动物医学的意义范文

导语：如何才能写好一篇动物医学的意义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[中图分类号]R318 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）05（c）-130-01

生物医学研究的主要任务是预防与治疗人类的疾病，保障人民健康。它是通过临床研究和实验室研究两个基本途径来实现的，而不论临床研究还是实验室均离不开动物实验。特别是医学科学从“经验医学”发展到“实验医学”阶段，动物实验就显得尤其重要。动物实验方法的采用及发展，促进了医学科学的迅速发展，解决了许多以往不能解决的实际问题和重大理论问题。生理学家巴甫洛夫曾经指出：“整个医学，只有经过实验的火焰，才能成为它所应

当成为的东西。”

1 人与动物的异同

目前，大多数人的看法是人与动物既有相同之处，又有不同所在，似乎这是一种很辩证的看法，但这不是一种彻底的辩证看法，实际上，人们必须回答人与动物在生物学上是大同小异或是小同大异？如果动物与人的相同仅仅是个别的、特殊的，那么今天我们进行的大量动物实验就是一种极大的浪费。

一个阿米巴、一只青蛙与一个人其外表上截然不同，但它们都具有生命最基本的特征，它们都必须通过与外界环境进行物质交换来维持其内环境的相对稳定性，一旦这种稳定受到破坏，就可能造成机能障碍甚至死亡。人与许多动物一样，是由细胞构成的，这些细胞基本上都由膜、浆、核三部分构成。脊椎动物构成机体的器官基本上是类似的，尽管人体机能的调节比许多动物复杂，但它们的基本调节方式都是神经体液调节。例如：前列腺素不但在人体内存在，而且在低等动物（如柳珊瑚）体内存在，甚至于香蕉里也有大量的前列腺素。正因为许多基本生理过程人与动物是一样的，所以动物实验才能对医学的发展做出贡献。

2 动物实验的意义

动物实验科学发展的最终目的，就是要通过对动物本身生命现象的研究，进而推用到人类，探索人类的生命奥秘，控制人类的疾病和衰老，延长人类的寿命。随着医学生物科学突飞猛进的发展，随着人类基因组逐渐被破译，动物实验的重要性愈来愈被人们所认识，它已被认为是人类追求幸福生活的支柱。当前我们正处于世界范围新技术革命的非常时期，生物工程、微电子技术、新材料和新能源正在突飞猛进地发展，作为生命科学研究的基础条件――动物实验，已受到世界各国的普遍重视，这是因为在生物科学领域内，不能用人去实验，因此我们必须借助动物实验去探索生命的起源，揭开遗传的奥秘，攻克癌症的堡垒，研究各种疾病与衰老的机理。

3 动物实验在医学领域的应用

在生命科学中，人类的健康和福利研究离不开动物实验，在对人的各种生理现象和病理机制及疾病的防治研究中，实验的动物是人的替难者，比如癌症是威胁人类健康的最大疾病，由于在肿瘤的移植、免疫、治疗等研究中使用了裸鼠、悉生动物和无菌动物的实验，对各种恶性肿瘤的致癌原因尤其是化学致癌物质、病毒致癌、肿瘤的病毒免疫、治疗等方面的研究有了极大的进展，计划生育研究有相当大的工作是在动物身上工作的。巴甫洛夫条件反射试验和我国生物学家朱洗的无外祖父的蟾蜍，即由动物实验进行成功。各种疾病如高血压、动脉硬化、心脏病、甲状腺疾病、糖尿病、肺炎、神经系统疾病、畸形、传染病、外科疾病、免疫疾病等各方面的机理，都经动物实验加以阐明或证实，因此，有人统计生物医学的科研课题有60%以上需要动物实验，有许多课题的研究离开了动物实验就寸步难行。此外，制药和化学工业产品如不用动物进行安全试验，包括三致（致癌、致畸、致突变）试验，给人类应用将会造成十分严重的后果。由此可见，动物实验在医学的发展过程中起着极其重要和推动性的作用。

4 动物实验是医学发展的客观需要

自从有了人类以来，就存在一个如何与疾病斗争的问题，最初在既无医又无药的情况下，除了一些迷信方法外，人们最早尝试的方法可能就是利用天然存在的各种动植物来治病，有些可能成功，有些可能失败，从神农到李时珍，他们研究的方法基本相似，或是根据以往的临床实践，或是亲身试验，他们积累了大量的宝贵的经验，为医药的发展做出了杰出的贡献，但这种试验方法既费事又危险。从我国秦汉的“神农本草”记载的369种药物到李时珍《本草纲目》的1 892种药物耗费了1 000多年的时间。现在世界上1年新合成的化学药物近20万种，即使可以找到这么多自愿受试者，它的代价也高得令人不能接受。这种局面就强迫我们不得不用动物来代替人进行试验。为了促进医学事业的发展，我们必须正视过去动物实验存在的缺点、动物实验客观上的困难。总之和临床观察一样，动物实验的出现是医学发展的客观需要。由于种种原因，可造成动物实验与临床观察脱节，但不能构成否定动物实验的理由。为促进医学发展，关键的问题在于正确处理这个问题，动物实验应由过去比较注重分析性实验逐步转向更多的注重综合性的实验，笔者主张在条件许可的情况下临床也应做一些分析性的实验。我们应当特别注意分子生物学和遗传工程学给我们提供的机会，注意在具有多种动物品质的模型进行实验，当然在进行这一番努力后临床医学与动物实验仍会有重大差别，也正因为如此，医学研究的这两种方法将长期存在，不能互相取代。

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1 动物的选择

1．1 动物来源确定 动物来源要选择国家、省相关部门确定的医学动物实验室，其中包括《实验动物管理条件》、《医学实验动物管理实施细则》的规定并取得医学动物实验条件的合格证明书。 其要求实验动物的同种属、同品系、同月龄、性别雌雄比例。

1．2 熟悉并了解实验动物 在实验前，准备阶段要到相应动物实验室对参加实验的动物进行初步的观察、了解，主要观察其生活习性、了解饲养要求等，重点掌握实验的组织、器官等生理解剖部位、特点、并作初步评估。

2 预实验

预实验是对研究技术、方法的训练，对设计方案的实践评估，同时可以了解实验动物对各种处理因素的反应情况，以及在试验过程中，动物在生理、精神状态、饲养等方面可能出现的一些问题作以了解，以便在正式实验过程中作好提前的预防、分析，保证实验过程的顺利实施。

3 实验方法

3．1 保证动物或预行实验静脉的随机分组 采用抽签法，在正式实验前1周对动编号、打印分组，并保证实验静脉的完好。

3．2 设置对照组 实验组、对照组应具有可比性，包括对象、饲养环境与方法，操作、处理因素等。

3．3 设计方案 要根据实验目的选择设计方案。

3．4 做好观察指标的管理 选择必要的观察指标，如实验室检查、X线、病理、细菌 培养等，记录结果要拟订专用表格，必要时建立实验动物病 历与档案，具体项目包括日期、时间、实验者、取标本者以及样本的编号排序等要逐一详实记录并签字。

4 实验效果

动物实验要消耗一定的人力、物力、财力，所以对整个实验过程必须周密布置，诸如以上各项做法，尽最大限度地保 障动物实验的质量。以达到预期的目的。

5 讨论与分析

动物实验尽管有一定的不足，但在人体实验之前，动物实验是很重要的医学研究方法，因此，从事医疗科研人员应该更多熟悉、了解和掌握有关动物实验的基本知识和技巧，为临床科研工作做好基础。

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1．1研究对象

学院2012级动物医学专业共有4个班，随机选取2个班为实验组(共57人)，2个班为对照组(共56人)。两组学生均为2012年全国高考统一录取的学生，他们在平均年龄、入学成绩和基础课成绩间均没有明显差异。

