有趣的科学史范文

导语：如何才能写好一篇有趣的科学史，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

刚开始实验是把一团纸塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会怎么样？纸团不会湿，不湿的原因是杯内空间被空气占据，水没有地方可进去了，所以纸团没有湿。

第二个试验是用力吹瓶子气球，我们找了一位力气非常大男生候宇峰，让他吹瓶子里的气球，瓶子里的气球居然吹不大，范老师告诉我们吹不大是因为瓶内的空间被空气所占据，所以吹不大，她还告诉我们这两个试验全都是一个概念---空气占据空间。

接着又做了一个试验，把两只充气的气球挂在一个小棍上，并使它们保持平衡，刺破其中的一个，观察发生现象，范老师说小棍向没有扎破的气球倾斜，说明空气有重量。

又接着做了一个试验，解开气球的绳子，让气球的口对着自己脸，猜猜有什么感觉？我感觉到突然有一阵风吹来，很凉快。从气球中的气流吹着脸，结论是空气会流动的。

最后一个试验，用手压“气垫”有什么感觉？我们拿着保鲜袋，抖了抖，然后一抓，赶紧把口扎住，空气就被抓住了，用手压住，摸了摸，还有弹性，这个结论就是空气在密闭的空间可以被压缩，另外压缩空气有弹性。

篇2

关键词：数学课堂；课堂语言；分层教学

常言道：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，兴趣是学习成功的法宝。如果数学课堂充满趣味，学生就愿意学数学，对所学的内容接受得也快，就会取得事半功倍的效果。那么如何打造高效的数学课堂呢？结合自己的教学体会谈几点看法：

一、创设适当的生活情境，激发学习兴趣

数学知识枯燥乏味，如果教师按部就班地讲解书本上的知识，学生就会产生厌烦的情绪，对所学的知识不易接受，教学效率低下。相反，教师如果在课堂教学中，根据教学的内容，创设适合学生的、生动有趣的生活情境，让学生都参与其中，做到在活动中学知识，那将会使学生学得轻松、愉快，思维敏捷、清晰，接受和掌握知识的效率就会大大提高。

二、利用风趣幽默的课堂语言，激发学习兴趣

为了让学生能够在一个和谐的氛围中学习数学知识，其中很主要的一点取决于教师的课堂语言，课堂上如果教师的语言形象生动，就会把枯燥乏味的数学知识变得生动、具体、形象。在课堂上教师既可以通过讲故事、唱儿歌等来吸引和感染学生，又可以通过问题设置及引导，打造精彩的课堂环节，激发学生的兴趣，从而使学生主动地参与、愉快地学习，从而更好地掌握数学知识，形成高效的数学课堂。

三、通过实践操作，激发学习兴趣

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这就是说只有通过学生的动手操作，获得的知识才会学得扎实、记得牢固、用得灵活。所以，作为小学数学教师一定要在教学过程中创造一切机会让学生参加实践操作活动，让学生运用手、口、脑等多种感官来参与学习，让学生有充分的感知，在实践中发现问题、提出问题、解决问题，既锻炼了学生的动手能力，又激发了学生学习的兴趣，同时也提高了课堂教学的效率。

四、实施分层教学，激发学生的学习兴趣

课堂教学就是要调动所有学生积极主动地参与学习，使学生获取新知识，提高思维能力。《义务教育数学课程标准》也提出：教学要面向每一个学生，尤其是有差异的学生。所以，教师在教学过程中要注意学生的差异，实施分层教学，避免有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的情况，发挥学生的最大潜能，让学生各有所得，展示个性，都能有不同程度的发展。

打造高效课堂，是每个小学数学教师不断追求的目标，只要我们教师在数学教学过程中不断创设生活情境，利用风趣、幽默的课堂语言，通过实践操作，实施分层教学就会激发学生学习的兴趣，打造高效课堂，提高教学效率。

参考文献：

[1]唐寒.浅谈如何培养学生学习数学兴趣[J].剑南文学，2011（06）.

篇3

一、科学区域游戏“主题化”

1.主题游戏节

为了展示日常科学区域游戏的成果，全面提高幼儿的综合科学素养，多年来我园一直坚持每学年举办一次有鲜明主题的幼儿园“游戏节”或“游戏周”活动，根据幼儿特点和地方特色，我园分别开展了以小制作、小实验和区域小游戏等为主题的游戏节和游戏周活动，活动内容丰富、形式多样，渗透到幼儿学习、生活的方方面面，幼儿全员参与，人人感受到科学无处不在的魅力。如开展的“巧动手 乐创造”――以小实验为主线的游戏节系列活动为例，我们不仅悬挂横幅，张贴标语，创设浓厚的游戏氛围，还举行了隆重的开幕式和闭幕式，活动中分别开展了小班水果创意、中班金爪玉螃蟹壳小制作、大班游戏画活动，再如“小问号”游戏节开展的游戏长廊环境评比活动等等，为科学区域游戏增光添彩。

2.主题科学区域游戏

园本课程的开展，形成了一个个从幼儿身边收集到的科学主题游戏。如：《有趣的电》主题系列游戏，电在我们的生活中应用十分普遍，幼儿经常能够接触到它，如玩的各种电动玩具、遥控器、电视机等等，而对于电的神奇力量，幼儿感到很新奇。为了激发孩子的探究兴趣和求知欲望，着意培养他们乐于尝试、勤于动手的习惯。

二、科学区域游戏“日常化”

我们在科学区域游戏的开展中注重日常的落实，即遵循游戏的价值，也遵循游戏各要素（时间、空间、内容、形式）的协调、整合原则，从而有效地发挥游戏活动中各要素合力的持续效能。

