高中化学实验的重要性范文

导语：如何才能写好一篇高中化学实验的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：化学；实验；学习；生活

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0098

随着网络、计算机等多媒体教学手段的普及，学校的教学设施也在不断改进与优化，尤其是随着素质教育的不断深入，高中教学更加重视学生的实践能力。特别是对物理、化学、生物等理科实验器材不断地更新引进，使得学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。这对于培养学生的主观能动性、主动探究能力和合作精神以及良好的习惯具有重要的现实意义。

一、实验对学习化学的作用

1. 化学实验教学可以使学生产生学习的兴趣

高中学生正处于接受新事物较快、对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。而高中化学是他们第一次接触化学的时候，是对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。比如，为什么对着水吹气，水不变浑浊，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水就变浑浊了？为什么紫色的石蕊是变色龙，遇到酸就变红，遇到碱就变蓝？为什么一氧化碳在空气中燃烧会发出蓝色的火焰？这些现象不仅可以激发学生的兴趣，还能让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，不再干巴巴地学习抽象的理论。

2. 实验能直观地展示知识

“物质结构的初步知识”是高中化学教学中的一个难点，它集中了众多的化学基本概念，而且内容比较抽象，这对初学者来说无疑是有困难的，这个困难的存在有可能挫伤部分学生的学习积极性，甚至于逐渐丧失刚刚形成的一点兴趣，如何解决这个问题？关键在于怎样把抽象的内容变成具体而又直观的，这就需要教师在教学过程中巧妙地运用实验教法，完成“从生动的直观到抽象思维”这一程序。

3. 通过化学实验，培养学生分析问题和解决问题的能力

化学实验不仅仅是为激发学生的好奇心，调动他们的积极性，同时也是为培养学生分析和解决问题的能力。教育工作者仅仅“传道、授业、解惑”是远远不够的，要注重能力的开发，尤其是创造力的培养。在新的教育理念指导下，教育学生要由“学会”到“会学”，引导学生从“要我学”到“我要学”。在教学进程中，每设置一个演示实验或学生实验都是有目的的，这就需要学生不仅学会观察，最主要的必须学会根据观察到的现象进行分析、总结，最后得出结论，即达到解决问题的目的。

4. 化学实验教学可以帮助学生对化学概念的理解

高中学生在学习阶段知识面比较窄，见到的事物也较少，在学习的时候会对所学知识中提到的事物不知所云，这样根本不可能让学生继续分析问题和解决问题。比如，学到镁的时候，学生根本没见过镁，怎么可能知道它在氧气中燃烧会是什么样子？化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，使学生通过真实的实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理解。比如，在实验室制取二氧化碳的实验中，如果教师在讲解完之后让学生直接看收集好的二氧化碳，学生不会明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。但是，要是让学生通过自己动手做实验的方法，效果是完全不一样的，学生收集到二氧化碳之后还可以检验它的存在。这些都能帮助学生深刻理解物质的物理性质和化学性质，使学生对形成物质这一过程充分了解，把抽象知识转化为感性认识并形成化学概念。

二、化学实验对学生生活的作用

1. 通过课外小实验培养学生的思维能力

除了课堂实验教学要重视学生的思维训练，以提高实验教学质量外，还要倡导学生配合课内学习，在课外日常生活中，联系实际开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象，例如净水器制作；对一些工厂排放出来的废气、废水成分的分析及它们对自然界污染情况、如何进行防治的调查；对钢铁锈蚀的现象如何解释及该怎样进行防护；合成材料的性能和应用的了解；对市场上所卖的海产品是否含有福尔马林的检测。通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，逐步提高分析问题和解决问题的能力。

2. 在分组实验中培养学生合作学习的意识和能力

新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。在分组实验中，重视培养学生实验的合作精神。实验过程中分工合作，充分利用集体的智慧，同时也培养学生互帮互助。为此，实验教学中我将全班学生进行合理编排，即每一小组中尽量安排有学生口头表达能力强、学生观察能力强或学生思维深刻，具有独特的创新精神的学生。将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。如探究实验室制二氧化碳的原理中，我让学生自主设计并动手装配一套制取二氧化碳装置。要求组内各同学互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。实验过程中通过同学相互讨论、交流，达成共识，使同学们进一步加深对实验的理解。

3. 在实验教学中开发学生智力

以前，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，只是实验操作的机械化重复。在这样的实验教学中，学生基本上都无须太多的思维活动，只要按照教材上的步骤一步步做下去就结束了，甚至很多学生都不知道每一步的实验操作目的是什么，更不会分析实验出错时的问题所在，只是将实验结果按照理论上的照本宣科，实验结束了也不知所以然，达不到实验的更深意义，也失去了培养学生思维发展的功能。化学实验这门课程是通过教学活动使学生把学到的理论知识在实践操作中进行论证，使理性认识转化为感性认识，并在感性认识过程中，通过实验技能知识的积累和独立思考，不断丰富观察力、想象力及分析问题和解决问题的能力，使其智力得到开发。

4. 化学实验可以培养学生的观察能力和思维能力

教师在教学过程中要根据教学目的事先设置好引导性的问题，引导学生通过化学实验现象进行分析、探究、总结，最终得出所要的结论。也就是说教师要引导学生如何观察、观察什么现象等。比如，学生在做氧气的制取实验时，教师可以设置这样的问题：（1）试管口应该向上还是向下倾斜？（2）药品要怎样放置到试管中？（3）收集氧气时应该用什么方法？（4）为什么要用这种方法？（5）怎样检验你收集到的是氧气？设置问题的好处在于可以让学生不再盲目地观察而是有目的性的观察，提高了学生的观察效果。经常设置这样的问题，可以在潜移默化中使学生养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力。

5. 化学实验可以培养学生的探究能力和创新能力

学生在实验开始时就有了探究实验会产生什么样的现象和生成什么样的物质的想法，再通过教师的鼓励，学生就会敢想、敢做、敢于突破“教师没讲过”的束缚，通过科学探究活动来学习化学，帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，更重要的是培养了学生的探究能力。在实验过程中学生还会通过对实验现象的观察，调动自己的嗅觉、视觉和听觉等感官认清物质的本质，使学生运用已学知识对实验现象进行分析、概括和总结，使学生产生新的想法，对事物有一个新的认识，培养学生的创新能力。

