职业教育方针范文

导语：如何才能写好一篇职业教育方针，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

根据财经管理系专业和商务信息实训中心的实际情况，规划建设财经管理类跨专业综合实习平台，以供应链为中心，制造型企业经营理念、上下游业务关系、配套的现代服务业环境，形成“三个仿真”的仿真综合实习平台。三个仿真即利用实训中心环境仿真企业工作环境、仿真企业与服务机构生产、流通、资金、协同管理流程、仿真企业工作岗位。实现财经管理系会计电算化、金融管理与实务、连锁经营管理、电子商务、网络营销、电子商务六个专业学生在平台上进行跨专业综合实习，每次参加实训人数根据实训室实际情况为120－200人。模拟企业有制造企业8家、模拟贸易公司2家、模拟银行1家、模拟工商局1家、模拟税务局1家、模拟会计师1家、模拟招投标1家、模拟物流公司2家、模拟国际货代1家、新闻中心1家、证劵公司1家。仿真企业N位工作岗位。

二、跨专业综合实训平台的教学组织和任务内容

1.配备实习指导教师

根据实训平台的实际情况，初步配备4名教师进行实习指导，具体有综合实指导1名，负责综合实习中教学活动的组织、总体进度与安排；模拟企业指导教师1名，负责指导模拟生产制造企业的模拟进度与指导，要求具备经营模拟课程的教学经验；服务机构指导教师1名，负责各服务企业/机构的模拟进度与指导，要求具备服务业机构业务流程教相关专业教学经验；技术人员1名，负责在模拟过程中的技术问题。

2.教学任务项目

根据教学任务流程，完成16个仿真实训项目，具体有分为三大部分，第一部分为企业筹建，包括企业机构筹备、企业设立；第二部分为制造企业经营，包括企业经营分析、人力资源管理、生产配置、财务管理、销售与市场管理、企业竞争力提升、经营总结8个项目；第三部分为现代服务业环境，包括工商局业务模拟、税务局业务模拟、银行业务模拟、会计师事务所业务模拟、国际货代业务模拟、招投标中心业务模拟、物流公司业务模拟7个项目，每个项目下设置若干子项目实现具体仿真岗位和具体业务技能，完成业务链流程，资金链流程等，填制模拟业务表格、单据、凭证等。

三、跨专业综合实训考核评定

根据综合实训的项目任务设置，每一学生需要在跨专业实训平成具体的项目任务，根据学生的完成情况系统平台会自动计算学生完成的时间、质量、经营情况等，给学生评定成绩。最后结合学生在仿真实训的出勤、最后的实训总结综合评定学生实训成绩。

四、总结与展望

篇2

关键词：数控加工 仿真技术 软件 职业教育

数控加工技术是先进的制造技术，各国制造业普遍采用数控技术，以提高制造能力、适应市场力和竞争力。目前机械零件制造复杂程度日益提高，因此对数控程序正确性验证的需求越来越迫切，数控仿真系统利用计算机图形显示技术模拟实际加工过程，是验证数控加工程序正确性的有力工具之一。数控仿真技术，可以模拟机床加工环境及其工作状态，是一个应用虚拟现实技术于数控加工操作技能培训的仿真软件。目前，国内已经出现了多种数控加工仿真软件，并且也运用于数控操作人员培训的教学之中。特别是现在的职业类和技工类学校是培养高素质职业工人的摇篮，利用计算机仿真软件来学习和培训数控技术，不仅可以迅速提高学生的理论、操作水平，而且安全、可靠，培训费用低。

一、数控仿真技术的研究状况

数控机床加工零件是靠数控程序控制完成的，为了防止加工过程中发生干涉或者碰撞，必须确保数控程序的正确性。在实际生产中，常采用试切的方法进行检验。但这种方法费工费料，同时增加了产品加工时间。后来又采用轨迹显示法，也有很大的局限性。为此，人们研究能代替试切的计算机仿真方法。现在，仿真技术已成为制造系统设计、分析和运行的重要工具，同时作为生产计划、作业调度和辅助决策工具也得到越来越广泛的应用。现在国内也开发了多种数控仿真软件为一线工人检验程序或者学习数控技术提供帮助，国内很多职业院校在对数控专业学生进行教学的时候也广泛采用数控仿真软件。

二、数控仿真软件与职业教育的结合

在传统职业教育的操作教学中，数控机床编程与操作的训练是在真实的机床上进行。但随着社会对数控人才需求的增加，学习数控技术的学生人数也大幅度增加，问题逐渐突显出来。第一，有限的机床数量无法保证每位学生有足够的上机操作时间；而且，数控机床是高科技产品，种类多、价格高，数控机床的操作训练如果完全靠数控机床进行实作训练，投入成本太高。第二，学生在真实机床上操作具有一定的危险性，特别是初学者，训练中的错误操作经常会导致设备的损坏，甚至引发人身伤害事故。因此，传统的机床操作训练方法效率低、教师工作量大、实习训练费用高，不能适应数控技术教学发展的要求。探索一种新的数控技术教学模式来取代传统的训练方式，成为必然趋势。数控加工仿真软件的出现，是解决这一问题的重要途径。

1、数控仿真软件在理论教学中的应用

教师在数控理论课教学使用仿真软件，可以让课堂教学变得生动、具体，教学效果明显提高。比如数控编程是理论性很强的课程，比较抽象，利用仿真软件讲授数控编程可以直观明了。学生上机则利用仿真软件解决程序校验以及不同系统不同机床的操作问题。 在数控专业理论课教学中，学生对部分知识难理解，利用软件进行教学可很好的解决问题。例如，建立工件坐标系较为抽象，学生对其理解较为困难。因此，该部分教学内容完成后，可以让学生在软件中进行建立工件坐标系练习就可以很好的解决这方面的问题。再比如，学生在学习毛坯和夹具安装的理论中，对毛坯和夹具安装比较抽象，而利用仿真软件可以使学生在较短的时间内掌握毛坯选择、安装和夹具的方法，为将来的实习加工打下基础。在学习的过程中，把抽象的理论转换为实际且具体的教学，增加了学生的学习兴趣，并使学生更好的掌握了数控的知识。因此数控仿真软件的应用不仅可以使枯燥无味，理论性非常强的理论课变的形象生动、趣味盎然，更能够大幅度提高理论课教学质量，降低教学成本。

