计算机平面设计知识点范文

导语：如何才能写好一篇计算机平面设计知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（长春市公共关系学校，吉林长春130052）

摘要：中等职业学校计算机平面设计课程实践性很强，传统的平面设计教学存在过于重视知识灌输的弊端，阻碍了平面设计新型应用人才的培养，因此，计算机教师要改革传统的教学模式，创新教学方法，充分发挥计算机辅助设计在中职平面设计教学中的重要作用，培养合格的平面设计师、三维图形设计师等实用平面设计人才。

关键词 ：中等职业学校；计算机辅助设计；平面设计；教学手段

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.040

中图分类号：TP391文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0088—02

收稿日期：2015—01—13

作者简介：赵国志（1978— ），女，吉林扶余人。长春市公共关系学校，中教一级，研究方向：计算机教学。

平面设计是指利用视觉符号进行各种信息传递的有关设计活动。在信息技术、网络技术飞速发展的今天，人们一出门，随处可见广告牌、宣传单、电影海报等，这些都离不开平面设计，并且随着经济的发展，社会对平面设计的需求将会越来越大。

平面设计是中等职业学校计算机专业的必修课程之一，要求学生在教师的指导下掌握平面设计有关软件的使用方法，最终能够进行平面设计与平面创作。因此，加强计算机辅助设计在中职平面设计教学中的应用十分必要。

一、充分发挥计算机辅助设计在平面设计中的作用

计算机辅助设计是应用计算机软件绘制和模拟实物进行设计，对设计对象的外形、结构及色彩等进行展现的过程。在平面设计教学中运用计算机辅助设计，可以提高平面制作的效率和精确性、容错性、丰富性和延展性。

（一）计算机辅助设计提高了平面制作的效率和精确性

在计算机普及以前，设计人员制作一个平面广告要去打字社、照相馆、制版公司、印刷厂等，从设计草图到修稿，再到形成终稿。如今的平面设计，已经从过去的依靠设计人员和笔墨纸张进行平面设计的时代进入了计算机图文制作的时代，只需坐在计算机前，点点鼠标就能设计出精美的设计作品，并随时在显示屏预览效果，或通过打印机打印出样稿校样，效率大大提高。利用计算机辅助设计进行图形绘制、图文处理、文字美化时，设定图形大小、扩缩比例、图文颜色及色度等全部采用数字输入，精确度很高，这是传统手工平面设计无法达到的，可以说，现在的平面设计已经离不开计算机了，计算机辅助设计提高了平面制作的精确性。

（二）计算机辅助设计具有储存功能，提高了平面制作的容错性

计算机辅助设计制图，可以随时储存处于设计中的设计草稿、样稿，随时方便调用，随时进行复制、粘贴、修改。如广告等平面制作不是一次成型的，往往需要反复修改，不断完善，传统手工绘制作品在绘制过程中如果出现绘图错误只能从头再来，修改起来费时费力。计算机辅助设计的软件具有容错性，对平面制作中产生的制图错误、修改错误、误删等，能够恢复到以前若干步骤。例如对绘制图形的颜色、对比度等可以随时修改、反复调整。

（三）计算机辅助设计提高了平面制作的丰富性和延展性

计算机辅助设计为设计人员提供了无限的想象空间，可以实现他们的创意和表现力。设计人员可以利用图文信息库获取所需材料，通过计算机辅助设计的加工处理，创作出新的图形。制图软件的不断升级更加丰富了设计人员的想象空间，使设计构思变成艺术作品更加便捷。例如：使用AutoCAD绘制平面图形后，可以用EXPORT功能把AutoCAD图形转换成BMP或WMF格式，再插入Word文档；或者先把AutoCAD图形复制到剪贴板，再粘贴到Word文档中。最后使用裁剪功能修整空边，使之更加美观。

二、计算机辅助设计在平面设计教学中的具体应用

平面设计是一门实践性很强的学科，教师要采用各种教学手段和方法，指导学生把图文设计传达给大众，制作出符合审美、具有实用性的设计作品，在较短的时间内掌握计算机辅助设计及平面设计方法。

（一）合理安排计算机辅助设计教学内容

教师要考虑到职专生的平面设计基础和特点，使计算机辅助设计与专业课程有机结合。教师授课和学生上机操作时尽量采用实际案例。设计前提出需遵循的制图原则和保证设计规范性的要求，使学生规范操作，迅速掌握Photoshop、CorelDraw、AutoCAD等绘图软件的操作技能。在平面设计教学中，注重目的性和应用性，紧密联系平面设计的实际需求来配合使用计算机辅助设计。

要合理安排教学内容，中职计算机辅助设计平面专业教学可分三个阶段进行。第一阶段：指导学生掌握三种软件的基本操作方法，了解软件的常用命令和工具，结合本章本节教学内容设计实例，合理安排，突出教学目标和教学重点，强调实用性；第二阶段：结合专业课教学，教学重点是引导学生掌握平面作品的制作方法，强化平面图形创意设计；第三阶段：结合实际，加强综合平面设计训练，密切结合社会生活，实现学生的综合创意能力和平面设计能力的全面提高。

（二）通过精心遴选计算机辅助设计教学案例带动教学

在计算机平面设计教学中，教师要使教学内容有效地吸引学生，就要选择学生比较熟悉的、比较直观的具体案例进行教学，做到精心选择案例，教学方法灵活。通过计算机辅助设计教学案例带动教学，可采取以下两种方法：第一种方法是先释疑后练习。教师先讲解、演示新的知识点，然后让学生进行操作练习。第二种方法是先练习后释疑。教师先让学生运用旧有知识上机操作尝试，然后教师讲解、补充，演示新的知识点。第二种方法能够增强学生学习的主动性，学生经历“实例操作尝试—寻求解决方法—牢固掌握”的学习过程后，所学知识更加牢固，操作记忆更加深刻。例如：应用CorelDraw制图，要用到很多拖动复制、旋转、修剪、对齐、镜像、组合、精确填充、轮廓线的设置等命令，要求学生对这些命令熟练操作。在案例中要注重节点编辑，将其作为重点中的难点，突出案例制作的精彩部分，在课堂教学中把节点编辑放在突出位置来教，通过大量的案例练习，使学生在反复操作中理解、掌握相关知识。

（三）绘制教学案例，集合案例基础操作实例，提高学生的平面设计能力

在计算机平面设计教学中，教师要集合案例基础操作实例，引导学生采用不同方法绘制同一案例。这样能激发学生学习的主动性，促进学生

熟练掌握

软件各种功能，培养学生的思维能力和创造能力。让学生在分析比较中熟悉软件，辨别方法的优劣，提高制图效率。这种教学方法在培养思维能力和创造力上能起到良好的效果。例如绘制包装盒制作案例：在中职平面设计教学中，应用Photoshop设计制作包装盒是一个教学重点。先让学生收集自己身边的包装盒，选取其中的一种包装盒进行再制作，在导线设置、图案设计、尺寸大小、文字效果等方面精心改造、设计。在绘制包装盒综合练习中，学生既熟悉了软件的使用，又提高了平面设计能力。

三、结语

德国的计算机美术家弗郎克说计算机美术“犹如联结两种文化科学和艺术之间的桥梁”，它是“数学、计算机科学和美学的完美结晶”。

充分发挥计算机在中等职业学校平面设计教学中的作用，指导学生掌握平面设计的要求及有关软件的使用方法，使学生通过学习逐渐提高平面创作水平，最终能够独立进行平面设计，实现提高学生素质和教育教学质量的双赢。

