美术教育职业分析范文

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论文摘要:高师美术教育是美术专业的师范职业教育，以师范职业能力培养为核心是高师美术教育的定位和特色体现，也是高师美术教育的功能与职责所在。在注重提高学术性的同时，应突出师范性，充分重视教师职业技能训练的研究，探究、更新师范职业能力培养模式，促进教师专业成长，为实现美术教师教育专业化奠定基础。

高师美术教育作为师范教育其师范职业性是不言而喻的，其任务是培养一专多能的中小学美术教育师资。随着基础教育改革的不断深化，对教师教育提出了更高的要求，对未来教师的综合素质、职业能力等有了全新定位，其中体现教师素质核心的师范职业素质极其重要。师范职业素质蕴涵以教师职业为核心的价值取向、教学技能、教学素质等，其能力提升是教师职业素质形成的根本手段与价值观体现，是搞好教师专业化的前提和基础。高师美术院校的教育教学应定位在师范教育为主的师范特色上，凸显其美术教育功能;能力的培养重点应放在教师技能和教师职业素质的培养上;应以师范职业能力培养为核心，努力探究高师美术教育师范职业能力培养模式，为实现美术师范教育专业化打下坚实基础。

一、以师范职业能力培养为核心是高师美术教育的定位和特色体现

高师美术教育是依托美术学科教育学理论的美术专业教育，从属于美术专业教育的师范职业性教育，在教育性质上更加具备美术专业性与学科教育性，具有区别于其他教育学科的根本属性，具体体现在师范职业教育和美术学科专业教育的双重特性上。其培养目标是中小学美术教师，其教育目的是培养具备较高艺术素养和审美素质的教育人才而非艺术家，这个定位是师范教育意义下的高师美术教育特色的体现。

从教育实践过程看，高师美术教育是师范职业性专业教育，这种专业特性是由受教育者未来的教育实践所决定的。以素质教育为指导方针，以师范教育为目的，突出师范职业能力培养，是高师美术教育的功能体现和职责所在。高师美术教育针对受教育者的教育实践，在教育目标、教学内容、教学模式及教学评估等方面形成了适应性、教育性、专业性相统一的教学格局:适应性规定了高师美术教育必须以基础教育为对象进行研究和教学，否则怎样培养中小学美术教育师资无从谈起;教育性确立了高师美术教育目的和教育目标;专业性则是高师美术教育特有的面向基础教育素质培养需要的美术基础知识和基本技能。因此，以师范职业能力培养为核心是充分体现师范教育为主的教育实践，在教育教学理念上是专业美术教育向教育性专业美术教育的改变和美术学科教育性功能的全面凸显。

二、师范职业能力培养是高师美术师范生掌握教育技术的根本手段

师范教育是专门培养学校教师的专业教育，其社会功能、素质要求、职业劳动特点伴随着社会的进步而不断演变和发展。进人现代社会以来，随着教育的普及、教育理论与实践的丰富与发展，教师工作逐渐成为一种专门的、科学的职业，并逐步形成专业化的特征。为了适应基础教育的改革与发展，解决高师院校学生的教师职业技能问题，原国家教委曾经先后颁发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》及《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》(试行稿)。其中规定将教学表达能力(普通话和三笔字)、教学工作技能、班主任工作技能等教师必备的职业技能列为高师学生的培养目标和必修课程。但是，我国的师范教育特别是师范美术教育，由于受过去传统的专业教育模式和管理体制的影响，加上缺乏与之配套的管理措施和目标体系，在贯彻这些要求时，教师职业技能教学计划无法完全实施，学生教师职业技能训练未步人正轨，严重影响了学生师范职业能力素质的培养。

随着基础教育改革的不断深化和发展，高师美术教育格局要应对社会发展需求，努力与基础教育改革相适应，不断更新学生师范职业技能培养。在有限的三四年学习时间里，高师美术教育的学生不但要与综合性大学的学生一样学习丰厚的专业知识，提高人文素质，更要具有综合性大学不要求学生掌握的从师任教之职业技能。在教学中注重提高学术性的同时，应突出师范性，充分重视教师职业技能训练的研究，依据教育教学理论，运用专业知识，通过练习完成并掌握教育教学任务所必需的、比较稳定而系统的教师教育技术。随着竞争的加剧，学生就业的难度也越来越大，而学生的就业率是高校生存和发展的生命线，高师美术教育只有加强职业技能教育、加大力度进行职业技能训练，才能增加学生的就业机会和范围，才能有力地促进自身的改革和发展，实现美术师范教育专业化发展目标。

三、高师美术教育学生师范职业能力培养模式探析

(一)开展“教育性教学”，构建高师美术教育师范职业训练课程体系

高师美术教育是师范教育最重要的组成部分，其目标是培养适应基础美术教育的高级人才，需要学生在教育技术方面有所把握，首先是师范教育方面的培养，然后是美术知识、技能的培养。因此，高师美术教育从本质上理解是以教师为取向的美术教育，是建构在美术专业教育下的师范职业教育，要把美术与教育真正结合起来，让学科教育功能伴随整个教学过程。

教学目标与教育目标是构成课程任务的核心，高师美术教育课程应穷出师范特色，强化师范性课程中的职业技能训练心理学、教育学、美术教育学是体现高师美术教育师范性的课程，其课程培养目标就是教育学生怎样才能成为一名合格的教师，学生不仅要学习教育理论知识，还应进行教师素质与技能的历练。因此，教学中应充分体现学科教育功能，挖掘心理学、教育学、美术教育学这三门课程中的教师职业技能训练因素，制定完备的、可操作的训练方案，突出每一门课的训练重点。心理学课重在训练学生的心理素质，以培养学生良好的语言表达能力和逻辑思维能力，使学生具有稳定的情绪、坚强的意志，锻炼学生的勇气，提高学生的自信心，使每个学生都能坦然登上讲台。教育学课程以基本教学技能训练为核心，以课堂教学环节训练为重点，让学生依据教学规律，掌握课堂教学结构，进行有效的课堂教学活动设计，培养学生课堂教学活动组织和开展、课堂教学结果反馈的能力。美术教学法则侧重于专业技能教学的训练，结合中小学美术教学实际，通过说课、微格教学、模拟试教等方式训练学生的教材分析能力、完整进行一堂美术课的教学能力以及教学效果的评价能力，为学生的教育实习奠定基础。 加强现代教育技术培训，增设专门的教师职业技能训练课随着现代教育技术的普及，CAI(计算机辅助教学)越来越显示出对激发学生学习兴趣、增大课时容量、提高教学效果的积极作用，能否系统掌握CAI课件制作技术及多媒体教学手段关系着学生能否适应未来的教学工作。教学计划设置上应以必修课形式对学生进行系统的现代教育技术培训，并进行严格考核，实施合格证书制度，以教师职业技能必备的硬件指标来要求学生。

教师职业技能训练不仅要渗透于各科教育课程，同时还应结合专业美术学科教学应在每一门专业课中都渗透美术教法的内容，以使学生在掌握该门学科技能、理论的同时了解该门学科的教学方法。教会学生“画”，还要教会学生“教画”，有意识地、潜移默化地影响和引导学生向教师角色逐步转化。以“教育性”教学观念来开展高师美术教学工作，才有助于学生师范职业技能的培养，促进学生教育教学能力的提高。

(二)多渠道开辟教师职业技能培训途径，全方位培养学生师范职业素质

树立大教师职业技能观，构建教师职业技能培养体系大教师职业技能包括作为显性技能的教师口语、三笔字(毛笔字、钢笔字、粉笔字)、学科专业素质、现代教育技术，还包括作为隐性技能的教师心理素质、教学基本技能、教学研究能力和专业学科教学技能。为了提高毕业生综合素质，提升学生师范职业素质，我校在师范生中实施了“四个一”工程(一份标准文档教案、一个电子课件制作、一段5分钟说课录像、一个体现自身素质的才艺展示)，并设立了素质专项学分。保证每一个学生都能参加，确保一定的锻炼时间和机会，以充分重视教师职业技能的训练和研究，突出师范性，达到促进师范教育教师职业技能训练之目的。

