突发事件的预防范文
时间：2023-10-31 17:59:42
导语：如何才能写好一篇突发事件的预防，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0237-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.137
突发事件发生后的处置工作不仅难度较大，而且也不容易挽回损失，往往会造成一定的负面影响。要有效科学地应对突发事件，应该改变我们应急工作中存在的“重处置、轻预防”的现象，必须把应对突发事件的重心转移到突发事件发生前的预防准备工作上来。《突发事件应对法》第五条明确指出：“突发事件应对工作实行预防为主、预防与应急相结合的原则。”应对法第五条的规定是对应急管理理论与实践的规律总结。
那么怎样做好事前的预防准备工作呢？
一、强化危机意识
没有危机意识是最大的危机。“青蛙实验”告诉我们，在环境温度变化较大的条件下，青蛙可以立即跃出逃生，而人们给水慢慢加热，青蛙就难于察觉，从而丧失一跃而逃的机会，被慢慢煮死，可见，没有危机感、没有危机意识才是最大的危机。
强化危机意识首先要强化忧患意识。忧患意识是指一个人内心关注自身又超越自身的警惕性，忧患意识拒绝麻痹大意，拒绝得过且过，拒绝习以为常。社会转型期是的高发期，许多开始都有一个小小的导火线蹦出火星，如瓮安事件、石首事件等等均由自然人的非正常死亡而引起，可是这个导火线没能引起大家的重视，星星之火，终酿大祸。
在各类别众多的突发事件中，真正给予一座城市带来莫大灾难的当属地震灾害。石家庄地处地震断裂带上，属于地震多发区。1966年的邢台大地震和1976年的唐山大地震犹如在昨日，兄弟城市好的经验及应总结的教训警示我们――石家庄市应高度重视防震救灾工作，生于忧患死于安乐。
强化危机意识还要强化责任意识。尤其是领导干部要防止呆政、懒政、慢政，不思进取，熟视无睹，对经济社会发展中出现的矛盾和问题，观察不细，思考不深，担当不够。强化责任意识就要强化责任教育，强化履职能力，强化责任管理，强化责任监督。目前，各地非法集资案件高发，严重干扰金融秩序，浪费司法资源，形成诉讼之累，对国家、社会的负面影响显而易见，应该引起各级干部和广大群众的高度重视。
二、加强日常管理
把管理划分为常态和应急，是因为人们发现日常管理不善才会引发紧急事态，容易导致突发事件的发生。实践证明，日常管理无秩序，应急管理也容易一团糟，只有搞好日常管理，才能做好应急管理。因为任何突发事件都有一个萌发的过程，一个生成发展的过程，都是先量变后质变。因此，突发只是人的一种感觉，也就是该事件的危害性和发展趋势被我们看到了，明显感觉到了，如果我们能在萌发期间就能加以识别、及早抓住，采取措施，做好充分准备，我们就可以在日常管理中将突发事件遏制在萌芽状态。所以，只有加强日常管理，搞好日常管理，才有可能达到突发事件应对的最高境界――“无急可应”。
（一） 加强日常管理就要注重经验式管理和科学技术手段的结合，注意把现代科技融入经济社会管理之中
目前的科技成果已经相当程度上给我们提供了事前预警的可能和平台，如日本“3・11大地震”发生后，日本对海啸的成功预警，就是物联网技术在实战中的成功范例。近几年，我国政府对地震的预报水平不断提高，也充分显示了科学技术的神奇力量。只要我们注意把技术信息和各种资源加以整合，就可以使我们的管理水平大幅度提高，逐步向管理的精细化、科学化迈进。
（二） 加强日常管理就要注重发动群众、依靠民众
当年的汶川地震，民间组织抢险救灾的积极性是很高的，但是缺乏有效的指导、利用、组织和协调联动，实际上这很值得我们总结。群众在第一线，他们对实际情况最熟悉，往往是他们对可能的突发事件察觉最深，知晓最早，不仅能给决策层提供预警信息，而且也能对平息事态提供支持帮助。每一位群众都是一部“雷达”，充分发挥群众的作用，就是建立起了一个功率最大、监测范围最广的“雷达网”。
（三） 加强日常管理就要强化风险管理重视风险评估
《突发事件应对法》规定，建立突发事件风险评估体系，对可能发生的突发事件进行综合性评估，《国家突发事件应急体系建设“十二五”规划》亦明确强调，将风险管理贯穿于应急管理全过程。
强化风险管理重视风险评估能够促进应急模式的转换，最大限度地让我们摒弃以往事件突发发生，然后再加以处置的落后的应对模式，而代之于通过风险评估实现危机预判，尽早加以解决的现代应对模式。理论和实践都告诉我们，风险管理在科学应对突发事件中具有先导性和前瞻性，是贯彻执行预防为主、增强应急管理预见性，赢得主动性的关键一环，是从更基础更科学的层面提高应急管理能力的重要抓手。
三、不断完善预案
应急预案就是用确定性的充分准备来应对不确定性的突发状况，能够在突发事件发生前做到未雨绸缪，谋划在前，应对在前，是变应急管理为日常管理的有效手段，在突发事件的应对过程中起着重要的作用。
目前，应急预案的编制工作应付上级检查的情况依然存在，一些应急预案与本地区、本部门、本企业的客观实际情况不符，缺乏针对性，操作性不强。这些问题从表面上看是编制人员的素质水平有待于进一步提高，实际上还是一个对应急预案是否重视的问题。因此，不断完善应急预案首要的是充分认识应急预案的重要性和必要性。同时做到编制预案目的明确，原则正确，符合实际，着重操作。
应急预案往往关注突发事件发生后的处置程序，而对预防工作着墨极少，既然突发事件应对工作实行预防为主、预防与应急相结合的原则，那么就应该把应急预防纳入到应急预案之中来。当然，不断完善预案强调应急预案管理的动态性，需要针对应急预案存在的问题给予持续性关注。
四、注重应急训练演练
应急训练的作用，主要是强化指挥人员和参与人员有针对性的培训，明确各自职责，熟悉突发事件应对流程，学习装备的使用方法等等。应急演练可以检验应急预案的实用性、有效性，发现问题，修正错误，为应急预案的修改完善提供可靠的依据，同时，通过应急演练可以从总体上评估应急预防准备工作，总结经验，提高应急预防处置体系的反应能力，以及应急指挥系统的协调作战能力。因此，做好预防准备工作要注重应急训练演练。
要做好应急训练演练，首先要提高认识，充分认识做好应急训练演练的必要性，真训真学真练。明确责任，做好应急演练方案的策划、编制和执行工作，积极为演练成功落实必要的物资和经费保障，做好演练评估、分析、总结，并不断对演练方案及应急预案进行修订改进。
参考文献：
篇2
文章编号：1004-7484（2013）-02-0699-01
目的：精神科患者受其精神症状的影响，常会出现自杀、自伤、伤人出走等突发事件的发生。在节假日、夜班护理人员减少，都是突发事件的好发时间段。这样一来，不仅给患者及家属带来了伤害，也给医院带来了医疗纠纷。有研究报道夜班是意外事件的多发时段[1-2]。如何防范这些时间段突发事件的发生，规避护理风险，是个值得探讨的问题。现介绍如下：
1 几种特殊情况下的沟通
