防震减灾的方针范文

导语：如何才能写好一篇防震减灾的方针，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：群测群防；专群结合；地震预测

前言

1966年邢台7.2级地震后，在总理的号召下，建立了群测群防、专群结合制度，防震减灾工作取得了巨大成绩，成功预测预报了1975年海城7.3级地震和1976年四川松潘平武7.2级大地震等。同时，出现了许多短期临震预报的新技术和新理论。海城地震是群测群防、专群结合和领导果断决策的成功典范，在世界地震预测预报史上写下了光辉的一笔。自上世纪80年代地震群测群防几乎退出了地震监测的舞台，地震预测从群众路线逐渐转向精英路线。汶川地震发生之后，我国修订了《中华人民共和国防震减灾法》，该法律修订之后，使得群测群防工作再一次的得到了肯定，将群策群防政策成功纳入了国家地震监测和预防体系中。但2010年4月14日的青海玉树大地震表明我国对地震的科学的预测工作仍然存在着严重的隐患和不足。因此，我们必须重视如何在防震减灾工作中更有效得发挥群策群防的作用。目前，地球处于地震多发期，在全国乃至世界范围内地震频发，2012年6月18日03时05分，天津市宝坻区、河北省唐山市玉田县交界发生4.0级地震，震源深度9公里。在目前地震频发的情况下，研究如何更好地做好群策群防工作是很有必要的。

1.地震群测群防工作的发展和现状

地震群测群防是群众性的地震前兆测报和地震灾难防御，主要是放手发动群众走“专群结合”的路线，曾是我国防震减灾工作的一大特色，在地震短临预报和普及防震减灾知识方面，发挥了重要作用。但是，在上世纪80年代随着我国经济体制的改革，群测群防工作的实施出现了很多问题。

1966年邢台地震后，在总理倡导和主持下，我国制定了“预防为主、专群结合、土洋结合”的具有中国特色的地震工作方针。强调，要群策群力，不仅要有专业队伍，还要有地方队伍和环绕在专业队伍周围的业余群众队伍。1975年海城地震的成功预报，显示了群测群防工作的积极作用。

1976年唐山地震后我国进一步加强了对群测群防工作的运用和管理，使得群策网店得到了快速发展。到1979为止，我国共有地、县地震办公室1344个，群众测报点几万个，业余测报人员几十万人，这些地震机构和测报点在监视震情、宣传地震知识、防震抗震方面起到了积极作用。

1987年以后，地震前兆观测预报的重点向专业化、科学化发展，对群测网点进行了整顿，撤消了部分简陋的仪器设备。上世纪90年代后，随着市场经济的发展，群测网点缺乏经费支持，基本处于自生自灭状态，许多群测网停止观测。

2009年5月1日，修订后的《防震减灾法》明确提出“国家鼓励、引导社会组织和个人开展地震群测群防活动，对地震进行监测和预防”。

我国的地震预测预报工作经历了50多年的发展历程，虽然其过程是曲折的，但是我们在地震预报方面曾站在世界前列。尽管能作出预报的地震只占极少数，如果我们坚持群测群防、专群结合制度，进一步通过理论研究、实验研究和地震现场的观测研究，在目前世界地震预报水平仍然很低的情况下取得对强震预报的成功并非不可能。

2.制约群测群防工作发展的主要因素

虽然我国是个地震多发国家，但是我国的群测群防工作却不尽人意。主要原因是长期以来管理力度不够、工作经费短缺、设备老化等。有些突出的问题已经严重影响了群策群防工作的进一步完善和运行。大体上说，制约群测群防工作发展的主要因素如下：

（1）不重视群测群防工作

群测群防工作在预测预防地震的工作中具有无法代替的作用，它是我国防震减灾工作的重要组成部分之一。但是，在我国的有些地方，人民群众对群策群防的工作却很不重视，甚至有些地方的人民群众对群防群防的态度是可有可无！更有甚者，有些地方直接停止了观测工作，这足可以说明，有些地方对群测群防工作的重要性认识很不足。国家也是不太重视群策群防工作的存在，甚至国家对群测群防工作该干什么的问题都未界定清楚。因为国家对群测群防工作的定位不清，造成了我国的地方群测点自由发展，甚至自生自灭。

（2）地区间发展不平衡

在我国，有些地区群策群防工作开展的还算比较顺利，但是有些地方确实差强人意，但是我国是地震多发国家，不能只照顾一些发达地区而忽略了非发达地区人民的生命和财产。因此，我们不仅应该在城市积极的发展防灾减灾工作，而且在广大农村也应该进行相应的知识宣传，在全国都做好群测群防工作的开展。

（3）管理制度不健全、资料报送渠道不顺畅

群测群防的运行一般由县里的地震局管理，但是观测的资料却由省市地震部门直接利用，这种管理制度不健全。而且现在少数市级地震机构尚不健全，县级地震机构多数由其他部门代管，从而给群测群防工作乃至整个防震减灾工作的开展带来困难，也使得地震资料无法很顺畅的往上级报送。

（4）观测点的人员缺少培训、经费短缺

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关键词：宁洱64级地震；农村民房；恢复重建模式；地震灾害

中图分类号：P31597文献标识码：A文章编号：1000-0666（2012）02-0268-08

0引言

2007年6月3日，云南省宁洱县境内发生MS64地震。地震发生4个月后，笔者对地震灾区进行了为期20多天的实地考察和家户访谈，并结合对相关文献和救灾档案资料的综合分析，以宁洱镇民政村为典型实例，系统地阐述了该次地震灾害中农村民房恢复重建的模式。

恢复重建工作是地震灾害发生后抗震救灾工作的重要组成部分或阶段，同时也是下一轮防震减灾工作的开始（Carter，1992）。恢复重建工作不仅直接关系到是否可以及时有效地消除地震造成的不良影响，使灾民尽早恢复正常的生产生活，而且还可对未来可能再次发生的地震灾害起到防御作用，因此地震恢复重建工作历来受各级政府和社会各界的高度重视。建设部于1994年11月10日颁布的《建设工程抗御地震灾害管理规定》（人民网，2011）和1997年12月29日通过的《中华人民共和国防震减灾法》（中华人民共和国中央人民政府门户网，2005）均将震后恢复重建作为重要的一章写入章程，并对震后重建的相关事项作了明确规定；2008年6月4日通过的《汶川地震灾后恢复重建条例》（国务院办公厅，2008）从过渡性安置、调查评估、恢复重建规划、恢复重建实施、资金筹集与政策扶持、监督管理、法律责任等方面做了更为详细的规定。这些法律法规作为指导性方针为震后恢复重建工作构建了可行的法律框架，为震后恢复重建的实施提供了法律依据和保障。

但是，与地震监测预报、地震灾害预防和地震灾害紧急救援相比，震后恢复重建领域的学术研究较落后。尽管如此，已有一些学者从不同侧面或角度对这一问题进行了讨论。在国外，Comerio（1998）在研究城市灾后重建时的政策制定时认为政府和保险企业都应该在灾后恢复重建中起更重要的作用；Tamura等（2003）对阪神地震后民众的情绪、经济和居住恢复的情况作了调研，认为地震灾害后灾民居所的毁坏程度直接决定了该户恢复重建的困难程度，因此也影响灾民的灾后情绪等。国内，罗时玮和谢宜庭（1999）以台湾1999年9月21日集集大地震后一个农村小区自发组织的恢复重建为案例，探讨了小区参与重建的模式和机制；王静爱等（2006）提出了用灾后恢复能力指数作为评价区域尺度灾后响应能力的指标，并构建了灾后恢复能力的综合评价模型；邹其嘉等（1997）、于山等（2003）对1976年唐山大地震灾害的恢复重建情况和经验进行了调查和总结；贾燕（2006）通过研究多次地震灾害的恢复重建案例，讨论并分析了我国以往地震灾害恢复重建的若干经验。