6. 化学实验教学能够能动地提高学生的操作与实践能力

众所周知，化学实验是初高中化学教学的重要组成部分，无论它的实验方法、操作技能和基本的研究思维，都是高中和高中学生学习的重要思想，也是素质教育的重要组成部分。因此，加强对化学实验的学习方法指导、实验程序的规范要求、实验数据的简单计算、基本操作方法的指导，都会对学生的学习与提高产生重要的促进作用。

篇2

关键词：实验化学教学

高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求21世纪的化学教师必须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此，培养学生的创造性思维成了时代的主潮流，化学课堂教学必须从学生实际出发，努力培养学生自主性的学习品质，使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，即“强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯”。而在这其中，化学的实验教学起着不可忽视的作用。

化学是一门以实验为基础的自然科学，这是化学教师众所周知的。实验教学能让学生对物质有直观的认识，实验事实也能让学生更加深刻地认识到物质变化规律，具有较强的目的性、探索性、现实性和易感知性。多种形式的实验活动，如演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等的相互结合，在帮助学生更好地掌握化学知识的同时，利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力，以达到学生的各方面素质得到全面发展。

教材指出：在新课程理论下，要突出学生的默会知识。默会知识如何获得？从实践活动中的获得。它可以使扁平的、静止的知识变成立体、动态的知识。就这点来说，我个人认为，实验的重要性更是不可言喻的。化学实验模拟人类认识事物的实践过程，是最直观的教学手段，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。那么以下就如何利用好各种实验形式，使学生的能力全面得到发展，谈一点自己个人的看法。

一、利用演示实验，着重培养学生的观察能力

观察能力既是人们有效探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，也是人们顺利掌握知识并完成某种活动的基本能力。在教学中，演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。在课堂上，教师可加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能。在认真仔细做好每个演示实验的前提下，挖掘实验素材、创设各式情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考。在实验过程中，有条件的学校，可以借用投影仪提高观察的细微变化程度，使一般难以观察的细微变化更为清晰地展现在学生们面前。这样的演示实验集生动、直观、有趣于一体，能强烈刺激学生的感观、激发学生学习的兴趣，教学过程中，应指导学生细心观察，使学生们在观察中获得感性认识，培养学生的观察能力和思维能力。

二、利用边讲边实验的教学方法，培养学生的理解能力

化学教学过程的本质就是指学生在教师组织引导下，认识化学知识的过程。教师们正是通过这一化学认识过程来培养和训练学生们的技能、能力、方法和态度的。因此，在化学教学过程中要学生有效地掌握化学知识，就必须对化学知识的认识过程展开，以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识，使学生的学习成为主动积极性的学习。边讲边实验就是实现认识过程展开的有效途径之一，这个途径不仅可以激发学生的学习积极性，增加实验的探索性，而且便于学生了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的，从而有利于学生更加深刻地理解和牢固地掌握化学知识。

三、利用学生实验，培养学生的实验技能

化学实验教学中，最能形成学生实验技能的还是学生实验。利用学生实验，培养学生动手操作能力，这也是保障每一位学生与生俱来的“学习权”、使之成为学习的“者”所不可或缺的一项教学活动。学生实验的前期准备、资料搜集等都能在最大限度里锻炼学生们的知识技能。而在实验的进行过程中，又可以提高学生们的观察和应变能力。

在实验教学中，在培养学生实验操作技能的同时，应该注意的是，培养学生的实验智力技能也是极其重要的。教学中，通过一个个实验及实验的组合，引导学生进行比较、分析，使学生发现、了解学科的实验方法和原理，试探着用一些基本操作和初学的实验技能去做新的组合，去探究解决简单问题，初步了解一些研究自然的方法。

四、利用家庭实验，培养学生的创造能力

篇3

【关键词】高中化学教师 课堂主要教学行为 优化策略

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0114-02

1 引言

教师课堂教学行为是课堂教学中最重要的一种教学现象，是教师教学思想的外化形式，对课堂教学效果有着非常大的影响，是决定课堂教学形式的关键因素。关于教学行为的问题是教育研究中的一个永恒的课题，本文从化学教学行为角度，以高中化学教师课堂的主要教学行为研究对象，对课堂实录进行详尽的分析，针对存在的问题，提出了优化高中化学教师课堂的主要教学行为若干策略

2 高中化学教师课堂主要教学行为分析

课堂上教学行为主要包括教师的语言行为和直观行为两方面。

2.1语言行为；以开场白为例，一节课有个好的开场白是教师与学生建立感情的第一座桥梁，可为一堂课的教学定下基调。如果教师用一个趣味性故事巧妙地导入新课，起到先声夺人的效果，使学生在上课伊始就进入学习状态，联系到教学内容上来。

2.2直观行为；以板书为例，教师在课堂上的板书对学生的影响非常巨大，如以下案例。

案例

化学能转化为电能探究实验

在学生操作开始之前，教师A通过讲述、解释等方式，向学生说明操作的具体任务、目的要求以及原则，向学生呈现和提供操作所需要的基础材料；通过演示实验，为学生提供了视觉形象和模仿的依据，其操作的每一个动作都会受到学生的密切注意，教给学生基本的化学实验技能。而教师B只是通过多媒体展示操作示意图，并没有亲自演示实验。化学实验是进行科学探究活动的重要方式，凡是能够演示的实验都要演示，能够让学生亲自做的实验都要让学生动手，而不能以其他的教学媒体模拟或替代。

3 高中化学教师课堂主要教学行为的优化策略

课堂教学行为是与相关的教学观念相联系的。一定的教学观念导引相应的课堂教学行为出现。当前推行实施新化学课程标准的主要环节仍是课堂教学活动，教师在课堂上表现出来的教学行为是其教育观念的具体体现。

