高中化学的实验教学范文

导语：如何才能写好一篇高中化学的实验教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高中化学；实验教学；学习兴趣

实验一直是化学这门学科的关键环节，很多学生无法理解的原理、方程式都可以通过实验让学生针对实验现象和结果加以理解。因此在高中化学课堂教学阶段，任课教师应当注重课堂教学中的实验教学，本文将针对高中化学的实验教学方法展开讨论。

一、实验教学的重要性

高中化学是一门对实验教学要求很高的学科，任课教师在课堂中仅对课本知识和内容加以讲解和扩展，甚至是进行题目讲解和练习，很难保证学生形象、生动的理解所学知识，一些化学反应现象、实验成果、研究过程很难通过口头讲解和描述来引导学生加以理解并且能够保证学生学以致用的。因此，在课堂中进行实验教学，就显得尤为重要，能够让学生对所学知识进行理解。

通过实验教学，可以帮助学生更加形象的理解课堂中学习到的知识，也可以激发学生的学习兴趣。同时，学生在讨论、探究的过程中也能够形成创新意识和创造性思维，帮助学生增强自身的创新能力和自主学习能力。另外，加强课堂的实验教学，也能帮助学生巩固所学的课本知识，提高基本的实验操作技能，为学生今后的动手实践打下坚实的基础。

在课堂中加强实验教学也能帮助学生更加理解这门课程，让学生充分的认识到化学这门学科的精髓，可以增强学生的创新意识和创新精神，增强学生的探究能力，为学生今后的研究奠定基础，也为中国的实验事业培养人才。现在高考模式越来越趋近于探究式考查方式，考查学生如何在实践和实验中得出结论并加以运用。在课堂中对学生加强课堂实验教学可以帮助学生提升应对考试的能力，对提高学生的成绩有着重要的作用。

二、目前实验教学中存在的问题

（一）实验教学设施缺乏，学生的实验机会少

很多学校和教师对实验教学不重视是当下高中化学教学中存在的一个普遍问题，因此对实验设施的建设也缺乏相应的热情，导致实验器材的缺乏，学生实验机会减少。大多数的任课教师只是在课堂中依据教科书进行实验演示，这是对实验教学机会的浪费，学生也没有对实验进行理解，任课教师使用了实验教学的时间，却没有提升学生的实践能力。学生没有机会进行实际的实验操作，导致学生没有办法通过自身的研究对课本所学知识加以理解和领悟，更没有办法锻炼自身的探究能力和创新能力。这种情况也会导致学生对化学课堂的学习失去兴趣，从而导致成绩逐步落后。

（二）实验方式僵化，内容完全照搬课本

现在在课堂中的很多实验都是完全按照课本内容进行安排，其目的是在验证课本上的结论，让学生明确整个实验的操作步骤。在进行实验的过程中，化学教师会完全按照课本的讲解和实验方程式所强调的条件进行实验，学生在整个过程中并没有机会参与到实验过程中，也没有机会对实验的内容和过程产生任何的想法和创意，更谈不上培养学生的创新意识和创新能力，进而没有办法提升学生的自主学习能力。虽然很多学校力求突破这一现象的弊端，但是由于现在教育设施并不完善的情况，学生仍然没有自己动手操作的机会，因此并没有办法自主对实验进行创造，从而对化学的学习逐渐失去兴趣，导致成绩的落后。

（三）对实验的讲解单一化

由于中国教育体制的限制，很多学校的实验讲解都是以演示性为主，只为验证课本内容和方程式的结果。这种实验讲解方式，是高中化学实验教学中较为普遍的方法，教师对每一个实验步骤都依据课本内容和重要考点加以讲解，学生只能按照统一的方式进行学习。但是化学实验注重其物质的变化，在任课教师实验的整个过程中，只有部分学生能够明确的看到实验的变化，大部分学生还是只能按照课本上的描述加以猜想。这种实验讲解方式对学生的学习和领悟没有起到根本的目的和作用，学生对于实验所传递的变化没有深入的理解，也不能锻炼自身的创造能力，从而大大降低了课堂的教学效率。

三、针对在化学实验教学中存在的问题提出的解决措施

（一）加强学校的实验基础设施建设，增加学生的实验机会

要想让学生的自主学习能力、创新能力和学生学习化学的兴趣得到理想中的效果，就必须让学生得到亲自参与实验的机会，也就必须要给学生能够提供完备的实验设施，保证学生能够安全有效的进行实验和学习，这就要求学校在设施建设中能够为学生提供完备的实验基础设施，为学生的实验学习提供良好的环境，保证学生能够得到充足的机会进行实验学习，这样才能够提升学生的自主学习能力、创新能力和学习化学的兴趣。

（二）任课教师要创新实验教学的方式

前面的问题中提到了任课教师现在大多是依据教科书进行化学实验教学，这种方式不仅达不到让学生自主参与、自主创造的效果，反而会让学生对化学的学习失去其原有的兴趣。因此，任课教师需要考虑一些新的教学方式，让学生能够对实验的学习和化学的学习产生充足的兴趣，并且能够在自主的实验中学习到课本上学习不到的知识，让学生能够得到自主学习能力和自主创新意识的锻炼。

任课教师可以将课本的讲解放在实验的教学之后进行，让学生先进行自主实验，学生通过现有的化学试剂进行自主创新，根据学生得到的实验效果和结论再有针对性的讲解。这样学生在实验的过程中既可以进行自主的学习和创造，提升学生的自主学习能力和创新意识，也能够让学生对化学的学习产生充足的兴趣。同时，也能够增强学生对实验和课本内容的理解，继而提升学生学习的效率。

（三）积极利用多媒体进行实验讲解

篇2

高中化学教学中的实验能够帮助学生形成化学基本概念、理解化学定律和化学原理。有利于学生掌握物质知识和联系生产实际。能够培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力以及思维能力。可以教会学生正确地掌握实验的基本方法和基本技能。增强学生化学计算和绘制图表的能力。

了解到化学实验对于高中化学教育的重要意义后，特提出以下几种提高高中化学的实验教学水平的办法。

一、创造良好的实验情景能激发学生的学习兴趣

良好的教学情景，可以诱发并触及学生的精神需要。作为化学教师应当在化学课堂教学中创造最佳的教学情景，特别应当通过化学实验创设问题情景来开启学生心灵的窗口，激发学生的学习情趣，使学生以积极的心态投入到教学活动中。

二、变教师演示实验为学生随堂实验能培养学生的实验技能

学生亲自做实验比由教师演示学生观察留下的印象更深刻，这时学生由观看者变操作者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的。在这样的随堂实验中，同学们逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思。同时实验的技巧和技能也得到提高。