2、数控仿真软件在实习教学中的应用

学生完成相关数控理论课学习后，掌握了数控加工的相关知识后，再进行实训来巩固理论知识。采用软件进行实训的教学与实践教学相互配合可提高教学效率。因为所有学生都可以进行独立操作，所以在这种情况下教师可逐个对学生进行操作指导，使教学质量得以保证。比如学生在数控加工实习时，认识数控机床面板并掌握面板上各按键的功能是进行加工的基础。要学习、掌握多机床类型及系统面板的知识需要多台数控机床、多套系统面板。仿真软件可代替多台数控机床及多套系统面板，只需选择好数控机床及系统面板，就可操作该类型的数控机床。学生可利用仿真软件，进行模拟加工来验证程序、对刀和参数输入是否正确。在实习教学中，仿真软件系统可代替实训基地进行实习教学，也可作为相关理论课教学进行过程中的实习教学。通过软件教学，学生可以反复操作不用担心教学成本、操作安全和设备损坏等问题。

3、数控加工仿真软件在职业技能鉴定中的应用

现在，数控仿真考试是数控职业技能鉴定的一部分，仿真考试功能不仅记录了考试的最后结果，还把整个操作过程完整记录下来，通过回放功能可以察看考试的操作全过程。仿真软件的自动测量功能能够对仿真软件上加工完成后的工件进行完全自动的、智能化的测量。如果事先设定了评分规则，就可以进行全自动的评分，提高了数控职业技能鉴定的效率。

三、数控仿真技术在职业技术教育应用中的不足

1、仿真过程都是考虑理想切削状态，与实际切削过程有较大差距 。在目前的仿真系统中预先设定了大量假设因素。这种假定的理想状态不能将切削过程中的随机干扰如工件硬点造成的材质变化、振动造成的切深变化等因素考虑进去，使仿真系统不能真实地反映实际切削过程。

2、最重要的是，仿真实习会造成学生的安全观念淡薄、操作随意，这些缺点只有通过实际操作才能加以纠正。

四、数控仿真软件在职业院校的发展与展望

数控仿真软件的核心是虚拟数控机床，不仅在数控加工过程中为产品设计提供了可制造性的分析，而且在数控系统的学习和培训中，能为学生提供完善的学习方法和学习环境。数控仿真软件模拟零件的加工过程，可以检验各种数控指令是否正确，能提供与真实机床完全相同的操作面板，其调试、编辑、修改和跟踪执行等功能也一应俱全，它能在职业院校的数控技术教学方面发挥事半功倍的作用，大幅度提高教学效率和质量。因此越来越多的职业院校在教学中会使用数控仿真软件并且越来越完善的仿真系统也将会被开发利用。■

参考文献

[1] 明建全.科学使用数控仿真，提高数控教学水平.西北职教3期

[2] 蒋春风、陈立平、张力波，数控加工仿真显示技术的研究，华中理工大学学报，1999，27（6）：54～56

[3] 朱丽军.数控仿真应用软件实训[M].机械工业出版社，2008，（5）.

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陆费逵(1886-1941)，复姓陆费，名逵，字伯鸿，号少沧，祖籍浙江桐乡，中国近代著名的教育思想家和实践活动家。陆费逵出身书香门第，是清朝《四库全书》总校官的后裔，其母是李鸿章的侄女。他自幼受到清末新思潮影响，弃读经书，改研史地、算术等新学。1905年，他在上海昌明公司、文明书局任职；1908年应聘到商务印书馆做编辑工作；1909年主编著名的《教育杂志》(中国第一个专业教育刊物)；1912年，陆费逵创办了中华书局，这是继1897年夏瑞方创办商务印书馆之后又一家我国经营历史最久、出版书刊最多、影响最大的私营企业，陆费逵任中华书局局长、总经理达30年之久。1917年5月，他与黄炎培和等发起成立中华职业教育社，并担任议事部议事员。陆费逵一生重视教育，毕生以普及教育的思想从事出版工作，他不仅创办、主编了教育刊物，还出版了《教育文存》和《世界教育状况》等大量教育论著和中小学教材，自己曾当过校长、教师，写过许多宣传教育救国的文章。他还积极为清末的教育出谋划策，如倡导职业教育、女子教育、改革学制、统一国语、提倡白话文等，思想新颖，富有革新精神，曾在上海引起很大轰动。

秉持“实利”理念

开辟“职教”先河

在近代中国，对于国家教育方针的意见可以说是众说纷纭，见仁见智，难以形成定论，陆费逵对国民教育方针的关注始于1912年4月，时任教育总长的向陆费逵征询教育方针问题，陆费逵就以民国教育方针当采实利主义作了回答。后来陆费逵读到的《对于新教育之意见书》后，更加明确地提出了自己对于此问题的理论言说。他认为，教育方针的确立不能超越政治，而应合乎国家现实与世界潮流。陆费逵指出，在《对于新教育之意见书》一文中所表达的民国教育方针当为军国民、实利、公民道德、世界观、美感五个方面，而唯独对维持生计的职业教育没有提及，这存在很大的局限性。于是，他便撰文强调职业教育对国家发展的重要意义，并提出以“实利主义”作为职业教育的指导原则。不久，陆费逵发表了《民国教育方针当采实利主义》一文，全面论述了实利主义的目的与功能。

首先，他提出实利主义的职业教育可以救国救贫。近代中国自以后，由于外国资本主义势力的入侵和本国封建势力的腐朽，中国陷入了民穷财尽的边缘，也逐步走向了半殖民地半封建社会，使中国早期现代化的发展进程受到延滞。在此境况下，中国先进分子努力寻找救国救民之道，陆费逵对于近代中国的这一局面有着深刻的认识，他认为，国家的根本在于经济实力，而贫穷则是国家的最大隐患。正是因为中国经济衰败，国民穷困潦倒，才使得帝国主义有机可乘，大肆侵略。因此，陆费逵扛起了“职教救国”的大旗，并且主张用实利主义的理念指导职业教育。

其次，他认为以实利主义为指导理念的职业教育是沟通“劳心”与“劳力”者的桥梁。在中国传统社会里，“劳心”与“劳力”者是两个截然不同的阶级，而陆费逵认为，这两大阶级是可以互相沟通的，其桥梁就是实利主义教育，因为凭借实利主义可以使普通人获得生活所必须的知识技能，而优秀人才则能发挥管理监督的特长。他对中国社会阶级结构的属性进行分析后指出，下层民众虽然吃苦耐劳，但知识贫乏；上层精英则天性软弱，虽有满腹经纶，但却没有谋生的能力。如果这两大阶级的对立不加以解决，国家的命运将难以改变。