3.1高中化学教师课堂教学语言行为的优化

（1）准确科学的讲授行为

准确科学的讲授行为，包括讲究科学的化学术语，科学性强，讲授内容结构紧凑、逻辑性强，集中讲授内容，加强对学生的了解，摸清学生学习具体教学内容的背景知识，适当地为讲授作知识铺垫。

（2）注意调控化学提问行为

赞柯夫早就提出过教学的“高难度原则”，共难度并非越难越好，而是要把难度控制在学生的“最近发展区”上。

例如，在“原电池”的教学过程中设计多层次的问题和活动进行提问可如下设计。

对基础薄弱的学生，问题可设计为：什么是原电池？

让基础较好的学生，问题可设计为：它的构成条件？

基础较好、悟性好的学生，问题可设计为：电极名称和电极反应类型分别是什么：

感知能力强，思维敏捷的学生，问题可设计为：根据原电池的原理，你能否设计一种原电池？

（3）辅以有效的副语言行为。

副语言行为是指用于传递情感、反馈信息的各种面部表情、眼神，微笑以及声调、头和手的某些动作。教师要深入理解教学内容，保证副语言行为的贴切性。

3.2高中化学教师课堂教学直观行为的优化

（1）选择适时的展示行为。

教师进行模拟仿真时，图像、色彩、动画等要反映的事物的客观面目，而不能一味追求表现效果，导致学生对教学内容的误解或不准确的理解。展示过程中，教师展示时要面向全体学生，不能挡住学生的视线；需要观察一些细微现象，如少量气泡时，教师应走下讲台或让学生上台轮流观察；若观察的现象与黑板或老师深色服装模糊一片时，教师应根据情况用纸板等来衬托。

（2）选择适时的演示行为。

教师的操作应优美规范，操作速度要适中。演示要与讲解、板书紧密结合。

（3）具有特色的板演行为。

3.3高中化学教师课堂教学指导行为的优化

（1）明确要求的阅读指导。

包括：提出明确具体的阅读要求，培养学生的阅读习惯和阅读能力，为学生提供相应的阅读背景知识。例如，在指导学生阅读合成材料的相关文字表述和图片时，就要为学生提供一定的有关高分子化合物和聚合物方面的知识。

（2）设计迁移的练习指导。

包括设置具体的指导目标，明确而适宜的练习任务和步骤要求，为作业练习提供指导和必要的反馈。

（3）营造合作氛围的操作指导。

在学生操作开始之前，教师应通过讲述、解释等方式，向学生说明操作的具体任务、目的要求、检查和奖励办法，向学生提供操作所需要的基础材料；通过示范和举例，教给学生基本的操作技能，教师还要营造和谐的团体氛围和对操作过程进行适当调控。

篇4

关键词：高中化学实验；教学观念；创造力

1概述

随着我国经济快速发展，人们对于教育的认知度和重视度逐渐加强，在当前信息化时代，社会迫切希望我国的人才不仅能够在熟练地掌握各个教学知识点，而且在个人动手能力、逻辑思维判断以及创新能力上都有所体现和建树。高中化学就是一门以实验为驱动、理论知识为铺垫的自然基础学科，是对学生的动手能力、思维判断能力以及个人创新能力等诸多方面进行锻炼和提升的一门学科，通过高中化学实验过程中，各种实际、有趣的实验现象，不仅能够充分激发学生们学习积极性，而且通过直观的表现对高中化学各种枯燥、繁琐的理论知识有了更深层次的理解。然而，当前我国高中化学的实验教学的现状并不令人满意，在诸多方面都存在严重不足。所以对于高中化学实验的改进策略的研究与分析，对于提升高中化学整体教学水平和质量，优化教学效果，提升学生们实际动手能力、逻辑思维和创新能力来说，具有非常重要的现实意义。

2高中化学实验实施现状

目前，我国高中化学的实验教学的现状令人堪忧，还未能达到通过实验教学来充分调动学生学习的积极性，发挥实验教学来带动理论学习的效果。一般来看，现阶段我国大部分区域的高中化学实验还走形式的阶段，很多高中化学的实验操作与其应该有的地位不相符，在高中化学阶段，大都是老师在课堂上演示，学生在下面观看，然后通过老师的理论讲解来学习理论知识。这种模式的高中化学实验，不仅达不到预期的学习目的，而且还费时费力，根本达不到预期的效果。同时，大多数的高中化学老师为了使学生能够充分掌握高中化学理论知识点，从而在考试过程中获取更多的分数，都将实验的课时大大缩水，学生们在高中化学实验过程中，知识按照实验指导或者课本上的流程走一遍，忽略了最重要的集体讨论和分析环节，而这个环节则是高中化学实验的最终目的，也是提升学生们对高中化学知识进行学习和充分消化，提升个人创造能力和创新能力的体现，而这个环节的忽略最终使得高中化学实验落于形式，高中化学实验效果欠佳。同时，我国大部分地区对高中化学实验的重视度不够，很多实验器材和相关实验品老旧，而学校的相关部门又不及时地采购相关的实验器材和实验品，最终导致在高中化学实验时，学生的积极性不高，实验效果的准确性很难达到。同时，从侧面也会对学生造成一定的思想影响，他们会怀疑高中化学实验的重要性，从内心就不在重视高中化学实验，进而实验马马虎虎，最终敷衍了事，严重影响了高中化学实验的效果和进度。

3高中化学实验改进策略

对于高中化学实验的改进，主要是在新的课程改革背景下，对高中化学实验的内容、器材、过程、方法等方面的改进，以期能够达到新课程改革对高中化学的基本要求，从而让学生通过高中化学实验，不仅能够学习到专业的高中化学知识，将这些知识点进行融会贯通的同时，还能够提升自己的实践动手能力、逻辑思维训练以及个人创造能力和创新能力，从而真正成为新时期社会的全面发展的人才。

3.1教学观念转变

无论是老师，还是学校的相关部门的领导，对于高中化学实验重要性的认知和观念必须要进行转变，这是对高中化学实验改进的前提。对高中化学实验教学的观念的转变，首先要充分认识到，并且肯定高中化学实验的重要性，然后从基础设施建设，高中化学实验课时分配，实验教学方法和过程改进等方面积极入手。通过对高中化学实验观念的改变，相关部门的领导要积极地及时更新高中化学相关的实验材料，为高中化学实验的开展奠定基础，其次，任课老师要抛弃应试教育的传统观念，需要在整个教学活动开展过程中，积极地实施对高中化学实验教学的改进。

