小学科普常识范文

导语：如何才能写好一篇小学科普常识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文关键词：实效性,课程改革,课程标准,常态课

一、教学目标明确、具体、操作性强。

新课程实施以来，体育与健康课程的目标也在扩大化，体育与健康课程确实在素质教育中有着非常重要的地位，有着不可替代的作用，但在具体某节课中的目标不能扩大化。新课程实施以来，在一些教案的教学目标中，经常出现一些诸如：通过本节课的学习，发展学生……,提高学生……,培养学生……,等等；简断的45分钟，一节体育课能否完成如此之多的的目标实在令人怀疑？全是虚的。笔者认为在每节“常态课”中，课的教学目标要明确、具体、操作性强，学生能明确完成1到2个教学目标足以。如：通过本节课学习，学生知道传切配合的方法和运用时机，并在教学比赛尝试运用过程中理解战术配合的意义。又如，通过本课学习， 2/3的学生在两次颠球中，有一次能完成6次以上。目标简单明确，也便于达成。

二、满足学生活动欲望。

受应试教育的影响，普通高中阶段是学生心理压力最大的时期，虽然国家教育部门在减负增效，但社会、家庭的压力等，还是把学生压得透不过气来，如果这些压力得不到释放，对青少年的身心健康有着严重的危害，而体育活动是学生释放压力的最好方法。在体育课中，如果学生的活动愿望得不到满足学生很容易产生逆反心理，或者在练习其它动作时注意力不集中。所以，在“家常课”中满足学生的活动欲望是必须的。在具体操作时我们可以给学生机会，让学生通过自己努力成功完成某项教学任务时，经教师检查合格后，自己可以在教师规定的范围内活动。如，复习乒乓球推挡技术课时，教师可以规定能连续完成20个推挡的学生，可以进行教学比赛。受打比赛欲望的驱使，教师不要监督，学生为了能完成20次，练习起来肯定很认真，也不容易出现教师在叫学生练推挡技术时而部分学生偷偷在打比赛的现象。这样就能促进学生身心健康更好的发展,也有助于良好师生关系的建立。

三、合理安排身体活动量

体育教学区别于其他技能课教学的主要特征之一，就是以身体练习为主要手段，并承受一定的负荷量。在体育教学中，无论是锻炼学生身体还是让学生掌握运动技能，都依赖于一定的身体大肌肉群活动。科学的身体活动的过程是学生锻炼身体和掌握运动技能的基本过程。因此必须在体育教学中保证学生有足够的身体活动量，但负荷的安排要合理、有效，并能采用区别对待原则。

四、身体素质必须“课课练”

新课程实施以来，许多学校都实施了选项教学，选项教学可以合理的使用学校的场地资源，让学生根据自己的兴趣进行学习；同样，选项教学在对学生的管理以及全面发展学生的身体等方面带来一些争议， 一些学校甚至因此取消了选项教学。选项教学显然是符合新课程理念的，是符合当今学生发展需要的。但过分强调专项教学，满足学生兴趣而忽视学生的体质发展也是不可取的。所以在实施选项教学的过程中，可以根据体质健康测试项目的要求进行身体素质“课课练”，每节课不需花费太多时间，学生也容易接受。这样不仅可以提高学生的专项体能和弥补各专项所不能练习到的素质的不足，而且还为学生体质健康测试作好充分准备。

五、良好体育教学环境的建立

体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。体育教学环境不仅是体育教学活动的影响因素，其本身也是教育因素。体育教学环境渗透在整个体育教学过程中，它是潜性的，却无时不在，无时不有的。它不仅决定着学生的身心健康的发展，更是安全、愉快进行体育教学的保证。高中阶段是学生个性发展的重要时期，合理的体育课堂常规制度不仅可以规范和约束师生，而且对学生的学习态度、课堂表现有着很大的教育意义。由于体育教学的特殊性，我们在教学实践中，又可以随时根据教学活动的需要以及教学环境的变化，不断对体育教学环境进行必要的调控，以充分发挥教学环境对学生身心发展的积极作用，消除不利因素的影响，从而使体育教学环境向着有利于教学活动的方向发展。

六、充分发挥体育骨干和小组长的作用

体育骨干和小组长在体育教学中的作用是一个值得我们重视的问题，我们体育教师可以充分发挥这一资源优势。目前我国普通高中体育教学班一般为50人左右，加上又是室外技能课，如光靠教师一个人的教学和管理往往是不够的，所以发挥体育骨干和小组长的作用对教学任务的完成有着很好的帮助。体育骨干和小组长来源于学生，有着广泛的代表性，在教学过程中能够更好的与其他学生交流、沟通，能更好的调动学生的学习积极性，在某些方面的作用甚至远远超过教师的作用。另外，在培养和发挥体育骨干与体育小组长作用的同时，也是对体育后备人才的培养。

