护理专业知识点笔记范文

导语：如何才能写好一篇护理专业知识点笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 护士执业资格考试；学习；体会

文章编号：1004-7484（2014）-02-1197-02

国家护士执业资格考试是评价申请护士执业资格者是否具备执业所必须的护理专业知识与工作能力的考试，考试实行全国统一考试大纲、统一命题、统一合格标准。考试由卫生部具体负责组织实施，每年原则上进行一次，一次考试同时通过两个科目为考试成绩合格，否则此次考试成绩作废，考生必须重新参加下一年的护士资格考试的全部科目。考试合格者才能依法从事护理工作，并申请护士执业注册。自2011年起，国家对护士执业资格考试从考试报名、命题模式、考试内容和考试管理进行了重大改革，由原来的四个科目改变为专业实务和实践能力两个科目，考试难度加大。笔者根据考前的学习，就备考过程的复习方法和一些学习体会简要的总结如下，供护士执业资格考试者参考。

1 夯实护理专业基础，加强实习阶段的再学习

护理基础理论是护士执业资格考试的灵魂。在转入医院实习后，这是一个重要的理论与实践结合的学习阶段，绝不能放松对护基专业理论的继续学习。在这阶段一边要认真地、全面系统地强化复习教科书各门护理功课，夯实护理专业基础。一边还要将所学理论知识运用于临床，虚心请教，在日常临床护理实践中注意留心观察，做好实习记录，实习重点要放在对疾病的临床表现、治疗原则、健康评估、护理程序及护理专业技术、健康教育等知识的临床运用之上，举一反三，规律总结，才能全面巩固自己所学习过的护理专业理论知识，提高护理知识和实践技能水平，为护士执业资格考试打下坚实的基础。

2 制定科学合理的复习计划

护士执业资格考试从报名到考试约100多天的时间，复习宜早不宜迟，不宜“临时抱佛脚”，“临阵才去磨枪”，那就为时已晚了。所以，首先要制定出科学合理的复习计划。制定计划要全面，不仅要包括学习的整体安排和进度，还要包括锻炼身体、充足的睡眠时间和饮食等，这样做才能使自己保持旺盛的精力，学习才能提高效率。制定出复习计划后，贵在坚持、及时、经常，有步骤的循序渐进。

3 选择好考试指导教材

目前护士执业资格考试辅导资料有很多，教材的选择和利用至关重要，一定要选择好国内最权威、最具有指导性的、最新的护士执业资格考试指导教材进行复习，如：全国护士执业资格考试用书编写专家委员会编写、人民卫生出版社出版的《全国护士执业资格考试指导》、《全国护士执业资格考试指导要点精编》、《全国护士执业资格考试指导同步练习题集》、《全国护士执业资格考试模拟试卷》等考试指导教材。

4 勤学苦练，侧重要点刻苦学习

护士执业资格考试没有什么捷径，只能完全依靠自己狠下功夫去刻苦学习。复习最有效的方法是勤学苦练，勤思考，勤动手，勤总结，把知识点连成串，融会贯通，举一反三，且侧重抓住要点、难点反复学习。

4.1 把握考试大纲重点和指导教材内容 《护士执业资格考试大纲》是护士执业资格考试的国家标准，是考试命题的依据，其内容和范围体现了执业护士运用所学专业知识，完成护理工作的基本能力，要牢牢把握考试大纲的重点和指导教材内容学习。最新考试指导教材题量分布比例较大的第1、2、3、4、5、9、11、13、16、17章等章节要投人更多的时间和精力来着重复习，而第6、12、14、18章等章节题量较小，相对可投人较少的时间来复习，以提高复习的效率。在复习中，必须把大纲内容与教科书内容结合起来，将大纲要求的重点、掌握内容复习到位，重点要掌握基本概念、名词、定义，理解原则、原理及与护理相关疾病的理论，同时也要把了解的部分仔细阅读，以防止忽视这部分内容而失去了至关重要的几分试题。

