计算机专业应用范文

导语：如何才能写好一篇计算机专业应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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现阶段，计算机已经走进千家万户，我们现在已经处在一个信息技术化时代，目前随着互联网的逐渐普及，计算机应用实践能力的培养已经成为高职院校教学的重要内容之一。本文深入分析了高职院校非计算机专业的计算机应用实践能力培养的重要性和必要性，这也对完善我国计算机教育体制有着十分重要的意义。

1目前非计算机专业的计算机应用实践存在的不足

1.1教学内容模式化，专业针对性不强

教师在教学设计中也往往与教材内容保持一致，照教材模块进行理论知识的传授与实践操作的训练。讲授硬件基础时让学生只观看一些硬件图片、组装视频，配合生硬的讲解；讲授软件时就根据菜单命令的功能结合相关的实例逐个讲解，与专业需要的计算机能力联系不够，综合运用性不强。这样就使得学生学习时感到枯燥乏味，逐渐失去了学习兴趣，一些学生学完该课程后，还是不能熟练地运用计算机解决生活、工作中的诸如制作个人简历高职院校非计算机专业的计算机应用实践能力研究肖红菊长沙职业技术学院410217表、数据统计与分析等一些简单而实用的问题。

1.2教学方法单一化，学生主体性不够明显

目前有许多高职院校单纯的把计算机应用教学实践模式等同于传统意义上的计算机教学模式，在计算机操作教学实践教学的过程中往往局限于老师单方面讲授，而忽略了实际操作和实践，教师过分强调教与学，只是让学生盲目的观看课件和书本。例如：教师只是通过像学生演示操作过程，并没有给学生提问的时间和交流的时间，整堂课基本处于老师讲授的时间，没有给学生留出模仿操作和实践的时间。这样没有体现以教师为主导、以学生为主体，师生缺少交流，不能调动学生的积极性和主观能动性。尽管之后也会在机房安排实践，但学生因不能及时地通过实践巩固理念知识，遗忘性较大，教学效果不理想。

2提高非计算机专业的计算机应用实践能力水平的有效策略

2.1整合课程内容，服务专业实际需求

课程的内容应服务于学生应具有的计算机应用能力的培养，只有把学生的专业和计算机应用软件的使用紧密结合，才能培养出真正具有较强计算机应用能力的复合型专业人才。因此，应依据学生所学专业的培养目标和计算机在该专业领域的应用现状，明确学生的计算机应用实践能力的类型，对教材的内容进行必要的整合与拓展，保证教学过程中学生可以通过计算机完成专业课程中需要完成的数值计算或事务处理任务等。学生计算机应用能力得以巩固和提高的同时，也促进了专业课的学习。

2.2采用分组合作法，实施理论教学目标

它主要将学生分为几人一组，共同解决计算机问题，有针对性、有目标的进行实践操作，因此这种教学不仅可以激发学生的想象力和创造力，同时还可以增强学生的团队意识，在不知不觉的情况下，融入计算机应用教学中，极大的调动学生学习计算机的主动性，从而优化计算机课堂效果。计算机教师可以根据不同学生的特点，有针对性的安排计算机实践教学中的课堂互动及疑难知识点的总结，教师可以通过演示计算机操作过程的方法，增加课堂互动，老师操作一步，学生跟着操作一步。教师根据制定好的教学目标，逐步实践，这样不仅能够构建和谐平等的师生关系，还可以提高学生计算机实践的能力。例如：在使用“Word2007”文字处理软件的时候，教师可以结合实际情况，提前给出相关知识点的案例，如校园宣传海报、手抄报等，告诉学生可以运用包括艺术字、图片、自选图形等在内的图形对象实现，让学生先分组讨论，探求解决办法，实践操作后提交案例制作效果或提交小组制作过程中碰到的问题，教师再根据案例制作情况及问题反馈情况，突破重点、难点，从而循序渐进的实施了教学目标。

2.3采用情景再现法，明确操作实践目的

计算机教师可以在计算机课堂教学广泛运用情景再现法，这主要是指通过还原计算机操作过程中遇到的实际问题，让学生动手、动流，共同解决问题，这样的教学方法它不仅能使学生能在轻松愉快的气氛中掌握计算机知识，还可以作为一剂提神剂激发学生学习计算机的热情。利用情景再现法让学生身临其境，感受计算机课本内容，从而激发学生学习计算机的积极性，使学生在潜移默化的影响下养成认真仔细听课的好习惯。在实际操作和动手的过程中，学生也能熟悉计算机知识，从而提高教学的进度，同时教师和学生、学生和学生之间还可以进行互动，老师可以向学生提问，学生根据之前的操作和预习来回答问题，这对计算机书本知识的记忆会产生事半功倍的效果。由此可见教师要明确计算机实践教学目的的重要性。

3结束语

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【关键词】计算机专业 计算机应用基础 教学

进入21世纪，计算机已成为人们日常生活不可或缺的家用电子设备，计算机网络和多媒体技术的迅猛发展，使计算机在各行各业的应用也越来越广，因此掌握一定的计算机基础知识和基础操作成为人们生活所必需。很多职校都把计算机应用基础作为必修课来看待，但做为计算机专业的学生，基础知识与基本技能远远不能满足工作需求，也不能充分体现所学专业特点。所以，搞好计算机专业《计算机应用基础》课程的教学，对于满足社会需求，体现专业特色具有很重要的作用。

根据多年的代课经验和与学生的长期交流，我认为要搞好计算机专业该门课程的教学，应从以下几个方面入手

1.制定合理的教学计划和进度

《计算机应用基础》是职业高中的公共必修课，原本要求一学年讲完。但是由于各种原因，我们不能完全按照规定的教学进度来授课。就我校来看，原因如下：其一是由于每学年要举行各级各类的技能比赛，而市里的比赛一般都在第一学期末或第二学期初，这就要求我们必须在一学期的时间内把课程完成，时间紧，任务重；其二是我们的学生每年要参加国家组织的全国计算机等级考试，而考试时间是每年三月份和九月份。九月份刚入学，显然这个时间不合适，我们只有三月份来组织学生参加该课程的考试，这也要求我们在一学期的时间之内把课程完成，由于考证关系到学生能否拿到毕业证，所以任务同样艰巨；其三是第一学期公休时间长，学生首次离家住校，思想想还处在动荡期。

基于以上几点原因，我们必须重新规划合理的教学进度，以适应各种情况的要求。

2.重组教材，制定适合自己课堂的教学内容

各种版本的应用基础教材内容安排上都相差不多，据我多年的教学经验，把教材的先后顺序和某些内容的课时上适当调整，更加有利于学生对知识的掌握和技能的提高。

2.1 适当调整安排学习时间，提高学生学习效率

例如在讲到键盘和输入法时，安排在机房上课，先系统的认识键盘，充分调动学生想要动手实践的积极性。之后趁热打铁，讲解指法，讲解英文录入，讲解盲打。并充分给学生练习的时间。两节课的时间，要想让学生对键盘达到熟悉程度，时间上远远不够。所以我还把这些熟悉键盘的任务放在两个月内每一次上机课上。由于我们计算机课，基本上都是二节连上，这样我们利用每一次上课的前10-15分钟时间留给学生打字练习，每周进行一次小测试，并将每次成绩进行统计，让学生与别的同学进行横向对比，形成你追我赶的学习氛围，同时与自己成绩进行纵向对比，增加学生学习的信心。

2.2 根据学生特点，调整知识顺序

职高的学生，大部分思维活跃，动手能力较强，但有个缺点，就是不爱动脑。学生听理论课的耐性很差。所以我在对本书进行授课时，我会将章节也进行重组。在讲完基础知识和操作系统后，直接开设文字处理，电子表格和演示文稿的内容。然后才讲解因特网，多媒体的应用。这样理论实践穿插讲，更有利于学生学好本门课程

2.3 采用多种方法，提高学生学习兴趣

多年的教学经验告诉我，不能让学生对本门课程有了应付心态，要时常保持他们的新鲜度，而保持新鲜最直接的做法就是让学生去动手。office办公软件实用性强，操作性强，正是我们的首选。

