初中网络教育范文

导语：如何才能写好一篇初中网络教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：网络教育资源；初中英语教学；应用对策

对于初中英语教学来说，其是我国九年义务教学工作开展过程中非常关键的一个阶段，合理的对学生进行英语教育，不仅可以提升学生的英语表达能力，还能够不断对学生的核心素养进行提升，有利于学生的整体进步和发展。因此，在信息技术水平不断发展的新时代背景下，为了可以更好的满足教育需求，有效提升教育的质量和水平，教师应该在综合分析学生能力以及教学内容的基础上，科学的将网络教育资源融入到教学活动中，提高学生水平。

1网络教育资源在初中英语教学中的应用必要性分析

所谓的网络教育资源，其主要是指在对教学活动进行开展的过程中，将网络上的教育资源与教学工作进行有效融合，以便可以在对教学质量以及水平进行提升的同时，还可以从整体的角度对学生的素养以及能力进行提高。

（1）可以对真实的语言环境进行构建。通常情况下，在互联网上，绝大部分的信息是英语，内容涵盖的层面比较多，包括：内容、经济以及文化等。[1]并且，针对这些信息来说，其很多都是出自英语本族之手，因此语言材料具有较强的真实性。并且，网络的不断发展，其可以让学生跨越国界，直接与外国人进行互动、沟通以及交流。所以，在这种背景下，其也为学生的英语学习营造了一个相对真实的语言环境，学生可以在这个环境中，大范围的应用以及接受英语，以确保自身的英语语言能力以及素养可以得到整体提高。此外，在网络中，面向学生的资源有很多，而通过对这些资源进行有效的应用，学生可以得到语言专家的有效指导，进而从根源对学生的交际能力进行提高。

（2）可以帮助学生提升自身的自主学习能力。对于网络教育资源来说，其涵盖了很多的内容，涉及到领域也具有较强的宽泛性，包括：文字以及声音等，所有的资源可以汇聚成分为一个整体，不仅非常生动，还具有较强的直观性。[2]因此，在这一情况下，也使得学生逐渐从被动的学习者，渐渐转变为信息的加工者以及组织者，学生的学习主动性也会大大提升。通常，与普通的教育资源不同，网络教育资源的合理应用，能够很大程度上满足不同层次学生的需求，学生可以依照自身的实际特点以及水平，合理的对英语学习目标进行制定，有效的对学习内容进行组织，科学的对英语学习活动进行安排，客观的对自我学习结果进行评价，以便可以综合对自身的自主学习以及思考能力进行提高。

（3）可以进一步对英语教学方法进行优化。基于网络时代背景下，多元化信息的不断涌入，使得教师在具体的教学工作进行以及开展阶段，其无论是在教学思想层面，还是在教学观念上，都发生了不同程度的革新以及改变。针对教师而言，其渐渐从单纯的知识传播者，转变为学生学习的引导者以及帮助者。在实际的英语教学活动开展过程中，教师需要深入分析以及了解每一个学生的特点、能力以及需求，有针对性的为其制定教学目标，积极的为学生推荐英语学习的网站，指导以及辅助学生对网络教育资源进行应用。针对教学工作来说，其不能只是侧重对知识的讲解，还应该注重对知识的应用，以便学生可以主动的融入到英语实践中，进而全面提升学生信息收集以及整理的能力。

（4）可以帮助学生了解以及感受英语国家的文化。对于语言来说，其是文化的载体，对英语国家文化背景知识进行精准的掌握，有利于语言的理解，更有利于英语交际能力的提升。[3]经实践分析和研究表明，只是单纯的依靠书本以及教师的讲解，学生根本无法全面的对社会文化知识进行掌握，即便是学校已经为学生提供了语言实验室，但是也只能学生学习英语提供一点帮助。而借助网络教育资源，可以凭借生动的画面、语言等，从多个角度对学生进行影响，以便学生能够直观的感受到英语国家的社会以及文化。

2现阶段初中英语教学中存在的问题分析

第一，学生没有养成一个良好的学习习惯。近年来，由于信息技术发展速度的不断加快，使得越来越多的电子设备出现在人们的视野中，包括：智能手机等。因此，在多元化的网络背景下，学生的注意力往往会被吸引。并且，针对初中学生而言，由于其年龄普遍不高，缺乏自控力。所以，很多学生都会被手机游戏等所吸引，使得玩手机占用了大量的业余时间，不能主动的进行英语知识学习，学习态度不够端正，没有养成一个良好的学习习惯，从而导致学生的英语水平一直不能得到根本性提升。[4]第二，对英语的学习缺乏重视。在初中英语教学工作进行和开展阶段，英语阅读是非常重要的一部分，对学生整体英语能力的提高有着很大的促进意义。但是，综合初中整体的英语教学水平分析，教师在开展教学工作的时候，经常将重点放在英语单词以及语法学习中，忽视了学生核心素养等培养的重要性。并且，在教学环节，如果过分的强调教材知识的权威性，那么从学生的角度进行分析和研究，就会出现机械式背诵的手段，英语学习存在一定的盲目性，不能够真切的将英语教学对学生语感培养的作用发挥出来。在这一背景下，学生在学习的过程中，无法真正意义上对英语学习材料进行解读，进而严重影响了学生学习效果的提高。[5]此外，由于英语不是母语，学习的难度性较大。因而，一些学生在学习阶段，也没有给予英语学习应有的重视，不能主动地进行学习，懈怠以及消极心理经常出现，对自身今后发展非常不利。

3网络教育资源在初中英语教学中的应用对策分析

（1）借助网上广播以及影视资料，不断提升学生的英语听力水平。现阶段，在一些英语广播以及影视节目中，基本都是网络电子版，并且可以到视频点播的目的。因此，在具体的初中英语教学工作开展过程中，针对英语听力教学这一环节，教师可以从网上下载一些与课程内容有一定关联性的听力资料，然后组织以及引导学生收听BBC以及VOA等。通过对这些网站的有效利用，学生能够及时的收听到时事新闻。特别是针对VOA，其中涵盖了SpecialEnglish，完全能够满足学生的特点以及需求，适合学生进行收听。同时，对于学生来说，其也可以从猫头鹰剧场以及影视之家等网站上，观看其比较感兴趣的电影，学生可以一边欣赏电影中的各类情节，也可以一边对自身的英语水平进行提升。此外，在网上，也有很多专门为EFL/ESL学生所设计网站，这些网站除了可以为学生提供听力材料之外，也会为学生提供相应的配套练习。当然，在课后，教师也可以要求学生在网上收听英语类的新闻节目，包括：雅虎英文网站等，让学生可以更直观的了解世界各国的新闻稿，收听到地道的英语节目，提升自身能力。