4.2 定期整理复习笔记 定期整理复习笔记，把难以理解的术语转化成自己容易看懂的说法，把容易混淆或不易记忆的知识点总结归纳成比较醒目的图示和列表比较等，对重点内容进行标记。有了系统的复习笔记，就能迅速抓住知识的全局、重点难点以及内在联系，系统复习笔记是学习的备忘录，它为考前复习提供了很有使用价值的资料

4.3 查漏补缺，加深记忆 及时查漏，及时发现问题。发现问题的重要手段就是多做同步练习题和模拟测试。通过做同步练习题和模拟试卷，来检查自己的学习效果如何，可快速找出自己的薄弱点。对于自测出现错误的题型，在错的题目旁注解，及时回归教科书的对应章节，再次有针对性有重点的进行学习巩固。每天对学习过的内容在睡前和早起时再回忆一遍而加深记忆。加深记忆不是单单的去死记硬背一些题，方法上可采用口诀、规律总结、重点与难点内容的点线面、各类题型解题方法的纵横联系以及结合教材课程加深理解等方式进行记忆。

4.4 温习历年考题 历年护士执业资格考题是“金标准”。通过温习历年考题，可提前熟悉考试形式和内容，了解和掌握考试题型样例、题量和考试涉及的知识模块。在总复习结束后，可在网上查找一下，以之为参照去做些练习，为考试做充分的准备。

5 坚定信心，轻松应试

自信是一种力量，更是一种动力。应考阶段的全面复习极其苦燥和郁闷，首先要学会适度的放松，保持愉快的心情，快乐复习。面对护士考试要认识自我，要有自信。例如：我能行，我一定能复习好，我一定会成功的。临近考试，放下思想包袱和所有压力，切忌连续开“夜车”损耗身体，要注意充足的睡眠，适当的听听音乐，适时与家人及同学们聊聊天或散散步，多吃些含蛋白质、维生素等多种食物，如肉、鱼、蛋、牛奶、新鲜蔬菜、水果等，以保证有充沛的体力轻松应试。

参考文献

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关键词：中职学校 护理专业 护理评估 积件式资源库

浙江省教育厅关于《全面推进中等职业教育课程改革指导意见》指出：“在新的历史时期，中职学生应当具备解决实际问题的操作能力、学习新知识新技能的能力以及多方面的综合素质，以适应职业生涯和终身发展的需要。”

近年来，浙江省许多中职学校相继开展了课程改革。《浙江省高校招生职业技能考试大纲》2017年修订后的医学护理类理论知识考试内容有了较大变动：2016年以前，医护类专业高职考试护医学护理类理论知识只考解剖、生理、生化这三门医学基础知识。修订后的大纲将其分为两部分，即必考模块（医学基础综合知识，分值90分，包括人体形态、人体机能）和选考模块（考试范围包括走进护理、护理评估、护理技术、内外科护理相关知识）。也就是说，课改以前的健康评估内容不仅在名称上更改为护理评估，而且在护理课程中的地位也从以前的考查科目转变成为核心课程。

怎样在新一轮课程教学改革中，充分利用学校已有的教学资源，提高教学质量？这是需要迫切解决的问题。笔者学校在护理评估教学改革中，主要通过积件式资源库的建设及应用，着力探求教学资源库建设与应用的方法、途径、措施和经验，为学校教学信息化建设，打造优质教育品牌，提升办学品位和为其他课程创建积件资源库积累了宝贵经验。

-、护理评估积件式资源库的建设

1.根据课程特点，搭建护理评估积件式资源库的基本框架结构

一般状态的护理评估、人体各系统的评估、实验室评估及特殊器械检查是护理评估的主要教学要求。因为课程地位提高了，学校对护理评估的教学更加重视，但教学效果并没有显著提高，原因之一是护理评估教学资源匮乏，学生难以获得感性认识，影响了学生学习这门课程的兴趣。