在这一部分的教学中，我采用的是分层教学与案例教学相结合的教学方法。把office的基础知识融合到案例教学当中，每节课一个小案例，是一个完整的作品。并且多准备几个相似的内容。以备学生课堂与课后练习使用。充分体现分层教学，让每一个学生都有事做。由于职高学生的动手能力参差不齐，部分学生很快就掌握了课堂教学任务，但部分学生却很难完成。这时我允许操作快的同学去当小老师，去帮助那些操作较慢的学生，这样即减轻了教师的负担，又增进了同学之间的友谊。同时针对学生初中阶段在学习方面未能获得成就感的问题，上课时利用5-10分钟时间，对那些有操作完整、有创意的学生作品进行表扬，并提高平时成绩进行鼓励，使学生的获得了成就感，这样学生在以后的上课过程中会更加努力做出优秀作品，从而也更大地提高了学生的学习兴趣。

3.与毕业会考相结合，促进学生基础知识的学习

由于该门课程是一门公共基础课，所以市里组织考察的形式是进行会考。会考的主要形式就是以书面为主。虽然考查的知识点都是最为基础、学生必须掌握的。但对于职业高中的学生来说，这确不是一件容易的事。职高的学生最怕的就是卷面考查，选择题还稍好一些，遇到简答题，学生就无从下手。这就要求我们代课老师在平常的上机过程当中，也不能落下对学生理论知识的记忆。

在平常的教学过程当中，每一次上机我都会印制精心设计的上机实验报告，报告里不仅要求学生把上机所用到的知识点和掌握情况如实地反应出来，还要出一些理论题帮助学生掌握本节知识点。理论题的形式可以是选择、填空为主。有时也会针对课堂所学出一到两道简答题。让学生把所学到的技能用书面的形式表达出来。刚开始时，学生可能会感到无从下手，需要老师先做几次答题纲要，并把题纲印到实验报告当中，让学生根据自己上机的实践，顺着一定的思路自主完成。这样的实验报告在刚开始的实行过程当中，学生会感觉很难。但只要教师认真指点，即时批阅。过一段时间学生就会形成习惯，喜欢上这一种模式。在平时学习中慢慢把所学技能学会用书面的形式来表达，而达到技能理论两不误的良好教学效果。

4.与技能考证与技能比赛相结合，强化学生技能

职业中学实行双证制，我校规定学生在高一时必须取得国家计算机等级考试一级合格证，因此，我在平常的教学过程当中每学习一个软件后，都会进行相应的技能训练，使学生能及时发现学习中存在的问题，并不断改进、强化技能，提高学生考证的通过率。

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【关键词】中职学校 非计算机专业

我校在非计算机专业中开设《计算机应用基础》作为专业技术基础课程。其地位与作用是显而易见的，但是《计算机应用基础》往往处在很尴尬的环境中，大多数学生认为与自已的专业一点也沾不上边。因此《计算机应用基础》在非计算机专业中的教学效果让人相当不满意。结合学生所学专业和现实生活实际，现将本人在教学中的心得与各位同仁们交流交流。

一、精心选择教学材料，巧设问题情境

每一堂课要让学生从思想上深刻认识到该知识点的实用性和重要性，从而主动并用心去学习。这就要求教师在备课、上课时精心选择教学材料，紧紧围绕教材而又不局限于教材，同时要将知识点和学生的生活实际和将来可能从事的行业等联系起来，巧设问题情。将问题情境的创设尽可能的集中到教学的关键点上，以此关键点为中心，组成一连串的问题，形成一个指向明确，思路清楚，具有内在逻辑关系的“问题链”实现课堂教学整体性与关键性的统一。问题链体现了老师的教学思路，同时又打开了学生的学习思路，使整个课堂教学体现出严谨性，统一性，整体性，最终实现课堂教学的优化。例如：在学习PowerPoint时，想到有些同学毕业后可能涉及做机械产品或汽车销售工作，会利用ppt将产品展示给客户看。在讲解时我创设了这样一个情境：假如你是某机械公司的一名机械设备销售工作人员(汽车销售工作人员)，你想通过何种方式向客户展示你要销售的产品？我通过网络搜集机械行业内的一些介绍机械设备的ppt或销售汽车而制作的ppt作为教学材料，这样激发学生的学习兴趣。例如：在学习第一章内容计算机硬件的相关知识时，从表面上看这和汽修，机械没有关系，但是它和学生的生活联系很紧密。我在备这个知识点时从实际出发，例如：有些同学家里已经有一台或正计划购置一台计算机。抓住学生的心理：想购买一台配置好的计算机或看看自己的计算机好不好。大多数同学寻对计算机硬件的相关知识基乎为零，“如何购置一台性能好的计算机？”，当时我向同学们提出这样一个问题让同学们思考。有的同学说：我买最贵的电脑，肯定性能好，有的同学说：我先了解，然后再买，还有的说我买品牌电脑……然后我分别将几种观点一一分析点评，使学生认识到：有必要了解计算机的主要部件的功能特点和性能指标参数等相关知识的重要性和必要性。从而将以往的“强迫”学习转变为主动积极地学习，使教学收到良好的效果。

二、精心安排教学结构

巧妙安排教学结构，将学生要学习的新知识和学生的生活实际，或将来可能从事的职业相联系，从而激发学生学习计算机知识去解决问题的愿望，学生对计算机知识的理解也会更加深刻。另一方面也鼓励学生将所学到的知识运用到生活中，去解决生活中的一些问题，使学生认识到该知识的实用性和重要性。例如我在讲解《EXCEL》的数据运算处理——数据求和，排序知识点时，我设立的情景是：假如你现在担任我校教务处处理期末成绩的老师，要在较短时间内完成各班成绩的统计，你应怎样完成？结合汽修专业学生可能从事销售汽车的职业，在在讲解“分类——汇总”我采用的情境是：假如你现在是某汽车4S店的销售主管，年末对每位销售经理的各种车型销售业绩，销售排序等进行处理分析，你怎样快速并准确的给出结果？同学们纷纷发表自已的方法，有的同学说用手机中的计算器功能，有的同学说用计算机中的计算器功能。然后将同学们的方法加以分析比较，对同学们的方法得出4个字：费时间费精力，而且又容易出错，最后告他们：我们将会学习一种简便，快捷的方法，这种方法能胜任上面的工作。同学们一听便迫切想知道简单方法是什么，于是对该知识点就产生了浓厚的兴趣，从而能促使学生认真学习，激发了学生学习的热情，然后通过上机实作，练习理论课上出示的案例，让学生在做中学习和掌握知识，使教学收到良好的效果。

三、采用任务驱动实作

任务驱动教法在《计算机基础》实作中有利于突出实作的重点，明确实作目标，调动学生的参与意识，激发学生的学习热情，培养学生分析问题的能力，运用知识解决问题的能力。在实际教学过程中，必须精心地设计任务，正确地引导和点拨学生，客观地评价学生的练习效果。例如：在学习word中的图文混合处理的知识时，我设的任务是：完成“计算机教材中的某一页内容的排版”，完成之后进行评比。同学们当时听了本次练习任务之后都显得很兴奋，(在平时显得很神秘的东西，我们也可以做到)，同学们看了任务之后就开始分析要用哪些知识，如何实现，有的同学独立完成，有的同学相互之间进行讨论。本任务的设计让学生感到学有所用，从而激起对word的学习热情，重视学习。同时培养学生分析，解决问题的能力。

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论文关键词：中职学校  计算机专业  应用能力培养模式

1中职计算机专业毕业生就业率高的喜与忧

近几年来，中职计算机专业毕业生之所以深受用人单位欢迎，其中主要的因素还在于中职计算机专业毕业生可塑性大，敬业精神较强，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践，工资待遇要求不高，一般都低于大专以上学历的人员，在就业应聘时能提供给招聘单位的在校时的各种作品，或者是获得各种竞赛证书、等级考试证书较多大大增加学生就业的机会。