三、改验证性试验为探究性试验，能引导学生的发散思维

在做探究性实验时可以借鉴教材中的探究性试验，先不让学生知道实验的结果，而是在已有的基础上，首先制定出学习目标，其次提出新的问题，然后让学生根据教师的要求，通过猜想或假设，制定出实验方案，根据方案进行试验，观察出现的现象，对产生的结果一一记录。在这样的探究性实验中，学生动手做、用脑思、做的积极、学的主动，能力得以提升，思维得以激活，智慧得以彰显。使同学们学到了像科学家一样研究问题、解决问题的程序和方法。

四、补充有趣实验，改进演示实验能激发学生的创新思维

在课堂教学中，有时为了调节课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，提升学生的学习兴趣，消除学生学习中产生的困惑，帮助学生加深对知识的理解和记忆，可以根据实际情况，适当补充一些有趣的演示实验，对激发学生的创新思维将会收到意想不到的效果。

五、安排适当的实验习题能培养学生的创新精神

实验习题即是化学教学上的一种特殊习题，又是要求较高的特殊形式的学生实验。实验的原理、使用的仪器和药品、操作的步骤和注意事项都由学生自己设计，自己完成，这对于学生综合运用基础知识、提高实验技能、培养创新能力都具有极其重要的意义。

六鼓励学生积极开展家庭实验能培养学生的创新能力

篇3

关键词 化学实验；教学效果；多媒体

新课程中的高中化学是一门以实验为基础的自然科学知识，高中化学教材也在编排中设计安排了大量的实验内容，同时化学知识也是以实验教学为基础的，是构成化学知识体系的重要组成部分。为此我国著名化学家傅鹰先生曾有阐述：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”。这一论点说明了化学的实验是论证科学观点的途径和佐证。在高中化学中，重视实验教学就是赢得了化学教学的胜利。作为一名高中化学教师如何进行有效的实验教学，提高实验教学的效果，这是新课改高中化学老师多面对的一个重要的课题。纵观我国目前高中化学实验教学的现状，还是有很多问题存在的，如何克服这些问题，将要采取什么措施，是笔者一直以来都在积极探讨的问题。

一、做好高中化学实验的重要性

高中化学的学习主要是验证前人的科学观点，通过实验的开展，进一步或者是再现科学家的科学论断。对于高中学生来说，他们观察和亲自操作实验，可以增强他们对科学观点的直观认识，亲历知识建构的全部过程，增强感性认识的，增加动手操作的机会，提高学生科学意识和科学研究的素质，为学生以后的化学学习打下良好的基础。因此高中化学教学必须要重视学生的实验操作能力，上好实验演示课，让学生在直观、真是的环境中，体会学习的快乐，感受知识的形成，从而提高学习效率。

二、目前化学实验教学的现状探析

高中学生的学习带有明确的目的性，那就是未来的高考。学生十几年的学习要在在这个时期经受一次重要的检验，因此不管是教师的教还是学生的学都带有明确的目的性。正是这样明确的目的性严重影响了高中化学的实验教学，在教学中广泛地存在着低效或无效的现象，严重影响教学效果的提高。第一是不能完全体现实验的探究性，实验变成了一种教学形式，没有实践的过程。比如有部分教师对照考纲的内容，考纲里有的实验要求必做实验，而这样的实验也仅限于一支粉笔、一张嘴的形式，教师所采取的教学方法是从目的、原理、步骤、实验的注意事项等入手，一步一步地在黑板上画实验、讲实验，一切都是图解，没有器材的使用。学生只是一个听众，他们的学习方式是听实验、背实验、记实验。这种现象产生的原因是一部分老师没有从意识深处重视实验的开展，他们认为，学生仅仅是学习化学，又不是搞科学研究，不一定非要做实验才行，学生只要了解了就行，实验与否不影响学生的学习成绩，教师在教学中还是停留在教教材的层面上，没有体现出用教材教的新课改理念上，教师根据教材内容，不越规定一步，导致学生的学习没有兴趣，实验开展了也是枯燥乏味的，学生的学习兴趣一定都不能激发出来。第三是一部分老师惧怕实验，因为一些化学实验内容要求高、难度大，不容易成功，比如实验过程中对试剂浓度、用量、滴加顺序、温度等要求十分严格，一旦操作不当，那么就会导致实验的失败。因此有一部分老师为了避免实验的失败，从而回避实验，还可以避免一些实验带来的有毒物质和气体。第四是实验的成功率受限制，因为化学教学是受课程时间限制的，一些实验可能是不能一次成功，加之老师的教学任务繁重，无法在课前进行预先的实验，所以导致教师对实验失败的惧怕。第四是多媒体的辅助，将实验内容用多媒体演示一遍，学生看实验，老师播放实验，没有实际的操作和体验，因此也就没有多大的实际意义。

三、提高高中化学实验教学的策略

1.重视化学实验的开展

新课程改革以来的重要理念就是关注学生的学习能力形成，关注学生的发展，所以教师的教学要更新教学理念，体现新课改的理念，不断深化和推进素质教育。但是在实际中还有一部分老师是穿新鞋走老路，嘴上积极倡导贯彻新课改理念，而在实际教学中则依然是应试教育的教学方法，围绕着高考的指挥棒转。他们还是重视考试内容，重视学生怎样在高考中获得高分，所以就是高考考什么教什么。要提高实验教学的效果，老师必须要重视实验教学，从意识上开始转变。认真学习新课改理念，认真探讨深化素质教育的途径。优化教学模式，不仅要准备教学设计的内容，还要准备实验的教案，争取在教学前，教师预先做一遍实验，然后在课堂上就知道怎样避免实验的失败。一些无法开展的实验才可以考虑其他的方式。教师要不断地提升自身的专业素质，对实验中存在的困难，要想方法克服，正确能做的实验都做，能让学生自己动手的实验也有学生亲自做。

2.合理利用多媒体技术

对于高中化学实验，有些内容、在有些学校里是无法开展的，鉴于这样的情况，老师适当采用多媒体技术进行实验教学的辅助是完全可以的。多媒体技术运用在实验教学中优势很多，可以直观、准确、精确地演示实验，给学生一个近似于实际的直观效果。这种教师模式适合那种特殊的化学实验，比如试验后会产生毒气、有毒液体等的实验。通过多媒体进行实验步骤的演示，可以避免学生因此而受到伤害，而且还能使学生获得实验的真是效果。使用多媒体的视频技术辅助教学，结合教师一步步的讲解，帮助学生理解和掌握实验现象和相关知识内容。而对于一些重要实验，不能用视频代替实验操作教学，而是借助多媒体技术，为学生讲解实验过程中的注意事项和应该出现的实验现象，让学生带着“结论”探索实验，提高实验的目的性和有效性。此外，在实验进行中，教师还可以借助多媒体手段对学生的实验进行细节上的指导，并及时提醒学生每一步的实验目，以防止学生只将注意力集中在实验的表面，进而帮助学生做好实验操作与相关理论知识内容的衔接。

