初中教育学习范文

导语：如何才能写好一篇初中教育学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

随着我国教育事业的全面发展，新课改对教育也提出了相应的发展要求，通过教育课程的改革和发展，初中音乐课堂也变得更加生动有趣，教育内容和形式也向着更多样化的方向发展，课堂氛围变得更加和谐。在现代初中的音乐教学过程中，教师应该不断对传统教学中存在的问题进行总结和分析，加强对教学理念和教学方式的创新，掌握整体的教学动态，采取行之有效的改革方式，不断对学生的审美能力进行提升，达到课堂教学的有效性。但是，随着教育改革的不断深入，音乐课堂虽然看似和谐，实则还是存在很多问题需要解决，接下来本文就针对初中音乐教育中增强学生自主学习的有效性进行分析。

关键词：

初中音乐；增强；自主学习；有效性

随着我国科技的不断发展，中学对人才培养的计划和要求也随之发生转变，不仅要求学生的综合能力不断提高，同时也在不断培养高素质人才。在这种背景下，初中音乐教育扮演着十分重要的位置，是初中学习过程中不可缺少的一门重要课程，因此在教学的过程中，教师更要对音乐课程的教学质量引起重视。作为新时代的初中音乐教师，我们更应该严格的遵守教育职责，全面提升教学质量，从而提高初中整体的音乐教学水平。接下来，本文就对初中音乐教育中怎样增强学生自主学习的有效性进行详细研究。

一、现代初中音乐教学的理念

（一）音乐审美为基础核心理念

在现在初中音乐教学中，教师应该将音乐审美为核心的基本教育理念不断深入，使其对学生起到潜移默化的作用，除了对音乐的基本技巧进行学习，还要让学生体验到学习音乐带给人们美的感受。通过师生在音乐课堂中的交流和沟通，学生将对音乐有更真实的体验，发现并且享受音乐独有的魅力。在不断对美进行感受和体验的过程中，就能对学生的学习兴趣进行有效的提升，从而在学习的过程中采用更生动的方式对音乐进行感知，将音乐和其他学科的不同魅力进行更好地发挥。

（二）面向学生，注重个性发展

在音乐的教学中，教师要帮助学生向着更好更全面的方向发展，因此在对教学课程进行设置时主要面对的对象就是学生。特别在初中音乐课程的开展环节中，更要以学生为课堂的主体，让每一个学生都能真正的融入到音乐课堂的教学氛围中，感受音乐的魅力。同时在实际教学过程中，教师也要根据学生的学习情况进行因材施教，针对学生的实际情况或是学生接受能力的不同对教学内容进行适当调整，尊重学生的个性，使其个性能得到更好地发展和完善，开展多种类型的学习形式，在对整体进行教学方向把握的过程中，为个别学生提供更良好的发展机会。

（三）重视音乐实践和创造

在教学过程中，初中音乐教师也应该对实践引起相应的重视，同时在教学的过程中不断积极地引导学生参与到音乐实践活动中来，学生才能对音乐教学有更好的信心，此外，学生也将在集体实践活动中学会怎样进行合作，对音乐的审美方面将掌握更真实的体验和感受。因此，音乐教师在进行教学的过程中，要加强对学生音乐创造欲望的培养和激发，通过音乐教学中开展的相关活动，不断开发学生的音乐潜能和素养，拓展和丰富其想象能力和空间，加强音乐创造能力的培养，对音乐教学中学生发挥自主学习有着十分重要的影响和帮助。

二、提高初中音乐教学水平的方法

（一）改变传统的音乐教学观念

随着我国教育事业的不断进步和完善，现代教育中整体的教学理念也随之发生转变，因此，教师在对音乐的推动过程中，也要紧紧地跟上时展的脚步，保持先进的教学观念。在传统的音乐教学中，教师通常单纯的注重对课本知识的讲解和传授，这导致教学整体过程比较繁重，学生很难真正掌握音乐就教育中的精髓，因此难以满足现在社会的发展需求。这在教学的过程中就很容易出现问题：其一就是学生具备良好的音乐天赋，唱歌虽然唱得好，但是并不充分的了解音乐中的基础知识。其二就是唱的不好，但是具备了良好的基础知识。因此，为了避免这种情况的出现，教师在教学的过程中，就应该及时的将教学理念进行更新，不要只是单纯的对知识进行传授，更不要单纯的指导学生进行唱歌。在教学的过程中，想要达到更好地教学效果，教师就应该根据学生实际情况对音乐课程的教育体系进行完善，以便达到更高的音乐教学水平和质量。

（二）采用全新的教学模式进行教学

音乐教育作为一门艺术，我们要了解，艺术本身就是来源于生活的，因此音乐也是来源于生活，在新的教学理念指引下，教师更应该对传统的教学模式进行创新和改革，在课堂上不应该只是教学生“唱唱歌”、“跳跳舞”。在过去传统教学模式的影响下，很多教师还认为只要教学学生唱歌、跳舞，就算是完成了音乐的基本教学任务，但这样只会让学生对音乐没有全新的认识，更谈不上自我创新意识的培养和发展。在新课改的要求下，学生是课堂教学中的主体，因此，教师要科学的对学生展开引导，不断激发学生对音乐的兴趣，充分调动其自身的主观能动性，使学生更好地融入到初中音乐课程的学习中。通过这种方式，才能有效的发挥学生在初中音乐课堂中的主体地位，调动学生主观能动性的发挥，使学生通过补单的自我学习和完善，提升音乐素养和水平，教师也才能在这个过程中达到提升教学质量和水平的目的。

三、结语

通过上文的研究，我们要充分的了解到，在现代社会的初中音乐教学过程中，只有加强对学生主观能动性的发挥，使其自主的对音乐展开学习和探究，才能更好地对学生的学习兴趣进行激发，与此同时，教师还要充分的尊重学生在课堂上的主体地位，通过教学模式的转变，加强学生整体的综合能力，提升学生的音乐素质，最终达到提高初中音乐教学水平，提升教学质量的目的。

作者：郑玉梅 单位：赤峰市元宝山区古山中学

参考文献：

[1]刘慧.浅析如何提高幼儿音乐教育的有效性[J].教育导刊(下半月),2014,(02).

