日常健康护理知识范文

导语：如何才能写好一篇日常健康护理知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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分析现执行的护理专业人才培养方案“儿童健康与保健护理”在《儿科护理》的定位，这章学时比例小，理论知识大多以熟悉、了解为主；实践学时比例少，学生操作技能薄弱，这就弱化了本章在整个儿科护理中的重要性。“健康儿童保健”是每个孩子从出生到青春期都要遇到的普遍性问题，而“疾病儿童护理”是个别孩子遇到的特殊性问题。目前学生的学习重点大多偏向于各类疾病儿童护理、住院儿童护理等，即特殊性，忽略健康儿童保健护理的重要性，即普遍性。

二、“儿童健康与保健护理”的重要性和实用性分析

1.儿科护理工作的特点

儿科护理与成人护理相比，其护理内容复杂、工作紧迫、护患关系特殊。随着独生子女越来越多，人们对孩子的健康关注程度越来越高，结合医疗市场竞争的日益激烈及人们法律意识和维权意识的增强，儿科护理工作者所承受的社会压力和心理压力越来越大。这就要求护理学生更好地掌握对健康儿童日常护理与营养保健的基本知识和基本技能。

2.各年龄期儿童保健护理的重要性

新生儿期护理的重要性：表现在对新生儿的喂养、保暖、指导家长护理新生儿的眼、鼻、口、耳、脐、臀等方法，促进亲子之间的情感连接。婴儿期护理的重要性：婴儿生长迅速，但消化功能尚未发育完善，易出现消化功能紊乱；免疫功能低下，易感染疾病，此时的日常护理尤为重要。幼儿期护理的重要性：幼儿的行走和语言能力逐渐增强，但危险识别能力差，易发生意外伤害；免疫功能不健全，依然易感染疾病；大小便的训练、睡眠时间的养成护理等极其重要。学龄期护理的重要性：这个时期儿童的认知和心理发展迅速，对其饮食营养搭配、生活自理能力、体格锻炼、团体意识、品德教育等方面的护理极其重要。青春期护理的重要性：这个时期是人生的过渡期，体格成长迅速，要注意儿童的营养、认知、心理、行为等的养成，保持健康积极的生活方式，此外，加强青春期生理卫生等也尤为重要。

3.儿童健康与保健护理的实用性

一是做好儿童保健能够提高我国儿童综合素质。用所学的儿童保健知识指导家长科学地对孩子实施日常保健护理，锻炼孩子体格，提高孩子的心理健康水平和社会适应能力，提高孩子的综合素质。二是为高职院校护理专业学生的就业提供了更广的前景。针对竞争激烈的就业岗位和我国大学生严峻的就业压力，在校期间学好儿童保健护理，除了可以在相关医疗单位寻求就业岗位之外，还可以开设婴儿保健馆、儿童保健知识培训班、儿童健身馆、儿童营养师、考取孕婴证，等等。这就为学生开辟了更广阔的就业渠道，提高了就业率。

三、“儿童健康与保健护理”在《儿科护理》中定位的几点建议

1.加大“儿童健康与保健护理”在《儿科护理》教学中的学时比例

随着独生子女越来越多，人们对孩子的健康关注程度越来越高，更多家长重视儿童的日常保健预防护理。但根据对儿童家庭访视结果显示，大多数家庭家长对于儿童日常生活中的健康和保健知识还很缺乏，这就要求儿科护士在校期间能够掌握更多更好的儿童保健知识，指导和提高家长对孩子的保健预防意识，这样就能够减少或避免很多疾病的发生、发展，提高我国儿童的身体综合素质。

2.提高学生“儿童健康与保健护理”的实践技能操作能力

在掌握基本知识、基本理论的基础上，更重要的是培养学生的基本技能，以达到高职医学教育“三基”“五性”的基本要求。应把“应用型”、“专业型”、“能力型”作为《儿科护理》实验教学目标改革的突破口，制定可行性、实效性的教学目标；设置合理的实验课程结构，改变传统的实验教学课时分配少的弊端，构建新的实验课程结构。例如多增加婴儿抚触、婴儿被动体操、幼儿体操、预防接种的方法和技巧练习，提高在校生儿童保健的操作水平。

3.改革“儿童健康与保健护理”在《儿科护理》中的考核方法

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【关键词】 糖尿病；营养膳食；护理；健康教育

随着人们生活水平的提高和生活方式的改变，糖尿病的发病率正呈现不断上升的趋势。糖尿病是一种发病率很高的常见内分泌疾病，在老年患者群体中非常普遍，已经是严重影响人们生活质量和威胁人们身体健康的一大疾病。糖尿病具有发病及治疗周期长、难以根治、并发症多等特点，在治疗和康复过程中用药繁复、治疗过程不规范，增加了患者治疗痛苦，大大增加了患者及家属的精神与经济负担。糖尿病的发生及控制与患者日常饮食习惯有密切的关系，患者膳食均衡和营养搭配直接关系到疾病发展和治疗状况[1-2]。当前，糖尿病患者对糖尿病的发病机制及日常护理知识普遍了解不够，营养膳食搭配不规范，大大影响了病情恢复[3-4]。本次研究针对糖尿病患者膳食护理知识不足、营养搭配不科学的现状，对选取的46例糖尿病患者开展了全面的营养膳食护理和护理知识普及工作，并收到很好的效果。现将具体情况报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取46例糖尿病患者，所有患者均经1999年WHO糖尿病病情诊断且均符合糖尿病诊断标准，且均未见生理功能衰竭及其他重大疾病、精神病。46例患者中，男性22例，女性24例；患者年龄41-69岁，平均年龄（56.1±5.8）岁；患者中单纯糖尿病18例，糖尿病合并症患者28例；患者糖尿病病程4-12年；体重正常27例，肥胖17例，消瘦2例；患者入组前患其他糖尿病合并症11例；经问卷和现场问询调查，掌握糖尿病营养膳食知识患者（掌握度≥80%）4例，了解（知识掌握度≥60%）11例，比较了解（掌握度≥40%）10例，不了解（掌握度

