自然科学基本知识总结范文

导语：如何才能写好一篇自然科学基本知识总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：人才素质；“3+X”

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—152—01

为适应社会主义现代化建设对人才素质的全面要求，着力引导学生全面素质的提高和创新人才的培养，进一步深化普通高校招生考试制度改革，根据教育部的部署，我省在2001年将参加“3+X”的高考改革。面对“3+X”考试，这对我们物理教师来说，是个比较严峻的挑战。面对“3+X”考试，我们将怎么办呢？

一、正确理解《考试说明》中的考试目标

根据普通高校对新生文化素质的要求，参照国家教育部颁布的《全日制中学教学大纲》，并考虑中学教学实际，制定了以下四项目标：

1、对自然科学基础知识的理解能力。重视能力和素质的考查是新一轮高考改革的一个特点，虽然在高考中强调了对能力的考查，但自然科学的基本知识仍然是非常重要的。考能力离不开知识的载体作用，离开了知识的积累，能力很难形成。强调对自然科学基本知识的考查，并不是要求学生死记硬背自然科学的某些专业名词、术语，而是要求学生能够解释和说明所学自然科学基本知识的含义，并能用适当的形式（如文字、图或表）进行表达。这个目标分为三条：⑴理解自然科学的基本概念、原理和规律。⑵定量描述自然科学的现象和规律。⑶了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响。

2、设计和完成实验的能力。自然科学是实验性科学，科学概念、原理和规律都是由实验推导和论证的。教学过程中的实验有助于加深学生对自然科学概念、原理和规律的理解，实验能力也是学生将来从事科学研究的基础。自然科学的重要知识常伴有实验是现行高中教材的一个重要特点。

3、能读懂自然科学方面的资料。人们对自然界的各种现象和规律通常是用文字和图表来描述的。与文字相比，图表描述自然科学的研究成果具有直观形象的特点，因此常被各类科研文章采用，要读懂自然科学方面的资料，能看懂图表所包含的信息，并能从中找出规律是非常重要的。解答考查这类目标的试题，要求学生能从图表中提取所需的信息，并具备基本的自然科学知识以及判断、推理和计算能力。学生在阅读物理和化学方面的资料时，要着重了解所提出的新概念、新理论、新发现、新技术和新方法，同时还要能读懂图示的物理意义，以及有关物理量之间的定性与定量函数关系。

4、对自然科学基本知识的应用能力。学习自然科学的基本知识仅仅停留在理解上是不够的，还要能在理解的基础上，应用这些知识去指导自然科学的研究、社会的生产和人类的生活，必须懂得自然科学知识的实用性和社会价值。本目标的试题有的需要物理、化学、生物其中一个学科的知识就可以回答，有的需动用物理、化学、生物三个学科的知识来回答，尤其是以现实问题立意的试题，因为现实问题常常是综合的。

二、教师要更新教学观念，改革物理教学

其实现实中人与自然、社会发生的联系都是综合性问题，创新综合的思路非常重要。以笔者理解，“X”卷包含的知识点难度并不会比以往的要求高，题目不深挖、不铺开，但求全面地考察学生的阅读理解、综合思维、信息处理及表达能力。于是本人觉得，中学学科教育也不妨受此启发换换思路，重视知识的梳理和融合，鼓励课堂讨论，增加实践机会。具体的讲，要求教师：第一，要遵循现行普通高中教学大纲组织教学，其教学目的要突出以培养学生创新精神和提高实践能力为重点，为学生的终身学习和发展奠定基础；第二，物理教学活动要注意与化学、生物学间知识的横向联系和综合运用，坚持以学生为主体地位，充分发挥物理教师的主导作用，优化物理教学过程；第三，继续重视培养学生的学习兴趣、学习能力与主动学习精神。

三、打开图书馆、阅览室的“门”，打开学校的“门”

物理教学必须联系实际，在抓基本知识点教学的同时，有意识地联系生活生产和科研实际，充分利用图书馆、阅览室的资料，组织学生课外阅读，拓宽知识面。开设讲座，讲物理史故事，将现代科技新成就，如激光的广泛运用，全息照相的妙用，光纤在现代通信中的作用等，既激发学习兴趣，又增强现代意识，提高学生素质。

四、具体做法

1、整体规划教学，打高考总体仗 对理科总复习，大体上分为三大阶段：⑴用80%左右的时间复习好本学科的知识，物理学科要根据学科的特点进行复习，抓好“必修课”和“选修课”，可根据2000年江苏、浙江、吉林和山西四省的“理科综合能力测试”卷，适当选编一点必要的练习题，但不要陷入题海；⑵用20%的时间，理化生三科教师坐在一起探讨，哪些可以切入点，分工合作，编写一些有一定综合（2科、3科）的练习卷；⑶考前留有一定时间对学生进行考试心理训练，教给他们一定应试技巧。

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    一、认真备课,精心设计课堂

    很多教师认为备课就是对所要讲授知识的温习和准备,却对如何有效组织课堂教学活动没有一个明确的规划和准备,导致了课堂教学层次不分明,对于课堂教学也不能进行积极的引导和控制,学生在一种毫无秩序的状态中,无法自觉集中注意力,课堂教学效率无从谈起。提高课堂教学有效性的前提是教师要备好课,做好课堂教学的计划与安排。

    教师要备好一堂课最根本的是要做到精通教材,要明确每一个章节的重点和难点;要充分了解学生,明确不同层次学生的性格和特点,让每个层次的学生都能学到他们应该学到的知识,既要备教法又要备学法,要以为学生服务的心态来做好教学工作。

    科学的备课可以分为以下几步:一个章节主要分为几大块知识点,每一块知识点又分为哪几块小的知识点,哪些知识点是考试的重点,这些重点内容将怎样向学生重点讲解,哪些地方是教学的难点,怎样才能让学生克服这些难点,对于比较容易又不重要的知识点应该怎样进行取舍,如何平衡有限时间内的教学任务,应该采取怎样的方式能引起学生的学习兴趣,怎样才能让学生集中注意力。应该如何展开与学生的合作交流和对话,在哪些环节应该提出问题,提出什么样的问题才更有意义——做好这些准备工作才能确保驾驭课堂,实现学生的积极参与。