三、科学区域游戏“社会化”

开放性是科学游戏的一个特点，社会实践是园内科学游戏必要的延伸和补充，为此我们十分重视社会游戏资源的开发和利用，使幼儿园科学区域游戏与社会紧密结合起来，为幼儿自主学习、探究学习创造条件，为拓展幼儿进行游戏考察、调查等方面的渠道，我们依靠社会力量，通过多种渠道，采取多种形式开展游戏实践活动。如幼儿走进社会开展的“生活中的工具”、“哪来的刺耳声”、“马路上的汽车”等一系列活动，培养了幼儿发现问题、研究问题、解决能力的能力，提高了科学素养。

四、科学区域游戏“电教化”

为配合课题研究，我园申报了武进区区级电教课题《幼儿科学园本课程数字化资源开发与应用的研究》，现代教育技术中的多媒体――投影、电视、录像、电脑课件等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。课题研究，为我园科学园本课程开发提供了有力的资源保障，帮助幼儿获得科学知识、激发幼儿的好奇心和探索欲望，使得科学区域游戏目标培养达到和谐、高效。

五、科学区域游戏“家庭化”

为使科学区域游戏取得更好的效果，我们把科学区域游戏的范围延伸到了每一位幼儿的家庭。1.加强家庭教育的指导。我园结合学习型家庭的推荐评选，加强对家庭教育的指导工作，把科学区域游戏作为重要内容，通过访问家庭、在园接待、家长学园、家长会等形式指导家庭共同学习，更新知识。2.举行亲子小实验活动。通过发放科学小实验系列活动方案，让家长了解科学小实验目标、方法、原理等，再指导幼儿一起游戏，在亲子小实验活动中获取科学道理，培养科学兴趣，提高家长与幼儿的科学素养。家长们对幼儿园的活动非常支持，提出了许多宝贵的意见和建议，说明这项活动受到了家长的认可，已渗透到家庭这块阵地。

我园的科学区域是以生态式游戏为主要方式，尽量以趣味性、生动性、可操作性吸引幼儿，给幼儿充分的自由猜测、独立验证的空间，对待幼儿的提问不敷衍、不推辞，尽可能予以解答，不能回答的带领幼儿进行验证或查阅相关资料，时刻注意保护和培养幼儿的兴趣、求知欲和探索欲，引导和鼓励幼儿求异思维。

篇4

教學准备：

①圆形及方形的饼干、卡纸，彩条、瓶盖、彩笔、胶带、剪刀，形状颜色各异的脸部卡纸、松紧带等，眼睛的部位做一虚的，可供幼儿选择；②各种面具造型（PPT）；③椅子放在前排，桌子放在后排。

教學过程：

一、教师出示戴面具的小动物，引起幼儿的兴趣，导入新课

师：它是谁？生：不知道。（幼儿自由猜测）师：你怎么不知道？生：因为他戴了面具，把脸挡起来了。师：我们一起看看面具上有什么？感觉面具怎么样？生：面具上有眼睛、鼻子、嘴巴，头上有头发，还有耳朵。（教师揭开面具帮助认识面具下的小动物）师：我们一起看看是谁藏在面具下。生：原来是小猴子。师：请小朋友一起向小猴子问好！生：小猴子好！师：这个面具有趣吗？生：很有趣。师：小猴子为什么要戴面具？生：这样大家就不认识它了。师：戴面具的作用是增加神秘感。你认为戴面具有什么感觉？生：很有趣，很好看……

二、游戏“点鼻子”，引起幼儿的兴趣

师：我们一起看看脸上有些什么？各有几个？生：有两只眼睛，一个鼻子，一张嘴，两只耳朵。师：我们一起来做鼻子的游戏，看谁点的又快又对（幼儿游戏）。师：五官的表情的变化可以代表不同的心情，看一下老师的表情。生：老师很高兴。师：看一看图片上的小朋友，他是谁呢？

（幼儿看一下戴面具的PPT）生：不知道（大家猜一猜）。师：小猴子和小朋友一样，戴了面具出现在大家的面前，别人就不容易认识他。面具经常出现在化装舞会及其他需要的场合，增加神秘感。

三、结合PPT面具图片，讲解面具的做法

师：请小朋友观看面具图片，看到它们，你有有什么想法？生：颜色很漂亮，头上的装饰很漂亮，眼睛旁的色彩有很多，每个面具都很漂亮，都不一样。师：小朋友的眼睛真厉害！面具有趣的地方就在装饰上。你想做漂亮有趣的面具吗？生：想。师：那我们来认识一下做面具的材料。（师一一和幼儿认识准备的材料：卡纸，彩条、彩笔、胶棒、剪刀，形状颜色各异的脸部卡纸、松紧带，树叶、花瓣，塑料水果、方形圆形的饼干等）教师制作面具，幼儿观看制作的过程。师：这是什么？生：绿色的硬纸。师：请小朋友看老师是怎么用它来做面具的，看一看这面具的脸部是什么形状的？生：正方形的。师：这是什么？幼：一袋饼干。师：它有什么用？生：可以吃。师：那老师吃一口。请一个小朋友也尝一尝饼干的味道。（一名幼儿尝饼干）师：那饼干还可以做什么用？生：不知道。师：那请小朋友仔细看，老师用饼干做成了什么？生：面具上的眼睛和嘴巴。师：原来饼干可以做面具上的五官。老师再用笔给面具画上眉毛，再用树叶做面具上的头发，串上松紧带，一个有趣的面具就做好了。这是用饼干装饰的面具，我把他戴在头上，我现在变成了谁？生：饼干人。师：小朋友想戴一下这个面具吗？（请一名幼儿戴）一起向饼干人问好？生：饼干人好。（在老师的搀扶下，饼干人去座位上找好朋友问好）师：用饼干装饰面具，带上这个面具就变成饼干人。如果用水果做面具带上就变成了谁？生：水果人。

