思想政治教育专业范文

导语：如何才能写好一篇思想政治教育专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文摘要：高校思想政治教育专业学生培养出来的目标不仅是构建和谐社会主义的合格建设者，还应当是可靠接班人。高校思想政治教育专业学生的思想政治教育与一般大学生的思想政治教育既相互联系，又相互区别。为此，本文以高校思想政治教育专业学生为研究对象，探讨思想政治教育的现状、必要性及意义等。

目前，我国的高校思想政治教育以大学生总体与宏观研究居多，大学生思想政治教育研究都以科学发展观、和谐社会等思想与理论为主题。高校思想政治教育专业学生作为大学生群体里的重要组成部分，他们的思想政治教育是大学生思想政治教育研究中的一部分。对这一微观群体的思想政治教育研究与工作关系到他们是否可以真正地成为未来社会的积极管理者、思想政治教育者等。

一、研究现状

教育和工作及其学者对大学生思想政治教育进行了大量的研究，但对高校思想政治教育的对象研究却不够细化、具体。特别是对高校思想政治教育专业学生这个特殊群体的思想政治教育还存在不少薄弱环节，对其研究的个案与案例较少。本人通过图书资料等渠道搜集学界关于高校思想政治教育研究出版的著作或发表的论文，没有一本（或篇）是以“思想政治教育专业学生”为对象，几乎都以“大学生”为主体。

同时，本人在CNKI上搜索近十年来关于高校思想政治教育专业学生相关的研究，只有东北师范大学政法学院的车广吉在2003年第2期的《白城师范学院学报》中分析了高校思想政治教育专业学生的择业观念；吉林通化师范学院政法系的吕良在《通化师范学院学报》2004年12期探讨了高校思想政治教育专业学生理论构建能力及建构；中国矿业大学法学院的胡廷龙在《考试周刊》期刊2007年27期对思想政治教育专业研究生教学与课程改革提出了几点思考。

由此看来，尽管部分学者涉及了高校思想政治教育专业学生的研究，但都未对高校思想政治教育专业学生的思想政治教育作些探讨，学界对高校思想政治教育专业学生的思想政治教育研究还缺乏主动性、针对性、实效性。特别对高校思想政治教育专业学生的关注却尚未涉及，对这个特殊群体的思想政治教育还有很大的提升空间，值得研究者们去探究这一特殊群体的思想政治教育及其相关政策与对策。

二、存在与亟待解决的问题

不同的思想政治教育对象的教育方法与内容既相互区别，又相互联系。深入探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是提高思想政治教育针对性与实效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解决的问题主要有：

（1）对高校思想政治教育专业学生的地位与作用的认识存在偏差，即重外延，轻内涵；重能力，轻素质；重教书、轻育人；对高校思想政治教育专业学生思想政治的实际心理需要认识不足，学生的思想政治认识水平的提高并不必然导致相应行为的发生，这就是所谓“知行脱节、言行不一”。

（2）科学认识高校思想政治教育专业学生的思想政治教育与一般大学生的思想政治教育的异同。高校思想政治教育专业学生的思想政治教育呈现出专业的独特性；政治理论的高层次性；教育内容的广泛性；社会实践的深度性等特点。他们的思想素质、政治素质、业务素质、人文素质、创新素质状况如何将直接影响到其本身的发展，甚至社会的发展方向。

（3）需要进一步明确高校思想政治教育专业学生思想政治教育的重要内容，使得思想政治教育专业的学生更加地明确自己所学，同时高校应建立与完善思想政治教育专业学生思想政治教育质量与效果的评价机制，不断提高思想政治教育工作水平。

三、开展思想政治教育专业学生思想政治教育的必要性

由于我国的高校思想政治教育以大学生总体与宏观研究居多，主要表现为大学生思想政治教育紧扣时代主题，坚持与时俱进，突出强调科学发展观、和谐社会等思想和理论；大学生思想政治教育的功能、方式和载体创新研究不断丰富，教育体系不断丰富完善，内容不断充实、实践活动形式多样、学科交叉研究的现象越来越多等，这些研究为探讨高校思想政治教育专业学生这一微观群体的思想政治教育奠定了丰硕的理论与实践基础，这对于我们开展思想政治教育专业学生的思想政治教育具有一定的必要性：

（1）思想政治教育专业知识水平高的大学生不一定能成为思想政治教育者，高校思想政治教育专业学生的思想政治教育工作与理论研究存在不少薄弱环节，还有很大的提升空间，值得探讨与研究这部分特殊群体的思想政治教育。

（2）在探讨大学生思想政治教育现状的基础上，以调查研究高校思想政治教育专业学生的思想为立足点，以促进高校思想政治教育专业学生的全面发展为目标，有利于提出高校思想政治教育专业学生思想政治教育的对策、方法、内容与途径等。

（3）有必要探讨高校思想政治教育专业学生思想政治教育，为高校制定新的人才培养目标与完善思想政治教育专业学科建设、教学内容、教学方法提供重要依据和决策参考。

四、开展思想政治教育专业学生思想政治教育的意义

高校思想政治教育专业学生培养出来的目标不仅是构建和谐社会主义的合格建设者，还应当是可靠接班人；主要任务就是做人的思想工作，他们是未来社会的教育者、管理者、政治领导与干部等。他们的思想政治状况如何将直接影响到其本身的发展，甚至是社会的发展方向。

如今，高校对大学生的思想政治教育主要是知识理论灌输，广大学生主要凭借对思想理论知识的理解与掌握来提高思想政治素质。但作为高校思想政治教育专业的学生，他们今后从事的职业是思想政治教育工作，充满着艺术性。他们的思想政治教育目的除了掌握思想政治理论知识外，还应学会如何主动运用、教授思想政治知识对他人和社会产生一定的实践作用。

（1）探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是发展社会主义的需要，是培养中国特色社会主义事业可靠接班人的需要，对于确保中国特色社会主义事业具备正确的政治方向和政治立场，建设社会主义政治文明具有深远的意义。

（2）启发从新的视角对思想政治教育作出新的理解，重新定位高校思想政治教育专业学生的思想政治教育，进一步完善思想政治教育专业学科建设，明确思想政治教育专业学生思想政治教育的基本内容。

（3）探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是发挥其对他人的思想和行为树立榜样与产生辐射效能、带动力、感染力的需要。有利于培养思想政治教育专业学生的政治敏锐感，从而学会运用政治眼光评判问题、解决问题，成为社会的积极管理者、教育者、政治领导者；有利于引导思想政治教育专业学生主动探索思想政治教育的方法措施、工作机制。

（4）重视高校思想政治教育专业学生的思想政治教育，有利于丰富和拓展思想政治教育的形式与途径，提高教育的针对性。对于提高我国行政领导与干部的政治素质，加强思想教育人员的职业教育，完善高校教育体制及我国政治教育体系与制度均具有导向意义。

参考文献

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关键词：民族地区；思想政治教育；专业特色

中图分类号：G40-012　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2012)03―138―03

思想政治教育是我国高校普遍开办的一个专业。据统计，我国目前已有二百多所院校开办思想政治教育专业。概括起来看，可分为三种情况：一是综合性大学办的思想政治教育专业；二是师范类院校办的思想政治教育专业；三是理工科院校、职业技术学院等其他院校办的思想政治教育专业。显然，不同类型学校的思想政治教育专业，其专业人才培养目标和要求、课程体系、教材体系、教学方式等，既有一些共同点，也存在很大的差异，如综合性大学的思想政治教育专业主要培养党政机关、企事业单位、社会团体的思想政治专门工作人才。民族地区师范院校的思想政治教育专业在打造国家特色专业的过程中，只有结合地区实际，形成和凸显自己的专业特色，才能在全国众多的思想政治教育专业中脱颖而出。笔者以为，民族地区的思想政治教育国家特色专业建设应凸显三大特色，即的专业性质、“师范”性的培养方向、民族地区地方经济社会发展的需求特色。

一、明确人才培养目标。突出学科专业特色

明确人才培养目标，实质在于搞清楚该专业到底要培养什么样的人才。绝大多数高校的思想政治教育专业在定位人才培养目标时都认为，思想政治教育专业是一个口径宽、适应面广的专业，学生毕业以后可以从事中学思想政治课教学，党政机关、企事业单位、社会团体的思想政治工作和管理工作，社会工作或其他工作等。但是无论如何，本专业的人才培养必须体现本专业的性质和学科的基本要求。

