对职业教育的认识和感想范文

导语：如何才能写好一篇对职业教育的认识和感想，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】班主任；职业中学；感想

教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。班主任从任职的那天起就要有十分强烈的责任意识，除了要传输知识提高学生的政治思想素质外，还要有一些具有针对性的班级管理方法和措施。职业中学班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。以下是我在管理班级过程中形成的几点不成熟的感想：

一、选拔、培养优秀的班干部，充分发挥班委和团支部的作用

班主任的管理和班干部的积极配合是分不开的，因此要善于选取优秀的人才来完成班主任与学生之间的沟通。班干部对班级管理起着举足轻重的作用，一个班集体的面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，班干部对班集体有着“以点带面”的作用。我在班级工作中，注重开发和培养学生干部的独立工作能力。要经常性的对他们进行培训，教他们这样去处理班里发生的一些事情，怎样去管理别人，要经常与班主任沟通等；要确保班干部没有思想包袱，班干部由于平时经常管理别人、扣分等，可能有个别同学要说一些闲话，产生报复心，甚至威胁班干部，不但严重影响了班级的管理，也挫伤了班干部的积极性，班主任要想方设法阻止这样的事情发生。班级工作让学生干部自己去干，班委会议、主题班会等活动尽量让班干部主持进行，班级工作也征求他们的意见，鼓励支持班干部在更广泛的范围内，创造地、独立地去设想和主持工作。让班干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能，表现其创新精神，使他们在沉思和探索中增长见识和胆识，增强自觉性和主动性。

二、以“爱”治班，理解、尊重学生，取得学生的信任

热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。在爱的氛围中教书育人，能产生最佳效果。学生的成长，使我体会到爱的伟大，寻觅到教育成功的奥秘。热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。职高学生表现出较多的心理和行为问题，与他们在某些心理空间中心理失衡有密切的关系。教师的爱是沟通师生心灵的桥梁，它能唤起学生的自尊心、自爱心，它能发掘学生自我教育的潜力，它能创造良好的教育心理环境。因此，面对自卑心强、行为习惯差的职高学生，班主任应从爱的情感出发，理解、尊重、关怀、爱护他们。只有这样，班主任才能取得学生的信任。而只有当学生信任班主任时，班主任的要求才能被学生接受、执行并内化为自身的道德标准，才能促进职高学生道德水平的提高。

三、平等民主地对待学生， 奖罚分明，树立威信并赢得学生的尊重

平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。教育的平等不只是学生之间的平等，更应是教育者和学生间的平等，教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。老师真正走到学生中，让学生在轻松的环境里率真地袒露他们的一切，这样，一种民主平等、亲密和谐的良好师生关系就建立起来了。班主任要规范自己的言行举止，要严于律己，时刻注意自身形象，树立威信，并赢得学生的尊重。只有这样，班主任才能在各个方面为学生做出典范，给学生以深刻的影响。

四、培养正确的舆论疏通引导学生，帮助他们形成健全的人格

职业中学学生往往目标不明确，信心不足，自我意识不够健全，以自己的思想方式来对待社会，评价自我，以自己的生活方式来对待组织纪律，以自己的情绪对待学习，他们不认为自己的思想、行为有违道德的规范，直接讲道理往往被学生误认为是对其能力的否定，是对他的侮辱，学生抵触情绪十分严重。班主任要通过摆事实、讲道理，细心了解学生的特点，循循善诱，指明方向，提高学生的思想认识。进行思想教育要以理服人，因为学生的思想问题，大都属于认识问题，因此，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须使他们内心深处明细道理。如果班主任不融情入理，以理服人，而是采用体罚、变相体罚、罚款的方法，其结果只能是让错误的思想伪装起来不敢暴露。因此，对学生一方面要让他们敢于暴露思想，一方面要给以精神武装，对讲了错话的学生不抓辫子，而要引导他们通过认真学习、比较、反思，经过独立的思考去接受正确的思想，进而能逐步形成自己健全的人格。

虽然职中班主任很累，工作很不好做，而我却乐此不彼。成功需要付出，人生需要磨练，任何岗位都可以做出成绩，每一项新的工作，只要大胆去做，生命便会实实在在；只要放手去干，什么事情我们都能干好！

【参考文献】

[1]于建新；职业高中办学现状分析及对策研究[D]；天津大学；2004年

[2]张薇.找回缺失的职业教育[N].辽宁日报.2004-10-31

[3]王峥.能力——职业教育的核心[N].天津日报.2005-06-02(010)

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关键词：机械制图 结合 职业教育 感想

《机械制图》是机电专业的入门课程，它是职业教育的第一门专业基础课，《机械制图》的教学目标是培养学生具有一定的识图，读图和制图能力，并培养学生具有一定的空间想象能力。要把一个具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件，这一教学目标和要求，对于职业学校的学生来说，无疑是难的。高职学生源大都是高中筛选后的较差生源，尤其是近几年由于生源数的下降，乡镇一级的高级中学也加入到职业教育竞争的行列中，生源的质量逐步下降，这门课程大学生学起来都有点难度，对于职校生来说就更不容易了。目前各个学校都在进行教学改革，在《机械制图》教学方面也进行了诸多的尝试，普遍的做法是摒弃了传统的教学方法，运用了现代化的教学手段，将学生带到了多媒体课堂，将CAD与《机械制图》两门课程融合到一起，这些都是行之有效的提高学生学习兴趣的好方法，对教学质量改进很有帮助，但笔者认为在进行教学方法改革的尝试过程中应注意几个结合。

一、多媒体教学与传统教学相结合

将多媒体手段运用于制图教学中，借助动态旋转，切割，放大等功能，使操作得心应手，教学形象生动，节约了教学时间。但是很多教师往往是用电子教案代替了一切，电子教案中文字图像什么都有，讲授知识点、画图等整个教学过程都可以在电子课件上展示给学生，殊不知这样教学教师省了不少事，学生也跟着省了不少事，这样课上下来学生空间想象能力提高甚少。制图的教学不仅要让学生知道投影的结果，而且要让学生知道是怎么投影得来的，没有动手的过程，只是眼睛看了精彩，那只能是过眼云烟，看了就忘，进不了大脑。机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处。切不可单一以多媒体为中心设计教学过程，图形式、搞花架子，其效果不是画龙点晴，而是画蛇添足。

例如在讲授组合体视图的画法时，可以采用多媒体教学与传统教学相结合的方式。教者在分析组合体视图时，要充分利用挂图、实物模型，还可以让学生按三视图尺寸用橡皮泥、萝、土豆块等自制模型，师生共同分析组合部分的相对位置、组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可运用多媒体课件解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，甚至可以进入其内部进行观察，研究哪儿需要有线条，哪儿无线条?从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。

因此，在运用现代化教学手段时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以人为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。

二、《机械制图》与CAD相结合

CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。目前基本上所有的职业学校已经将《机械制图》与CAD作为一门课程来教，但如何安排其顺序仁者见仁，智者见智，一般是学过Ⅸ机械制图》后再学CAD，这种教学的结果是把课程割裂开来，仍然是作为两门课程来处理，不能做到用CAD绘图及时地巩固所学的机械制图内容。而将两门课融合为一门课讲授，以CAD为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲CAD时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用CAD带动Ⅸ机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会cAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。这样做的优点是两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。

这样一种《机械制图》与CAD相结合的教学方法法应是CAD与《机械制图》教法的发展方向，两者合二为一，适合职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。

三、以学生为主体与以教师为主体相结合

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关键词： 人文素养 中职语文教学 培养模式

教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲（试行）》指出：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”相对于普通高中语文教学而言，职业学校由于培养对象、培养目标不同，决定了中职学生语文教学中对人文素养的培养具有独特性。近几年来，由于高校扩招的影响，中职学生生源质量一再下滑，学生普遍基础差，语文能力欠缺，文化素养不高。对于职业学校来说，加强对学生人文素养的培养对于学生的全面发展、培养创新力等具有重要的作用。这是值得每个中等职业教育工作者注意和思考的问题。下面我结合自己的工作实践，谈谈看法。

什么是人文素养？所谓人文素养，是相对于科学素养的一个概念，包括美术、音乐、戏剧、舞蹈、文学等各方面的内容，不仅是指人文专业知识的培养，还侧重于学生综合能力的提高，进而实现学生科学素质和人文素质的平衡发展。具体来说，通过人文素养教育既可以普及艺术知识，拓宽知识面，提高艺术修养，陶冶情操，又可以在认识人文美、自然美的同时，认识社会、了解自然和历史，从而开发感知力、理解力、想象力和创造力，使学生全面发展。

一、中职学生人文素养的现状

大多数中职学生入学成绩都不高，文化水平偏低，文字功底相对薄弱，这就造成字写不好，话不会说，文章不会写，表达能力差。经常发现学生写的请假条、申请书、思想总结等应用文，多是格式不对，条理不清，词不达意。大多数学生存在重技能轻文化课的思想，对我国的传统文化了解甚少，美学知识和人文知识缺乏。

