化工的专业知识范文

导语：如何才能写好一篇化工的专业知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 化工专业 实践 职业意识

中图分类号：C35文献标识码： A

前言：职业意识即职业人在一定的职业环境中形成的职业认识、情感与态度，它是以职业基本知识为基础、职业价值为核心、职业情感为动力、职业生涯规划为载体、指导就业为落脚点、职业理想为最高目标的多维度思想形态。职业意识的形成，是一个由肤浅趋于深刻、由模糊趋于鲜明、由幻想趋于现实的发展过程。高职学生正处于职业意识成熟阶段的前期，处在职业社会边缘地带，但已经开始向职业社会过渡，进行着低层次的职业选择，并通过某些实践体验职业社会对某些职业的要求与态度，以求更好地完成职业定位，树立良好的职业意识是他们当前学业和毕业后择业、就业、从业、创业的思想基础。学生如果不具备职业意识，职业道德、职业能力也就无从谈起，培养数以千万计的专门人才的战略目标也就无法实现。

联系化工行业的特殊性，结合化工行业需求，开展职业意识教育势在必行，既是职业教育发展的需求，更是社会、企业、学校、师生成长发展的要求。笔者认为化工专业实践环节是职业教育高年级阶段与专业课相配套的重要的实践性环节之一，更是职业意识培养的良好载体。要做好职业意识的培养工作，重点在于实践过程中敬业精神、诚信意识、创新意识、竞争意识、协作意识等方面的培养。

一、敬业精神是树立职业意识的根本

敬业，顾名思义就是尊敬并重视自己所从事的职业，把工作当成自己的事业去努力或经营，抱着认真负责、一丝不苟的工作态度，努力克服各种困难去完成自己的工作，做到善始善终。了解专业才能热爱专业，热爱专业才能敬重自己的职业，将工作当成自己的事，专心致力于事业，千方百计将自己的事办好，并从努力工作中找到人生的意义。化工行业的特殊性必须要求就业者有良好的敬业精神，必须严格地按照规范化、制度化、标准化进行操作和日常运行。良好的就业精神的培养必须从化工操作的第一天开始，也就要求从我们的学生踏入实训室的第一天开始。专业实训环节培训的不仅是学生的专业知识的应用，同时还包括学生规范化、制度化、标准化、职业化的应用，就是培养学生开阀门、开水电、用试管等操作方法和步骤的标准化、规范化、职业化。培养良好的职业习惯，最根本的就是培养学生良好的就业精神。

二、诚信意识是树立职业意识的保证

总书记提出“八荣八耻”的社会主义荣辱观，其中“以诚实守信为荣”将在增强大学生诚信意识和构建社会主义和谐社会中发挥重要作用。诚实信用是立身之本、发展之道，离开了诚信，人就会言而无信；言而无信的人往往会践踏道德，漠视法律。尤其在科学研究和实际生产中更加需要诚信，需要严谨的科学态度、真实可靠的实验数据和操作参数，任何一个虚假的数据或者参数均可能造成不可估量的损失。目前我们大学生受到诚信缺失的影响，出现了考试作弊、作业抄袭、数据编造等缺乏诚信的行为，这种行为不仅不道德，同时还违反了学校的规定。学生如果在学校实训初期就将此习惯带入日常实训环节，必将会出现随意操作、编造数据等不良职业习惯和形成较差的职业素养，丢失了职业人应该具备的基本品质，同样也丢失了就业空间和发展机会。因此在实践环节中我们要求学生数据的准确性、可重复性，对于数据编造行为在提前教育的同时，加重了处罚力度。我们还编写了学生实践过程中的诚信档案，作为最终考核结果的重要参考依据之一，以促进学生在实践环节中数据和参数的准确性、科学性，使学生养成诚信意识，为树立良好的职业意识提供基本保证。

三、创新意识是树立职业意识的促进剂

早在1999年国务院就在下发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“要转变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维能力，要重视培养学生处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”这充分说明了在教育中培养学生创新意识和创新思维的重要性和必要性。专业实践环节不仅是学生对专业知识的盘点过程，还是学生进行实践、创新的过程，更是培养学生创新意识的最佳平台。因此在《精细化工综合试验》、《精细化工产品开发》和《毕业设计（论文）》等课程专业实验实训中，我们特别注重学生的创新意识的培养。由于这些课程本身就是综合性很强的实践课程，牵涉到学生的基本试验技能、设备常识、电工、分析等多方面的知识，为了让学生在实验实训中树立创新意识，进行创造性思维，一方面我们改革实验实训任务：选题以学生为主，结合就业需求和就业方向，尽力保证每个学生完成课题的独立性；对于学生实训过程中出现的问题以引导、督促学生查阅文献和集体讨论为主，教师指导为辅，并引导学生对我系的实验实训装置进行革新；制订灵活的评分标准，根据学生的实训任务进行评分给出设计课题和加工任务。另一方面，我们积极利用学院科技节、省创新大赛、国家挑战杯等平台，引导学生积极创新。学生取得了优异的成绩：不仅在学院层面年年获奖，还获得了省创新大赛一等奖、二等奖各一项，三等奖四项的良好成绩，多件作品被列入校史陈列馆。这些都触动了学生的创新改革热情。通过以上措施的实施，学生的创新意识、实验能力得到了明显的加强和提高，也促进了学生职业意识的树立。

四、竞争意识是树立职业意识的动力源

高职生的培养主要是面对市场，就业是教育的主旋律之一，而目前的就业市场是通过竞争机制来配置毕业生劳动力资源的。毕业生进入就业市场即意味着参与竞争，而竞争的规则是优胜劣汰，毕业生只有具备较高的综合素质，才有较强的竞争力在就业市场中确立自身的优势地位，在激烈的就业竞争中找到满意的工作。

竞争意识是可以培养的，心理学研究发现，人们倾向于看他们喜欢的东西，还有就是看与他有关的东西。这就是说人更容易感受到与他相关的事物。大家天天都能在电视上看到股票信息，可是看到之后，不炒股的人往往跟没看到一样，什么也没看懂，什么也没记住，而股民们却非常敏感，看得懂记得住，还有很多分析和判断，甚至要采取一些行动买进卖出。因此，是否带着主动的竞争意识完成一天的工作，决定着一天实训工作的好坏，也决定着整个团队、整个实训小组乃至将来的整个公司是否有竞争活力，同样还决定了自身的发展潜力。加强学生竞争意识的培养就是要学生知道自己将来在社会上凭什么去竞争：优秀的思想品德、强烈的竞争意识、过硬的操作技能和解决实际问题的能力。我们通过对学生专业实验实训的锻炼，通过考核工作的细化，将创新和改革设定为加分条件，组成小组团队进行实训操作竞赛等多种方式，潜移默化地培养学生的竞争意识。

参考文献：

［1］万苏文.高职专业实验实训中职业意识的培养［J］.职业教育研究，2004，（5）：84.

［2］黄国标.培养大学生就业自主意识和竞争意识的探讨［J］.华南热带农业大学学报，2004，（12）：45-47.

［3］万苏文.关于高职专业实验实训中职业意识的培养［J］.机械职业教育，2005，（10）：24-25.

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【关键词】中等职业教育 班主任工作专业化 实践研究

中等职业教育是学生由系统学习向社会工作岗位转折的重要时期，而中职班主任是这一时期关键的引路人，对其走向社会将产生重要影响。职业学校的生源基本都是经受不了升学压力、文化基础相对落后的学生，他们厌学，没有上进心，叛逆心强，不服管教。同时，中职学校专业种类设置较多，学生所学专业各有不同，加之专业实习的需要，与社会接触广泛，思想活跃，自主性强，所以中职学校班主任工作显得更加艰巨。如何克服困难，将班级管理工作做好是每一位中职班主任必须研究的课题，同时引领学生学好专业，做好就业准备亦是至关重要的。这就需要班主任用自己的知识、智慧、耐心和责任心来营造一个和谐的教育氛围，教会学生如何学习、如何做人、如何融入社会，做一个对社会有用的人。具体工作可从以下方面开展：

一、要引导学生进行合理的目标定位

由于片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准，导致了中职校学生目标定位缺乏科学性，部分学生虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半，久而久之，信心和斗志丧失贻尽，剩下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，首先班主任应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明白自己的优点、缺点所在；了解自己的兴趣、爱好所在；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，班主任要注意引导学生目标定位要合理并切合自身实际，同时还要注意目标定位的多向性和绩效性。再次，班主任要求学生在做到学习上进步的同时，还要注意提醒学生加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风和爱岗敬业的精神，这是现代企业要求劳动者必须具备的基本素质。