汶川地震后，许多专家指出震后恢复重建是一个复杂而艰巨的系统工程（徐玖平，卢毅，2008；陈国阶，2008），而且其包含的内容也越来越丰富。徐玖平和卢毅（2008）通过总结国内外12个重大地震震后恢复重建过程中存在的问题，提出了包括灾后重建全过程集成管理和灾后重建保障体系构建两个方面的地震灾后重建综合集成模式，并以汶川地震为例专门讨论了震后重建工程工期的影响因素（徐玖平，孙彩玉，2008）和社区文化重建模式的统筹优选（徐玖平，刘高福，2009）；叶耀先（2008）结合汶川震后的实际情况和唐山地震恢复重建经验系统提出可持续重建理论；幸宇（2011）通过分析都江堰市城镇住房重建过程，总结了该市12种城镇住房重建模式。总体而言，目前自然灾害特别是地震灾害中的恢复重建研究尚缺乏系统性，恢复重建研究的理论和方法论体系的构建需要大量更深层次的具体工作。本文在前人工作的基础上，以宁洱镇民政村为例，对2007年6月3日云南省宁洱县64级地震灾害（简称宁洱64级地震灾害，下同）的农村民房恢复重建的模式进行总结和初步分析，以期为地震灾害恢复重建研究的不断发展提供部分案例分析资料，同时也为今后的地震灾后恢复重建工作，分析总结一些有益的经验。

宁洱64级地震震中（23°00′N，101°07′E），震源深度5 km，极震区烈度为Ⅷ度，震中有Ⅸ度破坏点，震区地处思茅—普洱地震带，该地震带是我国乃至世界上都十分少见的中强地震“地震窝”（谢英情等，2007），自1970年以来已发生6级以上地震6次，未来时期该地区再次发生破坏性地震灾害的可能性很大。因此，深入研究该次地震后的恢复重建问题，对该地区更好地防御未来可能发生的地震也具有重要的现实意义。

地震研究35卷第2期齐文华等：2007年宁洱64级地震灾害中的农村民房恢复重建模式研究——以宁洱镇民政村为例1民政村的社会经济状况

宁洱镇民政村位于宁洱县城北偏西5 km处，村中有323国道通过（图1）。全村总人口2 177人（表1），总面积34 km2，民政村总共有民户578户，其中钢混结构房屋10户，土木结构房屋473户，其他结构房屋95户2007年云南省农村建设情况调查表。图1民政村地理位置及地震烈度图

Fig1Geographical location and seismic intensity

map of Minzheng Village2民政村的地震灾情

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关键词：防灾减灾、村镇建设、地质灾害

中图分类号：F407.1 文献标识码：A 文章编号：

一、形势

村镇建设中的防灾减灾规划是村镇建设中的重要环节，也是城镇防灾减灾体系中的薄弱环节。随着 “十二五”规划的展开，我国城镇化水平将突破50%，农业人口在不断向非农转移，但是中国还仍是个农业大国，农村人口还仍占很大的比重，农村人口的基本生活条件，安全保障仍需得到国家的关注及支持。并且近几年来，灾害的不断发生，损失最多，且最为严重的基本都是农村地带，因此做好村镇建设工作，加强村镇防灾减灾规划已经成为国家建设的重点问题。如近几年年就发生了多起影响区域较大 造成损失较严重的自然灾害：新疆北部六十年一遇的连续暴雪降温天气，云南元谋5.4级地震，西南地区持续半年多的五十年不遇的大旱，青海玉树7.1级地震，江西 福建等南方10省区的严重洪涝灾害，甘肃舟曲县特大泥石流，台湾花莲县5.6级地震等等 除此之外，各地区危害相对较小 未经媒体报道的自然灾害亦不计其数，同样给当地人民生命财产造成了很大损失。

二、我国村镇防灾减灾现状

目前我国村镇防灾减灾的现状不容乐观。很多村镇或偏远的农村地区的经济发展落后、政府的监管服务力度小、相关法律法规约束少，而使得在防灾减灾规划并没有做的很充分，主要表现在以下几个方面：1防灾空间规划与建设考虑少2..防灾设施不完善2.建筑物防灾标准低4.环境问题严重，包括村镇自身的环境污染，以及一些城市工厂在村镇的污染5.防灾的观念落后，这是一个根本性问题, 观念

直接影响防灾规划编制的质量和防灾设施建设水平。重“救”轻“防”的观念, 导致防灾、减灾的物资投入长期不足, 有限的防灾投入也难以充分发挥作用, 弱化了防灾管理能力的建设, 使得农村的防灾能力非常脆弱。其实, 灾害一旦发生, 采取什么措施都为时晚矣, 而大部分时候人们所重视的恰恰就是灾害发生后的应对, 而不是危机前的预防。 另外, 视灾害为小概率事件, 存在侥幸麻痹心理的现象普遍存在, 这也是防灾规划建设的一大障碍。

三、防灾减灾规划在村镇建设中的影响因素分析

目前的灾害类型有很多，如气象灾害，洪水灾害，海洋灾害，地震灾害，地质灾害，农作物灾害，森林灾害等等，主要就常见的一些灾害从以下几方面入手提出了村镇建设中应如何避免灾害发生，顺利开展防灾减灾规划。

一、生态环境因素的考虑

人与自然是需要和谐共存的，而不是你战胜我，我战胜你的敌对状态，最好的案例就是甘肃舟曲的8.7特大泥石流灾害，舟曲在上世纪50年代之前曾是一个“孕育原始森林”的地方，享有“不二扬州”、“陇上江南”等美誉，但由于过度的森林砍伐，导致森林覆盖率有原来的75%降到现在的 20%，又由于无度的水电开发，必须炸山开坡，导致岩体松动，弃渣堵塞河道，从而引发新的滑坡。因此村镇建设中 不应不顾生态破坏而去建设村镇，发展村镇，应该从生态的角度，尽可能的保护原生植被，尽可能在不破坏生态环境的条件下开发建设。在环境保护方面，应尽可能多的植树造林，以减少水土流失，防止不必要的灾害发生。

二、选址的确定

村庄建设规划前进行科学合理的用地选址是预防灾害重要的一步。新农村建设规划必须结合村庄自然地理环境勘测资料, 合理选择村庄建设用地, 对可能发生的地质灾害、 自然灾害等情况进行综合分析评估, 对存在隐患和风险的选址要坚决予以否定;村庄选址、规划和农村住宅设计前，首先分析当地的地质构造情况，使其用地和建设项目尽可能避开地质断裂带等地质构造复杂和不稳定地段。再依据地震基本烈度和经济发展水平，合理地确定村庄的设防烈度，根据场地和地质条件确定抗震有利和不利地段。远离地质构造复杂的山体和沟道，实在无法避开 时应修建防护工程选址的不合理还会导致次生灾害的发生：有些村镇甚至建在滑坡、泄洪道或与地震带平行的区域； 且大多数村镇宅基地批复通常为一个区域，村民建房地点的选择随意，缺乏专业性指导，存在着极大的安全隐患。 一旦地震发生， 极易发生滑坡、崩塌、泥石流等次生地质灾害。这些次生灾害往往形成灾害链，阻断交通，影响灾后救援重建。

三．合理空间布局

合理布局村庄防灾空间用地, 形成具有良好防灾能力的村庄空间结构。我国传统的村庄往往以线性的街道组织村庄结构, 空间建设很少注重开敞的公共空间的建设, 而公共空间的合理布局能够达到有效降低传染病、 阻断灾害、及时疏散以及避难的作用。首先, 各项用地之间要协调有序, 避免因相互干扰而形成新的灾源。其次, 应注意将村庄的道路、 广场、 绿地、 河湖水系、 地下空间等的规划布局与村庄的防灾相结合,如尽可能采用组团式，可将抗震不利地段规划为道路用地、农田用地、山林用地、对外交通用地等场地条件要求不是很高的土地使用类型；同时村中心预留绿地，作为避震疏散场地；注意与住宅庭院、 街道、 水系及外部交通之间进行有序的协调连接,在灾情发生时,村民能够迅速疏散, 从住宅庭院到村庄街道再到公共场所,形成点、 线、 面结合的系统化防灾空间。

