海洋学专业范文

导语：如何才能写好一篇海洋学专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：海洋学科专业 创新活动 组织方式 指导方法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0022-02

1 大学生创新活动的重要性

为了适应社会对海洋人才的需求和海洋学科的发展，上海海洋大学加强了海洋学科专业建设和人才培养改革。作为专业建设和人才培养改革的一个重要组成部分，大学生创新活动越来越受到重视。大学生创新活动已成为上海海洋大学为提高人才培养质量，培养大学生创新意识和创新能力而采取的一项行之有效的举措。创新能力是一种能够把创造性的思维、理念转化为有价值产品的实践能力。大学生不但是知识传承的载体， 还是知识创新中活跃的群体，是国家创新体系的重要组成部分。大学生创新实践活动针对课题进行探索，体现了多学科知识和能力的融合。通过创新活动，提高了大学生的自学、思维、观察、动手、解决问题及团队合作等各方面的能力，激发了大学生的创新思维和创新意识，提高了其创新实践能力。在大学生创新活动中，组织方式和指导方法是非常重要的两个环节。上海海洋大学是具有海洋特色的理综合性大学，本文以上海海洋大学海洋类专业本科生大学生创新活动为例，对海洋类专业大学生创新活动的组织方式和指导方法进行了思考[1]。

2 大学生创新活动的组织方式

上海海洋大学海洋类专业其定位主要是培养具备海洋科学的基本理论、基础知识和基本技能，能在海洋科学及相关领域从事科研、教学、管理及技术工作的高级专门人才。大学生创新活动应有助于提高其动手能力、实践能力和创新能力，挖掘其潜能、培养其全面发展。针对海洋类专业本科生的特点和大学生创新活动的目标，我们从大学生创新活动团队人员组成和课题组织两个方面进行了探索。

2.1 团队人员组成

海洋类专业学生是未来海洋科技创新的主力军。我们鼓励专业交叉，因为科技创新更多在交叉学科、边缘科学中涌现。我们大学生创新活动的学生负责人一般是海洋类专业本科生，例如海洋科学专业或海洋技术专业。通常三年级的学生担任项目主持人，负责创新团队的全面研究工作和管理工作，二年级和一年级的学生是创新团队的参与者。团队成员也以海洋类专业学生为主，其它专业的学生为辅，这样才能和海洋类专业理论教学、实验教学形成互动，提高学生的创新实践能力。由于并不是所有学生都参加大学生创新活动，所以要抓住具有创新潜质的学生，以点带面，在整个海洋类专业学生中形成良好的学术氛围，从而促进学科的发展。

2.2 课题组织

（1）以专业教师的科研课题为依托的课题组织。

以专业教师的科研课题为依托，组织海洋类专业学生参与教师的科研课题研究。上海海洋大学海洋学科专业实践教学特色明显。例如海洋技术专业有以“海洋遥感”、“海洋地理信息系统”和“水下声学探测”和“空间测量”等为核心的专业实验室。相关的专业教师就会从理论教学、课程设计和野外实践中，注意观察学生的兴趣爱好。在报名的学生中，根据他们的平时表现择优选择，发现具有创新潜质的学生，寻找适合开展大学生创新活动的人选。由于很多创新项目所需海洋仪器设备存在于不同的专业实验室的，因此我们把创新项目安排到不同专业实验室中，充分发挥学校各个专业实验室仪器设备的作用，使学生的研究条件得到充分的满足，例如海岸带遥感实验室、海洋地理信息系统实验室。引导学生参与教师的科研课题的研究工作，让学生提前进入科研训练。在此期间，学生学会了查阅资料，进行文献检索，制定课题实施方案，对课题结果进行总结和分析等多种知识和技能，从而提高其创新实践能力。

（2）以学生自己提出的科研课题为依托的课题组织。

大学里有很多的学生协会，这是同学们自发组织的。学生协会是大学生丰富校园生活、培养兴趣爱好、丰富内心世界的重要形式，对营造大学校园文化氛围起着重要作用。很多学生会以学生协会的形式到企事业单位和相关的科研机构调研，收集在海洋领域中存在的技术问题。协会的组成人员往往来自不同专业，我们会加强对学生多专业、多学科协同的引导，以海洋学科专业为主，培养同学们协同作业的意识。大学生协会骨干主要是大三、大二年级的学生，他们一般只学过基础课和专业基础课，因此需要专业老师的帮助，对创新项目的科学性和可行性进行分析，例如否有充足的活动经费，题目难度如何，在规定时间内是否能完成，具体的任务如何落实到每一个人。学生的认知兴趣和自我发展需要，是其进行自主学习、开展创新实践的主要源泉和动力。这类学生也是老师最欢迎的学生，也往往动员他们在学科领域进一步深造[2]。

3 大学生创新活动的指导方法

3.1 以专业教师的科研课题为依托的指导方法

在专业教师的指导下，依托专业实验室，建立大学生创新能力基地。这些基地的建立，为上海海洋大学海洋类专业大学生创新活动提供了好的平台，大学生通过在这些基地的学习和锻炼，了解到了该领域国内外的研究现状和研究热点，以及上海海洋大学海洋类专业研究现状，有效地培养了学生的创新情感和创新意识。我们主要注意以下几点：针对不同学生的特点，采取灵活多样的教学手段和教学方式，建立多元化的教学模式，尽可能地满足同学们的不同需求；在专业教师的带领下，对学生进行科研训练，提高学生发现问题和解决问题的能力；以固定时间和分散时间相结合的原则，在专业教师的指导下，进行创新实验；通过鼓励学生，以点带面，以强带弱，激发学生的创新意识，使学生认识到自己通过创新活动，将来也可以推动上海海洋大学、中国甚至整个世界在海洋科学领域的发展[3]。

3.2 以学生自己提出的科研课题为依托的指导方法

由于这部分课题主要来源于大学生协会。各个协会的科技活动，以学生自主管理和学习为主体，教师协调指导为辅。学校通过有效的组织和引导，使各项创新活动尽可能以学生自主设计、自行组织来完成，从而实现学生从以往的被动式学习转变为主动式学习。国家、省、市各类专业协会每年都定期开展各类各级大学生科技竞赛活动，所以我们的指导方法主要是根据不同种类的大学生科技竞赛活动要求展开，例如“挑战杯”大学生科技作品竞赛、大学生海洋知识竞赛等活动。通过参加全国各类大学生科技竞赛，争取好成绩来带动广大学生参与创新活动的积极性，培养学生团队合作的精神和意识。以竞赛带动创新，不仅激发了同学们的创新热情，也推动大学生科技协会的发展，促进了校园文化建设。因为该类课题以学生为主，教师指导为辅，学生在大二、大三年级要修读很多课程，为了确保完成任务，所以要加强过程管理，教师要在活动中注意引导学生，对方案实施过程中出现的问题时给予及时指导。由于学生协会具有参与人数多、活动形式多样化、影响效果大的特点，所以我们非常重视学生协会在科技创新方面的作用，使之成为大学生创新活动的重要组成部分[4]。

4 结语

大学生创新活动是动态的过程和开放的体系，开展大学生创新活动的组织方式和指导方法的探索，有助于提高科技创新活动的总体质量。通过大学生创新活动，上海海洋大学海洋类专业在校学生的动手能力、实践能力和创新能力都有明显地提高。学生创新能力的高低和优劣，只有社会的认可才具有价值和公信力。上海海洋大学海洋类专业将进一步加强大学生创新活动建设，鼓励学生参加各类学科类专门比赛， 和国内外同类、同层次作品质量进行较量，使大学生创新活动和创新作品具有不断成长的生命力。

参考文献

[1] 蒋侃，韦兆文，邓柯.大学生创新实践活动的探索与思考[J].高教论坛，2007（4）：129-131.

