初中化学实验的重要性范文

导语：如何才能写好一篇初中化学实验的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、从化学实验中学生验证了化学原理的真实性和科

学性

目前，初中化学的考查方式还是以试卷考试为主，并不考查学生的动手实验能力，学生如果将化学理论知识都能够牢牢记住，考个好成绩绝不是什么难题.但是初中化学培养的学生不应该仅仅具备应试能力，还需要一种科学态度和科学精神，应该弄清楚化学反应的原理和化学在生活中的实际应用.化学试题中包含了许多化学实验的内容，如果不进行实验仅仅依靠背诵，是不能获得学习的高效率的，而且知识都是死的，不利于知识的迁移，一旦试题变形，学生很可能就无法解答，因此，应试能力也需要化学实验的帮助.

纵观人教版的初中化学教材，设置的实验并不复杂，而且化学反应的效果非常明显，学生得出结论是很容易的、比如稀盐酸和铁钉反应的实验，学生看到的实验现象中，铁钉和盐酸的状态变化与教科书上的结论是一致的，这是对化学理论的一种有效的验证，学生明白到教科书上的结论都是科学家经过实验探究发现的，并不是想当然的结果，因此，更加明确地了解了严谨地科学态度和不断进取的科学精神.通过实验操作，学生已经弄清了知识的结构，记忆能力在实验过程中得到加强，原来背诵困难的知识经过化学实验后，理解方面的难度降低了，从而巩固了理论知识，使学生在应试教育中获得优势.

二、化学实验能够有效培养学生学习化学的兴趣，帮助

学生进入学习的佳境

在初中化学的学习中有一个很怪的现象，有些学生明明在学习之初对化学很感兴趣，并下决心学好化学，但是在后来的学习中却落伍了.经过调查发现，学生开始对化学充满好奇，但是随着化学学习任务的加重，化学公式、化学反应以及化学计算题的难度越来越大，便很难应付了，使他们跟不上教学的节奏，自己也放弃了学好化学的念头.

在人教版化学教材中，前三章的难度不大，做实验的情况也很多，对于铁、镁、火柴放在氧气瓶中燃烧，虽然只是简单普通的现象，但是在化学实验室中用专门的仪器进行实验，他们的兴趣大增，并会延续很久.但是在第四章之后的学习中，如果教师没有做好过渡的引导工作，就会出现以上的现象，许多学生落伍.实际上，后面的三章内容依旧有许多有趣的实验，比如二氧化碳的制取，二氧化碳使紫色石蕊试液变红等.教师可以利用这些实验来再次激发学生的兴趣，并且在教学过程中与以前学过的知识建立联系的纽带，这样能够使学生学习化学的热情重新燃起.在化学实验结束后及时总结化学方程式，是记忆化学方程式的好办法，通过实验得出结论，学生理解起来也相对容易，并会逐渐进入学习化学的最好状态.

三、化学实验让学生体会到成就感

化学实验是很奇妙的，涉及很多颜色、形态的变化，充满着趣味性.

例如，在操作稀盐酸和氢氧化钠相互反应的实验中，学生将氢氧化钠小心地加入烧杯中，然后用滴管吸取几滴酚酞，将酚酞滴入烧杯中的氢氧化钠溶液中时，会看到氢氧化钠的颜色发生了变化，学生感到很惊奇.然后换一只滴管吸取一定量的盐酸，再次滴入烧杯中，发现颜色突然消失，溶液成了无色透明的，学生更加惊讶了.如同变魔术一样，学生被这种奇妙的变化深深吸引，仿佛自己是一位魔术师，可以把颜色变没，同时还能够解释化学反应的原理，学生的喜悦和成就感油然而生.

四、化学实验可以培养学生求实的科学态度

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【关键词】初中化学 实验教学 重要意义

前言

随着国家对学生教育的重视程度提高，各个学校的硬件设施也在不断提升，特别是在如今素质教育改革不断深入的情况下，学生的动手实践能力倍显重要，也更受初中教学教师的重视。学校对初中化学实验的重视也表现在对化学实验器材的不断购买更新，督促学生对课本上的实验进行亲手操作。在这个过程中学生能够更好地观察实验现象与过程，比起简单的理论教学能够对实验原理有更加深刻的理解，更能举一反三自行得出实验推论。同时，通过实验教学环节，也能很好培养学生的合作探索精神，以及良好习惯的养成。

1.化学实验对激发学生的兴趣的重要性

初中学生此时正处在对新事物充满兴趣，且接受能力较强的阶段。而初中化学是他们刚刚接触到的新课程、新事物，恰好化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，化学实验可以极快地吸引学生们好奇的眼光，从而培养他们对化学的深厚兴趣。一旦培养出良好的学习兴趣，激发出学生的求知欲，也就引出了思维的动力。“为什么把一根生锈的铁钉放入盐酸中常看到盐酸溶液先是由无色变为黄色，然后又看到有气泡冒出？”“为什么无色的酚酞试纸遇酸没反应，遇碱却变红？”“为什么高锰酸钾加热就会生成促进燃烧的氧气？”“为什么燃烧的火柴棒深入二氧化碳瓶中会熄灭？”化学实验中那些瞬息变化的现象，会让学生感到新奇和兴奋，并由此产生兴趣，而且通过实验现象的观察，能使学生获得有关物质及其变化的第一手资料，使抽象的理论变得生动、直观、具体，然后在教师的引导下，经过分析、比较、归纳，一些化学基本概念的形成就显得顺理成章，学生也易理解、易接受。

