观赏园艺专业范文

导语：如何才能写好一篇观赏园艺专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]观赏园艺学 优秀课 教学教法

[中图分类号]G643.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0252-01

高校打造精品课程是聚集优质教育资源的需要，能够提高课程教学质量、建立良好的知识传播渠道，使学生受到良好教育，并可以在更大的范围内实现教学共享的一项教学创建活动。做好园艺专业主干课程《观赏园艺学》的知识传授意义重大。

一、学好《园艺观赏学》课程的意义

观赏园艺学以观赏性植物作为主要研究对象，学科性质以自然科学为主，并综合应用艺术和社会科学，融会了《花卉学》《观赏树木学》《观赏植物栽培养护学》等课程的主要内容，《观赏园艺学》的学习不仅能够奠定园艺专业学生的专业知识基础，还有利于提升学生的实践应用能力，对加强学生应用能力培养有着重要意义。

通过优秀课程建设，有利于推动高等教育改革，提升专业教师的业务能力，规范课程教学方法，提升学生的学习热情，激发对园艺专业的热情，使学生养成自觉探索园艺知识的兴趣。

二、建设《观赏园艺学》优秀课有利于提高教师业务素质

为了将《观赏园艺学》建成优秀课，完成教学任务，课题组教师认真总结、多次研讨，根据园艺专业培养目标的要求，确定《观赏园艺学》的教学大纲和授课程计划，更新了《观赏园艺学》的知识结构，缩小了知识内容与产业发展之间的差距，强化了知识与产业发展的结合，融合了我国特色的设施、栽培方式及应用的新理念、新技术、新成果。

三、教学任务的实现途径

（一）完善教学大纲

根据园艺专业培养目标的要求，经过近年来的不断探索，修订了较为完善的教学大纲，统一了教学内容，规范了授课计划。有利于教师和学生更好地把握本课程的主干知识体系，明确了《园艺观赏学》在园艺专业的基础地位，阐明该课程与其他课程间的紧密联系，调动教师和学生教与学的热情。

（二）创新纲领性课程讲授

以往的《观赏园艺学》教学基本按教材编排顺序进行教学，因学生对具体的植物陌生，教师直接讲述其意义及分类，学生没有直观印像，不能形成理性思维，学生的学习只是机械记忆。通过优秀课程的建设，我们利用植物生长的季节性因素，先带领学生直接进行植物识别课，用一棵棵、一类类植物的识别进行直观教学，最后再进行纲领性课程绪论和总论的讲授，在教师的引导下，学生进行开放式的讨论学习，能够达到自己归纳植物种质资源的规律以及准确地进行植物自然分类。通过近几年的教学实践发现，学生对教师评价测评平均分为94.6，学生期末考试成绩是82.3，总体较好。

（三）精讲各论教学

该课程老师在深入研究后，用自己的语言以及对植物的现场识别，适当增加教学引导，结合植物进行精细教学，结合常见观赏园艺植物的形态特征、习性、繁殖与栽培方法，与学生一起探讨其观赏与应用价值，使学生改变以往学习中的被动地位，建立形象、直观的知识记忆。

四、配套软硬件设施建设

（一）建立一支业务素质强的教师队伍

教学质量的提升与教师队伍素质的高低有直接关系，在教学大纲明确、教学教法科学、教学任务具体的情况下，只要能建立一支业务素质强的教师队伍，必能较好地完成教学任务，也达到了优秀课程建设教学共享这一目的，并实现使学生受到知识传授这一终极目标。

（二）加强硬件设施

一方面要加强植物品种的引进，建立品种、数量足够的植物资源库；另一方面应为本课程教师配备现代采集设备（如专业相机等）。因受植物生长的限制，一部分植物不适合我们北方的生长环境，教师只能利用网络以及外出学习的机会采集植物资源，才可以在课程中向学生传授更多的植物知识点。

五、小结与展望

《观赏园艺学》优秀课程建设过程的实践表明，在明确的教学大纲指导下，采取科学的教学方法，重视学生的主体地位，充分发掘学生学习的主动性，激发学生的求知欲，必能达到的教学效果。

《观赏园艺学》是一门不断发展的学科，在今后的学科建设过程中，要不断地学习、借鉴和融合其他学科的相关内容，进而不断地提升其科学性、创新性、应用性以及与产业结合的实用性。《观赏园艺学》的教学教法也要因时而宜，围绕提升学生的教育效果，不断改进。

【参考文献】

[1]王颖，彭红丽.高职《园林树木学》精品课建设探析[J].安徽农业科学，2010，38（07）.

[2]周英，赵俊伟，张子戌，范如永.加强精品课程建设 全面提高教学质量[J].文教资料，2008（12）.

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践中。

关键词：引导；就业；和谐；自信心；竞争力

园艺隶属于农学专业，主要用于培养具备生物学和园艺学的基本理论、基本知识和基本技能的人才，便于在农业、城市规划、园林管理等领域和部门从事与园艺科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研。

作为一名专业的园艺教师，本着“精心教学―开拓指导―引导就业”的理念，结合学生的实际情况有针对性地施教。我接任的是毕业班，大部分的学生选择了“毕业=就业”，在这种情况下如何将“引―教―用”结合就显得尤其重要。

受传统就业观念的影响，中职生在择业上往往好高骛远，期望值居高不下，没有将自己位置摆正，看不上基层工作，针对这样的情况，我在教授学生学习园艺作物栽培、育种时，要求学生自行备种、选种、育苗，培养学生自己动手的同时，引导大家认识“步―

步”的不可或缺性。

部分中职生认为自己没有考上高中，是无能的、是失败的，上中职学校是迫不得已的选择，在学历上比不上大学生，在动手能力上比不上高职生。因此，他们往往自责、贬低或惩罚自己，潜意识中就有自卑和压抑心理。再加上近几年来社会对人才的需求标准也不断地提高，而有些单位对中职生的认识又不够明确，从此他们对前途担忧，对未来丧失信心，缺乏自尊心，陷入不战自败的困境之中。于是在设施园艺、观赏园艺的学习过程中，我给学生找了大量的图文资料，在培养学生美学认知的同时，又教引学生认识各种观赏建筑，专业建筑中不光有主体的鲜明，更不缺乏个体的标识（个体的独立又少不了部件的各司其职），只有各个和谐才能将“美―用”结合。

还有一些中职生“人云亦云”，大多数人选择哪里自己就选择哪里；大多数人往哪里挤，自己就往哪里挤。毫无主见，缺乏开拓精神，忽视自身的个体特异性与自我创造性，盲目跟风，随波逐流。于是在进行组织培养教学时，我采用“个―个为组，自行接种，个人标识，作出比较，表扬优秀，指导不足”，激发学生的自信心与竞争力。

高职生面临的最直接问题就是就业，本专业学生主要学习园

艺作物栽培、育种、组织培养、生物技术、设施园艺学、园艺作物病虫害防治等专业基础课和园艺作物栽培管理、园艺作物育种与繁

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关键词：园林园艺；实践；教学

园林园艺专业是一门实践性很强的学科，它建立在社会实用的理论基础上。其教学不能仅仅局限于课堂教学，应注重实践教学即在现实社会这个广大的课堂上汲取知识，才能了解社会真正的需求，最终服务于社会。那么，如何进行中职学校园林园艺专业的实践教学呢？

一、中职学校加强园林园艺专业实践教学的重要性

园林园艺专业旨在培养具备生物学和园艺学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业、商贸、园林管理等领域和部门从事与园艺科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。社会实践更是园林教育实用性学科教学时不可缺少的一门课。园林专业内容广泛，园林职业是大工业、城市化和社会化背景下的产物，是在现代科学与技术基础上发展出来的，在专业中设置太多的课程显然并不现实，广泛在社会这个大课堂中学习，也许会了解更多更直观的知识。而我们中国也有可供专业实践的园林设计单位，建立学校与用人单位的联系，使学生在学校期间就了解以后工作的内容，这样他们会有更好的学习的主动性和方向性。

二、中职学校加强园林园艺专业实践教学的策略

1.教学计划加强实践性课程建设

园林园艺专业要求学生具有较高的实践能力，在教学计划中重视加强实践教学环节训练。加强实践性课程建设可增加专业实习机会、专业课程加强实践性锻炼等。把社会当成个大的实验室，甚至让学生到社会中去学习，他会获取更多的直观地专业知识。学生才能掌握以问题为导向学习知识，变被动未养成探索与怀疑的主动学习。