[2]刘振霞.浅析如何提高幼儿音乐教育的有效性[J].人力资源管理,2014,(11).

篇2

【关键词】初中英语 教学 词汇 策略

随着时间不断推移，英语作为第二语言也成为中学教育的重要组成部分，但不少学生表示英语学习相对困难，尤其英语单词十分拗口，很多学生对其毫无学习兴趣。再加上英语教师受传统应试教育影响仍采用传统的教学方式，即课前领读或课后让学生背诵，毫无效果，因此改变词汇教学方式对提高词汇教学质量有着重要的现实意义。

一、借助现代信息技术 提高词汇教学效率

相关教育学者明确指出，如果人们表达缺乏语法，那么能表达的事物少之又少，缺乏词汇，可以说基本上不能表达。英语词汇是学生学习语言的基础，近年来随着互联网信息技术的普及，不少学科都开始运用多媒体信息技术，词汇教师也毫无例外的可以借助多媒体图画等提高教学效率。教师在讲解8A Unit6词汇时，就为学生呈现鸟儿歌唱和太阳微笑的画面，并播放how is the weather英文天气歌，学生在优美欢乐的节拍中很快融入英语学习情境中，打开了学生心扉。教学是一切活动的基础，因此活动范围要紧紧围绕英语教学，但前提必须和教学目标相结合。教师在讲解how is the weather后，看就直接将句型转换为“what’s the weather like？”话题讨论天气方面，之后出示提前准备好的温度计问学生：“what’s the tempera ture today？”并借助生动的flahs动画为学生展示温度变化。在这个教学活动中，学生除了系统地认识天气词汇，也理解了rise drop含义并能读准温度，充分发挥创造才能。

二、创设词汇教学情境 激发学生学习兴趣

初中英语教师在教学过程中要让学生形成良好的词汇认知，所谓认知即一个人认识到学习知识的重要性。大部分学生都在小学阶段接触过英语，但也以趣味性玩乐为主，很少涉及语法或词汇知识讲解，因此教师要让学生具备良好的词汇认知，才能更好地展开教学。情景教学指教师根据学生实际情况和学习规律创设生动有趣的情境，激发学生自主创新能力和学习积极性，提升词汇教学效率。实施情境教学可从气氛、对话、生活等不同角度引入，三者还能形成连锁效应，促使学生更快掌握词汇。教师在讲解camera词汇时，该英语词汇中文含义为相机，当前很多学生家中都有这个数码产品，学生对其也不陌生，那么教师就拿着一张照片在课堂上问学生：“大家看，老师手里拿的是什么？”。学生回答：“照片”。教师：“是的，那么有哪位同学可以告诉老师，照片是从何而来呢？”学生回答：“照相机”。教师：“没错，那老师再考考大家，相机这个词用英语怎么说呢？那通常大家拿到新的相机时有没有仔细的翻阅包装盒上的单词的？”，多数学生都表示没有。教师随即解答：“相机的拼写为c-a-m-e-r-a，camera，大家回去之后一定要好好观察相机包装盒上的单词拼写哦。那老师再问大家，如何用英语表达照片和拍照两个词汇呢？回去之后可以多多观察周边事物。上述教学案例中，教师借助生活中常见的物品就讲解了“camera、photo”单词，由于贴近学生现实生活，有效地激发学生学习兴趣，加深所学知识印象。

三、运用故事文化教学 强化学生词汇记忆

故事教学也是初一学生十分喜欢的一种教学方式，因为学生的思维还处于直观形象阶段，教师就可运用讲故事的方式调动学生情绪。在讲解Unit 4 I want to be an actor时就讲解了这样一段故事：“Look at the picture…We are having a good time”，讲故事的同时也在大屏幕上呈现相关职业，学生经视觉听觉双重刺激能加深词汇记忆。此外还可从文化讲解方面提高词汇教学效率。用于教师应重视讲解词汇感彩，主要因为汉语词汇中有很有情感色彩，而英语词汇也同样有不同色彩，往往这种情感色彩有相应的民族文化背景作为支撑。例如霍克斯将贾宝玉怡红公子翻译为“green boy（怡绿公子）”并将怡红院翻译成怡绿院，将贾宝玉这一人物特征的红色给抹去，造成文化误读。对此教师在开展词汇教学中可注重渗透情感色彩，以“red”这一单词为例，教师应明确指出英语中的“red”表示使人生气或危险状态，如“red flag”指引人生气的事。此外还应重视传授不同国家英语词汇含义，英语应用范围十分广泛，各国在使用英语中不断对其改进和发展，因此就可让学生多搜集和文化差异有关的事情，从而促使学生主动学习能力。

四、结语

总之，词汇是初中英语教学不可缺少的一部分，英语教师必须给予重视，作为学生学习英语的基础，要从多方面完善词汇教学，提高学生英语能力。教师应根据学生认知情况和词汇教学特点制定科学合理教学方案，并善于借助现代信息技术和运用故事文化教学，从而更好地强化学生词汇记忆，提高词汇教学效果和质量，促进学生全面发展。

⒖嘉南祝

[1]冯月容.提高初中英语词汇教学有效性的策略[J].中学时代， 2013（4）：18-19.