1．2研究方法

两组学生动物免疫学实验课程的教学大纲、实验学时、实验项目、实验教材、实验场所、实验资源、任课教师均相同，对照组采用传统教学法，即以教师集中讲授与示教、学生分组练习、教师巡回指导的方式进行。实验组采用“任务教学法”，以酶联免疫吸附试验为例，其具体实施过程如下。

1．2．1任务准备

实验教师首先向学生介绍酶联免疫吸附试验的定义和重要性，指出该项目的实验目的、实验重点、难点，然后安排具体任务，介绍完成任务的途径及最后的评价标准，对组长及成员的职责提出具体要求。安排的具体任务为:1)酶联免疫吸附试验的原理;2)酶联免疫吸附试验的分类及其用途;3)开展间接酶联免疫吸附试验的基本材料与试剂;4)间接酶联免疫吸附试验的操作步骤;5)进行间接酶联免疫吸附试验过程的注意事项;6)分析本组实验结果与实验体会。

1．2．2任务实施阶段

上实验课前一天，让学生们通过小组成员之间讨论，计划出实验所需的材料与试剂，在实验指导教师的辅助下进行实验准备。课堂上，由实验指导教师随机指派一位学生代表围绕实验任务进行讲解，其余学生根据讲解内容进行讨论、交流。根据学生讲解与讨论的情况，实验指导教师进行针对性地点评与总结，更正错误和补充不完整的内容，并对实验相关的重点知识进行归纳总结，然后学生开始做实验。

1．2．3任务评价

实验结束后，学生根据实验结果和实验过程中出现的情况，进行再次分析、讨论与思考，对本次实验进行总结，并以实验报告的形式体现出来。

2教学效果评价

2．1实验平时成绩评价

根据学生上交的实验报告中体现的学生分析、解决问题的能力判定实验报告成绩，作为平时成绩，用统计学的方法比较两组学生的平时成绩。实验组学生的优秀率和及格率均显著高于对照组。

2．2实验考核成绩评价

实验教学结束后，实验组和对照组同时进行实验考核，用统计学的方法比较两组学生的实验考核成绩，见表2。通过表2可以看出，实验组考核成绩中优秀率和及格率均显著高于对照组。

2．3教学效果评价

实验教学结束后，通过调查问卷的形式，在实验组中进行实验效果调查评估。从任务教学法效果评价(见表3)可以得知，大部分学生均能接受任务教学法，且认为该教学方法能活跃课堂气氛、激发学习兴趣、能提高学习的参与性和创造性、能培养分析问题和解决问题的能力、可提高团队合作能力，并可提升综合能力。

3讨论

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【关键词】初中物理 课堂教学 互动 意义

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.106

初中物理学科的课堂教学，对于初次接触物理学科系统知识的初中生来说，是新奇和高深的。为了提高对物理知识的理解能力，学生们需要在物理教师的课前、课堂以及课后的指导下，逐步建立完整的物理学习理念、形成良好的物理学习思维和习惯。作为物理课堂知识的传授者，在当下的教学要求中，物理教师应该认识到对学生进行课堂教学互动的重要意义。因此为了进一步激发学生对物理的学习动力和学习热情，物理教师需要不断更新教学理念，完善课堂教学质量，激发学生们在学习中探索和体会物理学习的乐趣。

一般情况下，师生之间的教学互动对物理教师和初中生来说，都是一种刺激和促进的形成因素，双方可以在教学互动中完成课堂教学任务的同时，也密切师生之间的联系，从而提高初中物理教学的人文性。笔者认为，对初中物理课堂教学互动意义的探讨，可以从教师、学生以及师生关系的层面进行深入分析，以下就是笔者对教学互动意义探究的几点看法。

一、提高教师课堂教学的效率

初中教师在进行物理课堂的教学时，应该要意识到学生开始接触物理知识主动性学习的重要意义。学生们只有在学习新学科的初始阶段，明确学科的特征和学习的目标，才能在今后的课堂教学中极力配合教师的课堂教学。因此，物理教师在物理课堂教学中很有必要借助教学互动来完成教学任务，从而提高教学效率。

首先，物理教师在进行新课程的教授时，往往需要依赖于课堂的教学互动来调动学生的学习积极性，进而启发学生们在互动中加深对课本理论的理解，而教师在互动中也能够直接获得学生对物理学习的实际掌握情况，从而在有限的课程教学时间内对学生们进行实时地、有针对性的内容的教学指导和训练，从而提高学生解读物理习题的能力。例如物理教师在教授声音章节的过程中，可以通过与学生进行现场声音的互动与实验，让学生们真实感受物理课堂教学乐趣的同时，及时深化学生对声音学知识的了解，进而加深学生对相关课本理论知识应用实践性的认识。

其次，物理教师在与学生的课堂互动中，也能够从学生的课堂表现和教学互动反馈中，了解自身教学的优点和缺点，进而针对课堂教学中出现的问题进行有效快速的解答和改善。初中物理教师只有在不断的教学互动中，完善教学内容与方法，并将教学互动的理念深入到实践中去，才有可能引导初中生们强化对物理系统知识的学习理念，进而提高物理课堂的教学效率。

另外，物理教师还可以在课前和课下的时间里，指导和帮助学生完成物理学习任务，在鼓励学生独立完成物理练习的基础上，进一步启发学生对问题的思考，并让学生在不断的思考与练习中提高物理成绩，进而达到教师提高物理课堂教学质量的教学目的。

二、促进学生对物理知识的理解与思考

在物理教师通过教学互动提高课堂教学质量以外，初中生们在教学互动中还可以进一步加深对物理知识的理解、思考与探索，从而在完成教学任务的同时，还能够进一步激发学生对物理的学习探究精神，从而培养学生的物理学习素养，以适应不断发展的科学社会。

首先，初中生们由于新接触物理学科的学习，对学科知识的理解与思考有可能会停留在基础原理和理论的应用上，在面对一些复杂的物理习题时，往往会陷入到问题的犄角里，从而造成理解的偏差和对物理原理应用的受限。因此，初中生在应对此类问题时，通常也需要认识到在经过自身的思考之后，不需要通过与教师的教学互动，才能扩展对物理问题的思考深度和广度，从而提高学习的效率。一般情况下，针对此类现象的教学互动，物理教师应该注意对学生的教学指导点到即止，尽量避免对学生提出的问题进行全面解答，从而造成学生对问题思考的不彻底、不全面。

其次，初中生们在学习物理的过程中，还需要注意到在教师的引导下与班级其他学生之间的交流与互动，这是物理课堂教学中教师与学生互动中的另一种互动模式。初中生之间的交流互动，从某种程度上来说可以让相同物理水平的学生之间通过交流与讨论实现对物理知识的梳理和物理理解与思考过程的借鉴和学习，这往往比教师单纯的方法教授的效果会显得更加直观和深刻。

另外，高水平的学生在与其他学生的交流互动中，也可以产生影响和榜样的作用，在自身能力范围以内，实现对物理知识和难题解答理解的共同进步。

三、密切师生之间的教学关系

初中物理课堂的教学中，教师与学生、学生与学生之间的交流与互动，是对物理原理知识深化延伸的最直接的表现。其中教师与学生在交流互动中不仅实现了自身对物理知识的教与学的完善与进步，同时对师生双方而言可以密切彼此之间的教学关系，从而促进初中阶段物理知识的教学质量。

首先，对于初中物理教师而言，课堂的教学互动是教师完成课堂教学内容的重要手段，同时也是锻炼和培养学生独立思考与理解物理原理，并将物理原理应用到实践中的主要表现。物理教师在教学中不仅仅承担着学科传授者的角色，同时也是与学生情感交流的直接参与者。

教师与学生往往在教学互动中加深对彼此的理解和印象，才能提高课堂教学的效率，从而增强学生独立解决物理难题的信心。同时，在密切的师生教学关系中，物理教师也会不断加强对自身的教学要求，进而提高教学的质量。