四、提出要求，教师指导，孩子自己动手做面具

师：运用材料我们可以做成好多有趣、漂亮的面具，老师为你们准备了好多的材料，希望你们开动小脑筋，制作出和别人不一样的面具。师：小朋友在制作时要注意用剪刀的安全，要把没用的东西放进垃圾篓。制作好后坐到前面的小椅子上，戴上面具，老师会为你漂亮有趣的作品照相的。孩子们可以选择自己喜欢的形状作为脸的底板，进行创作，老师在做之前再依次强调，先在卡纸上画出图案，用剪刀按照轮廓剪下来，然后运用粘、画、剪等技法进行制作，最后用皮筋穿上戴在头上。教师巡回指导，参与孩子的创作，孩子在操作时教师适时根据出现的问题给予指导，注意特别照顾操作能力较差的幼儿，并记得随时提醒幼儿注意使用剪刀的安全。

五、引导幼儿相互欣赏，互相评价对方的作品

用相机给幼儿制作的面具照相。将制作的面具请小朋友尝试戴，并向其他人问好，激起幼儿创作的兴趣好，师：面具做完了，现在请小朋友欣赏、评价一下，这些面具哪个地方最好看，给你的朋友指出来，并做一个最有趣最美丽的面具，好不好？在互相交流欣赏的过程中，孩子们學会如何与其他小朋友友好相处，并感受成功的喜悦。

篇5

【关键词】高中化学 课堂教学 趣味课堂 学习激情

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.187

提升课堂教学的趣味性对课堂教学有重要意义，新时期教师在教学的过程中应该对提升课堂教学的趣味性引起高度重视。本人作为一名高中化学教师，在实际的教学中紧跟现代教学发展的潮流，积极的通过多种途径提升课堂教学的趣味性，并掌握了一些能够有效提升课堂教学趣味性的方法，在文中与大家分享，希望对广大教师更加有效的提升高中化学课堂教学的趣味性有一定的帮助。

一、实现课堂教学中师生地位的平等

教师在打造趣味课堂的过程中，不能仅仅贪图热闹非凡的课堂教学氛围，还应该从多个角度出发，真正使学生感受到课堂教学的乐趣。其中实现课堂教学中师生地位的平等，就是打造趣味课堂的一个重要途径。课堂教学是否有趣需要学生用心去感受，而学生只有拥有一个轻松、愉悦的心态，才能更好地感受到课堂教学的乐趣。实现课堂教学中师生地位的平等，就是帮助学生营造良好心理环境的一个重要途径，试想课堂教学中师生地位不平等，教师对学生进行严格的控制，在课堂上学生的神经势必处于较为紧张的状态，这对学生很好的感受到课堂教学的乐趣并没有帮助;反之，教师在教学的过程中如果能够以平等的身份与学生进行沟通与交流，学生的心理处于放松状态，自然能够更好的感受到课堂教学的乐趣。鉴于此，新时期高中化学教师在打造趣味课堂的过程中，一定要注重建立平等的师生关系。

二、知识点讲解生动形象

学生在课堂上的主要任务是学习知识点，因此，教师在提升课堂教学趣味性的过程中，还应该注重从提升知识点趣味性的角度出发，一方面能够使学生很好的进行知识点的学习;另一方面也能够使学生更好的感受到课堂教学的乐趣。为了通过提升知识点讲解的生动形象性达到提升课堂教学趣味性的目的，要求教师在教学的过程中多下工夫，本人认为想要提升教师知识点讲解的生动形象性，教师可以从以下几方面下工夫：1.深入把握知识点。教师想要更好的开展教学活动，一个重要的前提就是对知识点有深入的把握，俗话说得好：熟能生巧。教师想要将知识点生动形象的展示给学生，就需要教师对知识点有深入的把握。2.提升教学艺术性。为了使教师将知识点生动形象的呈现出来，教师不仅要对知识点有熟练的把握，而且还要掌握与知识点呈现相关的方法与技巧。

由于学生在高中阶段要学习的化学知识点难度进一步增大，因此，学生在学习的过程中也会遇到更多思维障碍，困难的产生总会影响学生感受到化学学习的乐趣。教师如果能够将抽象的知识点生动形象的展示给学生，使学生在快乐中顺利的掌握知识点，那么，学生自然能够很好的感受到化学课堂教学的乐趣。

三、有效采用合作学习法

在实际教学中本人发现，教师在教学过程中将一些教学方法运用于课堂，也能够达到提升化学课堂教学趣味性的目的。结合高中阶段化学学习的特点，在打造趣味化学课堂的过程中，教师可以采用合作学习法。高中阶段的学生渴望表达自己的观点，同时也渴望被认可，由于高中阶段的学习压力较大，因此学生表现自我、展示自我的机会较少。教师在化学课堂教学过程中结合实际教学情况的要求，有效组织学生开展合作学习，能够使学生更好的感受到化学学习的乐趣。

一方面，合作学习法为学生提供了一种全新的学习模式。在合作学习过程中，每个同学都可以发表自己的见解，尤其在学习中遇到困难时可以通过有效合作使问题得到及时解决，消除学生在学习中遇到的障碍，使学生感受到快乐。另一方面，合作学习较之于教师对知识点进行讲解，学生有了更多展示自我的机会，学生的个性得到了张扬，这也能够使学生很好的感受到课堂教学的乐趣。