［

参考文献］

［1］赵鹏．Photoshop CS3新功能预览［M］．北京：电子工业出版社，2008．

［2］数字艺术教育研究室．中文版AutoCAD基础培训教程［M］．北京：人民邮电出版社，2015．

［3］肖琼霞，汪坤，毛柳青，郑丽敏．AutoCAD 2015中文版从入门到精通［M］．北京：中国青年出版社，2015．

篇2

关键词：计算机平面美术设计教学创意

在信息化时代的今天，数字信息主导着一切。计算机成为时代的主角,计算机辅助设计的应用已经进入了社会的各个领域,特别是在平面美术设计方面，带来的巨大变革。

1计算机平面美术设计的特点

有了计算机使平面设计有了与传统方式安全不同的新的工作流程。一只鼠标，一个键盘，面对显示屏，我们便可以开始工作。例如在AUTOCAD里面，我们只要选择“圆形工具”设置圆的半径就可以轻松的画出一个圆来了！

计算机的存储容易，存储量大，携带方便，也为设计提供了大量的素材。利用计算机技术，设计时可以利用存储在计算机里大量的辅助素材，素材的获取也很容易。

计算机设计提高了平面美术设计的速度，现在的计算机的运算速度的提高使一个平面设计作品的出稿速度加快，另一原因是由于计算机设计时调整便利。

计算机设计大大的方便了设计师的分工协作，在设计一个比较复杂的作品时，一般都是由若干位设计师进行合作，计算机网络(Internet)的发展,直接导致了距离的缩短甚至消失,时空的限制被打破。

2计算机平面美术设计的教与学

2.1注重传统设计能力的培养

有的学校过分夸大了计算机设计语言的作用，认为计算机平面设计就学习photoshop,coreldraw,autocad等等这些设计软件，认为这些软件：“只要想不到，没有做不到”，只要学好了这些设计软件就可以从事平面设计了。这样的观点是错误的，计算机并不是万能的，平面设计是一个人脑的思维过程，计算机只是起辅助的作用，真正的设计是要靠人脑来完成的。所以在传统设计中，大家虽然用的是纸和笔,要付出大量的时间和精力,但设计主体是自己。通过与传统平面设计教学成功实践的比较,我们发现,正是传统的设计教学,美术的素描和色彩等基础课应该加强练习，打好坚实的基础，这是设计思维的真正支柱。

2.2打好平面设计和美术理论基础

学会如何用软件,如何用计算机排版,拼版,制版，但是学生仅仅学会这些是远远不够的,目前，这些专门教授计算机使用的课程占的比重也越来越小，这是不对的。学好平面构成、色彩理论、图形创意等课在以后的设计过程中会起到潜移默化的作用，具有巨大的实际指导意义！

2.3创意的培养

设计创意是一种课本以外的知识，是一种可操作技能以外的思想能力。

2.3.1创意培养就要让学生主动去想去做

陶行知认为“教学做是一件事，不是三件事。”说明“教”学生“学”，是为了学生“学”后能“做”，但是，学生要能“做”，就必须会“想”，因为思想决定行为，进行计算机平面设计，就要知道“想”做什么，“想”用什么方法做，“想”怎么做最好，让学生“想”是计算机平面设计课教学中学生创意培养基本条件，如果课堂只是把知识、技能一味灌输给学生的填鸭式教学，是无法达到设计意识培养的。

2.3.2创意培养就要创造积极的互动教学活动，让学生敢想敢问

创造积极的互动教学活动要做好两方面工作，一方面，计算机平面美术设计课教学教师自己必须充分做好课前准备，要对所教知识全面掌握，施展好教学调控能力，保证教学过程的顺利及收获良好的效果。另一方面，良好的互动教学活动要鼓励学生敢想敢问，教师要能给学生积极的反馈，不要碰到问题，就闪烁其辞，左右而言它。否则，学生有问题不敢问，或者问了也白问，学习变成只是按步骤操作计算机……，没有了自己思维，设计意识培养就无从说起，尽量为鼓励学生“想”、“问”创造机会。

2.4采用实例教学法

平面美术设计是操作性很强的一门新设学科，教师如果还是手持重理论、略实例的教材，站在传统的黑板上归纳“一二三”，显然会使学生食之无味，不知所以。此时，教师必须把握新的质量标准，提高教学中的科技含量，在教学方法上，想他人之未想，做他人之未做。我选择了哈佛大学提倡的“实例教学法”，即配合本堂课教授内容，在网上选择一个或教材上的或自己制作一个能包罗基本知识点的作品，展示给学生，然后带领大家一步一步制作出相同或类似的作品。帮助学生形成良好的认知结构，易于同化或顺应新的知识。

2.5重视实训作业的设计

2.5.1实训作业应该能引起学生的学习兴趣

计算机美术平面设计课实训作业是学生学习知识、技能的桥梁，教师完成教学目标的依托。实训作业设计，必须充分体现学生的生活与心态，关心社会时事，关心学生关心的，这样才能设计出激起学生学习兴趣的实训作业，而且，很多时候教学的成败却取决于学生的兴趣。学生自信心等非智力因素的获得来自于作业的完成情况，完成的好学生就会产生兴趣，有信心、有毅力深入学习，获得更成功的经验。所以，实训作业内容是学生容易接触到的内容，方便学生理解。

2.5.2实训作业要有短期的作业和长期的作业

短期作业是一些模仿性练习实例，突出技能的训练实例。例如，学习设计软件各个工具的练习的实训作业，或者学习图片的简单处理的实训作业等等。实训的长期作业是学生自主探索模仿性练习，在已经掌握一定技能和设计知识基础上，要求学生自主地模仿设计作品，完成带有项目性质的作业，能让学生长时间处在一种构思设计状态。例如，实训作业《XX公司VI手册设计》。

2.5.3实训作业可以单独完成也可以分组完成

篇3

关键词：平面设计；一体化；职业能力

当前计算机专业已经成为中职学校的普通专业，由以前的热门专业逐年变冷，有的学校甚至开始萎缩，甚至停办此专业，我兵团工贸学校信息系也面临着如此严峻的挑战，要改变当前局势，必定要进行改革，要进行改革必然要进行市场调研。2010年初，我系组织全体教师进行市场调研，在调研中发现，新疆的平面广告、动漫、计算机组装与维修、网络技术方面的学生需求量很大，原有的计算机专业的学生什么都学，什么都不精，毕业生已跟不上市场需求。这就要求我们要根据市场调研的结果，对原有教学模式进行改革。市场要求细分工种，市场要求企业化的工种模式，我们专业也要随着市场的变换而变化，如何摆脱专业发展的“鸡肋”，下面谈谈本人对平面设计一体化教学改革的看法：

职业教育以面向市场就业为导向，培养学生就业能力为目标，突出学生专业技能特长，传统的教学模式开设的课程较多，学生学习面广，知识点较分散，理论与技能脱节，虽然开设的有上机课，但往往是沿袭以往“填鸭式”教学，教师给学生讲多少，学生会多少，一节课下来，教师讲的多，学生练的少，有的同学甚至刚做完，还没来得及思考就下课了，对于学生知识点的拓展缺少延展性，而一体化教学模式打破了传统的教学模式，将知识点进行整合，根据市场调研，设置项目和任务，学生边学边做，边做边想，自主创新，同时根据所学知识，完成一些新任务。充分调动、提高学生的学习积极性和主动性。

（一）根据市场调研，设置教学项目

针对目前平面设计、喷绘人才市场的需求变化，怎样培养出适应市场需求的应用型人才，就成为我系中不容忽视的问题。这就要求我们构建一个有较强团队合作能力、沟通能力，又有较强的技能和素质的学生队伍。中职计算机专业的平面设计课程教学改革的目标就在于培养学生掌握计算机平面设计技术的基础理论和专业技能，具有一定的平面广告设计能力和实施能力 ，能在行政单位、喷绘公司、广告制作公司、影楼、出版社、印刷厂等单位从事平面设计的应用型人才。

