中等职业技术教育范文

导语：如何才能写好一篇中等职业技术教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】中等职业技术 教育 特点

一、中等职业技术教育具有很强的专业性

我国的普通高中入学后主要以文化课为主，基本上没有一所学校开设专业课，对教师的要求也只是具有相应的文化知识和丰富的教学经验，没有一所普通高中对所在学校的老师要求必须具有一定的专业知识（即除文化专业以外的其它专业，如建筑专业、服装专业等），这些学校对教师的要求都是从文化课方面着手的，主要是教师的理论教学。职业技术中学则不同，职业技术中学所开设的课程除文化课外，还开设了相关的专业课，如建筑专业、服装专业、农学专业、旅游专业、计算机专业、林学专业等。对教师的要求除了具有相应的文化知识和丰富的教学经验外，还要求教师必须具有较强的专业知识（包括理论知识和实践能力）。

二、中等职业技术教育的对象基础差、底子薄

1986年我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》，规定适龄的“儿童和少年”必须接受九年的义务教育。我国的九年义务教育包括小学六年、中学（初中）三年，从中我们可以看出，九年义务教育并不包括高中阶段。从我国多年的实践教学中我们可以看出，要想升入普通高中必须达到一定的分数，这样就会导致一部分学生不能继续自己的学生生涯，而提前步入社会的处境，即使这部分学生可以选择进入职业技术中学继续深造，但由于人们缺乏对职业技术中学的认识，很少甚至没有人会选择职业技术中学，宁肯小小年纪就面对复杂的社会，肩负起生活的重担。这也是我国中等职业技术学校没有完善前的实际情况。自从以后，我国的中等职业技术学校得到了很大的改善，由初期的职业技术中学是由原来的普通中学改设的，到近几年来一些新设立的职业技术中学的出现可以看出，中等职业技术教育逐步得到了人们的重视，改变了人们对它的认识，也改变了一些人的命运。这也就会导致一些问题的出现。比如，到目前为止升入职业技术中学的学生大部分为没有达到普通分数线的学生，也可以说职业技术中学招生的绝大部分学生为高中落榜生，这部分学生相对来说文化基础知识比较差，尤其是一些文化课（如数学、物理、化学、英语）基础甚至还不如中学生，这样就会给一些学生带来学习上的压力和心理上的障碍，这就要求就教于职业技术中学的老师要提高对文化基础课重要性的认识，加强文化基础课学科教学的针对性，将文化基础课程的教学安排放入整个人才培养方案和整体课程结构中，把文化基础素质与现代科技意识的培养很好结合起来，使学生对文化基础课产生浓厚的学习兴趣，充分利用现代教育技术手段，增强教学过程中的形象性、趣味性、参与性，丰富教学内容，有效调动学生学习热情，从而

提高学生的学习效果。

三、中等职业技术学校普高和职高可以相互转换

我国的部分职业技术中学既招生职高生，也招生普高生，也就是说在同一所学校中职高班和普高班是并存的。但职高班和普高班的分数线是不同的，招生的学生基础也有很大的差别。普高班的学生虽然文化基础相对来说比职高班的要好一些，但与纯普通高中尤其是省（市）的重点高中相比还是有很大差距的，这样就会导致普高班的学生在学习一段时间后，由于基础知识不太扎实，就会感到力不从心，产生厌学情绪。针对这种情况，教育部门也想了许多方法，出台了相应的对策。其中有一条规定：被职业技术中学录取的普通高中的学生，在建立普通高中学生档案时，可以同时建立该校的职业高中学生档案，在入学一年内如果感到学习吃力，或其它原因，可以书面申请转入职业高中班。这样不仅解决了学生的个人问题，更重要的是提高了中等职业技术教育的质量。

四、中等职业技术学校的学生可以继续深造

国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中也指出：“加强职业教育与普通教育的沟通和衔接。对所有接受职业学校教育的学生，应根据本人的条件和可能，给予多种形式的继续学习深造的机会。”这是我国职业教育事业中的一项十分重大的举措，有着非常重要的现实意义和长远的战略意义。

目前，中等职业学校毕业生可以通过以下几个途径升学深造：

第一，中等职业学校毕业生可以通过报考中职、高职衔接的高等职业学校，对口直接升入高等职业学校学习。每年有部分高等职业学校对口招收中等职业学校毕业生，前提是专业必须对口，一般采取3+X的入学考试办法，春季报名。“3”是指“语文、数学、外语”，夏季参加全市统一考试，“X”指专业课，一般是两门，参加由招生学校组织的考试，最后统一录取。

第二，参加高等学校统一招生考试。从去年开始，普通中等职业学校毕业生参加高考的资格已经不再受限制，可以通过参加高考，升入高等学校或高等职业学校学习。

第三，参加成人高等学校统一招生考试。以前中等职业学校毕业生报考成人高等学校受工作年限的限制，现在此项规定已经取消，凡是中等职业学校毕业生均可参加成人高等学校统一招生考试，升入成人高等学校学习。

第四，参加高等教育自学考试。高等教育自学考试利用业余时间学习，是一种非常灵活的开放性的考试制度，中等职业学校的学生很多都在参加高等教育自学考试，现在，高等教育自学考试又开设了相应的高职专业，基本能够满足中等职业学校毕业生的需求。

五、中等职业技术学校学生具有较强的动手创造能力

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【关键词】中等职业技术教育 发展方向

“十八”大提出：“整合资源，进一步发展职业技术教育”和“坚持教育创新”，为职业教育指明了发展方向。因为，这不仅关系到职业技术教育本身的改革与发展，而且也关系到为全面建设小康社会“造就数以亿记的高素质劳动者”的大事。农村职业学校的根本任务是为经济、社会发展服务，为各行各业培养第一线的生产、管理等技术人才和劳动者。因此，作为职业学校，必须办出自己的特色。逐步提高办学效益，才能在各级各类学校的竞争中立于不败之地。

一、努力创新办学思路

1、扩大办学规模，追求规模效益

我国现有的中等职业规模普遍偏小，规模效益低下，通过原地扩建，撤并、联合办学等形式，组建职教集团，实现资源共享，优势互补，增强学校的吸引力，提高学校的市场竞争力，促进学生多元化发展，进而把职业教育做大做强。

2、加强骨干专业的现代化创新

专业特色是办好职业教育的关键。即围绕市场设置专业，依据市场需求培养学生，实现专业设置与市场的良好对接。从经济结构调整、生产技术进步和产品更新换代对劳动者素质的要求中，从对缺少一技之长的下岗失业人员再就业培训中，找到中职教育新的着力点和增长点，才能使中职教育的层次结构、类型结构和人才培养模式与社会人力资源的需求结构相适应，不断增强专业的吸引力和生命力。同时，面对就业市场的严峻形势，整合专业劳动中介机构介入毕业生安置工作，实行市场运作，一是可以减轻学校毕业生安置的压力，二是更加拓宽毕业生就业渠道，从而使学生招得进、留得住、学得好、推得出。如对于与传统产业部门和行业有关的专业，如纺织、煤炭、农业、林业、加工业等，因其市场容量相对缩小，需要能力相对过剩，要通过行政和法律手段，加快专业结构调整，重点扶持并办好办学条件好质量高、基础牢靠、规模较大的专业。对近年来增长较快，趋于成熟，市场需求逐步上升的专业，如家电、汽车、服装、电子等，要在正常竞争的基础上，提高规模效益，鼓励具有竞争力的专业形成集中优势或辐射中心，以带动相关学校的发展。对于尚未起步或处于上升期，潜力巨大的专业，如通讯、生物、新材料等，因具有良好的发展前景，对就学者有较强的吸引力，市场需求量大，故可以市场导向为主。