四、发挥实验教学对提升课堂教学趣味性的作用

高中化学教师在提升课堂教学趣味性的过程中，还应该引起重视的一个环节就是发挥实验的作用。我们都知道学生单纯地进行理论知识的学习会感觉枯燥无味，如果教师在打造趣味化学课堂的过程中，能够发挥化学学科的特点，能够有效发挥实验的作用，那么对提升课堂教学的趣味性会有很大帮助。本人在实际教学中，为了使高中学生更好的掌握化学知识，也为了使学生更好的感受到化学课堂教学的乐趣，积极的发挥实验教学的作用。例如：本人在对学生进行知识点讲解的过程中，会通过演示实验将知识点呈现出来，当学生看到化学物质通过反应呈现出的美妙现象时，自然会十分激动，自然化学学习对学生而言不再枯燥无味。

当然，为了通过化学实验更好的提升化学课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中，还应该为学生提供更多到实验室做实验的机会。部分人可能认为学生到实验室做实验是一个放松的过程，实际上学生想要达到预期的实验目的，不仅对学生的知识水平提出了很高的要求，而且对学生的能力水平也提出了很高的要求，实验过程能够使学生的化学综合素质得到有效提升，同时又能够使学生很好的感受到化学学习的乐趣，因此，教师在新时期的教学中一定要对通过化学实验提升化学课堂教学的趣味性引起高度重视。

五、将打造趣味化学课堂与实际生活有效结合起来

篇6

【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)06A-0084-01

情趣是什么?情趣就是情调趣味。我国古代教育家孔子在谈到如何进行启发式教学时就讲过“不愤不启，不悱不发，愤者心术通而未得，悱者口预言而未达”。因此，教师必须根据学生的心理特征，利用数学的魅力，创设充满情趣的数学课堂。

一、巧设情境，诱趣

在教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情景中认识和理解数学知识。

如教学“年、月、日”时，我设计了这样一个问题：“艺茹同学今年12岁了，只过了3个生日，为什么?”学生一下子争论开了，有的说艺茹同学家里穷，过不起生日；有的说她的学习不好，爸妈不喜欢她，不想给她过生日；还有的说她的生日一定特殊，有纪念意义……在学生急于想知道答案的情况下，我出示了课题：“年、月、日”，让学生带着炽热的追求进入新知的探究过程。

二、贴近生活，增添情趣

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。因此，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让教学贴近生活，充满情趣。

如在教学“认识人民币”时，我先用学生与老师、学生与学生兑换钱的方式，使学生了解元、角、分之间的关系；接着，张贴各种币值的人民币，让学生认识；紧接着，进行有趣的购物活动。我们准备了很多学生极感兴趣的小礼物，放在教室一角预先备好的四个柜子里，上面标好单价。让学生一手“交钱”，一手“取货”，学生甭提多高兴啦!个个都忙着数钱。我一声令下：“现在开始售货!”学生们有秩序地进行购买：有的买文具，有的买生活用品……不一会儿，东西被“一抢而空”。我趁着学生兴致高涨时，将他们带到一家小商店里，让他们亲自购买自己所需的实物，使他们对人民币有了更深的认识。

三、动手操作，激趣

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教学中结合生活实际开展创造性活动，能发展学生的想象力和创新能力。

例如，在复习“平面图形的周长和面积”时，我设计了一道开放型数学问题：有一块长方形空地，长8米，宽6米，现在要在这块空地上建造一个花圃，使种植花草部分的面积正好占整个花圃面积的一半。请问：该如何设计花圃的建筑方案?请同学们设计美丽的草图，并画出来。问题一提出，学生们“自由组合”进行探索，有的同桌讨论，有的由几个人组合，全班同学焕发出极大的创造激情，自由地、主动地投身于数学活动中，十几分钟后，教师又不失时机地让学生说出思维过程。学生们交流得很热烈，设计的方法多达十几种。学生们在这一动手实践中既获得了知识，发展了思维，又体验到了成功的乐趣。

四、留出空间。调动情趣

尊重学生的不同意见，有利于培养学生思维的多向性，鼓励学生的创见，有利于学生积极进取、勇于开拓精神的定向和深入发展。因此，在教学中，我们应给学生自由思考的机会，鼓励他们求异。

例如，在教学“分类”，按不同标准来分类时，我让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，先观察，再讨论，最后动手把自己认为相同的铅笔分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们是怎样分的?按什么标准分的?想了几种分法?经过讨论交流，学生们想出了很多种不同的分法：①按铅笔的颜色分；②按铅笔的长短分；③按铅笔的花纹分；④按铅笔有没有削过分；⑤按铅笔有没有橡皮头分……学生分铅笔的方法很多，兴趣盎然。这样教学，学生的单一思维就会向多元化发展，解题方法就会由零散呆板发展为系统灵活，从而培养学生的创新能力和创新精神。

篇7

星期天下午，我来到阳光作文培训班。只见唐老师带着神秘的笑容对我们说：“嗨，同学们好，今天我们班又来了四个新朋友！”顿时，台下窃窃私语，大家都很好奇，不知道唐老师葫芦里卖的是什么药。正在同学们左右张望时，只见唐老师从抽屉里掏出四只鸡蛋。啊！原来四个朋友就是四只鸡蛋。唐老师告诉我们：“今天我们要做一个科学实验——鸡蛋转转转。三个小组进行比赛，哪个小组的鸡蛋转得又快又稳，比赛结束，你们将会知道鸡蛋的一个秘密！”接着唐老师还示范转鸡蛋的方法给我们看，同学们都睁大眼睛聚精会神地看着，一想到实验能解开谜底，大家都忍不住内心的激动，个个跃跃欲试。