2.化学实验对帮助学生理解化学概念的重要性

教学大纲指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念。”如果一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析问题和解决的能力。化学实验，就是让学生通过观察、感知物质的本质属性，通过学生视觉、听觉、嗅觉来形成对事物的感性认识。在他们亲自动手去操作去实践的过程中，他们就能近距离地体验化学的奥妙之所在，从而使他们更有动力去用心学习原本看来枯燥无味的化学课本知识，自己尝试着去将课本知识和实践过程中的细节和问题一一结合起来，真正做到对课本知识的活学活用，融会贯通。

3.化学实验对提高学生的操作与实践能力的重要性

众所周知，化学实验是初高中化学教学的重要组成部分，无论它的实验方法、操作技能和基本的研究思维，都是初中和高中学生学习的重要思想，也是素质教育的重要组成部分。学生不单单要对必要的理论知识熟记在心，更重要的是相应的动手操作能力不能弱，因此，加强对化学实验的学习方法指导、实验程序的规范要求、实验数据的简单计算、基本操作方法的指导这些方法都是有必要的，这些方法如果能利用好，都会对学生的学习与提高产生重要的促进作用，达到事半功倍的效果。化学实验这门课程通过教学活动使学生把学到的理论知识在实践操作中进行论证，使理性认识转化为感性认识，并在感性认过程中不断地升华，通过实验技能知识的积累和独立思考，不断丰富学生的观察力、想象力及分析问题和解决问题的能力，使学生的操作与实践能力得到质的飞越。在具体教学中，教师可以通过让学生观察一个化学实验现象，使学生在领会其内涵的基础上，着重加强操作能力的培养，以提高学生的基本能力，并通过能力的学习与转化，促进对化学的学习与研究。

4.化学实验对活跃课堂气氛的重要性

课堂教学的过程本质上体现的是教与学的互动过程，教师要想这一互动过程始终处于一种欢快的氛围当中，教学节奏的把握是至关重要的。相比传统的只进行课本知识讲授的课堂教学环节，如果教师根据教学内容和学生的学习热情，适当设计一个个“趣味实验”，既体现教师教学的灵活，又有助于使学生积极参与课堂教学，激发了学生的学习情趣，提高教学效果，活跃的课堂氛围也有助于拉近较适合学生之间的距离。例如，在做二氧化碳与氧气相关实验时，教师做蜡烛熄灭氧气的实验，又或者在讲解“硫酸脱水性”时，教师可以现场做一个“黑色面包”的实验，让学生在笑声中获得知识的乐趣。

5.化学实验对督促学生形成严谨学习习惯的重要性

实验是以基本操作为基础的，而且它具有很强的规范性。这也有助于学生通过各种实验规则培养成良好的操作习惯。其中，教师除了在平时的训练中严格要求，加强检查，及时纠正外，本身还必须加强课堂演示实验的示范性，因为教师的实验风格与习惯都将成为学生仿效的对象。应当令学生意识到严谨的操作步骤对于实验的成功进行的重要意义。一切操作，不论是连接装置、加热、振荡试管、取用药品、闻气味等都要做到严密、规范，切勿为了节约时间、图方便而出现操作的不规范现象，因为不合规范的操作会给学生带来不良的影响，以致无法对学生的实验技能提出严格的要求。只有在双方共同努力下，学生才能逐渐掌握，规范并形成好的习惯。

6.结语

生动的化学实验不仅能化抽象的化学概念为具体形象，帮助学生们更好理解这些晦涩难懂的知识，也能很好地激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性。在化学实验教学当中，教师的引导作用十分重要，教师应当把握好时机适当启发学生，通过精心设置的问题引导学生进行实验观察，从而使学生的观察能力和思维能力有所提高，让他们明白化学是一门以实验为基础的学科，而实验是学习化学的重要手段。另外，学生的创新能力和探究能力也十分重要，教师可以适当而巧妙地设计一些具有创造性的实验来训练这种能力，以及督促学生形成科学的态度和科学方法。

参考文献

[1]义务教育《化学课程标准》.

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【关键词】初中化学；实验教学；创新能力

化学教学常需要借助实验来进行教学，以更好地帮助学生们理解课本中所学的知识。然而，由于很多中学校领导对实验教学重视的不足，导致实验很难开展，也使正常的教学受到了干扰。作为一项重要的内容，实验教学成为初中化学中亟待解决的重大问题，通过实验教学的方式，可以让学生在理论联系实践的基础上，培养他们创新能力以及动手能力，本文就初中化学教学中开展实验教学的重要性发表下自己的看法，希望能为教师朋友们提供些帮助。

一、实验能极大地激发学生的学习兴趣

首先，兴趣是一种积极地心态，表示想要去了解一个事物的好奇心，或爱好某个活动的一种心理作用。只要教师能巧妙地安排演示实验，并鼓励他们自己动手去做，肯定可以激发学生的兴趣，更有效地提高化学学习效率。实验的基本操作能力是实验教学的基础部分，掌握熟练的基本操作能力也是实验能力形成的必要条件，但是由于传统教学中学生处于被动地位，教学形式又比较呆板、单调，学生的积极性、主动性没有调动起来，所以学习效果也很不理想。演示实验教学很好的体现了中学教学的改革创新，有效地调动了学生的积极性。比如说演示氧气性质制法的实验，老师规范的操作、洁净的仪器以及奇特的实验现象，会强烈吸引学生注意，激发了他们对化学实验的浓厚兴趣，这时老师再指出化学上的许多实验都是由一些基本的操作组合起来的，只有认真细致的操作，确保每个步骤准确无误，才能保证实验的成功。此时教师还可以对学生提出要求，让他们自己提前做好预习，通过自学，认识到实验要注意的一些事项，然后教师先进行演示，引导学生如何进行正确的操作，掌握操作的要领，比如说试剂瓶的握法，如何加固体药品和液体试剂，试管如何夹取等等。然后可以组织一些实验基本操作竞赛，在竞争中激发学生兴趣和上进心，收到更好的教学效果。