由此可见，要让体育常态课保质保量，就要让每一个学生都能投入到体育课堂中来，而要让每一个学生都能投入到体育课堂中来，就要在课各个环节处理上达到“常态化”“经常化”，不放过任何一个看似可有可无的细节。常态课养我们体育教师一方水土，我们要珍爱每一堂体育实践课，落实常规，解决疑难，抓好常态，追求实效。

参考文献:

1、 肖川.公开课与常规课【J】。教育科学研究，2007（01）。

2、 王桂江.浅析常态课、公开课、观摩课的定义及其关系.体育教学，2009（11）。

3《国家学生体质健康标准解读》国家学生体质健康标准解读编委会 2007

4《体育与健康课程标准解读》主编：季浏 2004年4月

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【关键词】项目教学 计算机基础 课程改革

一、相关问题的提出

在现在的教育模式下，越来越多的新的教育方法被提出来了，教学一体化这样的新型的教学方法也已经逐渐的应用到了现在的高校教育大纲中，用来培养更多的人才。在以前的计算机基础教学当中我们已经形成了思维的定式，还是按照我们所了解的传统的上课模式来进行教学，将书本的内容作为教学的主体，按照由一般到特殊的特点进行介绍，现实系统的介绍理论知识，再就是深入式的教学，对重点的案例进行讲解，这样的教学模式只是机械的向学生灌输知识，但是对于学生的知识的理解和掌握程度，不成体系，不能激发其学习的主动性。在现代的教育改革的趋势之下，这种传统的教学方法逐渐的退出了人们的视野，项目教学作为时间教学中间的一个亮点被推陈出来，这种新的教学既满足了学生对课本知识的掌握，又大大提高了学生的实践操作能力。

二、项目教学的理论

剖析项目是在教学中以项目为导向，将课程分解成很多的小的板块来进行教学，一方面来培养他们的理论水平另外也可以培养他们对知识的运用。项目教学的方法是基于建构主义的理论建立的，他的主要的核心是将课堂变成老师和学生的共同的课堂，将提出的项目由师生共同完成，在这个过程中间既避免了老师讲课学生停课的被动情况，有极大的调动了学生的思考创造能力，在实践的环节更加牢固的掌握课本的知识。

三、项目教学的应用尝试

通过上面对项目教学的理论分析，结合普通高校计算机基础课程教学的特点，尝试设计一个完整的项目，然后以模块为主按照教学内容设立模块项目。例如可以按“信息资源的管理”、“Word 排版”、“Excel 电子表格”、“PowerPoint 演示文稿制作”、“图片的编辑与处理”等为主题分别设计出模块子项目。

（一）设计合理的项目

提出一个有建设性的问题，比解决一个问题更加重要。老师在项目的选择的时候要把教学内容和各个知识点有机的结合在一起；其次，要根据学生的学习掌握能力来安排项目；最后是要选择学生感兴趣的项目，并采用统一标准对项目进行评价。

（二）成立项目小组

根据每个项目的具体内容来确立是由学生独立完成，还是分组合作完成。从教学实践的过程中间，我们可以将我们实践的知识进行分类，然后确定一些学生感兴趣的项目拿来给学生们单独的进行完成，一次来提高学生的个人技能；对于归纳的包含的内容较多的复杂的项目，我们科以让学生自己组成一个团队进行合作完成，在这个过程中间培养学生的团队协作能力。在对学生进行分组的时候，由于学生的水平各有差异，教师要考虑到每组学生的知识结构、学习能力、性别等实际情况进行优势互补，让每一个学生在项目的过程中都能参与进来并有所收获，从而达到良好的学习效果。

（三）评价

项目教学的评价应该是动态的、多样性的、多元化的。重视学生在项目中每个阶段的体验和具体情况的综合考察，主要从知识的记忆、发现问题的敏锐性、提出问题的深度和处理问题方法、汇报过程的表达、小组合作的精神等，涉及到情感、态度、方法、知识、技能、合作、创新能力等多个方面，真正体现素质教育的理念。另外，在项目教学的过程中间针对项目的考核部分，我们不应该只是注重教师考核，我们应该进行多方位的考核，应该开展学生个人评价，教师评价，团队评价的三种模式相结合。这样做的目的主要是为了让老师在繁重的工作中间抽出时间来进行新的教学准备；另外也可以让学生在这个体系中间不断的学习别人的经验，提高自己的学习能力和评价能力。

四、得到的启示

（一）有助于学生构建知识系统

在项目的设计中间可能是多门知识的交叉结合构成的，学生在这样的项目中间技能会得到大幅的提高，知识也掌握的更加的全面。在项目教学实现之后，我们可以明显的看出学生对于知识的掌握和运用更加的牢固和灵活，可以将庞杂的知识构成一个系统，建立完整的知识框架。在团队的实践中间考验了他们的团队协作能力，和团队合作意识，将自己在团队中间的价值发挥到了最大。当然项目教学在对老师的要求上无疑是提高了，不是完全的凭借自身的知识就可以了，还要不断的补充知识来完善自己的知识储备，还要将课堂打造成师生共同的课堂，既不能是老师的单一讲课学生被动听讲，也不是将课堂完全交给学生，老师不加引导，这要老师把我好这个度，在这个度内进行项目教学创新；其次任课教师要有较强的学科知识和专业能力，制定出来的项目要具有可行性，否则达不到想要的教学效果。