所以平面设计教学必须从艺术设计的实际出发进行改革，将平面设分任务进行教学，加强实践教学环节，提高学生实践能力，突出综合素质的培养，强化岗位技术教育。以设计、施工和管理能力培养为主，采用“学—用”的实践教学方式。这种教学方式从社会实际需要出发，由针对性地构建学生的知识、能力、素质结构，强化岗位知识的学习和运用，完善、充实教学内容。这样，学生走上工作岗位后，上手快、动手能力强，经过一段实践的磨练，可成为广告艺术设计方面的技术人才。

（二）培养教资队伍

以往的教学模式要开设很多基础课、专业基础课、专业课，要求学生上课时要带很多书，知识点较分散，学生往往前学后忘，自己的东西太少，教师上课时，只需要把自己带的这门课备好，教师的知识面也比较单一。而“一体化”教学模式打破传统的教学模式，将原来的基础课进行缩减，专业基础课和专业课进行重组。教师在上课前，要根据所设置的任务，收集大量资料，对知识点进行整合，编写教学大纲、编写教材，这就要求教师的知识面要广、综合能力要强。

（三）改变教学模式，突出学生专业技能

1、划分小组。

以往的教学模式教师是主体、学生参与的较少，而“一体化”教学模式已小组为单位，每组3-6人为宜，每组一个组长，组与组之间大体上要平衡，控制小组成员的变量很多，如学习之的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。教师必须对学生做深入细致的调查研究，如学生的思想表现、各科的入学成绩：家庭背景、性格爱好、乃至交朋结友等都应心中有数。一般采用互补方式，如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，既有利与差生的转化，又有利于促进优等生的灵活变通，即所谓“教学相长”；不同知识结构的学生相搭配，可以取长补短，相互借鉴；不同认知方式的学生相搭配，在各自发挥其优势的情况下 ，相互学习，使认知风格“相互强化”.

2、提出任务。

在上课之前，教师先引出任务，学生分组讨论从任务中引出相关知识点，让学生对围绕任务，谈自己的看法，使学生产生学习知识的兴趣。然后由教师根据学生的阐述，进行总结归纳。一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展。

3、学生制作。

向学生讲明要做什么后，教师不敢采取“放鸭式”不管。教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、调度仍掌握在教师手中，还要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对于有困难的学生要给予必要的指导，使每个学生都能够顺利完成任务。这一阶段，教师既是“指导者”、“导航者”又是学习伙伴，让学生在亲切友好、和谐平等的气氛中进行知识、技能的学习，学生创意的部分较多。同时对于完成快的学生，可以布置其他新任务，如来自学校的“运动会”背景，“文艺会演”的背景等，如果被采用，学生的积极性会更高。

4、评价结果。

学生完成任务之后，要完成任务书的书写，学生要对自己的作品，进行展示、说创意说明，谈体会，最后，教师要进行点评。点评包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的兴趣。

5、考核。

对每个任务都要进行考核，如下表：

根据完成的情况，教师从总体目标、相关知识、相关技能、学习活动过程四个方面进行考核，考核合格者，此任务完成，为通过者，要进行重修。

四、“一体化”教学的优点

1、提高了教师的理论水平和实践能力

进行“一体化”授课的教师，需要的知识面很广，动手能力更强。每个学生碰到的问题不一样，教师要能解决不同的问题，并尽心辅导。

2、教学上达到以学生为主体

教师在“一体化”教学中，只讲每个任务的知识点，对知识点进行分析，引导，启发学生思考问题，发挥学生的学习主动性，让学生发挥自己的想象力和创造力，做出的使自己的东西。

3、避免了知识的重复性

“一体化”教学，打破了传统的教材体系，对知识进行了整合，以任务为导向，自编教材，避免了知识的重复。

4、提高了学生的知识水平和实践能力

从实行“一体化”教学以来，学生的理论知识和操作能力得到了很大的提高，知识和技能的掌握更加牢固，特别使应用能力普遍提高。

五、一体化改革中存在的问题与思考

1、增加了教师的工作量

基于平面设计一体化改革，由于自主创意考核所占比重的增加，课程教学各个环节随之有了较大调整和整合，内容明显增多，教师的工作量明显增大。

2、部分学生学习态度不端正

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关键词：高职；Photoshop软件；平面设计；案例教学

中图分类号：J50-4 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）01-0108-01

《Photoshop 软件平面设计》课程是高职院校计算机的一门计算机基础应用类课程，在高等职业技术学院中广泛开课是为了让学生掌握好这种处理图形的基本方法和知识，形成处理图像和设计的基本能力。Photoshop软件操作具有“繁、杂、灵活多变”等特点，学生刚开始接触Photoshop 软件时都对其神秘充满了好奇和学习兴趣，但随着学习课程的难度的不断加大，学生的学习兴趣也逐渐下降。因此，教师应该采用怎样的课堂案例教学方法来提高学生有效的学习。本文通过把这个案例教学法引入到Photoshop软件平面设计的教学的内容和特征，简单阐述其实际取得良好教学效果。

一、Photoshop平面设计案例课程中的内容

案例教学是一种案例为前提的教学方法，在教师教学的过程中，以教学大纲的要求、规定和教学目的为标准，把实际的案例当作解析对象，先由教师对案例进行展示、分析，再让学生在教师指导下和同学一起组织合作、探讨和完成案例，以此掌握操作方法，这种提倡以“教师为主导、学生为主体”的教学方式，在教学方法上，在教师的传授、指导主要是配合学生自己独立分析，在教学过程先是从案例导出问题， 然后分析问题， 最终解决问题[1]。如此，能较好的把学生引入到一个良好的意境中去学习，可以引发学生的兴趣，激发学生的潜能，从而培养学生综合运用知识、解决实际问题的能力。

1.作好学生准备

案例教学的最终目的是使高职学生学以致用，但我国的区域经济和教育发展的明显差异，学生们的个体差异也层出不穷，造成学生的计算机基础应用也就有不少差异。为了改善这种情况，在Photoshop 软件平面设计的教学中，就不能对忽视这种存在的差异，因此，在选择案例教学前应该先把每个学生的个体差异作个基本的了解，查找并分析各个学生的心理类型和产生的主要原因，然后在设计Photoshop软件平面设计案例教学的时候要做到不偏不倚、难易适中，激发各种学生的学习兴趣，帮助他们融入环境、适应教学模式，从而达到教学目标。

2.设计教学案例

设计Photoshop软件平面设计教学案例时首先要紧扣教学大纲里的内容、目标、原则等，把需要掌握的知识点和具体案例巧妙地结合起来，让学生在操作的过程掌握案例中蕴含的知识点[2]。从而达到提高学生知识和技能的教学目标要求。其次，设计教学案例要有实用性和代表性，要考虑到学生现有的生活情感需求和知识水平能力。设计的教学案例要注意案例的可操作性，难度要由循序渐进地由浅入深，呈梯度的将大部分案例在整个课程教学过程中联系起来，这样内容的前后连贯才能合理有效地激发学生的积极性、思考性和挑战性，达到巩固知识的目的， 获得教学案例的最好效果。最后，教师要总结解决问题的方法，对学生的各种解决问题的方案及时做出讲评，引导学生对他们的方案进行比较后再选择其中最佳方案，通过这种方式即能激发学生的激情活力又能提高学生实践运用 Photoshop 软件的能力。