2.积极开展工作室教学

所谓工作室教学，就是学生可以根据个人意愿选择不同的工作室，各工作室也可选择适合本专业领域发展需求的学生，然后由教师组织教学和对学生进行科研指导。这种相互选择的工作室教学方式不仅有助于学生的自我成长和提高学习的积极性，也有助于教师提高自身的业务水平和综合素质，促进教师科研能力的提升，使教师更加关注本专业领域的科研课题研究。“园林园艺专业”课程积极开展工作室教学，一方面，可以更好地将教学与科研融为一体，以教学带动科研，以科研促进教学，使教学与科研有机结合；另一方面，可以为学生提供良好的设计平台，以加强学生对专业技能的掌握和创新思维的培养，同时也有利于促进师生间的互动交流。工作室教学方式通过设立独立的研究选题，使学生通过师生互动的课题研究而获得知识，从而为学生创造力的发挥提供了良好的空间。教师的技术指导和学生间的互动探讨都为学生自主创新、积累经验、走向社会打下了良好的基础。同时，工作室教学方式注重不同学科之间的相互渗透，是建立在学科的多元化和知识的系统性上的一种优化的、综合的教学方式，能够为学生设计出成功的方案奠定扎实的基础。

3.构建四段式阶梯渐进式实践教学新模式

根据园艺专业的人才培养特点，专业教师可以设计田间农事操作劳动、课程教学实习、专业综合实习、毕业生产实习4个阶梯性的实践教学阶段。其中：田间农事操作劳动以培养和提高学生对实践操作的兴趣为主；课程教学实习主要是通过实验课程的训练来加深对理论知识的理解；专业综合实习是以配合专业课程教学设立的实习；专业综合实习的目的是通过实习锻炼能让学生掌握综合运用专业知识的能力；毕业生产实习则要求同学在与园艺有关的企业或基地系统完成实习工作更加强化学生对专业知识的运用能力。4个实践教学阶段紧密衔接，这种阶梯渐进性的实践教学安排不仅在时间安排上有具有一定的顺序性而且在实践内容安排上也非常合理。不仅能学会系统专门的理论知识，而且具有较强的专业知识综合运用能力，适应了园艺专业对人才的需求。实践证明：这种阶梯式的实践教学模式非常适合于园艺专业人才培养。

4.通过“两个结合”提升实践教学质量提高同学的实践动手能力

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关键词：花镜；城市园林；设计；应用

中图分类号： TU986 文献标识码： A

前言

花境是一种极具美感的自然式植物配置形式，起源于西方，在国外应用历史悠久，在国内应用还不多，但是随着人们对自然生态理念和对园林景观中植物多样性的崇尚，花境也越来越受到人们的认可和欢迎。

1.花镜的概念

花境有2种意思，一为花组成的境界，二是一条狭长的植物种植带，沿着边界或分界线种植。也就是说花境是沿着边界种植花卉的一种自然式布置形式。译成野花径冶则表示布置在小路旁边的，而它只是花境的其中一种布置形式，所以“花境”的叫法更被人们认同。

依据花境的起源和应用，花境可以定义为院指模拟自然界中林地边缘地带多种野生花卉交错生长的状态，将多年生宿根花卉、球根花卉、一二年生花卉和灌木等植物材料，运用艺术手法，以带状形式为主，组合栽植在林缘、路缘、水边及建筑前等处，营造一种自然、动态的花卉景观形式。从平面上看，花境是各种花卉的斑块状混植，从立面上看，花境则体现高低错落、层次丰富的排列，它既表现植物的个体美，更能展示植物自然组合的群体美，并形成丰富的季相景观，是植物群落的一个重要组成部分。因此，花境是水平和竖向的综合景观。

2.花镜的应用类型

2.1、按照管上面分类

一是单面观赏花境。常以建筑物、矮墙、树丛、绿篱等为背景，前面为低矮的边缘植物，单面观赏花境的景观效果只能从一面观赏。二是双面观赏花境。这种花境没有背景，多设置在草坪上、道路间或树丛间，植物布置是中间高两侧低，供两面观赏。三是独立花境。独立花境是四面都可观赏的花境，一般布置在人群比较集中的区域，如园路交叉口、草坪上等。

2.2、按照植物组成分类

一是草本花境。植物材料以多年生草本花卉和一二年生草本花卉为为主，是最早出现的花境形式。二是混合花境。混合花境在营造的过程中将耐寒的宿根花卉作为主体，将少量的花灌木、球根花卉和一二年生草本花卉作为配置。混合花境由于植物种类多，层次丰富，色彩多变，得到了广泛应用。三是专类植物花境。由一类植物或同属不同种植物或同种不同品种植物为主要种植材料的花境。如观赏草花境、百合类花境、鸢尾类花境、花境等。

2.3、按照园林的应用形式

根据花境在园林中的不同应用形式，可以分为林缘花境、路缘花境、墙垣花境、草地花境、滨水花境以及庭院花境等。

3.花境的设计与应用

3.1、花境的平面设计

花境的宽窄要因地制宜，要与背景的高低、道路的宽窄成比例，即墙垣高大或道路很宽时，其花境也应宽一些。花境的长度视需要而定，过长者可分段栽植。平面栽植采用自然团块状混栽方式，即每个品种种植成一个团块，团块之间有明显的轮廓界线，但是不应有缝隙，整个花境由多个团块结合在一起，形成一个整体，作为主调的品种团块可以多次出现。

3.2、花境的色彩设计

要达到花境吸引人的目的，最重要的是选择和配置花境的颜色。花境的色彩配置主要应该考虑以下几个方面院一是确定花境的主色调。花境应该有主色调和基色调，在此基础上再进行配色，以达到色彩的协调。二是花境色彩与环境相互协调，要将花境融入环境之中。三是合理利用景观植物的色彩，通过观花植物的花色和彩叶植物的叶色，合理配置，达到预期要呈现的效果。四是根据需要表达的气氛选择合适的花色。一般冷色调的花卉在视觉上有加大花境深度、宽度的感觉曰在狭小的环境中配置环境可以选择冷色调的植物，从而达到扩大空间的目的。冷色调花卉还适宜在安静的休息和温度较高的季节使用。暖色的花卉则适合在早春或秋天使用，能够传达出暖意。

3.3、花境的背景设计

花境的背景主要应用在单面观的花境中，其在花境中的重要作用主要表现在以下几个方面院一是背景能够起到烘托的作用，通过艺术化的设计突出花境的色彩和轮廓，突出花境的景观效果。二是背景能够为花境提供良好的小花境，保护花境。

3.4、植床设计

花境的种植床是带状的。单面观赏花境的后边缘线多彩用直线，前边缘可为直线或自由曲线。两面观赏花境的连缘线基本平行，可以是直线，也可以是流畅的自由曲线。

花境的朝向要求：对应式花境要求长轴沿南北方向展开，以使左右两个花境光照均匀从而达到设计构想。其他花境可自由选择方向。但要注意到花境朝向不同，光照条件不同，因此在选择植物时要根据花境的具置有所考虑。

花境大小的选择取决于环境空间的大小。通常花境的长轴长度不限，但为管理方便及体现植物布置的节奏、韵律感，可以把过长的植床为几段，每段长度不超过20cm为宜。段与段之间可留1～3m的间歇地段，设置座椅或其他园林小品。

花境的短长度有一定要求。就花境自身装饰效果及观赏者视觉要求出发，花境应有一适当的宽度。过窄不易体现群落的景观，过宽超过视觉鉴赏范围造成浪费，也给管理造成困难。通常，混合花境、双面观赏花境较宿根花境及单面观花境宽些。种植床依环境土壤条件及装饰要示可设计成平床或高床，并且应有2%～4%的排水坡度。一般讲，土质好，排水力强的土壤、设置于绿篱、树墙前及草坪边缘的花境宜用平床，床面后部稍高，前缘与道路或草坪相平。