1.1 对妄想患者，要启发其倾述，以便了解其病情，以听为主，对患者所述事情不作否定或肯定，更不与其争辩，以避免患者的猜疑，甚至被牵入妄想的对象，待病情好转时再帮助其认识[4]。
1.2 对消极抑郁患者，护士要诱导患者述说内心的痛苦，多安慰鼓励，启发患者回顾以往成功或快乐的事，并表示赞誉或敬重。
1.3 对沉默寡言的患者，护士要关心、体贴他，哪怕是静静地坐在他旁边。
1.4 对有冲动的患者，护士不能单独与患者共处一室，避免激惹性语言，不与患者争论，不要站在患者正面，以防患者突然冲动；若遇有患者冲动行为时，要以冷静的态度很坚定的语言安慰他，并暗示可控制局面。
1.5 对木僵的患者，虽然患者对任何事物都不关心，护士仍要做到关心、体贴患者。做任何操作前都要向患者说明解释，获得患者的同意。
1.6 对异性患者，护士态度应自然、谨慎、稳重，避免患者把正常的关心误认为恋情，产生麻烦。
2 巡视技巧
2.1 有兴奋躁动患者表现话多，爱管闲事，容易防范。
2.2 一些恢复期的患者，自知力恢复，对生活失去信心或自卑，容易发生逃跑，自杀等行为。他们留药、藏一些床单、毛巾等。或经常出现在门口等。
2.3 30分钟常规巡视，患者会较警觉，在床上装睡等。因此要定时巡视与随机的巡视相结合，避免患者掌握规律。巡视时要做到走路轻、说话轻、开门轻。从背后、门缝观察患者的表现，及时发现问题及时解决问题，将意外事件消除在萌芽阶段。
3 薄弱时间段观察
3.1 住院患者自杀好发的时间是：病房患者都处于睡眠状态的午夜以后，且成功率较高[3]。
3.2 抑郁症患者有早醒的临床表现与抑郁情绪有晨重晚轻的节律性，失眠与消极情绪相互作用而形成恶性循环，致使凌晨低落的情绪到极至，极易发生自杀行为。护士应振作精神，高度警惕，度过黎明前的黑暗。
3.3 自杀通常好发于，如厕所、洗漱间、走廊僻静处等地方。对患者长时间去厕所未回的，要做到心中有数。特别是有自杀观念，应及时询问或去查看，以防意外发生。
4 患者的床位安排
4.1 近护士站的床位安置
4.1.1 重症患者在一级病室专人护理24小时监护外。对以下恢复期的患者应重点安排。
4.1.2 近期内有重大的压力及创伤的，情绪不稳。
1.1.3 有躯体疾病的。
4.1.4 伴有抑郁症状的精神分裂症。
4.1.5 病情有复发先兆的。
4.2 对于兴奋躁动、爱管闲事、话多，易激惹的患者不能安置同一病室。如躁狂症患者爱管闲事、兴奋话多，爱惹是生非。如酒精所致精神障患者，受其酒瘾的症状支配，饮酒欲望强烈。人格障碍的患者行为易激惹、冲动，并有攻击行为。这样的患者同住一室会策划一些弄酒喝酒事件；若策划逃跑等事件也极易成功；甚至会一起攻击护理人员。
4.3 年老体弱与衰退期患者安排一室，尽量与兴奋、躁动患者远离。
5 讨论
精神科患者病情复杂且缺乏主诉能力，独自生活在封闭的环境，服用抗精神科药物会出现较多的不良反应，意外情况的发生具有隐蔽性、突发性。节假日、夜班护士工作时间长且工作量大，故容易发生突发事件。所以要求精神科护士具备较高的专业性，除掌握扎实的精神科专业知识外，还应具有危重患者的观察技能及熟练的抢救技术，全面准确掌握患者病情的同时，做好床位的安排，针对重症患者加强监护，熟练掌握巡视的技巧、沟通的技巧。工作中不断总结交流经验，提高对意外事件的预测能力，提升护理质量，维护患者安全。
参考文献
[1] 孙素珍，等.住院患者发生意外事件的相关因素分析[J].中国临床康复，2005，9（8）：60-66.
[2] 杨艳，等.从差错事故的分析看精神病房夜间护理的特殊性[J].中国实用护理杂志，2000，6（5）：59-60.
篇3
关键词：民办高校；辅导员；大学生；突发事件
一、民办高校辅导员在预防大学生中的角色优势分析
1.贴近学生，及时准确地掌握信息
在民办高校中，辅导员是教育学生、开展学生活动的骨干力量。辅导员不仅与学生紧密联系，还与学校各部门各领导沟通交流，向学生传达学校各级、各部门的信息、政策，保障校方、教师、学生之间信息的流通与不间断。因而辅导员如果在日常工作中做到有的放矢，能够在很大程度上减少校园潜在危机的发生，即使这类事件发生了，也可以及时地解决。
2.辅导员在民办高校大学生群体中的认同度较高
民办高校的辅导员与学生年龄不会差很多，于是他们在扮演学生人生导师的同时还是学生的知心朋友，学生对他们的依赖度越来越高。在已发生的中，因为学生的依赖、相信，辅导员能够让事件趋向平缓。辅导员在其中发挥着沟通协调的作用，在民办高校更是如此。
二、民办高校辅导员预防和处置大学生群体性突发事件的对策分析
1.加强思想政治教育、心理健康及法制教育，引导学生树立正确的责任意识
辅导员要重视学生的心理教育，因为大学时期是学生成长的重要时期，在此期间，学生会形成正确的人生观、世界观、价值观，也会接受正确的思想政治教育。辅导员可以以学校的各种校园文化活动为载体，开展各种专题、主题教育。同时要注意，在开展心理教育、思想教育活动时，建设好学生的心理预警系统，迅速处理疏导学生突发的心理思想危机，促进学生形成正确的观念，了解为人处世的道理。辅导员在帮助学生培养各项能力的同时，也要引导他们正确思考、分辨事物，强化理性与责任，以此保障学生的安全与健康。
2.构建完善的学生信息网络，重视网络舆情的监督反馈
能够有效提高辅导员工作实效性的重要方法便是构建完善的学生信息网络。辅导员组织信息安全员、宿舍信息员、学生骨干及家庭联系人等力量与各种新媒体手段结合，建立完整而又新型的班级学生信息网络，利用 QQ、微信、微博等受大众欢迎且实用有效的网络媒体，可更好地掌握学生的动态，帮助学生成长。
3.引导学生采取合理的利益表达方式
民办高校辅导员应重视引导学生合理地表达自身的利益诉求，在日常的学生管理工作中，及时与学生沟通交流，督促其以正确方式维护自身的合法权益。辅导员可以采取多种方式了解学生和他们的诉求，开导、帮助学生，同时及时将各项信息上传下达，及时反馈，确保信息渠道畅通，也确保学校能及时了解学生的各种思想及动态。
4.健全各项规章管理制度
高校各级以及班级辅导员都需要做好班级管理建设工作，将各项规章制度整合、完善，发扬公平、公开、公正的原则，将各种能增强班级凝聚力、学生认同感、人心归属感的方式方法作为基准管理建设班集体。如在选拔班委时，一定要公平对待每一位学生，让每一位学生都有机会评选学校的各项评优，保障学生的利益。辅导员的威信需要在宽严相济的基础上才能树立，让学生的认同感渐渐增强。强化督促班级干部的责任、服务意识，能够让每个学生都爱学校、爱老师，促使学校实现良好的发展。
三、Y语
民办高校辅导员在预防和处理大学生中起着非常重要的作用，有很大的角色优势，因此，辅导员要重视学生的思想政治教育、心理健康教育及法制教育，帮助学生树立正确的世界观。
参考文献：
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【关键词】地方综合性大学，突发事件，成因
