化学专业的好处范文
时间：2023-11-01 17:44:08
导语：如何才能写好一篇化学专业的好处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【关键词】 手术室；职业危害；防护措施
随着社会的不断发展，医学的不断进步，医疗和护理服务水平也在不断提高，尤其是对于护理人员的自身素质与护理质量的要求也在不断提高，这有这样才能更好地适应先进的医学发展。由于手术室的特殊工作环境，其护理人员的职业危害也引起厂临床重视，主要是为了护士的自身健康。本研究通过对我院手术室护士资料情况进行观察，现报道如下。1 职业危害因素
职业危害的因素主要有生物因素、化学因素、物理因素、心理因素四种，要想实施更好的防护措施，深入地了解危害因素是关键。
1.1 生物因素 在手术室里，护士每天与患者的血液、体液、分泌物、排泄物及呕吐物频繁接触，这些生物因素会造成护士的感染，比如人免疫缺陷病毒、乙型肝炎病毒及丙型肝炎病毒等，重视生物因素的危害严重性，对自身的健康有好处。
1.2 物理因素 所谓的物理因素是指一些工具，以及手术使用的器材，每天都与护士接触，难免有碰伤产生，而且骨科手术使用的X线机以导致人体免疫、遗传疾病和血液疾病等。这些现象是日常生活中无法避免的，及时有再专业性的知识也难免受害，还有一项应当引起足够重视的是非电离辐射如超声、电磁波、紫外线、红外线对于皮肤和眼镜的刺激较严重，可以使皮肤起泡、脱皮甚至致癌，还有可能引起毛细血管扩张形成永久性色素沉着或眼睛损伤。
1.3 化学因素 化学对人体的危害性特别严重，手术室应用不同类型的消毒剂、麻药等化学性药物，化学成分极易对人体的皮肤、黏膜、神经系统、胃肠道、呼吸道造成不同程度的损伤，有的甚至致癌。长期被化学药物刺激，其毒性非常的大，如果不重视保护措施，会使怀孕的护士增大流产的概率。
1.4 心理因素 由于不适用手术室的环境，或者对工作流程不熟悉，不具备专业的护理知识，面对紧张的手术场面，而且还有血腥，会使一些护士忍受不了，于是产生了恐惧的心理。经过调查发现，大多数护士很难快速地进入工作状态，需要长时间的适应过程，逐渐地缓解自身的压力。2 职业危害自我防护以及自我保健措施
2.1 树立正确的自我保健意识 首先，对自身的工作特点要持有正确的人生观，是救死扶伤的白衣天使，虽然在治疗中起着配角的作用，但是，护士的工作是至关重要的。其次，对各种危害自身的因素要深入的了解，并且在实践中核实理论知识，具备专业的技能是关键，只有具备有专业的知识，在处理问题上，才能有正确的指导思想。最后，认识到危害的重要性，如果被细菌感染，会造成严重的后果，不但自身的健康受到了严重的伤害，同时，工作效率也大大降低。
2.2 防止生物因素感染 手术前巡访患者前注意查看患者病历和化验单结果，对其做好认真的记录，根据传染疾病的严重程度做好术前准备，必须重视的是在接触患者的血液、体液、分泌物、排泄物过程中注意戴手套，事先认真检查是否有破损的地方。
2.3 防止化学因素感染 化学感染的危害性特别大，而且一旦被感染，其治疗也是非常复杂的，需要先进的治疗手段。①注意化学用品的保管：将有毒的化学消毒剂集中存放，注意存放地点的通风情况，注意密封情况。②接触化学用品注意防护：接触一些化学消毒剂过程中注意戴帽子、口罩、手套。③及时处理：如有化学制剂溅到眼镜或皮肤，注意立即用流水冲洗。④向上级汇报：伤势情况要随时向领导汇报，进行专业的处理治疗。
2.4 防止物理因素感染 手术过程中注意正确防止手术刀、剪、针、钩的位置，锐器手术器具在传递过程中，不能紧张手抖，要有熟练的工作流程。手术室应设置防止电离辐射穿透的手术间，必须穿好铅农，带上防止x射线及其他辐射的防护面具，如果有怀孕或妊娠护士，尽量避免工作。3 讨 论
手术室护士首先应当深入了解危害的四种因素，并且对其认真深入的研究，有生物因素、化学因素、物理因素和心理因素在各种因素的制约下，我们发现了对应的措施，并且认识到了自身防护的重要性。并且要加强临床实践，使理论知识与临床实践结合，在工作中不断的总结经验和教训，开拓创新更好的自我防护方法是未来的发展趋势。
参考文献
［1］ 张朝霞，赵建琴.手术室护士的职业危害及自我防护［J］.中国社区医师，2009.
［2］ 周青.手术室护士的职业危害与防护对策［J］.华夏医学.2011（08）.
篇2
一、对机电一体化专业培养目标如何修订的思考
从毕业生就业反馈情况看，从事电工维修工作的不到50％，相当一部分学生需要从事机械保全、机械装配、机械流水线等工作，而不少学生在学校的训练形成的能力不足以形成岗位能力，达不到用人单位要求，形成了“分下去，留不住”的局面，未达到学生个人、家庭的就业期望值。
笔者之所以考虑培养目标的修订，是试图从毕业生的技能形成上更加务实，培养的毕业生更能适合用人单位要求的层面上进行探讨，对现行的单一的技能目标进行修订，以期更加符合毕业生的岗位要求，提高毕业生从事本专业的能力，提高毕业生的就业率。根据社会需求可修订为：培养与经济发展要求相适应的，具有创新和敬业精神，有较强的劳动安全防护意识，满足企业对从事机电技术岗位需求，具有机电设备、自动化设备的运行维护和生产流水线操作的维修人员。只有根据修订后的培养目标，我们才能制订出相应的计划，培养出适应企业岗位能力的中等技能人才，成为具有必备的综合职业能力的机电设备操作、运行维护人员。
二、课程建设方面的思考
针对机电一体化专业规定的学习时限较短的特点，这些课程的设置，既要适应企业的需求，体现学校办学特色，又要考虑学生的接受能力。学生能力提高了，才会被社会认可，才能受到家长的欢迎，我们的专业才具有生命力。
1.必需的文化基础课要够用我们的生源主要是初中文化程度的学生，不可否认的是，他们大多是义务教育中应试教育的失败者。数学是学生学习的软肋，但也是后续专业课程所必需的知识基础，建议以够用为度，选讲三角函数等必需的知识点，以一学期为宜。语文、英语主要学习与其日常的工作生活相关的应用内容。
