传统教学的利弊范文

导语：如何才能写好一篇传统教学的利弊，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 大学英语 传统教学 网络教学 整合

大学英语课程是各大高校非英语专业大学生必修的课程之一。传统的大学英语教学模式依然占据主导地位，面对学生数量陡增、教学设备和教师资源相对有限等多方面因素，教师的授课方式守旧，评价机制单一，从而未能充分调动学生的学习积极性和主体性，教学效果不佳。近些年来，网络技术的发展为大学英语教学解决了一些问题。

一、传统大学英语教学模式的利弊

大学英语传统教学是以教师、课堂、课本为中心，通过课堂面对面地讲解、交流和板书来传授知识，以教师为中心，以传授语言知识为目的。传统教学通常采用班级为单位授课，教师主讲，强调教师是教学的权威、知识的传授者、教学进度和教学活动的控制者，学生则是相对被动的接受者。

1.传统大学英语教学模式的利处

第一，在传统教学中，教师扮演的角色不仅是知识的传授者，更是人生的导师，对学生的专业素养、道德品质、人生观等都有着十分重要的影响。第二，教师在传统教学的课堂上注重英语基本功的训练。传统的板书形式便于让学生记笔记，掌握重点和难点。教师还可以根据学生的掌握情况巩固薄弱环节，反复训练。第三，教师在课堂上丰富的体态语言、面部表情等都可以活跃课堂气氛，增进与学生的交流与互动。此外，一些优秀教师的独有的教学方式、教学风格，让他们的课堂声情并茂、引人入胜，这是其他教学方式或模式无法比拟的。

2.传统大学英语教学模式的弊处

第一，目前英语教学的模式大多沿用“复习――导入――讲解――巩固――作业”的程序，这种模式不利于学生充分发挥潜能，教学环境和学习环境相对单调，教学过程相对程式化。第二，传统模式下的大学英语教学忽视学生的听力能力的培养，不太注重培养学生用英语进行交流的能力，只把听力当做分离的技能，而且训练有限。第三，传统模式中几乎一直以教师为主，将教师备课认真、讲课内容丰富、讲课有条理作为衡量教学效果的重要标志，而忽略学生在课堂和课后的主观能动性和积极性。

二、网络大学英语教学模式的利弊

大学英语网络教学模式以文本书籍、光碟软件、网上资料三种资源为基础，以学生自学和合作学习为主体，培养学生的储存能力、检索能力、多媒体表达能力、协作学习能力、自主学习能力，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生的英语使用能力，形成良好的文化素质，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

1.网络大学英语教学的利处

首先，网络教学模式中可利用的教学资源丰富多样，展现了充分的灵活性、实时性、自主性的特点，同时实现个性化教学，调动学生的学习积极性。第二，网络大学英语教学突出学生的主体性，有利于调动学生的主动积极性。网络教学中“学”成为主体，重视师生之间的互动和教师对学生的启发与引导。第三，网络教学具有很强的个性化特征，这体现在学习内容和学生个体两个方面。相对传统教学来讲，网络教学可以更好地提供“个性化学习”服务。学生可以根据自己的情况选择学习的方式、内容等，从而有效地培养学生的自主学习能力。而且在网络环境下，不受时间和空间的限制，学生可以和老师或同学之间自由交流，促使学生的自主思考。

2.网络大学英语教学模式的弊处

第一，网络能提供丰富的学习资料，但同时会因为信息量过大，使学生缺少必要的思考时间，而且很难把握教学内容的重点和难点。第二，我国长期以来的传统教育已经使学生养成了以教师为中心的学习习惯，因此很多学生感觉自己处于无所适从的学习状态，导致学习准备不足和一些学习问题。第三，学生在网络学习的环境下抗干扰能力差，容易受到诱惑，缺省独立判断能力和自制力。此外，网络大学英语教学还存在教学评价机制不够健全、网络管理尚未成熟、教师本身的计算机水平不高等问题。

三、对大学英语教学现状的一些建议

网络技术确实给大学英语课堂带来巨大的变化，然而，如果在教学过程中过多刻意地使用网络技术，英语课堂就会变成网络技术的展示课。因此，大学英语传统与网络教学的整合很有必要。

1.教学方法方面

在大学英语的课堂上，根据教学内容、教学对象、教学目标的不同，教师要整合使用传统和网络教学方法，如翻译法、直接法、情景法、听说法、交际法、自主探讨法、个别化教学法等，使学生的听、说、读、写、译能力得到全面提升。

2.教学信息量方面

教师要坚持传统印刷教材与多媒体课件、网络信息资源、音频、视频教材等非纸质教学资源并存使用，做到优势互补，并且要控制好教材的使用和组织好教学资源。

3.教学评估方面

学习是一个长期的过程，对其要用形成性手段进行评价。形成性评价是对学生学习过程及其结果的评价，并通过这种评价影响其学习过程并且促进其学习。传统教学和网络教学的整合，由以教师为中心变为以学生为中心，使学生在每一堂课上的表现和参与程度与学生的成绩密切相关。同时对网络教学的学习评价体系进行改善和完善也是必要的，如在网络教学平台上开通“交流”、“留言”等功能，让学生参与其中。

总之，在大学英语课堂中，传统的教学模式既然存在必定有它的理由，而网络教学作为一种新型的教学和学习手段，在将来必然会得到巨大发展。传统教学与网络教学的有效整合，能使学生在有限的课堂获得知识和技能，充分培养学生的英语思维和表达能力，实现大学英语的教学目标。

参考文献：

[1]束定芳，庄智象.现代外语教学理论与实践方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

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关键词 初中物理；多媒体教学；传统教学；教学方法；

随着电脑使用的日益普及和学校多媒体网络设施的日臻完善，多媒体在平常教学中的使用频率愈来愈高。多媒体应用于物理教学，无疑对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着不可估量的积极意义。同时，我也发现，在现行的各级各类的评优课、展示课、公开课中，多媒体似乎已到了非用不可的地步。然而，任何一个新兴事物有其利也必有其弊，只有我们把握好多媒体在教学中的使用的度才能更好地发挥其优势。

结合现在的学校硬件设施一般都很齐全，多媒体教学已经成为普遍情况， 90%的课堂都采取多媒体辅助教学的实际情况，我对多媒体使用现状的分析及资料分析得出以下结论：

一、多媒体教学方式在物理教学中的优势分析

物理这门学科实验性强，抽象性强，应用性强，如何使物理问题形象化是学生学习的关键，直接影响课堂教学质量。尽管我们物理教师做了大量的演示实验；尽管我们将理论联系实际进行讲解；但有时因实验条件的限制、物理知识的抽象性和复杂性，学生无法观察清楚实验的操作过程及实验现象，无法理解抽象的物理问题。如果能适时恰当地运用多媒体进行教学就可以克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了教学质量。那么，多媒体在物理教学中有哪些积极作用呢？