3、改革办学体制

职业教育的目标应该随着形势变化而变化。职业学校体制改革应面对各种层次的学生灵活办学，推广学分制和弹性学制。要改变过去传统职业教育统一培养规格、统一课程、统一管理的状况，给学生自主，有的善动手，让他们多学些技能，理论课程可适当降低要求；有的学生有意自主创业，就给他们提供创业教育；有的人准备升学，就提供相关条件；有的学生愿意先工作或创业，积累实践经验或取得一定收入后再继续学习，学校可允许暂停学习，这样适应了学生的个体差异对教育选择的需求，有利于学生更加主动学习，提高学习兴趣。

4、实行开放式办学

职业教育要面向社会实行学历教育与非学历教育相结合；职前教育与职后教育相结合；全日制教育与部分时间教育相结合；面授课程与远程教育相结合。产、学、研结合，校、点合作，产教一体化，将课堂伸向市场。如发挥农科教示范基地作用。农科教结合广建示范基地是推进“科教兴国”、“科教兴农”的客观需要，基地因地制宜，上挂高等院校和科研院所，横联地方农业、科技单位，下辐射到千家万户，集人才培训、项目试验、技术推广、信息服务、产品销售等为一体，逐步发展成为规模化的生产基地。通过建立或参与建立各级各类市场，积极参与农村社会化服务体系，为农村提供生产、技术、信息服务，带动农民科技致富，同时便于教学和实验，大幅度提高教学质量和办学水平，增强办学能力。

二、大力提高办学效益

1、走出应试教育的误区

教学质量是办好职业教育的核心。因此必须调整质量目标，深化教学改革。当前，重要的是要使职教走出应试教育的误区，把应用教育放在首位，严格按照国家职业技术资格标准办学，对学生所学的技术技能进行强化训练，以培养学生的实践能力和创新能力为重点。因为二十一世纪是发明创造、技术创新的世纪，凡是在世界上占主导地位的国家，其国民的发明创造、技术创新能力都很强，欧、美、日等国之所以强大，无不与其重视对学生发明创造、技术创新能力的培养而紧密相关的。

2、培养学生的职业能力

中等职校应主动按照国家规定的训练标准去培养学生的技术创新能力，满足学生就业、创业和个性发展的需要，培养学生以专业理论、技能和实践科目为主的综合职业能力，打造全面建设小康社会所迫切需要的高素质的一线技术工人队伍和为“三农”服务的科技人员。

总之职业学校要树立“大教育观”，要以社会需求为导向，针对职业教育的发展目标、发展环境、发展动力、发展战略和新变化，注重科学管理，切实抓住机遇，与时俱进，不断拓宽办学渠道，创造性地开展工作，为职业技术教育的发展贡献力量。

【参考文献】

[1]中等职业教育发展现状—— 王继平副司长接受中央人民广播电台访谈

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关键词：中等职业教育；法制教育；中职学生

一、加强中等职业技术学校法制教育的重要性

十八届六中全会将“全面依法治国”上升为四大战略布局之一，由此可见依法治国对我国发展的重要性。近年来，为了适应经济社会发展需要，高素质技能型人才成为目前我国新型劳动力市场的生力军。而这些技工型人才大多出自于职业技术院校。中等职业技术学校是其构成形式之一，因此，中职院校学生法制教育的成功与否直接影响了我国“全面依法治国”的成效。这就要求我们要注重培养他们的法律素质，使其自身意识到依法行事的重要性。

二、中等职业技术学校法制教育现状及存在的问题

(一)我国中等职业技术教育发展现状

2002年以来，我国中等职业教育全面重新定位，进入了快速发展时期。但同时也出现了许多问题，随着高中教育逐年扩招，中等职业技术学校面临着生源匮乏的尴尬局面，大多中职院校几乎是无门槛入学。调查结果显示在所调查的中职生中有近一半(44.65%)的学生没有养成基本的学习常规，对学习有比较正确心理的学生约54%，仍有接近一半的学生能力较弱。[1]

(二)中等职业技术学校法制教育存在的主要问题

1.中职院校教师整体法律素质不高

中职院校教师大多数都是由德育教师或者辅导员兼任，其专业水平参差不齐，从而导致法律知识无法讲透,法律要点不够精准，课堂教学枯燥乏味，往往是照本宣科，学生根本无法深入理解法律知识。即使学生产生法律相关的疑问，大多数教师往往无法给予学生有益的答复。因此，大多数学生开始不信任教师，产生了抵触心理，并且往往只是为了获得学分而死记硬背，这与法制教育的目标是背道而驰的[2]。

2.中职院校学生对法制教育缺乏热情

由于从小接受的是主科(数学、语文、英语)至上的教学理念，因此，对法制教育这一“副科”存有偏见。在大多数的学生眼里副课只是用来打发时间，凑学分的配菜，甚至有些人选择在副课上干私活，补睡眠。长此以往的恶性循环，不但达不到教学目标，同时也造成了教育资源的浪费。

3.法制教育课程内容设置不合理，缺乏时效性与针对性

一方面，课程内容只有广度，缺乏深度，教师只是针对教科书的内容向学生简单的介绍了法律基础的主要内容，忽视了法制课的教学目的。使得学生只知有法，不知用法。另一方面，中职院校的法制课大多只是象征性的开设一学期，使法制教育缺少连续性与时效性。在未来的职业生涯中，当自身利益受到侵害时，中职学生不知如何用法律保护自己，这就是法制教育与学生所学专业的疏漏之处。

三、加强中等职业技术学校法制教育的途径

(一)提升中职院校学生的法制教育观念

首先，要从意识上加强中职院校学生的法制观念，比如可以在校园内定期开展普法活动，开设微信公众号等方式使学生主动参加到法制教育的宣传中来，潜移默化的提升中职院校学生的法律意识。其次，学校要认识到法制教育的重要性，通过设立主管法制教育的副校长、聘请法律顾问、长期从事政法工作和青少年法制宣传教育工作的专业人员担任法制教育辅导员，成立校园法律咨询中心。与此同时，制定法制教育的总体规划，编制目标体系，根据学校的具体情况，建立在校期间学生法制档案，将学生在校期间的行为记录在内，从校规上规范学生的行为举止。法制教育的成败与否直接影响到校园秩序和中职学生的犯罪率。

(二)培养中职院校学生对法制教育的兴趣

第一，可以由校方组织开展法律学园活动。比如，分批次，分专业的组织学生旁听庭审，模拟法庭等活动，让学生通过多种形式感受到法律的存在，并循序渐进的接受法制教育。第二，科学合理安排法制教育课程。首先，可以划归到通识课程中，使其不再局限于某一个学期，而是分阶段对学生进行法制教育。然后，根据学生的专业设置不同的法律专业课，比如，针对平面广告设计专业可开设，广告法、合同法、经济法、商法等实用性强的部门法。在学习相关部门法的同时提高学生的学习兴趣，使中职学生在日后的工作中能够解决实际问题。