构建多元化教育内容与开放式教育实践模式，全面提升学生师范职业素质要求统筹安排教学计划，科学设计教学活动，充分利用教学环境资源，提高教学质量，培养学生的综合教学能力和素质。教学内容多元化包括:教师职业价值观教育、就业竟聘常识教育、教学理论教育、教学操作技能教育、教育实习指导教育。在具体的组织形式上采用开放式教育实践模式，以优秀教师报告会、就业竞聘讲座、案例教学、微格教学、教学实习等方式进行。另外，开发、整合校内外教学资源，聘请中小学美术教育界特别是本校毕业生中的优秀教师、教研员为客座教师，与地方美术教研机构建立信息沟通渠道。教师可根据地方教研活动计划随时调整教学计划，适当参与一些教学教研讲座、现场教学观摩、少儿美术作品展览等;鼓励、推荐师范生业余参与社会美术教育实践活动。

加强教育实习基地建设，重视美术教育实习环节教师教育具有典型的应用性与实践指向性，强化高师学生的教师专业成长与职业能力培养，不仅要强调教育理论的指导，更要重视实践教学环节。传统的高师美术教育重专业学科教学轻师范教育，而师范教育又重教育理论轻教育实践。临毕业才开展教育实习的传统做法已不适应基础教育的新形势。为了改变这种现状，高师美术教育可从一年级就开始教育见习，教育见习与实习采取分散与集中相结合的形式。学校要加强教育实习基地建设的投人，把教育实习基地与就业基地放在一起建设。大力加强美术教育实验、实践教学改革，重点建设实验教学示范中心，从根本上推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。

注重高师美术教育与基拙教育双边“对话’，活动，实施‘。双实”、“双比”、“双进”工程一是成立实践教学中心，把实践课教学与教育实习结合起来，让高师美术教育实践与基础教育实际切实融合;二是开展美术教师课堂教学比赛和学生教学技能比武的“双比”活动，比出成绩、比出差距，对“双比”活动中出现的问题及时予以修正和补训。三是进行“中小学名师进大学讲堂，大学教师进中小学课堂”为主要内容的“双进”活动，实施名师互聘、科研互动、资源互通。“双实”、“双比”、“双进”工程的实施，能使高师美术教育师生在高师教育与基础教育双边“对话”中促进教师专业成长，提高他们的从教能力。

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论文摘要：在美术设计专业教学改革中，笔者建议以中职两年打基础，高职两年重方向，从教学内容、教学模式、教学方法上进行改革与实践的探索。

1 中高职美术专业教学现状

在我国开设美术设计专业的中高职业学校众多，教学内容大多数沿袭工艺美术和传统美术的教学模式，基础课多，内容形式安排上有的重复现象，一些传统课程已不适应现代教学体系，虽有些学校在最后学期增加了实训，但在基础课同实践课的教学方法上联系不紧。随着近些年国家高度重视职业学校的发展，美术设计专业的教学内容也在不断完善，美术设计专业就业渠道广泛，但社会上大多相关公司是私人企业，他们要求上岗就能用，能尽快为公司创造财富，所以中高职学生制作能力是关键，尤其是高职这一阶段，熟练的制作技巧加上较好的创作意识才能在这个行业立足、发展。

2 合理设置教学内容，优化知识结构

2.1 专业课程方向的设定

根据全国职业教育工作会议精神，职业院校的专业方向定位，可依据本地区背景、特色、市场需求开设符合经济建设和生产一线所需的相应专业，报上一级主管部门备案。美术设计专业是一门综合性学科，它涉及面广泛，横向上有商业展示、环境艺术、材料学、景观设计、社会学、艺术学、美学、民俗学、营销学、人体工程学、市场学等。纵向上有包装设计、标志设计、工业产品设计、广告设计、网络设计、书籍装帧、CI设计等美术设计。结合廊坊地区临近津京城市，商业发展很快，人口聚集，房地产发展迅速，根据市场人才需求的调查研究，科学准确地开设与市场需求紧密结合的专业课程，在美术设计专业教学内容的定位上做了如下调整：

2.1.1 平面设计方向

该专业在广告领域应用广泛，毕业生可达到独立制作能力，开设的专业课程主要有：广告基础、标志设计、招贴设计、图形创意、书籍装帧、CorelDRAW、 Photoshop、CI设计、市场营销等。毕业生可从事企事业单位的宣传策划工作，还可从事新闻、广告、出版、印刷、文化传播等相关行业的图形设计工作。

2.1.2 室内设计方向

属于当今的热门专业，毕业生达到独立设计制作室内效果图及建筑施工图的能力。开设的专业课程主要有：室内设计、人体工程与建筑制图、CAD制图、3DMXA建模及渲染、效果图PS后期处理等课程，为培养实用型设计人才而奠定坚实的基础。

2.2 中高职美术设计专业课程结构上的调整

2.2.1合并重复课程

对中高职阶段重复课程课程进行削减，以减少原来多科之间的重叠现象，如：平面构成和图案，在内容和形式上有许多共同之处，可以考虑合并为一门课，既避免重复又可以缩短教学时数。再如：将《印刷工艺》、《广告创意》、《广告策划》合并为《广告基础》，并按照美术设计知识的内在联系，设计出有科学性、合理的课程结构体系，将能力培养融入教育内容及课程结构之中。

2.2.2 调整课时比例

删减与专业无关的课程，降低专业基础课在专业课中所占的比例。比如，素描课程可由原来的中专两个学期，大专一学期，调整为中大专各一学期，并在内容上渗透结构、透视、构图等知识，淡化明暗、虚实等内容，强调用线造型形式，从开始就注意培养学生的形式美感，为高职阶段打下基础。

2.2.3 科学合理的调整教学内容。

将原有的素描、水粉改为设计素描、设计色彩，课程内容也与设计相涵接，将原来的三大构成等传统的教学内容加以精选，打破过去各自独立的局面。通过教学内容的渗透和贯通，既提高了教学效率，也有利于学生找出各科的内在联系，提高综合能力。

3 采用模块式混合教学法实践

在两学期内，选取部分主干专业课进行模块式混合教学法实践，具体方法如下：

3.1 第一学期，将平面构成、色彩构成、CorelDraw混合为同一模块的教学实践。

平面构成、色彩构成是中职美术专业的一门主干专业课程，它的任务是：使学生理解平面构成及色彩构成的概念和法则，掌握构成的造型、组织规律及理论知识，开发学生的设计思维能力，为以后的专业设计奠定扎实的基础。在以往的实践教学中，发现学生对手绘画图轻视，作业质量差，效率低，教学效果不理想，而对电脑制图比较有兴趣，根据这一情况，对教学内容进行改革，将平构、色构同另一门中职阶段主干专业课程CorelDraw结合。CorelDraw的任务是：通过对计算机设计基础知识及图形设计软件的学习，使学生具有熟练使用计算机美术设计软件的能力，达到能运用计算机进行二维图像的创意制作，而现在出版的CorelDraw教材多数由计算机教师编辑，少实际应用及创作。教学计划中将这三科安排在同一学期，让两位教师先进行沟通，明确教学目的。教学内容中三科相互渗透，共同教学。 转贴于

平面构成、色彩构成容于CorelDraw教学的优势

（1）平面构成教学中，利用CorelDraw的基本绘图工具和“安排/变形及造形”菜单，可以很快的绘制出平面构成中的基本型。

（2）色彩构成教学中，利用CorelDraw的调色盘和添色工具组可使学生直观的了解色彩三要素、色立体、色彩构成的调和及对比等色彩知识。

（3）、CorelDraw教学中，利用平面构成的造型、组织规律使学生利用CorelDraw的“基本的绘图与文本编辑”工具，培养创意思维。利用色彩构成内容美化CorelDraw中的图形。