2.专业课程的开设要合理科学在专业课程的开设上，要做到合理科学，就必须不拘一格，以岗位能力形成效率为考核点。学生的知识和技能的形成，是在日积月累中实现的。要在较短的学习时间内，形成岗位需要的能力，就需要我们解放思想，积极探索有针对性的专业课程内容设置。在这方面，成都某职业学院采用倒推的方式确定课程开设，方法值得借鉴。所谓倒推，就是以岗位要求的能力为依据，以最终的技能考核为考核点，所有上一级课程开设都是为了下一级的知识点做积累。笔者认为，学院机电一体化专业的机械类课程开设存在一些不够科学的地方，机械类课程学习系统性较差。可以考虑将机械制造工艺学、机械基础、钳工技能训练这几门课按车间实际的岗位职责和工艺流程进行编制和实施，有效融合，作为一个大的教学模块组织教学，打破目前的课程分割，有效提高学生的学习兴趣和学习效率。
3.重视校本教材的开发建设校本教材的开发，其意义在于结合本学校本专业培养特点，全面衡量和考虑学生掌握技能的能力，建立一种以学校教师和学生为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会和学生需求的能力。机电一体化专业，作为应用最广泛的专业之一，课程的相互交叉是不可避免的。有效地整合相关课程，开发适用的校本教材，是我们刻不容缓的任务之一。
三、分层次教学的思考
篇3
关键词：知识点；多媒体；静态图；实物模型
机械专业领域在当今社会占有很重要的地位，机械专业课程的学习也是有一定难度的。先进的多媒体技术有着丰富的知识容量，对于机械专业的课程来说，不像数学、物理那些理科科目一样有时候只要稍微动动脑就能解决一些问题，而机械专业的课程的知识其实可以说是固定的内容，不是很活，所以多媒体技术在这点上可以提高学生对枯燥无味知识点的兴趣，因为多媒体技术可以利用音频设施等来模拟机械专业课程中枯燥的知识点。
一、多媒体技术在教学中的优势
其实就传统的教学方式来说，多媒体教学有许多优势。多媒体教学的知识量广泛，其中多媒体课件是由上课的老师在上课之前经过上网查各种各样的资料，结合课本知识与网络上课本里没有的知识，为了让上课时学生能够得到课本上没有的知识而整理的。多媒体教学知识量的丰富是人们难以想象的，在课本上，学生能看到的能学到的知识是有限的，而老师如果用传统的教学方式去教学，就只能按照课本上的知识给学生进行讲解，即使能延伸也可能就是几道相似的题而已，但是多媒体教学却不一样，多媒体上课的形式也有很多，老师可以做PowerPoint，还有音频设施，所以对学生的学习有很大的帮助。
而在当今的教育体系中，多媒体教学已经是无处不在了。拿具体的课堂来说，多媒体教学的优势也显而易见，例如在化学课堂上，老师讲解一个课本上的化学实验，课本上的内容再丰富，实验内容也可能就仅限于彩色的画面而已，再者老师可以拿着实验器材来教室给学生师范，但是有很多实验是需要很多时间的，在一堂理论课上花大把时间给学生做示范实验纯粹是浪费学生的时间。而有了多媒体教学后，老师就可以在课前做好课件，在课堂上给学生放做实验的视频，这样不仅可以节省实验时间，更可以增加学生对实验操作步骤的印象，下次上实验课的时候做起实验来也就更加得心应手了。
二、多媒体课件对机械专业教学的意义
多媒体教学可以有效地节省老师在传统教学模式时板书的时间，这样老师可以有更多的时间将知识点给学生讲得更加丰富。就讲课而言，许多课本上的难点，让老师用传统的方式去讲可能有些知识点讲得不是很到位，有时候还会漏掉很多重要的知识点，但是多媒体教学却可以避免这一点。多媒体教学可以让老师有充分的空间与时间给学生将一个难的知识点讲得清楚又更容易让同学们接受。因为老师在课堂上节省了写板书的时间，还有就是对于数学物理这些理科性的科目，可能一个题很复杂，老师要写的步骤多之又多，黑板放不下，老师只有把前面写的给擦掉，但是多媒体却可以给同学们看之前讲的，老师讲完这个题之后，还可以让学生完整地看一遍解题步骤，不管这个题的答案有多长。
而对于机械专业来讲，学的课程都是一些比较抽象、生涩、重难点不突出、不容易掌握和理解的知识点，所以多媒体技术在机械专业教学中的优势更为突出。
三、多媒体技术在机械专业教学中的作用
其实现在的多媒体技术不论在哪个方面都有很大的应用，在机械专业的课程中多媒体技术的使用对教学的帮助也是不容小觑的，机械专业本身的学习就是技术性的，如果老师使用以前的教学方法去教学生，很多知识点是老师上课时难以提及到的，所以在这点上，多媒体技术在机械专业教学中占有很重要的地位。
多媒体技术可以根据学生的学习基础因材施教，对于机械专业的学生来讲，需要许多别的专业用不到的技术，例如在机械制图这个课程中，学生就需要有一定的绘画基础，可以说大部分学生在就读机械专业之前，对机械专业一无所知的情况并不少见，所以基础肯定就不尽如人意了，而多媒体技术可以根据学生自己的基础还有自己的兴趣爱好选择最适合自己的练习课件，而不是用传统的静态图和枯燥的实物模型去教学生。
之前有提到过，机械专业中其实有很大部分是技术的学习，多媒体技术可以将机械专业的课程中的一些演示实验很具体很到位的，根据课本上的知识点，再结合实际的技术将一个演示实验完整地呈现在学生面前。看过演示实验之后，自己动手做实验就会更加得心应手。如果自己做的实验与演示实验的结果有所不同，学生还会自觉地思考原因，有助于提高学生自主思考能力。
在机械专业教学中利用多媒体技术是科技发展迅速的必然产物，而在一定程度上，利用多媒体的好处也是显而易见的，在机械专业的教学中，老师如果可以很好地利用多媒体技术教学，能提高知识的生动性，这个特点在机械专业中其实更加明显。机械专业的课程知识面广、知识点抽象，对很多学习机械专业的学生其实还是有一定难度的，而且机械专业的课程的学习也略带一点枯燥，在难度与枯燥并存的时候很多学生会放弃对知识的学习，所以提高学生的学习兴趣也是一个真正重要的方面，而多媒体教学在一定程度上解决了这个问题。
参考文献：
[1]李兰中.多媒体在课堂教学应用中的问题与对策[J].经营管理者，2010.
[2]李琦，杨晶.多媒体课件在机械专业课程中的应用[J].科技致富向导，2011.
