母的变形字体，既是YI绿洲的意义，又像是展开的双翼，寓意着展凌云之志，扬才华之翼。同时两点是象形的龙，与学校的RONG文化相合，展示龙中学子的风采。

三、班级制度文化建设

经过民主选举和自荐相结合的原则，同时结合班级文化建设，成立了学习部、纪律部、生活部、劳动部、宣传部、督查部。各个部门分别有4-5名同学担任部员，各个部门认真负责，同时把班级的各个成员分为展翼队、坚毅队、昂屹队、璀熠队、馨谊队、卓异队，队与队之间开展有效竞争，每周评选最佳小队，进行公示，促进班级的健康发展。

在全班统一讨论的基础上，我们制定YI绿洲洲际公约，主要从以下几点制定：1.遵守校规校纪，热爱校园，热爱班级。2.遵守班级制度，遵守纪律，自主学习。3.尊敬师长团结同学，积极互帮互助。4.热爱班集体，有高度的集体荣誉感。5.排队、午觉、晚自习不随意讲话。6.爱学习，勤思考，守纪律，讲礼貌。7.合理利用课间时间，营造班级良好学习氛围。8.作业及时完成，讲求质效，掌握良好的学习方法。9.课后独立高效地完成作业的同时多读课外书。该方案简明扼要，切实可行，极大地促进了班级管理。

四、班级动态文化建设

开设有针对性的主题班会，如10月份的“我爱祖国，我爱母亲”主题班会，同学们用朗诵、舞蹈、唱歌等形式表达了自己对祖国的热爱。增强了大家爱母亲、爱家乡、爱他人、爱祖国的意识,在抒发对母亲、对祖国的热爱之情的同时,使每一位参与者在活动中受到教育、学会感恩,更加热爱母亲、热爱祖国。

五、班级静态文化建设

1.温馨提示栏：提醒学生及时增添衣物的天气预报；卫生保健、预防季节传染病的小知识；当日学校活动、兴趣小组安排；课堂表现情况；校内外重大新闻等。

2.班级风采展示窗：本班学生创作的书法、绘画、剪纸、摄影、手工制作的艺术品；优秀手抄报、文学作品；综合实践活动成果展示；班级主题活动等。进一步提升学生的思想品味，促进学生良好心理素质的养成。

3.应急袋：在班里特设应急袋，里面装有作业本、铅笔等学习用品，也装有针线、创可贴等日用品为学生提供应急需求。

4.绿洲心语：在班里征集大家喜欢的名人名言或凡人小语，由每位同学轮流写在黑板上专门开辟的绿洲心语上，每日一换，通过这个小窗口，树立正确的人生价值观，帮助学生建立明确的是非观。

5.班级图书/科技角：具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注学生的全面健康成长、长远发展。

6.绿色植物洲：通过全班学生集思广益，集体提供设置了班级的绿色植物洲形成具有本班特色的班级文化，同时使班级成为学生怡情、育美、启智的心灵家园。

7.自我激励卡：在课桌指定位置贴上“自我激励卡”，内容包括：座右铭，理想的学校，奋斗目标等，促进学生自我认知的提升和目标引领。

班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。笔者认为只有构建适合课程改革的个性化的班级文化，营造动态静态兼容并蓄的德育天地，才能创设出浓厚的班级人文气氛，架构出符合素质教育要求，能体现时代精神又能培育新人的班级文化体系，真正打造一个富有积极求实个性的成长型班级。

参考文献：《教学社会学》沃勒著1932年版

《教育辩证法》刘楚明著科学出版社2001年版

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一、教室育人环境与班级文化建设的重要意义

（一）创造和谐班级，融洽师生关系

在高中日常生活和学习中，大多数的学生都是在寝室、食堂、教室之间三点一线。因此，教室成为学生在高中时代最重要的学习场所。通过建设和谐的教室环境，构建和谐的班级文化，十分有利于缓解学生学习的压力。使学生之间生活在融洽的气氛之中，这对高中学生的生活和学习是有极大好处。此外，构建和谐课堂也能够帮助拉近师生之间的关系，使学生和老师之间不再是上下级之间的关系，学生更敢于表达心中的迷惘，利于教学效果的提高。以重庆一中为例，在2012年11月30日，该学校的学生在艺术楼中进行歌舞表演，以展示2015级的班级风采，他们以自信乐观的眼神来向所有的观众表示，他们的乐观、梦想、坚定不移的信心。通过这次班级文化展出，可以看出该班级文化氛围浓厚，学生积极乐观，师生友爱互助[1]。

