有机合成课程范文

导语：如何才能写好一篇有机合成课程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用，有机合成说课稿。

⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。

二、教学背景分析

1.学习内容分析:

有机合成是本章的最后一节，在以往的教科书中没有专门讲解。本节教学要在帮助学生复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上，初步学习有机合成的过程;理解有机合成遵循的原则;初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路;同时培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的学习奠定基础;同时让学生感受合成的有机物与人们生活的密切关系，使学生认识到有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。

2. 学生情况分析：有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识。因此在本节之前我们上了一节《烃及烃的衍生物》的巩固课，帮助学生把学过的有机化学知识形成知识网，使学生能够正确理解官能团结构与性质的辩证关系，掌握重要有机物相互转化关系，能够从断键、成键的角度正确书写化学方程式，让学生的认知尽可能达到其“最近发展区”，这样为我们本节的学习打下了坚实的基础。

基于以上分析，我制定了本节课的教学目标

三、本节课教学目标

1.知识目标：①使学生掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法

②让学生初步了解逆向合成法的思维方法

2.过程与方法：

①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳能力。

②通过有机物的合成方法的学习，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力以及信息迁移能力。

③通过分析有机合成过程巩固各类有机物的结构、性质及相互转化关系。

3.情感、态度与价值观：

①体会新物质的不断合成是有机化学具有的特殊的科学魅力，对学生渗透热爱化学的教育。

②培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。

③加强学生的沟通能力和合作学习能力;以化学主人翁的身份体会化学学科在生产、生活中的实用价值，激发学习化学的兴趣。

四、教学设计流程与教学设计

㈠教学设计理论依据

布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基“最近发展区”理论。

㈡教学策略与方法选择标准

根据教学目标的内容与层次，化学教学内容的具体特征，高二学生的年龄与思维发展情况，我班学生的知识储备和能力特征，化学学科的特征(研究方法、基本思想、逻辑结构)，教师的教学优势能力及我校化学教学的技术条件，教案《有机合成说课稿》。

㈢教学策略

小组合作式教学、启发式教学

㈣重、难点突破

本节的学习重点逆合成分析法，我首先让学生阅读教材，初步了解逆合成分析法，再让学生自主探究学习来理解逆合成分析法的思维方法，最后利用图表引导学生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，体会逆合成分析法的思维过程。

五、教学过程

【活动1】

我利用多媒体展示有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核辐射防护服及生活中的有机合成材料，通过社会的热点问题的呈现，吸引学生的注意力引出本节要学习的主要内容，让学生了解有机合成在人类社会进步中的意义，同时激发学生的学习兴趣和求知欲望。

【活动2】

学生自学教材初步了解有机合成的定义、任务、过程。本环节的设计目的是：让学生独立利用教材内容资源进行学习，了解什么是有机合成、明确要进行有机合成的任务是什么、要完成有机合成需要怎样的过程、如何进行思考等，培养学生的阅读能力和信息素养。

【活动3】

学生小组讨论用尽可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活动的目的是：从学生已有的知识出发，为学生搭建学习平台，以便学生在原有的学习和掌握的规律的基础上积极主动建构知识。学生通过思考、交流、评价不仅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是还知道了可以用过已经学过的有机化学反应用多种方法制取同一物质，激活了学生理解新知识的桥梁。为顺利完成活动4提供了真实的学习情境。

【活动4】

学生通过完成练习归纳完成问题导学3，再现官能团间的转化关系。目的在于让学生在利用活动3中原有认知结构中的知识经验去同化当前学习到的新知识，以引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到某种官能团的转化有多种方法，同时培养学生的归纳总结能力。渗透在实际应用进行物质合成时，必须依据某些原则选取合理的方法，从而顺利过渡到逆合成分析法。

【活动5】

学生自学教材体会“逆合成分析法”在有机化学中的应用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。

本活动的内容是本节的重点及核心知识，让学生在原有知识的基础上通过自主合作探究性学习理解这些重点知识、核心知识的形成过程，学案上采用图表引导学生构建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思维过程。让学生初步学会利用逆合成分析法设计简单的有机化合物的合成路线，通过交流展示培养学生的合作学习的能力及自信心，进一步体会如何利用逆推法解决具体有机合成问题，培养学生综合运用已有知识解决实际问题的能力，给学生充分表现的机会，感受成功的喜悦，从而学会学习。

【活动6】

学生讨论小结有机合成的原则，在前面的活动中已经渗透了有机合成的一些原则，在此基础上让学生通过讨论归纳总结。考虑到本节是有机合成的第一节基础课，鉴于学生的基础，可能总结不够全面，我再利用大屏幕帮助学生完善。这样可为以后评价合成线路打下基础。

学生观看大屏幕“20世纪在有机合成方面获诺贝尔化学奖的重要事件” ，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。

【达标训练】

达标训练共安排了两道题，一题涉及的是正合成分析法，另一题是逆合成分析法。难度逐渐加深。

【活动7】

学生完成达标训练1，再小组讨论，最后板演展示化学方程式。

本题已经给出合成路线，只要求学生根据合成路线写出各步反应的化学方程式。本题所写的化学方程式均是以前没有学过的，但是可利用官能团之间的转化关系正确写出化学方程式。学案将本题作为达标训练第一题的目的有三个：一是通过实例让学生了解如何画合成路线图;二是通过化学方程式的书写考察学生对官能团相互转化关系的掌握情况，同时培养学生灵活应用所学知识的能力;三是让学生感觉此题并不简单，但经过思考又可以解出正确答案，增强学生的自信心及成就感。