篇4
关键词：食品化学；考试方法；教学改革
一、引言
《食品化学》作为食品科学与工程等食品相关专业的一门基础支撑课程，在高职高专教学中占据重要地位。该课程的教学任务在于通过理论讲授、实验操作、实践参与等多种教学方式使学生熟练掌握食品化学的基础知识、基本理论和相关试验技能，为其它食品专业课程的学习及今后从事食品科技相关工作打下坚实的基础。笔者根据多年的高职高专教学经验，结合目前高职高专重视学生开拓创新精神的培养等问题，以及工程教育发展改革的趋势，总结出一套完整的针对食品化学的教学方法，主要从教学理念、教学模式、评估方式等方面进行积极的改革与探索，已经获取良好的教学效果。
二、教学理念的改革
目前高职高专的教师在教学中普遍存在讲课模式僵化、缺乏与学生交流等问题，且传统教育片面强调教师的权威，学生的工程能力、团队能力都不能得到有效的提升。而本改革方案一方面要求老师能在专业面向的工程实践中加强自身能力、团队能力、建造产品和系统的能力，另一方面也要求团队老师提高在一体化知识学习经验、运用经验和主动学习方法以及综合考核学生等方面的能力。而将一味向学生灌输食品化学知识，改为引导学生培养良好的自主学习能力、实践创新能力、交流能力以及团队精神等。理念的改革主要体现在以下三点：
（1）教师职能要从知识讲解者转变为学习引导者：由以老师为中心的灌输式教授食品化学知识和帮带式的传统实践模式，转变为强调并引导学生自主学习和实践学习的模式。在教学中应更加注重以学生为中心，在实践中则应开设不同的实践场所，并向学生开放以让学生能自主选择。同时，教师也要提升工程系统能力，这样才能以引导者角色引导学生学习，培养学生系统的建造能力和综合素质。
（2）教师职能要从单一的知识传播者转变为课程设计者：教师由以前单纯的《食品化学》课本知识的传播者，转型为科学知识的传授者和课程项目的设计者，即要为学生创设强调学生自主学习食品化学知识的环境、努力开发学习资源和实践场所，并为学生提供学习服务。
（3）教师职能要从单一的知识考核者转变为综合评估者：教师由单纯的学生知识考核者，转变为衡量学生学习效果和综合素质能力增长的评估者。在以往的《食品化学》课程评估方法中，通常采用书面考试。而新的改革方法中，教师采用灵活的多种形式全程式的考核评价，且新型模式下的课程考核的指导思想更注重考察学生学习过程中知识水平和综合素质能力的提升，而传统模式下注重的是学生知识的增长。
三、教学模式的改革
食品化学作为众多专业课的基础课，是一门注重基础理论研究的课程，因此要将每章内容里面的基本概念、基本原理和基本方法作为授课内容的重中之重。要让学生真正掌握这些基础知识，教学方法和手段显得尤其重要。在授课过程中结合学生的实际情况和课程特点主要采用了课堂讨论教学法及启发式教学等现代教学方法和手段。
（1）充分利用课堂讨论环节，发挥主观能动性：在教学过程中要摒弃只重视传授知识，忽视能力培养的旧教学观点和模式，改变以教师为中心的单向灌输式教学法，强调授人以渔，强调发挥学生的主导作用。经过不断的摸索、实践和总结，发现采用课堂讨论的方式是发挥学生主动性的一个有效的教学方法。课堂讨论是一种有效的互动式教学模式。
（2）启发学生思维：采用启发式教学，营造良好的课堂环境是教学方法中的又一项重大改革。启发式教学方法的好处和必要性已得到广大师生的认可，但要在教学中有效地应用，还要经过经心的课程设计来加以实现。
四、课程评估的改革
在教学实践过程中教师作为学生学习效果的评估者，应该将学生的基本个人能力、人际能力、综合实践能力以及学科知识融入到学生的专业评估之中。为了能够比较全面地评估学生学习食品化学课程前后的学习效果，改变理论考试的弊端，结合教学实际教学团队重新给考核内容归类定位，最终采用了灵活多样的全程式考核评价。本改革方案主要从以下三方面进行评估：
（1）知识水平评估：主要是用来评估学生对食品化学知识的掌握情况，更重要是评估学生是否具有综合应用食品化学知识分析和解决实际问题的能力。学生的知识水平往往与试卷所得分值成正比，60 分及以上评定为知识水平及格。虽然这一评价方式有待进一步发展，但这依旧是对学生知识水平考核的最有效也是最主要的评估方式。
（2）能力评估：主要是用来评价学生的自学能力、实践和创新能力、人际能力和团队合作精神等各方面的能力。其中主要包括课堂表现，课后作业等，主要考察学生完成平时作业的情况和质量，一般来说完成的情况越好，可以代表自学能力越强。实验操作及实验报告主要考察学生的实践能力和团队合作精神，在考核评价过程中不但要对实验团队在实验过程中学生的动手实践能力进行考核，也要对撰写实验报告的书面表达能力以及对实验结果的自主分析探讨能力等进行评定。
（3）综合素质评估：主要是用来提升学生的自我修养。学生的综合素质主要通过学生平时表现来评价，包括学习态度、课堂表现、出勤情况、社交能力等，贯穿学生学习的整个过程来进行考察。
参考文献：
[1]曹淼孙，梁志星.基于CDIO 理念的工程专业教师角色转型[J].高等工程教育研究，2012（1）.
篇5
关键词：机电一体化 专业课程设置 培养目标
电气工程系作为笔者所在学院骨干教学系，已有近50年的办学历史。但是该专业由于学生在校时间短、学生生源基础差等原因，很多毕业生离校后不能胜任电气类、一体化类的本职工作，达不到专业培养目标所要求的成才规格，达不到学生和家长对学校的期望值，也对学校的声誉有所影响。
笔者从事机电类课程教学多年，对学生的现状和要求有所了解，在教学实践中，对如何进一步强化机电一体化专业的教学，实现本专业的既定培养目标，多有思考。现就该专业的培养目标、教学课程的设置、分层教学等问题进行探讨。
一、对机电一体化专业培养目标如何修订的思考
从毕业生就业反馈情况看，从事电工维修工作的不到50%，相当一部分学生需要从事机械保全、机械装配、机械流水线等工作，而不少学生在学校的训练形成的能力不足以形成岗位能力，达不到用人单位要求，形成了“分下去，留不住”的局面，未达到学生个人、家庭的就业期望值。
笔者之所以考虑培养目标的修订，是试图从毕业生的技能形成上更加务实，培养的毕业生更能适合用人单位要求的层面上进行探讨，对现行的单一的技能目标进行修订，以期更加符合毕业生的岗位要求，提高毕业生从事本专业的能力，提高毕业生的就业率。
根据社会需求可修订为：培养与经济发展要求相适应的，具有创新和敬业精神，有较强的劳动安全防护意识，满足企业对从事机电技术岗位需求，具有机电设备、自动化设备的运行维护和生产流水线操作的维修人员。
只有根据修订后的培养目标，我们才能制订出相应的计划，培养出适应企业岗位能力的中等技能人才，成为具有必备的综合职业能力的机电设备操作、运行维护人员。
二、 课程建设方面的思考
针对机电一体化专业规定的学习时限较短的特点，这些课程的设置，既要适应企业的需求，体现学校办学特色，又要考虑学生的接受能力。学生能力提高了，才会被社会认可，才能受到家长的欢迎，我们的专业才具有生命力。
1.必需的文化基础课要够用
我们的生源主要是初中文化程度的学生，不可否认的是，他们大多是义务教育中应试教育的失败者。数学是学生学习的软肋，但也是后续专业课程所必需的知识基础，建议以够用为度，选讲三角函数等必需的知识点，以一学期为宜。语文、英语主要学习与其日常的工作生活相关的应用内容。
2.专业课程的开设要合理科学