    二、情境导入,激发兴趣

    兴趣是学好一门科目的前提。物理是一门看似抽象但实质上是和生活息息相关的自然科学,在学生未能理解这门科目的乐趣之前,教师要想方设法启发学生的兴趣。利用情境导入的方法不但能够集中学生的注意力,而且能激起学生的好奇心,学生在好奇心的驱使下产生探求的欲望,这样才能保证课堂教学有效地开展下去。

    教师每在讲一个新知识点前,最好的课堂导入方法就是为学生创设情境,让学生在情景的带动下跟着教师的思路,认真探究。例如,在《惯性定律》这一章节。教师可以先让学生观察几个生活中常见的实验,如,将一个陀螺放在讲座上,用手转动,当把手松开的时候,陀螺仍旧在转动,当乘坐公交车时,紧急刹车时人的身体向前倾斜等各种常见的现象,但是你们知道这是为什么吗?这其中隐藏着怎样的科学道理?想要知道就让我们来学习今天的知识……

    在这样的情境中,学生都会产生好奇的心理,跟着教师的思路学习下去,不但有利于集中注意力,而且也是兴趣建立的起点。

    三、合作学习,共同进步

    物理是一门带有探究性质的自然科学,通常都是通过做实验,在观察实验的过程中,总结出对应的自然科学规律,规律的总结是经过人们彼此讨论的结果,根据人类认识自然界的一般规律,教师可以为学生创造讨论的情景,把学生分成小组,让学生在小组内部完成讨论,调动他们彼此协作和探讨。

    例如,在电学基本知识中,有电路串联和并联的基本知识,教师可以把学生分层若干小组,然后分配每个小组做实验的任务,让他们自己用导线连接电路,学生在对电路的连接中,会深入区分并联电路的特征,学生通过观察小灯泡的亮灭变化,会领悟到并联电路与串联电路之间的区别。教师不要简单地将结论式的知识直接告诉给学生,而是让他们在小组内部展开讨论,学生通过观察实验,总结出电路、电流等性质,最后,教师要求各个小组分别总结自己探究得出的结论,然后对这些结论进行分析对比,公布出准确的结果,这样学生都会积极地参与到学习当中,小组内部互相协助,树立学生的合作和沟通意识,使课堂教学有声有色,确保学生的注意力集中,提高学生的课堂学习效率,而且通过做实验的方式学生直观地看到了实验现象的发生,对于后面知识的理解具有很大的帮助作用。

    四、针对性提问,培养学生思维

    为了提高学生的课堂注意力,教师要精心设计课堂提问,不仅问题本身要有针对性,问题还要针对某一个知识点,能够引发学生的思考和探究,教师要注意把握提问题的时机。

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关键词：生态学 综合素质 教学改革 生态伦理

中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)04-0070-02

1 引言

提高大学生的综合素质是现代高等教育的目标。综合素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、专业素质、身心素质和培养实践创新能力等，且这几个方面的教育是相互影响相互作用的。大学生综合素质的培养，不是一蹴而就的，更不是几句口号或几个报告所能完成的，而应将这一思想贯穿于学生学习的每一学科中，通过教学改革，潜移默化地在教学过程中实现学生综合素质的提高。

生态学是研究生物及其与环境之间相互关系的一门学科。随着生态破坏和环境污染的日益加剧，全球变化及其对人类生存和发展产生重大影响，使得生态学成为解决当前世界各国人口、资源、环境和发展问题的有力武器，也使生态学日益成为指导人类社会可持续发展的核心学科[1]。该学科具有很强的综合性、交叉性和实用性，不仅涉及自然科学，还涉及到哲学、社会科学和经济学等内容，是沟通科学与社会的桥梁，是生物类专业、环境类专业和资源类专业的专业基础课或专业课[2]。因此，这门课程的学习对学生思维能力和创新素质的培养具有十分独特而重要的地位。

但是，传统的大学生态学课程教学往往存在着许多问题，如，以理论教学为主而轻实验教学、重知识传授而轻知识在实践中的应用、重传统基础知识的传授而缺乏将前沿和热点问题融入课题、不能有效地对学生进行环保意识教育等，这就可能使学生在分析和解决与专业相关的生态环境问题时的能力与社会期望有一定的距离，远未达到使学生具有较高综合素质的要求。因此，以培养具有较高综合素质的人才为目标的生态学课程教学改革势在必行。通过课程教学改革，让学生在掌握有关生态学的基本理论和基本知识的同时，学会运用生态学的理论和方法观察、认识自然界和人类社会、提高学生的动手能力，并培养学生的环保意识，加强生态伦理道德教育。

2 生态学课程教学改革的措施和建议

2.1理顺知识层次结构和优化教学内容以提高学生的科学文化素质

生态学课程教学的基本目的就是让学生掌握有关生态学的基本理论和基本知识。但是，传统的生态学内容广泛、知识分布相对较为零散，使学生不易抓住重点。这就要求教师在教学过程中，首先要帮助学生理顺知识层次结构。尽管目前多数生态学的教材在内容的编排上是按个体生态学、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学、应用生态学和现代生态学的顺序，但学生在刚接触这门课程及学习的过程中，并不一定能理解和看透这种层次结构。因此，教师在教学的开始及讲到每个层次结构时，要反复强调教学内容上的这种脉络关系，让学生一目了然。其次，在理顺知识层次结构的基础上，优化教学内容。在教学过程中的每一个层次结构上，紧扣知识点，形成问题链，精讲基础知识和基本概念，使学生在较短的时间内就能理解和掌握基本知识，以提高他们对专业知识的牢固掌握。

2.2 改进教学方法和方式以增强学生的专业素养

在新的形势下，教学方法的改革必须围绕以学生为中心来进行，以提高学生的综合素质为出发点。在具体的教学方法上主要就是要让学生积极主动地参与到教学活动的全过程中[3]。那么如何引导学生积极地投入到教学活动中呢？应通过多种教学方式和手段相结合来完成教学任务。

（1）现场教学法：现场教学是将课堂搬到生产现场的一种教学方法，通过在实际的生产现场实施教学过程，使学生更快更好地学习掌握知识和技能[4]。如在讲个体生态学的部分章节时，当讲授光因子对植物的生态作用及植物的适应时，可以带学生到校园内观察生长在植物不同部位的叶片接受光线的差异及他们各自的形态特征，然后让学生课后根据这些植物的形态、结构特征进行归类分析，每位同学都积极地进行总结，大家相互补充，最后较为全面地得出了阳生植物、阴生植物、耐阴植物的适应特征。