（二）有助于促进课程改革

项目教学注重各种应用性强的知识，排除不适用的理论概念。项目教学法所培养出来的学生具有更强的适应力与竞争力，对于现代教育来说是一种很好的对比模范。因此采用项目教学法能在一定程度上突显出传统教育的不足，对促进高校教学课程改革有积极意义。

五、结语

项目教学是一种新型教学法，在普通高校计算机基础课程中引入项目教学，能够注重学生的实践与应用，符合素质教育的要求。但实践中也存在着或多或少的问题，需要进一步地探讨和解决，部分教师对于项目教学的认识还不够，项目教学在不同学科的可行性还需要论证。

参考文献：

[1]李.项目教学中的探索[J].中国科教创新导刊，2011（24）.

[2]马映红.高职课程实施项目教学法的思考[J].中国电力教育，2010（36）.

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一、建设科普教育团队，关注学生的创新意识

1. 转变观念。《科学》是一门必修课，任何教师不能因为自己不是专职教师而放弃《科学》教学的责任，更不能降低科学教育的要求，甚至挪用《科学》课时而剥夺学生享受科学教育的权利。依法治教，学校开足课时，配齐上课教师。

2. 形成团队。我校组织7个相对年轻的教师，形成科普教育合力，推进科学课教学的同时，也投放了大量时间，以主题探究的形式，整理、钻研科普教育内容与方法，开展形式多样的活动，多方面促进科学课教学与教研，营造爱科学、学科学、用科学的良好氛围。如上学期，以消防安全为主题，编辑相关的科普常识，在科学课中引导学生开展系列探究活动，形成了消防科普教育特色，深受师生与家长的欢迎，也得到社会各届的充分肯定。参与观摩的容桂消防队的领导说：“消防知识进教材，进课堂，而且形成系列化、校本化的特色，切切实实做到了消防知识内化为学生的消防素养，这是功德无量的好事。”

二、提高设备使用率，培养学生创新意识

1. 培训引领。以课程标准为指导，研讨教材，明确每册书要做的基本实验，培训教师基本的实验技能，学会引导学生开展实验探究活动，在提高设备使用率的过程中不断提高学生的创新意识与实践能力。

2. 评价引导。顺德区制定实验室建设工作评价标准，规范实验教学行为，定期开展评价活动，有效地推进实验场室建设与实验教学、教研工作。在开展实验场室建设与教育装备的使用与管理工作中，互相交流，规范学校的实验教学与管理工作，促使学校在配备设备、设施的同时，按要求做好实验器材的使用工作。

3. 积极使用。学校领导重视实验教学工作，争取高质量完成顺德区电教中心的评估，科学课堂教学自然而然地成了关注点。另外，学生实验技能的提高，实验探究能力的培养，需要充分利用各种实验场室与实验器材，有计划地开展一系列的实验探究活动。

三、开展科普体验活动，孕育创新氛围

1. 科普教育主题班队活动。学生在科学课中学会探究的方法与技巧，各班主任结合实际有针对性地设计科普教育内容，以主题班会课的形式，开阔学生的视野，鼓励学生在动手动脑开展科技活动中不断提升自己的创新意识。尤其是班主任有计划地安排学生展示自己科学探究的成果，有效地激发学生探究的欲望，以多种形式激发学生积极参与科技活动，引导学生学会科学探究的方法与技巧，自觉地开展科学探究活动，营造了良好的学科学，用科学的良好氛围。

2. 科幻绘画与科普实践竞赛活动。我校在一至三年级，每学期开展科幻绘画比赛，学生能通过绘画把自己构想的科幻故事形象表达出来。既激发学生爱科学、学科学的情趣，又可以开发学生的想象能力，切实做到从小培养学生的创新精神与实践能力，达到一箭多雕的目的。四到六年级的学生动手能力相对较强，科技水平有了很大的提高，学校有计划地开展科普综合实践活动比赛，鼓励学生主动开展科学探究，自觉地提高自身的科学素养。

3. 小实验设计比赛活动。为了更好地引导学生积极开展科学探究活动，激发学生利用生活材料探究科学的兴趣，学校每学期开展一次小实验设计比赛活动。让学生在人人动手的基础上，各班选拔优秀选手，参加学校组织的科学小实验设计比赛。