【活动8】

学生用5分钟独立完成，用2分钟组内讨论合成路线，学生抢答展示合成线路。

篇2

（1）已知M的相对分子质量为227，由C、H、O、N四种元素组成，C、H、N的质量分数依次为15.86%、2.20%和18.50%，则M的分子式是 。D是双原子分子，相对分子质量为30，则D的分子式为 。

（2）油酸甘油酯A经下列途径可得到M。

图中②的提示：

反应②的化学方程式是 。

2. 某制糖厂以甘蔗为原料制糖，产生大量甘蔗渣，对甘蔗渣进行综合利用，不仅可以提高经济效益，而且还能防止环境污染，综合利用如下：

[甘蔗渣][处理][水][硫酸 加热][浓硝酸][浓硫酸][酒化酶][一定条件][浓硫酸][（高聚物）][（高聚物）][A [（C6H10O5）n]][B（C6H12O6）][C （C3H6O3）][D （C3H4O2）][E][F ][H][I][E][G]

已知：2分子C（C3H6O3）相互反应可形成六元环状化合物。

（1）H的结构简式为： ；

（2）完成下列化学反应方程式

CI ，BE ；

（3）填写反应类型：AG ；CD 。

3. 敌草胺是一种除草剂。它的合成路线如下：

[OH][ONa][NaON][Cl][1）CH3CHCOOH，][2）H+][CH3][1）SOCl2，][2）NH（CH2CH3）2，][OCHCOOH][OCHC―N][CH3][CH2CH3][CH2CH3][O][A B C D][（敌草胺）]

回答下列问题：

（1）在空气中久置，A由无色转变为棕色，其原因 ；

（2）C分子中的2个含氧官能团名称分别为

和 ；

（3）写出同时满足下列条件的C的一种同分异构体的结构简式 。

①能与金属钠反应放出H2；②是萘（ ）的衍生物，且取代基都在同一个苯环上；③可发生水解反应，其中一种水解产物能发生银镜反应，另一种水解产物分子中有5种不同化学环境的氢。

4. Ⅰ. 已知：RCH=CHOR′（烃基烯基醚）[H2O / H+]

RCH2CHO+R′OH

烃基烯基醚A的相对分子质量（Mr）为176，分子中碳氢原子数目比为3∶4。与A相关的反应如下：

[A][B][C][D][E][（H3C― ―CH2CHO）] [O2/Cu，][Ag（NH3）2OH，][H2O/H+][M1=176][（M1=60）]

请回答下列问题：

（1）A的分子式为 ；

（2）B的名称是 ，A的结构简式为 ；

（3）写出CD反应的化学方程式： ；

（4）写出两种同时符合下列条件的E的同分异构体的结构简式： 、 。

①属于芳香醛 ②苯环上有两种不同环境的氢原子

5. 注射用双黄连以绿原酸为主要成分（其结构简式如下图）之一，绿原酸有着广泛的药理作用。已知一分子绿原酸在酸性条件下水解得到一分子咖啡酸A（环上有三个取代基，且不完全相邻）和一分子奎尼酸。

某小组研究如下：

（1）咖啡酸A的分子式为 ；奎尼酸的分子式为 。

（2）在图中补充完整绿原酸的结构。

（3）1 mol咖啡酸A能与含 溴的溴水反应。

（4）写出符合下列4个条件的A的同分异构体E的结构简式 。

①与FeCl3溶液反应显紫色

②1 mol E分别能消耗2 mol Na、1 mol NaOH

③1 mol E与足量的新制Cu（OH）2悬浊液反应可得到4 mol Cu2O

④苯环上的一氯代物只有一种

6. 乙炔是一种重要的有机化工原料，以乙炔为原料在不同的反应条件下可以转化成以下化合物。

完成下列各题：

（1）正四面体烷的分子式为 ，其二氯取代产物有 种。

（2）关于乙烯基乙炔分子的说法错误的是 。

a. 能使酸性KMnO4溶液褪色

b. 1 mol乙烯基乙炔能与3 mol Br2发生加成反应

c. 乙烯基乙炔分子内含有两种官能团

d. 等质量的乙炔与乙烯基乙炔完全燃烧时的耗氧量不相同

（3）写出与环辛四烯互为同分异构体且属于芳香烃的分子的结构简式 。

（4）写出与苯互为同系物且一氯代物只有两种的物质的结构简式（举两例） 、 。

7. 某课外小组利用乙炔与酸性KMnO4溶液反应，测定乙炔的相对分子质量。测定装置如下图。

[液体aa][碱石灰

E][电石

A][CuSO4溶液

B][浓H2SO4

C][酸性KMnO4溶液

D]

（1）实验室制取乙炔时，分液漏斗中的液体a通常是 。

（2）CuSO4溶液的作用是 。

（3）该小组实验如下：实验前，D装置中KMnO4的物质的量为x mol。实验完毕，D及E装置的总质量共增重y g，此时D中过量的KMnO4恰好能与含z mol FeSO4的溶液完全反应（注：反应中MnO4- 被还原成Mn2+，Fe2+被氧化成Fe3+）。则所测乙炔的相对分子质量是（请用含字母x、y、z的代数式表示） 。

（4）若该小组实验原理及所有操作均正确，则下列各因素对所测乙炔的相对分子质量没有影响的是（填选项） 。

A. 装置A中产生的气体直接通入酸性KMnO4溶液

B. 乙炔通过酸性KMnO4溶液的速率过快，少量乙炔未被氧化而逸出

C. 将E装置（盛有碱石灰的干燥管）换成盛有浓硫酸的洗气瓶

（5）另一课外小组认为，该课外小组的实验装置及实验操作存在不足，请用简明文字说明，应采取何种措施或改进？答： 。

8. 有机物A与[CH3―CH―COOH][―][OH]（乳酸）无论以何种比例混合，只要质量一定，完全燃烧后产生的水的质量一定，试回答：

（1）符合要求的A的必要条件是 ；

（2）符合条件的相对分子质量最小的有机物A是 （填写结构简式）；

（3）若A与乳酸的相对分子质量相等，但不能与Na2CO3，反应放出CO2，1 mol A与足量的钠反应可产生22.4 L H2 （标准状况），则A的结构简式可以是 ；

（4）若A与乳酸具有相同的最简式，且相对分子质量为乳酸的2倍，A可发生银镜反应，则A与新制Cu（OH）2悬浊液反应的化学方程式为 。

9. 星形聚合物SPLA可经下列反应路线得到（部分反应条件未注明）.