1.2 方法 对予以规范的药物治疗，并根据患者病情及身体状况制定科学合理的营养膳食护理方案，在保障患者能量和营养需要的同时，加强健康教育力度，积极预防病情恶化和并发症的出现。

认真分析患者入组前的体重、病情、临床症状、日常饮食状况，在对所有患者采取血脂、血糖等的常规控制与康复治疗同时，确定每位患者每日营养及热量摄入标准，并确定所有患者的理想体重，明确每位患者实际体重与理想体重之间的差距，针对不同患者病情及身体状况进行相应的健康教育及饮食、锻炼指导。病程较长的患者注重钙质和维生素，适当增加饮食中的纤维素及蛋白质摄入量，严格将膳食中的脂肪控制于总热量的25%-30%以内，指导患者忌食糕点等糖分高的甜食、少吃含油量高和刺激性强的事物，以五谷杂粮及蔬菜、糖分低的水果作为饮食主体，注意控制食量，并注重适当的锻炼以促进营养消化吸收、强健身体。通过定期举行的健康咨询活动、糖尿病专场知识讲座及设置糖尿病知识宣传栏等方式帮助患者了解和掌握糖尿病病理及日常养护知识与注意事项。

1.3 评价标准 本次研究将患者病情控制情况分为显效、有效、无效3种结果。患者经过规范的药物治疗、营养膳食护理和健康教育3个月内，临床症状消除或明显好转，且未出现并发症，视为显效；患者接受营养膳食护理6个月内病情得以控制并好转，且未见明显并发症，视为有效；患者接受营养膳食护理6个月内病情未见好转或出现恶化，出现并发症，视为无效。

2 结 果

在规范药物治疗的基础上，普及糖尿病健康知识、合理规划日常营养饮食，46例糖尿病患者中营养膳食护理显效（病情明显改善，未见并发症）31例，有效（病情稳定、出现好转、未见并发症）15例，无效（病情恶化或出现并发症）0例，总有效率100%。

3 讨 论

糖尿病的发生及控制与患者日常饮食习惯有密切的关系，患者膳食均衡和营养搭配直接关系到疾病发展和治疗状况。当前，糖尿病患者对糖尿病的发病机制及日常护理知识普遍了解不够，营养膳食搭配不规范，大大影响了病情恢复。糖尿病是一种发病率很高的常见内分泌疾病，在老年患者群体中非常普遍，已经是严重影响人们生活质量和威胁人们身体健康的一大疾病。糖尿病具有发病及治疗周期长、难以根治、并发症多等特点，在治疗和康复过程中用药繁复、治疗过程不规范，增加了患者治疗痛苦，大大增加了患者及家属的精神与经济负担。应认真分析患者入组前的体重、病情、临床症状、日常饮食状况，在对所有患者采取血脂、血糖等的常规控制与康复治疗同时，确定每位患者每日营养及热量摄入标准，并确定所有患者的理想体重，帮助患者注意控制食量、均衡饮食，并注重适当的锻炼以促进营养消化吸收、强健身体，保持正常体重，了解和掌握糖尿病病理及日常养护知识与注意事项，有效预防并发症，稳定病情、促进糖尿病康复。

参考文献

[1] 李兰英.探讨糖尿病患者的饮食护理[J].内蒙古中医药，2012，31（12）；F0003.

[2] 江小金.饮食健康教育在中年糖尿病患者治疗中的应用[J].内蒙古中医药，2012，31（12）：117-118.

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又一个新的起点，又一轮努力的新开始，用新的希望，充满新一年的征程。计划也是新的突破：

一、加强细节管理，培养良好的工作习惯。

细节决定质量，妇产科随机性强，平时工作习惯差，做护士长忙于日常事务，疏于管理，20XX年将把精力放在日常质控工作，从小事抓起，将质控工作贯穿于每日工作中，每周质控一到两项，形成规范，让科室人员也在质控中逐渐形成良好的习惯，减少懒散心理及应付心理，真正从方便工作，方便管理为出发点。另外发挥质控员及责任护士的作用，将一些日常质控工作交给她们，提高大家参与意识，动员全科人员参与管理，有效提高自我管理意识，提高科室管理的效率。

二、规范业务查房，提高查房效果。

改变往年查房应付的局面，由管床护士负责病历选取，真正选取科室疑难病历，书写护理计划，责任护士负责讨论该病的疑、难点护理问题，集思广义，提出解决问题的办法，达到提高业务水平，解决护理问题的目的。同时，讨论的过程也是学习的过程，学习专科疾病的知识，规范专科疾病护理常规，每规范一种专科疾病，便将此种疾病的护理常规应用于日常工作，逐步提高护理工作的规范性。

三、加强业务学习，提高整体专业水平。

加强专科业务知识学习，系统学习妇产科学，围产期知识，新生儿复苏，产科急症护理及应急程序，全科人员参与，大家轮流备课，每月一次。并进行产科急证抢救演练，人人过关，提高应急能力及专科护理水平。

四、设计使用专科健康教育手册，加强健康宣教工作。

设计专科健康教育手册，分为新生儿保健手册，产褥期保健手册和妇科疾病保健手册，将保健知识以简洁、明快的语言形式表达，设计清新的版面，吸引病人真正去了解知识。同时规范科室健教内容，制作护理人员健教手册，形成一体化健教内容，科室备份，人人掌握，有效提高健康宣教工作。

五、申请护理科研项目，开展科研工作。

已申请护理科研项目：中药贴敷促进泌乳的效果观察与研究。年内全面开展效果观察与研究，进行统计学分析，撰写研究论文，上报申请材料。并要求全科参与科研项目，学习开展科研的知识，提高各类人员整体素质及专业水平。

六、加强产房管理，完成日常各项工作及质控工作。

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[关键词] 健康教育;护士;分析

[中图分类号] R47[文献标识码]B [文章编号]1673-7210(2009)08(c)-101-02

近年来,随着护理工作范畴的扩大,健康教育工作已成为护理工作的重要内容。通过有计划、有目的的教育过程,使患者了解与疾病有关的健康知识,改变患者的不健康行为,主动配合治疗和护理[1]。由于护理人员知识结构的影响,健康教育工作效果有待提高。2006年10月对我院在职注册护士142人进行健康教育知识问卷调查,现报道如下:

1对象与方法

1.1调查对象

2006年10月在我院工作的在职注册护士142人,本科学历15人,大专30人,中专97人。其中年龄≥30岁34人,年龄

1.2方法

根据实际工作中最常见的问题,设计了一套健康教育知识认知调查问卷,主要内容包括对实施健康教育重要性的认识程度,健康教育8项内容等调查项目,于2006年10月进行问卷调查,发出142份,全部收回。

2 结果

2.1护理人员对健康教育重要性的认知程度

见表1。

表1 护理人员对健康教育重要性认识比较(n=142)

从表1可看出,年龄≥30岁的护士比年龄

2.2护理人员对实施健康教育内容掌握情况

不同年龄护理人员对住院环境,饮食相关知识,治疗护理知识,辅助检查知识,出院指导5项内容,掌握无差别,但对用药知识,心理护理知识,专病知识掌握有差异。见表2。

2.3讨论

2.3.1健康教育工作是护理工作的重要组成部分[2]。应将护士健康教育能力的培养放在首要地位,根据护理人员学历及年龄的差异,对护士实施分层次教育,并将健康教育技能培训作为护士继续教育培训的重要内容,鼓励护士参加护理专科、本科自学及函授考试,定期组织健康教育专题查房。

2.3.2各科室对学历低及低年资护理人员进行健康教育知识系统化和规范化培训,根据其不同病种,制订标准健康教育计划,使护理人员熟练掌握,并能灵活地运用于临床。对大专以上及高年资护理人员,通过专题讲课、查房和外出参观学习等各种形式学习护理程序、健康交流技巧,丰富护士健康教育的知识[3]。

2.3.3病区成立健康教育质量控制小组,责任护士通过日常护理工作评价每位护士宣教效果,护士长通过每日查房与患者交流,了解患者对疾病知识掌握程度及执行情况,询问患者对护士服务质量的评价,评估患者的满意度,以此来评价护士健康教育实施的效果[4]。

2.3.4护士在实施健康教育的过程中,与患者接触、交流、沟通,加深了对护士对不同患者、不同疾病的了解,自觉地把进行健康教育贯穿于日常工作中。因此,通过健康教育知识的传授,提高了患者的遵医行为和治疗依从性,改变不利于健康的行为习惯,提高了人们的医学保健知识水平。

[参考文献]

[1]常连芳,张晓慧.影响护理健康教育质量的因素及对策[J].中外健康文摘(新医学学刊),2008,5(6):1045.

[2]陈小燕.庄永秀.护理人员健康教育能力及技巧的培训[J].临床护理杂志,2006,5(4):58.

[3]吴丽琴.做好入院宣教提高健康教育质量[J].临床和实验医学杂志,2006,5(8):5421.

[4]王玉坤.对某二甲医院护士健康教育认知态度的调查分析[J].中国农村卫生事业管理,2007,27(9):717.

[5]赵霞.住院病人护理的健康教育[J].中国现代医生,2007,45(12):88.

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关键词：护理工作 教学方法 护理学生

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2013）10-0320-02

医院护理是正常医疗过程中的环节，是医院满足病人的基本生活需要和心理治疗的需要，临床护理实践是学校护理学生（以下简称学生）走向职业岗位的前提，也是对今后提高医院护理团队整体素质的保障。护理教学需要让学生从各个方面来进行学习，通过在南部县人民医院指导学生护理实践，笔者觉得理论与实践结合中有如下启发。

1 日常护理工作与引导职业道德相结合

热爱护理、理解护理、关注护理、振兴护理是每一名从护人员的责任与义务。要让学生了解到，从事护理工作需要较强的职业道德观念，职业道德的优劣，决定护士在日常护理工作中好坏。护理工作是高尚而平凡的职业，身为护士，要端正自己的从业动机，以为患者服务为本，热爱护理工作，以热情真挚的情怀爱护患者，履行救死扶伤的义务与责任，培养良好的职业行为与习惯。护士的服务对象是患者，一旦护理出现任何差错，都会直接影响到患者的生命安危，影响医疗质量，一旦出现事故及查错，导致的后果是无法弥补的，因此作为护士必须严守工作岗位，密切观察患者情况变化，严格执行操作规程，杜绝医疗事故发生。以我院护理实践为例，具体而言有以下几点：

（1）树立指导教师在日常工作中的榜样、模范作用，促进指导教师自身再继续提高修养。

（2）加强指导教师与学生在日常工作结束后的思想交流、总结工作。

（3）医院积极开展指导教师与学生之间有益的科技、文艺、体育活动。

（4）设计培养与职业道德相关的评比奖励制度，以提高学生对护理工作职业道德认识。

把握住教好学生进入护理岗位的第一步，不仅仅是从事指导教师的责任，也是提高医院工作效率的第一步。

2 护理工作与普及健康教育工作相结合

健康教育是一项低投入、高产出、高效益的保健措施，在从事护理工作的同时普及健康教育是双赢的模式，来医院的患者对医院已经有一定信任度，此时进行普及教育更加能够让知识深入人心，同时使护理人员能够进一步取得患者的认可，进行更好的心理护理以及掌握普及教育这一技能，为健康普及工作作出自己的努力。

健康教育工作与护理工作紧密相连。目前护理工作已不仅仅是单纯的护理疾病，而是体现以人为本，为患者全面的整体护理。健康教育工作贯穿于患者入院到痊愈出院的整个过程中，由于护理人员长时间接触患者，与患者沟通时将自己所掌握的健康教育相关知识传输给患者，既帮助患者解除痛苦，维持健康，也能增进与患者之间的情感沟通。

健康教育工作的开展，也是衡量一个医院内部建设与提高外部形象的重要标准。健康教育工作的实施，有利于护士业务知识的提升。开展好健康教育工作，要求护士具备扎实的理论基础，必须在掌握各方面的护理知识后，才能为病人解释与示范健康教育中的一系列问题。这样一来，也有利于提高护士的业务水平，促进护士不断学习，补充自己，提高医院整体的护理水准。另外，在普及健康教育工作过程中，也加强了护士与患者的沟通与情感交流，增进与患者之间的关系。