（2）借助电子杂志以及报纸，不断提升学生的英语阅读能力。在网络中，其杂志的内容非常丰富，包含的领域非常多，涉及到的领域十分广泛，诸如：名人轶事等。通常情况下，针对语言素材来说，其比较地道以及鲜活，时代特征非常强。当前，比较著名并且具有一定影响力的电子杂志以及报纸包括：教师在具体的教学工作进行以及开展阶段，需要综合考量学生的特点以及水平等，有针对性的为学生选择一些阅读材料。同时，学生在网上进行英语阅读过程中，可以对在线词典等进行应用，以便可以更好的提升学生英语阅读效率，从根源对学生的英语能力以及素养进行提高。（3）借助聊天室等，有效的对学生进行口语训练。在实际的初中英语教学工作进行和开展过程中，针对口语教学这一环节，其是重点，更是难点。因为英语并非母语，所以学生在英语学习阶段，经常会存在不自信的心理，不敢利用英语来进行表达，害怕说错。因此，为了可以有效的对这一问题进行改进，不断对学生的能力以及水平进行提升，教师可以通过网络聊天室，在网上与学生进行谈话，并且彼此之间不会面对面交流，沟通过程不会让学生产生太大的压力感。同时，教师也可以利用聊天室，引导学生与一些英语国家人士进行在线交流，保证学生走出自卑不敢表达的阴影，树立英语学习自信心，有效的对自身英语能力以及核心素养进行提升，促进自身今后良好发展。

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学生在这样的教育教学活动中也完全丧失了自己的独立思维和独立人格。他们也并不要考虑自己如何去学，而只是要绞尽脑汁的如何把教师教的内容学会。在这样的教育哲学里，教师和学生都是受害者。网络资源的共享无论在思想和实践上都极大地冲击了传统的教学哲学，网络在语文教学中的应用首先是教师的权威地位被动摇，教师传递的信息网络可以轻易地提供，甚至比自己的教师提供得还要更加丰富和全面。其次是教材可以被多面和深度地解读，这一点是传统课堂无论如何也完成不了的任务。再次是编者的意图也可以轻易地被认清。对于已经有一定语文素养和知识的初中学生来说，网络的出现，语文的教学甚至可以不依赖教师，这就迫使中学的语文教学必须要思考教什么、怎么教以及教材、编者、学生的地位和彼此间的关系。这样，传统课堂的讲读必须要被摒弃，教师主导课堂、学生被动接受信息的模式必然被改变。这样，网络环境下语文教学的核心就必须是对教与学的理念重新思考和估定，就必须要把教学的重心从传递知识转变到建构新的信息和知识上来，就必须要把教师的认识、体验、感悟传授给学生转变到引导学生直接进行认识、体验、感悟，就必须要尊重学生在网络环境里对教材多重解读后的自己独特的认识。教师和学生不再是信息的发出者和接受者的简单关系，而是基于网络环境下师生教学相长的共生模式，在网络环境下教师和学生才真正达到平等，教师才能真正把工作的重心放在不是讲什么，而是怎么讲的思路上去，学生也才能不再考虑学什么，而是怎么学的问题。这样，教育的核心目标———学习能力的培养才能得到真正的实现。学生在教育里也才能真正学习到学习的能力。

二、网络环境下的语文学习尊重了学生的“人”的特征

如上所述，传统教育过分强调其工具性，而忽视对人才本身的塑造，而这才是教育最根本的目的。在传统教育观念里，不重视学生的独立思维。而只是当做有待进行塑造使之合乎社会要求的劳动者———社会所需求的劳动工具。正如一块铁，铁匠从不考虑这块铁自己要成为什么，他只是按照他的意愿将其捶打而成为一把镰刀或其他的什么。然而，学生不是生铁，学生是人，并且是处于发展中的人，是独特的人，是具有独立意义的人。初中语文课程标准指出初中语文教育的核心是“人”的教育，再不是仅仅把学生当成知识的被动接受者，而这一点，也只有在网络环境下才能较好地得以实现。网络环境下的语文学习因为是开放的，学生在其间不再是被动地接受信息，而是面对大量的信息进行整合、思考、建构。网络技术提供了人机对话的友好环境，建构主义理论强调，学习的过程是积极主动地建构知识的过程，而非简单地被动接受。网络正是为学生提供这样一个友好的环境，因此，学生语文学习的收获主要是学生的主动获得，是积极参与，主动思考的结果，学生在网络环境下的获得的主体地位比以往任何学习活动都来得确立。学生在网络环境下的这种语文学习，既能凸现学生在语文学习中的独特体验和个体思考，又能有传统课堂所没有的广度和深度，学生的语文素养不再是被动养成，而是积极主动地自我修养，这样，才能培养出具有独特个性、活生生的“人”来，才能使中华文化呈现出精彩和丰富的局面，才能使语文的人文性不再是空洞的教化和说教。

三、网络环境的语文学习极大地丰富了学生的思想，锻炼了思维

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【关键词】初中 语文 网路 教学

美国苹果公司总裁曾说过：由于计算机网络及多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视还大的技术革命”。 如今，计算机网络是一个开放式的知识宝库，蕴藏着丰富资源，再加上多媒体设施进入课堂，为学生创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知兴趣。下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，谈谈一些个人做法和体会。

1.刺激眼球让学生产生兴趣。陈旧的语文教学模式：让学生感受“文本”意象、分析、归纳、总结、口头表述和书面表述、巩固练习。走的就是“读书百遍，其意自现”的路子。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种方式就显得很单调、枯燥，学生的学习也相当被动。也许教师讲了半天，学生还在云里雾里，不知所云。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生：让学生自己去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前我们就已经共同走近“课文”探究“课文”了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。

我也花了不少时间去网上寻找蝈蝈，终于在辛苦得来的大量图片中筛选出一只浑身翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈，还有一只玲珑剔透，造型生动的“冰糖蝈蝈”。当制成的课件一展示出来，就赢得了孩子们的一片喝彩声。他们戏称“大眼睛”的为“蝈蝈王”。一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了它的生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等，小图片带来了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使课文的学习成为一个颇有意思的探究学习过程。

2.充分体验感悟课文。多媒体设施进入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为四十五分钟扩充了丰富的内容。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。

3.激发学生感情。在激感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。

4.发展学生个性。活力素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异，传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的学习。如我们利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及现状，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答问题。