2005年5月11日，和教育部联合下发了《关于加强和改进高等学校哲学社会科学学科体系和教材体系建设的意见》，提出设立理论一级学科。而思想政治教育又作为理论一级学科中的一个二级专业，必须体现理论学科专业的性质要求。例如，《武汉大学思想政治教育本科人才培养方案(2010版)》明确规定：“本专业学生主要学习政治学和思想政治教育的基本理论和基本知识，受到思想政治教育专业技能与方法的基本训练，掌握从事思想政治工作的基本能力。毕业生应获得以下六个方面的理论知识和能力：一是掌握思想政治教育的基本理论、基本知识；二是掌握的基本原理和科学分析方法；三是具有从事理论与思想政治教育教学和思想政治工作的基本能力；四是了解党和国家的有关方针、政策和法规；五是了解思想政治教育学科专业的理论前沿、发展动态；六是掌握文献检索和资料查询的基本方法，具有一定的科研能力和实际工作能力。”作为省属师范大学的福建师范大学，其思想政治教育专业的专业培养目标及规格要求是：“本专业培养具有素养、有良好的政治素质、道德素质，具备哲学、法学、政治学、管理学和教育学等多学科基本理论知识、能在中等以上学校从事理论与思想政治教育学科的教学、科研，以及能在党政机关、企事业单位从事思想政治工作的高级专门人才。本专业学生主要学习和掌握理论和思想政治教育等方面的基本理论和基本知识，受到教学技能和科研写作等方面的基本技能的训练，具备从事思想政治教育学科的教学与科研以及思想政治工作的能力。”由此可见，无论综合性大学还是师范大学，都强调思想政治教育人才培养的学科方向和特色。

2008年，广西师范大学思想政治教育专业被批准为国家特色专业建设点。拥有五十多年专业建设历史的广西师范大学思想政治教育专业，其国家特色专业人才培养的目标是：“基本理论扎实、思想政治素质与人文素质好、知识广博、师范技能扎实、实践能力强、具有创新精神和创新能力的复合型专业人才。”强调本专业培养的学生必须具有扎实的理论和思想政治教育理论基础，具有较高的政治觉悟和道德修养，具备一定的政治敏锐性和鉴别力，具备意识形态教育和宣传能力。

二、服务经济社会发展，突出地方特色

培养什么样的专业人才?专业人才服务社会的职业领域和岗位是什么?这是专业定位问题，也是专业建设的重大问题，又是追求专业特色的基础。国家实施“质量工程”，进行国家特色专业建设的目的和要求就是，要适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，引导不同类型高校根据自己的办学定位，发挥已有的专业优势，办出专业特色，推进高校专业建设与人才培养紧密结合国家经济和社会发展需要，为同类型高校相关专业建设与改革起到示范和带动作用。人才培养必须与经济、社会发展相适应，这既是全面建设小康社会对高等教育的要求，也是高校如何更好地为经济建设和社会发展服务的必然选择，同时还是促进毕业生充分就业，提高学校可持续发展能力的内在要求。如果社会不认可，大学培养出来的人才不能满足社会的需求，那么，特色专业建设和发展的动力就无从谈起。

2003年，教育部颁布了《普通高中新课程方案(实验)》。新课程改革提出，教育要“以人为本”。要改革教育和培养人才的模式，全面实施素质教育，促进学生全面而有个性地发展。新课改对中学思想政治教师和思想政治教育人才的培养提出了新的、更高的要求。2012年秋，广西将正式全面启动新课改。然而，与发达地区相比，“民族地区的新课程改革具有一定的受动性，这是由于其地域与自然条件、历史文化与社会经济因素共同制约的结果。我国民族地区多分布在边疆地带，大部分地区自然环境恶劣、交通不便、经济相对落后，这无疑会影响相关课改实践的尝试，也影响新课程改革所需的硬件更新。因此，民族地区新课程改革在很大程度上具有一定的依赖性，需要国家加大资金投入，适度倾斜课改政策，也需要教育先进地区的帮助与合作。但是民族地区的教育群体既要立足现实，又要勇于超越，充分发挥主体性”。

民族地区复杂的地域条件、独特的民族文化、特有的民族心理等，都是影响新课程改革的重要因素。民族文化如风俗、语言等对课程内容的影响，民族关系对师生学习共同体形成的影响，民族心理对学生学习心态与目的的影响等，这些都是影响新课程改革成效的关键性因素。广西作为少数民族自治省区，现有十二个世居的少数民族。民族地区本身拥有自己灿烂的本土文化，其中许多优秀的民族文化资源都能为当前新课程改革服务，需要我们努力去挖掘，最终实现民族传统文化与素质教育的全面协调和可持续发展。这就要求民族地区思想政治教育国家特色专业培养出来的人才，要适应广西乃至整个西部地区中学政治课

新课程改革的需要，成为引领广西基础教育改革的主力军。因此，国家特色专业建设必须反映民族地区新课改的要求和特色。在国家特色专业建设过程中，要从育人理念、课程体系设置、教学手段与方法、教材建设等方面，实现新课程改革与民族文化相结合，努力开发多样化的地方课程和教材，以满足民族地区新课程改革的迫切需要，满足民族地区经济与社会发展的需要。

三、明确学校办学定位，突出学校办学特色

特色不同于特点。特色代表的是事物的特长和优势，即质的优越性。学校的办学历史和办学特色与专业建设的特色是紧密联系的。例如，武汉大学思想政治教育专业人才培养目标定位是：“本专业培养政治学和思想政治教育理论方面基础扎实、政治坚定、知识面宽、综合素质高，具有创新精神和实践能力的复合型高级专门人才，毕业生能够在党政军群机关、企业、学校、科研机构等单位从事教学科研和思想政治工作。”北京师范大学思想政治教育本科专业人才培养方案规定的基本培养目标是：“培养人格健全、知行合一、德才兼备的现代型普适性人才。在此前提下，按照学生的专业兴趣把他们培养成有一定学术水准的思想政治教育专业人才。”其培养要求是：“要求学生实现自主学习，全面提升学生的职业竞争力。要求学生具有较强的理论思维能力和社会实践活动能力。要求学生有良好的人文素养和科学素养，有强烈的现实关怀精神。要求学生有健康的体魄和健全的人格，有积极开放、乐观向上的人生理企”。

从思想政治教育专业人才培养目标看，这两所重点大学都不强调师范性，而是强调普适性。原因在于，武汉大学是国家“985”和“211”的综合性重点大学，办学传统和办学定位决定了其思想政治教育专业建设目标和特色不在于培养师资。北京师范大学虽然是师范大学的老大哥，然而，它目前正在朝综合性大学努力，争取打造成为“综合性、有特色、研究型世界知名高水平大学”。因此，其思想政治教育专业本科人才的培养也逐步趋于强调学术型的综合性人才。而广西师范大学作为省属师范大学，主要承担着广西中学师资的培养任务，是广西基础教育人才培养的主阵地，因此，“师范性”培养方向是广西师范大学思想政治教育国家特色专业建设的内涵和优势。

广西师范大学创办于1932年，原名广西省立师范专科学校，曾六次更名，八次迁址，四度调整。1936年与广西大学合并；1941年，重建广西师范专科学校，1942年更名为省立桂林师范学院，1943年升格为国立桂林师范学院，开始独立举办本科教育。抗战时期，与西南师范学院、昆明师范学院一起，成为抗日大后方著名的三所高等师范院校，并被誉为“西南民主堡垒”。1946年迁址南宁并改名为国立南宁师范学院；1950年迁回桂林，再次与广西大学合并；1953年全国院系调整，广西大学奉命撤销，在原广西大学文教学院、理学院的基础上组建广西师范学院；1983年更名为广西师范大学。从1943年到1978年，是广西唯一一所培养本科学历教师人才的高校。

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管理——现代企业的重要内容。在进入以人为核心的管理阶段,研究“企业如何做人的工作”不可缺少。尽管做人的工作很复杂,可其中也有成就感。除了掌握有关思想教育专业的大量知识外,我还自修了不少企业管理之类的课程,经常翻阅此方面的杂志,很有兴趣在此方面实践一下,把理论用于实际生活中。

法律——保障权益的有效武器。商战中,企业难免会陷入经济纠纷,为了排除阻碍公司发展的不利因素,有必要诉诸于法律来维护合法的权益。虽说是搞思想教育的,但我还用心学习了大量的法律法规,如有机会,希望能成为贵公司的一名法律服务工作者,为公司分忧解难尽力。

人无完人,故在积极改正缺点的同时,我一直把“活到老,学到老”作为自己的座右铭,不知贵公司可否给我一个继续学习的机会

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自荐人:XXX

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关键词：思想政治教育；教师；专业发展；培训

在2013年8月19日举行的全国宣传思想工作会议上提出：宣传思想工作就是要巩固在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。同时，近年来全国各地广泛地不断加强学校思想政治教育教师队伍建设、专业化发展等方面的工作，相关的制度、机制改革也在逐步深入推行。基于此，本文将以云南边疆少数民族地区为例，从思想政治教育教师培训的角度来探索促进思想政治教育教师专业发展的重要途径。

一、边疆地区少数民族地区思想政治教育教师专业发展现状

目前，少数民族地区学校开始重视思想政治教育教师的专业发展，并充分地认识到其对于促进教师自身发展、对学校学科建设和教育科研发展以及少数民族地区的稳定长久发展方面的重要性。但是，目前少数民族地区思想政治教育教师的专业发展仍然存在一些突出的问题。集中体现在如下三方面：