3.5、色彩设计

花境的色彩主要由植物的花色来体现，植物的叶色，尤其是少量观叶植物的叶色也是不可忽视的。宿根花卉是色彩丰富的一类植物，加上适当选用一些球根及一、二年生花卉，使得色彩更加丰富，在花境的色彩设计中可以巧妙地利用不同的花色来创造空间或景观效果。如把冷色占优势的植物群放在花境后部，在视觉上有加大花境深度、增加宽度之感；在狭小的环境中用冷色调组成花境，有空间扩大感。在平面花色设计上，如有冷暖两色的两丛花，具有相似的株形、质地及花序时，由于冷色有收缩感，若使这两丛花的面积或体积相当，则应适当扩大冷色花的种植面积。利用花色可产生冷、暖的心理感觉，花境的夏季景观应使用冷色调的蓝紫色系花，给人带来凉意；而早春或秋天用暖色的红、橙色系花卉组成花境，可给人暖意。在安静休息区设置花境宜多用使用暖色调的花。

花境多彩设计中主要有四种基本配色方法：（1）单色系设计。这种配色法不常用，只为强调某一环境的某种色调或一些特殊需要是才使用；（2）类似色设计。这种配色法常用于强调季节的色彩特征时使用，如早春的鹅黄色，秋天的金黄色等。有浪漫的格调，但应注意与环境协调。（3）补色设计。多用于花境的局部配色，使色彩鲜明，艳丽。（4）多色设计。这是花境中常用的方法，使花具有鲜艳、热烈的气氛。但应注意依花境大小选择花色数量，若在较小的花境上使用过多的色彩反而产生杂乱感。

花境的色彩设计中还应注意，色彩设计不是独立的必须与周围的环境色彩相协调，与季节相吻合。并花植物（花色）应散布在整个花境中，避免某局部配色很好，但整个花境观赏效果差。

结束语

花境在国外应用非常广泛，而且与之相关的各方面发展得也已非常成熟，在国内花境的应用还处于初级阶段，随着城市化步伐的加快和人们对景观质量以及多样化的追求，花境这种自然优美的花卉应用形式也越来越受到人们的喜爱，相信只要相关人士共同努力，花境我国园林中的应用和发展会更好。

参考文献

[1]李晓艳,潘丹.浅谈花境在城市园林中的应用[J].吉林农业,2012,12:185-186.

[2]杜培明.花境在城市园林绿地中的应用研究[A].中国园艺学会观赏园艺专业委员会、国家花卉工程技术研究中心.中国观赏园艺研究进展2012[C].中国园艺学会观赏园艺专业委员会、国家花卉工程技术研究中心:,2012:5.

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一、 实习目的：

（1）进一步明确园艺专业思想，在理论与实际的结合中，联系群众、了解社会、了解生产，将所学习的理论应用于生产；

（2）提高实践技能，应用、验证、巩固、充实所学理论，加强理论与实践的结合；

（3）提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、实习内容：

从XX年5月4日到XX年5月24日，我们开始了为期三周的园艺专业实习。实习地点包括：**大学植物园、**市**村、**市农资市场、**农科院园艺分院。实习指导教师：**、**、**。实习形式多样，有亲自动手实践、观察、参观、咨询、调查等等。

5月4日张老师给我们开了实习动员大会，会上主要讲了这次实习的目的、任务、注意事项及重要性。还给我们进行了分组，我被分在第一组，指导教师是张老师，组长刘配军。会后园艺专业实习便正式开始。

（一）****村实习：

    我们先后两次去了**村，这两次**村之行给了我们很多感悟，真正感受到了自己知识的匮乏及局限性，理论知识无法应用在实践操作上，实际动手能力更是差的离谱，这让我们开始正视自己的不足，以及今后努力的方向。

    第一次5月6日，我们来到**村的一户农户家，这家农户大棚中种的是番茄，番茄苗已长至10cm左右，今天我们的实习内容便是给番茄苗吊蔓。番茄苗吊蔓的方法是：丝绳一端系于大棚顶端铁架上，用丝绳另一端系在秧苗茎部，注意不能系成死扣，否则采收后拔秧会造成不便。然后绕蔓，注意不要将侧枝绕在绳里面，这样后期栽培管理时会给整枝带来不便。还需特别注意的是：在系绳时不能给植株造成创口，否则秧苗易感病染病，直接影响产量。在秧苗绕到2－3圈时要特别注意不要碰掉花，因为番茄结果主要在第一到第三花序上。所以操作时应格外小心。

    我们所进行的操作属于传统的吊蔓方法，即将吊绳的下端拴在番茄植株上。但随着茎秆变粗，坐果增多，吊绳往往会勒进番茄茎秆内，影响养分及水分的正常运输，甚至勒断茎蔓，得不偿失。

经过调查，发现现在有一种改进后的方法：在设好常规吊绳钢丝的基础上，再在种植行南北两头，距地面25厘米处，顺种植行扯一根钢丝，该钢丝用于固定吊绳下端。用时，把上面钢丝上的吊绳向下扯紧拴在下面的钢丝上，然后把番茄茎蔓直接盘绕在吊绳上，无须在茎蔓上系扣。虽然每个种植行多用了一根钢丝，但把吊绳下端系在钢丝上，不仅可以避免勒伤茎秆，而且落蔓时，操作起来非常方便，减少了劳动力。

再一次去**村实习是在5月11日，我们还是去了上次的农户家，时隔近一周，番茄苗又长了不少，我们这次的实习内容是对番茄枝进行打杈。番茄的侧枝生长能力很强，如果不进行人为调整控制，番茄就会变成丛生，叶、茎过密，株间通风不良，必然影响产量。植株调整的目的是调节营养生长和生殖生长的关系，减少营养物质的消耗，控制营养生长的速度，促进生殖生长多结果。我们今天进行的是番茄单杆整枝，方法是：植株保留1根主杆结果，将叶腋萌发的所有侧枝摘除。在侧枝长到3cm左右去除。且植株下部的老叶、枯叶已不能进行光合作用或光合作用较弱，可以摘除。

打杈时要注意以下事项：

（1）注意杈的生长速度，做到适时打杈。菜农的做法往往是杈无论大小，见了就打。当然，打杈过晚，消耗养分过多，会影响坐果及果实膨大。但是，在番茄生长前期，植株营养同化体积较小，打杈过早，影响根系的生长发育，造成生长缓慢，结果力下降。尤其是早熟品种及生长势弱的品种愈加明显。正确的做法应该是，待杈长到7厘米左右时，分期、分次的摘除。对于植株生长势弱的，必要时应在杈上保留1—2片叶再去打杈心，以保障植株生长健壮。

（2）把握好打杈的时间。在1天中，最好选择晴天高温时刻进行打杈。早晨打杈产生伤流过大，造成养分的流失;中午温度高，打杈后伤口愈合快，且伤流少;如果下午4点钟以后打杈，夜间结露易使伤口受到病菌侵染。

（3）打杈前做好消毒工作，防止交叉感染。因人手特别是吸烟者的手往往带有烟草花叶病毒及其他有害菌，如消毒不彻底极易引起大面积感染。所以，在进行操作前，人手、剪刀要用肥皂水或消毒剂充分清洗。在打杈时，要有选择性。即先打健壮无病的植株，后打感病的植株，打下来的残体要集中堆放，然后清理深埋，切忌随手乱扔。

（4）适当留茬。很多菜农在打杈时将杈从基部全部抹去。这种做法的缺点在于，一旦发生病菌侵染，病菌很快沿伤口传至主干，且创伤较大，不利伤口愈合。正确的做法应该是打权时在杈基部留1—2厘米高的茬，既有效的阻止病菌从伤口侵入主干，又能使创面小，有利伤口愈合。

     番茄整枝打杈结束后，我们来到了**村另一农户家。这位农户原来是教育工作者，后离职搞大棚种植已有20年，是**村首户科学种植的模范，带动了**村周围的种植事业。经过多年的研究，杨老师对北方的番茄、黄瓜、茄子、辣椒、芹菜等多种作物种植都极富经验。杨老师带我们参观过他的大棚后，针对番茄、黄瓜这两种常见作物的大棚种植管理为我们做了讲解：