二、实验可以帮助学生更好地理解知识

化学知识虽然比较抽象，但是通过形象、生动的化学实验，可以引发学生积极思考，培养思维能力，更好地获得知识。比如说在讲授电离的知识时，由于这部分知识比较抽象，学生不能实际地观察或感知到电解质离解成可以自由移动的离子的过程，这个时候教师就可以为学生安排相关的实验事宜，提供多种物质让学生进行实验，使学生观察到有些物质在水溶液或熔融状态下可以导电，而有些物质则不能导电，这样就使学生比较容易掌握电离概念，从而理解电解质与非电解质的区别与联系。或者是教师在做相关演示实验时，教师可以一边做一边讲解，先告诉学生们实验的原理、条件以及注意事项，重点教会他们要观察什么、如何去观察，让学生能看懂实验，当学生观察到实验现象时，教师先不要急于告诉学生答案，应通过交流启发学生去思考、去总结，然后再由教师进行总结得出正确结论，促进其对知识的消化和理解，并加强对所学知识的巩固。像这样通过实验来进行新知识的教学，具有较强的真实感和说服力，学生能够较容易的理解和接受这些新知识。事实证明，化学是离不开实验的，掌握化学知识更是离不开实验，有了实验做基础，学习化学将会更加得心应手。

三、实验有助于学生能力的培养

好的化学实验，不仅可以培养学生思维能力、观察能力、综合分析问题能力以及解决问题能力更重要的是培养了学生的动手能力和踏实认真的品质。所以说，实验对于学生能力的培养是综合多方面的，尤其是对学生创造性思维能力的培养，更是其它学科无法比拟的。

首先来说一下对观察能力的培养。观察能力只有通过对事物本身进行仔细察看才能培养和提高，因此，在进行实验时，教师应该去指导学生应该观察什么、怎样去观察，明确观察的目标是什么。比如在进行氯酸钾加热制氧气实验进行研究时，可以分别进行几组实验，先对二氧化锰加热，再对氯酸钾进行加热，最后可以把氯酸钾和二氧化锰混合进行加热，让学生分别观察这几组实验。学生通过观察可以看出，直接加热二氧化锰没有气体产生；加热氯酸钾有氧气产生，但是气泡产生速率慢；加热氯酸钾和二氧化锰的混合物氧气产生速率较快。这样学生就可以得出结论：二氧化锰本身不产生氧气，但可以使氯酸钾较快的产生氧气，起了催化剂的作用。通过这种有目的的观察引导，就可以避免很多盲目性和随意性，提高了观察的准确性，增强观察能力。

接下来就是对思维能力的培养，学生在实验中观察到奇特的实验现象时，就会不自主地将观察到的现象与学过的知识联系起来，经过分析、总结、归纳，得到新的知识。有些实验经过教师的精心设计，可以激发学生的兴趣，学生在老师的指引下，通过自己的观察、分析、总结形成理论知识，这样可以很好地培养学生的思维能力。

还有就是实验有助于培养学生的创新能力。事实上，有很多化学实验，不管是课本上的还是一些家庭小实验，都会存在不足之处，比如说装置的不合理，步骤的不简洁现象的不明显等，当在做这些实验时，教师应该启发并鼓励学生对所做过的实验提出更合理、更科学的见解。当学生提出自己的见解时，无论其是否完全符合要求，教师都要给予学生一定的肯定，以让学生有继续思考的动力，这样不仅会激发学生的兴趣，更会培养他们的创新能力。

四、实验有助于培养学生的科学态度与方法

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一、化学实验教学可以使学生产生学习化学的兴趣

初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。

二、化学实验教学可以帮助学生对化学概念的理解

初中学生在学习阶段知识面比较窄，见到的事物也较少，在学习的时候会对所学知识中提到的事物不知所云，这样根本不可能让学生继续分析问题和解决问题。比如，学到镁的时候，学生根本没见过镁，怎么可能知道它在氧气中燃烧会是什么样子，化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，使学生通过真实实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理解。

三、化学实验可以培养学生科学的学习习惯

化学实验具有很强的规范性，学生需要掌握其规范才能进行基本操作的，学生在这一操作过程中会逐渐养成良好的学习习惯。当然仅仅靠学生自己规范还不行，教师在学生平时做实验时，应该对学生加强检查并及时纠正出现的错误。一切良好的习惯都是在双方共同努力下才能逐渐形成的。因此，教师应该以身作则，在做示范性实验的时候要严格遵守其规范要求，因为学生会以教师为模版进行效仿。尤其是教师在连接装置、对试管加热、搅拌药品，振荡试管和闻气味的时候都要谨遵化学规范，千万不能为了方便而使操作不规范，因为不符合规范的操作会给学生造成不良的影响，在学生做实验时也无法要求学生严格按照化学规范操作。比如，在做点燃氢气的实验之前，一定要检验氢气的纯度以防爆炸；在做制取二氧化碳实验时，一定要先检验装置的气密性，后装入药品。有的教师在上课之前就已经检查好装置的气密性，导致在给学生做示范性实验的时候就忘记了要演示检查装置气密性这一步骤，这样会对培养学生的习惯造成不良的影响。

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关键词：化学工程与工艺 基础实验训练

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（c）-0240-01

本文以无机及分析化学实验为例，浅谈化工专业学好该实验的重要性及无机及分析化学实验教学中的几点建议。

基础实验训练除加强物理实验、电子实验、计算机、金工实习等基础外，无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、化工原理、专业实验是重点[1]。其中，无机及分析化学是由原无机化学和分析化学统合而成的一门基础化学课程，也是化工专业学生必修的第一门化学基础课。通过本课程的学习，使学生掌握化学反应的基本原理、原子结构的基本理论、元素化学的基本知识、误差的基本概念和化学分析的基本技能。由于无机及分析化学是第一门化学基础课，为学生进一步学习化学相关基础课和专业课打下基础，所以这门课程以对后续基础化学和专业化学课程的学习起着至关重要的作用。由于化学是以实验为主的学科，所以与之相应的实验课无机及分析化学实验，是加强该课程实践性教学环节的一门主要课程。通过实验，可以加深学生对无机及分析化学基本理论的理解。

