初中生物细菌的教案范文

导语：如何才能写好一篇初中生物细菌的教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：学案导学；基本认识；优点；问题；正确使用

所谓“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。经过半年的教研和实践，我对学案导学在初中生物教学中的运用有了粗浅的认识，现在就我对学案导学的基本认识、优点、存在的问题、如何合理使用等方面浅析自己的看法。

一、学案导学的基本认识

1.学案与教案的区别

教案是教师根据教学大纲的要求及学生的实际情况，对教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，偏重于怎么教；学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，偏重于怎么学。教案与学案：一个着眼于教，一个着眼于学；一个侧重于“学会”，一个侧重于“会学”。两者虽联系紧密，但在目标要求、课堂角色、教学方式等方面却有着本质的区别。

2.学案与教材和练习的关系

学案设计的重点是学生活动，依托教材为学生提供学习任务导航，学案不是教材的简单浓缩，而是既要立足教材，又要升华教材；学案不是简单地把课本上的知识改编为填空题和问答题让学生机械地填写，而是通过精心编排，将课本上的知识进行串联、拓展。

3.学案的编写环节

（1）学习目标

学习目标的制定要明确，具有可检测性。

例如，人教版初中生物八年级上册第四章第二节《细菌》。

教学目标：

①了解细菌的主要特征；

②掌握细菌与动植物细胞的区别；

③理解细菌的发现过程和巴斯德的实验，培养探究意识。

分析：上述学习目标体现了知识、能力、情感态度与价值观三个维度，但“了解、掌握、理解”这些词很难明确表达具体的行为和目标达成的程度，导致学生不知该怎么做，做到什么程度。

可以这样修改：

①能记住细菌的主要特征；

②能说出细菌和动植物细胞的区别；

③通过学习，知道细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学的发展和技术的进步密切相关。

分析：学习目标中不应该出现“了解、掌握、理解”等模糊的文字语言，而应该用“能说出、能记住、会运用某个知识解决某个问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（2）自学导引

引导学生自学从而梳理知识框架的若干问题。问题的编写，必须既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系，具有较强的思考性。

二、学案导学的优点

1.教师方面

对教师而言，在课前设计学案的过程中，可以清晰地梳理教学思路、预设课堂中可能会出现的问题，课堂上就可以把大部分精力投入到学生身上，关注学生的学习状态。

2.学生方面

对学生来说，学案系统、全面地展示知识点，对本节课要达成的目标要求明确，让学生在学习过程中能根据自己的认知能力合理安排思考时间。

3.师生互动方面

学案为课堂教学提供了丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。

三、学案使用中存在的问题

1.学案的使用方式呆板化

如果教师只是机械地按照学案逐一讲解，很容易导致课堂气氛沉闷，学生的学习积极性大打折扣。

2.学案的使用表面化

如果教师对学生引导不到位，会导致学生只是机械地完成预习的部分内容，从而导致学生对知识的认知仅停留在表面。

四、如何正确使用学案导学

1.创设问题情境，给学生预留创造性学习的空间

学案减少了教师的“教”，增加了学生的“学”，突出了学生的主体地位，但学案往往会影响学生的能力“生成”，这就需要在编写学案时设置一些开放性的题目，给学生留下适当的自主学习时间和空间，否则，“学案”就会变成“教案”，“自主探究”就会变成“机械验证”。

2.学案内容要呈现思维梯度

学案内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。教师还应适当扩展知识，并针对不同层次的学生设置不同难度的习题，让每个学生都能参与到学习中。

任何一种教学模式的实践、运用都离不开教师的智慧和努力，学案导学也不例外。我的一些意见还很不成熟，希望能够通过不断的实践和探究，摸索出成熟的学案导学模式，总结出成功的经验。

参考文献：

[1]石世刚.“学案导学”高效课堂教学模式的尝试与反思[J]. 教育实践与研究：B，2011（05）.