二、Photoshop软件平面设计案例教学的作用

1.提升学生的实际学习能力

近年来，随着我国各个地区高校招生规模和数量的逐渐扩大，高职院校学生的生源质量良莠不齐， 很多高职学生的学习主动性、积极性不高。然而在实施案例教学于Photoshop平面设计教学中，这不仅强调了学生的动手操作能力，调动了学生的学习的主动性，还通过运用贴近生活的实用性案例使学生快捷地将知识学以致用，提高了学生实际分析问题，解决问题的能力。这和以往机械式的学习和练习存在很大的区别。

2.扩展了学生的知识面

通过实施案例教学法能够有针对性的对相关知识的介绍和案例进行精选，案例教学法通过化“难”为“易”，逐渐地把教学中的矛盾有条不紊的解决，增加课堂的信息量的同时提高了教学效率，也减轻了学生因为课堂上教师讲课时的乏味枯燥，在教师耐心的辅导下学生积极主动联系，提高了学生灵活运用知识点的实践能力，扩大了学生的知识面。这一方面使得教学课堂上充满活力生机，也更进一步使得Photoshop 这门课程充满朝气。

三、结语

实践证明，Photoshop 软件平面设计案例教学法使学生的学习主动性和积极性都有了显著的提高，有利于培养高职学生自主学习能力、分析能力、创新能力。在这种案例教学方式下，高职课堂打破了传统教学的枯燥变得生动起来，学生学得愉快，教师教得轻松。学生在学会基本知识的同时，还在教材和实际应用中搭建了一定的相互联系，掌握了处理实际问题的动手技巧，这些都使得高职学生的职业素质和技能得到了全方位的提升，为将来的就业奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]陈玉荣.试论案例教学法[J].中国职业技术教育，2010（31）.

[2]叶爱英.案例教学法在PhotoShop教学中的应用及效果分析[J].职业教育研究，2008（12）.

[3]朱明.试论案例教学法与审计技能培养[J].恩施职业技术学院学报.2007，（04）：92-93.

[4]张芸.试论案例教学法在高职经济类选修课中的应用[J].科教文汇： 中旬刊.2011，（06）：192-193.

[5]沈文嘉，单青.试论案例教学法在高校应用文写作教学中的运用[J].兵团教育学院学报.2011，（02）：66-68.

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关键词： 工作过程导向 平面设计 Photoshop

以工作过程为导向的专业教学改革是以具体的工作过程对专业的教学进行整体改革，这种职业教育是以专业劳动为中心地位，教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。［2］平面设计是一门应用性、实践性很强的学科，在其中实施以工作过程导向的教学能充分体现课程教学的实用性，对培养学生的技能，完成学习目标尤为重要。以下是我对Photoshop平面设计课程教学进行的初步探讨。

一、学习项目确定

1.课程性质与作用

本课程属平面设计类课程，课程的开设是为了辅助计算机专业学生在制作网站网页过程中，能对网页的主页进行版面、图形的设计与处理，增强网页的感染力，提升网站的设计水准。Photoshop已经成为电脑美术设计中不可缺少的图像设计软件，广泛地应用于网页制作、商业展示、广告宣传、多媒体制作等行业，为学生拓宽了就业空间。

基于课程服务于专业的原则，通过对岗位的典型工作任务的分析，针对“平面设计师”岗位，分解知识体系结构，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，将“工作过程中的学习”和“课堂上的学习”整合为一个整体，结合该专业的具体情况及可实施性，重构计算机应用技术专业“以工作过程为导向”的学习领域。

2.课程设计思路

采用“岗―岗闭环式”教学模式。

3.教学内容设置

学校使用的教材在软件的大部分功能分析上都有细小的实例，但知识点分散，更像是一本软件说明书，对于学生以后的实际工作缺少指导意义。

因此，我处理教材的思路是：第一，细小知识点结合教材，对软件的使用仔细讲解；第二，综合练习设计项目。这样就避免了知识点的割裂，将仿真项目贯穿教学。这样既不偏离教材，又能结合实际，通过这种方式为学生调动学习兴趣，增加实战经验，拓宽就业空间。

本课程模拟了一个网站公司的设计部门，以一个普通的设计人员在工作中所遇到的实际问题为主线，将客户的要求转化为实际的任务，要求学生解决。整个教学过程共模拟了十个工作场景，设计教学内容于工作过程中的职场环境，将photoshop的基本知识、操作方法都融入了这十个项目中。

接下来就以项目七为例，具体分析如何开展教学。

二、教学分析

1.背景分析

（1）学情分析

该项目实施的班级是计算机班，共44人，其中男女生各22人。学生对专业课程重视度高，女生在课堂上能按照教师的要求认真操作，但自我尝试操作的能力不强，完成作业较慢；男生普遍没有女生踏实，操作也不按部就班，但操作能力较强，作业完成快，且常有亮点。

（2）知识点分析

2.学习目标设定

（1）知识与技能目标

*复习所学的Photoshop的操作技能；

*学会图层的渐变填充；

*学会图像的羽化；

*学会合并图层；

*学会使用“自定形状工具”。

（2）过程与方法

*能根据表达创作的需要，选择适当的媒体和工具完成平面设计作品，用以呈现信息、交流思想；

*通过项目的实施，学会简单的根据相应的主题设计作品表达信息的方法；

*在小组协作中培养学生的团队合作精神和相互协作的能力。

（3）情感态度与价值观

*形成积极主动学习和利用图像处理技术，参与图像作品创作的态度，培养学生的创新能力，表达能力；

*能理解并遵守相关的伦理道德与法律法规，认真负责地利用作品进行表达和交流，树立健康的信息表达和交流意识；

*学会欣赏作品，能对平面设计或者其他作品作出简单的评价。

三、教学开展

1.学习情境创设

视觉同盟“我的低碳生活”公益海报设计大赛启动。

（1）主题释义

曾经吸引全球无数眼球的2009年哥本哈根世界气候大会已经过去，这场旨在为地球降温的大会最终只是让人们的心凉了半截。我们本就不该把关乎全人类未来的事情寄托在一场“热闹”的大会上，其实真正要为地球降温很简单：从我做起，从低碳生活开始，就能让地球变“cool”。

（2）参赛作品设计要求

参赛作品形式：竖幅海报设计；所有参赛作品必须是参赛者的原创图形作品，严禁抄袭、剽窃他人作品，否则将被取消参赛资格；作品提交规范：尺寸为400×566（像素）……

（3）奖项设置

一等奖：1名奖品：汉王创艺大师三代数位板及获奖证书

二等奖：2名奖品：汉王创艺高手+0806数位板及获奖证书

……

参照视觉同盟“我的低碳生活”海报设计大赛，设计作品参赛。

2.学习内容组织

（1）一二课时

上网搜索主题内容，明确“低碳”是什么、为什么、怎么样，确定作品设计角度，手绘草图。

（2）三四课时

采用项目式教学，设置情景，遵照“引，赏，析，做，学，教，创，评”一体化理念完成教学。

具体教学过程如下：

按照工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，意味着适度、够用的陈述性知识的总量没有变化，而是这类知识在课程中的排序方式发生了变化。［3］课程不再是静态的学科体系的显性理论知识的复制与再现，而是着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成与构建。

参考文献：

［1］姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践：国家示范性高等职业院校建设课程开发案例汇编［M］.高等教育科学出版社，2008.12.

［2］田樱.探讨以工作过程为导向的《内科护理学》的教学改革.中华现代护理学杂志，2009.11，Vol6，（21）.

