中小学生科普教育范文
时间：2023-10-27 17:32:05
导语：如何才能写好一篇中小学生科普教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
社会公民的科学素养水平高低直接反映了一个国家公民素质的整体质量状况，关系到这个国家的经济发展和国际竞争力的大小，在新的发展时期受到各国的普遍重视[1]。中小学生是我国未来经济建设的生力军，培养提升中小学生的科学素质有助于我国创新能力的持续发展，需要我们探究提高中小学生科普意识及科普实践能力的途径措施。
1 提高中小学生科普意识，强化中小学生科普教育的重要性及必要性
1.1 应试教育的弊端决定了需要转变教育理念，着力开展科学素质教育
应试教育在我国由来已久，在此教育理念的引导下，形成了家长，教师过度注重学生学生成绩，学校以升学率作为单一教育目标的教育局面，不利于学生全面素质的培养，抑制了中小学生创新思维的形成发展。随着应试教育的弊端的显露，国家着力推行素质教育，积极开展公众科普教育，将人的全面发展作为教育的着眼点和基本宗旨，涌现了一批先进的教学理念及教学方法，收到了较好的教育效果，中小学生科普意识也日渐提高。
1.2 提高中小学生科普意识及科普实践能力，是新时期现代化建设的客观需要
国家的发展离不开人才的保障，要培养出具有较高科学素质，具备创新思维能力的全面型人才，需要从中小学生做起。一方面这是新时期我国现代化建设的客观需要，另一方面也是我国素质教育人才培养的必然选择。我国自改革开放以来，取得的众多成就，既源于国家科学先进的方针政策，也源于我国科技的进步及普及。在科学技术已成为第一生产力的当代社会，提高中小学生科普意识，开展中小学生科普教育，是素质教育的重要内容，也是时展的必然要求。
2 从中西方发展经验，分析科普教育的可行性及实效性
从中西方的历史发展来看，科普教育是促使科学技术得以有效转化成社会生产力的有效途径，科学知识的普及教育，会促进社会经济的飞跃发展[2]。英国较为重视科技发明创造，以蒸汽机为标志，英国掀起了工业革命的浪潮，极大提升了欧洲的经济增长效率，使西方世界最快进入了工业文明时代。作为我国邻国，日本早期处于闭塞孤立的状态，自“明治维新”后，日本推行科技兴国的发展战略，在中小学教育中普及科学知识，实现了国家的飞速发展，成为亚洲的重要经济体之一。我国在1978年实施改革开放后，也积极推行“科教兴国”战略，换来了经济的大腾飞，大发展，在经济发展速度上取得了举世瞩目的成就。种种发展经验表明，科普教育是提升国家经济水平，增强国家综合国力的重要且必要的途径，科普教育具有突出的可行性和实效性。
3 提高中小学生科普意识和科普实践能力的途径方式
3.1 学科教学中，注重科普知识的传授，发挥重点学科的带头示范作用
中小学生科普意识及科普实践能力的提高，既要依托课外科普实践场所及活动，也要注重在日常教学中向学生渗透科普知识，通过物理、化学等科学知识类的学科案例设计，发挥这类学科在普及科学知识方面的重要作用。
教师可以从中小学生的心理及行为特点出发，设计出符合中小学生探究兴趣的物理科学实验及各类科技制作，以调动中小学生对科技知识的学习积极性，做到科普知识与学科知识的有机融合，培养中小学生学以致用的能力。
例如在物理教学中，教师可以“彩色影子”为案例，开展科普知识教育。首先，教师可让学生通过自己动手操作，对形成的手影加以任意创作，然后提示学生思考影子的形成需要具备什么条件，最后教师提出具有较强科普性和针对性的问题：一，影子有色彩吗？是否一定就是黑色？二，一个物体是否就只有一个影子？在抛出问题后，教师可让学生根据自身的生活及认知经验，对这两个问题加以思索，让学生自由讨论，并留出特定的时间让学生畅所欲言。在学生得出自己的结论后，教师拿出事先准备的实验仪器，进行彩色影子的演示，在演示结束后，引导学生思考这一现象，然后将学生加以分组，进行分组实验操作，在实践中验证自身思路，培养学生的科学探究意识。在实验完毕后，教师让每组学生进行实验结论的汇总，教师与学生一道，揭示彩色影子形成的原因。
3.2 学校要依托教师资源，创建科普实践平台
学校作为素质教育及科普教育的主要阵地，要充分借助自身教学资源优势，积极为中小学生打造科普知识宣传及科普实践的平台[3]。组建“科普实验班”及“科普俱乐部”等多种形式的学习组织，点燃学生的科普知识研究热情。“科普实验班”与专业知识课程的学习要做到有机统一，既不占用专业课程时间，又要保持其连续性，可选在周末开课，在课程内容学习上，诸如平面镜成像、光的颜色、太阳能利用、光谱等都可以作为科普重点内容加以研究，在科技制作上，可以相应的进行万花筒、太阳能风车、魔盒、潜望镜等方面的实践操作。
学校要组织一定数量的教师开展科普案例的研究制定及科普教具的制作工作，以有效配合学科教学及科普教学的实施。
3.3 联合相关单位，开辟中小学生科普实践基地
我国自实施“科教兴国”及“科学发展观”战略以来，颁布实施了《科普法》，并加大了科普公共单位的基础设施建设，组建起了覆盖范围广泛的科普单位组织体系，各种科普馆所遍布全国各地区[4]。学校可以联合这类科普单位，开展一系列的科普实践活动，开辟出中小学生科普实践基地。
例如，南宁市的众多中小学联合了广西科技馆，在建立了稳定的合作关系的基础上，共同开展实施了一些科普实践活动，诸如“物理科技展”、“科普大探险”、“玩转科学”等形式多样的科普实践活动，吸引了大量的青少年参与，在取得了良好社会评价的同时，又形成了充足的科普案例，能够为学校科普教育所用，形成了良性循环。
3.4 博物馆、科技馆、少年宫等科普机构组织要切实发挥科普教育的重要作用
科普馆所，诸如科技馆、博物馆、少年宫、科技活动中心等，要充分发挥自身的科普教育作用，一方面向中小学生提供科普知识读物和科普产品展览，做好科普知识宣传，另一方面要加强资源建设，为中小学生亲自动手操作相关实验创造条件[5]。
山东省科技馆注重强化自身公共服务职能，为社会提供包含物理、地理、海洋、材料、能源等多方面学科内容的科普展品，还着重强化了青少年科技产品制作、科普产品展示交流等方面的功能，在科普工艺活动组织开展上也卓有成效，取得了较好的科普教育效果，成为科普馆所发挥自身职能作用的典型范例。
篇2
【关键词】科技馆学校教育展教内容科普形式
【中图分类号】D523.34 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0069-02学校作为正规教育场所，担负着培养学生科学素质的重要职责。科学技术的快速发展使得已形成的教育系统无法单独满足社会对各类创新型人才的需要，正规教育必须辅以非正规教育渠道，世界各国教育改革的浪潮也充分证明了这一点。科技馆是以提高公众科学素质为目的组织实施科普展览教育活动、非营利的公益性科普宣传机构。当今世界各国，特别是西方发达国家非常重视科技馆的建设使用，注重利用科技馆开展科普展览教育活动，以提高国民对科学技术的认知和理解，从而推动国家各项事业的进步发展。如何将科技馆更好地建设成为校外教育的平台，是当前科普教育面临的一个重要问题。