比赛开始了，比赛分成两轮，每轮三人参赛。第一轮即将开始，唐老师在每组分别挑了一个小不点和两个大力士。他们来到讲台，摆开阵势。“预备开始！”他们不慌不忙地转动鸡蛋。只见第一组小个子的鸡蛋扭着屁股转起来，一圈，两圈，三圈，四圈……小个子的鸡蛋接连转了七圈，终于罢休了。我们第二组大力士的鸡蛋表现还算良好，转了三圈。第三组也不甘示弱，可是他们的鸡蛋只转了一圈就停止了转动。第一组代表小不点赢了！

第二轮比赛开始了，唐老师又请了一个小不点，两个大力士，我代表第二组参加。唐老师发给我们每人一个鸡蛋，比赛开始了。第一组小个子的鸡蛋转呀转，一刻也不肯停止。第三组上一轮输了以后，心想：这次一定要努力转，可鸡蛋就是不听使唤，还是只转了一圈。我的鸡蛋开始转得挺好，一圈，两圈，可是转第三圈时，最最不想看到的事情发生了，只见我的鸡蛋“啪嗒”一声掉在了地上，摔了个粉身碎骨。同学们看呆了，嘴巴张成“O”字型，无法相信这是事实。接着，同学们睁大惊异的眼睛看着唐老师，脸上充满了疑惑。

怪了，为什么第一组的蛋每次都转得这么快又这么顺利呢？第二组的蛋为什么总是转了三圈就转不动了呢？第三组的蛋与第一组的也有区别吗？一大堆问号在我们的脑海中翻腾着。

唐老师好象猜到了我们的心思，他把鸡蛋收拾好，向我们公布了鸡蛋的秘密：第一组的鸡蛋是熟的，转的方向一致，所以转得又快又稳。第三组的鸡蛋是生的，转的方向不一致，所以转得既慢又不稳当。第二组的鸡蛋烧过，但没有熟透，刚开始蛋壳受力在转动，接着就转不动了。

篇8

关键词 化学实验 幼儿科学教育 实践

中图分类号：G610 文献标识码：A

Study on the Practice of Interesting Chemistry

Experiments in Children's Science Education

YUAN Ye

（College of Education， Sichuan University of Arts and Science， Dazhou， Sichuan 635000）

Abstract To introduce the chemistry enlightenment education in Dazhou， and propose some sustainable strategies on carrying out chemistry enlightenment education in children's science education， relating to chemistry experiments characterized by interest， operability and life.

Key words chemistry experiments； children's science education； practice

科学素质是现代公民和新世纪人才必备的素养之一，具体包括科学知识、科学方法和科学情感和态度三个方面，科学素质具有基础性，因此在幼儿园阶段对幼儿进行科学教育已越来越受到重视。大量的研究表明，一个人创新能力的关键期是2～6岁，科学启蒙教育通过多种形式，多途径对幼儿进行适时、适宜的科学意识培养，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神。因此在幼儿科学教育中尝试性地进行化学知识启蒙教育已逐渐成为当前国内外化学教育工作者新的研究方向。

1 达州市幼儿化学启蒙教育现状

目前国内系统的化学教育始于初三化学，①在小学科学教育中，部分科学教材（如教科版）仅在六年级下册涉及少量化学知识，感知化学，围绕物质是否发生化学变化、化学变化的本质，以及化学变化对生活产生的影响等问题进行化学启蒙教育，而学前教育阶段几乎没有介绍过化学知识。通过走访达州市机关幼儿园、小红帽幼儿园、铁路幼儿园、商业幼儿园等我们了解到，多数幼儿园管理者认为幼儿园更需要幼儿教师具有弹、唱、跳等素质和技能，对于科学教育活动（或自然常识）这种具有隐性、远期效应的课程缺乏热情，重视程度明显不足，且忽视自身科学素质的培养，使得幼儿完整的素质教育受到影响。加之化学一直被认为内容难，幼儿可能接受不了，化学药品有腐蚀性，危险性大，化学实验操作复杂，化学仪器多， 使用规范性要求高，②幼儿心理惧怕，无法胜任，种种因素造成化学教育一直未在幼儿园正式开展。在具体的实施教学中，由于受幼儿园办学条件的影响及幼儿教师科学知识结构的限制，多数幼儿园在组织科学教育活动时，偏向于知识的传授或讲解，在教学中从生活常识和健康饮食等角度介绍化学小知识，同时在幼儿园科学角，家园联系栏、幼儿园环境创设等方面加入化学元素，更多以科普知识栏的形式向幼儿和家长宣传化学知识，如以图片的形式告诫小朋友不要乱动农药、家庭药物不能乱用，一些食品如爆米花其中含有金属铅，所以不要经常食用，除此之外，有的幼儿园也会结合传统节日如九月初九插茱萸的风俗，向幼儿介绍茱萸的药用价值等。

有研究指出，在幼儿科学教育中引入趣味化学实验，对开展幼儿化学启蒙教育起到了重要作用。趣味化学实验重视趣味性、可操作性、生活性、简易性，目的在于激发孩子探究的乐趣，保持孩子的好奇心，寓教于乐，让孩子快乐参与，提高孩子的学习能力、行为能力、组织能力、专注力和协调能力。因此为了改善达州市幼儿园化学启蒙教育现状，拓宽幼儿科学教育思路，本人收集了一些贴近幼儿生活，富有探究乐趣，且操作安全的趣味化学实验案例，部分小实验已在幼儿园进行试点，并获得良好的教学效果，可为我市幼儿园相关教育活动的组织和开展提供教学参考。