     1、现在**村温室大棚主要有两种类型：

     （1）6m大棚：一年四季都可进行种植，冬天温度可达到20℃以上。每亩产值大概在4万元。

     （2）7m大棚：一年只能种三季，冬天室内温度太低，不能进行生产，加温生产成本太高，不合算，每亩产值2－3万元。

     2、温室大棚相关问题：

     （1）一个大棚成本在7－8万元，安装卷帘机的价格在4－5千。内部供暖用炉子，阴凉天气加温，平常则不需要。

     （2）大棚的受光面积决定大棚的昼夜温差。白天受光面积越多，晚上散热也越多，昼夜温差也越大。

     （3）每个大棚每年的收益大概在该大棚年收益的10％－15％。

     3、冬春茬番茄的栽培管理：

     (1)栽培技术：每年12月1日育苗，播种育苗1个月，后分苗到营养钵中生长1个月，此期间将温度升高到20－30℃；2月1日定植，带蕾定植，浇透水，3天后浇缓苗水；定植后7－10天开花正好，花期前少浇水，果实长到蛋黄大小时施大水肥。

     (2)栽后管理：开花后用果激素，可保花保果，无需授粉。番茄自花授粉。开花温度控制在35℃以下，超过此温度花器受害，白天温度小于30℃，晚上小于10℃，沾花后打杈。为了预防潜叶蝇、溃疡病、灰霉病等多种病虫害，定植后一周喷1次烟雾剂。

     (3)市场：冬春茬番茄5月1日前可上市，属于早上市番茄，价格较高，每斤2元，每周可采一次。

     4、黄瓜的栽培管理：

     (1)栽培技术：冬春茬黄瓜3－4片真叶时定植，苗龄小于25天，否则容易出现“花打顶”情况，定植后催秧，控温不控水，温度控制在13－30℃.

     (2)栽后管理：黄瓜一个叶留一个瓜，黄瓜单性结实，雌雄可变，低于13℃时可互变，所以室内温度应控制在13℃以上。黄瓜的肥水管理比番茄还要严格，主要还是凭借经验进行肥水管理。

     (3)市场：冬春茬黄瓜在四月便可上市，每斤1.5元，黄瓜每天可采收一次，可连续采摘一个月。

（二）**市农资市场调查：

    5月7日，我们第一组在组长刘配军的带领下来到了**市农资市场。我们走访了几家种子化肥农药商店，调查内容涉及常见蔬菜品种及其特性、常见病虫害及其药物防治、化肥农药的使用方法、商店的经营状况等。

    通过调查我们对市场上销量好的蔬菜品种、化肥农药种类有了一定的了解，在调查过程中我们还发现了一些存在的问题：

（1）在种植的早期，农药销售量小，预防病害发生的农药销量不好。说明农民在早期播种不注意病害的预防。而在栽培管理的过程中遇到问题才去用药，效果不会很好，产量和品质将大大降低。

    （2）作为种子化肥农药商店的销售人员，大多不具备相关的专业知识，对农业生产和管理也是一知半解，而的商品也多以广告和厂商推荐为主，所以不能给农民在选种、选肥、选药时提供正确的专业意见。

    （3）由于当前农资市场秩序混乱，经常有种子化肥农药以假充真，以次充好的现象，因为农民意识薄弱，经常会产生各种纠纷，给农民带来经济损失。

    我们针对这种现象也提出了一些自己的建议：

（1）经常组织农民科学知识的学习，提高农民对病虫害提前预防的意识，尽量减少农民经济损失。

（2）加强对农资销售人员的专业资格审核力度，促进其专业知识的提高，使之在销售过程中能过给农民正确的指导意见。

    （3）规范农资市场秩序，严厉打击假冒伪劣种子化肥农药的销售，尽量减少纠纷，降低农民损失。

（三）**大学植物园实习：

在齐大植物园中，我们小组拥有了一片属于自己的实验田，这片实验田虽然不大，却真正给了我们动手实践、创造发挥的空间，从翻地到播种到最后收获果实，我们可以感受耕种的全过程。这是一件多么令人兴奋的事情啊！在**实习的二周中，除去**村和农资市场实习外，我们把时间都花在了这片属于我们自己的实验田上。

    在收获果实的时候是高兴的，但过程却充满了艰辛。在**实习的两周中我们经历了以下的过程：整地-选种-浸种-催芽-育苗-分苗-定植-覆膜，仅只这些我们便真真切切的感受到了耕种的艰辛。

    翻地：用铁锹将土地表层一锹厚度的土翻过来，同时将葡萄枯枝、杂草、砖块、瓷器碎片等杂物拣出，全部翻完后用耙子耙平、整细。这样简单的过程就让我们感受到了艰辛二字。

选种：经过协商我们选了二种黄瓜品种：唐秋一号、新津研七号；番茄三种：罗成一号、彩王番茄、齐研矮粉；甜瓜：甜帅；辣椒：特大甜椒王、五彩椒；茄子：黑帅哥，共九种，其他：金盏菊、葱、香菜，从蔬菜到水果再到花卉，应有俱有。

分苗：将苗从营养盘移至营养钵中，使苗有足够的空间生长，防止苗徒长。注意在移至营养钵时要带一些土，可提高苗的成活率。

番茄定植：在农户家帮忙吊蔓时，农户给了我们一些番茄苗。为了提高秧苗的成活率，我们在傍晚进行了番茄苗的定植。由于接下来几天，**温度偏低，出现番茄停长的现象，经过咨询，我们马上对番茄苗进行了覆膜保温处理。

在育苗的过程中也我们遇到了一些难题，主要是有关水分、温度、光照的控制的问题，通过查阅书籍、向老师请教，我们都一一解决了。一系列步骤辛苦而繁杂，但真正做到了理论与实践的结合。

栽植草莓：草莓种植时埋根不埋芯，因为草莓生长点被土压后会抑制草莓生长。同时草莓根系分布浅，叶片多，水分蒸腾量大，所以对水分要求较高，耐旱性较差。因此，在草莓栽培过程中应供应充足的水分，以满足草莓生长结果的需要。

（四）**园艺分院实习：

    5月18日，我们来到了**，开始了为期一周的**实习。

在**园艺分院实习过程中，我和**被分到了西瓜园区，带我们的指导教师是贾老师。贾老师首先介绍了一下西瓜的属性及简单的栽培管理方法，随后我们便参与到真正的大规模种植中。

    1、种植西瓜：首先分苗，将营养钵中不同品种的西瓜苗搬到指定垄前。然后摆苗，一坑一苗。具体做法为：在坑内浇底水，然后再灌满水，当水渗下部分时，将苗从营养钵中取出，注意取出时营养钵内的土不能散，将苗带土放在坑内。待水渗完后，填土扶苗。然后覆地膜，最后覆拱棚。经过贾老师的讲解，我们了解到：盖两层膜，可保证西瓜苗生长所需的温度，还可防止风沙大对西瓜苗造成影响。但也应注意不要让棚膜内温度过高，超过40℃时容易烧苗，可在棚膜上隔一段扎一个小洞，保证通风，降低温度。

    2、种植观赏南瓜：

观赏南瓜是主要用于观赏而非食用的一种南瓜，每个南瓜能长到130多斤。种植步骤为：

（1）定株距：观赏南瓜生长面积大，株距定为5米；

（2）挖穴：挖50×50公分的洞穴；

    （3）施肥：在挖好的穴里施肥，施一桶粪肥和半斤左右的化肥。施肥方法为：1/3桶粪肥＋2把化肥，重复3次，施完后在上面浇几锹土，然后用脚踩一踩；

    （4）浇水：向穴内浇足水；

    （5）定植：将南瓜苗放入穴中，然后培土，注意埋苗不埋芯；

    （6）浇水：再浇一遍水，保证南瓜苗得到充足的水分；

    （7）架拱棚：在对角线的位置架两根竹条，交叉搭在一起，然后将塑料薄膜覆在竹条上，四圈用土盖严。白天温度高时，可打开一条缝，以便通风散热，防止烧苗，晚上将缝隙盖上。

    3、西瓜地施肥：施肥配方为：黄豆（4－6粒）＋化肥1把（尿素＋二胺＋复合钾肥）＋有机肥（鸡粪）。其中有机肥也可施猪粪，因为鸡粪和猪粪肥劲大，施黄豆可增加西瓜的含糖量，种植西瓜、黄瓜、甜瓜时都可施黄豆。