1 科技馆要有多元化的展教内容。
建立主体多元化即以科技馆常设展览为主体，其他多元展览为补充的展教方式及立足实际、科学合理的运作模式，将有助于进一步发挥科技馆的展览教育功能和传播功能。
1.1常设展厅的建设要突出特色，以提高对公众的吸引力。
科技馆除了一般的常设展厅展览，如“力与机械”、“电与磁”、“数学”、“宇宙与航天”、“声与光”、“应用技术”、“生命与健康”等内容，还应根据当地特点，建成具备当地特色的常设展区。
1.2多元化的临展活动是对常设展览项目的必要、有效补充。
由于中小型科技馆投入的不足，经常大规模更新改造常设展的条件和能力非常有限，固定的常设展会使观众产生陈旧感或视觉疲劳而难以满足人们对科学文化的需求，而适当主题的临时性展览能不断制造科普热点，使科技馆常开常新。在自主研发主题展览的同时.还可自主研发或引进一些较为优秀的临展，吸引中小学生参观。
2 发挥科技馆资源优势。采取内容丰富、形式各异的科普活动，构建激发学生好奇心。唤起学习科学的兴趣。
科技馆在提高学生科学素质和培养创新型人才上具有自己独特的优势，可以弥补学校科学教育不完善的地方，从而成为学校科学教育的重要支持力量。
2.1发挥设备资源的优势，加强同中小学课堂的交流。例如具备天文天象演示条件的科技馆，可利用天象仪设备，模拟人造星空，天球赤道、子午线等天文现象。积极组织教师和学生到宇宙剧场上天文课，在这里老师们可以用先进的设备播放出美丽的星空，使学生们在穹幕影厅就可以看到满天的繁星，将抽象的星象知识变得生动形象，这与学校枯燥的天文教学方式形成了鲜明的对比，真正实现了场馆资源与学校教育的有机结合，促进了天文教育的发展和天文知识的普及。
2.2积极开展科普讲座树立中小学生正确科学观念。科普讲座是向公众宣传科学知识的有利途径，邀请专家和大学教授，为公众免费讲座。应努力与当前实际相结合，如河北省科技馆在“天宫一号”即将发射之际，举办中国载人航天工程类的科普知识讲座，邀请航天科普专家介绍了我国航天事业发展的过程。当2012年12月21日“世界末日”谣言四起时，可举办相关科普讲座，让学生科学地看待谣言假象，引导学生科学地分析问题，而不是盲目迷信。
2.3科普实验激发了中小学生学习科学的热情。科技馆应经常举行各种精彩纷呈、形式各异的科普表演。多次开展科学实验进校园活动，科学实验进校园更是丰富了中小学生的课堂生活。不仅要做到科普实验的常换常新，而且还要编排出各种有趣的表演剧情，并通过参加全国科技馆科普剧大赛的方式不断完善，赢得中小学生的喜爱。
3 科技馆与学校教育有机结合的保障措施。
科技馆必须主动站位，增强工作的针对性和时效性，不断提高服务水平，推动其持久深入开展。
3.1积极与中小学就馆校共建方面达成一致。充分利用科技馆科普资源和手段的优势，开展了内容丰富、形式多样的科普活动，为学生提供第二课堂的有效方法和途径。
3.2形成一支由科技馆展教人员、科技专家、科技辅导员、学校教师和科普志愿者组成的校内外科技教育队伍来共同推进学校教育与科技馆教育的有机结合，要制定科学教育工作者素质能力标准，统筹规划各类科学教育工作者的培训工作。把一部分培训课程开在科技馆，使科学教师能亲身体验到科技馆的各种教育资源，从而造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
篇3
一、组织制度健全，队伍结构合理
为发挥科普教育基地对外服务功能，切实扩大科普教育基地对外影响，给全市青少年提供一个良好的校外科普教育活动场所。__市气象科普教育基地遵循服务青少年的宗旨和公益性原则，成立了科技教育基地领导小组，充实了科普教育基地工作人员队伍，建立了一支政治强、业务精、作风正、素养好的专兼职辅导员和管理队伍，明确了责任分工，建立健全了科普教育工作制度，并制定了一整套完备的宣传、工作措施，做到了年初有计划、年终有总结。
为进一步加强与学校学生沟通工作，丰富学生学习内容，增进学生对科普知识的了解，市教育基地又建立了同各中小学校的联系制度，每年不定期深入学校开展科普宣传，同时，长期保持了科普工作人员校外兼职制度，基地又有2人被市三中聘为校外科技辅导员。
二、科普宣传形式多样，活动突出特色
为积极加大科普对外宣传力度，丰富科普教育内容，我们在全免费形式的基础上，采取“迎进来”和“送出去”的方式对科普教育基地进行宣传。
一方面认真接待来访的青少年学生。自成立以来，__市科普教育基地实行全天候免费开放，先后接待了4000余名中小学生参观学习。如3月21日，市科普教育基地就一次性迎来了500多名中学生前来参观学习的，组织学生实地参观了自动气象站、地震监测台和科普走廊等，并采用幻灯片等形式给同学们讲解了气象、天文、地理、地震等自然科学知识，以及面对自然灾害开展综合防灾减灾的基本知识；国庆假日期间，气象科普教育基地对外开放，接待来自全市10多个不同小学的学生参观学习。世界气象日前后，全市多所中小学校约千余名学生应邀来到市科普教育基地学习，基地工作人员通俗易懂地向给学生们详细的讲解了气象、天文、防雷减灾等方面知识，受到广大师生的一致好评并表示：通过到气象科普基地的学习，进一步开拓了学生视野，增长了学生见识，丰富了学生科普知识，这种寓教于乐的教学形式非常值得推广。
另一方面积极加大“送出去”宣传力力度，多次组织人员深入全市中小学校开展气象科普知识宣传。每年，市科普教育基地都将组织3-4次防雷、天气预报、气象科技服务等专家为全市青少年进行科普教育宣传。在的科技宣传活动周中，受市地理学会和__三中的邀请，市科普基地负责人、高级工程师封明亮同志还亲自为__三中400多名学生和部分市地(来源：文秘站 ）理学会会员做了一次生动的气象科普知识讲座，受到热烈反响。
三、软硬件设施完备，有效整和资源
基地硬件建设方面，在保证基本活动场所——气象观测场和多功能活动室的基础上，又将市气象综合业务会商室和市气象影视中心和市气象科普宣传文化走廊纳入科技教育基地范围，进一步拓宽了科技教育基地范畴，使前来参观的学生活动空间更大，并能了解到更多科普知识。同时进一步加大了科普教育基地建设投入力度，在保证青少年活动专项经费的同时，进一步增加了教育活动经费，制作了专门防雷、天气预报、人工影响天气、气象科技服务、综合防灾减灾等知识的宣传展版，添置了投影仪、笔记本、数码相机等宣传用品，强化了基地配套设施。