（二）利于培养身心健康，提升综合素质

在一个人成长过程中，身体健康和心理健康同样的重要。在高中三年的学习生活中，学生往往会十分紧张，三年是一个十分漫长的时间段，一旦高中学生在如此漫长的时间中都处于压抑状态，那么十分容易产生心理疾病，不喜欢与外界沟通。教育的本质是提高一个人的综合素质，因此，构建一个和谐的班级文化，科学合理的教育环境是十分重要的，不仅能够帮助学生缓解压力，活跃课堂气氛，更能够帮助学生提高与外界的沟通能力，这对于学生综合素质的提高具有极大的积极意义[2]。

二、目前育人环境与班级文化建设中存在的问题

（一）注重面子工程，舍本逐末

由于为数众多的高中学校都主张建立和谐的育人环境和班级文化，因此，很多教师都对班级环境进行了一定程度的美化。然而，这些教师过分地注重表面环境的构建，只是单纯的通过挂书画，清洁卫生等工作来美化教室的环境。这样对于学生日常的生活和学习的意义不大。学生需要的是和谐的师生关系，而不是单纯的几幅书画。这就导致学生学习环境和班级文化仍然没有实质性的改变，影响了相关工作的展开。

（二）细枝末节过多，缺乏主题

和谐的育人环境和班级文化都需要一个主流方向去引导，例如自信、乐观、勤奋、坚持不懈等美德。只有健康的美德才能够成为一个班级文化建立的基石。然而，在当前情况下，教师过分地重视一些细枝末节，十分重视一些口号和标语的建设。在选择这些口号和标语时，教师并没有过多的思考，照搬照抄伟人的名人名言。学生对于这些名人名言并没有充分的理解，因此，这种细枝末节的建设对于学生学习生活的指导意义不大[3]。

三、对于构建和谐育人环境与班级文化的几点建议

（一）建立和谐平等的人际关系，形成互助友爱的学习氛围

和谐平等的人际关系对于一个人的成长是十分重要的。在一个班级大集体中，由于个人所具备的禀赋的差异，可能会导致一些同学眼高于顶或较为自卑的现象。针对这种现象，教师应该积极引导，科学调节。教师自身应该平等的对待每一位学生，真心地关怀每一位学生的生活和学习。

（二）突出班级文化的主题，不可过分注重细枝末节

军队有其军魂，一个班级也应该有其特色的班级文化，班级在不断发展的过程中不断地形成班级文化，且班级文化之间有其共性和特性。以重庆一中2015级班级文化展示为例，该班级在舞台上自信飞扬的展示本班级浓厚的班级文化氛围，其歌舞剧《心梦高飞》主要显示了其班级文化中梦想的力量。在高中时代 ，学子们都是为了能够考上一个好的大学，因此，梦想对学生学习的引导力量是十分强大的，由此可以看出，该班级文化中梦想的比重。

（三）倡导读书，以积极健康的书籍来带动班级文化的建设

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一、班级物质文化建设对德育有潜移默化的作用

班级的环境设施建设构成班级的物质文化。有目的、有计划地建设班级物质文化，为学生学习生活营造出积极和谐的环境，能使学生时刻接受班级环境的熏陶、感染及鞭策，并逐渐内化为人格、气质、修养，对学生的德育起着潜移默化的作用。

悬挂于教室四周的墙壁上的名人名言，使学生从中受到熏陶和感染；定期更换、精心设计的板报，能成为有力的宣传阵地，帮助学生自我教育、自我鼓励、自我发展、自我约束，具有美化和教化的双重功能；各种名目的壁报栏，张贴写作、书法、摄影、绘画等作品并时常更新，营造出班级浓郁的文化氛围。

