科学实验注意事项范文

导语：如何才能写好一篇科学实验注意事项，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、强化演示实验教学

化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。

使用演示实验法进行教学时，应注意以下几点：一是在演示实验前，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果，使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。同时应该强调操作过程中的关键步骤，即有目的、有针对性地观察。二是在演示实验过程中，要启发学生积极思考。例如在演示实验室制取氧气时，可以提出这样的问题：除了用排水法收集氧气外，能否用排空气法收集？怎样用简单的方法证明收集到的是氧气？三是演示实验结束后，教师要启发学生用学过的知识来解释实验现象和结果，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。如在演示氢氧化钙溶液与指示剂作用时，当学生观察到“滴有紫色石蕊试液的氢氧化钙溶液变成蓝色，而滴有无色酚酞试液的氢氧化钙溶液变成红色”后，让其解释该现象，指出该现象所证实的问题。

二、培养学生养成良好的实验习惯、独到的思维方式和合作精神

在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出了严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

三、恰当改进实验方案丰富学生实验情感

我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去检验。

四、在化学实验课中可以合理运用多媒体技术

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【关键词】自主锻炼；教学方法；学生

体育锻炼对于每一个正在处于身体发育关键时期的高中生来讲是至关重要的，但是现在很多学生特别是女同学对体育课的上课热情不高，甚至还出现逃避体育课的现象。对于这一现状，作为体育教师，应以调动学生学习兴趣为主要目标，安排教学内容时教学方法多样化，适当、适时的安排一些游戏活动，充分提高学生的上课热情，让学生树立正确的体育观，养成自主锻炼的终身体育意识。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

福建省永安市第一中学

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

本人在研究过程中查阅了大量有关体育游戏教学、体育教育以及与本课题相关领域的书籍、刊物，更是关注了运动心理学、运动训练学这些专业书籍和刊物，让自己可以了解到学生在参与体育锻炼的心理活动，更加清楚在实施教学中应遵循的原则，正确把握教学手段，同时掌握现今体育教育的发展和研究现状，对这些进行归纳分析，为本课题提供一定的理论依据。

1.2.2 问卷调查法

在进行本课题的研究初期，对课题相关的资料进行了分析研究，制定了关于学生自觉参与体育锻炼调查表，随后分发给了每个班的学生，发放调查问卷400份，随后再对回收上来的调查问卷进行了分析，正确掌握了学生的学习动机及兴趣所在。

1.2.3 游戏教学法

本人在体育课中重点使用一些难度适中、容易接受的游戏进行教学，增加了体育课的趣味性、快乐性、互动性，同时也让老师能够更好的融入到学生中，消除了教与学之间的矛盾。

1.2.4 观察法

在研究过程中不断观察学生在体育课中的课堂情况，对学生的上课表现、精神状态、态度等进行了解，及时的针对学生的上课表现因人而异的从教学方法上进行调整，然后对教学前后的学生进行评定并得出结论。

2 结果与分析

2.1 影响体育课中学生自主参与体育锻炼意识的因素

2.1.1 参与动机

学生在体育课中对体育锻炼的动机不明确，缺乏对体育锻炼的兴趣，只是利用体育课相对宽松的气氛来放松自己，而在体育课中没有参与也就没有切身体会运动的乐趣，无法培养对体育运动的爱好。

2.1.2 教学内容

现在很多体育教师都是用传统的教学方法来上课，上课内容单一重复、枯燥乏味，片面强调掌握运动技能发展身体素质，忽略以学生发展为中心的教学理念，

造成很多学生喜欢上体育课但在课上对体育锻炼的兴趣不高。

2.1.3 学习负担

现在高中教育对学生的要求比较多，学生学习压力较大，学生多数把时间重点放在了学习和作业上，在思想上认为体育锻炼可有可无，只要文化成绩好就可以了，因此学生即使参与了体育课的教学安排，但是很多都是被强迫性的，这样体育课对学生身体发展的作用就比较小了，无法利用体育课达到强身健体，身心健康发展的目的。

2.1.4 体育设施

体育场地、体育器材的缺乏，让学生在体育教学中不能充分的满足学生的锻炼需求，在进行一个体育项目的练习中，因为设施问题要等待很长时间才能练习，这样既难以掌握技能要求，也很大程度上打击了学生参与的积极性。

3 结论

从问卷调查中分析得出，多数学生还是比较喜欢上体育课的，但是在体育课中对待体育锻炼的价值认识不足和态度不正确，因此全面提升教师的教学能力是培养学生自主锻炼的基础所在，教师实施教学时要提前备课，备课时要认真钻研教材，重点研究学生的心理活动，合理安排教学内容。在实际教学中充分调动学生对体育学习的兴趣，课堂上积极主动的参与到学生的活动中，尊重学生、关爱学生、理解学生，做学生的良师益友，建立融洽的师生关系，在体育课中因人而异的安排体育活动，以学生发展为目的，从教学方式上主要以娱乐游戏的教学内容，要善于挖掘学生的优点，增强学生的自信，鼓励学生，懂得如何评价学生的成果，让学生从而产生再学习的动力。

参考文献：

[1]体育游戏教材编写组.体育游戏[M]. 北京：高等教育出版社，1997.

[2]祝蓓里.体育心理学[M].北京：高等教育出版，2000.

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新课改背景下的物理实验注重学生探究能力的培养，而构建培养学生探究能力的教学模式，首先就应对学生进行科学的分组来进行物理实验教学，才能更好的促进学生组织合作能力的提升。而组织合作能力又是探究能力的重要体现。因此在初中物理实验教学中，首先就应对学生进行科学的分组，确保组与组之间能力相当，引导学生在小组的力量下开展小组合作实验，在实验过程中要求学生进行自主探究，这对于学生探究能力的提升具有十分重要的作用。

二、引导学生科学实验，助推学生实践与创新能力的提升

除了组织合作能力属于探究能力外，学生实践和创新能力也是探究能力的重要表现。因此作为教师必须引导学生科学的实验，在教学过程中，引导学生多观察存在我们身边的物理现象，并分析这些现象中蕴含的物理知识和原理，鼓励学生对其进行验证，才能最大化的确保学生的探究能力得到有效的培养。但需要注意的是，教师必须做好引导工作，确保整个实验在安全的前提下科学的进行，严防因为物理实验的开展而影响学生的安全。因而为了确保学生实验的科学性和安全性，教师在学生进行实验之前就应讲解有关注意事项，同时还要在实验过程中做好及时的指导和释疑解惑的工作，并对学生的探究成果进行积极的评价和科学的指导，才能更好地促进学生学习热情的激发。

