科学实验研究报告范文

导语：如何才能写好一篇科学实验研究报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：科学探究 科学探究实验 实验报告 提出问题 猜想和假设 实验方案 数据处理

作为当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点，《普通高中物理课程标准》对科学探究提出了明确要求，并指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”一般来讲，我们进行科学探究都要遵循以下步骤或流程：

一、提出问题

“现代科学之父”爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的进步”。

问题是创造的先导，是思维的起点，具有问题意识是一个人有所创新的前提与基础，是否具有问题意识，能否提出有价值的问题，是因循守旧之人与开拓创新之人的分水岭。

我们提出的问题首先应该是科学的，不能反科学或伪科学，而且还必须是有价值的、有意义的、可以探究的、值得探究的。依据学生现有的知识，我们所能提出的问题应根源于生活，但又高于生活，却不能脱离生活和实际经验，提出的问题应在其力所能及范围之内，即有能力应用已有的物理知识，加上部分未知的物理知识，利用科学的方法与思想，或独立或协作地予以解决。

提出问题后我们还必须明确问题，明确问题是为提出假设或大胆猜想奠定基础。从物理学的角度较为明确地阐述该问题。

二、猜想和假设

让学生做假设和猜想，就是根据已有的物理知识和实验经验，对解决问题的方式和问题的答案提出猜想与假设，对实验结果进行预测。

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括世上的一切，推动着科技的进步，并且是知识进化的源泉，严格地讲，想象力是科学研究中的实在因素。”郅庭瑾先生认为，高中生业已具备以理论型为主的抽象逻辑思维能力，具体体现在：①学生可以通过假设进行思维。按照提出问题、明确问题、提出假设、验证假设的途径，经过一系列的抽象逻辑过程，达到目的。②学生思维业已具备预设性，在解决问题之前，学生已采取了一定的方式和手段。③学生思维已渐进形式化。中学生开始逐步地由具体运算思维占优势发展为形式思维占优势，不仅能够进行从特殊到一般的归纳，而且能进行从一般到特殊的演绎。高中生在他们的实践与学习中，已能够完成从具体上升到理论，再由理论指导去获得具体知识的完整过程。④高中生思维活动中自我意识或监控能力的明显化。⑤学生思维能跳出旧框框，创造性思维已获得迅速发展，开始追求新颖、独特的东西，形成了自己对事物的独特见解。为此，教师要鼓励学生们大胆猜想，只有想象，才能尽可能多地突破旧有知识的羁索，打破时空的限制，对自己提出的问题尽可能地全方位思考。合理的或大胆的猜想往往闪烁着智慧的火花，无意中的直觉往往可以打开解决问题的大门，激发创造的灵感，发挥自己的想象能力，一种大胆而有根有据的判断往往也可以突破层层迷团，实现探究的目的。

三、制定实验方案

方案是种思想，是个预设，只有经过多次尝试才能完善;方案是盏街灯，是座灯塔，指引着我们有目的有步骤地完成实验或既定目标。方案设计的好坏，直接关系到实验步骤是否井然有序，关系到实验数据是否真实可靠、是否切实可信，关系到实验结论是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面实验好就好在实验设计的巧妙，设计的合理，设计的浑然天成。为此：①方案中的仪器应选材合理，便于准备，不能要求过高。在确定实验方案之前，应首先学会正确操作和熟练操作，特别要注意应该注意的事项。②探究过程应尽量清晰，各步骤间衔接流畅，表格设计合理，应尽可能多地确定实验方案，尽可能多地进行实验，并由此比较各个方案的优缺点，确定最佳方案，同时若其中某个实验被确认失败的话，也可以尽快选择其他实验方案。

四、进行实验

根据实验方案，按照说明书正规操作，操作时应注意安全(包括仪器安全和人身安全)，实验中要如实记录数据和实验现象等，利用观察、实验或其他方式方法，多渠道多形式地收集实验数据和信息。

尽可能地收集实验数据与信息，目的是尽量减少偶然误差的干扰。收集到的信息越多，越有利于我们做定性分析;数据越多，越有利于我们做定量的计算。当然，为了更好地逼近实验结论，我们除了实验手段外，还可以从多种信息源上采集和获取信息，以弥补实验手段的不足。

五、数据处理 整理完所收集到的数据与信息后，就要对数据进行分析和处理，“应用科学的思维方法，通过分析和归纳，找出规律，尝试根据实验现象和数据处理得出结论，并对实验结果予以解释和描述”，通过对实验数据的处理，能得到哪些反馈呢?

用自己的语言去总结实验结论时，需要注意的是实验结论一般应具有以下特征：①条件相当严格，不能任意扩大或缩小;②实验方法相当完善，当然也有需要进一步完善的地方;③表述简洁而严明，应尽量用严密且准确的科学术语来描述，且具有相当严谨的逻辑。

六、心得体会

通过实验，汲取失败的教训，积累成功的经验。实验后要提交实验报告，报告中要科学地表述自己的探究思路、过程、方法和结论。踢过足球比赛的大都知道“我们在比赛中，既要注重自己的积极突破，又要注重团队的团结合作”的道理，同样在科学探究实验中，自我自主探究与交流协作也一样重要。在合作中注意既要坚持自己的原则，有自己的思考、有自己的观点、有自己的实验方案，也要能够积极听取他人的建议，尊重他人的意见和成果。只有我们亲身亲历科学探究，才能收获一种习惯，养成一种意识，养育一种能力，这对我们今后无论是学业还是事业都是极其重要的。

下面以“探究加速度与质量、力之间的关系”的实验为例，简要探讨如何进行科学探究和书写实验报告。

实验原理及实验方案：牛顿第一定律告诉我们，力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。简而言之，物体运动状态的改变体现在速度的改变上，而速度发生变化就表明物体具有加速度，因此可以说力是使物体产生(或具有)加速度的原因。同是一辆静止的汽车，施加的牵引力越大，至某一速度所需要的时间越短。由此我们不妨假设加速度与力成一次函数a=kf+b，同时假设b=0。假设成立与否，还需要用实验探究和验证。同时，物体的质量越大即惯性越大，物体的运动状态就越难以发生改变，即加速度越小，由此我们不妨假设a=b+1/km，同时假设b=0。由此，我们现在所要探究的加速度是同时与力、质量有关的，那么又有怎样的关系呢?按照哲学上的观点，物体运动状态的变化情况是由合外力(外因)和质量(内因)共同决定的，合外力和质量两个因素统一于影响物体运动状态的改变过程当中，同时又是矛盾的。合外力促使加速度的产生，质量则维持原有状态不变，阻碍加速度的产生。在物理学中我们研究一个物理量同时与两个或多个物理量(或因素)有关的多元问题的基本方法就是控制变量法，即先保持其他物理量(或因素)不变，逐步分析所求物理量与其中某一物理量的关系，而后总结出这几个量之间的关系。因此，我们可以首先固定质量，探究加速度与力之间的关系;而后固定合外力，探究加速度与质量间的关系;最后总结出加速度与合外力、质量的关系。

如果a=k1f成立，反映在a-f图线上就应该是条过原点的倾斜的直线;如果a=k2m成立，反映在a-m图线上就应该是条双曲线，然而真实地判断该图线是否是双曲线是比较复杂的，不过我们可以变换角度，将a与m成反比转化为a与1/m成正比，即反映在a-1/m图线上就是一条过原点的倾斜的直线。但加速度是不易测量的，因此我们需将其转化为位移，而且我们所探求的主要是a与f、m间的关系，从另一个角度也说明无须求解a的实际值。设计实验时使小车做初速度为0的匀加速直线运动，同时将小车放在相同的位置，并同时打开和关闭文件夹使两小车运动的时间相等，由s=at2/2便可得出a1/a2=s1/s2。这样就将加速度转化为位移，以后做就好的多了。

教材给出了实验装置，但不甚好。一方面严格的光滑水平木板是没有的，普通实验室中的木板大都相当粗糙，不符合实验要求;另一方面，若往小盘中放砝码，好多同学放置的大都不是比较均匀，然而这样做很容易带来相当大的误差。改进后的实验装置如下图：