无机及分析化学实验，使学生在学习一些典型的化学分析法实验的基础上，正确地、熟练地掌握无机及分析化学实验的基本操作技能；认真观察现象进而分析判断、逻辑推理、作出结论的能力；初步学会处理实验数据及正确表达分析结果的方法；正确设计实验（选择实验方法、实验条件、实验仪器和试剂等）解决实际问题的能力；通过查阅手册、工具书及其它信息源获得信息的能力；培养他们实事求是的、严谨的科学作风，认真、细致、整洁的科学习惯，并锻炼学生独立从事科学实验的能力，为学习后续课程和将来从事实际工作打下良好的基础。总之，无机及分析化学实验对化工专业学生实践能力的培养是非常重要的。

在无机及分析化学实验的教学中，培养学生实事求是的科学态度、勤俭节约的优良作风、勇于开拓的创新意识，应始终贯穿整个基础实验教学过程中。

为了培养学生实事求是的科学态度，要求学生准备一个实验预习报告，用于实验课前预习。预习的内容包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验数据及记录。让学生在实验课前对实验做到胸有成竹，清楚为什么要做这个实验，理解相应的实验原理，清楚实验步骤，知道在实验过程中需要记录哪些数据，不至于在实验过程中手忙脚乱。在实验过程中，要求学生将实验数据记录在预习报告本子上，实验结束后，将实验报告本子拿给实验老师看。实验老师主要看实验结果记录的是否正确，误差大小，并签字。要求学生在写实验报告时，将预习报告本上的实验数据记录贴到实验报告册上，以保证数据的真实性，以达到培养他们实事求是的科学态度。同时，在实验过程中要求学生认真观察实验现象，做好记录，认真分析实验结果，从而培养他们实事求是的科学态度。

在实验教学过程中，注重培养学生勤俭节约的优良作风。在第一次实验课上，要求学生在实验过程中节约用水，节约试剂。在无机及分析化学实验教学过程中，通常采用微型实验，除了勤俭节约、降低实验成本之外，还有一个重要的目的就是尽量减少污染物排放，使学生具有环保意识。微型化学实验是指用尽可能少的化学试剂获得比较明白清晰的反应结果和化学信息的一种新型实验方法[2]。在实验过程中，在不影响实验结果的前提下，将实验工具书上的试剂量变为原来的一半或者更少，以达到节约试剂的目的。将一些价格昂贵的试剂，在实验准备过程中配制成溶度较稀的溶液，如在生理盐水中氯化钠含量的测定实验过程中，将AgNO3的浓度配制为0.05mol/L。在上述实验过程中，要求学生在润洗滴定管时，润洗液的量为5mL。在一些制备和提纯实验中，要求学生将产品称量完回收到指定的容器中，有些药品可以重复利用，如氯化钠的提纯实验。

化学实验是在理论指导下的实践过程，在这一过程中，允许有不同的观点、方法、手段，甚至有不同的结论，应提倡创新，鼓励探索，培养学生分析问题，解决问题的能力，为创新知识和创新能力的培养创造良好的氛围[3]。在实验课教学过程中，多设置一些问题，引导学生独立思考。在课后，要求学生认真写实验报告册，并对自己的实验结果进行分析，同时要求他们通过查阅工具书、文献资料等手段按时完成思考题。为了提高学生的创新能力，使实验室对学生开放。开放实验室使学生的创新能力培养延伸到课后。课堂内已经培养了学生的独立思考能力和创造性思维能力，使他们能从不同的角度分析问题，同时学生的科研能力也日趋成熟。开放实验室，主要是让学生利用业余时间到实验室去验证自己的想法，准备毕业论文。学生可以自己想课堂，自行设计出切实可行的实验方案。老师起到辅助的作用，帮助他们分析实验成败的原因，指出他们实验方案的可行部分，鼓励他们要有勇气面对失败，锻炼学生的意志，训练其缜密的思维能力。

总之，无机及分析化学实验对化工专业学生实践能力的培养起着关键的作用，希望在教学中得到高度重视。

参考文献

[1] 钟军.对加强化工专业学生实践能力培养的认识与思考[J].广州化工，1999，27（4）：136-137.

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下面就谈谈初高中化学实验的衔接问题。

一、明确目的意义，强化实验意识

化学实验是化学学习过程中必不可少的组成部分。在初中阶段，化学实验教学主要是让学生学会基本操作，同时了解操作的原理。进入高中阶段，学生不但注意实验操作应该规范，实验过程也应该规范，即每次实验都自觉按照规范的实验程序进行；学生还应该具备根据实验目的自主设计实验以及运用化学实验技能解决问题的能力。当然这些能力是高中三年逐步培养的。高一是学生高中生涯的起始，对学生实验习惯的培养至关重要。人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学（必修1）》的第一章是“从实验学化学”。因此初高中化学的衔接主要体现为化学实验的衔接。

化学实验的目的之一，是为了验证化学原理，加深对化学基本概念、基本理论的理解。

化学实验的目的之二，是让学生掌握基本实验操作技能和实验基本方法，提高学生的动手能力。

化学实验的目的之三，是激发学生的创新意识，培养其创新思维，使学生能够提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，培养其创新的实践能力。