例如我们在生活中经常看到沸腾的水有大量的水蒸气冒出，所以在学习有关汽化和液化的知识时，可以引导学生回忆这一物理现象，同时引导学生进行相应实验的实际操作。例如在引导学生进行《纸锅烧水》实验之前，教师首先可以提出“:平常我们烧水的工具都是铁器之类的用具，那么我们做一个纸锅能烧水吗？”教师通过提出这一探究性的问题，就能激发学生的学习兴趣，同时给学生讲解在《纸锅烧水》实验进行过程中的注意事项，例如所采用的纸张应具有一定的厚度，当水烧开后应注意安全，并及时将酒精灯熄灭等注意事项。学生在实验过程中，应引导学生进行合理的分组，并选派小组长对本组实验的开展负责，同时针对学生提出的问题应及时的指导，而并非直接给出答案。实验结束后，应对学生的实验成果进行评价，一般由小组将实验收获以报告的形式上交给教师，教师再结合学生的表现和提交的报告进行科学的评价，对实验过程中出现的问题进行总结和分析，这样才能更好的促进学生实践与创新能力的提升。

三、创设深化物理知识的实验范例，培养学生探究能力

针对抽象的物理知识，教师提供实验器材，学生设计实验，并通过探究实验的过程把抽象的物理知识变得形象化、具体化。比如对于难以理解的惯性知识，教师可以准备一个试管，并装满水，随后放入一个小塑料泡沫球，并随即用木塞塞住，最后把试管固定在小车上，让小车在斜面上自由释放。教师组织学生观察当小车运动到到水平面上同被固定的物块在碰撞后，泡沫小球的具体的运动情况。当然，在实验前，我们的学生会认为泡沫小球会向前运动，因为在这一过程中，由于泡沫小球具有惯性，必然会保持一定的原状态，向前做一段滑行。

教师通过演示这一实验，却发现泡沫小球，不但不会向前运动，反而还会向后运动。当学生看到这样的结果的时候，学生必然会吃惊，有的学生还以为是哪里出错了？他们开始议论纷纷。有的学生则静静地思考。当然，怀疑的学生人数比较多。因而，学生对惯性知识会产生怀疑，教师不必急于对其进行解释，而是给学生思考的时间，让他们进行思考。然后给学生演示实验把试管里的塑料泡沫小球换成等大的金属小球，重做上次实验。实验结果表明，小球在小车碰撞静止后向前运动。通过实验达到释疑解惑的目的，同时引导学生遵循科学的物理实验开展原则，最大化的确保学生探究能力得到有效的培养。

四、结语

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关键词：初中科学；实验教学；有效开展；策略 在初中科学教学中，有效开展科学实验教学有着重要意义。一个有效的科学实验中所包含的价值是不可估量的，因而，初中科学教师应该对科学实验教学的有效开展进行积极的探索。

一、重视科学实验教学的意义

就目前学校的现状而言，许多学校的科学实验教学并未受到重视。有的学校的实验室没有起到应有的作用，形同虚设；有的学校是否开展科学实验教学则是视教师的兴趣而定；而有的学校则缺乏必要的、标准的实验室等等。这些，都是学校对科学实验教学的不重视所致。其实，在实验教学中，往往包含着许许多多的科学知识，通过科学实验教学，不仅能有效发散学生的思维，还能促使学生养成科学的态度，从而有效培养了学生的各种能力并训练了他们相应的技能，进而提高学生的整体素质。因此，在科学教学中重视科学实验教学的有效开展势在必行。

二、科学实验教学有效开展的策略

（一）注重实验的演示

就科学实验而言，确实比较耗费时间及精力，因而在科学教学中，难免有的教师会产生厌烦的情绪，然后以“讲实验”来替代“做实验”，使科学实验教学得不到应有的重视。对此，笔者认为科学实验切不可以讲代做，教师一定要注重实验的演示，且在进行实验演示的同时务必达到演示的相关要求，具体可以从以下几点着手：

1.有明确的实验目的

在科学教学中，新课导入的有效手段之一就是实验的演示。如果实验的目的明确了，且层层深入地进行，对学生掌握相关知识是大有裨益的。如，教学“摩擦力”这一知识点，教师可以针对“摩擦力的大小受哪些因素的影响”这一问题通过进行实验演示来导入。教师通过对吊盘上物体重量的调整，让木块在桌面上做匀速直线运动，然后再往木块上加一个物体，就会发现，要是木块继续做匀速直线运动，必须相应增加吊盘上物体的重量。从而让学生明确“物体间的滑动摩擦力的大小与其间的压力大小成正比”这一结论，教师还可以通过变换滑动面的光滑程度来让学生明白滑动摩擦力的大小还受接触面的光滑程度的影响。

2.尽量让实验现象直观化

教师在进行科学实验演示时，一定要充分考虑到怎样才能便于学生对实验过程及现象进行观察，因为观察实验演示的过程就是学生们学习的过程，所以教师务必尽量让实验现象直观化。具体表现为：实验仪器尽量简单，避免复杂；实验过程简洁明了；尽量调动多种感官的参与。若演示实验复杂、模糊，学生不能从中观察到确切的实验结果，弄不清楚实验所演示的相关规律及原理，不仅于教学无益，还会适得其反。

3.注重实验的启发性

实验的演示能通过各种感性材料使抽象知识形象化。在此过程中，教师要注重对学生思维的启发，让学生通过观察，了解相关的规律及原理，从而产生实验兴趣。因此，教师在设计演示过程时，务必重视其启发性。如，进行“惯性现象”的实验演示，在杯口上放一块小硬纸板，纸板上放一个鸡蛋，快速将纸板抽开，鸡蛋没有随着纸板滚到地上，而是原地落入杯中。这一现象必定能有效激发学生的兴趣，促使他们思考相应的原理。当然，值得注意的是，教师一定要确保演示实验的成功，如果失败，不仅浪费课堂教学时间，更会让学生们对相关规律及原理产生不必要的怀疑。

（二）激发学生兴趣，引导其探究

1.优化实验方案，激发学习兴趣

教师在科学教学中，要充分通过优化实验方案来激发学生的学习兴趣，从而通过科学实验设计来培养学生的动手及动脑能力。尤其是让学生自己设计相关的科学实验，更是能起到事半功倍的效果。教师在教学过程中，可以引导学生收集一些关于科学实验的知识，积极组织学生自己进行实验设计，这样，既能有效拓宽学生的视野，又能充分开发学生的创造性思维。如，进行“大气压与人类生活”的演示实验，为了充分激发学生的学习兴趣，教师可以适当改编课本上的用带有橡皮球的玻璃罐吸皮肤的演示实验，变吸皮肤为吸气球，这样，同样能让学生通过演示实验来明确相关知识点。