在基地软件建设方面，安排了专门的科普宣传员和解说员，负责科普知识宣讲。为进一步提高宣传效果，更多、更好的为青少年提供服务，市科普教育基地又进一步加大了对基地工作人员和科普宣传员的培训力度，在组织系统培训的同时，积极派出科普人员到北京、南京等地学习经验。
篇4
一、以教材为依托，寻找切入点
知识源于生活，教师在进行课堂教学时，应当积极挖掘英语教材内容，找到教材中知识与生活相关的契合点，引导学生通过生活化的场景进入到英语学习过程??中，抓住英语知识的重点信息，帮助学生更好地理解教材。通过教材的学习，并以此作为依托，能够为生活元素的融入寻找更好的切入点，让学生不知不觉中学习到“生活英语”内容。
在进行小学英语六年级下册Unit 2 Good habits教学过程中，并没有直接对习惯予以品评，而是通过教材中的生活内容，引导学生对习惯予以认识。我首先利用多媒体给学生展示了教材中的相关内容，并通过对比的方式将两种“习惯”展示出来。一副图片里面的学生早睡早起，坚持锻炼，并做到自己的事情自己做，认真完成作业；另一幅图片中的学生则贪玩晚睡，赖床不肯锻炼，做事情拖拖拉拉，作业的完成也非常糟糕。通过对比，我让学生们结合自己的实际情况说说自己的“习惯”。因为图片内容与学生们的生活结合非常紧密，学生们的“话匣子”一下子打开了，有的同学说道：“I have a lot of problems to correct.”有的同学说道：“Habit training runs through life.”之后，我还让学生们结合自己的实际情况说一说如何培养良好的习惯。通过这样的环节引导，学生们对于文章的理解更加透彻，对于英语的学习产生积极性。
通过教材教学，教师应当更深入地挖掘教材中生活化的内容，并与学生的实际生活相关联，通过让学生参与的方式作为切入口，一方面让学生深刻地理解教材内容，另一方面为学生更好地生活起到启发作用。
二、以作业为桥梁，寻找拓展点
合理巧妙的作业设计可以说是知识学习的纽带，能够让学生将课堂所学习的知识点予以应用，不仅可以对所学习的知识进行温习、学习，而且可以让学生寻找到更好的英语知识应用方法。教师在进行英语课堂教学时，要注重以作业做为桥梁，通过此“桥梁”的建设寻找到学生知识的拓展点，拓展学生的英语学习广度。
在进行小学英语四年级上册Unit 7 How much？教学过程中，便给学生们布置了一个关于生活的作业。我让学生们分成多个小组，让学生们开展相应的社会调查。我让学生们走入到文具店之中了解文具的价格，让学生们走入到菜市场中了解蔬菜的价格，之后通过自己在市场的走访，以及相应的询价、市场情况了解，进行情景演绎。通过“生活询价”，学生们了解了市场行情走向，很多同学还自行查询了市场价格波动规律，对其进行了深入学习和研究。在进行表演的过程中，用词也非常精准，有的同学说道：“How much is the radish.”有的同学说道：“I think it could be cheaper.”正是因为“生活作业”的引导，学生们自学的能力得到提高，加上生活情景的展现，让学生们的口语表达能力得到提高。
作业是学生对知识重温的重要方式，其一直都受到教师的关注和重视。但在之后的作业布置过程中，教师还要注重让作业更“接地气”，将更多的生活元素和内容融入到作业之中，激发学生的思维广度，扩展学生的知识视野。
三、以社会为舞台，寻找结合点
学生所学习的知识和内容最终将要应用到社会环境之中，因此，在英语教学过程中，教师应当适当穿插或者融入社会性的“活教材”，让学生在学习英语的过程中感悟生活，了解社会。通过实践性教学内容的开展及社会舞台的应用，不断提升学生的实践能力，让学生的社会感知更加深刻。
在进行小学英语三年级下册Unit 7 On the farm教学过程中，考虑到班级中的很多学生是城市长大，对于农村田野生活缺乏体验，便利用课余时间组织本班学生进行了一个主题为“Let's go to the Farm”的夏令营活动。我带领学生们走入到市郊的农场和田野之中，不仅在广阔的田野之中游玩，而且让学生认识田地之中的各种植物、蔬菜和水果。学生们在大自然的怀抱之中尽情感知其中的快乐，感受阳光的温暖以及春风的清新。在学生们参与劳动实践下，很快便认识并熟记了pear、apple、orange等等单词，并对其进行了应用，也轻松地认识到了生活物品的表达方式，同时让学生们认识到了劳动的重要性。生活实践的活动还让学生们感受到了英语课堂的“活性”，很多学生自发地组织开展相应活动，参与实践的机会越来越多，应用英语的机会越来越频繁。
篇5
关键词 实验林场；作用；森林公园；生态文化；对策
中图分类号 S757.9；S759.91 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）03-0218-02
实验林场和森林公园能为教学实习和科学实验服务，其自然资源不仅能绿化城市、改善生态环境，而且也能通过合理开发向公众开展科普教育、举行生态旅游活动，为生态文化传播和公众生态文明提升做出贡献。通过对其自然资源及教学科研资源的充分利用，使实验林场和森林公园成为生态文化的示范区，成为生态文化的教育和宣传中心，为生态文明建设做贡献。
1 高校实验林场的重要作用
1.1 实验林场的科技示范作用
科技示范是以可持续发展为目标，通过组织科研、创新和推广将成熟技术运用于生产过程中，促进科技成果转化，形成规模效益，为同类地区树立科技示范样板[1]。实验林场是林业院校重要的教学、实习基地，也是科研实验长期稳定的场所，具有林业科技示范功能。
实验林场的自然资源为林业院校提供教学实习内容。例如，北京林业大学（妙峰山教学）实验林场海拔范围为100～1 153 m，植被垂直变化明显，共有陆地植物121科447属955种，反映出华北地区森林景观风貌，山体岩石种类多样，具有华北石质山区典型代表性，昆虫类14目122科539种，适用于农、林、地质等多学科的教学实习。实验林场每年安排校内教学实习达180余班次、6 000多人次，校外教学实习的达120余班次、4 000多人次[2]。教育实习依托实验林场的资源达到教学目的，科学研究同样需要实验林场的资源，取得研究成果。妙峰山实验林场建立至今，先后有40多位专家教授依托林场从事科研工作，承担了“八五”和“十二五”国家科技攻关专题子课题、国家及北京市自然科学基金项目、教育部博士点专项基金及骨干教师资助项目、国家林业局重点研究项目，以及横向课题等近50项科研项目，发表了200余篇科研论文，获得了多项科研成果及众多奖项，为林业及相关学科的发展做出巨大贡献。