（2）多媒体和网络辅助教学法：多媒体辅助教学由于其内容的丰富性、直观性和趣味性等的优势很快就进人了各级各类学校的课堂。同样，在生态学教学过程中，恰当运用多媒体教学手段，可以图文并茂的展示生态学本身所富有的优美境界及生态学所特有的实用性等，能极大地丰富课堂教学内容与表现力，进而提高教学效果。这对于拓宽生态学教学视野和提高学生的科学素养都是十分有效的。此外，由于目前信息技术的发达，使用网络已经成为大学生常用的一种交流方式。因此，教师可以通过建立生态相关网站、设立公共邮箱或QQ群等平台，进行课堂之外的教学活动，如，共享辅导资料、组织讨论、答疑等，这可以突破时间，空间以及人为因素的制约，有效地解决了生态学越来越庞大的知识体系和有限的教学时间之间的矛盾，弥补传统教育的不足，并促进学生自主学习的主动性、提高学生自学、独立思考和分析问题的能力。

2.3 加强实验和实习教学以增强学生的创新能力

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一、认真做好课前准备

充分的准备是取得良好教学效果的前提，一堂学生分组实验课至少需要1节课的准备。首先是实验器材的准备，只靠我校现有的仪器是不能按要求完成的，有的实验甚至无法开展的。所以，就需要在课前准备好实验器材。对缺少的器材，我多数是用学具和自制教具来补充。为此，我就组织学生开展课外制作实验，这样一来，既准备好了器材，又培养了学生的制作能力，从而一举两得。其次是实验的试做，不管是学生分组实验还是教师演示实验，也不管这个实验简单与否，都需要通过一次或多次试做，才能知道还差什么，哪儿出现了遗漏，然后再加以补充、改进。

二、精心设计教学过程

精心组织教学是保证实验教学成功的关键。一切实验工作都应有一个目标，就是让学生能直观、形象地获得科学知识，增强学生的操作、动手能力。因此，精心的准备只是课堂教学的一个铺垫。对于学生实验来说，内容多，时间短，就要求我们精心组织每一堂实验课，绝不能照本宣科。

如我在教学《光的直线传播》一课时，让学生在课外活动实验中制作好小孔成像的演示器，再指导学生做成像实验，通过理论与实践的结合，然后分析——讨论——总结出了小孔成像的原理——光是沿着直线传播的。从而证明了理论的正确性。我再提出问题：“为什么晴朗的树丛中常常会看耀眼的光斑亮点呢？”并指导学生分析。原来，树叶与树叶之间有缝隙或树叶被虫子吃个窟窿，太阳光照射下来，这些缝隙和窟窿就相当于实验中的小孔，太阳就相当于实验中的蜡烛，从而形成了小孔成像，即光斑亮点就是太阳的像。这样一来，学生思维又由理论实验回到了现实生活中的实践过程，解决了现实生活中的实验问题，达到了实验教学的目的。

三、注重自然实验课的兴趣教育

自然课是学生最感兴趣的一门基础学科，自然科学的启蒙教育对于儿童的智力发展有着极大的意义。因此，在确定教学内容和方法时必须结合学生的年龄特征，教学内容要生动具体，要有针对性和可接受性。在教学方法上还要富有多样性和趣味性。使学生通过学习和实践，能够掌握有关自然科学的基本知识、基本技能和技巧。

例如学习第一堂实验课《用感官辨认物体》一课时，我考虑到这是对学生启蒙教育的第一堂实验课。首先，要让他们对此课感兴趣，达到喜欢学、喜欢做的目的。于是，我就抓住儿童好奇、喜欢游戏的心理特点，首先介绍实验情况，然后让学生全都闭上眼睛，我再悄悄地拿出洗脸盆，用筷子敲打几下。问：“你们知道我在干什么吗？”学生异口同声地说：“在敲盆子。”因为这是学生最熟悉的事情，学生容易感知。我接着问：“你们是怎么知道的？”有的学生很快地回答：“我是看到的。”因为有的学生在偷偷地看老师，于是就不假思索地回答出这样的结果。在这种情况下，我就从正面引导学生，指着自己的眼睛，有意识地问：“眼睛是闭上的，怎么能看得见声音呢？”这下学生马上就想到了声音是用耳朵听来的。再让学生听一些熟悉的声音，如吹口哨、手摇铃等，然后在黑板上画上耳朵这个感官，并讲解：“耳可以听声音。”为了让学生对自然课产生更浓厚的兴趣，我特地发给每个学生一颗糖，让他们尝尝后，问：“糖是什么味儿呢？”学生便齐声回答：“甜的。”我又接着问：“你们是怎么知道的？”他们说：“用舌头尝的。”这样一来，通过具有游戏性的实验，让学生感到了实验课的趣味，初步培养了学生的感官辨认能力，达到了实验课预期的目的。

四、正确引导学生提高认知能力

由于小学儿童的认识能力有限，很多自然现象他们是很难分辨清楚的，就需要老师在教学时正确地引导，灌输相关的自然科学知识。然而，没有正确的基础知识，就没有思维赖以存在的土壤。如我在上《用符号记录天气》一课，先提出学生感兴趣的问题：“春天为什么会下雨，冬天为什么会下雪”等等。然后说：“你们想解开这些秘密吗？在今后的自然课中就会找出答案，今天，我们先来学习制作天气符号的卡片。”接着就教学生如何记录一周的天气。如画上小太阳就表示晴天，画上云朵就表示阴天，并填上当天的天气符号以作示范。学生往往认为不下雨就是晴天，这时我就引导学生对照课文插图并联系实际比较晴天和阴天的不同。白天，天空中云较少，能看见太阳，室外物体有影子；夜晚，天空中云也较少，能看见星星、月亮、该天就为晴天。反之，天空中云比较多，不能看见太阳，室外物体没有影子，夜晚云也多，该天就为阴天。另外，天气有时也是瞬息万变的，晴转多云或晴转阴等情况是常见的，如昨天上午还是晴空万里，下午却是春雨绵绵，我就告诉学生，不要把短暂的天气情况作为一天的天气来记录。

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关键词：植物细胞工程 基础实验 自主设计实验 创新意识 实验能力