(三)加强中职院校学生的心理健康教育

中职院校学生年龄基本在15岁到18岁，从心理学观点，这一阶段的孩子身心发展最迅速、最关键的时期。但中职生是一个特殊的学生群体，在心理还没准备好的情况下，他们较同龄的孩子更早的步入社会，其多表现为：1.自卑感严重，但反抗性强烈。2.思想意识活跃但学习动机缺失。3.渴望得到认可，但人际关系障碍。4.自我意识增强，但自控能力不足。因此，学校的心理健康咨询中心要有计划的开展心理健康宣传活动，使学生正视自己内心真实的自己，通过心理疏导，帮助学生克服心理障碍，适应社会的复杂多变，“心理咨询可以对法制教育进行有效的辅助，是深层化、科学化的德育。”[3]

综上所述，中等职业技术学校作为加强我国法制教育的主要场所担负着重要的责任。因此，在实际工作中，必须要结合中职院校的具体情况，有目的的采取措施，切实加强我国中等职业技术学校法制教育。相信，在我国对中等职业教育不断加大投入的情况下，中等职业教育一定会朝着健康、高效、优质的方向发展，为培养出具有一定法律素质的技能型人才，进一步实现全面依法治国的战略布局贡献力量。

作者:率婷 单位:大连外国语大学

参考文献：

[1]徐丽春.中职生学习方式及状态的调查与思考[J].职教论坛,2005(6):58-59.

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至目前，受政策及各种社会因素的影响，我国艺术教育学校在急剧减少和倒闭。以山东省菏泽市为例，截止目前，该市民办艺术职业学校倒闭了近 90%，全市能够运营和基本运营的民办艺术学校仅存不足5所，在校生人数不足2000人。如果不引起政府及有关部门的足够重视，那么，在3到5年的时间内，我国民办中等艺术教育学校将呈现加剧倒闭状态，部分地区或省市的民办艺术中等职业学校甚至会“全军覆没”。我国民办中等职业学校在校生和毕业生的急剧减少，造成目前具备初、中等艺术水准的演员短缺。2008年以前，艺术学校安排学生就业，学校会支付大量财力和其它成本。现在，用人单位到校招收艺术学生就业，差不多要向学校支付每生2000到8000元不等的“培养费用”。因招收演员困难或招收演员成本过高，影响到全国地市级艺术团体和民办艺术团体的发展，使全国众多的艺术团体纷纷跟进倒闭，对我国现阶段社会文化需求和精神文明建设产生了一定的影响。

 

一、影响我国民办中等艺术职业教育发展的因素

 

一是适龄人口减少。90年代中后期，由于国家计划生育政策执行的力度较大，当年人口出生率少，自08年后，适合就读中等职业教育学校的学生数量减少了。

 

二是社会多元化发展因素的影响。由于近几年工业化发展进程较快，东部地区企业大量缺少劳动力，我国不少农村和困难家庭的学生，为了减轻家庭负担，在初中就读阶段或者初中毕业后，不再就读中职学校，直接去企业打工，减少了生源数量。

 

三是高校扩招对中等职业教育的影响。由于近几年高校逐年扩招，促使中职教育招生和普通高中招生比不平衡，初中毕业生可以基本不受限制地进入高中学校就读。而国内众多普通高校和高职院校连年扩招，因此，高中毕业生参加高考均能被不同层次和类别的高校录取，从而形成了初中、高中、高校一站式的教育发展模式，使得中等职业学校招生困难，中职教育学校不得不在夹缝中生存或者濒临倒闭。

 

四是少数地方政府人为性政策因素。因为中职学校招生工作难，导致各级各类学校不择手段地获取生源，甚至地方政府参与保护招生。近几年，以山东省的部分地市为例，地方教育部门每年实行春季初三分流招生，其初衷是有利于开展当地职业教育的招生工作。然而，各县区为了争夺生源，县区政府教育部门采取强硬措施，禁止本县区初高中学生报考本县区以外的中职学校，导致了一些市直学校特别是民办艺术职业学校招生难上加难。

 

五是政策扶持不均衡。2012年始，国家对中等专业学校学生实现免费教育，而对民办教育学校实行部分减免学费，艺术中职教育学校部分专业不享受免学费政策。因此，就读民办艺术职业学校的学生，在招生上，学校不得不向学生收取学费或者差额收取学费。由于艺术教育的特殊性，声乐、器乐等部分艺术专业需采取教师学生一对一的教学，学生培养成本较高，因此，艺术学校学费收取较其它中职学校收费高。而众多由政府投入的国办中职学校，甚至包括众多国办艺术学校，均是国家全额拨款，全额免费招生，学生入学可以不向学校缴纳任何费用。同样身份的学生，享受不同的待遇，因此，更加剧了我国民办中等艺术学校招生和生存的困难。

 

二、发展民办艺术职业教育的建议

 

政府及有关部门应重视我国现阶段民办艺术职业教育的发展，应持积极态度，保护并扶持民办艺术职业教育的开展。要以规范和扶持为重点，结合《民办教育促进法》和《中华人民共和国职业教育法》等相关法律，制定新的相关政策，对我国现有的比较规范和具有一定规模的民办艺术职业中等专业学校进行政策性扶持，为民办艺术职业教育创造生存和发展空间。

 

一是免学费政策应公平对待、落到实处，对考入民办中等艺术学校的学生，与公办学校的学生享受同等免学费补贴等优惠待遇。各民办学校的收费标准已经由物价和财政部门核准，除国家规定的学费补贴外，不足部分，学校不应向学生收取，由国家财政进行差额补贴，这样，可公平促进我国中等艺术职业学校的招生和发展。二是落实《民办教育促进法》的相关法律条款，对民办学校派驻教师，解决部分师资费用，在减轻民办艺术职业学校办学成本和负担的同时，稳定民办学校的教师队伍，提高民办学校的教育质量。三是向民办学校适当投入教育教学设施及经费，用以改善民办学校办学条件。四是中职毕业生能够直接升入对口高职学校和普通本科高校，使升入中职学校和普通高中学校的学生享有同样进入高校招生学习的机会，改变社会对中等职业教育的认识，促使更多初中毕业生走进中职学校，有利于我国职业教育的长久和合理发展。

 

发展我国民办艺术职业教育，应结合我国国情和实际，制定相关的发展扶持政策，使民办艺术中职教育的发展迎来新的机遇，对繁荣我国文化艺术、建设文化中国将有着重要的作用。

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关键词：中职英语;英语教学;个体差异性;分层教学

中等职业技术学校的学生由于学习习惯、学习方式、学习态度等诸方面原因，导致了英语成绩参差不齐。就我校的中职生而言，只有少数学生英语基础较好，大部分学生基础较弱。在多年的教学实践中，逐渐认识到从学生的实际情况出发，注重分析每一位学生，了解每一位学生。在教学中针对学生的层次性，使用不同的教学方法和不同的学习方法，在学法上和教法上寻找突破口，探讨、寻找提高教育教学质量的新方法、新途径，有针对性地实施分层教学，使每一位学生都能学有所获，学有进步。