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宁乡猪的繁殖期长，且繁育能力较强。公猪3月龄性成熟，5～6月龄可配种。母猪4月龄第一次，7～8月龄可配种，利用年限约8～10年。成年母猪的有效可达12只以上，每胎产活仔数8～12头。

1.1种质特性朱吉等［1］发现宁乡猪经营养物质条件的改善及饲养科学的适应性变化，肢蹄卧系率降低92.2%，体尺体重性状和繁殖性状提高率分别达6.97%～27.67%、11.62%～17.44%，窝重提高率达26.91%～78.97%，特别是阉猪的生长速度和胴体性能明显提高。宁乡猪母猪日增重表现为前期低、中期高、后期下降的生长曲线，阉猪表现为前期高、中期低、后期回升的生长曲线，阉猪和母猪都具有生长肥育期日增重曲线的相似性。后备公猪的体重及体尺指标不及同龄母猪，主要是性成熟过早所致。

1.2肥育性能Rorz指出，改变日粮组成分与结构可以减少3.2%～62%的氮排出。宁乡猪与瘦肉型猪氮的消化利用能力存在差异，宁乡猪12.91%蛋白质日粮组具有较好的能氮平衡性。研究表明在宁乡猪生长肥育后期添加一定量的半胱胺可促进生长、提高胴体瘦肉率和改善猪肉品质。宁乡猪杂交组合具有较高的生长速度和胴体品质。宁乡猪生长肥育性能的可塑性较强，阉公猪的生长肥育性能优于母猪，优化饲粮是提高其肥育性能的基础。宁乡猪肥育期日增重与膘厚、肥育率呈正相关;胴体长与胴体宽、后腿重与腿臀围呈强正相关，与肥肉率呈弱正相关，与瘦肉率呈弱负相关;眼肌面积与瘦肉率呈弱负相关，而与肥肉率呈弱正相关。最近研究表明由于宁乡猪肥膘产量高，相对产值较低，所以55～85kg阶段是宁乡猪的最佳屠宰期。

1.3母猪营养需要研究表明宁乡猪母猪妊娠前期、妊娠后期和哺乳期能源分别为37%～39%、22%～24%和39%～41%，相应的日摄食标准消化能分别为18.9MJ、27.0MJ和45.5MJ，粗蛋白质分别为156g、242g、538g;提高母猪哺乳期采食量是节省能量、提高仔猪增重的重要途径，补饲青料可提高母猪的饲料利用率。近期研究表明14%以上的日粮蛋白水平有利于促进宁乡猪母猪的生长发育。

2生理、生化指标

研究表明宁乡猪白细胞总数、红细胞体积、淋巴细胞计数及血小板均低于三元猪;甘油三酯、总胆固醇、高密度脂蛋白、低密度脂蛋白与血清甲状腺素T3含量高于三元猪，血清甲状腺素T4和胰高血糖素含量下限值低于、上限值高于三元猪，血清葡萄糖含量低于三元猪可能与胰岛素含量高于、胰高血糖素低于三元猪有关。与近交系五指山小型猪、广西巴马猪和贵州小型猪等国内小型猪相比，宁乡猪的碱性磷酸酶、乳酸脱氢酶、低密度脂蛋白-胆固醇和总胆固醇较高，而γ-谷氨酰转移酶、三酰甘油、肌酐和高密度脂蛋白-胆固醇较低;与杜洛克猪、长白猪、大约克夏猪等国外引进品种猪相比，宁乡猪的丙氨酸氨基转移酶、碱性磷酸酶、乳酸脱氢酶明显较高，总胆固醇明显较低，γ-谷氨酰转移酶、总蛋白、白蛋白、尿素氮、葡萄糖相差不大［9］。郭洁平等［10］研究发现与长白猪相比，宁乡猪血清精氨酸、一氧化氮浓度较低，空肠前段和肝脏一氧化氮合成酶活性较高，肾脏中的一氧化氮合成酶活性最低，肠道和肝脏中N-乙酰谷氨酸合成酶mRNA表达水平最高。

3病理特性

研究发现猪流感(H3)诱发宁乡猪高热病病理变化主要在呼吸器官，表现为气管、支气管充血，肺肿大，小叶间质增宽，肺尖叶有实质病变，肠胃出现卡他炎症、弥漫性出血。外来良种猪及其三元杂交、二元杂交生猪发病严重，死亡率高，宁乡猪及其与外来良种猪的杂交后病症状较轻，治疗也容易一些，有的生猪甚至不治而康复，死亡率也相对较低。

4肉质性状

宁乡猪肌纤维纤细，纹理间脂肪分布丰富均匀，肉质细嫩，肉味鲜美，是北京奥运会唯一指定猪肉产品。根据营养需要推荐饲养标准配制日粮，测定肌肉常规成分、氨基酸、脂肪酸和矿物元素，发现宁乡猪肌肉内脂肪为5.37%，风味氨基酸高达220.5%，必需氨基酸高达122.4%，油酸(18:1)51.0%，亚油酸(18:2)7.74%，不饱和脂肪酸59.6%，是与深海鱼油媲美的保健食品。宁乡猪和三元猪鲜味氨基酸、必需氨基酸和氨基酸总量差异不显著。目前开展了宁乡猪与商品瘦肉型猪生长激素基因功能比较研究，王文策等选用了融合表达载体构建宁乡猪生长激素的原核表达质粒，成功构建重组原核表达质粒pET-GH。

5遗传学特性

研究发现宁乡猪二、四、六月龄时体重变异系数均在16.28%以上，体长、胸围、腿臀围变异系数为5.66%～8.55%。宁乡猪的体长与胸围的遗传相关系数为0.43，表型相关系数为0.74，这与宁乡猪属于脂防型猪种、具有边长边肥的特点有关。宁乡猪头长、额宽、腿臀围、体高具有高遗传力，头长、额宽表型变量受环境偏差的影响较小。宁乡猪的变异系数较小，产仔数、产活仔数、初生重、泌乳力、断奶重等性状的变异系数较大。宁乡猪毛色是品种特征和遗传稳定性的标志;与瘦肉量相关系数最高的是后腿重。研究发现TLR6基因片段MspI酶切位点的两种等位基因T/C的频率分别为0.186/0.814，TT基因型个体显著影响4月龄体质量性状，TT基因型4月龄体质量比CC型高25.92%;TT基因型个体显著影响45日龄体质量、6月龄体质量、体长和胸围性状，TT基因型45日龄体质量比CC型高12.46%，结果提示宁乡猪TLR6基因不同基因型对生长性状有着重要的影响，是宁乡猪育种应用中的一个潜在遗传标记［15］。

6实验宁乡猪在生物医学研究领域中的应用

6.1实验宁乡猪应用于医学研究的优点研究显示灵长类、犬、猫等在动物实验研究中受到伦理限制，而猪被认为是研究人类疾病最合适的实验动物。既经济实用，又克服了同种器官的短缺。猪心血管系统的解剖、生理特征和对致动脉粥样硬化食物的反应与人类高度一致，成为心血管疾病研究的标准模型动物;猪肾脏的解剖和生理功能几乎是人类的复制品;猪也是皮肤和整形外科手术、皮肤烧伤等较理想的模型动物;小型猪还是皮肤黑色素瘤研究的首选实验动物。刚出生的或剖腹产得到的仔猪，是进行抗原抗体反应很好的模型动物，小型猪也是人类异种移植理想的组织、器官来源，可作为异种移植排斥反应的模型。