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关键词：加强理解;树立形象;改进方法;发挥德育

现代教育是思想品德的教育，是爱国主义的教育，是社会主义的教育，是综合素质的教育，而思想品德的教育是素质教育的培养目标之一，如何在英语教学中实施思想品德教育，这是现代英语教育的重要课题。

一、提高思想认识，加强德育理解

就当代初中生尚未形成正确的人生观、世界观.可塑性大的特点，依照初中英语课本的教材内容思想性强，知识丰富，能给学生以多方位的启发教育。作为一名教育工作者？有责任对他们加以正确引导，用正确的思想，高尚的道德情操去影响他们。我们在英语教学中应注意德育渗透，这是一名英语教师义不容辞的责任。

在教学过程中要把思想教育渗透到学科知识中，使学生既学到了英语知识，又接受了思想道德教育，可谓一举两得。一是有的课文含有爱国主义情愫，主人公表现出的敢于斗争、不怕牺牲的崇高的爱国主义精神会激发学生的民族自信心和自豪感。二是有的课文进行热爱科学、追求真理教育，展示了科学家的天才和智慧，引导学生们以他们为楷模发奋学习，立志成才，报效祖国。三是有的课文，进行国情教育，使学生树立起社会责任感和使命感。四是有的课文教育学生伸出友谊之手，助人为乐，树立全心全意为人民服务的思想。德育教育不容忽视，它是英语教学中的重要内容，我们一定要提高思想认识，加强德育理解。

二、培养德育意识，树立优秀教师形象

没有高质量的教师就谈不上提高学生的素质。因此，教师应具备以下素质：①坚定的正确的政治素质，忠诚于社会主义教育事业，有高度事业心和献身精神，这是教师坚定正确的政治素质的集中表现;②豁达大度的思想素质，这就要求教师在对人、对己、对事时做到：豁达、大度、沉着、耐心、冷静、严于律己、宽以待人、与人为善，搞好合作共事关系和师生关系;③开拓进取的管理要求：班级是学校的基层单位，而教师是班级的管理者，教师必须了解学生的特点，深入地认识学生的发展规律，科学地安排他们的教育内容，选择适合自己教育对象的教育手段。

教师只有具备这些素质，才能真正实施德育教育，教师本身也是一本活的德育教材，教师要时时、事事、处处以身作则，以身立德，要热爱外语教学事业，在教育工作中要有强烈的责任感和高度的敬业精神.对待学生一视同仁，亦师亦友，用自己的人格力量去影响学生，使学生学有榜样，收到“此时无声胜有声”的教育效果。

三、改进教学方法，增强德育教育

英语课堂教学方法的改革，是进行素质教育的关键。英语教学不仅要使学生获得英语基础知识，而且通过听说读写等科学方法的训练，使用学习获取知识的同时，得到多种能力的培养。①教师思想观念的转变，不能停留在让学生模仿和记忆这一阶段上，而应积极引导和鼓励学生创造性地思维，自觉地运用语言。②教学方法必须和学生学法结合起来。教师会教不等于学生会学，只有把两者有机结合起来，才能产生好的教学效果。③比赛、游戏、讨论等活动，提高学生语言交际能力，同时使学生的认识能力、自习能力、审美能力诸方面，也会在不断改革中得到进步和升华。④在成功后肯定学生的成绩。让学生体验到参与教学的喜悦，把学生不知不觉地带人竞争行列，增强学生的竞争意识和学习劲头。

英语教师在教学中充分发掘教材内在的思想教育因素，做到思想教育与语言教育有机的统一，把思想教育渗透到各个教学环节，使学生潜移默化地受到熏陶。例如：在初一课本中，Where is the toilet？”这句话在实际交谈中是避讳用到的.而用restroom，washingroom.因与死亡有关的词通常带有恐惧色彩，我们则不用die一词，而用一些替代词如：pasted away，went to his reward.went west.另外在活动中，还应避开诸如年龄、薪水、婚姻状况和长相等涉及个人隐私的问题。在了解英语国家文化的同时，其思想品德也受到了潜移默化的熏陶，有助于他们逐步形成优良的品德，正确的人生观与科学的世界观。

四、适应社会要求，发挥德育功能

当今社会对人才素质的要求很高，为了使学生更好地适应社会的需求，英语教师在教学中应注意培养其语言交际能力，认识辨别能力，自立自理能力，审美处事能力等。

对学生进行思想政治教育，要讲实效，不能贴标签.更不能脱离学生的英语水平和生活实际。我们既要发挥教材的德育功能，又要根据学生的思想实际，突出重点，如：现在的初中生绝大多数是独生子女，劳动观念淡薄，教师在有关单元、课文的教学中应多注意这方面的教育和引导，培养学生的劳动观念，让他们体会到劳动光荣。在教完第二册的59课（Unit15）的课文后，可组织学生参加一次劳动或布置学生回家做一次家务活，然后用英语记述这次劳动，并在班上或组内交流。总而言之，增强思想教育的针对性，发挥德育功能会收到更好的教育效果。

五、引导课堂教学，进行德育升华

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关键词：初中语文教学；兴趣；情感教育

中学语文教学在培养学生情感方面有得天独厚的条件。语文本身就是一门情感教育课，特别是文学作品所展示的活泼人物、动人故事及多彩画面，会让学生欣喜不已，对开发学生的想象力和创造意识都具有显著的积极作用。在中学语文教学过程中进行情感教育，是一个繁杂的实践问题，不但对教师提出了更严格的教学要求，同时向学生提出了更全面的学习要求。