已知：SPLA的结构为其中R为

（1）A的名称是 ；

（2）DE的化学反应类型属于 反应，D结构中有3个相同的基团，且1 mol D能与2 mol Ag（NH3）2OH反应，则D的结构简式是 ；

（3）B的直链同分异构体G的分子中不含甲基，G既不能与NaHCO3溶液反应，又不能与新制Cu（OH）2反应，且1 mol G与足量Na反应生成1 mol H2，则G的结构简式为 。

10. PCT是一种新型聚酯材料，下图是某研究小组合成PCT的路线。

[A

（C8H10）][E

（C8H10O2）][C

（C10H10O4）][B][D][F] [Cl2][光][H2O][NaOH][H2催化剂][高温、高压] [H+][H+][][][H+][KMnO4][CH3OH][C][H3CO―C― ―C―O―CH2― ―CH2―O―H] [O] [O] [PCT][n]

请回答下列问题：

（1）由A生成D的化学方程式为 ；

（2）由B生成C的反应类型是 ，C的化学名称为 ；

（3）由E生成F的反应的类型为 ；

篇3

【摘 要】发挥集体备课的优势，不让集体备课成为形式，真正为教学服务，需要教师自我提高集体备课的主观能动性，勤奋、智慧得工作，融集体智慧与个人特色一体，优化课堂教学；同时学校需要建议良好的具有激励作用的管理机制。

关键词 新课程；集体备课；发挥优势

如今很多学校实行集体备课制度，希望教师集思广议，取众家之长补个人局限，形成大体统一认识，然后个人再雕琢、取舍。然而，在实践中良好地出发点却遇到了诸多的困难，如出现了“集体备课”变成“分工备课”、“一人备课，全组共用”、“复备反思空洞无物”，“备课记录与课堂教学两回事”等现象。究其原因，我认为从下面几方面加以改善：

一、增强教师的的主体意识

开展好集体备课，教师的地位、状态是关键。集体备课时的氛围和谐，相互尊重，交流平等，教师就会处于主动、能动、积极的状态。这需要避免权威一言堂，教师被动听的现象。要求组织者把话语权还给教师，不规定发言者和发言顺序，争取让教师敢说，愿说，充分发表自己的见解和看法，相信教师，相信智慧的火花会推动教学的进步，就像生物的变异一样使生物进化的成为了可能。

集体备课的主题应该是从教学实践中挑选出来，在教师看来需要迫切解决的实际问题，可以是预设的问题也可以是教学中发生了的事件。由于问题来自教师，教师知道活动要准备什么内容，讨论什么话题，活动要达到什么目的，这样为活动创设了良好的氛围，同时尊重了教师的主体地位，可以激发教师的积极、主动性。

二、发挥个性化备课特色

集体备课的特色与针对性体现在于教师对集体备课的二次修改上，也就是教师的个性化备课。经过集体备课形成的教学方案是不宜直接走进课堂的，因为每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个人气质不同，教师需要根据自身的条件、能力和学生实际情况，有分析有选择的对集体备课中的内容、方法、策略进行增加、删减和修改，使备课既充满集体智慧，又体现个人风格和创新。

同时教师要巧妙融自身的特长于教学设计中，充分运用到课堂上，自然而然地展现个人才华，释放教师的魅力，为教学增色添彩。教师如果擅长推理，教学内容逻辑性强时，教学设计可以突出主线，由浅入深，层层推进，给学生悬疑探案的感觉，强烈的吸引他们参与；教师如果擅长幽默，善意的自嘲或提醒一下不在状态、调皮的学生，学生一般会很是感激与配合你的教学，不过要注意分寸，不宜伤害学生的自尊心；教师如果擅长实验操作，挖掘教材突出教学活动环节，让学生动起来，一段时间，我没带领学生上生物实验课，学生就不停地问我，老师下节课我们做什么？全是期待……

每个教师都是独特的，我们要学会的扬长避短，实现共性和个性完美的结合，达到最大的教学效果。如何做到呢，学习——实践——反思使教师聪明，聪明的教师自然巧妙。如果教师的教学都成了一个模式，不仅违背了教学规律，而且与新课程教学理念背道而驰，会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我。因此，集体备课的特色教学在于教师的个性化备课。

三、重视课堂教学的反思

教学反思不是一般地回顾教学过程，而是探究教学过程中的亮点和不合理的行为和思维方式，对存在的问题通过重新设计教学方案得以解决。教学环节的最优化是教师教学的最高境界，教学反思是追求教学环节最优化的必然选择。

写好反思需要教师学习反思的写法、反思的一些方法、内容等，同时需要养成教学反思的习惯，及时记录所思所想，然后再回到教学实践进行检验，如此不断循环、不断提高。教学反思令教师的教学像为学生量身定做的衣物般贴合学生的实际，学生即能受到最恰如其分的教学。