四．建造安全稳固的住宅。

我国农村房屋特点就是建筑质量差，结构简单；建筑结构不合理，抗震能力差，由于农村购买合格的建筑材料比较困难 , 因此建造房屋的材料质量就很难保证。

此外 , 大多数农民民居在建设时没有统一的合理规划 , 没有选择好的地基 , 没有避开古河道 , 没有避开构造断裂带。 很多农村民居随意乱建 , 房子间距过小 , 道路弯曲狭窄。这在 1997年 5月 31日福建永安西南 MS5 . 2级地震、1998年 1月 10日河北张北 MS6 . 2级地震中都留下了深刻的教训。 国内外多次破坏性地震 (尤其是发生在山区、丘陵地区的破坏性地震 )的调查资料表明 , 至少有95%以上的人员伤亡和建筑物破坏是直接由于地面震动所造成的。因此，新农村的住宅建设应遵循简单明确、 安全可靠、 经济合理、 施工方便和可重复利用的原则。建设主管部门应依据当地的灾害特点制定合理的防灾标准,从建筑形态、建筑结构等方面对居住防灾进行建设性指导。抗震方面, 应指导住宅建设进行合理的平面与立面设计, 体形尽量规则、 对称,选用合理的符合当地抗震设防烈度的结构措施, 加强建设施工时的质量管理;防火方面, 建筑单体之间应保持适当的防火间距,住宅出入口与疏散通路联系紧密,建筑设计一定的防火构件如防火山墙, 建筑材料及室内装修进行规范化的防火处理;对于经常遭遇台风暴雨等灾害的建筑,建筑的高度要进行适当的控制, 建筑体型应尽量采用规则的形状, 采取传统的坡屋顶形式, 以达到良好的防风、排雨效果。

参考文献

【1】吴慧娟. 关于提高地震高发地区农村房屋抗震能力的思考[J]. 理论前沿. 2005(14)

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关键词：高层建筑；抗震；结构

中图分类号：TU972+4 文献标识码：A

1概述

从上个世纪70年代以来，结构设计工程师通过多年的地震灾害实践经验总结中明白，宏观的“概念设计”对与工程结构抗震来说比“数值设计”来的更重要些。所谓的概念设计就是从结构总体方案设计的时候就运用人们在工程实践中总结的正确的建筑结构抗震知识处理结构设计中遇到问题，以宏观的原则评价、鉴别为基础，做出必要的计算和构造措施，消除建筑物抗震的薄弱环节，从而达到合理的抗震设计的目的。因此，这就要求结构工程师必须从主体上了解结构抗震特点，振动中结构的受力特征，突出主要矛盾，用正确的概念设计，才能达到抗震减灾的目的。

2 地震灾害多发点

2.1 结构层屈服强度比较薄弱的楼层

由于很多高层建筑在结构设计上存在很大的不均匀性，一旦遇到比较大的能量冲击，屈服强度比较薄弱的结构层就会被屈服，造成弹塑性变形急剧发生，导致弹塑性变形大面积扩展的现象。比如，1976年的唐山大地震中，由于13层的蒸吸塔框架中第6层和第11层屈服强度较弱，导致该蒸吸塔6层以上全部倒塌。

2.2 柱端和节点处

高层建筑结构中一般是梁轻柱重，柱子的顶部重于（终于）柱子的底部，特别是角柱和边柱更容易受到地震破坏。柱子容易受到弯曲破坏，轻则发生水平或斜向断裂，重则混凝土被压垮塌，导致里面钢筋崩脱。当柱子的一侧有强度较高的砌体填充墙嵌砌时，柱顶受剪切力破坏严重，甚至会转移到窗口上下处，以及出现短柱受剪切力的破坏。

2.3 砌体填充墙

砌体填充墙虽然刚度很大，但其变形能力很差，在强烈的地震S形冲击波的破坏下会遭受严重的破坏。

3 影响高层建筑结构抗震能力的主要因素

3.1 高层建筑结构所用的材料及施工质量

众所周知，建筑结构的施工材料质量越差，地震对建筑所造成的破坏越大，但是这个问题往往被人们所忽视。在建筑物的楼板、墙体、框架、隔断、围护墙等构件中，假如能广泛使用多孔砖、硅酸盐砌块、陶粒混凝土、加气混凝土板、空心塑料板材等轻质材料，将会显著改善建筑物的抗震性能。因此，在整体施工过程中，一定要对施工的每个环节都加以重视，任何一个环节出现纰漏，都有可能影响建筑结构本身的抗震能力。

3.2 高层建筑结构本身结构设计问题

一栋建筑物假如平面布置复杂，导致质心和刚心不在同一点，就很容易在地震作用下产生扭转弯曲，加剧了地震的破坏力。例如，台湾的9・21地震中，一栋高层建筑由于结构平面不规则，在水平的地震作用下，产生扭曲效应，导致建筑坍塌。对于结构平面布置不规则的建筑，我们应注意偏离结构刚心远端的抗震墙和框架柱的承载力计算。对于建筑的立面，要避免头重脚轻，尽量将结构的重心降到最低。

3.3 建筑场地

建筑选择工程地址时，一定要进行详细的地质勘探，熟悉地形地质情况，挑选对建筑抗震有利的地形。由于地震时地面的强烈运动会导致建筑在振动过程中，丧失整体性和稳定性而遭到破坏，甚至会造成水坝倒塌、海啸、火灾等次生灾害的发生。断层错动、山崖崩塌、河岸滑坡地层陷落等地面严重变形造成的灾害可以通过工程措施加以防治，而很多灾害单靠工程措施是很难达到预防目的，而且会让人们付出惨痛的代价。因此，要尽可能避免对建筑抗震不利的场地，不管是什么情况，都不能在抗震不利场地中建造对人员伤亡和造成巨大经济损失的建筑物。

4 高层建筑结构抗震的具体设计

4.1 重视建筑结构的规则性

在高层建筑结构设计中，结构的均匀性主要体现在以下几个方面：一是，由于实际的高层建筑结构都是三维立体的，而实际的地震作用和风荷载都是比较复杂多变的，具有多向性，所以高层建筑中主体抗侧力结构的两个主轴方向的刚度和变形特性都要相似，才能使得高层建筑的两个主轴方向受力比较均匀，这样才能具有良好的抗震力和抗风性。二是，高层建筑主体抗侧力结构在竖向断面、构成变化上比较均匀，不能由于某种情况产生突变。特别是主体结构的层剪切刚度不能发生突变，因为均匀的高层建筑结构能够避免由于建筑薄弱层破坏而导致整个建筑物遭到破坏。三是，高层建筑主体抗侧力结构应注意同一主轴方向上的各个抗侧力结构刚度均匀，避免在主体结构布置中设置一些刚度特别大而延性较差的结构，比如长窄的实体剪力墙，虽然长窄的实体剪力墙在结构上能满足对称性和刚度的要求，但其个别结构刚度很大，在地震作用下，会吸收很大的能量，导致应力集中，首先遭到破坏，从而会导致整体建筑结构的破坏。而同一主轴方向上的抗侧力结构刚度均匀就会在水平荷载作用下应力分布均匀，这样有利于结构抗震延性的实现。