大部分学生因在学习上有失败的经历，自信心不足，自卑心理严重，承挫能力弱，在学习、实习过程中稍有不顺就心灰意冷，毫无斗志，甚至破罐子破碎，学生缺乏理想信念，没有进取之心和成才之志，抱着得过且过的混日子心态，忽视了人文学科的学习和自身人文素养的提高。

二、加强职业学校学生人文素养培养的必要性

职业教育的特定目标是适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。当前，随着我国走新型工业化道路，建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，要求劳动者是“宽基础、高技能、复合型的人才”。这就要求现代劳动者不仅要有高超的技能，还要有科学的思维方式、创新能力、人际交往能力、心理承挫能力等综合能力。只有不断提高中职学生的人文素养，才能培养符合时代需要的高素质的劳动者。

另外，从学生个人职业发展的角度考虑，大多数中职学生毕业后，会直接进入社会开始职业生涯。职业发展在个人生活中是一个连续的、长期的、终身的过程，这不仅要求中职毕业生具有必需的专业知识和技能，还要具有远大的理想、高尚的情操及审美能力；积极进取的心态；竞争与合作的意识；自我教育，自我约束的能力；健全的心理素质、健康的身心等，从而提高学生的人文素养，使学生知道如何发展职业技能，如何融入社会，如何开发潜能，如何为社会作贡献，最终实现自己的人生价值、社会价值。

三、当前职业学校学生人文素养培养模式的具体方式

“我们要先学做人，再学本领”，所谓“学做人”，其实就是人文素养的培养，这种培养不仅渗透在教育工作中，在日常的教学工作中，也是必须摆在首位的。那么如何在职业教育的语文课堂中培养学生的人文素养呢？我认为应该从以下几个方面着手。

1.创设生动的课堂氛围

文学即人学。语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。基本层的人文素养主要表现为珍惜生命，有同情心、羞耻感、责任感，有一定的自制力，做事比较认真，思维顺畅、清楚，有逻辑性和个人见解，言行得体，懂得一些文艺基本知识等。语文的多重功能和奠基作用，决定了它在培养学生人文素养方面将发挥重要作用。语文课程具有丰富的人文内涵，将对学生的情感、态度和价值观产生广泛而深刻的影响，因此，我们应当以人为本，以文为本，引导学生认真体验感悟，大力加强学生人文素养的培养。

职业教育的语文课堂，较之于普通中学的语文课堂，因为少了高考的压力，少了分数的烦恼，有了更自由的教学模式，更宽泛的教学内容。尤其在职业教育课程改革的大背景下，倡导职业教育的文化课教育要为专业教育服务，为文化课老师提供更广阔的教学舞台。课堂的教学模式也可灵活多样，可采用说故事、谈感悟、集材料、做摘抄、看影片、辩论会等方式让学生的思想在讨论交流中不断完善和升华。这样做既符合课改要求，又贴近学生的生活，延伸了学生在语文课堂中学习的宽广度。

2.弘扬文明的传统文化

我们这个东方文明古国，有上下五千年深厚的文化底蕴，有太多值得我们骄傲的东西。积累古典文化，理解传统，是培养学生人文素养的一个关键方面。

在具体的课堂教学中，我们可以组织一些美文诗歌朗诵会、背诵比赛、感悟古诗文、交错时光的对话等，既提高学生学习语文的课堂积极性，将枯燥的古诗文学习变得生动活泼，更让学生在活动中不断提高对自身的期望值，进一步明确做人的真谛。

3.开阔视野

语文课堂的利用是有限的，但语文课堂所延伸的知识的、情感的面是无限的。仅仅依靠课堂时间培养学生的人文素养，是不现实的。我们要利用有限的课堂资源，鼓励学生多阅读相关文本，增长知识。不断阅读，其实就是让学生不断加强对课堂内容的加深记忆和理解。阅读时，可要求学生做笔记、摘抄，随手写下感想，事后进行交流讨论。并鼓励学生发表不同观点，允许不同声音的存在，这是调动学生学习积极性极其有效的方法之一。

4.具备高尚的师德

“学高为师，德高为范”，教师作为教育教学活动的主导力量，是学生在成长过程中对其影响非常重要的人，教师不仅是知识的传授者，还是人文素养的培育者和引导者；教师不仅要业务过硬，还要有较高的人文素养。只有具备高尚人文素养的教师才能培养出高尚人文素养的学生。

5.营造良好的人文氛围

良好的校园文化能丰富学生的人文知识，提高学生的人文素养，提高学生的综合素质。我们可以组织开展丰富的校园文化活动，让学生在积极参与中体验美，加强教师和学生、学生和学生之间的交流，在彼此的沟通中丰富学生的人文知识，提高学生的人文素养，提高学生的综合素质。

总之，人文素养的培养是一个大课题，不仅是在职业教育的语文课堂上，而且在教育的任何一个角落，都应时时刻刻注意对学生加强引导。概而言之，其核心就是“学会做人”——教学生做有良知、有智慧、有审美、有修养的人。

参考文献：

[1]李明亮.浅谈在职业中学如何发展人文教育.中外教育研究.

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【关键词】中职学校 综合网络建设 管理 应用

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0174-02

一 中职学校综合网络建设的可行性

职业教育是中国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。

但是，中职教育的发展已经被国务院提上了工作日程。2002年召开了全国职业教育工作会议，加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。2005年国务院下达了关于大力发展职业教育的决定。政府已认识到职业教育的发展，关系企业的发展经济的发展。从2005年到2011年各级政府对我校的投资达到两千多万，每年的财政拨款都在两百万以上，今年学校开始了“班班通”工程的建设，有了监控网络、程控电话、点对点广播系统。资金的保证是进行网络建设的重要条件。

21世纪被称为信息时代，随着计算机技术的不断发展和应用范围的日益广泛，计算机网络已成为全球信息产业的基石。高度发达的计算机网络互联，为跨区域的信息交流和资源共享带来了前所未有的良好环境。计算机网络的广泛应用，改变了传统意义上的时间和空间的概念，对社会各个领域，包括人们的生活产生了变革性的影响，促进了社会向信息化的大步迈进。教育是国家发展的命脉，教育要先行，那种封闭式的教育模式已一去不复返了。

二 中职学校网络建设的必要性

中等专业学校校园网络建设的目标是以办公自动化、多媒体教学、安全监测、现代计算机校园文化为核心，以现代网络技术为依托，技术先进、扩展性强、能覆盖全校主要楼宇的校园主干网络。这个网络能将学校的各种终端设备和局域网连接起来，并与广域网相连在网上进行宣传和获取互联网上的教育资源，从而形成结构合理、内外沟通的校园计算机网络系统。

1.学校管理的需要，主要体现为教育教学活动和校园安全

目前各种教育教学已实现了网络化的管理，各种教育工作都已无法离开计算机的辅助功能。人事管理已脱离了手工操作的年代，人事管理职员告别了繁琐的数据统计和手工操作，方便快捷的计算机操作已经不可替代。学校安全已增加了门禁、监控和巡更系统。程控交换机系统，对学校的电话管理有着强大的功能，所有这些大大节省人力物力和管理成本。

2.教学上的要求，目前每个专业都有在计算机上教学的课程

如音乐的赏析课，服装专业的服装平面设计，数控专业的CAD平面制图课，机械专业的CAXCAD课，财会专业的电算化会计学科等。这些课程的设置，要求学校必须提供计算机网络教学环境，我校现在实施的“班班通”工程为多媒体教学提供了平台。

3.教师继续教育，再学习的需求

教师的继续教育是教师教育教学能力的再造和延伸，是新时期对教育系统新的要求，是时代进步的实践体现，具有鲜明的时代特色。教师的继续教育目前在全国范围内开展，这些年国家、省、市以及学校都对教师的继续教育进行了大量人力、物力、财力的投入。然而这些只是一个阶段的投入，要想长期地坚持下去，就要培养教师自我学习和继续教育精神，网上的继续教育课程可以节省大量的人力、物力，最重要的是节省了教师大量的时间，具有灵活、多样、便利、不受时间、地点限制的优点。另外，教师的进步和知识的充实，需要计算机这样一个载体，需要计算机网络这样一个便捷的通道和无比丰富的资源库。

三 中职学校网络建设中存在的问题

首先，一个最重要的问题是目前中职学校网络管理员的技术水平对网络设备管理和运用的水平还没达到一个较高的层次。大连教育学院在2007年组织了网络管理员培训，2011年教师教训中心又开了智能楼宇学习班，这些培训就像是雪中送炭。很多管理员是从那时才对综合网络建设有所认识的。所以说学校在综合网络建设中，要配备一个专职的网络管理员，管理员要真正能承担起学校的综合网络管理工作。

其次，对目前网络设备的不熟悉，造成了网络管理员在采购网络设备时的盲目性。我校的设备是政府统一采购的，这方面的风险就小多了，不过在自主购买的一些小设备上，依然存在这个问题，这要求网络管理员应在这个工作上多下工夫，认真负责，做好详尽的市场调查。