    4、除杂草：在营养钵中育苗时，应注意经常并及时除杂草，防止杂草生长过旺吸收大量养分，挤占空间，影响苗的生长。

    5月21日下午，老师带我们去参观**森林植物园和花卉大市场。在森林植物园中我见到了很多平常见不到的植物品种，有糖槭、落叶松、杨树、柳树等，还有许多濒危物种，已被圈地保护，防止濒危物种的灭绝。还有各式各样的花卉：牡丹、丁香、郁金香、杜鹃、芍药、还有许多野花遍地开放，衬托了四周各式树木的高大耸立，也彰显了植物园内的勃勃生机。随后我们来到了花卉大市场，看到了各式各样的花卉争奇斗艳，还有高超的插花艺术，令我们赞叹不已。

    三、实习结论：

    经过三周的实习，我们学到了比较全面的知识。在齐大植物园实习中，我们真真切切的感受了园艺植物耕种的全过程，我们没有经验，但我们努力做好每一步。遇到问题，我们查资料，向老师请教，努力解决问题。虽然不完美，但完整的过程将我们以前学的知识很好的串联在一起，做到理论与实际结合，加强记忆。在**村和**园艺分院实习过程中，在经验丰富的农民和专业研究人员的指导下，我们学到了很多真正应用于实际生产中的操作方法和技巧，并且已经能够做到熟练操作，如吊蔓、打杈、施肥、覆膜等。这些技巧是经过长期实践得到的，不同于书上讲述的方法。难道是书上写错了吗？不，这些只是在提醒着我们：不可不看书，也不可尽信书，书上的方法也不可能永远是对的，起码不可能是永远最实用的。应该根据具体情况做相应的变化，所以我们应重视实践经验的总结。

同时我们对园艺这个专业有了更加全面的了解，园艺方向众多。园艺学的范畴一般可分为果树园艺学、蔬菜园艺学、观赏园艺学和造园学四大类，其中每一类又可分出很多研究方向。**园艺分院蔬菜园艺学方向就分出了西瓜研究园、南瓜研究园等十多个研究方向。园艺分院的观赏园艺更是受到人们的极大青睐。园艺专业的发展前景相当宽广。

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关键词：风景园林教育；中国特色；学科建设

一、我国风景园林教育的现状及存在的问题

我国是世界上最早修筑风景园林的国家之一，但是园林教育仅仅是从上个世纪20年代开始的，是教育中的一个新型的学科。最近20年来，我国处于大规模建设时期，对风景园林专业的人才需求比较大。当前我国的风景园林主要是通过利用自然因素和社会因素来创造出优美的、生态平衡的人类生活环境。目前，高等院校从事风景园林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市规划与建筑学专业；农林院校的园林、观赏园艺专业；艺术院校的环境艺术专业；资源环境院校的资源生态专业。这些专业根据各自不同的条件和对环境的不同认识，在教学过程中也不尽相同。目前，我国风景园林教育主要存在三方面的问题：

(一)风景园林教育指导思想落伍

风景园林是在一定的地域运用工程技术和艺术手段通过对各种地形的改造和对花草树木的一直来营造出建筑物和布置道路的过程中，是通过创造来完成美丽的自然景物，是一门协调人类经济和社会发展以及自然环境的一种综合性学科。通过科技力量，采用最经济有效的方式来保护、合理利用自然资源，创造生态健全、景观优美、反映时代特征和可持续发展的人居环境。

(二)风景园林教育课程设置缺乏广度和深度

我国农林院校的园林专业多脱胎于园艺或观赏园艺专业，转为园林专业后，其课程体系大多是承袭了20世纪50-60年代北京林学院造园学科的课程体系，其后虽有一些改进，但总体上还没有脱离传统园林学的框架。目前我国风景园林专业课程设置主要存在如下问题。

1．“广’度不够

现代园林学无论是内涵还是外延均有了长足的发展，已发展成一门融自然科学、工程技术和人文科学于一体的综合性学科，它涉及规划、建筑、旅游、社会、经济、环境、心理、历史、艺术、林学、观赏园艺等学科。

2．“深”度不足

我国园林专业现有的设计类课程体系看上去比较注重纵深方向的研究，实际上大多停留于表面形式，如增设规划类课程，多只介绍景区规划、绿地规划等内容，而在与之相关的资源、环境的合理利用和保护性开发方面研究不够深入；植物造景方面更多是注重形式美学，在真正合乎生态规律的种植设计方面缺乏深入研究。

3．教学方式原始

在信息时代，计算机辅助设计对园林领域的冲击是广泛而深刻的，现有课程体系对此缺乏应有的估计和准备，唯一开设的计算机辅助设计课程，只停留在将计算机作为表现工具的水平，远没有进入真正的辅助设计水平。

二、我国风景园林教育的发展趋势

(一)风景园林专业教育系统化

1．风景园林专业的内涵

风景园林专业是应用艺术、科学和技术三个类型的知识来规划、设计和管理土地的一门学科。从事该专业的工作者――景观设计师，运用人文科学知识来考虑资源的管理和经营，创造一个令人愉快的生存环境。职业内容包括土地经营管理、城市扩展控制、资源保护与经营管理、城市扩展控制、中心老城区复兴。

2．风景园林专业的教育目标

风景园林专业致力于探索并提供：有信息、程序和技术所组成的、用于景观规划设计职业的应用知识；与相关的社会学、自然科学专家进行语言和图形交流的能力；理解由文化决定人类行为，以及社会、政治、经济和法律上对土地利用及决策的影响；理解形成土地合理利用和设计的两大决定因素――自然因素和生态因素。

3．风景园林专业的培养方向

当今中国风景园林学科正在迅速扩展。传统园林专业局限于园里植物和园林规划的局面已经越来越不能满足发展的需要。由于风景园林是一门集艺术、科学和技术于一身的学科，因此必然要和这三个领域发生联系，这就大大的拓展了传统风景园林专业的范围，使其从单一专业扩展为综合专业。

(二)风景园林专业教育国际化

现代园林已经发展成为一门日益综合的学科，它需要一个科学的课程体系作为支撑。借鉴国外先进教学经验，可以将整个体系分为三大体系，即基本知识体系、理论修养体系、创新能力培养体系，每个体系再设置若干相应课程。

三、建设有中国特色的风景园林学科

我国国土之大，各地气候、土壤、植被等条件各不相同，更兼有不同的文化历史背景，由此形成了各自的地域特色。我国许多著名的园林古建筑无不包含了中华民族博大精深的历史文化底蕴，其设计思想无一不折射出独特的人文理念，这也是引起人们无限遐想的根本原因。弄清楚国学的内涵在园林教育中的作用，对我们建设有中国特色的园林专业，培养合格的园林专业人才具有现实意义。

(一)我国传统的园林设计方法

《园冶》中记载，相地、立基、屋宇、装拆为园林设计的步骤。我国园林传统的创作路线和方法讲究综合性和实事求是，表现在：(1)总在处理着一个个的具体空间以及这些空间之间的联系，而不是图纸；(2)在做出任何一个判断和决策时，已经照顾到方方面面；(3)时时刻刻离不开对现场的调查、理解和分析。可以说，我国园林文化大大超越了迄今为止的西方发展水平，这也是一些世界大师对中国传统园林十分佩服的根本原因。

(二)风水与中国园林

中国古代的园林设计，从本质而言，与现代风景园林设计无异，探讨的都是“天人(自然与人)关系”。中国古典园林是中国风水学说的集大成者，其中很多原理都与现代科技有“巧合”之处。在去除风水中迷信的糟粕部分，中国园林的风水，深深浸透了人与自然和谐发展的精神。它们讲求因地制宜的原则，充分利用有利的自然条件和生态因素，适当保留有景观特色的自然地形地貌，结合当地的风土人情，使中国东、西、南、北、中的园林景观各具特色，美不胜收。

篇7

通过联系，我有幸来到了市园林植物园进行社会实践。市植物园是以园林风景区建设为主体，具有植物科研科普、旅游服务、园林工程和绿化苗木生产等多功能的综合性植物园，以植物引种驯化、种质资源保护和开发利用为主要研究内容；是植物多样性保护和引种驯化的重要基地，植物学现场教学的理想场地。也是进行科学普及教育、提高民众文化素养，以及旅游和休憩的最好场所。