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关键词：平面专业； 岗证课赛； 课程体系

中图分类号：TU2文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-144-001

目前，大多数中职校平面专业课程体系设置与企业需求脱节，以工作岗位为导向，以职业能力为核心，面向市场，培养综合素质高的技能型人才，是中职教育的办学方向，也是中职平面专业课程开发与建设的依据。因此，基于“岗证课赛深度融合”的课程体系的改革，对中职平面教育能否培养胜任岗位工作的人才具有重大意义。

一、“岗证课赛深度融合”课程体系

“岗证课赛深度融合”课程体系是指在广泛调研和听取来自行业企业专家建议的基础上，针对平面专业岗位的任职要求，参照与平面相关的职业资格标准确定课程内容，把课程与工作过程整合，课程与职业证书整合，并将职业技能大赛项目嵌入课程内容，以赛强技，提高人才培养的针对性和适应性，从而提升就业质量。

1．课岗融合

基于平面人才培养目标的要求。在广泛调研的基础上，确立平面设计工作岗位为计算机图形图像处理、广告制作、多媒体操作、电子出版、网页美工、装饰装潢设计等技术应用和操作工作。对上述岗位的典型工作任务、行动领域及学习领域的分析，确定课程定位、目标和内容。

2．课证融合

把平面专业国家职业标准所对应的知识、技能和素质要求贯穿于平面专业核心课程中，系统地形成基于工作过程的课证整合体系，将职业证书考试大纲与专业教学大纲相衔接。本专业课程内容融入国家职业资格，主要包括计算机操作员、平面设计师、多媒体作品制作员等内容。

3．课赛融合

以信息类专业技能大赛为契机，将课程体系的构建、教学模式融为一体。一方面针对技能大赛，构建与企业和社会零距离对接技能课程体系,另一方面针对技能提高，科学实施、学科体系和技能体系相一致的“理实一体化”、项目教学法、模块教学法。

二、“岗证课赛深度融合”课程体系改革的思路

1．构建模块化课程结构和课程内容

对平面专业现有的人才培养模式进行系统改革、创新，建设符合“企业进驻学校、项目引领教学”的新型人才培养模式，以工作岗位为导向，以职业能力和综合素质培养为核心，将中职平面专业课程体系分为五大模块进行实施。开发相关课程、教材，同时付诸检验其效果、总结其经验，为以后推广打下良好的基础。

2．完善实践教学环节，强化实践教学

在课程实施过程中，改革教学方式方法和教学手段，以真实项目为导向，用任务驱动学生动手操作，进而对项目中的知识点进行总结。重点采用项目教学法、任务驱动法和现场教学法等。融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力培养。

3．改进考核评价办法，建立基于能力标准课程评价体系

按照企业用人标准突出技能考核，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合素质，引导学生全面发展，形成以 “能力为本位”的多样化的评价模式。多元性原则强调评价的主体、评价的方法和手段，评价的内容多元化。（1）评价主体多元化。（2）评价方式和手段多元化。（3）评价内容多元化。

三、构建“岗证课赛深度融合”课程体系

1．职业基础能力模块

职业基础能力模块主要开设美术基础、图形图像处理、摄影摄像技术、平面设计与制作、三维制作、桌面排版技术、网页设计与制作、网页美工等。

2．职业岗位模块

计算机平面设计领域，从事计算机图形图像处理、广告设计、包装设计、企业形象设计、网页美工、三维效果设计、电子出版、装饰装潢设计等技术应用和操作工作。

3．素质拓展模块

学校教学仍然采用的是学科化教学体系，学生综合运用知识与技能的能力较弱，不能有效地将所学知识运用到工作实际中。同时，要有效地完成实际工作，除了专业技能之外，还需要很多基本能力。在教学过程中，注重提高学生的基本素质。

本文以我校平面专业为例，探索以职业能力为主线，构建模块化课程结构，完善实践教学环节，强化实践教学；改进考核评价办法，建立基于能力标准课程评价体系的系统化平面专业课程体系建设，实施了“岗、证、课、赛”四融合的工学结合创新型人才培养模式，取得了一定成绩。但今后还需不断探索及借鉴国内外先进的经验，进行课程模式的改革。

参考文献：

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计算机广告制作专业依托信息技术的不断进步逐渐发展起来，新的发展需要新的教学模式来与之相适应，因此促进计算机广告制作专业的网页设计课程的教学改革的主要目的是适应社会发展对于计算机教学的要求。广告专业学生可以结合所学的字体版式设计、动画设计、色彩设计、界面设计等课程，适应时代变化对专业发展的需求，拓宽设计类学生的应用能力。原有的教学模式已经不适应新时期教育事业发展的新要求，因此实行教学改革、改变传统的教学方式是发展计算机教育事业的重中之重。

（一）改变传统的教学模式，适应时展

随着计算机技术的不断发展，传统的教学模式已经不适应时代的发展和社会的进步，促进教学改革，在原有的基础上进行教学模式的改革和创新已经成为计算机广告制作专业的必然要求。现阶段网页设计教程中的知识结构和授课方式仍然属于传统层面，对于教学效率的提高产生了不利的影响。促进教学改革的主要目的是为了改变传统的教学模式，适应时代的发展。例如引入行为导向教学法，模拟现实情境，将学生工作的岗位特性搬入课堂，让学生体会真实场景的操作。

（二）强化教学目的，提高教学效率

教育事业的发展强调的是教学效率的提高以及学生学习能力的增强，传统的教育方式和教学方法单纯的重视教学成绩，忽视了学生综合能力的发展。计算机广告设计专业的学生在学习时更需要全面发展，掌握更多的计算机技术，提高他们的专业素质和能力。网页设计课程是一门复杂、知识点繁琐的课程，不仅仅需要灵活的授课方式，也需要学生灵活接受各种网页设计的知识和技术。进行教学改革在传统教学模式和方法的基础上进行创新，不仅仅能够提高学生的学习能力和效率，也能促进教学效率和教学水平的提高，为计算机广告制作专业的发展提供了新的动力。

（三）培养学生实践能力和技术水平

网页设计课程是新时期计算机教育事业发展中一个重要课程，对于广告设计专业的进步一发展有关键作用。广告设计专业的学生在学习网页设计课程时需要大量的实践活动，只学习书本上的文字知识是不能将网页设计技术熟练运用的。传统的网页设计教程大部分都是教师“填鸭式”授课，学生听一节课能真正学到或者是熟练运用的技术很少，使得教学效率大大降低，也不利于学生学习学习效率的提高。进行教学改革，加大实践课程所占的比重，让学生在学习的过程中多进行实践训练。促进教学改革，有利于培养学生的实践能力和技术水平，使其能够熟练运用网页设计的相关知识和技术。

二、教学改革的创新点

改革的实质是在传统的基础上扬长避短，进行继承和发展创新。计算机广告制作专业关于网页设计教程的改革创新也是在原有的基础上进行创新发展，并不是完全摒弃传统的教学方式，而是在继承中发展、创新。因此改革的前提是寻找创新点，逐步进行创新点的改革，从而对网页设计教程开展全方面的改革。

（一）如何在平面设计与技术之间找平衡点

平面设计是沟通传播、风格化和通过文字和图像解决问题的艺术，广告制作过程中经常会运用到平面设计的技术和方法，因此促进网页设计教学课程的改革其中一大突破点就是在平面设计的技术之间寻找平衡点。平面设计中有很多繁琐复杂的内容需要计算机技术辅助设计，在教学改革的过程中，应该使其能够适应平面设计发展的需要，促进二者发展的平衡。

（二）合理构建教学内容，采用多媒体教学网络系统示范教学

教学内容的构建和改革是网页设计教程改革的重点，传统的教学方式只是教师讲解或者简单示范网页设计的相关知识，这种方法没有让学生在学习过程中留下深刻的印象，更无法让其熟练运用相关技术。因此在教学改革的过程中，要合理构建教学内容，适当增加实践训练课的比重，做到理论和上机相结合，老师可以现场示范教学、答疑，解决理论和实践脱节的问题。采用多媒体网络示范教学，以提高教学效率和学生的实践能力以及技术水平。