再有，对学校综合网络功能和应用的定位不准，往往是投入的设备花了巨额资金，却不能发挥它的效能。解决这个问题要求在设计之初要多做考查，吸取其他单位的建设经验。

另一个极端，就是网络的设计结构没有考虑到学校的发展，只是根据眼前的状况设计网络，必然会在以后的发展和扩大中遇到问题，造成重复建设，浪费宝贵的教育资金。因而需要请有经验的专家来做参谋。

还有学校的网络安全和网络维护，是目前学校网络运行中两大棘手的问题。网络安全，主要表现在经常受到来自互联网的攻击，病毒经常造成服务器和下面的工作站死机，校园网的安全权限设置不规范，网络的运行速度变缓，各种网络资源占用大的软件使用泛滥。解决这些问题需要专业的设备和专业的网络管理软件，另外发现问题要及时解决。

四 中职学校网络建设的结构设计方案

1.硬件设计方案

根据国家和省教育厅对职教中心校园网的建设标准要求和中职学校在实际工作中的网络应用需求，设计学校的网络功能和结构。

第一，高速局域网互连。由于参与网络应用的师生数量众多，而且信息中包含大量多媒体信息，故大容量、高速率的数据传输是网络的一项重要要求；需要支持多媒体应用，包括多媒体教室、电子阅览室、多媒体教学、办公自动化和多功能会议室。

第二，确保安全、可靠。校园网中同样有大量关于教学和档案管理的重要数据，不论是被损坏、丢失还是被窃取，都将带来极大的损失。

第三，操作方便，易于管理。校园网面向不同知识层次的教师、学生和办公人员，应用和管理应简便易行，界面友好，不宜太过专业化。

第四，经济实用。学校对网络建设的投入显然较低，因此要求建成的网络经济实用，具备很高的性能价格比。

目前我校计算机网络采用的设备有：（1）路由器：神舟数码DCFW-1800S（带防火墙）；（2）核心交换机：神舟数码DCRS-5512GC（1000M光纤）；（3）接入层交换机：锐捷STAR-S2024M。

如右上图所示，首先在网络核心层，采用是神舟数码的DCFW-1800S路由和神舟数码DCRS-5512GC核心交换机。DCFW-1800S是神舟数码自主研发的全模块化路由交换机，提供8个扩展口和12个扩展模块，可灵活扩展多种百兆、千兆以太网端口，满足双绞线、光纤等接入需求，可以根据校园网的需求灵活配置，构建弹性可扩展的网络。

具体组网如下图所示：

在校园网的教学楼、办公楼以及实验楼内分别放置锐捷可堆叠交换机STAR-S2024M/S2024，该款交换机支持最多4层星型堆叠，满足高端口密度的需求。同时，主机背板带宽高达22G，从机11G，堆叠带宽2.66G，满足校园网高速转发的应用环境。强大的组播支持能力，满足校园网多媒体应用的需求。

另外，锐捷STAR-S2024M交换机具有丰富而强大的网管功能，可以通过多重设置方式对网络进行网管操作，实现IP设置、VLAN端口设置、安全控制设置、静态地址管理、广播风暴控制、端口MAC地址锁、优先级等各种管理。端口回环测试功能，更加方便了整个校园网络的管理工作。

网络的功能满足学校的管理和日常教学需求。高性能全交换：千兆主干，满足大负荷网络运行需求。简单有效的管理方式：全网统一网管平台StarView，中文图形管理界面，管理人员无需进行专业培训便能轻松掌握。支持多媒体应用：包括多媒体教室、电子阅览室、多媒体教学、网络监控。可管理、高安全：VLAN的划分，有效隔离广播，控制部门之间和学生与教师之间的访问。

2.中职学校网络运用于教育教学管理中的建议

第一，和上级部门的要求接轨，建立完善的人事管理数据和评审数据。

第二，教育教学的管理数据要数字化，包括学生的日常管理数据、班级管理数据、教师的考勤制度及发展状况等。

第三，建立丰富的教学资源库，包括电子书库、学科知识库、教学论文和教学课件等。

第四，建立师生交流平台，建立学校教师之间和校级领导之间交流平台，可以论坛和E-mail为主要形式。

第五，建立学校对外宣传的网页设计，在学校概况和师资力量，招生就业做重点的宣传，把网站建设成为学校面向全社会的开放式窗口。

总之，中职学校的综合网络建设要把握住实用、可扩展、管理有序详尽、对外开放性几个特点。

参考文献

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【关键词】职高语文 生活化 教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0195－02

一 职高语文令人担忧的教学现状

在职业教育课程体系中，语文作为一门文化基础课，其重要性不言而喻。但从目前的实际情况来看，学生并没有认识到职业高中语文课程的重要价值，妨碍了职业高中学生整体素质的提高。现就职业高中语文教学的现状做以下分析。

1．重专业轻语文，语文课无用论

很多学生进入职业高中就是为了学得一门技术，加之学生们都清楚扎实的专业知识和技能对他们的就业产生直接的影响。所以，有的学生认为上职业学校只要学好专业，学会一技之长就行了。对于语文，他们觉得学不学无所谓，因为将来就业时，用人单位主要看你专业技能如何，不会问你语文成绩怎么样。语文书里的文章，在日常生活中似乎也没用，不学语文对自己也没什么影响。

2．学习缺少兴趣，远离生活

从小学到初中，学生上语文课就是听老师分析字词句、概括段落大意、归纳中心思想，然后把老师要求记的笔记写在书上，考试时背一背。语文就是一门考试工具，就是写，远离了生活，使原本生动活泼的语文学习变得枯燥单调，使原本反映生活并服务于生活的语文远离了生活。

3．课外阅读少，没有生活的积累

职业高中的学生没有升学压力，作业少，平时有很多的空暇时间，但遗憾的是，相当多的学生在课余时间根本不阅读，他们的课余时间更多是在玩手机或是在网吧，他们根本没有多读课外书的意识。

二 职高语文生活化教学的依据

1．中等职业教育培养目标要求职高语文生活化教学

《职业高级中学语文教学大纲》指出：“学习语文的最终目的是增强学生适应社会生活的能力，适应日后学习与发展的能力。”中等职业教育培养目标决定了职高语文教学只有生活化，才能更好地满足学生社会的生活需要。

2．语文学科的本质要求职高语文教学生活化

第一，语文学科的社会性决定了语文教学必须回归生活。语文学科的社会性是指语文渗透于社会的方方面面，与社会生活息息相关。吕叔湘在《全国中学语文教学研究会开幕式上的讲话》里指出：“语文课跟别的课有所不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，马路旁边的广告牌，买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”

第二，语文的工具性及人文性，决定了语文教学应回归于生活。语文是最重要的表达感情、交流思想、传递文化的交际工具。语文的人文性，是指语文课程是与人及与社会历史文化紧密相连的性能。语文学科的性质决定了只有生活化的语文教学，才能既有利于提高学生使用语文工具的能力，又有利于陶冶学生情操、展示学生的个性。

3．时代的发展要求职高语文生活化教学

我们现在已进入信息时代、知识经济时代，一个国家要增强综合国力，必须要提高国民素质。而提高国民素质，语文发挥着重要的作用。当某单位招人，你作为应聘者首先要写出应聘材料，这离不开语文；当你参加笔试时，完成卷面上的答题，离不开语文；当你参加面试时，表述自己为什么要应聘这个岗位，离不开语文。这只是对应聘者而言，其实时展，要求每个社会成员都具有创新意识，具有参与社会实践的能力，善于和他人合作等，这些都要求语文教学紧跟时代，使语文教学生活化。

三 职高语文教学生活化的措施

1．增强教学内容的实用性

每位老师都有良好的愿望，就是希望学生学得好，但学生好像并不了解老师的苦衷，尤其是职业高中的学生，老师在上面讲得天花乱坠，学生在下面无动于衷。为什么会出现这种局面呢？我个人认为，学生认为学这些东西没用是最根本的原因，所以我校针对学生的实际，制订了“一笔好字”“一口标准的普通话”等目标，在语文课的基础上，加强写字课和普通话课的教学，受到了学生的欢迎。我每次语文课前都会给学生5分钟的时间，让学生上台讲一件小事情，每人有一星期的准备时间，要求语言流畅、态度自然，讲完后其他同学打分，并指出优缺点。这样使学生既锻炼了口头表达能力，也锻炼了胆识。

2．改革评价体系，采用竞赛式考核

近两年我校对语文、数学等文化基础课的教学评价进行了探索式的改革，将这些基础课合并在一起考试，取消了书面考试，改在多媒体教室考试，学生分为若干小组，每组5人，考试题分为必答题和抢答题两部分，每生必须回答一定的必答题，然后以小组为单位进行抢答，必答题较简单，抢答题较难，考试时学生从六十个题号中先行选号，然后点击才能出现试题。这种考核方法新颖，给学生创造了一个竞争的环境，同时让学生用语言表达出来，更贴近生活实际。而对应用文的考核，则采用实践操作式，去年就这一方式考核，学生完成得很好，其兴趣浓厚。