2.进行游戏化实验，寓教于乐

一直都在提倡教育要寓教于乐，就初中科学实验教学而言，

将实验游戏化无疑是激发学生兴趣、落实寓教于乐的有效手段之一。现在的初中科学教材中，增加了许多实验，而这些实验，是可以将其游戏化的，这样，利于激发学生的兴趣，使其在有趣的实验过程中得到技能的锻炼以及学到相关的知识。如：进行“大气压强”的教学，教师可以引导学生将实验变为一个小魔术来进行演示：

用一个杯子装满水，然后在杯口盖上一块小纸板，将杯子倒过来，里边的水不会溢出。这就能极大激发学生的兴趣，他们急于知道原因何在。

3.利用多媒体演示实验，激发学习兴趣

有的科学实验比较抽象，学生难以理解，这时教师就可以利用多媒体来进行实验演示，这样，便于学生直观地观察整个实验过程以及清楚地观察相关的实验现象，这也是激发学生兴趣的极为有效的手段。利用多媒体演示实验不仅能使抽象的知识形象地展现在学生面前，还能有效地调动学生的多种感官参与到实验观察中。而且利用多媒体进行实验演示，教师可以根据实际需要，将实验过程按照要求将步骤进行简单化或者详细化的展示，利于学生对相关科学知识的掌握。可以说，多媒体的实验演示对于学生来说，确实是大有益处。

4.让学生动手实验，增强其求知欲

学生应具备的基本素质之一就是动手能力，而实验操作能有效培养学生的动手能力。因而在进行科学实验教学时，教师要尽可能多地为学生创造动手操作实验的机会，力求让每一个学生都能在实验操作的过程中有效提高自身的动手能力。甚至对那些能将实验操作顺利完成并能讲明相关注意事项及原理的学生，教师还可以让其充分发挥主体作用，也当一回小老师。就实验操作而言，动手的同时更多的是动脑，因此，学生在实验过程中对相关实验现象及原理等的了解及掌握，能有效地锻炼其观察能力、动手及动脑的能力。且在此过程中，学生们的求知欲得到了极大地激发，其兴趣自然更加浓厚。可见，让学生积极参与实验，实在是一举几得。

此外，在科学实验教学中，教师还可以其他的许多方式来激发学生的兴趣。比如针对初中生的心理特性，教师要极为注重其起步教学，因为兴趣是求知的动力。教师可以选择一些学生比较感兴趣的相关科学历史知识，配上科学教材中的插图，向学生介绍相关的历史故事，如阿基米德是如何验证黄金王冠的等等。这样，也能有效激发学生的兴趣。

（三）注重实验的时效性，提高实验效率

科学实验通过其有趣的实验过程及相关原理，固然能有效激发学生的兴趣，但是教师一定要注重实验的时效性，避免学生的兴趣仅仅停留在实验演示的趣味性上，导致本末倒置。因此，教师在科学实验教学的过程中，应注重实验的时效性，以促进实验效率的提高。

1.注重实验的全过程

教师在为学生演示实验时，务必引导学生在观察实验演示的过程中，要认真观察实验的全过程，掌握整个实验的主体及相关的条件、现象、结论等，不能只将注意力放在某个特殊或者有趣的现象上。毕竟实验是为相关的科学知识服务的，实验的主要目的就是通过整个过程及现象的观察，明白其中的科学原理或规律，所以学生在进行实验观察的过程中，要善于透过实验现象来明确相关知识原理。

2.严格进行实验操作

教师在组织学生亲手操作实验时，一定要确保让学生严格按照相关实验要求来进行操作。学生进了实验室，不能还未明确相关实验要求就胡乱操作，必须在教师的指导及指令下进行实验。在遵守实验室纪律的前提下，通过教师针对整个实验操作的注意事项、实验内容、操作方法等的讲解后，再按照教师的引导进行实验操作，严禁在实验室不听指令地胡乱实验。实验操作是规范性很强的操作，学生不能抱着毫不在乎、毫无顾忌的心态进行，实验操作的正确步骤及方法是有所固定的，学生切不可任意妄为。否则，不仅影响了整个实验操作的顺利进行，还可能造成不必要的麻烦。

3.注重实验时三思而后行

上文说道，实验操作能有效培养学生的动手及动脑能力。很明显，行动是思维的具体表现，因而学生在实验操作的过程中一定要养成三思而后行的良好习惯。在实验操作的过程中，先想好具体步骤，再动手实验，这样才能顺利完成实验操作的相关任务，才能使整个实验过程有序地进行。学生切不可不加思考就胡乱动手，对整个实验造成不良影响。因而，教师要注重培养学生先思后行的良好实验习惯，还可以在规范、安全操作的基础上结合教学内容进行创造性、探索性的实验。

（四）注重学生科学态度的培养

在科学实验教学中，有许多内容能有效培养学生的科学态度，对此，教师在教学中一定要善于利用这些材料，注重学生科学态度的养成。在实验过程中，引导学生要遵守实验的相关纪律、不损坏实验仪器、安全进行实验操作等等，这些都有利于学生科学态度的养成。教师在教学过程中介绍一些我国的科学史或者是相关的环保现状等，也利于培养学生的科学态度。科学史如造纸术的发明、结晶牛胰岛素的发现等；环保现状，如：温室效应、绿色食品、低碳生活等，也有利于培养学生的科学态度。

总之，科学实验教学在初中科学教学中的作用是显而易见的。而科学实验教学的有效开展，则是值得广大初中科学教师积极探究的问题，相信通过大家的潜心探索，初中科学实验教学必定能有效开展。

参考文献：

［1］黄孝长.初中科学实验教学中注意学生能力的培养［J］.双语学习，2007（8）.

［2］秦国成.提高初中科学实验教学有效性初探［J］.新乡教育学院学报，2008（2）.