2 趣味化学实验在幼儿科学教育中的应用策略

2.1 善用生活用品，开发趣味小实验

开展趣味化学实验的目的在于激发幼儿的好奇心和探究意识，为了让幼儿在轻松愉快的氛围下进行化学探究，要善于利用我们身边的生活物品，合理利用和开发生活中的教育资源，使孩子感觉自己不是在做什么实验，而是觉得自己在玩。如在药品选择上，可以选择厨房中的食盐、白醋、小苏打、食用油等调味品，充当化学试剂中的酸碱盐溶液，洗衣粉、洗涤剂、肥皂水、泡菜坛水等在相应的小实验中也可作为实验药品；实验材料选择上，可以用玻璃杯代替烧杯、筷子代替玻璃棒搅拌、用眼药水瓶代替滴管、用空饮料瓶代替试管、用吸管代替导管来进行实验操作，很多材料可由幼儿独自从家里获取，部分材料是由生活废旧物品回收利用，极大的调动了幼儿的积极性，使幼儿感觉到化学随处可见，化学就在我们身边，从而使幼儿深深感受到化学的亲和力。如“自制果汁碳酸饮料”，原理是利用食用柠檬酸和小苏打（NaHCO3）溶于水后，能发生化学反应，产生二氧化碳气体。二氧化碳气体溶解在含糖、果汁等成分的水中，便可制成汽水。在实验活动中，教师可以帮助幼儿将日常食用的水果如柠檬、橙子等榨汁，再依次加入适量的白糖（或食盐）、小苏打、冷开水（不要将瓶子装得太满），同时可以准备一些果味香精供幼儿选择添加，将瓶盖旋上放置15分钟之后，一瓶果汁碳酸饮料可以喝了，教师可以引导孩子们互相分享自己的饮料，并鼓励孩子回家之后做给父母们喝，启发幼儿要学会分享。除此之外，我们还可以设计自制酸奶、腌制酸甜小黄瓜等趣味小实验，在激发幼儿动手操作的同时，也培养孩子的成就感和劳动使命感。

2.2 巧借颜色变化，开展化学小游戏

幼儿对颜色的变化天生敏感，许多化学变化都伴随着明显而美丽的颜色变化，而且变化多端，非常有趣。化学中的变色反应有酸碱指示剂与酸碱盐发生的变色反应、碘与淀粉的变色反应，但这些原理对于幼儿来说是没有必要知道的，但通过活动可以让孩子明白，物质与物质之间不是永恒不变的，有时两种物质放在一起是会发生变化的，从而显示出颜色的变化。③因此设计一些伴随明显颜色变化的趣味化学小实验，开展化学游戏教学，一方面可以抓住孩子的眼球，培养孩子的好奇心和求知欲，另一方面引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，使孩子在生活和游戏中感受化学的乐趣。如开展“葱汁密信”游戏活动，仍然从我们身边选取材料――洋葱汁，原理是葱汁能使纸发生化学变化，形成一种类似透明薄膜一样的物质，这种物质的燃点比纸低，往火上一烘烤，它就烧焦了，所以会显现出棕色的字迹来。活动前，教师事先用葱汁在纸上画一幅图或写上孩子们认识的字并晾干，活动开始时让小朋友们猜猜老师刚刚在纸上画了什么图画（或写了什么字），当在蜡烛上稍微烘烤一下时，这张白纸上却立刻显现出图画或字迹来，这一现象引起了孩子们探究的欲望，再试试柠檬汁、蒜汁及醋是否也有能产生相同的现象。

2.3 幻施化学魔法，传播生活小常识

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。作为幼儿教育五大领域之一的健康教育常常渗透着化学常识，大多数幼儿园采用科学角或主题活动等方式向幼儿介绍饮食和保健科学中蕴含的化学知识，但由于幼儿识字不多，大篇幅的文字内容显然不适合幼儿的理解，故往往以图片的形式直观的向幼儿展示，便于幼儿直接感知。在幼儿科学教育中，将化学常识融入到一些充满魔幻和富有趣味性的游戏或活动中，让孩子在玩中体会化学赋予的魔力，同时也了解一些生活小常识。如“沸腾可乐”，不是将可乐加热至沸腾，而是当将薄荷糖扔进一瓶可乐中时，几秒钟之后，可乐像着了魔似的冒出大量气泡，并且速度越来越快，最后气泡汇聚成水柱从瓶出，大约有15厘米高，通过这个实验告诉幼儿千万不要将薄荷糖或口香糖与碳酸饮料一起食用；另外，民间有清明节或立夏节气玩“碰蛋蛋”的民俗游戏，鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，遇酸蛋壳表面会冒气泡，同时蛋壳变得脆弱易碎，若在蛋壳表面涂上一层牙膏，则蛋壳表面被保护起来，不会被继续腐蚀。将涂过牙膏的鸡蛋和没涂过牙膏的鸡蛋分别放入两杯可乐中，放置10分钟，让幼儿用经过处理的这两只鸡蛋玩碰蛋蛋游戏，结果涂过牙膏的蛋壳仍然较硬，不容易破碎。通过这个实验告诉幼儿，我们的牙齿表面和蛋壳一样， 其主要成分是有机钙，常喝碳酸饮料有害牙齿健康，坚持用牙膏刷牙可以帮助我们保护牙齿，使牙齿更坚固。④

3 结论

开展趣味化学实验是组织开展幼儿科学教育活动的一种重要手段，开发符合幼儿思维发展发展水平和认知能力的实验内容，且实验现象明显便于观察，实验材料安全易操作，让幼儿在充满乐趣而又安全的环境中体验化学世界的无穷魅力，激发幼儿的好奇心和探究欲望。在化学实验中充分利用幼儿感官，培养幼儿观察能力，鼓励幼儿参与科学探究，锻炼动手操作能力，同时教师通过提问的方式引导幼儿积极动手动脑寻找答案或解决问题，并尝试运用清楚、连贯、完整的语言描述实验现象，表达在活动中的观察与收获，加深他们对事物的理解，锻炼幼儿的表达交流能力和逻辑思维能力，便于幼儿形成受益终身的学习态度和能力，从而为孩子们其它领域的深入学习奠定基础。

基金来源：

1.四川革命老区发展研究中心重点课题：《四川革命老区学前教育发展现状、问题及对策研究――以达州市为例》，项目编号：SLQ2012A-05

2.四川文理学院院级青年项目课题：《幼儿园化学知识启蒙教育发展现状及对策研究――以达州市为例》，项目编号2012R006Q

注释

① 王炜祺，张凤，陈凯.趣味化学实验与儿童科学启蒙教育[J].教学仪器与实验，2007.12（23）：50-52.