笔者学校所有教室都配备了多媒体教学设备，所有教师都配有办公电脑，建设了比较先进的校园网。同时，由于课程改革的推进，原有的一些多媒体课件已不适应新时期教学的需求。随着教育信息化的深入发展，教育资源的建设已迫在眉睫。

教师在编写教案和制作课件时，都会用到很多资料，这些资料有些是教师自己平时积累的，有些是教师临时上网查找的。但是，教师自己积累的资料数量有限、涉及面太窄， 网上下载的资料针对性、实用性不强。如何解决形成个性化的教学课件与教师之间资源顺利共享的问题？开发具有学校特色的护理评估积件式资源库是最有效的一个途径。

在护理评估教学过程中，笔者和同事们一边教学，一边收集整理护理评估的相关积件，建立积件式资源库。笔者学校开发的积件式资源库大致分二级目录：第一级目录以项目为单位，第二级目录根据资源类型M行分类，有知识点、动画、视频、图片、练习题等。知识点主要存放每一教学项目的重点、难点内容及最新知识，动画主要存放难以理解的内容的形象描述，视频资源库存放一些学生还不能到医院见习的某些疾病的临床表现视频剪辑，图片主要存放某些疾病特有表现的截图。利用资源库，学生和教师在查询资源时能够省时、省力地找到所需的资源。

2.充分利用资源，寻求护理评估积件式资源库素材的积累方式

（1）原创素材。教师利用学校的摄像机、扫描仪、数码相机等设备对一些材料进行采集。这部分是图片资源库和视频资源库素材的来源之一。由于这些素材来自学生身边，学生有亲切感，教师在收集资源时也会有成就感。

（2）直接从网络上寻找相关素材。教师和学生都可以在课前、课后搜索和整理网上的教育资源，把一些优秀网站上的资源合理分类后，传给资源审核员，经审核后放到对应的资源库中，深受学生喜爱的动画资源就是从网上收集而来。

（3）对网络或出版社的资源进行再加工形成素材。学校应鼓励教师使用多媒体辅助教学，组织教师学习一些常用软件的使用，例如PPT、图片处理、视频采集与编辑软件常用功能的使用，便于教师对资源库的素材进行二次开发，形成新的积件。

3.与信息技术教师共同维护与更新护理评估积件式资源库

资源库的建设是为了应用。在应用过程中，要及时发放调查表，根据师生的反馈信息，对资源库的内容进行维护和更新。例如，就学生对护理评估积件式资源库中的知识点（文本）、视频、习题、图片、动画这五个模块的喜爱程度进行排序，从最喜欢到最不喜欢的排序是视频>动画>图片>知识点>习题。学校依据这一调查结果，鼓励广大师生收集大量的视频，更新资源。

二、护理评估积件式资源库的应用

1.针对课前预设性的备课，整合相应的资源

教师在运用PowerPoint软件制作课件时，可根据教学设计，在相应章节的积件式资源库中调用素材，然后根据不同专业的学生进行适当的修改，从而大大提高了教师编写课件的效率。由于护理评估积件式资源库教学资源丰富，执教不同专业的护理评估教师可以在库中调用素材，护理专业临床学科如内外科护理、儿科护理等任课教师也可从库中调用所需素材。学校针对学生可以接受的视频时长进行问卷调查，得到的反馈信息是大部分学生认为视频时长在5～8分钟的范围内最合适，如果视频时长太短，某些疾病的护理评估展示不够；视频时长太长，学生注意力又难以集中。教师在备课阶段制作PPT课件时，应对素材视频进行剪辑，以便在实际教学中取得良好的教学效果。

2.运用护理评估积件式资源库，突出了课堂的生成性

除了将建成的资源库放在校园网上外，由于学校所有的教室都安装有多媒体，因此，也将素材存放在教室电脑的主机上，教师在课堂教学中，可以根据需要随时调用电子版原素材，特别是表格和视频素材的调用，突出了课堂的生成性。另外，有一些与学生学习有关的积件也可随时调用，在教学过程中促进了师生互动，提高了课堂教学的实效性。