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一、课题的提出及所持的教育理念

近年来，市、县领导大力支持推广“三五三课堂”教学模式，杜郎口中学教学模式迅速成为典范。如何发挥最大的教育潜能，促进每位学生都得到主动发展，山东杜郎口中学基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的创造力，促进全面发展的认识”，形成了“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”的朴实理念。

二、教育要“面向全体学生，要促进学生主动、活泼地发展，是当前教育改革的核心问题

目前，传统的课堂教学造成了学生个别差异越来越悬殊，很难做到大面积提高教学质量。所以杜郎口中学课堂教学模式可赞、可模可创。本人认为从以下几个角度可模可创：

1.课堂教学细节落实到位

杜郎口有个规定：不能说现象，要用事实说话，要用具体的例子来教育师生。不点名、不事实的批评是废话。如：XX教师上课时发动学生不到位，XX学生那个字写错了，XX学生没有予以纠正。不允许作虚的要求，如某年级有三位同学没有完成预习作业，今后注意。这样不行，必须说清楚XX年级XXX同学。XX班，XXX节课预习作业没有完成，什么原因要说清楚。每位领导，每位教师，每位同学不需要考虑所谓“面子”，入木三分，直来直往，久而久之，促进学生在原有的基础上得到最好的发展。

2.坚持分组合作学习，促进学习方式的全面转变

分组合作学习的效果是魅力无穷的，但真正保障每个人的学习权、发言权。对于每个实施课堂教学的主导者无疑是个挑战。杜郎口中学推行“10+35”的课堂模式，全面推行课堂教学过程的三大模块：预习――展示――反馈，合作预习，合作交流展示，合作反馈落实到位。

(1)预习

预习是最重要的环节。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。其预习课就是正课，自学就是正课。教师根据所学内容，引导同学阅读文本，查阅资料，做预习笔记，为展示课作准备。传统课堂中，一般老师布置学生课外预习，教师很难保证及掌握学生预习的质量，杜郎口中学把学生分成4位或8位一组，没有孤兵作战，平行分组，交叉预习，保证了预习质量，达到合作预习效果。

(2)展示

全班同学争先恐后地争取发言，发言人慷慨激昂，其他同学凝神倾听，聚精会神，尽管学生的知识基础、认知程度各不相同，学习深度各不相同，但通过发言，每个人把自己最美的一面展示出来，日积月累，自信心得到培养。这种模式的展示，发挥了“举一反三”作用，在教师关键点拨的基础上鼓励学生独立思考，个人钻研，相互启发，相互帮助，各自完成自选的分层学习内容，达到各自的目标。

其实，我们主张分层教学类似于杜郎口模式，在分层教学的基础上统一思想，得到动态的信息讨论，有助于学生主动学习的递进。

(3)反馈

反馈的主要任务是对前面的预习课、展示课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，充分利用“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的战略，深入小组及时查漏补缺，以引领学生高效、快速地达成目标。杜郎口中学的教师不厌其烦，有始有终。

一个再优秀再有经验的教师也不可能面面俱到，不可能兼顾每一个学生不同的领悟力，正是由于杜郎口中学教师的敬业与谦虚，才能耐心地实施。看起来似乎教师“被动式”地上课，却是“一切为了学生的发展，一切为了适应学生的发展”。

三、杜郎口中学课堂模式给我们的启示

1.树立新的课堂评价观

杜郎口中学的课堂评价定位就是“不看教师看学生”。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是学生学得是否主动。

2.确立新的学生观

尊重同学们的个性，尊重学生的独立思考权、发言权、创新权。交流学习，合作学习的过程，就是师生呼唤与滋润心灵的过程，让学生真情流露，亲师信道，促进学生更好的主动发展。

3.确立新的教师角色观

教师走下了讲台，不采用学生举手发言，不采用固定座位形式，不唱独角戏。怎么方便学生的发展，就适应学生的发展，这种“不规则”的教师角色转换，让不平等荡然无存。

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一、本课题国内外研究现状及其述评

语段，可以理解为由“原因”、“具体”和“结果”构成的句群。在语段写作教学中，对于“原因”表述的处理，大家都感觉比较容易，教师有内容容易教，学生相对好写；对于“结果”表述的处理，大家也感觉比较容易，教师能教，学生会写；相对“具体”描述的处理，师生则往往陷入困境。

现实教学中，对于语段描写，教师会描述得相对丰富，但指导学生时，往往无良计可施。于是，在学生的段落描写评语指导中往往会出现“刻画单一，描写简单，望丰富些！”教师的评语看似切中肯綮，但如何“丰富”？却难以给出有效方法。

对于语段描写，人们早有研究，并得出过一定的结论。然而，由于语段写作内容的不同，学习者认知行文水平的不同，知识储备的差异，教授者方法的个性

⑵化等诸多原因，关于语段描写的方法，迄今为止多为零散经验的总结，没有太多系统性的理论。

或许正是这一原因，我们进行段落描写教授时，往往没有交给孩子真正有效的方法，这样就会直接影响到学习者的学习积极性及其学习效果。

二、本课题概念界定、选题的目的和意义

1、概念界定

课题中的“语段”，指围绕某个意思写出的句群。课题中的“丰富”，指运用有效方法进行语段描写指导之后，对学生语段描写带来的积极影响。课题中的“实验与研究”，指对语段描写中“具体”教学的基础实验、基础研究。

2、选题的目的和意义

⑴通过分析、实验、论证，提高学生语段描写水平。协助教师语段描写教学，不仅有所参考，而且可以提供一份理论支持。

三、本课题研究的主要内容

1、研究的主要问题

第一，研究的重点

促进语段描写丰富方法的有效传授及其有效训练。

第二，研究的难点

语段描写丰富方法的有效传授及有效训练的设计与把控。

2、理论假设

⑴语段描写方法的有效传授及有效训练，对学生语段描写效果拥有积极影响。

⑵把控细节，对于语段描写教学意义重大。

四、本课题研究方法、实验对象、研究途径及技术路线

1、研究方法

使用“不设控制组有前测单组设计”实验法。

2、实验对像

宣武分院附中高三（3）班学生19人和宣武分院附中高一（3）班学生25人。

3、研究途径

由调研、探究、实验、对比、归总作为研究途径。

4、技术路线

⑴课题组实验

第一阶段——调研

操作时间：11月第四周，两课时。

操作任务：对语段写作的现状调研，并进行前测。

第二阶段——“使用有效方法，将语段描写丰富”的实验

⑵时间安排

12月第一周、第二周和第三周，每周3课时，共计9课时。

12月第四周，1课时，进行后测；选取另一组没有实验的学生进行对比测试比较。

⑶操作任务

使用有效方法，训练语段描写实验，进行“使用有效方法，将语段描写丰富”的分析、归总。

第一步——实验准备就绪

第二步——开始“使用有效方法，训练语段描写实验。

第三步——进行“使用有效方法，将语段描写丰富”的分析、归总。

第四步——选取另一组没有实验的学生进行后测比较。

⑷结题

操作时间：一周。

操作任务：写出结题报告。

五、课题负责人和主要成员完成本课题的研究能力

课题负责人王伟国，宣武区中学语文骨干教师培训3班学员，师从袁志勇先生学习写作教学四年，带过两届高三，具备一定的段落描写教学实践经验。并且正参与国家级课题“以‘思维台阶’，51lunwen.com/ktbg/提高中小学生作文能力的研究与实验”和国家级课题“创设开放性教学环境”研究，并取得一定的阶段性成果：所撰写的论文《浅尝校园戏剧表演，搭建文化活动舞台》获本课题一等奖，此为本课题进行可行性研究的实践基础。