4.2 建筑结构体系的合理选择

高层建筑结构体系选择是结构设计考虑的关键，结构方案是否合理，对安全性和经济性起决定性的作用。结构体系需要有明确的计算简图和合理的地震作用传递途径，如建筑物梁的布置应尽量使垂直重力荷载以最短的路径传递到竖向构件墙、柱上去；尽量使竖向构件在垂直重力荷载作用下的压应力水平接近均匀，避免竖向构件之间形成二次压应力的转移；布置转换结构时，尽量使上部结构竖向构件传来的垂直重力荷载通过转换层不超过2次转换，传递到下部结构的竖向构件上去；由于抗侧力结构一般有框架、剪力墙、筒体、支撑等组成，为了使它们贯通连续，在整体抗侧力结构上必须体系明确，传力直接，若它们沿竖向有变动，变化也要缓慢均匀，不能产生突变。结构体系需要多道抗震防线，框架-剪力墙结构就是具有良好性能的多道防线的抗震结构。剪力墙既是主要抗侧力构件，又能充当第一道抗震防线。所以想结构体系中有相当数量的剪力墙，使得它的结构底部地震倾覆力矩不小于底部总地震倾覆力矩的50%。同时，剪力墙可以通过合理设置连梁，组成多肢联肢墙，使其具有优良的多道抗震防线性能。连梁的刚度、承载力和变形能力应与墙肢相匹配，避免连梁过强而使墙肢产生较大拉力而过早出现刚度和承载力退化。为了能够承受剪力墙开裂后重分配的地震作用，任何一层框架和墙协同作用分配的地震剪力，不应小于结构底部总地震剪力的20%和框架各层地震剪力最大值的1.5倍之两者的较小值。

主体抗侧力结构的刚度选择合理是高层建筑结构设计中重要指标之一。首先，主体抗侧力结构的刚度须满足规范上规定的水平位移、整体稳定、强度延性等要求。但在多年工程设计的经验中总结出，高层建筑主体抗侧力结构的刚度不宜过大，由于结构的延性和安全储备主要依靠合理的结构构造和精心的设计，高层建筑的主体抗侧力结构刚度满足规范值即可；而主体抗侧力结构刚度过大，也会造成结构的基本自振周期短，随着地震作用的加大，结构承受的水平力和倾覆弯矩也加大，地基基础的负担也加大，导致结构的截面和相应的构造配筋增加，大大降低了其经济效率。

5 减轻地震灾害的措施

5.1 对旧有建筑进行加固

由于我国部分地区发展相对滞后，还存留了很多70年代前后的建筑物，这些建筑物在建造时大多数都没有或者很少考虑到抗震问题，以至于现在很多建筑都存在基础沉降、墙体裂缝、倾斜、面层剥落等现象和隐患。为了确保人民生命财产的安全，同时又能充分利用旧房资源，我们对不符合抗震要求的建筑进行加固，对部分建筑进行修缮，达到满足抗震的目的。消能减震技术在抗震加固中具有独特的优点，它摆脱了常规加固中以构件承载力为主的加固模式，而是通过减小建筑物上地震作用的途径，使结构和构件满足抗震要求。这对地震频繁，人口众多的我国来说，对工程结构抗震具有大的意义。

5.2 研究开发更为合理的结构形式

随着科学技术的不断进步，高层建筑结构逐渐向自重轻、跨度大、功能多样、施工周期短的方向发展。因此，质量轻强度高的新型建筑材料的研制和更为合理的建筑结构形式的研发成为各种新型结构体系发展的必然趋势。例如，开合屋盖结构，是一种在短时间内部分和全部屋盖可以移动或开合，其结构是将一个完整的屋盖结构划分为几个可移动的单元，可移动单元能够按照一定轨迹移动达到开启和闭合的作用。

5.3 建材及建筑结构体系的合理选择

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【关键词】 面向对象 仿真建模 模型

计算机仿真技术是以计算机为工具，以相似原理、信息技术以及各种相关应用领域的基本原理与技术为基础，根据系统试验的目的，建立系统模型，并在不同的条件下，对模型进行动态运行的一门综合性技术。而计算机仿真是使用计算机仿真技术，建立相应物理系统的数学模型，并在计算机上解算数学模型的过程。

计算机仿真的核心是系统模型，系统模型的粒度、运行效率直接决定了仿真的效果，只有建立正确的系统模型，才能得到正确的仿真结果，仿真才有意义和价值。在计算机仿真领域，系统模型称为仿真模型，建立仿真模型的过程称为仿真建模，仿真建模的根本目的是建立能够在计算机上解算系统数学模型的系统模型软件。

系统仿真模型软件作为一类软件，在设计、开发、运行和维护等方面符合软件的一般规律。仿真建模作为系统模型数学模型、模型软件建立过程，同样需要方法学指导。

1 面向对象方法

面向对象（Object-oriented，简称OO）思想是一种思维方式，强调思考过程中从现实世界中客观存在的事物（即对象）出发并尽可能地运用人类的自然思维方式。面向对象思想产生于编程语言，目前已经扩展应用于计算机硬件、数据库、软件工程、用户接口、计算机体系结构等多个领域，但在软件工程领域应用最为深入。

基于面向对象思想分析与解决问题的方法是面向对象方法。在软件工程领域，面向对象方法是指以面向对象思想为指导的软件设计与开发方法，强调运用人类在日常逻辑思维中经常采用的思考方法与原则，以对象为中心，以类和继承为基本构造机制来抽象现实世界，以对象、类、属性、方法、封装、继承、消息、聚合等概念对软件进行设计和开发。

2 面向对象仿真建模

仿真建模的根本目的是建立能够在计算机上解算系统数学模型的系统模型软件，为了达到这一目的，必须经历两次建模过程：一是数学模型设计，使用数学语言对系统进行抽象和描述，即数学建模，成果是包含数学公式、数据等元素的文档、图表等；二是模型软件建立，将数学模型转换为计算机软件，使数学模型能够在计算机上进行解算，成果是模型软件，这一过程是狭义上的仿真建模，可分为设计与开发两个步骤。

数学模型设计与模型软件建立这两次建模过程是紧密相关的，采用面向对象方法设计的数学模型，其模型软件必须同样采用面向对象方法建立，即在模型软件设计、模型软件开发均采用面向对象方法。这样一是能够最大化发挥面向对象方法的优势，包括直观、数据抽象、信息隐蔽、模块性、可重用性、可维护性、灵活性等；二是能够保证数学模型能够转换为模型软件，保证数学模型与模型软件的一致。

3 面向对象数学模型设计

数学模型设计使用数学语言对被仿真系统进行抽象和描述，被仿真系统由一系列组成部分构成，按照面向对象方法，可将被仿真系统的各组成部分定义为对象，这些对象可以拥有、传递和处理消息，并能相互作用。更进一步，可将被仿真系统各组成部分作为系统进一步分解为更加详细的对象。将被仿真系统分解并定义为一系列对象是面向对象数学模型设计的第一步。

面向对象思想认为任何现实世界客观存在的事物都可以通过状态和对状态的改变来进行描述，对象也是客观存在的事物，同样如此。在面向对象方法中，对象的状态使用属性来描述，而对象状态的改变使用方法描述，对象之间通过消息相互作用。对象拥有的消息是属性的一部分，对象传递和处理消息的过程是对状态的改变，是方法的一部分。面向对象数学模型设计的第二步是定义对象属性和方法。

对象属性分为静态属性和动态属性：静态属性描述了对象的静态特征，不会发生改变；动态属性描述了对象的动态特征，可被对象方法改变。对象方法描述了改变属性的方式和过程。

从数学的角度看，被仿真系统可使用数学方程来描述。那么，可以认为对象方法描述了数学方程本身，而对象属性则描述了数学方程中的变量。

4 面向对象模型软件建立

模型软件是对被仿真系统数学模型的软件实现，按照软件工程学，模型软件建立可粗略划分为设计和开发两个阶段。

4.1 面向对象模型软件设计

数学模型设计阶段已经明确了被仿真系统的对象组成，以及对象的属性和方法。模型软件设计阶段是连接数学模型与模型软件之间的桥梁，主要任务包括：按照面向对象方法，从软件设计角度对数学模型进行分析，将对象抽象为类，设计类之间的继承、聚合关系；根据仿真目的，从数学模型的对象属性中挑选部分属性作为类的属性，挑选部分方法作为类的方法，增加部分软件运行需要的属性和方法；设计类的实现方式，如编程语言、属性命名、方法的算法等；理清对象之间的关系，设计对象之间消息传递过程。