一、引言

生物技术 (Biotechnology)是 20世纪科技史上令人瞩目的重点领域，是21世纪的一门新兴学科，也是 21世纪国家经济发展新的增长点。为适应21世纪经济和科技激烈竞争的形势以及市场经济的社会环境，高素质创新人才的培养是从事生物技术专业人才培养的教育工作者急需探讨和解决的问题。

植物细胞工程是生物技术的重要组成部分。为适应社会的发展，拓宽学生的知识面，培养全面的高素质人才，西南科技大学生命科学与工程学院于2003年开始为生物技术本科专业开设植物细胞工程课程。植物细胞工程是在植物组织培养、植物细胞融合技术等基础上发展起来的一门实验性、实践性、综合性十分强的新兴学科，是近年来生物技术专业开设的一门新兴课程。它是应用现代遗传学、细胞生物学和分子生物学的基本原理与方法，在细胞水平上研究改造生物遗传特性，以获得具有目标性状的细胞系或生物体的有关理论与技术学科。学生对植物细胞工程基础理论知识的学习、实践动手能力的获得和科学素质的培养与实验教学关系密切。由于实验教学是整个教学过程中的重要组成部分，实验方法的先进与否是直接影响高素质创新人才培养的重要环节。因此，笔者通过不断探索，根据植物细胞工程课程特点就如何提高植物细胞工程实验教学质量，对基础-自主设计综合型植物细胞工程实验教学模式进行了探索与实践。

二、植物细胞工程实验教学设计思想与特色

植物细胞工程实验课程总学时是32学时，是理论课教学学时的三分之二，在本课程教学中占很大比例。植物细胞工程是以实验技术为基础的学科，为培养和提高学生实验技能与创新思维的能力，本课程实验包括基础实验部分和设计性实验部分（独立完成试验设计与具体实施部分），通过基础实验操作，使学生在培养基配制、无菌操作和控制培养条件等技术环节上受到良好训练的同时，还可以帮助学生掌握如何应用理论知识指导实际研究。在此基础上，要求学生在规定的设计性试验题目内任选一题，独立完成试验设计和整个试验操作过程，并完成试验总结报告，进一步培养和提高学生思维能力、动手能力、分析问题和解决问题能力，同时，还可以使学生对本课程的知识得以融会贯通和升华，是本课程教学的一个重要特色。

1.注重“三基”训练，改变传统教学模式

植物细胞工程实验课是实践性非常强的一门课程，加强“基本知识、基本理论、基本技能”方面的能力训练是提高学生综合素质的前提和必要条件。

传统实验教学过程中，一般采取“照方抓药”的模式，完成实验教学。学生在实验过程中处于被动地位，多数情况下，学生只完成实验的一部分，而其它部分则由指导教师在课前准备好，导致学生只知其一，不知其二，学生的基本技能未能得到很好训练。因此，我们在植物细胞工程基础实验部分重视实验整个过程，要求学生掌握植物培养基的配制与灭菌、植物材料离体培养的无菌操作技术、不同组织和器官离体诱导培养技术和细胞培养技术、植物茎尖离体培养技术，以及农杆菌介导的烟草转化技术，要求学生完成药品的准备、培养基的制备以及无菌操作等过程，让学生理解和明白实验的原理和完成实验的关键点，做到充分让学生自己动手、自己观察、自己讨论、自己总结，加强学生“三基”培养。此外，实验课教师要做到认真备课，做好预备实验，明确每个实验的重点和难点；对实验的基本技术、操作要领和注意事项要重点讲解，对关键技术环节和操作要进行示范，使学生做到操作规范，总之，只有真正做到上述教学要求，才能达到提高学生“基本知识、基本理论、基本技能”能力的目的。

2.加强自主设计综合型实验教学，培养高素质创新人才

实验教学是生命学科教学中的重要组成部分，对整个教学起举足轻重的作用。但由于传统教学对实验教学不够重视，教学经费、实验设备以及实验系列教师力量的不足等原因，在实验教学中采取封闭式教学，学生只能在规定的时间内根据实验指导书给定的实验方法，并在实验老师示范和辅导下完成全部实验内容，在整个实验过程中学生处于被动地位，未能充分发挥学生的学习积极性，使学生感到实验只是走过场，十分乏味，使他们原有的钻研精神受到压抑或甚至消失以及潜在的创新意识未能得以发挥，阻碍了学生创造性思维的发展。鉴于此，我们在植物细胞工程实验课程内容安排和设计上以设计性实验教学为突破口，对传统实验教学方法进行改革，在继承和发扬传统实验教学精华基础上，努力创新，使植物细胞工程设计性实验教学成为一种现代的创新性实验教学方法之一。

植物细胞工程设计性实验教学学时为14学时，占实验总学时的43.75％。该部分内容创新性强，具体要求、内容安排和采取的措施如下：

学生根据指导教师的要求在下面3个试验设计题目中任选一题，每一研究题目的研究对象学生自选。要求学生独立完成试验设计和整个试验操作过程，并完成试验总结报告。试验设计题目如下：

（1）植物愈伤组织的诱导与植株再生的研究；

（2）植物体细胞胚诱导与人工种子研制；

（3）植物遗传转化与转基因植株再生。

试验设计内容要求：

（1）综述国内外与本研究领域有关的研究动态，包括取得的成就、存在的问题和进一步研究要解决的问题，提出进行本试验设计的方法及其研究的目的和意义。

（2）试验研究内容：要求对要研究的内容提出理论依据。

（3）试验研究拟采取的实施方案和技术路线：首先，对试验研究内容提出拟采取的实施方案，并对每一实施方案提出理论依据；其次，技术路线要求用框图表示。

（4）根据试验设计方案进行具体实施，完成试验总结报告。

学生试验设计的方案完成后，指导教师对方案进行科学性和可行性评估，并写出修改意见和建议，然后，要求学生在规定的时间内完成全部操作，最后完成试验总结报告。

通过学生自主设计综合型试验，培养和提高了学生思维能力、动手能力、分析问题和解决问题能力，提高了学生实验兴趣，培养了学生的创新意识。

3.严格要求实验报告的书写

在植物细胞工程实验过程中，实验指导教师要求学生认真做好实验原始记录，要求学生按照研究论文的各式写出实验报告，内容包括实验题目、实验目的、实验材料和方法、实验结果和讨论。注重实验讨论部分，因为讨论部分是实验报告的核心，要求学生利用所学的基本理论知识，找出实验结果可能存在的原因，同时，鼓励学生提出创造性的见解和认识，为今后学生书写科研论文奠定基础。