一是， 教师普遍缺乏专业发展的自身动力。目前，在少数民族地区学校将主要的工作重点放在提升教学质量，完善教学质量保证体系等方面。同时，目前已经形成关于教师的相关考核机制中，主要考核的内容也是教学质量、科研贡献等。学校本身对教师专业发展缺乏足够的重视，且教师自身也未认识到自身专业发展的重要性，因而造成在专业发展方面积极性不足，动力不足等问题的存在。

二是，教师普遍缺乏足够的时间自我提升。在少数民族地区学校中，对教师而言其主要任务在于完成相关科研课题项目和完成教学任务。这些几乎占用了他们的所有时间。对于一些思想政治教育教师来讲，即便有追求自身专业发展意愿，也没有时间来参与相关培训来获得专业化的发展。

三是，未形成完善的教师专业发展培训机制。目前，已有不少少数民族学校认识到了思想政治教育教师发展的重要性，并通过举办一些培训活动、课题立项活动等等。但是，目前无论从培训内容、培训形式还是培训时间安排等方面均存在一些不足，完善的教师专业发展培训机制尚未形成。

二、边疆地区少数民族地区思想政治教育教师培训路径探讨

为促进边疆地区少数民族地区学校思想政治教育教师的专业化发展，必须采取符合学校思想政治教育教师实际的培训策略，才能有效地促进思想政治教育教师的专业成长。

（一）建立健全思想政治理论课教师培训机制

少数民族地区学校应进一步建立健全思想政治理论课教师的培训机制。具体应从如下几方面入手：

第一，建立思想政治理论课教师培训需求调研及机制。学校应定期开展关于思想政治理论课教师专业发展相关培训需求的调研，根据调研结果制定培训计划，并合理地选择对应的培训教材。

第二，建立高水平的培训基地。通过自主建设或校企合作建立高水平的培训基地，为思想政治教育教师的专业化发展实践奠定基础。

第三，定期开展思想政治理论课教师培训。培训应包括岗前培训与在岗培训、日常培训与骨干培训、一般业务培训与专题培训、脱产半脱产培训与在职培训、学历培训与非学历培训、社会实践与学习考察相结合，逐步建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的培训体系。

（二）合理运用新媒体技术，创新教师培训方式

在新形势下，新媒体技术快速发展，也为思想政治理论课教师专业发展带来了一定的帮助。在对边疆地区少数民族地区学校思想政治理论课教师开展培训时，应注重新媒体技术在培训中的运用。

一方面，要将微信、微博等新媒体引入思想政治理论课教师培训中，创新培训方式，使培训方式更加高效。

另一方面，教师应充分借助BBS、博客、微博、微信、QQ空间等记记录培训过程中获得的经验、想法等等，并可以与其他同行进行深入的交流，从而形成较为浓厚的学术氛围，强化自身专业知识，推动教师专业发展。此外，通过引入新媒体技术，对于培养教师的素养，形成积极情感，进而促进教师专业发展。

（三）注重提升自身主动性，注重自身素质的提升

边疆地区少数民族地区学校思想政治教育教师必须加强自身素质的主动性。具体体现在如下两方面：

一是，思想政治教育教师应注重运用现代多媒体技术和信息技术来实现自我的提升，广泛学习各种利于专业发展的知识与技能。

二是，思想政治教育教师要注重自身师德的培养，在专业发展得到明显进步的同时，实现道德与素质之间的协调发展，从而为边疆地区少数民族地区学校教育事业的发展做出贡献。

三、结语

总之，边疆地区少数民族地区思想政治教育教师专业发展是学校加强思想政治教育教师队伍建设的需要，也是促进教师自我提升、科学发展的需要。思想政治教育教师是大学生人生观、价值观、世界观形成过程中的导航者，也是学校思想政治教育课程的的落实者。因此，在新形势下，必须正确分析边疆地区少数民族地区思想政治教育教师专业发展现状的基础上，有针对性的采取一定的培训策略，促进思想政治教育教师专业成长。

参考文献：

[1]贾宗英.新媒体语境下高校思想政治教育教师的专业发展[J].镇江高专学报，2015（01）：78-81.

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（一）学生的知识储备不够，文化知识薄弱

艺术院校的学生大多以学习专业知识为重点，并不关注除了专业知识学习以外的其他事情。这些学生大多是从小就开始进行专业的知识教育培训，在小时候就确立了自己的专业方向。他们往往把专业放在第一位，把自己所有的精力和时间都用在专业学习上，而忽视了文化课的学习。文化知识被他们当作不重要的东西，划入非专业行列。进入艺术院校的学生，大多是因为文化知识薄弱，才选择专业艺术院校，想通过音乐专业来弥补文化知识的不足。音乐学学生的专业基本功大多很扎实，他们能够为了自己的专业努力拼搏，将自己的大部分时间和精力用在专业上，而对于文化知识，他们大多有一种抵触情绪，认为他们的主业是所学的音乐专业，不愿意将时间和精力投入到文化知识的学习中，认为学习文化知识是无用功。这就导致了他们文化知识薄弱，文化修养和思想道德修养不够，遇事不能理智、全面地分析各种利弊，难以独立自主地解决生活、学习上遇到的问题，知识储备不够，导致做不到全方面综合发展，不利于优秀人格的培养和塑造，成长中存在种种弊端。

（二）艺术院校的音乐学专业学生思维活跃，个性丰富多样

音乐学专业的学生思维活跃，创造力强，但是遇事往往不冷静，容易凭自己的主观情绪和意愿去解决问题以及处理人际关系。他们虽然思维活跃，但是不善于深究问题，只注重事物的表面现象和表层含义，对事物的认识过于肤浅。他们只关注自己的专业动向，而不愿意了解其他方面的时事。他们沉迷娱乐，不喜欢正式有内涵的东西。同时，音乐专业的学生大多以自我为中心，过多注重自己的个人利益，对他人和集体的关心往往缺乏，明显缺乏集体意识和集体荣誉感，严重的可能产生自私等不良心理。在文化知识的考试中，音乐专业学生的补考、挂科、重修率都较高，这种现象的原因，一是他们从小只注重专业而忽略了文化知识，二是进入艺术院校以后依然不重视文化学习。音乐学专业要求学生有丰富的想象力、创造力和活跃的思维，这样才能在音乐学习中激发灵感，创造出更多好的作品，使音乐专业得到更好的发展。因此，很多学生都养成了独特的性格，都是很有个性的，他们有的性格开朗，有的愿意表现自己，有的想当然。总之，他们大多数都有丰富的感情，有很强的抽象思维能力，容易激动和兴奋等，这些因素都加大了思想政治教育的难度。

（三）音乐专业学生没有自律意识，没有纪律性

音樂专业的学生大多从小学习专业，而与其他的学生分离，他们大多只在专业老师和家长的教育下学习生活，偏离了正常的认知规律，不懂正常的待人处事方法。因此，他们的自律意识和纪律性很淡薄，不会约束自己，大多时候都靠外在的规定来约束和管理。从现在的状况来看，很多公共课的学习因为没有点名等纪律约束，导致了逃课、旷课、睡觉等现象。由此可见，艺术院校音乐专业学生的自律意识和纪律性都不尽人意，他们无法在没有约束的情况下自主地学习和管理自己。

艺术院校的音乐专业学生大多个性鲜明，有较强的独立性。长期的专业学习使得他们情感丰富，爱憎分明，易受感情支配，多会感情用事，不能理智地分析和思考问题。这就导致了法律意识淡薄，生活作风懒散，学习纪律散漫，个人卫生和集体卫生较差。有些学生并不喜欢学校对他们进行思想行为约束，努力摆脱这种束缚。有些学生虽注重个人卫生，但却没有集体意识，不在乎宿舍和班级等集体卫生，遇到集体活动，经常无故缺席，逃课、旷课、夜不归宿等不良行为已成为一种习惯。他们互相攀比，形成了同学间的一种不良风气。

（四）艺术院校的音乐学专业学生缺乏集体意识，偏爱娱乐

艺术院校的音乐学专业学生大多不关注国内国外新闻大事，对政治不够了解，但是喜欢追逐国外所谓的潮流，比如很多人喜欢追星，喜欢吃西餐等。音乐专业是一个注重个人的专业，个人能力非常重要。所以，院校的老师都很重视学生个人的专业水平和能力，只要学生的个人能力足够优秀，就可以在学校获得发展的资格，就能有不错的未来规划。这种现象就导致了他们缺乏集体意识和团队意识，对集体的活动缺乏热情，没有集体荣誉感，很多情况下都喜欢以自我为中心，要求别人也按自己的意愿办事。