3．拓展阅读面，开阔学生的视野

生活化的职高语文教学要求把课外阅读看成是课内教学的继续和补充，是课内教学引向广阔社会生活的扩展与延伸。我要求学生每学期看一本好书，学期末让学生谈谈看完后的感想及记忆最深刻的地方，将此项评分记入学期末语文成绩，学生看书积极性很高。

4．利用多传媒，丰富教学内容

大众传媒的迅速发展，为开发语文课程资源提供了更广阔的空间，尤其是电视、网络资源成了语文课程取之不竭的宝库。我校新建了两个多媒体教室，利用多媒体教室可以给学生放一些优秀的影片、演讲视频、幻灯片等，这样在丰富教学内容的同时，也使学生更接近生活，了解社会。

5．整合语文教材，研发校本课程

我校针对学生的实际，由语文组共同研究对语文书进行了整合，去掉了一些实用性、文学性相对较弱和对学生来说相对较难的文章，还共同商量制定了新的教学大纲，对每一课都设置了基础目标和提高目标，根据不同的目标，我们设计了不同的试题，题型各种各样，有选择题、填空题、判断题、问答题等，都用电子板存入电脑，每隔一段时间就应加以补充。这样教学更接近我校学生的实际，学生也对语文课更感兴趣。

参考文献

［1］龚浩怡.中职学校语文教学“教、学、做合一”的实践［J］.职业教育研究，2004

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关键词:顶岗实习;企业;文化理念;人才需求

导言

国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出:要大力推行校企合作、工学结合的培养模式，强调了要充分依靠企业举办职业教育，继续办好职业学校与培训机构。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也提到，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。我们应该要让学校成为培育优秀社会人才的根据地，让学生在毕业前以最快的速度最佳的状态适应职业的需求是校企合作的桥梁，因此“校企合作、工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的必由之路。

顶岗实习是一种对用人单位和实习生都有益的人力资源制度安排。作为一名高职院校思想政治辅导员老师，到公司顶岗实习的目的不在于通过结业考试，而是为了了解企业文化及什么样的学生更适合于社会对人才的需求;更深入的了解现代公司企业的管理模式与择人标准、培养方式，以便学校指导学生学习与活动培养其能够迅速适应社会的需要。下面笔者就在东莞统率公司顶岗实习过程中所了解到的企业文化理念对人才需求的几个方面谈谈自己的一些微薄之见:

一、敬业诚信，企业永恒追求的职业道德

对于任何一家有规模有组织的企业而言，员工的职业道德水平已经成为衡量员工素质高低的核心要素。职业道德更是支撑企业竞争力的基础和核心。因此企业不仅在企业内部加强对员工的职业道德教育，更把职业道德作为招聘员工的先决条件和辞退员工的重要依据。

在统率，每一位员工都是早上七点就起床，跑步1500米，然后是吃早餐上班，早起跑步既是对身体的锻炼更是一种意志的磨砺，在每一次的跑步中其实就已经是一种与自己潜力的默默抗争了，由此带来的不仅仅是员工高精神状态的工作效率更是一种乐观向上的拼搏进取意识，而这将对员工的一生都产生重大影响!

真正的一个优秀的企业从来不会刻意去追求职业道德，但却会在一系列的事物中体现高标准的职业道德与企业文化，因此，我们应该在日常的教学与管理中，努力让学生适应各种社会角色，多方面考验学生的职业道德，教育学生从小事中增强责任心，在一行就爱一行，并在言行中体现诚信美德，打通人际关系网，如此，才能真正接受的起企业更为严峻的挑战。

二、“坏苹果效应”、“水桶效应”中显示团队的协作理念

办公室“坏苹果效应”，也是此次在实习中，指导老师多次提到的一个企业用人观点:一个“坏苹果”式员工的不良行为会像病毒一样传播，最终会带坏同事或破坏一个好团队。而“水桶效应”则是实习中指导老师除了在德之外讲的另一个理念。在企业中，更多的是希望有一个共同进取、互相协作的团队，这样才能有效率保质量的完成项目。因而，与人沟通、交流的能力以及与人合作的能力，是一个公司和企业最看重的。

在这个讲究双赢的社会里没有人是孤立存在的，正如统率员工常说的一句笑话:“别忘了，你手旁边还有手!”在统率，我们看到了一种奇怪的企业活动，那就是员工们必须要完成在台上讲一百个故事的任务，这不仅加强员工自身素质的好方法，更是员工与员工促进交流，提高企业整体凝聚力的好机会。

学校就是社会的缩影，我们要教育学生学会合作，学会沟通，利用团队的力量征服一切障碍，我们可以通过一系列的团队活动来体现团队教育，鼓励学生积极参加各类社会活动，在团队中学习队友的长处弥补自己的短处，共同进步，健康成长。

三、细节与衔接中凸现不凡的企业文化

让人们先接受较小的要求，能促使其逐渐接受较大的要求，这就是“门槛效应”。之所以有这个感想，主要得于在统率公司中所看到的另一个现象:在公司中，每个小分局里的员工他们没有像其他公司一样有一个比较像样的食堂与火头师傅，而一切的伙食问题则由大家自己来完成，做饭只是生活上的一个细节，也许会有很多的人不以为然，但他们假若他们能在这个小事上、细节上建立新的平衡，并能愉快的完成，那么更能接受在工作中的出现的问题，“one and one”的迎刃而解。从小事从细节做起，从古至今大家所提的一个点，也是许多人最为忽视的一个细节。

“千里之堤溃于蚁穴”。大量案例反复证明，一家企业不论规模有多大，质量效益有多好，都有可能由于对某个环节、某个员工管理的疏漏而毁于一旦。细节是一种习惯，是一种积累，也是一种眼光，一种智慧，是一种长期的准备。在工作和生活中，如果我们关注了细节，就可以获得一些机遇，也就为成功奠定了一定的基础。

当今大学生普遍自尊心较强，因此我们在教学工作中，更应该擦亮眼睛，在细节中发觉学生的独特闪光点，在激励中让学生快乐成才。同时大力教导学生注重加强自身修养，处处留心细节部分，做一个聪明人，更做一个“有心人”，做好别人都能做到的，做到别人不能做到的，最大力度的完善自己，以迎接企业的高标准挑战。

四、“篮球架”原理，企业为员工设定长远发展目标

这次实习中更让我体会到了统率公司的另一个文化理念，也就是洛克定律，又可称做“篮球架”原理。篮球架有一个跳一跳就够得着的高度，才使得篮球成为一个世界性的体育项目。而这次了解到统率一直是朝“跳一跳，够得着”的目标与高度的热情去追求，才会有如此的发展。因此，要想调动人的积极性，就应该设置有着这种“高度”的目标。

如果把立脚点放到我们的高职教育中来，我们大可在学校教育阶段就让学生学会合理规划自身发展方向，并在有限的大学时间里充分利用一切资源朝着这个目标而不断努力，让每一个学生都能正确的找到奋斗方向，明白自己在大学里真正该学什么，该做什么，也让学生对以后的发展有了明确的目标，同时我们不难发现“赏析教育”在督行学生的职业规划中具有一定的可行性，这就要求老师要在学生一步步进步中不断加大学生“追赶”度，让学生不仅乐意为之努力，更在追赶中不断的提升了自己。

总之，高等职业技术教育与企业有着一种天然的联系，高职教育在人才培养过程中要与产业人才市场结合起来。以客户服务观指导教育教学行为，走产学“双赢”的办学之路。从企业文化的融合和情感的交流中加强校园文化和企业文化的融合是教育学的一项成功的创新体制，作为高职教育工作者，我们应该全方位、深层次推进“校企合作，工学结合”教学模式，以改革为切入点，与企业合作，按企业需要，开展学校员工到企业参与职业培训，以企业标准引入教学和学校的教学要求在学生顶岗实习中的实施和运用;以企业需求为依据的开放式运作，促进彼此间沟通和理解，形成共同发展愿景，了解社会对人才的需求，不断改进和完善现有的教学管理机制，在不断的实践与创新中走出一条成功的教学之路!