6.2实验宁乡猪在生物医学研究中的应用最近研究发现原代宁乡猪与其第一代仔猪13项血液生理指标如白细胞、红细胞、血红蛋白、红细胞积压及部分血液生化指标如总胆红素、尿素氮、总蛋白等有显著性差异，为宁乡猪实验动物化研究提供了参考数据。研究发现宁乡猪与人N-乙酰谷氨酸合成酶氨基酸序列同源性高达93.2%，与小鼠同源性达90.76%，为内源性精氨酸的营养调节提供一个新的途径。赵拴平等发现宁乡猪的总蛋白、三酰甘油、尿素氮、葡萄糖等血液生化指标都处于人参考值范围内，碱性磷酸酶、总胆固醇均高于人参考值范围。耿梅梅等还发现，门静脉灌注葡萄糖可使宁乡猪血糖短期升高，白蛋白、低密度脂蛋白及α-淀粉酶活性下降，经机体代谢，上述指标逐渐恢复，但尿素氮、高密度脂蛋白、碱性磷酸酶和乳酸脱氢酶的活性基本无变化。研究还发现宁乡猪与瘦肉型猪相比有不同的代谢，包括脂肪生成、脂质过氧化、能源利用和分区、蛋白质和氨基酸代谢、胃肠道微生物的发酵，肥胖宁乡猪可能是儿童肥胖研究的有用模型，也可能是研究动脉粥样硬化、糖尿病有利模型。宁乡猪完整线粒体基因组序列为有关遗传机制的进一步研究提供重要数据，但研究还表明宁乡猪可能不宜作为异种移植的适当供体。

7展望

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关键词：动物学实验；教学难点；改革建议

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0183-02

动物学课程是生物学中一门重要的专业基础课，主要介绍了动物界中由低等到高等的动物在形态、结构、功能上的特点以及动物分类的基本知识。动物学实验是动物学课程的一个重要组成部分，通过对动物标本的形态结构观察、代表动物的解剖等，对动物各门、各纲的特征进行了解。动物学实验的重要性在于，它不仅可以让学生加强对动物学理论课程相关内容的理解和识记，还能通过具体的实验操作，使学生掌握动物学研究的基本操作技能，提高学生科研素养及分析问题、解决问题的能力。因此，为了更好地完成动物学实验的教学目标，必须对传统的实验教学方式进行改革。

一、动物学实验的教学难点

动物学实验作为《动物学》课程的配套实验课程，一般安排在大二的第一学期，在理论课之后的1～2个星期开课。授课对象是经过一年基本生物理论知识学习的本科生，他们还未接触过专业的实验课程，实验基础薄弱，分析问题和解决问题的能力还不太强。此外，动物学的理论教学由于知识点多且抽象、易混淆，教学过程枯燥，学生很难理解和记忆，不能有效掌握所学内容，进而产生畏难情绪，失去学习的兴趣，不利于后续动物学实验的开展。我们目前所使用的相关动物学教材和实验指导书内容繁多，实验过程和图示太过抽象，也给学生课前预习带来了一定的难度。

动物学实验课时较短，如何有效完成实验课的教学内容，并且设置研究型实验教学是动物学实验的一大难点。传统的动物学实验主要是验证性实验，以动物解剖、形态结构观察等为主要内容，不利于学生的探索能力和创新能力的培养，学生很难在实验中提出问题并积极探索。在目前的动物实验教学中，验证性实验多，设计性、应用性试验少，传统、经典的实验多，综合性试验少。

二、动物学实验教学改革的建议

为了有效完成动物学实验的教学内容，使学生掌握基础知识（如形态与机能、分类、生物多样性等）和正确的基本操作技能，提高学生的实践能力和独立进行科学研究的能力，可以从以下几个方面进行改革。

（一）学习兴趣的激发

面对初次接触专业实验课程的学生，激发他们对动物学实验的兴趣至关重要。首先，充分利用本院有动物标本馆这一优势，让学生通过参观动物标本馆，对动物各门类有个大致的了解，产生对动物界强烈的求知欲，进而激发学生从事科学研究的浓厚兴趣。其次，使学生正确地认识到该实验课程的意义，在教学过程中要注意联系实际，突出所学知识在实际生活中的应用，从而让学生能较好地理解相关知识并体会到该课程的重要性。如在讲解腔肠动物时，可以从学生熟悉的海蜇入手，让学生回答食用的蜇皮和蜇头或蜇爪分别是海蜇的哪一部分。通过对海蜇形态的直观了解进而引发对钵水母类其他动物特征的研究。

（二）重视课前预习和准备

要求学生在每次上课前做好预习，这对于实验教学的顺利进行和提高实验效果起着关键作用。预习可以让学生在实验时做到心中有数，带着问题上课可以提高学生的积极性，还能让学生和教师有较好的实验交流，在实验过程中充分体现学生的主体性地位。为了保证学生能较好地完成预习工作，我们要求学生课前写好预习报告。

动物学实验教学为充分调动学生的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，可以将实验课程延伸至课堂外，让学生参与实验动物的采集及培养。学生自行查阅相关资料，教师给予必要的指导。如在原生动物实验开课前，让学生利用课余时间，自己动手采集和培养变形虫、草履虫及眼虫等。借此不仅可以更直观地加强对不同动物生活环境的认识，还能通过对动物培养条件的探索增强学生的研究能力。

（三）合理设置实验课程

动物学实验课时短，无法将普通动物学实验指导教材中的实验一一展开。在选择和编排实验时，应遵循从简单到复杂、从低等到高等的进化规律、结构和功能相统一的辩证规律以及理论联系实际的规律。要精选实验内容，在保证动物实验课程完整性和连续性的前提下，对现行实验内容进行合理整合，例如将扁形动物、原腔动物和环节动物整合为一次课，通过切片观察，学生能直观的进行比较，有利于对不同门类动物特征的掌握。此外，在保留传统验证性实验的基础上，适当增加三次左右的研究性实验，例如软体动物身体结构适应性特征研究、昆虫的分类研究、鸟类种类的多样性调查。教师给学生提出实验的目的、要求，以小组为单位，让学生通过查阅文献和组内讨论拟定具体的实验方法，教师在实验过程中给予指导，最后以论文的方式完成实验报告，论文中需要对实验结果进行一定的分析、对比和讨论。论文的格式参照正式发表的科研论文，经过严格的写作训练，初步培养学生科学实验的思维方式，使他们基本掌握实验型论文的写作模式和要求。通过以上研究性实验激发学生的学习热情，提高学生的团队合作意识，加强学生的科学研究能力和基本科研素质，使他们能更好地完成今后的科研任务。

（四）先进教学手段的运用

动物学实验以动物的形态结构研究为主要内容，直观性很强。传统的动物学实验教学是教师借助板书和图片为学生讲解实验课的内容和要求，学生各自对实验动物进行观察，教师在实验过程中逐一进行指导，这导致了课堂效率低下，学生和教师之间缺乏及时而充分的沟通。电视显微镜、数字视频展示台和投影机等多种先进教学手段的综合运用可以更好地提高学生对动物组织结构的认识，提高实验教学的效果，加强师生间的交流和互动。例如，在进行变形虫、草履虫和线虫的显微镜观察时，教师可实时浏览每一个学生显微镜下观察的内容，对学生提出的问题及时进行指导，帮助学生有效区分这三种原生动物，这对其他学生也能起到很好的启示作用。又如在进行河蚌的解剖实验时，教师可以利用数字视频展示台向学生展示河蚌的解剖过程，学生同步进行实验，遇到问题时及时交流解决，这样大大提高了课堂效率，使学生更好地掌握了实验内容。

（五）优化教学评价体系

学生的期末动物学实验课程成绩要综合多个方面进行评定，不能仅仅以实验报告作为平时成绩评定的依据，也不能将期末的笔试成绩直接作为学生动物学实验课程的最终成绩。动物学实验的最终成绩由平时成绩和期末笔试成绩两部分组成，其中平时成绩包括学生的实验操作质量、实验报告、论文水平。实验操作质量的检查要求每位学生向教师汇报解剖结果，教师根据解剖的水平及学生对各器官系统结构机能的认识理解进行现场评分。期末试卷的试题考查学生对动物学实验基本知识和基本原理的掌握情况，设置1～2个实验设计题，采用闭卷考核的方式进行考核，这样有助于培养学生实验的自觉性，杜绝不重视实验的现象，提高实验课的教学质量。

通过多种方式，开展优质动物学实验教育建设工作，充分利用好各种资源和先进的教学手段，抓住关键环节，促进动物学实验教育工作落到实处。组织教师、学生开展动物学实验教学管理方法经验交流，提高学生分析问题、解决问题的能力，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]顾俊杰，岳艳丽.动物学理论教学改革初探[J].科教文汇，2014，（33）：66-67.