[2] 李泽，王巨丰，韦东梅，等.电气工程类大学生创新教育基地建设的研究与实践[J].中国电力教育，2010，182（31）：108-110.

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关键词：海洋渔业;大学生;就业

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0031-02

海洋渔业科学与技术专业（以下简称海渔专业）是上海海洋大学的传统核心专业，具有百年的悠久历史，该专业在中国海洋大学、大连海洋大学、浙江海洋大学、广东海洋大学、天津农学院、集美大学等均有开设，但各高校的培养目标不尽相同。以上海海洋大学为例，本专业培养学生具备海洋科学、水产科学方面的基本理论知识，掌握海洋生物资源评估与管理、高效开发、合理利用和科学养护等方面专业知识和技能，能在海洋渔业及相关产业、教育、科研和管理等部门从事海洋生物资源调查与评估、可持续开发、养护和管理的高层次复合型人才。随着现代经济的高速发展，传统专业受到很大的冲击，海渔专业的学生也在择业和就业方面存在很多困惑。本文根据海渔专业近十年的毕业生就业资料，结合调查信息和咨询，拟对海渔专业的就业问题进行分析和探讨，为合理设置培养方案和课程教学计划等提供参考。

一、海渔专业大学生就业现状分析

海渔专业因其专业的特殊性，不像计算机与金融专业可广泛适用于各种行业和企业，任何一家公司都会需要会计，也没有哪一家公司会不需要计算机专业的人才。而海渔专业则不同，并不是各行各业都需要，所以就业范围肯定比金融、计算机等专业要窄。但事实上，海渔专业的就业范围也不像大众理解的那样狭窄，仅仅是养鱼、捕鱼、出海等。也正由于海渔专业的特殊性，本专业学生不仅接受航海技术、海洋渔业调查与评估和海洋渔业生产技术方面的基本方法和技能训练，还强化学习数学、物理、海洋科学、水产科学等方面的基本理论和知识，所需掌握学习的知识非常多，因而海渔专业的就业范围也相对宽泛。根据上海海洋大学2001～2011届毕业生的就业数据，可大致分“升学深造”、“专业对口就业”、“其他就业途径”三大类。

1.升学深造。由前述可知，海渔专业旨在培养具有较强的创新意识和创新能力，综合素质高，适应能力和国际竞争能力强，能在海洋渔业科学研究部门、水产部门和企业从事科学研究与教学、新技术推广与新产品开发、懂现代化经营管理的复合型人才。但是通过本科四年的学习就能达到这个层次水平的学生并不多，这时候继续升学深造不失为一种很好的选择，据统计，每年有20%～30%的毕业生选择升学深造，其中约有10%～15%的学生选择在本专业深造。在升学深造时可以考虑国内高校，诸如上海海洋大学、中国海洋大学，这些学校的海渔专业开设时间早，师资力量强，海渔专业的博士生在毕业后大多选择留在本校或应聘到其他海洋类学校从事教研工作，即便是不能留校，应聘到其他海洋类高校或研究所也是很好的选择。在升学深造时可以选择继续攻读海渔专业或者选择相关涉海专业诸如海洋生物学、物理海洋学等，因为本科期间海渔专业学的知识比较多，为攻读相关涉海专业也打下了一定的基础。如今研究生推免面向全国招生，如果本科阶段表现足够优秀的话，保研也是一个很不错的选择，近几届海渔学生就有顺利保研到厦门大学与华东师范大学的;如果确实发现自己对海渔专业不感兴趣的话，也可以尽早决定跨专业考研，对往届的毕业生毕业去向进行统计时，发现有不少人跨专业考研考上诸如浙江大学、同济大学、上海交通大学等名校。也许四年的海渔专业学习并没有增长很多的专业知识，但一定培养了能吃苦、能坚持的品质，据了解这些学生大多自大二开始就为考研而做准备，毕业时，在拿到学位证书的同时，也获得了自己心仪学校理想专业的硕士生录取通知书。而跨专业考研成功自然也就跳出了海渔专业相对狭窄的就业范围。

2.专业对口就业。进入相关的渔业部门、公司工作可以说是海渔专业最佳的对口就业方向。每年海渔专业的毕业生中都有一些优秀的学生参加有关部门的选拔考试，以公务员等形式进入中国水产科学研究院东海水产研究所、上海渔政渔港监督管理局、浙江省象山县海洋技术研究所，以及各省、市、县级别的海洋渔业局或海洋水产研究所等事业单位工作。另一部分学生会选择进入一些远洋渔业公司工作。还有一部分学生会选择一些相关行业的公司，例如海洋渔业仪器和装备的采购销售、海洋水产食品的物流和营销等。据统计，专业对口就业的学生每年约占10%～20%，但这个比例近几年还在减少。

3.其他就业途径。除却升学深造和进入对口专业工作的，就剩下从事其他行业的选择了，而这个比例很大，要占到50%～65%。如今这个时代，工作与专业不对口已经是常事，所从事工作与就业岗位毫无关联的比比皆是。所以对于海渔专业学生来说就业时从事其他行业也是很普遍的，海渔专业学习的课程非常多，因而几乎各行各业的知识都有牵涉到，也为海渔专业的学生从事其他行业的工作奠定了夯实的基础。往届海渔毕业生中有进入航空公司工作的，有进入软件公司、食品公司的，也有进入房地产行业、物流行业的。如今是数字时代，有人仅仅是利用一门专业课程中涉及到的数据分析技术，对这门技术进行渗透，毕业后就从事数据分析工作，做得风生水起。

二、影响海渔专业大学生就业观的因素分析

由上可知，选择对口就业的学生比例一般在10%～20%，即便将选择在本专业读研究生的学生也纳入对口就业，该比例约为20%～35%，相对还是较低的。通过调查和分析，认为造成这个结果的影响因素主要是：大众对海渔专业的误解、学校对海渔专业未能有效导读，以及社会不良风气对新一代大学生的思想冲击。

1.大众对于海渔专业普遍存在误解。海渔专业学生普遍反映当时报考这个专业时并不清楚这个专业是要学什么的以及以后毕业了是做什么的，报考本专业以及被本专业录取纯属阴差阳错、误打误撞。而学生家长大多教育程度不高，对专业的个人理解较为狭隘、片面，在得知自己的子女被本专业录取时，因为其非热门专业，认定不会有前途、没有好出路，对海渔专业本身的理解存在非常大的误解。而学生在学校未对此专业进行正确解读时，受家长影响，先入为主的意识也对专业本身产生了误解。

2.学校未能对海渔专业进行有效的导读。大众对于海渔专业普遍存在误解，而学校也未能进行科学的普及以及正确的导读。大学承担着教书育人、为社会培养人才的责任，而在海渔专业学生入学之初，学校并没有让学生清楚地认识到这到底是一个怎样的专业。虽然也开展了专业老师见面会，但老师有可能只是照本宣科，因为老师在面对了大众长期的误解可能心理上已经疲倦了;或者是老师从某种程度上认可了学生、家长以及社会对于海渔专业的误解，他们想做的也就只是适当地减轻或矫正那些误解，而没有想过抛开那些误解与偏见不论，为学生重新建立一个科学系统的认知。校方未能对海渔专业学生进行正确的专业导读，这也是导致学生误解海渔专业的一个原因。