3.2突出学生为教学主体

在整个高中化学实验过程中，需要时刻突出学生为主体的特点。实验部分是需要实际动手操作的，而不是通过观看就能体会到实验的真谛。在实验课堂上，老师作为指导和监督的角色，通过设计相关的题目，让学生自己带着问题，自己动手实验，自己找到答案。最后，在实验结束后，老师要积极地组织学生，按照小组的形式对此次的实验内容以及老师提及的相关问题进行讨论分析，同时结合课本的理论知识和过程，对此次的实验进行优化和改进，从而真正实现学生主导高中化学实验课程的局面，进而打开学生的思路，提升学生的动手能力和实践能力。

3.3优化教学过程，明确教学目的

高中化学实验的目的，不仅仅是为了加强对理论知识的学习和认知，更重要的是提升学生们的创造力和创新能力。在整个实验过程中，老师不能使用一套教学过程应付这个阶段，需要根据当前课程的情况以及学生学习的实际情况，针对当前的教学目的，设计并且优化实验教学过程，同时需要设计相关的开放性和探究性题目，让学生自己动手，自己实践，自己发现问题，最后通过小组讨论和分析，真正实现学生创新能力和创造能力的提升。

3.4提升实验趣味性

高中化学实验对于学生来说，本来就是未知的，带有很多好奇和趣味色彩，且需要学生仔细观察、重点记录。而老师如果过分强调实验过程中需要学生严格记录实验步骤和数据，而忽略了自身的趣味性，势必会让学生丧失对高中化学实验的兴趣。所以，在设计整个实验时，在突出教学重点之余，可以多设计一些趣味性多的实验，或者跟生活实际相关的实验。这样一来，不仅有效地提升了学生们的学习兴趣和积极性，而且能够增强学生们的好奇心，让他们带着疑问去查阅相关资料，来解决未知的问题。

4总结

高中化学实验的改进，主要是根据当前高中化学实验教学的不足，提出了对教学观念，教学过程，教学目的的改进，通过更新教学实验设施，明确教学目标，优化教学过程等手段，来对高中化学实验进行改进，从而提升高中化学实验的质量，优化教学效果。

参考文献：

篇5

关键词：高中化学；实验教学；教学措施；教学难点

一、高中化学实验的教学难点

人类对化学知识的认知，很大一部分来源于化学实验，因此，实验是学习化学不可或缺的重点内容。在传统的高中化学实验教学中，教师给予学生的自主性较少，学生对实验的理解程度和动手操作能力都有所限制，实验方式比较单一。教师应该认识到提高学生实验参与度和实验能力的重要性，在保证安全的大前提下，尽量多给学生实验的机会，制订实验新方式，提高学生对实验的感悟和操作能力。

二、改善化学实验教学的措施

1.以“示范模仿”取代“光说不练”

化学考核中，常常考查学生对化学实验的熟练程度，也是出于实验的重要性。但是，出于各种原因，教师往往用教师示范实验，代替学生自主实验，使得学生只会照着课本的实验过程和现象背诵，而没有自己进行实验操作，光说不练。教师应该摆正学生的主体地位，将学生视为实验的主体而非客体，克服困难，为学生创造更多参与实验的机会，使学生在实验中得到自己的认识。

2.规范实验过程，提高学习效率

学生开展教学实验时，不能杂乱无章，只求实验结果，而忽略实验认识和总结。教师应该制订实验的章程和作业，引导学生做好实验总结。比如说，教师要开展一个实验教学，那么，可以先安排学生做好课前的资料搜集和准备工作，然后开展实验，发现问题要及时记录并加以总结，对实验信息进行加工处理，最后进行归纳分析，上交实验报告。这样，可以规范学生的实验进程，使学生在实验过程中最大限度地吸收知识，认识化学原理。

3.小组合作学习

化学实验中，独立实验很容易陷入僵局，而教师的工作量太大，导致实验无法进行。因此，教师可以将班级学生分为几个小组，进行团队合作实验，利用集体的智慧完成实验。并且，团队合作可以提高学生的学习热情，相互学习、借鉴，也能够增强学习信心，提高实验教学的效率。

高中化学实验教学是学生学习化学的重头戏，需要教师积极改善教学效果，提高学生的实验认识和操作能力，希望我的几点建议能够为师生提供一些帮助，进而提高化学实验的教学质量。

参考文献：

篇6

【关键词】高中化学；实验教学；探究精神；实验活动

经研究发现，目前的高中化学实验教学中存在诸多的问题，且实验教学的现状也非常令人担忧，造成这一情况的主要原因有开设的课程内容及目标、考核评价该学科的标准、学校本身的管理以及化学教师滋生的实验技能及专业素养。本文在论述高中化学实验教学中存在的问题的基础上，从而提出了四个方面的解决策略和措施：一是设立新的化学课程标准，满足开设的新需求；二是反思化学实验的考核过程和学科的评价体系；三是加强化学实验教学过程中软件与硬件的配备；四是深化建设实验所需的资源以及教师的专业培训。

一、高中化学实验教学的目的及现状

高中化学实验教学是整个化学教学中最重要的组成部分，其重要性在高中学习的过程中也更为突出。就目前化学实验的现状来看，大部分的学校只把化学实验当成高考内容的一部分，因而只重视理论学习。另外有些老师的教学目标与学生的学习目标之间没有很好的联系起来，因而缺乏了实事求是的探索科学的精神。例如在化学实验的实际教学的过程中，学生对于实验过程中所产生的现象、数据以及条件等都没有记录，因而在实验中遇到困难或者是错误时，也没有基本的认识和了解，只是借鉴前人的经验进行研究和重复，这就导致了学生在实验的过程中很难学到新的了理论知识。再加上化学实验的目的本就是为了巩固学生的化学理论知识，从而让学生能够深刻领悟到化学的性质及过程，从而帮助学生们建立起完整的知识网络，并在实际操作的过程中，养成严谨规范的作分，这对于科学研究具有重要的作用。同时在实验的过程中让学生明确目标，动手操作，从而培养学生独立思考和解决问题的技能。因此学校要高度重视化学实验教学的过程，从而有效的发挥出化学实验教学的目的及作用。