（五）艺术院校的音乐学专业学生喜欢参加各种实践活动，受社会负面影响较深

因为从小就接受专业的学习，艺术院校的音乐专业的学生很多很早就离开家庭，独自生活。因此，大多数学生都有较强的适应能力和较丰富的社会经验，社会实践活动能力较强。他们喜欢参加各种社会实践活动，以展示自己的能力，丰富自己的舞台经验。音乐专业所需要的金钱、时间以及精力投资较多，学习初期的投资回报较少。但是随着专业性的提高，从事音乐专业的学生收入会越来越多，在这个过程中，其对金钱的概念也会产生变化。很多学生会追求专业度，更加重视专业的学习，而思想政治修养和综合素质却不能得到相应的发展。由于专业类学生很早就接触了经济，随着专业的丰富，他们对金钱的概念越来越明确，可能会出现拜金的不良风气。

二、将思想政治教育与音乐学专业有效结合的方法

（一）辅导员应该明确学生思想政治教育主要靠自己，因此，辅导员要不断进行学习，提高自身素质，提高自己的综合能力，加强对班级的管理和领导，引导学生自行建立行之有效而且合理的班级规章制度，并能自觉遵守。在教育中多投入情感，动之以情，晓之以理，充分把握学生的性格特点，多与学生进行情感上和思想上的交流和沟通。辅导员要学会欣赏和鼓励学生，处理学生问题时，一定要有耐心，不要着急，遇事注重解决问题的方式方法，及时处理存在的各种问题。作为辅导员，一定要密切联系同学，多召开班会、团会、班委会等，时刻掌握所有同学的精神思想政治动向，及时处理问题。

（二）辅导员应该想办法发挥专业教师的思想教育作用。由于音乐专业的授课方式比较特殊，大多是一个老师对一个学生，老师与学生之间的交流更为密切和频繁。学生长时间和专业教师在一起，从小就开始学习的模式使得学生依赖信任自己的专业老师，对其较为顺从。相比于家长、辅导员，学生可能更愿意听专业老师的话。因此，辅导员应该充分发挥其在学生思想政治教育中的特殊作用，让其参与学生的管理和生活，参与到学生的思想政治教育中去，能在一定程度上調动学习积极性。专业教师在辅导过程中也应该注重加强自身的思想政治修养，避免对学生产生不良影响。辅导员还应该多进行学生的个别教育。由于音乐专业的课程较为分散，辅导员对学生进行集中教育的机会很少，所以应该抓住集体教育的机会，去充分利用它。这就需要辅导员必须具备较强的团体教育能力。同时，也应该提高个别教育的能力，充分利用各种闲暇时间，深入了解学生的生活状况，和有问题的个别学生、个别团体进行高效率的交流，达到思想政治教育的目的。还要及时分析处理学生存在的各种问题，做好计划和记录，尽快帮助学生找到自己的问题所在，以解决自身的问题。

（三）多举行各种活动，将思想政治教育融入到活动中去，便于学生接受。辅导员应该结合音乐专业本身的特点，开展合理有效的思想政治教育工作，通过合理有效的方式，提高思想政治教育的时效性。在校园文化中渗透思想政治教育，是最有效的途径之一。因此，辅导员应该学会在校园文化活动中运用思想教育元素，提高教育的时效性，使教育成为一种常态。通过开展各种丰富多样的校园文化和社会实践活动，践行社会主义核心价值观，将学生的音乐专业和思想政治教育有机结合，多开展音乐主题的文化活动和社会实践活动，在丰富学生课余生活的同时，开展切实有效的思想政治教育，使教育有针对性，成为常态。多组织公益社会实践活动，提高学生的文化修养，塑造学生正确的三观。现代社会，素质教育落后于经济文化的发展，社会中各种流行元素泛滥，导致学生易于盲从，随大流。所以，思想政治教育的重点是帮助学生塑造正确的人生观、价值观，在注重维护个人利益的同时，也要注意维护集体的利益，让学生学会合理规划自己的生活和未来的发展，不要盲目跟风，迷失自我。多进行社会公益实践活动，使其贴近生活，贴近社会，培养其社会意识，增强社会责任感和参与感，使其不仅具有专业的音乐素养，更具有高素质的人格修养。

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关键词：艺术专业；思想政治教育；方法

中图分类号：G651 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）09-141-1

高校艺术类专业学生作为高校中的一个特殊群体，向来被认为是个性特点张扬、组织纪律观念松散的一个群体。然而高校艺术类专业的人才培养又同时具备了它自身的特色，在其整个过程中学生实践技能的培养占据了重要部分。

一、艺术类专业学生思想政治教育工作要切合实际

实践教育可以说是高校艺术类专业人才培养的重要特色之一。因此坚持实践育人的工作思路，根据艺术生的个性特点，通过专业艺术实践的平台对学生进行思想政治教育渗透，是对高校艺术类专业学生开展有效思想政治教育的可行途径之一。

通过搭建专业艺术实践平台，以舞台、主题画展和专业志愿服务为思想政治教育工作的讲台，以专业为育人的手段，将大学生的思想政治教育工作真正地做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，充分提高大学生思想政治教育的针对性和实效性，让学生在社会实践中进行体验性教育，改变重理论说教轻实践体验、重观念灌输轻互动交流的现象，从而更能增强教育活动的吸引力和感染力，在进行弘扬主旋律的艺术实践中，促进大学生了解社会、增长才干、培养品格、增强社会责任感，得到了专业能力的锻炼与思想品质的熏陶。

二、高校艺术类专业学生思想政治教育活动的开展要注重能力的提高

高校艺术类专业学生在思想行为方面具备特殊性的同时，他们在专业学习过程中乐于表现自身、善于实践专业的特点，又使得我们的思想政治教育课堂可以向舞台延伸，向画室、工作室拓展，这为高校艺术类专业学生思想政治教育活动能够有效地贴近实际、贴近生活、贴近学生提供了天然的便利。在教育引导过程中，以当前社会经济思想发展的主旋律为导向，以丰富多彩的社会实践和志愿服务活动为载体，组织开展多种多样的专业艺术实践活动，使针对这一群体的思想政治教育活动具备很强的特色性，更好地提高学生的综合素质。

一是结合国内外形势以及重大历史纪念日，开展以革命历史题材和民族文化为背景的艺术专业主题实践活动，让学生通过活动参与和专业创作的过程中对革命的历史史实、传统文化的相关内容进行潜移默化的认知和吸收，对学生进行爱国主义和民族精神教育。同时通过活动成果展示，将优秀的创作内容展现在更多的学生面前，形成交流互动，让广大学生在研讨专业技能和赏析专业创作成果的过程中，对创作内容和创作过程再次进行深入的思考，也使得学生对爱国主义的真谛和民族文化的特色能够进行更深层次的思考和辨析，更能起到对教育成果的巩固作用。

二是结合大学生“三下乡”社会实践和日常的志愿服务活动，发挥学生的专业特色，引导大学生运用所学知识和技能服务人民奉献社会，在此过程中更多地了解社会、磨练意志、锻炼品格。随着我国综合国力的迅速攀升和经济建设的不断发展，基层乡村的物质文化生活水平也随之有了大幅提高，精神文化生活水平已不能很好地满足广大基层乡村群众的实际需求。面对此种情况，高校艺术类专业学生所开展的“三下乡”社会实践活动恰恰符合了基层乡村精神文化建设的需求，成为了提升基层乡村精神文化生活层次的主要途径之一。

三是积极联系社会开展丰富多样的专业实习，在扩大学生视野、提高学生社交能力的同时，更多地培养学生的奉献精神和志愿服务意识，为地方文化事业的发展建设贡献力量。通过思想政治教育与专业艺术实践有机结合的方式，让学生在潜移默化中受到感染和启迪，真正发挥实践育人润物无声的效果。

三、艺术类专业学生的思想政治教育工作要发挥育人功效

首先，思想政治教育与专业实践相结合，使大学生的世界观、人生观、价值观受到潜移默化的影响。优秀的艺术作品，往往具有丰富的内涵、高尚的思想、感人的艺术形象、强大的震撼力。在此方面高校艺术专业因其专业实践和教学过程的特殊性有着先天的便利和优势，各类主题、各种内容的汇报演出、画展、作品展形式的专业实践活动或校园文化活动均可作为高校艺术类专业学生的思想政治教育的延伸平台和途径。将思想政治教育融入优秀的主题创作活动和作品之中，通过愉快的审美过程所产生的情感体验对学生发生作用。其教育效果远远大于抽象的理论说教形式，能够使学生受到具体、形象、直观的教育。

其次，专业艺术实践能够有效地提高大学生的学习动力，形成良好学风。学生通过登台演出、作品创作展示交流，不仅使自身的专业思维、思想和技艺在创作成果汇报中得到了展示，体会到专业创作中的愉悦感与自我成就感，在专业实践中实现了自我肯定，从而更加自觉地刻苦习练、勤奋学习，在学习态度养成方面更可形成追赶超比的良好学习氛围，推动和促进学风建设。