这样以前三科分开授课需216学时，现在180学时就可以完成教学计划，既节省了课时，学生又找到基础课间的内在联系，多了实际应用及创作实践，更有利于学生的创作热情及创意思维的培养。

3.2 第二学期，将《室内设计》与《3DMAX》、《AutoCAD》三门课程混合为同一模块共同教学。教授《室内设计》的教师同时教授《AutoCAD》，教授《3DMAX》的教师也将《室内设计》的部分内容引进去，在指导方式上与上学期的混合教学相似。不同之处是本次混合教学更注重专业教学的地位。既然计算机设计软件做为室内设计的辅助工具，教学中注重处理设计运用与软件功能之间的关系，以专业教学为主，更好的发挥教学的积极引导作用。《3DMAX》是三维设计的大型软件，其功能强大应用广泛。在室内设计中，其命令运用是有限的。根据这一点，在教学中是以室内设计效果图制作中遇到的问题加以讲解，对于软件的功能不再全面的、平均的介绍。通过完整的设计作业，将《AutoCAD》、《3DMAX》这两门计算机辅助设计软件里面的常用命令加以应用。由于室内设计课程与辅助设计软件的混合教学，教师课堂指导准确到位的，在近十周的教学结束后，学生大多能独立运用设计软件进行设计。由于教学目的清晰，学习的目的明确，学生掌握效果较好，达到了预期的教学目标。

通过一个班六门课程的教学改革实践发现，采用模块式混合教学能使专业基础课和专业课内容最大程度的相互关联，专业理论课同辅助软件相结合，专业教师彼此沟通的教学内容，使各专业教学环节更为紧密、科学，学生能更系统、全面的掌握教学内容，教学结构更加合理，教学目的更加清晰，学生的学习效率显著提高的同时教师的知识也被最大限度的挖掘出来。在教学中，理论与实践、技术与艺术均找到了合理的契合点。

此次教学改革的最终目标是在新形式下探索出适合中高职美术设计专业教学内容、教学方法与模式的发展方向，争强计算机辅助设计软件在美术设计教学中的积极作用。随着社会的发展，科技的进步，中高职美术设计专业还需不断的吸收新知识、新技术、新成果，探索出一条适应职业美术教育发展的道路，培养出能与市场真正接轨的设计人才。

参考文献

[1]徐挺《高职高专教育专业教学改革试点方案选编（上）》（C） 高等教育出版社2003

[2]邢晖 《职业教育发展论纲 透视北京职教》高等教育出版社2003.12

[3]徐国庆《项目课程的基本理论》［J］ 职教论坛2006-04

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论文摘要:高师美术教育是美术专业的师范职业教育，以师范职业能力培养为核心是高师美术教育的定位和特色体现，也是高师美术教育的功能与职责所在。在注重提高学术性的同时，应突出师范性，充分重视教师职业技能训练的研究，探究、更新师范职业能力培养模式，促进教师专业成长，为实现美术教师教育专业化奠定基础。

    高师美术教育作为师范教育其师范职业性是不言而喻的，其任务是培养一专多能的中小学美术教育师资。随着基础教育改革的不断深化，对教师教育提出了更高的要求，对未来教师的综合素质、职业能力等有了全新定位，其中体现教师素质核心的师范职业素质极其重要。师范职业素质蕴涵以教师职业为核心的价值取向、教学技能、教学素质等，其能力提升是教师职业素质形成的根本手段与价值观体现，是搞好教师专业化的前提和基础。高师美术院校的教育教学应定位在师范教育为主的师范特色上，凸显其美术教育功能;能力的培养重点应放在教师技能和教师职业素质的培养上;应以师范职业能力培养为核心，努力探究高师美术教育师范职业能力培养模式，为实现美术师范教育专业化打下坚实基础。

    一、以师范职业能力培养为核心是高师美术教育的定位和特色体现

    高师美术教育是依托美术学科教育学理论的美术专业教育，从属于美术专业教育的师范职业性教育，在教育性质上更加具备美术专业性与学科教育性，具有区别于其他教育学科的根本属性，具体体现在师范职业教育和美术学科专业教育的双重特性上。其培养目标是中小学美术教师，其教育目的是培养具备较高艺术素养和审美素质的教育人才而非艺术家，这个定位是师范教育意义下的高师美术教育特色的体现。

    从教育实践过程看，高师美术教育是师范职业性专业教育，这种专业特性是由受教育者未来的教育实践所决定的。以素质教育为指导方针，以师范教育为目的，突出师范职业能力培养，是高师美术教育的功能体现和职责所在。高师美术教育针对受教育者的教育实践，在教育目标、教学内容、教学模式及教学评估等方面形成了适应性、教育性、专业性相统一的教学格局:适应性规定了高师美术教育必须以基础教育为对象进行研究和教学，否则怎样培养中小学美术教育师资无从谈起;教育性确立了高师美术教育目的和教育目标;专业性则是高师美术教育特有的面向基础教育素质培养需要的美术基础知识和基本技能。因此，以师范职业能力培养为核心是充分体现师范教育为主的教育实践，在教育教学理念上是专业美术教育向教育性专业美术教育的改变和美术学科教育性功能的全面凸显。

二、师范职业能力培养是高师美术师范生掌握教育技术的根本手段

    师范教育是专门培养学校教师的专业教育，其社会功能、素质要求、职业劳动特点伴随着社会的进步而不断演变和发展。进人现代社会以来，随着教育的普及、教育理论与实践的丰富与发展，教师工作逐渐成为一种专门的、科学的职业，并逐步形成专业化的特征。为了适应基础教育的改革与发展，解决高师院校学生的教师职业技能问题，原国家教委曾经先后颁发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》及《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》(试行稿)。其中规定将教学表达能力(普通话和三笔字)、教学工作技能、班主任工作技能等教师必备的职业技能列为高师学生的培养目标和必修课程。但是，我国的师范教育特别是师范美术教育，由于受过去传统的专业教育模式和管理体制的影响，加上缺乏与之配套的管理措施和目标体系，在贯彻这些要求时，教师职业技能教学计划无法完全实施，学生教师职业技能训练未步人正轨，严重影响了学生师范职业能力素质的培养。

      随着基础教育改革的不断深化和发展，高师美术教育格局要应对社会发展需求，努力与基础教育改革相适应，不断更新学生师范职业技能培养。在有限的三四年学习时间里，高师美术教育的学生不但要与综合性大学的学生一样学习丰厚的专业知识，提高人文素质，更要具有综合性大学不要求学生掌握的从师任教之职业技能。在教学中注重提高学术性的同时，应突出师范性，充分重视教师职业技能训练的研究，依据教育教学理论，运用专业知识，通过练习完成并掌握教育教学任务所必需的、比较稳定而系统的教师教育技术。随着竞争的加剧，学生就业的难度也越来越大，而学生的就业率是高校生存和发展的生命线，高师美术教育只有加强职业技能教育、加大力度进行职业技能训练，才能增加学生的就业机会和范围，才能有力地促进自身的改革和发展，实现美术师范教育专业化发展目标。

三、高师美术教育学生师范职业能力培养模式探析

    (一)开展“教育性教学”，构建高师美术教育师范职业训练课程体系

    高师美术教育是师范教育最重要的组成部分，其目标是培养适应基础美术教育的高级人才，需要学生在教育技术方面有所把握，首先是师范教育方面的培养，然后是美术知识、技能的培养。因此，高师美术教育从本质上理解是以教师为取向的美术教育，是建构在美术专业教育下的师范职业教育，要把美术与教育真正结合起来，让学科教育功能伴随整个教学过程。