[2]李春丰，江清林，吕冬云.普通动物学实践教学改革的初步探讨[J].经济研究导刊，2010，（24）：285，288.

[3]何文平，李萍，郑宗林.高等院校动物学课程教学改革探索[J].安徽农业科学，2012，40（11）：6963-6965.

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篇7

[关键词]物理教学；调动；注意力

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）20-0028-03

[作者简介]莫开金（1975―），男，广西桂林人，本科，广西桂林市第一中学总务处主任，中学一级。

心理学研究表明，新异突出的刺激，能引起学生的特别注意力。因此，在物理教学中，笔者立足于创设新异的刺激因素，以吸引学生的注意力，提高学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力和创新能力，进一步提高教学质量。

一、教学方法的新导性

教学中，笔者打破传统教学方法的束缚，紧密结合教材和学生实际，选择有启发性和新颖性的方法进行教学。如教学“电流强度”时，笔者应用学生熟悉的水流进行类比教学，引导学生认识形成电流的原因、决定电流强弱的因素及电流强度的概念。这样教学，由于把抽象的概念与形象直观的事物形成了类比，有效地吸引了学生的注意力。学习“牛顿第一运动定律”时，笔者采用辩论式教学方法，即把师生分成亚里士多德观点和牛顿观点两组，然后展开辩论，从而澄清认识，建立力是改变物体运动状态的原因的正确观念。又如实验教学，笔者经常选择放映操作示范录像片等。改进教学方法后，课堂效果、变得生动活泼。新颖的教学方法使学生在课堂学习中时时保持着新鲜感，有效地吸引了学生的注意力。

（一）采用直观的教学手段

教学中，笔者还采取直观生动的教学手段努力创设新颖生动的物理教学情境。首先，努力做好教材上的演示实验。其次，结合教材特点增加一定数量的、简便易行的小实验，引导学生人人动手。如教学“汽化”时，为了说明蒸发的种类、温度、表面积，空气流通快慢的关系和蒸发吸热等问题，笔者组织学生人人动手，做好“手上滴水，体会感觉手的凉热”“桌上滴水和酒精，观察蒸发快慢”等小实验。再次，利用模型、幻灯、投影、挂图等直观教学手段。如教学“热机”时，笔者用硬纸片做成汽油机、柴油机模型，边教学边向学生演示它们的工作过程。又如，演示磁体和通电导体周围的磁场分布时，笔者将实验过程用投影仪投入到屏幕上，让学生一目了然。为了说明电荷定向移动从而形成电流，笔者在透明纸上画上一个个电子，套上导体框架，在投影仪上进行抽动演示。

（二）应用鲜明的表达方式

在教学的表达方式上，笔者注重鲜明、醒目，课堂教学语言力求简洁生动、绘声绘色，有启发性和感染力；课堂板书注重设计，讲究艺术性，并恰当运用彩色粉笔配合以示鲜明、醒目。这样的板书既简单明确，又突出重点，揭示了公式中各物理量间的联系。

（三）保证学生的主体地位

课堂上引导学生参与教学活动，保证学生在教学中的主体地位，是吸引学生注意力的有效措施之一。首先，笔者在教学中坚决杜绝一言堂、满堂灌，更多的是创造条件让学生参与教学活动，保证学生充足的活动时间，组织学生活动。笔者通常采用的方式有阅读、讨论、小实验、答问、质疑等。其次，笔者注重启发学生思维活动，鼓励和激发学生积极、主动、自觉地参与课堂学习，大胆提问、积极思考。最后，保证课堂的充分的训练，注重教学情况的反馈，确保知识点的落实。

二、物理教学的变化性

心理研究表明，单调而毫无变化的连续性活动，不易引起人的注意力，但是，即使是比较脆弱的刺激，若突然发生变化，也能引起人的注意。教学中，笔者立足于“变”以吸引学生的注意力。

（一）教学方法常新

教学中，笔者避免长时间采用某种单一方法进行教学，注重经常更新教学方法。即使是在一节课中，笔者也注重用多种方法的交替使用，使学生感到时时有新意。如教学“惯性”时，笔者开始从牛顿第一定律出发，用分析法分析得出物体具有保持匀速直线运动或静止状态的性质，提出惯性的概念；然后用实验、观察法演示观察实例，帮助学生建立“一切物体都有惯性”的概念；接着用举例讨论的方法，引导学生列举生活中常见的惯性现象，认识惯性的广泛应用；最后用质疑答问的方法，组织学生解释所列举的现象，形成对惯性的深刻认识。

（二）教学形式常变

教学形式过于单调，不利于调动学生的无意注意力。实践中，笔者根据不同的课型和要求，注重教学形式多样化，分别采用班级教学、分层次教学、小组教学、个别教学等形式组织教学。为最大限度地调动学生的注意力，笔者还把竞争机制引进课堂，经常采用竞赛问答、记分练习、学生对手赛等形式组织学习活动。因为活泼、多样的教学形式会让学生兴趣更加浓厚，注意力也会更加集中。

（三）教学语言常换

俗话说，妙语惊四座。生动、精彩的教学语言，对于吸引学生的无意注意力有着不可估量的作用。教学中，笔者注意语言的锤炼。一是准确，严格把握物理概念、规律的科学性；二是语音规范，坚持用普通话教学，不讲土话和方言；三是简练，少说废话；四是生动、形象；五是有表情，注重语言的抑扬顿挫，轻重缓急，讲究感染力。如教学“光的初步知识”时，笔者这样导入新课：“大自然之所以是一个灿烂多彩的美妙世界，太阳发光、月亮发亮、闪电、彩虹，电影，电视，闪光照相，这一切都是因为自然界有了光。光的现象普遍，光的应用广泛，光的知识丰富多彩。今天，咱们开始学习‘光的初步知识’，引导大家探求光的世界的奥妙。”实践证明，锤炼教学语言、讲究语言艺术，吸引学生注意力的效果显著。

三、物理教学的趣味性

在讲究物理科学性的同时，注重教学的趣味性，使学习变成一种轻松愉快的活动，能有效吸引学生的注意力。教学中，笔者坚持了以下几点：

（一）介绍科技发展新成就

如学习“船闸”时，对于葛洲坝工程，除课本上介绍的有关知识外，笔者还搜集资料向学生介绍：葛洲坝大坝上建有两座水电站，一座在大江，一座在二江，两座电站共装有二十一台水轮发电机组，平均每年的发电量相当于一九四九年全国总发电量的三倍多。又如，学习“增大和减少摩擦的方法”后，向学生介绍减少摩擦的新成就――气垫导轨等。

（二）渗透物理学史料

如学习“杠杆”“滑轮”时，向学生介绍我国古代对杠杆的研究和应用；学习“磁现象”时，介绍人类对磁的研究和应用；学习“牛顿第一定律”时，简略介绍亚里士多德、伽利略和牛顿对力和运动关系的研究过程；学习“电现象”时，演讲一段爱迪生选择一千多种材料做试验寻找电灯丝的故事；当课本出现科学家名字如牛顿、瓦特时，便简略介绍他们的生平及刻苦钻研的典型事例等。