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江苏省泗洪县金锁镇中心小学创办于1948年，初名为金镇民办初级小学，后随行政建制之更替，1989年撤乡建镇始定名至今。目前学校占地57000多平方米，建有教学楼四栋，综合办公楼一栋，多功能报告厅一栋，餐厅、宿舍楼一栋、幼儿园综合楼两栋，300米塑胶跑道运动场，建筑面积共16200多平方米。全校现共设47个教学班，在校学生2256人，在岗教职工200余人，其中市名校长1人、市县级学科带头人12名，县级以上骨干教师26人。近年来，学校先后被授予“泗洪县教育教学管理先进学校”“泗洪县科技教育先进学校”“宿迁市绿色学校”“宿迁市科学教育特色学校”“江苏省青少年科技教育先进学校”等荣誉称号。

依托《全民科学素质规划纲要》的精神，伴随着课程改革的不断深化，在各级领导的鼎力支持和指导下，该校把科学教育作为实施素质教育的突破口，形成学校办学特色的有效载体，以“全面普及、探索实践、体验创新”为工作思路，面向全校师生开展了以“科技领航，让梦想起飞”为主题的科技教育系列活动，在活动过程中普及科学知识，传播科学精神，让学生体验科学探究的乐趣，为孩子可持续发展插上了梦想的翅膀。

健全管理体制――为有源头活水来

学校管理体制无疑是教育管理体制的组成部分，它是一种确立学校内部管理结构与过程的组织制度，反映着内部管理机构与人员的地位、权责范围及相互关系。在学校管理实践过程中，它是学校内部各种组织机构与相关规范相结合的产物。确立以科学教育作为学校特色发展的方向，关键是领导思路清，方向明。因此，该校立足于二十一世纪人才培养的要求，着重从以下三个方面入手：

健全学校科学教育领导小组机构 为了强化对学校科学教育的领导和规划，该校成立了校长、分管领导、科学辅导员组成的学校科学教育领导小组。在科学领导小组的带领下，同时发动全体教职工支持科学教师组织学生开展各类科技活动。

明确职责 学校根据科技教育活动开展的需要，明确了相关领导和教师的职责，并尽量使各自的职责明确化，使相关的领导和教师都能根据自己的职责履行责任，保证科技教育活动的开展。

建立科学教育活动会议制度 学校在开学初举行科技工作研讨会，制定出一学期科技活动计划，布置工作、研究对策。在学校的大型科技活动开展前，学校都要召集有关人员开会研究，以确保各项活动的正常开展。

设立科学教育活动奖励制度 为了对科技教师的工作能够作出客观公正的评价，同时也为了进一步激励科技教师工作的积极性，学校建立了科技教育活动奖励制度，使科技工作有了制度的保证和比较完善的运行机制。

探索理论研究――碧空万里帆远航

坚持科学教育与学科渗透相结合 紧抓科学教育的目的是全面实施素质教育，所以不光是抓好每周的科学课、科技活动课和兴趣课，还将科学教育与学科教育有机结合。要求教师以传授知识为主线，以发展智力、开发创造力为重点，注重教学过程的多样性、教学环节的变通性、教学内容的新颖性。如语文学科教师根据教材本身的科学因素，选择好含有科技内容的常识性课文，进行科学常识的普及、发散性思维的培养。如数学老师教圆周率时，介绍中国古代数学家祖冲之，使学生从科学家的身上汲取爱科学、学科学的力量，从小树立崇高的理想。学校的语文、数学、英语、思品等学科教师把科技教育与自已的学科教学渗透实践，撰写了经验文章获得省、市级奖项。

积极探索科普教育新途径 该校在推行科学教育的过程中，十分注重青少年的科普教育，积极动员学生征订《科学大众・小诺贝尔》《未来科学家》，开发编制了《科学好玩》校本教材，在构建小学科技教育的新体系、新模式等问题上进行了认真的探索。坚持科技教育德育化、课程化、科学化、特色化的原则，取得了可喜的成绩：连续四年被授予“江苏省青少年科技教育先进学校”荣誉称号，全校学生的创新意识、动手能力普遍增强，科学素养得到切实提高。2015年12月荣获宿迁市第四届网络科普知识大赛优秀组织单位奖。

加强硬件建设――满园春色绽芬芳

保障科学教育经费的投入 学校的科学教育活动经费逐年增加，做到不向学生收取任何费用，由学校承担。在学校功能教室紧张的情况下，该校在少年宫中仍配备了1个科学仪器准备室、2个科学实验专用教室、2个电脑网络教室等，使得该校科技活动室总面积达到近400平方米，并添加大量科学实验仪器，给同学们提供了良好的科技活动环境。

加强师资队伍建设 教师素质是科学教育工作得以落实的关键所在。该校根据教师的个人特长和兴趣爱好，充分挖掘科技辅导教师个性特长，搭建展示平台。例如，相玉石老师，做事很细心，脑子灵活，安排制作科技小发明、学生创新方案设计；李刚宜老师，动手能力很强，安排辅导“科学实验与制作小组”；胡慕军老师在指导学生科幻画方面有很好的经验……就这样学校先后挖掘了6位有一定特长的教师作为校级科技辅导员，并利用科技节启动仪式为教师颁发聘书，以此激发教师工作潜质。同时，为进一步提高科技辅导教师的素质，学校积极支持青年教师参加市、县的各类培训，为更进一步落实科技教育工作搭建学习和发展平台。