反思从哪里来，我认为主要有三方面，学生的反馈、教师的点评、广泛的学习。学生的反馈最直接，它会告诉你的教育教学哪儿出了毛病，哪里获得了成功；通过其他教师的点评，你会明白他们的擅长、特点及所希望的教学，你可以选择性地尝试，博采众长，这也是广泛性学习的一种方式。听其他教师的课也是非常不错的学习方式，同学科、不同学科的以及其他方面的学习交流，只要我们用心总能获得教学的灵感。

四、改革集体备课的管理机制

针对集体备课仅停留在每一次教研活动中，没有真正为教学服务，集体备课教师不重视，个性化备课缺乏以及教师不愿创新的惰性心理等等不良现象，学校作为管理方，可以通过变革集体备课的管理机制，规范管理。激发教师的备课热情，确保备课的实效性。

如加大对集体备课的考核力度，提高教师对集体备课的重视程度；改变评价机制，学校不仅要注重结果评价，还要侧重过程的评价，包括教师的出勤、课前准备、参与积极性等，提高集体备课的实效性；创造机会，组间、校间交流学习，开展课例等各种多方位学习活动，培养教师教研组织参与能力，为长期有效的教研活动不断注入动力。

我校正因为长期坚持规范的集体备课管理机制，领导示范引领，教师全员参与，积极有效地评价，不断地改进落实集体备课。如今教师教研意识浓厚，教师间广泛地交流教学经验、心得体会，教师的备课教研能力不断增强，学生也因学校规范的管理与教师良好的合作及个性化教学取得了长足的进步。

五、落实课改对集体备课的要求

信息化的时代，知识的更新产生速度在不断地加快，昔日课本的事实介绍可能现在已不再符合如今生活的现实，如现今避孕方式多样化，新版苏教版生物七年级（下册）中，已不再特别介绍结扎（结扎输卵管或输精管，阻碍生殖细胞的结合。）是常用的节育方式之一。虽然它确实在中国特殊年代中，为计划生育做出了贡献，但随着中国人口国情、人们生育观念的改变和时代技术的进步，人们有了更多更好的节育选择，它可能不再常用。教学内容的调整，教学方式的深刻变革都决定了集体备课是个不断变化的过程，实践——变化——再实践，不断重复的过程。集体备课绝不应该是一朝完成，然后坐享多年的。

新课程改革中，要求学生合作学习的同时，必将更高地要求教师在独立完成各项任务的前提下，进行合作探究，以便发挥集体整体的最大优势，进行集体备课。从而全面地提高教学质量。

篇4

A. 分子中所有原子可能在同一平面内

B. 该物质在一定条件下可发生消去反应

C. 该物质在一定条件下可发生取代反应

D. 该物质不属于芳香族化合物

2. 某种分子的球棍模型如图所示（图中球与球之间的连线可代表单键、双键、三键等），不同形式的球代表不同的原子，对该物质的判断正确的是（ ）

[氢原子][碳原子][①][②]

A. ①处的化学键是碳碳双键

B. ②处的原子可能是氯原子

C. 该分子中的原子不可能都在同一直线上

D. 该分子不存在链状同分异构体

3. “黑索金”炸药是由乌洛托品（分子结构如图）与发烟硝酸作用制得。下列说法中正确的是（ ）

A. “黑索金”属于高分子化合物

B. “黑索金”是由乌洛托品与硝酸发生酯化反应生成的

C. 乌洛托品的分子式为C6H12N4

D. 乌洛托品分子结构中含有3个六元环

4. 西维因是一种高效低毒杀虫剂，在一定条件下可水解： OCONHCH3+H2O[①OH-

②H+] OH+CO2+CH3NH2。有关说法正确的是 （ ）

A. 西维因分子式为C12H10NO2

B. 反应后经酸化，可用FeCl3溶液检验是否发生水解

C. 1 mol西维因最多能与6 mol氢气发生加成反应

D. 西维因分子中至少有21个原子共平面

5. 下列说法，不正确的是（ ）

A. 无论乙烯与丙烯酸以何种比例混合，只要二者总物质的量是个定值，完全燃烧时所消耗的氧气也一定是个定值

B. 鉴别甲苯、苯乙烯、苯酚、丙烯酸溶液可选用酸性KMnO4溶液、溴水

C. 可以利用燃烧法来区别聚乙烯塑料和聚氯乙烯塑料、毛和棉

D. 装溴水、高锰酸钾溶液的试剂瓶不能用橡胶塞，因为橡胶分子中含有碳碳双键

6. 氢化油又叫“植物奶油”， 在面包、奶酪、蛋糕和饼干等食品焙烤领域广泛使用。氢化油产生大量反式脂肪酸。下列说法不正确的是（ ）

[O] [O][HO][HO][反式脂肪酸][顺式脂肪酸]

A. 在一定条件下植物油与氢气发生加成反应即得到氢化油

B. 氢化油属于酯类化合物，脂肪酸属于羧酸类化合物

C. 图中反式脂肪酸和顺式脂肪酸与H2加成生成同一种物质

D. 图中反式脂肪酸即为硬脂酸

7. β-紫罗兰酮是存在于玫瑰花、番茄等中的一种天然香料，它经多步反应可合成维生素A1。

[ [β]-紫罗兰酮 中间体X 维生素A1] [CH3][…][…][CH3][CH3][CH3][H3C][H3C][CH2OH][CH3][CH3][CH3][CH3][CH3][H3C][CH3][―CH=CHC=O][―CH=CHCHCHO]