近年来，从我国高校当前的实际情况可以看到，影响范围大、问题明显突出且发生频率高的突发公共事件主要在、校园安全事故、招生就业、师德学风、心理疾患等方面1。笔者针对江西某地方综合性大学展开了将近一年的跟踪调查，通过调查问卷和访谈的方式，总结了江西某地方综合性大学关于突发事件的概况。从2003年到2010年江西某地方综合性大学共发生突发事件476起，大致包括学校管理、学生心理问题、学生冲动引发的冲突、网络安全事故、校园意外事件、自然灾害以及外部因素导致的事故七类，其中校园意外事件和学生心理问题所导致的非正常死亡人数是最多的，所占比例也是最大的。
我国现正处于社会转型期间，高校面临着包括国际环境、社会、学校内部和大学生群体等多方面的影响，正是由于这些影响中的消极部分所引发的综合作用，常常诱发高校突发公共事件。
1、学校外部环境层面的原因
一是境内外敌对势力的渗透。当前的大学生大多数是“90后”，他们爱国忧民、崇尚民主，而且关心政治、富有激情，可是在生活经验和社会阅历方面却略显青涩，缺乏一定的政治敏锐性，法制观念也比较淡薄，在风俗习惯和上存在差异，承受挫折和克服困难的能力不足。资本主义国家一方面大力加强与我国开展经济合作，另一方面却利用网络等现代传媒手段，不断向青年学生宣扬西方的意识形态和价值观念。与此同时，我国传统道德思想体系的教育功能却在被一步步弱化，导致传统思想政治工作日趋苍白无力。社会道德的偏离和主体文化功能的萎缩，致使在突发事件发生时，大学生们缺少必要的道德约束和规范的引导。
二是国内社会环境的影响。当前我国社会转型的步伐日益加快，既是经济发展的关键期，又是社会矛盾的凸显期。体现在社会生活中主要是“四个多样化”，即:经济成分和利益的多样化、就业岗位和形式的多样化、社会生活方式和组织的多样化以及社会分配方式的多样化。这“四个多样化”将对高校师生的世界观、价值观和行为方式产生重大影响，因为其体现了由社会转型产生的对社会整合机制的相对削弱和对个人价值取向的分歧，容易使青年学生的世界观、人生观、价值观发生紊乱，自己开始质疑已经确立的主导价值观。在新的社会矛盾和现实的冲击下，已有的价值观产生动摇，而新的价值观体系又无法迅速形成，这些都致使学生们浮躁情绪的产生，且价值判断陷于混乱。一旦这方方面面的社会问题折射到大学校园，就有可能引发学生的不满，从而成为点燃突发公共事件的导火索。
2、学校层面的原因
随着高等教育大众化目标的迅速实现，高校自不断扩大，使得高校内外部的环境也不断发生变化。已存在的平衡被不断打破，而新的平衡又处于不断建立的过程之中。过去许多成熟的学生管理模式已经不能适应新的环境，面临着诸多的矛盾和考验，比如办学种类、模式的多样化，后勤服务的社会化，信息来源的复杂化，学生课余生活和就业方式的多样化等。面对这些新的矛盾和问题，需特别小心谨慎，一旦处理不当就有可能横生事端，甚至引发突发公共事件。
第一，办学规模扩大，学校管理队伍配套滞后。随着不断深入的高校改革，在校人数在高校扩招的作用下快速增长，学生教育管理人员与学生之间的师生比不断扩大，老师无法在完成日常工作的同时顾全学生中的特殊群体，对他们的单独教育又难以及时跟上，欠缺对他们的思想引导；同时，随着高校对外开放程度的增加以及后勤的社会化，大学校园里呈现的社会特征也越来越多，很多学校的办学条件与招生规模不匹配，配套条件明显滞后。
第二，高校管理工作上出现盲区。近年来，地方综合性大学大多建设新校区，或者实行多校区管理，容易出现校园管理上的盲区。江西某地方综合性大学有四个校区，校区之间相隔也较远。高校的应急管理部门要想做到有条不紊，及时有效的开展应对工作，必须根据不同类型的突发事件采取与此对应的应急机制，这样才能确保学校的各部门在发生突发事件后的第一时间投入应急工作。
第三，学校管理工作不力，民主渠道不畅。在校学生总数随着高校的扩招在不断扩大，而学校在师资力量、教学资源和后勤服务等方面却得不到应有的保障，教室、宿舍、食堂和水电供应等师生学习生活的必备条件超负荷运转。加之断电停水现象时有发生，容易引起学生产生瞬间的不满情绪。另外，由于管理工作中的一些作风，民主渠道的不畅通以及教学管理、学生管理、治安管理方面的滞后，学生的有些正常要求不能及时得到满足，但在学生闹事之后反而可以迅速解决。
第四，缺少必要的心理干预，无法为应急管理提供心理支持。长期以来，在应试教育的背景下，学校和家长往往只重视对孩子进行知识教育，而忽视对孩子健康人格的塑造，这样容易使学生产生心理疾患。产生的心理疾患在快速紧张的生活节奏和较大的就业压力综合作用下，学生在面对矛盾时容易因刺激而产生过激的反应，引发突发事件的苗头。突发性事件往往会给当事人带来身体和心理上的双重伤害，并且心理和精神上的伤害更大，影响也很持久。
第五，以预防为主的突发事件预防组织机制尚未完善。高校突发事件的预防必须由一定的组织体来执行，但当下高校预防突发事件的组织体主要由学校保卫部门和学生辅导员队伍构成。随着学生与教师群体的日益庞大，仅靠这些组织体来预防校园突发事件显然不能解决问题。同时，由于当前高校突发事件的预防制度基本处于缺失状态，导致高校突发事件的预防工作缺乏制度上的保证。
3、学生层面的原因
如今的在校大学生都是上世纪90年代后出生的独生子女，都是在众星捧月的环境中成长，遇事常常以自我为中心，自私自负、考虑问题不从他人的角度出发，性格狭隘而易极端，经受不得委屈和挫折，一旦遇到不顺心的事，心理上容易失去平衡，进而引发各类治安问题。3一些发生在大学校园里的打架斗殴事件经常是因大学生极强的报复心理而引发的，这些学生往往情感强烈，性格粗野，做事不顾后果；有一些大学生因为周围激烈的竞争环境，缺乏良好的自我调节能力，心理得不到及时开导，因而产生心理障碍。如焦虑、抑郁、自卑等情绪，若无法得到及时积极的引导和化解，也容易导致各类校园治安问题的发生。另外，据调查显示，许多治安问题与大学生法制观念淡薄有很大关系。在违法犯罪的大学生中，多是因为目无法纪，对法律似懂非懂或弄不清违纪与违法犯罪之间的关系，但纯粹的法盲并不多。有的学生因一些鸡毛蒜皮的小事大打出手，无组织无纪律，我行我素，不计后果。有的学生把敲诈勒索、抢窃、打架斗殴当成是刺激好玩的游戏，也有的学生不懂得利用法律武器保护自己，当自己的合法权益受到他人不法侵害时，只知道采取报复手段来讨回“公道”，结果也难逃法律的制裁。
参考文献：
1．熊玉文.危机管理中的新闻发言人制度[J].南京邮电大学学报(社科版),2006(1)：58-60.
2.冯润民.高校学生突发事件诱因及应对机制研究-一基于高校内部管理因素的思考[J].中国行政管理，2009，3.
3.吴伟，施纪怀.高校对大学生自杀的法律责任及防范对策［J］.华东船舶工业学院学报，2004（4）：99-102.
1熊玉文.危机管理中的新闻发言人制度[J].南京邮电大学学报(社科版),2006(1)：58-60.