二、高中化学实验教学中存在的问题

在对部分学校化学实验教学的调查中发现，其存在的问题主要表现为“七有七少”，“七有”为有理念、有开发、有情境、有老师、有实验室、有活动、有考核；“七少”为少行动、少应用、少建构、少实验员、少实验品、少实验专题。这些现象形成的原因主要是由于学校管理不当造成的。而最主要的原因就是有些老师的教学观念还没有转变过来，从而忽视了其重要性和意义，另外对于化学实验中的过程以及实验的内容存在敷衍心理，导致了化学实验教学过程不能有效的仅此能够和完成。其次就是学生对于其做实验的目的没有正确的认识和了解，大部分学生把化学实验教学课程看成是玩乐的课程，因而没有对实验的课程进行提前预习和了解，也没有对实验的目的、操作流程以及需要注意的问题进行认识和了解，导致在做实验的过程中出现了很多问题，例如说操作顺序混乱、操作不规范或者是不严谨的现象。在这个过程中，老师也把其当成是放松心理的一种途径，因而没有对学生的行为进行及时监督和纠正，也没有对实验过程中存在的问题加以指导和解决，因而使得学生在实验教学的过程中未学到任何东西。

三、高中化学实验教学中的改进措施

针对高中化学实验教学中存在的问题，结合实际教学的情况，特结合实验的案例提出一些改进的措施和建议。

案例：改进C2H5OH制备C2H4实验

实验演示：在烧瓶中加入高浓度的H2SO4与C2H5OH混合液体，其体积之比为1：3，然后在烧瓶内加入沸石，用大火加热至170摄氏度，然后用NaOH去除其中的杂质，再在溶液内通入MnO4溶液和CCl4溶液，然后观察实验的现象并将其变化记录下来。

在这个化学实验的过程中，高浓度的H2SO4的主要作用就是加速实验过程中化学反应的进行并除去一定的水分。在大火加热的状态下，高浓度的H2SO4能够将C2H5OH进行碳化，另外再加上其强烈的氧化还原的性质，因此就会产生硫酸气体和二氧化碳气体，并与C2H4混合。尽管这个过程使用了氢氧化钠溶液进行杂质的去除，但是其副产物硫酸气体还是会使得MnO4溶液和CCl4溶液的颜色发生变化，因而使得结果产生的气体也有可能是硫酸气体。

经过这样的理论分析发现，硫酸气体是直接干扰到了检验气体的过程，而产生硫酸气体的原因就是因为有高浓度的H2SO4的存在，因此在实验的过程中就要考虑能否使用其他的物质进行替代。在经过一些实验验证后发现，硫酸亚铁和C2H5OH在加热的过程中，也会生成C2H4气体，更重要的是在这个过程中两种成分不会发生碳化，也不会产生干扰性的气体。

根据以上的讨论，可以改进的方面为：

在C2H5OH制备C2H4实验的过程中，可以将其中的催化剂H2SO4替换成硫酸亚铁，减少实验过程中的干扰因素，从而保证实验中的现象以及数据结果都能更加准确。

四、总结

综上所述，高中化学实验教学在整个化学教学的过程中都占有重要的比例，针对化学实验教学中存在的问题，化学老师在化学实验的过程中化学要注意引导学生多动手，多思考，针对化学实验过程中遇到的难题要及时讨论并解决，同时化学老师也要注意监督和指导学生的实验过程，从而帮助学生更好的完成化学实验，并从中学到新知识，努力提升学生的解决实际问题的能力。

【参考文献】

篇7

[关键词]高中化学演示实验创新

[中图分类号]G633.8

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2016）32-0095

高中化学加强演示实验教学的应用是新课程改革下的必然趋势。当前化学实验是高中化学教学中必不可少的部分，在营造良好的课堂氛围，提高学生学习化学知识的主动性和积极性上起到非常重要的作用。随着时代的变迁，各种先进的教学理念不断冒出，教师应吸收这些理念的精华，结合现有的教学条件，以创新为目的，探索出适合高中生的化学演示实验教学。

一、高中化学演示实验创新的必要性

在高中化学课堂教学过程中，通过演示实验将化学知识以最直观、最有效的形式展现在学生面前，能够有效调动学生的主观能动性，使学生在学习理论知识的同时，还能结合实践进行验证，从而快速掌握化学知识，提高学习效果。随着化学新课程改革的推进，不断更新的教学理念推动着化学演示实验的创新。在创新的过程中，教师不仅要推动新课程的实施，还应加强新课程的开发，致力于提高学生的学习效率。而在此之前，需要教师重视对化学演示实验的探究，积极创造良好的化学探究环境，从而培养学生的探究思维及能力。此外，高中生的发展是推动化学演示实验创新的重要因素。当前的高中生较为好动，对于枯燥乏味的灌输式教学难以产生兴趣。实际调查统计结果显示，大多数高中生更容易接受以“身教”为主的演示实验教学，通过实际的化学实验，学生能够直观、有效地学习到化学知识。一方面学生能够快速巩固新学的化学知识，另一方面也有利于培养学生的实践能力和创新思维，从而使学生的发展更加全面。

二、高中化学演示实验创新的建议

1.创新演示实验教学方法

高中化学演示实验教学方法的创新对学生学习化学知识有着非常重要的意义。教师要想提高学生的学习效率，就要懂得与时俱进。首先，必须改变自身传统的教学观念和方法，肯定新课程背景下创新教学方法的重要性。其次，结合学生特点和教学环境，在实际的演示实验教学过程中，总结教学方法的优势，积累经验，并不断进行创新。随着互联网及移动设备的普及与广泛应用，高中生受到这些外因的影响，过早拥有符合新时代特点的思维及观念，因而教师需要在化学演示实验教学中突出这一点，表达出与时俱进的创新思维。