本文重点论述中等职业技术学校进行分层教学的方法及在实施分层教学时值得注意的几个方面，以期引起广大中职英语教师的注意。

一、分层教学实施的方法

实际教学中，教师们一般把分层教学狭义地理解为学生分层。其实，分层教学是一门学问、一项艺术，它包罗万象，涵盖很多方面，不仅是学生的分层，还应该是教学目标的分层、教学内容的分层、学习方式的分层、学习方法培养的分层、作业分层、学习评价分层等。

（1）学生分层。学生分层是层次教学的前提。可以将学生分为A、B、C三个层次，A类学生基础较好，学习能力较强，学习兴趣浓厚，发展潜力大;B类学生英语基础一般化，但经过努力，可以向优生转化;C类学生，基础差，学习习惯差，对这类学生，只要求能掌握基础知识，逐渐对英语产生兴趣和爱好就可以了。

（2）教学目标的分层。教学目标分层是指依据教学内容和教学大纲，将教学目标分成不同的层次。A类目标确定为发展性目标，即以学生的能力发展、素质提高为主体目标，包括学习习惯的养成，学习方法的改善，自学能力，创新能力等;B类教学目标，确定为提高性目标，以把握教材内容为前提，适当加大难度，拓宽知识面，提高听、说、读、写综合运用英语的能力;C类目标为基础性目标，掌握教材上的单词、短语、语法等，并能在口头和笔头中加以应用，以及加强兴趣的培养、动力的激发、习惯的养成等。如以第一册第一单元的Listening为例，对不同的学生可以设计不同的目标。对于C类学生，只需要在听之后，能对这四个句子：Wang Liangying is now studying in Suzhou、Wang’s family name means clever and beautiful、Wang is from the southern part of Jiangsu Province、Wang has to study cooking although she doesn't like it进行判断正误，至于判断的理由、依据可以不要求说出。而B类学生要在理解听力材料的基础上，进行判断。对于A类的学生要把握听力材料的内容和大意，对四个判断题进行判断，并说出依据，也就是要知其然，更知其所以然。这样，不同的要求，利于学生各自发展，能有效避免因为一刀切而出现的优生感觉容易、差生学不好甚至学不会的弊端。

（3）教学内容的分层。教学内容分层指在实施分层教学中，对不同的学生提出不同的要求。如对于单词gentle，C类的学生只要求记住这个单词;B类的学生除了记住这个单词，还要知道其副词形式的构成gently;A类学生应触类旁通，了解并掌握形容词改为副词词尾加-ly的方法。一般情况下，直接加-ly，如slowly;辅音字母加y结尾，变y为i再加-ly，如happy―happily;以-le结尾的形容词，其副词形式是去掉e加y，如gently、comfortably、terribly。这样，给不同层次的学生提出不同的要求，使他们都学有所获。A类学生在阅读中，除了理解课文内容以外，还需掌握本课语言点和语法知识并熟练运用，对于部分阅读文章还能做到熟读成诵;B类学生在阅读中，要能理解课文内容，掌握课文中出现的语言点，并能做到熟读课文;C层学生只要他们记住单词等基本知识，对课文、对话能理解就可以了。

二、分层教学实施的注意事项

（1）分层不能一成不变。学生是发展变化的，学生的学习成绩、学习态度、学习方式等也不是固定的。因此，分组也不能固定不变，要因时而异，也可因所学内容而有所改变。有的喜欢记单词，有的对话练习得好，有的reading背得熟，有的语法擅长。因此，学生层次的划分不能固定不变，教学内容、教学方式等，也应适时调整。这样，才能真正将分层教学落到实处。

（2）分层教学应立足于课堂教学。立足课堂是分层教学、创建高效课堂的关键所在。教学过程中，教学重难点的确立，教学步骤的设计，重难点的突破，词汇语法等的操练都应该根据各个阶段学生的学习情况，哪怕是优秀生，对知识的掌握也有疏漏的地方，也会有不会、不懂的地方，也需要不断改进和努力。教师应时时刻刻关注学生的学习情况，关注学生的基础是否牢固。课堂操练的内容和形式，同样应适合各个层次的学生，以保证学生在教师的主导作用下完成各个阶段、各个板块、各个不同层次的学习任务。

每一位中职学生千差万别，性格、爱好、特长等因人而异，学生对英语的学习也因态度、兴趣、动机、方法而有所不同。每一位中职生，对英语的听、说、读、写等知识和技能也都会有所侧重，而新课标要求关注每一位学生的学习和发展。因此，在中职英语教学中，分层教学不容小觑，教师应以学生的发展观为宗旨，立足于课堂，从学生的实际、教学内容、教学方法、教学过程、教学目标等方面进行有效分层，使每一位学生都能取得进步。总之，在中职英语教学中，有针对性地采取分层教学，才能使每一位学生提高英语成绩，提高运用英语的能力，使每一位中职生都获得发展的机会，为将来的就业铺平道路。

参考文献：

[1]程旭.教师话语下的中职英语分层教学探析[J].学理论，2011

（14）.

[2]魏金保.中职英语教学现状及小组合作分层教学[J].课程教育研

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前言

 

计算机多媒体技术的应用成为当代的主题，不仅在商业领域大显身手，更是成为教育界热议的主题。多媒体技术虽然能够成为提升教育教学质量的利器，但如何应用，如何实现其价值则需要我们进一步研究与探索。中等职业教育，多年来一直处于教育界中的尴尬地位，虽然市场对于技术型人才需求在增多，但不论是家长还是学生都仍然对中等职业教育评价不高，甚至我们自己的老师也并不重视维护自身的教师形象，而在计算机多媒体技术应用于教育的话题被热议的现在，虽然对于当前中等职业教育的师资与实力是一个严峻考验。但从另一个角度来说，也不失为一个实现跨越式发展的契机。

 

一、计算机多媒体技术应用带来的教学优势

 

首先，计算机多媒体技术的应用，能够帮助老师把课堂内容进行充分延展，而不用受限于三尺讲台与自己的所思所想。教师能够利用网络收集拓展性学习资源，让学生在有限的时间里尽可能多的接触到更多知识，丰富自己的知识体系。

 

其次，计算机多媒体技术的应用能够丰富教学活动，教师能够借助多媒体教学手段，让学生从更多层面上体验老师所教授的课程及内容，例如，学习电路知识的时候，让学生通过计算机来模拟各种类型的线路，并通过自己的双手来实现通路、短路等情况，这样不仅能够让学生快速做到学以致用，同时也能够很直观的反映出学生的学习情况以及对知识点的掌握情况，便于老师有方向和有针对性的进行辅导与纠正。

 

再次，计算机多媒体技术的应用能够激发学生的自学兴趣，能够让学生通过自己的思考寻找感兴趣的问题，同时通过自己的分析寻找答案，而不是一味的依赖老师给出解答，真正实现自主学习。这样不仅能够有效减轻教师负担，同时也能够培养学生的自学能力，让学生培养出独立思考、主动探寻的积极学习态度。