然而，根据我们对本地区计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，中职学校计算机专业毕业生就业率中所隐藏的一些令人担忧的现象。一是对口就业率很低，一次就业专业对口的不到30％，不对口的就业率占50％，而认为“专业不对口，但有部分关联的”比例为20％。二是就业稳定性差，因为专业不对口，频繁“跳槽”的很多，当中职计算机专业毕业生被问到“您期望在目前工作单位的服务年限”时，有近80％的回答是“边做边找，工作压力太大，有更好的单位就‘跳槽一。三是非计算机专业人才对计算机专业人才就业岗位的挤压，随着计算机的普及，中职学校非计算机专业的学生也学习公共计算机基础课程，只要有一定的天赋和不懈的努力，计算机应用能力方面并不比那些上课玩游戏的计算机专业学生差，有些用人单位注重的是计算机某个方面的应用能力够用就行，不需要很全面很专业。因此，如何适应人才市场的需求，改革中职学校计算机专业人才的培养模式，是我们中职学校计算机专业教师的当务之急。

2中职学校计算机专业应用型人才培养模式

要确定一种合理有效的人才培养模式，就必须弄清楚用人单位需要怎么样的知识结构与能力要求的人才。

根据我们对周边地区用人单位对中职学校计算机专业人才的知识结构与能力要求的调查得出结论是知识结构方面包括：

计算机软硬件安装与维护基本知识；文字编辑、图像图表处理的基本知识；计算机软件的基础及程序设计、软件开发的基本知识；数据库应用基本知识；计算机网络基本知识；计算机多媒体技术的基本知识。能力方面主要有：对计算机系统熟练的操作能力；文字处理、编程及软件开发工具的操作能力；对微机系统的安装、检测、维护、维修的能力；对计算机设备、网络和机房的安装、管理能力。经过几年的教学实践我们总结出中职学校计算机专业人才培养应该按照强化基础、拓展特长、突出能力、提高素质、全面发展的模式来实施培养，具体的总结为“一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新”。

2　1一套教材

教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现人才培养目标的重要手段。用人单位对中职计算机专业的知识结构和能力要求表明，学生不必掌握高深的计算机专业理论，而应加强对学生动手操作能力的培养，为此，我们组织信息技术学科的教师对计算机教材进行反复讨论，对原有教材按用人单位对人才的知识结构和应用能力要求进行筛选、浓缩，结合本校实训场所实际，进行校本教材“实训指导书”的编写，计算机教学及考核以各门课程相应的“实训指导书”要求进行，以强化基础，拓展学生特长，突出学生能力，提高素质，全面发展的目标要求组织实训教学。

2．2两个阶段

用人单位对中职学校计算机应用型人才在培养目标上要求学生计算机专业口径尽可能宽，这是学生毕业就业的客观要求。为此我们将学生在校前两年划分为“合格+特长”即“夯实专业基础”和“拓展学生特长”两个培养阶段进行。

夯实专业基础阶段主要解决“厚基础，宽口径”的问题，教学时间为一年级。在教学按排上，应注重知识结构的完整性，学生学习的可持续性，精选教学内容，严格按各门专业课程的实训指导书要求进行实训教学，提高课程的综合化程度，鼓励学生根据自身要求尽可能选修一至两门专业选修课程。

拓展学生特长阶段主要为了解决“针对性、适应性”问题，教学时间是二年级，重点培养和提高学生的应用计算机的操作技能。教学课程中以就业优先为主导思想，根据计算机行业用人需求的变化，培养学生适应某个岗位群的工作能力为目的，发挥“双师型”教师个人的特长开设一定的特色选修课程，充分利用课余时间，组建计算机专业各种团体小组进行学生特长发展的活动，灵活设置弹性专业模块，扩大学生的知识面，拓展学生专业特长，增强学生的就业竞争能力。

2．3三个强化

(1)引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想教育。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。对学生进行必要的专业思想教育，打好扎实的专业基础，是学生毕业之后可持续发展的前提，为此，我们在学生入学时的第一周便开设计算机文化基础讲座，对学生进行职业生涯的初步规划教育，告诉学生中职学校各个阶段，学习什么，为什么学，怎么学，鼓励和引导学生热爱计算机这个专业，只有这样，学生才会从抽象的理论中找到实实在在的快乐，愿意跟你学、跟你练，否则学生会在每天的游戏或聊天中度过。

(2)强化学生实践能力和创新能力的训练。对中职学校计算机专业学生而言，为提高他们就业的竞争能力，必须以应用能力’、实践能力和创新精神培养为主线。而充分调动“双师型”教师的才能，加强实训课程教学又是创新型人才培养的关键所在。因此，培养规划上应侧重放在计算机专业人才的知识结构上，为保证学生毕业之后能有一个“宽口径”的就业机会，必修的课程一定要让学生切实掌握好，不能让学生有偏科现象，其次是把握好软件与硬件相结合，把更多的精力放在实训课程教学上，强化对学生动手操作能力的培养，要让学生在“做”中“学”的“岗位仿真”训练中来提高自身的专业技能水平。

学生在“拓展特长阶段”，应开设综合性实训课程内容为主，重点培养学生分析问题、作品的方案设计、应用开发和综合思考等项目技术问题分析的能力，并要在实训教学时数上给予充分的时间保证，至少占课时总时数的一半以上。对学习较好的学生鼓劢他们积极参与计算机各种专业团体活动，如：系统安装与维护小组，网页制作小组，平面广告设计制作小组，网络维护小组，动漫制作小组等等，通过参与这种活动，开展各种技能竞赛，拓展学生的专业特长，开阔学生的专业视野，让学生在参与教师科研和企业实际项目开发为主要方式，使学生学会调研、确定项目、在规定的时间完成项目的各个步骤和方法，培养学生综合运用所学专业知识，提高项目开发和项目管理的创新能力。

(3)强化学生全面发展的素质教育。当代教育的“四大支柱”告诉我们：要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”。现代企业的员工素质也要求我们对学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团队精神。一个不会与人共事不会与人合作的学生，在将来就业的岗位上是难以立足的，当今社会，计算机技术已渗透到社会生活的各个领域，已不再有什么单纯的经典的计算机应用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用。因此应用型人才在掌握计算机专业知识和专业技能的基础上，同时应具有广泛的人文、社会科学知识。适当对计算机专业的学生开设一定数量的人文、艺术方面的课程或讲座，可以提高学生思维表达能力，增强人文精神，更好地融入这个竞争激烈的社会，提高他们的团队合作精神和增强应对困难的抗压能力。

2．4四个更新

(1)教学方法的更新。建构主义的学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，中职计算机教学中，教师不应当再以主体身份出现，而应当作为学生学习的组织者、帮助者、督促者或引导者。由此，我们的教学方法也要因应而变，教师多开展提问式、启发式、讨论式、任务驱动、项目教学等方法来调动学生的学习积极性。

(2)教学手段的更新。随着社会的快速发展，计算机技术更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。随着广播、电视、互联网“三网合一”的快速普及教师和教材已不是学生获取知识的唯一来源。因此，改革教学手段，充分利用多媒体技术结合校园网络平台充分发挥计算机教师的专业优势，建立起双向互动的教育技术平台，全方位、立体化、多渠道实施教学活动，是全面提高计算机专业教学质量重要保证。

(3)教师知识结构的更新。中职学校计算机专业教师的知识结构随着计算机技术的快速发展越来越不适应现代职业教育发展的要求，充分利用自身专业优势从互联网上进行可持续的学习，完成专业课和实践教学的同时，争取上级教育行政主管部门支持，定期派送教师到企业或高等职业院校培训机构接受前沿知识的学习和技术的培训，完成计算机专业“双师型”教师的转型，确保教师的专业知识和技能是最新的，这样的教师培养出来的学生才具有更强的市场竞争力。

(4)计算机实训设备的更新。“巧妇难为无米之炊”，办好职业教育的前提是必要的实训设备，计算机硬件技术发展之快让许多中职学校难以应负，面对一个被淘汰的计算机机房，专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法实施有效的教学活动，学生学习的积极性也会被严重打击，久而久之，学生的实训课自然而然变为游戏聊天实训课了。因此，及时更新计算机实训设备，确保计算机专业课程有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保障。