三、实验效果

基础实验教学环节不仅帮助学生掌握植物细胞工程基本实验技术和技能，而且帮助学生建立了无菌操作观念，对于刚接触植物细胞工程实验的初学者而言，具有非常好的教学效果。学生根据指导教师的要求和在基本实验技能训练基础上，自己设计一个综合性大实验，并独立完成实验的每一部分内容，使实验内容逐步加深，实验技能的训练逐步加强。因此，“基础-自主设计综合型植物细胞工程实验”作为一种以学生为主体，充分发挥学生主动性，培养学生创新意识和实验能力的新的实验教学模式， 符合21世纪复合型人才培养的需求。

1.提高学生综合能力

学生在自主设计综合性试验过程中，从试验方案的设计到实验材料和仪器设备的准备，从试验条件的摸索到每个试验环节的完成，需要运用本学科的基本理论知识和综合应用其它相关学科的基础理论知识。例如，在完成“小麦幼穗愈伤组织诱导和植株再生体系的建立”试验时， 除应用一系列的植物细胞工程实验技术外，在培养基筛选时，学生还应用了正交实验设计等生物统计学方面的知识对小麦幼穗的培养条件进行了优化。在进行试验方案设计到完成类似研究性小论文形式的实验报告时，需要利用网络查阅相关文献资料，对所得的实验数据需要利用计算机进行的处理。因此，学生自主设计综合性试验，既锻炼了学生科技论文写作、查阅文献和计算机应用的能力，同时也明显提高了学生试验设计和实验操作的能力以及分析和解决问题的能力。

2.培养学生创新意识和探索精神

学生在在完成自主设计综合性试验内容时，学生不像在完成传统实验时处于消极被动地位，而是处于积极主动地位，自己动手、动脑准备试验，主动与老师和同学进行讨论与交流。由于在试验完成过程中会遇到难以解决的问题，为解决这些问题，学生经常去图书馆或应用网络查阅相关文献资料，再和老师进行交流与讨论，提出解决问题的方案， 并利用课余时间反复试验， 反复调整试验方案， 从失败中汲取教训，直至获得成功。因此，学生自主设计性试验留给学生更多的学习和思维的时间与空间，有效地拓展了学生的学习范围，激发了学生参与实践的积极性，更好地培养了学生的创新意识和实验能力以及勇于探索的创新精神，同时教师与学生进行讨论和指导时，形成了教师与学生共同活动的互动过程和以学生为主体的学习局面。

四、结束语

植物细胞工程是四川省精品课程，在建设过程中植物细胞工程课程组始终围绕西南科技大学的办学地位和人才培养的目标，在植物细胞工程实践教学过程中不断改革与探索，提出了基础-自主设计综合型植物细胞工程实验教学模式，经过4年的实践应用，证明“基础-自主设计综合型植物细胞工程实验”的教学模式得到学生们的普遍欢迎。

参考文献：

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［2］王金发，戚康标，何炎明，张兆梁，冯冬茹.开放式实验教学的创新性及实践效果.高等理科教育，2003，(6)：51-54.

［3］高敬群.提高《无机化学实验》教学质量的基本途径.沈阳师范大学学报(自然科学版)，2006，(1)：127-128.

［4］高凌峰，许闽广.如何提高实验教学质量.海南大学学报(自然科学版)，2005，(4)：366-368.

［5］李炳学，王磊，张宁，孙军德.采用关键点控制和反馈调节，提高微生物学实验课质量.微生物学通报， 2005，32(4)：156-159.

［6］孙智杰，范蕾，曲运波，杨新芳，唐力.基础――综合设计型微生物学实验模式的实践与探索.实验技术与管理，2007，24(7)：109-111.

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【关键词】小学科学 实验 综合素质 教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0168-01

一 前言

在新课改的教学背景下，科学课担负着比其他科目更为复杂的任务，它不仅要启蒙学生对于自然科学的认识，带领学生对大自然进行最早期的探索、认知，还要在此过程中着力培养学生的其他综合素质能力，使学生的创新能力、实践能力、观察能力、思维能力等能够得到培养与提升。而在小学科学的教学中，实验教学又是重中之重，它是引导学生用科学的眼光审视事物，进行科学探究的一个主要手段，可以有效培养学生的综合能力素质，能够为小学生今后的发展打下坚实的基础。

二 小学科学课实验教学策略

1.在实验教学中要以学生为主体

新课改明确指出，教学过程当中的主体应该是学生，而老师更多的只是引导者。也就是说，在小学科学课实验教学中，老师主要给予其配合与指导的作用，动手、动脑的更多的应该是学生。如在《土壤中有什么》的教学当中，老师可以带领学生走进校园花坛中观察土壤的情况，通过各种引导，带动学生对土壤产生好奇心理，为实验的开展奠定基础。学生对“土壤”有了兴趣，他们才会真正的进行自主思考，进而才能保证科学课实验教学的有效性，这也正符合课改中对教学工作提出的新要求。当学生对“土壤”的好奇心理能带动起来之后，老师便可以按照预先的教学设计，引导学生进行实际的动手实验，让他们自己去发现“土壤中到底有什么”？在实验的过程当中，老师要注意加强正确的引导，不能让学生进入“误区”，产生一些错误的科学认识。

2.注重学生自主能力的培养

在新课改下，小学科学课实验教学变得比以往更加重要，老师也就可以借助科学课实验来锻炼学生的自主动手能力。如在对实验过程当中所涉及的科学仪器，如弹簧、天平、刻度尺等，都可以作为锻炼小学生动手操作能力的“工具”。虽然在以往的科学课实验教学中，也使用到了这些仪器，但科学老师通常都未对学生的仪器操作进行培养与指导，这就使学生的动手能力得不到有效的提高。

3.注重学生观察能力的培养

小学科学课虽说较为基础，但仍然具有一定的抽象性与综合性，所以必须要通过科学实验，用直观的方式向学生分解与展示抽象的科学知识，帮助他们理解和巩固科学知识，提高分析问题、解决问题的能力，让他们能够树立起正确的科学观。在进行科学实验的过程当中，学生的观察能力显得尤为重要。因为在科学课实验当中，必须以准确的观察为前提，才能通过思考得出进一步的结论。可以说，学生是否具有良好的自主观察能力，是其综合素质能力得以提高的基础，因为对实验的观察越细致、越准确，学生的认识就越丰富、越深刻，思维也就愈加活跃、广阔，分析与解决问题的能力也就越强。