高中化学是高中课程体系中最重要的组成的部分，做好实验内容的教学至关重要，关乎教学效果、学习效率、学生知识构建、知识建构的亲历等内容，不容老师不重视。

参考文献：

[1]毕殿春.浅议化学教学中的情感教育[J].中国科技投资，2013（Z4）

篇4

关键词：高中化学 实验教学 实践 思考

众所周知，化学实验是化学的基石，大多数的化学知识都是通过化学实验得来的。新课程标准实施以来，更加注重学生综合素质的培养，学生通过做化学实验，既补充了课堂上老师所讲的内容又提高了自身综合素质。目前，高中化学实验教学的实践仍然面临着很多的困境亟待解决，下面将对高中化学实验教学的实践中存在问题进行简要的分析。

一、高中化学实验教学的实践中存在问题

1.注重化学实验知识，忽视化学实验过程

长期以来，应试教育的和高考的影响，高中化学教学对学生成绩的要求比较高，大部分教师认为无论是课堂教学还是实验教学的主要目的就是提高学生的学习成绩。因此，目前高中化学教师在实验教学过程中只是一味的追求化学实验的结论和实验中体现的知识点，而对实验过程、细节、注意事项的重视程度严重不足，甚至部分化学教师为了提高学生的成绩直接向学生讲解实验结论，把节省的实验时间留给课堂教学。这样，极大的影响了学生综合能力的培养。

2.化学实验教学忽视学生的主体作用

学生是化学实验教学中的主体，化学实验教学是为了通过学生自己动手实验培养学生的动手能力、学习能力、创新意识等。然而，现阶段化学实验教学学生的主体地位被严重的削弱，化学教师仍然是化学教学中的主角。在进行实验教学前，教师往往就把实验现象和实验结论告诉了学生，然后再进一步的进行演示，最后留给学生的独立实验时间是很少的。由于缺少足够的化学实验时间，导致学生独立做的化学实验往往是虎头蛇尾，同时实验的准确性和有效性得不到保障。

3.化学实验教学内容缺乏关联性

高中化学实验教学的内容主要是以课本上为依据，忽视实验间的联系和对学生的引导。教师在对某个实验进行教学实践过程中，在乎的是“讲什么”“怎么讲”，造成了学生只注重实验知识点的理解，而对实验过程缺乏掌握，造成学生在面对相似实验的时候往往会显得不知所措。

4.纸笔测试的测评方法

受传统化学教学评价的影响，纸笔测评方式是现代化学实验教学的主要评价方法，然而化学实验教学会涉及到学生的动手、合作、创新等能力的体现，往往在传统的测评方法中无法展示，造成了高中化学实验教学也变成了枯燥无味的背诵记忆知识点缺少了趣味性。

二、实验教学的改进策略

1.改变传统的教理念，重视实验过程

化学教师要改变传统的教学理念，把素质教育融入到自己的化学实验教学中去。化学教师要提高自身对实验教学意义的认识，在注重学生化学成绩提高的同时，加强对学生综合能力的培养。教师要摒弃传统的教学模式，注重学生的实验过程。教师可以在实验进行前把实验的注意事项和实验步骤告诉大家，把实验现象和实验结论留给学生自己探索。在实验过程中教师也要积极的参与到学生中去，规范学生化学实验的操作，帮助学生养成良好的化学实验习惯。教师在参与学生实验过程中，还可以及时的对学生在实验中遇到的问题进行指导和解疑。这样的化学实验教学，不仅有利于学生化学成绩的提高而且也是培养学生综合素质的必然需要。

2.优化实验课堂设计，突出学生的主体作用

科学、合理的课堂设计是高中化学实验教学的基础，要求课堂教学设计应该紧紧围绕学生的实际情况和学习需要，充分体现“以人为本”的素质教育理念。首先，教师从化学实验课堂教学的主体转变化学实验课堂教学的主导者，将化学实验教学和学生的实际情况相结合制定课堂教学计划，把更多的时间留给学生，让学生自由的做实验，引导学生观察实验现象，分析实验结论。其次，教师要做一位指导者，创新是一个民族进步的灵魂，高中是培养学生创新意识和创新能力的最佳时期，教师在化学实验教学中要尊重学生的创新思维，而不是培养学生的固定思维。最后，化学实验教学一定要注重培养学生的探索意识，鼓励学生在化学实验上多多探索、大胆质疑，重视学生实践能力的培养。

3.优化化学实验教学内容

化学实验教学要注重培养学生化学实验知识网络的形成，化学实验教学是通过化学现象来补充课上所讲的化学原理和理论，但化学实验教学一定要注重对实验原理的探究，培养学生创新的意识，学生是有思想的个体，教师要尊重学生的思想的不同，学生也不要总是老师讲什么学生就会什么。要学会自己去探究，培养自我学习的能力。比如酸碱滴定实验，教师在实验教学的实践中可以利用HCL与NAOH的滴定实验讲解，通过这一个化学实验帮助学生了解一系列的酸碱滴定实验，从而学生在以后学习过程中如果在遇到相似的酸碱滴定设计和酸碱滴定计算就不会显得不知所措。

4.改变传统的教学评价方法

化学实验教学培养的是学生的综合能力，单纯的纸笔测评方法显得有些偏颇，不能全面的评价学生的化学实验学习。因此，化学实验教学一定要改变传统的评价方法，用多元化的评价方法代替传统的纸质评价方法。比如说教师可以安排学生实验考试，让学生独立的自己去做一次实验，从中得出结论，教师根据学生的结论给予评价，这样的评价方法不仅考查学生的学习情况，又锻炼了学生的动手能力。化学实验教学的评价一定要注重学生综合素质的评价，培养学生的创新素质、探索素质以及实践动手能力。

三、结语

总而言之，高中化学实验教学直接影响着高中化学教学质量和学生综合素质的培养。通过改变传统的化学实验教学理念，优化化学实验教学课堂设计，突出学生的主体地位，丰富化学实验教学内容，采用多元化的评价方法，只有这样，才能保证高中化学实验教学在实践中发挥其本身的作用，有利于学生化学实验水平的提高和综合素质的培养。

参考文献：

[1]钱胜，冯红霞.浅谈当前“化学实验改进”的不良倾向[J].化学教育，2011，（1）：60.