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关键词：技校 非计算机专业 计算机应用基础 教学改革

进入21世纪以来，计算机技术已成为当今世界发展最快、应用最广、与人们工作生活结合最紧密的科学技术，掌握计算机操作是现代职业人所必备的职业技能。对于培养中、高级技能型人才的技工院校来说，让学生熟练掌握计算机应用技术、提高学生计算机应用水平是一项十分重要的教学任务。

一、计算机应用基础教学存在的问题

1.学生计算机水平参差不齐

在经济较发达的地区，计算机普及率相当高，使用计算机的家庭也很多，学生对计算机知识有一定的了解。但在一些经济欠发达地区的中学，学校的机房成为摆设，有些学生连键盘都没摸过。

2.学生学习态度较差

部分学生由于学习能力差、学习方法不好，考不上高中，“不得已”进入技校；有些学生本身学习能力不错，对学习技术有兴趣，选择了到技校进行学习。

3.教学上存在“一刀切”的情况

计算机应用基础教学是中职非计算机专业的初级工考试内容，学校重视通过率，教师也就只讲授考试内容，对一些基础知识一带而过，忽略了对学生计算机应用意识的培养。学生为了能快速得到证书，也只在意与考试相关的内容，将精力放在套题的练习中，忽略了实际使用能力的培养。

4.教学脱离社会与企业的需求

现在，社会和企业越来越看重毕业生的综合素质，要求学校开展素质教育。而由于计算机硬件、软件更新速度快，学校的教学只是教会学生如何去操作，没有很好地激发学生解决问题的强烈愿望，导致学生虽然学了却感觉没学到什么知识，或者学的东西没什么实际用途，提不起继续学习的兴趣。

二、对计算机应用基础教学的改革建议

1.转变观念，合理设置课程

首先，学校要改变“考证通过率高就是优秀”的观念，建立新的考核评价机制，让教师将更多的精力放在教学设计上。其次，合理设置课程。应根据计算机应用基础与不同专业的契合度，合理设置教学课时。如旅游专业可以适当减少计算机应用基础课课时，而装潢设计专业则适当增加课时。

2.合理设置教学侧重点，加强与专业课的衔接

计算机应用基础可分Windows基础、文字输入、Word、Excel、Powerpoint以及Internet基础几大块内容。对于非计算机专业的学生来说，计算机是为专业课服务的。因此，不同专业的计算机应用基础课的教学侧重点与拓展内容不尽相同。如针对财会专业，教学侧重点为Excel的应用；针对国际贸易专业，则应该侧重PPT应用的教学。

3.建构新的教学模式

应建构以学生为中心的教学模式，教师组织、指导教学的过程，通过根据情境创建案例、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性，达到让学生掌握知识及自主扩展学习的教学目的。

4.丰富教学方法，提高学生兴趣

（1）教学的重点由“教”向“学”进行转变。计算机与其他学科相比，知识更新速度快，要使学生有更强的学习能力和创新精神，就要求教师在教学中将重点由“教”向“学”进行转变。比如在Word的文本框教学中，教师可以“制作个人名片”为例。教师先提出文字文本框的概念，并引导学生思考：文本框是否只能放置文字？图片是否也一样可行？使学生对文本框产生探索的欲望，并通过自主学习、合作讨论完成对图片等素材的调整，实现一个比较理想的排版效果。

（2）循序渐进，由浅入深，分层教学。采用将难点分散、拆分的教学方法，由表及里，由浅入深，让学生感到悬念一个接着一个，学习很轻松，学到的知识很有用。那么，学生就会喜欢上老师的教学。在PPT的教学中，教师可根据情境安排任务——制作电子贺卡。电子贺卡分静态与动态两种，教师将两种贺卡都展示给学生欣赏，并引导学生讨论哪一种贺卡比较好看。若动态的贺卡好看，那么如何才能让素材动起来？从而引出“自定义动画”的概念，接着教师再深入讲解动画间的连接。在完成教学内容的前提下，教师可以要求基础较好的同学完成附加的内容，对不同的学生提出不同的要求，使各个层次的学生都能得到发展。

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【关键词】微课；高职；计算机专业；教学；应用分析

随着信息技术的不断发展和进步，以及教育改革的不断深化。微课作为一种新型的教育方式渐渐地背英语到高速计算机专业的教学工作之中，越来越多的高职计算机专业教师选择了利用微课来教授部分教学内容，并且获取了非常为理想的教学效果。将微课应用到高职计算机专业教学之中，充分地展现微课的长处，对于解决现阶段高职计算机专业教学中存在的问题以及不足之处、提升高职计算机专业整体的教学水平以及效率、提高学生整体的知识掌握水平具有非常重要的现实意义和推动作用。

一、高职计算机专业教学的现状

1.固守传统教学目前许许多多的高职院校所使用的计算机课程教学模式还是遵循传统的体系、模式在进行，也就是教师在上课的时候给学生们进行概念讲析、题目分析等，下课之后学生们自己去练习、巩固上课所学的内容。这一传统的教学模式不仅仅给学生增加了许许多多的负担，还会使得学生们对于学习的热情大大减弱，不利于达到最佳的结果，而且传统教学模式更加呆板、固化，不会根据实际情况来合理更改教学方案，不利于知识的传输。除此之外，这一传统的教学模式还会阻碍老师与学生之间的沟通，不利于学生高效地接受知识、消化知识，降低了学生学习的主动性，不利于学生记住所教授的知识。如果单一的固守传统教学模式，也已经很难适应现代教育的需求。特别是当前一些新颖的教学手段得到不断的实践和应用，已经很好的改进了传统的教学模式。如果仍然保持固有的观念，不改变传统的教学模式，就会进一步限制高职计算机专业教学的效果。因此每一位教师都应当要保持足够先进的教学理念，更新思维，不断的探索和尝试以微课为代表的互联网教学模式，有效地促进高职计算机专业教学活动的发展。

2.延后教学进度伴随着如今信息技术、科学技术的飞快发展，如今的计算机专业知识的更迭速度也非常的快，这就很有可能导致教学内容落后，不符合时代的发展，使得学生不能及时获知到最新的计算机知识、掌握最新的计算机技术。除此之外，如今许许多多的学生还缺少了一个能及时获知各种信息的平台，对学生的学习产生了非常不良的影响。整个计算机领域持续进步，但是当时专业教学活动中所使用的课本相对来说已经显现出了一定的滞后性，相关知识内容已经比较老旧。针对这种情况，就必须要牢牢抓住互联网发展的重要优势，借助互联网丰富的教学资源来实现对传统教学课堂的补充，使得学生能够对行业发展的一些先进知识拥有更多的理解。

3.学生水平不一导致教学难度大高职计算机专业的学生入学方式有非常多，例如普通高考、三位一体自主招生等等，这导致生源具备非常高的复杂性。与此同时，学生所具备的知识水平、专业水平的参差不齐，在很大程度上直接导致了教学难度非常大。高职计算机专业的学生有部分学生的知识水平并不高，相关理论知识的掌握内容非常少且能力不足，所以对一些计算机专业知识的理解以及掌控非常困难，将理论知识转换为实践的能力非常差，难以完成老师安排相关的教学任务，给计算机教学的全面落实造成了很多阻碍。而对于基础比较好的那部分学生，特别是有一定计算机操作基础的，计算机专业老师只需要投入较少的精力就可以确保其掌握相关的知识。这就很容易导致教学进度的混乱性，给教学工作的开展添加了难度，并且降低了高职计算机专业教学的整体效率和水平。