3.现代社会不良风气对当代大学生的冲击。现在的大学生主要是“90后”群体，他们身上被贴了很多标签，诸如“眼高手低”，喜欢“坐享其成”，遇到困难就放弃，怕吃苦，与崇尚“实干”、“务实”的“70后”、“80后”不同。“90后”的海渔专业学生在校学习时，遇到难度较大的课程时就会害怕畏惧，在心理上产生抗拒，在学习过程中投机取巧，不脚踏实地，在校没有形成较好的专业素养，到了找工作时，需要出海的辛苦工作不愿意做，而其他要求有较高专业技能的工作又因自身专业素养不高无法胜任，在就业时自然就成了就业难的一个群体，更谈不上或不具备去从事相对来说较为艰苦，专业技能却要求颇高的对口专业。

三、对策与建议

1.正确引导，积极加强管理。学校应当更加重视对于海洋知识的推广，对学生开展有效、正确的专业认知导读，教师应当积极乐观地面对来自社会的误解，努力地探索如何为大家建立科学系统的认知，不能放弃，不能懈怠。学校在教学方法的改革上也应积极探索，寻求让学生真正对海渔专业感兴趣的教学方法，因为兴趣是最好的老师，只有当学生对这个专业感兴趣了，才有可能热爱以后将要从事专业对口的行业。

2.端正心态，客观正确对待。海渔专业学生要从旁人以及自己对海渔专业的根深蒂固的误解中跳出来，对海渔专业进行全面科学的认识，要清楚地认识到21世纪是海洋的世纪，海渔专业在21世纪是一个朝阳专业，发展前景远阔，国家急需海渔专业的人才，而学生自己要努力成为国家需要的人才。最好能做到学一行爱一行，从心底里喜欢这个专业。

3.努力学习，提升专业技能。大学是可以将一个人变得优秀的最好的时光，一定不能荒废这段时光。海渔专业学生在本科阶段，应该努力学习专业文化课程，积极参与课程实习实践。在重视专业技能提升的同时，也不能轻视自身综合素质的提升，应当积极参加学生组织、社团活动以及社会实践活动，正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，在实践活动中体验、感受、总结、反思，从而提升自己的人际交往能力、统筹规划能力、组织管理能力，全面提升自己。

4.积极就业，了解多方信息。在毕业季、求职季正式到来之前，就应该提前为就业做准备。应当收集各方面的信息，关注相关的求职网站。对专业对口的工作不感兴趣时，可以凭借对自身综合素质的客观评估，选择从事其他行业。应积极就业，应调动一切可以利用的资源，多渠道了解就业信息。

参考文献：

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实习地点：东方海洋保税库

实习内容：水产品加工--加工真鳕鱼切块

实习原料：大西洋真鳕鱼

实习工具：刀，剪刀，镊子，去鱼外皮机，盘子，塑料膜，塑料筐，消毒车

仪器设备：制冰机，钢带冷冻装置

实习单位简介：

东方海洋保税库是山东东方海洋集团有限公司的控股子公司。公司主要从事海水苗种繁育、养殖、食品加工及保税仓储业务，是一家集海水养殖、冷藏加工、科研推广及国际贸易于一体的国家火矩计划重点高新技术企业、农业产业化国家重点龙头企业、国家级水产良种场。

几年来，公司坚持以市场为导向，以效益为中心，以发展创新为主线，大力推进体制创新、技术创新和管理创新，企业综合竞争实力日益增强。目前，公司辖设烟台开发区分公司、冷藏食品加工厂、名贵鱼养殖场，拥有海阳市东山海珍品有限公司、烟台山海食品有限公司2家控股子公司。

公司积极推行标准化生产与管理，不断追求卓越绩效。先后通过欧盟卫生注册、haccp认证、is09001认证、is014001认证、ohsms18001认证、brc认证、ifs认证、eti认证、主要养殖产品取得无公害产地认定和无公害产品认证。

公司始终坚持"科技兴业"的发展思路，拥有一流的自主研发团队和雄厚的科研基础设施，先后被认定为首批国家星火计划龙头企业技术创新中心、全国农产品加工企业技术创新中心和国家级企业研究开发中心，是中科院海洋研究所海洋科技示范实验基地。几年来，先后完成科研推广课题33项，取得国家专利2项，申报国家专利11项，获省部级以上科技进步奖9项。

目前公司承担部、省、市各级在研项目共10项，其中与中科院海洋研究所联合承担的"海带紫菜等经济海藻种质库的建立及其利用"被列为国家"863"计划。

食品加工厂主要从事水产食品精深加工及进出口业务，主要产品有鳕鱼、红鱼、真鳕、鲐鱼、鳗鱼、比目鱼等，产品主要销往日本、韩国、美国及欧盟等国家和地区。

食品加工厂的冷库是经青岛海关批准的自用型水产保税库、国家出入境检验检疫局注册的进境水产品备案存储冷库，冷藏能力达xx0吨/次;冷藏食品加工厂拥有水产品精加工车间10个，总面积达21800㎡，无菌加工车间全部按国际标准设计，分别具备独立的解冻、半成品加工、成品包装及更衣室、洗涮消毒间等，可同时进行10个品种的加工作业。

冷藏食品加工厂从原料进口、冷藏、加工、检测到出口，各个环节都拥有先进的加工设备和检测设备。其中：单冻机6台、速冻间5个、平板冻结器15台、脱皮机4台、金属探测器7台、真空包装机6台及蒸汽、热水、板换、消毒、水处理等配套功能设施。

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关键词：模块式教学 现场教学 师资队伍建设 实训基地

一、现象分析

笔者学校是一所中等职业学校，社会对职业教育的评价不高，多数家长和学生把读职业学校作为最末的选择。因此，职业学校的学生基础较差、综合素质相对较低，厌学现象日趋严重。究其原因，笔者认为主要有以下几点。

第一，课程开设不合理。职业教育仍然按照“文化课、专业理论课和专业实践课”的课时比例和“两年在校上课一年下厂实习”的教学模式进行授课。

第二，实习缺乏专业教师的指导。职校学生到了第三年，就直接送到生产厂家顶岗上班。这期间的学生往往没有专业教师的指导，学生实实在在成了工人，理论知识和实践得不到有机联系。

第三，专业教学内容脱离生产实践。教师长时间不接触生产实践，所授知识往往与生产实际不符。

二、模块教学实施方案

综上所述，为调动学生的学习积极性、主动性和创造性，同时又能满足以培养初、中级人才为目标，以知识为基础，以职业素质为本位，以职业能力为重点，分阶段、分层次的培养方式，笔者认为最好的教学模式就是采用模块式教学，而海水养殖业有很强的季节性，因此模块教学的实施必须结合生产实际。根据理论实践一体化的要求，以培养学生综合素质为目的，注重对学生全面素质和综合职业能力的培养，增强学生的职业适应能力。实施模块式教学法需要对教学计划进行修订，修订内容如下。

第一、二学期：学生在校学习，主要学习《水生动物营养与饲料学》《语文》 《数学》 《专业英语》《计算机应用基础》《无机化学》《海水化学》《职业道德》《应用文写作》《德育》《就业指导》《公关礼仪》这些课程。主要目的为：提高学生的文化知识水平和职业道德意识，加强学生个人修养素质的培养；掌握计算机的基本操作；利用实验室认识几种常用的单胞藻，并能够进行小型培养。

第三学期：7-10月份学生下厂见习海带育苗，11-12月回校学习。主要学习《海藻增养殖》文化基础课与综合素质提高课。主要目的为：培养学生的综合素质和职业适应能力，让学生在接触到海带育苗生产的同时给学生授以理论知识，让学生能够熟练掌握海带育苗生产技术。