二、通过丰富多彩的校园活动及社会实践，培养学生团队合作精神

班主任要精心组织活动以增强学生团结协作为能力，比如球类比赛、群体性文艺活动、辩论赛、暑期社会实践等。现在的中职学生热衷于组织这些活动，而这些活动的组织、开展需要社团成员的分工、团结协作才能完成，正是在不断探索的过程中才逐渐凝聚起较强的团队精神。另外可组织班级利用暑假到工厂、企业进行工学交替，通过社会实践，一方面可以弥补学校设备的不足，另一方面又可以提高学生的动手能力，也可以增加学生经济收入。通过举办这些活动，有效增强学生的团结协作意识和学习专业知识的热情。

三、要加强学生的职业生涯管理

中等职业教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。因此，学生的目标不是继续升学，而是择业、就业。对于即将走向社会的中职生，首要的一点是要先了解自我，包括自己的价值观、兴趣、个性、天赋、生活方式、习惯、长处、不足等等。只有充分地了解自己各方面的真实情况，才能有的放矢地选择合适自己的职业。

现代社会科学技术飞速发展，职业更替频繁，一个人不太可能终身只从事一个工种、一种职业。同时，中职生的潜能是难以估量的。如果他们的职业生涯能够得到科学合理的规划，他们身上的潜能就会得到发展，为社会作出更大的贡献。这就需要我们班主任引导和帮助学生实现就业并规划自己的职业生涯。

四、要引导学生利用业余时间提升能力素质

如今科技技术发展快，知识更新更是不可想象，或许现在学生正在所学的东西，到就业时已经是不适用了，这就要班主任引导学生在空余时间不断学习，更新自己已有的知识与技能，不断提高自己的能力素质。不管未来发生什么大的变化，自己能够好好地适应过渡。学生毕竟阅历浅、知识面窄，认识问题不全面。为了配合校企合作办学，班主任应该鼓励学生尽可能地扩大自己的知识面，不断提高个人综合素质。

五、要强化学生职业意识和职业道德

帮助学生加深对职业意识与道德意义的理解，体验丰富而具体的行业职业道德内容。将具体行业的职业道德内容融入学生管理中，有效规范学生的行为，养成职业道德习惯。学校按企业生产车间标准建设实训场所，同时引进企业文化和管理理念，营造企业文化氛围。通过各种途径帮助学生了解企业文化，掌握现代企业的需求，丰富学生的文化内涵和人文修养，提高学生的内在素质，打造新时期具有较高素质的生产一线员工队伍。带领学生走进企业，学习了解各具特色的企业文化，体验企业文化独特的价值观念，管理思想，群体意识，行为规范和行为方式，感悟企业文化中的企业价值观，企业道德的丰富内涵，并让学生撰写心得体会，使学生在毕业后能迅速适应企业的管理理念和方法，完成从“学生”到“企业员工”的平稳快速过渡。

六、建立学生成长手册、激励学生勇于成长

班主任在班级管理中，建立《学生成长手册》为学生记载成长的“故事”，展示学生的最佳成果、引导学生对自己的学习进行反思和评价，使学生感受到自己的不断成长与进步，激励学习热情，激发多方面的潜能，调动学生积极进取、健康成长的内在动力；培养学生健全的人格、自信，给每个学生提供创造自我、鉴赏自我、欣赏成功和张扬个性的机会，描述学生学习与发展的过程，与班级管理相结合，使学生行为养成教育真正落到了实处，使学生乐在其中，发挥学生主人翁作用，全面而真正贯彻面向全体学生、面向学生的每一个方面、全面提高学生素质的精神要求。关注学生的创新精神和实践能力，从而全面了解学生的学习和生活动态、个性特长，发现学生的闪光点，欣赏学生，促使每位家长和班主任都能去关注学生的成长。

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教学计划是培养人才的主导性文件,反映培养出的人才所应具备的知识结构层次和工作能力。文章从综合素质、知识结构和能力结构几个方面,介绍了广东工业大学土木工程专业的人才培养目标、培养模式以及教学计划的制定和实施情况。

关键词:土木工程专业　教学计划　培养目标　培养模式

一、土木工程专业的人才培养目标及培养模式

土木工程专业是一门应用技术型学科,其人才培养模式应确立以“面向社会、立足岗位、注重素质、突出应用、强化实践、培养能力”为指导思想的“高级应用型”的人才培养模式,以理论和应用并重为宗旨构建其教学体系。其培养目标为:掌握工程力学、结构工程、岩土工程和工程管理学科的基本理论和基本知识;获得注册结构工程师、注册建造工程师、注册造价工程师和注册监理工程师基本训练;具备从事土木工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、矿井等的设计、研究、施工、教育、管理、投资、开发部门从事技术或管理工作,具有良好的科学文化素质和较高的创新、敬业、协作精神的高级土木工程专业技术人才。

“高级应用型”人才培养模式的具体定位。第一,高级应用型人才的教育是学科通才教育。我院土木工程专业的培养模式既不是重点大学的研究型教育,也不是培养生产一线技术应用型人才的高职教育,它的培养模式应该是理论知识要有一定的深度和宽度,即学科基础要体现工程学科平台的要求,但又不过分拘泥于理论的严谨性而对工程实践给予一定的重视,理论与实践并重的学科通才教育;第二,高级应用型人才的教育应是基础理论与工程能力、技能并重的教育。高级应用型人才的教育强调基础理论知识和实践技能培养并重,在基础理论知识满足要求的前提下,对实践、 省略 实训教学也要给予足够的重视,注重实效,注重能力的培养,强化工程训练,提高学生的工程意识,力求培养出具有一定的理论基础又有扎实的专业基本技能的应用型人才;第三,高级应用型人才的教育应注重综合素质的全面培养。土木工程专业面临国内、国际两方面的变革要求:[1]在国内,土木工程中多学科及其知识的融合,综合性工程项目的增加,特别是经济体制、就业机制的变化,使得综合素质高、专业口径宽、适应性强成为社会对人才的最基本要求;另一方面,我国开始实行注册工程师制度,向着注册工程师的国际互认进了一步,土木工程类企业对国际市场的占有率逐步增大,国外企业也逐步进入国内市场。因此,我们必须改革人才培养模式和相应的课程体系,主动适应国内、国际两方面对人才的要求,并把这种指导思想落实到新的教学计划中去。

二、土木工程专业的学生应具有的知识和技能

广东工业大学建设学院从历年的毕业生就业调查看,土木工程专业毕业生除少部分人(10%左右)继续攻读高一级学位、从事教学和科研工作之外,大多数主要从事工程设计、工程施工、施工管理、物业开发、工程预算、工程监理、工程鉴定、改造加固等一系列专业性较强的技术服务工作。这就要求土木工程专业毕业生应获得以下几方面的知识和技能:

第一,具有一定的自然科学基础知识,了解当前科学技术发展的主要方向及应用前景;

第二,掌握工程力学、土力学、水力学等方面的基本理论,掌握工程规划、工程材料、结构分析与设计、地基处理方面的基本知识,掌握有关建筑机械、建筑电气、给水排水、工程测量、施工技术与组织等方面的基本技术;

第三,具有工程制图、计算机应用、主要测试和试验仪器使用的基本能力,具有综合应用各种手段(包括外语工具)查询资料、获取信息的初步能力;

第四,了解土木工程主要法规;

第五,具有进行工程设计、试验、施工、管理和研究的初步能力。

三、教学计划的制定与实施

根据建设部高等土木工程学科专业指导委员会有关土木工程专业的基本原则[2]和我院土木工程专业的办学经验,我们对土木工程专业课程体系进行了科学、合理的调整,表现为:

1.制定和完善了切实可行的土木工程专业教学计划

为了很好地贯彻教学大纲的要求,实现专业培养目标,根据我院土木工程专业的实际情况,适当调整了旧教学计划,增加了专业选修课的比例,为扩大学生的专业知识视野创造了条件(见表1)。考虑到学生考研、找工作的压力,对各学期的开课量做了合理的安排,把课程适当提前,减少四年级的开课量。

2.保证各门课的知识链连续但不重复

在制订教学计划时,仔细研究每门课程在人才培养体系中的作用,重新定位每门课程的地位和作用,进行整合优化,打破各个课程之间的条块分割与各自为政的局面,避免课程内容的重复。根据整合后的课程内容进行课程教学大纲的编写,并严格按大纲的要求组织教学。如“基础工程”、“钢筋混凝土结构”、“钢筋混凝土结构设计”、“单层工业厂房结构设计”、“单层工业厂房结构课程设计”、“高层建筑结构抗震与设计”是土木工程专业的主干课程,这几门课程对实践内容部分没有明确的界定,由教师灵活掌握,有些内容会造成重复或遗漏,我们在教学过程中发现了这个问题,在制定新的教学计划时,首先对整个课程体系进行梳理,然后对其进行整合优化;在教学大纲中,我们明确规定“单层工业厂房结构课程设计”包括排架设计和浅基础设计,“基础工程”课程设计做桩基础设计,“钢筋混凝土结构课程设计”要包括楼和框架设计,毕业设计做框架-剪力墙结构设计,并调整了相关课程的学时,保证了课程体系的完整性和科学性。