一、情感教育在初中语文教学中的应用

就课内教学活动而言，必须把情感教育深入贯彻到语文教学听、说、读、写的每一个环节。

1.听。在学习课文时，学生除了要接触课文的形式、内容外，还要接触文章中褒与贬、爱与恨、赞扬与批评、拥护与反对等思想。教师应努力发掘教学内容中足以唤起学生情感的因素，并利用富有情感的语言加以表达，使得知识输出在充分的情感交流中完成，使学生能够充分领略作品的思想感情，带着情感进行课文的学习并且从内心深处受到感染和熏陶，达到“潜移默化”的效果。

2.说。语言从来都是表情达意的工具，教师的语言能影响并陶冶学生，能有效地使学生入情、移情、陶情。活泼、生动、富有感染力的表达，可充分调动学生情感，激发学生学习的兴趣。教师讲课过程中，应理出情感发展的脉络，对情感加以深入体味，才能拨动学生的情感之弦，在教与学中进行情感交流。这样，师生融洽和谐，浑然一体，学生得到一种“随风潜入夜，润物细无声”的教育与感染。

3.读。学生在带情感阅读时能够获得大量的知识信息和情感信息。不论是文学作品，还是说明文、议论文，每篇课文都是一个完整的情感机体。教师富有感情的范读除了能正确引导学生完整且深刻地体会作者彼时彼刻的特殊心境和文章的情境外，还能有力地激发学生的情感。声情并茂的朗读，能在学生面前突出展现课文的亮点，促使学生对作品中人物性格、思想感情心领神会，充分唤起学生学好语文的情感。

4.写。从情感角度讲，写是通过语言文字表达自己的思想感情形成作文。针对许多学生害怕写作的心理，教师应用亲切的态度对学生进行指导，营造轻松的教学气氛，培养学生写作的兴趣，让学生觉得作文是生活的组成部分，是生活的需要。当学生的写作思路被打开，他们下笔自然流畅，并且充满感情。

二、初中语文教学中实施情感教育的注意事项

1.加强情感教育，培养学生兴趣。在教学中，教师的教学语言、体态及情感方面，都对学生有潜移默化的作用，从而在学生的潜意识里留下深刻痕迹。课堂上，教师不应该一直站在讲台上喋喋不休地讲解，要理解、尊重学生，和他们平等、民主地进行交流，从而缩短师生间的距离感。

2.营造良好的师生情感关系。良好的师生情感是改善教学效果的重要途径。热爱事业是干好事业的前提，热爱学生不仅是热爱教育事业的具体表现，还是教师的职业美德，更是教师的基本行为准则。因此，教学中，教师首先要热爱自己的学生，用爱心教育他们，关心他们的学习与生活，缩短师生间的距离。

在教学中，教师要注意和每个学生进行心灵沟通，把自己定位成学生发展的促进者和学生认知的引导者，充分体现师生间平等、民主的观念，以创造良好的教学氛围。在课堂上，教师应注意加强与学生的情感交流，除了语言上的直接交流外，形体语言上一个信任的眼神、一个赞赏的微笑、一个肯定的手势，都会带给学生莫大的鼓励。在课余时间，教师也应该尊重学生，以家常式的交流、和蔼的态度、平等的相处、互换的角度，缩短师生心灵的距离。此外，还应该善于把鼓励与微笑传达给学生，使他们逐渐树立积极的情感态度以及正确的价值取向。

3.创设宽松的课堂情感氛围。语文是一门饱含情感的学科，在课堂教学的过程中，教师要以热情、亲切、平等的态度，尽力营造出轻松、舒畅、民主的教学氛围，使学生如沐春风。教师不能对学生进行冰冷的说教，冷嘲热讽更不可取。学生回答问题时，教师要多肯定、多表扬。师生一起探讨问题时，应鼓励学生大胆抒发己见。只有在和谐的氛围中学习，学生才会发挥主体性作用，积极主动地学习知识。学生接触作品前，教师应抓住教材的情感特点，巧妙设计开篇导语。设计导语要把情感当作敲门砖，以情感人，这样才能撞出心灵火花。充满感情的表情、语调、心境，加上结合教材所给出的提示性语言和动作，会创设出一种学习的情境，激发学生的思维。学生的情感被感染并调动起来后，就会走进课文，走近作者。在教学过程中，运用各种手段激发学生情感，使情感和认知有机协调起来，学生就会主动去掌握知识，取得优良的教学效果。

参考文献：

[1]燕德禄，刘希莲.如何运用情感教学[J].中国教育研究与创新，2007，4（02）：54-55.

[2]钱红亚.寓情于教建构高效情感课堂[J].四川教育学院学报，2007，23（04）：70-71.

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【关键词】 初中英语 文化导入 策略

文化的概念非常广泛，它可以是指一个国家和民族在社会历史发展过程中所创造的物质和精神文明的总和。由于文化是一个复杂的综合体，不同学科对它的概念和范畴的研究常带有明显的倾向性和侧重性。就英语教学而言，它涉及到英国国家的历史、地理、风土大清、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，每个方面都有十分丰富的内容。在中学英语教学中，要让学生初步了解英语国家的文化，就必须遵照“相关、实用、循序渐进”几项原则，对文化导人的内容作必要的取舍。相关性中的语言材料，尽可能与语言教学同行。