第四学期：下厂见习贝类育苗，主要学习《贝类增养殖》和《水生动物营养与饲料学》两门课程。主要目的为：培养学生的综合素质和职业适应能力；培养学生吃苦耐劳的精神；让学生通过接触虾夷贝育苗、海湾贝育苗，初步掌握贝类育苗技术；掌握单胞藻培养技术，会自己培养单胞藻。

第五、六学期：9-11月学生在校进行职业资格证考试，12月至下年5月顶岗上班。学生在校期间要全面复习《贝类养殖》《海藻养殖》《养殖水化学》和《鱼虾养殖》课程内容，顶岗上班主要根据学生将来就业意向，学生可以选择进行鱼类育苗、贝类育苗或海参育苗实习。主要目标是培养学生吃苦耐劳、细心观察的职业精神，为学生毕业就业做准备。

现以南美白对虾的育苗为例阐述一下模块式教学法的具体实行。

虾蟹类增养殖学课程是水产养殖专业课，通过对此课程的学习，学生可掌握对虾及蟹类的育苗和养殖技术，将来可以从事水产育苗和养殖方面的工作。从生产的实际出发，笔者把这门课分成三大模块，即饵料培养、亲虾培育、育苗生产模块。每个模块又根据生产的特点，分成若干个项目任务。饵料培养包括动物性饵料（卤虫和轮虫）培养和植物性饵料（绿藻、硅藻、金藻）培养两个项目。亲虾培育分成育苗前的准备、亲虾的选择、催产与孵化三个项目，育苗生产分幼体的培育管理、出苗及计数、苗种的运输等项目。每个项目都结合生产实际，在生产操作前给学生讲明操作要点、注意问题，再请工人给学生演示操作，然后学生实地操作。在学生操作的过程中教师在旁边予以指导，最后在生产结束后教师组织进行归纳总结。

三、实施模块式教学法应注意的问题

一是实行模块式教学，可以将部分理论课（如《贝类增养殖学》《虾蟹类增养殖学》）放到实习工厂进行现场教学，使部分专业理论课、实习课合为一体，教师边讲理论边指导学生在现场实际操作。这样学生容易理解理论知识，也提高了学习兴趣，最终可以提高学生的学习质量和课堂效率。

二是加强师资队伍建设，师资队伍素质是实施模块式教学的关键。要求教师必须既有理论基础，又有实践能力，既能给学生授课，又能服务于生产。

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关键词：航海类专业；大学英语；自主学习；学习源动力

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）05-0213-02

一、引言

2007年，教育部颁发《大学英语课程教学要求（试行）》，标志着以“能力”培养为核心的大学英语改革全面展开，大学英语教学目标已经由传统的单纯的语言知识技能的掌握转变为能力的获取；2010年6月，世界海事组织船员培训和值班标准（STW）分委会第41次会议通过了修订后的《海员培训、发证和值班标准国际公约》（以下简称STCW新公约），重点突出海员的有效交际和沟通能力，并首次提出高级船员应具有运用英语语言进行管理、领导、协调、团队合作和决策的能力，用英语进行船舶信息交流和决策共享的能力。2012年，教育部和交通运输部联合下发《关于进一步提高航海教育质量的若干意见》，在这样的背景下，如何把大学英语教学改革和提高航海教育质量有机地结合，一方面培养学生的英语综合运用能力，另一方面，使学生在毕业之后能继续自主学习英语，提高职场竞争力，是我们教师需要考虑的重点问题。

二、问题的提出

1.现状。根据个性化教学理念和因材施教的原则，大连海事大学航海类专业的大学英语实行分级教学，新生入学后即进行英语分级考试，根据成绩筛选出25%，再对这部分学生进行口语测试，达标的学生，将留在英语实验班（航海轮机各四个，每班30人），一学年完成180课时；其余学生被随机分入普通班，两学年完成180课时。除此以外，所有学生需要自主学习的部分包括：大学英语读写课本里的选读文章；大学英语视听说课本里的部分听力材料；校园广播英语听力以及21世纪英语报。英语实验班的学生进行实验教学，有专门的实验教材，可在网上进行在线学习和评估测试，每周有固定时间去自主学习教室，可以提交和反馈学习过程中的问题，老师进行答疑。

2.不足。目前的问题主要存在于：（1）学生水平差距较大。大学英语课对于少数英语水平较高的学生来说太简单，“吃不饱”，而相当一部分学生在语音、词汇、语法、听力口语等方面基础较差，要跟上老师上课的节奏有点吃力；（2）大学英语教学和中学教育不能很好地对接。由于受到传统教学理念和应试教育的影响，我国的中学英语教学大多采用以教师为中心的灌输式教学，忽略了对学生自主学习能力的培养。学生进入大学以后，离开了家长以及老师的帮助和指导，即陷入迷茫，不知道学习的目标是什么，也不知道怎么完成学习。

而认知主义心理学强{：知识的获得主要是通过学习者自己去发现，建构主义心理学强调学生是学习过程中的主体，正如Johnson & Morrow（1981）认为的那样，教师起到的作用只能是帮助、建议和引导，学习的任务必须靠学习者本身去完成。因此，从这层意义上看，大学阶段可以被视为学生从中学阶段的被动学习到工作以后自主学习的过渡阶段。在此期间，如何培养学生的自主学习能力是至关重要的。

三、学生英语自主学习能力的培养

1.增强学生的自主学习意识，激发学生学习的源动力。航海类专业的学生入校后，会通过各种途径了解到专业的特殊性和英语的重要性，英语水平的高低可能直接影响到将来工作的优劣，所以，他们有学好英语的目标和潜在的源动力。但很多学生认为，学英语只是为了考海员证和求职，一旦签下工作协议，就可以不学了。因此，教师在教学活动中，首先要让学生认识到，自主学习跟课堂教学效果是紧密联系的，教师在课堂上完成引领作用以后，学生是否能真正掌握所学知识和技能，必须要依靠自主学习。其次，要从接触行业前沿、展望学科发展前景等方面激发学生的专业认同感、自豪感；也邀请优秀的学长来分享就业、创业方面的成功经验，发挥榜样作用，激发学生内心的源动力；同时还要引导学生制订短期和长期的英语学习目标，使之贯穿学生整个求学和职业发展过程。

2.创造有效的自主学习的环境，改进评估机制。航海类专业的学生需要大量的英语实践练习，因此，课堂上应以学生为中心，培养学生自主思考的能力。教师应该根据学生的特点和水平，设计各种课堂活动，充分调动每一个学生积极参与到活动中，尽可能让学生完成听、说、读、写的练习。同时，继续为学生提供校园广播听力、英语角、21世纪英语报刊阅读等现有的资源和条件，[8]还应向所有航海类专业学生推广网络学习平台，引进适用的航海英语学习软件以及航海科技、法规、礼仪等等方面的英语学习资源。

笔者对大学海事大学航海类专业2014级1200名学生抽取了两个实验班和六个普通班共240名学生分别在2014年10月和2016年7月进行了两次问卷调查，计算出采用各种自主学习学生人数占接受调查学生总人数的比例，从表2可以看出，经过两年的培养，学生在自主学习的各个方面，较两年前相比，都有不同幅度的增长，绝大部分学生已经具备了自主学习的意识，也基本养成了良好的自主学习的习惯。

在激发引导学生自主学习的同时，还需要建立一套更为全面的评估机制以及教师监控系统，对学生进行有效的监督、答疑和评估，学生通过师评、自评、互评，进行自我反思，改进学习方法，进而提高自主学习能力。