二、关于微课线上教学资源的概述

当前对于线上教学资源主要是定义为学习终端与学习的环境。该过程中需要使用带的工具主要指的是能够替代传统的书本的硬件设备，例如学习所使用的电脑和阅读器等等。这样就为微课等新颖的教学模式提供了必须要的基础设备保障。部分研究人员将微课定义为一个线上学习的平台，学生和教师能够实现交流和资料的共享，这对学生的学习有着很大的帮助。集合学生的教学资源、教学环境以及硬件的方式已经成为了未来教学的趋势，线上教学能够使得教师为学生提供个性化的学习环境。当前高职教学更加凸显出了专业性和人文性的要求，要能够实现通过多种途径来为高职学生营造更加优质完善的学习环境，这样有利于促使他们能够全身心投入到学习进程中去，提高自身素养，确保高职教学达到预期的效果。与此同时，高职教学还应当要注重人文素质的培养，使得学生在学习的过程中能够实现拓展视野，进一步在专业知识方面深入研究，开展探索式学习模式，这样能够形成更加优质的学习习惯，获得长久发展。随着互联网的飞速发展，越来越多的人已经有效的接入到了互联网当中。针对现代教育的一些优质互联网模式已经得到了广泛实践和应用，极大地提高了现代教学的效果。当前微课领域仍然拥有巨大的发展空间，越来越多的专业机构成为了微课资源的重要创作者。这样也就使得高职教育中能够应用的微课资源越来越丰富，为相关教学工作的开展提供了便利。

三、微课教学的特点

微课主要指的是一段时间不超过一刻钟，也不低于五分钟的跟课堂知识点讲解有关的短视频，是相关的授课老师运用一些多媒体工具，如会声会影、PPT等等创作而成的，这跟传统意义上的教学模式有着很多的差异之处。随着时间的推移，微课的应用模式也已经越来越丰富。能够有效地根据实际教学活动的需求来进行选择，这都需要教师能够根据学生的实际状况来确定出微课教育的正确方向。

1.教学时间短暂相比较于如今许多学校的长达45分钟的课堂教学来说，微课显得更加短暂、精简，能够确保高职计算机专业的学生们全神贯注地学习、掌握专业知识。除此之外，传统意义上的教学的过程之中，老师传输知识的速度顾及大局，一般讲述的速度比较快，如果不小心走神或者有一处没有及时理解，那就很难再跟上老师的思路，学习接下来的课程，而微课可以反复播放，有利于学生们针对自己所不明白的地方多次观看、理解、掌握，进而提高高职计算机专业的学生们的学习效率。

2.内容精炼因为时间上有一定的限制，微课的教授内容主要是给观看微课的高职计算机专业的学生们讲述一个知识点，至多两个，而且还会划分为许许多多的部分来分层次地、渐趋性地进行知识点的传授，比较清晰、系统性更加的强，使得高职计算机专业的学生能够及时了解、掌握自己不会的知识点，更好地掌握教学过程之中的内容。总体来看，微课的内容显得十分精炼，已经根据具体的教学内容进行了提前划分，整体显得更有层次感。那么在对微课进行学习时，高职学生也就更加直观，能够在较短的时间内获取到整体信息，形成一种十分强的逻辑感。这样也有利于高职学生能够利用课下时间来进行反复观看，能够对课堂上一些不理解的知识点进行反复的揣摩，提高了对知识的领悟深度。通过微课教学模式和传统线下教学模式进行有机结合，能够形成更加全方位的教学体系，为高职学生开展各项学习活动提供了新的思路。

3.教学模式一对一传统意义上的教学课堂一般都是一位专业教师对多位学生同时进行知识点的教授和传输，而相比较于传统意义上的教学课堂来说，微课更类似于一位教师专门对一位学生进行知识点的讲解与分析，学生可以根据自己的空闲时间来合理安排观看微课的时间、地点，还可以不断地重新播放微课的内容，进行巩固和强化记忆，进而充分掌握所教授的知识点。这样带来的优势更加明显，即使对某一项知识点不理解，也能够多次进行学习。并且在特定的情况下还可以向教师求助，以便教师进行更加深层次的讲述。特别是在当前高职教学资源越来越紧张的背景下，通过微课教学模式能够更好地满足越来越多高职学生的学习需求，具有较强的可行性，是满足未来高职教育发展趋势的。

四、微课教学的作用

1.教学内容丰富选择观看哪一种类型的微课、哪一个知识点讲解与分析的微课，可以由高职计算机专业的学生们根据自己的实际情况来进行抉择，让自己所学到的内容、学习知识的方式更符合自己的偏好，从而大大加强了高职计算机专业的学生们的学习热情与积极主动性，为今后新的知识点的学习奠定良好的基础。这就使得课堂教学的主体从传统意义上的教师变成了学生。特别是高职学生处于学习成长的重要时期，通过微课来帮助他们拓展视野能够达到更好的教学效果，这也是满足素质教育发展需求的。如果高职学生对其他某一领域的相关知识具有独特的兴趣，通过微课来进行学习，极大地降低了学习成本，提供了一种便捷式学习的渠道。

2.学习效率的提高因为微课的教学时间短暂、内容精炼，所要强调的重点非常明显，具有很强的针对性作用，讲课的体系比较完善、清晰，这就使得高职计算机专业的学生们能够建立起比较完善的知识体库、系统，提高自己的思维能力与自主思考能力，进而能在短暂的时间之内大大地增强高职计算机专业的学生们的学习的效率。微课上面的资源已经经过了层次梳理，逻辑感比较强。那么在学习的过程中，高职计算机专业学生就能够更好的跟随微课教学进度的发展来对相关知识点进行记忆和理解，使得教学效率有效提升。要想提高学习效率，也需要针对微课教学模式的应用制定出更加科学合理的教学模式，这样才能够形成对实际教学活动的有效指导，更好地调配多方资源来为高职计算机学生提供更加多样化的学习途径，全方位提高他们的专业能力。

五、微课在高职计算机专业教学中的应用

1.联系课堂教学因为高职计算机专业的知识点数量非常庞大，涉及到许许多多的方面以及其他学科的知识，这就使得高职计算机专业的学生们在学习的时候将不免地感到知识点掌握的困难性。故而，高职计算机专业的相关教授的课程最为重要的就是激发高职计算机专业的学生们学习计算机技术的热情，促使他们产生非常强烈的求知的欲望，渐渐让他们代替老师变成教学的主体，也因为此，课堂教授之前的引导部分就变得至关重要，而这一切，微课都可以成功完成。微课能够发挥引导、辅助的作用，可以很好的协助相关教学工作的开展和落实，而因为应试教育的影响，传统意义上的教学课堂才是现如今社会之中的最为主要的地方，所以必须要去结合好微课与传统意义上的教学课堂，例如，高职计算机专业的老师们可以在教授相关知识点的前一天有关的微课作业，让高职计算机专业的学生们先通过这样的方法来预习、了解第二天所要教授的知识点，做好基础与准备，也有利于高职计算机专业的学生们能够在之后的课堂教学之中进一步得到巩固，能够更快地接受老师教授的新知识，从而真正掌握相关的专业知识内容，为自身今后的发展打下坚实的专业基础。要有效地实现微课教学和课堂教学之间的模式融合，更好地弥补这两者之间存在的一些缺点，实现优势互补，就必须要建立起更加具有科学性的新型教学模式，确保高职计算机专业的学生们能够处于更加完善的教学环境和更加和谐的教学氛围之中，从而实现专业知识的提升和个人学习能力的进步。

2.合理制作微课视频微课教学之中微课教学中的主要对象就是微课视频，所以制作一个具备许多功能且能够全面讲解知识点的微课变得非常重要，可以从以下几个方面来思索:第一，合理安排教学内容。高职计算机的知识点分为理论和技能两个方面，这两个方面都应该说清楚要学习什么、掌握哪一些东西。整个过程需要有层次性，开头讲教学目标，结尾作总结，中间步骤连贯，条理清晰，让学生能够条理性地更快理解教学内容。第二，精心设计。高职计算机专业的教师在设计微课时要注意各个环节的连接性，确保教学的各个部分都要涉及到，而且要有视频暂停设置，使用学生可以理解的语言表达，最好有字幕展示，比便于学生能够更好的去学习知识点。第三，后期制作。单一而又枯燥的画面只会压抑高职计算机专业的学生们的兴趣度，所以后期的加工就变得十分重要。可以适当添加一些有趣的因素，使学生可以以较高的兴趣与热情来观看微课，例如，可以引用一些学生比较感兴趣的短视频。除此之外，教师也应当提前针对具体的教学内容选择适宜的微课资源，要确保这些微课资源能够在高职计算机专业学生的认知范围内，避免因为难度过高而造成对这些学生心理上的打击，最终引发他们的学习兴趣不强等问题。微课教学资源还应当留有一定的扩展空间，使得学生能够在掌握基础知识之后进一步拓展专业视野，进一步提高了他们对专业知识的领悟深度。