最后，以实利主义为指导的职业教育可以使人自立，养成高尚人格。为了养成国民高尚人格，陆费逵从“衣食足而知荣辱”的基本理论出发，主张“衣食足而后知礼仪，饥寒不免，则道心变成盗心矣。”陆费逵对实利主义目的与功能的全面阐释，打破了当时人们对实利主义教育的误解，在他的影响下，民国初年的职业教育宗旨明确规定为实利主义，于是许多实业学校涌现出来。可以说，陆费逵对实利主义目的与功能的理解开创了中国职业教育思想的先河。后来学者曾做出这样的评价：“近代建立在工业基础上以解决谋生为群众服务需要的教育，先后虽有多种名称，而实质乃是职业教育。”

借助“职教”契机 促进“人才”培养

诚然，陆费逵对中国职业教育的关注大大改善了当时人们的偏见。但是，他对中国教育的理解并没有止步于职业教育。陆费逵认为，职业教育只是国民教育的一个重要组成部分，是为国家培养必须人才的重要途径。如果要让中国的教育发展起来，还必须重视国民教育和人才教育等其它方面。1911 年，陆费逵在为《教育杂志》增刊《世界教育状况》作序时，首次提出“国民教育、人才教育、职业教育三育并重”观点，并在之后的《论人才教育、职业教育当与国民教育并重》一文中对此作了系统阐述。

陆费逵首先从正面论述了我国兴办职业教育必要性的原因。中国人从失败后，开始认识到日本这一“撮尔小国”之所以能在短短的几十年中迅速强盛，其中一个重要原因，是日本政府十分重视普及国民教育。于是，人们思想上开始十分重视国民教育，然而人们却忽视了国民生产生活技能的欠缺这一重要问题。当国民教育、社会教育盛行之时我国的“人才教育、职业教育几在摒除之列”。陆费逵认为，要使国民富裕，首先需要兴办职业教育。这一观点与他对职业教育功能的深刻认识有直接的关系。

陆费逵还从当时实业教育的实际情况出发论证实施人才教育、职业教育的必要性和可能性。欲救国家危亡，决不可以离开“人才”和来自于实业教育的“款项”。从三者对比来看，人才教育和职业教育比国民教育尤其至关重要。接着他从三个方面论证了教育职业教育是国民教育、人才教育的基础，发展职业教育是兴办国民教育、人才教育的基础。中等学校办理不善，无人才无款项，此一因也；高等专门学校、职业学校廖若晨星，人才款项两俱消乏此二因也；实业界人才款项缺乏，兴办的企业少用人少，此三因也。最后，陆费逵从投资和收效两个方面比较得出，兴办人才教育和职业教育比发展国民教育花费少、收效“弘且速”。从这一根据出发，他建议当时我国教育经费六成办普通教育，二成办人才教育，剩下二成办职业教育。

应该说，陆费逵对职业教育在中国国民教育体系中地位的确立，打破了民国初年只重视国民教育的观点和做法，产生了深远的影响。陆费逵在对职业教育作了充分肯定的同时，并没否认国民教育的重要意义，他曾明确地表达过这一点，他说国民教育“特百年树人，为国家长治久安、日进文明之大计，轻视固不可，摒弃百事而仅从事于兹，则尤不可也”。由此可知，职业教育与国民教育在社会发展中都有极其重要的作用，都是国家教育体系的重要组成部分。陆费逵的这一论断，无疑具有较强的现实意义，也表明了他对于中国教育体系结构的全面考虑。

标榜“德性”立业 拓展“职教”视野

陆费逵不仅是一位杰出的教育理论家和实践家，同时他还是民国时期一位成功的出版家。由于他对出版行业有着执著的追求和坚定的职业信念，使他在当时的出版界赢得了崇高的地位，他以自己成功的职业实践熏陶教育了周围的人。陆费逵在全面论述职业教育的同时，还提到职业道德教育的重要作用与意义，他认为各业的职业道德教育是职业教育的重要部分，必须对各业进行职业道德教育。从而，陆费逵拓展了职业教育的视野，为我国职业道德教育的实践提供了非常宝贵的借鉴。

篇4

关键词：素质教育 高职会计专业 课程体系

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2012)07(a)-0187-02

全面实施素质教育是党和国家针对教育作出的一项重大战略决策。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》将素质教育思想一以贯之,强调指出,“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。对于高等职业教育来说,全面实施素质教育的核心内涵是促进全体学生全面发展,提高学生服务国家、服务人民的社会责任感,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。本着这一核心内涵构建课程体系是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观,是贯彻党的教育方针的集中体现,是高素质技能型人才培养的保证。因此,构建基于素质教育的高职会计专业课程体系,对高职会计专业教育教学改革的发展具有重要的意义。

1 基于素质教育构建课程体系的指导思想和基本原则

1.1 指导思想

“坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展”的素质教育理念,是基于素质教育构建课程体系的指导思想。

坚持德育为先的目的在于强调培养学生的道德素质,学会做人;坚持能力为重的实质在于优化学生知识结构,丰富社会实践;坚持全面发展的目标在于加强和改进德育、智育、体育、美育全面发展的教育。

(1)实现课程育人。将德育渗透到课程中,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观、会计观。

(2)着重能力培养。根据时代对未来人才的要求,注重培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和就业创业能力。

(3)提升综合素质。人才的全面发展是实施素质教育的目标所在,必须坚持理论学习与社会实践的统一,知识技能与身心健康的统一,全面发展与个性发展的统一。

1.2 基本原则

(1)在专业能力培养的同时,不能忽视职业道德、团队协作、沟通交流的培养。

(2)将顶岗实习,各类技能竞赛、社会实践等纳入课程体系,形成多样化的教育形式。

(3)强调理论课程内容的针对性,不追求系统性和完整性,以“必须、够用”为宜。

(4)加强实践教学,构建基础实践能力、专项训练能力、综合应用能力三层次的实践课程体系。

(5)设置具有前瞻性和基础性的课程群,以利于学生完善创业能力和具备职业迁移能力。

(6)课程设置主动适应行业对高职会计人才的要求,课程内容涵盖从业必备的知识及技能。将职业准入资格标准融入相关课程,实现课程标准与职业标准接轨。

(7)课程设置遵循统一要求和个性发展相结合,适当增加课程体系中选修课程比例,使学生可根据自身的特点和个人兴趣,自主选择学习内容,为学生的个性化发展创造条件。

2 基于素质教育构建课程体系的设计思路

近年来,高职教育蓬勃发展,教育观念不断更新。高职教育从最初的“传授知识”培养模式发展为强调针对就业岗位的“能力培养”。随着教育改革的深入,一种涵盖“能力培养”的注重学生综合素质提高,注重学生可持续发展培养的“素质教育”理念得到了广泛的认同。按照素质教育人才培养目标构建的课程体系,能够更好地培养学生知识、能力、素质协调发展,更有利于培养高素质的应用型会计人才。