    教学目标与教育目标是构成课程任务的核心，高师美术教育课程应穷出师范特色，强化师范性课程中的职业技能训练心理学、教育学、美术教育学是体现高师美术教育师范性的课程，其课程培养目标就是教育学生怎样才能成为一名合格的教师，学生不仅要学习教育理论知识，还应进行教师素质与技能的历练。因此，教学中应充分体现学科教育功能，挖掘心理学、教育学、美术教育学这三门课程中的教师职业技能训练因素，制定完备的、可操作的训练方案，突出每一门课的训练重点。心理学课重在训练学生的心理素质，以培养学生良好的语言表达能力和逻辑思维能力，使学生具有稳定的情绪、坚强的意志，锻炼学生的勇气，提高学生的自信心，使每个学生都能坦然登上讲台。教育学课程以基本教学技能训练为核心，以课堂教学环节训练为重点，让学生依据教学规律，掌握课堂教学结构，进行有效的课堂教学活动设计，培养学生课堂教学活动组织和开展、课堂教学结果反馈的能力。美术教学法则侧重于专业技能教学的训练，结合中小学美术教学实际，通过说课、微格教学、模拟试教等方式训练学生的教材分析能力、完整进行一堂美术课的教学能力以及教学效果的评价能力，为学生的教育实习奠定基础。

   加强现代教育技术培训，增设专门的教师职业技能训练课随着现代教育技术的普及，cai(计算机辅助教学)越来越显示出对激发学生学习兴趣、增大课时容量、提高教学效果的积极作用，能否系统掌握cai课件制作技术及多媒体教学手段关系着学生能否适应未来的教学工作。教学计划设置上应以必修课形式对学生进行系统的现代教育技术培训，并进行严格考核，实施合格证书制度，以教师职业技能必备的硬件指标来要求学生。

    教师职业技能训练不仅要渗透于各科教育课程，同时还应结合专业美术学科教学应在每一门专业课中都渗透美术教法的内容，以使学生在掌握该门学科技能、理论的同时了解该门学科的教学方法。教会学生“画”，还要教会学生“教画”，有意识地、潜移默化地影响和引导学生向教师角色逐步转化。以“教育性”教学观念来开展高师美术教学工作，才有助于学生师范职业技能的培养，促进学生教育教学能力的提高。

    (二)多渠道开辟教师职业技能培训途径，全方位培养学生师范职业素质

    树立大教师职业技能观，构建教师职业技能培养体系大教师职业技能包括作为显性技能的教师口语、三笔字(毛笔字、钢笔字、粉笔字)、学科专业素质、现代教育技术，还包括作为隐性技能的教师心理素质、教学基本技能、教学研究能力和专业学科教学技能。为了提高毕业生综合素质，提升学生师范职业素质，我校在师范生中实施了“四个一”工程(一份标准文档教案、一个电子课件制作、一段5分钟说课录像、一个体现自身素质的才艺展示)，并设立了素质专项学分。保证每一个学生都能参加，确保一定的锻炼时间和机会，以充分重视教师职业技能的训练和研究，突出师范性，达到促进师范教育教师职业技能训练之目的。

构建多元化教育内容与开放式教育实践模式，全面提升学生师范职业素质要求统筹安排教学计划，科学设计教学活动，充分利用教学环境资源，提高教学质量，培养学生的综合教学能力和素质。教学内容多元化包括:教师职业价值观教育、就业竟聘常识教育、教学理论教育、教学操作技能教育、教育实习指导教育。在具体的组织形式上采用开放式教育实践模式，以优秀教师报告会、就业竞聘讲座、案例教学、微格教学、教学实习等方式进行。另外，开发、整合校内外教学资源，聘请中小学美术教育界特别是本校毕业生中的优秀教师、教研员为客座教师，与地方美术教研机构建立信息沟通渠道。教师可根据地方教研活动计划随时调整教学计划，适当参与一些教学教研讲座、现场教学观摩、少儿美术作品展览等;鼓励、推荐师范生业余参与社会美术教育实践活动。

    加强教育实习基地建设，重视美术教育实习环节教师教育具有典型的应用性与实践指向性，强化高师学生的教师专业成长与职业能力培养，不仅要强调教育理论的指导，更要重视实践教学环节。传统的高师美术教育重专业学科教学轻师范教育，而师范教育又重教育理论轻教育实践。临毕业才开展教育实习的传统做法已不适应基础教育的新形势。为了改变这种现状，高师美术教育可从一年级就开始教育见习，教育见习与实习采取分散与集中相结合的形式。学校要加强教育实习基地建设的投人，把教育实习基地与就业基地放在一起建设。大力加强美术教育实验、实践教学改革，重点建设实验教学示范中心，从根本上推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。

    注重高师美术教育与基拙教育双边“对话’，活动，实施‘。双实”、“双比”、“双进”工程一是成立实践教学中心，把实践课教学与教育实习结合起来，让高师美术教育实践与基础教育实际切实融合;二是开展美术教师课堂教学比赛和学生教学技能比武的“双比”活动，比出成绩、比出差距，对“双比”活动中出现的问题及时予以修正和补训。三是进行“中小学名师进大学讲堂，大学教师进中小学课堂”为主要内容的“双进”活动，实施名师互聘、科研互动、资源互通。“双实”、“双比”、“双进”工程的实施，能使高师美术教育师生在高师教育与基础教育双边“对话”中促进教师专业成长，提高他们的从教能力。

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关键词：职业院校美术 美术教学 教学思考

目前，我国职业院校美术教育受传统美术教育的影响，在某些方面依然存在着一些滞后现象，甚至脱离了职业院校美术教学的实际，这使得职业院校美术教学的进一步发展受到了严重的阻碍。本文结合实际，针对当前职业院校美术教学存在的问题提出了一些建设性的思考与建议。

一、加强教学科研管理力度

目前，职业院校美术教育与科研还没有得到应有的重视。虽然职业院校美术教育在发展的道路上不断提出新的教学方案改善教学，但由于社会发展速度加快，人们的生存压力加大，职业院校美术教育并没有跟上时展的步伐，人们对于艺术的渴望渐渐被残酷的现实所摧毁。笔者认为，鉴于当前的实际状况，有三个方面急需改进：首先，应该对现有的美术教学大纲不断进行完善，根据当前实际对大纲内容进行合理的增加与删减，改进现有的教育教学方法，规范课堂教学，根据学生实际需要来调节教学内容，提高教师的专业水平，不断更新教学观念；其次，要想实现科学管理，就必须完善现有的管理制度，及时发现管理的漏洞，规范考评，并从周围的小事开始做起，如严格执行考勤制度、准时上下课、按时参加业务学习等；再次，应该借助于评估、整改的大环境认真分析职业院校美术教育教学在科研与考评等方面的问题和漏洞，查找问题的根本原因，从源头着手杜绝这些问题的发生，从而最终形成科学完善的教学管理体制。当前，职业院校正面临着教育份额被抢占的严重局面，对美术教育教学而言，要对过时、单一的教学模式进行改进，要突出职业院校美术教育的特色，要对美术教育的专业性建设予以足够的重视，培养学生“一专多能”的整体素质，以充分适应社会不同行业对专业艺术人才的需求，这是职业院校美术教育教学的一条出路。

二、整合美术教育资源

首先，要整合学术资源。对学科专业进行融合，要对学科的交叉与互补予以足够的重视，旨在形成新的学科增长点，带动学科的整体发展。例如音乐与美术具有一定的共通性，可以考虑在美教班中适当地增加一些音乐的基础课，在音乐、中文等专业班中加入适当的美术基础课，增强该专业学生的综合素质。其次，要整合人力资源。一是要培养一批优秀的教学队伍，来带动职业院校美术教学的进一步发展；二是要形成专业学术团体，把个人的竞争力提升为团队优势与学科优势；三是要营造良好的学术氛围，通过教师的教育教学培养学生特立独行的绘画风格和专业学术品德。最后要对设备资源进行整合。要充分利用多媒体等高科技手段，提高课堂效率，根据学校的定位、发展方向以及美术专业、学术团队的布局实施前瞻性配置。