5.探索研究。拓展研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，并逐步形成能力的过程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的问题展开的。如在进行语文综合活动《戏曲大舞台》的教学过程中，先布置学生搜集资料，去网上、报刊杂志上搜集，或采取现场观察、采访有经验者等方式，探究什么是戏曲？戏曲在我国的形成？厦门的地方戏曲有什么剧种？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名剧目等。围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究。计算机网络为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件。其一是网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息；其二是信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。学生完全能够独立地去研究问题、解决问题。三是面对大量的信息，学生的阅读速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我们坚持不懈地进行多种形式的教学，一定会加快学生的知识经验积累，逐步提高他们的语文素养。

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【关键词】网络环境 英语 泛读教学

中学英语泛读训练的目的更应掌握选文的基本思想，强调对选文的整体理解，而不应偏离这个方向，去要求过细、过精的理解。

一、明确的泛读教学目标，笔者认为应包括以下两方面：

（一）泛读强调在单位时间内更多更好地获取信息，所以泛读的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本内容和中心思想。在进行泛读训练时，教师不必讲深、讲细，以词汇不做过高的要求，对语法不做过多分析。

（二）泛读是为了提高阅读理解能力，在进行泛读教学时，对选文阅读理解程度，在不同年级要有不同层次的明确的目标要求。按理解题的难度划分，大致可分为三个层次：

第一层：表层理解。它只要求懂得文章字面意思，对学生的要求是机械地重复文中主要内容，能在头脑里对选文内容再现。我认为目前对初中学生所要求的理解水平即可限制在表层理解的这个程度上。

第二层：深层理解。深层理解的问题具有创造性，它要求学生利用作者所传递的信息，凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。我觉得在进行初中英语泛读训练时，尤其是在初一开始阶段，这类理解程度的题目不宜过多，要把握一个“度”字。

第三层：评价性理解。即需要学生对作者所表达的内容说出自己的看法。阅读就是为了吸收信息并利用获取的信息分析解决问题，并对文章作价值性判断，同时也获得运用英语进行交际的能力。这是阅读的最终目标，所以，到中考前夕，在进行泛读训练时，要有意加大第二层次和第三次层理解的分量。

二、利用网络，进行泛读教学的优越性

信息社会的最明显的是四处采集的全面与快捷。人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言平台上的。网络环境下的英语泛读教学可得天独厚，它至少存在以下两个优越性。

（一）有利于学生成为学习的主体

在网络环境中，教师不应再是知识的传授者，也不应是教学活动的主宰。教师是网络资源的设计者，是学习目标的引导者，也是学习群体的协作者。师生之间是平等民主的合作伙伴关系，学生是学习活动的主体。“利用网络开展泛读教学的目的在于培养学生通过网络获取信息的能力。网络环境下的泛读教学应当提倡学生主动参与，培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。”这样能促进学生成为学习的主体。

（二）有利于培养泛读技巧

阅读能力的高低是衡量英语水平的重要标志，在泛读教学中培养泛读技巧显得尤为重要。而现在我们正处在飞速发展的计算机时代，信息繁多，信息量增长速度极快。教师要充分利用国际互联网的优越条件，把它作为培养学生掌握阅读技巧的重要手段。在泛读课上，教师可让学生各自用3——5分钟在全班讲述自己的摘要，然后由全班同学讨论和评价谁的作业最好；也可以将摘要交上来，由教师批改。在完成作业的全过程中，学生的独立工作能力将得到锻炼和提高。如果学生运用浏览、查阅、综合和概括的技巧得当，文章就写得快而且精彩；反之，文章未必好，时间却用得多。这种练习非常有利于对学生基本能力的培养，也是他们适应未来工作所需要具有的基本功。

三、网络泛读资源库的构建

网络化的泛读教学并不是听任学生无目的地在网上浏览。先期构建适合学生需要的网络阅读资源库是进行泛读教学的优良前提。网络阅读资源库所需的物质准备是有能连上Internet的教师用户（服务站）及与校园网相连的一定量的学生机（工作站），这属于普通中学微机教室的基本配置。教师通过搜索选择、下载网面、制作链接后可在短时间内做出一个简易的双层网站。一般说来，构建过程可分以下三步。

（一）确定主题

教师可以根据进度结合所学的内容来确立泛读的主题。如学习Tibet and West Lake这一内容时，可考虑选择Tiebt and West Lake的介绍材料，使学生从另一个角度了解和西湖的景点，了解更多

的中国地理知识，培养学生热爱祖国的情感。

（二）搜索下载

较窄的主题，可以采用大型搜索引擎，但一个相对宽主题，则应选择分类的网站进行查询，这可以避免在数千个甚至数万个结果中进行

二次选择的艰辛。

（三）材料整组

网上的素材下载后，教师应进行初步的筛选，本着科学性、多样性、趣味性的原则选出数张网页或文章，然后根据设计意图进行再加工（如注解或替换部分生词、设计阅读任务等）。接下来，我们要根据所选材料的个体特征定其篇幅、位置与链接次序。重新整组后的同一个相关主题的数张网页可以构成一个材料组，相当于一个子网站。科学组合后的材料可以在加深学生对教材的理解、补充文化知识的同时，通过激发阅读的自主性逐步提高他们的阅读水平。

四、网络环境下泛读教学的基本策略

泛读教学法的基本策略是突出语言的工具性，培养学生通过网络获取信息的能力。网络环境下的泛读教学应当提倡任务驱动下的多层次、多维度的教学策略，突出思维参与，培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。尤其要训练阅读技巧，因为阅读是一个积极主动的理解与接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。作者把自己的思想用文字表述出来，这是一个由词到句、由句到篇的“编码（encoding）”过程，而读者阅读材料实际是从辨认文字开始对文学、语义、修辞进行“解码（decoding）”的过程。“解码”过程的时值与阅读效率成反比。我们可从下列几方面着手训练阅读技巧。

1、学会搜寻信息

上《 China’s Tea Culture 》一课，给学生一些关于细节性的问题，如 Which places are tea leaves produced in China ？ What does China’s unique tea culture include ？ 鼓励学生通过略读或是跳读迅速搜寻答案。

2、学会猜测词义

泛读材料中的生词是影响读速的重要因素，我们在重组材料时应有意设计生词障碍。它们既可以是根据上下文或是构词法可知意思的词，也可是仅能猜到词义的类别，但不影响全文理解的词（如花卉、动物的专业名等）。

3、学会识读图表

图表是一种承载信息量较大的常用语言形式，全部读完是没有意义的。我们可以设计分类统计或是数据分析的任务，要求学生迅速定位查询，说出结果。

五、教学对英语教师有着更高的要求：

（一）具有开拓创新的工作热情网络时代给基础教育手段带来了革命性变化。网络环境教学仍然是一个全新的课题，它需要付出比传统教学多得多的精力与耐心。技术的掌握、理论的钻研更需要大量辛勤的工作。

（二）拥用网络教学的理论基础

在网络环境中，教师不应再是知识的传授者，也不应是教学活动的主宰。教师是网络资源的设计者，是学习目标的引导者，也是学习群体的协作者。师生之间是平等民主的合作伙伴关系，学生是学习活动的主体。只有这样，才能充分发挥学生获取信息、分析问题和评判思想的能力。

（三）掌握一定的网络开发水平网络开发水平无疑是创建与利用网络资源的基础。这体现在以下几方面：

1、掌握计算机基本操作系统的使用（如Windows NT，Office文档处理，Internet的设置使用、收发邮件等）。

2、掌握网页下载、设计与制作的基本技术（如使用Frontpage2000制作带链接、图片、表单的网页等）。

3、具备网络系统安装、运行与维护的基本能力.