植物园已建成的专类园（区）有13个，较有特色和优势的专类园（区）是：沙生植物区、棕榈植物区、藤本植物区、三角梅（市花）园、南洋杉植物区、苏铁植物区、竹类植物区、雨林植物区等。实习一开始，在植物园一位见多识广的分类专家带领下，我与其他几位来自不同学校的实习生一同参观了每一个专类园，在这个汇集了6000多种形态各异植物的植物王国里，我们边走边认，一天下来，便认识了许多以前没有接触过的植物，有以观赏为目的的：如观花的美蕊花、紫蝉、蔷薇等；观叶的旅人蕉、变叶木、花叶良姜等；观果的吊瓜树、腊肠树等；还有松杉园中姿态各异的金钱松、雪松、落羽杉、活化石银杏等裸子植物；竹径中高低错落、婀娜多姿的毛竹、斑竹、佛肚竹等竹类植物；棕榈岛中充满南国风情的大王椰子、短叶鱼尾葵、加纳里海枣等棕榈科植物；百花厅中清新美丽的王莲、荷花、睡莲等水生植物；以保护和展示为目的的辣木、苦楝等乡土树种；以及可以作为经济作物的如糖棕、油棕、伊拉克蜜枣等植物……种类多到令我的眼睛目不暇接,感觉就像是好好地上了一堂观赏植物认种课,真可谓获益良多。

经过了一整天的参观，我们都对市植物园有了一个初步的印象，徜徉其中，秀丽的自然景观；荟萃的人文景观；优越的区位交通均兼而有之，所以在福建省及海内外都名闻遐迩，游客络绎不绝。

篇8

关键词：果树栽培学；综合设计性实验项目；建设

中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0227-02

果树栽培学是一门实践性很强的学科，培养出的人才除应具备扎实的理论知识外，还应具备科学实践的能力和较强的分析问题、解决问题的能力，实践教学是理论联系实际的重要手段，是将知识转化为能力的载体，是培养实用型高级农业人才的重要环节[1]。通过实践教学，可加强学生对理论知识的理解和吸收，培养学生的实践动手能力、独立思考和解决问题的能力以及吃苦耐劳和团结协作的精神。因此，果树栽培学教学中应重视实践教学[2，3]，上好实习实验课是学好果树栽培学的关键环节。果树是多年生作物，种类繁多，周期漫长，管理难度较大，而1998年7月国家教育部颁布新专业目录，将原有的果树、蔬菜、观赏园艺3个专业合并为园艺专业，这样使果树栽培学课时大为缩减。怎样使学生能够在较少学时的情况下，掌握必备的知识和技能，成为各农业院校亟待解决的关键问题，为此，各学校都展开了相应的实践教学的研究与探索[4]。通过十几年的探索，许多专家学者认为，开设综合设计性实验是解决学时数少、提高实践教学效果的有效途径[5]。

一、果树栽培学实验课程的特点

高等院校园艺专业的毕业生应具有扎实的果树栽培学方面的理论知识和一定的实践能力及研究能力。加强实践教学，培养学生实际动手操作能力是高等教育的重要内容。果树栽培学的课程实验是教学过程中重要的一个环节，而学生实验能力的培养仅靠课程实验是远远不够的。天津农学院园艺专业果树栽培学课程在大学三年级第1学期和第2学期开设，实验学时为每学期14个，每个实验均涉及多个知识点，要求掌握一项或多项技能。例如，“北方主要果树树种及品种的识别”就涉及枝芽特性、树体结构、生长习性、开花结果习性、果实构造等多个知识点；“果树冬剪”要掌握休眠期不同修剪方法的操作技巧、不同树种和品种适用的修剪方法、修剪反应及修剪与树体生长和结果的关系。这些知识点和专业技能通过一两次实验课是很难掌握的。这就要求我们调整组合果树栽培学课程的实验项目，使每一个实验教学内容形成综合设计性实验项目或相对独立的小型“实验课题”，教师明确实验项目的教学目标和任务，要求学生制订实施方案，这样不仅丰富了实验内容，而且还可以提高学生的实验技能和科研能力，增强学生的综合能力。

二、综合设计性实验建设的目的和要求

1.综合设计性实验建设的目的。综合设计性实验通过调整组合果树栽培学课程实验项目，使每一个实验教学内容形成相对独立的小型“实验课题”，按照科研训练形式增加实验研究内容和观测指标，使整个实验内容更加丰富完善，理论知识与实验基本技能相结合，课程实验与科研能力锻炼相结合。这样不仅丰富了实验内容，而且可以调动学生的学习兴趣和积极主动性，促进学生将理论知识和实验技能进行有机结合，培养学生对综合知识的应用能力、独立思维和创造性思维能力，提高学生综合分析问题、解决问题的能力和创新能力。学生通过自己独立动脑从设计实验方案到实践完成及结果总结，完成一个完整的实验，可达到素质和能力综合培养的目标。

2.综合设计性实验建设的要求。综合设计性实验项目应实现不同学科间多个知识点的综合，体现项目的设计性，并且实验项目应具有一定的探索性；项目从理论和实验方法上都要有据可依；项目的可操作性和难度应适中；项目内容的设置必须适应果树生产实际、符合果树栽培学课程特点和实验教学的计划要求。果树的生长发育有一定的自然规律，其季节性、实践性很强。在果树生产的不同季节，教学上有着不同实践（实验）教学内容，每一个实践性教学实验内容都有明确的教学目标和任务，都可以成为独立的小型“实验课题”，即综合设计性实验项目来完成。因此，将果树栽培学中不同的实验教学内容设置成多个“实验课题”，实施“课题教学法”。例如：将主要落叶果树树种识别和主要果树品种识别合并成“主要果树资源调查”；将主要果树开花结果习性观察与枝芽特性观察组合成“主要果树枝芽生长与开花结果习性的调查研究”；将果树果实结构观察与果树果实品质测定结合形成“仁果类（核果类）主要果树品种果实品质性状比较”等[6]。由于果树物候期受气候影响，每年有一定的差异，所以每年应根据实际情况作相应调整，以增强学生的应变能力。除此之外，还应注重培养学生查阅、分析文献、设计实验方案、处理数据以及组织、沟通、协调、合作等方面能力的培养。

三、综合设计性实验项目建设的内容

1.项目编写要求。综合设计性实验项目的编写由教师和学生共同完成。首先，由教师编写安排实验项目内容，在实验内容的编排上除了应遵循果树生长发育规律外，还要充分体现综合性、设计性和创新性，使果树专业的实验教学能随着现代科技的发展而发展。在实验项目内容的编写过程中，应组织相关课程组教师共同商讨确定，避免与其他课程重复。

在学生实施实验项目之前，首先由教师下达项目任务，下达任务就是明确项目名称、项目的目的与要求、项目内容。教师下达项目任务之后，学生开始拟定实验方案。拟定实验初步方案是实施实验的基础，要求学生通过阅读文献充实相关理论知识和每个实验课题相关的研究进展，了解研究的方法，明确实验课题的目的及意义。在此过程中，教师应给予引导，参与学生对实验方案的讨论，根据实际现有的实验材料和实验条件，确定实验方案，如实验所需的仪器、药品、耗材及具体实验过程，包括调查方法、指标和时间安排等。这样既可以使学生对知识的理解更加深刻，提高学生的思维能力，又可通过教师引导、点评培养学生严谨的学习态度，进一步提高他们的学习兴趣[7]。实验方案设计好后予以实施，最后结合自己的实验心得总结撰写实验报告。实验总结报告的撰写是实施综合设计性实验项目的重要环节。很多时候学生只注重实验过程，对实验报告的撰写缺乏足够的重视，然而实验课题报告的撰写既是对实验课题完成过程的总结，使学生了解总结报告撰写的格式、要求，又可检查学生完成实验的情况，考查学生掌握基础理论知识的程度、分析问题的能力及写作能力等。