 

二、中等职业教育中计算机多媒体技术的应用现状

 

计算机多媒体技术应用于教育教学活动并不是新鲜事，近年来，中等职业教育院校也在不断的探索与尝试，但是就当前的现状来看，仍然不能够令人满意，其存在的应用问题主要包含了几个方面。

 

首先，计算机多媒体的应用并未有效实现学生实践教学活动的丰富化与常态化。在许多学校的教学活动中，虽然也开始利用计算机多媒体技术，但很多时候，计算机这个重要的教学辅助工具却仍然属于“普通教具”的一种，充其量是将书本内容转移到计算机上，而学生所看到的所接触到的，仍然局限于教材，在整个教学活动当中，计算机多媒体技术未能有效发挥自身作用，也未能带给学生处课本知识以外的其他体验，而更高层次的实践操作就更不可能实现了。

 

其次，当前教师队伍素质无法达到计算机多媒体教学技术应用基本要求。要能够充分实现计算机多媒体技术在教学活动中的作用，首先，作为教师本人就应该能够熟练掌握并且多如何实现多媒体教学心中有数。但是，就目前情况来看，许多中职院校教师在自身的设备操作、软件应用等方面都存在着较大问题，老师如何不会操作，自然就不能够充分利用，多媒体设备的诸多功能就无法有效实现，学生自然也就难以从中获得收益。

 

再次，学校方面支持力度不足。多媒体技术，有赖于性能优良的多媒体设备以及其他辅设备，而中职院校在这方面所做的工作也远远不够。许多学校虽然有自己的电脑室，一些教室里也有自己的多媒体设备，但设备型号陈旧、操作技能过时，而且缺乏许多应有的程序软件的问题相当普遍，这种情况下，即便教师有心教学，没有可用的工具，也难以达到预期教学效果。

 

三、加强计算机多媒体技术应用的关键点

 

中等职业教育学校，从根本上来说存在一些历史遗漏问题，从而让学校无论是师资还是教育教学资源都和普通高中甚至高校存在着一定差距。如果想要切实加强计算机多媒体技术在教学中的应用，有几个关键点必须切实把握。

 

首先，要真正把计算机多媒体技术的应用摆在教学研究的重要位置，不能只把它当做可有可无的补充教具。其次，要从学校领导层内部将这项工作重视起来，要全面支持与配合多媒体技术应用教学的相关工作，只有把硬件软件配置都搞上去，教学工作才能够显出成效。再次，教师作为学生的引路人，自身的素质必须进一步加强，有句老话说得好，要给人一碗水，自己得有一桶水。教师队伍的素质决定了学生的学习质量，如果仅仅配置了高端设备却没能提升自己的素质，教学工作仍然无法顺利开展。最后，前文已经提过计算机国媒体技术不单单是一项教学辅助工作，多媒体的应用应该对整个教育教学模式支出新的发展方向，如教学理念、教学方法、教学设计及互动形式都要随之改变。

 

四、计算机多媒体技术在教学中的具体应用思考

 

前文我们就当前中职学校教育工作中的计算机多媒体技术应用现状进行了分析，同时对加强计算机多媒体技术在中职学校教育工作中应用所需要的必要条件进行了归纳。笔者认为，想要实现有效教学而不让多媒体技术沦为摆设，应该重视几个方面的工作。

 

1、树立科学教学意识

 

教学工作想要切实推行，树立科学的教学意识是基本前提。那我们该如何看待多媒体技术这一新的教学工具的?首先，它不是简单的上课教具，想要发挥其教学作用，就应该围绕其特点进行教学思路的重新整理，例如如何让多媒体技术能够在教学过程中发挥更大的辅助优势，如何让学生能够在多媒体技术应用环境下实现学习的积极主动，如何利用多媒体技术达成教学内容的有效扩展，从而让学生在有限的课堂教学时间内学习到更多东西，这些都是我们需要认真思考并落实在教学模式及方法的设计上面的。作为学校领导，更需要重视这一方面的工作配合，要从自身做起，学习多媒体技术应用的基本理论、成功案例，并积极结合学校自身情况，充分利用领导组织便利，大力贯彻多媒体教学这一新模式。

 

2、努力提升教师队伍综合素质

 

学生的学习质量很大程度上取决于教师的具体素质，尤其是在教学活动中引入计算机多媒体技术的时候，教师们更需要做好充分的准备。如何在多媒体技术应用模式下提升教师队伍素质呢?首先，学校必须严格把关教师的基本从业资格，不具备教师资格的人员，不能允许担任教学职务。其次，要针对多媒体技术应用及设备方面进行教师集中培训，帮助教师尽快掌握基本操作技能及常用操作软件，这样才能更好的将多媒体技术展现于教学活动中。再次，教师自己应该根据所属学科有针对性的学习相关软件及理论知识，这样才能在扩充自身知识，自如应对教学内容的同时，有效指导学生进行软件操作，让学生能够从中学到扎实的实践知识。

 

3、以多媒体技术为核心开展多元化教学

 

中等职业学校教学与普通中学最大的区别就是重视理论知识与实践操作的结合，让学生不仅能够构建理论知识框架，也能够在在校期间就积累丰富的实践经验。而将计算机多媒体技术应用于中等职业学校的教学工作恰恰是对当前学校教学中实践操作不足的有力补充。而有了多媒体技术这一利器，如何将其融入到具体教学中，就是我们需要仔细思考的重要问题。

 

3.1 及时将理论应用于实践

 

理论与实践相结合才能够巩固所学理论知识，同时将理性认识转化为感性体会，让学生将其内化为自己的所得。我们应该把实践课程与理论教学有机融合，有了多媒体教学设备之便，能够在学习理论知识的同时开展实践操作，例如电机专业，能够让学生马上运用所学知识在电脑上模拟相关操作，电脑模拟操作环境既节省了实物成本，也更加灵活便捷，老师可以随时指导和纠正，让学生在下课的时候就已经能够掌握一些基本的操作，而不必等到实践课的时候再来慢慢回想。

 

3.2 让学生参与到教学内容规划中

 

多媒体设备不是简单的将学生的纸质书本无纸化，而是要让学生能够通过多媒体设备进行更多操作与探索。在多媒体时代，学生不仅能够在课堂上进行学习，在下课之后、回到家中也能够进行学习，这就是多媒体网络的根本优势。老师可以通过网络互联，及时了解学生的作业完成情况、及时了解学生所遇到的具体问题，从而及时调整教学计划及具体内容，甚至还可以更有针对性的对不同学生进行具有不同侧重点的教学内容编写，让教学更有效率，学生也能够在此过程中与老师进行交流沟通，参与到教学内容制定的工作中来，充分体现学生是学习主体这一重要概念。

 

3.3 过滤次要信息，实现精确教学

 