总之，网络资源在英语课堂的利用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现在大容量、多信息、多趣味，提高了课堂效率，提高了学生英语运用能力及学习英语的积极性。因此，随着科技的不断进步以及信息技术时代的到来，网络会大大优化英语泛读教学，这必在不远的将来绽放出更绚烂夺目的光彩！

参考文献

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【关键词】初中英语 网络教学 问题 对策

在初中英语教学过程中，网络媒体发挥着重要的作用，在保证教学质量的基础上，有助于促进学生的英语口语水平和英语综合能力的提升。在此种情况下，加大力度对初中英语网络教学进行系统化分析和探索，具有重要的现实意义。

一、初中英语网络教学现状

1.网络教学理论研究不深入。当前初中英语网络教学的理论性研究并不深入，相关英语教师对于网络教学与非网络教学之间的联系不能够进行合理的把握，这就导致实际教学过程中多媒体的实际应用价值并不能够得到恰到好处的应用，对于初中英语网络教学质量的提升产生不利影响。

2.网络设备不完善且更新速度较慢。初中英语教学过程中，网络设备的不完善，难以满足英语教学的实际需求，一定程度上阻碍了初中英语网络教学的顺利开展，对于初中英语教学水平和工作效率的提升产生严重影响。

3.网络信息资源的不合理利用。就当前大部分初中学校的实际情况来看，网络仅限于师生对校内网的使用，而并未开放网络，这就导致初中学校英语教学对网络信息资源的使用率较低，不利于学生英语思维能力的开拓。

4.初中英语课堂对学生的管理不足。总的来看，初中英语教学过程中，对学生上网行为并未进行科学化的管理，采取放任自流的态度，自制能力较好的学生能够自主把握上网机会，学习与英语学科相关的知识，而对于自控能力较差的学生，就会造成不可预估的危害，尤其是初中学生正处于青春期，若不对其上网行为进行积极正确的引导，极易对初中学生的未来发展造成不利影响。初中英语课堂若不能够对学生的上网行为进行正向的引导，就会导致英语网络教学失去了实际作用和意义。

除此之外，初中英语课堂网络教室资源的不足、网络课件的不完善以及网络资源的分散性等，都是初中英语网络教学中的重要问题，需要相关人员加以认真对待并积极采取有效措施进行解决。

二、初中英语网络教学的有效对策

1.立足于初中英语教学总体特点和学生个性特征进行系统化分析，在此基础上英语网络教学模式和方式进行合理的选取，积极转变初中英语教学的方式，促进初中英语网络教学理论研究的发展，切实提高初中英语教学水平，提高学生的英语综合能力。

2.政府相关部门应当加大力度对初中英语网络教学进行政策支持，并加大资金投入力度，促进初中学校网络建设的发展，及时更新初中学校的网络设备，并对英语网络教学的成果进行物质层面和精神层面的奖励，促进初中英语网络教学的顺利开展。

3.政府相关部门应当积极加强英语网络教师的培训，加强同类型学校之间的互动和交流，彼此借鉴实现英语网络教学的共同进步。英语网络教室应当不断参与培训来丰富并完善自身知识体系，创新英语教学理念，促进教学水平和教学质量的提升。

4.在初中英语网络教学过程中，学校应当积极加强整体调控和布局安排，实现人力资源的合理利用，通过科学化的分工合作，在降低英语网络教室工作任务量的基础上，提高英语网络教学的总体效果，提高课件的制作率和利用率，充分调动初中学生学习英语的积极性和主观能动性。

与此同时，英语网络教学的顺利开展，能够实现信息资源的合理利用，促进英语网络信息资源的共享，并保证英语网络信息在实际传达过程中更具便捷性和高效性。英语网络教学体系的建立和完善，能够便于英语网络教室将英语课件上传至英语网络教学体系中，促进英语网络教学信息的共享，切实提高英语网络教学课件的利用率，并有助于促进英语网络教师相互竞争和相互激励，实现共同进步。与此同时，英语网络教学体系的建立，有助于促进初中英语教学的互动网站的建立，为不同学校的英语网络教室提供综合性的教育平台，通过系统化的英语网络教育来提高初中学生的英语表达能力和应用能力。

5.针对学生使用网络管理难的问题，教师应当结合初中学生的身心发展特点进行系统化分析，在此基础上对学生自制力进行培养，并提高学生的自主学习的能动性和积极性，促进学生英语水平的提高。在初中英语网络教学过程中，应当积极采取适当的网络教学方式，并对具有高度适宜性的初中学习型游戏软件进行合理化利用，激发初中学生学习英语的兴趣和热情，在提高初中学生英语综合能力的基础上，促进初中学生的健康发展。为了避免学生利用电脑玩其他东西而不做作业，教师可以采取一定的防范措施，如对于不同水平的学生布置不同难度的作业，还可以布置一些灵活性较大的题目。同时，教师在进行英语网络教学时，还要注意把握网络的使用度。一般要从教材内容出发，然后适当、合理的利用网络进行辅助教学，并且在学生使用网络的过程中，老师也要加强对学生的监管以及对信息资源选择性的使用，要保证学生获得的是健康、积极的网络知识。

三、结束语

综上所述，在现代初中英语教学中，运用网络进行教学还存在一定的问题，需要教师在教学中进一步的改进完善。若能够合理的利用网络开展教学，这对初中英语教学质量和以及学生的英语能力的拓展都会起到积极意义。但是这需要我们在今后的教学中，对网络教学进行系统化分析，确保网络教学的实际价值得以发挥，进而促进学生英语综合能力的提升。