3 护理实践与学校知识相结合

学生从学校走入职场，护理工作具有一定的职业特殊性，在学校的教学中常采用模拟教学、情景法教学、角色扮演教学等方法。在实际职业过程中会遇到许多新的问题，学生会运用他的知识和能力来解决这些问题，此时指导老师应采用由浅入深的引导方法进行问题解决。南部县人民医院在指导学生从事护理时采用如下方式：

3.1 科室岗前教学，包含国家法律法规讲解、医院科室分类介绍等。常备法律意识，树立纪律观念，明确职责，这是约束指导老师与学生行为的方式之一，也是保证学生顺利完成岗位实习的重要手段，同时也是保障高效率运行的方法。

营造医院科室工作氛围，让学生快速融入工作岗位，调节学生心理环境，快乐的投入护理工作，爱上护理工作。

3.2 强化基本操作，指导学生打好基础。学生在学校已经具有专业知识与一定的操作能力，能够解决部分问题，指导教师要留心学生的岗位实习，做到讲解示范，传授临床经验。鼓励学生勤问、勤学、多动手，引导学生会学处理突发事情的应对机制。在这期间，进行书本知识与临床经验对比活动，强化学生的职业能力。

3.3 进行强化护理文件书写工作。护理文件是医院医疗的原始档案之一，是诊断治疗护理的依据之一，是医院管理的重要信息。进行强化护理文件书写要求，内容，格式等的工作，能够提升学生的自身能力，能够提高医院的工作效率。

3.4 优质护理服务深入人心。优质护理服务以患者为中心，强化基础护理，全面落实护理责任制，深化护理专业内涵，整体提升护理服务水平，不仅仅是医院要求的一方面，给医院带来长远信任感，还是护理学生自我增值的一方面，提高个人业务能力。

4 其他方面与总结

在教学中，要注意“情感教学”，面对学习成绩稍差，以至于有自卑感的学生，无论从学生的能力及心理方面，都需要对其进行情感教育。

护理实习学生的第一步需要从实际出发，还需要在工作中培养护理学生的协调与合作能力，语言表达、沟通能力，自信心。使其能够愉快的胜任护理这一特色工作。护理学生不仅仅是要赢得医院的认可，更加需要赢得社会的信任。

作为指导老师需要做好及时引导、细心观察、分步骤解决问题。提高指导工作的效率，开展多样化的交流教学活动，为社会培养出更多、更好的护理人才。

指导培养优秀的护理工作人员，要以身作则，树立榜样作用，以投入到今后的护理工作时，保障并提高医院整体护理团队素质。

参考文献

[1] 何路明.在社区健康教育实践中培养护生的职业能力[J].中华护理杂志，2004，39（12）：924-925

[2] 赖薇.对护理学实践教学质量管理研究[A].价值工程，2011，239-240

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【关键词】护理人员；PICC置管患者；健康教育；认知行为

本文主要就护理人员对PICC置管患者健康教育认知行为情况进行分析，以期为有效地指导护理人员对PICC置管患者实施健康教育提供参考。

1.资料与方法

1.1基本资料

采取方便抽样法抽取100例在我院肿瘤体系护理人员作为研究对象，男2例，女98例，患者年龄23-45岁，平均年龄（32.9+2.2）岁；其中12名主管护师、20名护师、68名护士；其中36名为本科及以上学历，64名为大专学历。

1.2临床方法

采取问卷调查的方式对入组的100例护理人员进行问卷调查，问卷内容主要包括护理人员的一般资料、PICC置管健康教育知识获得途径、对PICC置管患者健康教育知识得分及认知态度。

1.3统计学方法

数据的统计学分析使用SPSS13.0软件，在分析过程中，对计数资料使用（x-±s）的方式进行表示，用t检验；计量资料用%的方式进行表示，用x2检验，检验结果以P

2结果

2.1护理人员PICC置管健康教育知识获得途径

护理人员获得PICC置管健康教育知识的主要途径是来自高年资护理人员或PICC认证专家的指导，临床经验累积及网络、书刊杂志。详细如下：

2.2护理人员对PICC置管患者健康教育知识得分及认知态度

护理人员认知度及得分较高的PICC置管健康教育知识主要为置管后手臂运动、日常工作和生活、治疗期间间歇期的维护。详细如下：

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关键词：健康教育；护理；2型糖尿病

糖尿病是一种慢性终身性疾病，该症发病率、致残率、致死率均较高，单独药物治疗并不能有效降低并发症的发生，据临床研究发现[1]，加强健康保健有助于延缓病情进展，降低并发症发生。为此本文将对2011年2月～2012年月期间我院收治的65例2型糖尿病患者行健康教育护理，取得显著效果：

1 资料与方法

1.1一般资料

1.2方法 对照组给予糖尿病常规护理和药物治疗，观察组此基础上给予以下健康教育护理：①根据患者临床情况，制定个性化健康教育方案，同时，向患者介绍糖尿病是一种慢性终身性疾病，目前尚不能治愈，但可通过科学保健控制病情，为此应有计划地向患者介绍糖尿病的危害，使患者正确认识自身疾病，及按时服药，以及加强日常保健对控制糖尿病进展和预防并发症有积极的临床意义；②心理指导，患者患病后常表现紧张、恐惧、忧郁等负性心理，为此护理人员应对患者诸多负性心理，给予针对性心理疏导，消除心理负担；③饮食控制，向患者讲解控制饮食的重要性，合理分配饮食，避免暴饮暴食，培养定时定量用餐的习惯，并计算每日各种食物的热卡；④运动指导，向患者讲解运动锻炼的必要性，根据患者年龄及健康状况，制定相应的运动计划，通过循序渐进地有氧运动，控制体重，增强抵抗力。与此同时，在运动中，应控制好时间和幅度，避免劳累；⑤药物指导，讲解降糖药物治疗的用法、用量、治疗目的及相关不良反应，并指导患者认识胰岛素的种类及正确使用方法；⑥自我管理，加强患者自我监测血糖的能力，提高对高、低血糖的识别和自救，并做好对糖尿病急慢性并发症的相关预防；⑦出院指导，出院前叮嘱患者谨遵医嘱用药，不可随意减药、停药，加强饮食、运动、生活方面及血糖监测等的自我管理，若有异常及时到院诊治，并定期到院复查。