教学实验林场具有科技示范的功能。首先，教学实验林场自身就具备科技示范的性质，是其他林场的学习典范。林场经营管理水平高，综合效益好，社会服务功能充分发挥，才能作为教学内容承担起教学的任务；相反，林场管理混乱，综合效益低，社会服务功能得不到充分发挥，就不能称之为合格的教学实验林场。其次，科研实验和技术创新成果，可以通过实验林场的平台展示。例如，妙峰山实验林场鹫峰牡丹芍药研究基地是我国芍药属（Paeonia）重要的基因库和新品种培育与新技术研发的中心，培育的新品种具有重要科研价值和较高观赏价值，重要研究成果可以利用实验林场的平台向社会群众展示。最后，实验林场能通过开展技术人员培训、技术转移为林业生产等途径，推广林业技术，起到示范和辐射作用。可见，教学实验林场利用教学和科研实验资源成为林业学科创新和林业技术宣传推广中心，是良好的科技示范区。
1.2 实验林场的林业科普作用
林业科普是林业事业长远发展的一项关键措施，不仅能提高林业从业人员科学素质，推动林业技术的推广，也能提高社会公共科学素质，促进生态文明建设[3]。学校课堂教育是科普教育的重要场所，但仅靠课堂教育提升公众科学知识水平是远远不够的，科普教育基地建设也是全国公众科普能力提升的重要平台。实验林场具备科普工作所需的资源优势：林场具有丰富的生物资源，能补充中小学生生物、地理等学科课本知识，并通过与野外实践相结合，加深中小学生对课本知识的理解，培养学生生态环保意识；实验林场的教学资源、科研实验场所和研究成果展示等可以被林业科普工作充分利用，提升中小学生对林业科学的认知水平，有利于林业知识的普及。目前，林业科普活动的主要场所为自然保护区、森林公园、林业科研院所、林业展室等[4]，实验林场承担的林业科普工作较少，应充分利用实验林场的资源，发挥其林业科普作用，增加实验林场的社会效益。
北京林业大学妙峰山实验林场于2003年被中国科协命名为“全国科普教育基地”。作为科普教育基地，北京林业大学实验林场积极开展科普讲座、举行森林体验、培训等科普活动，如“森林与人”系列科普活动，增加青少年对森林的了解，激发青少年参与环境保护、生态建设的热情。濮阳林科所实验林场主要用于林业科学研究，同时作为国家林业科普基地，对农民和观光游客开展科普活动，并成为濮阳市中小学生林业实践教育场所，提升了普通群众林业知识水平。
1.3 实验林场是生态旅游的示范区
生态旅游是20世纪80年代新兴的一种旅游方式，以生态学和可持续发展理念为指导，在旅游活动中享受自然景观，接受环境保护教育，并参与自然环境保护[5-6]。森林旅游资源是生态旅游的主要资源，实验林场具有丰富的森林资源，能被生态旅游利用，此外实验林场的教育实习及科研资源，可以成为对公众环境保护教育的重要内容，并通过对实验林场的合理规划，在不影响实验林场教学实习和科学研究的基础上，完善生态旅游的硬件措施和软件措施，拓展实验林场的社会服务功能，使实验林场成为生态旅游的示范区，为广大人民提供休闲旅游和生态文化教育的场所。北京林业大学妙峰山实验林场于1992年被原林业部批准成立鹫峰森林公园，2003年晋升为国家级森林公园，2009年公园通过举办鹫峰梅花节、鹫峰生态文化节、鹫峰登山节和鹫峰彩叶节等系列主题旅游文化活动，年游人量11万人次。
1.4 实验林场的生态文化示范作用及传播功能
生态文化示范基地必定具备生态景观和教育资源[7]。首先，实验林场自身具有的生态功能，如美化环境、净化空气、水土保持和生物保护等，是生态文化的示范；其次，实验林场以林场资源为载体，发展科普教育和生态旅游，成为生态文化教育基地和宣传中心，起到生态文化示范作用。实验林场通过开展科普和旅游活动，将生态文化赋予到活动过程中，使生态知识得到普及，生态意识得到加强，为提升公众生态文明水平做出贡献，使实验林场的社会服务功能进一步发挥，实现林场的社会效益。
2 管好实验林场和森林公园、践行生态文明的对策
2.1 做好生态文化教育工作
实验林场要充分发挥生态文化示范功能，需要具备丰富的生态教育资源、完善的基础建设和管理措施。实验林场具备丰富的生态教育资源，对这些资源的合理利用是实验林场发挥生态文化示范功能的关键，这就需要完善的基础设施和管理措施，加强生态文化的宣传。在园区里建设科普长廊展示科普知识，在合适的地点设立通俗易懂的科普展板介绍相应的科学知识，制定生态文化宣传稿件，培养科普工作人员向参观及游玩公众进行讲解等措施，开展生态文化教育。例如，八达岭国家森林公园在青龙谷景区入口建设科普长廊，安装景点解说系统宣传森林生态文化，并安放植物科普展牌和林业科普宣传牌，使参观群众在游玩过程中学习生态文化知识[8]。
2.2 大力发展生态旅游，培养市民生态意识
提升人民群众的生态文明水平，培养人民群众生态意识，需要实验林场对内做好生态旅游产品开发工作和生态文化教育工作，对外做好生态旅游产品和生态文化的宣传工作，转变大众旅游方式，培养生态旅游意识。生态旅游产品开发应充分利用实验林场或森林公园的特色资源，形成特色旅游体验，吸引大众参与到生态旅游活动中去。八达岭国家森林公园就利用其资源，开发出六大生态文化节：杏花节、梨花节、丁香节、避暑节、红叶节、冰雪节，吸引人们积极参与生态旅游，并建立碳汇造林示范基地，增加居民环保意识。鹫峰国家森林公园则利用园区中的北京国际梅园开展科普和生态旅游活动，鹫峰牡丹芍药研究基地也可以作为科普及生态旅游场所向公众开放，让游客在优美的环境中学习生态文化知识。山西省龙城森林公园则充分利用景区中的革命战争遗迹将自然景观与爱国主义教育充分结合，不仅使游客接受绿色文明的洗礼，而且使游客领略了红色革命的不屈精神。开发特色生态旅游产品是生态文化工作的基础，对旅游产品的宣传工作则对居民生态意识的培养起到关键作用。媒体网络可以作为实验林场生态文化活动的宣传媒介，也可以让宣传走入校园，走入社区，吸引更多的人参与到生态文化活动中来。
2.3 宣讲森林文化、生态文化，弘扬生态文明
实验林场和森林公园开发生态旅游项目能通过大众化的方法宣传和教授生态文化，专业化的生态文化宣传则需要专家教授参与到普及生态文明活动中来。例如，定期开展生态文化的专题讲座，撰写森林文化、生态文化相关的书籍，制定生态文化建设的专刊，开展学校生态文明教育，使大众树立正确的生态文明观，使人们对生态文明有更广泛和更深入的了解，从而投身于生态文明建设中去。
3 参考文献
[1] 刘占朝.省级林业科技示范园区建设规范研究[J].水土保持通报，2006，26（4）：79-81.
[2] 姜金璞.鹭峰国家森林公园的管理与开发[J].林业科技通讯，1994（1）：30-31.
[3] 陈俊飞.浅议林业科普在林业建设中的作用[J].山西林业，2001（4）：7-8.
[4] 吴，秦向华.加强林业科普工作的思考[J].中国林业，2010（14）：58.
[5] 唐善茂，王志云.近十年来我国森林生态旅游研究综述[J].现代物业，2010，9（10）：105-106.
[6] 田园.我国生态旅游发展中存在的问题及对策[J].黑龙江对外经贸，2010（3）：116-118.