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关键词 网络教育 大学教育 优势

中图分类号：G640 文献标识码：A

现在随着互联网的速度日益提高，联网费用的逐步下降，使得越来越多的人可以通过网络进行学习。学习者可以从网络获得电子书、声音、短视频、课程录相（如网易公开课）及精品课程等多种类型的教学资源，对于传统的教育方法和理念形成了较大的冲击。而大学教育的对象正处于被动学习向自我学习的过渡阶段，两种学习模式都是必须掌握的。①但通过网络学习（线上学习）和传统的课堂学习（线下学习）有着比较大的区别和联系。各有其优点与不足，在此本文比较两种学习方式的特点并给出一些有益的结论。

1 网上学习资源和线下课件的相同点

无论是网上学习资源，还是线下课件及辅导材料它们都应该以促进学生顺利掌握相关知识作为第一目标。现在的教师教学的辅助手段或者是学习者个性化的自主学习材料，除了资源的美观度、趣味性、互动性、网络连通和移动流畅性等需要考虑的问题之外，最重要的是要满足“是否适合学习者学习”这个要求，而且这个问题对于所有的学习解决方案都可以说具有一票否决权。②

2 线上学习和线下学习的不同

（1）线下有教师辅导的学习（课堂环境）：师生处在同一时间同一地点，交流便利，但不是每个人每时每刻都能照顾到，换言之，总体流程的个性化程度有限。相对于个体活动，这一环境是群体活动的天堂。（2）线下无教师辅导的学习（自主学习）：学生处在独立时空环境下，学习过程高度个性化，从目标到内容选择到流程进度到具体方式，完全由个人决定。但与他人交流沟通成本高，一般不具备协作条件。（3）线上学习：线上学习的学习者一般也处于独立的时空环境下，具备学习过程个性化的特点。同时由于互联网给沟通和交流带来的便利，跨越时空，尤其是跨越时区、国界，在面对面环境下无法进行的人际交互，变得非常容易，所以它也具备社会化的特点。但同时还要注意的是，除非借助于声音或视频，否则碍于语气、语调、身体语言等，交互的效果受到影响。此外，在线交互不是一种强制性监控，学习者可以在任何时间选择退出，这也是和线下人际交互不同的地方。

3 学习进程及材料的不同③

（1）如果仅是学习材料而不考虑学习活动和过程的话，线下学习材料需要重点支持学生的个性化学习，允许学习者自定目标、内容、顺序、进度，并通过系统的反馈和建议，了解自己学习的效果，调整学习过程。此外，最好与教师的课堂教学过程相关，以使两条教学主线匹配。（2）线上学习材料同样要保证线下材料的个性化，不同的是线上学习材料还需要考虑两个特点。第一是弱监控的特点，需要考虑内容与在线学习活动相互配合，增强学习的趣味性，让学习者自发地坚持下去。第二是网络极大的开放性，线上教学材料要充分利用网络素材，并为新素材的生成和纳入提供接口。

4 制作材料的相同性

现在的学习者都已经能够熟练地使用网络，并且有自己的网络使用习惯。所以无论是线上还是线下素材，都要考虑这些习惯，比如跳跃性强、兴趣驱动、利用片段时间、追求用户体验、要求材料制作美观、增强参与感等。所以现在的制作材料多采用视频或者是多媒体形式，这些材料的长度选择、关注点和趣味性等，也都对学习材料的有效辅助产生重要的影响。

5 学习的类型不同

比较网络学习与常规学习，有一个最重要的特点就是网络学习因为很大程度取决于学习者的兴趣，所以学习内容容易碎片化，而常规学习通常是一种系统化学习，这两种学习都是需要的。④

采用 Jay Cross 的 Formal Learning 和 Informal Learning⑤来加以解释的话，所谓系统化学习，就是Formal Learning，或者叫正式学习或正规学习，简单地说可以理解为学校教育，有课程，有进阶，有引导。而所谓的碎片化学习，就是Informal Learning， 或者叫非正式学习或非正规学习，就是我们通常所说的 “处处留心皆学问”，或者叫 “按需学习”。社会化、网络化的学习，大多数是这样的学习。

就一个人的成长来说，随着年龄的增长，其经验之中的“源自于正式学习的经验”随着年龄的增长其所占比例和发挥作用越来越小。而其经验之中的“源自非正式学习的经验”随着年龄的增长，其所占比例和发挥作用越来越大。而大学教育的对象正处于这种转换的过渡时间，这两种学习都是必须掌握的。

6 应注意的问题

现在的网络化学习是对于传统学习的有益补充，也是对学生自学能力的有益培养。即使是我们所学习到的系统化知识，不过也是前人碎片的整理而已。所以学生通过网络学习面临的主要问题应该是如何把碎片化知识整理起来形成系统性知识。总体而言，现在大学教育网上学习资源应注意遵守如下几个要点：

（1）不要太长。10分钟以下的微视频为好，或者是将知识点分解成为短时间、互相关联的视频片断。 （2）每个视频专讲一个知识点。利于学生可以反复看。（3）绝不要将一堂45分钟的课人工分割为多个微视频，效果并不好，应通过目录索引方便学生查看。（4）老师不要出镜，因为视频窗口本来就不大，有效地进行内容展示更重要。（5）讲课的情景模式应该是一对一的家教，让学生觉得你就是在给他一人讲课。（6）幽默有趣。网上的干扰元素较多，对授课吸引学生的要求比较高。（7）总分总的学习进程。先列系统知识的一个大纲，类似于目录，做到让学生对要达到系统化所需知识心中有数，然后就是各自学习零碎的知识。随后，就是把所有知识做到融会贯通，达到系统化。

注释

① 朱京曦.我国基础教育网络化学习研究的任务与核心问题[J].中国远程教育，2006.1.

② 张天意，阮建海.个人网络化学习体系构成要素与模式探讨[J].现代情报，2006.11.

③ 郑小军，张霞.高效网络化学习：理念、路径与策略[J].中国电化教育，2012.10.