资源库的素材十分丰富，涉及面广，应用到课堂中十分形象生动，不仅深受教师的青睐，而且学生们也在课后经常调用资源库的素材进行学习。资源库里有丰富的影像素材，这些影像素材提高了学生的学习兴趣，弥补了学生不能及时到医院进行临床病例见习的不足；图片库特色分明，可以满足学生新课预习和课后复习的需要。

笔者学校建立的积件式资源库中视频资源最为齐全，视频也是学生与教师最喜爱的资源；图片库中的图片与护理评估教学内容关系非常密切，教师在备课时往往参考这些图片，将其用于PPT课件中。资源库中的知识点按教学项目进行编写，由不同字体和颜色的文字材料组成，便于师生查阅及梳理护理评估知识。资源库中的练习题不仅有利于学生自我练习、检测学习效果，而且在教师编写试题的过程中显示出了优势，省时省力。

三、积件式资源库的建设与应用提高了教学质量

1.资源库的建设与应用改变了教师传统的备课、上课方式

在护理评估资源库的建设与应用过程中，笔者学校教师把教育技术应用到日常教学中，在整理、收集资源时学会了视频剪辑、格式转换等信息技术操作方法，在课堂生成过程中可依据学生需求随时调用资源库的素材。

2.改变了以往封闭的资源交流现状，形成了一种开放的资源共享环境

护理评估积件式资源库是各种教学资源的整合，在内容上提供了与教学大纲同步的教学资源，不仅为课堂教学提供了辅助教学资料，而且又有前沿的专业知识和信息资源，为教师提供了护理评估和相关学科教学的最新知识。由于积件的可积累性特性，教师可根据教学需要，利用教学资源库，将所需素材进行任意组合，构建属于自己的电子教案、教学课件或学习讨论稿。积件式资源库中的素材可以从外界获得补充，及时更新，不断积累，又不影响原素材的使用，使教师的教学课件得以及时更新。教师借助校园网络可以在教学终端调用资源库中的各种资源进行教学活动，这赋予了教师对教学资源应用的灵活性，使教能够多层次、多角度地呈现教学内容，创造立体的教学空间，便于学生理解和掌握知识点，从而提高教学质量。

在教师获得新的教学资源时，可以组织相关教师进行讨论，再将这些资源呈现给学生，由学生代表进行评价，最后进行修改，并扩充到护理评估资源库中。这种有选择地扩充资源库，保证了资源库素材质量的精益求精，避免了师生在调用资源时时间和精力的浪费。

3.资源库的应用激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果

学校也向学生开放资源库，学生可以根据自己的需要下载相应的资源，对自己的学习进行查漏补缺。由于可以调用积件式资源库中的护理评估知识点，学生在上课时不用一边听讲一边做笔记，提高了课堂学习效果，如果需要做笔记，可以在课后调用资源库，依据知识点进行整理。学生还可以利用积件式资源库中的练习题检测课堂学习效果。如果学生在课堂上对某些视频的观看印象不深刻，学生可以反复观看这些视频，仔细揣摸。对一些操作项目，例如血压测量等，可以边做边模仿、边纠正。

资源库中有大量的视频、动画、知识点、图片、练习题等素材，学生可以方便地获取教学资料，在线学习或复习，充分调动了学生学习的主动性与积极性，从而培养学生理解、分析问题的能力，激发学生的创造性。笔者学校通过对学生使用积件的情况进行调查问卷得知，有90%的学生非常适应或比较适应护理评估积件式资源库在教学中的运用，有91%的学生认为护理评估应用积件式资源库教学利远大于弊或利大于弊；有94%的学生认为充分利用积件式资源库可以节省大量的时间，提供更新、更多的知识。

参考文献：

[1]刘思聪，高颜芝.“颜积件式”教学设计与实施[J].江苏经贸职业技术学院学报，2016（6）.