篇5

关键词：高中化学；演示实验；实践措施；教学现状

高中化学作为高中阶段教育的重要学科，知识点相对零散，故学生学习难度也相对较大。为此，化学教师在教学中应针对学生实际学情，积极与实验教学相结合，有效展开演示实验的教学，以促进学生获取、认识及形成化学的知识、规律和概念，从而提升其化学应用能力，培养其创新能力及精神。

一、高中化学演示实验教学现状及其必要性

（一）必要性

高中化学演示实验教学模式能够满足新课改及学生发展的双重要求。首先，新课程理念强调学生的终身发展，其主旨是促进学生科学素养合理提高。与此同时，它重视教学中学生的主体地位；关注学生获取知识和“学”的途径及过程；侧重科学方法和思维过程，包括随之形成的价值观及情感态度。新课标对教师的定位不再仅限于实施者、研究者，更是开发者、建设者和指导者、促进者，任何教学活动的开展都要以社会发展和学生实际的需求为切入点。其次，由于高中生来源较广，其化学基础知识掌握存在较大差异。而据相关调查显示，相比课堂上不做实验的化学教师，学生更青睐进行演示实验的教师，也希望能够参与到其中。其实，课堂演示实验教学不单能使学生获得知识，还能利于教师对每位学生实际学情进行了解，可促进生生间彼此学习，使其实验基础知识得到充分补充；也利于学生掌握科学研究的方式方法，以及教学大纲规定的实验操作技能和仪器使用流程，从而强化基础操作训练，在探究中获得新知，并形成科学探究的态度及能力。总体来说，对高中化学课堂演示实验教学的探究是其教学质量提高的主要途径。

（二）教学现状

由于学生受到应试教育影响，往往不够重视化学实验，而更重视学习理论知识。再加上教师及学校对升学率的过度追求，因此忽略化学实验教学的重要性。以至于高中化学实验课少于理论课，学生缺乏动手操作能力，教师良好引导作用未能得到充分发挥，导致化学实验毫无目的性可言。某些实验设计难以激发学生兴趣，教师讲解实验时忽略对学生求知欲的引发，促使演示实验教学不够活跃，学生更对此兴致怏怏，结果未能将其积极作用发挥出来，也就造成了化学课堂教学质量低下的原因。

二、高中化学演示实验教学模式的实践措施

（一）演示实验导入新课

新课导入的方式呈多样化，如生活实际、故事及旧知识回忆等导入法。针对高中化学教学而言，最有效的导入方法即演示实验，其能够最大限度激发学生的化学学习兴趣。例如：教学pH试纸测试酸碱度知识点时，化学教师可利用小实验进行导入。授课之前先将演示实验的器材展示给学生，并告诉他们接下来老师要表演一个小魔术，要求其仔细观察“魔术”的过程：取出已备好白纸所制的纸花，然后用清水沾湿纸花置入空瓶中，让学生观察纸花的变化，很快学生便会发现纸花由白变红。虽是小小实验却能让学生产生探知欲望，频频猜测变化的原因，此时再引导学生实验证实猜测，即可大大提高化学的教学效率及质量。

（二）突出教学的重难点

虽然，高中化学知识均来自现实生活的抽象知识，但其又高于现实生活，故学生在获取化学知识过程中易遇到阻碍。为此，就需要采取演示实验教学模式，借助客观具体的实验现象对其进行有效简化，利于学生深入理解。例如，讲解含硫化合物性质作用知识点时，教学过程中的难点主要是比较硫与氯的氧化性。由于教科书中的叙述文字较为抽象，无法让学生了解氯的氧化性弱于硫，以及硫的氧化性强的实际表现。故而，化学教师可借助小实验演示硫和氯分别与铜、铁的反应，使其在对两组反应及其生成物的差别观察的基础上，对化学方程式生成物中的金属元素化合价进行比较，进而促进学生全面掌握该知识点。

（三）创设合理教学情境

高中化学教学过程中，安排和设计大量的化学演示实验，将加大教师实验讲解的难度，为此，要进行有效的演示实验教师可通过创设相应教学情境的方式，使其充分感受到化学演示实验的趣味及魅力，进而产生真实的化学实验体验。而要创设合理的教学情境，就必须以课堂演示实验教学内容为基础，才能营造出良好的实验演示氛围，促进学生集中注意力，使其在教师引导下逐渐产生对演示实验的好奇心及兴趣。当然化学演示实验其本身也具有吸引力，只要教师合理营造教学氛围，即可充分激发学生的学习积极性和热情，使其注重教师授课的内容，并认真仔细的观察思考实验现象及内容，从而有效提高化学的教学效率与质量。

比如，演示含硫化合物实验教学中，首先在导入阶段了解学生对硫化物的掌握情况，并向其详解硫化物危害和属性，然后创设相关教学情境，引导其在求知欲的推动下观察演示实验，继而有效的学习化学知识。

（四）多媒体技术辅助

由于种种客观因素部分实验存在较大局限性，譬如，药品长时间存放及其浓度不达标，装置反应条件不易控制、气密性较差等，为此就需要借助多媒体技术演示实验，以便学生对实验现象进行直观清晰的观察，进而为学生建立相对丰富的学习环境，最大化提高其实际技能。例如，加热金属钠的实验，鉴于坩埚有限的内部空间，在加热过程中的现象只能被坩埚周围学生看到，但大部分学生却无法观察；亦或是将饱和溴水加入苯酚稀溶液中的实验，其产生白色沉淀物的实验现象较为模糊，不利于学生进行直观的观察。针对此类实验若是将其实验现场投影至屏幕上或下载相关视频，便可让学生观察到整个实现过程，促使实验本身效果显著性的提高。

三、结束语

要提升高中化学演示实验教学效率及质量，必须通过对其教学现状的分析，多维度、多方位的激发学生化学实验兴趣，同时教师和学校方面也要对其给予一定的重视，才能不断提高其教学效果，使其朝更好的方向发展。

参考文献：

[1]徐婷.高中化学演示实验教学模式实践策略[J].理科考试研究：高中版，2015，（6）：82-83.

篇6

关键词：高中；化学；探究性实验教学

新课程改革要求教育教学从掌握知识内容向探究获取知识的科学过程进行转变，探究性实验教学的特点与效果被越来越多的教育者所关注，开展化学探究性实验教学是培养学生创新精神和综合素质的重要教学方法。化学是一门基础科学，通过探究性实验可以让学生获取知识、培养创造性思维和协调沟通能力，其目的是使学生通过化学实验的操作，在科学的学习方法中获得感性体会，从而验证事实规律，锻炼学生的实验技能。因此，开展化学探究性实验教学对培养学生的主动学习能力和转变传统学习方式有着至关重要的作用。

一、 探究性实验教学的必要性

为了改变传统的化学实验教学情况，结合了高中化学实验教学的现状，得出以下结论：高中化学实验能够有助于使学生正确理解物质变化规律，它具有一定的目的性、规律性和探索性，学生不但能通过化学实验的操作理解一些难度较高的科学知识，还能获得较多的感性认识，从而提高学习化学的兴趣，不断培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

开展高中化学探究教学的实践，是通过教师把化学的现代教学理论应用于高中化学实验教学的过程中，化学学科的教学理论与教学实践的结合形成了化学探究性实验教学，通过开展化学探究性实验教学，教师能够运用理论知识解决教学中的实际遇到的问题，从而有效提高教学质量。

二、 探究性实验教学的原则

1. 科学理论作为依据

化学探究性实验具有较强的科学性，化学的实验原理、操作方法、实验装置都需要有科学理论作为根据，例如在探究浓硝酸的强氧化性化学实验中，必须以科学的化学知识、相关的理论基础和实验教学理论作为指导。同时，在探究性实验过程中，要重点培养学生的主动思维方式和观察分析能力，从而提高学生的整体综合素质，这是进行化学探究性实验教学的教育目的。