3.强化专业的实践性教学环节

土木工程专业是一个实践性很强的专业,为了更好地提高教学质量,实现我院土木工程专业的总体培养目标,新教学计划中除了“两课”社会实践,还设立了:军训、认识实习、工程测量实习、工程地质实习、生产实习、毕业实习、房屋建筑课程设计、基础工程课程设计、混凝土结构课程设计、钢结构课程设计、单层工业厂房结构课程设计、施工组织课程设计、工程概预算课程设计、毕业设计等实践性课程,共计39周。

为配合实践性教学环节的实施,我们与设计单位、科研单位、施工单位建立了长期合作关系,建立了多元化的实习基地,探索有效的新型方式和途径,提高学生的工程意识。通过课程设计、毕业设计(毕业论文)等环节,激励学生积极参与到专业学术问题的研究和探讨中,加深学生对专业的了解和兴趣,提高其对专业知识的应用能力。

4.重视外语学习和计算机能力的培养

英语课程根据学生的实际水平采用分级教学、分类培养、目标驱动、滚动培养的教学模式。第1~4学期进行基础英语教学,根据学生能力采用分级教学的方法,以提高学生英语应用能力为目标,进行滚动培养。第5~7学期进行专业英语教学或在专业课开展双语教学。在第8学期的毕业设计中安排撰写外文摘要。这样有利于保证学生达到一个较高的英语水平。教学计划中除了计算机文化基础、计算机辅助结构设计等课程外,将计算机应用贯穿整个四年的课程教学中,在理论课、课程设计、毕业设计等教学环节增加计算机应用训练,保证各个教学环节中应用计算机的时间总计不少于200机时,提高学生的计算机应用能力。

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【关键词】思维导图，高职，石油化工专业，英语教学，实践，探索与尝试

英国著名心理学家、教育学家托尼？博赞最先创立的思维导图，给全世界范围内各个国家基础教育阶段学科教育工作的有序发展，创造了较为真切的助力。“思维导图”以简洁直观的图形架构形式，实现了对人类大脑区位中复杂繁复的内在思维体验内容的真切呈现，对于有效提升学生对基本知识内容的理解分析水平，改善学生对特定知识内容的记忆效果，具备着较为重要的实践助力作用。

在实际的高职院校石油化工专业英语课程的教学实务工作过程中，“思维导图”的引入，能够有效助力学生放射性思维品质的养成实践过程，在充分有效运用这一教学事业辅助工具的前在条件之下，高职院校英语教师将会切实有效地实现对学生个体实际具备的个人智力潜能的充分挖掘，与此同时，还能切实助力高职院校石油化工专业学生实际具备的记忆力、组织力与创造力水平的有效提升，本文将针对思维导图引入高职石油化工专业英语教学的实践探索与尝试问题展开简要的分析论述，预期为相关领域的一线教师提供借鉴意义。

一、思维导图的基本概念界定与基本功能分析

（一）思维导图的基本概念界定

“思维导图”是由英国著名心理学家、教育学家Tony Buzan在上世纪八十年代最早创立的一种教育心理学领域的学理对象，通过对“思维导图”的引入和运用，能够切实助力学习者在知识或者是技能性学习对象层面的便捷特征，并深刻影响使用者实际化的“放射性”发散思维形态的建设以及发展过程。

在“思维导图”的使用过程中，要求使用者在实际进行发散式思维训练体验行为的初始时点，首先实施基本性学理概念内容对象的确认以及书写操作行为，之后在以这一操作步骤为实现基点，通过对自身已经学习获取的知识内容对象以及学理思维路径建制基础条件的充分调动，绘制与最初认知和书写的基本概念内容相关联的知识网络结构，以及思维演化路径发展动态图。

在“思维导图”学习工具的学习应用体验路径中，要重点关注使用者自身对中心性思维概念基点的确认能力。因为只有在正确认知中心性概念考量基点的前提之下，才能充分保障实际建制的思维导图实体，能够对实际使用者的知识和技能性学习对象的认知以及确认行为发挥充分的助力作用，并以此为基础，最大限度地发挥“思维导图”工具在使用者学习效果提升，以及只有思维品质改良过程中的重要助力意义。

（二）思维导图的基本功能分析

第一、有效提升教学工作的实际效率水平。缘于高职院校石油化工专业学生在你制作和运用思维导图开展专业英语学习的过程中，都会倾向性地将思维中心设置在关键词知识学习对象之上，进而较为有效且充分地减少了学生在学习单位数量的知识内容过程中的知识投入数量。与此同时，在实际开展思维导图辅助学习工具的建设实务过程中，通过对图片表意元素，以及色彩表现工具的大量引入，在有效平衡高职院校石油化工专业学生“左、右脑”生理功能使用强度的同时，有效实现了对复杂混乱的知识学习对象的充分简化处理目标，使得学生实际面对的英语知识学习对象具备了较为充分的直观化以及形象化特征，能够有效督促学生实现对思维导图辅助学习工具中承载的学习关键词的深入理解，并在此基础上有效助力高职院校石油化工专业学生英语学科学习效率水平的有效提升。

第二，有效提升高职院校石油化工专业学生在英语学科知识内容学习过程中的想象能力，有效培养学生在开展英语学科学习过程中的思维创造性品质。从学理性属性角度分析，思维导图是具备充分的发散性特征的思维品质建构与训练工具，其在建制环节结束之后，实际呈现的外在图形结构特征，与人类颅脑内部的神经元细胞群系的空间网络分布图形极其相似，在实际进行思维导图建设的过程中，往往是从某一个具体的知识点或者是关键词作为基点，并伴随着实际思维路径的深度逐渐提升，逐步实现思维流程路径的充分拓展，并在此基础上实现对知识脉络流程图的建设实务目标。在这样的思维流程发展路径，高职院校英语教师通过对思维导图的运用，通过对学生发散性思维的调动，实现对学生群体想象力以及创造性的培养目标。

第三，思维导图在高职院校石油化工专业英语学科教学实务过程中的应用，能够有效提升对象学生群体对“意义”范畴的深切认知，使得学生能够充分认识开英语学科知识内容的学习实践行为，对于自身专业知识实务发展行为的重要意义，通过对思维导图辅助学习工具的引入和运用，高职院校石油化工专业学生能够较为有效地实现对想象以及联想思维品质的有效建设和发展，切实在学习行为开展过程中，充分认知和把握新旧知识之间的相互联系，并在此基础上，充分实现对自有知识体系的建设和拓展目标，助力自身英语学科学习成绩水平切实而有效地提升。

二、思维导图在高职石油化工专业英语教学中的应用

（一）英语词汇教学

第一，新词汇的教学实务工作。高职英语教师在针对学生群体开展新词汇内容的讲授教学时，可以切实引导学生通过“思维导图”对将要学习的“新词汇”的“多个解释义项”以及“同义词、反义词、相近词或者词形变化”等知识内容及时展开总结归纳行为。

举例论之，对于英文单词“rescue”而言，从词汇本身具备的词性角度分析，同时包含了名词，以及及物动词词性特征，在实际的学习过程中，针对词汇对象本身具备的具体词性约制，-要有针对性地对其实际具备的用法规则进行归纳和提炼行为，并在此同时对这一词汇实际具备的同义词和反义词，以及词形变化和相近词等内容展开相对详细的总结归纳行为，在实际的教学工作路径开展过程中，教师可以指令学生在课堂教学环节开始前，进行自主化的初始性思维导图的绘制行为，之后在实际的课堂教学环节的开展路径中，通过教师的即时指导，以及对字典文本中涉及到的知识信息的充分获取，切实实现对之前已经建制成型的思维导图对象的发展成熟，要切实通过思维导图在学习实践过程中的应用，扎实提升学生学习英文单词知识过程中的灵活度，在有效提升学习行为开展效率的基础上，逐步提升学生在学习实务过程中的能动性以及兴趣发展特征。

第二，对词根词缀知识对象以及应用内容的教学。词根词缀法，是实现英文单词生成演化目标的最为行之有效的实现方法，以基本英语词根为基础，通过添加前词缀能够实现对英文单词实际具备的含义的改变或者是拓展。因此，切实而充分地领会和记忆常见的英文单词前后缀的基本含义，对于有效提升高职院校石油化工专业学生个体的英文单词积累量，改善相关专业学生个体的思维导图建设质量，具备极其重要的实践意义。