在课题组里，有经验丰富，成果显著的特级教师袁志勇先生指导，有积极参与研究的师生，这是本课题可行性研究的重要根据！

六、本课题预期成果

1、结题报告：《高中学生作文课，将语段内容描写丰富的研究报告》

2、学术报告一个

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一、主要做法

（一）创新土地流转模式，促进土地向规模经营集中。成都、重庆把推进土地向规模经营集中作为加快城乡一体化发展的重要措施，有序地组织实施，取得了明显成效。

1、以土地流转机制创新为抓手，因地制宜推进规模经营。成都市以农村土地股份化改革为突破点，因地制宜，招法灵活，探索符合各地实际的土地流转新模式，推进了规模经营。邛崃市羊安镇20__年在汤营村推行了以“村企合一”为依托的农村土地股份合作。农户以土地承包经营权入股，村集体以土地整理新增的部分耕地入股，市兴农公司为新型集体经济组织投入100万元风险股金，成立汤营农业公司。汤营农业公司对入股土地每亩每年按800斤黄谷对入股农户进行保底，到年底还可分取红利。同时，农民也得到了“薪金收入”。20__年，村集体收入新增近20万元，农民人均纯收入由20__年的4320元增长到6303元。目前，羊安镇巳创办了类似“汤营公司”的12家农村新型集体经济组织，各种专业合作经济组织(协会)达到6个，全镇土地规模流转1.8万余亩。

温江区在农村土地规模经营中，实施了“两股一改”，即：农村集体资产股份化、农村集体土地股权化、集体经济股份制改造。将原村集体所有的经营性资产、集体土地所有权量化确权到个人，合作社将农民入股的土地采取出租方式，统一流转给企业经营。成都置信集团国色天香乐园项目是温江区土地流转的特色和亮点。这个项目以旅游休闲为主题，以房地产开发为依托，总规模6000亩。项目一期租用天乡路社区土地1000余亩，用于项目区绿化、景观用地，且不改变土地的农业用途，租期24年。土地流转金以每年每亩土地流转价格为当年1200斤大米的相应资金。项目不仅使农民有了稳定的租金、股金收入，更有效解决了当地80%以上农民的就业问题。20__年，社区集体经济收入由20__年的30万元增加到111.3万元，增长3.71倍；集体资产由16.58万元增加到3633万元，增长219倍。农民人均纯收入也有了大幅度提高。

2、以土地流转交易所为平台，健全完善土地流转服务机制。成都市、重庆市都建立了农村产权交易所，在区县设立分所，镇村设立信息点，形成了农村土地流转的市、区县、镇村三级服务平台。交易所设立了土地流转信息触摸屏、土地流转电子显示屏，充分利用互联网等现代信息载体土地流转信息，组织农村土地承包经营权挂牌出让。同时，还规范了土地流转合同，建立了专家咨询机制等，实现了农村土地流转的市场化运作。目前，成都、重庆已与全国50多家土地流转服务机构建立了固定的业务关系，与北京、上海、四川、贵州等省市的90多家企业达成投资发展意向。土地流转交易所作为土地流转的中介服务机构，为土地流转搭建了信息服务平台，使土地流转由原来自发无序流转、自上而下推动转变为有序流转、自下而上的运作，激发了土地流转的活力。

3、以各项优惠政策为激励手段，激发投资主体开展土地规模经营的积极性。一是鼓励农业产业化龙头企业开展土地规模经营。成片集中并在同一县域范围内从事土地规模经营开发，建立规模化、标准化原材料生产基地的，给予一次性奖励。二是鼓励业主在其获得使用权的土地上投资兴建农田水利基础设施，修建直接用于种养业生产和管理、服务的非永久性固定建筑物，其占地不视为建设用地，免相关手续和收费。三是农民专业合作经济组织从事种养业规模经营和农业基础设施建设，可纳入农业综合开发项目优先支持，享受与民营企业同等的优惠政策。

4、以农村金融机制改革为动力，突破规模经营的资金瓶颈。一是建立健全了农村产权流转担保机制。成都市建立了农村产权流转担保股份有限公司，由成都市现代农业发展有限公司发起，成都市现代农业物流公司、成都市小城镇投资有限公司、18家区县现代农业发展投资公司参股。担保公司对土地承包经营权、林权等流转、利用宅基地、农村房屋、新居工程等抵押融资进行担保。其中，以农村宅基地上建成的农户住房所有权作为反担保手段，已实施担保2198户，担保金额9381.2万元。二是建立了小额贷款公司和村镇银行。面对农村金融机构匮乏、农业贷款融资困难等问题，成都市积极探索金融机构改革新途径。富登小额贷款公司、邛崃国民村镇银行、彭州民生村镇银行、大邑交银兴民村镇银行相继成立，运作情况良好。他们通过银保合作银企合作、银政合作，积极拓展业务空间，缓解了农户和涉农企业资金难题。

（二）采取有效措施机制，引导农民向城镇集中。实施农民向城镇集中，是涉及农民切身利益的工程。不仅要解决好“人往哪里去”的问题，更要注重从保障农民安居乐业上提高质量和水平。成都市的具体措施是：

1、建立城乡一体化的户籍管理制度，保障农民长远利益。加快户籍

制度改革，实行城乡统一的户籍制度，是推动农民向城镇集中必须首先解决的问题。从20__年开始，成都市先后两次进行户籍制度改革。他们在实行一元化户籍制度的同时，按照推进城乡一体化要求，积极调整户口迁移政策。农民在中心城区、区(市)县城区、建制镇同一住房居住1年以上的,可在实际居住地办理常住户口。在此基础上，还全力解决农民迁往城镇后的就业、社保、医保和子女上学等问题，使附着在户口上的二元差别和利益关系逐步剥离，为促进农民向城镇转移创造了重要条件。2、建立跨区域转移安置机制，使农民放心大胆离土离乡。成都市在推进城乡一体化中，积极鼓励有条件的农民离土离乡、举家向城镇迁移，鼓励农民打破区域界限，跨区域向城镇集中。凡愿向城镇转移的农民，可选择跨区（市）县、乡镇，向市域范围内任何一个城镇迁移。进入城镇新型社区集中居住的农民，可依据宅基地及房屋置换城镇住房，置换面积人均35平方米，有条件的地方还可匹配一定面积商业用房。自愿放弃原宅基地自行到城镇购房入户的，给予一次性货币补偿，土地被正式征用时，再按征地补偿政策给予补差。自愿并永久放弃土地承包经营权的，还可申请再就业优惠证，享受失地无业农民再就业和社会保障优惠政策。目前，温江、双流、邛崃、金堂等地正在积极实行“两放弃、一退出”（放弃宅基地使用权、放弃土地承包经营权、退出集体经济组织）的跨区域转移政策，一些具有条件、愿意到城镇入户的农民过上了城里人的生活，享受与城镇居民同等待遇。

3、通过土地整理引导农民向农村新型社区集中。他们积极依托土地整理和拆院并院，引导农民向农村新型社区集中居住。一是改变传统的零星整理办法，实行以村为单位统一整理，成片实施土地整理和开发。二是农村新型社区建设中，采取统规统建和统规自建相结合方式，灵活进行。三是稳步推进城镇建设用地增加与农村建设用地减少相挂钩的试点。四是创新了就业安置机制。建立以“图强公司”为代表的非营利性组织服务公司。公司以社区集体资产入股，为失地农民提供就业、维权等综合服务。农民自愿申请并通过公司培训，成为公司“员工”，按意愿推荐或派遣“员工”到企业上班，实现了农民上班有工资、失业有社保。目前，全市通过土地整理，共整合土地135．49万亩，启动农民新型社区近60个。

（三）创新产业促进机制，推进工业向园区集中。成都市按照产业空间布局“区位寻优”和“一区一片”的原则，将全市产业发展划分为“三个圈层”，并因地制宜发展产业特色突出的项目。主要措施是：

1、建立了工业集中发展引导机制。为了保证工业规划的执行，成都市相继出台了一系列配套政策，形成了工业集中发展政策引导机制。他们整合了5个产业推进办及商务局招商引资职能和资源，组建了投资促进委员会。负责重点产业重点项目招商引资促进工作的议事协调，避免了投资发展中的无序竞争，形成了招商引资的巨大合力。

