高中比较辅导书范文

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篇1

[关键词] 中职数学；校本课程 ；校本教材；现状；思考

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-154-1

一、中职数学中校本教材的编写现状

当下，中职院校教育改革正在蓬勃的发展中，特级北京教师蒋乃平曾有观点认为：教学的改革中最核心的任务就是课程的改革。各地的中职院校都掀起了教学改革的大潮，尤其针对原有教材尝试着作了很多的改革。

第一，对中职的规划教材一再更改；

第二，现今职业教育的迅速发展，规划教材已经满足不了现有的需求。多数院校都编制了适合本院校专业课程的校本课程教材；

第三，对中职院校课堂教学的内容进行改革，着重应用及实用，取消了复杂的公式推理和证明，更加适合中职学生期望的进行发展。

在中职数学的教材及教学方法的改革中，大幅度的缩小了教材要求同中职学生在数学学习能力上的差距，对学生主动学习方面的不足进行了弥补，但是对教材的时间性、整体性、可选择性方的改革少之又少，仍然存在着诸多的不足。

（一）与初中相互衔接的知识内容相对缺乏。普通高中每年都在不断的扩招，中职院校的门槛相对较低，相对来说中职院校学生基础知识比较薄弱，从开始进入中职院校在中职数学的学习中就出现了很多问题，中职数学的教材并不是简单的降低难度就能解决的问题。

（二）中职数学课时较多，容量较大。对于中职学生实际面临会考、高考的压力，中职数学一直在减少理论，强化技能，减化计算的复杂性，并用增加课时数来弥补基础差给数学学习带来的进度慢，总的文化课课时所占比重过大，对于中职学校专业技能课的安排非常不利，没有突出中职院校以专业技能为核心的学习原则，对中职院校专业技能知识为主，文化课基础知识为辅的中心思想没有很好地体现。

（三）中职数学的教材中没有体现以学生为主体、为核心。中职学生的想法、思维与普高的学生相比较，多数思维肤浅缺少想象力。

（四）专业课对中职数学知识的需求同现有知识内容有一定的差距。中职数学的知识并不分学生基础的高与低、不分专业，是全校要求必修的课程。

二、对中职数学编写的校本教材相关内容进行调整

（一）对中职数学的教学理念进行调整。中职数学的教学理念是：按照党的教育政策，重视中职学生的素质提高，体现以学生的发展为基础的精神，达到中职院校学生升学、就业的两大任务。在信息社会、知识经济方面对专业需求的角度把原本中职数学的内容进行重新整理和增加删减，对于能提升中职学生各方面素质的发展和能够对本专业的技能学习必须具备的基础性知识进行精选，按照中职学生学习的速度、学习的水平和专业的学习等各方面的不同，对可选择的内容进行增加，充分满足学习进度不等和各个专业对于学习中职数学不同的需求，在让所有学生都能够健康、全面发展的同时，教师还必须要建立以够用和必需为标准，把应用作为主导思想，把数学的抽象性与系统性进行淡化，着重可实用性与可操作性的基本教学方针。

（二）对中职数学的教学内容进行调整。要想适应中职学生学习的需求，应该将中职数学教学的内容整合为四大方向，即衔接方向、基础方向、专业方向、升学方向。

1.衔接方向是初中时已经学过的内容，同时也是高中比较重要的基础知识与中职数学进行衔接。

2.基础方向是中职学生在进入中职院校第一学期的必须要掌握的基础知识必修课程内容，这也是为中职学生为学习打基础的最基本要求，为以后学次方程、二次函数、三角函数、不等式、计数原理、概率统计、集合基础知识等打下坚实的基础。

3.专业方向也是选修的课程，按照不同的专业去选择不同的知识学习内容，如计算机专业可选择学习进位制及换算、逻辑初步等，机械专业则可选修立体几何、解析几何等，可将课程安排在第二学期，某些专业的学生也可在第二学期也可直接加强对专业知识和专业技能方面的学习，不选修数学课程。

4.升学方向是为需要参加高考的学生来准备的，是在基础方向必修课程、专业方向选修课程的基础上，按照高职院校考试大纲的要求进行编制的，安排在第五、六学期进行选修。

三、对于中职数学校本教材的编写思考

校本教材的编写和使用，多数的中职院校教师都是认可的，不过校本教材的“编写―使用―实践”的整个过程中，我们深刻的体会到还有以下方面的不足：

中职数学校本教材与专业技能知识结合不紧密，有待加强。编写中职数学校本教材的多数都是在校数学教师，对专业课程知识并不完全熟悉，虽然能兼顾数学知识的顺序和专业课程的需求，但是并没有全面的考虑到专业课程对于数学知识的需求，配套资源相对缺乏。

总而言之，校本教材的研发是一个系统性、长期性的大工程，中职数学的校本教材研发还处在一个最初的起步阶段，理论修养和实践的经验相对缺乏，在以后的教学中还需要在继续不断的探索中去提高和完善。

参考文献：