第三，专业艺术实践更可有效地提高大学生的人际交往和就业能力。高校艺术类专业学生特点是感性易敏、纪律松弛、时间观念不强，而大学生在社会实践活动中是以一个准社会人的身份参加社会活动，在接触社会的过程中，大学生逐渐认识到自身的缺点与不足，学会待人接物，养成团结协作、善解人意的优良品质，掌握与人交往的基本原则和基本方法，逐步学会协调各种关系，丰富了社会经历，增强了生存技能，提高了人际交往与社会活动的能力，为上岗就业、适应社会奠定了基础。

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关键词：思想政治教育专业 研究生 就业实践能力

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）02-213-02

思想政治教育专业研究生就业实践能力培养的研究，是一个越来越重要的课题。一方面，实践是认识发展的动力。就业实践能力的培养，可以提高本专业研究生对所学理论知识的认识水平。另一方面，面对日益激烈的就业竞争环境，思想政治教育专业研究生有必要培养自身就业实践能力，提高适应社会的水平。基于以上两点原因，本文将逐条分析影响思想政治教育专业研究生就业实践的主要问题，并提出一些可行性对策。

一、思想政治教育专业研究生就业实践调查

为了解本专业研究生就业实践情况，2016年5月至10月，笔者借助问卷与访谈调查相结合的方式，对佳木斯大学、东北农业大学、湖南师范大学等高校的300名思想政治教育专业研究生进行相关调查走访，并收回有效问卷291份。其中，研一问卷109份，研二问卷95份，研三问卷87份。调查涉及就业实践情况、就业规划情况等内容，具体包括以下几个方面：

（一）关于实践情况的调查

此调查包括两个问题：一是“您是否参加过就业实践活动”，二是“如果参加过，请选择经常或偶尔”。结果显示，有19%的被调查者表示从未参加过就业实践活动，42%的被调查者表示只是偶尔参加就业实践活动。从这两个问题的回答中可以看出，本专业研究生普遍缺乏持续有效的实践活动，社会就业经验略显不足。

（二）关于实践认识的调查

所设置的问题有两个：一是“您认为在校期间是否有必要参加就业实践活动”，二是“您对所参加过的就业实践活动是否满意”。结果显示，有52%的被调查者表示在校期间有必要参加就业实践活动，有45%的被调查者对所参加过的就业实践活动表示满意。从以上两个问题可以看出，有部分思想政治教育专业研究生对就业实践活动不够重视，未能通过实践活动有效提升自身的就业水平。

（三）关于实践内容的调查

“请列举您所参加过的就业实践活动”。调查结果显示，有42%的被调查者选择兼职教师作为就业实践岗位，有31%的被调查选择行政助理作为就业实践岗位，有12%的被调查者做过图书杂志编辑，10%的被调查者在机关事业单位接受过岗位实习。从以上结果可以发现，在就业实践活动中，思想政治教育专业研究生也存在实践种类不够广泛的问题，实习渠道比较单一，无法有效保障未来就业活动的顺利开展。

（四）关于就业规划的调查

一是“您认为在校期间，是否有必要制定就业规划”。二是“您是否已经制定了就业规划”。结果显示，62%的被调查者表示，有必要制定就业规划，但只有45%的被调查者表示已经制定了就业规划。从本专业研究生对这两个问题的回答中，可以看出，就业规划的制定具有一定的必要性，但普及面不广。

二、影响思想政治教育专业研究生就业实践的主要问题

相关调查结果显示，影响思想政治教育专业研究生就业实践的问题主要可以分为以下几个方面：

（一）规划问题

就业规划的制定，可以帮助思想政治教育专业研究生在毕业之前就明确自己的就业方向，从而更有效地安排在校期间的学习生活，为择业就业做好充分的准备。因而，对于本专业研究生来讲，就业规划的制定工作意义重大。然而，据调查，部分思想政治教育专业研究生在校期间未能制定出合理有效的就业规划。例如，部分本专业研究生就I规划比较模糊，学习生活比较自由，仅会在大二下半学期或者大三上半学期开始着手一些事业单位、公务员等主流考试，希望通过大众化的择业方式，解决自己的就业问题。另有部分本专业研究生在就业规划方面存在消极心理，认为作为学生，在校期间应将主要精力用于理论学习，实践能力可以在就业以后慢慢培养。担心过早锻炼实践能力，可能会影响正常的学习生活。

（二）性格问题

在日常工作及生活中，积极乐观的性格，可以使人面对困难勇往直前。反之，消极被动的性格，往往会让人面对机遇裹足不前。调查结果显示，性格问题也是影响思想政治教育专业研究生实践能力培养的一个主要问题。例如，部分本专业研究生表示，到企事业单位实习以后，接触的都是简单机械的劳动工作，工作性质比较枯燥，工作条件比较艰苦，因此没有继续坚持就业实践活动。此外，据调查，还有部分本专业研究生表示，在就业实践活动中，常会遇到一些比较棘手的人际问题。由于性格原因及能力有限，自己无法有效解决矛盾，因而选择了放弃实践。此类问题也在一定程度上影响了本专业研究生就业实践能力的提升。

（三）态度问题

态度是人们对于某一现象的认识、评价及倾向性。态度可以影响人们知觉的判断性和选择性，并进一步影响其行为。据调查，部分思想政治教育专业研究生对学校组织的实践活动提出了自己看法，认为参加这类活动能拿到学分就好，没有必要浪费太多精力。此外，据调查，还有部分本专业研究生表示，在相关就业实践活动中，自己作为实习生，获得的报酬不理想，因而选择了放弃。此类问题，也在一定程度上影响了思想政治教育专业研究生就业实践活动的顺利开展。

三、思想政治教育专业研究生就业实践能力培养的主要对策

为有效提高就业水平，思想政治教育专业研究生应重视自身实践经验的积累，具体做好以下两个方面的工作：

（一）了解实践能力类别

据调查，思想政治教育专业研究生的主要毕业去向分别是：事业单位教师、其他事业单位工作人员、企业文职工作人员、机关公务员和高等院校博士研究生。在实际工作中，这些人员主要应具有以下几种实践能力：

一是工作实践能力。具体可以划分为：综合分析能力、人际沟通能力、随机应变能力和文件编辑能力。本专业研究生可以通过到机关、企事业单位进行实习的机会培养此类实践能力。

二是教学实践能力。本专业研究生可通过在校期间组织课堂讨论，业余时间到各类学校实习授课的方式，培养自身教学实践能力。

三是课题研究能力。包括资料收集能力、调查研究能力和文字编辑能力。优秀的课题研究能力可以保障论文的撰写质量，同时也能为博士阶段的研究工作奠定基础，因此应得到本专业研究生的重视。

（二）提升就业实践水平

实践水平的提升不能一蹴而就，需要本专业研究生在尊重客观规律的前提下，充分发挥主观能动性，从实践到认识，再从认识到实践，循环往复，不断摸索，不断进步，具体做到以下几点：

一是重视就业实践。首先，实践有助于理论水平的提升。实践是认识的基础，也是认识发展的动力。在就业实践活动中，本专业研究生可以运用与检验所学理论知识，并熟练对知识的运用。其次，实践可以促进就业水平的提高。实践经验是企业招聘活动的重要考察指标之一，具有更丰富实践经验的毕业生，往往就拥有更高的就业成功率。最后，实践能够拓展自身的人脉关系。在业余教学、企业实习等就业实践活动中，本专业研究生也能收获良师益友，开拓自己的眼界，为未来的人生打好坚实的基础。因此，实践活动，应得到本专业研究生的重视。

二是制定就业规划。就业规划的制定过程，就是一个将自身条件同客观实际相统一的过程，具体包括：首先，一切从实际出发，了解社会环境、充分认识自我、掌握未来就业单位的实际情况。其次，将自身能力、喜好、擅长同未来职位相匹配，找到适合自己的职业。再次，不轻易随波逐流，也不盲目追求虚荣。最后，当客观实际发生变化时，需要适时调整原有规划，以达到就业规划的与时俱进。

三是积极反思总结。温故可以知新，对于自身的实践成果，本专业研究生也应认真反思，具体做好以下两个方面：一要反思技术问题。对于参加就业实践活动的学生来讲，在工作中遇到技术难题是不可避免的。灰心沮丧，是无法解决问题的。这就要求本专业研究生学会反思，找到问题产生的原因，并积极寻求解决的办法。二要反思人际问题。在就业实践活动中，人与人之间的摩擦是不可避免的。遇到这样的问题，首先应保持一颗平常心，认真做好本职工作；其次要积极反思，是否是由于自己不够谦虚，忽视了同事的感受；最后要努力改正，通过诚恳的沟通，改善同事P系，并总结经验，防止类似问题的再次产生。

综上，思想政治教育专业研究生不仅要重视理论水平的提升，更要着重锻炼自身的实践能力。要通过就业实践活动，检验和运用自己所学的理论知识，并不断提升自身实践能力，为日后的就业工作奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 程燕.研究生就业心理与职业规划、专业认同及性格的关系探析[J].当代教育理论与实践，2016（6）