2. 探究验证实验结果

高中化学探究性实验教学需要学生进行探究学习的化学知识层次较深，这就需要学生在实验过程中去深入挖掘。由于实验提供的条件和验证的结果之间距离较大，学生在跨越解决问题的时候运用的方法和探索的道路不是十分明确，需要通过各种错误的尝试，最终才能寻找到正确结果。教师在设计化学探究性实验的时候，要使得该实验具有一定的不确定性，但是又不能与结果偏离太远，这样才能引起学生的探究学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。

3. 实验教学循序渐进

教师在高中化学探究性实验的设计中，要充分考虑到该阶段学生的心智水平，对实验问题的难度、情境设计等都要具有一定的适应性，如果超出了该阶段学生的心智发展水平这个客观基础，那么进行探究性实验教学的目的是无法达到的。所以，教师应该根据学生的实际情况，设计相应的单独的探究性实验，教学方法也要遵循循序渐进的基础。

4. 多元整合互动教学

多元整合互动是探究性实验教学的特征之一，指的是教师、学生、实验内容和教学资源的互动关系，例如学生与学生之间、教师与学生之间的和谐愉快的互动。在互动式教学的过程中，学生能够巩固学到的知识，操作技能得到了一定的锻炼，学习能力也得到了相应的提高。

三、 探究性实验教学的实践

案例分析：金属Na与CuSO4溶液的反应产物探究实验

1. 问题引入

教师通过对碱金属元素的课堂教学和演示实验，学生了解了Na与H2O反应产生的实验现象及实验产物，在此基础之上，教师引导学生思考当活泼金属Na与溶液CuSO4反应时，会得到哪些实验产物？这时，学生会提出不同的答案，同时会产生疑问，金属Na是先与H2O发生反应？还是先置换出Cu呢？通过问题的提出，实验教学就形成了很好的探究问题。

2. 实验结果假设

教师可以将学生分为不同小组开展讨论活动，每个人提出自己的假设结果，经过统计，全体同学提出的实验假设结果基本分为两种，一是金属Na先与H2O发生反应，生成NaOH和H2，然后NaOH和CuSO4发生反应，生产蓝色CuOH絮状沉淀；二是金属Na先将CuSO4中的Cu置换出来，并产生单质Cu的红色沉淀物和CuSO4溶液。

3. 探究实验现象

通过分组进行化学实验，主要得到了以下几种实验现象：

4. 互动交流

当学生完成了实验探究步骤置换，小组之间进行相互交流，最后得出结论：首先是金属Na与CuSO4溶液中的H2O发生反应，产生NaOH，并伴随放出H2；然后，NaOH和CuSO4发生反应，生成蓝色絮状沉淀CuOH；部分实验中的CuOH絮状沉淀伴有黑色的固体物质为CuO；最后，学生通过小组讨论分析认为：金属Na与H2O是放热反应，放出的热量可以使一部分CuOH分解成为CuO黑色的固体。

5. 案例分析

学生在原有化学知识的基础知识对实验问题进行初步了解，建立了实验结果的假设，这个过程能够充分体现学生对问题做了积极的思考，实验结果的假设也必须符合科学逻辑，同时又能有创新观点，这对高中化学探究性实验教学的引入阶段非常重要；学生通过实际动手操作实验，观察实验现象并进行记录，培养了实验操作技能，探究学习的意识得到了充分发挥；教师通过对学生实验操作规范性的指导，让学生体会到了在实验过程中带来的快乐，并告诉学生应该对自己所观察到的实验现象进行仔细分析，以培养学生的探究意识和学习态度。

总之，探究性实验教学以学生的综合发展为根本目的，不断培养学生的创新意识和思维方式，对激发学生学习化学的兴趣、转变教师的传统教学方式具有深刻的现实意义。

参考文献：

[1]闫孝平.在化学“实验探究”中培养学生创新能力[J].化学教学，2004（10）.

篇7

关键词：高中化学；实验；教学；重要性

一、高中化学实验重要性

实验是化学教学的基础，对于高中化学教学有积极的促进作用。高中化学实验的重要性主要有以下几个方面：

首先，化学实验能够有效的激发学生化学学习的兴趣。实验将化学反应的过程更为直观的呈现给学生，使学生能够更好的了解化学现象和基础化学知识，使其更具形象性，能够更好的吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和学习的兴趣，有效的活跃课堂气氛。以实验作为课堂的引导，通过实验操作让学生自习观察实验现象，通过现象来推测化学反应的过程等相关内容，以此来吸引学生的注意力，激发学生的探知欲，使其能够更好的将精力集中到课堂中。在兴趣的带动下，使学生对于课堂教学内容更加好奇，使其主动探求学习，充分调动起学生学习的积极性和主动性。

其次，化学实验有助于学生对化学知识的理解和掌握。化学实验是一种有效的感性认识教学手段，通过验证性实验及探索性实验的应用，能够使化学问题得到证明或者得出相应的结论，能够加深学生对所学知识的印象，从而提高其学习效率。实验为学生提供了动手操作的机会，使学生能够在实验过程中动手动脑，通过一些自主设计实验的开展，能够有效的提高学生的动手实践能力，使学生的化学学习能力得到全面提升。

最后，高中化学实验能够有效的培养学生的创新能力。高中化学作为一门基础科学，学生创新能力的培养对于学生化学学习及其发展都有着重要的意义。化学实验使学生的观察能力得到锻炼，为其思维能力及其创造力的发展奠定基础，从而带动其综合能力的提升。在实验观察的基础上进行深入的思考，使其能够更好的理解化学现象，将化学只是有机结合起来，更好的锻炼学生的思维能力。此外，化学实验的操作及其化学问题的思考和解决使学生的探究能力得到培养和锻炼，从而使学生自主学习能力得到全面的提升。

二、高中化学实验的现状

实验对于高中化学的积极作用为许多教师和学习所认识，并且在高中教学中也得到了一定的贯彻执行。但是，就当前教学实践而言，高中化学实验教学还存在一些问题：

首先，高中化学实验教学资源与新课标要求有一定的差距。就当前高中化学实验教学的资源配置而言，受当地经济发展水平等的影响，实验室的建设及其实验设备的配置上相对不健全，甚至实验教师数量不足，无法满足高中化学教学的需求，对于化学试剂及仪器等的管理也存在的许多的不足，使实验教学的作用无法真正实现。

其次，教师对于化学实验教学缺乏正确的认识及其引导。在高中化学教学中，传统填鸭式教学仍较为常见，高中化学实验教学中，教师讲授学生被动听课的现象也是多见的。高中化学知识的抽象性等使得一些学生在学习上存在一定困难，教师教学方式会使学生兴趣缺乏甚至产生厌学现象，师资配备的不足也使得无法给与学生及时有效的指导。高中化学教学中，教师认识的不足及指导上的缺乏，使得化学实验被淡化，无法实现实验对学生综合能力培养的作用。