成立科技兴趣小组 学校把落实上好科学课、科技活动课、信息技术课等课程作为重点。学校每学期组建了近10个兴趣小组，其中纯科技小组的比例逐年增大，科技制作、手工制作、标本制作、三模小组等一些操作性的小组，吸引了不少学生参加。学校注意普及和提高相结合，对重点项目，需要时外请高水平辅导员进行辅导，成果显著。泗洪县金锁镇中心小学的科技小组对培养学生特长起了很好的作用。在这里，学生个性得到了更充分的张扬。

科学实践活动――硕果累累尽飘香

科技周活动异彩纷呈 为了增强师生科技意识，每学期除学校领导作动员报告外，学校还要请校内外科技老师在全校范围作科普报告，如“小发明、小制作、小论文报告”等等。每学期国旗下讲话有“科技”内容，每年5-6月开展的科技节活动丰富多彩，如：科普知识竞赛、科普挂图展、科普征文、讲科幻故事比赛、科技小制作比赛、小发明小创造比赛、科幻画比赛、科技金点子等。

科技创新大赛捷报频传 近年来，该校科技制作小组在省市科技创新大赛中成绩显著：“组合式电辅太阳能热水器”荣获2013年度宿迁市青少年创新大赛三等奖，“防震床”与“环保烟囱”分别荣获2014年度宿迁市青少年科技创新大赛二等奖、第25届江苏省青少年科技创新大赛三等奖，“自动授水花架”分别荣获2015年度宿迁市青少年科技创新大赛一等奖、第26届江苏省青少年科技创新大赛二等奖。

“金钥匙”科技竞赛初具特色 该校每年有效借助“金钥匙”科技知识竞赛，开展了系列科技比赛活动，并严格根据学生年龄特征遴选活动内容。低年级学生搞一些简单的动手操作，了解一些浅显易懂的科技知识，进行科学启蒙教育；中高年级学生安排小制作、小发明等制作内容，要求多读科普书籍，认识一些科学家，多做科学小实验，学习他们的科学精神。学生按照自己的兴趣特长，选择相应的科技实践活动。学校通过开展各种各样的科技教育活动，激发了学生的好奇心，使学生对科学知识、发明创造产生浓厚的兴趣，迸发出强烈的求知欲，提高了学生观察、思维能力。已初步形成泗洪县金锁镇中心小学独有的比赛特色，先后有20名学生荣获江苏省“金钥匙”科技竞赛特等奖，15名教师荣获省级优秀辅导员奖。

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【关键词】基层科技馆，科普剧，现状，改进措施

科普剧即科学互动表演剧，是一种很有魅力的舞台艺术表现形式，它是当前流行的一种全新科普形式。科普剧将？科普知识？、？科学实验？等以表演剧的形式表现出来，让孩子们在观看表演，跟随人物情节发展的过程中接受科学知识、感受科学精神、参与科学实验，以此激发孩子们对科学的兴趣。一部好的科普剧，可以将多个原理简单、现象明显的科学实验与相应的剧情有机结合起来，从而完美实现科学精神的弘扬和科学知识的传播。

科技馆是青少年主要的校外教育机构，为广大公众尤其是青少年提供科普 服务。一般而言，科普剧是由科技馆牵头，邀请科普剧专家编制剧本，在演员排练完成后在科技馆或各学校进行巡回演出，这其中科普工作者是科普剧开发的主体。科技馆的科普剧一般具有以下特点：

①角色少而精。

基层科技馆科普剧的演职人员一般由员工兼任，受制于人员和环境等因素的局限，剧中角色不宜过多。在满足剧情需要的前提下，科普剧角色一般在2人以上，5-6人比较适宜。

②时间适中。

基层科技馆科普剧主要针对来馆参观的游客进行表演，特别是以青少年居多。考虑到游客在科技馆内参观和停留的时间有限，科普剧一般不宜时间过长，控制在20分钟左右比较合适。

③知识点明确。

科普剧的时长决定了其表述的科学主题必须要有重点，能够清楚阐明一到两个科学原理即可，知识点过宽过散影响科普剧的观看效果。

④场景简而全。

由于科技馆科普剧演员数量不多，而且要经常深入基层或者学校进行表演，因此科普剧的场景不宜过于复杂，通常在3 幕内为佳，道具设备也要尽量简化。

在日常的科普剧创作过程中，一般应该注意以下两个方面：

①剧本的编创。

题材和主题、语言、结构、剧情设计和科学实验等等，是科普剧创作的基本要素。科普剧的选题既可以贴近生活也可以着眼于流行的高科技含量事件，关键在于主题的突出和凝练，这是科普剧的灵魂；内容方面要注意准确性、实用性和发展性，即要保证所宣传的是真正的科学知识，同时能让人有所收益；最后在语言上，要注意轻松活泼，因为受众多为青少年儿童，欢乐活泼的语言更容易为其所接受。