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近年来，随着“高中热”和高校扩招现象的出现，直接导致了中职院校学生生源质量的不断下降，学生以中考落榜生为主，具有明显的低龄化特点，同时学生学习能力差，没有一个明确的学习动机和学习方法，学习兴趣缺失，而且厌学情绪普遍存在于目前中职教学中。基于此，本文结合中职《儿科护理学》教学，为有效提高学生学习兴趣谈论了自己几点体会，希望对相关教学工作有所帮助。

关键词：

学习兴趣；中职院校；儿科护理学；

一、创设情境有效激发学生学习兴趣

在教学过程中，情境的创设对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用。学生一般都会有一种对新鲜事物好奇的心理，所以教师在制定教学计划和选择教学内容的过程中，要紧紧抓住学生这一特点，通过采取丰富的教学资源来创设一教学情境，来有效激发学生的学习兴趣，唤起学生的主体意识，实现学生能够积极主动地参与到教学过程中来[1]。《儿科护理学》作为护理专业学生的重要专业课程，在学习过程中，学生也会因其白衣天使的愿望即将实现而容易产生探索和好奇的心理；因此为更好的激发起求知欲，培养学生学习兴趣，情境的创设就显得尤为必要。《儿科护理学》的基本理论都是在经过对小儿长期的观察、分析和大量的临床护理实践经验总结而来的。教学情境的创设，能够更好地引导学生以“主人公”“、发现者”的身份参与其中；如在进行预防接种的教学过程中，组织学生对当地的妇幼保健所进行参观，实地学习小儿的预防接种情况，之后课堂上在教师的引导下回忆参观经历，对接触到的一些疫苗种类进行总结列举，由此来有效地激发学生的学习兴趣，鼓励学生在实践中探索答案获取知识，使得传统教学模式下的枯燥乏味课堂变得有趣生动，实现了理论与实践的有效结合，将学生的观察和思考紧密结合在一起，从而明显的改善了教学质量[2]。

二、善于总结，强化学生记忆，充分激发学生学习兴趣

《儿科护理学》这一课程所涵盖的知识都是比较凌乱的，而且在学习过程中记忆也有一定的难度，很多同学都反应在课堂上都比较清晰，而课下就会很容易忘记，即使教师在笔记和板书以及授课方式等多方面都做了一定的努力，但课下如果学生不进行认真的总结，依然会很快忘记课堂所掌握的知识。因此引导学生善于总结，特别是针对一些重点内容的总结就显得尤为必要。如在学习“小儿生长发育”相关知识时，将小儿的动作可简单的概括为“二抬四翻六会坐,七滚八爬十会立,一岁能走二岁跳,三岁自己能穿衣”，这样简化的形式不仅有效地总结了相关知识，同时也有利于学生的记忆[3]。所以，做到善于总结，不仅能够有效地帮助学生加深对所学知识的记忆和掌握，而且对增进学生学习兴趣也发挥出了重要帮助。学生在掌握了所学专业知识的同时还掌握了一些快速记忆方法，极大地调动了学生的学习积极性。另外，教师也要正确的引导学生对所学知识进行系统化的整理和归纳，将《儿科护理学》中零散的知识点，进行有效地“串、并联”，将知识系统化，从而形成一个整体的概念，真正做到融会贯通。