最后，学生对实验的重视不足，实验操作能力较差。由于学生在教学中处于被动的地位，加之学生知识面过窄的影响，学生学习的主动性未能充分调动起来，使得学生对化学实验的作用认识不足。学习实验室建设的不完善，使学生无法进行实际的操作，而学习内容的难度也在某种程度上挫伤了学生的积极性，使其对学习失去兴趣。高中化学实验教学中，学生操作不规范，实验报告的撰写上存在任意编写等现象，这都使得学生的自主学习能力的培养受到了影响，使其化学学习能力无法提升。

三、高中化学实验创新措施

为了实现高中化学实验的积极促进作用，在教学中，教师应该从创新教学的角度出发，对其教学进行必要的改革和完善，实现学生创新能力的培养，为其全面发展奠定良好的基础。

第一，要注重学生创造性的培养。在化学实验中，从实验的准备、实验目标以及实验的操作等方面为学生提出一个明确的实验教学计划，使其能够从实验目标出发来进行试验设计，撰写相关实验方案，在比较的基础上选择最佳的方案。这样能够是学生的实验更有目标性，保证实验的效果，而实验方案选择的过程中，能够使学生自主的探究实验的基本原理和操作步骤，使其寻求更好的实验控制方式，有利于学生创造力的提升。学生在实验方案的选择上，通过小组讨论等形式，使学生有更多的交流与合作的机会，从而使其思维能力得到更好的锻炼，培养学生的合作精神和创新思维能力。

第二，增强实验的探究性。在高中化学教学中，以探究实验来代替演示实验，使学生在观察实验现象的同时，更好的去思考相关化学问题，为学生的学习提供更为直观的学习材料。使学生在观察的基础上，进行探究式思考，并将其思考结论总结出来，以此来激发学生的兴趣和求知欲望，更好的调动学生学习的积极性和主动性。这种探究性实验的操作和总结，能够使学生更好的理解相关化学知识，使其自主探究能力得到培养和提升，从实验出发进行知识的关联学习，能够使学生的知识结构得以扩展和完善，从而提高了学生的学习能力。

第三，将试验与生活有机联系。高中教学中，化学实验与生活有着密切的联系，教师将化学实验与生活实践有机结合，通过化学实验重现生活中的某些现象，使学生从化学思维的角度来思考化学问题。以生活实践作为教学的引导，能够有效的激发学生的兴趣，使其能够设计一些与生活相关的实验，从而将化学有机应用，增强化学实验的有效性。

第四，注重案例教学法的应用。高中化学教学中，通过一些经典实验、易出错实验的操作能够使学生更好的理解相关化学理论。通过小组讨论等形式来开展案例实验学习，激发学生的兴趣，并实现学生智力的开发及其能力的培养，使学生的综合素质得到全面的锻炼和提升。

结语：新课改下，实验的应用能够有效的激发学生的兴趣，充分调动学生自主学习的积极性和主动性，更好的提升学生自主性学习能力。高中实验教学中，教师应该从教学理念、教学方式的改变出发，不断完善高中实验教学，为学生创新能力的培养提供更好的条件，并给予及时有效的引导，使学生的思维能力和自主探究能力得到全面提升。

参考文献：

[1]郭伟.浅谈高中化学实验在教学中的重要性[J].东方青年・教师，2013（15）

[2]温永红.新课标下高中化学实验在教学中的重要性探究[J].快乐作文，2011（6）

[3]夏彬彬.加强高中化学实验改革，提高教学效率[J].科技信息，2010（4）

篇8

关键词：高中化学；实验教学；探究创新

1.前言

实验在化学教学中起着举足轻重的作用.运用化学实验,通过一系列有效的方法和手段,能够较好地发展学生的智能.通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力.而现行《高中化学新课程标准》中也明确指出:“高中化学必修课程的设计,必须注重学生科学探究能力的培养,重视化学基本概念和实验.”而化学实验作为进行科学探究的要方式,是培养学生科学探究能力的重要手段.那么,在新课程标准下如何重新认识化学实验教学进而如何更好地利用化学实验教学提高学生对整个高中化学课程的学习就成了高中化学教师必须慎重考虑的问题。

2.现阶高中化学实验教学现状

2.1实验教学目的不明确

高中化学实验教学内容应该涵盖在高中化学教学大纲的有关内容中, 同时也应该单独提出来, 这样就能突出实验教学的重要地位。一些高中学校把化学实验只看成是高考试题的一部分, 只注重理论知识学习, 缺少相应的化学实践活动。同时, 教师的教学与学生的学习目标也不明确, 缺乏实事求是的科学精神。在实际的教学工作中发现抄实验教材的现象普遍存在。甚至看到有些学生把写实验报告变成抄教材, 被动地应付教师的作业。例如有些学生写的实验报告中, 对实验条件、实验数据、实验现象等原始信息不认真客观地记录。甚至有写学生编造或抄袭别人的数据。对实验中出现的错误一些学生也满足于一知半解, 简单地认为实验不过是重复前人的劳动。在这种的一种情况下, 学习不会有新发现。学生对实验课的这种认识违背了实验课应有的科学探究精神, 也不利于培养学生的科学创新意识。

2.2实验选材选择不当

高中化学实验能否达到满意的教学效果跟所采用的实验教材有很大关系。在这个方面, 目前存在较大的问题。同时也个教学实际有很大的关系。这些问题体现在以下几个方面。一是化学教材上安排的实验数量不合理, 实验教学学时所占比率较低。由于学生缺少亲自动手实验的机会,学生实验技能训练不够, 难以达到高中化学实验的教学目标。二是实验教学内容过于理想化。实验教学在教学目的上过于强调知识的系统性和学术水平。实验教学内容与实际生活相关的内容较少。由于实验教学内容枯燥无味, 很难引起学生的共鸣,这样实验的学科效应很难得到实现。同时也阻碍的学生的个性发展。三是实验教材上有些实验安排不合理。实验教材中有些实验的可操作性差。在实验的设计中, 有些实验会产生一些有毒有害物质。但是在实验设计中没有考虑到目前大多数学校实验场地的限制问题。有的学校可能在通风和有毒物质的后续处理方面存在一些缺陷, 这样一些实验就不能完全确保实验过程中老师和学生不受到伤害。例如, 在实验教材中关于乙炔制取的实验, 实验教材介绍了乙炔的制取和反应原理以及实验装置图。但在直接用电石制乙炔的危险性较大, 目前已淘汰这种方法, 而改用其他方法来完成相关实验。而且电石也很难买到,因此这种实验的很难完成。