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关键词：小学科学实验 生成性教育 引领与调控

随着我国教育改革的发展，小学教育无论从课堂目标还是教学方式等方面也有了突破性的发展，从静态封闭的课堂资源转变为动态开放式的，也越来越关注到生成性的教学资源。而小学科学实验的教学，更是注重对小学生学习能力的培养，动手能力的培养，所以，对于小学科学实验中的生成性教学资源，也应该更加关注、引领和调控。

所谓的生成性教学，就是要关注在实际课堂教学过程中产生的有利于推动实现教学目标的各种动态的教学条件和影响因素，进行引领和调控，及时的调整教学思路和教学行为，使学生能够更好的学习和掌握相关知识的教学方式。

关注生成性教学，有利于激发小学生的学习热情，调动自主学习的积极性，提高教学效果，完成教学目标。本文将通过简述一下生成性教学在小学教育中现状和问题，提出生成性教学资源的运用的注意事项和对小学科学实验教学中生成性教学资源的引领和调控。

一、小学教育中生成性教学的现状

在现代教育中，生成性教学资源愈来愈受到人们的重视。而对生成性教学资源的合理运用，也成为教师们一个无法回避的问题。

在现实生活和学习中，生成性教学资源无所不在。就以环绕小学生为中心，不管是老师、同学、家长、学校领导甚至只是保洁阿姨、门卫大叔，他们的价值观、人生观、生活习惯、行为准则，都会在不同程度上影响着小学生未来的发展。而这些影响，实际上就是潜在的生成性教学资源。如果能够合理加工运用这些潜在的生成性教学资源，对树立小学生正确的价值观、人生观有着巨大的作用。

小学生就像一张白纸，上面可以画上任何好或不好的东西，对于一些不良的信息、思想，也基本上没有什么抵御能力。所以，无论在学习上还是生活上，小学生都需要教师积极正确的引导，而不是仅仅局限于课堂。

另一方面，小学生由于接触的知识和思想还比较少，所以也往往不受惯性思维的束缚和影响，表现出天马行空式的思维方式和思想空间。正是这种不受常规影响的思维模式，注定了他们与教师之间的交流互动会擦出更多偶然性的火花。教师如果能合理开发这些生成性资源，对于学生的学习和发展，都能够起到积极的促进作用，更能调动学习积极性，为自主学习打下良好的基础。

然而，虽然生成性教学资源对小学生的学习生活和发展有着巨大作用，但是在现实的教学过程中，还是有许多的老师没有意识到去利用或者有意识要利用，造成了心有余而力不足。

在新的教育环境中，不仅仅要求老师教授学生课堂知识，完成预定的教学目标， 更要求老师利用生成性教学资源，成为生成性课程的开发者、研究者和实施者。所以学校应当根据小学教师的现状和需求，利用学校内外的各类资源，提升小学教师的课程素养，使之在运用生成性教学资源时能够得心应手。

二、小学科学实验教学中生成性教学资源运用时的注意事项

1、注意倾听学生意见，善于捕捉学生信息

小学生是最不受知识和惯性思维束缚的人群，天马行空的思维方式往往不会跟随者老师思路走。这时，就需要小学教师去认真倾听学生的意见，思考其产生的原因，并给出合理的解答。如果对于小学生的不一样的见解采取无视的教学态度，仅仅以对错的教学方式给出答案，不仅会丧失掉许多宝贵的生成性教学资源，更容易挫伤小学生的学习积极性。

2、注意选择有效的生成性教学资源

在日常的教学过程中，老师稍加留意，就能够捕捉到许许多多的生成性资源，但是，这些资源往往都只是零散、模糊的原生态资源，需要经过老师的合理加工，才能运用到教学过程中。但是，在这个庞大的资源库中，老师不可能有精力去对每一个资源进行加工，所以必须加以筛选，选出最有效的生成性教学资源。

选择有效的生成性教学资源，必须把握三个重点：是否有利于帮助学生掌握教学内容和知识技能？是否有利于学生养成独特的思维方式和良好的学习方法？是否有利于学生树立正确的价值观、人生观？

只有迅速判断出对学生有效的生成性教学资源，才能更合理有效的运用这些资源，为小学科学实验教学作出贡献。

3、注意合理有效的运用生成性教学资源

判断选择出有效的生成性教学资源，自然也要对其进行合理有效的利用。生成性教学资源种类繁多，形式各异，有的能够直接引用，但是更多的情况下，需要小学教师化腐朽为神奇，进行巧妙的加工，使之符合教学内容，加深学生的印象，巩固学生的知识技能。

三、小学科学实验教学中生成性教学资源的引领和调控

1、在科学实验开始之前，关注小学生的新猜想

假设和猜想是科学实验一个重要的环节，对科学实验的开展有着重要作用。而小学生由于没有丰富的社会常识和科学知识，他们的猜想往往和小学教师存在一定程度上的差异，但这也正是他们创造性思维的体现。创造性思维是最具开创精神的一种宝贵的思维活动。在小学科学实验教学中，老师应该高度肯定学生提出的新猜想，并给予一定程度上的嘉奖。这样不仅能够激发学生的学习热情，调动动手实验的积极性，开拓学生的思维方式，也能够让教师更好的理解学生的思维模式，以小学生熟悉的语言和喜欢的方式去补充完善他们的观点，提高小学教师的教学水平。

2、在失败的科学实验之时，关注学生的兴趣点

实验之所以为实验，就在于其不确定，任何科学实验，都是有可能失败的。但每个人在面对失败的科学实验之时，表现往往都是不一样的。而小学生的天真和单纯，决定了他们不会有太强的功利性和得失心，他们往往会从失败的科学实验中，找到自己感兴趣的所在。毕竟一个实验失败的原因多种多样，小学生关注重点更是千奇百怪。教师应当及时调整教学思路，不能局限于教材的预设目标，尊重他们的学习兴趣的转移，合理积极的进行回应。

3、在实验结果与猜想不符时，认真解答学生的疑问

科学的实验充满了不确定性，任何人都会出现错误，何况是小学生。在实验的结果和猜想不符时，老师不能简单的用“对”与 “错”完成对实验的评判，而应认真的解答学生的问题，为什么会出现这样的结果？是猜想错了？还是实验过程有问题？在小学科学实验教学过程中，学生在实验过程中犯下的种种错误，只要稍微加以转化，就能成为有效的生成性教学资源。

4、在科学实验出现意外的结论时，关注学生独特的见解

小学科学实验教学中，往往都是一些已经有结论的简单实验。但是任何简单的现象都蕴含着丰富的科学知识，有些甚至还是不为人所熟知的。当在科学实验之后，出现了其他意外的结论时，教师应当关注学生独特的见解，给予充分的肯定，鼓励他们去进行富有个性的科学探究。

参考文献：

[1]陈华忠.如何把握生成性教学资源[J].基础教育课程，2006（11）.