三、启发质疑、调动学生求知欲

学习开始于思考，而思考又源自于疑问。学生对于某一新鲜事物的质疑，在一定程度上对于学生思维兴趣的激发也有着一定的帮助[4]。在实践教学过程中，教师要紧密结合教材内容以及学生的学习现状，采取适当的教学策略，抓住时机，进行巧妙的设置疑问，对于一些疑难要积极的引导学生进行思考和分析，从而有效地调动和激发学生的求知欲。在教学实践中，教师的授课过程要选取一些临床上的实际案例，结合临床实践，引入一些趣味性话题，引导和激发学生进行思考，根据所学知识的融会贯通完成对问题的有效解决，问题的成功解决也带给了学生一定的成就感，促进学生更加深刻的掌握所学知识，也能够促使学生保持一种高度的学习热情参与到后期学习环节中。如在进行新生儿疾病护理相关知识时，教师提出相关问题“新生儿哭闹减少是否表示病情出现了好转？”问题的提出，学生们立刻活跃起来，积极的参与课堂讨论、各抒己见，在总结学生结论的同时，教师也要引导学生利用所学知识来阐述患病小儿出现哭闹的原因，并以此来正确的判定小儿哭闹的情况，这给学生也提出了更高的要求，有效地激发了学生的求知欲望；教师根据这一形势进行更深入的引导，对于所出现的“小儿哭闹减少”的症状切忌不可麻痹大意，要学会认真观察和分析，因为在临床中也有不少患儿病情加重而出现哭闹减少的案例。在教学过程中通过问题的设置和解决，赋予了传统枯燥乏味的课堂更多的生动活跃的气氛，有效地改善了传统教学模式下的“灌输式”教学，实现了师生之间的互动式教学，不仅有效地促使学生能够更好地掌握相关知识，还增强了学生的学习兴趣，使其更乐意参与其中，同时还锻炼了学生的逻辑思维和判断能力，对于教学质量的提高具有重要意义。

四、结束语

通过对《儿科护理学》课堂教学方法的改进，有效地增强了学生的学习兴趣和学习积极性，使得学生学习成绩得到了明显的提高，同时对于护理教学质量的提高也发挥出了重要的作用。在取得显著成效的同时，还需要明白，学生学习兴趣长久的维持下去以及将被动式学习转变为主动式学习并非是一朝一夕就能完成的，而是需要一个长期的探索和实践过程。在教学过程中，只有正视学生实际现状，努力挖掘对教育而有利的因素，并重视对学生学习兴趣的培养，方能逐步实现教学质量的提高，从而为社会培养出更多的高技能人才。

参考文献：

[1]周晓春,孙海燕.优化课堂教学,培养学习兴趣——浅谈《儿科护理学》课程的兴趣教学[J].科技信息(科学教研)，2008（16）:273+322.

[2]高玲.如何激发中专护理学生学习《儿科护理学》的兴趣[J].实用医技杂志，2008（20）:2735-2736.

[3]陈捷.《护理学基础》教学中护生学习兴趣的培养[J].护理研究，2010（20）:1862-1863.

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关键词： 高职应用文写作教学 重要性 教学方法

一、让学生认识到应用文写作的重要性

美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。叶圣陶先生1981年与《写作》杂志编辑谈话时指出：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”全国高等职业技术教育卫生部规划教材《语文》根据学生现实和发展的需要，安排事务文书、行政公文、医卫科技文书、医卫求职文书四个方面的内容，力求紧密联系行业、工作、生活实际，帮助学生提高社会交流需要、职业岗位必备的应用写作能力。既然是“应用文”，那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。但平时的应用文教学由于照本宣科较多，学生不仅没有认识到它的用途，连本来准备认真学习的学生也产生厌倦心理。所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。通过精心设计，让学生感受到应用文与生活之间存在紧密联系，具体到一节课只要能设计一段好的课堂导语往往就可以初步达到目的。

二、结合专业特点，培养学习兴趣

对比其他文体，应用文具有实用性强、格式固定、语言简明、文学性不强等特点，这些特点容易使学生感到枯燥乏味，学得没劲。怎样把应用写作的基本知识和基本技能有效地传授给学生，引导学生对应用写作产生兴趣，是应用写作课老师必须考虑和首先解决的问题。要培养学习兴趣，首先要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的。要真正使学生感受应用文写作课程的重要性，就需要教师发掘其与学生专业课程间的联系，将二者有机结合。笔者在对护理专业学生讲授“应聘信”时，先指导学生了解应聘信特点、写作格式；然后让他们收集几份应聘信，让他们分析每份应聘信的特点；最后让学生根据专业知识，利用老师提供的素材，自己设计一份应聘信。