1.3观察指标[3] 护理干预6个月后，观察对比两组患者空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白及知识认知度和患者满意度。

1.4统计学分析

2 结果

2.1两组患者血糖控制情况比较 护理干预6个月后，观察组空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白均低于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P

2.2两组患者知识认知度 观察组知识认知度高于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P

2.3两组患者队护理工作的满意度比较 观察组经健康健康教育护理后，对护理工作的满意程度显著高于对照组，两组比较具有差异，统计学有意义（P

3 讨论

糖尿病是由于患者体内分泌胰岛素相对或绝对不足所出现的一系列以血糖升高为特征的代谢性疾病，由于患者长期处于高血糖水平且代谢紊乱，所以全身器官容易出现功能性的障碍或是衰竭，特别是心、肾、眼、神经系统等，严重者甚至引发电解质失衡导致酮症酸中毒或是高渗性昏迷。目前治疗糖尿病，通常有以下几种手段[4]：健康教育、合理运动、饮食指导、药物治疗、血糖监控等。患者不再仅局限于药物的控制，也应加强健康教育，以此提高治疗依从性。

健康教育是一种有组织、有计划的健康知识的宣讲活动，不仅能提高人们对健康的生活习惯、行为习惯的认识，同时还能降低人们不良的致病因素，直接起到预防疾病、同时减少疾病并发症的目的[5]。针对糖尿病患者进行健康教育，可让患者自行提高对疾病的控制，让患者能够全方位的提升自己的健康状况，降低疾病的致死率，提高生活质量。

本文研究中，观察组在糖尿病常规护理的基础上，制定个性化健康教育方案，并给予心理指导、饮食控制、运动指导、药物指导、自我管理，并给予出院指导，健康教育6个月后，观察组空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白均低于对照组；观察组知识认知度和患者满意度均高于对照组。综上所述，健康教育有助于对2型糖尿病患者正确认识疾病，提高患者日常保健能力和临床治疗的依从性，对促进患者康复有积极的临床意义。

参考文献：

[1]付阿丹.糖尿病健康教育路径的临床应用效果评价[J].中国全科医学，2011.

[2]沈犁.北京糖尿病专业护理及健康教育情况分析与对策[J].中国护理管理，2009.

[3]叶会玲.授权理论在社区2型糖尿病老年患者教育中的应用[J].中华护理杂志，2011.

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工作计划只是给未来工作设定的一个大体框架，当然还是需要每个月、每一周、每 一天的合理安排和具体实施，而它所起到的是督促、提示作用，可以更快提高个人工作能力，以及发现问题、分析问题与解决问题的能力。小编为大家准备了医院妇产科工作计划范文材料，仅供大家借鉴！

医院妇产科工作计划范文材料一

一、加强细节管理，培养良好的工作习惯。

细节决定质量，妇产科随机性强，平时工作习惯差，做护士长忙于日常事务，疏于管理，XX年将把精力放在日常质控工作，从小事抓起，将质控工作贯穿于每日工作中，每周质控一到两项，形成规范，让科室人员也在质控中逐渐形成良好的习惯，减少懒散心理及应付心理，真正从方便工作，方便管理为出发点。另外发挥质控员及责任护士的作用，将一些日常质控工作交给她们，提高大家参与意识，动员全科人员参与管理，有效提高自我管理意识，提高科室管理的效率。

二、规范业务查房，提高查房效果。

改变往年查房应付的局面，由管床护士负责病历选取，真正选取科室疑难病历，书写护理计划，责任护士负责讨论该病的疑、难点护理问题，集思广义，提出解决问题的办法，达到提高业务水平，解决护理问题的目的。同时，讨论的过程也是学习的过程，学习专科疾病的知识，规范专科疾病护理常规，每规范一种专科疾病，便将此种疾病的护理常规应用于日常工作，逐步提高护理工作的规范性。

三、加强业务学习，提高整体专业水平。

加强专科业务知识学习，系统学习妇产科学，围产期知识，新生儿复苏，产科急症护理及应急程序，全科人员参与，大家轮流备课，每月一次。并进行产科急证抢救演练，人人过关，提高应急能力及专科护理水平。

四、设计使用专科健康教育手册，加强健康宣教工作。

设计专科健康教育手册，分为新生儿保健手册，产褥期保健手册和妇科疾病保健手册，将保健知识以简洁、明快的语言形式表达，设计清新的版面，吸引病人真正去了解知识。同时规范科室健教内容，制作护理人员健教手册，形成一体化健教内容，科室备份，人人掌握，有效提高健康宣教工作。

五、申请护理科研项目，开展科研工作。

已申请护理科研项目：中药贴敷促进泌乳的效果观察与研究。年内全面开展效果观察与研究，进行统计学分析，撰写研究论文，上报申请材料。并要求全科参与科研项目，学习开展科研的知识，提高各类人员整体素质及专业水平。

六、加强产房管理，完成日常各项工作及质控工作。

产房管理是科室管理的薄弱环节，产房交接及查对工作一直不能系统贯彻落实，XX年产房管理工作细化，每项工作指定一位负责人，小组长总负责全面质控工作，全面提高产房的管理工作。同时加强院内感染控制及监测工作，完成各项护理质量控制与管理。

一年的开始，愿意付出努力来达到更高的目标，护理工作琐碎、重复，护理质量控制工作贯常日常工作每一天，愿用每一天的辛苦换取科室工作的顺利开展，用每一天的付出提高管理工作的规范实用，用每一天的心血争取科室每位护理人员的愉快工作。

医院妇产科工作计划范文材料二

妇产科在医院里是个举足轻重的临床大科室，它面对的工作对象是白城市的妇女儿童，妇产科工作的好坏直接影响到医院在群众中的声誉，因此抓好妇产科建设是医院建设的重中之重。根据市局制订的妇幼系统工作标准，结合我院的工作实际情况，特制订以下工作计划：