4.注重学生合作能力的培养

新课改下，学生的团队合作能力也被排在了重要位置，而科学课实验，正是培养学生团队合作能力的一个有效方式。所以，科学老师可以通过对学生进行分组，鼓励他们进行团队合作，自行通过实验，得出科学结论。但在实际的分组实验过程当中，老师应该注意以下几个问题：（1）实验难度是否适合让学生进行团队合作自主实验；（2）在分组上学生的学习兴趣是否一致；（3）实验内容是否具有危险性；（4）应充分考虑实际的教学条件等内容。

5.注重学生思维能力的培养

实验是科学课教学的基础，实验不仅提供学习的感性材料，验证科学定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探究能力。学生在实验过程中，不可能一帆风顺，在老师的适当引导下，从中总结经验教训，不断改进实验，发挥创造性，培养自己的创新思维能力。学生对自然界的事物怀有好奇心，对不懂的现象总喜欢问个究竟，老师应该保护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，通过对实验现象的分析，引导学生用学过的知识去思考，从而培养学生的思维能力。

三 结束语

在小学科学课教学过程当中，要想达成提高学生综合素质能力的目的，就必须从科学实验的角度出发，加大对学生自主能力、观察能力、合作能力以及思维能力的培养，这样才能使小学科学课程发挥出应有的作用、意义。

参考文献

[1]朱胜华.提高小学科学实验教学有效性的策略研究[J].教育科研论坛，2009（12）：70～71

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关键词：高职院校；学生科研；创新能力

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-29

科研作为高职教育的“三驾马车”之一，不管是对教师还是学生，都是不可缺少的一环。以此为契机，笔者所在的聊城职业技术学院坚持把培养学生的科研能力和创新能力作为提高学生综合素质的重要途径，特在全院范围内开展了第一届学生科研活动。课题指南涉及了社会科学、自然科学及科技发明制作三大类。笔者在从指导学生开展科研的过程中，总结出了高职学生参与科研对学生、教师和学校三方的意义。

一、对学生的意义

科研工作并非课堂教学、实训或考试，目标也并不是一次考核或考试，其过程和结果皆充满未知数，与科研操作者对基本知识的掌握程度、对科研技术的运用、发现和解决问题的能力直接相关。因此，学生如能参与并完成一次科研工作，其综合能力便能得以大幅提高。

首先，通过对课题相关文献的检索和搜集，能锻炼学生利用多媒体资源库查阅电子资料的能力。

其次，通过对检索资料的分析、筛选和整理，学生变被动学习为主动学习，在总结他人的经验基础上认真思索，发散思维，巩固课堂中所学知识的同时，得出属于自己的新知识。这个过程并非一个学生即可独自完成，它需要一个课题组所有成员进行研讨、分析和思索，因此训练了学生与人沟通的能力及团队合作的能力。

最后，调查问卷的设计、发放和汇总，这种与实际生活密切相关的方式能培养学生理论联系实际、实事求是、严谨认真的工作作风，更能让他们获得成就感和幸福感。

二、对教师的意义

高职院校学生的基础普遍太差、对科研工作的认识不足和创新能力的极度缺乏等因素决定了以学生为主体的科研活动中必须有教师的指导和参与。诚然，这其中绝大多数指导教师在完成自己分内的教学和科研双重工作之外，再去带领和引导学生开展科研工作，必然会加重其工作负担，但总体来说，对教师而言仍有不可忽视的意义。

一是科研视角的转变。教师自己进行科研活动与指导学生的科研活动时的角度是截然不同的，是从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。即使自己明白下一步应该怎么进行，会得出怎样的结论，也只能向学生传授某些科研知识，告知其科研的要义，而非每一步都参与和施加影响，目的是最大限度地激发学生的创新能力，使学生能依靠自己的内在驱动去发现和解决问题，从而掌握新知识。二是教师自身科研能力的提升。给学生传授一碗水的知识，教师必须有一桶水知识的储备。科研活动中，教师不仅要知道科研课题的背景、动态、意义、目的、步骤和措施等，更要明白为什么要从这些方面进行研究，即从微观和具体转变为宏观和整体，达到“元认知”的认知目的。

三、对高职院校的意义

2015年中国高职高专院校排行榜评价指标体系中“人才培养”的二级指标明显多于“办学条件”，其中对教师和学生科研能力的培养就占了三项。因此可得出，应通过鼓励学生参与科研活动，将学生科研工作作为一项长期的系统性的工程，依据“规范开展，注重实效”的方针，引进对学生科研的奖励机制，创建良好的科研氛围，使学生掌握各科知识和提高实践创新能力。只有综合实力提高了，才能增强高职院校在招生、学生就业和学校综合发展方面的竞争力。

综上所述，高职院校学生参与科研活动的意义重大，但过程不会一帆风顺。科研过程中仍然存在着诸多困难和不足，要解决这些问题，不仅需要高职院校加大对学生科研的重视力度，还要注重提高学生的创新意识和创造能力，更需要学生转变意识，提高对知识的驾驭能力，这是一个长期发展的过程。

参考文献：

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【关键词】初中物理 学习方法 基础知识

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.009

在小学阶段对自然科学的学习让学生对物理知识有了浅显的了解，学习了相关的入门知识，而在初中阶段，学生开始正式进行物理学科的学习，初中物理作为一门重要的学科需要学生特别注意这门学科的学习，并且要掌握正确的学习方法，才能学好物理知识。好的学习方法对知识的掌握非常有帮助，在教学活动中教师要加强对学习方法的探讨，指导学生把握正确有效的学习方法，并通过不同的教学方式，让学生真正理解物理知识。教学方式很多，在教学活动中教师要不断地探索新的适合学生的教学方式。

一、基础知识的记忆

物理学科中有很多基础知识是需要学生识记的，对公式、基本概念、基本规律、基本结论等知识的掌握，才能更好地理解其他物理知识，才能进行其他知识的拓展。不过在学习过程中，学生往往会忽略这些基础知识的记忆，认为物理知识理解更为重要，其实不然，如果不记住这些基本知识，就不能算是真正的理解物理知识，对基础知识理解的不到位，在考试中就很有可能会因为读不懂题目而失分。因此，教师在教学过程要监督学生对基础知识的记忆，必须要求学生识记基础规律和概念，定时检查学生对这些知识的掌握程度，这是学好物理的基本要求，没有这些知识的掌握就无法进一步理解其他物理知识。