1、利用多媒体使抽象内容形象化

物理学是研究物体运动和变化的科学，在某些方面，用传统教学手段不易表现物理学中“动”和 “变”的特点。在物理教学中有很多难理解、很抽象的概念，如力学中的功和能的概念，电磁学中的电场、磁场概念，热学中的布朗运动，光学中的干涉、衍射，原子物理中玻尔的氢原子理论等，单凭教师语言是不易讲清楚的，这样就影响了教学效果。如果利用物理课件辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容，使抽象看不见的现象清楚的展现出来，学生就能轻松愉快地学习。又如振荡电流的产生很复杂又很抽象，若用多媒体课件模拟电容器和自感线圈充放电过程中电荷、电流、磁场、电场的周期性变化，可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。

2、利用多媒体弥补实验不足，增强实验演示效果

在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、万用表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析，利用实物投影仪的放大作用，能让全班同学详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如教学生怎样连接电路时，只能在平面上演示，可视度很低，如果将仪器放在投影机上连接，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清连接过程；或者利用多媒体课件模拟电路的连接，也可达到良好的效果。

3、通过实际生活实例展示，能够引领学生实现“从生活走向物理”

利用多媒体技术呈现实际生活实例，模拟实际生活场景，可以给学生创设出逼真的物理情景，使学生感受到生活中有那么多的物理知识，从而提高其对物理的学习兴趣，帮助其从生活走向物理。

4、应用多媒体可以加大课堂的信息量

在信息时代应培养学生处理大量信息能力，因而教师应该向学生提供更多的信息来扩展学生的知识面。传统教学中，教师经常花大量时间板书，而采用多媒体显示文本的功能可快速显示板书内容，尤其在复习课教学中更显示多媒体的优点，将复习的内容按一定的顺序组织起来，并设置一定的动画效果播放，既节省了时间又达到了很好的教学效果。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实的应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息。

二、传统教学在物理教学中的优势

1、有利于师生情感的交流

这正是传统教学最大的优势所在。课堂教学过程不仅是传授知识的过程，而且是情感交流的过程，既要开发其智力，更要陶冶其情感。传统教学方式中教师直接面对学生，通过与学生的交流大大提高教学质量。

2、有利于学生思维能力的培养

教师在给学生教授知识的同时，更重要的是要培养学生分析问题和解决问题的能力。教师在讲课时会经常有意地将自己对解决某个问题的思路讲解出来，让学生从中去学习、体会，从而在润物于无声之中对学生能力进行了培养。美国教育家和哲学家杜威认为，要真正体现学生的愿望与要求，教师必须随时了解学生每天所具有的特殊形式，了解他们不同的需求，这实际上是一个非常困难的工作，不下大工夫是办不到的。

3、是几千年教学模式精华的结晶

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【关键词】传统英语教学 任务型教学法 信息输入 信息输出

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0034-02

近年来，随着中国改革开放政策的不断深入发展以及中国成功加入世贸组织，我国在政治、经济、文化等各个领域都实现了突飞猛进的发展，和世界各国在文化、政治及贸易等多方面的交流和沟通变得日益频繁，世界经济全球化和地球村的观念已深入人心。与此同时，英语作为全球通用的世界语言，承载着国际间文化思想交流的任务和使命，必将发挥越来越重要的作用。那么，如何培养出国际型的应用型英语人才是每一个从事英语教学的教师应认真思考和不断探究的重大课题。

实践证明，沿用已久的传统英语教学法存在很多弊端，已经不能适应培养应用型人才的要求，任务型教学法的推广和应用是实现培养国际型的应用型英语人才这一目的必要措施和手段。

一 何谓传统英语教学法

传统英语教学法是以教师为教学活动的中心和主体，单纯传授语言知识的教学方法。老师讲，学生听；老师写，学生抄。老师用汉语教英语，以讲课文为主。学生在一堂课中很少开口讲英语。学习英语只靠死记硬背，缺乏实际应用能力。学生只用视觉器官来学习英语（阅读），不用或极少用发音器官和听觉器官来学习英语。未能在脑子里建立起语言的声音信号，因此学生学了多年的英语，却听不懂英语，不能开口说英语。即使到大学毕业，学到的仍是“聋哑”英语。

二 传统的英语教学方式存在的弊端

1.只注重语言的表现形式，而忽视了英语的表达功能

教师在课堂上花大量的时间对语言的表现形式进行讲解，基本遵循单词——课文——练习的顺序，形成“填鸭式”的单调乏味的教学效果。这样做很难唤起学生的学习兴趣，他们只能被动地学习，而缺乏主动地对语言功能的应用和实践练习，其后果必将是学习很多年英语，却仍然是听不懂、张不开嘴的尴尬局面。

2.只注重语言知识的传授，而忽视了文化背景知识对语言的重要作用

传统的教育理念提倡师道尊严；在教学内容上只注重讲授知识和理论；在教学方法上以讲授灌输为主；在教学手段上强调阅读，以读带学。这种教学方法导致学生学到的只是一些机械枯燥的语言知识。因此，以输入为主的外语学习在很大程度上忽略了对学生应用技能的培养，忽视了文化背景知识对语言的重要作用，培养出来的大部分学生尽管掌握了大量的词汇和语法，但却缺乏在不同的场合恰当使用语言的能力，通常用母语的思维和交际习惯来套用外语以至闹出笑话。中国人比较缺乏隐私观念，认为了解别人的酸甜苦辣是亲密友好的体现。而西方人则非常注重个人隐私，讲究个人空间，不愿意向别人过多提及自己的事情，更不愿意让别人干预。因此在隐私问题上中西双方经常发生冲突，例如：中国人第一次见面往往会询问对方的年龄、婚姻状况，甚至收入，在中国人的眼里这是一种礼貌，但西方人则认为这些问题侵犯了他们的隐私。因此，为了避免文化冲突，在英语教学中不仅要让学生掌握基础知识，还应当让学生多了解目标语言国的文化背景知识，这样不仅能使学生克服母语的“干扰”，养成良好的思维习惯，把英语学“活”，达到英语教学之目的，还有助于学生集东西方文化于一身，提高文化修养。

3.只注重教师为教学活动的主体，而忽视了学生在教学活动中的中心作用

众所周知，教学活动是教和学的双向活动。传统的英语教学模式过分重视教师在教学活动中“教”的作用，忽视了学生的个体差异以及对学生个人能动性和创造性的培养，课堂活动缺乏应用性、交互性和趣味性，故很难达到因材施教、寓教于乐的目的。长此以往，学生就会对英语学习产生厌倦心理，从而失去学习兴趣。