3.加强对英语自主学习的策略的训练。Holec认为，自主学习能力是需要通过自然途径或专门途径的正式学习才能获得，因此，自主学习能力的培养和训练也是一个长期的过程，需要对学生进行学习策略的训练。学习策略分为三类：一是记忆的方法，用来诵读课文记背单词等；二是精细加工的方法，用来将学习资料深化理解，包括外语的总结、笔记和提问的策略等；三是组织的方法，整合已学知识，变通运用，和原有知识相联系。这三类策略是循序渐进的，教师不仅要介绍这些方法，还要训练学生对策略的运用，鼓励并引导学生采用自己喜欢的策略。比如，组织学生互相交流、总结英语学习的经验，学会用评估体系去评价或调整自身的学习策略。另外，要引导学生合理运用参考书、工具书以及各种网络媒介等资源。还可以让学生设计并组织配音、唱歌、辩论、短剧、演讲、经典小说阅读、模拟创业等活动或比赛，结合多样的课外实践来运用并检验自己的学习策略，提高自主学习的能力。

四、结语

终身学习的理念已经逐渐被社会大众所接受，培养大学生英语自主学习能力也成为大学英语教学的最终目标，大学英语教师需要记住的是：“教是为了不教”。航海类专业的学生不能满足于现状，而应该以履行STCW新公约为契机，从老师的引导中逐渐获得自主学习的能力，掌握英语交际和应用能力，无论在校还是走入社会，无论从事哪种岗位，都能游刃有余，终生受益，由此实现人才和学校的可持续发展。

参考文献：

[1]Johnson，K. & K. Morrow. Communication in the Classroom [M].London：Longman.

[2]Holec，Henry. Autonomy and Foreign Language Learning [M].Oxford：Pergamon Press，1981.

[3]陈海燕.高职航海专业学生英语自主学习能力的培养[J].河北能源职业技术学院学报.2015.3.

[4]李艳辉.浅析高校学生英语自学能力培养的途径[J].教育与职业，2014，（5）.

[5]严明.大学英语自主学习能力培养实证研究[J].外语电化教学，2010，（3）.

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伴随着我国经济持续高速增长和我国外贸出口量逐年递增，我国海运业得到快速发展。从权威部门统计数据看，我国的航道与港口建设、船队规模、货物吞吐量均已排在世界前列，中国已是世界海运大国，但还不是海运强国。建设海运强国，不仅要求我国港口的吞吐量与现代化船队的运力进入世界前列，而且还要求航海科学技术及人才发展的综合实力达到世界先进水平。

“十一五”期间，我国航海教育发展迅速，初步构建了层次结构齐全的现代航海教育体系，培养了大批航海类专业人才。“十二五”时期是我国航运强国建设的关键阶段，也是航海教育发展跃升期。如何抓住行业机遇培养符合海运行业新要求的复合型海运人才是摆在教育管理工作者面前的重要任务。

一、我国航海教育教学存在的问题

当前，我国航海教育面临新的问题和挑战，首先，STCW78/10公约在以前的基础上做出修改和补充，如何应对行业新规是航海教育面临的突出问题。其次，航海教育的结构有待进一步优化，教育质量有待进一步提高，培养适应航运事业快速发展的各类高级船员的能力有待进一步增强。具体表现以下几方面：

1.航海教育人才培养结构不合理

经过近十年快速发展，航海教育规模增长迅猛，“十一五”期间，教育培训机构增加了80%。到2011年底，全国已有114所各类航海教育与培训机构，其中15所本科院校、27所高职（专）院校、32所中职（专）院校及40所船员培训机构，航海院校的招生规模己达5.4万人，但航海教育人才培养存在普通船员较多而高级船员，特别是面向现代化、大型、特种船舶的高级船员不足等问题，不能满足我国航运发展的需要。

2.航海类专门人才培养模式滞后

高等航海院校人才培养目标不够清晰，航海类专业的专业规范和标准、培养方案、专业课程体系和教学内容等方面的建设急需加强，具有国际竞争力的航海类专业人才培养模式有待完善，英语教学、国际合作、国内航海院校合作、校企合作不够深入，航海文化、海员地位及育人环境有待进一步建设。

3.航海教育资源和教学条件薄弱

首先，航海教育经费投入不足，不同层次的航海类高校经费划拨不均衡。航海类专业由于需要实船、模拟器等特殊实习实践环节，教育投入成本要远高于普通工科专业。

其次，航海专业师资队伍亟需完善。目前航海类专业的生师比达32∶1，远远高于2006年的23∶1，总体高于国家规定的师生比要求。同时航海类师资队伍存在英语教学水平不高、学缘结构不合理、不重视实践教学、持证教师比例偏低等问题。

4.实践动手能力培养力度不够

笔者在重庆交通大学航海专业大一大二学生中进行网络调查问卷，统计结果显示，有1/3的被调查者认为航海类专门人才的实践创新能力欠缺，这说明我国目前高等航海院校着重理论知识教学，一定程度上忽视了实践能力培养，需要进一步加强。

为此，笔者分析了全球海运业的格局，以及中国海运业的未来发展趋势，以全新的视角提出以下观点：引导学生以国际视野正确看待海运业;引导、启发、支持他们以浸入式的方式学习航海类的相关专业;鼓励大家积极主动地在世界范围内投身于航海业，积极投身于祖国的航海事业，我们不反对在机会合适时选择离开，前提是必须在岗时尽责履职，完成合同规定的任职年限。

二、对策和建议

在建设我国海洋强国的过程中，国家必须把人才培养作为工作中的重要任务，积极建立完善人才培养体系，充分发挥人才优势。通过梳理和实际工作经验整理，笔者提出在航海专业教育中以引导、启发、支持为出发点，引导航海专业学生以全球视野正确看待航海业，积极投身于祖国的航运事业，为国内航海教学改革探索一些符合当代国际航运发展的教育管理方法和教学改革途径，培养符合国际行业要求的复合型海运高级人才，以更好地推动我国的海运业健康发展。

1.全方位、多元化地做好航海类招生宣传工作

众所周知，航海专业学生只有全面认识航海业，他们才能更好地规划自己的未来。为此，教育及相关部门，在招生前就应该积极、主动、全面地向广大考生及家长科学、详实地介绍航海类相关专业，可以通过多渠道（专家报告会、主题电影、专业的官方网站、专业的出版物）引导学生及家长能够正确全面地看待航海专业，避免盲目填报选择志愿专业。

2.引导学生积极参加航海专业的学术科研和竞赛

大力引导学生积极参加航海专业相关学术研究项目，鼓励学生参加与之相关科学竞赛，并且可以在课题、立项、经费方面予以适当地支持。鼓励引导学生写航海方面的小论文，通过写作过程，让学生查阅资料涉猎航海知识和行业动态，增强学生航海专业兴趣，培养学生国际视野，使其科学全面地认识自己，积极主动接受挑战。

3.支持航海类学生做好职业规划

积极培育航海专业学生正确的就业观，引导学生具备社会责任感和乐于奉献意识。从大学入学教育开始，将就业观教育的内容融入职业规划课和专业课的教学，并且适时地融入学生的日常生活和行为规范中，不断强化和激发他们的社会责任感、历史使命感，帮助他们澄清思想上的模糊认识，摆正自己在社会中的位置，在满足社会需求的同时实现自我价值。另外，教育工作者也要积极引导学生树立诚信意识，学会如何讲诚信，重视个人品行。