参考文献

[1]国务院 关于大力发展职业教育的决定[Z].国发〔2005〕35号

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一、高职院校教师的基本特征

高职院校教师既具有教师职业的一般特征，也具有自身的特殊性，高职院校教师的基本特征是由高职教育的培养目标和职业教育的性质所决定的，具体地讲，是由高职院校教学的特殊性所决定的。高职教育教学的特殊性表现在教学目标的现实性（实用性），教育内容的应用性，教学过程的实践性，能力培养的互动性四个方面。

（1）教学目标的现实性：这是高职院校教学的一个突出特点，是由高职教育培养目标所决定的。因为高职教育培养目标的实用性及适应性，所以高职教学必须紧密联系实际，在目标上体现其现实性。

（2）教学内容的应用性：高职教育总的培养目标上的“应用型”，决定了各专业培养目标的“应用型”，同时也就决定了教学内容的应用性，包括理论知识、技能和能力的教学等，都要突出其应用性。

（3）教学过程的实践性：这是高职不同于普通高校教学的又一特点。高职院校是以培养技术人员为主的专门学校，而技术人员和工程师的区别就在于他们较少依靠系统的学科理论而更多地依赖工作技能和经验。比如，要生产一辆汽车，工程师设计出汽车和生产汽车所需的工艺装备，技术工人按规定的工艺路线，运用相应的工艺装备生产出汽车。相对而言，工程师主要是靠动脑来工作，而技术工人主要是靠动手来工作。这些都决定了高职教学过程的实践性，高职教育过程必须体现出劳动的过程，强调教学过程的实践性。

（4）能力培养的互动性：传统的能力培养或者大多数研究教学型大学的教学过程中的能力培养都是单向性的，学生的实验操作等都是服务于理论学习的，其主动性较差。高职学生能力的培养过程非常强调学生的自主参与、主动发展，师生之间的互动非常突出。

高职教育教学的这些特殊性，对教师提出了特别的要求，反映出高职教师与普通高校教师不同的特点，主要表现在三个方面：

（1）能力上的综合性与适应性。所谓能力上的综合性与适应性，是指高职教育教师不仅要具有教育教学的基本能力，而且还要具备指导、传授专业技能，发展学生合作、创新等专业品质的能力；教师不仅了解所任教学科的发展，而且对本专业及相关职业发展情况也有较为深人全面的认识；教师不仅在理论上紧跟时代步伐，具有开阔的视野和敏锐的观察，以及与时俱进，不断学习新知识、新技能的意识和能力，而且善于在专业技能上不断更新。

（2）观念上的全民性与终身性。所谓观念上的全民性与终身性，是指职业教育首先是面向所有人的一种开放式教育，强调高职院校在实现社会公平，为每一个有接受高等教育愿望的人提供受教育的机会，目的在于加强高职院校与地方经济的联系，以充分发挥其社会服务职能。对于教师来讲具有这种观念有利于其主动参与地方经济建设，为地方经济发展提供知识、智力和技术上的支持；同时，教师在不断实践中努力实现自身的专业发展，体现出终身实践、终身提高、终身服务的理念。

（3）职业活动的完整性与过程性。所谓职业活动的完整性与过程性，是指教师的教学活动是面向技术工人职业劳动过程的，反映职业劳动内容的，而不仅仅是学科体系，强调教师对“劳动过程”的完整认识和完整渗透与体现。

二、高职院院校教师专业继续教育的模式

国外职业教育师资培训的模式可分为三种：

第一种是附加模式。即在专业技能经验的基础上，补充教育教学专业知识技能的培训，使有经验的专业技术人员成为合格的职教师资。比如丹麦、西班牙等国即采取这种模式。

第二种是整合模式。指专业性知识技能的培养与教育教学知识技能的培养同时进行，并力求实现理论知识与实践技能掌握的一体化，采用这种模式的国家有荷兰、奥地利等。

第三种是结果导向模式。结果指的是教师职业标准，为教师职业生涯的发展提供方向。通过这种培训，达到职业教育教师标准，取得相应的职业资格。采用这种模式的国家有英国、澳大利亚、美国等。

在我国，教师继续教育主要有两种形式：一种是学历达标继续教育，其目的是提高在职教师学历（学位）层次，实现学历达标，适应办学要求；另一种是非学历专业继续教育，其目的不是获得学历，而是提高在职教师的专业理论和专业技能，提高其教育、教学、管理与研究的能力，实现专业自主发展，适应教师专业化要求。

目前，这两种形式在高职院校教师继续教育中都存在，且任务都很艰巨。这是因为高职院校的师资队伍建设本身很薄弱，大部分教师在学历和专业综合素质方面都不能适应国家对高职院校师资队伍建设提出的要求。比如，国家规定高职院校专任教师中具有硕士以上学历（学位）的教师应达到30%，但目前有关调查显示，我国高职院校专任教师中具有硕士、博士学位教师总数只有7%左右。再比如，国家规定高职院校教师中“双师型”教师应占专业课教师的80%，显然，高职院校在实际上还达不到这一要求，且相差甚远。这种状况决定了我国高职院校师资队伍建设仍应坚持学历教育与非学历教育并重的方针，加强在职教师继续教育。本文所论“教师专业继续教育”是指基于教师专业自主发展的非学历的专业继续教育。“学习是现代人的基本生存方式，在职进修是教师专业发展的基本途径，因此世界许多国家都在教师教育改革中保证每一位教师都有机会进修，建立教师终身教育体系。”川而这也正是我们所努力的方向。

根据高职院校教师的特点，我们认为其在职教师专业继续教育可以选择下列两种模式进行更为合适。

1。校本培训模式

“校本”（sc俪1一based）是指以学校为本，它相对于以校外为本而言。校本培训模式，是以教师任职学校为中心的在职培训模式，也称“以学校为定向”的在职培训模式。“校本培训的初衷在于解决教育理论与实践之间的分离，强化教师专业的实践性，加强教育理论与教育实践之间的联系。”它在形式上强调任职学校所在的空间，以任职学校为载体。

然而，学校不是“校本”实质意义，它只是一个外在形式，就其本义而言，“校本”首先表现为一种理念闭，体现了对学校内在价值的尊重，对学校主体性的重视。其理论假设是高等院校为教育理论的增长提供了充足的条件，而教师任职学校则为教学实践的培养负责。校本培训模式体现了教师任职学校在教师专业发展中的重要性，同时也体现了教师在专业发展过程中的自主性。因为校本培训实际上是以教师任职学校为基地，利用任职学校教育资源，以实际情境中经常性问题与教学经验为主要学习内容的一种培训，所以，它主要不是以理论培训为主，而重在解决教师日常教学实践中存在的实际问题。

因其具有较强的针对性，故而这种培训效果很明显，能有效激发教师参与培训的积极性、主动性。现有的研究资料表明，有关校本培训的研究与实践，大多是指向中小学及中小学教师，而有关高校教师校本培训问题则较少论及。在高校教师在职培训模式中，校本培训并没有引起足够的重视。“表现在实践中，管理者和教师普遍看重的是以提高学历层次和优化学科专业知识结构为主要目的的在职培训，如在职攻读学位、外出进修、访学、参加学术研讨会等，而把校本教师培训看作是可有可无的事情，或疏于组织，或消极应对。”闭这种情况在高职院校更是司空见惯，不仅如此高职院校教师专业发展的自主意识本来就很差，学校管理者虽然在工作过程中也很重视教师的课堂教学实践能力与规范，但它的理论基础并不是来自教师专业化而只是教学评价。这时，教师是一种完全被动的发展。从校本培训的内容来看，它并不否定理论培训的必要性，但从高职院校教师的特点出发，校本培训更应侧重发现并解决教师日常教学实践中存在的问题，加强教育理论与教育实践的联系。其内容从理论上讲，应侧重于教学理论、课程理论、教育科学研究方法，以及学科教学方法的培训。

目的在于提高教师专业意识和专业素质，使教师更像一个教师，使其教育教学行为更多一些理论支持，从而唤醒自身教育专业发展的自觉。其内容从实践上讲，主要是通过课堂教学实践的观察，发现教师日常教学中存在的问题，并以教学理论为指导进行归纳、提升，再从理论上和技术上进行指导培训，以提高教师的问题意识和课堂研究意识。“教育一向是个艰巨和复杂的任务，而情况总是在变化，每个学校和课堂都不可避免地要出现自己的问题。这些问题只有有关的教师能够诊断，因为他们最了解学生和整个情况。虽然求助于校外的顾问有时对问题的解决是可取的办法，但只有当有关的教师参与了整个过程，并一致同意问题诊断和解决问题的办法，真正有效的变革才能成为可能。”图根据校本培训的内容（理论和实践）来分析，这种培训可以选择的方法有：案例教学法、现场观摩法、问题探究法、自发演说法、身临其境法、自我训练法、小组互动法、共享信息法等困。这些方法在实践中已被证实是可行的。校本培训模式的基本程序在各国教师在职继续教育实践中表现是不同的。

在高校中，人们更看重教师的学术素养而不是教学素养，很多人都认为“大学是培养中小学教师的场所，却不是为自身培养师资的地方。从世界范围看，大学教师似乎不需要专门的训练。”闭于是，以教学实践为中心，以教育教学能力的培养为主旨的校本培训自然不能引起教师与学校的重视。综合国内外校本培训的研究成果，我们认为，高职院校教师校本培训模式应该包括这样几个阶段：第一阶段：确定对象与主题。在这一阶段主要是根据教师个人申请，确定教师的培训需求，在这个基础上，区分培训对象。培训对象的划分可以有几种方法，第一种是以入职年限长短来划分，主要有新教师（入职一年左右）、青年教师（人职二年至五年）、中年教师（五年至十年）、老教师（人职十年以上）。第二种是以职称为标准的，可分为教员、讲师、副教授、教授。第三种是以教研室或相关专业为单位来分。第四种是根据教师培训需求来分，具有相同培训需求的教师可以集中在一起进行培训。不论是以哪种方式来确定培训对象，都要反映出对象的需求。然后由培训组织机构与辅导教师一起进行研究，并最终确定培训对象与主题。