篇2

【关键词】初中生物教学，课堂效率，提高，探究性学习

叶圣陶先生说：“假如学生能够‘领悟’了，能够‘研究’出来就无须教师的‘讲述’了。教师所‘讲述’的知识应是学生想‘领悟’而‘领悟’不到，曾经‘研究’而‘研究’不出来的部分，这才显示出‘讲述’的真正作用”。长期以来，课堂教学效率低下的一个重要原因就是教师讲得太多，学生活动太少。在提倡素质教育，转变教学理念，倡导探究性学习的新形势下，作为一名生物教师应该如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，进而提高学生的创造能力和思维能力，一直都是我思索的问题。“授人以鱼，不如授人以渔”。以下从几个方面谈一下提高生物课堂效率的方法。

1.认真备课，精心组织教材，不打没把握的杖

课堂教学的本质是教师组织学生进行有效学习的过程。学生的每一节课只有40分钟时间，短暂而宝贵。要想在这40分钟的时间内让学生学习并掌握大量的知识，教师就必须在课前对所学知识进行充分的梳理和加工，设计高质量的教学方案。生物学科在现行教育体制中属于小科目，学生在课下根本没有多余的时间去复习，因此，如何组织高效课堂就更为重要。

刚开始，由于缺少教学经验，备课时我觉得很茫然，。在不断地学习中，我渐渐明白了备课不仅仅是备学生，更重要的是备学生。备课时应充分了解学情，针对学生已有的知识水平、能力水平与思想水平去设计教学方案，才会切实有效。那种照搬书本或只摘录知识要点，照搬他人现成教案的做法是很不可取的。因此，每节课前我都会认真备知识，备学生，设计好每一个教学环节，为提高课堂效率打下基础。

2.调动学生积极性，创设轻松的课堂氛围

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象时感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。教师的知识传授并不是老师在讲台上讲，学生在座位上被动的听。要想提高课堂学习效率，教师就必须培养学生知识的迁移和运用，尽可能做到触类旁通、举一反三。例如，在讲授七年级上册《花开和结果》时，我采用多媒体展示花的结构（fals）及受精过程（视频动画），直观而且形象生动地展现了这一抽象的知识，很好地突破了这一教学难点。整堂课生动有趣，而且课容量大，高效地完成了课堂教学，这为我在课堂改革的尝试中增添了很大的信心。

3.联系实际，让生物贴近学生的生活

在新的生活环境中，有各样的生物，它们之间千丝万缕的联系。把生物课的内容跟生活实际相结合，是提高生物课堂效率的一条重要途径。如在讲八年级上册《人类对细菌和真菌的利用》时，首先利用多媒体出示了两幅图片，一袋酸奶和一袋鼓包变质的牛奶，让学生回答哪一个变质了，怎么造成的？酸奶是如何制作的？学生一看这是生活中常见的现象，马上来了精神，纷纷开始猜测其中的原因。这样一讲学生恍然大悟，知道了细真菌可以引起食品变质，又能制作食品，不仅对这知识有了深刻的了解，更多的是让生物贴近学生的生活。

4.练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果

目前，学校已经明确要求生物课堂练习时间不少于15分钟，学生练习时的具体时间要根据教学内容的不同需要灵活安排，可以安排在刚上课的复习巩固，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学成果，及时的反馈学情，便于调整教学方案，这对确保生物课堂教学优质、高效进行是十分必要的。

5.平等交流——构建和谐课堂

古人云：“亲其师而言其道”。从古至今，使学生“亲”师始终是使其“信”师的前提。师生之间关系不协调，就不能真正发挥教育的作用，产生预期的教育效果。想要创建一种轻松愉悦的学习氛围，师生之间互相交流和探讨，产生知识和情感的共鸣，教师首先必须要平等地和学生站在一起这样才能给学生一个尽情发挥的空间，广开思路，畅所欲言，激发学生创新的欲望。对于一个在很多人眼中比较顽劣的学生，我很少以老师的权威压他，而是针对他比较聪明，在课上尽量地鼓励他参与课堂讨论，思考问题，在课下多关心他的学习和生活。没过多久，就发现他在课上积极思考，常发表一些与众不同的见解，成绩明显进步，用他的话说：我们课上是师生，课下是朋友。

提高生物教学课堂效率，教师要做的还有很多。课下教师需要认真的备课，精心组织，在课堂上想方设法让学生积极参与到教学活动中去，提高学生学习的积极性和主动性，时刻记住教师的责任是主导作用，而学生才是主体。只有充分发挥学生的积极性、主动性，才能真正提高生物课堂的有效性。如何把生物课组织得妙趣横生，一节胜过三节，还需要在教学实践中积极的研究和探讨。

参考文献

[1] 《生物学通报》.

[2] 《教育心理学》.