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[关键词]：信息时代；语文阅读教学；网络

随着人类进入全新的信息化时代，信息正以迅猛的速度渗透到社会的所有方面。信息密集的时代改变许多领域的发展与运行模式，甚至影响到了学生学习方式。借助于多媒体与网络技术，人们可以更迅速地获得知识与信息。网络信息同样可以用于教育教学领域。在信息时代的影响下，传统的教学媒体也向着新型教学媒体转变着。语文阅读教学是语文学科教育的重要内容。如何提高课堂效率，成为当务之急。

一、语文阅读教学的必要性

随着信息时代的到来，人与人之间的交往方式也呈现多样化发展，交往频率也在加快。社会对人们的语言能力提出越来越高的要求。因此初中语文阅读教学的效率与成果也备受关注。若初中语文阅读教学水平低下则与社会的发展需求背道而驰，不能增强学生的语言表达能力，无法实现语文阅读教学的教学目标。为适应信息时代的发展速度，教师必须摒弃传统阅读教学方法，寻求适宜的语文阅读教学方式，提高阅读教学效率。有效的阅读课堂可以带给学生丰富的知识，促进学生形成正确的世界观，充实自身，提高学生的语言能力。

二、语文阅读教学法与网络技术相结合

网络可以为学生营造一个开放的学习空间，加强课堂教学与外界的联系。利于学生接触更多的语文材料，在丰富多彩的实践知识中获得创新精神。改变传统的以灌输为基础教学手段的教学模式。传统的语文阅读教学法会阻碍语文教育的发展。教师要充分利用网络优点与多媒体技术，改善阅读教学模式，促进信息技术与语文阅读教学的整合，实现师生互动、学生学习方式的转变。充分发挥网络优势，为学生营造良好的学习氛围与环境，让网络成为学生学习的有力工具。面对不同的教学背景，教师要运用不同的教学策略，提高阅读教学效率。

1.树立正确的教育理念

教师要树立正确的教育理念，阅读教学活动要以学生为本，突出学生的主体性。贴近学生的学习生活，指导学生形成正确的阅读理念。在网络化时代的大背景中，教师要有效利用网络为学生搜集更多的阅读材料或与课文相关的视频，指引学生利用网络进行有效阅读。

2.建立情境模式

情境教学是新课改学习环境中的重要因素之一。将实际情境与课文社会文化背景相关联，利于学生利用自己原有的知识结构索引当前需要学习的知识。汉字具有较强的具象性。教师如果能在教学过程中利用网络与多媒体技术，设立巧妙的学习情境，往往会起到出其不意的作用。良好的学习情境，利于激发学生的学习兴趣，激发学生积极探索文化知识。网络利于情境教学的立体性与丰富性。建立良好的情境模式还要求老师提前做好网络课件准备工作，可以熟练操作电脑投影仪等器材，保证情境建立的流畅性。

3.利用网络开课导入

一个好的阅读课堂导入，利于创造良好的教学氛围，是课堂教学的首要部分。网络技术带来的力量是无可估量。以往，教师要获得好的开课导入，通常需要念一段文字，或者抛出一个问题吸引同学。网络带来海量信息丰富了阅读教学方式。利用网络进行开课导入，既能安定学生情绪，又可以激发学生的学习积极性，让学生们带着强烈的探索精神进入到教师设定的教学情境中。网络像一种催化剂，激活了课堂气氛，为教学方式注入新理念。

4.鼓励学生进行自主学习

教师在教学活动中应加强与学生的互动，重视培养学生的独立能力与自主能力。引导学生参与到教学活动中，激发学生学习语文的积极性。在网络平台的帮助下，学生可以接触到更多的文化知识与文化背景。学生要提高自身的信息读取能力，在众多信息中找到有效信息。教师根据即将要讲解的课文，布置相应任务，指引学生进行课前预习。网络是一种学习认知工具，而不是娱乐消遣的工具。学生在课余时间，借助网络平台，了解更多的知识，达到自学的目标。自主学习响应新课改的要求，顺应信息社会发展的必然趋势。掌握课文与课文背景知识是自主学习内容的一部分。学生还需要根据自己对课文或其它阅读材料的理解，提出自己的见解与疑问。在此自学过程中，学生可以自己汲取阅读材料的知识，增加阅读兴趣，增强自身的听写能力。自主学习过程中，学生还可以预习生词生字。

5.网络教材有针对性

教师收集的网络教材必须有针对性，具有层次清晰，指向性强的特点。比如在讲解《丑小鸭》之文的时候，教师可不要选用网络中正流行的“暗黑童话版本”的《丑小鸭》指引学生进行阅读学习。暗黑版本的童话偏离了原作者所表明的寓意，同时易在学生之间产生不好的影响。教师可借助网络教材，烘托渲染课堂气氛。没有针对性的网络教材只会破坏课堂教学成果，同时也会对师生关系产生间接影响。

6.增强学生听写能力

网络时代带来了迅猛的发展速度，让人们远离了纸和笔。许多汉字就在这信息时展中逐渐流失。学生们习惯于电脑

的输入法，习惯了手机输入法。往往出现这种情况：当学生看到某些字的时候，会认识或者会有熟悉感，可是一旦让他拼写，可能会遇到问题。汉字就像憋在思想里，怎么也写不出来。这是信息时代的弊端。教师要指引学生强化汉字听写能力。例如，教师可以例如最近的《汉字英雄》节目，鼓舞学生掌握汉字，鼓励有能力的学生掌握汉字的含义。这样才能辗转继承我国博大精深的文化。

三、结论

课堂教学是学校教学活动的基本模式。教师要充分利用课堂教学时间，运用有效教学策略，提高教学效率。任何一种时代背景下，都会衍生出相适应的教学模式。与信息技术相结合的初中语文阅读教学方法完全顺应信息时代的发展，是阅读教学课堂的有效策略。教师应该遵循学生的阅读心理，尊重其在教学活动中的主体地位，优化网络教学策略，增强阅读课堂的有效性，激发学生对阅读的积极性，提高学生的阅读能力、读写能力。

参考文献：

[1] 钟启泉，崔允t，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

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【关键词】教育制度;网络资源;思想品德教育;转变

初中思想政治课是一门提高学生道德教育、心理品质教育、法律常识教育和社会责任教育的课程，是学校必须重视的基础课程，它对学生们形成良好的道德素质和正确的人生观、价值观起着非常重要的作用，关系着学生优秀品格的形成。面对网络的开放性、即时性、虚拟性，学校应该能够明白，网络是学生获取知识的新途径，运用好网络可以对中学生的成长有积极的促进作用，让学生通过网络吸取各种营养，提高学生的思想道德品质。如此，研究如何利用好网络工具开展思想政治课，努力实现其所应担负的教育功能，具有重要的意义。

一、落后的传统初中教育方法

传统的初中政治教育，方法落后，跟不上时代的步伐，传统教育方法最主要目的就是为了应对考试，具有很大的局限性，虽然近，在教育部的改革推动下，几年来我国的初中教学也有所改善，但教学改革的成效不显著。仍然采用老师讲为主、学生被动接受的教育模式，不但课堂氛围枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣。老师与学生缺少沟通，学生学习缺少主动性，不但教育成果收效甚微，也造成老师与学生的双重疲惫。改革教育现状，就需要让学生成为教育教学中的主导者，教师引导学生，虽然也进行了一些改革，但是并没有深入影响到每一位教师，多数老师仍然按照传统方式，照本宣读，导致学生对思想政治教育的真正意义也没有掌握。