一、抓学习、抓制度，确保医疗质量和医疗安全。

妇产科是个有一定医疗风险的临床科室，人员的工作责任心和业务技能关系到两代人的健康和生命安全，因此，要在科室内切实建立起医疗安全责任制，坚持每月的政治学习和业务学习，进一步落实各级医疗操作规程，做到服务规范化，操作常规化，质量标准化。

二、加强细节管理，培养良好的工作习惯。

细节决定质量，妇产科随机性强，日常质控工作，从小事抓起，将质控工作贯穿于每日工作中，每周质控一到两项，形成规范，让科室人员也在质控中逐渐形成良好的习惯医学全在线搜集整理，减少懒散心理及应付心理，真正从方便工作，方便管理为出发点。另外发挥质控员及责任护士的作用，将一些日常质控工作交给她们，提高大家参与意识，动员全科人员参与管理，有效提高自我管理意识，提高科室管理的效率。

三、规范业务查房，提高查房效果。

改变往年查房应付的局面，由管床护士负责病历选取，真正选取科室疑难病历，书写护理计划，责任护士负责讨论该病的疑、难点护理问题，集思广义，提出解决问题的办法，达到提高业务水平，解决护理问题的目的医学全在线搜集整理。同时，讨论的过程也是学习的过程，学习专科疾病的知识，规范专科疾病护理常规，每规范一种专科疾病，便将此种疾病的护理常规应用于日常工作，逐步提高护理工作的规范性。

四、加强业务学习，提高整体专业水平。

加强专科业务知识学习，系统学习妇产科学，围产期知识，新生儿复苏，产科急症护理及应急程序，全科人员参与，大家轮流备课，每月一次。并进行产科急证抢救演练，人人过关，提高应急能力及专科护理水平。

五、设计使用专科健康教育手册，加强健康宣教工作。

设计专科健康教育手册，分为新生儿保健手册，产褥期保健手册和妇科疾病保健手册，将保健知识以简洁、明快的语言形式表达，设计清新的版面，吸引病人真正去了解知识医学全在线搜集整理。同时规范科室健教内容，制作护理人员健教手册，形成一体化健教内容，科室备份，人人掌握，有效提高健康宣教工作。

六、加强病房管理，完成日常各项工作及质控工作。

病房管理是科室管理的薄弱环节，20xx年病房管理工作细化，每项工作指定一位负责人，小组长总负责全面质控工作，全面提高病房的管理工作。同时加强院内感染控制及监测工作，完成各项护理质量控制与管理。

医院妇产科工作计划范文材料三

一、技术上精益求精，操作上更加规范。

所以在新的一年中，我应狠抓技术，具体措施如下：

1、科室每月组织一次业务学习，由科室人员自己写稿，轮流讲课，并对日常工作中遇到的疑难问题进行讨论。

2、认真学习各项医疗法律法规及新颁布的《病历书写基本规范》。

3、组织科室人员学习新技术、新知识，加强首诊负责制，作好交接班。

二、服务上更加规范。

具体措施如下：

1、对每一位患者做到热情主动接待，认真仔细检查，耐心细致解答，合理规范治疗。

2、做好健康教育工作，做好孕产妇保健及宣传工作，认真完成产后访视工作。

3、认真巡视病房（每天至少巡视两次），及时了解病人的病情变化及思想生活上的需要，及时做出相应的解决。

三、加强科室管理。

《国家基本用药目录》已颁布实施，在此基础上，严格控制药占比，严格遵守抗生素应用指征，不滥用抗生素，不越级使用抗生素。

四、做好科室宣传。

“降消”项目从20xx年7月份开始实施以来，为我区农村住院分娩产妇补助，只要有二七区农村户口的孕妇分娩均可获得“降消”补助，而且降低了收费标准，今年从2月份开始，只要是参加新农合的我区农村妇女在我院分娩都可以享受新农合的补助，这又为我院留住了一部分人员。

今年继续开展新生儿洗澡、游泳以及胎心监护，增加科室收入。

五、我科开展的无痛分娩和家庭陪伴分娩工作，既增加了科室收入，又让更多患者了解我科室的优势，吸引更多患者就诊。

连续4年开展的孕妇课堂，受到孕妇及家属的欢迎，增加了农村妇女的围产保健知识。

六、积极在产妇中宣传我院的四维彩超技术，乳腺彩超技术，增加辅助科室收入。宣传我院其他辅助科室

七、降低科室消耗。

做到节约用水用电，随手关水关电，爱护科室的各种仪器、设备，减少不必要的损耗，做一个节约型的科室。

八、今年计划再次与外科合作，开展全麻无痛人流术，增加科室收入。

篇9

[中图分类号] R473.73 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2014）28-0113-04

恶性胸腔积液是肺癌、乳腺癌等恶性肿瘤晚期的常见并发症，会引起呼吸困难、心慌、腹胀等不适症状，胸水中还存在大量肿瘤细胞加重患者肿瘤细胞负荷，加剧病情恶化进展，缩短患者生存期，降低生活质量[1]。胸腔留置中心静脉导管（PICC）进行胸腔积液引流或灌注化疗是主要的治疗手段，虽然具有创伤小、留置时间长、操作方便等优势，但由于病情极易反复，病程较长导致置管时间长，增加相关护理的难度和并发症发生率，影响患者治疗的进行和效果[2]。胸腔置管后主要维护依赖患者在家进行护理，因此长时间的置管需要患者能良好地掌握自我护理技能，并具备良好的自护自我效能和依从性。本研究对晚期肿瘤伴恶性胸腔积液的患者进行健康教育干预，探讨其对提高患者自护技能、自我效能和依从性的作用。

1资料与方法

1.1一般资料

选择2010年11月～2013年5月我院收治的晚期肿瘤伴恶性胸腔积液患者100例，均需进行PICC胸腔置管化疗。经影像学、病理学、组织学、细胞学检查确诊；Karnofsky评分>60分；置管时间≥30 d；凝血功能正常；意识清楚、认知功能正常，自愿配合治疗及健康教育；无胸腔穿刺及化疗禁忌证。其中肺癌75例，乳腺癌25例。男61例，女39例。年龄41～68岁，中位年龄58岁。置管时间40～90 d，平均（79.19±9.92）d。文化程度：大专及以上22例，高中53例，初中以下25例，均与家人同居，住院期间有家人陪护。以2012年5月前纳入的47例患者作为对照组，2012年5月及以后纳入的53例患者作为观察组，两组的年龄、性别、置管时间、文化程度等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2健康教育方法