六、结语

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结合辽东学院上述四类专业的实际授课情况，提出适应各专业的计算机应用技术课程设置方案，方案主要包括不同专业的教学目标、授课重点和实训项目案例，其中的实训项目案例将不同专业知识和与之相对应的计算机技术结合得更加紧密，实现课程体系的建立。表2为非计算机专业计算机课程调整后设置一览表。由表2可见，四类专业的计算机应用技术课程的实训项目内容相对于教改前做了更加有针对性、更加实用的修改，以下分别介绍这四类专业的实训项目案例的具体建设及授课情况。

首先，详细了解一下金融类实训项目案例的具体建设及授课情况:金融类包括会计学院的财务管理、会计电算化及经济学院的金融学等专业，针对培养目标中要求学生具备财务决策、财务控制、财务分析、财务核算的能力，在课程中设置了财务管理系统实训项目案例，实现财务管理系统的信息化、智能化。此项目案例采用C/S架构，涉及两个计算机相关技术，一个是前台开发语言，如VisualBasic或C#，另一个是后台Access数据库管理系统软件。图3为“财务管理系统”项目案例体系结构示意图。由图3可见，在项目案例创建过程中，无论后台数据库的创建、前台功能实现，还是使用此系统的用户都需要有财务方面的基础知识作为前提，用户通过客户端与后台数据库进行信息交流。如财务管理的应收账款模块，属于总分类账中的资产类账户，跟踪和记录客户购买公司产品以后应该支付给公司的款项。在进行教学时，首先运用财务基础知识分析、设计项目案例的数据结构并创建后台数据库，这部分需要向学生讲解Access建库部分知识;

其次，用户通过客户端进行查询、购买产品，完成这项功能需要向学生讲授VisualBasic或C#语言的相关语法知识;这样学生针对这项功能，需要同步学习两方面计算机技术，其它知识点的授课也是遵循这种方法。虽然知识点有难度，但是由于直接和一个项目案例结合讲授，学生反而更容易接受。根据上述项目案例的建设思想，以下给出管理类、机电机械类和化学化工类三类实训项目案例的概要建设情况:

(1)管理类:如工商管理学院的工商企业管理和人力资源管理、旅游学院的旅游管理和酒店管理等专业，针对培养目标中对管理系统商务化要求，在课程中设置了电子商务系统实训项目案例。此案例系统客户端采用B/S架构，选用功能强大的ASP．NET做前台网页设计，并配置C#或VisualBasic做网页功能代码编写，服务器端采用C/S架构，数据库也选用Access数据库管理软件。此案例教授学生如何实现大量数据的电子商务化管理。

(2)机电机械类:如机电学院的测控技术与仪器、数控技术与应用、应用电子技术专业，针对培养目标中对单片机系统开发的要求，开设KeilC51课程做单片机及接口功能开发，如KeilC51对非编码键盘的软件实现。

(3)化学化工类:如化工与材料学院的化学工程与工艺，针对培养目标中化工过程模拟优化的要求，开设了MicrosoftC语言课程完成模拟模块设计，如利用C程序仿真酯化反应过程，从而降低实验风险，提高实验精确度。上述各类专业的相应专业知识点都合理的结合了计算机技术，其中金融类和管理类的实训项目与以往计算机技术课程实训项目的区别是增加了前台的功能设计，让学生掌握更多软件开发技能;机电机械类和化学化工类的实训项目则摆脱以往计算机技术课程实训内容的无针对性，结合本专业开设了实践性很强的实训项目。由此，让学生学会利用计算机技术开发更加专业化、具体化、实用化的项目系统。

2计算机应用技术课程实施的教改效果

计算机应用技术课程方案实施后，取得了良好的教学效果，主要体现在以下两方面:第一，由于课程内容设置向着学生本专业方面调整，更加符合学生的思维模式和专业特性，使学生摆脱了对计算机学科的陌生感，极大提高了学生的学习积极性和学习热情。通过对近两年学生座谈会资料发现学生对课程的兴趣极大提高，明确了计算机应用技术课程对自身专业的重要性，从以往的“被动学习”变为“主动学习”。

第二，对四类专业的专业课程和计算机应用技术课程的考试成绩进行了跟踪分析，表3为教改后计算机应用技术课程执行效果数据一览表。由表3可见，教改后无论是专业课程还是计算机应用技术课程，考试通过率明显高于教改前，可见教改后的计算机应用技术课程更加有利于学生巩固本专业知识，同时也易于计算机知识的理解、掌握。在教学过程中，学生对课程的掌握程度是一个高低起伏的波形图，总会有部分学生对知识的领悟优于其他同学，实训项目案例可以增强课程的直观性、可操作性，应注意积累学生对不同知识点的接受情况，适当调整实训项目内容，以适应更多学生的课程学习，不断完善课程体系建设。

3结语

篇8

【关键词】中职学校；计算机专业；应用能力培养模式

【中图分类号】G632.52 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）10-0094-01

一、中职计算机专业毕业生就业率高的喜与忧

近几年来，中职计算机专业毕业生之所以深受用人单位欢迎，其中主要的因素还在于中职计算机专业毕业生可塑性大，敬业精神较强，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践，工资待遇要求不高，一般都低于大专以上学历的人员，在就业应聘时能提供给招聘单位的在校时的各种作品，或者是获得各种竞赛证书、等级考试证书较多大大增加学生就业的机会。

然而，根据我们对本地区计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，中职学校计算机专业毕业生就业率中所隐藏的一些令人担忧的现象。如何适应人才市场的需求，改革中职学校计算机专业人才的培养模式，是我们中职学校计算机专业教师的当务之急。

二、中职学校计算机专业应用型人才培养模式

要确定一种合理有效的人才培养模式，就必须弄清楚用人单位需要怎么样的知识结构与能力要求的人才。

根据我们对周边地区用人单位对中职学校计算机专业人才的知识结构与能力要求的调查得出结论是知识结构方面包括：

计算机软硬件安装与维护基本知识；文字编辑、图像图表处理的基本知识；计算机软件的基础及程序设计、软件开发的基本知识；数据库应用基本知识；计算机网络基本知识；计算机多媒体技术的基本知识。能力方面主要有：对计算机系统熟练的操作能力；文字处理、编程及软件开发工具的操作能力；对微机系统的安装、检测、维护、维修的能力；对计算机设备、网络和机房的安装、管理能力。经过几年的教学实践我们总结出中职学校计算机专业人才培养应该按照强化基础、拓展特长、突出能力、提高素质、全面发展的模式来实施培养，具体的总结为“一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新”。

1、一套教材。

教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现人才培养目标的重要手段。用人单位对中职计算机专业的知识结构和能力要求表明，学生不必掌握高深的计算机专业理论，而应加强对学生动手操作能力的培养，为此，我们组织信息技术学科的教师对计算机教材进行反复讨论，对原有教材按用人单位对人才的知识结构和应用能力要求进行筛选、浓缩，结合本校实训场所实际，进行校本教材“实训指导书”的编写，计算机教学及考核以各门课程相应的“实训指导书”要求进行，以强化基础，拓展学生特长，突出学生能力，提高素质，全面发展的目标要求组织实训教学。

2、两个阶段。

用人单位对中职学校计算机应用型人才在培养目标上要求学生计算机专业口径尽可能宽，这是学生毕业就业的客观要求。为此我们将学生在校前两年划分为“合格+特长”即“夯实专业基础”和“拓展学生特长”两个培养阶段进行。