三、培养学生的综合能力

美术教学可通过具体形象如线条、色彩、形体、结构、空间等绘画语言，培养学生观察、记忆、想象和创造的能力，而这些能力正是智力的主要因素。美术教师在课堂教学中要以学生为主体，培养学生的自主学习能力。美术教学不单单是要传授技术，还要提高学生的知识修养、鉴赏与判断能力。丰富的美术知识以及与之相关的文化背景，可以大大丰富学生的知识，有利于学生智力的发展。美术教育要以发展学生的智力因素为目标指向，培养和促进学生的感觉能力、直觉能力、形象思维能力及创造力的发展，在不断优化人的个性、情感结构中，实现真、善、美人格价值目标的统一。

四、提高学生的实践能力

教育观念和学生实践能力是分不开的，加强对学生实践的相关研究，可以明确教育思路、丰富教学经验。经验教训证明，美术专业学生精神素质的提高与其专业实践有着密切的联系。专业实践课在整个教学系统中占有重要的地位，它是实践性、综合性很强的课程，其教师应由专业课的主导教师担任。过去的美术教学表明，学生对尊重客观对象的理解过于简单，往往以能够将客观对象画准画像、真实再现客观对象为目的和标准。实践证明，这种思想会遏制学生的艺术表现力。要知道，专业知识和技能只是美术色彩教学的基础，其更主要的目的是要体现学生的个性特色及风格。美术色彩教学必须将培养学生的艺术表现力放在首位，要让学生既理解、掌握造型和色彩基本规律，又能将自身感受和情感融入对客观对象的认识活动中。例如进行风景写生时，要教会学生宏观地、全方位地观察、体验、感受大自然本来的面貌和内在的灵动，进而升华为艺术的精神内涵加以表现。

如何才能培养学生的艺术表现力呢？笔者认为必须做好两点：其一是培养和提高学生的知觉力，要教会学生用艺术的眼光去观察、体验和感受客观对象，从中发现美，最终表现美；其二是培养和提高学生的表达力。艺术表现的过程究其根本是作者运用视觉媒介传达感情的过程，作者观察对象时引发感触，再以色彩和线条的形式加以再现和表达，赋予作品以艺术生命力。因此，在色彩教学实践中，作为教师一定要始终告诉学生，尊重客观对象的同时更要体现个性感受，实现基础性与艺术性的有机结合，达到目标层次统一。

五、提升学生的审美教育

审美教育对学生的身心健康发展乃至一生都将具有积极的影响，它能使人乐观向上、精神生活更充实，是学生将来成为一名合格的中小学教师应具备的重要能力。美的事物处处都有，但并不是每个人都能够感受和欣赏美，人们认识美、发现美、欣赏美和表现美的能力也不是与生俱来的，而是通过后天的学习、培养逐步获得和增强的。要通过美术教育，让学生热爱绘画艺术，在学习中升华自己的审美享受和情感，提高审美能力。职业院校美术教育需要进一步提高教师的专业化水平，激发教师教学的竞争力和学生的争创意识，改革课程体系、教学内容和管理手段，创新教育教学方法，开发教育资源，加强美术教学教研工作，提高学生的实践和审美能力。只有这样，才能在学校教育的市场竞争中脱颖而出。

参考文献：

[1]秦明华.对现行职业院校美术教育教学目标改革的思考[N].昭通师范高等专科学校学报，2006，04：67-69.

[2]徐明顺.关于改革职业院校应用美术教学内容的思考[N].辽宁职业院校学报，2007，01：88-89.

[3]赵俊华，胡剑平.职业院校美术教育色彩教学模式初探[J].职教论坛，2011，05：53-55.

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关健词：美术职业教育；创新；发展；培养

改革开放以来，我国的社会形势和经济形势发生了很大的变化，随之而来的是教育形势也发生了很大的变化。自我国加入WTO后，美术教育特别是美术职业教育如何适应当前的新形势，对我们来说是一个严峻的挑战。对此我们需要有观念创新，以至体制创新，确立一种新的人才培养模式，从而来面对新的更加严峻的挑战。

一、美术职业教育的现状及发展

传统的美术教育是一种学科教育，它培养的是美术家和美术教育工作者，所开设的专业无非是油画、国画、版画、雕塑等。随着现代工业的兴起，美术教育逐渐向大工业靠近。美术院校陆续开设了一些与工业和经济有关的专业，培养的人才可以走向工业、商业领域，为经济建设服务。现代的美术院校和过去的美术院校相比有了一些职业教育的特点。职业教育是一种就业教育，为此职业教育必须适应就业需要，必须适应经济发展，必须以市场为导向，以就业为核心，在办学过程中就业教育必须贯穿始终。还必须承认职业教育是一种能力和素质教育。

二、改革美术职业教育中单一的培养模式和课程结构

美术职业教育的性质决定了我们必须树立以学生为对象，以普及为基础，以全面提高学生素质为出发点，改革传统的狭窄、单一的培养模式，注重学生综合能力的培养和个性的发展。职业教育的特征决定了美术职业教育应更注重学生综合艺术能力的培养。为此，美术职业教育必须打破单一的教学模式和课程结构，开设“一专多能”的复合型人才的课程，改变过去专业性太强、太单一的弊端，尤其现在学生的美术基础和文化课基础都比较差。这对如何对学生进行素质教育提出了严肃的课题，在这种情况下，要制定严密的教学计划，进行必要的课程整合，设置合理的教学模块。扩大学生视野，拓宽知识口径，提高学生的文化修养和艺术修养，培养综合型美术人才。从而满足社会对美术职业人才的需求。

三、构建现代美术职业教育课程新体系，进一步推动教学内容改革

美术职业教育应与人类社会进步同步发展，首先课程设置既要立足于现代社会的需要，又要着眼于未来知识的不断更新，既要考虑局部课程结构需要，也要考虑整体课程体系的要求，既要注意微观调整，又要重视宏观建构。在保存专业独特性的同时，力求渗透与拓宽人文知识，构建科学、人文、艺术等跨学科的新型课程体系。将艺术性与人文性相互融合，应成为当前美术职业教育课程改革的重点，美术职业教育课程也应该定性为“具有人文性质”即旨在提高学生艺术素养和人文素养的课程。

四、美术职业教育要重视专业教学与学生就业、发展的链接

职业教育的性质要求学生走出校门能很快适应社会环境，把所学知识与技能迅速转换成自身能力，成为合格的建设人才。因此，培养市场需要的复合型人才的教学思路，要贯穿学生在校的整个过程。在课程设计中要加强学生能力培养的内容，进行多方位、多层次的训练，争取在校期间就进入社会磨合期，尽量缩短学校与社会的距离。鼓励学生大胆接触社会、接触市场，然后带着问题上课。比如现在室内设计专业是热门专业，这与当前住房消费形势有关。但是现在装修市场竞争非常激烈，这方面的办学竞争也非常激烈。学校培养的学生要想受到欢迎，就必须研究装修市场对人才需求的特点。在实习和实训期间要带领学生去装修现场，了解装修设计与施工，了解专业，树立较强的就业意识，办学观念上要注重培养学生的就业能力和素质。

五、狠抓教材建设、编写全新的美术职业教育教材

美术职业教育应根据教育改革的不断深化，逐步建立起适应我国美术职业教育事业发展与实际需要，能反映当代国内外文化艺术、科学技术先进水平，具有中国特色的美术职业教育教材体系。确保一批对专业建设及课程建设有重要作用的重点教材研究课题，促进教材体系内部的更新。新教材要强调有中国特色，使美术职业教育教学能立足并植根于民族文化的精华，把发展民族文化传统精神，弘扬民族传统文化作为主导性工作。注入中华民族艺术教育意识，思考美术职业教育发展战略，提高和强化全民族艺术素质培养的前瞻性。奠定学生的价值观念、文化修养、行为规范，树立民族情感、国家意识以及为传承文化精华，保障社会进步与发展而学习的自觉意识。这是当前乃至今后美术职业教育教学工作的必由之路。