下列说法正确的是（ ）

A. [β]-紫罗兰酮可使酸性KMnO4溶液褪色

B. 1 mol中间体X最多能与2 mol H2发生加成反应

C. 维生素A1易溶于NaOH溶液

D. [β]-紫罗兰酮与中间体X互为同分异构体

8. A为某芳香烃的衍生物，只含C、H、O三种元素，苯环上有两个取代基。

（1）B分子中含氧官能团的名称是 ；

（2）写出符合上述条件的A的两种可能的结构简式： ；

（3）等量的B分别与Na、NaOH、Na2CO3反应时（无机物溶液滴加到有机物中），消耗三者物质的量之比是 。

9. 有机物间存在如下转化关系：

已知：①G、E均能发生银镜反应；②H的结构简式为C3H4O2。

请回答下列问题：

（1）写出A的分子式 ；

（2）写出E的结构简式 ；

（3）F分子中含有的官能团的名称是 ；

（4）由A转化成B和F的反应类型属于 （填序号）。

篇5

关键词: CAD 机械制图 教学融合

机械制造与控制专业均属于国家职业教育的重点建设专业。如何培养出具备使用CAD/CAM/CAPP 等软件、实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和产品销售……等技能的机械制造工艺人员和机械加工设备装配与维修人员，是我们要认真探索的课题。

以信息技术为代表的高新技术的快速发展，以极大的广度和深度渗透到机械装备制造业，与之相融合，使机械装备制造业发生深刻、巨大的变化。目前，CAD技术在计算机、交通运输、机电、工民建……专业方面应用广泛。CAD课程是否需要《机械制图》，两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD，依据笔者多年现场实践经验及学校教学工作实践认为：

一、机械制图在CAD中的必要性和重要性

1、随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。

2、CAD技术的发展不仅是计算机图像类的基础，也是机械制图现代化的体现，而且是开创思维发展的工具。它是提高了各类设计效率，缩短工作周期，加速新产品开发的实用技术。

3、CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

二、《机械制图》与《CAD》课程模式

1、课程思路

以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养实用型熟练工种人才。

实用型人材应来源于学校，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。

2、实际教学中的课时分配：

①分段式授课：比例为1:1，即《机械制图》与《CAD》课程各1。

②融合式授课：比例为1:3，即《机械制图》为1，《CAD》为3。课时大致可分为《机械制图》为15到20课时，《CAD》为45到70课时。60课时以平面为主，90课时二维、三维兼顾。

3、课程教法

①分段式授课：先讲《机械制图》，后讲《CAD》，该门课按两门分讲，按各自方向讲解、各自理解接受。优点是：分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多。但教师在教学时要注意掌握不要将两门课分割，能够有机地通过实例与实训，对各部分的内容进行有机的联系。

②融合式授课：将两门课作为一门课讲授，按1:3讲，先讲《机械制图》，后讲《CAD》，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲《CAD》时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用《CAD》带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。融合式优点：两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。

融合式教法应是未来《CAD》与《机械制图》教法的发展方向，两者合二而一，比较适合中等职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。

三、融合式教法选用教材与主要内容

1、机械制图：可选用中等职业学校的机械类专业或非机械类专业通用教材《机械制图》。课程内容可为：国家标准《技术制图与机械制图》基本规定中“图纸幅面和格式、比例、字体、图线”；几何制图中“圆弧连接、铅笔制图”；点、直线、平面投影中的“正投影法和三视图的形成，三视图的形成及投影规律，三视图的作图步骤”；曲面立体中的“圆柱、圆锥、圆球、圆环的投影”；组合体视图中，“组合体的形体分析，组合体视图的画法要点，读组合体视图”；剖视图中的“全剖、半剖、局剖”，剖面中“移出剖面、重合剖面”；尺寸注法中的“尺寸标注的基本规定，基本形体的尺寸注法，组合体的尺寸标注，尺寸标注应注意的问题，尺寸简化标注”；其它表达方法中“局部放大图，简化画法”；标准件和常用件中的“螺纹和螺纹紧固件，键和滚动轴承，齿轮”；零件图中的“零件图的视图选择和尺寸注法，表面粗糙度，公差与配合”；简单装配图知识。

2、CAD教材选用《AutoCAD 2002绘图技巧与范例》或《计算机应用案例教学AutoCAD 2002》，在CAD授课中，基本按照书上内容又考虑机械制图内容增删，如需三维立体则应加上“三维绘图知识”。

四、教学中应注意的问题

1、在《机械制图》教学中，要注意新国标，简化画法，特别是视图的正确性画法。以突出动手能力和实用性为主线，对画法几何部分要适当选取一定幅度的适用内容，不必强求理论体系的完整性。

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[关键词]有效教学 师生互动 教学评价

一、教师的教

1.教学目标的确定

教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。规范的教学目标应该包含四个要素：（1）行为主体必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。（2）行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。（3）行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。（4）表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。

2.了解学生的学习基础

有效的课堂教学必须要从了解学生的实际情况出发，而不是从背教材出发。教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以，教师在上课之前就必须先了解学生：了解学生是否已具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能；了解学生是否已掌握了教学目标中要求学会的知识和技能；了解学生没有掌握的是哪些部分、有多少人掌握了、掌握的程度怎样；哪些知识学生自己能够学会，哪些地方需要教师重点评讲、仔细分析，哪些地方可以简单点拨或引导等等。只有深入地了解学生，找准教学的起点，才能合理安排教学时间，使教学活动紧凑严密，尽量发挥每个单位时间的最大效益。

3.教材处理

教材是教学的一种重要的课程资源，但不是惟一的资源，它不能成为师生反复研读和记诵的不容置疑的圣经，更不能成为启迪智慧的万能钥匙。教师在教学过程中，可以根据教学目标和学生实际，对课程资源进行某种开发，对教材进行增删、重组和包装的艺术处理过程，以增强教材的情趣性、生活性，降低教材难度，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能得以充分实现。