2.加强中心实验室和实践基地的建设。加强果树学实验室的建设是进行综合设计性实验项目建设的保障。部分综合设计性实验项目对仪器设备的依赖性较大，教学效果的好坏在很大程度上取决于实验室装备水平的高低，实验室档次低会在很大程度上限制部分综合设计性实验项目的顺利开展。因此，应打破原有旧的实验室管理体制，树立大实验观念，实现实验室整合、资金融合、资源共享，并购置先进的仪器设备以满足综合设计性实验教学的需求。

果树栽培学作为一门应用型学科，生物学调查、习性观察、树种和品种的识别、对农业技术的反应、果园综合效益考察、新技术应用等一系列的实验，均在基地进行，经常性的田间实验是果树实践教学的重点，因此需有较大面积的实验实习基地。基地要求树种要全，栽培品种要多，年龄阶段（成年树、幼树）齐备，栽培方式要多（生产上常见的及近期推广的皆有），既要有学生动手操作的（修剪、嫁接、疏花疏果、果实套袋等），也要有供学生观察的（生物学习性、物候期等），并且果园地形地貌要多种类（即有山地、丘陵，也要有平原、沙滩），以保证综合性实验项目的顺利实施。因此，加大资金和人力投入建立校内外基地是非常有必要的。

3.提高教师的积极性。综合设计性实验的实施对授课教师提出了更高的要求，要求教师在不断提高自身业务水平的同时，还要花费大量时间和精力进行实验项目的优化、实验内容的精选和安排等工作。为了增强教师的积极性，学校应制订相关鼓励措施，肯定开设综合设计性实验教师的工作量，并对组织和实施效果好的教师给予表彰奖励。

4.综合设计性实验成绩的评定。这种考核方法能真实、客观地反映每一位学生的学业成绩，让每位学生都清楚地知道只要付出努力就会得到收获，从而使其树立学好专业的信心，增强求知愿望，且有利于整体教学水平的提高，为以后毕业论文完成、科研能力培养、工作能力提高打下坚实的基础。

开设综合设计性实验项目是当今高等院校实践教学的发展趋势，但这是实验教学改革中的一项庞大而复杂的系统工程，在具体实施过程中面临诸多问题，目前尚处于探索阶段，需要学校的大力支持及各学科间的相互协调与合作。

参考文献：

[1]吴翠玉，高疆生.园艺专业实践教学体系的构建与教学方法探讨[J].塔里木大学学报，2007，19（1）：84-87.

[2]代志国，高庆玉.果树栽培学课程教学改革的探索[J].东北大学学报，2005，26（2）：75-76.

[3]周瑞金，扈惠灵，张传来，等.试论果树栽培学的教学改革与实践[J].河南科技学院学报，2011，（4）：80-82.

[4]潘春香，何金明，肖艳辉，等.园艺专业综合实验的实践与探索[J].宁夏农林科技，2011，52（10）：110-111.

[5]孙俊，叶振风，刘莉.园艺专业综合设计性实验项目建设研究[J].安徽农业科学，2011，39（13）：8182-8183.

篇9

关键词：园林景观 人性化 设计

1 概述

1.1 园林景观人性化设计概念 人性化设计是由人体工程学发展而来的，最早起源于欧美国家。是在工业社会中人们开始大量生产和使用机械设施的情况下，人们探求人与机械之间的协调关系时产生的，它作为一门独立学科，已有40多年的历史。如今，人性化设计已经应用于建筑和室内设计、园林设计专业领域。园林景观的人性化设计是指在设计过程中综合考虑人的生理结构以及群体不同的生活习惯、、文化习俗、性格特征等需求因素，对设计对象分类优化，使之更加适用、更加舒适，以使使用者或服务对象能得到最佳使用体验和满意度的设计过程和方案。具体体现在以人为本，不但要满足各层次、各年龄阶段人的生理需求，还要关心他们的心理需求、行为需要、情感需要。目前，在园林景观设计中，常常会忽视人性化的问题，没有做到实用第一，景观第二。 如很多设计师只可以表达自己的设计理念，或只关注景观节点的设计，而不从使用者的角度出发考虑其空间布局、内部设置等，忽略了人在其中的心理感觉、行为模式、行为习惯等。很多景观设计都不讲求实际用途，一味的追求美观，导致景观的功能性缺失，毫无人性化。

本文通过借助相关领域的理论研究，通过案例分析，总结经验教训，提出如何进行景观人性化设计的问题，也希望本研究可以为以后的园林景观人性化设计带来启示。

1.2 人性化设计的理论及原则、方法 在进行园林景观设计时，从场址选择、空间布局、植物造景、园林小品等方面充分的体现人性化的内涵。园林的人性化设计主要依照环境行为学、环境心理学和景观生态学的相关理论，遵循公共性、领域性、舒适性、安全性、和谐性和识别性等设计原则。在设计中充分考虑场址的各项基地条件，从人的行为和心理需求入手，遵循设计原则，进行合理的空间布局，营造丰富的植物景观和具有特色的园林小品，是进行园林景观人性化设计的有效途径。

2 园林景观人性化设计中存在的问题

在实地调查的过程中还发现了公园、广场、居住区在人性化设计中出现的一些问题，总结如下：①对其与周围环境的协调性考虑不全面，如周围建筑的风格、周围环境的氛围、其所在环境的主题表达等；②对使用者的心理、行为感知方面考虑不够，如环境的遮荫度不够、休息设施的舒适度不够等；③功能、使用需求考虑不合理或不够，如区域的重叠使不同的使用者易产生相互干扰，在活动区休息设施、停车区域等考虑不够；④交通设计不够合理，如道路死角的出现，交通的阻隔等；⑤亲和性不够，如标识的语言等。

3 园林景观人性化设计的发展建议

3.1 注重景观的尺度和造型的合理布置 在景观的人性化设计上，不论是植物还是小品都应该尽量的采用使人感觉亲切的尺度与造型，比如休息坐凳的高度一般在45厘米左右、游步道为120厘米左右等，另外景观小品、绿地轮廓等要采用自然曲线，忌用直线、尖角的景物，以免造成届住者心理上的不适。应从游人使用的心理、行为各角度全面考虑，尽量满足其各项心理需求，为人们营造舒适、宜人的环境。

3.2 体现景观的情趣性和实用性 好的景观应是非常具有情绪化的，是具有较强的趣味性和参与性的，例如居住区、公园等在绿化时，绿化率不仅要达标，更重要的是要让人能进去观赏与游玩；植物种类也应多样化，三季有花、四季常绿，使其具有情趣性，这样才可以称为人性化设计。再如有些地方建筑了罗马式柱走道，看起来豪华气派，但是这样既不能挡风遮雨，也不能坐下休息，徒有其表，实际上却无大用处，缺乏实用性。我们在设计当中应达到山可登、石可坐、水可赏的效果。在交通道路设计时应保证其通畅性与完善性，能够使游客方便快捷的到达各周边区域而不需绕路。

3.3 强调人文精神，体现景与情的结合 在设计中应注意文化内涵的体现，使设计与周围环境统一和谐，两者融为一体，烘托环境氛围、体现环境主题等，尊重民俗传统，承接历史文脉。俗话说一方水土养一方人，各个地方的人都有其独特的生长环境和文化背景，具有一定的民俗习惯和审美观念。景观的设计对游人亲切、友好，在细微之处体现对游人的关怀。因此不管是公园还是广场等，在景观设计时要有人文精神方面的设计，这样才会使景观的内涵和游人的思想感情发生共鸣，才能达到情与景相结合的宜人效果。

3.4 重视风景绿化的质量，达到装饰与美观的效果 重视绿化质量，首先要达到相关规定的绿化面积，满足量的需求，另一方面就要考虑质量了。第一要注意植物种类的搭配，注重乔木、灌木、地被植物的结合，使景象有层次感、有厚度、有色彩，使不同特性的植物各得其所，构成一个和谐有趣、稳定壮观的立体植物群落。第二要注意平面绿化与垂直绿化的结合，长廊、建筑外墙、花架等可以用攀爬方面的植物或悬垂式植物加以修饰，达到装饰美化的效果。第三要注意植物的合理布局，比如乔木不能离建筑物太近，避免遮挡阳光、阻挡通风。在种植上还应注意利用对景、借景等手法，形成美观的景观效果。第四要注意植物在时间上的搭配，包括速生与慢生结合，不同季节不同的观赏植物结合。

参考文献：

[1]刘鑫山.现行园林景观设计公司的技术管理[D].陕西师范大学，2012.