篇6
2012-10-09
文汇网
全新职业体验取代传统学农
新学期开学，上海建平中学来了个学农活动大变脸——由全新的职业体验活动取而代之，时间也由原先的1周延长至2周。从去年开始，建平中学在起始年级尝试对学生开展生涯规划指导，这次他们决定把高二的学农活动改成职业体验，让学生有机会了解各行各业的特点和要求。校长杨振峰希望学生通过体验不同的职业形态，能不断认识自己的志趣、潜能，并逐步明确自我发展所需的知识和能力。
2012-10-17
文汇网
科普传播：你下单，我配送
以科普产品。联盟为平台，上海正力图打破科普产业“散、小、弱”的现状和“老土”的固定印象。一个连接生产与消费环节的科普产业链，由于科普产品e联盟的存在而运行自如。一个“你下单，我配送”的新兴科普传播模式，已经在沪上流行开来。
2012-10-23
人民网
中学生在全国未来飞行器设计大赛获一等奖
日前在以新概念无人机设计为主题的第五届“创新杯——全国未来飞行器设计大赛”上，珠海一中两组学生作品在全国众多作品中脱颖而出，其中梁明轩同学设计的“旋风豹共轴双桨无人机”获全国青少年组唯一的一等奖，该同学还将应大赛组委会邀约，出席在珠海航展上举办的颁奖典礼。
2012-10-25
中新网
北京中小学生大多不识北斗星：学校不考没必要
人们经常用“上知天文，下知地理”来形容博学多才的人，但如今，北京市中小学天文教育状况堪忧，不少小学生别说“知天文”，连北斗七星都不识。今年起，北京市中小学科学课教师将陆续到天文馆“恶补”天文课，以提升中小学生的天文素养。
2012-10-28
中新网
“气象科普教育读本”有望将走进全国中小学课堂
国气象局将与教育部门合作，有步骤地在全国各地深入推进气象科普教育读本进课堂工作。国内首部小学生气象防灾减灾科普知识教材（《安徽省小学生气象灾害防御教育读本》2008年9月进入安徽全省小学生课堂，发放90余万册。参与这本气象科普读本编写的中国气象局副局长许小峰介绍，当前中小学正在使用的地理课本中虽然包含了大气环流等气象知识，但针对性的防灾减灾知识还有所欠缺。
2012-10-31
新民晚报网
公共安全科普宣传三年行动上午启动
10月31日上午，2012年上海市科普工作联席会议和市公民科学素质工作领导小组联会在市政府举行，会上了《上海市公共安全科普宣传三年行动计划》，3年内实施包括内容创制、活动培育和传媒拓展等3大工程。
观点
2012-10-10
科学网
高校理应担科普之责
担科普之责高校义不容辞。国民科学素质是基础，科学普及是提高国民科学素质的重要途径。众所周知，高校承担着国家人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新的重任，自然要以国家的需要为己任，勇敢担负起科学普及的重任。实际上科学普及也是高校服务社会的具体行动之一。所以科普也是高校之责任，而且责无旁贷、义不容辞。
2012-10-15
科技网
留学低龄化趋势显著：家长失望国内教育
社会科学文献出版社的《国际人才蓝皮书：中国留学发展报告》显示，中国出国留学人数已占全球总数的14％，位居世界第一。留学“低龄化”的趋势也日益显著，直接出国读中学的人数也大幅增长。
北京理工大学教授杨东平认为新一轮留学和低龄留学热，源于越来越多的家长不满意国内应试教育。虽然孩子年龄过小外出留学也有风险，但他们是“两害相权取其轻”。
2012-10-17
文汇报
饶毅：比起创新，我们更缺认真执著
在自然科学、也在各个行业，我们当然要继续鼓励、培养、支持创造性，但我们也应该强调、而且应该比较快做到认真和执著。高度的创造性，可能只是少数人能做好，我们应该有环境发挥他们的作用；而认真执著，是大多数人都不难努力就可以做到的。所以，也许我们国家目前情况下首先和普遍要追求的应该是认真执著。
2012-10-20
新民晚报网
老师先“会玩”学生才会“快乐学”
上海市“快乐学习”百校邀请活动日前正式启动。上海市特级校长、向阳小学校长洪雨露强调，让孩子快乐，就要让孩子学会玩、有时间和空间玩，更关键的是，老师首先要“会玩”，有丰富的兴趣爱好和特长。这也成为他在招聘教师时考虑的一个重要标准。
2012-10-24
中青网
让孩子接受规则融入集体，未尝不是一种成长
要规则还是要自由、要规矩还是要个性，并非水火不相容。如何让孩子顺利迈过进入社会的第一道门槛，家长和老师都值得反思。学校和家庭，老师和家长，对孩子的教育是互补的两端，协调融合，就会促进孩子健康成长。基础教育要培养学生基本的学习与行为习惯，讲“规矩”与“发展个性”未必水火不容。张扬“个性”不是没有要求，当他处在一个集体当中的时候，就需要遵守相应的规则。这样的规则意识，就是要从小培养，长大后，孩子才会更好地学会与人相处。
2012-11-01
光明网
科技教师培养要跟上
北京市西城区青少年科技馆教师周又红近日撰文谈到自己的希望：我很期待党的十胜利召开，同时，我也希望能加强对科技教师的培养，让我的工作后继有人。一方面，希望能有更多高校设置科技教师专业；另外一方面，现在评职称时，没有科技教师这个系列，只能根据原来的学科评职称，这也给一些青年科技教师的职业发展造成了困扰，我也希望这个问题能得到解决。
2012-11-05
中青网
搞教育千万不能急功近利
兰州大学附属中学校长王晶认为：我们倡导的真教育，就是要让学生在学校有所成长，老师们在学校也要生活得幸福，还要在职业上有所发展，有所成就。我们教育不能急功近利，它不是短时性的，而是长期性的。所以，我们倡导的“真教育”就是要用长远的眼光，从社会乃至整个民族对人才需求的眼光去考量。
思考
2012-10-16
人民网
家长为何患上教育焦虑症
当下，“教育焦虑症”几乎成了中国家长的流行病、常见病。这种“焦虑症”常常在孩子升学之前加重。现在，很多老师早已习惯了用整齐划一的标准来要求学生，早已习惯了用“是否听老师的话”来评价学生。在这样的环境里，不仅小学生要“排排坐，吃果果”，一些著名中学甚至实行准军事化、半军事化管理，全校上下“天天围着分数转，月月为着分数干，年年盯着分数线”，哪里还有学生发展个性、张扬个性的氛围和空间？教育应当是尊重生命的活动，而不是压抑个性的过程。只有坚持这样的价值取向，中国家长的“教育焦虑症”才会有治愈的希望。
2012-10-17
中国教育网
从“差生”获诺奖看我国教育观
诺贝尔奖近日揭晓，英国医学教授约翰·格登获得今年的诺贝尔医学奖，可是又有谁知道，格登中学时生物成绩曾垫底，甚至被老师断言绝不可能成为科学家。每年诺贝尔奖颁发，我国社会都会集体焦虑，寻思什么时候我国也有本土科学家获奖。在笔者看来，何时我国能不用单一的标准评价、选拔学生，不扼杀学生的兴趣、爱好，给学生自主选择自己感兴趣的专业的空间，我国科学家离诺贝尔奖也就不远了。
2012-10-25
中国教育网
科学教育亟需突破应试瓶颈