篇5
关键词：疾病预防控制机构学校突发公共卫生事件
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）03-0337-02
近年来，突发公共卫生事件的增多引起了广大人民的关注。这种类型的突发事件，发生的紧急、突然，具有专业性强、波及范围广、危害性大等特点，而且对社会的稳定和广大人民群众的身心健康带来极大的危害。例如：2003年，我国发生的全国性的非典型性肺炎，给全国人民带来的危害之深、之大，令人至今难忘。
目前，我国人口最集中、流动性最大的地方莫过于学校，因此学校也是突发公共卫生事件的易发地带。虽然，人民群众的公共卫生意识普遍得到加强，但是由于学校环境的特殊性，在公共卫生管理方面仍然存在很多问题亟待解决。所以，疾病预防控制机构一定要和当地的学校加强联系和合作，共同携手应对突发公共卫生事件，把危害控制到最低、最小的程度。
1学校突发公共卫生事件的类型
一般来说学校突发的公共卫生事件，大多数是因为食物、水源、空气和病毒传染等造成的。基本可以分为以下几种类型：①重大的食物或饮水中毒事件。②学生群体性的传染疾病，比如：麻疹、水痘、痢疾以及呼吸道传染病等。③突然地特大疫情的重大传染病。例如：非典型性肺炎、禽流感等。这些事件的发生与学校的环境和管理，以及疾病预防控制机构的参与度有着密切的关系。下面首先探讨一下，学校方面存在的一些公共卫生问题。
2学校在公共卫生管理方面存在的问题
2.1学校的卫生管理制度落实不到位。不同的学校有着不同的特点，很多非医学专业的学校，对公共卫生管理方面的专业知识相当缺乏，对卫生问题认识不足、不够重视。很多学校的卫生管理制度只是用来给上级领导部门检查时看的，平时的时候并不认真落实。因此，制度制定的是否合理、是够有效、是否存在缺陷都不得而知。
2.2学校餐厅存在卫生隐患。目前，除部分小学外，我国大多数中学、职业学校、高等学校都采用寄宿制，因此老师和学生的饮食问题就要在学校的餐厅解决。我国许多学校的餐厅采取对外承包的方式经营，对承包商的卫生管理不严格，很多硬件设施不达标；另外，从业人员的素质较低、卫生意识浅薄，从而可能造成食物中毒等突发事件。齐鲁晚报曾报道：2012年5月25日，青岛市第二十六中学学生集体食物中毒，很多学生饭后出现呕吐、发热、腹疼、腹泻的症状。经查得知，是吃了学校前一天午餐所剩的大米饭导致的。青岛市政府及相关部门，对学校责任人进行了严厉处罚。
2.3学校卫生资源配置不够。我国许多学校的卫生资源配置不够，导致传染病爆发时，防御能力太低，不足以控制疫情的发展，从而带来严重后果。还有的学校缺少专职医生或者医生学历低、经验不足、整体素质差等。这些都是学校疾病防御的缺陷，必须加以整改。
2.4学生普遍缺少卫生常识。由于学校卫生知识普及力度不够以及学生自身因素等，使得学生缺少疾病防御意识和卫生意识，对突发卫生事件没有应对能力。很多学生都有不良的卫生习惯，叫嚣着“不干不净吃了没病”，结果疫情一来，最先倒下的就是他们，对他们的身体健康和学习都造成恶性影响。
除上述所指出的重点问题以外，还有其他一些卫生问题：水源管理不佳，易受污染；学校整体条件差，无力顾及卫生问题；教育部、卫生部等对疾病预防的监督力度弱；疾病预防控制机构不健全等等。
这一系列的问题，着实不能让人乐观。学生是国家的未来，是社会主义建设的生力军、接班人，因此，学校和疾病预防控制机构有责任和义务为确保学生身心健康，担起学校公共卫生建设与完善的重任。
3疾病预防控制机构的在学校卫生突发事件中的作用
3.1疾病预防控制机构是发现突发事件的关键。一旦疫情发生，疾病预防控制机构往往能够最先发觉，专业医生能够凭借自身的专业知识、诊断经验、敏感性及时的发现并采取措施控制疾病的蔓延。
3.2疾病预防控制机构提供技术指导的关键。疾病预防控制机构发现卫生问题后，能够利用专业优势为学校提供专门的指导，与学校相互配合，积极控制疾病的传播。学校公共卫生事件一旦发生，疾病预防控制机构能够最先发觉，这时候医疗技术就是对抗疾病的法宝。因此，有条件的学校最好在学校内部设置疾病预防控制机构，随时警惕突发事件的发生，加强学校的事故应急能力。
3.3疾病预防控制机构是防治突发公共卫生事件的关键。疾病预防控制机构率先发现突发事件后，能够及时准确的进行处理或者向上级机关报告，为遏制事态的发展争取时间，在此时时间就是生命。当然，突发事件发生后，最先需要的就是医疗手段的救助，因此疾病预防控制机构能担当起这份责任，为患者提供及时的、专业的治疗。
所谓医者父母心，疾病预防控制机构在学校突发公共卫生事件的关键作用是有目共睹的。两个单位应该联起手来，积极建设良好的卫生管理制度、加强卫生硬件设施的配置、专业医务人员的培训以及加强对学生卫生知识的宣传教育。只有这样，才能真正发挥学校和疾病预防控制机构对突发事件的防御能力，提高应急反应能力，为学校、学生乃至社会的健康发展保驾护航。
4结语
经过一番探讨分析，可以清晰地认识到疾病预防控制机构的重要性。因此，教育部、卫生部已及相关的管理机构也要对此加以重视，为学校加强公共卫生建设提供方便。
参考文献
[1]徐彦斌.疾病预防控制机构在学校突发公共卫生事件中的作用[J].中国社区医师，2010，（12）：263
[2]盖洪彪.学校突发公共卫生事件的应急和防范建设研究[J].中国医药科学，2012，（10）：155-156
[3]卓佳通.公共卫生突发事件的预防与控制[J].广西预防医学，2012，（3）：71-72
篇6
【关键词】键合图；20-sim软件；先导式溢流阀；动态特性；仿真
Modeling and Simulation for Pilot-operated Pressure Relief Valve
Based on Bond Graph Method
XIONG Zi-qi
（The 715 research laboratory of CSIC， Zhejiang Hangzhou 310023）
Abstract： It is essential to study Pilot-operated Pressure Relief Valves’ dynamic characteristic and their simulation method for the optimizing design and performance analysis. A simulated method was introduced to the relief valves’ dynamic characteristic based on the idea of bond graph. It was proved to be good of retaining the valve ports’ nonlinear characteristics. The simulation results show that three main parameters affecting the system dynamic characteristic， including the overlap， the hole diameter of pilot valve damping and the transient flow force of pilot valve.
Key words： Bond Graph； 20-sim software； pilot-relief valve； dynamic characteristics； simulation
0 引言
在大多数液压系统中，溢流阀是一个不可缺少的压力控制元件，其通常的作用是维持系统压力的恒定，由于这种阀的动态性能对整个系统的性能有直接的影响，所以近年来国内外对溢流阀的静、动态特性研究的比较普遍[1-2]。
本文采用的是基于功率键合图的基本方法，以Y-25B型先导式溢流阀为例，建立先导式溢流阀的键合图模型，在20-sim软件上进行动态特性分析，研究溢流阀内部的结构参数及外部参数对其动态特性的影响，对提高溢流阀的性能甚至整个液压系统的可靠性有重要意义。
1 键合图法的基本原理