在专业课程的开设上，要做到合理科学，就必须不拘一格，以岗位能力形成效率为考核点。学生的知识和技能的形成，是在日积月累中实现的。要在较短的学习时间内，形成岗位需要的能力，就需要我们解放思想，积极探索有针对性的专业课程内容设置。
在这方面，成都某职业学院采用倒推的方式确定课程开设，方法值得借鉴。所谓倒推，就是以岗位要求的能力为依据，以最终的技能考核为考核点，所有上一级课程开设都是为了下一级的知识点做积累。笔者认为，学院机电一体化专业的机械类课程开设存在一些不够科学的地方，机械类课程学习系统性较差。可以考虑将机械制造工艺学、机械基础、钳工技能训练这几门课按车间实际的岗位职责和工艺流程进行编制和实施，有效融合，作为一个大的教学模块组织教学，打破目前的课程分割，有效提高学生的学习兴趣和学习效率。
3.重视校本教材的开发建设
校本教材的开发，其意义在于结合本学校本专业培养特点，全面衡量和考虑学生掌握技能的能力，建立一种以学校教师和学生为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会和学生需求的能力。机电一体化专业，作为应用最广泛的专业之一，课程的相互交叉是不可避免的。有效地整合相关课程，开发适用的校本教材，是我们刻不容缓的任务之一。
三、分层次教学的思考
考虑到学生的从业兴趣，笔者认为，可以进行分层次教学，根据学习实际成绩和个人兴趣爱好，分班学习。部分同学重点强化学习电工，部分同学重点强化学习钳工，真正使每一位学生有一门技能强项，达到一专多能。这样做的另一个好处是在学生选择到高级专业继续学习时，更有针对性。
篇6
关键词： 化学课程 考试方法 考核改革
我国教育逐年改革、拓展新思路，教育有着新变化。技工教育越来越成为我国教育体系中的一个重要不可分割的组成部分。与传统的普通教育相比，技工教育重点是培养学生的实践技能，突出学生的动手实践能力。要想搞好技工教育，必须改变传统方式，采用符合实际的技工教育模式。化学是技工教育专业的重要组成之一，化学课程的考试是其中重要的一方面，如何进行行之有效的改革，使其适应技工教育的发展，积极主动地引导学生创新，提高学生的实践能力，下面我对此问题进行探讨。
1.传统考试模式的反思与现状
目前技工学校的化学教学，仍旧沿用传统教育模块，注重理论知识传授，强调对理论知识的记忆和重复练习，并采用一纸期末试卷成绩和平时成绩作为评价学生成绩的标准，这样造成学生只能死记硬背、被动学习，毫无动手实践能力，不利于学生创新、个性的发展。
为了调动学生学习的积极性和主动性，针对传统考试的弊端，我院化学教研室对高技化学考试、考核进行探索和改革，取消一部分科目的闭卷考试，改为开卷。有利有弊，利在于减轻学生的学习负担，能够调动学生学习主动性;弊则在于学生忽视了基础知识的记忆。而且初步改革显得单一，为了更好地展示学生的能力，提高其学习动力，鼓励其个性发展，进一步改革高技化学考试将作为以后的重点。
2.高技化学体系新考试、考核的初步设计
在整合之前改革经验的基础上进行进一步探讨，在探讨中改革，能够设计出符合学生创新能力和全面但又有个性发展的考试、考核体系。目前高技化学课程分为专业基础课、专业课、专业技能训练这三个版块，针对这三个版块，我们可以进行探讨。专业基础课我们可以作为重点考核学生的基础知识能力，强调广度但不会深入;专业课则作为学生能力的提高和知识的拓展，强调深入但不会面面俱到;专业技能训练则考核学生的动手能力和综合能力，强调技能的掌握和运用。针对上述可以采取不同的考试、考核方法，通过不同的难度和创新层次，学生依据自身能力，参加考评。通过这种形式，对高技化工专业学生的知识和能力有了一个科学合理的评价。
新考试、新考核体系的具体形式：（1）优化考试形式，不同课程采用不同形式，可以为闭卷、半闭卷、开卷、设计实验、机考或几种形式相结合。（2）优化考试内容，可采用层次考试，多元化个性考试。（3）必须把学生整个学习过程纳入考核。（4）在兼顾学生的综合素质的同时加强学生的个性、创新的培养。（5）加强考试与教学的结合。（6）考试后必须有反馈，从而加强学生的继续学习。
3.高技化学体系新考试、考核的适应实践
（1）专业基础理论的考核。有了新思路必须进行实践，从实践中求可行。将之前的闭卷、开卷考试改为半开卷形式，允许学生考试时带张A4纸，上面可以书写有关考试的内容。这样就会促进学生自主对所学知识进行系统复习，提高学生上课的认真度，学生会更关注老师上课的主要内容。既克服学生胡乱地死记硬背，又提高学生学习的主动性和对重点知识的记忆能力。试卷可以分为基础与拓展，基础只需通过即可;而拓展则重点考查学生的创新能力。这样的考试模式，重在使学习困难的学生提高学习信心，使学习能力强的学生接受挑战，激发学习兴趣。在此基础上，我们还可以尝试个性考试，可以给定范围，自主设计问题并进行阐述、解答。不仅如此我们还要加强平时作业的考核，适当增加平时分，让学生了解只是考试好就行，平时的学习、考试也是重点。这样多方面的考试、考核模式才能够更充分、准确地体现学生的综合水平，更好地评价学生。
（2）专业课的考核。专业课是技工类化学教育的主体之一，专业课知识的掌握程度直接影响学生的化学功底，针对这一现象，我们可以把该类课程考试、考核形式放在平时，就是抓住平时考核，利用小论文作答、问题阐述等进行评分。例如无机与分析化学这门专业课，我们就可以提出如何制备碳酸钠及其用途让学生自主设计制备实验，让学生课后自己查资料完成考题。把单一的期末考试改为多层次的考核，能够学生提高学习主动性，不断拓宽知识面。专业课的成绩评定可以分为平时占70%，期末占30%。
（3）专业技能训练的考核。专业技能训练是技工类化学教育的重点，培养学生的仪器认知、工艺掌握、软件熟练等能力，重在动手，一技之长则出于此。对这类课程的考试、考核我们不能再一味地用期末考试等衡量学生的能力，可通过做实验、用软件的熟悉程度，考核学生。可以用在企业实习的情况，如协助生产，承担生产任务等具体操作，代替一部分技能专业课程的考试，让学生通过具体实践加强学习，从而培养出能做事、会做事的学生，而不是只会答题的学生。
4.问题与思考
如何发挥新考试、考核改革带来的好处，这就需要上下一心，从院领导重视、教师主导和学生支持。我们所设计的技工化学教育考试、考核改革体系只是一个初步框架，在实际操作中，教师不仅感到工作量大大增加，而且相应的考核要求也逐步提升。任课教师必须全面了解课程内容和掌握课程的发展方向及课程对生产的帮助，不断提升自身业务水平，从而适应新的考试、考核体系。在试点改革中，学生对新的考试、考核方式持有认可的态度，尤其是在学习中考核，使学生考试及格率大大提高，从而提高学生的学习兴趣。在创新、个性及自主学习的今天，课堂不是获取知识的唯一途径，如何公平公正有效地评价学生的知识与能力，充分发挥新考试、考核的主导作用，需要每个教师去思考、去探索。新考试、考核的改革也会带动教学管理的革新，只有教、学、考三者相结合，才能够更好提高学生掌握知识的能力。只有教育思想转变才能更好地对考试、考核地改革，充分调动广大师生的积极性是关键，教师是主导，学生是主体，考试内容和考试形式的改革才能进行下去。因此，要真正建立以学生综合素质发展为目标的考试、考核体系，必须从思想、制度、教学、考核方式等方面进行整体改革，并不断去探索、去改革，打造适合现代化教育，符合技工类学校化学教育的考试、考核体系。
参考文献：
[1]周欣欣.化学教育专业考试及考核体系的改革[N].甘肃高师学报，2004.