②结构的安排。

科普剧一般反映剧中角色由迷信盲从转化为相信科学，或由对某一科学现象从不了解到清楚的发展过程，所以科普剧较多地采用纵式的结构安排，通过剧中角色对所阐述的科学常识的认识过程来安排剧本情节发展。随着数字多媒体技术在科普剧舞台上的应用，现在有些科普剧尝试采用了跨越时空的方式，起到了意想不到的奇妙效果，如：现代儿童穿越时空和中西方古代科学家探讨问题；搭乘宇宙飞船旅行等等，这些尝试为科普剧的创新发展提供了很好的借鉴意义。

在演出过程中，剧情的发展和场景的变换要自然，避免生硬过渡，从而使得整体演出浑然一体，加强对青少年儿童的科普效果。

尽管科普剧对于公众特别是广大青少年儿童具有重要的科学教育意义，但其现实困境仍制约了其作用的发挥，主要表现在创作、编剧、导演和表演人才的匮乏。很多基层科技馆由于受到人力、物力等方面的制约，其科普剧的表现形式十分一般，有的就是简单的将科技馆展示样品放在舞台上演示，完全无法起到寓教于乐的作用，也使得公众对科普剧产生了极大误解；有的科普剧尽管形式很好，但其宣传的科学知识极为浅显，完全无法起到科普的意义。有鉴于此，笔者建议从以下三个方面加以改进：

①剧本创作是基层科技馆科普剧项目的首要难点，其次是专业导演缺乏。在场馆自身创作和编导力量匮乏的情况下，邀请专业艺术院团的编剧和导演与基层科技馆合作创作剧本，并指导科技馆人员表演，是基层科技馆在科普剧方面实现较快成长的不错选择。通过这种合作，也可以有效加速基层科技馆自己科普剧项目人才的培养。

②有关政府部门和行业组织对基层科技馆科普剧项目的发展应给予更多的关注和支持，平时多举办一些科普剧创作和编导的培训班，以提高基层科技场馆科普剧人才的综合素质。对于编排优秀科普剧的团体，给予一定的财政奖励，以激发基层科技场所对科普剧创作和表演的热情。

③增加基层科技场馆与学校的合作。青少年学生是科普剧的最广泛受众，基层科技场所可以与学校形成联动，将课本中的相关科学知识，让学生和老师通过科普剧的形式表现出来，不但能够加深学生对科学知识的理解，还丰富了学生们的课余生活，达到一举两得的效果。

总之，科普剧作为一种新颖的科普形式，对于青少年的科普教育具有重要意义，基层科技场所要充分发挥自身主观能动性，积极创造条件克服各种限制因素，充分发挥科普剧的优势，帮助广大青少年儿童形成了解科学，热爱科学，追求科学的浓厚氛围，为科教兴国战略做出一份自己的贡献。

参考文献：

[1]徐士斌.浅议基层科普场馆如何提升科普剧项目的发展 [M]. 2013第二十届全国科普理论研讨会论文集.

[2]陈昊.馆校合作让科普剧融入学校科学教育[J].湖南工业职业技术学院学报，2013，13（2）：150-152.

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科学素质是公民素质的重要组成部分。妇女儿童素质的高低关系到全民素质的整体水平。加快妇女儿童事业发展，提高我市妇女儿童科学素质，对于增强妇女儿童获取、运用科技知识和提高自主创新能力以及推动**“两城”建设和“三城”创建，实现科学跨越发展都具有十分重要的意义。

在科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略的指引下，各级科协及所属团体、农村基层科普组织和有关党政部门、社会团体和企事业单位，围绕党和政府的中心工作，坚持不懈地开展科普宣传、科技培训、科普示范、科技咨询服务等形式多样的农村科普工作，提高了广大农民的科学文化素质，在促进农村物质文明、政治文明、精神文明建设方面做出了贡献，取得了明显的社会和经济效益。

但也要看到，我国是一个农业人口占80％的农业大国，农民科学素质偏低的状况，制约了农村经济和社会的发展，阻碍了“科教兴国”、“可持续发展”等战略的实施。在农村进行科普教育，提高农民特别是妇女儿童的科学素质是社会主义新农村建设的一项重要任务。建设社会主义新农村，促进农村物质和精神文明建设，显得任重道远。

**县城关镇**村认真贯彻落实科学发展观，促进了妇女儿童事业的健康发展，积极组织妇女儿童参加科普活动，促进了妇女儿童科学素质的提高。妇女在政治、经济、文化、社会和家庭生活等各个领域的权利得到进一步实现，儿童的教育、健康和生存环境不断改善，整体素质明显提高。广大妇女在广泛的经济社会参与中，实现了自身的进步与发展，成为发展**、繁荣**的主力军，撑起了**经济的“半边天”。