（三）紧密联系实际

一是联系建设和生产实际，如学习水能的利用时，带领学生参观发电站模型，了解水能发电过程；学习“热传递”后，到农村参观访问农民薄膜育秧的技术和经验，并用所学知识进行解释。二是联系学生生活实际，如学习“用电常识”后，指导学生检修家庭电路故障，组织学生维修家用台灯、手电筒等小型电器；学习力学知识后，引导学生说明鞋底的花纹、自行车车闸等的作用和解释下雨后容易摔跤、赛跑时弯道处不易转弯等现象。

参考文献：

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论文关键词：任务驱动 建构主义 地理教学 教学法

论文摘要：“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，其基本特征是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”，主要环节有“创设情境”、“确定任务”“自主学习和合作学习”“学习效果评价”。本文以“埃及”教学为例，详细介绍“任务驱动”教学法四个环节设计和教学过程，并对该教学方法运用提出了自己的看法。

“任务驱动”教学法指的是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个个任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极收集、整理和主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，从而建构自己的知识框架。“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，其基本特征是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”；主要环节有“创设情境”、“确定任务”“自主学习和合作学习”“学习效果评价”等。该教学方法在语言、医学及计算机等学科教学中有着较为广泛的运用。采用“任务驱动”教学法，可以充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作学习能力和科学探究精神，符合当前地理课程改革的基本理念。

下面以“湘教版”实验教材七年级下册“埃及”一课为例，介绍“任务驱动教学法”在本节课教学的运用。

“埃及”一课中，共有四大知识模块，“地跨两洲”、“沙漠广布”、“文明古国”、“发展中的工农业”。根据“任务驱动”教学法四个主要环节，设计六大学习任务，组织学习小组，每组学生根据教师提供的资源和自己收集的材料，按照任务要求，开展自主学习、合作学习与探究活动，在一个个具体而真实的任务情境中完成对“埃及”一课的学习。

一、创设情境

学生知道要学习埃及，已经收集了不少材料，这时再播放一段《苏伊士运河》、《埃及之谜》、《法老的故事》的视频片段，使学生有身临其境的感觉，能激发学生的兴趣和对埃及的探究渴望。

二、布置任务、指导完成及成果展示

任务1：角色扮演——国际仲裁

埃及到底是属于哪个洲的？是非洲还是亚洲或是别的哪个洲呢？要是你是国际仲裁，你该怎么下定论呢？请学生收集、分析和处理信息后给出明确的结论。

这样设计的目的是通过整理资料、辨析、达到明确埃及的位置的重要性和战略意义，从而突破本节课的重点，不但增强了趣味性，同时培养了学生收集、分析、处理地理信息的能力和语言表达能力，特别是有的学生在角色扮演中利用挂图或画出简图来达到举证目的，言简意赅，论证有力，大大出乎教师的意料。

任务2：角色扮演——船长

苏伊士运河是连接红海和地中海的通道，如果你是船长，要从印度洋到大西洋，你会选择怎样的海上航线呢？如果选择通过苏伊士运河，请讲述理由。

这样设计的目的是学生通过角色扮演来明确苏伊士运河的位置及意义，以及在原有的世界海陆分布的知识基础上，细化并强化对亚非两洲、印度洋和大西洋两洋相对位置知识的掌握，从而建构苏伊士运河相关新的知识。

任务3：角色扮演——水利部部长

要是你是埃及水利部部长，你该怎样来评价尼罗河在埃及的作用呢？要求陈述理由。老师引导学生从埃及的位置、地形、气候类型、气温、降水、人口分布、农业发展等方面详细地挖掘尼罗河的作用。

这个设计的目的是让学生运用综合和分析的方法，通过对地理各个要素的分析和综合，进一步培养学生对地理综合性和区域性的认识。学生通过小组合作讨论探究不断补充完善自己的观点和看法，进一步学会小组协作和沟通，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。

任务4：角色扮演——我是当地小导游

埃及是世界文明古国之一，有着众多的遗迹和灿烂的古代文明，吸引了来自世界各地的大量游客，作为当地的导游，你如何选择景点、设计路线、组织介绍以及选择交通工具呢？每个小组重点突破介绍一个景点。

这个任务设计的目的是在任务完成的同时，让每个小组学生学会以挂图、视频、音乐、讲解等形式深度分享小组合作成果，学会运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。

任务5：探究活动——探究埃及经济发展情况

充分利用教材当中提供的“埃及的矿产和物产”图，学生通过读图分析，完成以下几个问题：埃及的主要矿产和物产主要有哪些？主要分布在哪里？这些矿产有何特点？对埃及的工业经济产生了怎样的作用？要求学生独立进行读图分析，并在小组讨论后分享。

这个任务通过分层次设置任务，由易到难、由面及里、由浅到深，学生在老师的问题设置，在任务的引导下，自主探究，不断深化对知识的了解和潜移默化能力的培养和提高。这个探究任务贵在任务设置的合理性和层次性。

任务6：探究活动——简单比较中国和埃及

中国也是一个历史悠久的文明古国，每组同学尝试比较中国和埃及，谈谈自己的看法。任务目的是学生通过探究，学会在分析的基础上从地理位置、气候、人口、工业、农业、旅游、历史等方面进行综合比较，初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征，运用有关知识和方法，提出自己的看法或解决问题的设想，增强热爱家乡，热爱祖国的情感。

三、学习效果评价

评价是很重要的一环，主要采用学生自我评价、小组相互评价和教师直接评价，以及教师根据学生参与活动的积极性、态度进行评价等，充分发挥这些评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习的能力。这也体现了课改理念中的“注重学习结果与学习过程并重的评价机制”。

通过“埃及”这节课，可以看出在“任务驱动”教学过程中，通过明确学生主体、教师主导的师生关系，精心设计情境，激发学生学习兴趣，布置可操作性强的任务目标，加强小组合作探究，激发学生思维，鼓励共享交流，及时合理评价，可以进一步培养学生学习地理的兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在一种轻松愉悦的氛围中获取知识，并为学生提高协作能力和创新能力提供了一个全新的舞台，在新课改过程中，相信“任务驱动”教学法在地理教学中会得到越来越多的运用和发展。

参考文献

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【关键词】 记忆；联想；创意

记忆，一个代表自我存在的重要证据。记忆描述着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积。早在公元前四世纪，伟大的思想家柏拉图对于记忆就提出“蜡板假说”的概念，他认为，人对事物获得印象，就像有棱角的硬物放在蜡板上所留下的印记一样。记忆就是记录生命的轨迹。

我们常常同朋友聊天，讲述着自己的一个又一个经历与故事。我们通过语言描述着自己的情感与回忆。我们也常把这些内容用文字记录下来去告诉后人你曾经的存在，勾起新人对往事的回顾。关于记忆的表达还有多样的方式，而这部奥斯卡获奖作品《回忆积木小屋》，就为我们呈现了一个创造性的回忆空间。

这是一个寂寞老者的生活故事。

在这个高度假定性的空间里，某日的世界完全被包裹在海洋之中，只有一栋栋孤独的房屋堆砌在水面之上，人们在小屋中默默的生活着，彼此相连却又被海水阻隔。也许是地球变暖，或者一个不需要原因的理由，安静的海平面悄悄的上升着。时间的流逝，使得低处的建筑静静的为之淹没。为了生活下去，人们不断向上堆砌着自己的房屋，以摆脱水位的困扰。在这茫茫人群中，我们的主人公，这个寂寞的老者，独自度过着每一天。

平凡一天傍晚，老人对着电视独自饮酒，如同许许多多孤单的日子。清早起床，水面又漫涨过小屋。老人习以为常，添砖加瓦，垒高他的积木房屋。而这项工作已经伴随着他大半辈子。房屋已然垒的那么高，和他一起搭积木的人却早已不在。