一、初中英语教学中文化导入的必要性

1、从语言本身来看，文化导入在英语教学中有其必要性。英语作为一种外来语，它是在自身的文化实践中发展起来的，有着它自己的文化体系，因而，英语在其历史发展时期会因国家和社会的前进而发生变化，在中学英语教学中，文化导入能够反映学生对英语文化的理解，语言能力和语用能力相辅相成。我们必须明白文化对学生兴趣的影响，因为了解了该国的文化，自然而然会更加了解其语言的发展历史，通过学习英语的文化，反过来可以更加了解其国家和民族的文化。由于语言和文化是无法分割的，因此，从语言本身来看，文化导入在英语教学中是很有必要的。

2、从对学生的发展来看，文化导入有助于学生形成正确的价值观。依据传统的初中英语教学方式，大部分教师只是注重利用语言的基础知识进行教学，并没有使英语与本国的文化相结合，通过这种文化导入的方式教育学生。一味地追求应试教育，“满堂灌”的教法只会让学生更加脱离英语教学本身的目标，除了让学生了解英语学习的基本知识外，更加重要的是如何将学习到的内容与社会文化背景相结合，这样能够让学生明白英语的来源、发展与未来。由于对英语的文化知识背景的缺失，常常会出现问题，重要的原因是在英语教学过程中，不能很好地运用跨文化知识融会贯通，让学生在文化知识中进行英语学习，记得更加深刻。

二、初中英语课堂教学中文化导入的策略

1、词汇和习语方面。由于中西方文化之间存在不同的差异，词汇和习语在不同的文化背景下的意义也是不同的。教师在词汇和习语教学中应注重结合有关文化背景知识讲解和渗透，让学生通过词语的联想意义、社会意义和语用规则来加深对词汇和习语内涵的理解。在词汇和习语教学中，教师要根据英汉文化不同差异和规律的比较，根据不同的教学目标传授相应的学习方法，使学生真正达到掌握英语文化的目的。

2、课文教学和对话活动方面。“课文和对话常常蕴涵着丰富的文化内涵。教师在进行课文和对话教学中不仅要注意语言层面的教学，而且要注重文化层面的教学”。在课文和对话教学中，相关文化背景知识介绍、补充和渗透既可以由教师完成，也可以让学生以探究和小组合作的方式借助网络、图书馆、电影、广播电视、报纸杂志等完成相关资料的搜集和整理，并让学生进行汇报，从而使学生在学习语言知识的同时加深对文化的理解和运用。

3、社交礼节和习俗方面。社交礼仪是指在人际交往、社会交往和国际交往活动中，用于表示尊重、亲善和友好的行为规范和惯用形式，中西方社交礼节因受各自文化的影响和制约，存在显著的差异。

4、文化背景知识方面。在讲解《牛津初中英语》9B第一单元“Life on Mars”一课时，我认为这是给学生们介绍文化背景知识的好机会。古罗马人曾把火星作为农耕之神来供奉。而好侵略扩张的希腊人却把火星作为战争的象征。顺带介绍一年中的第三个月March来自于Mars，而英文名Martin，Mark来也源自Mars，意为献予战争之神。通过改词文化背景知识的介绍，不仅有助于学生对西方社会“把神人化”的思想有所了解，而且能促使他们对东方文化里“把人神化”的传统进行比较。

三、强化教学活动，增强文化内涵体验

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【关键词】 初中英语 教师 学科教学 知识转化

随着中国教育的逐渐进步，教育在社会上的地位变得越来越重要。基础课程的改革就是一个非常明显的例子。在这个改革过程当中，产生了许多新的理念，这些理念的提出都有一个共同的目标，就是提升教学质量，而与教学质量紧密相关的就是教师的学科教学知识。而初中英语教师的学科教学知识转化是提高英语教师教育与发展工作中最重要的一步。

1. 初中英语的教学需要舒尔曼的PCK

谈到教师学科教学知识的转化，就要涉及到舒尔曼的PCK。PCK是属于一种特殊的知识形态，该形态在初中英语教师教学实践中具有重要的作用和功能，初中英语的教学主要是为了培养学生学习英语的兴趣以及对英语的学习产生初步的认知。所以教师在课堂上不能够把自己所具有的学科知识一成不变地传授给自己的学生，在此过程中，需要对其进行适当的转化，以便更好地教学。在这个学科知识转化的过程中，最关键的环节就是PCK。换句话说PCK就是教师为了适应不同能力的学生将自己的学科教学知识转化为有效学习形式的能力。

2. 初中英语教师的学科教学知识的组成

针对初中英语学科知识的组成，大家说法不一。通过一定的调查总结分析，具有代表性的不乏以下几个说法，舒尔曼曾经指出学科教学知识是学科知识与教学知识的综合，即学科知识包括了教师本身所具有的专业知识以及基本的教学能力。在1995年，Grossman将教师的学科教学知识分成了六个部分，主要是学生知识、课程知识、教学法知识、教学目的知识、教学情景知识、自我认知知识。而中国的教育学家朱晓燕指出，初中英语教师的学科知识是各种知识元素的有机结合，融合了学科的教学目标、课程知识、主题知识、教学法知识、自我认知知识以及学生知识。这两种学科知识的分类在大体上是相似的，通过对初中英语教师的学科知识的分析，可以准确把握教师的教学方向以及学生的学习方向，对制订有效可行的教学计划具有很大的帮助。

3. 初中英语教师学科教学知识的转化分析

初中英语的学习应经不再是以往枯燥乏味的学习模式，越来越多的教师通过自身的学科教学知识的转化，为学生的英语学习提供了非常多的帮助。在新课程改革的指导下，教师在进行学科知识转化的时候，在教学方面更看重的是培养学生的自主学习能力以及学习的创造力。