一、基本情况

（一）概况

城关镇**村地处县城东部，与东城区接壤连片，全村共辖12个村民小组，336户，1162人。其中青壮年劳动力720人、育龄妇女129人、儿童96人；党员37人，其中女性党员7人，村支两委中女性干部2人；2010年，全村人均纯收入1516元（同期，全县人均纯收入1773元、全镇人均纯收入2672元）。妇女中具有初中以上文化程度的共有99人，其中高中26人、大专12人。

（二）积极开展妇女科普活动，提高科技致富能力

1、加强妇女科技培训，提高科技致富能力。**县科协、县妇联与农业、教育、劳动等部门联合，组建了万名妇女学习培训学校，每年对农村妇女进行集中培训2-3期，培训妇女骨干3000余人次。农时聘请农业专家在县电视台讲座3-4次，开展了“双学双比”和“巾帼建功”活动，激励妇女学文化、学技术，不断提高农村妇女科学素质。在**村，**县科协等单位每年举办以甜玉米种植，鸡、鸭、猪、牛养殖等种养技术和医疗保健等为主要内容科技的科技培训5-6次，参与听讲达2500人次以上，科学普及带动致富能力明显增强，涌现了一批以郭启菊、李月婵、李玉萍为代表的在花卉苗木、养猪、养鸡等方面依靠科技致富的妇女科普带头人6人，占全村育龄妇女数的4%。

2、妇女就业层次提高，就业自主性增强。社会主义市场经济体制的建立，为妇女就业发展提供了更多机会。在**村，妇女增强了依靠科技增收的意识和能力，普遍掌握了1至2门农业实用新技术，青年妇女的非农就业比重提高。随着产业结构的调整，40岁以下的农村妇女在非农产业就业的比例逐步提高，依托城乡结合部的便利，这部分年轻妇女大部分在县域企业务工，有的外出寻找发展机遇，有的则自主创业，开创更大的发展空间。

3、妇女受教育水平及政治参与程度提高，参与决策和管理的渠道进一步拓展。县委不断加大对妇女干部的选拔力度，使培养选拔妇女干部实现了新的突破。村支两委班子中支部书记为女性的村达两成以上，**村即为其中一例。

（三）组织少年儿童参与科普活动，增强动手动脑能力

近年来，**县科协、县科技局、县教育局等单位每年以“科技活动周”、“全国科普日”等活动开展为契机，对**村及其他乡镇农村进行了“科学常识普及”、“未成年人保护法宣传”、“关爱女孩行动”的科普宣传活动，以鼓励和引导青少年积极参加学校科普小组，参与科技小制作、小发明等创新与实践活动，培养他们从小爱科学、学科学、用科学，增强了青少年的科技创新思维和动手动脑能力。

二、存在的问题

多年来，**县委、县政府及科协、共青团、妇联等团体，科技、农业、教育、宣传等部门，面向广大农民和农村青少年开展了形式多样、富有实效的科普宣传活动和科技培训等工作。但是，目前农民科学素质建设的组织和队伍力量薄弱、基础设施和场所不足、资源匮乏、长效服务的机制和手段缺乏，农民学习和了解急需的科技知识和信息的途径、机会缺乏，严重制约着农民科学素质建设工作的范围、水平和效果，制约着农民科学素质建设、农业产业结构调整和新农村建设的进程。

（一）农村科普服务和创新能力薄弱，手段落后，队伍素质不高

目前农村科普手段仍然仅限于开展几次科技下乡和搞几场科普讲座和培训，并没有新的服务手段。这种浅尝辄止的服务方式对广大农村和农民来说无疑是杯水车薪，更应引起重视的是，农村科普志愿者队伍水平不高，而且人数有限，**村科普志愿者不足10人，根本无力开展一些影响大、效果好的科普活动。县科技特派员队伍成员为各涉农单位抽调并非专职而且人数有限。要想把科技培训覆盖到村，仅凭这支队伍和有限的专家和下乡次数是无法办到的。即使每个村建一所农民夜校，师资也成问题。据调查，**村妇女获取科技信息的主要渠道是：电视91.6%，与人交谈57.5%，报纸杂志34.8%，图书9.4%，科学期刊8.4%，其它8.7%。可见，农民大部分科技知识是从上述途径得到的，科协等部门开展的科技下乡等活动仅为农民提供了不到8.7%的获取科技的渠道，所以说，如何创新科普工作的手段和方法，是摆在各级科协组织面前的一项重大课题。

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一、了解文本价值，激发学习热情

1.提升科学素养，培养探究精神

义务教育语文课程标准强调，语文教学要“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度”。科普说明文不仅带给学生科学知识，文章的字里行间还充满着科学与人文的融合和渗透，它能激发学生对大自然探究的兴趣，对动物、植物生命的珍爱，对宇宙行星的幻想，可以培养学生对大自然探究的精神，形成崇尚科学、追求真理、勇于创新、反对迷信的科学的世界观和人生观。