一日清晨，老者照常搬运着家当，伴随数年的烟斗意外的沉入水底。老伙计始终顺心顺手，如今却丢失了。不得已，老人准备购买新的烟斗弥补内心的失落。无意中却发现了一件潜水服。老人如获至宝，决定穿着它找寻自己心爱的宝贝。偶然之中，却帮助他打开了一扇扇记忆之门。

拾起烟斗的一瞬间里，世界的颜色改变了，往事如触电般开启。

那瞬间像冰雪消融，像花苞绽放，像幼雏破壳。一扇一扇的铁门被打开，一层一层的旧房屋被探访，封存的记忆再一次释放眼帘。

沉入越来越深的冰冷海底，倒叙般迎接他的是越来越真切的温暖回忆，让他不停下潜，欲罢不能。

为他拾起烟斗的老伴儿，卧病在床弥留之际的老伴儿，与儿孙全家福的合影，从初见女婿到婚礼到刚刚及膝的爱女远游再到女儿出生的画面，一晃而过。

站在海底，他想着他青梅竹马的妻，跟他并肩一砖一瓦筑起了他们的家。饭桌上，他们碰杯，相视而笑的曾经。

不知有多少回忆题材的动画故事，影片的结尾是天使的降临，老人的离去。也曾担心这个故事中的老者沉浸回忆，愿意就此埋身海底。然而这个乐观的老者选择了继续生活的勇气，再次浮出水面。

晚饭时，他与往常一样拿出红酒，却摆上两只酒杯。温暖的灯光下，他与忆中人干杯。柔和的吉他音乐响起，少了哀伤，多了些许轻快。老人的生活继续，平和安稳。

本片表现的是饱经沧桑的老人对于人生点滴的回忆，不断浮现的生活画面体现着浓浓的温暖与亲情，诠释着幸福、孤独、乐观的人生体验以及老人对亲人的思念以及热爱生活的强烈情感。积极向上的主题，展现导演加藤久仁生对了生命意义的丰富理解。

我们常常为一部影片的创意而深感苦恼，总是徘徊于前人作品的灵感阴影，遵循着前人的步伐并且不断寻找着超越的方式。记忆的题材历来是创作者所钟情的内容，有关于记忆的动画作品在此之前出现过多样的形式。如1986年奥斯卡最佳动画短片《安娜与贝拉》，以两位老姐妹欣赏相册回忆美好生活为叙述结构，由此展开一个个生活片段，欢乐与泪水，别是一番风味。放下相册，跟随天使走出门去的她们，身后同样长着天使的翅膀，姐妹是一辈子的事，姐妹间的事可以就着红酒品味一辈子。再如加拿大动画片《摇椅》，以一张木匠打制出来的椅子为叙事线索，见证了社会变迁与一家几代人的幸福生活。类似主题的作品还有很多，每个片子都以自身独特的艺术视角阐述同样的情感。

而在这些故事之中，《回忆积木小屋》的创造力无疑是独具特色的。回忆的话题是我们生活所热衷的。它是人生旅途的宝贵财富。我们在与朋友分享过去的记忆时，也许最常用的就是语言与文字，我们可以通过对话、书本或者绘画等方式告诉周围朋友自己的故事，获取他们的情感共鸣。然而这种文字性的表达是一种抽象性的思想传递，是我们在丰富的生活背景之下才可以理解的。相对于文字，动画则是以影像的形式传递情感。是一个如何把内心中对世界抽象性的理解诠释成具象的艺术，这是动画创作的难点，同样也是它的魅力所在。《回忆积木小屋》便是一个典范，这个精彩的世界在作者加藤久仁生先生的描绘下诞生了，记忆这个抽象的话题，在影片中被赋予了具象的外壳。这个精心设计的水中积木小屋，便是记忆的完美载体，让人称绝。它因此成为了2009年奥斯卡最佳动画短片。

那么，加藤先生的艺术灵感来自哪里，这种创造力是如何挖掘出来的呢。我们认为，一个优秀的动画家应该是有深厚知识和修养的人，也许他掌握的学问因工作的偶然性常常是零散的，不完全的。在从事创作之前，应该有大量的素材积累。著名漫画家蔡志忠谈起过他寻找灵感的方法，他家有一个专门存放小纸条的五彩玻璃瓶，都是平时积累下来的点滴灵感。每次创作之前，蔡先生就从瓶子里随意拿出一两张纸条，用这个素材展开联想，完成作品。丰富的素材积淀，人生阅历的积累，更容易触景生情，产生不同事物间不自觉的联系，从而碰撞出新鲜的创意。

联想是我们从事艺术创作必不可少的能力。任何一个创意都能寻找到它的由来和出处。本片中的梦幻世界，加藤久仁生先生灵感是来自何方呢，我们采用倒推的方法尝试寻找他的创作源泉。记忆除了语言可以描述，在自然界还有很多流露的方式。通过岩石，我们可以获取地球历史的记忆，在喜马拉雅山上发现的贝壳化石，我们能得知曾经的那里是大海。浮出水面的珊瑚礁，那是珊瑚虫千百年繁衍生息的残骸堆积而成；非洲戈壁筑起白蚁冢，体现着蚂蚁自强不息的生活方式。等等这些都是记录历史的方式。伟大的创意就来自身边，如果我们接触的知识越多，便有更多的机会碰撞出灵感的火花，充分释放自己的无意识，点亮自己的作品。再联想一下积木小屋的创意，他是不是就像浮出水面的珊瑚礁，白蚁冢呢？

加藤久仁生先生是去过威尼斯的，那里的景色应该是他灵感的诞生地之一。威尼斯是一个濒危的世界名城，由于全球变暖，海平面不断上升，这个城市的古老建筑正在悄无声息的被海水浸蚀、下沉，而《回忆积木小屋》中的世界正是一个艺术放大的“威尼斯”，古老、沉默以及一丝淡淡的伤感。

相信加藤久仁生先生读过弗洛伊德的“冰山理论”，这一观点认为人的意识组成就像一座冰山，露出水面的冰山一角代表了自我意识，而隐藏水面之下更广阔的那部分则代表了自己内心深处被遗忘掉的生活经验以及各种欲望，也就是所谓的无意识，它们并没有真正的消失离开我们，只是被无限期的封存在一个最不易察觉的角落，一旦受到触发，也许会再次回复生机。

《回忆积木小屋》的灵感正是来自这些事物的相似构造。那些浮于水面之上的建筑部分代表了老者现实生活的状态，而不断消沉下去的房屋则是往事记忆的载体。虽然尘封于水下，但并没有被遗忘。也就是说，表面上看，动画片中的老者是住在这样一个特定的生活空间中。但实际上，这种房屋结构正是人们自己生活记忆的外在体现形式，是“记忆”二字的外在躯壳。而这些丰富素材的积累，以及灵活的组合与再创造，铸就了大师的作品。

篇10

[关键词] 五味子乙素；高效液相色谱；药代动力学；性别差异

[中图分类号] R914[文献标识码] A[文章编号] 1674-4721（2012）03（b）-0011-03

木兰科植物五味子（Schisandra chinensis（Turcz.）Baill.）具有补肾宁心、收敛固涩、益气生津等功效[1]。陈延镛等[2]较早对五味子进行了系统研究，证明其主要有效成分是木质素类。木质素类成分具有挥发性，因此笔者采用超临界CO2萃取得到五味子挥发油[3]，以供试验用，具体制法本文不再赘述。五味子挥发油包含五味子中大多数有效成分，有镇静、保肝、扩血管、抗衰老、祛痰和镇咳等作用[4-5]，而五味子乙素是最重要的有效成分，具有多种药理活性[6-9]。魏斌斌等[10]曾对五味子乙素在大鼠体内进行了药代动力学研究，但没有发现其药代动力学的性别差异。Tie Zhao等[11]发现了五味子乙素在大鼠体内药代动力学的性别差异，并采用单纯集聚数据分析法进行了初步研究。由于中药、天然药物非临床药代动力学研究未出台相应的技术指导原则，本文参照国家食品药品监督管理局颁布的《化学药物非临床药代动力学研究技术指导原则》要求“动力学研究最好从同一动物多次取样，尽量避免用多只动物合并样本”，进一步对五味子乙素在大鼠体内的药代动力学特征进行随机分组对照试验。