六、促进职业院校的联合，努力实现资源共享

虽然现在国内教育市场，特别是艺术职业教育市场竞争激烈，但加强院校间的横向联合，形成教育合力，共同打造中国或是国际教育市场上的民族艺术职业教育品牌仍是我们所有艺术职业教育工作者的共同职责。院校之间相互协作，整合有限的教育资源，也是整体促进我国美术职业教育健康发展的有效手段。目前，职业院校之间的美术教育教学已开始显露出内在的联系，随着职业教育的发展，这种联系将日趋加强和明朗化。不同类别、不同层次美术职业院校之间开展更加广泛的学术交流，采取积极有效的办法，促进相互联系、相互关注、相互沟通，进而使美术职业教育形成一种良性互动、共同发展的态势。

我国美术职业教育，尤其是高等美术职业教育现在得到了一定的发展。大有方兴未艾之势，已逐渐成为教育园地里一支不可忽视的重要力量。但同时也存在着诸多不尽如人意的地方，惟有对美术职业教育的现状进行客观与理性的分析和判断，同时注意进行科学而合乎规律的调节，才能使其在良性状态中得到更好的发展。

参考文献：

[1]梁志诚.美术教育教学与创新意识培养[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版)，2004，(01).

[2]王蔚华.对美术技能教育的再认识[J].中国美术教育，2004，(04).

[3]唐平.美术新课程与美术教师素质[J].阿坝师范高等专科学校学报，2004，(02).

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【关键词】职业学校；美术教育；实践性教学

【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0042-01

职业美术教育的本质就是把美术作为一种实用技能熟练运用到社会实践中去，是以把学生培养成适应市场需求的美术高级技术工人为主要目的。职业美术教育的培养目标更证明了强化实践性教学的必要性。

一、职业美术教育的培养目标

（一）培养学生对美的欣赏能力和鉴赏能力

作为一名美术高级技术人才，具有对美的欣赏力和鉴赏力是必备素质。学会发现事物的美的方面，对美进行分析和把握，把看似平常的东西转化为美并且运用到生产实践中去，形成科学的、健康的审美观。

（二）让学生掌握美术的实用技能

美术可分为纯艺术性和实用性，纯艺术性美术要求表现人的个性，传达人的思想和情感，突出的是艺术性；而实用性美术则要求把艺术个性蕴于普遍性之中，面向大众，服务于社会生产实践，突出的是实用性。职业美术教育的培养目标是让学生熟练掌握美术的实用技能，真正学到为社会服务、适应市场需求的实际本领。

（三）培养学生的实践、创业能力

注重对学生实践、创业素质的培养，重点培养他们融入社会、表现自我、动手动脑的能力，让他们走出校门后能够积极主动地以自己的创新开创理想的事业、寻求理想的职业。

二、在美术教学中，强化实践性教学的主要途径

（一）美术基础教学要与实践需要相结合

职业美术教育强调的是美术的实用性。在美术基础训练中，要大量压缩室内素描、色彩等美术基础课训练的时间，着重强调速写式素描、色彩的训练，重视对学生快速造型能力的培养。在培养学生快速造型能力的过程中，要引导和要求学生使感知物象的角度与表现对象的方式做到多样化。这就要求教师必须改进承袭多年不变的教学模式，教学方法要多一些，教学手段要活一些。

（二）建立具有“双师”素质的教师队伍

“双师”素质：就是既要有较高的专业知识又要有丰富的实践技能与经验和娴熟的动手能力。作为教师，一定要转变观念，让自己的所学同社会实践紧密结合起来，达到学有所用；要经常深入市场，了解雕刻行业的变化。在教学中有针对性的进行美术教育。教师如果没有熟练的实践经验是不能胜任工作的。

（三）把实践性教学贯穿到整个职业美术教育过程中去

1.在学习实践中培养学生学习实践是最基本的重要实践，要使学生完成系统学习的任务，把前人的积累的知识、经验、成果学习继承下来，真正做到融会贯通，学以致用，在注重美术基础知识学习的同时要十分注重实践环节。俗话说“百闻不如一见，百看不如实干”。有时候仅用语言描述，很难说清事物的形成、结构和变化过程，而如果让学生亲自动手实践，亲自操作完成实践过程，亲自观察、记录变化进程与结果，则对学习、掌握有关知识就直观得多，并通过操作增强自己的动手能力。在学习实践中培养学生，既可以防止重理论学习轻实践环节的偏向，更重要的是增强了学生的动手能力，使学生在实践中把所学的知识融会贯通。

2.在社会实践中培养学生努力参加社会实践，是了解社会、透视人生的重要途经。当代青少年思想敏锐、求知欲强，文化知识比较丰富，这是十分可贵的。但脱离实际，缺乏实践则是较为普遍的现象。这对学生将来踏上社会观察、分析和解决各种复杂问题不利的。因此，必须在学生时期尽可能多的参加社会实践活动，高职院校美术教育的社会实践要紧紧抓住“产”、“学”、“研”三个环节，与企业联合，把学校特有的技术力量同企业实践经验紧密结合，利用企业这个平台，让学生充分施展在学校所学的专业技能。这样，学生既在实战中得到锻炼，又为企业解决了所遇到的技术难题，使企业、学校、学生都能从中受益，达到“多赢”。

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【关键词】中职美术；教育；人性化；策略

教育是一座桥梁，链接的两端都是活生生、有思想、有情感的人。中等职业学校的学生，恰恰是一个有个性、多面性、具备创造性和发展潜力的群体，他们不仅要在中职教育中获得技能，还要塑造自身完美的人格。而在中职教育中，美术教育能在灵魂层面实现教师与学生之间、人与艺术之间的交流共鸣。因此，开展人性化的中职美术教育对高素质人才的培养是相当必要的。又由于美术能与人的思想情感紧密结合，开展人性化的中职美术教育是有路可循的。

随着课改的逐步推进，中等职业教育更加注重以人为本，着力激发学生的学习兴趣和潜能，属于艺术类课程的中职美术当然也不能例外。美术能陶冶情操，给人以智慧，但对于担负着传播知识技能和培养学生人格双重任务的中职美术教育，怎样开展人性化教育，在课堂上最大程度地激发学生潜能，培养学生艺术鉴赏能力成为了教育工作者们研究和思索的新课题。本文将以人性化地开展中职美术教育的必要性为切入点，逐步探讨中职美术教育的人性化策略。

一、开展中职美术人性化教学的必要性

一般而言，中职学生的学习基础、学习习惯、心理素质和自觉性与普通高中学生相比都会有不小的差距，对自己的理想和前途没有信心是他们普遍存在的心理问题。在这样的前提下，中职教师在执教过程中更要贯彻人性化教育理念，努力摸索学生的心理状况和存在的潜力，努力将他们培养成心理健康、人格完善、技术过硬的高素质人才。对于中职美术教师而言，美术学科就是他们了解学生思想素质和心路历程的窗口，人性化地开展中职美术教育，最大程度地激发学生对于美术的兴趣和热情，给他们提供宣泄情感的窗口，这对于中职学生的心理健康、学习自觉性的培养都是相当关键的。因此，开展人性化中职美术教育十分必要。

二、开展人性化的中职美术教育的具体策略

兴趣是力求知识和趋向某种事物或爱好某种活动的心理倾向，中职学生对于美术学习的兴趣在引导、规范其学习行动方面的作用更加不能忽视。而兴趣的生成，一部分取决于不可改变的先天性因素，更重要的则取决于后天的引导和培养。换句话说，如果中职美术教师能在课堂上激发学生对于美术的兴趣，引发其对于美术的深刻思考，那他的执教无疑就是人性化的，而且是成功的。下面，本文将从动机、情感、情境三个方面来阐述开展人性化的中职美术教育的具体策略。