构建课程体系不是简单的各门课程的汇总,应是实现专业培养目标而设计的一个完整的教育思路。基于素质教育的高职会计专业的课程体系应根据全面实施素质教育的高职教育培养目标及人才培养规格,在培养模式上既不能借用普通高等教育的模式,又不能照搬中等职业教育的方法,必须形成具有高等教育基础与职业教育特征相融合的高等职业教育特色的体系。具体思路如以下几点。

2.1 确定培养目标、就业岗位和人才规格

(1)培养目标。

高职会计专业的培养目标是面向经济社会发展需要,具备会计、财务基础理论、会计核算、财务管理的基本技能,具有良好的职业素养,具备能适应社会发展需要的跨岗位、跨职业、跨行业的职业迁移能力,具有健康的身心素质和就业创业能力的高素质技能型专门人才。

(2)主要就业岗位(群)。

①会计职业岗位：出纳、会计、稽核。②服务外包的业务流程外包(BPO)相关岗位：会计服务、财务服务。③会计师事务所及税务师事务所相关岗位：业务助理、记账。④银行及非银行金融机构相关岗位：银行柜员、理财岗位。

(3)人才规格。

包括知识要求、能力要求和素质要求,如表1。

2.2 分析现有课程体系存在的问题

目前高职会计专业课程体系现状及存在的问题有以下几点。

(1)对“全面实施素质教育”的教育方针理解不深入。

在现代社会,人从事终身不变职业的几率大为降低。因此,每一个人不仅会面对职业能力的提升,还会面对职业的变换。因此,高素质将是高职学生未来可持续发展的基础,也是社会的需求。与此相悖的是存在“仅注重学生职业能力,而忽视基本素质的培养”的问题。其主要表现是课程设置仅以会计专业就业面向岗位所需的知识和技能进行安排。对以职业道德、沟通交流、团队协作、责任意识、诚信品质、敬业精神等为表征的社会能力的培养重视不够,忽略了高职会计教育的根本任务,出现“泛职业化”的问题。

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中国成人教育(期刊级别:北大核心期刊 ) issn:1004-6577 cn:37-1214/g4 邮发代号:24-96 周期:半月 出版地:山东省济南市 主管单位:中华人民共和国教育部 主办单位:中国成人教育协会 中国成人教育期刊简介 《中国成人教育》杂志是国家教育部主管，以教育部职业教育与成人教育司为主要主办单位的国家级综合性半月刊，系全国中文类核心期刊。 

《中国成人教育》是国家教育部主管、教育部职业教育与成人教育司中国成人教育协会主办的国家级中文核心期刊，连续多年被北京大学图书馆评为中文核心期刊，并被收录于《2004年中文核心期刊要目总览》教育类核心期刊。主要宣传党和国家的教育方针、政策，传播国内外成人教育理论研究成果和实践经验，致力于创造一片交流思想、争鸣学术的自由天地。 

栏目信息

本刊的主要栏目有本刊评论、本刊特稿、焦点透视、成教时评、理论纵横、新视点、管理之窗、院（校）长论坛、青年园地、教学研究、继续教育、现代企业教育、农村成教、省地巡礼、特色学校、任务天地、台岛专递、港澳采风、域外扫描、招考热线、成教简报等。

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【关键词】职业教育 优秀 老师

近两年来，国家对职业教育越来越重视，不断加大职业教育的投资力度，作为一名从教多年的职业教师，我清醒地认识到，面对如今多元复杂的学生，职业教育任重而道远。一名职教老师必须从多方面提高自己，才能更好适应新时代对职业教育的要求，把学生培养成高素质的技能型人才。

一、我国职业教育的学生现状

众所周知，我国职业教育根基浅、底子薄，由于以前国家的重视程度不够，人们观念认识不足，导致来接受职业教育的学生来源差，学习基础差，学习习惯不好，绝大多数学生进校后没有明确的学习目标，对未来前途感到茫然，不学习乃至上课睡觉的学生比比皆是。随着我国工业经济的飞速发展，企业加大了对技能型人才的需求，这也使得很多地方不断扩大职业教育的规模，职业学校的办学压力越来越大，师资队伍建设参差不齐。针对目前的这种办学状况，给职教老师提出了更高的要求。

二、如何成为一名优秀的职教老师

笔者认为，要成为一名优秀的职教老师，必须从以下几方面严格要求自己：

（一）提高自身师德修养

教师为人师表，其道德品质高低直接影响学生的道德素养。教师应当不断提升自己的思想道德，给学生树立良好的道德风范，用自己的一言一行潜移默化影响学生。教师的师德修养不仅关系到教师的存在方式和生命质量，而且决定着教育的质量和学习的深度。让学生去感受教师的人格美、智慧美、神采美、风度美、境界美，本身就是学习，并且是更深、更高、更远的教育和学习。做一个有思想的教师，必须在生活处世、工作事业的境界方面有所感悟、有所提升。这样才能帮助学生树立正确的人生观、世界观。

教师要热爱教育事业，舍得花时间去思考、去感悟、去开拓；要舍得花精力去做有意义、有价值、有情趣的事情；要舍得投入财力，要舍得花钱去购置书籍、器材、设备，来武装自己、提升自己。想履行“教书育人”的职责，必先有一个“读书育己”的投入。没有“读书育己”的投入过程，“教书育人”就成了一种装潢门面的摆设。没有高素质的教师，就没有高质量的学生。

（二）明确工作的目标

《职业教育法》提出：实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高教育者的素质。职业学校教师要按照党的教育方针、职业教育法和满足企业需要等要求，承担起职业教育人才培养的任务。