[2] 周婷.思想政治教育硕士研究生实践能力培养的瓶颈与对策[J].江西广播电视大学学报，2016（1）

[3] 石妹举.高师院校思想政治教育专业教育实习存在的问题及对策[J].综合教育观点，2016（26）

[4] 马玲.大学生社会实践态度影响因素探析[J].中国统计，2015（4）

[5] 吕楠.加强大学生实践能力培养提升高校毕业生就业能力[J].渤海大学学报，2015（3）

[6] 耿红.试论研究生就业竞争力的提升[J].创业与就业，2015（3）

（作者单位：佳木斯大学学院 黑龙江佳木斯 154007）

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【关键词】全日制专业学位 研究生培养 专业硕士 思想政治教育

我国从2009年开始招收全日制专业硕士，其目的在于满足经济社会发展对高层次、应用型、复合型人才的迫切需求，调整优化研究生人才比例结构，力争与国际接轨。2010年，教育部明确提出，“十二五”期间，全日制专业学位硕士研究生招生规模将与全日制学术型硕士研究生招生比例达到1∶1。 “育人为本，德育为先”，面对规模日益扩大的全日制专业硕士群体，研究其思想政治教育规律，探索出行之有效的思想教育新思路，对全日制专业硕士的培养至关重要。

一、全日制专业学位硕士研究生思想教育的必要性

（一）全日制专业学位硕士研究生的培养特点

全日制专业硕士是指以全日制教学方式，面向产业，为工程领域培养的硕士生，其人才培养目标在于培养与社会接轨的工程技术或管理类高层次人才。在我国专业型与学术型硕士研究生同属于硕士研究生学历层次教育，但其培养特点不尽相同：学术型硕士教育重点培养继续从事科研的学术人才，而专业型硕士面向政府机构、行业单位，为培养特定职业化、高层次专门人才而设置，强调工程能力和理论联系实际的培养。目前，我国研究生培养中学术型研究生仍占主导，专业学位涉及职业领域还较少，在职攻读专业学位比例相对较大。

（二）全日制专业学位硕士研究生思想教育的特殊性

全日制专业硕士思想政治教育的着眼点与其他类型研究生相比，有其特殊性。其特殊性来源于人才培养模式和学生自身――在校时间较少、滞后的社会观念、不同的待遇政策、学生心理预期、生源质量、不清晰的就业前景等。从学生自身的客观情况来讲，专业硕士的主体现在已为“90后”，整个群体具有鲜明的特征，随着社会环境的变化，学生挑选工作时很重“报酬”，不愿做“额外”的工作，重视维护个人权益；另一方面，功利思想和拜金主义也是商品经济发展给人们思想带来的必然冲击，学生们刚刚走入社会，对这些问题没有深入思考，较容易受到社会负面思潮的影响，这也是必然出现的现象。同时，强调“个性”“与众不同”，对主流媒体和声音有自己的思考。

（三）全日制专业学位硕士研究生的思想教育的研究意义

在全日制工程硕士生的培养中，德育工作对研究生综合素质的培养是极为重要的[1]。随着招生规模的逐年扩大，探索全日制专业硕士的思想政治教育的特殊规律，提出有效的工作方法是很必要的。而同时在目前的社会大环境下，研究生在理想和现实的平衡上容易产生心理问题。根据笔者对多个院校师生、用人单位开展的问卷调查得出，在研究生群体中存在着思想共性：思想较为成熟，独立自主性强；偏好直接的现实利益，但抗挫折承受能力弱，情绪容易波动，心理素质比较脆弱[2]；集体观念差，责任感缺失等。全日制专业学位硕士的思想问题也有其自身的特点，给思想教育工作带来了新的挑战，分析学生思想特性，总结规律，探索一套行之有效的教育工作模式，提高专业硕士思想政治教育的实效性，是我们教育工作者亟待解决的问题。

二、全日制专业学位硕士研究生思想教育面临的挑战

（一）高校难以参与全过程的思想教育和管理

按照教育部的要求，专业硕士培养期间，必须保证半年以上的实践教学，因此专业硕士大部分时间在校外参与全职实习。学生在校时间缩短，甚至到外地企业，因此对于高校而言，难以开展全过程的思想教育、监管和评价。虽然可以加大企业的参与力度，但校企之间的相关环节交互不流畅、不透明，传统的管理工作模式已经不能完全适应全日制专业学位硕士的培养模式，影响工作效率和效果，甚至导致管理工作中断。

（二）专业学位硕士研究生的心理问题突出

全日制工程硕士的培养，在培养目标、招生录取、培养模式、实践训练等诸多方面都不同于全日制学术型硕士生和在职工程硕士生[3]；整个社会对全日制专业学位的认识和认可不足，学生对就业前景担忧。另外，在某些研究生政策和待遇制度上，专业学位研究生不能与学术型研究生享受同等权利；教育部门和导师对专业硕士的教育和培养，思想和观念上还未能形成统一认识。因此，专业型研究生中存在的心理问题相对学术型研究生来说更为突出。

（三）高校学生思想教育忽略必要的职业引导

与学术型研究生相比，专业型研究生培养更加重视实践环节，以就业为导向是专业硕士培养的重点目标，但是在日常思想教育中忽视了职业生涯规划的重要性。与非全日制专业学位硕士研究生相比，全日制专业研究生主要是刚毕业的本科毕业生，缺乏实践经验和实践能力，与部门的认识和要求在诸多方面存在着脱节现象。因此，在对这些学生的思想教育过程中加大对职业规划意识的引导和教育显得尤为重要和必要。

（四）专业学位硕士研究生的安全稳定缺乏监管

专业硕士大部分时间在校内外单位参与专业实践和学习交流等各类实践活动，由此产生一系列不可控的安全稳定问题，如饮食卫生和人身财产安全、社会多种意识形态的渗透、同事间的人际关系、工作环境恶劣与情况复杂、工作压力大、学业与实习就业的时间精力分配等。如何针对专业硕士的培养特点，提出安全意识和安全知识的教育思路，是思想教育工作的首要任务。

三、全日制专业学位硕士研究生思想教育的规律与建议

（一）校企合作，将企业纳入思想政治教育阵地

结合专业硕士的培养特色，建立“思想动态反馈”机制，定期举办校外导师、企业人力资源座谈会，听取学生在企业的工作表现和思想动态，了解学生的素质和能力。要求校内外导师在学生出现学业或生活困难时，应及时通知学院，快速、有效地引导和解决问题，将思想教育工作常态化，能够确保学生按时、保质、高效地完成校外实践环节。

（二）宣教结合，培养学生自信心助力全方位成长

考虑到专业硕士长时间在外实践的特点，为了及时掌握学生的思想动态，学院紧抓辅导员、班主任、学生骨干的队伍建设，在社会、导师和学生群体中广泛开展全日制专业硕士的素质水平和实践能力的优势的宣传，加强全日制专业硕士的职业价值观和价值取向的现实性教育，增强学生自信心，树立远大的人生目标。同时，建立企业奖学金等必要激励措施，全方位促进学生成长成才。

（三）优化机制，保障就业诉求与现实环境达到“双赢”

保障和支持全日制专业硕士的就业诉求与现实环境，特别要从他们就业的保障机制、发展的激励机制等方面让专业硕士有可实现愿景的希望，开展就业领航工程，加强职业道德和诚信教育，要求学生具有较强的工作服务意愿、较高的工作热情，具有敬业精神和责任感，正确对待利益问题，只有这样，才能使学生提高学习积极性，提高综合素质，达到用人单位的要求，而且对专业学位的后续优质生源，以及专业学位的良好发展，具有重要的实践意义。

（四）多措并举，运用全媒体多方参与思想政治教育

开拓多样化思想引领媒介，增强人人网、微博、微信等全媒体的推广和利用，加强学生思想教育。加强人文关怀，无论是校内外导师、教育管理者还是用人单位，都要提高教育意识和管理水平，避免对全日制专业硕士的思想教育“放羊式”管理。加强安全教育，发送安全小贴士，引导学生关心集体和他人，学会妥善处理人际关系，提高自我防范能力，遵守实践或实习所在地和单位的各项政策法规及相关制度。

全日制专业硕士是一种全新的培养理念和模式，各项工作处于探索中，在工作方式方法上的创新和发展的空间较大，只要总结经验，找准规律，努力建立起科学、有效的教育管理体系，必将积极推动全日制专业硕士思想政治教育的健康、快速发展。

【参考文献】

[1]戴雪飞.全日制专业学位研究生思想政治教育实效性研究――以农科研究生为例[J]. 高教高职研究，2010（8）.