在平常的学习中，教师还要提醒学生多积累物理知识。记忆是有技巧的，因人而异，一些学生早晨记忆好，一些学生则是晚上记忆好，教师可以通过对学生的观察发现他们各自的不同之处，再引导学生准确记忆基础知识，从而不断巩固和整理所学的知识。在记忆的过程中，教师要帮助学生找出相关知识的联系点，从而形成一个系统，便于记忆。根据记忆规律我们知道，记忆是个遗忘的过程，先快后慢，只有通过不断地记忆和复习才能将知识掌握，所以，在记忆物理知识的时候，教师必须督促学生反复记忆、及时复习，这样他们才能更加全面的掌握这些定义、规律、定论，也才能达到最佳的学习效果。

二、综合知识的运用

物理知识分章节学习，每一章都有新的知识的融入，也有旧的知识的再现，它们之间既有区别也有联系，所以相对于其他学科来讲，在对物理知识的学习过程中对学生的理解能力要求是比较高的。在教学过程中教师必须充分熟悉教材，注意把前后知识联合起来教导，帮助学生理解记忆。在学习过程中，教师要教学生将前后的知识进行综合，将知识连成一条线，形成系统，使学生在不断地综合中发现学习物理的乐趣，发现知识之间的联系，继而达到提高成绩的最终结果。灵活运用教材中的知识，把他们归纳总结起来，形成一个适合学生记忆学习的网络，能够让学生在物理的海洋的自由遨游。

做题是让学生了解到自己的薄弱环节，可以发现自己的不足，所以，物理知识的巩固提高就要多做题。而在日常学习中，很多学生做题只是为了完成任务，根本没有意识到做题的重要性，在解题的时候也没有注意解题技巧，做完题后也没有及时反思归纳解题技巧，当老师讲解答案以后，就把作业丢在一边不管了。有很多学生都会困惑自己也在努力学习，老师布置的作业也都认真完成了，但自己的成绩还是一直没有提高，甚至感到对后面知识的学习越来越吃力了，这些都是因为学生没有做好题的缘故。做题是对自身学习成果的一种检测，是对学生能力的一种检查方法，当教师完成了知识的教学后，就需要布置作业让学生完成，教师要及时发现学生的懒惰心理，及时开导学生要求他们认真完成作业，每次讲完的作业，要督促学生对错题的反思，对自身存在的不足加以改正。教师还应该让学生知道，学习有困难是正常的，面对学习中的困难要努力去克服，而不是退缩。在做题的时候，要注意解题技巧，明确题目含义，找准题目运用的基本规律、基本公式、基本概念等，要读懂题目意思，熟练问题，要不断创新解题方法，学会举一反三，做到灵活运用知识。

三、结合生活实例进行物理学习

物理的知识和生活是有联系的，把生活和知识联系起来的学习方式是非常有效的。那么为什么要把生活和学习联系起来呢？它们之间有什么必然联系呢？学习物理知识又和生活有什么关系呢？学习知识的最终目的是运用到生活实际中去，死读书是没有意义的，如果学生只是把知识装进了脑子而不把它们运用到生活中去，不拿它们解决生活中出现的难题，那么这个学生的学习将会是毫无意义的。如果教师只是为了完成自己的教学要求，照搬课本的知识，不创新、不拓展、不教会学生运用知识，那这个教师的教学是不合格的、不敬业的。只有把知识运用到生活中，把生活中的物理现象用课本知识解释出来，才算是真正的教学；只有把知识和生活结合起来，课堂氛围才会生动起来，学生的学习兴趣才会被激发出来，学习效率也才会提高，也只有这样的教学方式才是学生乐于接受的。

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物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科，是自然科学的重要组成部分，物理学的研究成果和研究方法在自然科学的各个领域都起着重要的作用，物理学是现代技术的重要基础，对推动社会发展有重要作用，然而，物理又是学生认为最难学习的课程之一，怎样才能使学生喜欢物理，学好物理呢？

1.要培养学习物理的浓厚兴趣。

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐知者"， "爱因斯坦说：兴趣是最好的教师"，杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣"。学生只有对物理感兴趣，才想学，爱学，才能学好，从而用好物理，兴趣是思维的动因之一，兴趣是学好物理的潜在动力。培养兴趣的途径很多，从学生角度应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。在我们身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如："说话时，声带振动在空气中形成波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉；为什么我们能收看中央电视台的现场直播节目；人造卫星如何发射升空的，为什么能够用手机互通电话；为什么宇航员要穿宇航服；为什么宇航员在太空站着睡觉和躺着睡觉一样舒服等等。有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样有用。可以大大地激发学生学习物理的兴趣。

2.要提高听课的效率。

学习期间，在课堂中的时间很重要，因此，听课的效率如何，决定着学习的基本情况，提高听课效率应注意以下几个方面：

2.1 课前预习。只有通过预习，找出难点并作为听课的重点，对预习中没有掌握的有关的旧知识进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。

2.2 做好笔记，特别注意老师讲课的开头和结尾，老师讲课开头一般是概括前节课的要点，指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在讲解的基础上掌握本节知识方法的纲要，而且要将听课中的重点难点等作好记录，以便复习。

2.3 课后复习。上完课的当天必须做好当天的复习，为了更深刻地记忆和理解所学知识，课后全面复习也是很关键的一步，最好每隔一小段时间，把前面所学的知识都复习一遍，

2.4 正确处理好练习题。我国物理学家严济慈先生曾有这样一段话："做习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力，一道习题做不出来，说明你还没有真懂；即使所有的习题都做出来了，也不一定说明你全懂了，因为你做习题只是在凑公式而已，如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，还能设法去弄懂它，到了这种地步，习题就可以少做。"做练习是学习物理知识的一个重要环节，是运用知识的一个方面，但也不能盲目做题，搞题海战术，把物理成绩的希望寄托在大量做题上这是不妥当的。重要的不在于做题多，而在于做题的效益要高，目的要达到，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习。对于中档题，尤其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的反思，思考一下本题所用的基础知识，主要针对的知识点，选用哪些物理规律，是否还有别的解法，本题的分析方法与解法在做其他问题时是否也用到过等。把他们联系起来，你就会更深入地理解课本知识概念和公式，会得到更多的经验和教训，养成很好的学习习惯，大大有利于你今后的学习。