篇7
关键词 工程力学 理论研究 发展趋势
中图分类号：U172 文献标识码：A
由于相关行业的发展与国民经济和科学技术的发展同步，使得力学在其中多项技术的发展中起着重要的甚至是关键的作用。力学专业的毕业生既可以从事力学教育与研究工作，又可以从事与力学相关的机械、土木、航空航天、交通、能源、化工等工程专业的设计与研究工作，还可以从事数学、物理、化学、天文、地球或生命等基础学科的教育与研究工作。从这个意义上讲，力学专业培养人才的对口是非常宽的，社会对力学人才的需求也是很多的。
随着力学学科的发展，在本世纪将产生一些新的学科结合点，如生物医学工程、环境与资源、数字化信息等。经典力学与纳米科技一起孕育了微纳米力学将力学知识应用于生物领域产生了生物力学和仿生力学；这些都是近年来力学学科发展的亮点。可以预料，随着社会的发展，力学学科与环境和人居工程等专业的学科交叉也将会进一步加强。
1工程力学研究方向
主要学习力学、数学基本理论和知识，受到必要的工程技能训练，具有应用计算机和现代实验技术手段解决与力学有关的工程问题的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识与能力：
（1）具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力；
（2）较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括固体力学、流体力学、电工与电子技术、市场经济及企业管理等基础知识；
（3）具有较强的解决与力学有关的工程技术问题的理论分析能力与实验技能；
（4）具有较强的计算机和外语应用能力；
（5）具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。
主干学科：力学。主要课程：理论力学、材料力学、弹性力学、流体力学、结构力学、电工与电子技术、计算机基础知识及程序设计。
2工程力学发展趋势与学科交叉
（1）固体力学方面：
经典的连续介质力学的模型和体系可能被突破，它们可能将包括某些对宏观力学行为起敏感作用的细观和微观因素，以及它们的演化，从而使复合材料的强化、韧化和功能化立足于科学的认识之上。固体力学的发展，必将推动科学和工程技术的巨大进步。
（2）流体力学方面：
为了尽可能多地开采地下油气，需要深入研究渗流机理并定量化。它的研究还有助于了解各种新陈代谢的宏观机制。
化工流程的设计，很大程度上归结为流体运动的计算问题。由于流动的复杂性，针对若干典型化工设备进行深入的研究，将为化工设计和生物技术产业化等提供新方法和基础。而复杂流场计算需要各种计算方法和理论，必须发展新的计算机软硬件，这就必须在计算流体力学上投入更大的力量。
（3）一般力学方面：
随着技术的发展，诸如机器人、人造卫星和高速列车等等领域的发展，亟需解决多体系统的运动和控制、大尺度柔性部件和液体的运动稳定性、车辆与轨道作一个高度复杂非线性系统等的建模，求解理论和方法等的研究分析。
一般力学近来已经进入生物体运动的研究，例如研究人和动物行走、奔跑及跳跃中的力学问题。其研究结果可提供生物进化论方向的理性认识，也可为提高某些机构、机械的性能提供指导。
（4）力学与其他学科的交叉：
所为学科的交叉可分三类：学科内部不同分支交叉，例如流体弹性力学；两种不同学科间的交叉，例如物理力学；兼有前两者的特点，例如爆炸力学、物理化学渗流、生物力学等。
交叉学科并非两个学科或分支学科的简单加合，它基于源学科又有区别，它的发展有利于发展新学科并促进源学科的发展。
20世纪力学已经与工程交叉产生了工程力学，与地学结合产生了地球流体力学，与生命科学和医学结合产生了生物力学等等。
3工程力学学习技巧与方法
工程力学主要课题是研究材料的力学性能、结构的安全稳定性问题。所涉及材料的强度、结构的刚度及稳定性、疲劳断裂问题。通过力学分析，确定材料是否安全以及安全系数，为工程设计等做基础。先学好理论力学，学会在二维、三维情况下对物系正确的受力、力矩分析。然后逐渐掌握最基本的四种形式：轴向拉伸与压缩、剪切、扭转、弯曲。掌握好处理四种形式的分析方法，最后学会强度、刚度校核。其中最关键的是要能准确并正确的认知其受力状况。
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相对于国内的学生来说，在异国学习必然也能够增长很多见识，因此，对于一些大四学生来说，也是一次很好的机会。下面就是小编给大家带来的2021大四学生留学申请书最新版参考，希望能帮助到大家!
2021大四学生留学申请书For me the appeal of anthropology is that it draws on a wide range ofdisciplines, and that it combines theory with empirical study.Anthropology is auseful discipline in the world, where, for example, its use in developingcountries is needed to give appropriate consideration as to how to successfullyaid development without harming or diluting the country’s indigenous cultures.In my A level courses I have enjoyed the juxtaposition of scientific enquirywith the imaginative scope allowed me by my other subjects.The precision ofchemistry, the polemic nature of history and the perceptiveness andobservational powers fostered by my classics studies have created a dynamic I’veenjoyed.
Part of my family lives in Denmark and I feel as though I have been broughtup between two worlds; while I consider myself as belonging to both, this hasmeant that I constantly compare the two, conscious of them each.One of mycousins in Copenhagen gave me ‘Soul Hunters’ by Rane Willerslev, which ignitedmy passion for anthropology because it combines exploration and adventure withobservation and contemplation.It made me see the beauty of the discipline asWillerslev writes so tenderly and I could see that one doesn’t have tocompletely eliminate any trace of one’s personal self in order to achieve anobjective view, but simply be aware of one’s own subjectivity.
Last summer I spent six weeks in the Andes teaching English to primary schoolchildren.I was living with a family which accepted me as a surrogate daughterwhile I was there, even taking me on their family holiday during the ‘fiestaspatrias’.This gave me an invaluable chance to experience daily life in Peru.Ienjoyed watching the rate at which my Spanish improved during my stay.I alsotried to learn some Quechua.It was good to get a feel for the language as it isvery central to the identity of the indigenous Peruvians of that area.Theexperience in highland Peru drew my attention to the wide and apparentlyunbridgeable gaps in wealth and existences of people that are living side byside but almost unaware of each other.Even with my host family it wasstrikingly evident that their friendship groups were almost exclusively heldwith other people of the same kind of economic and ethnic background.I am nowreading ‘Linking Separate Worlds, urban migrants and rural lives in Peru’ byKarsten Paerregaard, which is a study of the social identity that urban migrantscarry with them.
One afternoon a week I help archive in the small local history museum whereamongst other things I am learning about the history of indexing and also aboutthe way that museums and exhibits are arranged.I have just started a course ina circus school and work on Saturdays at an arts bar in London.I am excitedabout going to University and being in an environment where no one is afraid tothink, or is constrained by boundaries created by learning just for exams.Having been involved in the Amnesty International team at school and in startingup the fledgling ecology group and school magazine I would like to continue toseek out and get involved in things that inspire, challenge and stimulateme.
出国留学好处1.变得更加独立
独立的生活：柴米油盐、家里家外，事情大小周全都要自己解决思考。你要计划好每个月的预算，所有的衣食住行，要学会省钱，预算不足可能还要去在课余做做兼职补贴。你要计划好每天的时间安排，作业、家务、社交、运动、或是算好时差和爸妈来一通电话问候一下。
独立的思考：刚到国外，你得先熟悉差异。文化的差异、饮食的差异、语言的差异等等，都是你要面对的问题。你还需要忍受孤单，忍受寂寞，忍受压力，忍受负担，忍受思念，忍受梦想所带来的一切。于是，我们变得适应这一切，变得乐于挑战自己，变得善于思考和解决问题。
2.变得更加勇敢
很多第一次：你会遇到很多第一次。第一次认识外国朋友，第一次参加舞会party，第一次装修搬家，第一次在一群比自己大20岁的人面前作演讲，第一次在外国人的公司实习，第一次和外国人谈合作，第一次很晚很晚从图书馆走回家，第一次遇到好团队一起创业......无数的第一次，数次勇敢的作出行动。留学是“拼”出来的，也让我们变得勇敢。
3.变得更加爱国
留学生是更爱国的：在异国他乡每次看到五星红旗都会很感动，国歌、国旗、国徽、人民币，中国人是我们共有的名字，我们是中国人!