第三，语义场英文词汇扩展教学法，在这种英文词汇积累量扩展教学实务方法的应用过程中，高等职业院校石油化工专业英语学科的任课教师，可以通过对具体化英语语言形态表意情境的建构和呈现行为，帮助学生切实实现对陌生英语词汇学习对象的认知，理解，以及记忆等学习实践行为目标。所谓的语义场，就是要运用较大数量占比的已学英语词汇以及较少数量的陌生英语词汇为学生编写等候学习的英文表意文章或者是对象阅读段落，使得学生能够在相对充分的熟悉词汇的衬托之下，通过对目标性英语学习语段的阅读分析，实现对陌生英语词汇对象的认知和记忆。

根据语言学家的研究分析，英语语言表意体系中词汇元素并不是单独存在的，而忽视彼此之间存在着较为密切的相互关联关系，通过对英语单词之间相互关联关系的深入挖掘，并将其切实运用到英语学科的教学实务过程中，势必会有效提升学生的阅读体验强度，助力学生英语学科成绩提升效率的有效增大。

与此同时，教师还可以切实指令学生通过对已学英文单词展开基于表意层面的归类行为，并在此基础上实现对词汇知识元素学习语义场的建设目标。距离而言，通过blue，red，yellow，以及black，等具备颜色表示意义的单词可以实现对颜色表示英文单词语义场的建设目标，并通过对词汇表意语义场的建设，将具备共通性语义特征的词汇实现稳定有序的相互连接，通过对具备相同词义表征属性的英文词汇对象的集中学习处理，能够充分提升高职院校石油化工专业学生在开展英语口语交际以及书面表达实务过程中的词汇丰富度。

在这个过程中，高职院校石油化工专业专职英语教师，可以切实根据本专业涉及到的英语知识内容的具体特征，有针对性地将实际阅读教学实务过程中可能涉及的英文词汇类型展开总结，并针对实际面对的具体化专业技术对象，展开有针对性专业领域英文词汇集中学习行为，并在这个过程中，实现适合具体专业技术形态的词汇语义场建设工作目标。

（二）英语阅读教学

运用“思维导图”开展高等职业院校石油化工专业的英语阅读课程教学工作，可以将实际的教学工作环节划分为读前活动环节以及读后活动环节，通过对两个教学工作开展环节的划分，可以帮助学生在开展英语阅读课程思维导图的建构和不断修正完善的过程中，充分激发“思维导图”教学工具对学生实际化的教学效果提升所发挥的助力作用。

想要实现高职院校石油化工专业英语阅读课程教学工作的最佳实务效能，并通过英语阅读教学工作提升学生实际具备的石油化工知识理解水平，相关任课教师应当切实做好阅读教学文本语料的选择工作。针对高职院校石油化工专业课程体系本身承载的专业知识内容，教师可以借助互联网媒介，或者是校园图书馆外文资源查找库，切实选取与石油化工专业相关的科学技术类英语文本作为学生实际进行专业英语阅读课程学习实务过程中的阅读语料，根据对现有专业教学体系的分析，教师实际可以选取的英语文章阅读话题应当包括：原油开采（Extraction of crude petroleum）、化学工业（Chemical Industry）、石油精炼（Refining petroleum）、重油裂化（Heavy oil cracking）、油气资源勘探（Oil and gas exploration）、以及石油资源运输（Transportation of oil resources）等。通过选择和引入包含这些专业技术知识内涵的英语文章文本，在帮助学生实现英语文章阅读能力的同时，还能逐步加深学生对本专业核心课程模块承载的知识技术内容的深化理解。在现有发展背景之下，高职院校石油化工专业学生开展阅读教学工作过程中，可将教学工作划分为读前活动以及读后活动两个实践环节。

在读前活动环节，高职院校石油化工专业英语课程任课教师，应当指令学生对即将开展阅读学习课堂讲授环节的目标英语文段展开提前预读行为，通过提前预读行为的开展，要求学生初步形成对文章的基本表述主题的真切认知，并在此基础上，初步厘清对象阅读文本在表达其基本的论述和情感主题过程中的行文结构，和语言表意技巧特征，通过对这些问题的梳理，获得初步的学习结论，留待课程讲授环节的进一步验证。

在此基础之上，高职院校石油化工专业在校学生，应当切实依据自身在前一学习步骤中已经获取到的思维探究与梳理行为的结论雏形为基点，进行适当程度的关联性思维发散行为，并在此基础上实现对“思维导图”的初步建构实践行为，并在此基础上，切实促进高职院校石油化工专业学生发散性思维品质建构水平的稳定提升。

在读后活动中，高职院校石油化工专业英语课程认可教师，可以切实指令学生，依照在之前的阅读学习体验实践环节过程中已经建设成型的“思维导图”学习辅助工具，对之前已经阅读完成的文本语段对象的基本内容进行复述，并在此基础上，切实加强学生对文章实际涉及到的有关内容的理解深度，同时实现对学生个体实际具备的英文语境之下的口语表达能力的有效检验。在这一过程中，也切实实现了对“思维导图”工具实际具备的教学效果检验功能的充分开发。

结束语：针对思维导图引入高职石油化工专业英语教学的实践探索与尝试问题，本文选取两个具体的角度展开了相应的论述分析，文中涉及了对“思维导图”教学辅助工具的概念认知以及应用路径的分析内容，预期为相关领域的一线教师提供借鉴意义。

参考文献：

[1]王昀，董华.思维导图在英语教学中的应用[J].边疆经济与文化，2009，03：128-129.

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目前笔者学校化工专业教师知识更新不及时,对实际工作岗位中新技术的了解有些欠缺,这样也导致了专业实践教学从形式到内容均陷入较为尴尬的境地。为此,笔者学校利用暑假时间,选派了化工组的专业课教师去化工企业学习技能,在企业收集有关化工企业的信息,提高化工专业老师的实践操作能力,以便能更好地进行实践教学,帮助学生在校期间更多地了解化工行业,使他们对未来职业的热爱建立在对化工企业的充分了解与对化工行业前景充分认识的基础上。

2.搞活课堂教学

(1)从学生的兴趣入手,运用项目教学法。研究特色课堂教学模式,提出生产实践中产生的实际问题,让学生积极参与,并引导学生解决问题,让学生获得一定的成就感。为了打破传统的教学模式,课题组成员精心设计教学环节,构建了“导入激趣提出任务自主创造合作交流探索实践”的课堂教学模式框架,有效地激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,学生对问题的理解和感受也加深了。(2)应用多媒体教学,通过多媒体创设情境。以动画、录像、投影等多种形式呈现化工产品生产的流程图,把实际操作的用具作为真实的教学素材,让学生扮演各种现实角色,甚至按照企业实际工作流程,让学生进行课堂操作,使学生对整个化工生产的具体环节有更直观、更形象的认识,以增强学生的学习兴趣,锻炼他们的实际技能。(3)通过仿真实训培养学生的专业技能。这个课题申报之后,得到了学校的大力支持,学校为化工专业的学生新增设了“化工原理仿真实验”这门课程。由于仿真系统的构建是按照实际工程而设计的,因此在该系统上的操作十分接近实际情况,学生通过仿真训练,能够将书本上学到的理论知识与实际系统运行状况联系起来,模拟操作各系统运行检故排障。另外,学生使用仿真系统不必担心损害系统,可以通过反复操作达到掌握专业技能的目的。以化工检修为例,有些问题想不到就可能会引起事故,据企业反映,以前的学生,大多是拿起工具就干,从不去想存在哪些安全隐患,这说明学生并没有把安全意识融入到工作中。安全意识的培养不应该从企业开始,而是应该从学校开始,通过仿真教学就可以在课堂中把安全生产的意识渗透到学生的心里。(4)理论联系实际,开展现场教学。让学生到化工企业见习或到实习基地实习,让课堂走进工厂,走进车间,让学生实地获取感性认识,提高分析解决问题的能力。通过这种理论联系实际的做法,既可缩小化工教学与实际化工生产的差距,又可使学生在学习运用知识、解决问题中体验到乐趣,从而进一步激发学习兴趣。(5)编写新教材,创建专业精品课程。通过研究,有目的地增删专业教材,编写符合现代教学需要的教材,补充实践项目,提高学生的工程意识,从而达到提高学生实践能力的目的。比如《化工单元过程及操作》这门专业课,由笔者学校陈海丽、陈建勇老师和笔者合作完成了该精品课程的制作,已在2010年应用到了课堂。