4.进一步加强航海文化建设

航海教育肩负着弘扬航海文化、传承航海文明的历史使命;定期组织航海类院校夏令营、实习船出访、航海和海洋文化主题报告会等活动。鼓励航海类院校利用世界海事日、国际海员日和中国航海日等契机，立足校园，面向社会，广泛开展航海文化宣传活动，弘扬中华优秀航海文化。另外在学校日常管理和生活学习中，打造航海文化阵地，营造航海文化氛围，让他们在思想上和生活中深切感受和熏陶。

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关键词：美术设计与制作专业 就业 行业企业专家

2014年12月13日，来自北京、深圳、青岛、烟台、威海等全国各地的用人单位负责人齐聚山东省威海艺术学校，参加威海艺校第十四届美术设计与制作专业毕业生供需双向选择会议。在本次会议上，培训学校、动漫公司、广告公司、家装公司、纺织印染公司等各类用人单位约八十余家到会，提供工作岗位500余个，达成工作协议100余份，学生就业率100%。十余年来威海艺校美术设计与制作专业毕业生一直呈现出供不应求的局面，在当前全国上下大中专毕业生“就业难”的背景下，该专业的毕业生就业率之所以居高不下，关键在于他们他们改变了传统的教学模式，把美术设计与制作方面的行业、企业专家请进课堂，实现校企衔接，探索出了一条行之有效的培养模式，使校企合作紧密程度达到了最大化。

一、树立一个理念

即从企业需求出发，培养企业需要的人才。

我国著名职业教育家黄炎培先生曾经明确的指出：职业学校的基础是完全筑于社会的需要上，职业教育须适应社会需要。根据这一理念的要求，威海艺校始终把适应市场需求作为办学追求的目标，努力实现人才培养与市场需求的“零距离”对接，使学校发展始终充满生机和活力。为此， 学校建立了专门的人才需求预测机制，开展广泛的市场调研，及时与美术设计与制作方面的行业、企业专家进行沟通交流，把握人才需求市场脉搏，为明确学校的培养目标，指导科学办学提供了可靠依据。使学校可以及时根据市场需求调整所设专业，及各专业所开设的课程。比如近年来国家十分重视动漫市场的开拓，学校在调研过程中发现动漫人材的缺口很大，于是根据市场需求，及时调整了美术设计与制作专业的培养目标，设置了动漫方向。

二、培养一种观念

即加大宣传教育力度，引导学生树立正确的职业价值观、就业观。

如何更好地在竞争激烈的市场中把握自己的就业机会，开启自己的职业生涯，是每一名毕业生必须面对和解决的重要问题。针对当前就业市场上出现的毕业生就业难与企业招工难的矛盾现象，究其原因主要是在于毕业生浮躁、急功近利的就业心态，一毕业就想拿高工资，谋好职位，出人头地，人为的造成就业难。没有清晰的职业目标和规划，不清楚自己想要什么，自己的目标是什么，与之相对应的能力、素质又是什么，茫然无知，走一步算一步。眼高手低，不切实际，认为自己的知识层次很高，一定要找一份待遇高，压力小的工作。为此，学校把美术设计与制作方面的行业与企业的专业人士请到学校，为学生讲述自己在职场中的心得体会，传授经验教训，现场解答在校生对参加工作的种种迷茫和不解之处。使学生懂得创业的艰辛，从业的不易，从而摆脱被动依赖、消极等待的状态，树立“爱拼才会赢”的思想，；打破一步到位，从一而终的就业观，树立先就业后择业的观念；戒除贪图享受，树立面向基层建功立业的观念；改变在校时处处事事对老师的依赖心理，培养独当一面的工作态度，树立自主创业的观念。

三、开辟一条捷径

即为学生开辟一条直通就业单位的捷径，实现针对性的培养。

职业学校办学目的是“培养技能型人才和高素质劳动者”，其本质就是就业教育。各基层企业既是学生就业的主体，又集中了许多专家型的技术能手，是行业规范和专业内容的制定者，比学校更为了解专业的发展方向。为此学校成立美术设计与制作方面的专业指导委员会，采纳他们宝贵的行业经验，引进了与此相关的专业人士走进课堂对学生进行行业指导。充分利用行业的指导作用，并在平时的教育教学工作中加以落实。与行业签署合作关系，积极争取行业和企业参与学校专业课程的开发、设计与后续的检查监督，并在相关企业建立实习和见习点，在实际工作岗位上检验方案的可操作性。把企业技术以及企业文化贯穿学生学习始终，有利于提高学习效用，并缩短毕业生上岗后的“磨合期”，成为各企业纷纷争抢的“香饽饽”；同时，学校可以按照企业要求培养出“产销对路”的学生，以增强学生的就业能力，借以做大学校品牌。提高了毕业生对成功工作的自信心，这也是威海艺校的毕业生能够在短时间内迅速的成长为企业的中坚力量的主要原因之一。

四、搭建一座桥梁

即定期开展毕业生供需见面双向选择会议，搭起学校与用工单位之间的桥梁。

由于学校在平时的教育教学工作中，把美术设计与制作方面的行业企业的专家请到课堂上与学生学习交流，因此各企业的专家对学生自身的学习成绩、经济条件、性格特征等方面综合素质比较熟悉，可以提前锁定自己的招聘目标。同时学生对企业的内部文化管理制度员工构成福利待遇等各种情况也比较了解，可以在会议前就能够确定自己的目标，会议当天能够直接到自己心仪的单位前进行应聘，避免了在参会当天的盲目性。使供需双方可以在最短的时间内达成工作录用意愿。这种便利的方式使得威海艺校历届的双向选择供需见面会议都吸引了来自北京、东北等地区和我省青、烟、威海等地市的大批用工单位参加，并且兴致而来、满载而归，也使得所有毕业生均找到了理想的归宿，实现用人单位与学校的双赢局面。

五、实现一路服务

即对就业学生实行全程跟踪，随时帮助解决工作中的问题。

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关键词 卓越工程师培养；海洋工程与技术专业；实践教学

中图分类号：G642.44 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）22-0153-02

党的十提出的“海洋强国战略”掀开了我国海洋事业发展的新篇章。主席多次强调要求“进一步关心海洋、认识海洋、经略海洋，推动海洋强国建设不断取得新成就”。海洋工程与技术专业肩负着为祖国提供海洋事业发展的人才和技术支撑的重要使命，是发展建设海洋强国的重要支撑。目前，我国海洋工程方兴未艾，在世界领域的分工还处于低端，在技术、人才方面与其他国家还有很大的差距，海洋工程与技术人才的创新能力亟待加强[1]。

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。作为一所服务于船舶工业、海洋开发、海洋装备的行业特色型高校，江苏科技大学响应教育部提出的“卓越计划”，获教育部批准，率先在国内增设海洋工程与技术卓越计划专业。该专业旨在培养具备海洋科学的基本知识及海洋高新技术开发研究的能力，从事海洋高科技、海洋资源开发及海洋工程的高级专门人才。

经过几年的发展，海洋工程与技术卓越计划专业有了一定的发展，但由于还处于早期的探索阶段，实践教学仍达不到卓越工程师培养的要求。如何按照“卓越工程教育培养计划”进行实践教学改革，已成为江苏科技大学乃至工科院校刻不容缓的工作。本文以海洋强国战略为目标，针对海洋工程与技术卓越工程师培养过程中实践教学存在的问题进行分析，探寻有效的改革措施，从而改革创新人才教育理念，拓展实践教学的功能，提升学生的实践能力，增强就业竞争力。