所以，实验能够让学生在主动参与中学习化学知识，改变学生被动接受知识的现状，培养学生在课堂上的主动参与意识，提高学生实验动手操作能力，初步形成科学精神和科学态度，从而提高学生的科学素质。所以，在中学化学实验教学中培养学生的创新能力具有深远的意义。

二、了解不同要求，激发学习兴趣

初中化学与高中化学有显著的不同要求，作为即将进入高中的学生，明确这些不同要求，对高中化学的学习是有好处的。

1.初中化学实验的基本内容：

初中化学实验主要涉及以下几个部分：各种药品的取用规则、常用仪器的使用、简单装置的组装以及常规实验的操作。

实行新课改后，现行初中化学教材为了适应时代的变化，教材体系增加了与生产生活实际联系紧密的家庭实验、具有探究性的探究实验、与当代科技发展有关的科技实验等，如人教版九年级上册第一单元课题2中的探究实验《我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同》、第三单元课题3中的家庭实验《自制简易净水器》、。其中，探究实验已经是各种考试中必然涉及的题型。

2.高中化学实验的新要求：

初中已经掌握了一些基本的实验知识、实验技能和操作方法，但进入高中后对实验的精确度要求更高，所以出现了一些新的仪器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸碱式滴定管、冷凝管等重要仪器，一定物质的量浓度溶液的配制、萃取、酸碱中和滴定、电解等新的实验方法。另外，在高中化学实验中，有关有机物的制取、性质等实验在实验操作、实验方法、仪器的使用等方面发生了较大的变化。

三、弄清实验衔接，促进化学学习

通过对初化学和高中化学教材内容编排的分析可以发现，对实验都是相当重视的。

1.初中化学教材：

人教版初中化学九年级上册第一单元《走进化学世界》的三个课题中有两个课题都是谈化学实验问题的，其中，课题2《化学是一门以实验为基础的科学》明确指出：“学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识”；课题3《走进化学实验室》强调了实验室规则的重要性，并介绍了药品的取用、物质的加热、洗涤仪器等几种基本的实验操作。

在初中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一是将实验分散到各章节的活动与探究的内容中，并采用图文并茂的方式给出；二是在教材中没有演示实验的字样；三是书中没有具体的学生实验。 初中化学实验显然更加注重对学生学习化学的兴趣的培养。

2.高中化学教材：

人教版高中胡杏儿教材必修一第一章的内容是《从实验学化学》，直截了当的指出：“掌握实验方法以及完成化学实验所必须的技能，是学好化学的关键”。其中的第一节《化学实验基本方法》强调了化学实验的安全问题，并学习混合物的分离和提纯的实验方法即过滤、蒸发、蒸馏和萃取等；第二节《化学计量在实验中的应用》，学习一定物质的量浓度溶液的配制这一新的实验方法。

在高中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一在教材中明确指出了演示实验；二是在教材后面部分安排了专门的实验基本操作、学生实验和选作实验；三是更加强调通过实验研究物质的重要性。高中化学实验显然更加注重培养学生实验探究的能力、动手能力以及分析解决问题的能力。

3.初高中化学实验衔接内容的基本情况：

从前述可知，通过对初中化学和高中化学教材对实验内容的安排来看，进入高中后，晚上了实验内容：

(1)进一步强调了化学实验室规则；

(2)补充了初中化学中的常见的基本操作实验、新的实验仪器，进一步指导学生练习药品的取用、实验仪器的连接、加热、仪器的洗涤等基本操作；

(3)介绍了启普发生器及其简易装置的使用；

(4)补充了氢气的实验室制法的学生实验；

(5)介绍了实验室制取常见气体的装置类型，结合氨气的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法、注意事项等四个方面对比并加以归纳，并将之扩展为学习气体制法的一般方法；

(6)对实验室制取气体时洗气装置的连接顺序，和用该装置进行向上或向下排空气法、排水法收集气体等问题进行了进一步的学习；

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关键词：新课标；初中化学；实验教学；自主学习

初中化学是学生接受化学教育的启蒙阶段，初中学生年龄

小，好奇心比较强，所以在化学实验教学中满足学生好奇心、激发学生学习化学的兴趣就成为化学实验教学的首要任务。本文将结合笔者多年的教学实践经验，对新课标下的初中化学实验教学做简要论述，以供化学教育同行借鉴并获得良好的教学实验效果。

一、目前初中化学实验教学中存在的问题

在新课程改革背景下，越来越多的化学教师开始认识到化学实验的重要性并对其进行积极有效的教学改革。但是目前化学实验教学中仍然存在一些不容忽视的问题，例如，很多教师仍然没有摆脱传统教学观念的束缚，只注重化学理论知识不重视化学实验，甚至有的老师认为学生只要了解实验过程，在考试时能用笔描述出来就行，至于会不会做不要紧；还有的教师进行实验教学的模式单一化，那些实验教学的原则根本得不到充分体现，教学方式毫无创新可言，自然也激不起学生对化学实验的热情和兴趣；另外，在学生的分组实验中，很多教师都是先进行演示，让学生观看完毕后再进行模仿操作，这样只动手不动脑的实验模式更是一点效果也没有……目前初中实验课堂上存在的问题还很多，这些问题使化学实验教学价值的发挥大打折扣，下面，我们就来探讨一下新课标下初中化学实验教学的具体策略和措施。

二、新课标下初中化学实验教学的对策和措施

1.利用实验教学，激发学生兴趣

进行实验改革是新课标下化学教学的一个重要项目。所以，我们必须认识到实验教学在初中化学教学中的重要性，并且采用正确的方法来改善实验教学，使学生对化学产生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，并使学生养成良好的实验习惯，从而提高化学实验课堂的教学质量。所以，我不放过任何一个跟学生一起做实验的机会，课本上涉及的演示实验、分组实验、探究实验等等我都是跟学生一起完成。学生有了亲自做实验的机会，才能逐渐学会使用仪器的方法，同时养成了良好的实验习惯，更重要的是提高了他们的思维能力和观察能力。学生通过实验在心理上获得了满足感，享受到了成功的喜悦，学习化学的兴趣自然就被激发了，从而取得了良好的教学效果。