键合图理论是20世纪50年代末首先由美国Paynter教授提出的[3]。几十年来，以Kamopp DC和Rosenberg RC为代表的一批学者在此领域做了大量的研究工作[4]。键合图是一种功率流图，它表示一个系统的输入功率在系统中的流向及在系统中各元上的作用情况，其实质是表示了系统中的能量变化、转换的形式及其相互的逻辑关系。包含4种广义变量：势变量（ ）、流变量（ ）、变位变量（ ）及动量变量（ ）。其中势、流为功率变量，变位变量及动量变量为能量变量。在液压系统中，势变量和流变量分别对应于压力和流量。
功率键合图是彼此间用功率键连接起来的键图元的集合。功率键是一个带有半箭头的有向短线段，半箭头的指向即表示键上功率的流向，见图1。各键上的功率可视为系统总功率的分量，每根键上分别标有表示该功率的两个分量，如液压力 与流量 ，功率的大小等于 与 的乘积。
图1 功率键示意图
Fig.1 Power Bond schematic diagram
2 20-sim 的功能和特点
2.1 软件概述
20-sim软件被广泛用于航空航天、汽车、制造、工程、化学等领域的设计、建模和仿真的研究中。其最大特点是可以实现基于键合图的自动建模与仿真。除此之外，还支持方块图、图标、方程形式的建模。
2.2 建模方式
20-sim拥有一个门类齐全的模型库，提供了大量预先定义好的模型，分为键合图、图标、信号和系统四个部分。对于新模型的建立， 20-sim提供了一种叫做SIDOPS +的特殊语言来书写方程，建立子模型。这种语言和数学方程的形式非常相似而且很容易掌握， 特别适合编制一些与仿真有关的函数，这些函数用通用算法语言往往需要大段程序才能完成。
2.3 仿真环境
20-sim提供了10种先进的积分算法，从而保证了最快的仿真速度和正确的仿真结果[5]。利用其自身的仿真器对系统模型进行检验和纠错，然后编译成可运行的仿真模型并可生成标准的C语言代码。在仿真器中可以设置子模型的实际参数、选择绘图变量、选择积分方法、设定仿真初始条件和仿真运行方式等。仿真运行结果可分别显示在曲线绘图窗口和动画演示窗口。
3 先导式溢流阀的建模与仿真
先导式溢流阀结构示意图见图2， 在前人研究的基础上[6][7][8]，本文主要针对Y-25B型先导式溢流阀在流量阶跃信号的作用下系统压力和导阀芯位移的动态过程进行研究。
3.1 阀系统建模过程
现假定阀系统正处于压力转换的动态过程中，即处在刚开始溢流的瞬时状态下，那么这个系统内部的各部分流量、作用力之间的逻辑关系如下所述：
1） 流量分析
如图2所示，设液压泵的理论流量为 ，考虑到泵的泄漏及液压泵到溢流阀管路连接处的泄漏量统称为 ，此泄漏量是系统压力的线性函数，即 。同时，尚需有部分流量 来补偿由泵到主阀下腔之间各部分空间的油的压缩量和因管壁受压膨胀而产生的空腔，故实际进入阀系统的流量为 （ ）。 又分为三部分：一部分进入主阀下腔为 ；另一部分经阻尼小孔e进入上腔为 ；其余部分为主阀溢流量为 。进入上腔的流量 首先要分出一部分用来补偿主阀上腔及导阀座孔前腔这部分容腔的油的压缩量，记为 ；而其余部分将汇同因主阀芯上移而排出的流量 一起通过小孔a进入导阀前腔，形成 。 又分为三部分，一部分用于导阀前腔内油的压缩量 ，另一部分用来补偿因导阀芯移动产生的空间，记为 ，其余部分从导阀阀口流回油箱，记为 。从以上分析可知，系统各部分动态流量遵循连续性原理，且分别在阀前管道，主阀上腔及导阀前腔形成如图所示的流量分配结点，各个结点流量代数和为零。
图2 阀芯动态受力平衡简图
Fig.2 The valve element dynamic stress balance diagram
2）作用力分析
如图3所示，设阀进口压力为 ，则在主阀下腔通过面积 的转换形成推动主阀芯向上的作用力 。而在主阀上腔，因小孔e阻尼效应使上腔压力 ， 又通过面积 （ ）转换成反方向的作用力 。同时，在主阀芯上还作用着平衡弹簧的预紧力 ，以及阀芯移动使弹簧进一步压缩产生的弹性力 。此外，还作用有主阀芯运动的惯性力 ，油液粘性阻力 ，以及油液出流时产生的液动力 ，其中 包含稳态液动力和瞬态液动力。
对于导阀芯，因进入导阀前腔的油液在流经小孔a时也产生部分压力降，设其压力为 （ ），通过导阀承压面积 转化为作用力 。同理，作用力 以及作用在导阀芯山的其他各力 ， ， 及 等也使导阀芯处于一个相对的动态平衡状态。
3.3 仿真结果及分析
以下各个仿真图中的P1代表系统压力（Pa），X3代表导阀芯的位移（m）。
1） 主阀口搭合量 的影响
图5分别是当搭合量 为3mm、2.5mm和2mm时的动态仿真曲线。通过对比得出，主阀口搭合量的大小对Y型阀动态超调量 及导阀X3的稳定性有很大的影响作用， 依次为3MPa、2.8Mpa和2.6Mpa，即随着搭合量的减小，系统压力的超调量也减小，但是，导阀的的稳定性却随着搭合量的减小而震荡加剧。
2）导阀座节流孔径 的影响
图6分别是当孔径 为1.2mm、1.5mm和2mm时的动态仿真曲线。将这三幅图进行对比可见，孔 的直径对阀系统的稳定性影响显著，在图（a）中，导阀的稳定性得到明显的改善，即随着导阀座节流孔径 的减小，导阀的稳定性增强，但是超调量 有所增加。
3） 导阀瞬态液动力的影响
图7分别是当阻尼长度 为8mm、15mm和20mm时的动态仿真曲线。结果表明，压力曲线几乎无影响，而对导阀位移曲线则影响很大。虽然三条曲线的波形、频率及相位一致，但其波峰衰减程度却随 值的增大而加快，特别是图（c），导阀的稳定性已显著改善。所以， 值的增大，对于改善阀系统的稳定性是有利的。
图7 不同导阀瞬态液动力的仿真结果
Fig.7 The simulation results of different transient flow force of pilot valve
为了验证数字仿真的结果，通过试验用压力传感器对系统中的压力的瞬态响应进行了测试。记录下来的曲线见图8。经标定后，瞬态响应的液压峰值为5.1MPa，系统的稳定值为3.1MPa，超调量约为64%，记录曲线中出现的频率近于200Hz的液压脉动，经分析可知，是由于液压泵的输油脉动引起的。比较压力数字仿真结果和试验结果可知，二者比较符合，说明所建立的数学模型是正确的。
通过对比以上三种参数对系统动态特性的影响程度，阀口搭和量、导阀座节流孔的直径和导阀瞬态液动力是影响其动态性能的三个主要参数。
图8 溢流阀调压系统压力的测试曲线
Fig.8 The pressure test curve of relief valve in pressure regulating system
4 结论
（1） 应用键合图方法来分析液压元件具有一定的优越性，它可以很容易的描述系统内部的各个结构参数对系统动态特性的影响。
（2） 应用20sim软件对系统功率键合图的仿真，省去了求解繁杂的状态方程过程。
（3） 通过对先导式溢流阀动态特性的仿真，找到了影响阀系统动态特性的三个主要参数，即阀口搭和量、导阀座节流孔的直径和导阀瞬态液动力，为阀系统的设计及优化提供理论指导。
参考文献：
[1] 田树军，胡全义，张宏. 液压系统动态特性数字仿真（第二版）[M].大连理工大学出版社，2012
[2] D.C. Karnopp ，D. Margolie， R. C. Rosenberg. Systems Dynamics： A Unified Approach [M]. John Wiley and
Sons， New York， 2nd， 1990.
[3] PAYNTER H M. Analysis and design of Engineering Systems [M]. Cambridge： The MIT Press， 1961.
[4] VAN AMERONGEN J， BREEDVELD P. Modeling of Physical Systems for the Design and Control of Mechatronic
Systems [J].Annual Reviews in Control （S1367-5788）， 2003， 27： 87-117.
[5] 摆玉龙，杨志民，梁西银.基于键合图法的相似系统建模与仿真[J].甘肃科学学报，2006.18（4）：56-60.