二、利用网络技术开展初中政治教育新模式

1.网络的优势

网络是一个自由、开放、交互的平台，具有信息量大、信息面广等特点，这就使得互联网成为人们快速获取信息的主要途径。而传统的初中政治教育，主要是通过教师和教材来传授，学生获得信息具有很大的局限性，所以，传统教学与互联网的有机结合是改革传统教育教学的重要途径。而教师的责任正是“传道、授业、解感”，教师带领学生在课堂上“舌战群雄”。这就要求教师熟悉互联网了，解互联网，并逐步尝试利用互联网进行授课，提高教学质量，活跃教学气氛。

2.怎样合理利用网络资源改革初中政治教育模式

随着互联网的飞速发展，网络已经走进千家万户，我们能够看到网络给我们带来的便利及巨大的信息量，这也是时代给我们带来的新的机遇和挑战。学校应该充分利用网络信息资源，将其运用到教学制度中去，从而拓宽学生的知识面和信息量，有效提高学生的学习兴趣和学习动力。这就要求提高我们的师资力量，使教师不但具有较高的思想政治教育能力，同时也要能够熟练运用网络资源，具有较强的网络信息资源利用能力和网络资源搜罗筛选能力，根据自己的教学经验及网络信息，能够针对学生的心理特点，进行有针对性的传道、授业、解惑。（1）打造具有时代特征的师资力量要想打造具有时代特征的师资力量，就必须从熟悉信息网络的知识和技术入手，改革教学模式，改进管理，总结经验，通过网络了解国内思想政治工作及教育科研等方面的综合信息。普及网络技术是我们加强初中思想品德教育的一项重要内容。要求我们务必提高初中政治教育工作者对网络信息的搜集和处理传递能力，不仅如此，教师还应不断增强自己的信息意识，能够在繁杂的网络信息中有效地捕捉有用的信息资源，并对资源进行有效的分析、判断和筛选。此外，建设紧跟时代潮流的师资力量是一项长期的系统工程，为了提高思想政治工作队伍的素质和网络信息运用能力，更进一步推进中学思想政治工作的优化和创新，学校还应当适当增加具有网络技术的专业人员到初中政治教育的工作中来，使教育教学的师资队伍更加全面和完善，有效推进初中政治教育制度网络化改革。（2）充分利用多媒体，对初中政治教育教学方式进行改革多媒体辅助教学的优势在于可以有效调动学生的学习热情，使初中政治教育多元化，活跃课堂气氛。多媒体的运用使得思想品德教育变得生动形象，这不但有助于增加学生的学习动力，也使得思想品德教育变得生活化、情境化和多样化。这样就使思想品德教育的工作变得轻松，也无形中减轻了学生的课业负担，增加了学生的学习兴趣，使思想品德的教育工作开展得更加顺利，学习效果也得到显著提高。

三、结论

随着网络的飞速发展，利用网络资源开展政治课教学，让中学生轻松地掌握中国特色社会主义理论，使中学生在活跃的氛围中得到政治教育，学会运用唯物论和辩证法，来分析、解决实际学习生活中的问题。学校改革传统教育制度，增加网络资源因素，利用网络资源增加各种校园活动进行渗透教育，培养学生较高层次的思想境界具有重要意义，同时也是社会发展的趋势。

作者:邱晓红 单位:江西省赣州市于都县于都中学

【参考文献】

[1]刘春晖.关于网络对青少年思想教育影响的调查与思考[J].教育研究，2004（6）.

[2]吴虹霏.基于网络环境下的“95”后中学生思想政治教育探讨[J].电子世界，2013年18期.

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【关键词】初中英语；互联网；创新

随着互联网的普及与发展，互联网已经成为现代教育中不可缺少的一种因素，它的出现深刻的改变着教育的内容和形式，对基础教育的发展能够起到良好的促进作用。伴随着社会经济的快速发展，对初中英语教学水平的要求也越来越高，这就要求教师在教学的过程中，要结合互联网提供的便利，不断创新初中英语教学的形式与内容，以提高初中英语教学水平。

一、利用网络激发学生学习兴趣

语言的学习是一项比较枯燥的学习活动，学习兴趣对于学生学习的主动性和学习成绩有直接的影响。从初中英语教学实践来看，一些学生学习成绩差，缺乏学习的主动意识，最根本的原因就是对英语缺乏兴趣。有鉴于此，教师在教学的过程中可以利用网络来增强教学的生动性，在迎合学生兴趣爱好的基础上，用生动而活泼的教学内容培养和提高学生的学习兴趣。比如说教师可以结合教学的内容，在网上寻找一些有趣的图片、视频、动画等等，带到课堂上，这些素材能够吸引学生的研究，放松学生紧张的学习情绪，创造一个气氛活跃、和谐的课堂。比如说在学习单词的时候，传统的死记硬背的方法让学生很难牢固的掌握单词，往往学习了后面的就忘记了前面的单词知识，如果利用网络资源，将所学的单词图片化、动态化可以加深学生的记忆力。比如说在学习“sweet、excite、classical、mucic、flok music等单词的时候，教师可以在网上找一些代表”香甜”的巧克力，欣赏各种音乐等等形式，将所学的内容具体化、动态化，这样可以给学生的大脑更加强烈的刺激，提高单词的记忆力。

二、利用网络创新教学的方法

随着教育的快速发展，传统的英语教学方法的效果在不断的弱化，也不适应新课程改革的需要，现在的初衷英语教材内容更加贴近学生的生活，这就要求在教学方法山也要贴近学生的生活。互联网的快速发展为探索新的、贴近学生生活的教学方法提供了一个良好的途径。笔者在这一方面尝试了两种新的教学方法：第一，打造课下英语学习的第二课堂，现在在互联网上有各种即时聊天工具，比如说QQ，很多初中生都有自己的QQ，笔者就利用这一工具，以班级为单位建立了QQ群，利用QQ群的群视频功能，将自己收集到的一些有趣的、简单的英语对话视频、教学视频等在QQ上播放，学生可以根据自己的兴趣和爱好观看，并可以提出几个问题让他们思考，对观看视频并能积极回答问题的学生给予一定的表扬和鼓励，大大增强了学习兴趣。第二，根据自己的教学需要，笔者自己建立了英语学习网站，并购置了一个高清摄录设备，将自己的教学的过程中完整的录下来，并经过适当的后期处理，上传到网站上，学生只要登录网站，就能观看到视频，视频当中有我也有他们，这既是对他们课堂学习的一种肯定，又能帮助他们及时消化课堂学习中没有解决的问题，提高了英语学习的实效性。