4.创设情境

在教学中，要创设和谐的学习情境，让教学生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化。教师可运用一切可以利用的教学手段，通过操作实践、自主探究、合作交流的手段，使抽象的内容具体化、使枯燥的材料生动化，努力创设贴近生活、贴近自然、贴近自身体验的学习情境，营造生动活泼的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生产生一种强烈的求知欲，从而使学生在吸引人、感动人、激励人的宽松、和谐的环境中学习，为课堂动态生成提供空间。

比如，在讲授关于网页超级链接这部分内容时，学生在日常上网时就会经常用到，因此，他们会对这方面的知识比较感兴趣，很想知道是如何设置链接的，这样，在教学过程中就可以将这方面知识放到学生感兴趣的网站中进行讲解，在具体的环境中，激发学生的学习兴趣，使其更好地掌握创建超级链接的技能。

二、学生的学

1.分析任务，找出任务的关键

在计算机过程的讲授中，我采用了任务驱动教学法，在学生明确任务的前提下，通过学生间相互讨论，找出完成任务的关键知识。如网页设计与制作的链接中，我给学生提出两个任务，一个是站内链接，一个是站外链接，要完成这两个任务的关键所在是链接地址的设置，通过讨论学生得出，站内链接用相对地址，站外链接用绝对地址。这样学生就将相对地址与绝对地址的区别掌握了。

2.改善学习方式，动手实践

在课堂教学中要改变以往过于重讲授，学生是被动的听讲者，教师一人唱主角戏的现状，要让学生通过自主探索、合作交流、动手实践，亲身体验学习过程，并从中感受到学习的乐趣，但这里所说的学习方式不要留于形式，要有明确的目标和具体的操作要求。

例如，在前面提到的创建链接任务中，学生在分析任务得出解决任务的关键后就可以动手实践了。学生在实践过程中，教师将以题签的形式下发操作要求，使学生明确操作步骤，顺利完成任务。这时学生体验到成功，进而促进了学生对知识的掌握，强化了技能。

三、师生互动

教学过程要由单向的“灌输”和“接受”转为双向的“对话”和“互动”，课堂上师生之间除了认知信息的交流外，还有思想与情感的交流。教师是教学的组织者、引导者、合作者，但要保证主动权在学生手中，到位而不越位，学生要积极主动地参与学习活动，要行为参与（操作、讨论、合作交流等），还要情感参与、思维参与，要看学生在学习中是否热情、是否主动、是否动脑筋思考问题等，彼此形成一个真正的“学习共同体”，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程，良好的情感交流能够让学生在宽松、和谐的氛围下学习。如采用聊天、游戏、讲故事、猜谜等活动来展开教学。对于暂时后进的学生，教师要降低自己的心理期待，从而创设一个自由、宽松的课堂教学氛围和学生安全、自由的心理环境，促使动态生成成为可能。

四、教学评价

课堂上要恰当的评价激励。评价语言的使用能调动学生积极性，增强自信心。采取多元评价方式，要让学生感受到教师的真诚，教师的语言还要体现导向性，不要一味的表扬，要让学生明白自己是对是错，怎样改正，培养学生善于听取别人意见的良好行为品质。

同时，还要让学生学会自评和互评，在我的教学过程中经常会指导学生对当天的学习效果进行自评，学生会针对当天学到的知识进行回忆和思考，找出还不明白的地方告诉老师，以便于老师及时辅导和讲解，从而达到加深印象的目的。另外，在同学之间开展互评，让他们互相学习，查找差距，最后，老师可以根据学生们做出的评价进行逐一点评，指出存在的问题。通过这一系列教学评价可以提高教师的教学能力，拓展教学思路，提高学生的学习兴趣和学习质量。

五、课堂上要强化训练

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一、培养学生的空间想象能力

空间想象能力对于学习机械制图至关重要。当进入形体的投影、三视图、剖视图的学习时，如果缺乏一定的空间想象能力，学生便不能很好地理解各个视图。因此，要学好机械制图，必须着重培养学生的空间想象能力。

对于一些简单的形体，可以通过教学模型来帮助学生培养空间想象力，例如圆柱、圆锥、球等，其三视图及其剖视图可以通过教学模型直观地让学生通过观察得出答案，从而获得一定的空间概念。

对于稍复杂一些的形体与相贯面的特性，两个相交的剖切平面的剖视图的画法等，却难以通过教学模型来直接演示出效果。这时候可以采用多媒体动画教学演示来帮助学生理解，培养学生的空间想象力。整合标准件、常用件、零件图和装配图内容，通过装配体动画演示来展开对标准件、常用件、零件图和装配图的讨论，激发学生学习兴趣的同时，大大提升了学生的空间想象力。

二、教与练紧密结合

机械制图这门课的专业性很强，也需要非常严谨的专业知识和素养。这就要求学生在学习了知识点后需要及时对该知识点加以巩固练习。笔者认为，在每完成一小节的学习后，都应针对该小节知识点布置作业，让同学们动脑的同时勤动手，这样才能及时发现并改正问题，从而更深入彻底地掌握该知识点。

三、培养学生的自学能力和思考能力

学习的最终目的是培养学生的自学能力，教会学生知识不如让学生自己学会发现并解决问题。学生在学习过程中难免出现过于依赖老师的情况。例如在自学内容的掌握程度上，往往不如老师讲解过的内容掌握程度好。培养学生的思考能力、自学能力，在机械制图这门课当中也是很重要的。

比如教材中介绍了圆角的正等轴测图的画法，这部分内容也可以安排学生自学，在布置自学任务的时候可向学生提出思考题：圆角正等轴测图的画法与四心椭圆法之间有什么样的区别与联系？如果学生在自学后能够正确回答这个问题，掌握圆角正等轴测图的画法就不成问题了。