第二阶段：问题诊断与把握。这一阶段主要是通过小组交流、观摩、听课等对教学实践问题进行诊断和把握。现有的研究表明：“理想的做法是由教师相互听课，并在一种非评估性的气氛下讨论他们的感想—这样，教师不仅受益于参观他人的实际教学，也从其他教师对自己的教学效果的评价中受益。”阁这一阶段取得实效的重要的一点，就是教师之间要有真诚的交流与合作。在高校，教师之间的学术交流与合作是比较广泛的，但教学上的交流与合作并不多，甚至有相互封闭的倾向。但“教师职业发展极为重要的是与同事合作，要成长为一个专业人员，教师必须想办法克服课堂上和学校中存在的隔离状态。”

第三阶段：问题解决与主题升华。这一阶段主要有两个环节，一是培训专家和教师一起分析问题产生的原因，并从理论上和技术上提出解决的办法；二是专家根据问题分析，提出教师专业继续教育的方向，并进行系统的理论培训。

第四阶段：总结交流与反馈提高。教师和专家分别从自身角度对培训工作从内容到形式，从活动到效果等做全面总结、意见反馈，进一步强化受训教师的问题意识和理论意识，形成教师个体专业自主发展的能力。这是校本培训的根本目的。由于校本培训是基于教师任职学校，在教师任职学校中，从教师的实际需要出发而进行的一种继续教育模式，所以它也会受到许多条件的制约。比如高职院校管理者对校本培训的理解、支持；教师培训需求的经验化；问题诊断的主观性；交流、听课等活动的形式化等。这些如果不能得到有效解决，必定会影响到校本培训的效果。

2。学校社区企业综合模式

在有关教师专业继续教育的模式研究中，我们尚未发现“校企结合”的教师专业继续教育模式。但根据我们对高职院校教师及教学特点的分析，我们认为校企结合进行在职教师专业继续教育应该是高职院校教师专业继续教育的有效方式。

所谓校企结合模式，是指在职教师通过学校、社区和企业，并在学校、社区和企业中交替学习的方式来实现自身专业发展，达到继续教育目的的一种模式。这种模式主要是针对高职院校“双师型”教师培养而建立的，它的主要依据表现在：首先，校企结合是职业教育发展的重要模式。职业教育的基本模式是指根据办学主体、办学目标和学制形式等主要特征划分的关于职业教育的最基本的运行方式。综观国内外各种形式、种类的职业教育，基本模式有四种：以学校为本位的模式，以企业为本位的模式，以社会为本位的模式和“学校一企业”综合模式。职业教育的这些模式的形成和选择，是由职业教育的本质特点所决定的，它们给我们以教师专业继续教育的启示。尤其是“学校一企业”综合模式，对高职人才培养，特别是高技能、应用型、复合型人才的培养，具有非常重要的意义。美国的合作教育、日本的产学合作、德国的双元制和美国的工读交替等都属于该模式。它们在实践中已经被证明是职业教育的最优模式。

发达国家的成功经验告诉我们，培养“双师型”教师是高职教育发展的一种历史趋势。对于“双师型”教师来说，实践能力是其核心能力。它包括实验能力、技能操作能力、工艺分析能力、仪器设备及生产工具的维修能力、与产学结合的科研能力，其中技能操作能力是最重要的能力。如何使“双师型”教师获得实践能力？校企结合是很重要的。职教教师相对于普教教师而言，其素质构成更具复杂性。在国外非常重视职教教师在职业界的实际工作经历。其次，美国教师专业发展学校的启示。教师专业发展学校简称DP学校，它主要是针对中小学的一种师资培训学校，它的最大特点在于合作协助与临床经验上。DPS学校的经验表明了教师任职学校是教师专业发展的重要基地，“教师发展不是传统意义的学历培训和简单的知识更新，而是指教师在学校教育过程中获得的发展，是一个教师从幼稚到成熟，以及水平能力、知识建构从低级到高级的发展，是教师作为主体的人的一般发展和作为职业人的专业化发展。”对于高职院校教师的实践能力的养成来说，“企业”就是其“专业发展学校”，企业和学校的结合，就具有了DPS的功能。再次，教师继续教育中的社区模式的借鉴。社区模式是指以社区教育机构为依托，利用社区资源，对中学教师实施的以丰富社会阅历，增强社会问题意识，提升社会参与能力为主的教育模式。教师继续教育应该使工作与生活在不同环境下的教师群体积极参与本地区的各种活动，了解本地产业结构和经济情况，了解社区内不同群体的生存方式与生活感受，获得更多的有利于教育教学的背景知识与过程知识，增强社会适应能力，提高教师驾驭教学的能力。高职院校的重要职能就是为地方经济服务，其服务的水平取决于其所培养的人才与地方经济的适应性，而这又与教师对当地产业结构和状况的了解有很大关系。

“学校社区企业”综合模式的实施涉及包括学校、社区、企业在内的多个方面，相比较校本培训模式，综合模式更为复杂，投人更多，但对于注重教师实践操作技能的高职院校来说，又是教师专业成长必不可少的一个方式。教师在社区、企业进行调研、学习，不仅可以获得自己教育教学所需的知识、技能，而且可以把自己在学校所学理论知识通过社区工作、企业学习进行运用，帮助社区和企业解决一些问题，同时也通过自己对社区、企业情况的了解，提高自己的社区认识能力，增强社会责任意识和从事教育教学工作的自觉性。

运用综合模式的基本要求有：第一，综合模式必须和产学研活动结合起来，由统一的机构来组织、实施。在实践中，高职院校还没有这样的组织机构，也没有可供借鉴的成功经验。这一机构应该包括这些人员：教师继续教育管理人员、产学研结合领导小组成员、有关教育教学的专家等。他们主要应负责教师继续教育计划的拟定，选送对象的确定，进修、调研主题的选择，以及社区和企业的筛选，进修效果评价标准的制定，意见反馈等。

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【关键词】计算机;项目教学;设计

项目教学起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。项目教学是当今职业教育教学改革发展的一种方向和趋势。项目教学的开展，要以项目设计为基础。项目方案的选择及设计、项目的实施过程、学生成绩的考核评定很大程度上都制约着项目教学法的成败。本文对项目教学设计的原则，以及计算机课程项目教学设计基本流程进行探讨。

一、项目教学设计的原则

项目教学强调学生的学习活动要与任务或问题相结合，其任务设计直接影响教学的效果，因此必须坚持一定的原则。

1.以学生为中心，教师当好“协助者”

在教学过程中，学生的主动性和创新精神要充分得到发挥，学生要根据自身行为的信息来实现自我反馈;同时要兼顾教师的引导作用，教师是项目建构的协助者、促进者，负责设计和组织整个教学，直接参与学生的讨论。

2.项目的选取成为学习的关键

选取项目要以教学的内容和现实的对象为依据和材料，体现基本的教学知识点的同时，又能调动学生解决问题的积极性。教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，紧密联系学习和生活，选择的项目难度适中且具有可操作性。

二、以计算机课程为例的项目设计流程

项目教学是一种较为新型的教学模式，通常其流程或实施步骤分为选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价等六个基本步骤。

1.选定项目

在基于项目的学习中，项目的选择很重要，其确立应该由学生根据自己的兴趣和实际情况来选择，要受大多数学生喜爱，在此过程中教师只能扮演指导者的角色，学生选定的主题，教师进行把关，任何项目强加给学生都是不允许的。

如以主题为“‘环境保护’的电子版黑板报”为项目，教师根据自己的经验和知识以及对学生的了解列出一些主题。

（1）通过 INTERNET 查找有关环境保护的法律法规和政策，并用WORD进行处理，呼吁同学们要保护环境，爱我校园。

（2）利用书籍、文章、因特网研究一名教育工作先进者，并用文字处理软件来创办一份图文并茂的期刊，歌颂和介绍其优秀且感人的事迹，作为教师节的献礼。

（3）撰写或搜索有关保护森林和草原的文章，包括森林对保护和改善环境的作用，保护森林的措施，草原的不合理利用情况及合理利用草原的方法，体现植树节的意义所在。

（4）查找中秋节由来及有关传说，还有诗歌等，表达对亲人的思念和团聚的喜庆。

（5）在学习了计算机的主要组成部件的基础上，到网上或者书刊杂志上查阅较高的计算机配置，制作图表，配以文字图片说明，让同学们更好地促进这方面的学习。

每位学生自主从上述的主题选择建议中选一个。学生们由于兴趣爱好存在差异，他们选择的主题或项目也不尽相同，为能充分调动学生的学习积极性。

2.制定计划

计划的内容有详细安排的学习时间和周详的活动计划。时间安排即学生总体规划项目学习所需的时间，对时间流程进行一个详细的安排。活动计划是指对项目的学习中需采访哪些对象，人员的详细分工，资料获取的途径类似这些活动预先进行考虑规划。

根据他们选择项目的不同将全班学生进行分组，确定小组成员的分工，最终任务分工要形成文档，并填写小组分工表，主要工作可有：拟订计划、收集资料、整理资料、问题解决、演示制作、汇报讲演等。