[2]冯夏珍.科学课堂中生成性资源的有效利用[J].新课程研究（基础教育），2008（5）.

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论文关键词：仿真实验；物理实验；创新

物理实验是物理学和科学实验的重要部分，在物理学的创立和发展中物理实验占有十分重要的地位，同时在推动其他科学、工程技术的发展中也起到重要的作用。

大学物理实验是学生进入大学后接收系统实验方法和实验技能训练的开端，是理工类各专业学生进行科学试验训练的重要基础。它的目的是:（1）培养学生的以下几方面的科学实验工作能力：即正确使用仪器、进行测量、出来数据、分析结果以及撰写实验报告等，使学生初步掌握实验科学的思想和方法；（2）培养学生的创新意识和科学思维，使学生掌握实验研究的基本方法，提高学生的创新能力和分析能力；（3）提高学生的科学素养，培养学生严格、细致、实事求是、认真严肃、一丝不苟的科学态度，培养学生积极主动的探索精神以及团结合作、爱护国家财产的道德品质；（4）培养学生善于动脑、乐于动手、讲究科学方法、遵守操作规程、注意安全等科学习惯。总之，是为学生今后的学习和工作奠定一个良好的实验基础。

一、物理实验教学中存在的问题

（一）由于学校扩招及多很实验设备耗资太大、实验室不能购买等原因，很多高校实验室存在仪器设备落后、实验项目单一等问题。严重制约了实验教学质量的提高及实验室的建设和发展，不利于培养与时俱进的人才。

（二）每个实验开始之前，都要求学生进行预习，但是学生在写预习实验报告时，往往是照抄照搬教材上的内容，对于实验原理、设备、操作步骤和操作过程中的注意事项根本没有用心去阅读并体会，这样的应付性劳动，极大的限制了学生的思维。

二、物理仿真实验在教学中的积极作用

（一）提高教学质量和效率

物理仿真实验是虚拟环境下进行的实验，实验仪器主要是虚拟仪器，只需购置计算机等少量的硬件资源和软件《大学物理仿真实验》即可开设实验。《大学物理仿真实验》分为三部分，包含了凯特摆测重力加速度、核磁共振、螺线管磁场及其测量、检流计的特性、单透镜物理实验、分光计实验、空气比热容比测定、电子荷质比的测定、杨氏模量、迈克耳逊干涉仪、牛顿环测量曲率半径、介电常数的测量等丰富的实验内容，只要将仿真软件安装到计算机上，就可以进行软件里面的任何实验，这就解决了实验室仪器设备落后、实验项目单一的问题，而且由于有丰富的资源，更有利于学生自主开发实验，故更利于培养学生的创造能力和创新思维。有些实验仪器比较昂贵，易于损耗，普通高校一般难以开出。而仿真实验能营造一个虚拟的实验环境使无法开设的实验得以开设，学生只要在装有《大学物理仿真实验》软件的电脑上就能进行整个实验的操作，并且能看到测量结果完成实验。由于是在虚拟环境下进行的实验，所以不存在仪器设备的损坏，操作者的心理压力小，更乐于去动手，在操作过程中遇到问题解决问题。

仿真实验是一种新的实验方式，它利用计算机把实验目的、实验仪器、实验内容、教师指导和学生操作有机地融为一体。如果学生在做实验之前没接触过该实验仪器，很多学生就会拿着书与仪器的部件一一进行对照，甚至在不清楚仪器正确使用方法和操作注意事项的情况下而进行了错误的操作，导致实验中断、仪器损坏。仿真实验中实验仪器的关键部位能够拆卸，增强学生对仪器功能的熟悉和使用方法的训练。而如果课前学生通过仿真实验进行预习，对实验所用仪器的整体结构建立起直观的认识后，那么上面损坏仪器的情况出现的几率就会大大降低。比如分光计的调整与使用实验，每台仪器近乎万元，让学生在对仪器毫不熟悉的情况下直接接触实验仪器会增加仪器受损的风险。所以我们首先进行分光计的仿真实验教学，学生通过仿真实验的学习，对仪器的结构和调试技术有了整体认识，而通过计算机操作，也掌握了一定的操作技巧，然后我们再让学生去做相关实物实验。而对于实验难度较高的实验，也是先进行仿真实验教学，再进行实物实验，如此就缩短了做实验的时间。通过仿真实验的学习后，学生对实验有一个整体的认识，然后在进行实物实验时会感到心中有数，操作起来更轻松，这样就大大提高了实验教学的效率和质量。

（二）营造多样化教学环境。我们学院专门拿出一间计算机机房作为物理仿真实验室，每周周一至周五开放，学生可以随时去进行实验操作。如果学生自己拥有计算机，便可在课外继续实验亦可以通过网络进行自学，为学生对实验的课前预习和课后复习带来了方便。计算机仿真实验使实验教学走出实验室，克服了实验教学长期受到场地、课时限制的困扰，使实验教学内容在时间和空间上得到延伸，学生能够充分的学习和掌握实验教学内容，这也利于学生根据自己的兴趣选择实验，可满足不同层次学生的需求，极大的调动了学生学习的积极性。

（三）对于实物实验，实际操作中由于仪器的缺陷、实验环境以及人为不当操作等因素的影响，致使结果误差较大，从而影响学生对实验的兴趣。仿真实验采用虚拟的实验环境，最大限度地避免了实际中存在的各种不利因素，实验结果较准确，所以通过仿真实验可以极大地增强学生科学实验的信心，有利于培养学生实事求是的科学实验态度，是对传统实验一个有益的必要的补充。

三、仿真实验在教学中的不足之处

尽管仿真实验在实验教学过程中有一定的积极作用，但它仍具有有一定的局限性。一方面，仿真实验中的仪器相对比较精确，使学生不能通过数据处理、误差分析等环节训练来体验和分析产生误差的主要原因。另一方面，在使用仿真软件的过程中，对仪器的操作主要是通过鼠标点击来实现，缺乏真实感，并且缺少实际动手的机会，从而减少了学生在实验中遇到实验故障并排除故障的机会。

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一是演示实验过多。很多探究实验，为节省时间，提高效率，实验器材中的很多材料都以“半成品”或“成品”的形式提供给学生，越俎代庖地剥削了学生的动手机会。二是有效指导不力。由于教学理念的缺失、器材准备的不足，很多教师的指导都变成了“纸上谈兵”的空洞讲解，缺少“真刀真枪”的精准示范，这容易造成学生实验规范的严重缺失。三是关注焦点偏差。平时教学中，教师比较关注实验结果，而对于实验过程中出现的细节问题关注较少。