1 海洋工程与技术专业实践教学现状分析

教学内容更新不及时，教学方法还需进一步完善 江苏科技大学海洋工程与技术卓越计划专业是为培养从事海洋设计与技术开发的高层次专门人才而设置的，要求多学科和跨学科的交叉和互融。该专业课程由通识教育基础课程+学科基础课程+专业课程+独立设置实践教学环节组成。而目前教学内容中各门课程的综合和整合还不够。2013年该专业修订的培养方案中，针对原有的课程体系的设置进行了一些修改，但只是在顺序上进行了部分调整，理论教学内容上并无太大的变化；部分课程教学内容老化，更新不及时，教学内容中缺乏工程案例和最新的前沿成果；课堂上过于依赖多媒体，教师和学生之间缺乏交互式的讨论环境，理论教学过程与卓越工程师培养仍存在一定的差距，从而限制了学生创新能力和实践能力的培养。

师资力量薄弱，教师缺乏工程实践经验 江苏科技大学海洋工程与技术卓越计划专业是2010年经教育部批准设立的，任课教师大多数是近几年新引进的博士。他们虽具有较强的理论知识，但工程实践经验较少，课堂教学中缺乏相应的工程实例指导。由于高校普遍存在“重科研轻教学”的现象，走上课堂为学生授课的教师趋向高学历、年轻化，而真正具有工程经验的教授却很少走上讲堂。目前，江苏科技大学海洋工程与技术专业师资力量相对较薄弱，专业任课教师趋向年轻化，且女教师占很大比例。由于学生基数大，学生到企业上课或者外出实习时，缺乏相应的教师资源，不利于学生外出实践的管理。

企业参与不积极，学生实践缺少考核机制 由于企业没有法定的育人义务，且存在安全和保密的问题，加之学生短期实践并不能给公司利益带来实质性的提高，企业一般不愿意接受学生现场实践，学生真正参与工程实践项目的更是少之又少。怎样调动企业参与“卓越计划”的积极性，是国家和学校在政策和制度建设上亟待解决的问题。此外，实习阶段缺乏有效的考核机制，学生实习过程走马观花、实践环节流于形式，普遍反应“认识实习不够全面，生产实习不够深刻”。学生的主观能动性得不到有效的激发，实践应用的效果不明显。

2 卓越工程师培养的海洋工程与技术实践教学体系探索

改进教学方法，建立卓越工程师培养的课程体系 课程体系和教学内容是实现卓越工程师培养目标的平台，也是落实卓越工程师培养目标的载体。教师教育教学方法的改革可以驱动学生学习方式的转变，使学生由过去被动接受式学习转向积极探究式学习[2]。实践课程体系和教学内容的改革应重视共同开发具有实践性、设计性、创新性、综合性和先进性的课程，并处理好理论教学与实践教学的关系，避免以往重教学轻实践、重课内轻课外、重知识轻能力的现象，使理论课程成为实践课程的基础，实践课程成为理论课程的延伸。建立以“工程教育”为重点，“工程”与“管理”、“工程”与“技术”相通，融传授知识、培养能力和提高素质为一体的海洋工程与技术课程体系。目前，江苏科技大学海洋工程与技术专业的工程认知实践与企业认知实习、生产实习、海洋平台结构物制图训练、海洋平台总体设计、海洋平台结构物设计、海洋平台生产设计、企业海工项目实践及毕业设计等实践教学环节是在企业进行或以企业为主进行的教学活动。学生通过以上实践环节的锻炼，工程素养和创新能力得到进一步提高。

扩大高水平工程教师队伍，加强双导师合作机制建设 建设一支胜任卓越工程师培养的海洋工程与技术专业教师队伍是“卓越计划”成功的保证。稳定一支高水平有活力的师资队伍和加速优化培养优秀中青年人才的成长，关系到学科能否经久不衰[3]。高校要创新教师培养模式，强化教师教学实践能力训练。

一方面，加大教师的引进聘任和在职培养。在招聘海洋工程与技术专业教师时，除了评估应聘者的研究水平和工程实践经历外，还要考虑他们的工程能力。其次，鼓舞和激励专职青年教师到海工类企业挂职锻炼，参与企业生产、设计、研发、管理等实际工作，提高专职教师的工程实践能力、工程设计开发能力和工程技术创新能力。

另一方面，建立高校专职教师和企业兼职教师的双导师合作机制，健全双导师交流畅通机制[4]，强化学生理论与实践相互结合。高校应定期举办海工企业技术讲座，邀请企业导师进校，为学生讲授生产实践案例，开阔学生视野。同时，提供校内外导师沟通平台，加强彼此交流，解决学生实践教学中存在的问题。

改革设计内容和模式，强化毕业设计（论文）应用性 实践教学体系的构建为学生创新意识、工程能力的培养提供了保障。课程设计是综合性很强的实践教学环节。高校可聘请海工设计院工程师参与课程设计，并结合生产实例讲解有关设计规范、制图标准，通过最新理念的传授，使学生真正接触到实际项目，使理论问题与实际相结合，培养学生的工程设计能力。毕业设计（论文）是高校实践教学最重要的环节，也是学生四年学习的总结与检阅。毕业设计（论文）选题应将导师的横向课题和纵向课题相结合，突出实用性和实践性。让学生真正参与实际研究或工程项目，从而得到全面的锻炼和提高。

出台激励政策，强化校企共同改革实践教学 “卓越计划”的实施遵循“行业指导、校企合作”的原则，并将企业的参与作为实施的前提条件。只有企业深度参与人才培养的过程，才能造就标准的卓越工程师。校企共同改革可以弥补过去仅由高校教师单方面进行实践教学改革存在的不足。国家和高校应出台有效的激励措施，鼓励企业参与卓越计划，使企业与高校在互惠互利的基础上培养卓越人才。校企共同制订海洋工程与技术专业培养方案，共同建设课程体系和教学内容，共同实施实践培养过程，共同评价培养质量，使实践教学改革更加适合海洋工程与技术卓越工程师培养的需求。以此建立以海洋工程装备设计或制造项目管理型工程师培养为重点，以工程执业的基本资质为导向，以强化学生的基本工程素质与能力、工程设计能力、项目实施及工程管理能力、综合实践与创新能力等四大能力培养为主线的海洋工程与技术的卓越工程师实践教学体系，培养面向海洋、面向生产一线的高级海洋工程与技术人才。

3 结语

江苏科技大学通过参与“卓越计划”，积极与长江三角洲地带的海工企业进行深入沟通，建立合作关系，以培养满足“海洋强国战略”需求的高素质实用型人才。今后将继续通过创新工作方式，整合实践资源，做好基地建设，强化实践锻炼，切实保证实践教学效果，以实现卓越工程师的培养目标，从而提高学生的工程素质，增加学生的就业市场竞争力。■

参考文献

[1]王颖，韩光，张英香.深海海洋工程装备技术发展现状及趋势[J].舰船科学技术，2010，32（10）：108-113.

[2]王瑛，李福华.关于“卓越教师计划”实施的思考：基于若干所高等院校“卓越教师计划”实施情况分析研究[J].中国大学教学，2013（4）：26-28.