举例来说，某位中学的英语教师在课堂上能够将学生学习的主动性发挥到极致，该教师在学习“this， there， that， those ”时，为学生设计了一个语言情景，让学生运用这些单词向学生们介绍在动物园的所见所闻，同时教师也将学生分为了若干个小组，通过小组成员的有效讨论，最后将最好的表述呈现在大家面前。该教师通过此种教学方式使学生对英语的学习产生了浓厚的兴趣，并且能够积极地参与到教学当中，也让学习的课堂气氛达到了一定的。该教师在英语教学中采用了多种英语表征形式，注重学生自主学习能力的培养，从而实现教师的英语教学方法知识到学生学习知识的转化。

英语教师学科教学知识的转化最重要的组成部分就是学生的学习知识，通过对学生的深入观察以及了解学生的本质特点，这对知识的转化会有一定的推动作用。比如说，某市初中英语教师在针对初一学生的英语学习上，就是通过对学生年龄特点的深刻观察来制订一系列具有一定针对性的教学方法，从而实现知识与知识的有效转化。初中学生的年龄一般是在十二岁左右，该时期的学生心理正处于一个非常时期，是从不成熟到成熟，从童年到青年的转化。该教师就是抓住了学生的心理特点来设计教学模式，在进行《This is my sister》教学时，教师为学生设置了一个小型的比赛，在比赛上，通过一定英语小游戏来调动学生的学习兴趣，再通过一些较为有趣的课外英语小知识来引起学生的好奇心，班级内许多学生的学习兴趣就被成功地调动起来了。

初中英语的教学不仅仅是为了学生能够准确地掌握英语单词和英语语法，更多的是让学生掌握学习英语的能力。而教师在学科教学知识的转化上更是不能掉以轻心，如果忽视的话，将不能有效发挥教师的教学效率，也不能为学生的知识学习提供良好的平台。所以，对教师学科教学知识的准确把握对学生的学习甚至是教育的发展都有不可忽视的重要意义。

[1] 唐泽静， 陈旭远. 学科教学知识视域中的教师专业发展[J]. 东北师大学报（哲学社会科学版）， 2010（05）.

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关键词：初中；语文教学；情感教育；策略

作为人与人之间最重要的交际工具和人类文化重要的组成部分，语文应当是工具性与人文性的统一，既起着交流思想的作用，又是人类表情达意的工具。但是在传统应试教育的背景下，人们忽略了语文的人文性，仅仅将语文作为促进学生理性发展的工具，这对学生的学习产生了不良的后果，也影响到了学生的健康成长。现代情感教育的观点认为，重视对学生的情感教育是增强学习效果，促进学生德智体美劳全面发展的有效方法，我国新的语文课程标准中也明确规定要实施情感教育，建立良好的师生关系，促进学生全面发展。初中时期的学生正处于人生观、世界观、价值观的养成阶段，健康的情感教育对于他们的发展有着深远的影响作用。语文作为情感教育的主阵地，对于学生的健康情感培养有着极大的促进作用，需要老师们利用好。

1挖掘教材，做好学生的情感教育

语文教学其实就是人文教育，重视人、尊重人、关心人、爱护人是人文精神的重要特性，也是语文教学的基本初衷。现行的语文教材挑选的都是千百年来中华文化的精华内容，其中有着丰富多彩的人文教育案例，每篇课文对于学生都有着极大的指导意义。所以在教学的过程中就需要教师能够科学的引导学生进行分析、善于进行内容挖掘，引导学生去体会文章中所表露的情感内容，让学生接受健康情感的洗礼，提升他们的健康情感素质。近些年来随着新课改的实施，教材也在不断改革，选入中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴涵着一定的情感因素，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。

2运用作文，做好学生的情感教育

教学的过程不是单纯的知识灌输，而是师生双方的互动过程：学生在教师的引导下进行知识的体会与学习，教师在学生的学习反馈中改进教学策略、不断提升教学水平。情感的教育的过程也是如此，单单的依靠教师的引导是不够的，而是要教师对于学生进行一定的了解与认识，接受到了学生的情感反馈，教师才能够有目的的、有针对性的进行教学引导，提升情感教育的效率。而在这个过程在，作文是情感教育的重要途径之一。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，要求教师加强对于学生学习自主性的培养，所以在教学中就需要教师做好引导。及时的了解学生的学习状况、情感认识水平。很多时候，学生的一些情感不会直接的表露出来，教师不能对于学生进行全面的了解。这时教师就可以引导学生通过作文来进行情感宣泄或者表达：让通过作文让老师成为自己的知心朋友，一些不开心的事情、困惑的问题都可以通过作文向教师反映。这样就能够拓展学生的情感表达途径，丰富他们的情感表达方式。教师根据学生的反映进行一定的引导、分析，相信就能够很好的了解学生的情感状况，针对不同的学生进行相应的引导，就会很好的培养学生的健康情感与学习认知。

3引导阅读，做好学生的情感教育

有效的阅读能够很好的拓展学生的知识积累，提升学生对于事物的认识。语文课本中、阅读材料中都是一些经典的文章，表达了作者不同的情感状况与生活认知，引导学生进行有效的阅读，就能够使学生“站在巨人的肩上”，看得更远、想的更深，提升学生对于世界、对于人生的思考，更好的进行情感教育。“一切景语皆情语”，生活中万事万物都蕴含着一定的情感教育案例，都是情感教育的素材。在教学的过程中，语文教学的情感因素不但蕴涵各种语文教材中，也蕴涵在所有语文学习活动中。开展广泛的大阅读活动，让学生不仅广泛阅读课内外各种书籍，也阅读生活、阅读实践。