3.校企合作增实践

促进校企合作是加强学生实践能力培养的有效途径。化工专业要根据自身实践教学的需要,在校外实习基地中聘任兼职教师,作为指导学生实践教学、提高学生动手能力的重要措施,充分发挥兼职教师实践能力强的优势。同时,通过与学生所在实习单位协商,努力做到学生顶岗有偿实习,以增强学生的责任感和成就感。这样,企业也可以获得储备劳动力,合作教育的学生毕业后还能迅速适应所在单位的工作岗位要求,减轻了企业在培训方面的开销,给企业带来更大的效益。也可聘请化工企业中生产第一线懂理论、有实践经验的专家到学校担任兼职教师,充实化工专业的师资队伍。

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关键词：船舶监控 船舶安全 值班 专业化 岸基支持

0 引言

ISM规则A部分第八节要求：对船上可能出现的紧急情况，公司应建立标识、描述和反应程序；公司应当制定应急训练和演习计划；安全管理体系应提供措施，确保公司有关机构能在任何时候对其船舶所面临的危险、事故和紧急情况作出反应。这就要求船公司必须对船上的所有紧急情况进行标识、描述，并制定应急反应计划或预案。为了协调船舶应急计划的编制结构，由国际海事组织（IMO）海上安全委员会（MSC）制定了《船上紧急情况应急计划整体系统构成指南》（简称《指南》），并于1997年11月27日通过了IMOA.852（20）号决议。该《指南》提供了制定公司和船上人员对紧急情况做出有效的反应程序的框架。船公司在建立、运行和完善安全管理体系的同时将以前船公司调度室的功能予以更加强化、更加规范、更加专业和更加明确了其在船公司的职能，尤其是安全职能。其目的是利用岸上可用资源，对船舶或岸基部门发生的险情或事故，快速、高效做出应急反应，最大限度地减低事故的危害，有效避免或减少人员伤亡、环境污染和财产损失。下面就船公司岸基值班室的功能及专业化建设阐述我们一些观点和看法，供大家参考。

1 岸基值班室功能与值班岗位职责

1.1岸基值班室定义

岸基值班室是掌握船舶日常跟踪，监控船舶航行、停泊动态的一个部门；也是船公司应急抢险指挥中心。它隶属于安全管理部门，也属于生产运营部门，如安全监督部或海务监督部下面的一个科室，主要负责船岸之间的沟通、联系、快速应急救援响应，为事故险情提供24小时不间断的、必要的岸基支持。

1.2 岸基值班室功能和作用

船舶动态监控是岸基值班室的主要功能之一。它利用船舶自动识别系统（AIS）信号、船舶保安警报系统（SSAS）信号和船舶管理信息系统（SMIS）相关数据，通过船公司自己开发软件，在值班室船舶动态监控系统上实时监控船公司管辖船舶所在的位置，包括船舶航行动态，尤其是船舶航行在高危海域比如亚丁湾防海盗水域的船舶动态进行跟踪，从而对船舶的安全营运和船期执行情况，做到远程实时跟踪、监控。

其次，值班室每天保持24小时值守。一旦接到船舶发生紧急情况报告，值班室在第一时间作出快速反应：报告公司主管领导、通知公司应急小组成员启动应急程序，协助应急小组做好应急抢险。如果船舶遇险及船壳受损进水，公司应急小组第一时间将遇险情况报告给相关船级社，启动应急响应服务（ERS），调用遇险船舶的数据分析技术状况，专家结合风险、海况和航线各方面进行计算分析，做出避灾、施救或减灾的方案。

第三，船舶特殊情况的跟踪、指导。比如冰区航行、防抗台风、防海盗、恶劣天气、机器故障、船员患病、船舶险情等情况提供岸基必要的指导和相关安全提示。

第四，收集、传递有关涉及船舶安全的信息。比如当收到某地发生地震、海啸或其他影响航行安全的突发事件时，岸基值班室可以马上在船舶监控系统上查找附近是否有公司管辖船舶，并在第一时间向相关船舶转发相关安全信息，提醒船舶做好安全。

第五，接收气象信息，掌握全球恶劣天气情况并向相关海域船舶转发“极端天气信息”，提醒和督促船舶做好安全。

第六，核查、关注和跟踪高危海域航行的船舶动态，协助船舶做好防海盗武装人员或护航编队的申请、上报工作。接收和确认船舶SSAS测试。协助船舶进行防海盗演习和铱星电话测试。

第七，接收、存储发往岸基值班室的所有邮件。汇总、统计、上报每日、每周、月度、季度和年度船舶营运情况和跟踪、监控动态。

第八，参加公司每日调度会，传达公司领导指示和工作布置。

1.3 岸基值班员岗位职责

在安全监督部门负责人和值班室主任领导下，负责值班室的日常工作。

1.对船舶运营进行24小时不间断监控。

2.收集、传递有关涉及船舶安全的信息，迅速处理当值期间来自船舶的任何信息，并做好记录。

3.关注船舶的运营状态，处理船舶日常电文，协调船舶运营动态事宜。

4.当船舶和岸基遇紧急情况时，执行公司《船舶紧急情况处置程序》和《岸基紧急情况处置程序》，并做好记录。参与船岸联合应急演习。记录船舶应急通信电话的测试。

5.接收气象信息，掌握全球恶劣天气情况，参与船舶防抗台风工作；向船舶传递恶劣天气信息，并做安全提示。

6.跟踪监控恶劣气象条件影响的船舶、装载特殊货物的船舶、发生特殊情况的船舶。

7.跟踪、汇总、上报高危险海域（亚丁湾、红海等）航行的船舶动态。

8.协助值班主任汇总、统计每日、每周、月度、季度和年度船舶跟踪监视情况。

1.4 岸基值班室主要工作流程图

2 应急抢险的组织机构及关系

2.1应急抢险的组织机构图

2.2应急抢险关系图

3 岸基值班室专业化建设

3.1值班室专业化建设的有效投入

岸基值班室是船公司的一个重要一线科室。为有效实时跟踪监控船舶，并在船舶发生紧急情况时能够做出快速反应，在高科技、信息化时代，船公司应加强岸基值班室专业化建设，及时添置新设备，及时更新、替换一些老旧设备，开发新技术，进一步提高船舶的实时监控能力和信息化能力，使管理者和决策者能够真正及时了解船舶航行及海上救助搜寻的现场情况，为救助现场提供较为完善和有效的岸基支持和保障，在抢险救助过程中，取得最佳的救助效果。

3.2转变观念，加强培训，提高值班员的业务素质

值班员岗位是受本单位领导指派并授予一定处置权的指挥协调岗位。值班员在履行岗位职责时具有双重身份，对上级机关和本单位领导是执行者和参与谋划者；对下属单位是代表本单位领导的组织指挥者。此外，在与外单位交往时，值班员又是本单位窗口的形象代表。值班员在履行岗位职责时，要充分发挥指挥协调作用、参谋咨询作用、双向沟通作用和形象代表的作用。因此，值班员业务素质要求较高，通常由船长或船舶驾驶员担任。提高值班员救助协调指挥及应急反应能力已是专业化建设所需要解决的首要问题。当然各项工作的开展，更需要领导及各部门关心，支持和呵护，只有多方努力，岸基值班室在专业化建设中才能更上一层楼。

3.3岸基值班室的基本要求

值班室实行24小时全天候值班制度，工作时间内每班2人，工作时间外包括节假日1人值班（特殊情况除外）。值班室是处置突发事件的信息传递中心，须注意做好保密工作。值班室内的通信电话、传真、电台、计算机等是值班专用的设备设施，非值班人员不得擅自使用。值班室内的资料、设备及相关物品，未经办领导许可，任何人不得将其外借。

值班员应树立常备不懈的思想和高度的政治责任心，恪尽职守，认真履行船舶安全监控、船岸联系的职责；熟悉应急处置突发事故程序，遇突发事故有按照工作程序独立操作能力；注意做好保密工作；负责受理船舶和岸基紧急情况报告，掌握动态，随时报告有关领导和上级部门；维护值班室秩序，监督管理值班室的设备、资料和物品，并严格进行交接班；负责接听值班电话、收发传真，对收到的传真文件做好登记记录，及时阅读并转有关人员处置。认真、及时、准确地做好值班记录，字迹清晰；严格认真执行请示报告程序，做到方法正确内容翔实，无迟报、错报、漏报和隐情不报等现象。根据指令与事故现场保持不间断的联络。按时到岗，不得擅自脱岗。认真做好上下班情况交接与值班室内的各种设备的交接工作。

4 结束语

船公司是风险行业。船舶发生紧急情况下的岸基应急反应，关系到船舶事故和险情处置是否有效、成功。是否最大限度地降低事故危害和有效避免或减少人员伤亡和财产损失，这是一个系统工程。需要建设一支良好的应急救援应急小组队伍和高素质的岸基值班人员，需要我们船岸人员共同努力，提供有效的岸基服务，保障船舶的安全。