三、利用网络资源拓展学生英语视野

语言的学习是一项系统的工程，这是因为语言往往与一个国家的文化融合在一起，语言学习的内容要丰富和广泛的多，远远超过教材的内容，在语言的应用过程中出了教材的内容之外，更多的内容在教材之外，这就要求在初中英语教学当中要不断拓展学生的英语视野。教师如果能够让学生进入英语社会，这无疑是一种最理想的拓展英语视野的形式，但这对于大多数初中生来说是不现实的。但互联网的发展却带来了丰富的资源，这些资源可以大大拓展学生的英语视野。比如说著名的英语公共课程视频《走进美国》，这一系列的电影介绍了美国的风土人情和社会生活，将美国社会文化带到学生面前，在课堂教学中可以让学生观看一些这一系列的视频，让学生更加深刻的了解美国文化，将自己的学习与文化的了解充分的结合起来，利用文化知识的学习深化英语知识的理解，这对于学生的学习无疑能够起到良好的作用。比如说在学习music的内容的时候，教师可以在网上收集一些美国音乐的素材，比如说著名的音乐电影《音乐之声》、《歌舞青春》等等，还可以找一些美国流行音乐、拉丁音乐、摇滚音乐、乡村音乐作为课堂欣赏的曲目，这些电影与音乐，可以说是学生在日常学习过程中很难接触到的，了解这些知识对于深化music的理解具有重要的帮助作用，同时也能更加深刻的了解西方音乐文化，将文化的了解融入到英语的学习当中，能够显著的提高学生英语语言的应用能力。

总之，语言的学习是一种非常枯燥的活动，在互联网快速发展的背景下，初中英语教师要利用网络发展创造的良好条件，不断创新初中英语教学内容、形式和方法，实践新课改的基本要求，以培养和提高学生的英语语言应用能力为主要目标，提高初中英语教学水平，为学生英语语言的学习奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]周有权.网络环境下的初中英语教学[J].中国教育技术装备.2010（07）

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初中英语教学工作的开展作为我国九年义务交易工作开展中的重要性教学阶段，在其教学工作的开展中，应该注重对教学工作开展中的教学策略应用，保障教学策略的应用能够和新时期教育工作的开展相结合，这样才能在整体的教育工作开展中及时的将对应的教学策略应用实践好，这样才能提升初中英?Z教学质量。本文通过对网络教育资源和初中英语教学应用策略研究，能够在研究中结合网络教育资源的应用，及时的将对应的英语教学策略应用好。

一、网络教育资源概述

网络教育资源指的是在进行教育资源的应用中，将网络上的教育资源应用和教学工作开展相结合，保障在网络教育资源的应用研究过程中，能够结合具体的教学实践将对应的教学元素融入到网络教育资源的获取中。按照网络教育资源的开发与研究现状来看，其整体的教学资源应用指的是在进行教育资源的传输中，利用互联网进行传输和上传的一种教育资源获取形式。整个网络教育资源的应用中，其对应的教育资源应用存在着不同形式的差别，比如教育资源的传输形式上，有视频教育传输资源、音频教育传输资源还有文字类教育传输资源。几种网络教育资源的传输和应用中，其对应的教育资源传输应用形式不同，其表现出的教育实践意义也是不同的，比如视频和音频资源可以作为学生英语听力教育，而其他的文字类教育资源则可以作为训练学生阅读实践的教育形式开展[1]。

二、网络教育资源在初中英语教学应用中的对策

（一）利用广播和影视资料训练学生听力

在当前我国初中英语教学工作的开展中，为了将整体的初中英语教育能力发挥出来，需要在教育工作的开展中利用网络教育资源进行学生教育工作的开展训练，保障在网络教育资源的训练应用过程中，能够处理好对应的学生英语实践教育训练形式。例如，将网络教育资源应用中的广播和影视资源作为学生英语训练形式开展，保障在这种教学实践的方法应用中，能够处理好初中英语教学工作开展中的教学英语实践。当前很多的网站上都有英语视频资源，通过对英语教学的实践翻译，能够将对应的教学工作开展实践能力提升好。教师可以将这种对应的英语教学实践工作开展结合，保障在其教学工作的实践开展中，能够为学生英语听力训练工作开展提供保障，并且能够在其教学工作的实践中，能够为学生英语教学工作开展能力提升奠定基础。比如英语广播公司，BBC网站等都有英语语音资源，可以供学生听力训练。

（二）利用电子杂志和报纸训练学生阅读能力

电子杂志的教学实践也是当前初中英语教学利用网络教学资源中，应该及时处理好的一项教学实践因素，只有保障了在教学工作开展中，能够将对应教学工作开展中的网络杂志资源应用控制好，这样才能保障整体的初中英语教学工作开展能力提升。借助这种教育形式的开展，能够为学生英语阅读能力的提升奠定基础，对于保障整体的初中英语教学实践能力提升具有重要性保障意义。作为初中英语教师在进行学生教育工作的开展中，应该及时的将网络教育资源应用中的阅读资源实践开展好。当前网络教育资源的应用中，有很多的这种电子杂志，并且英文版的报纸也很多，借助其教学实践应用，能够提升整体的初中英语教学质量，比如，路透社的报纸，美联社的报纸等都可以作为学生英语阅读教育资源，只有将对应的教育资源应用控制好，这样才能实现整体的初中英语教学质量提升[2]。

（三）利用网络聊天室训练学生口语能力

当前网络技术的高速发展中，拥有很多的网络实践聊天室，通过这种网络实践聊天室的应用，能够为学生英语学习中的口语训练工作开展提供保障，对于整体的初中英语教学口语实践教学工作的开展具有重要性教学实践意义。按照这种教学工作开展要求，初中英语教师在进行教学工作的开展中，应该及时的将对应的教学工作开展和网络教育资源应用相结合，保障在其教学实践的应用过程中，能够挖掘出整体初中英语教学网络教育资源的教学实践应用水平，保障了初中英语教学工作开展中，其对应的教学学生口语教育能够得到提升。

（四）利用电子邮件训练学生写作能力

初中英语教学工作开展中，由于对应的英语教学工作要求将学生的英语写作能力提升上来，因此，在进行学生教育工作的开展中，教师应该及时的按照初中英语教学工作开展的需求，将对应的学生英语写作能力训练和网络邮件发送教育相结合，保障在英语教育实践的处理中能够借助电子邮件作为学生英语教学工作开展中的重要性教学方法，通过电子邮件的教学方法应用，能够将整体的学生英语教学实践能力发挥出来。例如，教师按照英语教学写作教育训练需求，及时的将电子邮件作为学生英语教学学生写作训练形式开展，保障在学生英语写作教学实践的开展中能够处理好对应的教学工作部署，以此提升整体的初中英语教学质量。