明确了目标才有行动的方向，不同的学校、不同的时期都有自己学校全体教师工作的重点。为了实现这个目标，全校教师应该齐心合力，拧成一股绳，按照学校的总体部署，积极主动完成自己的工作任务，同时配合其他部门做好相关工作。

（三）转变教育观念，以学生为中心，改革教学方法

职业学校的学生学习基础差异较大、学习动力总体不足、学习兴趣不浓、学习方法较差、学习自信心缺乏。针对这种情况，教师要学会欣赏和信任学生，多与学生交流谈心，给予学生充分的鼓励和信心。

一切以学生为中心。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师的作用在于启发和引导学生学习，通过多种方式，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，让学生主动学习。老师应该根据不同的课程要求改革教学方法，提高教学的实效性。老师除了要教会学生读书、教会学生学技能外，还应该教会学生生活、教会学生发展。我们老师应该注重对学生人生观、世界观、价值观形成的引导，加强对学生的职业指导，这样培养出来的学生才能更加适应社会的需要，也能尽快地适应社会。

（四）增强团队意识

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十七大报告把“优先发展教育，建设人力资源强国”作为加快推进以改善民生为重点的社会建设的六大任务之首，更加突出了教育在改善民生、建设和谐社会中的重要位置。十七大报告将教育工作作为民生的首要问题，体现了党和国家对教育事业的高度重视，为今后的发展指明了前进的方向。学校将认真审视学校发展中存在的问题，以十七大报告思想为指导，进一步明确教育的目标和任务，改进工作方法和思路，切实将十七大精神与学校建设实际结合起来，发展教育事业，使学校的教育事业更上新的台阶。

在总书记的报告中还讲到：“优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。”区委书记强调：事先开平又快又好发展，人才支撑是关键。我们作为第一线的老师，应该坚持党的教育方针，切实做到以全面培养学生的素质为主要任务，同时，更不能忘记教书先育人，在教学中时候加强对学生的思想品德教育，真正实现我们学校所提出的：“使学生成为一个完整的现代的中国人”。

我们应该办人民满意的教育，我们将继续深化新课程教育改革，在自己的工作中从点滴做起，也应该牢记：“细节决定成败”，不辜负党对教育的投入和期望，也不辜负老百姓对学校的期望。目前，洋浦经济开发区各级领导也在十七精神的鼓舞下，加大对教育的投资，我们对正在兴建的洋浦中学新校区充满了憧憬，同时，对领导们投资建设的新小学的决定，我觉得洋浦的教育前景更加辉煌，基于领导对教育的重视，我们该思考的问题是：如何把上级领导花大力气和资金建设的新学校经营好，我们将面临严峻的考验，我作为老师，从现在起，就应该加大对学生日常行为规范的教育，抓好对学生的“养成教育”，真正办人们满意的学校，给社会和家长交一份满意的答卷。范文中

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【Abstract】The teaching statute and problems in materials preparation technology for metallurgical engineering are analyzed. The key measures in the reform of teaching contents and methods are introduced. Based on the virtual simulation， the modes in teaching and practice are innovated to meet the development of new engineering course.

【Key words】Metallic metallurgical engineering； Teaching reform； Virtual simulation； Innovation

全面深化教育改革向素质教育推进、发展，逐渐形成了以就业为导向、以学生为中心、以创新能力为本位的教学理念[1]。而教学理念和教学模式的新颖程度是目前众多具有服务地方区域经济发展特色的高等工科院校在专业课教学过程中需要加以重视的核心问题，亟待探索解决传统、单一教学模式和方法的新举措。因此，针对金属冶金工程方向材料制备技术的性质、特点与重要地位，分析课程教学的现状及存在的问题，结合我校新建立的虚拟仿真平台，提出能够切实改革教学内容、教学方法和手段的关键措施。

1 教学与实习现状及存在的问题

材料制备技术是金属冶金工程方向的一门专业基础课，是使学生掌握基础理论与专业技能，培养专门技术人才和创新型人才。该课程集理论、操作和应用于一体，涉及材料制备原理、设备及工艺等方面[2]。目前主要是单一课堂讲授为主的静态教学，学生处于被动接受状态，创新思维和能力得不到训练、提高。

材料制备技术所涉及的加工工艺流程繁杂，充斥着诸如难闻气味的污染物、高危化学品等因素[3]。在工厂实习环节中为了学生安全考虑，原有的知识应用与实践纯粹变成了走马观花式的观摩过程，学生只能看到整个工艺的简单流程，无法近距离接触到一些实际现象，也无法体会涉及的科学问题，制约了学生实践能力和创新思维的提高。目前的教学方法与实习模式已不适应新形势下的要求，改革与创新势在必行。

2 教学改革的关键措施

2.1 改革课程内容的侧重点

材料制备技术既涉及了物理和化学的知识，又涵盖了冶金、铸造、塑性变形、热处理等材料科学知识，对授课教师的有效教学和学生的高效消化、吸收非常不利[2]。对于我校这类具有服务地方区域经济发展特色的高等工科院校而言，应该结合广西有色金属资源冶炼、加工和产业化的区域优势，课程改革要侧重于有色金属材料制备理论、方法和技术方面，突出铝合金、镁合金以及铝基复合材料的冶炼、铸造和深加工内容。课程内容核心要紧密围绕在区内具有行业特色的南南铝等大型企业的产业化应用周围，应切实结合厂实际应用的工艺技术，讲授一些新知识，解决一些新问题，达到促进行业长远发展的目的。

2.2 改革教学方法

材料制备技术应适当去理论化，突出实践性，追求主动性，开拓独立思考的空间，形成以提高学生创新能力为本位的教学理念与方法。将3D动画等多媒体技术融入传统的授课方法中，交叉运用案例式、互动式、讨论式等教学模式，着重解决教学重点、难点[3-4]。充分利用先进的计算机仿真技术，实现“互联网+材料制备技术”。针对相对复杂的铸造、塑性加工和热处理，通过建模仿真模拟金属构件的微观组织演变规律，实现对组织、宏观尺寸、工艺参数的优化，让学生对课程知识加以深入理解、运用。

2.3 加强交流合作

为了突出学生的应用与实践能力和创新思维，要形成以加强科研、学术交流改革教学的新思路。带领学生参与有色金属材料冶炼、铸造、变形加工或热处理等方面的科研项目，与授课教师或研究生交流合作，对涉及的知识运用加以深化。在实践中对项目的知识内容进行提炼，申报“大学生创新创业训练计划项目”，对团队合作、科学问题提炼、项目撰写和答辩过程具有更深刻认识，激发对材料制备技术的学术热情[2]。