新加坡留学大四申请条件一、新加坡高中申请
申请新加坡高中要求留学生通过新加坡O水平考试，在申请时不需要提供语言成绩和留学担保金。
二、新加坡公立理工大学申请
留学新加坡公立理工大学申请条件：17岁以上的留学生通过新加坡的O水平考试，申请时不需提供语言成绩，只需准备16万人民币留学担保金。
三、申请新加坡公立大学
留学新加坡申请公立大学条件：留学生年龄达到17岁以上，必须通过新加坡的A水平考试，申请时只需准备16万人民币留学担保金，不需提供语言成绩。
四、新加坡私立大学申请
新加坡私立大学留学申请条件：留学生只要具有高一以上的学历无需提供语言成绩就可申请，留学担保金在16万人民币左右。
大四学生如何申请美国留学一、大四学生申请美国留学指南
大四阶段：留学申请+签证。大四一开学，就可以正式启动留学申请了。具体还包括一些找教授写推荐信、开始递交签证申请等。
大四的9、10月份：把所有申请材料全部准备完毕，包括成绩单、推荐信、简历、个人陈述等。
大四的11、12月份：填写申请表，递交申请材料。建议学生尽早提交申请材料，以防材料准备不完全，或在邮寄过程中出现丢失的情况可以及时补递。
大四下半学年的1至4月：与教授“套磁”。由于研究生的奖学金很多是由系里或者教授来发的，所以“套磁”对于能否拿到或拿到多少奖学金有很大关系。很多学生希望大四毕业直接去美国读研究生，一般申请工作是在大三结束刚上大四的时候完成，建议同学们在此之前准备好成绩和背景条件。
另外，除了学习成绩之外，美国大学还非常看中实习实践的经历，一些能体现自己领导能力、领导潜质、沟通交流能力、分析问题解决问题能力的活动，对将来的申请都是有好处的。但是如果是要申请理科的话，比如说想申请化学或者生物类的专业，那么可能实验经历，或者一些相关的课题、论文、研究项目，对申请更有帮助。
还有，早着手准备是非常有好处的，美国大学的研究生院招收学生的时候会综合评判学生的成绩和背景条件。其中成绩条件包括在学校的课业成绩，也就是GPA成绩，托福成绩和GRE、GMAT等入学考试成绩。一般情况下我们至少要花半年或者更长的时间来准备考试。考试准备时间越充分，越有利于获得理想的成绩。
二、美国读研留学条件
1、学历。
申请硕士课程者，则必须是本科毕业，拥有学士学位。除了学历达到要求之外，在申请学校和专业的时候，还要考虑个人的专业背景、工作经历及兴趣等是否符合对方的要求。
2、语言。
各个留学国家对语言都有要求，英国留学等英联邦国家主要是看雅思的成绩，一般需要申请者雅思达到6.0以上。而北美地区的话，是以托福为标准的，一般申请者的托福成绩要达到90分以上。
三、美国读研留学费用
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关键词：化工原理；优化教学内容；教学效果
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0036-03
化工原理是化学工程、生物工程，食品工程等专业学生必修的一门基础课程，它在数学、物理、化学等基础课程与专业课之间起着承先启后的作用，是自然科学的基础课向工程科学的专业课过渡的入门课程[1]。它要解决的不仅是过程的基本规律，而是面临着真实的、复杂的生产问题——特定的物料在特定的设备中进行的过程。实际问题的复杂性不完全在于过程本身，而首先在于化工设备复杂的几何形状和千变万化的物性[2]。其主要任务是介绍流体流动与输送机械、过滤与沉降、传热和传质的基本原理与计算、设备构造及操作原理、设备选型等。这些都密切联系生产实际，因此改革生物工程专业《化工原理》的教学内容，更好地使学生掌握本课程系统的理论知识和实验技术、可以培养学生运用基础理论分析和解决化工单元操作中各种工程实际问题的能力，为专业课学习和今后的工作打下坚实的基础。其理论知识和研究不仅应用在化工生产中，而且在石油、冶金、轻工、制药及原子能工业、生物工程、环境保护工程中也广泛应用。在课时相对缩减的今天，如何让学生既能掌握化工原理的基本理论，又能培养学生解决化工单元操作中各种工程实际问题的能力，是目前化工原理教学中存在的一个突出问题。传统的教学模式是采用老师课堂讲授的“灌输式”单一教学模式，忽视了学生独立思考能力、分析问题和解决问题能力、开拓创新能力的培养，而且只注重本课程的系统性和科学性，不注重与相关课程的联系和沟通，导致知识点的重复，学生感觉课程乏味后，造成学习积极性下降，上课经常迟到和早退、上课注意力不集中，课程成绩差等问题。因此进行生物工程专业化工原理教学内容改革与探索，对生物工程专业人才的培养至关重要，对开拓学生创新能力、分析和综合能力、独立思考能力具有重大意义。
一、明确课程地位
根据教育部颁布的《关于普通高等院校修订本科专业教学计划的原则意见》和《湖南农业大学生物工程专业人才培养方案》，生物工程系对生物工程专业的教学计划进行了修订，明确了化工原理作为生物工程专业的专业基础课的主导地位；与非农业院校接轨，增加了理论学时，明确了考试大纲和课程考核办法，学生学习有章可循，目的明确，提高了学生掌握化工原理基本知识的能力；开设了单独的化工原理实验技术课程，实验课程学生自己动手操作，提高了学生实际操作能力，创新能力、分析问题和解决问题的能力。
二、精选化工原理教材，优化教学内容
教材的选择是教学过程的一个重要环节[3]。教材是连接师生教与学的基本工具，是学生领会、接受理论知识的基本手段。目前国内出版的化工原理教材较多，难度较大，真正适合农业院校生物工程专业的教材较少。通过对国内出版的《化工原理》教材的反复研究比较，经过多年的教学实践及综合学生对教材的反映，最终选用王志奎等编写的由化学工业出版社出版的《化工原理》[第四版]高等教育规划教材作为生物工程专业的教材。该教材定位准确，知识体系完整，通俗易懂，重点突出，能很好处理经典教学内容与学科前沿之间，基础理论与应用技术之间，统一性与多样性之间的关系。另外结合专业特点，适当取舍教学内容，突出教学重点。对教材中工厂应用较多的设备原理重点讲述。教学中经常把日常生活中与化工原理有密切联系的实例引入课堂，激发了学生学习《化工原理》课程的积极性，获得了良好的教学效果。
三、教学中体现素质教育的思想，注重教书育人
教学中充分体现现代教育理念，使教学方法具有先进性、创新性，来提高课堂教学质量。化工原理教学内容应符合教学大纲要求，来达到预期的教学目的。课堂概念讲解应做到准确，内容要有深度，同时做到深入浅出，内容丰富；语言表达应流畅，熟练；重点要突出，思路要清晰。讲课要有热情，有感染力，才能吸引学生的注意力；要有启发性，必须注意师生间的交流与沟通来活跃课堂气氛。