四、开发机械制图与CAD结合的一体化教学模式

机械制图和CAD课程有很多共通之处。传统机械制图还停留在平面上进行尺规作图，花费时间多但是效率低，学生学习积极性大大降低。在计算机大量普及的今天，利用CAD进行作图，不仅大大提升了教学效率，让学生学习的积极性得以提高，也更适合当前普遍使用计算机绘图的大环境。

开发机械制图与CAD结合的一体化教学模式，就要把机械制图和CAD两门课进行有机融合，精心编制出一体化教学的新教材和适合一体化教学练习的练习册。笔者认为，在一体化教学中，应当注意以下几点。

第一，由于学生对于CAD的不熟悉，需要一定时间学会CAD的基本操作，以及考虑之后学生在计算机上后续CAD绘图的学习练习，一体化教学的课时量应比单门机械制图课时量增加约一倍；第二，对于制图的基础知识这一章节应先进行传统板书教学，让学生进行扎实的基本功的训练，具备基本徒手绘制各种图线、图形、尺寸标注，基本几何作图的能力，之后再进行CAD中图线、图形的绘制练习，更能提升学生的制图基础素养；第三，减少原机械制图教学计划中图形绘制的练习，特别是椭圆、多边形的徒手绘制练习，因为这在CAD绘图中已经非常简单可以实现，不需作为重点，可以改成CAD图形绘制练习，学生完成效果好且效率高；第四，先以板书教学为主，进行零件图的识读和绘制练习，而在全省统考CAD考试当中，以装配图拆画零件图为重点，所以一体化教学应当在CAD教学时加强装配图的识读学习。

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关键词：信息技术；课程整合；研究

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-321-01

一、两个更新一起抓，两个建设同时上，使幼儿园信息技术与课程整合走入更为广阔的天地

设备和观念更新一起抓，硬件和软件建设同时上，是推进信息技术与课程整合之两翼。因地制宜建设低成本高效益的现代信息技术教学环境是开展信息技术与课程整合的前提。在实施息技术与课程整合的过程中，我们将信息技术的开发与应用作为我幼儿园实施创新教育的突破口，将光纤引入我园，千兆到楼，百兆到桌，目前园里拥有先进的网管中心和教师专用、幼儿专用的计算机网络教室及大量的配套软件，建成了电子备课室和课件制作室，闯出了一条多渠道自筹资金改善办园条件、更新教学设备的新路子。园网络系统和多功能机房的建立，教学设施的网络化，使得各教学设施间的学习资源可相互检索，共同利用，使学习资源的使用超越地域的限制，实现学习资源共享；多媒体学习环境的完备，使教师和幼儿学习的信息环境得到很好的改善和完备；教学软件的建设，使教学资源日渐丰富，使其更好地服务于教学。

二、从信息技术与幼儿园课程整合入手，实现创新教育

信息技术集文字、图形、声音、动画等于一体，使教学内容结构化、动态化、形象化，有利于帮助幼儿获得对周围世界的认识和理解，有利于幼儿创新思维、创新能力的培养。从信息技术与幼儿园课程整合入手，创新新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革。

教育观念的创新。通过信息技术与课程的整合，使广大教师在教学中确立了四个方面的观念，即：以孩子为主体，倡导开放式的教学观念；尊重孩子个体差异，树立教育民主化的观念；充分相信孩子创造潜能，培养孩子创新思维的观念；全面理解素质教育内涵，确立科学教育质量观。

教育内容和方法的创新。在教学内容上，让孩子进一步了解了现代科技发展的新动态、新信息，培养他们从小养成追求真理、崇尚科学、热爱科学的精神；提高他们的创新思维和综合运用各科知识的能力；培养他们勇于探索、独立动手的能力。在教学方法上采用研究法、发现法，并重视多种教学方法的优化组合，并做到因材施教，发展了幼儿的个性。注重加强孩子分析问题、解决问题能力的培养，加强孩子创新意识与实践能力的培养，加强各学科与社会与生活的联系，让孩子学会知识的迁移。引导孩子将相关的学科知识联系起来学习、思考，发现新问题，将学习与创造、模仿与创新结合起来，有效地开发他们的创造潜能。教师在应用计算机和网络，围绕学科知识的一个主题组织学习，不仅提高了学科知识和主体意识及实践动手能力，还善于将信息能力迁移到其它学科中，促进其它学科的学习。

三、信息技术与课程整合试验的开展，为教师和幼儿的成长提供了更广阔的空间

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婴儿健康安全是最重要的

纸尿布最大的特点是方便，不用洗涤直接用后扔掉，这对很多双职工家庭而言是必须的，同时考虑安全性和环保问题，使用可水洗尿布也是必须的，现在因为环境污染，我们体内都残留着各种农药残留和化学品重金属残留，比如在孕妇的子宫就发现了高毒农药ddt的成分，这样的情况下，很多孕妇产下的孩子，身体状况令人堪忧，各种先天性疾病、小儿过敏哮喘、多动症、性早熟等问题日趋明显。我们的父母亲不知不觉中还在使用相关的存在安全隐患和环保问题的产品，有可能会更加重对孩子的伤害，使用部分替代品，实际上也是迫不得已。因此这个市场的发展空间潜力是巨大的。相对方便这个纸尿布优点而言，孩子的健康成长更为重要，无法替代。

传统尿布需要价值创新

传统棉质尿布，存在着吸水性较差，使用的大多数是普通的棉花，　据统计，棉花种植过程中使用的农药是所有农产品中最多的，比如杀虫剂，平均用量每亩为1.6公斤，含有农残，可能农残对婴幼儿身体带来隐患，同时棉质尿布在吸水方面存在差异，需要亟待完善。