例如，氨气喷泉演示实验，教师积极结合学生生活中类似的现象，引导学生进行思考，推动学生主动参与实验，进一步刺激学生的探究欲望，进而有效提高高中化学课堂演示实验的教学效率。

2.创设良好的实验情境，引导学生进行实验创新

化学演示实验的目的是为解决化学知识难点，帮助学生在问题的解决过程中突破化学知识的学习瓶颈。在新课程改革背景下，创新高中化学演示实验的一个前提，就是创设良好的实验情境。具体来说，化学实验过程包括问题的发现、探究及解决三大步骤，教师在这个过程中需要注重探究性问题情境的创设，以此推动学生对实验进行探究。化学实验过程中并不缺少问题，对于如何发现问题，可由教师带头提出一些问题。

篇8

关键词：新课改；化学实验教学；策略

化学是一门实验性很强的学科，其中，化学实验是化学学科的基础和升华，在整个化学教学中占据很重要的地位。随着新课程改革的逐步深入，高中化学实验教学也越来越受到重视，尽管如此，化学实验教学的课堂效果并不高，至今仍然是化学教学中的一个薄弱环节。因此，笔者根据多年的实践教学，在认真分析近年来，化学实验教学存在问题的基础上，积极探索提高化学实验教学效果的措施，通过提高化学实验教学效果，促进化学学科的教学质量。

一、化学实验教学的意义

在《高中化学课程标准》中明确说到：“实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用。学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度和价值观。”化学学科主要是培养学生的科学研究能力，科学创新能力以及科学实践能力等，对于这些能力的培养，化学学科起到了重要的作用，这也是其他科目无可替代的。可以说，化学实验教学时化学学科的核心和精髓，它也可以促进化学理论的学习，是化学理论学习的动力和途径。正是因为化学实验教学有如此重要的作用，我们应该采取积极、有效的措施进行实践，充分发挥化学实验教学的作用。

二、高中化学实验教学存在的问题

（一）思想上对化学实验教学的忽视。高中化学实验教学的重要性不言而喻，作为学校要重视化学实验室的建设和管理，尤其是不断更新化学实验器材和设备；作为教师，要充分认识化学实验教学的意义，只有在重视的基础上，才能积极引导学生参与实验，主动进行实验探究，养成探究的习惯。但是，事实并非如此，一方面学校实验器材、实验用品的投入不够，满足不了学生进行实验探究的要求，另一个方面就是大家对成绩的过分依赖，导致教师和学生只重视化学理论知识的学习，只重视化学习题的训练，忽视了对理论的探究。也就是说，只要你掌握了这个理论知识就可以了，至于它的形成过程，就没有必要探究。这种认识和理解完全是对化学学科的一种误读，甚至是一种本末倒置的做法。

（二）学生的积极性不高。化学学科是一门实验性很强的学科，但是在现实中就变成了理论性很强的学科，即使做一些实验，也是应付了事。我曾经遇到一件有趣的事情，就是在考试前，有些班级在教室里通过视频看做实验的过程，着让给我有些惊讶，这样的做法怎么能够让学生有兴趣，怎么能够培养学生的探究能力，不过倒可以培养学生的想象能力。

在现实教学中，化学实验教学不止存在以上问题，以上只是比较突出的两个方面而已。鉴于此，我们非常有必要针对以上问题进行探讨和反思。

三、化学实验的教学策略研究

（一）积极开发化学实验的校本课程。校本课程是对国家课程的有效补充，是发展学生个性的重要载体，因此我们不能忽视对校本课程的开发。其中，化学学科的校本课程的开发要以实验为主体，以侧重日常生活为内核的课程体系。化学校本课程要不断充实化学实验活动，它的开发要着眼于学生动手操作能力和探究能力的培养，让学生有足够的时间和精力投入到化学实验中。同时，学习的目的就是为了生活，因此，我们在开发校本课程时，要将实验的关注点放在日常生活中，这样，我们的教学没有脱离生活，可以很好地提高学生对化学的学习兴趣。

（二）提高认识，充分调动学生学习的积极性。《高中化学课程标准》中说：“努力培养实验骨干通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣。”作为实验性很强的学科，教师要积极进行引导，正确认识化学实验教学的意义和重要性。化学实验是化学学科的精髓和核心，是化学理论知识的升华，学生各种能力的培养都源于化学实验的操作。因此，作为教师要从另一个视角对化学实验有一个新的认识。

（三）积极施行合作、探究的教学方式。《高中化学课程标准》中说：“引导学生通过实验探究活动来学习化学，重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力探究学习是学生学习化学的一种重要方式”。在众多的教学模式中，“合作探究”的学习方式是化学学科最常用，最有效的教学模式之一。它是以发现问题为起点，是以探索问题为线索，又是以解决问题为归宿，让学生在探究问题的过程中，亲身体验探索过程带来的乐趣和成就，这种教学模式可以更好的培养学生的探究能力，更好的培养学生的创新意识，关键是可以帮助学生养成良好的学习习惯。

总之，在新课改的前提下，高中化学实验教学要引起教师和学生，乃至学校的高度重视，希望通过我们不断实践和反思，能够进一步提高化学实验教学的效果，将培养学生的探究能力和创新能力落到实处。

参考文献：

[1]魏德兢.新课程标准下高中化学实验教学存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2013（23）.