教室窗明几净、整洁舒适、明朗清新的物质环境能让学生赏心悦目心情愉快，使他们在紧张的学习之余，有一个轻松、高雅、洁净的环境来调节情绪、放松心情，对学生的健康成长有养性怡情的潜在作用。物质文化建设只有在全体学生的共同参与下才能发挥巨大作用。学生用自己的智慧和双手来布置、设计班级环境，也使自己在参与班级物质文化建设过程中各方面能力得到锻炼和提高。

二、班级精神文化建设是提高学生综合素质的主要途径

班级的精神文化建设以班级的制度建立、班风学风的创立、活动的开展等为主要内容，是促进学生德育发展、提高学生综合素质的重要途径。

1、制度文化建设能培养学生自主管理和创新的精神。高职阶段的学生具有思想逐渐独立、人格上渴望受尊重、乐意展示自我等特点，参与班级管理的意愿强烈。因此在班级管理中应确立学生的主体地位，提倡学生自主管理，而班级管理的有序离不开班级的制度文化建设。

班级的制度文化以有关班级管理、学生行为规范的规章制度、条例等制定为主要内容，通过制度文化建设，学生的自我认识、自我激励、自我控制与自我调节等各方面的能力都等得到完善和提高。学生在自主管理过程中也通过创新管理方法和管理制度，在提高自主管理能力的同时增强了创新意识和创新能力。

2、良好的班风能健全学生人格。

班风的建设实际上就是班级人际关系氛围的建设，是一个复杂和综合的过程，一旦形成，就会成为一种强大的教育合力。良好的班风应具备以下特点：一是平等、团结、宽松、和谐，二是师与生、生与生之间互助互爱，相互尊重、情感融洽，彼此真诚相待。和谐的人际关系有助于学生产生强烈的归属感和集体荣誉感，使每位学生都能意识到自己是班级大家庭中不可或缺的成员。

班风是由班级集体舆论、班级人际关系、价值观、道德观、行为模式、认同意识等组成，是班级文化在集体精神风貌上的具体反映。良好的班风能引导和帮助学生掌握与人合作的方法，领悟建立良好人际关系的重要性，是培养学生良好的个性、健康的精神风貌和完善的人格品质的沃土和温床。

3、丰富多彩的班级活动能促进学生综合素质的提升。丰富的班级活动能起到提高学生心理素质，增强自信，丰富学生生活，满足学生交际、结伴、归属的需要，发展学生的兴趣和特长，开阔知识领域，完善认知结构等重要作用。班级活动的开展可针对学生人文素质的培养和专业素质的提高两方面来进行。

培养学生的人文素养和综合素质，除了鼓励学生积极参加学校举办的展示集体风貌的的大型文体活动，如文艺晚会、运动会等，以及跨系跨专业跨年级的多种形式的社团活动，如演讲比赛、专题辩论会、书画展等活动外，班级也可让学生自己设计主题，组织以班级、宿舍等为单位的丰富多彩的各种小型文体活动，如以唱歌、跳舞、朗诵、演奏、演讲、辩论、书法、绘画、摄影、读书、运动等为主题的各项活动。引导学生在活动的过程中学会做人、学会学习、学会克制、学会感恩、学会合作、学会理解等等，从而有效地促进学生思想道德素质的提高。立足专业特点开展班级活动，能有效促进学生专业实践能力的提升。健康、文明、高雅、丰富的班级活动为学生个性和谐自由的发展提供了广阔天地。

4、良好的学风能促进学生智力及非智力因素的全面发展。从系统论的观点来看，学习活动是一个系统，是由操作系统――智力因素和动力系统――非智力因素组成的。智力因素包括观察力、想像力、记忆能力、思维能力和创造性解决问题的能力；非智力因素通常是指人进行活动的动机、兴趣、情感、意志、信念、性格和习惯等。智力因素对知识的理解和掌握起着重要作用，非智力因素则对学生的学习、生活、事业发展都有着巨大的助推作用。学习是学生在校期间的主要任务，班级的学习风气直接影响学生的学习积极性和学习效果，因此应在班级营造积极主动、奋发向上的学习气氛。良好的班级学风能促进学生智力及非智力因素的全面发展。