小组成员在分工明确的基础上，尽量每天集中一次，各自汇报工作进展情况，提出自己的看法和建议，以便及时调整和完善项目的实施，同时可以督促各成员认真完成任务，有必要的时候向教师寻求帮助。为能把研究主题探讨好，需要研究或解决的若干问题要先列出，如研究目标，工具、软件、手段，所需时间，预想困难。

3.活动探究

在此阶段，学生将完成大部分知识内容的获得和技能、技巧的理解和掌握。学习小组将按照项目计划直接对必要的地点、对象或事件进行调查研究。在调查研究的过程中，学生需要随时记录活动内容和他们对活动的看法以及感想，进而提出解决问题的假设，凭借一定的研究方法，采取适当的技术工具来收集信息。然后，加工处理收集到的信息，验证或之前提出的假设。最终得出问题解决的方案。

4.作品制作

作品制作是基于项目学习的重要特征。学生在学习过程中所获得的知识和技能在作品的制作中得到运用，并体现在学习小组展示的研究成果中。作品的形式包括：文档、图片、动画、视频等等。各组选派一名成员，共同整理各组获取的资料，并对资料进行有效管理，供各小组共享。小组成员讨论并确定解决问题的策略与方法，并着手实施。结果呈现方式必须图文并茂、穿插表格。

5.成果交流

作品制作完成后，学习小组间交流学习过程中的经验和体会，交流作品制作中存在的缺陷及需要改进的地方，分享制作的成功和喜悦。在成果交流中，参与的人员包括本校的领导、教师、学生、家长、其他学校的师生等。从项目的实施，到最后项目产品的诞生，学生看到了自己亲手制作的、非常有价值的完整的产品，这些产品能让学生感受到成功的喜悦，激发学生学习的强烈愿望，从而以更大的学习热情和兴趣投入下一个项目的学习。另外，通过展示作品可以锻炼学生的临场表现能力与沟通能力，为今后的求职作准备。

6.活动评价

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培训后的收获和感想（一）

通过近期的培训学习，本人切实的感觉到了自身的提高，在此感谢上级安排的此次学习活动，感谢每一位授课老师精彩的授课。此次的培训学习，使自己的理论基础，道德水准，业务修养等方面有了比较明显的提高，进一步增强了学习理论的自觉性与坚定性，增强了做好新形势下本职工作的能力和信心。参加本期培训本人主要有以下几方面体会和收获：

一、通过培训，使我进一步增强了对学习重要性和迫切性的认识

培训是一种学习的方式，是提高业务知识的最有效手段。21世纪是知识经济社会，是电子化、网络化、数字化社会，其知识更新、知识折旧日益加快。一个国家，一个民族，一个个人，要适应和跟上现代社会的发展，唯一的办法就是与时俱进，不断学习，不断进步。通过培训班的学习，使我进一步认识到了学习的重要性和迫切性。认识要面对不断更新的工作要求要靠学习，要靠培训，要接受新思维、新举措。要通过学习培训，不断创新思维，以创新的思维应对竞争挑战。我真正认识到加强培训与学习，是我们进一步提高业务知识水平的需要。加强培训与学习，则是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我们提高业务水平的迫切需要。只有通过加强学习，才能取他人之长补己之短，只有这样，才能不负组织重望，完成组织交给的工作任务。

二、通过学习培训，使我清楚地体会到要不断加强素质、能力的培养和锻炼

1、是要不断强化全局意识和责任意识。“全局意识”，是指要站在全局的立场考虑问题，表现在政治上是一种高度的觉悟，表现在思想上是一种崇高的境界，表现在工作上是一种良好的姿态。要求我们用正确的思路来思考解决当前存在的问题，就是要求我们要有超前的思维，要有悟性，有创新精神，而不是仅仅做好自己负责的那一方面的工作了事，要始终保持开拓进取的锐气；要牢记“全局意识”，自觉适应目前形势发展需要，认真学习实践科学发展观活动，不断增强使命感和社会责任感，提高自身能力素质和调整好精神状态，为社会发展献计献策，贡献力量。要树立群众利益第一位，局部服从整体，小局服从大局的原则，始终保持健康向上、奋发有为的精神状态，增强勇于攻克难关的进取意识，敢于负责，勇挑重担。

2、是要加强沟通与协调，熟练工作方法。要学会沟通与协调，要善于与领导、职工、相关服务单位进行沟通，要学会尊重别人，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，积极主动地开展工作。要经常反思工作、学习和生活，把反思当成一种文化，通过反思，及时发现自身存在的问题。

3、是要敢于吃亏、吃苦、吃气，弘扬奉献精神。“三吃”是一种高尚的自我牺牲精神、奉献精神，是社会的主流风气。就是要为人处世要心胸开阔，宽以待人。要多体谅他人，遇事多为别人着想，即使别人犯了错误，或冒犯了自己，也不要斤斤计较，以免因小失大，伤害相互之间的感情。要树立奉献精神，树立“吃苦、吃亏、吃气”的思想。吃别人吃不了的苦，做别人做不了的事，忍别人忍不了的事，严格要求自己。

4、是要宽宏大量，学会包容。包容是一门艺术，是一种境界，要达到这种境界，就必须拥有博爱的心，博大的胸襟，还要有一份坦荡、一种气概，包容是赢得朋友的前提，包容是人生的财富。包容不等于迁就和放任自流，包容别人的过错，是为了让别人更好地改过，与人相处要学会容纳、包涵、宽容及忍让，做到心理相容。

5、是要注重文明礼仪，增强综合素质。文明礼仪是生活和工作的根基，是体现一个国家和民族文明程度、经济实力的重要标志，没有了文明，就没有了基本的道德防线。我们每一个人都应该具备文明素质，做一个堂堂正正的人，做一个懂文明、有礼貌的谦谦君子，文明就是我们素质的前沿，拥有文明，就拥有了世界上最为宝贵的精神财富。只有当每一个人都具备了文明素质，我们这个国家的整体素质才能提高。我们要从自我做起，从每一件小事做起，做文明事，说文明话，让文明礼仪成为社会发展的主流，让我们的素质上一个台阶。

6、是要廉洁自律，加强思想道德修养。要认真学习科学发展观重要思想，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和正确的权利观、地位观、利益观。廉洁勤政，严格自律，自觉接受监督。认真贯彻执行上级关于廉洁自律的各项制度和规定，不断提高拒腐防变的能力，堂堂正正做人，踏踏实实做事。要用自己高尚的品德和人格力量去感召人、凝聚人，始终做到自重、自省、自警、自励，在职工中树立廉洁从政、勤政为民的良好形象。

总之，通过几天的学习，我收获颇多，感触颇深，在获得知识的同时，也认识到了自己在理论素质、工作水平、思想观念中存在的差距和不足，今后，我要把握住各种学习的机会，本着做一名小学生的态度，向书本学、向实践学，向身边的同志学，通过多种途径、采取多种方法丰富自己的知识，努力锻造自己，提高自己，使自己成为无愧于人们的合格的干部。

培训后的收获和感想（二）

一、机会难得，学习气氛浓厚。

参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校校长都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

二、异彩纷呈，讲座全面系统。

专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。刘华蓉教授报告：教育管理中的危机和舆论应对和李雯教授的“学校安全工作理论、政策与实践”，对指导实际工作有较大帮助，使我们不仅了解了全国学校安全的现状，也对如何做好学校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何处理校园突发事件和应对各种媒体，理解什么叫“媒治”。做好学校安全工作，需要脚踏实地，持之以恒，不能心存侥幸。余祖光副所长的讲座，使我对职业教育人才培养模式、影响因素及改革走向有了新的认识，理解了什么叫“工业文化缺失”。聆听了孙霄兵副部长对《国家中长期教育发展纲要》的解读，明白了基础教育改革的重点，知道了做为一个人才，不只要懂外语，更要懂国际规则、懂中国国情。

三、学无止境，更新学习观念。

听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。就像听课时孙部长说过的一句话：“人生是一个长跑，要一直坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。

培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行！ 路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。让我们借市教育局开展“学习工程”的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。

企业员工培训后感想与收获（三）

（一）了解了集团的文化

通过半个多月的课程学习，了解了出版社的发展历史，企业文化。对传承文化，传播知识，传递幸福有了更进一步的认识。

（二）员工职业素养的生成

这一段的学习，无论是工作中的小习惯，工作技巧甚至是人生中的感悟，都是我人生中最重要的一课。一流企业优秀员工的应该是具有以下特点:1、以实用为导向的职业知识。知识是前人经验的积累，它有空间时间上的局限性，知识之多，浩如烟海，人毕其终生而不能穷尽，只能以实用为导向，取其所需。2、以专业为导向的职业技能。没有专业就没有职业，专业技能是职业技能的保证。事情做得专业，工作才能做得职业。3、以价值为导向的职业观念。观念决定态度，态度决定行动，行动决定结果。在众多观念中，价值观念是核心，价值观念决定了评判标准，员工对企业的归属感道德取决于企业价值观的认同。4、以成果为导向的职业思维。生命注重过程，但工作要注重成果，生命的过程是由众多个结果连接而成，工作中没有好的结果，过程是没有多大意义的。以成果为导向的思维方式是一切工作思路的基础。5、以敬业为导向的职业态度。只有把工作当成事业来干，才能长久，才能卓越，对待工作不是一般努力就可以，而是虔诚，不是尽力而为，而应全力以赴，没有敬业的态度，就不会有优秀的业绩。