2、实行“产业飞地”，有效破解发展中的土地制约。成都市各区(市)县区位条件、资源禀赋不尽一致，区域发展很不协调。他们突破行政区划界限，实现区域对口合作，联办工业集中发展区。锦江区和金堂县签订了一体化合作协议。他们采取“2+1”的合作模式，由锦江、金堂两地政府和九龙集团，合作三方共同组建九龙服装委员会。利益分配上“三方”利益共享。九龙集团通过投资，获得“九龙服装工业园”特许经营权，园区入驻企业缴纳的增值税、企业所得税地方留成部分，两地政府按3：7分成。在此基础上，两地又共建了农业产业园和农业示范带，建设1000亩锦金“新希望”农业基地项目，大力打造“现代农业飞地”工程。

3、保障地区利益均衡，激发非工业集中区的发展积极性。为搞好工业发展中地区利益分配，重点解决好不发展工业乡镇的招商引资积极性问题，成都市创新了引荐地与工业园区“三分”政策。按一定比例分配招商引资任务数、项目税收、社会固定资产投入，个别地区还按一定比例解决非工业集中区乡镇的农民就业。这一政策的实施，有效地调动了不发展工业乡镇招商引资的积极性，形成了全县上下联动招商的整体合力。成都市21个工业集中发展区从规划、建设到项目引进，实现集中度达到了59.9%，在全国首屈一指。其中，郫县创造了“三天引进一个项目”的工业发展速度。

4、应用直接融资方式筹集基础设施建设资金。在加快工业集中发展区建设中，郫县、新津县、大邑县等地积极引入bot融资方式，由私人机构筹资建设工业集中发展区基础设施，待园区建成后，通过给予投资企业特许经营授权等方式作为补偿，收到了很好的效果。大邑县、新津县采用bot方式筹集建设资金4000万元以上。郫县在现代工业港的建设中，仅有20__多万元是财政给予的启动资金，其余都通过市场配置资源、资源换取资金等办法筹集，成功实现了“小投入撬动市场大资金”的目标。

二、主要启示

主要有三点启示：

（一）组织领导力度大、系统性强。推进城乡一体化发展是一项复杂的系统工程，为深入推进城乡一体化发展，成都、重庆专门从各部门抽调人员，由市委办公厅牵头，成立了常设机构——统筹城乡一体化发展委员会（统筹委）。区（市）县设立了统筹办，负责城乡一体化发展的总体运作和综合协调。特别是20__年以来，成都市谋划并实施了“以推进城乡一体化为核心、以规范化服务型政府建设和基层民主政治建设为保障的城乡统筹、‘四位一体’科学发展”总体战略。他们坚持“大统筹、大集中”的理念，以实现“全域成都”和“三大圈层”特色产业布局为目标，以“三个集中”（即：工业向集中发展区集中、农民向城镇集中、土地向规模经营集中）为基本措施，深入推进城乡一体化发展。

（二）改革尝试思路宽、层面广。成都市推进城乡一体化、在多层次多领域开展探索实践，不仅经济社会发展取得巨大成就，而且初步建立起推进科学发展的体制机制。如：通过大力实施“三个集中”，以工业化推动城镇化，以工业化、城镇化推动农业现代化，形成了以工促农、以城带乡的长效机制；通过全面推进规范化服务型政府建设，从市到村初步形成了比较规范的政府服务体系和运行机制；通过推进行政管理体制改革，全面实施乡镇综合改革和村组管理体制改革，初步形成了城乡一体、高效规范的管理体制；通过积极稳妥地推进基层民主政治建设，形成了加强基层干部、有效管理的长效机制；通过大力实施城市经营，自上而下建立了政府引导、市场运作、社会参与的投资机制，形成了推进城乡快速发展的动力机制，等等。为推进科学发展提供了体制机制和制度保障。

（三）创新招法灵活多样、因地制宜。成都市在推进城乡一体化中，注重因地制宜，分类指导，不搞“一刀切”。他们以地区区域范围、产业规模、经济基础为依据，科学划分 “三个圈层”，分别制定不同的发展目标和模式，在具备条件的地区大力推进实施“三个集中”，在暂不具备条件的地区实施“农业产业化”、“农

村发展环境建设”、“ 农村扶贫开发”三大工程。在这个大的思路框架下，他们积极鼓励各地区遵照规划、依据实际大胆开拓创新，灵活发展。形成了在整体发展中各具特色、风格各异的经验典型。如：锦江区、金堂县跨区域“飞地”合作，温江区、邛崃市各具特色的农村股份制改革，等等。三、对推进全区城乡一体化发展的几点建议

（一）加强对城乡一体化发展的领导和研究。区主要领导牵头建立区统筹委，深入研究探索统筹城乡一体化发展的各项战略措施，在土地制度、社会保障、政府职能转变、产权制度改革、户籍制度改革等方面先行先试，率先突破。

（二）成立__区农村土地流转交易所，搭建全区土地流转服务平台。建立农村土地交易的市场化、信息化、网络化服务体系，通过市场机制，公司运作，实现农村土地的资本运营。

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关键词：新课程 学习方式 适应性

高中新课程改革的目的在于促进学生发展。学生作为课程实施的参与者和直接受益者，他们对新课程的感受关系着课程改革的成败。因此，新课程实施必须了解学生的真实想法，关注学生的发展需求，从而发现存在的问题，进而采取切实有效的措施。解决问题，推动课程改革的顺利实施。那么，学生眼中的新课程是什么样子，他们对新课程有哪些感受？2012年6月，《普通高中办学“软环境”改善策略研究》课题组对重庆奉节、万州、酉阳、湖北利川等地域内城乡高中学校的学生进行了调研。本次问卷调查共收回高中学生有效问卷400份，本文是调研结果分析。

一、新课改的了解程度

在回答你对什么是新课程改革的问题时，在本次调查的400人中，有34人对新课改完全不了解，约占总数的8.5%；比较了解的有140人，约占总数的35%；只听说过218人，约占总数的54.5%；有非常了解的有8人，约占人数的2%。

数据分析：高中新课程实施从2004年局地试行至2010年全国全面实施以来，已经有7年时间，在重庆推广实施也有近2年时间。此次新课程改革着重把学生培养成德智体全面发展的全能型人才，通过转变教师的教学方式和学生的学习方式提高学生的综合素质。在此次调查中，发现仍有部分同学对新课改不了解，并且大部分学生只表示听说过。笔者分析一方面是因为新课改在学生动员方面的力度不够，另一方面是学校推行新课改未深入推进课堂，学生没有明显感觉实施新课程以后的变化。

二、对于新课程内容的态度

在本次调查的400名学生中，大多数学生认为新课程内容比较难学，占41%，并且让人无所适从，占15%。有18.25%的学生认为新课程好学，便于培养能力，占25.75%。

从数据中可以看出，学生对新课程内容的学习适应性不是很理想，占大多数学生反映学习比较困难，不容易学。

新课程教材中自主探究学习的内容多了，像原教材中教条式知识的内容少了，如果学生缺乏自主、合作探究的学习习惯，教师引导不到位，就会出现学生对新课程内容难以理解，不好掌握。

三、对学习能力的认识

在调查学生中，占71%的学生认为在学习过程中最需要培养的能力是自主探究的能力，14%的学生认为是听讲能力，有15%的学生认为是做题增分的能力。而在回答有动手操作和实验的机会时，你会怎么样时，60%的学生表示感兴趣，33.5%的学生有时感兴趣，3.75%的学生怕不成功，2.75%的学生认为看同学做就可以了。