2.注重培养学生的合作能力

新课标理念要求化学实验要面向全体学生，使全班学生都能够参与进来，并使他们得到全面发展和进步。所以，在进行实验教学时，我把具有不同能力的学生编排在一起，比如，有的学生善于表达，有的学生善于观察，有的学生善于创新……通过这样对学生进行组合不仅能够提高学生做实验的成功率，更有利于提高不同水平学生各方面的能力，使学生获得全面发展。比如，在做“测定空气中氧气的体积分数”这一实验时，我让学生自己动脑筋设计出做实验的装置，让每个小组的同学各负其责，互相配合，一起面对和解决实验过程中遇到的问题。学生做完实验以后老师要对他们进行合理有效的教学评价，强调合作学习的重要性，培养学生的团队精神，学生在得到老师的认可后也会由衷地感到高兴，

从而激发学生学习化学的热情。

3.进行适当鼓励，使学生养成自主学习的良好习惯

新课标强调，通过化学实验教会学生如何进行自主学习，在化学实验课堂上，学生是主体，教师只是起到引导和点拨的作用。因为初中学生年龄小，再加上知识有限、缺乏经验，在实验过程中肯定会遇到他们想不到和难以解决的问题，当出现这种情况时，我不会直接告诉他们解决问题的办法，而是先肯定他们努力探索新知识的态度并加以引导，鼓励他们寻找到正确答案。做完实验后，让小组成员轮流发言，因为每位学生都参与了实验过程，每个人肯定都有话讲。而且学生在进行自主学习时，每个人多多少少都会有一些收获和心得，不仅扩大了化学知识面，还能挖掘出学生无限的潜能。

新课标下的初中化学实验教学对教师提出了更高的标准和要求，所以，我们应该不断加强自身教育理论的学习，转变自己的教学观念，通过重视实验教学、培养学生合作学习能力以及对学生进行适当鼓励等来实现新课标下初中化学实验教学。当然，我们要继续学习新课程标准，并把新课程标准理念渗透到化学实验教学中，使学生既能掌握基本的实验技能，又能提高他们的探索能力和创新能力，把学生培养成具有较高科学素养的高素质人才。

参考文献：

[1]王小健.初中化学实验图解.广西师范大学出版社，2013.

[2]杨建春.初中化学教学建议.南京师范大学出版社，2010.

[3]鲍正荣，文丰玉，高成.中学化学新课程试验技术.科学出版社，2012.

[4]学而思培优教研中心.学而思培优·推断·实验·计算秘籍：初中化学.电子工业出版社，2013.

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【摘要】化学实验是化学课非常重要的组成部分，通过优化化学实验，提升学生对化学的学习兴趣，培养他们动手和创新的能力，增强初中化学的魅力。本文先分析目前初中化学的现状，然后提出化学实验的优化方法。

关键词 化学实验；初中化学现状；优化方法

实验是化学教学中的重要组成部分，是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。化学实验同时也是一种最实用、最有效的直观方法。它是检验化学原理的客观标准，是促进化学学科发展的基本途径。作为理论教学的辅助，在初中化学的教学中对干教学效果和质量的影响非常之大。新课程标准将每一位学生的发展提供了多元化的平台，其注重学习的结果，重视学习的过程和知识技能的掌握。

一、初中化学实验的教学现状

教师和学生由于受功利主义价值取向的影响，仍处在传统的教学观念的认识下。在提倡学生全面发展的素质教育新背景下，这种观念的存在严重阻碍了学生综合素质的提高。

大部分学校的化学老师只重视教授学生化学理论知识，对于化学实验只做简单地解说。教材中的实验是为了让学生通过自己操作实践，验证教材给出的结论，让学生加深对化学理论知识的理解。很多老师直接告诉学生“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验”。有些老师为了让学生注意力集中地观察实验现象，会在实验前将实验结果告诉给学生，这样虽然可以增强学生对实验的记忆，但是并不利于学生能力的提高；有些老师不重视实验结果，在实验结束后并未对实验结果进行科学的理论的解释和分析，这样造成了学生对实验结果产生的原因的认识不足。这些现象的存在既不利于素质教育在各大学校的推广，不利于通过化学实验培养学生对化学的兴趣。

二、利用化学实验增强初中化学魅力的方法

1.优化教学方案，增强学生在化学课中的主体性作用

把以教师为主体的教学方案转变为以学生为主体的新型教学方式。在化学教学过程中增设分组讨论的教学环节，要充分调动学生在化学课堂上的积极性，发挥他们的能动性，培养他们的合作精神，使学生积极讨论和探索，主动学习。把教材作为辅助的工具，学生作为主体，让学生在小组或者本班内积极探讨，老师只需要及时引导和归纳讨论结果，培养学生积极主动的获取知识的兴趣，使他们将学习当作一种良好的习惯。

2.把现代化的教学手段应用到教学中

学校在安排课程表的课时分配的时候，要扭转以往实验课时少、理论课时多的现状，相应地提高实验课时在化学课时中所占的比重，使实验课时与理论课时保持在恰当合理的比例下。这样学生可以通过化学实验加强对所学的化学理论知识的理解和巩固。化学实验是化学教学中最普遍采用的方法。由实验条件的限制,实验的直观性和操作性的特点并未能真正体现,致使实验未能完全地发挥其教学作用。因此,把现代化教学技术应用化学实验教学中,弥补了其不足,从而最大限度地发挥实验的作用。教师可以利用录像、动画等现代化的多媒体教学手段，让学生对实验的过程和要求有一定的了解，使学生在实验过程中避免一些具有危险性的操作，同时也使他们对实验的内容和操作技巧有一定的熟悉度。化学实验课程与化学理论课程在教学内容上要紧密地结合在一起，把化学实验教学课安排在理论教学课之后，这样能够很好的发挥出实验教学的教学效果。