4.2 面向对象模型软件开发

模型软件开发是仿真建模的最后一个步骤，是采用面向对象方法，根据模型软件设计，将类、对象、对象属性、对象方法、消息通信等实现为软件组件的过程。

软件组件有很多种不同名称，又称为应用程序、程序、函数、模块、动态链接库、子程序或者类。这些名称基于不同的软件语言和协议，都表示一组计算机代码，都可以响应命令和接收数据。具体采用哪个形式，需要根据采用的编程语言、运行环境、重用性要求、模型调用要求等确定。建议采用面向对象编程语言实现模型软件，如C++、JAVA、C#等，并在开发过程中综合考虑运行效率、时间一致性、重用性的要求。

5 结束语

本文对面向对象方法在仿真建模中的应用进行了初步研究，是计算机仿真技术与软件工程方法相结合的一次有益探索。实际上，计算机仿真需要以仿真模型为核心，根据仿真目的构建仿真系统，在这过程中，面向对象方法必然能够发挥积极作用，这是下一步的重点研究方向。

参考文献

[1]周彦.戴剑伟等.HLA仿真程序设计[M].北京：电子工业出版社，2002.

[2]徐庚保.曾莲芝等.数字仿真的发展[J].计算机仿真，2008，03.

[3]王常武.刁联旺等.作战仿真中的实体运动模型[J].计算机工程，2002，30（2）：45-46.

作者简介

李宏海（1981-），男，大学本科学历。河北省抚宁县人。工程师。主要研究方向为计算机仿真。

篇6

长期以来，强调理论教学与课本知识的掌握是高校文科教育的习惯性思维和基本教学模式[1]。然而随着知识经济时代对创新性人才需求的不断增长，以教师为主体的灌输式教学模式已经不能完全适应现代人才的培养需要。实验教学是人文社会学科培养创新型人才的重要实践教学环节，仿真模拟软件作为一种新型的实验教学模式，已成为文科实践教学改革的必然趋势。

一、仿真模拟软件实验教学的内涵

教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确提出：“要大力加强实验等实践教学环节，推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。”近年来，各高校在充分肯定文科实验教学的重要性的基础之上，将文科实验教学纳入人才培养的重要环节。文科实验教学伴随着新理论、新方法在教育领域中的应用逐步成长起来，不仅填补了文科教学手段的空白，而且扩大了文科的研究范围，更使文科的教学手法和研究手法大为改观[2]。

尽管实践教学基地、大学生科研训练等都是大学实践教学的途径，但是这些教学环节都在不同程度上存在“教育面不宽”（如科研训练难以普及到每个人）和“深入度不够”（如类似参观、听讲座的实践环节难以真正接触实际中的问题情境）等问题，因此，仿真式模拟构造“情境认知教学环境”成为必要[3]。现代学习理论认为，求知始于发问或质疑。模拟教学通过让学生持续面对各种典型的情境，培养他们在“例外环境”下的质疑思维以及分析问题与解决问题的能力，使枯燥的学习变得有趣[4]。

仿真模拟软件实验教学是指利用计算机的硬件和软件来模拟真实的实验环境及实验过程，让学生通过在计算机上独立完成实验，达到在有限教学时间内让每个学生独立完成实验的目的[5]。在国际上，最著名的仿真模拟是国际企业管理挑战赛（即GMC），是以一个综合性的计算机模型模拟真实的企业经营环境和公司管理，涉及营销、财务、生产、人才资源、研究与开发等方方面面[6]。在国内，最先由部分高校从国外引进了一些仿真模拟软件开展文科实验教学，取得了一定的效果。如何有效利用软件，使之真正成为教师开展实验教学的助手，使学生能够在实验教学中发挥主观能动性，将仿真模拟实验教学效果最大化成为当前一个重要问题。

二、研究框架及设计

（一）理论基础

情境认知理论（Situated Cognition）是20世纪80年代后西方学习理论领域研究的热点，该理论从对学习理论的自身研究反思出发，既满足了学校实践的需求，又顺应了学习理论的发展与丰富。1989 年约翰?西利?布朗、阿伦?柯林斯与保尔?杜吉德联合发表了论文《情境认知与学习文化》，这篇论文系统、完整地论述了情境认知与学习理论[7]。情境认知理论认为：学习的设计要以学习者为主体，内容与活动的安排要与人类社会的具体实践相联通，通过类似人类真实实践的方式来组织教学。该理论强调情境具有线索指引的功能，学习发生在真实的情境或事件中；学习者从事的是与专业学习领域相关的实践；提高学习者的兴趣度、责任感和意义感有利于引发其主动学习的动机[8-9]。

情境认知理论的研究观点为信息技术与课程整合、计算机支持协作学习和虚拟学习共同体的建设等教育技术的新领域提供了理论依据。近些年来的相关研究主要有，赵经成（2003）认为运用现代技术开展仿真模拟实验教学能够有效延伸实验的空间和时间，变被动学习为主动学习，调动了学习者的主动性[10]。邢振江、徐文涛[（2010）从提高学生综合素质、降低教学成本、促进就业和师生互动四个方面分析了情境教学的效果[11]。张军

征、樊文芳（2012）的研究表明模拟软件能够在创设自主探究学习环境和有效引导探究活动两个方面促进探究性学习[12]。本文根据情境认知理论和相关研究成果，从学习者个体特征、情境模拟的真实性、实践场和调动学习者主动性等方面研究仿真模拟软件在文科实验教学的应用。

（二）研究设计

本研究采用调查问卷的形式，样本取自Y大学人文学院公共管理、社会学和法学三个专业的二年级、三年级、四年级学生（一年级没有开设相关课程），随机发放问卷260份，取得有效问卷229份。

表1 被调查学生基本情况

Y大学人文学院是一个农业院校的纯文科专业学院，其中公共管理专业开设了两门使用仿真模拟软件的实验课程，而法学和社会学两个专业只开设电子政务一门带有实验的课程。因此本次调查选取的样本中公共管理专业的学生比例较高，占到60%。该学院三个专业都是面向文科招生，因此调查中女学生占到近六成，这与该学院男女生比例大致相符。

三、仿真模拟软件应用效果的影响因素分析

（一）模型

二分类logistic回归模型可以描述当各自变量变化时，因变量的发生概率会怎样变化。因变量Y是一个二值变量，取值为Y=1（事件发生）Y=0（事件未发生）；自变量X1，X2，…，Xm；P表示在m个自变量作用下事件发生的概率。建立包含m个自变量的logistic回归模型如下[13]：

（二）变量选取

本文以与传统文科教学方式相比，仿真模拟软件是否取得了更好的教学效果为被解释变量（Y）。依据研究目的最终确定了学生个体特征、情境模拟教学环境的真实性、学习者的主动性和实践场4类13个解释变量（X1，X2，…，X13），见表2。

表2 变量的含义及统计数据

（三）模型估计结果及分析

本文运用SPSS18.0统计软件对样本数据进行二分类logistic回归分析，并在回归分析前将待分析的数据逐一组织成SPSS变量的形式。解释变量的筛选策略为“Enter”，表示解释变量全部进入方程，结果见表3。通过模型的回归结果，本文分析如下。