可以看出，大多数学生对新时代人才所需要的能力有较清醒的认识，认为在新课程学习中最需要的是自主探究的能力和听讲能力，并且要敢于动手实践。

四、新课程学习的态度、感受、效果

在调查学生中，25%的学生感觉目前的学习压力很大，57.25%的学生表示较压力较大，14.5%的学生感觉不大，占3.25%的学生认为学习很轻松。

在回答“如果课堂上让你在老师的帮助下自主学习，你会”问题时，16.5%的学生认为很有信心，66%的学生表示有困难但能克服，17.5%学生承认有困难而且不能克服。

在对待自主学习、合作学习、探究学习的态度方面，25.5%的学生很感兴趣，48.75%的学生比较感兴趣，占25.75的学生表示无所谓、不感兴趣甚至很反感。

在学习中遇到了困难，占56.75%的学生努力设法解决，21.25%的学生跟着别人做，8.25%的学生不知所措，有13.75%的学生表示老师不讲就算了。

通过新课程学习，学生在自主学习、探究学习、合作学习方面的能力有占4.25%的学生认为明显增强，37.25%的学生有增强，48.25%的学生认为不明显，10.25的学生认为根本没有变化。

数据分析：新课程实施以来，学生的学习方式发生很大的变化，新课程所倡导的自主、探究、合作学多数学生比较欢迎，且有41.5%的学生明确表示在新课程学习中这方面的学习能力增强了。但在高考制度下，学生普遍感觉学习压力较大，占大多数学生表示能够克服学习中的困难，且能想方设法的努力解决。

五、对综合素质评价和学分制的看法

在新课程评价方面，25.75%的学生认为评价更全面，有利于促进和增强学生的综合素质，27.5%的学生认为仍未改变应试教育的本质，反而加重了学生的负担，32.5%的学生表示流于形式，不能真正衡量出一个人的综合素质，10.75%的学生认为不理解，只需听从学校和老师的安排。

新课程评价对于学生的成长来说是及其有利的，相对比较公平、客观、全面。但学校在具体实施过程中没有完全按照新课程评价体系操作，导致学生普遍认为新课程评价是流于形式，没有实在价值。

六、结语

大都数认为，在高考指挥棒下，新课程改革不可能彻底转变当前的教育状态，也就是说，在目前的形势下新课程真正地实施是比较困难的。通过调查我们发现，多数学生对新课程是乐于接受的，也希望自己的学习方式和老师的教学方式得到转变，并且在新课程学习中得到了很多收获。同时，我们也看到一部分学生对新课程抱着观望的态度，不积极主动参与进来，在学习过程中感到有很大困难，需要老师充分引导提高这部分学生的认识。老师自己也要转变学生成才观念，并且学校也要最大化的利用现有条件完完全全地、认认真真地实施新课程。对此，我们提出几点推进新课程实施的建议。

（一）提供和开发丰富的课程资源

课程资源的开发与合理运用是有效实施新课程的保证，新课程需要学校和教师多渠道开发不同层次的课程资料。课程实施的好坏一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面也取决于课程资源的开发和运用水平。也就是说，任何课程政策的推行必须有课程资源的支持。“如果制订政策时没有考虑实施政策所需要的资源，而且如果没有必要的资源，学校、教师和学生就会处于要求得不到满足的局面”。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。这次调查中，我们了解到一些实验区缺乏相应的课程资源，尤其是条件比较差的地方，情况更为严重。为此，国家应该提供必要的物质条件保障，同时充分利用和开发当地的课程资源，确保新课程的顺利实施。

（二）关注不同学生需求，促进学生全面发展

在课程实施过程中，要关注学生间差异，使课程能够尽量满足不同地区、不同类型、不同层次学生的需要。对于不同地区的学生，要考虑当地的教学条件，使其在有限的资源内得到最大限度的发展；要为学有余力或对学习有更多发展需求的学生提供更具有探索、研究性质的学习空间；对于学习有一定困难的学生，教师相对帮助和指导要多一些，特别是在课堂教学中对于那些不太自信、性格比较内向的学生，多给予鼓励，使他们逐步树立学习自信心。

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[关键词]高等职业教育；报关实务；实践教学；实践基地

[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]2095-3283（2013）10-0151-02

[作者简介]王莹莹（1985-），女，山东泰安人，硕士研究生，研究方向：国际商务。在发达国家，高职教育已经是国家教育的主体之一，而高职教育培养出来的具备高素质和高技能的高级技术工人也已成为发达国家经济社会发展的主力军。从我国经济发展的现状和趋势看，高职教育与高职人才必将成为未来国家经济发展不可或缺的重要支撑。我国政府对高职教育日益重视，但我国高职教育特别是五年制高职教育在实际运行中仍存在一些问题，阻碍其快速发展。本文以五年制高职报关与国际货运专业中的报关实务课程为例，探讨高职院校在实践教学中的一些问题，从而为提升实践教学效果提供帮助。

一、五年制高职报关实务课程的教学现状

（一）教材资源存在局限性

报关实务本身是一门实践性很强、内容更新很快的一门课程，而且专门适用于五年制高职的教材并不多。以苏州建设交通高等职业技术学校为例，至今仍使用的是中国海关出版社的报关基础与报关操作实务两本教材，本套教材安排不够科学合理，报关基础内容过于简单，而且很多内容与报关实际流程无关，难以满足学生从事报关员工作的实际需要。

（二）专任教师缺乏实践经验

五年制高职专任教师资源本来就紧缺，因此，教师到企业锻炼的机会很少，导致教师授课内容一般仅限于书本上的知识或通过网络、电视、图书馆等资源获取的资料，大部分还停留在理论层面，自然很难引起学生对课程的兴趣。

（三）实践基地建设不足

在目前的五年制高职学校的体制下，学校一般会考虑把有限的资金用在重点专业上，因此，报关实训基地建设与否取决于本身在学校专业体系中的地位和重要性。大部分五年制高职学校缺乏专业性的报关实务实训平台，很多都是借助于国际贸易实训和物流实训平台。

（四）校企合作力度不够

从事报关行业的人员必须具备报关员的从业资格证，但是此证书的考取率特别低，对于五年制高职学生来讲更是难上加难。因此，如果没有报关员证很难去相关报关企业实习，而且学校由于缺乏资金一般很难给学生联系到可以去实训的企业。

二、五年制高职报关实务课程开展实践教学的必要性

（一）报关行业市场的需求

如今，我国的市场经济发展日益成熟，在报关行业市场，企业需求的人才越来越倾向于技能型人才，而且是上手快、见效快的技能型人才。如果五年制高职学校教学还仅仅局限于理论教学，培养出来的学生将很难适应市场的需求，必然会被社会淘汰。

（二）报关员岗位的职业要求

报关员岗位要求报关员必须具备一定的专业知识水平和实际业务能力，必须熟悉与货物进出口有关的法律、对外贸易、商品知识、海关法律法规并具备办理相关海关手续的技能。从报关员的职业需求出发，五年制高职学校教育必须抓好报关实务实践性教学。

（三）完善教学方式，提升教学效果的改革需要

没有实践操作的报关实务教学是不完善的教学，学生学习兴趣不高影响课堂教学效果的现象很难避免。如果能够通过实践教学，让学生在模拟的贸易环境中亲身体验企业的报关活动以及相关业务，可以使学生对知识的接触过程更为具体化，理清报关活动与相关外贸环节的次序关系，从而提升课堂教学质量与效果。

三、加强五年制高职报关实务课程实践教学的对策

（一）开发校本教材

专任教师应根据自己的授课经验及学生的学习效果，努力编写适合本专业学生的报关实务教材，并编排报关实务实训指导书。内容上应尽量结合报关行业的最新动态、企业的实际情况和毕业生的工作状况等，并对相关教材进行提炼总结。结合报关员考试教材编排相关考试内容，满足学生考证的需要，这样既能切合实际，又能为学生考取报关员证书做好准备。

（二）为教师下企业锻炼创造条件

实践才是硬道理。对于高职学校的教师来讲，只有自身具备实践技能才能更好地培养出高技能的人才。除了学校要给专业教师创造条件，在政策上给予支持外，教师自身也应该利用各种机会去相关的报关企业或者外贸公司锻炼，只有这样才能把社会最需要的最新技能传授给学生。