3 虚拟仿真型创新实习模式

虚拟仿真型实习模式是指充分利用信息化的技术优势，以三维立体造型和数值编程建模模拟实际加工工序，结合现有实验室条件达到数值模拟+实验验证的实习目的。该模式应该贯穿在材料制备技术中，指导学生主动使用Python编程语言、MatLab编程软件、ProE三维造型软件，在Procast、Deform等虚拟仿真平台上进行二次开发，完成课程中涉及的加工工艺，善于发掘、分析和解决问题。

在虚拟仿真后的实验验证环节，以我校金属冶金材料加工专业为例，集成了铝、镁等有色金属冶炼、铸造、轧制、退火处理等实习环节所需的各类设备。在课程实习过程，让6名学生为一组，对设备、工艺路线和工艺参数确定等完全交给学生自主完成。确立了大致的实习实验方案：以5系Al-Mg铝合金为例，经730℃冶炼后，在620℃浇铸板坯，待冷至室温后截取铸坯试样、均匀化和轧制试样，铸态板坯厚为10.3mm，425℃均匀化，保温1h，425℃热轧，热轧7道次试样厚为6.5mm，冷轧一道次厚为6mm，轧制速度为17r/min，然后截取样品，分别在350℃和180℃进行退火处理，保温1h。

通过学生虚拟仿真+自主型实习，对退火后的样品进行再结晶和回复的探究，体现了学生对专业知识的运用。结合铸坯、均匀化及退火微观组织结果，逆向探究设备选型和工艺参数的设?是否合理。

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关键词：高职；会计教育；培养目标；问题

在我国，会计教育通过数十年的发展，基本已经形成了相对完善的多层次、多样化和多类型的培养体系，并为社会输送了一大批合格的会计从业人才，从而满足了社会对会计人员的需求。但是，根据目前用人单位对会计人才的要求，大多数的高职会计专业毕业生都很难达到。如何做好会计专业的教育，培养出适合社会需求的会计人才，是目前高职会计教育研究中的重要课题。

一、高职会计教育培养目标定位存在的问题

对于我国高职会计教育的培养目标，目前还没有形成一个统一的认识，不少高职学校确立培养目标时，甚至还存在着一定的误解。当前培养目标的确立主要存在以下几方面的问题：

1.培养目标定位过高

部分高职学校，参照本科教育的人才培养目标，对高职会计教育的培养目标进行定位，着力将学生培养成为高素质复合型人才。

2.培养目标定位过低

对比中职会计教育的培养目标，将高职会计教育的培养目标定位在能从事会计分析和会计核算等工作的中等专业技术人才。

3.培养目标定位过宽

过于强调基础教育，对教学内容的设置过于冗余和宽泛，不利于学生的专业技能及实践能力的提高。

4.培养目标定位过窄

根据市场需要，仅定位于某一个具体的职业岗位需求。这样的会计人才培养目标，不利于学生可持续发展的潜力的开发，也不利于职业岗位的变动。

5.培养目标笼统模糊

在培养目标的制订上，表述过于模糊和笼统。如，“动手能力强”“高素质人才”等表述。

二、确立高职会计教育培养目标

1.以国家教育方针为指导

我国教育方针的总体思想是，教育必须服务于社会主义现代化建设，必须结合生产劳动，从而培养出德智体美劳等全面发展的人才。我国所有的教育工作都必须以这一方针为总方向，教育培养目标的确立也应当以其作为重要的参照标准。这一方针概括了当前的科学、文化以及经济政治的时代要求，全国各级学校都必须严格地贯彻执行。高职会计教育培养目标的确立，除体现这一统一的教育方针外，还应将其具体化，并使其具有可操作性。

2.突出高职教育的特色

高职教育是高等教育中的一种特殊类型。它除了具有高等教育的共性外，还有其鲜明的个性和特色。高职教育的特色主要是指职业导向性和社会应用性。在确立高职会计教育培养目标时，应当体现出高职教育的这两方面特色，这也是确立培养目标的前提条件。在社会发展的要求下，高职会计教育应当是对技术应用型会计人才的培养。

与技能型的中职教育和短期的会计培训不同的是，高职会计教育是对技术型人才的培养。高职会计教育培养出的人才，应当是在具备扎实的会计理论基础上，同时具有一定的创新、研究和思考能力的人才，而不仅仅局限于会记账、报账和算账的普通会计人员。

作为职业教育，高职会计教育与研究型、学科性的普通高等教育有很大的区别，它更注重的是应用型人才的培养。高职教育中的大部分学生将很快面对就业，而不是继续求学，因此，学生所必须掌握的是从事一线工作所需的专业技能、专业知识以及职业素质。高职教育中，为适应以后的岗位需求，主要是对学生的实践操作能力进行锻炼，对于理论知识的掌握，遵循“实用为主，够用为度”的原则。具体到会计教育，就是要求学生能做到学以致用，在毕业后能立即从事会计工作而无需再进行大量专业的培训。这是高职会计教育培养目标的最基本要求。

3.以市场为导向，体现社会需求

高职教育直接服务于地方或者行业的经济发展。高职毕业生主要是在人才市场，通过简历投递、面试，得到企业认可后，才真正地走上工作岗位。当毕业生在人才市场中完成了职业选择，其作为人才的价值才能在形式上得以体现。由此看来，人才市场的选择，也可以作为定位培养目标的标准之一。

高校的不断扩招，使得精英化的教育模式逐渐转变成为大众化的教育模式。各个层次的会计从业人员（包括中职、高职、本科、研究生）数量也急剧增加，使得行业竞争愈演愈烈。在这样的社会大环境下，高职会计教育的培养目标应当面向基层，培养出用得上的会计人才。从横向来看，应当定位于中小企业对会计人才的需求上；从纵向来看，就业岗位应定位在会计、出纳、报税员、统计员、仓库管理员、收银员等岗位对会计人才的需求上，发展岗位应定位在财务主管、税收策划师、主办会计、理财师等岗位对会计人才的需求上。