3.要处理好初、高中物理知识的衔接与教学的差异。

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[关键词]计算机组成原理 教学模式 课堂教学

[分类号]G642

一、《计算机组成原理》简介

《计算机组成原理》是计算机科学与技术专业的核心专业基础课，也是一门难度大、内容多、难理解的课程[1]。目前，国内大多数高校的教学目标基本都是定位在计算机模型机认知的层面上[2]，以冯诺依曼机为模型，较系统地讨论计算机各大部件的基本组成原理，各大部件互连构成整机系统的技术[3]，使学生掌握计算机硬件的相关知识，了解计算机的基本组成和工作原理，帮助学生建立整机系统的概念。

在实际教学中，经过和学生的多次交流，我发现学生对《计算机组成原理》课程的知识点不易理解的原因主要有几个方面：其一、课程里涉及的知识点范围很广，既有计算机硬件系统的基本知识，又有指令系统的介绍，同时在硬件结构学习的基础上要求学生能把各个硬件联系起来，建立整机系统的概念。这对学生来说空洞而抽象，而理解就更谈不上了；其二、计算机的相关技术是迅速发展中的技术之一，很多新的技术不断出现比如CPU的多核系统技术等。学生往往更愿意去追求新鲜技术的要点而放弃学习基本的理论；其三、课程设计的诸多硬件既看不见又摸不到，大家都慢慢地失去了探索的兴趣，自然也就不乐意花时间去理解了；最后，再加上这门课程前后联系紧密，往往需要不断的整理，不断的思考才能理清头绪。这些原因都直接导致了《计算机组成原理》被大部分学生看作是枯燥、难学的课程。学生们往往学习兴趣不高，教学效果不理想。本文试图通过新的教学模式探索，培养学生的学习兴趣，强化知识点，提高学习效率。

二、教学模式的探索

课堂教学是实施教学过程的主体，其效果直接决定了授课目的的完成度；而教学模式是课堂教学的具体实施方法，模式选择的成败在很大程度上决定了课堂教学的效果。传统的教学模式就像填鸭，教师一味主讲，忽视学生的主动性，往往达不到理想的教学效果。本文试图结合实际教学采用新的教学模式调动学生的主动性，增强学习兴趣，提高教学效果。

（一）课件+板书

随着教学手段的不断发展，现在高校的大多数课程都采用多媒体教学模式，教师利用课件辅助教学，而传统的板书逐渐退出课堂。多媒体的好处显而易见，方便，授课内容可以较之前有很大的扩充空间，但在实际教学的实施过程中，我发现对于我们理工科的课程来说课件并不能解决某些实际问题。理工科的专业课程或多或少都要进行一定的计算或推理，纯粹的课件讲解很难长时间地把学生的注意力吸引在每一步的计算或推导里，起不到很好的教学效果；而板书教学在这方面却具有明显的优势，教师在每一步的计算或推导时可以加以解释，写一步讲一步，边讲边写，充分调动学生的思维和注意力，提高教学效果。

例如，在讲解二进制原码、补码乘法运算时，先通过课件，介绍清楚运算的原理和规则，在进行实例练习的时候，边用课件作复习，边在另一边的黑板上遵照规则解释一步写一步，写上几步，观察学生基本掌握运算方法后就交由学生自己完成剩余的部分。通过实际教学比较，“课件+板书”的教学模式应用在《计算机组成原理》教学里能提高学生的学习效率。

（二）讲解+任务

《计算机组成原理》是学生公认的枯燥、难学的课程之一，学生们大都对其学习兴趣不高，上课走神，学习效率低。传统的教学模式常常难以达到理想的教学目的，为了激发学生们学习的兴趣和主动性，本文提出“讲解+任务”的教学模式以期改变学生学习不主动的状态。所谓“讲解+任务”教学模式指的是“基本理论讲解+具体知识任务驱动”的方法，即对于某知识点的基本原理或理论由教师详细讲解，而后具体知识点的理解和讲解由任务的形式分配给学生们，让他们自行商量、讨论、得出结论的方法。这种教学模式能够很好地调动学生们的学习兴趣，从某种意义上真正变成课堂的主人，知识的主人，改变被动接受的状态，成为主动发现问题，解决问题的主体。

例如，指令类型的讲解往往就是“学生难学，教师难教”的典型知识点。每一类型的指令包含哪些，具体指令格式如何，完成怎样的功能，要注意什么问题等等，全是枯燥又难于记忆和理解的部分，常常没讲几分钟，学生们就难以集中注意力了。对于这部分知识的学习，我采用的就是“讲解+任务”的模式，先以最基本的数据传送指令MOV为例，详细地介绍指令的格式、功能、注意事项等，把学习指令的方法介绍给学生，其余的指令就交由学生们自己来学习、掌握并相互分享学习心得，取长补短。在大家分享的过程中，如果发现确实有某些指令大家掌握的还不全面，再给大家补充介绍。

对两个教学班，我分别采用了传统的教学模式和“讲解+任务”的教学模式讲解指令类型的知识。通过练习的形式考查学生们的学习效果，结果显示“讲解+任务”模式学习下的学生们对各指令的掌握和应用情况优于传统模式。

三、总结

“教学”就是教与学的有效结合，应该是一个互动的过程，其最终目的是期望学生能从“教”中有所“学”。在多年《计算机组成原理》课程的教学过程中，本着激发学生兴趣的原则，我经常有目的地和学生们进行交流，了解他们最新的学习状况，及时地调整和优化教学内容，改变教学模式，提高学生们的学习积极性和主动性，期望能够进一步提高教学效果。经过实践证明，“课件+板书”和“讲解+任务”的教学模式较传统模式更能调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。随着计算机技术的不断发展，教学手段的不断多样化，《计算机组成原理》课程的教学仍然还有很多问题值得我们去研究和证明，只有不断探索和实践才能促进教学质量的不断提高。

[参考文献]

[1]王勇，黄贤英.“计算机组成原理”的教育方法[J].重庆工学院学报（自然科学）.2008，V22（3）：167-170.

[2]邹红文，聂雅琳.《计算机组成原理》教学设计研究与实践.洛阳理工学院学报（自然科学版）.2008.9.第18卷，第1期.