三、如何进行教学改革和实践

针对计算机广告制作专业的现状，进行教育改革已经是必然要进行的了，如何进行教学改革和实践也成为了计算机教育事业需要关心的重要问题。网页设计教程的改革主要应该从以下几个方面进行：教学模式应该从原有的基础上进行创新发展，选择一种合适网页设计的教学模式；教学内容要改变原来单一枯燥的知识灌输方式，转变为师生互动的交流模式，同时也要加强实践训练，巩固课堂上学到的知识；考核方式上，原有的方式主要是以考察为主，改革的过程中可以适当加大考试考核的比重，以督促学生更好的掌握网页设计的相关技术。

（一）教学模式改革

针对现阶段计算机技术的发展和网页设计教程教育模式的现状，教师在授课的过程中应该多与学生互动，采用知识讲解和实践训练相结合的方式来促进学生对于网页设计技术的理解和运用。引进项目教学法，让学生直接参与到项目中，既可以提升学生的整体操控能力，又让学生在项目要求中得到锻炼。在引进项目中让学生亲身参与，了解从设计初稿到中期客户要求修改反馈意见到后期制作完成的全过程，做到课堂书本与实践相结合。如我们自己编制的校本教材在案例《熊出没》中，网页首页的效果图如下：

（二）教学内容改革

教学内容的改革涉及的是网页设计课程的一些相关技术，在教学过程中，以基础操作为主，实际应用加入其中不应该将全部的知识和技术都灌输给学生，而应该是有选择的讲解。比如网页设计中有关平面设计的知识和技术是整个课程的重点内容，着重讲解的同时应该加强实践训练，加深学生的记忆和理解程度。对于那些不重要或者是理解难度较小的知识，可以使当的减少课时，这种详略得当的教学方式可以促进教学内容具体化，并且可以提高学生学习的效率。教学内容的改革是整个改革中较为重要的一部分，需要师生互动才能取得更好的效果，在提高教学效率的同时巩固学生所学到的知识。

（三）考核方式改革

考核方式一直是教育事业中的一个重要环节，关系着学生学习成绩和学习能力的评价。大部分关于计算机技术的考核都是以考察为主，不能准确地反映学生学习的真实水平和能力。在网页设计与制作中，可以以真题假作的形式考核，让学生发挥自己的审美能力和软件操作能力，以整体效果、版面设计、色彩搭配、内容主次分明等方面作为现场考核的标准，然而现阶段针对考核方式的改革应该增加考试考核的比重，根据学生的考试成绩来判断他们的学习能力和知识的接受程度，进一步改进教学过程中遇到的问题，促进教学水平的提高。

四、结语

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【关键词】网络环境平面设计教学具体分析

1平面设计教学工作现状

平面设计在我国起步较晚，各高校在这方面的教学工作也并不是十分成熟。在我国的关于平面设计的教学工作中，更多的是关注于学生在造型方面的认识和理解，以及学生在基本功方面是否扎实，而并不对学生的创造力方面给予较大重视。另外，目前大多数高校开设此课的目的只是为适应市场需求，在课程中只对学生进行针对性的训练，而忽视了理论知识的教授。尤其是目前处于信息化时代，各行各业都产生了巨大的变革，无论是在关于平面设计的新技术的应用还是新理论的产生上，都需要各高校时刻保持敏锐，及时对课程教学内容及目标进行调整，以确保教学内容与专业的发展相协调。

2平面设计教学中存在的主要问题

2．1课程设置较单一

平面设计是一门融合了多个领域因此综合性很强的学科，它要求其学习者不仅要掌握审美和视觉方面的基本知识，还要在诸如艺术、音乐、历史、科技等多个方面具有一定了解和认识。但在目前各高校内部在平面设计相关课程的安排上过于具体，并未有太全面的考虑。高校通常会将其细分为广告设计、包装设计以及字体编排设计等，以满足市场的特定需求。但这样的做法对于人才的发展是极为不利，不但会使学生的发展方向过于单一和局限，还会造成学科的发展停滞不前。另外，各个单一的课程之间也缺乏较好的协调和连接，从而造成了整个系统过于松散，这大大降低了教学质量，对学生的学习造成一定影响。

2．2教学手段较落后

目前大多数高校仍旧采用教师对学生进行机械地灌输相关知识地方式来进行教学，这导致了课堂效率低下，学生无法真正了解和掌握理论知识的现象，使得学生对学习产生抵触情绪。尤其对于平面设计专业，这种教学方式非常不利于激发学生的创造能力，大大降低学生在思维和行为方面的主动性，并对学生的交流反馈造成影响。另外，在教学内容上，部分教师在对每一届的学生进行教授时，往往只使用一成不变的教学资料，而不根据时代的发展或该领域的变革来对教学内容作出适当的调整，导致学生丧失对课堂知识的兴趣，打击了学生的积极性，不利于提升学生的创新能力。与此同时，由于此举会降低学生对行业发展的敏锐度和感知力，使其在毕业后发现目前该领域的知识与自己所学相差较大，这无疑会增加学生的挫败感，不利于学生的就业。

3网络时代给平面设计带来的机遇

3．1多样化平面设计形态

在网络环境下，平面设计具有了更大的发展空间以及更多的发展思路。不论是在设计形态抑或是设计意识，各个方面都在发生变革，都在以全新的方式利用新的理论和资源来适应目前的形势。而这也在一定程度上对平面设计教学工作产生影响。通过利用计算机技术，平面设计教学可从多种角度对学生进行引导，让学生深刻感受网络环境下平面设计的独特之处，通过互动式的教学方式帮助学生掌握理论知识。

3．2创新平面设计思维

在网络环境下，设计者不仅要有深入研究的能力，还需要具备“周而复始”的思维能力。这样一方面可以提高人们对于作品的接受程度，符合网络时代的特点，另一方面还能充分利用网络环境所带来的优势和资源，从而使产品创新达到一个新的高度。同时，网络环境还能促使设计视线更加自由多变，从而在一定程度上提高了设计的趣味性和创意性，大胆地突破传统的限制，寻求多变的视觉重点。另外，在互联网时代，我们更应守住本土化地域性的平面设计，因为这一方面是我们的义务，要很好的保护中国传统的视觉造型元素，另一方面，西方的平面设计诸多流派与东方艺术有不小的渊源，大多都受到东方流派的影响，通过追求本土的平面设计风格，有利于我们了解西方艺术流派的特点。

4网络环境下平面设计教学的发展

4．1创设平面设计教学情境

通过运用现代多媒体技术，教师可以对教学方式进行极大的改进和创新。而创设平面设计教学情境的方式则可有效引起学生在学习上的兴趣，大大调动学生的学习积极性，从而达到较好的课堂效果。老师通过运用各种教学软件，提前对教学情境进行设置，将各种现实生活的问题融入其中，引导学生发现和解决问题，使学生能通过多个角度立体化感知情况，从而帮助学生更好地理解和掌握相关知识。此种方法可以有效培养学生的平面设计思维，有利于培养和谐的师生关系，以及提高学生的学习质量和效率。

4．2合理设计多媒体教学课件

网络环境下，老师对于教育手段有了更多的选择。通过合理的准备多媒体教学课件，可以让原来枯燥的课堂充满生机与活力，使教学内容显得形象生动，从而提升学生的学习兴趣，提高课堂学习质量。多媒体的运用使教师可选择如照片、音乐、文字等方式来多角度展现教学内容，从而使学生对知识点有更好的理解和掌握。同时，在准备课件时，教师还要坚持着以学生为课堂主体的原则，让学生独自的发现和解决问题，从而提升学生的自身能力，最终达到良好的教学效果。