如何引导学生充分参与实验操作、有力提升实验效率呢？

一、“磨刀不误砍柴工”—— 做强实验前期准备

1、加强学习，丰厚实验的相关理论。

首先，要明确器材的使用规范。科学是一门专业性很强的学科，对教师的知识技能要求很高。很多仪器的使用，需要教师认真查阅资料，请教相关专业人员，并通过自己的不断尝试、揣摩，逐步掌握常见仪器的使用方法。

其次，要把握教材的编写意图。教材中的每个实验，教师都要了解其教学目标、重难点、底线要求，同时对实验操作的注意点要了如指掌、心中有数。

再次，要体验实验的操作全程。教师应亲身经历实验操作的相关步骤，为有效应对课堂生成作好准备。

2、准确器材，优化实验的相关材料。

科学实验材料是学生解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本载体。教师应根据教学目标及学生特点，精心设计、合理选择，为学生的探究活动提供典型的活动材料。比如《油菜花开了》一课，教师要为学生准备完整的油菜花。在选油菜花品种时注意萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊的完整性和饱满度。并且，要保证学生解剖时，不会出现油菜花各部分零碎的情况。当然，对于提供给学生的材料，教师事先都要进行调试，保证材料的完好性、可用性。这样，可以节约实验时间，保证实验效果，提高实验张力。

3、厘清规则，确立实验的相关规则。

科学课倡导自主探索，但不能放任自流，师生共同建立一套实验规则是非常必要的。比如，科学实验往往以小组合作的形式展开，所以，务必让每位学生明确自己的分工职责。如果有些实验需两要人一组，就要请四人实验组的组长承担管理任务，安排后续的分组、分工问题。当然，细分为两人小组后，随着实验器材的相对丰富，学生的参与热情会相应增加，所以纪律秩序的维护就成了实验规则的重要内容。

二、“响鼓还需重锤敲”——扩展实验过程张力

1、未雨绸缪，铺垫科学常识。

对于某些平时少接触或不接触的实验材料，学生常有强烈兴趣。限于教学时间的限制，教师必须适时补充相关背景常识，助推自主探究的尽早展开。例如，我在执教《观察、描述矿物（一）》时，对于所涉及矿物的处理就做到了提前让学生有初步印象，再来探究其相关的外在颜色和内在条痕。

2、着眼要点，推动探究深度。

首先，要注重清晰感知。每次实验都要用到一些仪器和材料，教师都要进行复习强调。而对于第一次出现的实验材料，就要告诉学生这种材料的名称，并留给学生一定的时间独立观察、充分熟悉，从中引起学生的注意。在此基础上，告诉学生这种仪器或材料使用的注意事项。其次，要优化演示评价。教师在演示时动作要准确，语言要规范。在此基础上，可让学生代表上台操作，教师乘机对每个步骤的操作状态作出有效评价，让其他观摩学生做到细致入微，心中有数。再次，要明确探究目标。让学生明确实验目的，他们就会自觉产生探究动机，实验效果会更好。还要加强巡视帮扶。小组实验并不意味着“牧羊式”的管理模式。实验时，教师的主要任务是巡视指导，及时解决实验中出现的各种问题甚至突发事件，以免造成秩序的混乱、活动的低效。

3、强调证据，关注实验记录。

实验操作过程的记录是对探究活动成果的积累。记录的过程，又能强化学生对实验目的的认识。记录要及时规范，才能保证数据的真实性，才能体现实验的长时效应。因此，在教师要指导学生在科学实验过程中及时有效地录，养成及时记录的习惯。当然，相对动手活动来说，记录显得有点乏味，有些发现学生只能意会而不能言传，教师要尽量引导学生进行相关的科学术语的积淀和表述。

在汇报交流后，教师要让学生对部分记录不规范的记录进行修改。学生对实验中观察到的现象进行记录，训练了学生的科学思维和分析客观事物的能力。这样学生在实验中的观察更仔细更深入，实验中观察能力也就不知不觉的得到了锻炼和培养。

4、培养习惯，组织材料整理。

实验完毕后，材料的整理也是一种好习惯的培养。材料整理的规范有序，可以加深学生对材料的认识，可以延长村料的使用时间，同时可以减轻教师的工作量，做到真正的事半功倍。学生在整理材料前，教师要教给学生整理时的注意事项，帮助学生在整理材料时，重新认识整理的材料，比如酒精灯、烧杯、量筒等这些是玻璃仪器，要轻拿轻放。铜球加热后不能用手碰，必须浸冷水后冷却后再放置。

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关键词：国家课程；化学校本课程；行动研究法

文章编号：1008-0546（2012）01-0055-03 中图分类号：G632．41 文献标识码：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．01．026

一、为什么要开发化学校本课程

校本课程是在国家课程之外的，根据学生发展需要和学校资源实际开发的课程。校本课程的开发还有利于培养学生意志、情感和学习兴趣。因此，理论联系实际开发校本课程是具有很重要的理论价值和指导意义的。国家课程开发受到社会技术发展和经济变革的巨大挑战，一些局限性与弊端日益呈现出来。如周期长，缺乏灵活性，不能反映科技的进步成果和当地社会发展需求的实际变化，国家课程以严密的知识逻辑体系构建起来，不可能充分考虑各地方各学校的实际，课程开发的核心位置是学科专家，许多课程中存在着学校专家与实际执行课程的教师相互脱节，教师处于被动地位，课程意图不能贯彻等。这些都给校本课程开发提供了现实土壤和拓展空间， 它可以辅助国家课程，充分挖掘学生的潜能优势，促进学生个性潜能全面发展。初中化学新课程的实施，使得教学理念、教学行为，学生的学习方式发生了巨大的改变，校本课程可以在此次新课程的实施中发挥着重要的作用。本人于06～10年开设了《中学化学兴趣实验》的校本课程，下面谈谈自己的一些实践与思考。

二、化学校本课程开发的原则

1．化学校本课程开发要适应社会和学生需要的原则

设置校本课程的一个重要目的就是适应时代的要求和社会发展的需要。由于不同学校和学生的知识基础和生活经验各不相同，统一的国家课程很难满足不同学生全面发展的需求，所以需要开发适应社会和学生需要的校本课程。 如在课程中我们开设了“探索溶洞的奥秘”、“指纹检查和蔬菜中维生素C测定”等内容。