4.只注重语言的输入，而忽视了语言的输出

随着中西方外语教学研究互相交流和沟通的增多，中国传统的外语教法得到了业内人士的质疑。虽然语言的输入固然重要，否则学习就成了无源之水，无本之木。但是，只注重输入而忽视输出的外语教学方式，必然导致学生“茶壶煮饺子”，有知识表达不出来，或表达不得体，造成很多人学了很多年的“聋哑”英语。所以，提高学生语言综合应用能力已成为英语教育工作者的当务之急。

三 何谓任务型教学法

任务型语言教学就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养其运用语言的能力。将课堂教学的目标真实化、任务化，让学生在真实的语言环境中体会语言、运用语言、感受语言的真实价值，品味语言的实际意义，进而获得运用语言的实际能力。

四 任务型教学法的优势

1.符合语言教学的规律

众所周知，语言是人类进行交流和沟通的工具。其实，学习外语和学习母语的过程很相似。语言学习的基本原则是首先靠视觉感知、听觉辨别，进而进行语言的分析、理解、记忆和应用。大学生已经具备一定的语言基础，教师可以借助于图片、幻灯片和相关的视听材料通过视觉和听觉的冲击使学生对所学知识产生感性认识，然后通过一些丰富多彩的交际型的练习，如小组讨论、角色扮演或辩论抢答等方式把既定的学习任务通过各种生动有趣的形式有效地提高学习者对语言功能的应用和实践能力。现代的西方外语教学理论和实践的发展趋势是以学生为中心，以任务为途径，以语言功能和技能为目标的重视语言输出的教学理念。以学生为主体，时刻考虑学生感受，注重学生学习方式的个体差异，如有的学生属于听觉灵敏型，有的属于视觉灵敏型，有的属于触觉灵敏型，在教学过程中可充分发挥他们的个体优势，但是从综合意义上讲最好培养他们的三维立体感，即通过各种练习来平衡发展他们的视觉、听觉和触觉能力。

2.学习目标具体化

首先，教师要明确教学任务，对所授内容进行认真的分析总结，归纳出适合教学对象的学习目标，从而制定出符合学生状态水平的学习任务。在进行教学活动前，提前布置给学生，鼓励他们通过各种途径搜集资料（如图书馆、网络）进行充分准备，教师可以通过形成性考核的方式对学生的表现进行评分，鼓励和督促他们保质保量地按时完成任务。

3.培养学生英语自主学习能力

多年来的教学实践表明：学生在英语学习中发挥自主性，对他们提高英语语言能力至关重要。任务型教学模式强调教师是教学活动的组织者和引导者，重视学生个人发展能力的培养，促使学生发挥自己的潜能，充分体现“以学生为教学主体，以学生为本”的教学宗旨，将英语学习活动置于自己的监控之下，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。例如在每个单元后的对话训练环节中，以前通常是学生过分依赖老师或磁带，不能用自己的语言进行表达，笔者就在提供背景的基础上再给出几个关键词，要求学生以小组讨论的形式，自行设计编出情节完整的对话并表达出来。经过一段时间的练习，学生的口语表达能力明显增强了，从而激发了他们强烈的学习兴趣。随着学生交际能力的增强，教师可以设计一些具有挑战性的学习任务，这样既可以逐渐增强学生解决问题的能力，又可以为学生提供展示个性和能力的舞台。

4.完善评价机制

任务结束后，教师要对整个任务执行情况进行点评。教师可以和全班学生一起复习学习生活过程中经常用到的句型。这样，教师也可以进一步了解学生是否已经达到了该专题所要求达到的教学目标。另外，在教师在点评时，应注意引进激励机制，可以恰当地表扬学生，特别是那些在任务执行过程中不太积极的学生。在这种正面激励因素下，学生就能更加积极主动地参与到任务的执行中，以达到更好的英语教学效果。

综上所述，通过对比传统教学法和任务型教学法的利与弊，我们认识到传统英语教学法在信息的输入方面具有一定的积极作用，但是已经不能满足时代的需要，那么作为英语教师急需探索出一条适合时代需要，培养应用型人才的途径。任务型教学法的应运而生弥补了传统教学法的不足，它是以学生的生活、兴趣为出发点，以发展学生综合语言运用能力、解决实际问题为目标，把语言能力的培养落实在教学的每一个环节上，充分发挥学生的学习主体作用，通过对话、讨论、辩论等形式让学生带着任务去学习，激发他们的学习兴趣，不但培养了学生的团结协作精神，而且增强了学生人际交往的能力和运用英语解决实际问题的能力。笔者相信，通过在教学实践中不断地尝试和创新，不断总结教学工作中的经验教训，我们必将会探索出更多更好的教学模式，为人才培养模式的改革做出更大的贡献。

参考文献

[1]龚亚夫、罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]李森.教学交往观的确立与基础教育课程改革[J].教育研究，2002（9）

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关键词　实验室环境　案例教学法　传统教学模式　对比研究

在计算机程序设计课程的教学中，传统模式为理论+实验。理论课在教室里采用“计算机+大屏幕投影”方式，以逐个知识点的讲授为主；实验课在实验室环境下人手一机练习。该模式的优势是节省教师资源、对实验设备的数量要求低。缺点是理论与实践相脱节、以教师为中心、束缚学生的思维，最终直接影响到教学效果。

对于Visual Basic程序设计课程的理论教学，我中心在期末对采用传统教学模式的21个班级进行了问卷调查。其中有3个问题是关于听课效果与时间的关系。将每次理论课的100分钟(2个学时)大致分为3段，将听课效果分为三种状态：状态一表示对老师讲的内容能够当堂理解、吸收、感觉不累；状态二表示能够跟上老师的思路，但是课后必须及时抽时间复习才可以真正做到消化吸收，感觉累；状态三表示很难跟上老师的思路，对于老师讲的新知识很难理解，感觉头晕脑胀。

调查结果表明：学生在前30分钟对新知识的理解、吸收、记忆效果比较好，如图1所示；之后40%学生的理解、吸收效果开始降低，如图2所示；最后30分钟里约30%的学生处于单纯抄录、死记硬背的状态，理解和吸收新知识的能力明显降低，如图3所示。

调查结果和授课教师的观察基本一致：在理论课的开始阶段老师强调的重点内容，学生在实验课上能够引起充分的注意；而最后阶段老师多次强调的内容，实验时还是总出问题。

原因很简单：程序设计这门课程的内容比较抽象、相对比较枯燥，传统教学模式中又采用了知识点满堂灌的授课方式，学生处于被动学习的状态，缺乏学习兴趣，因此造成了学生越听思维越迟钝的现象。另外，实际教学中难免会由于某种原因出现理论课和实验课不同步――理论课讲完后将近一周才能做相应的实验，这就更不利于学生对新知识的巩固。