4优化教学，做好学生的情感教育

人们常说“名师出高徒”，教师的教学水平以及教学技能在很大程度上影响着学生的学习效率。所以在教学的过程中就需要教师能够不断的优化课堂教学模式，采取学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做好学生的情感教育。我们知道，语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。例如在教学《大自然的语言》这节课的时候，教师就可以运用多媒体展示、纪录片播放等途径来丰富学生的学习途径，让音乐、图像来拓展学生的视野，让学生感受到大自然的神奇，培养学生热爱大自然、热爱生活的健康情感。总之，初中语文教学的过程中需要教师能够有效的运用这些情感元素，引导学生进行情感体验与情感感知，加深学生的学习深度，提升他们的学习效率，实现学生的健康成长以及全面发展。

参考文献

［1］宋旭民．论语文情感教育［J］．内蒙古师范大学学报（教育科学版）．2008（10）．

［2］左江红，邓湖花．新课程理念下的初中语文情感教育［J］．语文教学与研究．2008（20）．

［3］周桃英．初中语文情感教育的内容与方法［J］．阅读与鉴赏（教研版）．2008（06）．

［4］朱英．浅析新课程下初中语文教学中的情感教育［J］．科教文汇（下旬刊）．2008（03）．

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关键词：初中数学；学习方法；教学方案

数学学科是对个人逻辑思维和形象思维要求比较高的学科，但是对于初中生来说，这两方面他们所具备的都还不是很完善，所以教师的教学方案与学习方法这个时候尤为重要。下面笔者来浅谈一下自己对数学的教学方案的看法，如果有不恰当的地方，欢迎指出，鄙人当虚心接受。

一、初中数学教学方案的创新

合理有效的数学教学方案可以帮助老师与学生进行快捷的课堂交流，进而达到优秀的数学教学效果。随着数学课程的改革创新，传统的数学教学显然满足不了当今的数学教育，因此教师应该适当地做出自己教学方案的创新，跟紧改革的大潮，不能墨守成规，要为学生创造良好的数学学习环境，通过自己在教学中遇到的问题和经验总结，我有以下几点建议想对读者提出：

1.运用多媒体设备进行穿插教学

现如今越来越多的学校更新了学校设备，多媒体这一工具对于学生学习来说具有很大的帮助，对于理论知识来说，多媒体设备会比传统老师上台讲解教学更具创新性，这样能使学生提高数学学习的兴趣，而且方便教师备课，网络上的名师资源也得到了充分利用，课堂上也不再那么枯燥无味，这对于学生和教师来说都是很好的资源。

2.提倡学生自己动手，数学与生活结合

数学这门学科贴近生活，不但具有强烈的逻辑性，还具有很强的操作性，比如几何这一大类，如果学生自己动手操作的话效果远远比老师讲解的容易得多，我的经验告诉我，学习就是要靠自己去理解融合，这样效果才会好过于传统。

二、初中数学学习方法的改革

在初中数学学习过程中，作为教师，我们不仅要会正确教育，还需要学生好好学习，那么如何使这两者平衡呢？那么正确的学习方法改革就尤为重要了。我有以下几点想法与大家分享：

1.“回放电影”法则

我记得我的母亲和我说过，她当年学习的时候，每当老师上完了课，她都会在晚上睡觉前默默回想，在自己的脑海里过一遍今天老师上课所讲的内容，像放一部小电影，这样效果十分好，不但能够让自己加深学习的印象，而且还带有丝许乐趣，何乐而不为呢？

2.“螺旋”学习法

在任何课程的学习中，都离不开“螺旋”，何谓“螺旋”，简单地说，就是循序渐进，没有知识是一瞬间就能全部获得的，这需要一个过程，过程所需要的时间可长可短，但是知识的累计一定是一点一滴积累起来的，俗话说得好，水滴石穿，就是突出了循序渐进这个道理，学习亦如此，不可急功近利，循序渐进方能最大化地获取知识，增强学生对学习的自信。

初中数学是一门重要的学科，教师需要不断地改革更新自己的教学方案，学生掌握更加完美的学习方法，这样才会使数学教学取得良好的效果。

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1. 教师的行为与言论

1.1教师的仪态与表情

人民教师，应该具备得体的仪态、时刻注意自己的言行。和蔼的面部表情能够让学生感受到温暖，在授课时添加一些手势会吸引学生的注意力，把学生带入到教师那充满爱的教学世界。更好地掌握教师所讲的知识。

1.2注意学生的情绪、经常鼓励学生

教师还应该对学生在情感方面给予关怀，无论学生的成绩好还是坏，对学习成绩理想的学生可以说“perfect”，而对成绩不尽如人意的学生可以说“You’ve done a good job”，在回答问题时，如果学生回答错误，教师不能立刻就否定学生，最好说激励的话语，例如“you answer is wrong， but it’s very important. Thank you very much！”教师应当尽可能地保护学生的自尊心，激发他们的学习的兴趣。

1.3情感教学、培养兴趣

教师应该带着积极、饱满的情绪上课。在课前最好对学生进行知识引导，在讲解文章之前可以先介绍课文所蕴含的大的背景以及其中较难理解的难点，用自己的情感来为学生打下良好的英语基础。在英语教材中，有一个教学单元为My favorite subject is science，那么，在进行正式的教学之前教师可以向学生提出提问， 通过讨论来揭开今天的学习内容，让学生带着对求知欲来学习，积极的情绪更加有利于他们的学习，进而培养学生们端正的学习态度与学习习惯，使他们能够克服困难，得到良好的情感教育。