2．化学校本课程开发要有基础和发展性原则

中学化学教育的特点决定其是一种大众化的基础教育，校本课程也应立足于此，认知水平上多以了解，常识性介绍层次为主，能力上注重培养学生的科学素养和创新精神，注重学生能力的发展，课程的设置应与国家教育课程相平衡，不能独立于国家课程计划之外，独立形成课程，注意知识加深的程度，必须考虑总体课程知识体系和进度。如在课程中我们开设了“探究燃烧现象、照明弹原理”、“如何灭火，自制泡沫灭火器，灭火实验” 等内容。

3．化学校本课程开发要有与时俱进的原则

化学校本课程的开发要选择人类最新、最有价值的科学成果，要选择与学生生活最近的课程资源，不断地将新科技、最近的生活信息等内容引入课程。如在课程中我们开设了“里运河水质监测与污染处理”等内容。

4．化学校本课程开发要有兴趣性的原则

兴趣是学生学习的动力源泉。选材和教学手段上要把知识性和趣味性融为一体。校本课程可以根据学生的兴趣爱好进行开发，应能够激发学生学习与探究的兴趣，使学生乐学，促进学生学习效果的提高。如在课程中我们开设了“玻璃雕刻―不用刀的雕刻”、“自制哈哈镜―化学镀”等内容。

三、化学校本课程开发的流程与策略

由于经验的不足，在校本课程开发中借鉴“行动研究法”的方法，采用了“课程研究开发实践反思总结改进提高循环提升”的课程开发流程与策略，通过两年的实践，已经初步形成“中学化学兴趣实验”校本课程实施方案和一本即将出版的校本教材。为使叙述更加明了，下面就以我们的具体实践为例来说明校本课程开发的流程与策略。

1．首先教师们认真研究校本课程的相关理论，统一思想，明确研究目标

我们认真研究了《化学课程标准》、《化学课程标准解读》、《普通高中校本课程开发建议书》等相关书籍与资料，通过研究老师们认为应开发“中学化学兴趣实验”校本课程。因为对化学知识的了解，对生活的细致观察，自感生活中化学无处不在，生活质量的提高许多情况下都需要对化学知识的了解与使用；学生们早就对生活中的一些化学现象充满了好奇和极大的兴趣，充满了自主探究的渴望；还因为科学离不开实验，可以说，没有实验，就不会有现代科学技术，在某种意义上也就不可能有现代社会。科学理论正确与否必须接受实验的检验，所以，兴趣化学实验便成了校本课程内容的必然选择。

2．根据教学要求和课时进行课程的规划

良好的课程规划会使得教学事半功倍，教师根据自己的兴趣与特点选择相关内容进行设计。如我们对课程进行了如下的规划。

示例： 课程规 划

【课程目标】

充分利用、发挥实验资源，满足学生多样化的发展要求。通过化学实验探究生活中的各种化学现象，使学生具有良好的科学素养和积极向上的人生态度，使学生兴趣得到满足、知识得到拓宽、创新精神和实验能力得到提高，为今后发展打下良好的基础。

【课程资源】

1．实验室的药品、仪器及活动场所。

2．教师本身的化学素养。

3．学生浓厚的兴趣和较好的科学素养。

4．生活中的许多化学现象。

【课程开设原因】

1．生活中化学无处不在，化学知识的了解与使用能提高生活质量。

2．同学们对生活中的一些化学现象充满了好奇和极大的兴趣，充满了自主探究的渴望。

3．科学离不开实验。

没有实验，就不会有现代科学技术，在某种意义上也就不可能有现代社会。科学实验是科学理论的源泉。综观自然科学的整个发展历史，任何一个科学理论的建立和发展都离不开科学实验的佐证。不论这样的理论看起来是多么合理，在数学计算上又完美无缺，但是在得到实验验证之前，它仍不能成为科学的定论。科学理论正确与否必须接受实验的检验。爱因斯坦说：“一个矛盾的实验结果就足以一种理论”。这句话高度概括了科学发展过程中科学实验举足轻重的地位。

据自然科学的诺贝尔获奖情况统计，因为实验工作而得奖的项目和人数，占到了三分之二以上。这也从另一个侧面使我们看到了科学实验在科学发现中的重要意义。

科学理论的建立虽然常常源于实验规律的总结，但它却更能反映事物的本质，因此在理论的指引下，实验的探索往往才能得到正确的方向。

4．培养学生手脑并用的能力。

【课程主要内容】

生活中各种化学现象的原理及实验探究。主要实验内容如：照明弹原理；火蝴蝶；自制泡沫灭火器；酸碱性测定；助燃剂；防火布；自制银镜；糖尿病的检查；小魔术；玻璃雕刻；黑面包；探索溶洞的奥秘等。

【课程主要形式】

理论探究――实验原理和操作注意事项――学生自主探究实验。

教师呈现探究主题――教师和学生一起讨论相关知识――探讨具体实验的原理及操作――学生实验――实验总结和实验改进―― 个人相关实验探究及个人小论文。

课堂时间分配：60分钟／课时，介绍本课时主要流程―5分钟；理论探究相关知识―15分钟；提醒有关实验的注意事项―10分钟；学生自主探究实验―30分钟。

主要教学方法：实验探究法；理论探讨法；讲解法；讨论法；归纳法；研究性学习法。

【课程要求】

1．积极思考配合老师理论探究。

2．清楚实验的原理及操作注意事项，细节决定成败。注意听讲，否则实验不成功甚至出现安全事故。

3．自主探究实验要脑活、心细、动作规范。

4．认真完成实验记录并上交。

【成绩评价】

采用记录册，用来记载学生出勤、纪律、作业、实验态度、实验结果、带材料等情况。并依据文章作品，实验产品，制作品等，及小组的集体表现情况。等级分为：优、良、合格、不合格。

实验探究中的主动性、合作性、规范性、安全性的表现情况及实验的完成情况；课堂的参与情况；作业完成情况；课外实验探究情况。

3．在顺利完成课程教学任务后，教师对于教学中出现的优点与不足进行总结，同时设计相关的学生调查问卷找出教学中出现的问题。在此基础上再进行校本教材的编写，以便于今后的教学活动的顺利开展。