1 仪器和试药

1.1 仪器

LC-10 AT型液相色谱仪配SPD-10 A型紫外检测器（日本岛津公司）；Anastar色谱工作站（奥特塞恩斯仪器有限公司）。

1.2 试药

内标黄体酮和五味子乙素对照品均购自中国药品生物制品检定所，批号分别为：1173-040110和100027-200307；乙腈和甲醇为色谱纯；水为重蒸馏水，其他试剂均为分析纯；肝素钠由天津市生物化学制药厂生产，批号：20101115。

1.3 实验动物

体重180～220 g的Wistar大鼠，雌性6只，雄性6只，由沈阳药科大学实验动物中心提供。

2 方法与结果

2.1 色谱条件和系统适用性试验

色谱柱：迪马C18柱 （250 mm×4.6 mm，5 μm）；流动相：乙腈-水（80∶20）；流速1.0 mL/min；检测波长250 nm；进样量为20 μL。在此色谱条件下，五味子乙素色谱峰与相邻色谱峰分离度均大于1.5，拖尾因子在0.95~1.05之间，理论塔板数大于8 000，符合测定要求。

2.2 对照品溶液和内标溶液的制备

2.2.1 对照品溶液取五味子乙素对照品，精密称定，用甲醇溶解得126.0 mg/L的标准储备液，再于不同的量瓶中用甲醇稀释成五味子乙素浓度分别为0.404、0.756、1.512、3.150、6.300、8.190、12.600 mg/L的系列对照品溶液，4℃保存备用。

2.2.2 内标溶液取黄体酮对照品，精密称定，用甲醇溶解得125 mg/L内标储备液，再用甲醇稀释成5 mg/L的内标溶液，4℃保存备用。

2.3 血浆样品预处理

将200 μL大鼠血浆样品置1.5 mL的离心管中，依次加入内标溶液20 μL，乙腈400 μL，涡旋3 min，再以8 000 r/min离心10 min，分离出上清液，用氮气吹干，再用甲醇100 μL复溶，涡旋混合5 min，然后8 000 r/min离心10 min，取上清液20 μL进样测定。

2.4 专属性试验

空白大鼠血浆样品、空白血浆+对照品+内标、灌胃2.5 h后的血浆样品+内标的典型色谱图见图1。由图可见，五味子乙素和内标的测定不受杂质干扰。

2.5 标准曲线和定量下限

取空白血浆200 μL多份，分别加入五味子乙素系列对照品溶液各20 μL，再在每份样品中各加黄体酮溶液20 μL，得到五味子乙素浓度分别为40.40、75.60、151.20、315.00、630.00、819.00、1 260.00 μg/L的对照品血浆样品。在上述条件进样测定，以五味子乙素与内标峰面积的比值Y（Ai/As）为纵坐标，五味子乙素的浓度X为横坐标，1/X2为权重系数，用加权最小二乘法[12]进行线性回归运算并绘制标准曲线，典型的回归方程为：Y = 0.002 3X-0.032 3，r ＝ 0.998 6（n ＝ 7）。结果表明，五味子乙素血浆样品在40.40～1 260.00 μg/L范围内线性关系良好。当信噪比（S/N）为10时，本方法的定量下限可达40.40 μg/L。

2.6 精密度与准确度

取空白大鼠血浆，按标准曲线项下方法配制低、中、高3个浓度（75.60、315.00、1 008.00 μg/L）的五味子乙素血浆样品，每个浓度6样本分析，连续测定3 d。结果，低、中、高3个浓度的日内精密度（RSD）分别为4.68%、4.32%、6.29%，日间精密度（RSD）分别为6.59%、7.40%、9.86%。

2.7 回收率试验

2.7.1 相对回收率试验将“精密度与准确度”项下测得的低、中、高3个浓度的对照品血浆样品溶液峰面积代入当日回归方程，计算五味子乙素的质量浓度，与相应实际量比较，得低、中、高3个浓度的平均相对回收率分别为95.92%、99.04%和101.30%。

2.7.2 绝对回收率试验取甲醇（代替空白大鼠血浆）200 μL，按“标准曲线和定量下限”项下方法处理，制成低、中、高3个质量浓度（75.60、315.00、1 008.00 μg/L）的五味子乙素血浆样品，进样测定得到3种浓度五味子乙素的峰面积和内标的峰面积，每个水平重复6次。将“精密度与准确度”项下测得的低、中、高3个水平的对照品血浆样品溶液各峰面积与上述测定的峰面积进行比较。结果，低、中、高3个水平五味子乙素的绝对回收率分别为65.41%、66.47%、63.75%。

2.8 稳定性试验

取空白大鼠血浆，同上处理得低、中、高3个浓度（75.60、315.00、1 008.00 μg/L）的对照品血浆样品，用3个浓度考察3次冷冻融解循环、常温放置24 h以及-20℃冷藏14 d后对照品的稳定性，每个浓度在同一条件下分析6个样本。结果3种条件下测得对照品浓度的RE%均在±8%之内，表明样品在上述条件下稳定性良好，可以满足测定的需要。

2.9 药代动力学研究

2.9.1 灌胃液的制备取0.5 mL聚吐温-80和4 g五味子挥发油，置于25 mL量瓶中，用水稀释至刻度，摇匀即得。HPLC法测定五味子乙素浓度为10.2 mg/mL。

2.9.2 给药方法Wistar大鼠12只，按照性别分成两组。实验前禁食1 h，自由饮水，口服给予灌胃液适量（相当于五味子乙素100 mg/kg），分别于给药前和给药后，雌性各组分别于0.25、0.5、0.75、1、1.5、2、2.5、3、4、5、6、8、10、14 h眼眶后静脉丛取血0.4 mL，雄性各组分别于0.25、0.5、1、1.5、2、2.5、3、4、5、6、8 h同法取血。置于肝素化的锥形离心管中，4 000 r/min离心10 min，分离血浆，-20℃存放备测。

2.9.3 数据处理与分析测定上述各时间点的血浆中的药物浓度，绘制血药浓度-时间曲线，图2。用实测值表示峰浓度和达峰时间，用DAS 2.0软件处理试验数据后得出半衰期等其他药代动力学参数，见表1。

3 讨论

Tie Zhao等[11]以大鼠作为试验动物，采用交叉给药自身对照法和单纯集聚数据分析法（NPD），即多个体血药浓度平均值作为该时间点的血药浓度，进行药物动力学的分析，这种分析方法无视数据的各类差异来源，仅能估算单项参数的均值。本文采用按照性别分组对照的试验方法，可以满足连续多次采血的要求，也可避免数据的来源差异。

试验数据采用DAS 2.0软件智能化分析处理，结果五味子乙素在雌雄大鼠体内的药代动力学过程均符合二室模型。用t检验的方法进行分析比较，结果雌雄大鼠体内的药代动力学过程具有明显的差异，其中药代动力学参数CL/F、AUC（0-t）、AUC（0-∞）、Tmax、Cmax差异有高度统计学意义（P ＜ 0.01）。观察药-时曲线和药代动力学参数列表可以看出，雌性大鼠体内的血药浓度显著高于雄性大鼠，绝对和相对生物利用度比雄性大鼠高约3倍，消除相半衰期比雄性大鼠长。

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