对照组采用常规护理及健康教育措施，置管前进行置管方法、目的、注意事项简介，置管后临床讲解置管护理、日常生活注意、并发症观察等内容。观察组结合临床经验和专科医生建议制定以提高患者自我护理能力和自我效能为目的的健康教育方案，具体如下。

1.2.1认知行为干预 晚期肿瘤患者心理状态极差，极易出现沮丧、失落、放弃等消极情绪，心理引导作为健康教育的基础措施，帮助患者重塑自我意识，树立治疗信心。入院后及时进行病区、病房、责任护士介绍，发放住院期间注意事项小贴士，置管前利用查房时间主动询问患者心理问题、压力来源，了解患者基本家庭、经济情况，注意倾听，结合患者具体病情给予心理安慰，注意引导和激发患者求生意识，适当进行激励，促进面对疾病和治疗的积极态度。置管后每日查房主动询问患者不适，及时处理，对化疗副作用引起的不良情绪给予及时疏导和安慰。出院后在定期电话回访时主动询问患者情绪状态，并给予帮助和鼓励。

1.2.2自我护理指导 置管前进行系统性置管及化疗相关知识宣教，并将重点制成书面材料留给患者自行对照学习，其中重点包括导管的结构、材料、护理方式、维护方式、维护时间，日常穿衣、睡觉、洗浴时注意事项及个人卫生维护，导管阻塞、移位、断裂、污染及周围组织发生出血、感染、血栓等不良事件观察及处置方法。运用护理视频进行操作教学，置管后早期护理过程中注意对患者就以上内容进行示范性指导，并强调导管护理过程中无菌原则和操作要点，自我护理技能教学过程中应由家属在旁陪伴并一同接受技能健康教育，以备院外自我护理过程中家属可提供帮助。出院前应在监督下评估患者自我护理操作技术掌握情况。出院后建立医患联系卡，提供有效联络方式，定期电话随访，及时解答患者疑问，推荐置管护理相关资讯。

1.3评价方法

采用自我护理能力测量表（ESCA）在出院前对两组患者进行自我护理能力评价：包括自护技能、责任感、自我概念、疾病健康知识，共43个问题，采用5级评分制，总分172分，高分者为自护能力强[3]。采用美国Stanford大学慢性疾病教育研究中心研制的自我效能量表在置管结束后评价两组患者自护的自我效能：包括不适症状管理、自我护理任务管理，共6个条目，各维度0～10分，高分者为自我效能高[4]。自行设计PICC依从性问卷在置管结束后评价两组患者置管自我护理依从性：包括导管日常维护、导管定期复诊维护、无菌操作、日常生活等4个方面，共20个题目，采用4级评分制，总分80分，高分者为依从性高。健康状况包括导管最大流速变化、月均非计划性导管维护次数、PICC相关并发症。

1.4统计学处理

采用SPSS17.0进行统计学处理，计量资料采用（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用卡方检验，P

2结果

2.1两组患者自我护理能力情况比较

出院前观察组自我护理能力明显优于对照组，ESCA表的自护技能、责任感、自我概念、疾病健康知识得分及总分均高于对照组，差异有统计学意义（P

2.2两组患者自我效能及依从性情况比较

观察组置管期间自我效能和依从性均优于对照组，自我效能量表不适症状管理、自我护理任务管理得分及总分均高于对照组，差异有统计学意义（P

2.3两组患者健康状况比较

观察组置管期间导管最大流速变化值小于对照组，差异有统计学意义（P

3讨论

恶性肿瘤晚期患者身体机能和生活质量低下，而并发恶性胸腔积液则严重加剧患者的不适症状和病情进展，进一步威胁患者生命。其治疗以减少患者肿瘤负荷、抑制远处转移、控制临床症状、提高生活质量为目标，针对恶性胸腔积液采取胸腔穿刺引流、灌注药物治疗都可以有效控制胸腔积液的形成，减轻积液造成的呼吸及循环系统压力，控制肿瘤细胞[5-8]。PICC胸腔置管是有创性操作，而且留置时间较长，在长期家庭生活环境中存在多种导致导管阻塞、皮肤感染、逆行感染、脱管等不良事件的可能[9]，因此在常规计划性导管维护之外，需要患者积极地参与置管期间PICC维护和个人生活行为的护理。PICC胸腔置管维护需要较专业的护理技术，遵守留置管注意事项，对患者要求较高。研究显示，恶性肿瘤患者身心的巨大打击可能严重影响治疗信心，产生消极心态而不能积极配合自我护理，甚至产生放弃的心理状态[10-11]。家属虽然是重要的辅助护理，但无法时刻注意生活细节，因此，对患者进行健康教育是提高胸腔置管日常护理质量的重要措施。

认知行为干预的目的是加强患者的心理基础，以全面的认知和行为引导代替简单的心理安慰，其中关键点是人文关怀，借由人主动关怀、询问、释疑、疏导，逐渐消除心理隔阂和障碍，接受护理帮助和健康教育；恶性肿瘤患者心理处于高度敏感状态，对外界刺激反应可能产生剧烈反应[12]，因此在沟通中注意平等尊重的原则；擅于发现并引导患者积极情绪。研究认为，恶性肿瘤患者在强烈对疾病预后的恐惧之外还存在强烈的求生意愿，求生意愿可以作为心理干预的支点[13-14]，在适当的鼓励引导下可促进产生积极的心理状态，与此同时详细讲解治疗目的和重要性，增加患者对治疗的信心，让患者认知留置导管是积极的治疗行为，而自我护理则是积极的配合治疗和维护治疗顺利进行的积极行为，都将有益于提高生存率和延长生存时间，改善生活质量，从而建立有益的心理基础，调动患者主动性[15]。住院期间是自护技能重要教学阶段，在良好的心理基础之上利用口头、示范、视频、实际操作等形式进行导管维护和日常生活护理相关技能的教学，让患者更全面直观地掌握自护技能，避免以往健康教育中以口头讲述为主的抽象，减少了护理过程中的不确定因素；在操作示范和学习过程中利用互动，让患者有参与感，增加自我责任感[16]；互动过程中营造轻松的氛围，用简单易懂的口语解释操作要点，更有利于不同年龄段患者接受；重视家属的作用，在每次示范教学过程中要求陪伴家属共同学习，为患者日常护理提供正确适当的帮助；在出院前应该对患者自护技能进行监护下的考核，对存在的问题给予及时纠正和强调，以免家庭自我护理过程中出现不当行为引起的不良事件，纠正方式应注意尊重患者，避免刺激患者。本研究在出院前对两组患者自护技能进行对比，结果显示，观察组ESCA表的自护技能、责任感、自我概念、疾病健康知识得分及总分均明显高于对照组，自我护理能力明显优于对照组。同时本研究过程中对陪伴家属进行交流和观察发现，观察组家属对患者给予更多的关怀和理解，自我护理操作技能掌握更准确，由于家属样本异质性加大，故未对家属进行量表比较，但仍提示观察组采用的患者健康教育方式不仅提高患者自护能力，还促进家属技能掌握和对患者的支持。