3.引用新式的化学教学实验模式，建立计算机模拟PBL教学模式

根据现行的教学的现状，我们必须建立一套科学可行的、以学生为主体，围绕学习内容，以提高学生动手能力、创新能力为目标的计算机模拟PBL新型的初中化学教学模式。该模式下，老师通过对技能训练实验进行示范和讲解，使学生对实验的操作技术和技能有一定的了解，很好的避免他们在操作实验的过程中出现失误。计算机模拟PBL教学模式实现了学生在校园网上进行相关的模拟实验，为学生提供探索开放的具有主动性的学习工具，把学生的自主性活动作为基础，让学生在学校建立的网站上主动的解决问题，充分的发挥出校园网等现代化的多媒体教学手段的优势。这样既能和很好的达到化学教学所要求实验效果，减少了化学实验对环境的污染，节省了学校的实验器材的开支。学生在新型的化学教育模式的教育和影响下，能动地发现和认识新事物和新知识，养成一定的实践能力，为自己的全面发展奠定基础。

通过优化设计化学实验的内容和模式，能够改善教师对化学实验在化学教学过程中的重要性的认识，同时还可以利用化学实验帮助学生培养化学学习兴趣，巩固学生的化学知识，理解基础的化学理论知识，提高学生的动手能力以及创新能力，激发学生的学习潜能，改变学生传统的功利主义的学习理念，提升学生学习的积极性和主动性，促进学生全面发展，增强初中化学的魅力，使得学生更好地了解化学实验学习的重要性和化学实验学习与生活的密切联系。在素质教育的新阶段，学生能够积极主动地探究学习，提高自身的综合素质。

参考文献

[1]李苗.论利用化学实验提高教学效果[J].《新课程学习：基础教育》.2011年11期

[2]丁群.利用现代化教学手段优化初中化学实验教学[J].《新课程学习（社会综合）》.2013年01期

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关键词：初中化学；实验；问题及对策

初中阶段，是培养学生动手能力和创新能力的重要时期，初中化学是以实验为基础的学科，实验教学是化学教学的重要组成部分，通过化学实验，可以使学生亲自认知和探索物质世界，培养学生的理性思维，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的创新能力，为创新型人才的培养奠定坚实的基础。

1初中化学实验教学存在的问题

从初中化学课程标准和学时的设置来看，化学实验教学占有重要的位置，但在实际教学过程中，由于各种原因，化学实验教学的实际效果并不理想，与标准的要求存在一定的差距，主要表现在：

1．1重视程度不够。一方面是学校重视程度不够，虽然素质教育实行了很多年，新课程改革也贯穿着素质教育的要求，但是实践中，分数仍然是考核学生的主要方式，很多学校仍唯分数至上，而实验技能的考核并没有纳入中考的范围，导致学校片面追求分数，忽视了化学实验的教学；另一方面是教师重视程度不够，在追求升学率的背景下，教师往往承担着巨大的压力，在化学实验教学过程中，往往为了完成课程要求，到了实验课时准备实验，为了尽快完成实验课，有些实验课变成了老师的演示实验，然后将操作要点教给学生，要求学生背下来，以应付考试，这种为了实验而实验的教学方式，起不到培养学生理性思维的效果，甚至扼杀了学生的探索热情。学校和老师对化学实验教学缺少足够的认识，是导致初中化学实验存在问题的根本原因。

1．2实验教学资源配备不足。化学实验属于消耗性实验，并且具有一定的危险性，对实验药品、实验器材、实验场所等具有较高的要求。按照化学课程的要求，目前，大多数学校都有化学实验室，但实验室的利用率并不高，闲置情况较为严重。有些学校由于缺少化学实验专项经费，实验药品和实验器具无法满足所有学生都能亲自完成化学实验，化学实验只能成为演示实验或者模拟实验了。化学实验教学资源配备不足，是导致初中化学实验存在问题的直接原因。

1．3教师实验教学水平需进一步提高。化学实验是对化学世界的探索过程，实验教师的素质直接决定了化学实验课质量。在实际教学中，有些教师对实验教学的价值认识不足，在他们看来，只要能把实验过程和原理讲清楚，学生能够记住相关的实验现象［1］，在考试中能够回答相关问题，就完成了化学实验教学的目的，这样的教师，本身就对化学这门学科缺少足够的认识，自身水平尚且如此，如何培养出高水平的学生呢？还有的教师，未经过专门的化学实验学习或者培训，自身实验技能较差，缺乏创造性开展化学实验的能力，在实际教学中，照本宣科，难以对学生开展有效的引导，导致实验效果大打折扣。同时，有些学校缺少专职的实验员，由化学教师兼职实验员，在教学和实验双重压力下，也导致化学实验效果大大消弱。因此，实验教师的水平较差，是导致初中化学实验存在问题的主要原因。