三、立足基础教学，为学生写好应用文打下基础

笔者所任教学校的学生是五年制高职高专，学生都是初中毕业，他们在小学和初中阶段，学过请假条、书信、申请书等常用文体，但系统一点的学习和训练就谈不上了，因此，应用文写作基础差就在所难免，调查中发现大部分学生惧怕这方面的学习。针对现实情况，笔者注意从打基础入手，由浅渐深调整教学顺序，分阶段设置教学内容：第一阶段，指导学生进行大量的范文阅读，使学生熟悉各种应用文体的特点及适用范围。第二阶段，进行应用文常用格式训练和语句训练，先规范格式后提高语言表达能力。第三阶段，各类文体的系统写作训练，训练内容先简单后复杂，学习方式先模拟后创新。每一阶段都设立评价标准，教师对学生的学习作相应评价，学生能够及时了解自己的学习进展和不足之处。循序渐进的阶段训练为下一步的学习打下良好的基础，扎实的基本功使应用文写作的学习形成良性循环。从会写简单的请假条、申请书、读书笔记、一般书信、通知、启事，到会写较复杂的专用书信、演讲稿、说明书、经济合同、广告、计划、总结、调查报告等，学生越学越有信心。

四、优化教学手段，充分发挥多媒体教学的优势

现代化的教学手段使传统教学模式受到强烈冲击，多媒体为应用文写作教学带来全新面貌。多媒体教学形象性强、容量大、效率高的特点，克服了传统应用文教学的单一、枯燥、乏味。第一，笔者使用色彩亮丽、构图清晰、配置动听的音乐和生动的动画的课件进行知识点的讲解分析，能充分调动学生各种感官，使单调的课堂变得丰富有趣，学生易于接受；第二，利用课件将现实生活中的情景搬进课堂，为学生提供身临其境的实践机会和创设直观的写作情境，从而激发学生写作应用文的热情；第三，利用多媒体网络可为学生提供大量的范文阅读、格式训练及进行写作资料搜集。实践证明，这种做法迎合了大部分学生喜欢使用电脑的特点，因此学习时，学生兴致特别高，效果甚佳；第四，教师利用多媒体手段优化作文评改，不但节省了批改的时间，还营造了良好的学习氛围，让学生相互交流、取长补短。应该说，在应用文写作的课堂教学中，多媒体的使用在较大程度上改善了传统教法的单一繁杂，有效促进学生能力发展，使应用文写作教学效果全面强化。

五、要求边学边用，让学生体验应用文写作的乐趣

应用文以解决实际问题为目的，为现实需要而写作。只学不用，学生没用武之地，没办法感受学习应用文带来的欢乐，因此，在教学过程中，笔者注意多为学生创造“显身手”的机会：包揽学校出活动海报、告示、通知、通报的工作；负责记录整个学期各种学生会议内容，做好会议记录；编写班级管理制度；为广播站撰写校园新闻广播稿；协助老师开展各种调查活动，写作调查计划、调查报告和总结；帮助毕业班的学生拟写个人简历、求职信、推荐信和演讲稿；针对学校实际情况和各种现象发建议书、倡议书；为实习单位起草劳务合同和广告词，等等。对学生而言，这既是学以致用的锻炼机会，又是体现自我价值的广阔平台。应用文本身可操作性强，活学活用有利于将知识转化为能力。在中等职业技术学校，学生综合素质的提升有赖教师根据实际情况所能提供的各种有利条件，在笔者看来，应用文广阔的写作空间对学生思维能力、语言表达能力、活动能力的提高来说都是不可多得的沃土。

参考文献：

[1]王峰主编.禹琳，丁慎国副主编.语文.人民卫生出版社.