参考文献

[1]IMO A.852（20）《船上紧急情况应急计划整体系统构成指南》

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【摘 要】中国的高等职业教育在经历了20多年的发展，并且在本世纪初得到适度的规模扩张以后，已经成为我国高等教育的重要组成部分。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

【关键词】机电一体化课程体系建设实践研究

随着我国构建创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育正面临着严峻的挑战。而这其中，高等职业教育课程体系的建设与改革则是提高高职教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

一、引言

机电一体化技术专业是一个宽口径专业，适应范围很广，机电一体化是集机械、电子、光学、控制、计算机、信息等多学科的交叉综合，应用领域广泛。与此同时，企业对各类机电一体化技术人才的需求也日益增长起来，但是，我国机电一体化技术教育的发展相对落后，机电一体化技术人才缺口大。

河北化工医药职业技术学院是一所历史悠久的职业技术院校，有着丰富的办学经验。如何将我院的机电一体化技术专业办好，适应当前社会经济发展的需要，充分结合当前高职教育的研究成果，以就业为导向，培养出符合社会需求的高职机电一体化技术专业人才，机电一体化技术专业课程体系的建设与改革至关重要。

二、基于工作过程的课程体系建设模式

基于工作过程的课程体系建设模式的逻辑起点是满足社会经济发展的人才需求，根本途径是与企业进行校企合作，操作方法是通过工作过程系统化实现工学结合。基于工作过程的课程体系建设模式如图1所示。

三、机电一体化技术专业课程体系建设

1．机电一体化技术专业人才需求分析经过对河北省主要企业的市场调查，河北省机电一体化技术人才的需求及岗位分布如图2所示。

（1）主要就业岗位：机电一体化设备的安装、调试、维修、销售及管理；普通机床的数控化改装等。

（2）次要就业岗位：机电一体化产品的设计、生产、改造、技术服务等

2．机电一体化专业课程体系

高职教育机电一体化专业课程体系的构建以培养机电一体化技术应用能力为主线，设计出知识、能力、素质结构的培养方案。“知识的总量未变，知识排序的方式发生变化”，在构建课程体系时不受学科内容的性质约束划分课程，从学生应具备的能力入手，根据学生应具备的素质、技能、知识结构设置专业课程体系。课程体系以职业能力为导向，设置基本素质课程、技术应用能力素质课程两大模块，并由此组成课程体系的主体（见图3） 。

基本素质课程可由思想品德素质课程、文化素质课程、身心素质课程组成，对学生进行文化教育、职业道德教育、心理健康教育与身心素质教育。这类课程既与专业知识技能有一定的联系，又与道德人格相关。文化教育可以开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，扩大学生的知识面，对学生今后继续学习，适应新形势、新情况有所帮助。道德身心教育是对学生人格素质的培养，可以为学生将来的发展做铺垫和准备，是一种潜移默化的过程。基本素质课程的实施虽然不会立竿见影，但可能在将来的某个时期成为学生创新思路的触发点。

培养职业型人才的一条主要途径，即以尽可能小的代价获取尽可能大的效益的知识，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。为此，技术应用能力素质课程分为具有一定梯度的职业基础能力课程、职业技术应用能力课程、职业技术综合应用能力课程。使学生的职业能力（经验）得到逐步丰富和提高的同时，控制系统观念（策略）的形成和树立是其中的关键。

职业基础能力课程涵盖的大多是某一专业最基础的知识和能力，要求学生牢牢掌握，技能能力训练一定要求学生遵守规范，养成良好的职业习惯。

职业技术应用能力课程是指那些必须落实在实际专业岗位能力应用方面的课程。高职院校要培养应用型人才，使学生熟练掌握职业岗位（群）所必需的能力与技能，就必须根据岗位与岗位群必需的能力为主线设置课程。这类课程大多是技术相对独立的课程，在教学过程中注重从控制系统观念角度把握这些课程之间横向纵向联系，将知识点和能力点统一到系统这一层面上，可以由若干能力训练模块组成，应用型人才的能力培养主要靠这一层面课程的教学与实训加以落实。此类课程突出应用，务求熟练，造就较强的实际动手能力。

职业技术综合应用能力课程是借助于实际生产过程或系统，将相对独立的职业技术加以综合应用，控制系统观念在此教学过程中得以充分展现，可以设计多个不同类别的典型系统作为教学对象。例如，典型机电设备的安装调试、故障诊断与维护、柔性加工生产线（MPS）的安装调试、故障诊断与维护等，通过理论与实践的结合大大提高学生的综合应用能力。强化学生从控制系统的角度发现问题解决问题的能力。

3．机电一体化技术专业基于工作过程的课程开发

机电一体化技术专业应用能力课程体系以基于工作过程的“3343”模式为主导，广泛吸取多种课程论之长，考虑社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，以最大限度地满足市场经济对机电工业技能型人才综合能力的要求为价值取向，主要表现在：（1）以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。努力摆脱“学科本位”思想的束缚。（2）课程体系以职业能力为主线，以能力训练为轴心，按照职业能力为导向的要求整合课程。（3）按照职业基础能力、职业技术应用能力、职业技术综合应用能力的梯度及理论与实践一体化的教学模式设计课程。

基于工作过程的以职业能力为导向的机电一体化技术专业课程体系开发打破了学科系统性与“老三段”的束缚，以职业素质与实际工作能力培养为主线，具有以下特点：（1）提前介入专业课，增强学生的学习兴趣；（2）强化了实践教学环节，突出了技术应用能力培养；（3）突出了成熟新技术、新工艺、新知识的跟踪与应用；（4）依靠产学研结合培养人才，可实施“实习、科研、培训、就业”一条龙的“订单式”人才培养。

4．课程考核原则

课程考核是检验学生能力进步的重要手段，适当的考核方式不但可以促进学生学习的决心，还可以从考核中找出学生在学习过程中存在的问题，更有利于学生能力的提高。

（1）注重基本理论的理解、知识的运用、能力的开发与培养。

（2）实行开放式考核，即考核范围开放；考核方式开放；考试标准开放；考核知识点与技能点开放。

（3）鼓励多元性与开放性答案。

（4）实行基于过程的全程化跟踪考核，即根据学习过程进行综合评定，体现学习的进步。

（5）规范化、标准化的知识点和技能点考核要严格，发挥学生个性特点和创新思维的要鼓励，体现学生能力提高的要肯定。

参考文献

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].（教高[2006]16号）

[2]姜大源.基于工作过程的课程观.教育部职业技术教育中心研究所.

[3]俞建新.基于工作过程的课程对高职教育课程改革的启示.上海农林职业技术学院.

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一、高度重视，增强安全生产的责任感和紧迫感

坚持贯彻执行“安全第一，预防为主，综合治理”的工作方针，为“强化监管、落实责任、突出预防、保障平安”。

我社区成立了“液化石油气专项整治”领导小组，并对辖区单位进行了《关于开展液化石油气专项整治工作的通知》进行宣传，切实落实气瓶充装、运输、经营、使用、检验单位的安全责任，有效遏制和减少液化石油气安全事故，确保人民群众生命和财产安全。

二、加大宣传，增强群众安全意识

为做好“液化石油气专项”检查，使活动深入人心，营造出良好的安全生产舆论氛围，增强居民的安全意识，使每个公民都树立起安全生产的责任感和紧迫感。

1、社区于2012年4月19日，召开了辖区安全生产会。传达了上级关于开展《液化石油气专项整治工作的通知》。

2、社区按照街道部署，立即组织制定了“液化石油气专项整治工作方案”，并积极组织实施。

三、加强专项检查

1、 加强对建筑工地的安全隐患排查。

结合实际开展了对气瓶的充装、运输、使用等对外来务工人员进行安全知识宣传和正确使用。

2、公共聚集场所

对辖区内餐饮、饭店内厨房进行了安全隐患排查，督促落实从正规渠道购买石油液化气，加强石油液化气的安全管理、完善管理制度。并要求做好日常安全检查记录，发现隐患及时整治。

3、学校、幼儿园

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关键词：建筑施工智能化建筑现状分析 解决建议

中图分类号：TU71 文献标识码：A 文章编号：

引言

建筑智能化对于人类来说并不陌生，不过在实际工作中，人们对它的了解却不深，信息系统集成商由于技术水平的限制使得智能化项目施工达不到预期效果，在施工中由于管理不到位同样也存在一些问题。下面就针对智能建筑施工现状及存在问题进行分析，进而提出一系列解决建议。