4.体现知识的结构定位要求

根据市场对会计人才所需知识的要求可知，会计人才掌握的知识不是越多越越好，而在于其知识结构是否合理。由此看来，高职会计教育需要对基础知识和专业知识进行合理的配置。高职会计人才需要具备以下方面的知识储备：首先，应当具备扎实的会计学专业知识；其次，应当对相关的学科知识有所了解；再次，还应当具备相关的计算机知识。

三、确立高职会计教育培养目标的意义

1.为高职会计培养模式提供依据

高职会计教育的核心问题是培养目标及培养模式。人才培养规格问题是高职会计教育的人才培养模式需要解决的问题。它主要涉及了“培养怎样的人才”“怎样培养”两个方面，包括培养内容方式体系、培养保障体系和培养目标体系。培养目标的确立对培养模式的选择起着决定性作用。

2.实施高职会计教育的前提

只有确立了培养目标，才能参照目标，顺利、有序地开展高职会计教育活动。培养目标体系是培养模式的一部分，它不仅体现出高职会计人才的培养规格，同时也对培养过程和培养方式有着重要的影响。培养目标既体现了社会对会计人员的要求，同时又对高职会计教育中，人才的培养方向、内容、方法等相关问题及其相关工作有着决定性作用。

参考文献：

[1]周萍萍.高职会计教育人才培养目标定位与职业能力探析[J].商场现代化，2011（12）：164-166.

[2]王红娟，王芳.高职教育会计人才培养模式探析[J].价值工程，2012，31（15）：274.

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关键词：高职学生工作；高职教育；就业

作者简介：田甜（1986-），女，河南温县人，武汉软件工程职业学院计算机与软件学院，助教；刘菲（1981-），男，湖北武汉人，武汉软件工程职业学院计算机与软件学院。（湖北 武汉 430205）

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0221-02

职业教育方针是以就业为导向，这是高职教育与普通高校的不同之处，也是高职教育的竞争力所在。现代社会是一个讲求能力和学历同时兼有的社会，许多工作单位对于人才的要求不仅在于学历的高低，更在于实际动手能力和实践操作能力的高低。高职教育就是符合企业要求的高等教育，把培养学生的职业能力、职业素养和职业素质融入教育中，真正从方方面面针对就业搞教育。

一、在大学的各个阶段落实高职学生工作的就业性特点

高职院校的学制通常是三年，从培养学生的角度来说，可谓时间短、任务重。在三年的时间里，要把高职学生培养成为符合社会需要的人才，就需要把就业指导工作贯穿于高职学生工作的始终，从新生到毕业不断深入和加强就业指导。

1.新生阶段

新生入学教育对高职学生从高中生活转向大学生活提供了及时、有效的引导，其关系到高职学生一生的发展方向，尤其是对就业的认识，更是以前的教育阶段所不能提供的。因此，在新生阶段要做好以下几个方面的工作，以便于贯彻以就业为主的高职教育方针。

（1）观念转变。一是在思想上，大学阶段是学生的心理断乳期。高职辅导员要帮助学生逐渐过渡到成人的阶段，建立成年人的标准，学会自我教育、自我管理、自我约束、自我服务。成年人的一个标志就是经济独立，虽然在大学期间不可能完全实现，但是可以做一些力所能及的兼职来强化自己建立经济独立的观念，为就业打下良好基础。二是在管理上，大学的管理方式不同于高中，大学要转变教师管理为主的观念，使大学生自己成为管理的主体。高职辅导员要通过互相认识、老带新、经验交流会、自选班干部、新生军训等各类活动和方法，使学生尽快适应大学的管理方式，并把它转化成自己的管理方式。三是在学习上，大学的学习方式也不同于高中。大学主要采取教师讲授和学生自学相结合的方式，学生自学与教师讲课在时间上基本上对等。学生在大学里专业知识是不是学的好，很大程度上取决于自学能力和课余时间的利用。只有专业过硬才能胜任将来的工作。高职辅导员要教育学生用积极的态度、正确的学习方法、合理的时间安排来对待大学的学习。四是在生活上，高职辅导员应引导学生制定职业生涯规划。职业生涯规划的作用在于帮助学生了解自己，为自己规划未来，制定自己的发展方向，起到指导性的作用。应引导学生根据自己的特点、结合社会发展的需要进行自我设计。这是一个长远的教育，不可能在新生阶段就能完成，要贯穿整个大学教育，甚至是整个人生。

（2）专业思想。高职学生必须要提高自身的综合素质。因此，高职学生工作要引导新生参加学生会、班干部、社团等学生组织和活动，积极锻炼自己的组织能力、管理能力、交际能力、沟通能力等，在课外活动中锻炼能力，提高自身的综合素质。

在大学不仅要学习专业知识，还要提高综合素质。现代社会需要的是综合素质高、专业素质过硬的人才，尤其是团队合作、人际沟通交往等能力很多大企业都非常看重。专业素质是高职学生求职的利器。没有掌握坚实的专业基础就不能在就业中树立自己的优势。但是很多高职学生对自己的专业并没有明确的认识。因此对新生进行专业介绍和深入讲解，使新生对自己的专业有一个正确和全面的认识尤为必要。在新生刚入学正式开课之前，结合社会需求、专业发展情况组织专业教师向新生介绍本专业课程体系、就业方向、就业形势等，使新生熟悉本专业的特点，了解社会需求，并向新生传授学习方法，使其尽快投入到专业学习中去，练就过硬的专业技能，迎接就业的挑战。

2.思考阶段

经过近一年的学习之后，高职学生已对大学的学习、环境和生活比较熟悉。以就业为导向的学生工作要继续深入推进，且不只停留在广泛、全面的教条式的理论层面，要使高职学生接触现实社会，认清现在的就业形势，并增强其求职的能力，包括综合能力和专业能力等。

（1）职业教育活动。职业教育活动对于提升高职学生的综合素质，尤其是职业综合素质具有明显的效果。在高职学生对大学环境和氛围熟悉之后，高职学生工作应该加强这方面的教育。在职业生涯规划的基础上，进行详细实际的活动，真正实践职业生涯规划中的要求和精神。职业教育活动应该形成一个系统，即从职业意识到职业意愿，再到职业技巧，最后到职业实现。系统的活动才能构建学生的求职和就业意识，完善学生的就业能力，强化学生的就业技巧，促进高职学生职业知识、职业技能和职业素养的协调发展，使高职学生具有优秀的职业素质，成为德才兼备的高素质技能型人才。