[6] 庄凤龄，先导式溢流阀的动态特性[J]。液压与气动，1978。
篇7
【关键词】为人师表 有效途径 方法
1教师要具备方向感
方向感对一名教师践行为人师表非常重要。正如一句英国谚语所言：“对于一艘没有航向的船来说，任何方向的风都是逆风！”如何做一名有方向感的教师，其实取决于自己本身，说白了就是，精神与物质的侧重，精神和物质的比较。在物欲横流的现实社会中，整个社会显得异常浮躁，相比较来说，教育是一片纯净的圣土。教师，有着人类灵魂工程师的美誉，只有执着于精神层面，才能永葆心灵的恬静与快乐，在教育这块净土上稳住身心，潜心投入。立足教育，投身教育，才能保持内心的恬静。
2教师要具有责任感
永葆责任感的教师，只有执着于教育，真正关心教学，关爱学生，才能产生强大的感召作用和教化力量。而没有责任感不仅会错失自己发展的机会，同时也会迷失自己的良知。在迷途中一次又一次迷失自己，最终与自己的初衷相违背。现在产生的教育怪现象也就不足为奇了。作为有责任感的教师，那就是尽快地培养自己，快速的成长，成熟，成为具有专业水准的教师。在高速发展的今天，怎么增强教师的责任感呢？一要从意识上加强认识，改变“闲心不操，闲事不管”的态度，或者得过且过的混日子心态。二要善于动脑，乐于专研，把内在的意识转化为动力及行为。增强责任感，提升教育教学水平，特别要注意做到以下几点：一是善于思辨，要“一把钥匙开一把锁”。二是开动脑筋，善于探究，勇于创新，做一个有思想的教师。三是张扬个性，体现风格，让学生感到新鲜，充满激情。四是注重实效，切实提高学生能力和素质。
3教师要坚守约束感
约束感是衡量一个人成熟度的标志，存在于个人的内心。一个有约束感的人，面对必须要做的事情，没有消极的情绪。
坚守约束感，就必须学习和遵守国家教育法律法规，了解并遵守教育机构和学校的规章制度。法制意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。
坚守约束感，必须提高个人修养。“君子之修身也，内正其身，外正其容。”教师一要坚持注意穿着打扮：不宜珠光宝气、涂脂抹粉，打扮太前卫，也不宜随随便便，邋里邋遢。二要注意个人行为，随地吐痰、乱扔垃圾、品行不端等，都会对学生造成不良影响。
4教师要永葆进取感
教师工作是一项十分复杂的工作，教师传授给学生的不应仅仅是知识技能，而应该是一种理想、一种信念以及做人的准则和能够支撑人生的强大精神动力。
教师如何永葆进取感，一要严谨治学，勇于进取，养成主动的进取心，并保持永恒的进取心。二要把学习与创造结合起来，把陶行知的名言作为自己的座右铭：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”三要敢于实践，善于总结，在实践中提升进取感，永葆进取心。
5教师要把握角色感
作为教师，不能高高在上，要当好学生的良师益友，做好引导者，把握好自己的角色。要像爱护自己的亲人一样爱护自己的学生，要时常和他们谈心，跟他们做朋友。当他们在学习上失去信心时，要鼓励他们，帮他重新树立信心，迷失不解时，要指导迷津，开导他们。当他们在生活上遇到困难时，向他们伸出援助的手。
要公平的对待每一个学生，不要歧视学困生，反而应该更多的帮助他们，帮他们树立起学习的信心，使他们充分感受到你的爱。爱一个学生，就要尊重他，尊重他的个性，尊重他的特长，尊重他的习性，尊重他的一切，每个学生都有被尊重的权利，马斯洛需求层次理论告诉我们，尊重是个体发展的最高需求。
因此，教师要去尊重自己的学生，一方面可以构建良好的师生关系，有利于促进他们全面健康的成长，学生的求知欲与创造激情就能最大限度的被激发出来，进而他们的各方面的能力会得到最大限度的提高；另一方面可以用自己的言行作为学生的表率，用良好的品质熏陶学生，使学生在成人的道路上顺利到达理想的彼岸。
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【关键词】学校 突发事件 防范 责任划分与处理
一、社会转型期的学校
我国公立学校原本是一个由国家投资设立的、单一的、封闭的、由国家事业单位干部以及其他员工从事教育活动的国家教育事业机构。学校的职能是由国家教育行政机构管理，对适龄学生以及接受中高等学历教育的人提供教育服务。而在过去的近十年内，由于我国社会与经济的快速发展，加之人口增长与进入适龄学生、接受中高等教育者的高峰期，原单一的封闭式教育机构已远远无法适应国家与社会对教育的需求。于此同时国家对教育方面的投入也落后于教育事业的发展，促使教育服务收费试行了“双轨制”，并迅速向收费生方向靠拢，在观点上，社会转型期突现的各种思潮、观点影响不少的人认为教育成为国民经济中的一项产业，种种浪潮将学校推向了社会，使之教育机构几乎完全成为直接面向社会提供教育消费的服务业。
由此以来，学校在教育服务、社会服务领域内、学校与学生及学生家长之间产生了广泛的联系，也形成了各类社会关系，学校也在此关系中，在妥善处理这些关系中得以生存与发展。
二、学校与学生之间的法律关系
学校与学生这一“特殊行为主体”之间的关系，较学校与其他主体之间的关系复杂得多，是多种关系的交织表现。首先，双方存在着平等法律关系，即平等民事主体之间基于民事法律规范而发生的民事法律关系。学校在行使自主管理权而制定的内部规范约束学生时所产生的内部关系，学校为了维护学校秩序、落实对学生指导管理，为贯彻执行法律法规而制定的约束学生学习与生活行为的内部规范，正是由于非平等因素关系（特别权力关系）的存在，内部规范对主要内部成员的学生具有约束力。
结论：学校与学生之间的法律关系，大致可推定为准教育行政关系，既区别于纯粹的教育行政关系，也区别于民事法律关系，是学校对学生的教育、管理和保护的法律关系。教育、管理和保护构成这一法律关系的基本内容，即法律的调整内容。学生的人身伤害以及造成他人伤害是以承担民事责任为基础的。在学生伤害案件的实务中，要求学校应当负法定的谨慎义务防止学生受到损害。如果学校必须履行这一义务，则必须证明该义务是否实际上未履行。只有证明未尽此项义务者，学校方承担民事责任。因此，学生伤害事故责任是一般地过错责任，而不是过错推定责任，不能采用推定地方式认定学校具有过错，承担赔偿责任。
三、《学生伤害事故处理办法》
教育部于2002年8月21日颁布的《学生伤害事故处理办法》(以下简称：《处理办法》)已于2002年9月1日实施。该处理办法的颁布实施无疑对处理此类事件、纷争有了一个明确具体的依据。但由于《处理办法》属于部门规章，其效力层次较低不说，法院在审理此类案件时根本不能适用。对于学生伤害事故发生后，《处理办法》第二章关于事故与责任的规定，只能作为学校排除自己是否存在违反法律规定与未履行管理责任的判别标准，至于在诉讼案件中学校是否承担民事法律责任，只能由人民法院依据民事法律进行认定，人民法院的认定不取决于学校的行为是否属于《处理办法》排除责任的规定，而取决于学校行为是否有民事法律规定的过错责任。
四、学生伤害事件（事故)
学生伤害事件，一般指学生在校接受教育期间，包括学校组织的校内外各项活动、公益任务、学生实习、军训等活动中、乘坐交通运输工具时，发生的学生遭受人身损害的意外事件。大致可归为：1.学生意外伤害事件；2.学生食物中毒事故；3.学生违反《治安管理处罚条例》的治安事件；4.学生行为触犯刑法的刑事案件；5.学生患突发疾病事件；6.学生违反公序良俗的事件。
五、学生意外伤害事件的责任划分
目前学校所发生的所有事件中，学生伤害事故较为突出，影响面也较大，自然对学校声誉与发展的负面影响也最大。这里着重讨论与学生有关的事件（事故）的责任认定。学生在学校期间所发生的人身伤害事故的赔偿责任究竟是一种什么性质的责任，法学理论界似乎没有定论，由于近几年内学生人身伤害事故频繁发生，从而引起了司法界、理论界与社会的广泛关注。
学校与学生之间的这种法律关系的基本性质，大致可推定为准教育行政关系，既区别于纯粹的教育行政关系，也区别于民事法律关系，是学校对学生的教育、管理和保护的法律关系。教育、管理和保护构成这一法律关系的基本内容，学校对学生有教育、管理的权力，同时对学生有保护的义务；学生有接受教育、接受管理的义务，享有受到保护的权利。在教育关系中，发生学校履行教育、管理和保护义务的过错，致使学生受到人身伤害，或者伤害他人，学校产生民事责任。这种责任既有教育法的性质，也 有民法的性质，应当以民事责任的性质为基础（为主）。