为解决这个问题，我们采用了案例教学法，并将理论和实验融合在一起，全部在实验室进行。我们连续两年从一年级新生的28个班中抽取6个班级作为教学改革试点。

所谓案例教学法是一种运用对实证（即某个实际问题，又名案例）的描述引入情景，引出分析、演绎、推断、归纳、解决实际问题的方法。具体地讲，就是通过引入一个案例，将学生带入思考环境中，从而引出需要解决的问题，这就是新的知识点。通过新知识点基本功能的讲述，实现该案例的基本功能，接下来引导学生思考如何去完善这个案例，从而引出新知识点的全部功能或各种用法，使得学生在主动思考中自然而然地接受知识，而不是听老师讲解干巴巴的知识点。

在实验室环境下，我们边讲边练，通过实际动手编程加深对新知识的理解。下面以第四章的顺序结构和选择结构的实例来进行说明：

首先提出一个实例――软件中的身份验证，然后让学生思考如何解决这个问题（最基本的功能包括：如何知道该用户输入的帐号是否正确，无论正确与否都给出相应的提示）。如何给用户提示，就是新知识点Msgbox。接下来讲述Msgbox过程的最基本语法（只有一个提示参数），然后让学生完成该功能（判断对错并给出对应的提示）。进一步引导学生思考如何完善这个程序（用户输入错误时应当有所选择，是继续输入还是取消，如果选择了继续输入怎么办，如果选择了取消又怎么办），从而引出Msgbox的函数形式，以及按钮和图标参数，接下来让学生完成上述全部功能。

在上面的实例中，虽然用到了IF…Then的单分支和双分支结构，但是并没有专门去讲解，只需要拿来用即可。这样我们就把Msgbox和简单的IF语句介绍完了，在接下来的内容中，我们只需要补充一下IF语句的注意事项（例如单行和多行书写格式等），就可以利用商场打折或学生成绩分档等实例进行多分支的案例教学了。

期末，对采用“实验室环境+案例教学法”的197名同学进行同样的调查，结果如图4、图5、图6所示。通过统计发现学生对“实验室环境+案例教学法”和常规教学模式两者间的差异感觉是很明显的，详见表2。尽管每次课的时间长度为4个学时，是传统理论课的二倍，但是感觉非常吃力的学生比例明显下降。

期末考试中，采用同一试卷的情况下，结果采用“实验室环境+案例教学法”的班级比普通班级平均分高出5.6分。而且教师普遍反映采用“实验室环境+案例教学法”的学生和普通教学法学生相比，编程的思路明显清晰。需要说明的是，这六个班级是正常排课时被安排为两个班合班上课的班级，而非特殊挑选的班级，因此具有一定的随机性，可以代表普通学生的水平。而且授课教师同时采用传统模式和新模式对不同班级施教，因此也不存在教师水平的差异性。

总之，“实验室环境+案例教学法”将传统模式中以教师为中心、学生被动地听，以讲述知识点为主、理论与实际相脱节的“注入式知识教育”，改变为以学生为中心、学生主动思考，以引导学生探索新知识为主、理论与实际相结合的“研究式素质教育”，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生解决实际问题的能力。

以上是我们采用“实验室环境+案例教学法”模式的一点经验和总结，由于实施时间较短，许多方面还有待于改进，希望更多的专家和同仁给予指导。

参考文献

[1]龚沛曾.案例教学法在“Visual Basic程序设计”课程中的应用.计算机教育, 2004,5:62-63.

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【中图分类号】R4 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）11-0056-01

随着我国医疗技术的不断提高和医疗政策的不断改革，国家卫生部对血液净化技术加强了管理和规划，血液透析中心的数量越来越多。传统的血液透析护理需要准备许多物品，这些准备过程工作量大而且繁琐，由于操作步骤比较多，就使得护理人员很难做到无菌操作，极易造成交叉污染，降低血液透析的安全性。而近几年兴起的一次性血液透析护理包改变了这种状况，使血液透析的护理更加安全和规范，得到了大家的肯定。

1 一次性血液透析护理包

一次性血液透析护理包是专家们按照临床工作中的最佳方案和最佳配备而设计的用于血液透析护理的包装，内含患者治疗过程中所必须手套（橡胶检查手套或薄膜手套）、无纺布治疗巾、棉球、纱布叠片、棉签、消毒（碘伏）棉签、消毒棉球、消毒纱布、医用胶带、敷贴、托盘等组成 [1]。护理包内所有物品整体灭菌，即拆即用，能够保证操作过程的无菌状态，有利于解决传统的间断和重复的透析治疗中的交叉感染问题，节省人力物力，使用成本降低，操作简便安全。本科室所采用的一次性血液透析护理包为新迪厂家生产，护理包内由无纺布治疗巾、无菌纱布、一次性使用医用橡胶无菌手套、碘伏棉球、碘伏纱布和一次性弯盘等组成。

2 传统血液透析护理特点

传统的血液透析需要护理人员在治疗车上准备患者治疗过程中所需要的各种使用物品，包括自制碘伏棉球、袋装一次性治疗巾、小包袋装一次性棉球、一次性手套、袋装一次性棉签、治疗巾、一次性纸胶布和盒装纱布等 [2]。第一，由于准备物品繁多，就导致有些护理人员容易弄错或遗漏某个物品而降低工作效率，同时护理人员需要在治疗车和患者之间频繁走动进行操作，增加了劳动量。第二，护理过程中使用到的纱布、碘伏棉球、碘伏纱布、治疗巾等在使用前都要进行灭菌消毒，增加了准备工作的繁琐程度，同时也增加了成本。第三，在患者进行上机操作之前，护理人员先要用碘伏棉球对患者内瘘穿刺点进行消毒，在此过程中，难免会出现由于蘸取碘液过多而滴漏在床单或地面上的现象，同时也造成了药品的浪费；另外，透析过程中，护理人员要自制碘伏纱布，一般一次会制很多，这些碘伏纱布通常用不完也造成了浪费。第四，护理过程中步骤较多，使用到的消毒棉签、胶布等都是共用的，虽然经过灭菌消毒，但却很难做到无菌操作，稍微一个疏忽或任何一个把握不好的环节都会造成交叉感染。第五，患者下机后，护理人员要用无菌纱布对患者的内瘘穿刺点进行压迫处理，传统的无菌纱布较薄，易造成内瘘压力比较大的患者穿刺点出血而引起患者的不满，同时出血后更换纱布也增加了交叉感染的几率。