2.3教师做学生看的现象普遍

部分学校,由于师资的原因,学校没有专门的实验指导老师,或者是教师的实验指导能力差,因而只做一些应付性实验,而对学生感兴趣的探索性的实验很少去涉及,使学生在实验中体验不到成功的快乐,缺少新鲜感而失去对实验的兴趣而开始应付实验。即使一些有条件的学校,学生实验也是学生在简单地重复着教师的演示实验的过程,使实验失去了它应有的探索性和刺激性.而对于学生来说,为了应付老师的检查,即使是在实验现象差异很大的情况下,学生也能照着课本得到很正确的结果,这样使一些学生产生了实验做不做都可以得到正确的结果的错误想法,抹杀了学生探究问题本源的积极性,禁锢了学生多元化思维的健康发展,从而失去了实验应有的吸引力。这些现象的存在都极大地影响了学生学习化学实验的热情,从而也影响了整个高中化学课程的学习热情。

3.如何实施高中化学的实验教学

3.1用实验创设问题情境，激发学生“学”的兴趣

例如在《原电池》一节教学中创设问题情境：在烧杯中倒入一定量的稀硫酸，将铜片、锌片到稀硫酸中发现 Zn 片上出现气泡。用导线连结后，发现 Cu 片上出现气泡。为什么？通过问题情境的创设，会强烈地激起学生的情感投入，有效地提高学生学习的兴趣。此外还可以在实验中增设拓展实验，激发学生“思”的投入“，创”的展开如在《乙烯》的教学中，演示浓硫酸与酒精制取乙烯的实验时，提出疑问，都是无色的反应物和生成物，为何溶液会发黑？乙烯是无味的气体为何实验中所得的气体带有酸味和刺激性？通过质疑，激发学生的思维，同时，教师借题发挥，提出“若要得到纯净干燥的乙烯”如何改进实验装置的要求，能极大地激发学生分析讨论、主动探究，亲自实践、勇于创新的积极性。开展计算机辅助教学实验，实现最优化实验教学计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的实验直观感知，从而形成完整的理性认识，提高实验教学质量。

3.2开放课余实验室

实验是学生进行科学探究的一种重要手段，但课堂上的时间有限，且需要学习一些必备的知识。 因此，要想使实验真正成为学生学习和探究化学知识的重要手段，就需要我们在课余时间开放实验室，使学生能有更宽裕的时间来进行自主探究和实验。 为了保障学生自主探究的效率，可以引导学生自主结成兴趣小组，以小组为单位进行实验活动，教师当场辅导，试验完成后要写好实验报告和总结等，这样可逐步将学生的实验兴趣引到科学探究的轨道上来。

3.3拓展实验空间，使实验延伸到生活中

实验是学生获取知识的一种手段，其更重要的目的是使学生在获取知识的同时体验知识形成的过程，并提高学生分析问题和解决问题的能力。 因此，实验的空间可以无限宽广，仅仅局限在课堂上或者学校内。 在生活中，很多方面都涉及化学知识的应用，教师在教学中要积极引导，潜移默化地影响学生，使学生能具备一双慧眼， 在生活中不断发现和学习化学知识，提高学生的实践能力。

4.结束语

高中新课改是一个非常艰巨的动态发展过程，是一个不断追求教育理想的过程。新课程标准下高中化学实验教学的实施需要我们化学教师根据实际情况，在切实把握基础知识的基础上大胆探究创新，积极探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造和谐的教育氛围，为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长，把素质教育落到实处。（福建省南安市南星中学；福建；南安；362342 ）

参考文献：

［1］ 王作峰. 基于实效性的高中化学实验教学合作学习创新刍议［J］. 中国科教创新导刊, 2010, (12)

［2］ 巩海龙. 对高中化学探究教学中存在问题的思考［J］. 甘肃联合大学学报(自然科学版), 2008, (S1)

［3］ 向永彪, 陈文娟, 张业中. 高中化学实验教学探索［J］. 中国科技信息, 2009, (14)

篇9

关键词：高中化学；实验教学；探讨

一、高中化学实验教学的重要性

实验是化学教学的灵魂，如果不能利用实验去探究化学中的一些现象，那么化学就只是一堆空理论，并不能真正引起学生的重视。利用实验进行教学对化学课的教学有哪些帮助作用呢？首先，可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识，因为学生自己动手实验的过程是探究知识、理解知识的过程，学生自己探究的知识记忆起来就更加牢固；其次，增强学生的动手能力，我们的教学不仅是为了使学生能够考出好的成绩，记住更多的理论知识，也为了培养学生的动手能力和探究能力，而学生动手实验的过程也就是学生自主探究的过程，因此实验教学培养了学生的动手能力和探究能力；再次，实验教学可以加强班级的凝聚力，因为在现阶段的化学实验教学中，大部分都是分组进行实验，在这个过程中学生懂得了团队合作的重要性。从这几个方面来讲，实验教学是化学教学的关键，实验是化学的灵魂。

二、如何进行化学实验教学

既然说化学实验教学很重要，能够对教学起到很大的帮助作用，那么教师应该如何进行化学实验教学呢？我们可以从以下几个方面进行讨论：

1.加强教师的思想认识，保证学生的动手操作

在传统的高中化学教学过程中，很多教师并不注重实验教学的作用，往往为了保证教学的进度而采取教师做一遍实验让学生在底下看的教学模式，只是教师把实验演示了一遍，学生在底下进行学习，并没有动手进行操作，这种形式的实验教学并没有什么意义。例如，在教学“配置一定物质的量的浓度的溶液”时，教师就是一边让学生记忆实验步骤，一边给学生进行演示，这个步骤比较多、过程也比较繁琐，学生记忆起来很困难，所以教学效率很低。如果教师能够让学生自己动手操作，他们在独立操作的过程中也就顺便把步骤记住了，教学效率也能得到很大程度的提升，因此在教学过程中，教师一定要让我们的学生动手操作实验，这对于学生探究知识和记忆知识都是有一定好处的。

2.合作实验，提高效率

随着新课程改革的不断实施，在教学过程中教师越来越注重合作教学，因为它不仅能够活跃课堂氛围，也能提高教学的效率，从而保证实验能够在短时间内高效地完成。在高中化学实验教学过程中，无论是实验的器材，还是教学的时间都是有限的，因此采取合作教学的形式可以完美地解决这一问题。例如，在进行“实验室制取氨气的方法”这一个实验的教学时，就可以采取分组合作的教学方式，因为氨气具有一定的危险性，如果让一个学生操作全部过程，学生很有可能会忙中出错，甚至会发生危险，如果让学生成立学习小组进行合作探究，小组内的每位同学都有自己的分工，自己负责哪一部分的操作，这样遗漏步骤的可能性很小，而且在一位学生进行操作的时候，其他学生也可以进行监督，防止步骤出错或者是出现意外，这样一来，实验成功的几率也就提高了很多，因此在教学过程中，教师可以采用合作实验的教学方式来进行教学。