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[关键词]班主任 班级文化 学生成长

班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，也是班级师生共同创造的精神财富。丰富多彩的班级文化不但能调动学生的学习积极性和创造力，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的精神。学生既是班级文化建设的主力军，又是行为的主体。因此，班主任要重视班级文化建设，以良好的文化氛围，陶冶学生的情操，构建学生健康的人格，全面提高学生的素质。那么，如何建设蓬勃向上的班级文化呢？我试从以下几点，略谈自己的体会。

一、加强物质文化建设，营造良好的环境氛围

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不但体现了班级的精神面貌，而且直接影响着学生的心理健康。伟大的导师马克思曾经说过：“人创造环境。同时，环境也创造人。”学生心理素质的锻炼，道德行为习惯的形成及知识技能的培养，无不受到环境的熏陶和影响。因此，在班级文化建设中，我特别重视班容班貌的布置。每次布置教室，除了做好教室宽敞明亮，地面整洁，空气流通，桌椅摆放整齐工作外，还能充分利用好每一个空间，充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计，自己动手、布置“共同的家园。”如：在本学期的第一次班队会上，我以“怎样布置我们的教室”为主题，让每一位学生发表意见。这样，学生们纷纷出谋献策，提出了许多有创意的点子。并自己选择承担班级布置工作的某一项任务。这样，学生有条不紊地忙开了。他们有的购买材料，动手制作，有的张贴悬挂等。通过同学之间的分工与合作，终于完成了“装饰工程”，把自己的“家园”布置的焕然一新。在期初学校班容评比中，我班获得了第一名。这样，既体现了学生的主体参与能力与主人翁地位，又给师生创造了一个优美、温馨的生活环境。

二、加强制度文化建设，健全班级管理机制

制度是班级文化建设初级阶段的产物，是为了保障班级活动的有章、有序和有效而采取的管理形式。科学、民主、健全的班级管理制度是良好班集体得以形成的有力保证。俗话说：“国有国法，家有家规”。“没有规矩，不成方圆”。因此，一个良好的班级，除了靠学生自觉外，还必须有健全的规章制度和强有力的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性。于是，在班级管理制度的实施方面，我自己首先努力做到：“言必行，行必果”。处处以身作则，真正成为学生模仿的榜样。其次，在《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的基础上，又制定了课堂纪律、卫生值日、佩戴等方面的具体制度，约束学生，使学生有章可循。另外，还从加强日常规范管理入手，加强学生的日常管理。从而，使我班的学生人人守纪律，个个讲卫生、懂礼貌，形成了良好的班集体。月月被评为校“三项竞赛”总成绩第一的班级。

三、创设各种兴趣活动，加强课余文化建设

班级活动是学生在学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。为了增加学生活泼、愉快的校园生活，减轻学生学习上的压力，降低心理冲突强度，我经常组织学生开展丰富多彩的文体活动。如：每逢“六一节”，开展了“班级小歌手比赛”，“讲故事比赛”，“普通话比赛”，“诗朗诵比赛”等活动。让全体学生都参加，而且每个学生都能得奖，让学生们体会节日的快乐，获奖的喜悦，从中享受成功的体验。在平时，经常举行唱唱跳跳，说说笑笑的娱乐活动，以培养学生具有乐观开朗的个性。每一学期，还在班级中开展书法、绘画及手抄报比赛与展览活动，使学生们从一张张工整的字迹及一幅幅优美的画片中受到了美的熏陶。期中考试后，又开展“跳绳比赛”，“拔河比赛”，“跨下传球比赛”，“广播操比赛”等，把学生活泼好动的天性，引导到健康愉悦的活动中来。同时，也释放了学生身心的“多余能量”，调节了紧张的心理，磨练了学生的意志，增强了学生的体质；培养了学生开拓、进取、勇于克服困难等健康的心理素质和竞争意识；陶冶了学生的情操，发展了学生的特长。