四、采用归纳、综合和对比式的教学法
1.每次课前要求学生花大约15min进行快速预习，带着问题进入课堂听课。课堂上使知识系统化。每教完一个单元操作后，要求学生自己复习、归纳、总结知识点；每教完一个章节，完成各章课堂上老师布置的有针对性的《化工原理》习题，老师批改，学生在第一时间将问题消化。
2.采用归纳、综合和对比式的教学法[4]。化工原理课程各单元操作之间既有各自的特殊性，同时又存在着密切的联系，从而构成共同的规律。例如流体流动、传热和传质三种传递过程中，分别用牛顿粘性定律、傅立叶定律和费克定律来描述，在流体这三种传递现象中，都是由于流体质点的随机运动所产生的，都等于各自常数与各自浓度梯度乘积的负值，负值均表示各通量的传递方向与该通量的浓度梯度相反，这是它们的共同点；但牛顿粘性定律描述动量传递，傅立叶定律描述热量传递，费克定律描述质量传递，这是它们的不同点；若流体内部有温度差存在，在动量传递的同时必然有热量传递；同理，若流体内部有浓度差存在，也会同时有质量传递；若没有动量传递，则热量传递和质量传递主要是因分子的随机运动产生的现象，其传递速率缓慢。要想增大传递速率，就需要对流体施加外功，使它流动起来；它们之间通过分子的宏观运动这个纽带联系在一起。通过综合对比，能够使学生提高学习效率。
五、重视习题课的教学
学生经常反映上课时听懂了，但做课后习题就犯糊涂，花费了很多时间都解答不出；即使解答出来了，但解题思路仍不清晰，效果不佳[4]。因此每个知识点结束后，我们都布置了相应的习题，使学生在解题过程中加深对知识的掌握；其次应注意加强习题的真实性，力求能反映生产中的各种实际问题。的重要途径，最后，习题课是教师与学生的互动过程，首先由学生在课堂上解答自己完成的习题，老师再在黑板上采用“反推法”，先用板书根据已知条件，讲述整个解题过程的思路，再用多媒体演示整个解题过程，学生比对自己解题过程的对与错，以此加深学生对基本概念、基本方法、基本工艺计算的理解，巩固课程理论知识。
六、改革教学方法，提高教学效果
理论教学充分运用本人亲手制作的多媒体课件进行启发式形象化教学。多媒体集图文声像于一身，以其多维化的表现形式，使深奥的计算知识变成易懂易记的信息，为化工原理的课堂教学提供了新的手段[5]；该方法更加直观、信息量大，能激发学生的学习兴趣，特别适合于运用大量图片的教学。课堂上既有理论描述，又有习题讲解，还插入了大量图片，理论与实际相结合；既有传统板书教学，又有多媒体教学，能及时与学生进行有效的教学互动，使教学更加生动、活泼。而且课堂上经常结合问题进行讨论，促进了学生的积极思考，激发了学生的学习潜能；及时把教学研究及科研成果应用于课堂教学，显著提高了教学质量。实验课程教学采用雷诺演示实验装置、流体流动阻力测定实验装置，离心泵特性曲线测定实验装置、恒压过滤实验装置、空气-蒸汽给热系数测定实验装置、填料吸收塔实验装置、填料精馏塔实验装置、洞道干燥实验装置等化工生产相关设备进行实验；实验前，学生先自行设计操作程序，先采用多媒体教学，然后四人一组动手操作，课后再使用计算机进行自动数据处理、从而培养了学生对化工设备的动手操作，工艺计算和故障处理的能力；其效果直观、迅速、事半功倍，记忆深刻，能够做到课堂教学理论与实践相联系，特别是与化工生产实践相结合，从而能提高学生学习方法与学习能力的培养。
七、问题与不足
1.学生基础不一，对知识的掌握参差不齐，二本学生对知识的掌握明显高于二级学院的学生；由于没有一套适合二级学院的教材，二级学院学生不及格率明显高于本部学生，采用适合二级学院学生学习的教材进行教学迫在眉睫；
2.经费不足，请专业制作人员制作课程动画，难以实现；化工原理实验教学设备短缺，生科院没有专用的教学设备，只能在食科院完成，教学难以按教学计划进行。
总之，对化工原理课程教学改革的目的是为了提高学生的创新能力和专业知识水平。因此必须改变传统的教学模式，使化工原理的教学符合生物工程专业培养目标。虽然我们在教学改革中取得了一定成效，学生不及格率由2008年的8.99%降低为2011年的7.14%，但时代的发展和科学的进步向我们的教学提出了新的要求。如何进一步深化教学改革，还有待每一个教师努力探索和研究。
参考文献：
[1]王志魁，刘丽英，刘伟.化工原理[M].第4版.北京：化学工业出版社，2010.
[2]陈敏恒，丛德滋，方图南.化工原理（上、下册）[M].第2版.北京：化学工业出版社，1999.
[3]兰时乐，林元山，邓林伟，等.生物工程专业微生物教学改革的实践与思考[J].科技创新导报，2009，（18）：168-169.
[4]柴诚敬，王军，陈常贵，等.化工原理课程教学指导[M].天津：天津大学出版社，2003.
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关键词 双语教学 瓶颈 对策
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.015
The Bottleneck of Bilingual Teaching in the New Period and the Countermeasures
ZHANG Fuqing， FU Jing， DENG Huiwen， WU Li
（School of Chemistry and Environmental Engineering， Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430073）
Abstract Bilingual teaching in Colleges and universities has been through many years， but the current situation of bilingual teaching is facing a situation of stagnation and even regression. Based on the teaching practice， this paper puts forward the countermeasures to solve the problem of bilingual teaching. To promote the sustainable development of bilingual teaching.