（三）构建实践教学体系

目前大部分五年制高职学校都提出了建设课内实训、软件实训、校外实训三位一体的实践教学体系。但是，真正能把这一教学体系落实到位的学校却是少之又少，主要原因在于资金匮乏。为了突破这一瓶颈制约，建议五年制高职学校的专任教师可以在课内实训上下功夫，改变教学方法进行模拟教学、任务导向教学，增加学生操作的时间；可以人工模拟软件，将报关的整个流程让学生分组完成，并串联起来；创设情境让学生去解决问题。 当然，只靠被动实践是不够的，还应积极争取学校支持，加大投入力度，建设报关实训基地，将报关单的填制、各种货物的报关等流程让学生用软件操作，顺利完成模拟报关的通关流程。

在校外实训基地方面，应力争找到合作企业，争取与海关和报关企业合作建设实践基地，以便安排学生和任课教师定期到海关或者出口企业去接触第一线的报关业务，使学生通过实际操作来加强对本门课程的学习，将理论联系实际，为毕业后的工作打下基础。

（四）聘请行业专家传授工作经验

来自企业的专家的讲座很受学生欢迎和重视，因此，可以适时邀请海关相关部门或者报关行业的相关工作人员来校讲学，设立专家大讲堂，介绍他们在报关工作中的经历、心得以及在填制报关单、商品编码归类中遇到的问题及解决方式，提高学生对本专业课程的学习兴趣。

（五）加大外贸英语的培训力度

报关实务课程是使用英语较多的课程，如填制报关单凭据原始的英文单据，因此，本课程要求学生能够初步掌握报关流程中所需应用的英语知识，要求学生能正确掌握外贸英语听、说、读、写基本技能，避免错误或不当用词；为了提高学生的学习兴趣，可以通过让学生观看英文原版电影或者小说来提高学生的理解能力和简单日常会话能力；应定期根据日常外贸业务内容，让学生进行口述，或重复英文原版对话来训练学生的英语口语，加强学生的口头交际训练。

四、总结

总之，五年制高职的报关实务课程是主干核心课程，任课教师应充分认识本课程教学的特点和难点，认识到实践教学的重要性并且重视和强化实践教学，以提高学生的综合应用能力，凸显五年制高职教育的特色，这样才能适合社会的需求，培养出适合报关行业需求的专业人才，为我国经济发展贡献力量。

[参考文献]

[1]王艳娜.进出口报关实务课程实践教学体系的构建研究[J].辽宁高职学报， 2010（3）.

[2]吕振凤.基于应用型人才培养的《报关实务》课程改革[J].物流科技，2010（8）.

[3]戴淑飞.基于高职院校《报关实务》课程教学改革研究[J].山东纺织经济，2012年（6）.

[4]刘洋.高职报关职业能力与报关实务课程的新设计[J].职业教育研究，2010（2）.

[5]陈明舒，金鑫，王智慧.报关与国际货运专业实践教学的几点创新[J].时代经贸，2010（26）.

[6]童伟伟.报关实务模拟实训教学环节的探讨[J].科教文汇，2010（12）.

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关键词：初期调研；数据积累；研究设想

一、做好初期调研和数据积累

（一）理念更新

采用的方式：集中学习、网络学习、个人自修。

1.集中学习

2011年7月开始举办各种教育管理干部高级研修，全市700

余名中层领导参加学习，聘请多名教授来校做讲座，如肖川教授的讲座《办好学校的策略》。

2.网络学习

2011年9月至今为中小学校长网络培训的学习，目的是掌握科学发展观的基本观点，了解当代社会发展形势和国内外教育改革与发展动态，掌握素质教育基本理论和教育科研的基本知识、方法，了解现代管理科学知识，树立开放性的终身学习观，增强自我学习能力和自我发展能力，提高人文和科学素养。

3.个人自修

校长的研修以个人设计为突出点。如2011年9月白继贞校长在市高级中学报告厅举办了以《高效课堂的解读与实施》为题的专题讲座。白继贞校长首先从钱学森之问到三十五中之行，深入浅出地阐述了实施高效课堂是历史的必然选择。他从课堂教学的新理念、高效课堂的内涵、灵魂、三段一体以及高效课堂的四主、五个教学原则、六个基本观点、七个操作技法、妙处、九个推进程序等方面对高效课堂进行了深刻的解读。

（二）调研

1.全市现任校长基本情况

参加调研的校长有90人。其中：

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2.办学思想的调研

（1）教育思想

全面贯彻党的教育方针，推进管理创新，坚持以师生为本，以德育为先，以质量兴校，以教研强校，全面育人，发展特长，大面积提高教育教学质量，创办人民满意的教育；着眼于农村学校深化教育改革，面向全体学生，营造平等、和谐的人文环境，促进教学相长、和谐发展、共同成功等。

（2）成功的做法

第十小学董欣校长：重视德育工作，突出“德育为首，育人为本”的思想，以“养成教育”为基础教育，以“尊重教育”为特色德育，开展争章活动，培养孩子的好习惯、好品行，为人生奠基。

（三）访谈

走访一些现任校级领导，了解他们对学校治学及管理的看法，以确立我市学校管理的主流方向，从而确立我市优秀校长队伍的人选。

白继贞校长：“教学需要改革，改革才有出路。”一是给师生一个明确的行动标准。教师方面：认真挖掘教材，认真备课；严格遵循要求，按照课堂教学模式引导的课堂环节上课；合理调控课堂，课堂活而不乱；重视对学生的课堂即时性评价；课堂检测及时、有效等。二是创新管理机制激励师生。学校创新管理机制，打出四套“组合拳”。为提高课堂教学实效，让每位教师最大限度地发挥主观能动性，完善量化考核，制定了薄弱学生优先制度，学校推行学生值周制度，全校整体推进反思工作等。

（四）初步确立实验对象

直属中小学校长：梁世宝、白继贞、尹丽红、董欣、李爱英、王淑杰；新兴区：马玲；茄子河区：马立新；桃山区：于凤霞；勃利县：李连宝、张云霞、关如钢、杨顺利、于德庆。

二、课题研究存在的问题及今后研究的设想

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调查时间：2017年3月24日（星期五）

调查地点：黄龙溪学校

调查对象：黄龙溪学校七、八年级全体学生

调查目的：深入了解七八年级学生对本次课堂教学改革的认知度、参与度，以及同学们在学习中暴露的问题。透过问题，对本次改革进行策略调整。

调查形式：问卷调查

主要内容：黄龙溪学校地处成都市双流区的偏远位置，一直以来都是老师教、学生听的课堂模式，效率较低。为了提高教学效率，激发学生自我学习的潜能，培养学生的交流合作能力、竞争能力和团队意识，本校提出了五四三课堂教学改革。从开学到调查之日我校推进改革已有一月有余，对此我们对参与此次改革的七八年级做了问卷调查。本问卷的内容主要涉及教学五环的理解、小组学习的合作方式、学生参与度、改革后的优势和劣势等方面。通过对问卷反馈回来的数据进行分析，我们对学生集中暴露的问题进行解读，并提出相应的改进措施。

问卷分析：  本次问卷调查设计有50个选择题，其中有47个单项选择题、3个开放性题目，主要针对五环课堂、学习四案、三生形成等主题。以下将是针对这些主题，结合问卷的数据对其进行分析：

一、 五环课堂：课前预习、自学合作、教师导学、当堂反馈、巩固拓展

五环课堂指的是本次教学改革中的五个教学环节，而本次改革的重点环节就在于“自学合作”。自学合作顾名思义就是学生先自学，然后把自己自学过程中产生的问题或收获拿出来与同学交流，然后合作解决困难问题，从而加深自己的理解，形成自己的知识网络。那么在这个过程中，就培养了学生独立思考、交流合作、团队竞争的能力，同时摆脱了老师一讲到底的填鸭式教育。本次问卷针对自学合作设计有28个问题，我们将从不同角度对这些问题进行分析。