1.明确动机

当前，很多中职学生对于自己理想的实现感到近乎绝望，对自己将来的发展道路更是感到一片渺茫。在这样的情况下，中职美术教师在课上课下对学生进行理想教育，让学生明确学习的动机显得十分关键。

中职教师在课堂上应多将理想教育同课堂教学结合起来，适当穿插一些励志的小故事来促使学生明确自己对未来生活的渴望，树立起适合自己的理想，明确学习的动机。同时，在教育中教师要耐心地因材施教，针对不同的学生，建立不同的教育体系，真正落实人性化教育中“以人为本”的教学思路。比如，对待课上顽皮的学生，教师要抓住他们对未来的憧憬，言传身教中为他们描绘出将来美好生活的图景，在此基础上，告诉他们只有用心学习专业课程才有机会在社会上大展宏图，引导他们一步步改正不良的学习习惯，使其拥有学习的动力。而对于学习一贯努力的学生，鼓励他们“有志者，事竟成”，会取得很好的效果。

2.交流情感

情感是人对外界事物是否符合自身需要的直观反映，伴随着学习的全过程，对于人的心理建设和学习效率有直接的影响。教育的质量很大程度上取决于师生情感交流的好坏，能够开展人性化教育的教师，必然能在课堂上调动学生的情感，使其与自己的感情产生共鸣。而中职美术教育则具有得天独厚的条件和特殊性。中职美术教育以美术为窗口，教育对象是情感相对敏感丰富的中职学生，人性化教育的特点注定了中职美术教师必须进行情感投资，以心换心，教师不仅要善于创设意境，更要抓住机会与学生进行情感交流。比如，学生未能完成作业时，要耐心询问原因并适时提供自己的帮助，这能使学生从心底里感激老师，接纳老师。这样的转变，充分体现了人性化教育的理念，能极大地激发学生对于美术的兴趣，对于学生将来的发展有巨大的推动作用。

3.创设情境

美术是为世人所普遍接受并能欣赏的艺术，这一先天优势方便了中职美术教师把握课堂节奏，在课堂上创设或诗意或诙谐的情境，促使学生融入课堂，与教师进行情感的交流和智慧的碰撞，而这些，均能极大地激发学生对于美术学科的兴趣和学习热情，提高他们的自觉性和学习效率。不得不说，创设合理的情境是开展人性化中职美术教育的便捷途径。

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一、中职美术教育发展现状分析

中职美术教育模式现在分为两种情况：第一，以高校升学为根本目的的教学；第二，以培养与美术相关就业为根本目的的教学。这两种目的的教学模式都是严重忽视对学生人文情怀的培养。因此，学生的精神世界面临着严峻的考验，无论是应试教育，还是以提高就业率为标准的，都对学生的精神世界有着不可推卸的责任，在这种标准的教育中很有可能造成学生对于创新意识，社会责任心和社会理想信念方面都造成严重缺失，并导致一部分学生发生偏激和极端行为，这已经成为中职院校令人担忧的一个现实问题。只以升学为目标的教学，忽视学生对于学习情感态度的表达，这也是应试教育的产物，导致学生在学习知识中缺乏兴趣，成为知识的附属品，丧失自我认知态度，不利于学生的全面发展。只以提高就业率为标准的教学，以掌握技能为宗旨，忽略对学生创造能力与创新意识的发展，培养学生鲜明的个性特征，抑制了学生自我发展空间，在学习中被动接受，缺乏创造意识，不利于学生未来发展和综合能力的提高。

二、如何进行中职美术教育改革

根据时展需求，美术教育必须加强对中职生人文精神进行培养，这是新课改的需要，也是结合美术教育自身的特点，美术教育需要加强学生的创造能力，发挥想象力，关心学生学习情感态度。

（1）从实际情况考虑，建立适合学生发展的教育理念

职业教育是当前教育发展的需要，为了学生德智体美劳的全面发展，根据中职学生和美术学科的综合特点来看，建立一套适合中职美术学生未来发展道路的管理模式和教育观念，提高学生的人文情怀，在学习中重视学生的主体地位，能够更好的发挥学生的创造能力和美术思维能力，以及艺术鉴赏能力，实行人性化管理模式，以及适合学生健康成长的教育环境，教育氛围，培养学生的鲜明个性，健全心理人格发展。

（2）培养学生专业技能，发挥主体创造性

由于美术学科具有鲜明的特点，需要对学生的创造能力和综合水平进行提高，因此在教学中应对美术生提供创造学生价值和自主创造能力的空间和机会，拓展学生的眼界，让学生在学习中接触到更广阔的知识海洋，根据学生的差异性，进行因材施教，对不同学生的性格特征进行观察，并对不同学生性格和人格发展制定不同的教学目标，利用较为灵活的教学方式对学生传授知识，并将其他知识与艺术之间进行关联和贯通，采用互动式课堂增强学生与老师之间的情感交流，活跃课堂气氛，根据不同学生的特长进行演讲展示，对学生的优秀作品进行评比展示，对学生作品分别进行表扬和鼓励，调动学生的积极性。在日常生活中提高观察能力，艺术源于生活，将生活中的所见所闻结合到艺术的创作中，发挥学生的创造能力。

（3）营造学习氛围，创造特色校园文化

校园文化对学生的影响非常大，无形之中对学生有着潜移默化的影响，根据中职学生的特点和教育现状，在学校建设中营造富有特色的校园文化，使不同学术之间进行交流探讨学习，让百花争鸣，体现出学生浓厚的学习氛围，也彰显了校园深厚的文化底蕴，打造有序的校园环境。对学生的人格培养和塑造都起着非常大的促进作用，校园文化克服单一的教学方法和教学模式，用多元化的教学模式来提高学生对于学习的兴趣，也满足不同学生的学习需求，在对学生进行教育中，不仅能够提高学生的知识素养，还能对学生的人文素养和道德情怀进行培养。

三、结语

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【关键词】技工院校；美术教育；改革；对策

引言

技工院校的教学目的主要是为了培养专业化的技术人才，以就业为主要导向。当前的技工院校中师资力量单薄，同时对于教育的理解有很大的落后，往往只注重于对学生职业技能的培养和训练，忽略了人文素质、综合素养的培养，不能够很好的契合当代综合素质教育的发展理念。

一、美术教育的重要意义

美术是人类文明的高度体现，具有陶冶情操、烘托感情的作用，通过良好的美术教育，能够提高人的审美情趣和创造美的意识，对于学生的生活、职业发展都有着积极的影响，同时还能够促进学生形成正确的价值观，即便是在职业方向明确的技工院校，也是不可或缺的一门课程[1]。

二、改革传统美术教育课程，考虑实际情况

通常情况下，美术的学习需要在素描和色彩两门基本功上花费大量的时间，对于技工院校的学生来说并不现实，也不能够对于技工院校的学生有实际的提高。现阶段，绝大多数技工院校的美术课程依旧是依照普通高中的课程设计，并没有特别针对技工院校实际情况的课程设计，导致教师照本宣科。院校方面由于其教学性质，对于美术教育也常常忽略其重要性。技工院校的生源的素质参差不齐，学生对于学习的兴趣不高，对于美术课程更是忽略不计的[2]。由于年龄限制，身心尚未发育成熟，理解能力和审美能力都有效，不能够感受美术作品中的想象力和丰富的情感，缺乏独立思考的能力，这些因素都限制技工院校美术教育发展。