夯实专业基础阶段主要解决“厚基础，宽口径”的问题，教学时间为一年级。

拓展学生特长阶段主要为了解决“针对性、适应性”问题，教学时间是二年级，重点培养和提高学生的应用计算机的操作技能。

3、三个强化。

(1)引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想教育。为此，我们在学生入学时的第一周便开设计算机文化基础讲座，对学生进行职业生涯的初步规划教育，告诉学生中职学校各个阶段，学习什么，为什么学，怎么学，鼓励和引导学生热爱计算机这个专业，只有这样，学生才会从抽象的理论中找到实实在在的快乐，愿意跟你学、跟你练，否则学生会在每天的游戏或聊天中度过。

(2)强化学生实践能力和创新能力的训练。对中职学校计算机专业学生而言，为提高他们就业的竞争能力，必须以应用能力、实践能力和创新精神培养为主线。而充分调动“双师型”教师的才能，加强实训课程教学又是创新型人才培养的关键所在。因此，培养规划上应侧重放在计算机专业人才的知识结构上，为保证学生毕业之后能有一个“宽口径”的就业机会，必修的课程一定要让学生切实掌握好，不能让学生有偏科现象，其次是把握好软件与硬件相结合，把更多的精力放在实训课程教学上，强化对学生动手操作能力的培养，要让学生在“做”中“学”的“岗位仿真”训练中来提高自身的专业技能水平。

(3)强化学生全面发展的素质教育。当代教育的“四大支柱”告诉我们：要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”。现代企业的员工素质也要求我们对学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团队精神。一个不会与人共事不会与人合作的学生，在将来就业的岗位上是难以立足的，当今社会，计算机技术已渗透到社会生活的各个领域，已不再有什么单纯的经典的计算机应用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用。

4、四个更新。

(1)教学方法的更新。建构主义的学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，中职计算机教学中，教师不应当再以主体身份出现，而应当作为学生学习的组织者、帮助者、督促者或引导者。由此，我们的教学方法也要因应而变，教师多开展提问式、启发式、讨论式、任务驱动、项目教学等方法来调动学生的学习积极性。

(2)教学手段的更新。随着社会的快速发展，计算机技术更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。因此，改革教学手段，充分利用多媒体技术结合校园网络平台充分发挥计算机教师的专业优势，建立起双向互动的教育技术平台，全方位、立体化、多渠道实施教学活动，是全面提高计算机专业教学质量重要保证。

(3)教师知识结构的更新。中职学校计算机专业教师的知识结构随着计算机技术的快速发展越来越不适应现代职业教育发展的要求，充分利用自身专业优势从互联网上进行可持续的学习，完成专业课和实践教学的同时，争取上级教育行政主管部门支持，定期派送教师到企业或高等职业院校培训机构接受前沿知识的学习和技术的培训，完成计算机专业“双师型”教师的转型，确保教师的专业知识和技能是最新的，这样的教师培养出来的学生才具有更强的市场竞争力。

(4)计算机实训设备的更新。“巧妇难为无米之炊”，办好职业教育的前提是必要的实训设备，计算机硬件技术发展之快让许多中职学校难以应负，面对一个被淘汰的计算机机房，专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法实施有效的教学活动，学生学习的积极性也会被严重打击，久而久之，学生的实训课自然而然变为游戏聊天实训课了。因此，及时更新计算机实训设备，确保计算机专业课程有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保障。

篇9

【关键词】中职 计算机专业 分层教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0132-02

一、分层教学的必要性

职专学生的生源存在很大差异，各地区基础教育发展的不均衡，导致他们的计算机基础水平参差不齐，学习能力差异也大。首先，学习计算机的基础不同。接触电脑早的学生基础好，对电脑的操作运行比较熟悉，接受能力也强，学习就相对轻松；而对电脑接触少的学生，对电脑比较陌生，接受能力也一般，学习就存在一定的困难。其次，学生的自身能力也不尽相同。如学习能力，观察能力，思考能力，动手能力等。针对这种现状，如果不考虑学生的实际情况，继续采取传统的教学方法，同进度同要求，必然导致计算机课堂上优等生陪学，中等生在学，差等生干脆不学的现象。这样将会有相当一部分的学生放弃计算机的学习。因此，作为计算机专业的教师，我们有必要尝试一种新的教学方法――分层教学。

分层教学是面对全体学生，因人而异，因材施教。我们根据学生在现有知识，能力水平，发展情况等各方面的差异，将他们分成几个不同的组别（层次），制定不同的教学内容，在教学过程中区别对待，使每一名学生都能学到知识，有所提高，体验成功。这样就能满足不同学生的需要，把他们的学习兴趣完全的激发出来，使学生更加主动地学习，全面提高教学效率和学习效率。

二、分层教学的实施方法

1.根据学生情况进行分层

在新学期开始，教师可以通过查看档案，问卷调查，能力测试等方式对学生在计算机基础水平，接受能力，操作能力，学习兴趣等方面进行全面的了解。根据考察的结果，我们将学生分为A、B、C三个组别（层次）。A组的学生电脑基础好，学习兴趣高，接受能力强，有一定的操作能力。B组的学生电脑基础一般，有一定的接受能力，但学习兴趣不高，缺乏学习的主动性，潜力不足。C组的学生则电脑基础差，接受能力也较差，且没有学习兴趣。

要注意层次的划分不是固定不变的，要随时根据学生的学习情况和学习状态进行调整，以激发学生的进取心，提高教学质量。

2.在课堂教学中进行分层

首先要针对不同的层次的实际情况分别设定不同的教学目标，从而使不同的学生根据各自不同的情况进行有针对性的学习，以完成制定的教学计划。对于A组的学生，在掌握了既定的基础知识之后，应巧妙进行设计，拓展学习内容，让他们更好地发挥自身的特长和个性，使他们各方面的能力都得到进一步提高。对于B组的学生，具有一定的可开发性，教师不应忽略这部分学生的学习能力，应该在掌握基础知识的情况下，继续开发他们的学习能力，挖掘他们的学习潜力。而对于C组的学生，要求他们学好基础知识，掌握基本操作，耐心辅导，并多给他们提供练习的机会。

其次要根据不同层次的教学目标，不同层次学生的学习能力，制定不同的教学内容和教学方法。可以将授课内容按难易程度分成相应的几个层次，区别对待，以适应不同层次学生的需要，使所有的学生都能学到知识。同时对不同层次采取不同的教学方法。对于基础知识部分可以设计分层的问题让学生回答。对C组的学生提问一些简单的问题，对B组的学生提问一些需要进一步思索的问题，而对A组的学生则问一些带有难度的综合性问题。同样，对于操作技能部分可以设计分层的练习让学生操作。让C组的学生做一些常规的操作练习，让B组的学生做难度适中的操作练习，让A组的学生做一些带有拓展性的操作练习。这样每个层次的学生都能学有所获，学有所用，同时教师也基本了解了学生对知识的掌握情况。

第三，根据不同层次学生对课堂知识的掌握情况进行分层辅导。要把辅导的重点放在C组。教师要对他们进行耐心细致的辅导，对于没有彻底掌握的知识，可以反复讲解，多次演示，直到弄懂弄通为止。同时也可以采取小组互助法，让A层和B层的学生帮助辅导。这样不仅让C层的学生更好地掌握了知识，而且A层B层的学生也巩固了所学知识，更助长了互助的学习风气。对于A层和B层的学生，则宜采取启发式指导，使他们养成勤于思考的好习惯，这样经过思考，探索和尝试，提高独立解决问题的能力。

3.对考核评价进行分层

考核评价是对每个学生的学习成果给予应有的肯定。对考核评价进行分层是分层教学的重要组成部分。分层教学是面向所有学生，使他们分别有所学，有所得，从而提高班级的整体水平。但整体水平提高后，班内学生的差异始终是存在的。为了更好地发挥分层互促的作用，在考核评价中也要进行分层。对C层的同学以表扬为主，B层的同学以鼓励为主，A层的同学以促进发展为主。从而使不同层次的学生树立学习信心，提高学习兴趣，激发学生主动地学习，这样才能更快更好地完成学习任务。