5结语

在信息化的大背景下，各行各业都在经受多媒体网络环境所带来的冲击。对于平面设计教学工作来说，这既是机遇也是挑战。通过在新环境下使用如创设平面设计教学情境以及合理运用多媒体课件等手段，可以大大提高课堂教学质量和效率，有利于学生整体素质的提升，对学生的未来就业也有很大好处。本文对目前平面设计教学工作中出现的问题进行了仔细分析，并客观详细地对网络环境给平面设计教学工作的改良所带来的机遇，为相关研究人员提供了一定帮助。

参考文献:

［1］姬如．多媒体网络环境中基于互动的平面设计教学探析［J］．电化教育研究，2013(10):69～70．

［2］李旦．多媒体设计课程促进平面设计教学的变革［J］．教育教学论坛，2014(03):12．

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关键词:创新型案例教学法;Photoshop平面设计;课程

《Photoshop平面设计》课程作为一门计算机应用类课程,在高等职业技术学院中开课面比较广,是平面广告设计、多媒体技术、动漫设计、计算机应用技术等多个专业的必修课。它是以讲授Photoshop图像处理软件为主要内容的新媒体技术,要求学生掌握用计算机进行图像处理的基本知识和方法,形成处理图像并进行创新设计的基本能力。

案例教学法是在建构主义理论指导下的一种综合性的教学方法。它以实际的教学案例为对象,先由教师对案例进行展示、分析,然后让学生在教师指导下通过协作、探讨完成案例,最终来掌握知识,形成能力构建的一种教学方法,目的就是培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。案例教学法符合人们的认知规律,注重学生的创新能力和解决实际问题能力的培养,更能循序渐进地引导学生掌握相应的知识和技能,从而大大提高了教学效果。在Photoshop平面设计这门课程中运用案例教学法,有利于构建学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。

一、案例教学的特征

案例教学是为了实现特定的教学目标,教师和学生以案例为媒介,在课堂上对案例进行分析和讨论,并对案例所含平面设计原理进行提升的一种教学方式。其主要特征有:

1.教学过程开放。案例教学的一大特色是师生互动,共同参与对案例的分析和讨论,教学内容、教学环境和教学过程是一个开放的体系。

2.学生自主学习。在案例教学中,学生的学习活动是真正被关注的中心,教师的角色就是唤起学生的学习兴趣,鼓励学生自主思考、交流和学习,并进行总结或提炼要点。案例教学中,学生在阅读案例内容、寻找并提出解决问题的策略、表达自己观点等方面,都可以发挥很大的自主性。

3.学习过程的探究性。案例教学把教学变成了一种特殊的探究活动,师生共同对案例进行讨论分析,完成探究内容的确定、解决问题、相互合作、相互交流的过程。整个过程是学生敏锐发现问题,主动提出问题,积极寻求解决问题的方法,探求结论的学习过程。

4.理论与实践有机结合。案例教学是使用特定案例学习某种原理或思想的方法。成功的案例教学是把原理的学习与实践的应用融合在一起,相互渗透,相互支持。

二、创新型案例教学法在Photoshop平面设计课程教学中的实施

案例教学虽然没有一成不变的模式,但是只有注重其流程并确保每一环节的有效实施,才能够保证整个案例教学的成功。案例教学法的基本流程大致是:设计教学案例组织案例讨论实现案例并总结。

1.设计教学案例。案例教学法是以学生为中心,以案例为驱动的教学方法,其教学模式以案例为中心,围绕案例的完成来组织课堂教学。因此案例的创设是教学过程中的关键环节。在创设案例时,要注意以下四个方面。

(1)设计案例要紧扣教学大纲,正确理解案例和教学目标之间的关系。教学大纲规定了课程的教学目标、教学原则、教学内容、课时安排等,把教学大纲中要求掌握的知识点巧妙地融合到一个个具体的案例中去,才能让学生在完成这些具体案例的过程中,掌握案例中蕴含的知识点。教学目标是对学生掌握知识、技能以及能力的要求,是案例设计的出发点和依据。案例是教学目标的具体化,通过具体的案例完成相应的教学目标。在确定总体目标后,再把总目标细分成一个个的小目标,通过这些案例来体现总的学习目标,达到教学目标的要求和学以致用的目的,这是设计案例的最基本的原则。

(2)设计案例要有针对性和可操作性。设计案例要瞄准完成案例的主体──学生,要考虑学生现有的知识水平和生活中的情感需求。设计案例时一定要注意案例的可操作性,充分考虑学生的能力,不能定得太高,也不能定得太低,应当是让学生跳起来能摘到果子的这个高度。案例的形式必须贴近学生生活,必须来源于学生身边鲜活的实例,必须是学生感兴趣的东西。

(3)设计案例要有代表性和实用性。教师要负责教学案例的不断更新,对以往的教学案例进行提炼和总结,不断丰富教学内容,形成有代表性和实用性的教学案例,这样的案例对学生掌握一个繁琐的应用软件大有帮助。我们要求学生在熟练掌握前人创作的典型实例的基础上,不断揣摩,反复练习,理解那些典型的实例中是如何运用技巧的,把前面成功的技巧最终能灵活运用到自己的作品中去。

(4)设计案例的难度要由浅入深、循序渐进,有一定的梯度。在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系,前后连贯,并要由易到难地编排,最后通过课程设计,达到综合运用的目的。例如在Photoshop选区的编辑与创建技巧中要体现出运用选择工具、菜单命令、快速蒙版、路径、图层蒙版、通道等手段进行处理的渐进性。

2.组织案例讨论。组织案例讨论旨在分析问题,提出解决问题的途径和方法。对于同一个案例,不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。教师要引导学生剔除掉案例中次要的细节,发现案例中主要的结构以及案例与理论知识之间的内在联系。分析案例的关键是学生和教师共同努力,把案例中的内容与相应的若干条理论知识联系起来。要达到这样的要求,教师关键要做好启发引导工作,想方设法创造自由宽松的讨论氛围,在宏观上把握和指导好案例讨论,让学生成为案例讨论的真正的主角,同时又不至于出现大的方向性的偏差。让学生综合运用所学的知识积极地独立思考,大胆地交流研究。教师要创设民主和谐的教学气氛,对学生的大胆回答要及时加以鼓励,即使学生的回答有点偏离正确答案,也不要急于评判,可以让他们自己反省,自我更正,使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。例如在制作宣传广告、包装设计、标志设计之前,我们可以提供一些比较优秀的设计作品先让学生欣赏,然后组织学生讨论分析优秀作品的布局结构、颜色搭配、视觉效果,以及这些作品所用到的设计技巧和创意,让学生能够学以致用,制作出更为出色的个人设计作品。此外,教师要注意指导,必要时可提示学生解决问题的原则,要鼓励学生寻找多种解决方案。小组间还可以开展竞赛,以调动学生的积极性。

3.实现案例与总结。案例经过学生的讨论后,教师应该及时对各种做法做出讲评,并再次讲授案例分析中所需要用到的理论知识和技能。教师既要总结学生解决问题的方法,又要肯定学生解决问题的积极性。教师要引导学生比较,选择最佳方案。例如在进行案例“从通道创建选区”教学时,学生提出的用魔棒工具是可以解决问题的,但解决得不是十分理想,那么教师在总结时就可以提出最佳方案,即使用通道来创建选区,这种方法可以精确地选择比较复杂的对象。通过教师层层深入的总结,学生不仅学习了课本知识,更进一步认识到平面设计人员需要很高的素质,以激发学生努力学习。