第一、智能建筑施工发展现状

近年来，建筑智能化系统工程发展迅速，并形成了一个行业。不管是建设项目主管部门，还是建设单位或行业从业人员，他们一致认为在现代建筑中，智能化系统技术的应用是非常重要，也是整个智能建筑物中不可分割的一部分。然而，受各种因素影响，建筑智能化系统工程在设计和施工中的现状并不容乐观。信息系统集成商在初期的方案设计中提出了很多优秀的方案，真正在施工、安装阶段中，由于不同专业承包中的施工工艺和技术水平有差异，加之在系统集成阶段各个设备厂商之间的协议接口、兼容性等有不同程度的差别，从而影响了信息系统集成商在建筑智能化系统工程中最终的成果，无法和预期设计的效果达成一致。这就需要专业承包单位中的各从业人员及行业主管部门注重施工管理及质量监督。

第二、建筑智能化工程施工中出现的问题

很多设计单位不符合建筑智能化系统的设计要求，或者缺乏智能化系统设计技术人才，领导不重视智能化系统设计，把设计技术难题抛给集成商或施工单位，加上智能化系统设计技术不够专业，设计结果不科学，设计质量低，从而影响了整个施工过程的有序进行。

建筑智能化行业最重要的是要打造一支专业的施工队伍。从目前形势来看，大部分的智能建筑的智能化系统工程均由系统集成商来负责。这些单位除了几个略懂工程管理的人员在负责智能化各个系统调试外，其施工力量都比较少。承接工程后又把安装工程转包或分转给其他单位或群体施工，导致工程质量低下，工程质量不合格，给建设单位或业主带来影响。总结建筑智能化专业施工队伍，其出现三个主要的问题：

（1）智能系统的系统集成商拥有的技术智能系统调试人员较少，加上他们对工程管理了解不深，施工力量整体薄弱。大多数情况下，部分系统调试都需要厂商工程师的配合，先期与厂商工程师缺少沟通，导致在实际调试过程中，遗漏设备和线缆，增加了调试难度和影响了施工进度。

（2）大多数施工单位的项目管理人员缺少相应有能力的上岗资质，如项目经理、技术工程师、施工员等未配置岗位证书，技术水平不够扎实，缺乏对建筑智能化施工中的整体把控能力。

（3）有关部门对建筑智能化专业施工队伍未能建立好的管理制度，智能化专业承包单位有转包何分包的现状，使得整个建筑智能化专业施工队伍处于混乱之中。

此外，各专业承包单位一般隶属于总包管理范畴，但总包和监理单位缺乏对专业承包中智能化系统建设架构和系统的必要了解，导致无法真正对其进行管理和监督，只能靠智能化专业承包单位自己监管，在管理体制上也存在着部分不科学的流程。智能化系统建设完成后的验收工作，也是业主和监理单位共同做好的必要程序，但是目前行业内还没有专业单位对其进行检测和监管，只是满足一般业务需求即验收合格，对其工程结果和设计预期效果没有得到匹配。

第三、建筑智能化工程实施问题的解决办法

为了促进筑智能化健康发展，对于工程实施中的问题要制订有效的管理办法和制度，使建筑智能化实现规范化发展，具体可从以下几个方面做出努力。

（1）政府建设相关主管部门起到带头作用，建立政府部门组织的建筑智能化施工相关人员的技术培训机构，培养一批建筑智能化的设计、施工、监理和维护的技术人员。政府要完善智智能建筑设计和施工资质的企业，完善设计单位、施工单位等资质审批、年检审查制度，以及设计方案审批流程及工程验收制度等规范要求。统一管理建筑智能化持证上岗的要求，按照国家颁布的有关建筑智能化施工规范，规范建筑智能化中的设计、施工、监理和工程验收工作。

（2）重视信息系统集成商作用，指导和培育技术人员。政府要集中管理信息系统集成商，并实时监督、检查，规范其经营行为。施工过程中，要认真落实施工规范和设计施工制度，抓好试验检查工作。工程监理单位要做好工序和质量控制、中间验收和竣工验收工作，并对其质量进行把关。信息系统集成商要努力培养一些优秀的项目管理人员，不得出借项目经理、建造师资质，使其能够更好的完成对项目。并严格控制安全，质量及工期，把智能化的新技术作用于实践，更好的完成建筑智能化的项目目标。

（3）完善建筑智能化专业承包工程管理模式

加强对建筑智能化专业承包工程的管理，有利于项目总体进展。目前，存在的建筑智能化专业承包工程管理模式有以下几种：第一，工程总承包模式，这种模式中，工程承包商要对所有系统进行深化设计，管理设备供应、管线和设备安装、系统调试等。第二，工程总承包安装分包模式，其中，工程承包商将管理系统的深化设计、设备供应、系统调试、系统集成等，然后再进行移交和验收。专业安装公司承担管线、设备的安装，这种模式对于整个建筑工程(包括土建、其它机电设备安装)管道、线缆走向的总体合理布局都是有帮助的，施工起来也会更加便利和顺畅。第三，工程总包管理分包实施模式：系统深化设计和项目管理由总包商负责，实现系统集成，其各子系统设备供应、施工调试由业主直接与分包商签订合同，工程实施由分包商承担，不仅能可降低项目成本，对施工管理工作的顺利进行也有很大的帮助。第四，全分包实施模式：由设计院或建筑智能化承包公司进行系统设计与系统实施，业主与各分包签订工程承包合同即可，业主和监理可协调和管理整个工程实施工程。这种工程承包模式能够降低系统造价，同时也能利用专业单位的项目实施经验避让风险程度。

对于建设单位来说，在工程实施阶段的要尽量实现协调发展，做到智能化系统可靠实用原则，做好智能化系统方案的深化设计工作。建设单位的项目管理人员要从实际出发，把握全局并对方案需求明确交代给设计院或智能化专业承包单位对其进行深化设计，合理地调配各个项目之间的功能，通过优化方案来降低工程经费。此外，还要进行合理安排，化被动工程为主动工程。业主要提前安排工程计划，做好工程的总调度，实现工程同步，提前安排好施工工序和工程界面，加强多方的协作关系。总承包单位要把握全局，掌握方案调整和工程施工的主动权。其项目管理人员要统盘全局，从技术和经济的方面对整个工程进行严格把关，确保工程施工的质量。

结语：

新时期发展形势下，国内的智能建筑施工发展还面临着很大的问题，制约了整体施工过程及目标的实现。建筑智能化工程建设是个长期过程。每一个步骤都是我们要关注的重点。在实际施工过程中，只有通过搞好施工方案设计、专业的承包单位和技术队伍，严格控制和管理施工进程，落实每一步施工计划，才能在降低施工成本的前提下，创造出施工的最大效益。

参考文献

[1]吴栋,葛宝荣.关于智能建筑楼宇自控系统的研究[J].中国新技术新产品,2010,(06):165

[2]王浩,魏旻.智能建筑控制网络安全探讨[J].建设科技,2010,(01):74-75

[3]文方,孙敏.集散型楼宇自控系统的实现[J].科技广场,2010,(01):159-161

[4]张久.新技术在智能建筑中的应用[J].中国新技术新产品,2010,(02):159

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一、 背景：学校、德育与教师

每个新兴的教育类事物，都会有个背后的故事。“王薇工作室”也不例外，它的缘起离不开杭州市第十四中学，这所有着深厚文化底蕴的学校。

这所坐落西子湖畔的百年名校――杭州市第十四中学，创办于1904年,现为浙江省一级重点中学。西子湖的秀美孕育了这所学校深厚的文化底蕴，铸造了学校师生的优秀人文品格。杭十四中本着“得天下英才而教育之”的理念，“创造适合学生的教育，让学生成为最优秀的自己”，并积极引导学生“有规范地实现和谐，有选择地追求卓越”，把学生培养成为具有“正气、大气、灵气”品质的现代中学生，把学校打造成为一个“管理现代化、教育生态化、品牌特色化”的“和谐人文”的教育集团。“王薇工作室”的创建得天独厚地拥有了这个教育环境。

德育工作也是“王薇工作室”成立和继续发展的一个重要基础。新时期的德育以弘扬人的主体精神为基本特征，是在教师指导下引导学生主体性发展的工作模式，它以发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性，以人的全面发展为需求，以人的健康发展为本位，把学生作为开展学校德育工作的主体，在培养学生具有综合素质的基础上，促进学生德性的养成。杭十四中的德育坚持两个“回归”原则――德育回归生活，德育回归人本：德育“回归生活”，是指德育工作首先要“三贴近”，即德育工作贴近学生的思想实际，贴近学生的生活实际，贴近学生群体，准确把握新形势、新环境下中小学生思想道德观念出现的新变化，根据中小学生道德品质形成的规律，增强德育工作的针对性和实效性；德育“回归人本”，是指德育工作者要从人的生命出发，珍视人的生命，关注生命价值，承认并尊重学生的差异，满足学生的发展需要，立足于“面向每一个学生，面向学生的每一个方面”，努力优化学校的教育教学，为学生的和谐、有差异发展创造足够的机会、途径和平台。杭十四中将德育生活化、德育人性化的原则落实到学校的各项工作中，并将该原则变成了有效的学校管理制度、管理方式和管理评价。