四、创设和谐的人际关系，促进学生健康成长

人际关系是一种高级形式的班级文化。在班集体中，良好的人际关系能有效地促进学生之间、师生之间的相互了解，从而促进集体成员的和睦相处，增进学生的生活和学习乐趣，促进学生奋发向上，健康成长，形成良好的集体意识，更是影响学生思想品德的一种无形的巨大的力量。其中，师生关系是班级教育过程中最基本的人际关系。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教学效果。因此，平时教学中，我努力提高自己的品格修养，建立人道、和谐、民主、平等的师生关系；关爱每一位学生的学习、工作，为人处事；用教师生命全部的热情、才智、人格魅力和高尚的道德品质去影响、鼓励和唤醒学生，使学生能够自由地与教师交换意见，坦率地向教师表达自己的思想，发展自己的判断力和选择能力，从而，对学生人生发展，精神成长及智慧、审美价值的生成起着举足轻重的作用。同时，我还利用心理学理论对学生的人际交往中出现的问题进行心理辅导，帮助学生解除烦恼，引导学生克服心理障碍，正确地引导学生中的非正式群体，从而，使学生在团结友爱、相互尊重、融洽和谐的人际环境中，得以健康地成长。

总之，要使班级工作行之有效，除正面教育，积极灌输外，班主任还必须充分挖掘和利用班级文化的潜移默化作用，高度重视班级文化建设。细水长流，润物无声，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下快乐健康地成长。

参考文献

[1]陆玲花．建设有利于学生发展的中队文化．班主任，2004，（5）．

[2]沈永铭．教会学生建立和谐的人际关系．班主任，2004，（5）．

[3]占玉芳，杨勤学．班集体建设三部曲．班主任之友，2001．

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关键词：以人为本 班级文化 建设与评价

新课程改革的核心理念是“以人为本”“一切为了每一位学生的发展”，这就要求我们在班级管理中关注每一位学生的学习体验、情感生活、道德生活和人格形成。我们实施“以人为本班级文化建设与评价实践研究”，必须以学生的发展为根本出发点，坚持以人为本的班级管理策略，建设班级的物质文化、制度文化、活动文化、精神文化，开展班级书香文化、日记文化、网络文化的专题文化建设，构建以人为本的班级文化评价策略，开发班级文化建设的人力资源和潜在资源，形成良好的班级文化氛围。

一、以人为本，建设班级物质文化

班级物质文化是班级文化建设的基础，也是班级文化建设的主要载体。教室布置是班级物质文化的主要体现。我们要充分激发学生的创造意识和创新能力，让学生创建自己的学习环境，让每一面墙都要说话，让每一个角落都有育人功能。我们根据“以德立校，以人为本”的办学理念和“为了每一个学生的发展服务”的办学宗旨，按照学校班级文化建设的要求，组织班委会成员研究教室布置的整体布局和布置风格，采取小组竞标，分工协作，创建以人为本的班级物质文化建设，展示班级的物质文化的独特个性，营造和谐民主、积极向上的班级文化氛围。

二、以人为本，建设班级制度文化

班级制度文化是学生共同认可和遵守的行为准则和规范。以人为本的班级制度无论在制定和实施过程中都要以学生为主体，根据新课程标准和学校德育工作的要求，按照学生的认知水平、心理特征、成长实际制定科学合理的班级制度。我们以班委会成员和小组长为主体，在充分发扬民主的基础上，制定了班名、班训、班规、班级规约等规章制度，从纪律、学习、卫生、活动、仪表、考核等方面规范了学生的行为。在班级制度的执行过程中，我们尝试实施值周班长制度，让每一位班干部、小组长，甚至每一位组员都有机会担任值周班长，使班级的每一位成员都有岗位，有机会参与班级管理，强化学生的自我管理，实现学生的自我教育，自我管理，提高了班级管理的效益。

三、以人为本，建设班级活动文化

班级活动文化是以人为本班级文化建设最重要的载体。开展班级活动不仅可以更好地建设班级物质文化，还可以将班级制度内化为学生的良好行为，让学生在活动中自我评价、自我调控、自我管理，促进学生自我完善、自我发展。因此，我们十分重视以学生发展为本的班级文化活动开展，在活动中凸显学生的主体地位，唤醒学生的主人翁意识。通过活动的策划、组织、实施和总结，激发了学生工作的积极性、主动性和创造性，落实了以人为本的班级管理思想。按照学校安排，积极组织学生参加每年五月份开展的“校园艺术月文化活动”和九月份开展的秋季学校运动会；根据教务处安排积极参加上级教研部门和学校组织的各学科竞赛活动；利用板报、广播站、橱窗、班级日记、学习园地、走廊弘扬传统文化，宣传班级好人好事；开展主题班会和周一升国旗仪式；利用节日、纪念日开展形式多样的爱国主义教育活动等。