2提高初中化学实验教学水平的对策

2．1提高重视程度，完善实验考核机制：首先，提高学校领导的重视。随着基础教育改革的不断深入，培养学生的“创新精神和实践能力”成为化学教育的主要任务，实验更是化学教育中的重要内容［2］，因此，化学实验教育水平直接决定基础教育改革的目标能否实现，各级教育主管部门，特别是学校领导，要充分认识到化学实验教学的重要性，将化学实验教育摆在突出重要的位置。其次，教师要提高对化学实验的重视。化学是以实验为基础的学科，化学实验能够加深对化学知识的理解，将理论知识与实践相结合，将起到事半功倍的效果，既能提高对理论知识的消化理解，又能培养和锻炼学生的动手能力。因此，化学实验教学与理论教学是相辅相成、互相促进的。最后，改革化学实验考核评价机制。在实践中，一方面可将化学实验考核列入学生的日常考核中，作为学生评优选先的重要评价指标，另一方面，在中考中加大化学实验所占的比重，提高试题的可操作性，使日常实验成绩优秀的学生脱颖而出。同时，将化学实验教学水平考核作为学校和教师考核的重要指标，使学校和教师从根本上重视化学实验教学。

2．2增大投入力度，确保实验资源充足：各级教育部门应该将化学实验教学经费列入专项开支，学校应该加强对化学实验室的建设和管理，提供足够的实验仪器和实验药品，保证每个学生都能够亲自完成化学实验。对于自身实验条件无法开展化学实验的学校，可以与少年宫、质检所等相关校外机构开展合作，共同开展学生化学实验。

2．3提高教师素质，保证实验教学质量：教师水平直接决定了化学实验的效果。作为化学教师，要改变观念，重视化学实验，鼓励和引导学生参加实验，仔细观察实验步骤和化学反应现象，能够科学的描述化学变化过程，从小培养科学实验素质。同时，学校应组织相关的培训，提高化学实验教师的综合素质，全面提升实验操作技能，有条件的学校，应该设置专门的实验员，使化学教师与实验教师分离，相互独立，相互配合，共同完成化学的教学任务，全面提升化学实验的教学质量。

3结论

化学实验是化学教学的基础，化学教师是引导学生进入认识化学世界的领路人，作为从事化学教育的一线教师，要充分重视化学实验，不断提升自身的综合素质，特别是实验技能，在教学过程中合理、高效的完成化学实验，使学生真正用科学的方法认识化学世界，为创新型人才的培养奠定坚实的基础。

作者:华洪波 单位:广东省中山市卓雅外国语学校

参考文献:

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关键词：初中化学；实验课；优化设计

初中化学是一门以实验为基础的学科，但是由于长期受到应试教育的影响，大多数教师比较注重理论知识的传授，而忽视化学实验课的重要性，使实验课流于形式化。久而久之，大多数学生对于化学知识的学习提不起兴趣，同时学生运用知识解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，更不利于科学素养的培养。

一、原则

1.科学性

科学性原则是化学实验课程设计的前提条件，它是指实验原理、实验操作程序和方法与化学原理知识、科学的实验研究方法一致，它是化学实验课程设计的前提条件。

2.可行性

可行性原则指设计化学实验时所运用的实验原理在实施时切实可行，而且实验选用的化学设备、化学实验方法以及化学实验药品等都是目前学校实验室能够满足的。

3.安全性

实验必须确保安全，不能有任何伤害师生的事故发生。教师在选择、准备和实验操作过程时，应尽量避免使用有毒药品和具有危险性的实验操作，树立安全第一的思想。为了确保安全性，力求实验成功，教师应做到如下几点：实验必须做到内容科学、方法合理、可靠性高；操作要规范、正确、熟练；善于采取针对性措施，消除不安全因素。

4.简易性

复杂的实验装置不仅操作起来不方便，而且还增加了实验失败的可能性以及事故的发生，同时也容易分散学生的注意力。在简化装置时，“应尽量使仪器装置的数量减少”“尽量减少仪器之间的连接，装配”，并且尽可能地用简单的装置代替复杂的。

二、内容

1.科学合理运用现代教育手段，优化初中化学的实验内容

在传统的教学模式下，教师往往会运用大量的时间进行理论知识的讲解，而运用到实验的课时非常少。实践证明，教学课时和实验课时需要有一个合理、恰当的比例，因为通过实验可以加深学生对理论知识的理解，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。化学实验课程的内容安排应该与化学理论课的教学内容有机结合起来，对于性质实验、制备实验，必须要在理论知识讲解之后进行，否则不能够取得理想的实验效果。在化学实验课上，运用现代化教学手段，能使学生在实验之前了解实验的相关内容，有效地避免学生接触一些具有危险性的实验。另外，通过多媒体辅助教学工具演示实验，能够化抽象为具象，有助于学生掌握实验的相关内容，同时提高学生的实验操作技能。多媒体技术能够化抽象为具象，消除学生的陌生感和隔阂感，使学生掌握化学的微观实质和化学原理。

2.构建以生为主的教学方案，优化初中化学的教学方案

传统教学模式下，往往采用“灌输式”的教学方式，学生的科学素养得不到培养，因此在新课改背景下，教师要树立新的教学理念，构建以生为主的教学方案，使学生完成“要我学”向“我要学”的转变。优化后的教学反感，能够有效地调动学生学习化学的兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性，促使学生的互助协作精神得到培养。在日常的化学实验教学中，教师要以生为主，以教材为纲要，同时发挥自身的引导作用，使学生通过化学实验教学，不断提升化学技能，激发学生的学习欲望，促使学生养成良好的学习习惯。

综上所述，作为当代的一线化学教师，要充分认识到实验课的重要性，且能够树立以生为本的教学理念，构建以生为主的教学方案，科学合理地运用现代教学手段，使学生的化学实验技能得到锻炼和提高，同时不断培养学生的科学文化素养，促使学生成长为社会发展需要的人才。

参考文献：

[1]王朝霞.谈谈如何实现化学实验课的最优化教学[J].考试周刊，2011（12）.

[2]吴丛亮.初中化学实验课的优化设计问题探究[J].中学时代，2013（16）.