职业教育活动的内容应根据不同专业及自身的情况设计相关的主题活动，主要包括职业精神教育、职业能力教育、职业素质教育等几个重要方面。职业精神教育应向高职学生展示能让他们学习的、具有优秀职业精神的对象，如优秀毕业生交流会等；职业能力教育应从专业素质和综合素质两方面开展活动，如职业能力讲座、职场模拟秀等；职业素质教育应在体力活动中加强学生的人际交往能力、团队意识和合作意识等。

（2）技能节。技能节是各个学校举办的技能文化节，是学校教育特别是技术类大中专院校旨在贯彻以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，以先进的文化教育人的指导思想；以强化学生的专业技能、提升核心能力，营造积极向上、文明和谐的校园氛围为目的，为全校师生提供一个施展才华、发挥个性、挖掘潜能、团结协作的舞台。针对专业开展技能活动，鼓励学生参与活动，在比赛和模拟实验等形式中发挥自己日常所学的专业知识，深化对专业知识的理解。技能节能够充分展示高职学生的精神风貌和职业技能水平，激发学生学习职业技能的热情。在技能节的活动中，高职学生工作要重点展示职业教育教学成果，丰富学生的第二课堂，开展社团特色活动，全面提高学生的综合素质，培养学生的创新精神，丰富和活跃校园文化，构筑良好的育人环境，要加强对高职学生专业技能的实践应用。在活动中，不同的专业应结合本专业的特点开展技能活动，要突出主题，贴近学生的专业学习，充分体现专业的特点。

3.毕业阶段

两年的专业知识学习和综合素质的提高对高职毕业生的就业打下了良好的基础，第三年最主要的任务就是实习和就业。实习能够使高职学生把自己学习的专业知识应用到实际中去，使他们真正体会到什么是理想与现实的差距，认识到真正就业与学校学习的差别。同时实习还能发展和锻炼高职学生的综合素质，在工作环境中体会同学关系、师生关系与工作关系、同事关系的不同，使高职学生在毕业时能够更加适应社会现实，达到更好、更快就业的目的。为了做好实习工作，学校和院系要加强校企合作，如开展就业培训和举办专业招聘会等。在大三上学期，让他们进入校方合作企业，去体会与自己专业相关的工作，了解这个行业的从业人员都在做什么，现在这个行业流行的是什么。这些内容都是在学校学不到的，有利于弥补学校教育的滞后性，使高职学生能够更快地融入到自己的行业中，更快地为公司做出成绩，以便更好更快地就业。

二、在高职学生工作的各个方面深入贯彻以就业为导向的方针

以就业为导向的职业教育方针应该在高职院校进行深入地贯彻和执行。高职学生工作应以职业性、就业性为特色，不能照搬普通高校的学生工作经验。

1.思想政治教育方面

首先要了解学生的思想特点，只有了解才能有针对性的解决问题。在高职院校中，高职学生最主要的思想问题在于学历层次上处于较低的位置，导致他们对学校和自己都持否定态度，悲观情绪较重，普遍存在着“因为学历较低，所以找不到好工作”的想法。为了使高职学生树立正确的观念，高职学生工作要深入开展优秀毕业生交流活动，向高职学生展示他们的风采，使高职学生认识到只要努力学习，无论学校层次如何，都能够找到合适的工作，都能实现人生的价值。学校的层次也许在一定程度上决定了学生就业的水平，但是学生自己的努力程度才能决定自己人生的发展方向和前途。

2.学生资助管理方面

就业与我国目前所处的大环境有关。从总体上讲，经济危机导致劳动力需求减弱，高职学生表面看来处于就业的劣势，但实际上高职学生与本科学生相比，在专业知识的把握上更符合用人单位的需求，所以要对高职学生就业建立足够的信心。另外，现在政府、社会、学校和用人单位也逐渐开始对大学生就业进行扶持和资助，包括现金资助、能力提升、提供实习和招聘信息等各种方式。受扶助对象将得到一定额度的现金资助，以缓解求职过程中的资金短缺，同时还可参加提升就业能力的专项培训并能得到项目提供的爱心企业实习和就业信息。为进一步做好就业工作，促进高职毕业生充分就业，除了资金补贴外，还应对高职毕业生进行统计、造册，确保动态掌握他们的就业情况，并对未就业高职学生进行集中公布推荐就业。此外，在公共服务体系建设方面，还为他们提供了就业指导、政策咨询、见习训练等专门服务。

3.心理健康教育方面

大学生正处于心理断乳期，心理发展的不平衡和情绪的不稳定使其容易产生心理方面的问题。健康的心理对大学生成长非常重要。辅导员通过对学生进行心理健康辅导能帮助大学生处理好各方面的矛盾，减少心理危机事件的发生概率，尤其要培养大学生的自信心和承受挫折的能力。“90后”大学生对就业的自信心和对社会的认识普通不足，承受压力和挫折的能力普遍较低，因此大学生自杀事件或斗殴事件时有发生，尤其是在毕业前夕、找工作的过程中。针对以上情况，高职院校应加强对高职学生的心理疏导，建立辅导员谈话机制，构建完善的预警机制和体系，把学生突发事件消灭在萌芽时期。

4.学风建设方面

在教学上要针对高职学生基础差的特点，加强班级学风建设，增强高职学生的学习兴趣和学习意愿。与普通高校的学生相比，高职学生只是高考成绩差一些，至于其他方面并不存在明显差距，如交往能力等。因此高职学生工作要配合学校的教学计划，加强专业方面的修养，注重实践锻炼和动手能力的培养。

三、总结

现阶段，高职院校学生工作的主要任务是完成学生常规管理工作。高职院校对学生的职业指导工作从就业角度开展，存在条块分割的现象，缺乏系统性和个性化服务，就业困惑、学生发展等问题得不到及时解决。作为学生管理部门，高职学工战线的全体人员不但要从全局角度给予学生教育和指导，还要及时收集全校学生各类信息，包括学生存在的问题，充分发挥学生管理部门信息充分、汇总集中快等优势并依靠行政管理手段，有步骤、有计划地开展学生职业指导工作，更好地促进高职学生职业适应水平的提高和职业心理的养成。

参考文献：

[1]谷文中.如何在高职学生管理工作中开展职业指导[J].职业，

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[3]吴晓玲.加强大学生自我管理意识和能力的培养[J].重庆钢铁高等专科学校学报，1994，（2）.

[4]张仁杰.大学生就业教育与高校学风建设[J].中国大学生就业，