四、以人为本，建设班级精神文化

“在班级文化系统中，班级精神文化是核心与灵魂，是一个班级本质、个性和精神面貌的集中反映”，在以人为本的班级文化建设中，班主任应该高度重视班级精神文化在班级管理中的重要作用。班级精神文化是班级全体成员共同认可的价值观念、价值取向。一般包括班名、班训、班规、班歌、誓词、班级目标、班级口号、班级公约、班级舆论等。在以人为本的班级精神文化建设中，我们以学生发展为本，制定符合党的教育方针和素质教育要求的班级奋斗目标，促使学生努力践行社会主义核心价值观，使学生获得全面而有个性的发展，养成健康的审美情趣和思想品质。我们根据学校文化建设的要求和本班特色制定了班名，如“国学班”“书香班”等；班主任从实际出发，充分发扬明主，和同学讨论制定了班训、班规、班级八荣八耻等；根据高效课堂文化建设的要求，将学生分组，每组制定了组名、组训、组号等。通过班级精神文化建设，营造了良好的班级精神文化氛围，促进了学生的健康发展。

五、以人为本，建设班级课堂文化

打造高效课堂教学，创建班级课堂文化，必须以“学生发展”为根本出发点。我们实施的新课堂改革是以小组合作为基本的学习形式，因此，以人为本的课堂文化建设主要指小组文化建设。我们按照学生的知识基础、学习能力、个性特长等将班级学生分成若干4-6人学习小组，又在组内建立2-3个互助组，每组选拔组长和副组长各1名，分别负责小组学习和纪律管理，其余组员担任录人、发言人、联络人等。每组都拟定组名、组训、组号等。课堂活动以小组活动为基本单位。学生课前自主学习，组长检查，梳理问题；课中小组交流，合作探究，展示成果；课后反馈检测，实施小组评价。让学生在合作中学会倾听、学会尊重，学会学习，既培养学生的学习能力、合作能力，又培养学生的团队意识，健全学生的人格。

六、以人为本，建设班级专题文化

以人为本班级文化建设，不仅要建设班级物质文化、制度文化、精神文化、活动文化、课堂文化，还要努力探索班级文化建设的新策略、新方法。在班级特色文化建设中我们主要探索了班级书香文化、日记文化和网络文化建设的新策略。第一、打造班级书香文化。我们主要建立了创建了书香教室，建立了班级图书馆。学校给每个班级配备了图书专柜，书籍来源主要是学生捐书和校图书室提供，由学生自主阅读、自我管理，同时开展形式多样的课外阅读活动。第二、实施班级日记制度。每组一本日记，由小组成员按照日期轮流写作，其他组员跟帖评价，表扬班级好人好事，提出班级存在的问题，定期开展班级日记检查评比活动。第三建设班级网络文化。建立校园网站班级主页、QQ群、博客，为学生布置作业、交流学习、励志教育等搭建平台，沟通了家长、学生和学校之间的交流。

七、以人为本，探索班级文化建设评价策略

我们是以小组为基本的班级管理单位，因此班级文化评价主要以小组文化建设评价为主体。为了进一步推动班级文化评价实践研究，培养学生自我管理能力，形成优良的班风学风，我们制定了《以人为本班级文化建设“星级小组”评价细则》，开展了“学习之星、读书之星、日记之星”等“星级小组”评比活动。通过争创星级小组活动，创建了以人为本班级文化建设评价策略，促进了学生文明行为习惯的养成，增强了学生的集体荣誉感和责任感。

总之，教育必须以人为本，把握学生的内在需求，培养学生良好的道德品质。在班级文化建设中坚持“以学生发展为本”的实践评价研究，不断探索班级管理的新策略，促进学生全面发展，是素质教育的要求，也是现代班主任管理的必然选择。