老师在教学过程中为了节约时间、提升效率，都会过滤掉一些学生们都已经掌握了的知识，但是过滤次要信息这一过程却显得比较繁琐，一般来说需要通过几次作业批改或者课堂教学才能掌握大致方向，而每次进入新的教学阶段时，这一工作又将再一次重复。在多媒体技术应用与教学中之后，老师能够通过软件设置，直接过滤掉正确答案，留下学生的错误答案，甚至还能通过分类，将不同的错误答案进行分类，找到每种错误答案的所属类别，从而有针对性的进行讲解，这样不仅节约了人工筛选的时间，也提高了正确率，让老师能够利用更多时间进行有价值的备课工作。

 

3.4 多媒体技术可实现全方位学习体验

 

每个人对信息的获取方式各有不同，有视觉型(文字图片)，有听觉型(声音)等，如果这些人只能通过书本进行学习，那么必然会有一些不善于从文字符号中获取知识的同学无法实现有效学习。通过多媒体技术的应用，能够从文字、图片、图像、声音甚至嗅觉等多方面展示教学内容，这样能够充分利用学生的学习特点进行教学，让每一个学生都找到适合自己的学习方式。而学生在进行学习素材的寻找过程中又能锻炼自己的操作技能、搜索技能及知识整合技能，可谓一举多得。

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【关键词】中职学生 计算机英语 教学

众所周知，世界上第一台电子计算机 (ENIAC)于1946年诞生于美国宾夕法尼亚州，这就决定了计算机从发明之日起就使用英语作为人机交流的桥梁。电脑中的第一条命令、第一个语句乃至每一个符号以及用各种电脑高级程序设计语言编写的程序都是用英语单词或英语单词的缩写形式写成。因此，我们可以说英语和电脑是“天生的一对，地配的一双”，两者相辅相成，密不可分。然而中等职业技术学校计算机英语教学中存在的一些问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。中等职业技术学校的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业学校计算机英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。

一、中职信息技术专业的学生英语基础普遍薄弱，英语教学应从基本开始，落实英语音标、语法等基础知识

由于中等职业技术学校信息技术专业教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解，根据有关教育方面的资料显示：在职业学校有60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上，中职学校学生英语的基础，比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。

针对此问题，老师要调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，作为进入中等职业学校英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标和基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生落实音标和语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。

二、中职信息技术专业的学生对英语学习缺乏信心，英语教学应抓住学生心理，实行理想和信念教育，提高学生对英语学习的兴趣

英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心，从而造成学生对英语学习产生惧怕的心理。

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。中等职业学校的学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，错误的认为：对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。导致对于英语的学习的放松，甚至于放弃。在信息化日益发展的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂计算机中各种语言、命令符号、设备的说明、工艺流程的变化等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要、是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语的需要。

三、中职信息技术专业的学生对英语学习缺乏兴趣，英语教学应该运用现代化教学手段，实行心理教学法和直观教学法，培养学生学习英语的主动性和积极性

一成不变的课堂，严肃认真的老师，老师讲，学生听，使得学生对英语这门主要是靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。

受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊，再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械化的程序，课堂教学没有了生机和活力，老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。

四、中职信息技术专业的某些学生对计算机本身的知识掌握不够，计算机英语其实就是计算机和英语两门学科的综合，英语教学应注重计算机知识和英语知识之间的联系，相辅相成、相互促进，共同提高

传统的英语教学和电脑教学各自为政，互无联系，导致人们对简单的英语单词在电脑中出现时就不知所措、不得其解。能否把英语和电脑教学有机地结合起来?能否将英语和电脑同时进行教学呢?回答是肯定的。实践证明两者有机结合益处很多。毫无疑问，学好英语能促进电脑的学习，反之，凭借丰富的电脑知识、电脑操作经验以及电脑多媒体强大的功能可快速学好英语。因此，想学好英语是绝对离不开电脑这个现代化工具的。英语和电脑的教学同时进行可以取长补短、相得益彰。特别是在学习英语的同时，有意去剖析同一单词的日常含义和在电脑中的含义，进行比较、分析，找出两者之间的差异这对英语和电脑的教学大有裨益。例如，我们平时在学校学的英语单词drive是“开车”之意，从未学过drive词义为“驱动器”，而且在《新英汉词典》中也没有“驱动器”这个解释。如果在教学中兼顾其在电脑中的含义，这将使学习者受益匪浅。像这些重要的常用英文单词还有很多。

熟练的电脑操作有助于学好英语，特别是利用多媒体计算机来辅助教学是英语教学的大趋势。多媒体技术集声、文、图、像于一体，可谓“声情并茂”，给学习英语带来了一场革命，它的应用有利于人性化教学、立体化教学和交互式教学的实现，对外语学习正产生着积极的、巨大的影响。与传统的学习手段相比，电脑多媒体为学习英语所创造的环境，能使学习者真正参与到教学中去，成为教学过程中的主体，这样大大增强了学习者的主动性和学习的生动性。电脑多媒体的交互功能，使我们在学习英语的过程中，变被动式学习为主动式学习。人们从多媒体外语课上学到的知识相对牢固得多。研究表明：人们一般可以记住自己阅读的10％，自己听到的20％，自己看到的30％，自己看到和听到的50％，交谈时自己所说的70％。而多媒体的视、听、做全方位手段，以及交互式、立体化、人性化的学习方式能使人们很快掌握自己所学知识的80％～90％。显而易见，电脑多媒体教学手段是最符合人类的认知规律的。

由此可见，对英语老师的计算机水平也提出了更高的要求，要想教给学生一杯水，老师就要有一桶水。不断加强英语知识更新的同时，还要不断的学习掌握更多的计算机知识。

五、中职学校计算机英语教材版本种类繁多、难易程度不同，英语教师应根据学生实际情况对教材进行选择性教学，必要时要采取分层教学

教师不是教教材，而是要用教材教。这不仅是一个教学理念的转变问题，而且是一个教学实践的操作问题。在教学实践中，教材是教师用来教学的材料，也是学生用来学习的材料。有效提高教学质量，教师使用教材需要教育的智慧，也就是说，教师在精通教材的基础上，根据自己的体会和教学风格，结合学生的知识水平、年龄特征和实际学习需要，对教材内容进行精心处理，合理分配课时，妥善安排教学顺序和每一课时教学内容，以求达到良好的教学效果。在学校教学过程中，教师既不能脱离教材，又不能照本宣科。教师能否有针对性地灵活使用教材，对提高教学质量关系极大。

在教学实践中，教师把握好教材的难度，就是要充分了解和研究学生对教材的接受程度。在教学过程中，教材的难度往往不是一个静态定量，而是一个动态变量，不仅是取决于教材的本身，而且是取决于学生实际学习能力对教材的可接受程度。在备课过程中，什么是备教材要先备学生？就是要慎重把握教材的难易度，也就是学生对教材的可接受的程度。

什么是分层教学呢？就是教师在教学过程中要根据学生的差异，把教材内容分成若干个层面，把教材的难度划分成几个区分度，使班上优、中、差各类学生都能对教材难度感到适宜。这就要求教师用同样的教学内容对不同的学生，根据学习实际提出不同的要求，能够让优生吃得饱，让中等生吃得好，让后进生吃得了，各获各的益处。