② 陈晓娟，杨燕.幼儿化学小实验的实践与研究[J].广西师范大学学报，2002.化学专集.

篇9

【关键词】英语学习 兴趣 有效课堂

随着课程改革的深人，我们英语老师对课堂教学的追求也发生了变化，从关注形式到注重细节，从关注表面到注重实效。可以说如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。下面我也就有效课堂来谈谈自己的一些肤浅的理解和做法。不到之处请大家批评指正。首先我认为判断一节课是否有效，不在于这堂课的气氛有多热闹，有多活跃，而在于学生在这节课中学会了什么。这里的“学会”不仅指学生学会了某种语言知识或文化知识，还包括学会了某种技能，同时包含了学生是否掌握了适合自己的学习策略，形成良好的学习习惯。要达到这个要求，我在以下几个方面做了一些小小的尝试。

一、进行生动有趣的课前交际

1.歌曲导入。英语儿歌曲调优美，深受小学生的喜爱。有位理论家曾经这样说：“音乐是不需要中介的语言，它往往通过直感式的体验，让听者从音响感知中产生类似联想。”因此，在课前准备中用英语歌曲导入，欢快的曲调、动感的音乐、将深深吸引住学生，既激发了学生学习的兴趣，调动了课堂气氛，又能把学生分散的注意力集中到英语学习中来，使学生的学习情绪以最佳状态进入英语课堂。教师可根据教学内容选用与之相关的歌曲。比如去年我在三校三区教学联谊活动中，在泰州海光小学上的《Chinese New Year》这节课，课前我就是以一首脍炙人口的《Happy New Year》导入课堂，歌曲的内容很快地激发起学生对新授内容的浓厚兴趣，良好状态是学生轻松学习的前奏曲。

2.自由交谈。教师在讲授新课之前可和学生作简单的语言交流，在教师的启发下和适当的引导下，自然过渡到新授课的学习上，这不失为一种轻松而有效的方法，我们的很多课型都可用这种方法。比如我们在讲“天气”的时候，在free talk 中完全可以加上一句What’s the weather like today ？ 或者 How is the weather today？

二、创设行之有效的教学环节

1.自编自演对话，调动学生学习积极性。学习要“学以致用”，英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我会不惜花费时间让学生到台前表演。比如现在我们讲的第一单元《The king’s new clothes》，学生们对于这个童话再熟悉不过了，在Story time讲好之后，我第二天直接就讲了Fun time这一个板块，跳过了中间的Grammar Time，就是语法部分，让学生根据课文中的学过的句型来自编自演这个课本剧。一些机灵的学生根据自己所看的中文版，穿插了一些搞笑话语，再配上滑稽的动作，逗得全班同学哈哈大笑。轻松愉快的氛围使一些不太喜欢开口的学生也能到台前说上一两句了。

2.创设有趣的课堂教学环节，让孩子们在玩中学、学中玩。德国有位教育家指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞学生的学习热情。”英语学习的主要目的是“交际”。针对小学生生性好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我们教师可精心设计各种让学生乐于参与的教学环节，如猜谜语、单词接龙、chant（小诗歌）、歌曲等活动情景。我个人比较喜欢chant，因为chant不仅能把相关联的词串起来，还能把词和句串起来，学生读起来朗朗上口，老师也很容易根据所授内容临时串起一个chant。

三、创造民主平等的课堂氛围，适当奖励提高兴趣

教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动，都会对学生的学习产生积极或消极的影响。教师应主动与学生建立一种平等、民主的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。作为英语老师我们要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学中，上课态度要和蔼，语言要纯正，流利。对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。这里的表扬，不能一味的只讲“good”可以多用“great，clever， excellent， well down， a good job， wonderful.”等等这些富有激励性的语言。学生说错了，不能简单的一句“You are wrong ”你错了。要说：“Try again. Don't worry.”“Never mind. Think it over.” 使学生不要有挫败感，促进学生积极有效地学习。我一直认为表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。 另外就是采取一些与教学内容相关的奖励措施，这里我在执教牛津英语（译林出版社）六年级上册Unit8 《Chinese New Year》这节课为例吧，因为有“red packets”这个生词，在讲到这个生词时，我就问学生你们要红包吗？ 学生看到我手上拿的红包，一个个小手伸过来要，我顺势说道：“要红包可以，但这节课要完成我的几个任务才能拿到红包。”这几个任务当然就是本节课的教学目标了。学生们为了能拿到红包一个个精神饱满、全神贯注地争着回答问题，甚至有些学生都不敢坐下去，生怕我的问题他没回答到，错失了红包。这节课上学生的语言表达能力和思维能力都得到了充分的发展，学生的收获满满的。

总之，我认为在教学中，我们教师要尽可能多创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，充分挖掘学生的潜能，给予每位学生参与的机会，让学生在欢乐和谐的氛围中提高学习效率，获得最优的学习效果。

参考文献：

[1]文秋芳，王立非.影响外语学习策略系统运行的各种因素评述[J].外语与外语教学.