科学教育急需突破应试瓶颈一一相关中外专家比较了各国科学教育的背景与发展之路，指出，美、加、英、法、德等经济较为发达的所谓“创新型国家”，都不仅拥有先进的科学技术，而且拥有较为完善的科学教育体系，培养出了一大批创新型人才。中国基础教育科学教育现存的诸多问题，限制了中国人才的培养质量。比如，有些学生感兴趣的问题，老师也觉得值得探究，可是高考不考，或者只在考卷中占很少的比重，该不该去探究呢？
2012-11-06
北青网
别让“美国高考”仅仅触动国人的“分数情结”
很多中学生参加美国的SAT考试，往往是因为看中国外较为全面和成熟的素质教育，同时也是为了回避高考那套以分数来衡量素质高低的做法。可是，在SAT的话题上，仍有些人最关注的是分数的高低。其实，我们不要把眼光仅仅局限在海外大学的“入场券”上，而应看到考试体系背后的取向与价值，看到能给我们的素质提升带来终身受用的功效。
大家之言
2012-10-15
新民晚报网
邂逅一本书。走进物理学
美籍华裔诺贝尔奖得主、物理学家杨振宁前天与沪上青少年分享了自己的求学经历和科学心得，并鼓励青年人要在高速发展的“大时代”抓住各种机遇。杨振宁对他所在中学的图书馆记忆犹新。“有一天，我找到了一本名为《神秘的宇宙》的书。”杨振宁说，20世纪初的物理学家给了他们这一代人新的机会，而他们也抓住了这些机会有了一些成就。“现在青年人所在的世界，可以被称之为‘大时代’。大时代给每一个青年带来了许多机会，青年人要能够抓住这些机会，创建自己的美好未来。”
2012-10-22
科学网
著名材料科学家严东生院士：要给孩子更多自由发挥的空间
严东生：在中学和大学，我接受的都是启发式教育，从来不死读书。那时，课堂教学内容并不太多，主要是课外自学。特别是燕京大学，该校推行美国式的启发式教学。我记得我们上课时，讲的内容不太多，只是对知识要点做一些提示，随后便开出许多参考书目，建议学生课后选读。几年下来，阅读面就拓展了，我们读过的绝不限于教科书，还看了很多最新的科学文献。现在中小学生的课业太重，压力很大，每天完成作业量已经够呛，哪有时间自学、运动？所以在青少年教育问题上，我觉得要给孩子更多自由发挥的空间。
异域传真
2012-9-27
教育周刊
幼儿的学习方式与科学家类似
美国加州大学伯克利分校研究人员发现，婴幼儿的思维和学习方式与科学家极为相似。为了解答婴幼儿为何学习速度极快的问题，心理学教授艾莉森·高普妮克（Alison Gopnik）进行了一系列试验，如让幼童摆弄一套能亮灯和放出音乐的机器，观察他们如何想办法开动各种开关。通过使用一些极为简单的技巧，他们显示出对数据的处理方式，用数据来测试假设，从而得出结论。她在《科学》杂志上，称幼童每天的游戏就是在做科学探索，因此，鼓励幼儿学习的最佳方法不是灌输知识，而是为他们提供与科学相关的“安全、丰富的环境”。这项研究对近期认为学前教育应当更加“学术化”的观点提出了质疑。
2012-10-15
今日美国
女科学家现身说法，让女生爱上科学
据美国教育部统计，尽管女性大学毕业生的数量不逊于男性，但是在某些快速发展的行业，如计算机科学，女性则落后明显。美国一个由300家公司、大学、非营利组织设立的“女性与信息技术中心”目的就是扭转这一趋势。越来越多已经跻身于知名机构和高科技企业职位的女性现身说法，通过分享自身的成功经验鼓励女学生追随她们的足迹。她们的理念并不仅仅是帮助女性获得收入更高的工作，而是激励她们成为新技术的接受者和使用者。该项目自1999年启动以来，已有近600名女性志愿者与有意从事STEM职业的女大学生交流，提出职业建议。西雅图地区公立高中女生选修技术课程的比例从lO％上升到了50％。
2012-10-15
英国卫报
美国教授的教育理念进入英国小学课程
艾德·赫恩（ED Hirsch）倡导的教育思想正在英国中小学教育领域中迅速传播。不仅学校以此设计课程，课程中心依据他的理论编写教师指南，英国将在2014实施的新小学课程也以其为核心。赫恩是一位美国教授，他在其撰写的《文化素养》一书中提出“核心知识”概念，认为每个美国孩子为了成长为合格的公民，必须掌握这些基本知识，又进一步提出这些知识应该高度结构化。他成立了“核心知识基金会”，广泛传播其教育理念。英国学校事务官员尼克·吉布和教育大臣麦克·戈夫都对赫恩的思想表示认同和钦佩，智库Civitas也将赫恩的观点写入英国中小学实践指南，比照赫恩罗列的美国学生应会的知识点编写出了英国儿童应知的知识条目。尽管英国课程改革专家组建议，应给予教师更多的自来决定授课内容和方式，但教育部门坚持必须在课程中列出数学、英语和科学的核心知识。
2012-10-16
圣迭戈联合论坛报
球星助阵宣传STEM教育
NBA全明星队球员阿布杜尔·贾巴尔（Abdul-Jabbar）应邀成为美国加州校外STEM教育大使，他建立的基金会将鼓励青少年把梦想从成为超级球星和好莱坞名流向投身科学事业转变。在“大使”任期内，他将出席若干校外科技活动，宣传STEM对教育和经济发展的重要作用，及其广阔的就业前景。2011年美国商务部的报告称，STEM行业空缺职位的增长数量为非STEM行业的3倍之多，并将在未来10年内持续增加。加州中小学在新的“共同核心”国家课程的指导下，努力寻找STEM学科教学的新途径，以适应新课标倡导的批判性学习和提高学生解决问题能力的要求。
2012-10-16
SchoolNews
项目引路：推动学校的工程活动
“项目引路”（PLTW）是一家成立于1987年的非营利机构，开展基于项目活动的研究性学习，为美国全国的初高中提供STEM教育课程计划，为教师提供职业发展培训，同时拥有由教育者、学生、高等院校和专业人士参与的设计课程的网络机构。参与课程的学生能够进行以活动为基础、以项目为基础和基于问题解决的学习，同时获得实践的课堂体验。该项目与雪佛龙公司在2011年建立合作，在路易斯安那州资助6个中小学在2年时间内开设技术课程，购买教学器材，培训技术课教师，受到了师生的欢迎。对于无意从事技术行业的学生来说，参与该项目课程有益于将课堂知识应用于实际问题的解决，也能从中获益。
调查
2012-11-02
中国教育网
仅有1，4％的学生用网过度
《2012年度北京市中小学生网络生活方式蓝皮书》11月1日正式。此项涉及北京市8个区县118所中小学28610名学生的调查显示，仅有1，4％的学生存在用网过度现象，88％的学生属于正常使用，还有10，6％的学生趋于过度用网。
读书
2012-10-22
科学松鼠会
未来预告片与现实入场券
篇7
全国政协委员、中国中医科学院西苑医院副院长史大卓认为，慢性病的预防不仅仅是医院和医生的工作，更是全社会的责任，应该发挥全社会的力量，社会各界广泛参与，从娃娃抓起，把慢性病的防控工作做好。
史大卓说，由于医学科普健康知识普及滞后，青少年慢性病将成为重要的社会公共卫生问题。青少年肥胖、缺乏运动、吸烟等是成人发生高脂血症、动脉硬化、高血压、冠心病、糖尿病、脂肪肝等慢性病的重要危险因素。《2010年国民体质报告》显示，10年内我国青少年肥胖率增长了近50%，城市中小学生肥胖检出率为19.51%，城市男学生1/4为胖墩儿，全国超重肥胖儿童少年已经达到1200万人，占世界“胖孩儿”总数的1/13。80%的肥胖少年儿童将成为肥胖成人，同时也使慢性疾病的患病年龄提前10～20年。如果不采取及时有效的措施，中国的肥胖率将很快赶超欧美。