（一）独立与合作。问卷显示，在自学合作板块95.6%的同学知道要先独立自学然后合作，但是在后续问题中显示67.7%的同学独立思考程度不深。主要原因：一是独立思考的时间不够，由于初中课程的知识量较大，很多基础薄弱的学生阅读能力和分析问题能力较弱，所以时间跟不上老师的节奏。二是组内成绩较好的学生，为了让本组处于班级的优秀组行列，急于向组内成员展示自己的自学成果，造成中等及后进生不需要再深度思考。由于自学时出现了问题，所以后面的合作学习板块相应暴露出诸多问题。比如合作交流时，中上层次的学生总是处于主导地位、后进生没有展现的机会、后进生又成了组长填鸭教育的对象等等。

（二）组内关系。此次问卷调查组内关系主要是组内角色分配、组员关系、组内纪律三个方面。组内有三个主要角色：组长、副组长、记录员，但是问卷显示32.3%的同学这三个角色对应的权利和义务不清楚，从而造成50.1%的小组内关系不够协调。在合作学习时，成员的发言顺序不够明确，造成上述后进生没有展现机会、优生急于展示成果等现象。并且衍生出部分后进生有被忽略的感受，同学间关系紧张，学习积极性逐渐削弱，甚至是没有被明确分配的同学上课经常偷偷聊天起来等现象。

（三）效率及评价。对自学合作教学环节的效率调查显示15%的同学觉得效果很好，充分发挥了他们的聪明才智、训练了他们的探究能力，很明显他们是优生。约50%的学生觉得效果一般般和以前差不多，而剩余的同学则表示基本没有收获。这些数据也在告诉我们，中等生、差生由于学习基础薄弱，在合作学习中没有真正动起来，所以受益较少。同时，80%的学生表示，希望老师在对合作学习进行评价时，不能只看成果，一方面是因为有的小组由优生直接向组内公布答案，另一方面是因为每节课能过展示的机会并不是很多。所以，他们都希望老师对合作学习的过程也进行评价。过程性评价他们的积极性、参与度、组内协作的氛围等等。

二、 四案：预习单、导学单、当堂检测单、课后跟踪单

对同学们的四案使用情况进行分析发现以下几个突出问题：（一）预习单和导学单中有些问题是重复的，45.6%的学生觉得是浪费时间，希望老师能够进行区分。（二）导学单上有些问题组内无法完成，必须要等老师的演示实验或点拨过后才能解决，所以希望老师能够恰当地介入、引导学生的学习。（三）当堂检测单做了后，老师能够在当天进行批阅、指导，以便于同学们能趁热打铁地纠正自己的认知错误。

三、 三生：生动、生成、生腾

学校提出三生，旨在调动孩子们积极性，形成自己的学习习惯和知识网络，让孩子们在快乐的学习中放飞自我，本次问卷也调查了同学们对改革后的课堂学习感受。从问卷反应出：95%的学生都知道在教学改革后，需要他们亲自参与的环节更多，思考的空间广阔，团队协作的机会很多，但是只有23.7%的同学反应提高了自己的独立思考能力、交流能力、自信心，甚至高达39%的学生觉得知识的达成度还不如以前。这些数据告诉我们，我们的改革理论支撑是对的，但是在实际教学中的成效还不够，需要针对问题采取符合本校实际的办法。

改进措施：针对问卷反应出关于教学改革的问题，我们决定采取以下措施：

(一)由于学生层次不齐，所以老师在进行教学设计时，要有教学梯度，既能让学生雨露均沾，又能给优生思考和发展空间。这样就避免组内的主动权全部掌握在优生手中，让后进生也能感受到学有所得带来的成就感，调动每个学生的积极性。

（二）明确组内成员的任务分配，尽可能做到人人有事干、事事有人干。在团队协作时，组长负责学业解惑，副组长负责任务分配及纪律维持，记录员则负责记录每个人的发言或成果。为了培养每位学生的责任感，记录员由组内的组员轮流担当（组长、副组长除外）。

（三）老师对学生的评价不能尽靠成果，还需要对过程进行评价。比如小组协作程度

打分、小组纪律打分、学生知识提高度打分等等。

（四）老师在课堂上要根据学生的学习情况在适当的时候做精准的导学，既能触发学生的学习点，又能高效利用课堂时间。同时老师对四案的处理必须及时，学生应在当天内得知自己的学业完成度的反馈信息，老师也需要根据学生四案的完成度来调整自己的教学。

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【关键词】新课程 农村小学 语文教师 教学方式转变

【课堂项目】此文为白银市教育科学“十二五”规划课题（课题批准号BY[2013]G007）“新课改背景下农村小学语文教师教学方式转变的研究”研究成果。

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0063-01

一、课题研究背景：

学生语文素养的高低，直接影响到一个人今后工作、生活的质量。在语文教学中，虽然老师们做出了种种努力，但来自各方的批评、指责还是此起彼伏，原因何在？教师的教学方式严重制约了学生的各方面发展，教师的主宰意识很难改变，社会对语文学科的认可度不满意等。为此，2001年教育部基础教育司颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，自此，全面推进素质教育的新课程改革正式实施。如今已是2014年，基础课程教育改革到了深化阶段。《小学语文新课程标准》对语文教师提出了新的要求，不仅要求树立全新的语文教育理念，摒弃固有的，陈旧落后的传统教育观念，建立全新的语文观、教学观、教师观、学生观、师生合作观，与此同时，还对语文教师自身所具备的专业素养也提出了新的要求。

二、研究目标及内容：

“教师是教学活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身素养，应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。课堂教学方式是新课改成败的关键，只有转变教师固有的“旧”的教学方式，努力适应新课改对当代教师教学方式的多维要求，才能使新的教学方式更有效，才能构建符合农村学情的语文高效课堂教学模式。

三、研究思路及方法：

本课题在研究中，采用案例法、问卷调查法等，以常规课堂教学为载体，教研活动为平台，以解决教学过程中出现的实际问题为出发点，通过典型案例的收集，常规教学、教研与课题研究相结合，利用多种形式与教育专家进行沟通，不断提升自我，进而探究出符合农村小学语文教学的高效课堂教学模式。

四、研究结果分析：

1.语文教师对新课程理念的理解与认识

新课程背景下，语文教师不再是知识的灌输者，而是成为了学生学习的引导者、合作者，是新课程的创造者，教师们都能意识到新课程实施以来语文教师角色的变化及对教师教学等多维度的要求。

问卷显示，96.1%的教师能够意识到新课程实施以来语文教师角色的变化，认同新课程实施对教师要求的提高;80%的教师认为新课程对教师负担有所增加;73.5%的教师能基本把握新课程改革。可见，当今语文教师已经认识到了新课改所带来的教师角色的变化，对自己在新课改中所扮演的角色有了准确的定位。

2.语文教师教学方式转变的具体情况

（1）在引导学生自主学习方面

语文学习的渠道是多方面的，学生语文知识的掌握不单单依靠教师的讲授，教师应根据学情积极创设问题情景，注重问题的层次性，给每个学生都提供参与探究的机会，教师在加以适当的组织、引导后，学生通过积极的思考、合作交流，进而集思广益、思维互补，寻找到问题的答案。在研究过程中，我们课题组深入课堂观察、参与常规教研活动、走访调查，了解到有近20%的教师认为语文学习只要教师教的好，学生就能进步;认为语文学习靠学生，老师关系不大的占到10%;认为语文学习靠教师引导，学生自主学习的占到70%。可见，大多数教师已经认识到教师教学方式在课堂教学中的重要性。

（2）在多媒体运用及其他教具使用方面

教学实践证明，课堂教学中，创设一个和谐、愉悦的教学情景，把抽象的知识直观化，有利于学生对知识的掌握，能力的提升。通过课堂观察和问卷结果显示，80%的教师在课堂教学中能够经常使用多媒体及其他教学具辅助教学，使抽象变直观，学生容易进入课堂教学情景，又增大了课堂容量;13.5%的教师偶尔使用;6.5%的教师几乎从来不用。问卷结果中显示，44.5%的教师认为最欠缺的知识就是现代教学技术;40%的教师选择了语文专业知识不足。语文教师在课堂教学中已经意识到了多媒体技术辅助教学的必要性。