2. 建立情感教学的环境

信息化的今天，越来越多的高科技被应用到初中英语教学中，这也为我们建设情感教学的环境提供了一定保障。教师根据学生所在年级以及学生的性格特点，在网络上选取一些特点鲜明、具有一定意义的多媒体课件，让学生置身于真实的语言环境中，师生间用英语来进行交流，最终使学生从被动学习转为主动学习。

3. 学生情感代入

3.1多让学生开口

初中一年级的学生多对带有插图的对话感兴趣。教师应该多以课本为重，教师可以让学生分角色进行扮演，根据课文所处情景来有感情的练习，声情并茂。

3.2贴近生活

如果初中口语练习的内容晦涩难懂，那么练习的效果将会大打折扣。因此，在日常的练习中所用词汇、所选语境以及常用句型应该多联系实际、贴近生活。而且初中一年级的英语课本中所选内容多贴近现实生活。相信学生们都会乐于学习、乐于交流的。

3.3学生性格各异

这部分主要是针对性格不同、成绩不同的学生。对于教师提出的难度较大的问题，教师可以提问成绩较好的学生。而对于学习成绩一般的学生可以提问一些难度较低的问题，回答正确就给予一定的表扬，建立他们的自信心。其次，在两个学生同时举手时，尽量先提问性格较内向的，这对他们是一种鼓励。同时，教师应该注意顾及大部分学生的感受，不要只与固定的几个人交流而忽视了其他人，久而久之使他们容易产生消极的情绪。

4. 保持和谐的师生间关系

在学校中主要有两个参与者，即学生和教师。因此，教师与学生最好保持和谐的关系。在日常的学习生活中应该多多地交流。教师应该尽量保证与学生间以一个平等的关系沟通，互相尊重。其次教师应该多多关怀学生的思想。

如果学生犯错，不能采取传统的教育手段进行体罚，初中生正值青春期，身体各方面以及自身的情绪都出在不稳定的阶段，极易产生逆反的心理，体罚虽然能让学生改变一时，却无法从心理上彻底征服学生。教师应该用真情去教育学生，动之以情晓之以理，让学生从心里接受教师，从心里改变。

5. 培养学生互相帮助的情感

有一句老话说：孤雁南飞，孤掌难鸣。这就是团结合作的力量，大家合作学习取长补短。教师也要多给学生合作的机会，例如初一上册课本中的Do you like bananas？单元就可以采取小组合作的形式，一人提问，剩余组员轮流回答，然后依次进行提问，这样能够锻炼学生的人际交往能力。

总之，情感教育对于初中的英语起到了较为重要的作用，不仅能够培养学生的好习惯还能够提高课堂效率，增强学生的语言应用能力，使其受益终生。

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一、初中体育教学中合作学习的特点

1. 合作学习能营造愉快、轻松、激烈的学习氛围。合作学习能够保证学习过程的轻松快乐和紧张，体现了学习过程的“一张一弛的文武之道”。传统的体育课如同身体训练，枯燥乏味，把体育教学摆在学生“喜欢体育，而不喜欢体育课”的尴尬境地。通过合作学习，学生乐于上体育课，在体育课上能够体验到帮助别人和被别人帮助的乐趣。

2. 合作学习能最大化的调动学生去积极参与。在合作学习中，学生都想充分表现自己，通过个人和团队的努力实现优胜，不愿意给自己所在的团队丢脸。因此，在体育课堂练习中必然会尽个人最大努力，充分调动个体的智慧、运动潜能，互相理解互相配合，去获得优胜。在合作学习中，促进学生的主体性发展，激发学生的成功意识，建立起师生之间、生生之间的相互尊重、相互配合的良好课堂教学氛围，让学生真正成为课堂的主人。

3. 合作学习加强了学生之间的人际关系交往，体验团队成功的喜悦。合作学习强调队员之间的相互合作，在合作中学习，增加了学生之间的交流与联系，每个人都在团队的体育活动中以及团队交往过程中注入自己的主观意识，做出自己的贡献并体现自己的价值。团队活动，为学生之间的沟通、配合、默契合作搭建了一个良好的沟通平台，有利于学生之间建立和谐的友谊关系。在合作学习的体育活动任务过程中，集合了教师、学生的智慧、经验、组织等各种因子，获得成功后，每个参与的人都能和众人分享，即使没有成功，大家也会相互激励、相互安慰，大家众志成城，为下面的胜利而不懈的努力。

二、初中体育教学中合作学习的实践

1. 在课堂教学中突出学生为本，主动学习。在合作学习的体育课堂教学中，教师起到主导作用，教师利用教学资源组织、调动、诱导学生积极参与到体育活动当中去，而不是置身其外，一味地让学生自己玩，甚至是放“羊”式教学。学生是合作学习的主体，教师充分整合教学内容，利用多元化的教学方法，最大化地调动学生个体、团体的能力，让学生积极主动地参与其中，而不是单纯地听从教师指挥、学生练习单一的课堂教学模式。通过合作学习，教师主导课堂教学，主要是让学生能够真正主动参与到课堂教学中来，教师以学生为本，激发学生主动学习的积极性和主动性，教师才可以教得省心，学生能够学得开心。

2. 合作学习更强调师生集思广益、团结协作。合作学习强调师生之间共同思考教学内容，共同“出谋划策”，不是传统的教师安排教学内容、学生按部就班的执行，而是在课前、课中、课后都让学生参与其中，教师教学内容的安排要让学生充分参与。可以实行小组教学，学生在小组教学中进行讨论，学习的积极性和学习热情趋于高涨，教师这个时候因势利导，组织进行小组的比赛表演，这样小组之间就能够进行交流学习、展示自我。合作教学的团结协作，体现在师生、生生之间都互相团结互助共勉，为实现共同目标，共同努力来达成。