篇10

关键词：小儿发热 健康教育 护理

中图分类号：R473 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0240-01

小儿发热是比较常见的小儿临床病症，也是儿科里比较重要的急诊[1]。目前的社会中往往都是独生子女，其非常爱护自己的孩子，在孩子出现发热时往往会因为恐惧、担心而束手无策，以为孩子患了什么非常严重的病症，要求医院及时进行救护处理[2]。但实际上，小儿发热并不能肯定小儿患有严重病症，并且病症的严重程度和体温没有直接的关系[3]。我院利用健康护理对小儿发热进行了试验性护理治疗，其效果显著，报道如下。

一、资料与方法

1.一般资料

于2014年2月至2015年3月，选取我院所收治的40例小儿发热的患儿作为本次研究对象，其中男性小儿24例，女性小儿16例，年龄在5岁至12岁之间，平均年龄在（8.2±1.2岁）。将所有患儿随机分为两组，每组20例。两组患儿的年龄、性别、病理均无明显差异，不具备统计学意义（P>0.05），具备可比性。

2.方法

常规组患儿给予常规的护理。主要护理内容为患儿病情的观察和记录，并在治疗完成后叮嘱患儿家长在日常生活中需要注意事项。

实验组患儿在常规组的基础上，加以健康教育。主要包括疾病知识教育、日常生活教育。疾病知识教育主要为：责任护士需要对患儿进行全程跟踪指导，其中包括入院、住院和出院的一对一帮助引导。患儿的发热过程中，往往会出现出汗，这是责任护士就需要及时的擦干，更换衣服，防止小儿受凉。患儿在发热时可能会出现唾液分泌减少，口腔黏膜干燥等，这时责任护士就需要帮助患儿利用温盐开水漱口或清洗口腔。除此之外引导内容还要包含患儿症状的处理措施、病症对身体的影响、患儿发热的起因和如何防治疾病等，并且利用多种渠道给予患儿家长相关内容的宣传;日常生活教育：小儿的发热起因和生活习惯、环境和方式都有密切关系。责任护士需要给予患儿家长讲解如何创造并控制良好的生活环境，需要让居住的环境保持良好的光线和通风。避免小儿接触过敏物品、事物，并且让小儿家长经常陪伴小儿进行身体锻炼。

3.观察指标

记录并分析两组患儿在治疗过程中的依从性。依从性好：患儿在护理过程中完全听从护士的安排和指导，患儿没有表现出不耐烦情绪;依从性一般：患儿在护理过程中情绪不佳，护士在安排时仍然会听从;依从性差：患儿有明显的焦躁情绪，在护士指导和安排时有明显的叛逆，拒绝配合护理。（依从性好+依从性一般）/20×100%=总依从率

4.统计学分析

对数据库的录入及统计分析均通过SPSS16.O软件实现。数据间的构成比较用卡方检验，临床疗效比较用等级资料的规范检验分析。P<0.05 表示具有统计学意义。

二、结果

实验组患儿的总依从率（95.00%）明显高于常规组的总依从率（75.00%），差异明显，具备统计学意义（P<0.05）。详情见表1。

表1 两组患儿在护理过程中的依从率对比（n，%）

三、讨论

发热是小儿容易出现的病症之一，并且许多的疾病最初的都体现于发热。在实际的生活中，许多的家长都认为利用手去触碰小儿的手心、额头，感觉到温度较高，就认为小儿已经出现发热，并且觉得这时情况已经非常严重。但是这样的做法并不完全正确，小儿的发热有许多的因素，例如饮食、哭闹、衣物的薄厚等等。并且小儿发热并不代表已经感染疾病。对此，就需要小儿家长在认为小儿发热的时候，利用体温计去测量小儿的体温，再加以观察小儿的实际情况，进而分析小儿是否感染疾病。对于医疗机构而言，需要及时的给予小儿家长一定程度的健康教育，给予小儿家长讲解小儿发热的可能性，帮助其正确的认识小儿发热的原因和应对策略。

通过本次试验结果显示，实验组患儿的总依从率（95.00%）明显高于常规组的总依从率（75.00%），差异明显，具备统计学意义。说明利用对患儿家长进行健康教育，能够让其完成的了解并掌握小儿发热的病因和应对方法，通过给小儿及小儿家长进行疾病知识教育、日常生活教育能够极大的提升小儿对护理工作的依从率，缩短小儿健康的恢复时间，尽快的消除小儿发热的针状，帮助小儿尽快的恢复健康，提升小儿的生活质量。

综上所述，健康教育在小儿发热的护理过程中有显著的护理，能够极大的帮助患儿提高生存质量，缩短小儿发热的时间，降低并控制发热的发生率，帮助小二家长掌握小二发热时的应对方法，值得临床推广。

参考文献

[1]陶凤英.实用儿科急诊护理[J].医学信息（中旬刊），2014，1（03）20-21.

[2]李晓飞，郭海燕等.小儿发热防治200问[J].中国民族民间医药，2013，2（23）：9-11.