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社团活动是思想政治教育的重要实施载体，也契合了体育专业大学生的个性特征。然而，社团活动面临着整体发展不均衡，横向联动不充分；相关领导不重视，社会思潮多元化的冲击；学生参与主体意识不统一，民主程序不健全等诸多现实困境，严重地制约了其思想政治教育的合力、效力和活力。为解决这一困境，需要优化社团整体，增强互动交流；加强领导重视力度，提升学生认知能力；秉承科学指导，完善内部程序，提高其思想政治教育的接受性、方向性和针对性。

关键词：

社团活动；体育专业大学生；思想政治教育

体育专业大学生是大学校园中具有典型个性的群体，他们既要追求身体运动的极限，又是社会文明的传播者和践行者。然而问题是，思想政治教育在其身上呈现出思想和行动的分殊。为解决这一难题，需要从社团组织发力，激发学生思想政治教育的有效性。一方面，他们参加社团活动可以极大满足其人际交往、提升个人兴趣和缓解心理压力等诸多障碍；另一方面，他们参加社团活动也能够提升其文化素养、价值判断、道德水准等多个方面。因此，如何通过社团活动激发和提升体育专业大学生思想政治教育的效能，具有非常大的研究价值。

一、社团活动契合了体育专业大学生思想政治教育的客观需要

社团活动是高校学生自我教育、管理和发展的一个重要阵地，反映了学生个性化、差异化和多样化的需求。同时，学生社团也是承担实施思想政治教育的一个重要平台。在2005年，、教育部下发了《关于改进大学生社团工作的意见》，提出了思想政治教育要走出课堂，融入活动团体之中。思想政治工作要充分发挥共青团、学生会组织和学生社团的作用，重视第二课堂建设。与其他专业学生相比，体育专业大学生有着更为紧密的契合性。

1.社团活动与体育专业大学生的特点相契合。与其他专业大学生相比，体育专业大学生在追求优秀成绩的同时，也承担诸多责任和压力。从责任而言，他们可以成为社会文明的传播者、民族精神的弘扬者、体育精神的诠释者和道德风尚的示范者。他们在专业上的成就能够激励人们顽强拼搏、勇攀高峰、积极践行社会主义核心价值观。从压力而言，他们优秀成绩的取得，充满对个人生理和心理极限的不断挑战，最大限度地挖掘身体的潜能；承受异常艰苦的训练系统，忍受枯燥乏味的反复训练；承担超人的压力，付出超乎常人的代价，勇于面对比较激烈的竞争。社团组织能够给体育专业大学生提供一个很好精神宣扬和解压的一种交流方式。一方面，体育专业大学生通过参与社团活动，通过自己的示范，能够让周围学生感染、感知、践行主流价值，树立正确的人生观和价值观。在此活动中，自己也能体会到自己价值的自我实现。另一方面，通过社团活动，扩大自己的人际交往圈，能够对体育专业大学生起到“加油站”和“解压阀”的作用，从而降低心理压力，从而更好地投入专业训练

2.社团活动与体育专业大学生思想政治教育新特征相契合。随着社会的发展，体育专业大学生思想政治教育也呈现出一些新特征。首先，价值取向多元化，评判标准双重性。部分学生在市场经济的影响下，存在着享乐主义、个人主义倾向，习惯以利己主义的价值标准评判自己，以集体主义的价值标准评判别人；他们虽然在思想上认同正义理念，但在实践中却没有行动自觉。其次，政治参与意识不强，理想追求层次较低。多数学生都有正确的政治认知和一定的政治诉求，但在实际生活中却缺乏政治热情，政治理想和政治观念淡化，政治参与积极性不高，不能把个人价值实现与国家发展进步联系起来。再次，人文素养相对较低，综合素质有待提高。由于高考录取文化成绩偏低，文化基础相对较弱，更由于其专业的特殊性，突出地表现出“重专业，轻文化”[1]的特征，从而导致他们不重视学习科学文化知识，思想道德素养不容乐观，人文素质相对较低，综合素质参差不齐。最后，情感意识相对较强，理性认知能力较弱。出于追求运动成绩、弘扬体育精神的需要，在与同学和谐相处、相互尊重和了解中，大多数学生养成了重感情、讲义气的性格，容易将感性认识演化成思维定式，认识问题表面化、片面化，不善于利用理性思维“透过现象看本质”。

二、社团活动在体育专业大学生思想政治教育中面临的现实困境

1.社团整体发展不均衡，横向联动不充分，影响思想政治教育合力。一方面是高校社团属性组成的不均衡，文艺娱乐型占主导，理论学习、科技创新和学术研究类型的社团相对偏低。这种结构，虽然在一定程度上能够符合体育专业大学生的个人兴趣、喜好，但也容易偏离社会主流价值，减弱专业理论学习的学术氛围和文化追求，尤其对学生的学术理论引导不大。另一方面，高校社团活动质量参差不齐。诸如一些社团注重传统文化的传承，有助于学校形成“读经典、诵经典、传经典、用经典”的良好氛围，但是也有一些社团具有强烈的功利性色彩，招收成员时轰动一时，过往之后销声匿迹，平时没有举办过实质性的活动，还有一些学生社团盲目追求自身规模，品味低下，内容单一，凸显娱乐性和商业性，而科学性和文化底蕴不足，不仅造成资源的浪费，更不利于高校学生社团的整合，严重制约了思想政治教育的合力。同时，高校学生社团虽然种类繁多，涉及范围广泛，但是社团互动主要是内部社员之间的联系，同一院校内部的社团与社团之间、不同院校社团之间的联谊比较少，横向联系极不充分。首先，抑制了社团之间合作与开放的通道，限制了社团的整体效应。其次，忽视了社团业务拓展和规模发展的空间，降低了社团之间的优势互补和创新机能。使得思想政治教育的合力大受影响。

2.学校相关部门对社团重视不到位，社会思潮多元化，制约思想政治教育效力。其一，一些部门对学生社团活动的认知不全面，思想定位不准确，忽视了社团活动的重要作用。其二，缺乏固定的人员对社团活动进行长期的指导和监管。以社团指导老师为例，一般高校老师承担着课程教学和科学研究双重任务，很难长时间担任社团的指导老师。而且一些社团仅仅是在迫切的情况下才寻找老师的帮助和指导，其他时间主要是自我管理。高校辅导员虽然与社团联系相对紧密，但是由于日常的管理琐事繁多，占据了其大部门时间，使得其对社团的指导大打折扣。总之，相关部门认知的不到位，指导老师的缺失，容易使社团活动偏离既定的方向，严重制约了思想政治教育的效力。在当代社会，随着市场经济的深入发展，国外社会思潮的涌入，人们价值多样化、思想多元化成为一种客观现实。学生社团在鱼龙混杂、琳琅满目的思想意识方面很难做到廓清迷雾、明辨是非。一方面，学生的人生观和价值观正在形成和发展过程中，具有很强的可塑性和模仿性，对新兴思想充满好奇，但是缺少理性全面看待事物的能力。另一方面，学生社团本来就是传播西方思潮的重要载体之一，其作为一种非正式组织，追求自身的个性和特色，善于标新立异，缺乏深度的理性思考能力。

3.参与社团主体意识不统一，民主程序不健全，减弱思想政治教育活力。很多学生是基于自己的兴趣和爱好加入社团，希望通过学生社团活动增长自己的知识，锻炼自己的能力，寻找志趣相投的好友，这些学生相对有着明确的定位。但是也有一些学生加入社团主要是基于个人利己性目的。诸如参加社团可以在综合测试、评优评先和寻找工作中增加自己成功的砝码，这是一种偏离社团主旨的功利性表现。也有少部分同学参加社团存在着盲目跟风现象，带有很大的盲目性，虽然履行了社团的入团程序，但是极少参与社团活动，这是一种没有明确意识、消极对待的态度。社团的内部运作很大程度上会影响到学生参与的积极性。因此，健全的民主程序是其良好运作的客观要求。目前，高校社团中在管理体制上出现行政化倾向，完全忽视了社团的非正式性特征。一些社团干部拉关系，拉选票，通过非常手段取得主要领导职位。正是这种带有倾向，脱离了与社团内部成员之间的联系，抑制了学生的积极性和创造性。学生参与社团活动在一定范围上也是自己人本质的实现过程，也是人的主体能动性的展现过程，同时也是社会活力的生成过程。学生参与社团主体意志不统一，民主程序不健全，导致学生社团成员主体能动性不足，活力受限，从而导致思想政治教育活力不足。