教师在教学过程中实施分层教学，对不同的学生采用不同的教学内容，提出不同的教学要求，可以让学生同样感悟学习生活的人生价值，同样获得成功的喜悦，同样地自信和自强，同样的自尊和自爱。世界上没有完全一样的树叶，但却有一样的生命价值。世界上也没有完全一样的学生，但却有一样的受教育的权利。教师在教学过程中要注重教育的公平，即不是让学生接受大一统的教育，而是让每一个学生在课堂上都有学习的权力，有参与课堂活动的机会，获得学习成功的机会，感悟和体验教育人生的权力和机会。

中等职业学校信息技术专业班英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重英语基础知识讲解，使学生打好基础，继而，全面提高学生的英语实际运用水平，只要抓住学生的心理特点，采用直观教学，加入更多的趣味教学和多媒体教学，针对学生的个体差异采取分层教学，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，把握好计算机知识和英语知识之间的联系。相信，培养出适应社会需要的综合素质强的中职学生将不再是困扰职业教育发展的难题。

【参考文献】

1．顾明远、薛理银：《比较教育导论―教育与国家发展》，北京；人民教育出版社，1999

2．王善迈：《教育投入与产出》，石家庄：河北教育出版社，1996

3．陈孝彬：《教育管理学》，北京：北京师范大学出版社，1999

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关键词：机械制造技术；中等职业教育；教学

1优化课程体系，贴合行业发展趋势

教师要推动中职机械制造专业良性发展，就要在现代制造理论的大背景下科学、合理地安排该专业的相关课程，让课程体系更贴合行业的发展趋势，进而丰富学生的理论知识，并让学生将理论知识转化为扎实的实践能力。

比如，教师在教学“机械制造工艺规程”的内容时，就可应用多媒体信息技术为学生构建生动的教学课堂。在课前，教师要将与该堂课程内容相关的图片、事例进行整理和剪辑，并将其制作成PPT教案带往课堂中。在课上，教师可先引导学生观看相关视频，并让学生以此为线索，通过小组讨论的方式交换彼此已获取的机械制造专业工艺规程的具体信息。在学生讨论过程中，教师要积极正面地反馈学生提出的问题，并适当给予小组探究思路。在学生讨论完成后，教师则要引导学生阐述最终的讨论结果，在某一小组成员进行阐述时，教师可根据该堂课程中的重难点知识，针对其中某一环节进行提问，从中挖掘不同小组中的偏差部分或遗漏部分。在课后，教师要将该堂课程中的核心知识与学生的阐述结论相结合，剪辑成微课视频到班级学习群中，引导学生根据自身的不足点展开深入探究。

2强化实践训练，促进实践教学创新

机械制造专业课程对学生的动手能力有更高的要求，学生单纯通过模仿或观看教师的演示，无法提高自身的实践水平。因此，教师就要在行为导向的基础上，引导学生完成实践操作，使学生能够在实践训练中逐步提高自身的技能水平。

比如，教师在教学“机械设备内部结构”与“明确制动内因”等实践教学内容时，就可融入团队协作法开展教学。在课前，教师可将该堂课程有关的实践内容以视频的形式分享到班级学习群中，引导学生根据资料进行轮廓性学习。在课上，教师要将不同层次的学生均匀搭配成多个小组，并由此开展实践教学。在学生实践过程中，教师要有意识地引导小组成员根据自身优势完成相关任务。在各个小组掌握基本实践流程后，教师就要引导小组开展“实践技能比拼大赛”，依次邀请各个小组完成该堂课程的实践任务，并根据各小组的展示情况为其评分，获得分数最高者则为该次实践活动的优胜者，教师可给予一定奖励和表扬。接着，教师根据学生小组的具体反馈结果，开展有针对性的教学指导，进一步完善学生的实践技能。

3加强校企合作，挖掘学生个人潜力

中职机械专业的教学改革，离不开教学设备的更新。由于中职院校的核心培养目标是为社会输出应用型的技能人才，因此教师不仅要注重机械专业学生的理论知识，更要让学生在实践过程中深化机械制造的专业技能。

比如，校方要积极与企业建立合作培训模式。校方可定期让学生到企业中展开实践操作学习，并由企业中的一线人员进行管理和考核。在此过程中，企业的一线人员则作为校外培训教师，针对机械操作技术带领学生进行相关的模拟实训，进而有效地培养学生的分析和操作能力。在实践结束后，校外培训教师则要根据学生的优势和短板形成相应的反馈报告，校内教师则以不同学生的反馈报告为依据展开差异性的指导，从而具体挖掘学生的个性化潜力。

4将现代化的教学手段进行充分的利用

随着我们国家科技的快速发展，信息技术已经被广泛的应用于教学中，并且得到了老师和同学们的喜爱。机械专业在教学的过程中，相对来说是非常枯燥的，老师如果只是使用传统的教学方法，会让同学们感觉非常的无聊，长此以往就会有着负面的情绪，但是通过多媒体能够将知识更加形象化的展示给同学们，能够将同学们的积极性进行充分的调动，积极的融入到课堂的教学中，能够将非常复杂知识变得非常的简单，极大的提升了课堂的教学效率，提升同学们的整体能力。因此，老师要将现代化的教学手段进行合理的利用，这样能够培养出社会需要的专业人才。

5注重培养同学们实践操作的能力

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关键词：中职学校；英语教学；有效性

一、影响中职学校英语课堂教学有效性的因素

（一）教师方面

教师作为英语教学活动的组织者和引导者，担任着引导学生理解英语掌握英语的角色，而在当前很多中职学校中，一部分英语教师在进行课堂教师时仍然采取的传统式教学手段，他们忽略了学生的主体地位，不能与学生进行良好的沟通和互动，把英语课堂变得非常死板生硬，也无法激发学生对英语的学习兴趣，大大降低了课堂教学的有效性。这种传统的教学方法让学生不能独立思考，而只能被动的跟着教师的思维走。

（二）学生方面

学生是课堂教学的主要对象，也是学习的主体，因此学生英语学习的质量直接关系到英语课堂教学的有效性。而目前大部分中等职校学生对于英语学习提不起兴趣，他们没有一个明确的学习目标，其英语学习基础也各不相同，另外还有一部分职校的学生仅仅是为了取得文凭方便将来找工作，他们对于英语通常是无所谓的态度，更谈不上下功夫去学习。另一方面，中等职校学生的理解能力和思维能力从本质上来说并不低于普通高中生，但是由于他们没有良好的基础，在学习中通常处于被动的地位，这样就让职校学生的英语学习形成一个恶性循环。

（三）教材方面

教材是教学的载体，它直接决定了课堂教学质量。我校使用的教材是由中等职业教育规划教材编委会根据职校学生的认知水平并结合英语课程的特点精心编制的。作为教师，应该结合每一个学生的认知水平和基础知识水平，对教材进行创造性选择性的使用，大胆合理的运用教材，让课堂教学符合多数学生的学习发展规律，为学生留下充足的思考空间，这样才能够提高英语课堂教学的有效性。