3.实验评价多元化，积极鼓励学生

在传统的化学实验教学过程中，教师总是根据学生的实验结果来对学生进行评价，如果学生的实验得到了老师想要的结果，那么教师就判定这个实验是成功的，对这一组学生有一个好的评价，如果学生没有得到教师想要的结果，那么教师就会判定学生的实验是失败的，给学生一个不好的评价。随着新课程标准的不断实施，新课程标准要求教师的评价要多元化，即教师在教学的过程中不是根据学生的考试成绩来进行判定，而是根据学生的平时表现、学习结果进行综合判定。例如，在进行“催化剂对化学反应速率的影响”的实验时，教师在对学生进行评价的时候，不要单纯地看学生是否得到了理论上的结果，要看学生从这个实验中学到了什么，对于实验没有得到结果的学生一定要去问失败的原因是什么、应该如何进行改进，当学生清楚地知道自己应该如何进行的时候，那么就说明学生是真的学到了知识，这堂实验课就是成功的。所以，从这一方面来说，教师对学生的评价也要多元化，不去打击学生的实验积极性。

在近几年的高中化学教学过程中，教师已经意识到实验教学的重要性，也明白了只有让学生动手进行探究，学到的知识才是自己的，因此，如何使我们的实验教学变得更有效率也成了很多教师研究的目标，以上几点都是在教学过程中总结的一点经验，希望能够对我们的高中化学教师有所帮助，也希望我们的化学实验教学能够越来越好。

参考文献：

篇10

关键词：高中；化学；实验教学

1 注重实验课的导入

导入的目的是激发学生强烈的求知欲，引发他们浓厚的学习兴趣。浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望能激发学生的学习积极性，使他们愉快地进行学习。一节课的引入是吸引学生的关键，只有让他们带着好奇心去听，才能提高教学效率。可通过故事先调动学生学习的积极性并做演示实验让学生观察现象并讨论出结果，从而很好地理解离子反应的概念，还有在学习过氧化钠性质时，我把过氧化钠包在脱脂棉中，让学生在上面滴水，脱脂棉燃烧起来。或者让学生用纸自制纸筒向包着过氧化钠的脱脂棉里吹气，脱脂棉突然燃烧起来后学生惊讶不已。讲氮气的性质时，给同学们讲“魔鬼谷”的故事等等，总之，良好的开端是成功的一半。

2 发挥实验的特性，激发学生的求知欲望

化学实验中存在各种各样新奇的化学现象，通过化学实验可以很好的激发学生对未知现象的求知欲，从而更好的激发学生学好化学的愿望，同时化学实验在培养学生的创造性思维方面也具有得天独厚的优势。例如，学生在“化学能和电能”这一章节的时候，需要学习电能和化学之间的转换关系，这就涉及到原电池的原理。教师在实验教学中可以先演示“西瓜原电池”（用到的实验材料有铜片、导线、锌片、音乐卡以及西瓜等）这一实验，使学生在音乐声中产生这样的疑问：这是什么神奇的构造，为什么它能使音乐卡发出声音。在学生好奇心和求知欲望的趋势下，进一步引导学生：音乐卡发出声音肯定有电流通过，这电流又是怎么产生的呢？这时学生思维高度集中，迫切的想知道这电流到底是怎样产生的。教师可以组织学生进行讨论，提出自己心中的想法。从而就顺利的进入本课堂的教学内容：学生通过动手实践了解原电池的工作原理，理解化学能和电能之间的转换关系。通过化学实验为学生学习设置了一个真实的问题情境，使学生产生探索真知的欲望，在通过学生自己的动手实践，让学生在实践中加深对原电池的理解，从而对知识产生了深刻的认知。

3 尽量让学生都能观察、感受到实验现象

在课堂上做演示实验前，教师应做好充分准备，确保药品有效，仪器正常。教师必须在课前预先做一下实验，尽量使实验现象明显。有经验的教师，会设身处地为每一个学生着想。如果我们做演示实验时，为了观察到实验现象，有的同学会站起来，后面的同学甚至跑到前面去看，造成课堂纪律不好、秩序混乱，使许多同学看不到实验现象。这样，会让学生对实验失去兴趣。

在演示实验时，还要尽可能与学生接近。如在切割金属钠时，由于钠在空气中非常容易被氧化而失去银白色光泽，所以在实验时，可将钠块放在厚厚的滤纸上，然后拿着小刀和镊子走近学生，让他们能在近处观察钠的色泽，并观察表面变暗的全过程。这样一圈下来，全班学生都能很好地认识钠这种活泼物质了。在试管实验中，一般可以举着试管在教室绕行一圈，让所有的学生都观察清楚，如果实验安全可靠，还可以把实验让学生传递下去观察；一些不便移动的装置就只能靠垫高了，比如钠在空气中燃烧、铝热反应等，用方凳垫高效果较好。如果是多媒体教学，还可以用摄像头投影到屏幕上，效果也不错。

4 以学生为主体，让学生积极参与实验

传统教学方式是由教师演示实验，学生观察实验现象，进行分析、总结，得出结论。结果往往是教师唱独角戏，处于主体地位，学生则被动接受，容易遗忘，不利于培养学生的动手能力和创新能力。高中化学学科课程标准强调实验探究是一种有效的学习方式，化学实验对培养学生的观察、动手、创新能力具有不可替代的作用。例如制备Fe（OH）胶体的实验中，观察老师做演示实验的学生课后往往只记得将饱和FeCl溶液滴加到沸水中能制得Fe（OH）胶体，至于胶体的颜色及其和Fe（OH）沉淀的区别仍不清楚。而亲自动手的同学不仅能加以区别，有的同学在做实验中还发现当水接近沸腾时滴入饱和FeCl溶液再加热一会（此时水未沸腾）也会形成胶体，但上述现象的形成需要较高的温度，即接近100℃。学生对此提出了疑问，并运用盐类水解的知识加以解释：FeCl在水中水解生成Fe（OH）和HCl，水解反应为吸热反应，当温度升高到接近100℃时有利于水解生成HCl，并使之气化，从而在水中形成Fe（OH）。这样的学习方式不仅能使学生掌握相应的知识点，提高学生的动手能力，而且能激发学生的主动性和创新意识，使学生真正成为学习的主体。

5 注重实验讨论，培养思考能力

按照新课程教学目标，高中化学实验的主要目的是让学生灵活运用探究实验来接受和掌握知识，提高思考能力和创新能力。培养学生的科研精神和科学素养。为了实现这一目标，在实验教学过程中有一点要尤其重视，作为教师就应该在学生实验出现失误时发挥良好的指导作用，让学生能够从实验结果中总结经验和教训，对实验现象进行讨论。使学生懂得：即使实验失败了，也需要积极思考，对失败的原因进行分析。通过这样的方法能够真正让学生在探究性实验教学中学有所得。如在原电池的探究性实验教学中，有的小组的学生实验失败了，所制造的原电池未能顺利“发电”，教师就需要带领学生，从原理和操作上一步步分析失败的原因，让学生充分发挥自己的思考能力，找出解决方法。

总之，高中化学实验教学是一项重要的内容。合理利用实验教学不仅能够巩固教学知识点，还能培养学生的创新探索能力，这对学生科学素养的培养非常有利，因此对于高中化学教师来说，通过积极思考，不断改进化学实验教学方法，是值得去积极实践探索的。

参考文献