3 一次性血液透析护理包的优点

3.1 提高护理人员的工作效率。一次性透析护理包将各种物品都放在同一个外包装袋内，用物齐全，打开即可使用，方便快捷，避免了护理人员因漏拿而出现的由于物品不全带来的不便 [3]。整套包装采用环氧乙烷灭菌消毒，无需对个别物品单独进行消毒，减少了准备各种用物和灭菌消毒所用的时间，也节省了人力和物力，降低了使用成本，并且操作安全简便，大大提高了护理人员的工作效率。

3.2 节约资源，避免浪费。一次性血液透析护理包内含有碘伏棉球和碘伏纱布，不需要护理人员提前自制。棉球和纱布上的碘伏适量的，不存在因蘸取过多而浪费的现象，同时也不会使碘伏滴漏在床单和地面上 [4]。一次性护理包内的碘伏棉球和碘伏纱布的数量就足够用来对伤口机器表面进行消毒和处理，避免浪费和引起交叉污染 [5]。

3.3 有效降低二次污染和交叉感染的风险。一次性血液透析护理包内物品确保专人专物专用，降低了因物品公用和更换手套的依从性较差而引起的交叉感染的风险。另外，由于使用的一次性无纺布治疗巾较厚，血液不易渗透，就不存在血液渗到床单和被套的现象，有效地防止了二次污染。

3.4 增加患者的满意度。患者下机后，护理人员采用一次性血液透析护理包内较厚的无菌纱布对其内瘘穿刺点处进行压迫止血 [6]，穿刺点不易发生渗血并且止血效果较好。另外，有些患者考虑问题比较多，看到护理人员准备的各种传统的血液透析用品，就会对其安全性产生怀疑而对护理不满，一次性血液透析护理包即拆即用，让患者消除对这些问题的怀疑，增加了患者对护理的满意度。

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关键词：工程机械管理；考核方式；教学改革

传统的课程考核往往是教学的最后一个环节，利用一份期末试卷对学生的学习效果进行评价，对教师的教学效果进行检验。另外也可以通过考核督促学生加强课程学习，提高学习的主动性。在教学实践过程中，传统的考核也基本达到了考核的目的，但也暴露出一些弊病。为了使高职教育培养的人才能够符合企业需求，适应行业企业的转型升级发展的需要，教学改革势在必行，其中考核改革更加迫在眉睫。目前，已有很多教育工作者在这一方面做了大量的探索和研究。有了职教云课堂，为考核方式改革创造了更好的条件。

1传统考核方式的利弊分析

传统的考核方式主要包括两部分，即平时成绩+期末成绩。平时成绩主要是对学生的考勤、课堂表现、作业等方面的一个综合评价，占总成绩的30%；期末成绩主要是通过一份考卷来检测学生对课程所涵盖知识和能力的掌握情况，其权重占总成绩的70%。这种成绩构成基本反映了学生在学习这门课程时的基本情况。但是在教学实践中也发现了一些问题：①平时成绩和期末成绩比例差距较大，学生对平时成绩重视程度不够，然而教学质量是在教学过程中形成的，因此需要重视教学过程考核；②学生考前疯狂突击复习，知识掌握属于短暂性掌握，随着时间的推移，又将所学知识技能淡忘，达不到应有的教学效果；③考试时间的短暂限制了考核内容不能够对课程所涉及的知识点和能力目标达到全覆盖，因此卷面成绩不能准确客观反映学生学习的实际效果；④教学过程中总存在一些薄弱环节，而卷面成绩不能准确反映教学的薄弱环节，为以后的教学提供参考。

2考核方式改革

通过传统考核方式的利弊分析，结合职教云课堂的利用，本文以《工程机械管理》课程为例，对考核方式进行改革，力求能够更加全面和客观地评价学生对本课程的学习情况。改革的思路如下：（1）注重过程性考核成绩：首先，增加平时成绩的组成，除了考勤、课堂表现及作业情况外，增加线上学习互动时间的考核，激励学生利用课外时间积极主动学习，完成课前预习和课后复习。其次，在课上加强线上学习效果的抽查考核，使线上学习真实有效。（2）增加过程性考核次数：把课程内容按项目分为八个项目，进行八次项目考核。通过八次考核，要求学生在课程学习过程中，经常复习、持续积累，避免了学生考前突击复习现象；将一次期末考核变成了八次项目考核，考核知识点覆盖更加全面；通过每个项目的权重不同，体现内容的主次及重要程度；通过项目考核成绩可以反映出学生对课程学习的薄弱环节，为以后的教学提供参考。通过以上改革，基本解决了传统考核方式的弊病。（3）去掉期末考核。具体方案如下：①总评成绩=平时成绩×30%+过程性考核×70%；②平时成绩=（考勤成绩+课堂表现+作业+线上学习）÷4；③过程性考核成绩=Σ（项目成绩×项目权重）分八个项目进行考核，每个项目的成绩权重按照课时比例进行赋值，详见表1.

3考核改革实践总结

通过对两届学生的考核改革实践，发现：（1）因为去掉了期末考试，所以学生学习感觉少了一个潜在压力，所以学习时心情比较轻松，但为了保证教学效果，作为教师，必须加强对教学过程控制和监督，确保教学任务的顺利实施和教学目标的实现，加强教学过程的要求和过程考核。（2）过程考核次数多，考核知识点几乎全面覆盖所有知识点和能力目标，每次过程考核对学生所学知识起到了及时巩固的作用。（3）学生对大量知识点的学习不再是集中在期末考试前，而是分散在了平时，所以掌握效果较好。（4）分项目考核，便于教师从宏观上了解每个项目的教学效果，为以后教学工作的改进提高提供了参考依据。

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【关键词】多媒体教学 药理学 利弊 对策

药理学是重要的医学基础课程，在医药学人才培养中具有举足轻重的地位。传统的药理学教学模式是老师在讲台上主讲，在黑板上演示，学生从黑板上抄写教学内容当成笔记，课堂较为单调，教学效果欠佳。多媒体辅助药理教学模式以其将文字、声音、图像、动画等不同的信息集于一体的优势，充分调动学生的视觉、听觉器官，从而构成了多渠道、交互式的教学系统，成为当今药理教学的重要教学手段之一。但多媒体教学也存在一些弊端。本文对多媒体辅助药理教学中的利弊进行分析，并提出相应的对策供同行参考，以进一步提高药理学教学质量。

1多媒体教学在药理学教学中的优势

1.1使教学难点问题直观简化地解决。使用多媒体课件辅助教学，可将艰深的理论探讨转变为一些图片、动画，形象直观地说明问题，从视觉、听觉等各个方面刺激学生的感官，使学生易于理解并加深记忆。

1.2 使课堂形式多样化

传统教学模式单调乏味，缺乏新鲜感，多媒体教学是集声音、影像、图片、文字、动画于一体，充分刺激学生的视、听感觉器官，化抽象为具体，有助于创造性思维的培养，调动了学生学习的主动性和创造性，激发了学生的学习兴趣。