1.学生个体特征对实验教学效果的影响。第一，学生的年级与仿真模拟软件实验教学效果在统计水平上呈显著性负相关。说明低年级学生比高年级学生使用仿真模拟软件的实验教学效果更好。由于该学院所有课程使用的仿真模拟软件均出自同一个开发商，相同的操作平台使学生逐渐产生了厌倦感。第二，学生的计算机操作技能与效果呈负相关，且显著性水平较强。说明能够熟练操作计算机的学生参与实验教学的效果也较好。原因是仿真模拟软件教学是在利用计算机的实验环境中进行的，学生操作计算机的技能影响其使用仿真模拟软件的效果。一些学生不能很好地通过仿真模拟软件来开展实验，并不一定是因为专业知识或是软件的问题，而是不具备相应的计算机操作技能。

2.情境模拟教学环境的真实性对实验教学效果的

影响。第一，软件的仿真度与实验教学效果在统计水平上呈显著性正相关。软件能够全面模拟出现实情境，就会使学习者获得置身于真实困境中的权利和行使在真实困境中寻找解决方法的权利。学习者会感到对解决方法负有责任，而不只是从教师那里得到知识。第二，软件与课堂教学匹配程度与实验教学效果呈显著性正相关。情境认知理论指出为学习者提供的实践情境应当是与其学习领域相关。因此仿真模拟实验教学的设计要与课堂教学相匹配并能体现出教学重点方能发挥出实验教学的效果。第三，软件的实时更新功能和实验教学效果呈显著性正相关。不断变化的社会环境和知识更新，要求软件能够保持顺畅的升级渠道，及时更新才能保障其真实性。

3.学生的主动性对实验教学效果的影响。第一，学生对使用仿真模拟软件的兴趣度与实验教学效果在统计水平上呈显著性正相关。“兴趣是最好的老师”。学生对仿真模拟软件的兴趣越强烈，能够使用软件进行主动的探究性学习，越有利于发挥实验教学理论联系实际的作用。第二，学生对使用仿真模拟软件对找工作的影响与实验教学效果呈显著性正相关。认为仿真模拟软件的学习对找工作有帮助的学生，具有在该情境下学习的主动性，能够取得更好的实验教学效果。实际上，仿真模拟实验教学通过模拟现实工作情境增进了学生对实际工作的了解，对学生就业有很大帮助。因此，让学生认识到仿真模拟教学对增加实践技能和促进就业的意义，将有利于引发学生的主动性。

4.实践场地对实验教学效果的影响。实践场的概念是由教育心理学派学者提出，萨莎?A?巴拉布和托马斯?M?达菲将基于校园环境而创设的实践场理解为“为了达到一种学习目标而设置、创设的功能性学习场所与空间”[14]。调查数据的回归分析结果显示，实验室的环境对实验教学效果的影响不显著。而实验设备与仿真模拟软件的文科实验教学应用效果在统计上呈现正相关，并且显著性水平较强。在仿真模拟实验教学过程中，对实验室计算机的硬件、软件和局域网等均有具体要求。若实验设备不符合要求，将会影响到仿真模拟软件的使用效果。

四、结论与建议

本文利用Y大学的样本数据分析了仿真模拟软件在文科实验教学的应用效果。结果表明，仿真模拟软件在文科实验课的使用效果受到学生计算机操作技能、软件的仿真度、实验教学与理论教学是否能相互配合、学生的学习兴趣以及实验室的设备情况等多种因素的影响。为了更好地发挥仿真模拟软件在文科实验教学的效果，针对调查中的问题提出如下建议。

第一，科学合理地安排文科实验教学课程，将实验课和理论课同等重视。相较理工类课程，文科实验课课时较少。Y大学文科课程实验教学的课时仅为16学时，并且仿真模拟软件的使用多是设置在课程的实验部分，而未单独设课。这说明传统观念对文科课程操作性实验缺乏重视。扩充文科实验课的学时或单独设置实验课程，会更有利于培养学生独立思考、自由发挥、自主学习的能力。从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。

第二，为提高情境的仿真度，可以尝试校企联合开发仿真模拟软件。学校与软件公司携手开发实验教学仿真模拟软件的好处是，学校和任课教师能够更准确地表述软件需要具有哪些功能与课程及实验教学相匹配，从而保证了文科实验教学的需求；开发商具有软件设计和程序编写的专业技能，从而保证了仿真模拟软件的专业性。

第三，任课教师应让学生认识到通过仿真模拟实验教学的训练能够有效地提升动手能力和创新能力并对今后实际工作有所裨益。

篇7

我们的身边不可避免的存在着各种各样的灾害的侵犯和隐患，如台风、暴雨、火灾、地震、雷电、交通事故等等，因此，对我们全体师生而言，提高“防灾减灾”意识显得至关重要。下面就是小编给大家整理的防震减灾主题国旗讲话稿，仅供参考。

防震减灾主题国旗讲话稿(一)尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家早上好!今天我们演讲的题目是《防震减灾，珍爱生命》。

同学们，还记得2008年5月12日吗?那一天汶川大地震，一瞬间，山崩地裂，家园损毁，生命消逝。熟悉而温暖的家园被撕裂成废墟，天真烂漫的笑脸被夺去，鲜活的生命被那一瞬间把生与死分开，还有许许多多的梦想，被残忍无情地摧毁掩埋。2009年，把每年的5月12日设为全国“防震减灾日”。“防震减灾日”的设立，既是纪念四川汶川大地震故去的人们，也是提醒我们前事不忘、后事之师，增强全社会防震减灾意识，普及推广全民防灾、减灾知识和避灾自救技能，最大限度地减轻自然灾害的损失。

我们的身边不可避免的存在着各种各样灾害的侵犯隐患，如台风、暴雨、火灾、地震、雷电、交通事故等等，因此，对我们全体师生而言，提高“防灾减灾”意识显得至关重要。灾害确实可怕，但比灾害更可怕的是无知，作为小学生，我们要珍爱生命，最大限度保护自己，就要学习防震减灾知识和避灾自救技能，那么，我们学生在地震发生时要注意哪些呢?

首先最重要的就是要镇静，任何突发应急事件不要慌乱。如果正在上课时发生了地震，靠近门的同学可以迅速跑到门外，中间及后排的同学应尽快躲到课桌下，用书包护住头部;靠墙的同学要紧靠墙根，双手护住头部;远离窗户，以防玻璃碎片伤人。在走廊或楼梯上同学，应找墙角蹲下，保护好头部，远离墙上悬挂的装饰物，等震动停止后迅速向外撤离。如果在操场等户外，绝对不能跑进建筑物中避险，也不要在广告牌下、篮球架下等危险地方停留，尽量向空旷的地方集中。用毛巾、衣服捂住口鼻，防止烟尘窒息;往意保存体力，不要大喊求救，设法找到食品和水，创造生存条件，等待救援。当然，人的一生遇到大的灾难的几率是小的，我们更加要注意小的安全问题，提高防范意识，第一，体育课和课外活动前准备活动要充分，运动时要注意不能剧烈地碰撞，以免撞伤或摔伤。第二.上下楼梯靠右行，讲究秩序，轻声慢步，防止踩踏事件的发生。第三、在同学间遇到矛盾时，要冷静、理智，解决不了的矛盾，一定要寻求老师的帮助解决。第四、现在天气越来越热，教室要多通风，注意个人卫生，防止传染病的发生。更不要私自下河游泳。

同学们，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，珍爱生命，努力增强自我防范能力，时刻注意防灾减灾，做到警钟长鸣!

防震减灾主题国旗讲话稿(二)各位老师，同学们：

大家早上好!

我是三年级的王萍，我今天在国旗下演讲的题目是《防震减灾 警钟常鸣》。

20__年的5月12日，下午2点28分，在我国四川省__县发生了一次特别重大的地震灾害。8级大地震，强度之大，波及面之广前所未有。汶川大地震爆发!其能量相当于400颗广岛原子弹!许多地方都被夷为了平地。地震到来之时，正是学校上课的时间，有近几十所中小学校在强大的地震前瞬间倒塌、摧毁，许多学生和老师失去了生命。20__年3月2日，国家减灾委、民政部消息，经国务院批准，自20__年起，每年5月12日为全国“防灾减灾日”。每年5月9日至15日为“防灾减灾日”宣传周。今天利用国旗下讲话时间，再次对大家作一些警醒和提示：

我们要学习地震知识，不让生命死于无知!