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“理解教学”是师生借助一定的教学条件在自我理解与相互理解的同时使各自的生命意义得到更好实现的过程。它的核心观念是“促进每一位学生的全面发展”，它以理解价值观和生活世界观为基础，以和谐高效的课堂教学为目的，把做人与为学、感情调适与智慧发展有机结合，从而实现“智慧教师，生命课堂”的期待。

课堂教学是学生获取知识、提高技能的主要渠道。面对当前课堂教学中存在的低效问题，我校把消除师生误解、发展转化后进生、提高课堂效率作为全面提高教育教学质量的重要切入点，不断探索减少教学效益流失的新方法、新模式。理解课堂主要由心理准备、沟通理解、解题理解、反思理解c跟踪理解五个环节组成。

一、心理准备（习练理解操）

育人先育德，沟通促发展。习练理解操体现了“理解课堂”的感情先行策略。内容包括励志宣誓、吟唱理解歌、音乐冥想、时政播报、课前两分钟温馨提示等板块。时间安排为课前5分钟，其主要目的是调节学生心态，让学生在学习上放松，形成良好的心理环境，从而带着愉悦的心情开始学习。

二、沟通理解（旧知链接、自学检测、新知探究）

这一环节中我们首先为本节课设置了“理解目标”，让学生带着目标去学习。“理解目标”是“理解课堂”的教学中心，也是学生的指路明灯。沟通理解的关键在于“相互言说”，即首先从话语平等上着手，要求师生相互言说，可能的情况下尽量让学生成为积极言说的主体，教师则要善于倾听并做到恰到好处地“插足”，以引导学生，把握课堂。因此，本环节的旧知链接、自学检测、新知探究部分都可以放手给学生，通过自主学习、小组互帮释疑的方式去完成学习任务。在新知探究中，我们可以为学生设置一些“理解活动”，通过各种各样的活动，从而加深学生对知识的理解。

三、解题理解（巩固训练、达标反馈）

经过初步的思想交流或教学内容的授受所形成的初步理解，只有通过实践过程才会逐步加深。因此，在此环节主要引导学生运用初步理解的内容去解决相应的实际问题，进而发展学生的实践能力。此环节重在由易而难的分梯度解题，问题的发现和解题思路的归纳和补充。学生通过做巩固训练、达标反馈等习题，加强对所学知识的认识，从而达到融会贯通，举一反三的目的。

四、反思理解（补读帮困、知者加速、网络构建）

师生对已进行的教学活动进行反思，并通过此环节，对自己的言行、教学内容、教学策略、学习方法等的合理性进行多重理解，达到自我解剖与相互理解的目的。此环节的关键在于：教师要对后进生有补读帮困的过程，对优秀生要有知者加速的方法，要让不同层次的学生对所学知识予以反思和归纳，构建出自己的知识网络。

五、跟踪理解（问题跟踪、多重循环）

师生之间的相互理解或学生对知识的理解是长期的。为了帮助学生更好地理解所学内容，教师要利用“问题跟踪”和“学生进步档案”，记录学生进步的情况，引导学生反思存在的问题，避免学习进程中的欲速不达和积重难返现象。

传统的教学中，老师往往在课程或单元结束时对学生进行评价，而且主要是为了评分和完成任务。这样做显然有其重要意义，但是这类评价不能起到推动学生学习的作用。如果是为了理解而学习，我们需要在整个教学过程中向学生提供明确的评价标准，就学生的学习进展提供反馈意见，并使学生有机会进行反思。教学评价标准有助于加深学生对知识的理解，有助于学生更理性、更有效地思考。

在“理解教学”的模式下，我们物理组全体成员积极探索，勇于开拓、创新，在物理课堂上积极实践，力争提升学生的学习兴趣和学习能力。围绕“为了提升学生学习的质量”，通过学习、交流、研讨等活动，明确对“学习策略”的认识；制定以提升学习策略为目的，体现物理学科特点的课堂教学评价标准；依据标准，借助课堂观察的技术，设计课堂观察量表，开展课堂教学研究。我们以“物理教学”为载体，以“理解课堂”为模式，认真研究在物理学科的新授课、实验课、习题课、复习课等课型中，如何提升学生的学习能力和学习创造力，如何开发学生的思维能力和创新能力，从而达到让学生在物理学的海洋中自由翱翔，展翅高飞！

另外，通过播放视频资料，如火箭的发射过程和宇航员的太空生活，让学生了解航天事业的发展，激发学生的上进心和好奇心。让学生了解物理学从生活中来，从生活到物理，从物理到生活、到科技、到社会的相互作用的过程，促进了人类向前发展。理解活动拓展了学生思维，拓宽了学生的知识面，激励了学生的学习兴趣和表现欲，激发了学生的爱国热情。物理学是自然科学的一个重要分支，高中物理课程承载了很多东西，希望同学们在学习物理知识的同时，更注重掌握探究和讨论的思维方法，为我们的终身发展奠定良好基础。

通过教学实践和实验观测，借助信息技术和网络视频，针对物理学科的各种课型，以“理解课堂“为抓手，以城区薄弱学校的学生为特征，我们物理组全体成员会在教学实践中努力提升物理学科学生的学习能力。应对学生个性化发展需要，探索适应社会发展和学生自身发展的育人模式，为学生的未来生存找到自我发展的生长点。依据学习力构建的模型创造条件，为城区薄弱学校物理学科的建设发展空间。因此，提升学生的学习策略是深化课改，推进学校现代化发展的重要战略举措。