而目前我国慢性病重治疗轻预防现象严重。史大卓说，以高血压病为例，我国人群知晓率、治疗率和控制率仅分别为38%、18%和6.1%，远低于西方国家。因为许多慢性病在疾病代偿阶段，或靶器官严重损伤的的前期阶段，患者可以没有任何症状，使许多人认为自己没有病，服用药物干预是不必要的举措。虽然近年来我国相关媒体进行了大量医学科普知识的宣传，在一定程度上提高了医疗科普知识的普及程度，但针对慢性病预防宣传还有待加强，尤其少年儿童喜欢的卡通宣传几乎处于空缺状态。
此外，有些宣传被少数利欲熏心的人炒作，给慢性病预防带来了一些不利影响。不少患者“因骗致贫、因骗致病”，甚至因骗致死送命。史大卓认为，医学科普知识的宣传从娃娃抓起，是逐渐改变不良宣传现象的一个重要措施。
因此，史大卓提出了三点建议：
一是组织医学专家有针对性地编写常规慢性病如心脑血管病、肿瘤、肾病等医学科普读物，作为中小学生辅助教材。把医学科普课纳入学校教育计划，开设医学科普教育课，规范教学时间和内容，做到“有课程、有课表、有教师、有教案、有特色”。
篇8
在北京八中举行的答辩活动，分为科学探究能力测试和现场答辩两个环节。笔试考察学生在生活和学习中如何运用创新发明或科学探究的方法以及分析解决实际问题的能力。现场答辩时，学生阐述论文，专家提问，学生解答，专家点评打分。
本次活动评出2012年度“小院士”150名、“十佳小院士”10名，新增60个中国少年科学院科普教育示范基地学校。2013年1月1日，在北京举行的隆重的颁奖仪式上，中国科学院滕吉文院士、国际欧亚科学院崔伟宏院士、全国少工委副主任、团中央青少年发展服务中心主任孙柱、中国科学院所属研究所及北京大学的专家学者为获奖者颁了奖。
这些获奖的“小院士”全都是来自中小学的普通同学，他们之所以取得了丰硕的成果，与老师的指导、自己的努力分不开。你想成为“小院士”吗？赶快参加这项活动吧！相信自己，你也能行！国科学院滕吉文院士与十佳“小院士”天津市河西区平山道小学的薛颖达合影
天津市少年科学院师生代表与团中央青少年发展服务中心科普部副部长屈源（左一）合影优秀辅导员在主席台领奖甘肃省兰州市红古区海石学校“小院士”答辩团队游览北京十佳“小院士”代表――青岛市第五十八中的李卓然在主席台发言辽宁省大连市第十九中学的“小院士”
右三为十佳“小院士”王子源
刘小凡、艾中尧、范佳悦、李雪莱、王子源、王子日、李卓然、陈名、薛颖达、
李想被评为十佳“小院士”青岛大学附属中学的12名“小院士”及25名预备“小院士”、小研究员四川省成都市双流县华阳中学“小院士”上海市平凉路第三小学“小院士”史菁菁
与指导老师张晓容、张涛、杨波合影陈文俊老师带领的广东省深圳龙岗区
篇9
生物学实验教学中心开放模式及层次中心的软硬件条件和所开放服务的对象决定了中心开放的模式和层次，必须灵活掌握，分别对待，差异化实施。根据开放服务对象不同，具体采取了以下办法。
(1)对本学院本科生的开放模式及层次
本科生由于年级不同，个人兴趣不同，对实验室的使用要求也就不尽相同。根据近几年来本科生对实验室的需求情况，分为以下方面:
①面向实验技能及知识掌握的实验室开放。生物学一些实验技能及知识在有限的实验课时内很难完全熟练掌握，对一些日后准备深造的本科生，随时开放实验室，并根据内容不同，在实验教师或实验技术人员指导下，通过不断练习和实践，熟练掌握自己感兴趣的生物学实验技术和知识;
②面向科技创新课题的实验室开放。现在为培养本科生的创新意识和能力，各个学校都为学生提供了科技创新项目与经费。对此，中心积极参与，为本科生科技创新项目开放所需实验室并提供设备及技术上的指导。具体办法为在学院的统一组织下，学生自愿报名，查询资料，选题并提出课题设计方案，根据课题方向，在选题前或选题后确定指导教师。学院确定立项后，根据学生的自主选择，由中心所属实验室或科研室为其提供实验室，学生在指导教师指导下，独立自主完成实验全过程，并撰写结题总结;
③实验准备室的开放。生物学中本科生的许多实验，由于准备时间较长，都是实验技术人员配制好试剂或做好培养基后或培养好材料后，再由学生在实验课上进行实验。这样学生只是参与了整个实验的部分过程，对实验全貌并不了解，知识掌握自然欠缺。对此，对部分愿意深入学习的学生，开放实验准备室，安排学生与实验技术人员共同准备实验，使学生参与实验的全过程。准备过程中，在实验技术人员的指导下，放手让学生自己大胆操作，即培养了学生的实际动手能力，又有利于学生在实际操作中发现问题，解决问题，做到理论与实践的良好结合，也使学生掌握了进行一个实验所需的准备、实验、结果分析的全过程，便于学生以后的发展;
④生物园地(花房)的开放。中心生物园地(花房)是植物学实验教学的配套设施，种有供植物学实验教学常用的花卉植物。对有需求的学生，开放生物园地(花房)，供学生深入学习植物学知识，并提供学生植物扦插繁殖，植物养育等实践操作，既丰富了学生课外生活，也培养了学生学习植物学的乐趣。
(2)对本院教师及研究生的开放模式及层次我院现有生物学一级学科博士点和生态学一级学科博士点，细胞生物学国家级重点学科等。科研实验室的设备一般都比较齐全。针对教师及研究生的中心开放主要是:
①开放中心各实验室的多媒体实验教学设备，供教师及研究生进行开题报告、中期汇报、学术报告和论文答辩等使用;
②对一些实验设备不完备的年轻教师和研究生，根据科研项目和实验课题情况，全天开放所需实验室或仪器设备。
(3)对社会开放模式及层次为充分发挥中心的场地设备及技术优势，中心还应积极对社会开放，为提高社会科学素质和服务经济发展做出贡献。中心对社会开放主要是实验室开放和标本室开放两种情况。
①实验室开放，主要是针对社会需求的规模开放，即针对实验技术培训等成班制的开放，如食品检测培训、部分药品检测培训或中小学教师实验技能培训等;
②标本室的开放主要是针对石家庄市中小学生的科普教育开放。中心标本室经过几代教师的建设和积累，现有朱鹮、丹顶鹤、北极熊、东北虎等一批珍稀大型动物标本及鳞翅目、鞘翅目、膜翅目等昆虫标本可满足教学和科普教育使用，标本存有量在我省是最大的。在学院的大力支持下，建成了可供展览的标本展室，成为石家庄市科普教育基地。对此，积极面向中小学生开放标本室，为中小学生的科普教育做出应有的贡献。
2生物学实验教学中心开放应注意的几个问题
2．1完善的规章制度是实验教学中心开放的前提中心的开放是在完成实验教学任务前提下的开放，必须规范有序进行，不能影响正常实验教学任务的完成。因此中心制定了详细的实验室开放制度和实施细则，并对如发酵实验室等专业性实验室制定了实验室使用规则。对所有提出使用实验室的学生和教师，只要遵守中心的管理，都一视同仁，尽力满足，不搞差异化对待。对公用仪器室的仪器设备，标明管理人，方便学生联系和使用。学生每次使用实验室，都要填写实验室开放记录，记录当次实验起始时间，实验设备、物资等使用情况及卫生安全状况。