（三）团队合作意识的提高

在拓展训练中，无论是一开始的分组，设计队名、队旗、对歌还是后来的过河、背摔，以及高空断桥等，几乎所有的项目，每个成员都在积极的出谋划策，都在为完成一致的目标而努力。大家没有任何的隔阂而是相互帮助和协作。为什么在训练中大家都能如此的团结?因为大家的目标完全一致，才可以在团队的中突出了大家一致的目标。全身心地投入当然会大声说出的自己的想法，只有充分发挥每个人的智慧才能挖掘出团队最大的活力与竞争力。在这个过程中我们寻找到快乐，在感悟中得到升华。在整个拓展训练的过程中，我们都自始至终都在为自己的顺利过关而满足，为同伴成功而欢呼。所有的一切，是那么真切，是那么具有合力。即使在整个训练过程结束之后，大家都很累，可每个人都兴高采烈地议论着训练中的事情，都感到回味无穷。参加拓展训练使我们加深了了解，增进了友谊，强化了团队意识。两天的活动给大家带来了很多感悟和启示，留下了深刻的印象和回味无穷的记忆。

（四）个人责任意识的提高

篇10

【关键词】高职院校；景观设计课程；教学改革

近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，其作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养满足生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高等职业教育为城市建设培养了大量高素质技能型专门人才，在我国加快推进社会主义现代化进程中具有不可替代的作用。当前快速城镇化建设带来了不容忽视的环境污染、资源浪费等问题，如何保护当下城市建设的多元发展已成为景观设计面临的重要课题。景观设计教育也应该肩负时代责任，尤其是高职类院校的技能型景观设计教育，更需要建立适合时代需求的教学体系。由成都艺术职业学院承办的“2016四川省高职大学生园林景观设计技能大赛”有21所高职院校参赛，可见许多高职院校都开设了景观设计课程，但是不同院校在人才培养方案中对于该课程有着不同的侧重点。成都艺术职业学院的环境艺术设计专业是一个应用较为广泛的专业，课程涵盖室内设计、景观设计、展示设计等空间环境设计。景观设计作为专业方向之一，其教学内容主要是针对室外环境的艺术设计。

一、环境艺术设计专业景观设计课程教学现状

景观设计本身提倡的是场地实际问题的解决过程。作为高等职业教育，景观设计课程最重要的是讲授设计的方法和途径，同时培养学生分析问题和综合解决问题的能力。成都艺术职业学院环境艺术设计专业的景观设计课程从东西方园林的历史沿革出发，延及近现代城市公共空间系统化建设和当代城市化建设现实，讲授建筑及建筑群室外空间环境设计的基本要素和设计原理，并结合中国古典园林、城市公共绿地系统与城市住宅庭园的具体设计课题与课程作业，让学生掌握景观设计的基本理论、基础知识和实际应用的设计技能，侧重于室内外环境的结合。目前，该课程的教学方法主要有系统讲授法、讨论法、案例教学法、实习指导法等。虽然教学方法形式多样，但是根据毕业生反馈信息，学生走上工作岗位后，往往对如何实现设计想法不够清晰，对于创新设计的表达也有待提高，可见教学内容或教学方法有待改进。

二、景观设计课程教学中存在的问题

教学是一个动态的过程，包含教师的“教”和学生的“学”。教学活动中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。只有充分发挥教师与学生两个主体的作用，才能顺利而卓有成效地开展教学活动。

（一）教师在教学中存在的问题

景观设计课程的教学包括理论与实践两部分内容。一方面，理论与实践的比例分配，要么按照教学大纲的要求，要么由教师自由掌握。另一方面，理论与实践的教学顺序，要么先理论后实践，要么理论与实践同步进行。无论何种方式，对于理论和实践的有机结合都有所欠缺。案例教学是最常用的教学方法，通常教师采用的是通过大师作品、知名案例或自身接触的项目进行讲述。对于学生而言，接触大师作品固然能够提升起点，但缺乏实地参观或实际参与的项目容易使学生缺少直观感受，使教学内容脱离生产实际，难以将学习所获应用于实践中。

（二）学生在学习中存在的问题

成都艺术职业学院环境艺术设计专业包含室内和室外两部分设计课程，对于学生而言，这样的课程设置使学生在就业时可以有多种选择。但是也会造成学生对于该课程的学习目的性不够明确，在学习过程中缺乏主动性，主要体现为被动地接收教师的授课内容，结果导致学生缺乏创造力。

（三）教学互动中存在的问题

目前课堂教学不缺乏互动交流，但互动形式的选择会影响教学效果。例如，在学生方案设计的点评环节，除了教师点评以外，还可以采用学生个体方案互评或者小组协作方案互评，学生个体方案互评耗时较多，小组协作方案互评的个体性体现不足。总体而言，目前的课堂有互动的形式，但学生的收获可能参差不齐。

三、景观设计课程教学改革思路与实践探索

高等职业教育强调的是根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照现有的职业资格标准，设置课程体系和教学内容，以达到“知识够用，实践会用，就业实用”的教学目标，而课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

（一）教师“教”的环节

高职教育培养的是实用型人才，要求学生必须具备较强的技术应用能力。景观设计作为专业技能课，其课程体系与教学环节都应体现这种要求，注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。教学的着眼点是学生如何学、需要哪些技能、学完这门课后达到什么效果。1.量身定制适合本专业的教学大纲和教学计划景观设计作为环境艺术设计专业的一个方向，课程设置无法面面俱到，学生通常缺少相关专业知识的积累，更缺乏宏观分析处理问题的能力。所以该课程应以小尺度场地设计为主，比如屋顶花园、住宅庭院、街头绿地等。小场地更易于学生感知空间尺度，更侧重空间形态的表达和视觉形象的塑造，符合艺术类学生的兴趣。此外，成都艺术职业学院安排了专业教师在每个班级进行专业指导答疑解惑，并定期邀请行业专家和毕业生通过讲座形式介绍景观设计行业发展动态与就业前景。2.强调相关课程的配合艺术类高职院校的学生具备一定的绘画基础，但涉及技术、人文等领域的知识相对薄弱。在教学中可强调空间的艺术化表达以及相关课程的配合。比如，设计概论课程可以培养学生的艺术鉴赏力，三大构成课程可以锻炼学生从平面到空间的构图能力，工程制图课程可以强化学生的设计规范性。3.紧跟社会需求设计教学课题为满足培养实用型人才的教学要求，成都艺术职业学院教师在开课之前广泛查阅相关招聘信息，通过与本行业从业人员交流，找出就业环境对专业知识能力的需求，有针对性地设计教学课题。比如，近几年全国多个城市进行海绵城市试点建设，教师在授课中就结合庭院设计开设雨水花园设计的教学课题。再如，随着近两年国家生育政策调整，考虑到涉及儿童活动场地需求的增长，教师在授课过程中加入了儿童活动空间设计的教学课题。4.培养理性分析的设计思路艺术类学生的感性思维丰富，缺乏理性严谨的分析思路，在整个教学过程教师鼓励学生发挥其空间想象力，同时不断渗透景观设计的指导性、经验性语言，如设计流程、设计要素运用、设计评定标准等。无论教师讲授还是学生方案汇报都应强化这些标准的应用。在案例教学中，教师进行多角度讲解，从总体规划到细部设计，再到项目亮点，最后提炼出可以借鉴的部分。

（二）学生“学”的环节

兴趣是学习的动力，对课程感兴趣才能充满激情地学习，才能发挥学生的积极主动性。如何提升学生的学习兴趣是教学改革的重中之重。1.学生参与课程学习金字塔展示了如何能够有效地学习：听讲、阅读、视听、演示这四种学习方式属于被动学习，讨论、实践、教授给他人这三种方式属于主动学习。在课程中，教师除了让学生看静态图片和视频资料，还要求学生在课外收集景观设计作品，以PPT的形式分享给其他同学。收集资料和汇报的过程能让学生对各类作品产生深刻的印象，从而有效地促进学习。2.参观教学案例成都艺术职业学院教师在课程讲授中，大多引用身边便于参观的案例，比如学校周边的社区和湿地公园，包括北美风格的龙湖长桥郡小区、西班牙建筑风格的牧山丽景项目、东南亚风情的南洋庄园小区、金科廊桥水乡湿地公园等。学生可以利用周末近距离接触实际的设计项目，提高对课程内容的直观认识。3.积极参加各项竞赛设计实践是提升专业技能的有效途径，成都艺术职业学院安排专人负责收集设计竞赛信息，及时到网站，鼓励学生积极参加各项设计比赛。无论是个人参与还是团队合作，学生在具体实践中必然会遇到各类问题，思考、讨论解决方案就是培养学生能力的过程。

（三）互动环节