篇9

一、高中化学实验教学缺失的原因

1.过于形式化的实验教学模式

以往的高中化学实验教学只重视实验结果而忽视了学生在实验过程中的参与度，过于重视教师个人的实验讲解而忽视了学生在实验教学中主观能动性的发挥。进行高中新课程改革后，教材内容的设计更加注重对学生综合素质的培养，所以实验教学的重要性便显而易见了。但是，目前我国高中化学实验教学中存在的一些问题，学校的化学实验设施不健全、教师的实验准备不充分、学生缺少实际动手操作能力等。这就使得学生的参与度较低，进而大大降低了实验效果，也降低了教师的耐心及学生的积极性，也进一步促成了教师利用课外时间来开展化学实验教学，甚至忽视实验教学的局面。

2.忽视了对学生独立动手操作能力的培养

高中化学实验教学的目的是培养学生独立动手操作能力、观察思维能力、分析归纳总结等能力，这是高中新课程改革以后对高中化学实验教学所提出的新要求。高中化学实验教学需要学生全程参与到化学实验中，这对提高学生的综合素质具有重大作用。但目前有许多高中化学教师都忽视了化学实验教学对促进学生全面发展的作用，仅仅将化学实验当作枯燥化学课堂的一剂调味剂。

3.忽视了高中化学常规实验教学

在以往的高中化学实验教学中，学生一般都会进行分组实验，但分组实验却只是单纯地重复教师所做过的实验，进而忽视了学生个人价值的体验。新课程改革强调，教师要创设独具特色的化学实验探究活动，以交流讨论的形式来取代传统意义上单纯的分组实验模式，进而提升学生的实验参与度。

高中探究性化学实验教学是高中化学教学中的一个重要组成部分，探究性实验一般是教师在课堂上进行，但由于教学形式的单一性、实验器材的缺失、教学活动课少、探究性实验过程较长等问题的存在，使得探究性教学很难开展。

4.教师用视频演示化学实验

高中化学实验的要求比较严格，过程也比较繁琐，因而比较难以操作。比如一些具体的化学实验对化学试剂的浓度、用量、顺序等都有严格的要求，教师在准备不充分的情况下，实验很难成功。有一些实验还具备一定的危险性，实验过程中会产生有害、有毒气体或物质。因此，教师往往会利用先进的多媒体教学将实验过程以动画的形式展现给学生看，这种方式既减轻了实验的危险系数，还缩减了实验教学的时间，但这种方式也会造成教师成为教学实验的播放者，而学生只是单纯的观众。

5.对选修部分的化学实验不够重视

高中的化学实验教学被限定在选修部分，主要是培养学生的动手实验能力。学生通过对这一部分的学习，可以掌握基本的化学实验方法。高中化学实验的考核一般包括化学现象、化学实验反应原理以及掌握有机化学的基础等，所以学校要对选修部分的内容引起必要的重视。在实验条件不足的情况下，学校要想办法来创造条件，让学生能够真正动手实验。但目前来讲，有些高中学校只是将化学实验当成是可有可无的摆设，并没有当成主要课程来进行教学。

二、解决高中化学实验教学缺失的措施与对策

1.创新实验教学观念

新课程改革的目标是培养学生的创造性思维及实践动手操作能力。所以，为了贯彻这个目标，高中化学教师要创新化学实验教学观念，以探究性的实验教学为核心，让学生成为实验教学的主体。努力探索新方法、开拓新形式来提升学生学习的主观能动性，进而提升学生的综合素质。

2.合理利用教学资源

教师要合理规划配置实验教学资源，一些耗时较长的实验，教师可以引导学生进行自主合作探究。这样既有利于培养学生独立思考、动手操作的能力，还可以有效提升课堂效率。相对于一些生活性的、比较实际性的化学实验，并不需要到化学实验室进行实验，教师可以要求学生回家以后利用课后时间独立完成，教师再根据学生的实验过程及结果给予相应的评价及反馈。这样既可以节省课堂教学时间，又培养了学生的综合探究能力。学校可以适当开放实验室，让学生进行化学研究及实验，以此为动力，鼓励学生参与一些青少年化学竞赛，为实验探究提供新的活力。教师在实际的化学实验教学中，还可以加入一些趣味性的小实验来提升学生的积极性与主观能动性，提高学生的学习兴趣。

3.利用多媒体综合教学

合理利用多媒体综合教学是将一些危险性较强、难以进行的实验用多媒体的方式来呈现，让学生更好地理解实验中的重点、难点，但不能过度依赖于多媒体而忽视了学生的实践动手操作能力。过度依赖多媒体就很难让学生通过亲身体验来观察实验现象，只能通过视觉及听觉来感知，进而会降低学生对实验的兴趣。对于一些可以通过实际动手操作的方法来完成的演示实验，教师一定要亲自动手，不能过度依赖于多媒体，多媒体教学只是一种辅助教学模式。

4.在实验中重视培养学生的动手操作能力

化学实验可以培养学生多方面的能力。例如，氢氧化铜和乙醛在实验中会产生相应的红色沉淀物，但只靠教师讲解及课本描述，学生很难记住这一反应。经过教师引导学生开展的乙醛滴进新制氢氧化铜悬浊液加热的实验，让学生能够充分观察实验的反应过程，进而给学生留下深刻的印象。学生在实验中需要参与其中，在教师的指导下学生学会自己动手做实验，进而培养他们的动手操作能力。

5.构建新型实验教学模式

构建新型实验教学模式主要是创建以学生为主体的探究性实验教学模式，让学生能够独立或合作进行实验的模仿迁移或自主设计，实验中独立动手操作，独立思考分析，独立归纳总结。构建探究性实验教学需要教师熟练掌握专业知识，努力提升化学实验操作技术水平。在探究性实验中，教师指导学生能根据具体的实验教学情况来进行实验设计，引导学生通过自主设计实验来加深对相关化学知识的理解。

篇10

关键词 绿色化学；高中；实验教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0159-02

绿色化学理念是一种坚持人与自然协调发展的教育理念，是新课程标准对化学教学提出的新要求。从污染源进行控制，通过改革生产、生活与教学活动，抵制有害于环境的物质产生，有利于促进社会生态环境的改善。在高中化学实验活动中所产生的碱的废液、具有金属离子的废液、有毒气体等，都会对自然环境造成负面影响。根据绿色化学理念对高中化学实验教学进行改革，具有积极和深远的意义。

1 绿色化学理念在高中化学实验中的引入

国家对于环境保护问题的关注力度越来越大，使得绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用迫在眉睫。理顺绿色化学理念在高中化学实践中的渗透思路，有利于高中化学实验教学质量的提高。