三、技工院校美术教育发展策略

（一）将创新意识与艺术性应用相结合，培养创新美术人才

当今社会中与美术相关的职业，都要求具有一定的艺术性和创新意识，只有在美术教学中凸显艺术性与创新意识的实践应用才能为今后的职业发展创造条件。对于艺术性与创新意识的培养主要有以下几点:第一，要在美术教育过程中欣赏美的作品，让学生从心底对艺术性有一个比较深刻而全面的了解，逐渐能够培养学生对于美的意识与鉴赏能力。第二，改变过去单一的模仿式的教育方式，运用多元化的教育模式，不断提高学生对于美术的理解，通过创新思维的培养，使得他们在扎实基础的前提下进行创作，鼓励学生通过创新的思维进行创作，培养学生的创新意识与思维。最后，在绘画技巧方面的培养时，要从观察、思维的角度进行教学，让学生在创作时学会如何观察与理解。

（二）加强技工学校学生参加社会实践的数量和质量

技工学校的美术教育主要侧重于实践操作与职业发展方向，所以在教学时社会实践教育是必不可少的教学部分。这里的社会实践主要从数量与质量两个方面来要求。数量方面，不仅要求达到一定的社会实践课时数，同时在社会实践课程设计时，要考虑到多方面的教学目的，每一个侧重点都应该配置相应的课时数，让学生感受未来职业规划与发展，使得他们能够更快的适应技工学校的美术教学。质量方面，要求社会实践的内容不能是一概而论，应付课时数的，它要从技工学校美术教学所要达到的各个方面进行综合考虑，比如，对于未来职业发展的实践中，就必须对创新、合作和团队精神进行针对性设计。其次在实践内容选择上，也要加以甄别，不同的实践内容，要选择相应的实践地点，这样才能真正提升实践的质量。

（三）利用多种形式，达到提升学生技术的目的

每年各个省市都有相应的美术创作类比赛，对于技工学校的学生而言是一个很好的平台。教师可以根据学生的特点，组织相应的团队来报名参赛，通过比赛找到基本技能上的不足，激发创新思维，通过借鉴与学习，既能起到弥补不足的作用，还能激发学生学习的热情，培养团队合作精神，模拟真实的职场环境，为学生未来的职业发展奠定扎实的基础[3]。通过比赛，教师还可以通过学生的表现，制定下一步的教学内容与目标，也是对技工学校美术教学的一个很好的检验，及时发现教学的不足，为今后的教学工作开辟一个实践的舞台。

四、教师应不断提高自己的综合素养

技工院校的教师是学生在职业发展道路上的引路人，关乎学生日后发展的关键环节，作为教师应不光在职业技能上有过硬的本领，更应不断学习提高自身的综合素养，能够结合人文和艺术等多方面内容，对学生进行全方位的引导[4]。而技工院校的美术老师，应从所在院校的实际出发，结合不同学生的不同专业，进行有差别的教学，让不同专业的学生都能够感受到美术的魅力和作用，也能够结合实际进行运用，令其学有所用，从内在出发接受美术教学的课程。

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【关键词】高校美术教育 创新 模式 改革

随着社会经济、文化的发展，国外的美术教育模式已经顺着时代浪潮的推动发生了很大的变化，但在目前我国的高等教育中，院校美术教育发展却呈现停滞不前的迹象，高等院校美术教育的诸多问题和与时俱进的时展精神不相适应。要解决这些问题，教育工作者就必须在自主创新、实事求是的精神指导下将高等院校美术教育改革进一步深化，使学生学有所用，服务社会，从而实现高等院校美术教育更好的发展。

美术是艺术教育的重要组成部分，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的重要文化行为：美术教育是人类继承前辈文化艺术过程中的一个重要活动。然而，我国高校美术教育至今仍然存在着很多问题。

一、高校美术教育的现状

1.高等院校中美术教育体制各个环节之问的脱节

从目前情况来看，美术教育体制各个环节之问的脱节主要表现在美术教育与素质教育的脱节、应试教育与大学教育的脱节、大学教育与社会需要的脱节、普通教育与专业教育的脱节、实用艺术和纯艺术的脱节、美术评价与大师道路的脱节、以及儿童画与成人画的脱节等等。这一些列的脱节就造成了目前高等院校美术教育的现在状况。

《中国教育改革和发展纲要》告诉我们：美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。整体来看，我国的教育都是严谨的、以科目取向的。美术教育也是如此，这就造成在美术活动中严肃有余，活泼不足，在诸多方面离我们倡导的素质教育的要求有一段距离，这不得不令人担忧。因为在我们的教育体系中，数理化等学科教育一直被认为是主科，而美术教育只能位居其后。

2、目前我国高等美术教育中重技术轻文化的状况仍比较普遍

许多学生专业素质及相关专业素质欠佳，人文社科方面的知识匮乏。而教师也更多地注重专业技能培养，忽视文化素质教育，奉行技术至上主义这样培养出来的学生往往思想肤浅、想象力贫乏，作品中缺乏自我的灵魂，更谈不上什么人文精神的力量。美术及其教育体现的不仅是人的手功能、视知觉的一种训练，它更多地反映出人生命的意义，成为人类世界的一部分。不了解艺术的文化内涵，不掌握艺术作品独特的文化精神，就不可能真正懂得艺术，对艺术的理解充其量也是肤浅的。因此，艺术文化教育这一长期被忽视的领域应该引起我们的重视，在高等美术教育中更应加强艺术文化教育。

3、教学内容不能满足社会需求

21世纪是科学技术革命迅猛发展的时代，加速培养高素质、高质量的人才是我国社会主义现代化建设发展的前提保障，近年来高校美术教育的改革在不断进行之中，同时也取得了很多成绩，但从目前情况看，仍没有彻底摆脱旧的传统教育模式，教学手段单一，导致学生上课兴趣不大，影响了美术教学的质量。应该多安排一些学生感兴趣的内容，加强学生意志品质的培养，提高课堂的教学质量，培养社会所需要的合格人才。

二、如何加强复合型美术教师的培养

美术教师是实施学校美术改革主体，所谓“复合型体育教师”是指在知识结构方面由两个或两个以上的不同性质的知识群组成，在智能结构方面由跨学科的多种能力聚合而成的，即美术教师除了要具备主、辅修专业的经历，还要涉及与主、辅修有关的知识和其他学科知识。总之，要有宽阔的纵横向知识面，能将知识运用到实践，在美术理论实践领域里，具备独立完成多项工作的能力。随着社会的发展，高校美术教学应该按照“三自主”的教学模式进行教学。

随着社会的发展，竞争的优势在人才，人才的培养在教育，教育的关键在教师，这一点越来越成为人们的共识。

三、如何完善与改革美术教育课程设置

素质教育的实施为学校艺术教育的发展开辟了广阔的前景。素质教育离不开学校的艺术教育。因此，重视艺术教育同重视素质教育、重视全面教育是一个不可分割的整体。没有美育就没有完全的素质教育。新《美术课程标准》中指出：“人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以，在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。”

1. 彻底更新新时期高职美术教育的观念和体系

高校美术教育美术教育需要在应用性，实践性原则下调整课程结构，更新教学内容，以培养专业能力为目标，找准各门课程和各项能力之间的结合点，构建有高校美术特色的专业课程体系。在美术教学体系中结合职业和工作岗位的知识和能力要求把握美术各专业理论知识“必须、够用”的度。为了按照新的高校美术教学观念和体系实行美术教学，授课美术教师必须有良好的美术专业素养，以及良好的教学水平和职业道德素养。

2.完善和丰富新时期高校美术教育的内容

创新教育要求我们用继承发展的眼光审视现代的高校美术教育模式。高校学生的美术教育不是要求学生熟练的掌握美术创作技巧成为美术家，而是通过完善和丰富新时期高职美术教育的内容，全面培养学生综合素质，以提升其在就业中的适应力和竞争力。

总之，新时期，社会对美术人才综合素质的要求越来越高，高校美术教育综合化的课程改革在必行。因此，高校美术教育必须在创新意识的引导下，进行全方位、多角度的探索，注重美术教学方法的改革与创新，从社会发展对美术人才综合素质的要求出发，建立完善的美术教育体系，不断提高高校美术教学质量。

参考文献：

[1]顾平.美术教育学导论[M].江苏美术出版社，2006.