学校避震：

1.如果正在上课，地震来了，同学们一定在要在老师的指挥下，迅速抱头，闭眼，赶快躲在自己的课桌旁边。

2.第一次震感过后，大概也就是在几十秒钟，还是在老师的指挥下迅速、有序的，抱头，撤离教室，在楼道里不要惊慌，又要喊叫，不要拥挤，避免踩伤，摔伤，冲出教学楼，冲向操场。

3.如果正在操场上上体育课，可原地不动，蹲下或趴下，双手护着头部，注意避开高大建筑物。

4.应该强调的是千万不要跳楼!不要在窗台边上去!也不要到走廊的护栏边上去，更不要尖叫，不要拥挤，迅速撤离教室、教学楼。

家庭避震：

因为地震预警时间短暂，室内避震更具有现实性，而室内房屋倒塌后形成的三角空间，往往是人们得以幸存的相对安全地点，可称其为避震空间。室内易于形成三角空间的地方是：坚固家具附近; 内墙墙根、墙角; 厨房、厕所、储藏室等空间小的地方。

公共场所避震：

听从现场工作人员的指挥，不要慌乱，不要拥向出口，要避免拥挤，要避开人流，避免被挤到墙壁或栅栏处。如果是在影剧院、体育馆等处： 就地蹲下或趴在椅子下; 注意避开吊灯、电扇等悬挂物; 并用书包等保护头部;等地震过去后，听从工作人员指挥，有组织地撤离。

最后如果万一不幸被埋在建筑物中，应先设法清除压在腹部以上的物体;用毛巾、衣服捂住口鼻，防止烟尘窒息;要往意保存体力，不要大喊求救，设法找到食品和水，创造生存条件，等待救援。

同学们，地震无法预报，但能预防，这是一项长期而艰巨的任务。我们要珍惜生命、热爱生命，特别是要学习抗震救灾中展现出来的不屈不挠、克服困难、无私奉献、积极向上的精神，努力学习、提高本领，将来为国家、为社会做出一份贡献。

最后，祝同学们健康成长，生命无限。

我的演讲完毕，谢谢大家!

防震减灾主题国旗讲话稿(三)各位老师，同学们：

大家早上好!今天我国旗下讲话的题目是：防灾减灾，警钟长鸣，2008年5月12日，我国四川省汶川县发生了8.0级特大地震，为了纪念这个日子，国务院决定每年的5月12日确定为“防灾减灾日”，今年是第六个“防灾减灾日”。

我们的身边不可避免的存在着各种各样的灾害的侵犯和隐患，如台风、暴雨、火灾、地震、雷电、交通事故等等，因此，对我们全体师生而言，提高“防灾减灾”意识显得至关重要。灾害确实可怕，但比灾害更可怕的是无知，我们相信只要认真学习“防灾减灾”的基本常识，提高逃生的自救互救常识，我们完全可以把灾害的损害降低到最低，甚至完全可以避免灾害的发生。

第一，要从课堂内外多种渠道了解灾害的起源以及怎样自救。比如，地震了怎么办?刚才我们进行了演练。既首先要冷静，要在老师的指挥下迅速抱头、闭眼，躲在各自的课桌下，绝不能乱跑或跳楼，待地震过后再有序地撤离。

第二，除了了解这些知识之外，我们要认真参加学校安排的应急演练活动。学校每学期都会安排一次应急演练，同学一定要重视，而不单单是觉得好玩，应付了事。 今天大家表现 (现场评价) 。

同学们，防灾减灾，主要是要增强我们的风险防范意识，保证大家的生命安全。那么,让我们来审视我们的生活学习行为，在每一个行为细节中都靠近安全远离危险。借此机会，我向同学们提出如下要求：

1.上下楼梯靠右行，讲究秩序，轻声慢步，防止踩踏事件的发生;

不在教室、走廊追赶、打闹、大声喧哗。

2.现在春夏交替季节，温差大，同时也是病菌滋生的季节，同学们要注意保暖，教室多通风，勤洗手，注意个人卫生，防止传染病的发生。

3.夏天到来，气温渐高，食物中毒事件有可能增多，同学们不要买过期的、变质的、不卫生的食品，尽量不要在街头小摊上买东西吃。

4.天气渐暖，不要私自下河、塘、水库游泳。

在各项运动中要注意运动安全。上体育课和课外活动前准备活动要充分，运动时要注意不能剧烈地碰撞，以免撞伤或摔伤。

5.同学们的所作所为也要有安全意识，不能感情用事。

在同学间遇到矛盾时，要冷静、理智，不能发生同学间打架的事件，更不能找外来人解决。

篇8

一次难忘的防震减灾应急演练

在5.12大地震中，死了许许多多的同胞，可其中有一所最牛的学校。为什么说它是最牛的学校呢？在平常他们都定期进行演练，所以在地震中，他们有次序地离开，没有一个人员伤亡。你说这是不是最牛的学校？学校为了提高我们的防震应急，所以特地给我们安排了演练呢！4月14日， 4：00左右，期待已久的演练终于开始了。

忽然，一阵阵警笛声向我们传来。全校同学马上蹲在桌子旁，一手抓着桌脚，一手挡在眼前，不让眼睛受伤。

一年级的同学马上跑到他们做操的地方，双手抱头，蹲下。同时三年级的同学也在逃离，到了楼下也马上双手抱头，蹲下。现在是二年级和五年级逃离了，他们一到楼下就蹲下，抱头。现在轮到我们四年级和六年级疏散了。一班和二班从左边的楼梯逃离，三班和四班从中间的楼梯下，我们班和六班从右边的楼梯疏散。到我们班疏散了，我们双手抱住头，按一到四组的顺序疏散。我们听老师的指挥，双手抱头，一个紧接着一个，不慌不忙、紧然有序地疏散。我们下了楼梯，马上听老师的话：第一组蹲在这，第二组蹲在那，第三组蹲在这，第四组蹲在那，老师把我们安置好后，自己也蹲了下来。我们保持姿势不动，静静地等待演练结束。

演练结束了，领导又把要注意的几点讲给我们听，这一时刻是我最难忘的时刻！

篇9

1网络仿真软件背景

网络模拟器是由一些公司或者专业研究机构开发的网络仿真工具软件，是为网络初学者设计，用于提供计算机网络设计、配置和网络故障排除模拟环境的学习平台。网络模拟器能够模拟出各种网络硬件设备，其仿真的操作界面更是让人有一种在真实的网络设备上操作的感觉，使用者可以在单机环境下自己设计网络拓扑结构，并组建网络进行测试。目前，网络模拟器种类非常多，生产网络设备的大公司都积极出资出力开发与之相配套的网络模拟软件，思科、华为、AT&T等网络设备供应商相继推出了多款模拟器。广受计算机网络、网络通信等专业的教学部门和培训机构青睐的网络模拟器主要有PacketTracer、Dynamips、BosonNetSim、NS2（NetworkSimulator,version2）。