六、学生伤害突发事件的学校责任防范
从宏观上看，发生在学校内的突发事件以及非突发性事件事故，均与学校管理、履行管理责任和对学生的保护义务相关。因此，学校也不同程度地负相应的责任。问题的关键在于，弄清学校承担什么样的责任，及其责任的大小，才可能有效地、减轻学校的相关责任与赔偿责任。
（一）认真履行管理教育与保护学生的职责与义务。
在过去已发生的诸多学生伤害事故中，学校没有直接的伤害过错，大多是由于未尽管理责任或疏于管理的过失，而导致承担民事赔偿的占多数。因此，学校一定要高度重视学校、学生安全保卫工作，依据《教育法》、《未成年人保护法》、《传染病防治法》、《食品卫生法》、《企业事业单位内部治安保卫条例》、《突发公共卫生事件应急条例》、《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》、《学生伤害事故处理办法》、《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》等法律法规规范性文件从安全管理、治安保卫、教学安全、物品管理、卫生食品以及应急预案等六大方面建立健全安全保卫制度。坚决贯彻落实，将安全保卫职责落实到各级、每个干部教职员工与各个环节，坚决消除事故隐患与苗头，采取有效措施防堵管理漏洞，克服与避免出现疏于管理的过失，认真全面履行管理教育与保护学生的职责与义务。
（二）及时有效履行告知义务。
告知义务是学校履行管理职责的一个重要方面与措施，也是在学校面对诉讼案件举证中，证明学校是否履行了管理责任的重要证据之一，学校应当在履行管理职责的各个环节上加以落实。
（三）突发事件发生后必须采取及时、有效地救治措施与处理措施。
当学生伤害事故发生后，由于学校负有法定的管理教育保护义务，因此不论在何种情形下，学校必须立即起动应急预案，立即采取有效措施对学生或伤者、患者进行救治。对于没有伤者的事件中，学校也必须采取有效的处理措施，将事态控制到稳定，不继续扩大局面并果断处理。
（四）及时查明原因落实责任，总结经验。
事故处理后，学校要及时查明原因，分清责任，并依据国家法律法规及学校规章制度对直接责任人和相关责任人进行处分，落实责任制度。总结经验，完善与修订规章制度，防止类似事件的再次发生，并将全面证据资料与相关完整归档保存。
七、突发事件的处理
（一）对于学生伤害事故案件。
如果认定为学校承担民事赔偿责任的，不论是调解解决还诉讼解决，其赔偿的项目范围与标准应当依照最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》办理。
对于责任比较复杂的案件，案例，某高中某班两男女学生因发生了小矛盾，老师在办公室批评教育解决时，其女生打电话给一校外青年，该青年入校进入正在批评教育的老师办公室，用刀刺其男生胸部，该男生被学校送至附近医院抢救无效死亡。在此案件中，刑事责任由该校外青年自负，这不须多言。但学校存在着门卫管理不严的严重安全保卫漏洞、未履行门卫管理职责以及未采取安全防范措施，否则该青年不可能径直闯入教师办公室，当然包括学校未尽到保护学生的义务。如果该案男生家长提起民事诉讼要求人身损害赔偿，该校外青年承担主要赔偿责任的同时，学校此时承担连带赔偿责任的可能性极大，那么，学校可能要先行承担人民法院依据《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》规定认定的全部赔偿。对于该女生的行为是否触犯刑律，这由公检法等司法机关认定。是否承担民事赔偿责任，除各方当事人调解外，也需要人民法院的裁决方能确认。但学校可以依据规章制度以及学生守则给予该女生相应的处分。对于学生的行为，应规章制度与学生守则中加以规定与修订。
（二）对于学校不承担赔偿责任的意外事件处理。
案例，某住校生未到学生浴室洗澡，而私自在宿舍卫生间内冲凉，由于地面有水变滑，该学生不慎摔倒，而恰恰脚后跟碰墙脚的一块破损的磁砖，脚后跟被划伤。在这一事件，学校虽无责任，但仍对该学生及时救治，履行了法定要求应当履行的义务与职责。该学生的受伤与相应的医药费由其自负。学校应在本次事件中，应吸取教训，经常检查学生宿舍以及对需要维修之处进行及时维修。案例，某住校生因身体不适，服用自己从家中带到学校的某部队自行研制生产药物后，产生严重的副作用与身体不适。本案中，学校无过错，事件发生后，学校仍将该生送到医院救治，解除该生的病痛与药物副作用，及时通报其家长到该生家中慰问，同时制止了该生服用的该药及包装。但该生家长却以“学生在校发生事故，学校有责任”为由，拒付医疗费及相关费用，学校用事实与证据反复对其家长作了说明与思想工作，使纠纷得以解决。
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关键词： 机械制图 激趣 教学方法
《机械制图》是职业院校一门重要的专业必修基础课程，它是衔接基础课与专业课的纽带，在课程教学中起着承上启下的作用。为了深入推进“校企合作、工学结合”的人才培养模式，我们对《机械制图》课程教学进行了不懈探索与实践。因此，如何上好《机械制图》，如何激发学生学习《机械制图》的兴趣，提高教学质量，就成了我们在教学中要面对的主要问题。我认为，可以从以下方面入手提高学生对《机械制图》的学习热情和兴趣。
1.课程介绍，激发学习兴趣
《机械制图》课程对于新生来说是一门陌生的课程。课程形式、课程结构和教学方式都不同于学生以前所学的文化课程。为了让学生带着好奇心和新鲜感学习《机械制图》，从一开始就要激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
1.1介绍中国制图的发展历史。如明代宋应星所著《天工开物》等著作，说明智慧的先人早就结合实际归纳了大量图样，为以后的生活生产、劳动建设提供了参考和借鉴，这是古人对制图认识的最好阐释和完美体现。
1.2介绍国外制图的画法标准。1799年，法国学者蒙日发表《画法几何》著作，自此图样中的图形开始严格按照画法几何的投影理论绘制，统一了绘图方法和标准，为社会工业革命的快速发展奠定了基础。
1.3介绍课程的性质、任务、特点及作用。使学生对这门课程有客观的、全面的认识，并了解其在知识体系中的地位，以及今后在生产及研究中的应用价值，以此激发学生学习知识、掌握理论的热情。
1.4组织学生实地参观机加工车间。通过设身处地的学习和交流，学生对竞赛和生产有直观的感性认识，知道机械加工是离不开图纸的，并参观一些竞赛及产品零件，从直观上提高对学好《机械制图》课重要性的认识，激发学习兴趣。
2.直观教学，培养空间想象
《机械制图》课程是一门空间想象力较强的课程。针对职业院校学生普遍存在的空间想象能力差的问题，教师要创新教学方式，不局限于教案、黑板、粉笔，以教师为中心，使学生处于被动地位的传统教学方式。因此，教师要有意识地运用直观教学。
2.1教师要根据教学目的和要求，结合学生认知特点，运用语言描绘、实物操作、模型展览等手段，帮助学生看清零部件的外形或简单的内部结构，理解教学内容，培养学生的空间想象能力。
2.2为了让学生更快地建立空间概念，理解图形与物体之间的内在联系，还可运用多媒体教学方式，其图形和实物均可真实反映，学生感受到精彩的画面和实物的具体形状，能增加感性认识。如采用AUTOCAD软件，通过投影仪把点线面位置确定、组合体应用、剖视图绘制、尺寸标注等在教室中的大屏上进行现场“直播”；还可以把投影变化、相贯线、截交线等投影问题制成三维动画，在屏幕上演示，使学生能从多个角度观察到投影的变化过程、三视图的形成过程，降低相应知识点的学习难度，提高空间想象能力。
2.3每画一个图，就要给学生一次观摩的机会。画的次数越多，学生观摩的次数也越多，这样不但能使学生巩固制图的理论知识，掌握识图、绘图的基本方法，还能使学生总结识图、绘图的规律，提高识图能力。
3.启发教学，开拓学生思维