首先，绿色化学理念应当落实到高中化学学与教的过程中。在引导学生学习化学知识的时候，教师不仅要引导学生去了解环境污染问题，认识到化学实验废水与废弃物品的处理方法，更要思考自然环境污染问题，像全球变暖、酸雨等问题的解决方法，在组织学生思考与解决问题时去建立起绿色化学的理念。在化学教学中，引导学生深入分析这些环境污染问题产生的原因，通过实验去了解如何减少污染源排放的量，如何实现自然资源的合理再利用，让绿色化学理念在高中化学教学中得到落实。

其次，要将绿色化学理念与各种元素的化合结合起来。在高中化学课堂中，教师会引导学生深入了解各类有毒物质的性质以及具体的使用、保存方法。像在讲解到氯气与氨气的知识时，教师就可以让学生了解一下这些气体的毒素含量，正确的使用方法，为高中化学实验活动的绿色开展奠定良好的基础。

另外，教师应当结合当前的化学工业生产应用情况引入绿色化学理念。在社会经济的发展过程中，越来越多的工业生产活动离不开化学的支持。像硝酸的制作以及合成氨的生产，都与化学有着密切的关系。只有化学物质得到有效应用与整合，才能使化学生产服务于社会进步。如果没有正确处理化学物质之间的关系，会给自然环境造成一定的伤害。在课堂中利用真实的化学生产事例向高中学生说明绿色化学理念的重要性，有利于学生建立起绿色化学的学习理念，从而降低实验过程中的错误率，杜绝不必要的污染物排放。

2 绿色化学理念在高中化学实验中的渗透方法

加大化学实验内容的分析力度 在高中化学实验教学中落实绿色化学理解，需要根据教学内容进行有效设计。在教学之前，教师需要对化学实验教学内容进行分析，找到最合适的绿色化学理念融入方法。化学实验教学中，教师要全面分析化学实验的每一个流程以及具体的内容，把握好实验活动中经常要用到的化学试剂的数量，减少危险性化学试剂的使用。这样不仅能够加强高中化学实验教学活动的安全性，还能有效进行化学试剂的保存，控制污染。

比如在讲解有关于硫酸的知识时，在教学前，教师要规划好化学实验的内容，做好硫酸以及各种化学试剂的使用量规定，尽可能减少有害液体或气体产生量，避免化学实验对自然环境的污染。

做好化学实验用品的选择与使用量控制 在高中化学实验教学活动中，教师应当针对教学需求，尽可能不要选择具有有害物质或者反应过后会产生有害物质的化学物品。在许多化学实验中需要用到硫酸，硫酸具有强大的腐蚀性，也具有污染性。教师应当思考找一个硫酸的替代物，使其在实验过程中产生同样的效果，又不会对自然环境造成污染。在乙烯的制造过程中，教师就可以引导学生利用氧化铝去代替浓硫酸，在教学中，教师要明确告知学生此处应当用浓硫酸，但我们用氧化铝代替它，其目的是减少对环境的污染，也不影响化学实验的效果。这样一来，化学实验中反应的物质不会对环境造成过多的污染，应用于工业生产中，可以有效降低生产的成本，促进经济活动效益的提高。在化学实验学习中，高中学生会通过化学实验学习到更多的知识，除了基本的化学知识，更会了解到绿色化学理念，在接受绿色化学理念之后，成为一个践行绿色化学的探究者。

改革高中化学实验的规模 通过对实验的规模进行相应控制和改变，也可以达到贯彻绿色化学理念的效果。通过变革实验仪器以及器具的大小，将大型的化学实验做成微型的化学实验，不仅不会影响教学效果，节约化学成本，更能体现绿色化学理念。教师可以利用小型试管与点滴板、滴管等小型的化学实验器具进行教学实验，在操作中控制好化学实验所用物品的剂量，通过减少化学物质的使用而减少实验反应物的产生。实验规模的改变和方法的改变，对于许多高中学生来说是具有一定趣味性的，相比与传统的实验活动，学生乐于开展微型实验。适当降低高中化学实验的规模，不仅有效控制了污染物的排放，更加大了实验安全性。如在学习吸管的使用时，教师可以让学生先用水来练习，当练习较为熟练之后，再使用药剂进行操作，这样不但减少了学生刚刚使用试管时的心理紧张感，也能够减少由于不熟练导致的药剂损害和浪费。

适当利用多媒体 在化学教学中，有一部分的实验是属于科普性的，其主要目的是为了给学生展示一下课本中所描述化学变化过程，从而让学生对此有更加直观的了解。所以当实验的污染度较高或者危险性较大的时候，老师可以将这部分的实验利用多媒体展示给学生，减少实际的课堂实验。如在涉及硫磺、镁粉、锌粉等燃点低、受到摩擦或撞击后就会产生剧烈化学反应的药品实验，以及甲烷、氢气等受热容易发生爆炸的气体实验的时候，老师可以使用多媒体教学，给学生播放具体的实验视频，这种实验视频不但拍摄清晰，还可以通过快进、慢放等方式控制播放节奏，让学生更加清晰地观察到整个化学反应过程。另外，多媒体播放是通过大屏幕展示给学生的，这比起老师在讲桌上的实验要清楚得多，学生反而更加容易了解。但是老师需要注意到，多媒体的使用要适度，对于一些需要学生自己操作的实验，老师不能只为了减少污染而简单的用多媒体代替，这不但不能让学生真正了解实验内容和过程，而且会降低学生对实验重要性的认识。

3 结语

综上所述，绿色化学是一种环境无害式化学。在高中化学实验中践行绿色化学理念，就是要根据操作规范，最大程度降低化学实验对环境的负面影响。绿色化学理念的落实，对于广大化学教师来说是一项极大的挑战，需要更新教学思想，反思教学方法，组织学生与自己一起规范化学实验行为，建立正确的化学实验观，促进化学教学品质的提升。

参考文献

[1]毋红丽.绿色化学理念在高中化学实验教学中渗入思考[J].生物技术世界，2014（9）：167.

[2]龙莉娟.浅谈如何在高中化学实验教学中渗入绿色化学理念[J].现代阅读：教育版，2013（1）：120.

[3]曾春燕.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透研究[J].才智，2014（29）：63.