再者，教师队伍是“王薇工作室”发展的支柱。杭十四中构建了以德育领导小组为龙头，以年级组长、班主任、党员辅导员为骨干，人人参与的德育工作网络。学校提出并落实“人人都是德育工作者，人人都要成为德育工作的能手，人人都要对学生的健康成长负责”的理念，构建了全员参与的德育工作机制。每学年，年级组、年级党支部都会推荐那些有良好的政治素质和高尚的师德修养、学识广博、身心健康、乐于奉献的教师任德育导师。每位导师每学年指导关心2～3名学生，经常与受导学生家长及任课老师沟通，全面了解受导学生成长过程中的各方面表现，关注受导学生的思想、品德、行为表现，帮助和指导受导学生形成良好的思想道德质量。“王薇工作室”正是为总结推广优秀班主任工作经验、引领十四中班主任工作而成立的。王薇老师是这支队伍中的代表。这位年近五十，从事十余年班主任工作至今的外语老师，一直坚持“德育首位”的原则，注重高中学生思想、人格的教育。她的教育风格幽默、生动、宽和，善于抓住学生的语言，懂得学生的心灵，擅长在小事中帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。以她名字命名的工作室自成立以来，不仅使王老师本人的水平得到了进一步提高，还发挥了她在班主任工作中的引领作用，带动了全校班主任工作水平的提高，成为了杭十四中德育的一大亮点。如今，王薇老师荣获“浙江省师德楷模”“杭州市优秀班主任”等荣誉称号，除了多次在校内开展讲座，还多次受邀到兄弟学校和浙江省中小学德育校长培训班等场合作报告。通过群体指导、小组指导和王薇本人的个别指导，“王薇工作室”促进了年轻班主任的快速成长，引领了班主任的观念，使班主任群体间形成了浓厚的学术研讨氛围，有效地促进了班主任队伍的专业化发展。

二、 工作：引导学生、培养青年班主任和开设家长学校

作为杭十四中德育工作的新亮点，“王薇工作室”是如何促进学校德育的专业化和特色化的？王老师告诉笔者工作室的三个任务：引导学生、培养青年班主任和开设家长学校。

（一） 潜心研究德育教学，强化班会课德育实效

主题班会课是班主任专业成长的磨刀石，只有充分调动学生参与班会的主体性和能动性，充分发挥班主任在其中的主导作用，才能达到转化学生思想矛盾、实现自我教育的功能。为此，杭十四中在“王薇工作室”的带领下，全面探索高中生有效主题班会模式，通过对德育课堂教学的实效性研究，发挥班会课的主体教育功能。自2008年开始，工作室从主题的选定、形式的多元化着手，开展全方位的培训，同时以王薇老师为引领，对班主任的班会课进行点评、剖析；2009年，工作室强调班会课的体验性、生成性的教育功能，通过同一个主题几个班主任同时开课的“循环跟进制”的班会课教研活动，对主题班会进行深入探讨，全面提升；2010年，工作室开展班主任班会课大比武活动，在说课、评课、上课的一系列比赛中锻炼班主任的德育教学水平。通过有序的班会课教研的深入，在2011年学校召开的全国德育创新研讨会上，杭十四中6节以“体验 生成”模式为引领的班会课受到了来自全国各地专家的一致好评，而王薇工作室“沙龙头脑风暴”班会指导模式也被参加会议的专家所推崇，被称为是德育教育的一次重大创新。

（二） 建立青年班主任学习小组，师徒互助

在杭十四中走向集团化、大量年轻教师走向讲台的过程中，学校始终把青年教师的培养放在首位。加强青年教师德育工作的培训，尤其是加强班主任工作能力的培养是学校各项工作的重中之重。为此，学校专门建立了青年班主任学习小组，由王薇老师担任他们工作的指导老师。沙龙交流、跟班指导、共同家访、学生谈话……青年教师班主任工作的背后总有王薇老师的身影。为更好地提高班主任队伍的整体素质，尤其是提升班主任工作的艺术水平和整体层次，学校还开设了王薇老师大讲堂，以王薇老师作为主讲人，主题多样，内容丰富，如班主任讲话艺术分析、如何上好班会课等。大讲堂的开设为班主任搭建了一个互相交流、互相学习的平台，形成了浓厚的班主任学术性研讨氛围，有效促进了班主任队伍的专业化发展。

（三） 专家坐镇，解决疑难杂症

在杭十四中，如果一位刚上任不久的年轻班主任，在班级管理中遇到困惑，在学生问题处理上举棋不定，不要紧，在每周一和周四下午，学校的“王薇工作室”都有专家坐镇，为其释疑解难。在这个工作室里，王老师会接待学校老师的来访。不仅有年轻老师来请教班级工作中遇到的难题，也有老教师来探讨德育工作的新思路、新方法，还有一些老师一时有什么解不开的心结，也会来找王老师帮忙。现在的高中老师是一个极需要社会关注的群体，社会对其期望值极高，工作压力和强度都很大。有了王老师坐镇，很多老师的问题都得以解决。这几年随着工作室功能的强大，学校优秀班主任不断涌现，有以情感教育见长的寿淑燕老师，有以制度建设见长的钱晓祯老师……各类专家型班主任以“王薇工作室”为平台，发挥着各自的优势为老师们答疑。

（四） 传授经验分享心得，引导家长不走偏路

虽然中国自古以来就是一个重视家庭教育的国度，但受“应试教育”的影响，家庭教育功能弱化、单一化，已日渐“学校化”，变成了学生学习书本知识的“第二课堂”。事实上，怎样扭转这种局面，是学校学生德育工作面临的重大挑战。为此，学校充分发挥“王薇工作室”的功能，学校与家长合作搭建平台，引导高中生家长树立正确的家庭教育观念。学校安排了家长的学习活动，进行各种讲座，主要由王薇老师主讲。王老师就“家长如何与高中的孩子对话”与家长们作了深入交流。讲座中，王老师从自己做母亲的亲身经历，从自己多年当班主任碰到的学生案例，为家长们解答了很多家长自孩子读高中以来所遇到的各种问题。讲座中王老师谈到的几个“重要”（做人比分数更重要，成才比成功更重要，经历比名次更重要，激励比责备更重要）给家长留下了思考：新的时期，我们到底应该怎样看孩子的发展，怎样的教育才是长远的，有意义的。学校还将“王薇工作室”的电话留给了家长，方便以后家长就孩子的问题向德育专家进行个别咨询。

三、 总结：扩大学校德育影响力

目前，杭十四中形成的以“王薇工作室”为引领的专家型班主任已发挥了其巨大的德育功能，强有力地推动了学校德育工作。近几年，“王薇工作室”采取的全方位、多途径、多层次的培养措施，已分期、分批、分层次地培养出了一支具有现代教师素质和创新精神的新型班主任教师队伍，一批在市内外有一定知名度的专家型班主任。以工作室为特色，这个班主任团队在全市成为了学校德育的品牌。“王薇工作室”除了在校内发挥作用以外，还走向全市、全省乃至全国。杭十四中的品牌班主任工作效应已在社会上产生强烈的反响，成为了这所学校德育工作的新亮点。

在未来的几年中，杭十四中将打造更完善的、以“王薇工作室”为引领的班主任工作室队伍，分批次推出德育工作的领军人物，培养一批高素质、高水平、有特色、有风格的班主任，为学校培养出“正气、大气、灵气”的中学生提供最有力的师资，为学校走向集团化管理提供最有力的德育保障。

附录 王薇工作室的工作职责

一、 对班主任的班级管理工作进行群体指导和解答。对个别班主任的班级管理进行具体的指导，并给予积极有效的建议。班主任在遇到问题后可随时向王老师咨询，由王老师负责解答。

二、 承担班主任的部分培训工作。王老师根据自己已有的班主任工作经验，对班主任开展班级管理的相关培训工作，以全面提升班主任的班级管理水平。

三、 指导班主任班会课的开展工作。对学校班主任的班会课进行高层次的、有针对性的指导，以此来提高班会课的科学性和艺术性，提升德育的实效性。

四、 对学校青年教师进行班主任工作的指导和培训工作。针对青年教师班主任工作经验不足的情况，开展新手青年教师班主任上岗培训和指导工作，切实提高青年教师的班级管理能力。