2．2在实验教学中心开放过程中要特别重视实验室安全管理保证实验室安全是实验室管理中的头等大事，必须常抓不懈，特别是中心开放后，随着进入实验室各类人员的增多，实验室各项安全管理更加复杂。针对生物学实验即使用化学试剂又使用仪器设备的特点。我们采取了以下对策：
(1)进入实验室前的安全教育。学生第一次进入实验室前，由该实验室的管理人员对学生进行安全培训，内容包括水电的安全使用，化学试剂的安全使用，防火防盗防水，高压灭菌锅等特殊设备的使用，有毒有害废液及废渣的处理，动物尸体的处理等，培训合格后，方准学生进入实验室。
(2)明确实验室管理责任。负责管理该实验室的实验技术人员为该实验室的安全责任第一人，必须保证该实验室的各项安全。对此，实验技术人员必须加强实验室日常管理，经常进行安全检查和设备维护，发现安全隐患及时解决，把安全问题消灭在萌芽状态。
2．3重视中心开放中的实验物资保障生物学实验中需要使用品种繁多的化学试剂、玻璃仪器和各种动植物材料及标本。其中很多化学试剂还是易燃易爆或毒害性试剂或易制毒试剂，国家管理严格，个人购买比较困难。因此对中心开放中需要的实验物资，我们采取了集中供应与分散自购相结合的办法，来满足实验需要。化学试剂、玻璃仪器及一些难于采购的动植物材料标本，采用集中供应的办法，一些市场上可随时采购的物资，由实验者自购。这样既保证了实验物资需求，又锻炼了实验者从实验物资准备开始的实验全过程。
2．4提高实验技术人员的服务意识与管理水平实验教学中心开放后，势必给中心的日常管理者—实验技术人员增加很多工作量和管理上的困难，且很多工作是不能量化的，这就要求实验技术人员提高服务意识和管理水平，在保证中心正常实验教学任务后，从服务对象要求出发，合理安排实验室使用时间，尽最大可能满足服务对象的要求，搞好中心的开放工作。实验技术人员还应不断钻研业务，提高自己的实验技术水平，只有自己的水平提高了，也才能更好的为服务对象服好务。
3我院生物学实验教学中心开放中存在的问题及解决对策
3．1自动化管理问题随着计算机和物联网等智能化化技术的发展，很多单位和软件公司研制开发出实验室自动化管理系统，通过把门禁监控系统，实验仪器设备自动控制系统，实验预约系统，实验管理统计系统等子系统的集成，实现对实验室的自动化管理。我中心由于经费投入问题，暂时还无法达到实验室的自动化管理，今后还需要得到学院和学校的投入才能实现。
3．2实验技术人员考评问题实验技术人员是实验中心的日常管理者，随着实验中心的开放，增加了实验技术人员的工作量和责任，且很多工作都是重复性和服务性的，如仪器设备使用培训指导，实验技术指导等，不可能有多少创新，且生物学实验技术人员本身的工作特点就是脏、毒、苦、累，因此，在实验技术人员的考评方面，应切实考虑实验教学中心中实验技术人员的工作特点。一方面应要求实验技术人员钻研提高实验技术，提高自身能力，另一方面更应要求实验技术人员提高实验室管理能力和服务意识，保证实验室实验教学和开放的顺利运转，减少中心实验技术人员参与主持科研课题和数量的要求。
4结语
篇10
一、在科技馆中建设小型图书馆的重要性和必要性分析
在当前的社会发展中，社会对人才的创新能力提出了越来越高的要求。因为创新是发展的基础，是科技进步的源泉。为此，在现代科技馆的发展中，如何提高其创新型科普教育就成为了当前科技馆最需要解决的问题。
通常来讲，科技馆在社会中起到的作用就是通过公开展览各种科技成果，进行各项科技培训活动，以此来达到科普知识普及和科普教育的效果。科技馆的基本任务是向公众普及科学和技术知识、传播科学的思想和方法、倡导科学精神、宣传科学技术的成就及其作用。它的主要教育形式为展览教育，通过科学性、知识性、趣味性相结合的展览内容和参与互动的形式，鼓励公众动手探索实践，不仅普及科学知识，而且注重培养观众的科学思想、科学方法和科学创新精神。
图书馆是搜集、整理、收藏图书资料供人阅览、参考的公益性教育机构，有保存人类文化遗产、开发信息资源、参与社会教育等职能。它的服务是一项开发利用图书馆资源的工作，被誉为“知识的宝库、知识的喷泉”，直接承担着培养人才的重任。在现代社会，特别是信息社会的到来，也极大促进了图书馆新功能的拓展，其社会意义就是让图书馆蕴藏的文化知识渗透到我们社会生产和生活的一切方面，并为此提供科学创新、技术创新、生活方式创新、思想创新、文化创新的灵感。
科技馆与图书馆都是公益性的社会教育机构，这是共性。区别在于一个静，一个动，图书馆是利用书刊资料传播科学文化知识，培养有创新精神和独立见解人才的知识宝库；科技馆则可以把这些书本上的东西，通过对展品亲身体验和互动的形式变活了，从而达到学习和教育的目的。正是这些共性和区别，使科技馆与图书馆合作成为可能，能形成优势互补，相得益彰。科图联合是一种利好的必然趋势。
二、科普环境下科技馆与小型图书馆创新教育的方式
科技馆中有着较多的资源，其是科学信息传播的主要载体，对科学发展有着推动的作用，图书馆肩负着教育的职责，其对科学知识有着传播的作用，将科技馆与图书馆结合在一起，可以提出一种创新的教育方式。很多城市的科技馆中都增设了图书馆阅览室，有的大型科技馆还专门设置整个一层作为图书阅览室，阅览室中还配置了较多的电脑，实现了电子阅览室的构建。小型图书馆由于规模比较小，资金有限，所以书籍资源等受到了限制，很难独立完成教育创新工作，需要政府部门的支持。有的科技馆还会受到场地的限制，所以社会文化教育工作受到了极大的限制。有的省市还开展了科普教育活动，增加了科普教育的途径，也受到了良好的效果。在科普环境科技馆中的小型图书馆创新教育中，要实行创新的办馆理念，要积极开展文化活动，吸引更多的人参与到这项活动中，这样才能实现全民素质的提升。
小型图书馆在创新教育工作中也发挥着较大的作用，其可以提供丰富的图书资源，而且图书馆属于公共设施，也是公共服务的场所，其与科技馆都有着普及教育的职责，在这些公共场所中开着科普活动，会吸引很多的人前来参加或者参观。在对青少年进行培训的过程中，由于人流量比较大，很多孩子都是由家长陪同而来，所以，科技馆与图书馆还需要设置休息等候室。联合建立科技图书馆，可以为学生提供寒暑假学习的场所，可以使学生的假期生活更加丰富，可以提高学习的知识面，可以实现全面素质的提升。
科技馆与图书馆联合运行的模式是由科技馆来负责日常运行管理，省图根据科技馆内涵和热销书籍的情况定期对书籍进行更换和填充。在新功能拓展活动方面，流动科技馆和省图百姓书房的合作也非常成功。对今后的活动开，科技图书馆拟定了相应规划和创新设计：开馆后，可以将利用阅览室举办读书活动，可以贯穿全年，每个季度都可以有不同的内容，如“科学小故事”――中小学生讲科学故事比赛、“科技给我的启迪”――中小学生读书征文活动、“科学伴我成长”――青少年科普短剧比赛。我们还可以利用图书阅览分区的特色，开展不同区域的活动；利用儿童区，每天推出一项亲子活动，吸引更多的青少年参加。