二、提高中职学校英语课堂教学有效性的对策

（一）加强对英语课程的重视度

要提高英语课堂教学的有效性，首先必须认识到英语对于中职学校学生未来工作和生活的重要性。在中职学生思想中，他们普遍存在重技术课轻文化课的想法，很多学生都是迫于考试而学习英语，甚至有学生认为英语对他们的未来没有帮助。鉴于这种情况，校方和英语教师要从不同的侧面引导学生，加强对学生进行英语重要性的教育。老师在上课时可以将英语教学内容与学生的专业技术结合起来，比如穿插专业性词汇：asset（资产）、bookkeeping（账簿记录）、ital（资金）、lathe（车床）等，让学生能够更好的记住这些与专业技术工作相关的词汇，或是让学生自己填写英文简历等，此外教师还可以在教学中举一些趣味性强贴近生活的例子来丰富课堂内容，以此培养学生的学习兴趣和对英语学习的重视。

（二）提高学生对英语课的兴趣度

兴趣是最好的老师，如果中职学生都能够以积极的心态去学习英语，那么掌握和理解英语的能力就越高，学习起来就越快。作为一门语言学科而且是外语，英语课堂教学是否具有有效性的关键在于教师能否让英语课堂教学充满活力，因为只有丰富有趣的课堂才能更好的吸引学生注意，才能够让他们感受到学习英语的趣味。中职阶段的英语教材比初中的英语教材要相对难一些，中职学校首先应该对本校学生的英语基础知识情况做一次摸底，准确把握学生的英语水平，其次教师要根据学生实际情况有针对性的选择知识点进行讲解，在教学中要注意及时的对学生表示肯定和鼓励，增强学生的信心，提高学生英语学习的积极性。

（三）教师主导与学生主体地位相平衡

在中职学校的英语课堂教学中，教师要注重发挥自己的引导作用，同时要尊重学生的主体地位，把课堂教学的中心从教师转移到学生，培养学生的主体意识，让他们能够充分发挥主观能动性，让学生进行自主学习。在课堂教学时，英语教师必须注意知识点的实用性，让实用性和应用性融汇统一，让学生能够整体性的有所收获，而学生的英语水平是否能够整体提高正是英语课堂教学有效性的评判标准。

三、结语

作为中等职业学校教学环节中不可或缺的一门课程，英语教学对于培养现代化综合性技术人才起着至关重要的作用。但目前在很多中职院校中，英语教师在教学时还是使用传统的教学方法，教学理念较为陈旧，而学生对于英语课程的重视度不高，认为学习英语无用，还有部分学生自身基础不是很好，英语学习吃力，进而提不起学习英语的兴趣。针对这些问题，英语教师应当更新自己的教学观念，整合英语课堂教学中的积极因素，不断培养和提高中职院校学生对英语的重视程度和学习积极性，促进英语课堂教学有效性的提高。

参考文献

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【关键词】 应用 问题 对策

一、中等职业学校应用现代教育技术存在的问题

相比普通院校而言，我的中等职业学校的办学规模和整体水平较低，尽管经过了很多次的改革和研究，但仍然没能从根本上解决问题。随着现代教育理念的提出，中等职业学校开始寻求应用现代教育技术进行深度的转换和变革。但由于学校的整体实力和发展规模较落后，因此还无法彻底解决问题。相反在实施过程中还存在一定的困难。

1、硬件软件建设不能相协调。为了加快运用现代化教育技术的进程，学校一直用有限的资金进行教育的硬件建设，在形式上达到了现代教育技术具备的条件。教育硬件是知识教育的载体，当然不能忽视，但教学软件才是真正的教学内涵，没有质量高的教学软件支持教师教学，硬件建设也只能是一种摆设。只有相应软件和教学设施相搭配时，才可能更好的产生新的教学效果。因此进行相应的配套建设是中等职业学校重点解决的问题。

2、教师的技术水平较差。现代教育技术是以信息化水平为载体的，教育传播方便而快捷。但对于习惯于黑板、粉笔的教师来说，现代教育技术对他们本身就是一个调整。他们能够学会使用就已经不错了，而在此基础上进行教育内容改革则相对困难。因此很多教师对现代教育技术存在反感的情绪，拒绝使用电教设备。即使有些老师愿意用，也不会开发制作课件，只能依靠购买。但购买不但要耗费资金，更很难和老师的教育模式向协调。

3、观念的落后。学校领导和教师始终摆脱不了传统的教学理念，依然认为老师讲学生听是教学的主要模式。对现代教育的认识不足。现代教育技术是提高教学质量的关键是以学生为中心，给学生散发思维的机会，是一种开放式、自由式的教学方式。但学校严格的管理政策和教师的思想觉悟不高，导致了学校现代教育技术发展及其水平很难得以提升。

二、应用现代教育技术的相应对策

1、加大关注和资金投入力度。鉴于我国国情，政府和教育机构要加强对中等职业学校的关注和资金投入，相比高等人才而言，在当今的工业社会，我国更需要大量的技术性人才投入到建设。加强中等职业学校现代教学建设是提高技术人才水平，培养大量优秀人才重要的手段之一，政府不能厚此薄彼，要用长远的眼光进行协调发展。

2、对中等职业教师进行培训和创造。应用现代教育最重要的就是教学理念。传统的教学经验让一些教师很难做出改变，必须采用一些措施，进行培训或则培养新的教育工作者的方式来推进现代教育技术的实行。而作为风向标的学校，在政策上更要作出改变，进行大肆宣传现代教育技术在教育教学中的地位和作用，从思想觉悟上提高对现代教育技术的认识，从根本上改变传统教学模式。

3、教学资料的建设和更新。新型的教学方式必定要制定新型的教学材料。例如运用电子教案教学就必须具备相应的材料。在初期，老师所掌握的现代教育技术还不够完善，还不会运用相应工具进行制作和创造新的教学内容。这时就要依靠大量的教育机构或出版社，在出售教材的时候附带电子教案。当老师熟悉了这种教学模式，计算机技术达到了一定的水平，再按照自己的习惯进行创造。

4、建设学校相应的资源网站。现代教育技术的优势在于资源的保留和传承，学校建立相应的资源网站，进行积累和比较，充分发挥互联网的优势，和其他院校进行长期的交流和分享。在交流中激发灵感，进行再创造。建设学校相应的资源网站流传下去，供以后的教师教学进行参考和学习。

5、更加注重内容的充实。在以往教学中，一直沿用老师讲学生听得模式，更多的只是重视形式的教学，现代教学模式要带动学生的积极性，让学生参与到教学中来，以丰富教学的内容。多媒体不仅老师可以应用，也可以交给学生进行学习和创造，实现内容的充实。只有以学生为中心，才能真正活跃课堂，实现新型的教育模式。

结语：随着社会的发展和科技的进步，现代教育技术必将传统教学模式相结合，形成一种全新的教学模式，总是停留在传统的教育模式上对学生来说是一种伤害，对学校和教师来说也不会带来进步。中等职业学校必须要认清应用现代教育技术的现状，采取更加有力的措施与对策，进一步提高学校应用现代教育技术的整体水平，促使现代教学环境和教学质量不断得到新的提升。

参 考 文 献

[1] 于丽颖. 加强中等职业学校现代教育技术的对策与方法[J]. 吉林化工学院学报. 2012（02）

[2] 杨靖. 中等职业教育中教育技术的应用研究[D]. 福建师范大学 2003

[3] 董静. 中等职业学校教师现代教育技术校本培训研究[D]. 山东师范大学 2010