（3）在课堂教学评价方面

评价语对学生的激励作用很大，能调动学生内心的情感，引起学生共鸣，让学生体验到成功，享受到成功的快乐。通过课堂观察及常规教育活动来看，教师对学生的评价、学生对学生的评价有了质的变化。以前课堂中师生、生生之间几乎不评价或评价少、形式单一，现在师生、生生之间的评价能很好把握评价时机，评价语言中肯、委婉，以学生为主，采用适时评价和延缓评价相结合的办法，并且采用多元评价、多角度评价，充分调动了学生学习、探讨的积极性，激发了学习热情，从而达到课堂教学的高效。

（4）在课堂教学方式方面

新《课程标准》指出：“语文教学是语文活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学是学生获得知识与技能的主要途径。因此，课堂教学是关键，课堂教学方式在新的理念下是必须更新的。通过课堂观察、常规教研活动、调查问卷结果来看，语文教师的教学方式发生了很大的变化，85%的教师能根据学情师生共同制定学习目标，实行充分、开放的预设，坚持适度有意义的讲授，努力构建民主、和谐的课堂。在最喜欢的语文教学方式中，66.9%的教师选择“讨论法”，选择“讲授法”的教师占到12.5%，90%的教师选择“教学方式不固定，课堂上比较关注让学生思考”。可见大多数学生能适应语文教师的教学方法，而语文教师在选择教学方法上灵活多样，注重学生思考。

五、问题探讨：

首先，农村学校由于受各种客观原因的影响，高效课堂实施学校有限;家校联系少，家长对高效课堂认识程度参差不齐;老教师较多，教学观念落后，教学方式陈旧，专业知识不够充分，一定程度上制约了新课改的实施。

其次，本课题研究的对象仅限于本乡所属小学语文教师，还缺乏一定的普遍意义，以后的研究工作要多与兄弟乡校交流，全面开展研究。

参考文献：

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）.北京：人民出版社.2010

[2]潘瑞娟.新课程背景下语文教师教学方式转变的研究.青春岁月.2011

[3]周健仁.做有魅力的语文教师.新作文（教育教学研究）.2011

[4]陈华红.小学语文新课程理念下教师教学行为的改变. 2013

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关键词：工学结合；英语阅读；医护英语；调查问卷；教学方法

中图分类号：G623.31

一、研究背景

2006年，教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。高职英语作为高职的一门主要公共课程，如何适应这一需要？高职学生如何更有效地学好英语，掌握英语？极具高职教育特色的工学结合英语教学实践怎样开展？这些都越来越引起人们的重视和思考。

我国高等职业教育虽然历史不长，但发展很快，工学结合，产教结合，学校与企业深度融合构成我国目前高等职业教育人才培养模式的特点。许多学校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培养模式。只有少数学校的少数专业在开设了一年半的基础英语教学之后开设了专业英语课。绝大部分高职院校公共英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语，教材的内容侧重于文史方面的题材，并没有从专业和目标岗位的角度去体现教材的实用性。每学期的教学都对学生的听说读写译技能提出要求，但没有侧重。阅读能力的培养在英语教学中处于重中之重。研究学生的阅读心理，阅读方法和阅读习惯，全面构建学生的阅读策略，是目前英语素质教育十分关键的问题。英语阅读教学中还存在比较严重的问题，其中突出的问题是学习语言知识为主，将词汇和语言点与实际应用相分离，不利于培养学生的语言运用能力，不利于拓宽学生的文化知识面，不利于学生在实际工作中的应用。

二、研究内容

本课题以黑龙江省高职护理专业学生为研究对象，旨在研究提高学生英语应用阅读能力的教学策略，培养高素质技能型人才。

课题的研究内容主要围绕：

1.围绕高等职业教育英语教学的方针，结合护理岗位特点，研究提高学生英语应用阅读能力的教育理念；

2.构建既符合素质教育要求又带有高职护理专科学校工学结合模式下特色的、高效的、有创新性的教学模式和学习模式；

3.探索有效提高学生英语应用阅读能力的教学策略、方法和途径；

4.通过对学生英语应用阅读能力培养的探索与实践，建立完善的、客观的、多元的评价体系；

5.提高教师专业水平和科研素质，培养双师型教师。

三、研究的意义与价值

研究的重要意义在于：

1.探讨工学结合模式下提高高职护理英语阅读教学的实效性策略，促进教与学方式的变革，从而实现学生英语应用阅读能力的发展。

2.通过有效教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。

3.通过对英语应用阅读能力有效教学策略的研究，揭示教学发展的内在规律，有助于提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。

四、研究目的

通过课题研究，争取达到以下五个目标：

1.树立以工学结合模式为导向的，重视提高英语应用阅读能力的教学理念；

2.探索和创新以培养学生英语应用阅读能力为核心的英语教学方法，构建有实效性的新教学策略；

3.贯彻工学结合培养高素质技能型人才为根本目标的高职教育模式，优化教学过程，提高教学质量与效益；

4.以工学结合为契机，探索培养双师型教师；

5.提高学校英语教学的整体水平，培养高素质的护理人才，实现可持续发展。

五、研究时间

课题研究各阶段任务：

资料准备阶段 2011.6―2011.8 医护英语水平测试阅读试题及相关资料搜集整理

分析与决策阶段 2011.8―2011.9 确定具体实施方案

实施与收集数据阶段 2011.9―2012.12 进行教学试验，收集资料，统计数据

研究撰写阶段 2013.1―2013.6 撰写调查报告，， 编写教材

六、研究方法

1.分班试验法：选择2个涉外护理班级和2个普通护理班级作为试点进行试验

2.比较分析法：就对照班和实验班进行对照、分析，最后得出结论

3.问卷调查法：编制问卷，对具体班级进行调查

七、调研的基本情况

通过对现有资料的搜集和已有教学经验的分析，我们发现学生在英语阅读方面普遍存在着不足。我们课题组成员对近年PRETCO试题及本校护理专业学生成绩等相关资料进行搜集整理，我们对护理专业10个班级的学生进行调查有63%的学生认为考试并不难，37%的学生认为考试很难或较难。对于日常教学是否会涉及考试内容，有65%的学生的回答是肯定的，只有四分之一的学生会进行考前辅导。对于该考试，62%的学生认为对自身和将来就业有用。在所有试题中，66%的学生认为最难的部分是词汇及语法结构，其次是阅读和写作，听力则被认为是最简单的题型。但是，PRETCO等级考试我校的年均通过率为才达到30%，其中写作和阅读失分较多。METS考试是专业的医护英语等级考试，学生的阅读成绩也不甚理想。这说明我们的学生的基础不是很扎实，应用英语知识的能力也相对较差。

我们课题组于2011年10月设计了“学生英语应用能力调查问卷”。在涉外护理专业和普通护理专业进行了调查，发放问卷500份，收回问卷498份。在普通护理专业2011级学生中所作的调查问卷为382份；在涉外护理专业所作的调查问卷为116份。分析表明，普通护理专业的学生普遍学习目的不强，学习兴趣相对薄弱，学习态度不够积极，缺乏行之有效的学习方法和良好的学习习惯；大部分涉外护理专业的学生学习目的较强，学习兴趣相对浓厚，学习态度比较积极，但在学习方法上也有所欠缺，实际应用能力偏弱。

本课题组全体成员通过一年多的研究探讨，取得了一定进展，但是也应该看到这些进展大部分还停留在经验的层面上，对课堂教学的研究还是局部的和形式上的，要将研究上升到理性的层面，关键是要探索和创新以培养工学结合模式下学生英语实际阅读应用能力为核心的英语教学方法，构建有实效性的新教学策略。针对教育形式的发展需求，结合教学改革的实践，我们觉得课题研究还需向纵深发展，主要从以下几方面入手：

1.进一步转变教学观念，牢固确立主体性意识。

2.借鉴名校的先进教学方法、名师的先进教学理念，优化课堂结构，创新教学方法。