2网络仿真软件在实验教学中的应用

实验教学是保证学生实践能力得到培养和提高的前提，实验内容的合理设置是保证计算机网络课程教学效果的关键。近年来，随着办学条件的改善，不少高职院校投入资金，购置路由器、交换机等高端网络设备，建设了网络实训室，使学生得以有机会接触物理设备，进行实际操作，但硬件条件的改善并不意味着教学效果的提升，在实际的教学中，还存在着许多不尽人意的方面。第一，高职网络技术教学环节中普遍存在的重理论、轻实践的现象，教学过程中重视课堂教学而忽视实验课程的问题，还没有彻底扭转。目前配套的实验教材匮乏，没有形成完整的实验教学体系。第二，不少院校虽然建设了网络实训室，但投入的经费有限，且不可能持续投入，网络设备数量上欠缺和种类上不完整。且某些网络环境具有不可模拟性，导致实验教学的效果有限且升级困难。第三，从学生认知规律的角度讲，理论与实践相结合，正确的理论指导正确的实践，计算机网络是一门理论性和实践性均很强的课程，通过网路模拟软件可以让学生搭建局域网并对其划分子网，配置路由静态选择协议或RIP协议等，配置DHCP及DNS服务器，让学生可以通过仿真实验了解这些协议的工作原理。通过PackertTracer软件搭建网络非常方便，只需拖拉所需设置至界面中并对其进行配置即可。如果进行搭建的网络要求如下：允许使用的IP地址块为：10.0.0.0/16；包含A、B、C、D共4个网络，网络A最多可以放置100台计算机，网络B中最多可以放置1000台计算机、网络C最多可以放置50台计算机，网络D最多可以放置300台计算机；设计时分别在A、B、C、D4个网络中放置5台计算机；A、B、C、D四个网络通过一台路由器连接，路由器使用静态路由表配置路由。

在搭建过程中应先要分析网络的IP地址进行子网的划分，允许使用的IP地址块：10.0.0.0/16，所以四个网络总共可以使用的IP地址数为2^16=65536个，这个地址块中最小地址为10.0.0.0，最大地址为10.0.255.255。网络A最多可以放置100台计算机，即2^7,所以设置网络A地址为10.0.1.0/25子网掩码255.255.255.128，网络B中最多可以放置1000台计算机，即2^10，掩码位置22位，网络B地址范围为10.0.4.0/22子网掩码255.255.252.0，网络C最多可以放置50台计算机，即2^6，网络C地址范围为10.0.3.0/26子网掩码255.255.255.192，网络D最多可以放置300台计算机，即2^9，掩码数位32-9＝23位，网络D地址范围为10.0.2.0/23子网掩码255.255.254.0。对数据分析完以后我们可以在packettracer中搭建网络，搭建结果见图1。在局域网搭建完成后对主机的IP地址进行配置，主要配置其网关、IP地址和子网掩码，通过这样的配置使学生了解网络中网关、IP地址和子网掩码的作用。

IP地址配置完成后应对路由器进行配置，路由器所配置的所有是本地网络的IP地址及和其它网络相连的IP地址。如Router1与本地10.0.4.0/255.255.252.0网络相连应配置其此网络的IP地址（如10.0.4.1此地址就是与其相连的主机的网关）；与10.0.8.0/255.255.255.0相连，则需给路由与此网络相连的IP地址（如10.0.8.1）；与10.0.9.0/255.255.255.0相连，依然要分配IP地址（如10.0.9.1）。将所有路由的IP地址分配完全以后，应分配静态的路由选择协议，路由器Router1到网络10.0.1.0的下一跳路由器为Router2可分配地址为10.0.9.2，到网络10.0.2.0的下一跳路由器为Router4可分配IP地址为10.0.8.2，到网络10.0.3.0的下一跳可是路由器Router2和Router4可自行选择一下。通过此实验学生可以了解如何搭建局域网，如何给局域网中的主机分配IP地址和子网掩码及如何给路由器分配IP地址并配置路由器的静态转发表。至于大家只了解概念的DHCP协议也可通过此模拟软件搭建网络使大家了解实际应用中的意义。对于网络192.168.3.0/24和网络192.168.2.0/24中的主机动态的分配IP地址。那么应先搭建网络结构，并配置相应的服务器，见图2。

先配置DHCP的IP地址及网关，网关应是ROUTER1的路由器的IP地址（如192.168.1.1），DHCP服务器的IP地址可为192.168.1.2。对于网络192.168.3.0/24和网络192.168.4.0/24可动态分配的地址范围是从192.168.3.1－192.168.3.254和192.168.4.1－192.168.4.254，通过DHCP配置相应的地址池，相应的网络将连接到此服务器给相应的主机分配IP地址。当然也必然将路由器指向此DHCP服务器以后方可分配IP地址。双击路由器ROUTER0，点击CLI进行命令配置，加入如下代码。此命令配置指出端口0和1的DHCP服务器的地址是192.168.1.2。配置完以后主机的IP地址分配就应选择DHCP方式。通过此次实验学生可以真正了解DHCP服务器真正意思，而不是只是书本中的概念，对以后设备操作将会更容易上手一些。

3结语

篇10

关键词：电路；仿真软件；应用

电路是高校电子与电气信息类专业的技术基础课，是后续专业课程，如模拟电子技术、电力系统分析等课程的基础。传统理论教学较为枯燥，学生缺乏学习积极性；实验教学大多采用挂箱，学生难以发挥自主性。为解决这些问题，教师可以将仿真软件引入电路教学。

一、传统电路教学现状

电路研究对象是实际电路按照一定的依据进行科学抽象而得到的电路模型，所有元件具有确定的电磁性质和精确的数学定义。传统理论教学中，以介绍理想电路元件的电压电流关系、电路的求解方法为主，理论知识和数学推导居多，学生觉得抽象、难度大、枯燥，缺乏学习积极性。在传统实验教学中，大部分高校采用实验挂箱进行实验，学生只需按照实验指导书按部就班操作即可，难以对实际电路元件、接线、原理有较好的认识，实验也就成了走过场。由于实验室器材及实验教学时间有限，一些综合性、探索性实验难以实现，制约了学生的学习主动性。

二、教学中引入仿真软件的优势

电路仿真软件，如Multisim、EWB、PSPice等都具有电路设计与仿真的功能，在教学中引入仿真软件，可以解决传统教学中的一些问题。

理论教学中引入仿真软件后，教师可以在仿真软件中搭建电路模型，将理论计算结果与仿真结果进行对比，从而激发学生的学习兴趣。对于一些复杂的波形，如动态电路的电压、电流变化波形，可以通过软件仿真得到，效果更加直观，可以提高教学效率和质量。一些仿真软件还具有分析功能，如MATLAB，可以对仿真得到的波形作更深入的分析，加深学生对理论知识的理解。

实验教学中，可以将实物实验与仿真实验结合进行。在实物实验前，先通过仿真熟悉电路工作原理，有效避免实物实验中因不熟悉工作原理导致的器件损坏或人员伤害事故。仿真软件具有丰富的元件库，参数修改灵活，连线方便。一些综合性、探索性实验可以通过仿真进行，能有效解决实验室器材及教学时间受限的问题。仿真实验没有器材、地点、时间、安全的限制，学生可以自主进行仿真，扩展了实践空间。

三、MATLAB/Simulink在教学中的应用举例

MATLAB/Simulink中的SimpowerSystems工具箱提供了一些电路元件，学生可以搭建电路模型进行仿真，借助于MATLAB强大的编程功能，可以进行复杂的数据分析。

本文以一阶RC电路的零输入响应为例，在MATLAB/Simulink中搭建了仿真模型，如图1所示。R=100Ω，C=10mF，电容初始电压U0=100V，开关在t=0时闭合，观察电容电压的变化。按理论分析，，将理论波形与仿真波形对比，如图2所示，可以加深学生对一阶RC电路动态波形的理解。将一些典型的电容电压仿真值与对应时间列于表1中，理论上电容电压从U0变为36.8%U0，对应的时间为τ，，仿真中对应时间为0.0102s，与理论值0.01s接近，由此能形象说明时间常数的意义。

四、结语

将仿真软件引入电路教学中，可以使理论教学更加直观、形象，激发学生的学习兴趣；可以使基础性实验最大限度地发挥作用，加深学生对电路工作原理的理解；还可以为综合性实验、探索性实验提供不受时间、空间、器件限制的计算机仿真实验平台，为培养学生的自主思考和创新能力提供了机会。

参考文献：