[2]许先升，潘惠贞.园林设计人才培养途径探索[J].河南农业大学学报，1996（02）.

篇10

关键词：园林植物；引种驯化；存在问题；解决措施

Abstract: Plays a very important role in theacclimation of plant introduction garden construction. Therefore, this paper first explains the meaning of landscape plant introduction and domestication of the important role of domestication, factors affecting plant introduction, put forwardreasonable proposals and measures oflandscape plant introduction and acclimatization.

Keywords: landscape plants; domestication;problems; Solutions

中图分类号：S722.7文献标识码：A文章编号：

随着社会生活水平的提高，人们的审美观念的要求越来也高，对居住条件和环境的绿化的标准也越来越高，对植物的引种驯化可以满足人们日益增长的需求，同时，可以有效的促进林业的发展和城市绿化，也可保护濒临灭绝的植物物种。园林植物引种驯化工作重要性不言而喻，它既是科学也是艺术，这需要每一个园林部门都要引起重视的关键问题，所以本文就如何进行园林植物园林驯化工作进行重点论述。

一、植物引种驯化涵义和作用

植物的引种驯化是人们为了美化环境和满足社会需要，把外地的优良的植物品种引导新的地区，从而有效的扩大植物品种的种植范围。引种驯化从古至今都有，主要指植物对新环境的适应和不断改变生存条件的过程，在经过自然选择和人工选择以及精心培育后，是野生的或是异地的植物能够在引入地很好的适应成长，满足当地的需求，具体表现在合适的地方选择合适的植物，改造植物适应新的地方，改造地方适应物种的生长。

引种主要是指将引入的植物品种经过的简单的测试，证明适宜在新的地点种植，就直接引入并进行推广种植，主要是基因型与环境条件相互作用的结果；驯化是指通过采取一定有效的措施，使得新引进的植物能够很好的存活下来，从而适应新的环境，主要是引种植物适应原有遗传性范围以外的移植。其中，引种是植物物种驯化的前提，驯化是引种的要求和结果，二者相互联系，缺一不可。

引种驯化在园林建设中发挥了重要的作用。首先，丰富的植物种类可以有效的提高城市的绿化水平和生物的多样性，有效的增加绿化植物种类，有效的调节和美化环境。它可以在短时期内保证园林植物的良种化，充分发挥植物绿地对城市的改造功能；可以替代先前的劣质植物品种，不仅改善了园林植物的生长质量，还优化了植物的品种，提高的植物的利用效率；植物的引种驯化扩大了园林的栽培范围和引种资源，缓解园林植物资源紧缺的现状，不断提高社会和经济的效益，从而满足人们的需求；有效的增加园林生物的多样性，丰富了园林绿化美化的资源，克服了因地区不平衡导致物种资源稀少的缺点。

二、影响园林植物引种驯化的因素

由于在园林植物引种驯化过程中，受到许多不可控制的因素影响，经常会遇到一些问题，如果没有制定科学合理的引种计划，就很有可能导致引种失败。自然环境和栽种的条件对植物的生长产生了重要的影响，可以反映了植物对生态环境的不同变化和适应性。总的来说，主要因素包括气候特点、地理位置等，最直接和最重要的因素包括温度、光照、水分、土壤以及生物分子等。

（一）温度

在某种程度上，温度往往决定了植物引种是否成功，园林单位引进新的物种前要对当地的温度做好统计调查，包括年平均温度，最高温度和最低温度以及的持续时间，还有就是一年四季的交替特点，无霜期的长短和积温大小等，都要有明确的记录。在引种驯化过程中，要对原产地和引种地的平均气温进行比对，不能相差太大；在有些地方，虽然一年内的平均气温相似，但是最高温度和最低温度却相差很大，同样影响物种引种驯化，否则就会影响植物生长，容易发生病虫害，如果极端温度持续时间过长，无论高低，都会对迁移物种造成损害；有些植物需要有一定的积温，如果积温不够，就会导致植物发育不良，同时还要注意季节的交替，注意温度变化的幅度。

（二）光照

光照在植物生长过程中产生了重要的作用，主要包括光照的强弱、周期和光质等。园林单位在引进外来植物时，根据不同纬度的植物，针对喜光程度，采取不同的措施，尤其要注意北树南移和南树北移的情况，就会给引种驯化工作带来不少的困难，要保证成活率，植物的生长期不能缩短或延长，从而为迁移的植物造成损害；对于从山区迁移来的植物对光照强度和光质的需求。

（三）水分

影响迁移植物的还包括降水和湿度，因为水分是维持迁移植物生存的必要条件，没有水分，植物就无法存活。降水季节、空气湿度和土壤含水量等是是影响引种驯化工作成功与否的重要因素。

（四）土壤

土壤同样会影响到迁移植物的存活，因为它是植物顺利生长发育的基础，很好的为植物提供所需的水分、养分和氧气等。因此，有些引种驯化的植物来说对土壤的性质要求很严格，导致土壤成为影响引种驯化工作成败的关键，园林单位要充分考虑土壤性质的差异性，包括含盐量、物理性质、土壤肥力、酸碱度等的差异。

（五）生物因子

在植物引种驯化后，由于生存环境的改变，生物之间的寄生、共生以及其与花粉携带者之间的关系，发生了一些改变，从而影响树木在引种地的正常成活与生长。

因此，要求园林单位在具体引种过程中，如果不采取有效的措施，就会引发许多的问题。许多的园林工作者认为，只要所引进的植物的生长气候和土壤环境类似，就可以进行种植和推广，却忽略了在种植之前的栽培试验，增加了引种驯化失败的风险，成活率无法得到保证，对引种驯化的深度认识不够，没有达到理想的效果，造成浪费和不必要的损失。有些园林单位片面的强调进度和规模，只注重引进，严重的忽略了驯化这一重要的环节。在植物移植好后，如果气候异常或是天气聚变，就会对迁移的植物造成巨大的损害，甚至使植物死亡。

三、做好园林植物引种驯化工作的措施

园林单位要遵循经济原则和生物学的原则，就是引进的物种能够正常生长发育，繁殖下一代，保证引进的植物要具有观赏性和经济性，在引进外来物种的同时，还要保护好当地的物种不受到明显的影响，使人们更易于接受。

（一）严格引进植物物种的程序

对引入材料的观赏性状或经济性状必须符合引种目标的要求，分析当地风土条件适应的可能性和可行性，要查阅有关的研究资料，借鉴前人的经验教训；加强对引进植物的病害、虫害的检查，严格检疫制度；要进行适当的引种实验，对同一植物分布区中不同地理的种源进行对比试验，从而科学的选出对引种区适应性强的生态类型；在经过品种比较试验和区域试验后，确定有推广应用价值的引入植物，可遵循良种繁育制度，采取各种措施加速繁殖，使引种试验成果发挥经济效益、社会效益和环境效益。

（二）做好园林植物引种驯化的措施

在引进新的植物时，尽量采取近区采种的方式，利用遗传可塑性大的材料进行引种驯化和逐代迁移驯化；对引入的种或品种栽培在不同于原产地的自然或栽培条件下，必须加以选择，从中选出适应的基因型或生长良好的单株，以扩大繁殖。根据引进植物的播种期，在栽植密度、肥水管理、光照处理、土壤改良、防寒遮阴以及种子处理等方面，要采用适当的栽培技术措施。要坚持“积极慎重”的原则，注意以下问题：要避免盲目引种，注意各类园林植物的习性特点，不能因引种不当而破坏当地的生态平衡等。

总之，园林单位在进行引种驯化工作时，要综合各方面的因素，制定科学合理的引种计划，严格引进植物物种的程序，不断加强园林植物引种驯化的措施，促进园林引种驯化能够高效顺利的进行。

参考文献：

1、陈俊愉，陈瑞丹.对园林植物引种驯化的再认识[J]，2007年中国园艺学会观赏园艺专业委员会年会论文集，2007年8月。

2、赵艳格.浅谈园林植物的引种驯化[J].园艺与种苗.2012(03)。

3、朱慧芬，张长芹,龚洵.植物引种驯化研究概述[J].广西植物.2003(01)。