《机械制图》是一门思维开发性较强的课程。启发式教学是从学生实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学方式。
3.1教师在备课时要做好充分准备，对教材进行深加工、细加工，做到对理论知识有较深的理解，并要根据教材科学地安排教学内容，巧妙地设计教学流程。
3.2适时创设问题情境，巧妙地设置“悬念”，激趣。例如，在讲解零件组合体的三视图时，首先，可根据给定的实体轴测图设置问题，如该组合体的组合形式、分析方法、三视图的遵循法则。在学生回答问题后，对于思维灵敏的学生，应及时肯定；对于“标新立异”的发问与回答，不论正确与否均应予以鼓励，不能挫伤他们的积极性。
3.3采取小组讨论、比赛的方式，从多方位、多角度补画不同的视图，让学生相互判别正确性、说明原因。可见，教师在讲授课程内容时，要因材施教，有针对性，不能随意，而应紧紧围绕讲授内容的要点、难点，针对学生易产生片面认识、模糊认识的地方，由浅入深，循循善诱。启发式教学不仅使学生沿着教师指引的轨迹展开积极的思维活动，而且提高学生的思维能力，从而深化学生对问题的理解和对知识的掌握，提高学生学习积极性。
4.精讲多练，提高绘图能力
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[关键词]建筑 施工图 方法
中图分类号：TU198 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）24-0000-01
1 单价法编制施工图预算的方法
单价法编制施工图预算.就是利用争先编制好的地区统一综合基价定额中的各分项工程综合单价.乘以相应的各分项工程的工程量并汇总.得到单位工程的人工费、材料费、机械使用费之和；再加上技规定程序计算出来的措施费、间接费、利润和税金，即可得到单位工程的施工图预算。
单价法编制施工图预算的步骤
（1）搜集各种编制依据资料。各种编制依据资料包括施工图纸从设计说明、图纸会审记录.设计变更通知，施工组织设计或施工方案，现行建筑安装工程预算定额、取费标准.统一的工程量计算规则，预算工作手册和工程所在地区的人工、材料、机械台班预算价格与调价规定等。
（2）熟悉施工图纸及预算定额。编制施工图预算前，应对施工图及设计说明书和预算定额有全面详细的了解.这样才能全面难确地计算出工程量，进而合理地编制出施工图预算造价。
（3）计算工程量。计算工程量工作在整个预算编制过积中是最繁重、花费时间最长的一个环，它直接影响预算的及时性同时，工程量是预算的主要数据，它的淮确与否又直接影响预算的准确性。因此，必须在工程量计算上狠下工夫，才能保证预算的质量。
计算工程量一般按下列具体步骤进行：①根据施工图示的工程内容和定额项目，列出计算工程量分部分项工程；②根据一定的计算顺序和计算规则，列出计算式③根据施工图纸上的设计尺寸及有关数据，代入计算式进行数值计算；④对计算结果的计量单位根据定额中的分部分项工程的计量单位进行调整，使之与定额中的计量单位保持一致。
（4）套用预算综合单价。工程量计算完毕，经反复核对确定无误后.用所得到的各分部分项工程量与单位综合基价中的对应分项工程的综合单价相乘，并把各相乘的结果相加，求得单位工程的人工费、材料费和机械使用费之和。
（5）编制工料分析表。施工图预算工料分析的内容主要包括分部分项工程工料分析表、单位工程工料分析汇总表和有关文字说明。施工图预算工料分析是根据各分部分项工程项目的实物工程量和相应定额中项目所列的人工、材料、机械台班的数量，计算出各分部分项工程所需的人工、材料、机械台班数量，进行汇总计算后，即得出该单位工程所需的各类人工、各类材料及机械台班的总消耗数量。
（6）计算其他各项费用、利税并汇总造价。根据建筑安装单位工程造价构成规定的费用项目、费率和相应的计费基础，分别计算措施费、间接费、利润和税金。把上述费用相加，并与前面套用综合基价算出的人工费、材料费和机械使用费进行汇总而求得单位工程的预算造价。
单位工程造价=直接费（直接工程费+措施费）+间接费+利润+税金
（7）复核。单位工程预算编制后，应由有关人员对单位工程预算进行复核，以便及时发现差错，及时修改以利于提高预算质量。复核时应对项目填列、工程量计算公式和结果、套用综合基价、各项费用的取费费率及计算基础和计算结果、材料和人工预算价格及其价格调整等方面是否正确进行全面复核。
（8）编制说明、填写封面。编制说明是编制者向审核者交代编制方面有关情况，包括编制依据，工程性质，工程范围，设计图纸号，所用预算定额编制年份，承包方式，有关部门现行的调价文件号，套用单价或补充单位估价表方面的情况及其他需要说明的问题。
封面填写应写明工程名称、工程编号、工程量（建筑面积）、预算总造价及单方造价、编制单位名称及负责人和编制日期、审查单位名称及负责人和审核日期等。
总之，单价法是目前国内编制施工图预算的主要方法，主要是采用了各地区、各部门统一制定的综合单价，具有计算简单、工作量较小和编制速度较快，便于工程造价管理部门集中统一管理的优点，但由于是采用事先编制好的统一的单位综合基价，其价格水平只能反映定额编制年份的价格水平。在市场经济价格波动较大的情况下，单价法的计算结果与实际价格水平往往会造成偏离，虽然可采用调价，但调价系数和指数从测定到颁布又滞后而且计算也较繁琐。
2 实物法
实物法编制施工图预算的方法
实物法是首先根据施工图纸分别计算出各分项工程的实物工程量，然后套用相应预算定额计算人工、材料、机械台班的定额用量，再分别乘以工程所在地当时的人工、材料、机械台班的实际单价，求出单位工程的人工费、材料费和施工机械使用费，并汇总求和，进而求得直接工程费，然后按规定计取其他各项费用，汇总就可得出单位工程施工图预算造价。
实物法编制施工图预算，其中直接工程费的计算公式为：
单位工程直接工程费=（工程量×人工预算定额用量×当时当地人工费单价）+（工程量×材料预算定额用量×当时当地材料费单价）+（工程量×机械预算定额用量×当时当地机械费单价）（0.2）
实物法编制施工图预算的步骤
实物法编制施工图预算的步骤如图2所示。
从图2可以看出，实物法编制施工图预算的首尾步骤与单价法是相同的。另外，实物法和单价法在编制步骤中最大的区别在于中间的步骤，也就是计算人工费、材料费和施工机械使用费及汇总三者费用之和的方法不同。
1）搜集各种编制依据及编制资料。针对实物法的特点，在此阶段中需要全面地搜集各种人工、材料、机械台班当时当地的实际价格。获得的各种实际价格要求全面、系统、真实、可靠。
（2）熟悉施工图纸和定额。参照单价法。
（3）计算工程量。本步骤的内容与单价法相同。
（4）套用预算定额计算人工、材料、机械台班定额用量。
（5）计算单位工程所需的各类人工工日的消耗量、材料消耗量、机械台班消耗量并汇总。根据定额求出各分项工程人工、材料、机械台班消耗的数量并汇总单位工程所需各类人工工日、材料、机械台班的消耗量。各分项工程人工、材料、机械台班消耗数量由分项工程的工程量分别乘以预算人工定额用量、材料定额用量、机械台班定额用量而得出的，最后汇总便可得出单位工程各类人工、材料、机械台班的消耗量。
（6）根据当时、当地人工、材料和机械台班单价，汇总人工费、材料费和机械使用费。在市场经济条件下，人工、材料和机械台班单价是随市场供求情况变化的，而且它们是影响工程造价最活跃、最主要的因素。因此，为能较好地反映实际价格水平可采用工程所在地的当时人工、材料、施工机械台班的价格。用此工料机单价乘以相应的工料机消耗量，即可得单位工程人工费、材料费和机械使用费。
（7）计算其他各项费用，汇总造价。
（8）复核。要求认真仔细检查人工、材料、机械台班的消耗量计算是否准确无误。复核内容可参考单价法相应步骤的介绍。
（9）编制说明、填写封面。本步骤的内容与单价法相同，这里不再重复。
总之，采用实物法编制施工图预算，由于所用的工料机的单价都是当时当地的实际价格，所以编制出的预算能比较难确地反映实际水平，误差较小，这种方法适合于市场经济条件下价格波动较大的情况。因此，实物法是与市场经济体制相适应的预算编制方法，更符合价值规律。
参考文献