三、Photoshop平面设计案例教学的注意事项

1.案例的选择要符合教学内容,具有典型性和实用性。采用的案例要精简、典型,从教学的角度选择最佳案例,从而起到举一反三、开拓思路、融会贯通的作用。另外,选择的案例要有一定的难度,这样才能激发学生的积极性和挑战性。教师应在教学中结合具体情况,循序渐进,合理有效地进行案例教学,在实践中通过不断探索,不断改进,选择设计出适合案例教学的例子。

2.案例教学的实施要与整体教学环境相配合。要使案例教学充分发挥其功能,取得良好的效果,不但教学案例本身质量要高,还要求教师具备相当的知识、经验和技巧,并需要投入相当多的精力和时间。

3.案例教学中应采用启发式教学。案例教学并不是简单地讲解案例和学生对案例的模仿操作。要在案例讲解和操作中,使学生理解相关知识的含义和作用,同时掌握一些操作技巧,还要在此基础上引导启发学生思考,激发学生的创造力,让学生掌握操作思路,进而引导学生创作新作品。

4.案例教学不能替代系统的理论学习和讲授。案例教学的优势是明显的,但也不是完美无缺的。反过来讲,传统教学虽然有一定的局限性,但其内容连贯性强,在一些重要的基本概念的灌输中,传统教学仍是必不可少的。对于Photoshop这类软件操作课程,案例教学最好是在学生学习完软件的基本操作,具有一定的基础知识以后再使用。

四、结束语

实践证明,案例教学法是一种科学、民主的教学方法,在教学中注重学生对问题的归纳和探索,尊重学生的意见,理论联系实际,激发学生创造思维,是一种行之有效的教学方法,因而较传统教学方法更能顺应素质教育培育创新人才的需要。将案例教学法运用到《Photoshop平面设计》课程中,学生的学习兴趣和积极性都得到了很大的提高,突出了学生的主体性,有利于培养学生自主学习的能力、敢于创新的能力和分析解决问题的能力。在案例教学方式下,学生除了学习到书本上的相关知识外,在教材与实际应用间还建立了一定的联系,掌握了处理实际问题的操作技能,为将来的就业奠定了良好的基础。

参考文献:

[1] 叶爱英.案例教学法在Photoshop教学中的应用及效果分析[J].职业教育研究,2008,(12).

[2] 张志宏.浅谈Photoshop课程的教学[J].科技资讯,2007,(11).

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CorelDraw课程是计算机广告设计专业、平面设计专业、印刷图文类专业主要课程之一，是一门综合应用性、实践操作性强的课程，它的前导课程是“计算机美术基础”。这门课程主要讲述平面图形图像处理和设计的基本原理与方法，要求学生熟练掌握平面设计的方法和技巧，培养学生审美能力、创意能力，使学生掌握利用计算机处理和设计平面图形、标志、广告、宣传作品、包装盒、画册等的技能，培养出一批优秀的平面设计师。

二、我校平面设计专业中学生就业现状

我校现有三个平面设计专业班，2011年已有一个平面专业班就业，全班51人，女生22人，从就业对口来看只有50%的学生从事平面设计或相关的工作，另外一半的学生因专业不扎实或职业素养不符合公司的要求不能从事平面设计工作，同时从事平面设计工作的学生在工作岗位上不能马上胜任工作，而是要先做一个月的学徒工才能成为正式聘任员工。究其原因是我们的学生学会了软件的基本使用方法，可要去解决设计中的一些实际问题时都觉得无从下手。面对这种现状，我从岗位要求出发，研究学生，研究教法，激活学生潜能，根据企业对平面设计师的专业技能要求来实施教学，在讲授CorelDraw这门课程时我采用了以就业为导向，基于工作过程的教学方法——项目式教学法。

三、项目式教学法

传统的教学方法目的在于传授知识和技能，以老师教为主，学生被动地学习，这种教学方式缺乏趣味性，没有充分发挥学生的主动性，从而影响学生学习的效果。

近年来，中职教育的课程改革越来越受到重视，而其中提得较多的是“项目教学法”，它是一种通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。采用项目法教学，教师需要做大量的准备工作。教师的主要任务有：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程中可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学员引入项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学生解决问题。项目式教学法的教学步骤为：

（1）确定项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务与学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。

（2）计划：由教师指导学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序。

（3）实施：学生确定各自的分工以及合作的形式并按照已确立的学习步骤进行小组自主学习，教师在上述过程中只是起到指导和协调的作用。

（4）检查评估：先由学生自评，再由学生互评，最后由教师对项目工作成绩进行检查评分，师生共同讨论、评判工作中问题的解决方法、学习行为特征、学习效果等。

（5）归档或结果应用：项目工作结果归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。

四、项目教学法在CorelDraw课程中的应用

CorelDraw这门课程传统的教学方法是老师先在多媒体教室讲理论，然后学生在机房进行实训。这种传统的教学方式，虽然学生可以跟着书上的例子，按照操作步骤做出和例子差不多的效果，可是轮到自己设计或者按照客户的要求设计时，效果就不是很理想，往往很多工具摆在面前不知道怎么使用，更不要说设计出理想的作品了。面对这样的问题，为了更好地让学生掌握平面设计的实际操作能力，在课程教学过程中我引入了“项目教学法”，在讲解每一个工具、每一个命令时，都会用一些有趣的项目来吸引他们，让他们积极去探究制作的方法。例如在讲标志的制作时，我先通过书上的简单实例，让学生掌握基本工具和命令的使用方法，此时学校刚好要设计一个“青年教师协会”标志，于是我就把这个任务引入教学过程中来，先把任务布置给学生，六个人一组，两节课的时间把标志设计出来，学生先组内讨论，然后分组完成，作品完成后，每组派一个学生解说设计理念和思路，然后学生相互评价，说出每组作品的优缺点，最后由老师点评，指出每组不足之处，学生经过修改后把作业收上来，最后经过老师和学生的激烈讨论终于确定把凌琪这组的标志作为学校“青年教师协会”的标志。标志被采用后受到了学校领导和老师的好评，学生觉得非常有成就感，学习兴趣更高了。

利用项目式教学法不仅让学生熟悉了今后工作岗位的技能要求，更加提高了学生的关键能力——团结协作能力、自学能力、交际能力、语言组织能力、吃苦耐劳的精神。在讲海报设计这模块时，我先要求学生自学书上的实例，掌握基础知识，自己总结出设计海报要注意哪些方面，总结不到位的再由老师补充。当时正值“五一国际劳动节”来临之际，我给同学们布置了这样一个任务：每六人一组，每组一个组长，周末到超市、商场、书店等各营业场所调查了解有哪些促销活动，具体的促销宣传有哪些要求，看哪组能够拿到业务，周一前写出调查结果，下一周的主要任务就是做促销宣传单。学生的能力超出了我的想象，周一的时候每一组都有一份完善的调查报告，并初步确定好了促销单的制作方案，还有李明这组真的从步步高超市拿回了一个业务，经过一个星期的制作、反复修改，学生的作品被采用了，报酬虽然不多，但学生们一个个欢天喜地，我也同他们一起乐得合不拢嘴，是的，怎能不高兴呢，毕竟是第一次和企业合作！

通过将“项目教学法”引入实际教学过程中，学生学习主动性强了，从以前的不愿意问问题，变成追着老师问问题，从不愿意学，到愿意学。学生在项目实践过程中，理解和把握了课程要求的知识和技能，体验到创新的艰辛和成功的乐趣，培养了分析问题和解决问题的思想和方法，同时掌握了学习的方法，进一步提升了专业技能。

经过差不多一个学期的实践，我总结出在CorelDraw中实施项目式教学法主要分成四个阶段，即：制定项目、实施项目、评价和总结项目。每一阶段的活动都由师生共同参与设计、制定。

第一阶段：项目制定