Keywords bilingual teaching； bottleneck； countermeasures
双语教育是我国高等教育改革的一项重大举措。自2001年教育部提出要求高校开展双语教学以来，高等教育的双语教学就成为热门的应用研究型课题。2007年启动了“双语教学示范课程建设项目”。其目的在于培养高素质复合型人才，评价专业办学水平，吸引更多的国际学生，提高我国教育的国际竞争力开展国际交流等。以本校有机化学教研室为例，每位专职教师都采用了对部分班级进行双语教授有机化学理论课的大胆尝试，也取得了良好的教和学的双向效果。在2009年《有机化学实验》被教育部批准为国家双语教学示范课程立项建设项目以来，更是以点带面推动了理科双语教学的。但是，随着学校政策的变化、扩招学生学习状况、教学大纲的修订以及新的教学模式的出现，新的时期，双语教学似乎缺少了激情和动力，停滞不前甚至倒退。针对这种现象，本论文结合有机化学双语示范课程及实验课程所呈现的问题，多角度分析双语教学遇到的瓶颈问题，并结合教学实践，提出对策和建议。
1 双语师资队伍的数量和质量
双语教学要求教师具有本专业的背景，较高的英文水平、敏锐的前瞻性，熟练的教学方法和技巧。目前我国高校教师队伍中从事双语教学的教师主要有两大来源：一类是国内高校培养出来的中青年教师；另一类是留学归国人员。第一类教师在开展双语教学工作前没有进行相应的英语培训，使得发音不规范，让学生觉得不知所云，在从事双语教学时会因语言的使用表达问题难以达到预期的教学效果；第二数量有限，且这类教师对于国内的教学规律教学内容需要摸索，也无法满足高校对双语教师的要求。高校目前的双语师资无论在数量还是质量上都难以适应双语教学的快速发展。此产生瓶颈之一――双语师资队伍数量和质量。如何建设一批会英语，专业知识扎实，具有创新意识和国际视野的阶梯式双语人才队伍，提出建议如下几点：
（1）选拔校内教师，对有意愿进行双语教学的教师进行重点培训。高校可以聘请英语方面的专家对教师进行集中培训或者分批选派教师到国内著名高校进修，更好条件的高校可以选派教师进行出国访问学习。这样能在专业教师的背景下，更为熟练地道地进行英语教学和交流，赢取学生更大的参与度，提高课堂效率，能真正达到双语教学的目的。
（2）引进双语人才。毕竟通过有计划积累和培养投资成本高、周期较长。通过一定的政策适度引进优秀的归国留学人员和国内高级人才既可以节约成本和周期，又因为他们能熟练运用英语加上自身的专业背景和学科知识，能够和学生很好地交流沟通，保证双语教学的实施效果。
2 高校双语教学资源的开发
双语教学的基本原则是尽量使用原版外文教材和参考资料。原版外文教材体系了理论的前瞻性，有利于学生了解最新的专业前沿，使学生全面接触英语的环境，准确使用专业词汇、准确表达专业内容。虽然使用英文教材，理解原版内容没有压力，但是在语言表达上受到限制，对于教师来讲使用规范的英语讲课、组织教学有很大难度；对于学生来讲，通过英语学习专业知识也有一定的困难。首先有理解专业内容产生的语言障碍，其次英语表达解决专业问题的局限性。要求学生要有极大的双语学习兴趣，课前查字典，理解专业词汇表达的内容。课后还要使用英语解释机理现象掌握专业知识。这无疑增加了学生的学习负担，导致部分本来对英语有所难度的同学，放弃对专业课的深度学习，造成老师辛苦备课，学生辛苦学习，却达不到双语教学效果的初衷。针对这个问题，建议如下：
（1）进行循序渐进学习法。学生刚接触英文原版教材时，需要花费大量的时间查阅单词，普遍感觉耗时多、效率低。针对这种情况，以本校有机化学教学为例：首先对培养实验技能的专业有机化学实验开始推行双语教学，好处在于实验内容相对基础课的学习来讲，专业词汇少，内容简短，单词重复率高，适合老师讲解，消除学生的心理负担，消除他们的畏难情绪，也适合学生预习。实验预习报告及实验总结报告均采用英文模板。一方面达到了双语教学的初步探索，另一方面摸索出解决教学双方的互动问题。将学生阅读英语科技文献、英语撰写实验报告的能力融入到考核办法中，将提高学生的英语阅读和写作能力，有利于有机化学实验双语教学课程的顺利进行，为双语教学的示范作用奠定基础。之后在本专业的重点班级例如E+化工专业、侯德榜班级等实施有机化学课程的双语探索。做到小步引进，稳步推进，逐步渗透的渐进模式。使学生逐步学会用双语接收信息、学习专业知识、思考问题，成为双语使用者。
（2）教学内容教学方法的改进。双语教学作为培养高级复合型人才的有效手段，其教学内容要体系英语语言教学和专业学科知识的高度融合。以专业学习为动机，伴随着英语的表达方式，适应面向国际化的人才交流。课程专业难度不应降低，根据课程内容，采用适当的教学方法及手段，调动学生的学习积极性，灵活结合多种考核、考试形式，促使学生成为学习的主体。把国外原版教材和国内中文教材有机结合起来，出版具有博采众长的双语教材。例如：本校有机化学专业在申报国家级双语教学示范课程的过程中，动员教研室教师参加有机化学实验双语教材的编著工作，取得了良好的效果。选用了国外教材的部分内容，教材语言地道，篇幅适当，符合我国学生的认知能力，易教易学。
3 适合的激励和考核机制
目前，我国高校开展双语教学已有十几年的时间，双语教学也经历了萌芽，成长，快速发展的过程。这与教育政策出台措施不无关系。可是，目前为什么双语教学停滞不前，很重要的一个原因在于不管对于学生或者教师都缺乏实质的激励和考核机制。如何再次激励教师和学生的热情，真正达到提出高校进行双语教学的长远目标。提出建议如下：
（1）学校积极组织双语教学课程的建设立项，对采用英语教学的课程提供经费支持。各学院在学校经费支持基础上，应适当给予配套扶持。在教研项目上优先重点资助“双语教学”的教师和课程。提高双语课程的学时数，双语教学的工作量合理量化，建立优胜劣汰的激励机制，在课时津贴、评岗、晋升职称上提高支持力度，给予适当的政策倾斜，形成重视双语教学的氛围和环境，多创造教师出国进修的机会，鼓励教师多参加国际会议。例如本校对双语教学按照同课程标准教学课时的1.5倍计算，此举激励了大部分的老师积极开展双语教学，也取得了良好的效果，在2010获得学校双语教学的一级团队的项目支持。后来学校政策发生了改变，双语教学目前只在几个重点专业个别教师中进行。
（2）开展双语教学，对学习者而言是"通过外语学习学科知识”，对教师而言，是“通过外语教授学科知识”，两者是相辅相成的。学生作为双语教学的参与者，教师的“教”起着指导作用，更大程度上还是要发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。教师能做到的是选择合适的英文教材，组织教学内容，提高学生学习兴趣，加强专业知识融合英语的培养模式；关注学生的课堂学习情况，及时调整和优化双语教学活动，掌握学生的学习需求动态；跟踪学生的学习效果，通过课后作业及时反馈学生的不足之处。学校更要出台相应的增加课时数，提高学分比例等相关激励政策，让本科生多参加国际交流活动，提供免费的学习英语的培养机构。
4 注重双语教学的推广交流
本专业从2005年已开展p语教学，在学校政策的扶持下有获得双语教学一级团队的称号。各位教师开展了课程和实验两类教学的双语示范，提高了学生学习专业和外语的双重积极性，取得了良好的教学效果。但令人遗憾的是，在校内没有进行过双语教学的交流，也未曾走出学校参加校外的国内交流，更谈不上国际交流。这样的团队如何再突破也是双语教学的瓶颈之一。要解决此问题，学校应该针对某一双语课程，系统搜集资料、关注学生的课堂反应、跟踪学生的学习效果，对双语教学进行效果评估。通过一些问卷调场的方式，搜集学生学习的反应信息；通过课堂录像对老师的外语发音表达语速等加以评估；通过课堂互动情况关注教学效果。短期关注学生通过双语课堂掌握了哪些技能及其程度，长期关注学生的整体素质能否提高，分析双语教学对教学的宏观效应以及长远影响力。在双语教学中，既要增加教学中的外语文化含量，又要在多层次的双语教学中系统地引入和加强中国文化的教育。根据学校的条件尽量开展多层次的中外文化交流，营造双语教学的氛围，这是成功开展双语交流（真正意义上的双语或多语交流）的需要，也是双语教学提出的最终目的之所在，培养具有国际化视野和交流水平的专业人才。
5 结语
双语教学是高等教育国际化大背景下的一个探索式的教学方式，是提高高等教育的教学质量，是培养国际化视野人才的基础手段。通过双语教学改革的实践经验，初步的目的是可以达到的。针对目前的瓶颈，科学的选择正确可行的教学方法和手段，重视师资队伍的培养，保持双语教学的可持续发展，加强双语教学的交流推广，最终实现提高高校双语教学质量的理念和高等教育培养复合型人才的目标。
本项目由2015武汉工程大学教研项目资助，编号X2015009
参考文献
[1] Bloomfield，Leonard.Language[M].Chicago：The University of Chicago Press，1933.