三、充分发挥社团活动在体育专业大学生思想政治教育中的载体作用

1.优化社团属性，突出专业特色，增加互动交流，提升思想政治教育的接受性。高校应该针对社团的客观情况进行科学分类，构建一些具有鲜明特点的社团，以品牌推动社团的整体发展。积极引导协会和红色社团、学术型和创新型社团建设。对于体育专业大学生而言，这些社团的构建可以弥补他们文化知识和专业素质的不足，提升政治素养和理论自信。通过定期的社会实践活动，将升国旗活动作为必修课，充分利用比赛地的历史文物、革命史迹及名胜古迹进行革命传统和历史文化知识教育，把社会主义理想信念、爱国主义和集体主义、职业道德和社会责任融入自己的日常活动中。从显性角度提升思想政治教育的接受性。积极倡导高品位社团、社会服务型社团的建设。体育专业大学生思想活跃，兴趣广泛。因此，要针对这种特点对学生的兴趣进行积极引导，开展主题鲜明，内容积极向上、符合时展趋势的活动，使得学生能够陶冶情操，提高兴趣的品位，实现身心结合。在社会服务型社团中，可以引领大学生到贫困地区访贫问苦，组织表演活动，积极参加社会公益活动，实现隐形思想政治教育的目的。积极提升社团之间的交流，实现互利共赢。体育专业大学生要发挥自己的优势，实行“走出去”战略，只有通过交流与合作，才能互通有无，取长补短，扩大自己的视野，拓展思想政治教育的实施范围。

2.高校党委组织重视，教师专门指导，学生理性能得到判断，把握思想政治教育的方向性。社团活动是否能得到积极有效的开展，需要高校党团组织对学生社团给予足够重视。首先，在思想上，要认清社团活动承担着体育专业大学生思想政治教育的重要载体作用，不能有半点放松。其次，要把对社团活动的管理和监督纳入到正常的工作体系当中，社团活动要符合法律规范和学校规则，要保证社会主义发展方向，打击非法活动。再次，构建和谐校园文化建设，通过学校校训、校风、学风，文化广场等方式，展示学校形象，从而对学生价值观产生潜移默化的影响。加强学生社团活动教师工作队伍建设，提高思想政治工作者的指导水平，完善思想政治工作体制机制，是破解学生社团活动思想政治教育难题的关键环节。首先，按照专职专责、专兼结合的思路，建立一支具有良好政治素质、政策水平、道德风貌和思想政治工作专业知识、专业技能，长期在社团活动中开展思想政治工作的队伍。其次，紧密围绕思想政治工作队伍素质建设，定期对社团活动开展思想政治工作交流会。再次，着眼于管理和服务水平的提高，大力倡导以身作则、以人为本、实事求是的工作作风。最后，建立健全科学规范的评价体系，通过监督、检查、考核、奖惩等措施，推动思想政治工作队伍建设的制度化水平。同时，还要发挥体育专业大学生的桥梁作用。优秀的体育专业大学生中很多人是学生的偶像，也是其他学生的标杆，思想政治工作者要因势利导，积极吸收他们加入思想政治工作队伍，使其成为思想政治工作的后备力量。

3.科学理论指导，内部规范有序，成员积极主动，增强思想政治教育的针对性。高校社团既是教育的实施平台，也是在指导下学生的团体活动。一方面，一些理论和学术型社团是推进思想政治教育的重要路径，能够起到非常大的辐射作用。另一方面，社团活动要在指导下开展，从而能够保障社团活动的指导方向和实践价值。对体育专业大学生而言，既要参与理论性社团的学习，也要展示自己的个性特征，积极带领大家参与实践活动，从而增强思想政治教育的针对性。社团活动要实现良好运行，必然有一套规范有序的运作体系，能够在坚持思想政治教育的这条红线上，处理好长期目标和近期目标的关系，做好考核公平、透明，监督严格、奖惩分明的运作体系，提高学生的行为规范和责任意识，激发参与积极性。社团活动要在民主平等的活动氛围中进行。指导老师要相信社员的能力和潜力，尊重社员的主体地位。这就要做到：首先，增强社团活动的针对性，选择大家都比较喜欢的主题，让学生乐于其中，在参与中实现获得感。增强社团活动的有序性，依靠学生自主探索，让学生感觉到自己既是剧作者，又是幕中人，实现其自我管理、自我教育、自我服务、自我约束、自我完善的目标。其次，增强社团活动的创新性，支持学生积极探索，实现创新型发展；标新立异，但有理有据；有舞台展示，有观众喝彩。

参考文献：

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论文摘要： 随着中国社会经济的飞速发展，高等教育由精英化向大众化转变，普通高校的硕士研究生人数不断攀升。“入口”处招生比例逐步扩大， “出口”处的毕业生就业状况究竟如何。笔者就思想政治教育专业硕士研究生作为探讨对象，就当前的就业现状展开调查，分析其存在的主要原因，最后结合思想政治教育专业特点提出了相应的对策建议。 

 

在经济全球化不断深化的今天，中国高等教育为培养适应社会主义市场经济的人才做出了重要贡献。然而，随着全球金融危机的到来，大学生为缓解就业压力不断走向考研道路，硕士研究生的招生人数不断放大。那么，经过三年的学习后，研究生的就业情况到底如何，笔者走进高校的思想政治教育专业进行调查研究，针对具体专业的硕士研究生就业状况展开分析，试探普通高校思想政治教育专业硕士研究生的就业问题。 

一、思想政治教育专业的就业现状 

思想政治教育学是一门悠久而又崭新的学科，学科建设随着改革开放而不断发展和丰富。1984年我国正式创立了思想政治教育专业，该专业学生毕业后可从事学校思想政治教育教育、教学、学生教育管理；科研；党政群团、企事业单位的思想政治工作；社会工作等。但是跟据实际的调查显示，该专业毕业生的就业去向大概是考博、考公务员、考各类学校和其他。考博方面，很少再有继续攻读本专业的学生，大都选择类似学科或者直接转向其他学科。考公务员方面，该专业研究生一直在屡败屡战中摸爬滚打，据其介绍，由于专业需求量小、没有工作经验等原因，他们只有选择条件较少但竞争激烈的岗位，也使得其不断受挫，困难重重。到各类学校方面，在被调查人数中，大都签约的是高职院校、本科院校，与普通高校思想政治教育专业的硕士研究生“对口” 的岗位就要属辅导员了，但是如今辅导员制度建设、队伍建设等也在不断深化，还有部分毕业生表示并不愿意做学生工作，所以学校就业前景也不容乐观。其他的一些就业方面，诸如各类企业、创业等，比例较少，该专业研究生大多倾向稳定保障的行业，也存在“高不成低不就”的就业尴尬。 

总的来说，该专业实际就业范围比较狭窄，毕业生就业集中在高校辅导员行列，考公务员和考博难度较大。加之该专业的理论水平较高，对现实社会的适应性和针对性较低，思政学生对本专业的就业信心不强，担忧“毕业即失业”，出现一些就业恐慌，没有表现出硕士研究生的竞争优势，当然，其中还有一些社会环境、就业观念等的影响。 

二、思想政治教育专业就业问题的原因分析 

当前随着扩招的步伐，普通高校的硕士点不断增多，硕士研究生的招生数量不断上升，但是普通高校的教育体制、师资建设、人才培养等方面却没有同步的跟上。就思想政治教育专业来说，首先研究生的教育管理涣散，某些高校研究生处不能针对各个专业特点具体管理，大一统的管理方式既没有针对性又不能立竿见影，管理空泛。其次学科点建设缺乏资金和人力支持，专业教师配备不齐，课程设置陈旧落后。没有确实加强导师队伍建设，导师制管理流于形式，许多研究生与导师联系甚少，没有较好指导研究生的学习和工作。再次就是人才培养方式上，思想政治教育具有较强的实际工作处理能力，然而研究生在校学习期间大都只是理论学习，埋头写论文，缺乏实践锻炼。对思想政治教育专业硕士研究生的实践锻炼要求不强，没有较好指导研究生认真参加思政工作助理环节和教学实习环节。另外研究生的就业能力也是值得思考的原因。 

三、思想政治教育专业就业问题的对策研究 

（一）加强导师队伍建设 

要提高硕士研究生的培养质量，增强其建设社会主义现代化的各种素质和能力，就要不断加强硕士研究生的导师队伍建设，建立良好的师生关系达到和谐共赢的双向效果。各个学科点可以组建几支高水平的导师团队，研究生既可以跟随自己导师做科研，又可以在导师团队影响下，学习他们共有的学术道德素质、精湛的业务技能和严谨的治学态度，加深导师与研究生的情感。同时，人的教育管理是主观的，需要客观的规章制度来完善导师制度建设，应建立一系列导师任免制度、导师评估制度、导师汇报制度等。 

（二）硕士研究生自我能力提升 

硕士研究生要成为一名思想政治教育工作者，必须走专业化道路，在知识、能力和素质等各方面综合发展,这样才能增强自己的就业竞争实力，把专业与自身更好的结合起来，突出个性优势，优质就业。 

首先要坚定信仰，做一个真正的者。其次要扎实学习理论知识，不仅要具备专业知识，还要多学习相关学科理论，将他们融合贯通。在理论学习的同时，要特别注意实践操作，运用到实际的教学实习和思想政治工作助理实习中，学以致用。再次要提高能力，提升素质。 

 

参考文献 

[1] 谢慧.对思想政治教育专业学生择业观的探究.商业文化,2010,(10).