1.3 使教学信息量增加、节约教学时间

药理学涵盖内容广、知识更新快、信息量大，采用传统教学方法很多内容难以在课堂上讲授。多媒体教学形式承载的信息量大，可以将相关学科知识以及学术前沿的知识作为背景资料进行介绍，给学生展现了一个更加丰富多彩的知识世界，大大增加了课堂信息量，拓展了学生的知识视野。

1.4 提高了实验教学的质量

实验教学是药理学教学的重要组成部分。在实验中，对于难以掌握的技术和方法，学生可以通过多媒体技术对实验步骤进行分解，反复学习，从而使实验得心应手，提高实验的成功率，节约实验经费，同时使学生有成就感，提高学习积极性。

2多媒体教学在药理学教学中存在的弊端

2.1注重多媒体课件的形式忽视教学内容

现在有不少多媒体课件不是把课程内容的科学性放在第一位，而是为了迎合学生的兴趣，一味追求表面上的新颖、花哨、动感、活泼的形式和艺术效果，忽视教学内容和教学设计，导致学生的注意力集中在多媒体技术的展示技巧上，关注到非教学信息上。这种情况往往使整个课堂教学本末倒置，教学实效性大大降低。

2.2限制教师的主导作用

多媒体教学是一种辅助教学手段，它只能辅助教师完成教学任务而不是代替教师教学。由于片面追求教学手段的现代化，教学中，有些教师成为课件的放映员和解说员，失去了对教学应用的控制地位，用计算机完全取代板书，课堂教学主次颠倒，人机错位，降低了学生的学习兴趣。

2.3缺乏交互性

教学的过程是师生双向交流的过程，教师只是起引导作用，学生才是课堂的主体，多媒体教学对教师来讲，对所讲内容的把握缺乏灵活性，教师和学生的情感交流受到了限制缺乏课堂实际教学中师生双边活动所带来的及时性、互动性的特点，较为死板，无法调动学生的主动性及参与意识。

2.4学生难以跟上教学节奏

多媒体的速度快、信息量大，学生往往跟不上教师的讲解速度，没有时间对药理知识进行理解、消化和吸收，这直接影响到学生的课堂吸收率。这样，教学内容大多成为过眼云烟，课堂这个宝贵的学习机会没有抓住，把任务留给了课后。

2.5学生容易产生视觉疲劳

由于多媒体放映条件要求室内光线不宜过亮，导致学生记录不便，再则长时间注视屏幕，学生容易疲劳。同时，由于课件的信息量大，讲授时重点不突出，导致学生无法记下笔记。

3对策

3.1提倡传统教学方式为主，多媒体教学方式为辅

应将传统教学方式中的优势与多媒体教学方式相结合，避免多媒体教学“一刀切”，在实际教学过程中，应根据教学内容合理安排传统教学方式与多媒体教学的时间比例。对药物的作用、用途、不良反应、用药注意事项等内容可用传统板书教学方式讲授，且用时要长，对抽象难理解的药物作用机制等内容可用多媒体教学方式，通过动画等形式生动形象地展示出来，便于理解记忆，且用时要短。达到互为补充，扬长避短的效果。

3.2合理安排教学信息量，适度控制教学节奏

药理学课程具有信息的多样性和复杂性的特点，因此，在教学中应合理安排信息量，避免学生抓不住重点，消化不了难点，反而达不到应有的效果。教学节奏的控制是教学艺术的体现，多媒体教学中节奏控制显得尤为重要。教师应根据内容的难易程度，学生的理解程度，课堂的反应情况，适度控制教学节奏，让学生有足够的时间进行消化、吸收。

3.3加强师资培训，提高教师素质和能力

多媒体教学系统的建立，要注重师资的培训工作，全面提高教师的素质和能力。作为教师，不仅要精通本专业的知识，同时在操作运用现代教学媒体方面以及进行教学设计、组织教学方面也应成为行家里手，以适应高科技社会对教学人才的需求。只有拥有一支高素质的师资队伍，才能促进学校多媒体教学质量的不断提高。

总之，在药理学教学中，应根据课程的特点，精心制作课件，合理安排多媒体教学与传统教学方式的时间比例，充分发挥多媒体的优势并通过传统的教学方法弥补多媒体教学的不足，实现优势互补，努力提高药理学教学质量，达到最佳的教学效果。

【参考文献】

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关键词：高中化学；多媒体；利弊

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-339-01

多媒体教学是大家都很看好的教学方式，不仅形式多样，而且内容丰富多彩，最重要的是这种教学方式很新鲜，能提起学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。由于高中化学所涉及的方面非常的广，在以前的教学方式中想让学生们具体的认识和了解所以的知识点是很困难的，但是运用多媒体教学方法了之后，老师讲起课来也轻松，学生接受起来也容易。但是，俗话说万物有利必有弊，所以对于高中化学这门科目来说，多媒体教学也是有利弊共存的的。下面我将对多媒体教学的利弊进行相关的分析。

一、合理运用多媒体对高中化学教学有利的方面

1、提高了课堂教学的效率，方便了课堂教学

在传统的课堂教育教学中，高中化学一直都是以一种很抽象的方式存在，因为高中化学所涉及的知识层面比初中来说要难很多、复杂很多，从无机化学、原子微分子到有机化学高分子材料到生活中的化学，一步一步，由小到大，对我们的学生来说是比较抽象的，然而，由于多媒体的出现，使高中化学的内容都具象化了，学生理解起来也更加容易了。比如，我们可以用多媒体将肉眼无法识别的分子和原子，以及物质的分子结构给展示出来，都可以用动态的形式来表示分子的运动，使这些抽象的概念更加简单明了的展现在学生面前，从而提高了课堂的学习效率，这是传统课堂无法相比的。

2、激发了学生学习的兴趣

在运用多媒体教学方式的课堂里，整节课堂在授课时图文并茂，再加上动画演示，更加的形象生动，很容易使学生产生兴趣，并且突破学习当中的重点难点。在传统的教学课堂中，学生面对高中化学学习当中的重点难点时，往往感觉到很吃力，理解重点概念的时候也感觉到很难懂，学习效率并不是很高，学生们由于很难理解，所以他们对化学这个科目的兴趣也就降低了。而多媒体教学的实行，使学生们更加容易，更加具体的理解化学世界，更加快、准、易的学习到重点难点的知识，也提起了学生们对高中化学的学习兴趣。

3、拓宽了学生的知识面

新的教学大纲为了拓宽学生的知识面新添加了很多个版块，但是对于高中化学来说，知识在不断地革新，知识也普遍存在于生活当中，而教科书里的化学知识和应用知识已经不能满足学生们当前的需求。多媒体教学的好处就是能够利用互联网上的信息资源和教学资源来丰富学生们的知识，而学生们也可以利用互联网上丰富的知识来拓宽自己的知识面，了解更多自己感兴趣的化学知识，更深更透的理解高中化学学习过程中的知识点，丰富了学生们的学习生活。