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关键词：物理海洋学；学科课程；教学方法

一、 物理海洋学的含义

从广义上讲，物理海洋学指的是海洋科学领域的一个学科方向，它主要是通过数学和物理的方法来研究海洋，尤其关注海洋中的物理过程，以及伴随各种动力过程的海水的运动形式。无论是在研究方法还是在研究内容上，它都有别于海洋化学、海洋生物学以及海洋地质学等其他海洋分支学科。众所周知，海洋是一个复杂的综合体，一方面，海洋中的各种过程都不可能孤立存在，比如沉积物的冲淤、海洋生物的迁徙、营养盐的分布等，这些发生在海洋中的生物地球化学过程都会受到海流、波浪、潮汐等海洋物理过程的显著影响。另一方面，地质生物过程也可能改变局地的水动力过程，比如海底地震引发的海啸，鱼群迁移引发水体结构的改变等。但是从时空的总体效果看，海洋物理过程对地球生物化学过程的影响还是最主要的。因此，物理海洋学科也被认为是海洋学领域最基础的学科。

从狭义上讲，物理海洋学又是一门课程。根据现有的教学大纲和课程安排，该课程的教学内容已经基本涵盖了和物理海洋过程相关的所有知识点，如海水的性质、热力学性质、海流理论、潮汐现象、海浪特征以及内波理论等，从而构成了物理海洋学这个学科的重要知识基础。但是受限于学时安排，讲师不可能把所涉及的知识点都一一讲到，因此在教学安排时，有必要根据授课班级的专业特点对教学内容进行有针对性的取舍，以保证学生学有所得，学能所用。

二、课程的特点

物理海洋学课程一般是在大学三年级开设，在此之前学生已经系统地学习了高等数学、数值分析以及海洋科学导论等先导课程。通过先导课程的学习，学生已经熟悉了微积分公式的基本求解和推导技巧，并对伴随物理海洋过程的各种现象和特征有了一定的认识。如果说先导课程是帮助学生掌握学习专业知识的方法和手段，那么后续专业课程的学习就是运用这些工具深入领会专业知识的内涵，即运用数学物理的方法了解海水是如何运动的，以及为什么如此运动。本门课程的设计安排就是教会学生如何建立并求解海水运动方程。但是由于原始海水运动方程自身具有非线性的特点，要想求得其解析解是比较困难的。因此学生还要掌握尺度分析的方法，这样可以简化原始海水运动方程，使得获取方程的解析解成为可能。更为重要的是，尽管海水运动方程简化了，但是获取的解析解所揭示海水运动的基本规律已经被广泛地观测所证实。因此，“构建不同形式下的海水运动方程――求解方程――用方程的解来阐明海水的运动规律”就成为本课程最为核心的知识脉络。

海洋约占地球表面积的70%，不同海域的陆海分布、地形地貌、动力条件都不相同，这就决定了物理海洋过程具有显著的地域性特征。因此讲师在授课时要把可能影响海区动力过程的环境要素进行充分细致的介绍，这可以帮助学生领会如何抓住关键因素建立简化、便于求解的海水运动方程。海水运动方程的求解和分析是高年级大学生数学物理能力的应用。海水运动方程实际上是海水真实运动的定量化描述，因此建立和求解方程不是单纯的数学问题，需要学生对方程中的数学符号所代表的物理意义能够有比较清晰的认识。本课程的这些特点都决定了学好先导课程对于本门课程学习的重要性。

三、课堂教学可能遇到的问题和解决措施

如前所述，物理海洋学是一门专业性非常强的课程，而且对学生之前的数学物理及海洋学科的知识积累要求也比较高。即便如此，教师在介绍各种物理海洋过程之前还需要花费一定的学时对引起海水运动的各种力进行充分分析，并建立相关数学表达式，帮助学生认清各种力的性质以及由此引起的各种海水运动的形式和特征。

海水运动方程的建立和求解本身是抽象而枯燥的，往往不能唤起学生的学习兴趣，因此教师在教学过程中要重视教学方法和形式上的改变，充分利用多媒体教学手段，借助MODIS卫星图片和其他可视化手段，把特定海域现场调查或模型计算的温度、盐度和流场展现出来，通过直观的图片和视频信息，帮助学生学习消化理论知识。课堂提问和答疑是督促学生课堂听讲以及课后复习的有效手段。同时，安排一定学时的讨论课，让学生针对某一专题进行讨论，也可提高学生的学习热情和主动性。多年的教学实践表明，这些措施对于提高教学质量都是切实有效的。

四、结论

本文主要介绍了物理海洋学的学科含义和课程教学特点， 着重阐述了物理海洋学课程的重要知识点以及在教和学过程中应注意的事项，对该课程在教学中所出现的问题提出有针对性的解决措施，切实提高课程教学质量。

参考文献：

[1] 叶安乐，李凤岐.物理海洋学[M].青岛：青岛海洋大学出版社，1992.

[2] 冯士i，李凤岐，李少菁.海洋科学导论[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3] Stewart R.H. Introduction to Physical Oceanography[J].American Journal of Physics，2008， 65（10）.

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一、 各招生学校的招生计划及投档分数线：

报考院校及专业 招生计划数

报考人数

划分数线

0201海南医学院临床医学专业

65

272

169

0202海南医学院药学专业

10

52

175

0203海南医学院医学检验技术专业

10

68

176

0204海南医学院护理学专业

10

89

174

0205海南医学院口腔医学专业

10

67

183

0301海南热带海洋学院旅游管理专业

50

306

182

0302海南热带海洋学院计算机科学与技术专业

40

120

132

0303海南热带海洋学院英语专业

30

71

174

0304海南热带海洋学院学前教育专业

40

272

177

0401海口经济学院旅游管理专业

100

121

87

0402海口经济学院电子信息工程专业

25

30

87

0403海口经济学院财务管理专业

60

172

107

0404海口经济学院英语专业

25

7

126

0405海口经济学院工程造价专业

25

34

89

0406海口经济学院人力资源管理专业

25

56

115

0407海口经济学院国际经济与贸易专业

25

15

98

0501三亚学院会计学专业

25

87

167

0502三亚学院旅游管理专业

30

79

141

0503三亚学院工程管理专业

10

34

123

二、投档原则：按专业招生计划数的1:1比例从高分到低分给学校提供考生的电子档案，若出现最低分有相同分数的考生，则一并投档。

三、学校审查所投档考生的档案，从高分到低分确定预录取名单，并给考生填发预录取通知书。考生可在5月下旬向报考院校查询本人的预录取信息。

四、被预录取考生须在2018年7月中旬(具体时间以学校通知为准)，持预录取通知书、本人的居民身份证、专科(高职)毕业证书、全国计算机一级（含）以上合格证书、专科（高职）学籍档案，退役士兵计划还需提交本人《入伍批准书》和《退出现役证》等材料到预录取学校报到，办理录取确认手续，逾期不办理录取确认手续者，视为自动放弃录取资格。对不符合录取条件或报到材料不齐的考生，取消其录取资格。

五、调剂：原报考海南热带海洋学院英语专业，且分数在126分(含126分)以上未被院校录取的考生，可调剂补报海口经济学院的英语专业。有意补报调剂志愿的考生于5月21－22日登录海南省考试局网站(ea.hainan.gov.cn/)，凭网报“用户名”和“密码”进入专升本报名系统填报调剂志愿，逾期不补报志愿的视为自行放弃。我局将根据调剂志愿结果及剩余计划数，按成绩从高分到低分给学校提供考生的电子档案。

六、各招生学校的联系人及联系电话：

海南医学院招生办 王老师：66895588

海南热带海洋学院招生办 许老师：88651897

海口经济学院招生办 张老师：65733733

三亚学院招生办 方老师：88386666

附：2018年海南省高职专科升本科招生考试海口经济学院剩余计划表

海南省考试局

2018年5月18日

2018年海南省高职专科升本科招生考试海口经济学院剩余计划表

招生单位 专业代码及名称

剩余计划数

学费

(元/学年)

海口经济学院

0404英语