校本教材示例如下：（由于相关内容篇幅较长，此处只展示部分内容）

课时四 如何灭火

【活动目标】

1．了解常见火灾自救的方法。

2．了解灭火原理和常见的灭火方法。

3．了解灭火器的种类、使用方法和适用范围。

4．自制泡沫灭火器并进行灭火实验。

【活动重难点】

自制泡沫灭火器并进行灭火实验。

【活动用品】

演示：吸滤瓶，饮料瓶，试管（?准15×150）2支，橡皮塞，长导管，细棉线，铜丝，透明胶带，细长棒（如：一次性筷子）2根。

学生分组：自带：饮料瓶（瓶口大小适中），细棉线，透明胶带，细长棒（2根），小刀。

实验室准备：试管（?准15×150）2支，橡皮塞，长导管，铜丝，浓盐酸，碳酸氢钠浓溶液，洗涤剂（或肥皂粉）。

【活动内容】

1． 火灾自救

……

四、化学校本课程开发的作用

（1）校本课程的开发培养学生的实践和探究问题的能力，激发了学生的学习兴趣，学生的全面能力得到了发展，不仅没有影响学生学业水平，而且由于学生的学习热情高涨，在当年的中考，相关学生都获得了满意的成绩。学校也大力支持校本课程的开发，给予了人员与物质的保证。

（2）促进了教师的专业发展。校本课程的开发本身就是一个教师参与科研的过程，对于教师的科研能力的提高有着很大的帮助。在校本课程开发中，教师要研究课程制度、理论、开发方法，还要研究探究型课堂的教学方法，锤炼教师教学技术与艺术。教师以现代科学教育思想为指导，夯实化学基础，培养学生的思维能力，拓展知识视野，超越狭隘的教学内容，让教“活”起来，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，让学也“活”起来，做到了教学相长。

五、化学校本课程开发实践中存在的问题与感想

在校本课程开发中由于教师的能力所限，开发的内容往往热闹有余，而内涵不足，选编的内容对于学生的科学素养的发展有何作用不甚了解，很多情况下都是凭着以往的经验研究新问题。这就需要教师认真领会新课程的理念，研究新课程倡导的教学与学习方式，仔细揣摩新教材编写的意图与呈现方式，不断总结经验，吸取教训，才能适应新课程背景下的化学教学。

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关键词：小学科学 实验教学 策略

小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学学的关键所在。尤其在新课改形势下实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就如何搞好小学科学实验教学，谈一下自己的观点。

一、确定实验科目的基本要求

（1）事先告知实验目的

做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。因此,确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。

（2）理解实验操作过程

每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要理解操作过程。如教学《简单的电路》这课时,我们先让学生自由讨论,尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。

（3）布置实验观察任务

只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况,时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。以《观察植物的种子》为例,课前要收集各种植物的种子,仔细观察它们的外形有什么不同,不同的植物种子,它们的形状、大小、颜色各不相同。如：黄豆和豌豆极其相似，但细看会发现：豌豆形状较黄豆圆一些。

二、演示实验要起到示范作用，培养学生的科学态度。

演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。

有效的演示实验教学可以帮助学生提高科学思维能力、学习科学探究的正确方法，并能受到良好的实验习惯的教育。所以在课堂实验教学中，优化教师演示实验，有利于提升科学探究的有效性。

三、实验的过程要让学生充分进行体验。

科学实验兴趣的培养,一方面要让学生亲身经历典型活动：如《空中跳动的乒乓球》实验，首先让学生思考：吹风机朝上方，对着乒乓球吹风，你认为乒乓球会被吹走吗？学生各抒己见。然后我让他们看实验演示：我用一只手握住吹风机，另一只手将球放在吹风机的上方。开动冷风和热风分别吹动乒乓球。结果乒乓球，没有被吹走，而是浮在空中跳动。最后说明：无论开动冷风和热风吹风机朝上对着乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不会被吹走，而是浮在空中跳动。学生发现实验这么有趣，学习兴趣自然会逐日加深。

另一方面要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥环境在小学科学教学方面的优势。

1、寓安全和玩乐于学习实践中

要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《观察金鱼的身体》、《声音是怎样产生的》、《水和食用油的比较》《设计制作一个雨量器》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时，就应该给学生充分的时间进行实验,在无危险时,尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩，玩中学,取得事半功倍的效果。

2、让学生在生存环境中积累知识

我们的学生生活的环境,既有实验的劣势——实验器材不足,也有实验的优势——天然教学资源。学校的周围有丰富的资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗,能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;农村学校的周围一般是山川、田野或河流,教师可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。城市学生的家庭周围也有一些运用科学知识和科学原理的课程资源，如：手机、电话能为学生学习声音的传播等提供条件；礼品店能为学生科学小制作激发创意；游乐场可让学生观察和体验到科学原理的真实应用和科学就在身边的真理；等等。

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一、 课前准备阶段

1、 分组：每组成部分2―3人最为合适。人员过多会使实验室噪声过大，影响实验和学习；人员过少，受学校器材设施条件限制，且达不到协作交流，共同研究的目的。每组可根据学生的实际学习情况和实际的实验动力手操作水平，进行优、差结合。

2、 分工：每组选一名责任心强的作为组长，负责全面、重管实验前仪器的领取登记，和破损登记工作。要求学生填写实验登记卡。

3、 实验前必须用的器材、从质量和数量上给予保障。教师要事先协同实验员进行抽查检测，同时要亲手预作实验，测出每组的数据，发现问题及时处理，这样有利于培养学生科学实验的优良作风。

4、 对于分组实验要充分考虑实验中可能出现的问题，做好仪器的准备工作，同时考虑实验的拓展。如在“用天平称固体和液体的质量”的实验中，学生作完实验后，可提出如何称出一颗大头针的质量。并同时要求实验后依据科学探究七个环节，完成一份实验报告。对于有些实验，实验前也必须作这样的准备。

二、 实验操作前

1、 阐明中心，引入实验。在学生动手之前，把学生课前预习的问题进行简单提问，并扼要阐明实验的目的及要求，突出实验的关键和注意事项，使学生做前目标明确，减少实验操作不当和误差。

2、 看实验录像或教师演示，规范操作。每作一个实验，组织看5分钟学生分组探究实验录像，规范实验操作程序同进应对第一次接触的仪器进行介绍，使学生掌握仪器仪表的使用方法，使学生养成规范操作习惯。

三、 实验过程中

1、 巡回指导，及时指正。让学生独立思考，自己动手协作配合。同时对学生发现新问题及时启发诱导，培养他们的实验兴趣。对动手能力差的学生作到重点指导。

2、 引导学生归纳结论。首先抽查学生的实验结果，师生共同评估，让学生归纳分析得出结论强调学生重视实验数据记录的真实性，及时引导学生对实验误差的分析。

3、 布置作业完成探究实验报告。

四、 实验结束

清点仪器。让学生填好仪器登记卡，养成爱护仪器爱护公物的好习惯，在实验管理员核实后每组组长方可离开实验室。