4、发挥了现代教育的优势

教育之所以要改革，其中的原因就是因为以前的教育模式太过落后，不能在今后的教学上使用，而如今我们要运用新的教学模式的方法还没有固定形成，所以，多媒体教育教学就是一个通往现代革新教育教学时代的桥梁。多媒体运用方便，学生也较为容易接受，是现代教育发展的一个很大的优势。

二、盲目运用多媒体会对高中化学的教学产生的弊端

1、使教学始终局限于教室

多媒体教学将授课的地点固定在了教室，对于高中化学这种不仅要求学生拥有很强的动手能力的科目来说，还是存在一定局限性的。高中化学课程里添加了很多实验课，大多数学校里面的老师并没有每次实验都让学生动手，怕学生弄坏实验室里的仪器设备，不注意实验室里的药品试剂，主要就是靠老师的讲解，因为多媒体教学可以让学生不进实验室就能了解全部实验步骤以及观看实验的全过程。

2、禁锢了学生的思考能力

多媒体教学方式出现以后，因为课件的生动，再加上老师的讲解，聪明的学生根本不需要自己再去探究问题就可以得到结论，理解知识概念，这样就养成了学生思维懒散的习惯，学生变得不再喜欢思考，没有了自己独立思考和探索的习惯和能力，这对于高中化学这样需要独立思考能力的科目来讲也是有害的。

3、使学生养成懒惰的思维，不自己动手解决问题

当学生利用计算机互联网发达的数据库解决高中化学问题的时候方便了学生的答题，可是这种答案轻而易举就能得到的思维也就养成了。这种思维对理科来讲是绝对有害的，因为高中化学属于理科范畴，而理科又讲究探索理解，而不是显而易见，所以每当学生遇到难题，就去寻求互联网的帮助，而不是自己动手再动脑，深入理解概念，理解知识点，解决问题。

4、无法锻炼学生更为抽象的思维

上文中提到多媒体教学的形象生动其实也存在着弊端，高中化学不同于其他学科以及其他阶段的化学教学，其注重的是理解而不是了解，而多媒体最大的应用就是了解。多媒体教学使得很多重点知识点变得简单易懂，反而使有些学生产生懈怠的心理，并且锻炼不了学生的抽象思维。

总之，任何事物都是具有两面性的，所以我们既不能因为有新的方式就不顾一切地盲目使用，也不能一味的保守落后，禁锢思想，不尝试新的方法和事物。我们要做的就是充分发挥多媒体教学对高中化学教学的益处，并在教学过程中不断总结和避免多媒体教学对高中化学教学的不良影响。多媒体已经成了不管是高中化学还是其他学科都必不可少的教学工具之一，我们不是让这个飞速发展的时代来适应我们的教学方式，而是我们要加快步伐去适应这个飞速发展的时代。对此，我们要探索出如何更好地利用多媒体辅助化学教学，从而使我们的教育教学工作取得更加全面高效的发展。

参考文献：

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关键词： 高中物理 多媒体教学 机遇与挑战

21世纪已经全面进入了信息时代，信息技术已经渗透到了工作生活的各个领域。信息时代下的教育教学活动也在发生着各种各样的变化，其中最突出的变化就是以多媒体为代表的计算机信息技术开始越来越广泛地进入教学活动的各个领域。多媒体工具的广泛应用给传统的教学活动带来了新的生机，但随着实践领域的不断扩大，多媒体工具在应用过程中也出现了很多问题。作为高中物理教师，我们应当如何应对信息时代下来自多媒体工具的机遇和挑战呢？

一、积极利用多媒体工具在物理教学中的优势

（一）利用多媒体构建可视化的教学情境

在物理课堂上，教师利用传统的教学工具向学生传授知识多是以语言和文字的形式，当面对日益枯燥深奥的物理知识时，这些单一的教学工具在知识呈现方面就显得吃力且不容易激发学生兴趣。多媒体是一种集视频、图像、声音、动画于一体的教学工具，在课堂上，教师可以利用多媒体工具的特点呈现物理概念和规律，这样可以为学生创设可视化的教学情境，对学生的造成较强烈的感官刺激。这样不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上增强教学内容的直观性，避免大量的抽象描述给学生造成的思维障碍，提高学生理解力。例如，在讲解电动机原理的时候，以传统的教学工具来讲解，教师最多就是结合电动机的实体模型对学生进行一些结构特征的介绍，而对其工作原理，教师只能通过语言进行抽象化描述。但如果教师把多媒体工具引用进来，就可以采用动画等形式将整个电动机的工作流程直观地呈现在学生眼前。比起抽象化描述，这种知识呈现方式更具有视觉刺激性，而学生理解起来也更轻松。不仅如此，在受到强烈感官刺激的前提下，知识更容易给学生造成深刻印象，这样有助于学生把知识记得更牢固。

（二）利用多媒体优化物理实验教学

物理作为一门实验性学科，在物理教学中会不可避免地涉及大量实验。在高中阶段，有些物理实验在课堂上并不适合开展，或者课堂上实验的效果不是很理想。这时我们就可以利用多媒体工具进行模拟化的虚拟实验，解决这些难题。例如，在讲到“自由落体”运动时，在进行实验的时候，整个实验过程非常短暂，学生很难在短时间内发现规律。为此，笔者就通过Flash软件给学生演示了一段小球做下落运动的画面，为了便于学生观察，笔者还特意将整个下落过程做了放慢处理。比起真实的实验，在这种模拟实验演示中，学生更容易观察到重要的实验现象，从而顺利得出实验结论。

（三）利用多媒体打破教学时空限制

在课堂上，学生所吸收的知识都来源于教师，但无论多优秀的教师，其个人能力和知识储备都是有限的，不可能满足全班几十个学生的学习需求。这时就需要大量外来教学资源的补充。然而，课堂教学本身又是一种在时间和空间上都具有较大局限性的教学形式，如何才能在有限的时间和空间下迅速而有效地进行教学资源补充呢？这个时候，多媒体工具就能派上用场了。在当今的网络技术下，不同区域间的信息交流早已不是什么障碍，在网络环境下，我们拥有一个巨大的资源信息库供随时随地地调用，这样，我们就可以利用多媒体工具把封闭的课堂和开放的网络连接起来，从而有效打破课堂的时空限制，使得课堂教学内容和形式变得极其丰富。例如，笔者在讲到“新能源”这部分内容时，新能源作为一种新兴研究领域，在现实的社会发展中能够找到很多新颖而新鲜的教学素材，于是在上课之前，笔者就上网寻找了很多与新能源有关的教学资料，包括各种视频、图片、科学数据、影音资料等。在内容丰富、形式多样的资料展示下，学生的学习情绪变得高涨起来，学生的思维和眼界也得到了有效拓展。