根据以上表格，可以清楚的看到可水洗尿布在价格、规格、适用性、方便性方面还需要进一步的提升。这也为新的投资者带来进入市场新的机遇。

他山之石，可以攻玉。在对美容、保健产品零售行业加快全球布局的同时，李嘉诚又瞄准婴幼儿食品销售这一细分领域。10月8日，和记黄埔（00013，HK）旗下的和黄中国医药科技（伦敦AIM创业板：HCM）宣布，已与美国有机及保健食品企业HainCelestial（NASDAQ：Hain）签署协议，将成立合营企业，联手在中国及亚洲市场开展婴儿食品销售业务。

合资公司名为HutchisonHainOrganicHoldingsLtd.，上述双方各持有50％的股权，但具体的出资额未透露。合资企业将营销包括有机奶粉在内的婴幼儿食品，这些产品上将分别标注和黄的智灵通商标和Hain的Earth′sBest标志。

“合营项目主要负责Hain旗下有机食品及护理用品在亚洲地区的推广与分销工作，由于Hain产品零售价只会较非有机产品的售价高10％~20％，通过和黄中国医药科技的营销平台，使Hain产品打入亚洲特别是大中华地区市场。若未来能建立足够市场规模，双方不排除在生产层面进一步合作。”和黄中国医药科技首席执行贺隽对此表示。

据透露，合营计划推出的产品包括天然婴儿奶粉和小童营养食品，预计明年初可开始在全国的屈臣氏和百佳销售。“内地有机婴幼儿系列食品年市场规模为38亿美元，市场潜力巨大。”贺隽指出。

据了解，在整个食品市场中，婴儿食品是上升最快的部分，平均每年以两位数增长。据中国奶业协会统计，中国高端婴幼儿奶粉市场成长迅速，年增长率超过30％，势头超过日本，成为仅次于美国的全球第二大市场，而2010年将有可能成为第一大市场。专家预测，明年整个中国婴幼儿奶粉市场规模可达300亿元左右。不过，业内人士指出，中国婴儿食品市场竞争已日益激烈，国内外品牌争相进入。

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一、整合激发了幼儿参与活动的兴趣

兴趣是幼儿最好的老师。要想提高幼儿对活动的兴趣，就要让活动内容变得生动形象。多媒体教学恰恰能有效激发孩子的兴趣。在活动中孩子们往往会被多媒体色彩鲜艳的画面、或静或动的物体、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。我在组织开展主题活动时，通过信息技术与教学内容整合，为幼儿创设情境，引导幼儿发现问题，并积极思考解决问题的方法。例如，中班主题活动《小鸟你好》的系列活动之一“不会飞的鸟”，我设计了一个课件“动物朋友”，通过邀请许多动物来参加生日晚会导入活动，幼儿被各种形象生动、色彩鲜艳的动物所吸引，兴趣很浓厚，通过课件的有效运用。来自空中、陆地、水里的动物们在投影幕上形象直观地展现出来，幼儿的观察热情一下子就被激发了。课堂教学内容加大、信息量增多，幼儿看得多，感知得多。从而更加激发了他们主动学习的兴趣。

二、整合激活了幼儿的思维

教育家皮亚杰认为，3～6岁的儿童正处于具体形象思维阶段，他们的学习活动离不开具体事物的支持，因此，我在教学活动中利用信息技术为幼儿创设了生动的情境，将教学中的难点用卡通形象做成多媒体课件，动态地呈现给幼儿，让幼儿学在其中，乐在其中。例如，我在“小问号”的系列主题活动中设计了一个科学活动：

《人们怎样传播信息》，大多幼儿都知道是利用手机、网络等现代化的信息工具。但是，我向幼儿提出另一个问题：在还没发明手机、网络的时候，人们是怎样传播信息的呢？我对两个平等班进行了两种方式的教学活动：大一班，采用讲讲说说的方式；大二班，我利用多媒体课件，把古代人们传播信息的过程完整地播放出来。两种方式的教学活动实践表明，利用多媒体课件的教学活动，幼儿会被电视机里生动的情景所牢牢地吸引，从而乐于思考，积极发言。当我提出一个同样的问题时，大一班的幼儿回答的答案比较单一；而大二班的幼儿回答起来不仅十分踊跃，表现出了丰富的想象力，而且答案也显得非常丰富、出彩。不难看出，大二班幼儿的踊跃正是我借助了多媒体技术整合教学的优势，为幼儿创设了轻松愉快的学习氛围，扩大了他们的直观视野，强化了直观效果，使幼儿不仅轻松地掌握了本次教学活动的目标，而且更开阔了幼儿的眼界，丰富了知识，更进一步激活了幼儿的思维，教学效果显而易见。

三、整合体现了幼儿的主体性

信息技术与幼儿园课程的整合优化了幼儿园的教学活动，提高了教育质量，改变了过去教师教、学生学的单一教学模式，而变“教师为中心”为“学生为主体”。例如，在幼儿园主题活动《水》中，探讨“水和人们的关系”时，我就用PPT展示两幅画面：一副是水柱扑向滚滚烈焰的住宅楼：一幅是爆发的山洪吞噬了房屋田园。看到画面，幼儿产生疑问：水对人类是有益的，还是有害的？有人认为有益，有人认为有害。幼儿带着各自的疑问，分组到网络的知识海洋中寻求找答案。通过对大量的事例的分析总结。最后得出结论：水给人们带来方便，人类离不开水；但水也会发脾气，危害人类。这是幼儿自主学习的结果，不是教师的说教。这样得来的知识使幼儿认识更加深刻。幼儿在自发、自愿地参与中，在自然而宽松的互动氛围中，增加了信息量，主动地获得了知识。

四、整合化解了学习的难点