三、分层教学中的注意事项

1.分层同时注重对学生的心理关爱

在分层时要尊重学生个性，顾及到学生的感受。因此教师在确定层次时可以隐性分层，即老师心中有数即可，避免因为分层造成学生心理的不平衡，比如可以化层为组。这样在保护学生自尊心，自信心的基础上，隐性地进行分层，隐性地完成分层教学，才能更好地调动学生的学习积极性，帮助学生树立信心，提高学习效率，促进全面提高。

2.分层教学不是唯一的教学方法

分层教学是一种教学方法，教学策略，但它的使用却不是单一存在的。在分层教学的实施过程中，老师可以同时使用直观演示法，观察探究法，交流互动法等其他教学方法来推动和落实分层教学的实施。只有多种教学方法互相配合，相互推动，才能取得最佳的教学效果。

篇10

关键词：实验室建设；计算机专业；大数据分析

“十二五”期间，我国信息产业迅速扩大、信息技术快速发展、互联网经济日益繁荣，并积累了丰富的数据资源，比如面向公众的政府网站达8．4万个、智慧城市试点近300个、网民数量超过7亿、移动电话用户突破13亿等［1］；技术创新取得了明显突破，应用势头良好，电信、金融、交通等行业利用已积累的数据资源，积极探索行业大数据的应用和行业服务优化；为“十三五”时期我国大数据产业快速发展奠定了坚实基础。目前，大数据在电子商务、金融、物流、电信、医疗、教育、智慧城市等领域的应用蓬勃兴起［2－4］，产业发展如火如荼，以Hadoop、Spark等开源技术为代表的技术发展日新月异［5］。由于大数据技术属于近几年的新兴技术，目前部分高校缺乏高层次的大数据技术专业人才培养的课程体系和师资队伍；同时，大数据不仅是停留在课堂教学层面上的技术知识，更是需要在实践中学习的一项技能，因此为师生提供一个大数据实践教学平台势在必行。

1大数据分析实验室建设的必要性分析

1．1大数据社会产业需求分析

“十三五”时期是我国全面建成小康社会的决胜阶段，是新旧动能转换的关键时期，也是全球新一代信息产业处于加速变革期，以及国内市场需求处于持续增长期。我国大数据产业面临重要的发展机遇，抓住这一机遇，推动大数据产业发展，对提升政府治理能力、优化民生公共服务、促进经济转型和创新发展有重大意义［1］。随着新一代信息技术的迅猛发展，互联网与社会各领域、各行业交融、交汇日益深化，一个以大规模产生、分享和应用数据为特征的大数据时代已经到来。2014年是进入大数据应用市场的快速增长期，同比增长80％以上，2015年后进入平稳增长阶段，预计2018年全球大数据市场规模将达到超过2500亿元，2015—2018年的增长率为21．8％，我国大数据市场规模将超过500亿元，增长率为47．0％，是全球增长率的2．2倍［6］。

1．2学生大数据就业需求分析

目前，大数据在各个行业都得到了充分的重视，也急需大数据方面的人才。大数据人才是一个非常宽泛的概念，根据具体从事岗位不同，技能要求也会不同。从大数据岗位和技能需求的角度来划分，大数据人才分为3类［7］：第一类是数据分析师，要求熟悉大数据的概念和原理，具有一定的数理和统计学知识，能够熟练操作和使用数据软件和工具，是从事大数据的初级人员；第二类是数据工程师，能够开发和搭建数据平台和应用，并且熟悉数据挖掘的流程和原理，为大数据技术应用在各个领域提供解决方案，要求具有软件开发和数据分析的能力；第三类是数据科学家，要求熟悉各种大数据技术的原理和相对的优劣势，合理利用各种技术来设计大数据平台的架构，根据数据挖掘的使用需求和商业理解来设计和开发算法，是对数学、统计学、机器学习等多方面知识的综合掌控的复合型人才，也是大数据分析的高级人才。大数据人才在“领英”（linkedin）和“玻璃门”（glassdoor）等人力资源和招聘网站上，长期处于供不应求的状态。麦肯锡咨询研究指出，到2018年仅在美国，大数据人才短缺就达到50％～60％。今日美国和彭博社等媒体一致认为，大数据人才短缺的问题短期内只会加剧而不会缓解［7］。如何从纷繁复杂的海量数据中提取有用的信息，变数据为财富，挖掘数据中的金矿，提升企业竞争力以及提高企业风险管理水平，是当前企业和院校教育工作的重要课题。

1．3学生理论学习与实践相结合

院校开设大数据相关课程，涉及到的课程内容有数据分析、数据挖掘、编程语言、机器学习等，这些课程均需要学生具备很强的实践动手能力，如果只是停留在理论知识上，学生也只能纸上谈兵。因此，学校在开设大数据课程时，只有为学生提供配套的实践课程，才能真正达到学以致用的目的［8－9］。建设大数据分析实验室，从学生学习角度来讲，迫切性和必要性主要在于以下几点：第一，加强学生对知识的吸收与应用，萌发学生的创新精神，激发学生的学习动力，在实践中，通过有趣并结合实际的案例，提高学生的兴趣和分析问题的能力；第二，有利于提高学生解决问题的实践能力，通过实验室模拟环境，使学生能够将理论知识用于解决实际问题；第三，增强学生的社会适应性与竞争力，通过实际案例及应用场境，使学生毕业后能够很快融入行业环境，掌握和具备相应的技能。

2大数据分析实验室建设目标与建设内容

大数据分析实验室的建设，应最终为该专业人才培养方案中相应的课程服务，而人才培养方案的制订，应该从社会需求和学生实际需要着手［10］，考虑学生学习基础，不能盲目追求高大上。我校为应用型本科院校，注重培养学生的实践动手能力，因此培养方案中课程的制定，也更注重实践部分。对于大数据技术方面，我们侧重于大数据的分析和挖掘，以及大数据技术和应用。课程方面，先从大数据分析和挖掘、大数据技术及应用等相关内容入手，使学生具备数据分析、数据挖掘的基本能力和大数据技术的基本原理，以及应用系统开发的能力。因而大数据实验室的建设，也将从数据分析挖掘算法、Hadoop生态系统及开发2方面进行建设。大数据分析实验室集硬件服务器、云计算技术、大数据技术于一身，便于计算机相关专业开设大数据教学课程。实验室的建设内容将包含以下3方面内容：（1）实验室硬件平台建设：为保证实验环境的整体搭建，需在现有实验室基础设备基础上，配备必要的服务器环境、网络环境，为搭建大数据分析实验教学平台，提供硬件支撑环境。（2）实验教学平台建设：充分利用现有硬件资源，通过Vmware等虚拟化技术构建云中心的资源池，将云存储资源、服务器资源和网络资源整合，在云平台上搭建统一的大数据分析与挖掘和大数据技术及应用的实验课程所需的实验平台。（3）课程资源建设：根据培养方案，开设大数据分析与挖掘、大数据技术及应用2门专业必修课程。为确保理论与实践的紧密结合，培养学生知识应用能力，积累工程项目经验，需要增设以上理论课程的配套实验课。

3大数据分析实验室实施方案

3．1大数据分析实验室建设思路

大数据实验室的建设是一个系统工程，主要服务于学生学习、教师教学；为了充分发挥大数据实验室的功效和作用，可以增加一项增值服务，即在满足学习和教学的基础上，进一步为教师和学生提供科研服务，使得教师可在该平台上进行科学研究和实验，进而反哺教学（见图1）。

3．2大数据分析实验室建设

实验室建设分3步走：（1）为满足教学的迫切需求，首先建设大数据分析教学平台，以及必要的软硬件支撑，如课程资源，可以是真实数据，也可以是模拟数据。在该平台之上建设数据挖掘分析平台和大数据开发教学平台，满足课堂教与学的需求。（2）沙盘模拟系统建设。为了积累更多的行业数据，更好地体现大数据的特性，需要建设沙盘模拟系统，更好地服务于大数据分析和大数据挖掘相关功能的实现和操作。（3）服务科研的高级应用。通过校企合作［11］，引入企业实际工程项目，随着系统的完善和数据的积累，教师和学生可以在该平台上进行其他行业的科学研究和算法优化等工作，一方面服务企业，另一方面也可不断服务创新。

4结语