虽然多媒体信息工具的广泛应用给物理教学带来了很多新的发展机遇，但在运用过程中也出现了很多问题，给物理教学活动的有效开展带来了挑战。

二、不恰当的多媒体教学体现

（一）多媒体教学的滥用

随着多媒体教学的深入开展，越来越多的教师开始认可多媒体工具的优势与作用，在很多时候，多媒体甚至成为现代化课堂、素质教育所必需的条件。由于给多媒体工具贴上诸多外在标签，导致很多教师在选择多媒体工具的时候失去了理性态度，出现了滥用多媒体、过分依赖多媒体的情况。这样不仅增加了不必要的教学成本，过于频繁地开展多媒体教学也降低了教学活动对学生的吸引力。

（二）教学课件形式浮夸

教学课件的选择和制作是多媒体教学中的重要一环。有些教师为了让课件保持较强吸引力，倾向于选择或者制作一些形式非常吸引眼球的课件。这种情况导致一些教学课件形式过于花哨，反而分散了学生对教学内容的专注力，影响了听课效果。

（三）教学过程中忽视师生互动

多媒体工具的恰当运用本身可以增加人机互动，为师生交流提供更新的途径，然而有些教师在开展多媒体教学的时候反而忽视师生互动，整个教学过程中眼睛只盯着电脑屏幕，缺乏与学生基本的眼神交流和语言交流，忽视学生的听课反应，把多媒体教学变成了电脑教学。这样的多媒体教学违反了教学互动的本质，自然也难以实现教学目标。

作为高中物理教师，我们要做的就是抓住信息时代下多媒体教学的发展机遇，面对多媒体教学中的诸多问题和挑战，通过不断反思优化多媒体教学活动，更好地实现素质教育目标。

参考文献：

[1]王志广.高中物理多媒体教学的利弊思考[J].祖国・教育版，2013（02）.

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关键词 高职院校 多媒体教学 传统教学 利弊

中图分类号： G712.4 文献标识码：A

1传统教学的缺陷

其一，不利于提高教学效率。传统教学手段、教学形式单一，教师无法让学生看到或听到他所需要的东西，教学内容的完整性得不到保证，每堂课教师给学生的信息量太少，教学效率低。其二，过分依赖教师自身的素质。传统教学质量主要依赖于教师本身的教学知识水平、教学水平和敬业精神，如教师自身的素质不高，将严重地影响教学质量。其三，不利于培养学生的自主学习能力。传统教学以知识传递为主，教师对学生的学习能力、学习方法、价值观的形成关注不够。教师对教学的目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，教学过于程序化和模式化。其四，不利于全面提高教师的综合素质。传统教学的手段单一，很少涉及现代化的教学设备，对教师的素质相对要求较低，对全面提高教师的综合素质是不利的。

2多媒体教学的特点

首先，超媒体浏览方式。计算机提供了一种超媒体的链接方式，使得我们完全可以从主观，从兴趣出发，进行跳跃式的浏览，按照我们的思维习惯组织信息。其二，表现力强。信息除了有文字、声音、视频影像外，还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体。对学生知能发展的各个环节，感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。其三，交互性。多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段，使得每个人在学习过程中，可以根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好，利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、适应自身情况的积极选择。使教学模式由教师主体向学生主体、师生对话向人机对话转变。最后，可以进行网路教学。随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段――网络教学。在多媒体网络课堂上，教学活动是一个讲授、演示、分析、讨论、观察、实验、练习等综合动作的过程。教师将课件于网上，供随时下载、浏览。生动直观的画面附以动画、录像，学生一目了然。并可针对自己的薄弱环节，选择重点内容反复学习。

3高职院校使用多媒体进行教学具有的弊端

3.1教师的肢体语言作用减弱

在传统的英语教学模式中，教师可以在课堂上利用自己的语调的高低、语速的急缓、手的动作以及眼神等充分发挥自己作为教学主体的作用，从而加强学生对知识的理解。但是利用多媒体后，学生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教师，也就不可能从肢体语言方面对所学知识加深印象。

3.2不能充分发挥教师的指导作用

教学活动是一个师生互动的过程，教师在授课的时候需要学生的回应与配合，学生配合好了会促进教师更好地发挥。如果过多地依赖多媒体的应用，就会影响师生共同参与的双边活动。因此教师要适度利用多媒体来引导学生自己思考问题，并且要发挥教师本人的主观能动性，适当地提问，为学生提供互相合作的机会。在一堂课中也不要把所有的教学环节全部用多媒体再现。高职高专学生的自主能力和自律能力相对不高，让他们置身于一个丰富的多媒体环境中，大量声音、图像信息的涌现会分散学生的注意力。因此，教师应给学生以正确的引导。师生间的配合情况因许多因素而决定，因此是不可能通过多媒体预先设计的，教师要根据每节课与学生的交流情况适当地调整上课策略，不能因为有了多媒体而一概而论。

3.3部分缺乏学习主观性与能动性的学生抓不住重点，无所适从

这部分学生开始时很难适应，面对大量的视、听、说材料与精彩的画面，他们往往会不习惯，抓不住重点，表现得十分盲目，容易顾此失彼，不知如何下手，也不知道该干什么。以往教师板书教学的时候，学生会对教师的板书内容做笔记，以利于课后复习。但是多媒体内容丰富、包含量大，部分学生就会不知道哪些内容该记，哪些该略。这个还未记完，屏幕上的内容却又变了，结果一堂课下来，学生对课堂掌握情况觉得很迷茫。

3.4学生原先的学习习惯与多媒体教学不适应

利用多媒体做练习的时候由于众多学生共用一个屏幕，学生会因为无法在原题上做笔记来帮助思考而影响做练习的效率。再者学生以往的习惯都是低头看习题的思考过程，如今却是抬头看屏幕的过程，无论从姿势还是习题的表现形式与以往都是截然不同的，这对学生也是一个不小的挑战。

高校多媒体教学具有拓展性信息与密集性知识，不仅丰富了高校的教学内涵，加大了教学的密度，强化了学生的思维，还有利于培养学生的创造能力和自我学习能力，从而全面提升学生的素质。尤为注意的是，高校多媒体教学的兴起对教师、学生等方面都存在不容忽视的影响。实践证明，只要正确认识高校多媒体教学的利弊得失，强化高校多媒体教学的优势，扬长避短，就会有利于高校教学，取得理想的教学效果。

参考文献

[1] 岳琼.浅析高校英语多媒体教学的利与弊[J].内江科技，2006（4）.