2.课内指向课外，架起阅读桥梁

在科普说明文教学中，知识与能力是一只鸟儿的双翼，缺其一翼，鸟儿便会折翅。因此，教师要引导学生将书本的语言内化为自己的语言。教师要根据文本的特点，适度拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生学会在语言实践活动中活用说明方法，提升语言的表达能力。

一旦学生的科学兴趣被激起，他们探求更为广泛的科学知识的欲望就会更加强烈。所以，课内说明文的阅读应该架起通向课外阅读的桥梁。例如《恐龙》一课，教师要利用课堂，利用课内的知识来激发学生探索课外更广阔的天地。前面相关恐龙的知识激起了学生浓厚的探究兴趣，因此播放一段有关恐龙生活、灭绝的录像一定能把学生的探究欲望推向。放手让学生浏览“恐龙之最”“恐龙之谜”，为学生提供“中华恐龙园”“恐龙博物馆”“恐龙世界”的超级链接，让他们收集资料，以自己的观点，猜测一下恐龙是怎样灭绝的。布置学生找出更多的资料来验证自己的猜测，培养他们自主学习和查阅资料的能力。很多学生家里有图书，也有光盘，还有模型，因此我在课后开展了一次“恐龙知识展览”，发动学生去做一些材料的收集工作。在交流中，学生的兴趣很浓厚，听得也很认真。

二、有效提取信息，提升阅读能力

1.概括整合，提取信息

语文课程标准明确要求：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。因此，语文教师不仅要引导孩子学习科普知识，更主要的是要引导学生关注知识背后的语言文字、文本采用的说明方法、表达顺序、独特的语言等。

（1）圈点勾画明重点。例如学习《石头书》一课时，我们可以提出：今天我们一起来读一本特殊的书――石头书。这是一本怎样的书呢？它有什么特点呢？引导学生明确石头书的特点：一页一页、有字有画、有知识，然后思考“石头为什么像书呢？”请学生画出石头像书的地方。通过勾画，帮助学生明确文章的重点，提高学生阅读的能力。

（2）设计图表提信息。运用表格是提取信息的有效手段。这种方式，能帮助学生快速提取有效信息。例如在教学《我应该感到自豪才对》一课时，我就设计了这样的表格。

这样的图表一目了然，直观清晰，能够帮助学生迅速提取有效信息。

2.品味语言，明确方法

（1）品味语言准确性。说明文以传授知识为目的。准确性是说明文语言的主要特征。教学时，要引导学生抓住词句进行咬文嚼字，让学生充分感受说明文准确用词的意识。例如《恐龙》一课中有一句“恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的”。教师引导学生比较句中“大多”一词，思考能否把“大多”去掉。类似的词语可以让学生反复咀嚼，进行对比研读，深入思考，从而认识到说明文语言表达的严谨、精确性，体会说明文的科学性。

（2）品析语言悟方法。科普说明文中常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、打比方等。因此，我们在教学科普文时，应该巧妙渗透、引导学生品味其丰富的具有表现力的语言。例如《恐龙》一课的教学。

生：我从“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥这句话知道了梁龙很长。

师：我注意到了你把“二十多米”这个数字读得很重，这是为什么呢？

生：因为这个数字写出了梁龙的长。

师：也就是用具体的数字来说明梁龙的长是吧？你知道吗，这一种说明方法，叫作列数字

教师不是刻意地去讲说明文中的说明方法而是引领学生饶有兴致地去阅读文本，让学生在与文本的反复对话中心领神会，进而“豁然洞开水底天”，对说明方法有所领悟，有所习得。怎么悟？通过朗读让他们朦胧地感受说明方法，并通过品析词句，形象地感受说明方法。

3.揣摩顺序，训练思维

语文课程标准指出，要“在阅读中了解文章的表达顺序”。科普说明文教学，要致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，这对学生今后说话写文章有条有理是大有裨益的也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。

例如《恐龙》一课，可给课文画个概念图（如下）。这个概念图，再现了作者的行文思路，学生一看就明白了课文的主要内容。

恐龙的生活年代――恐龙的种类――恐龙的亲戚――恐龙的食物――恐龙的繁殖――恐龙的消失

三、读懂科学知识，读出盎然情趣

1.指向性读

对于叙事性的科普说明文，我们可以采用指向性朗读的方式，读懂知识。课堂上教师要明确读书的任务和指向，调动学生学习的兴趣，强化内驱力，让知识在学生头脑中被加工整理，然后再消化，理解，吸收。如教学《我应该感到自豪才对》，在初读时要求学生画出表示“小骆驼”的心情变化的词语。再读，思考课文是怎样描写“小骆驼”心情变化的。学生有了明确的学习任务后，读得很认真，很专注，在这样的梯度朗读中习得知识，习得语言。

2.情趣性读

情趣，指的是情感和趣味。小学低中年段的科普文，往往是童话题材，如《跟踪台风的卫星》《水上飞机》等，语言诙谐风趣，生动，是学生练习朗读的很好的平台，可以采用赛读、角色表演等方式读懂知识，读出情感，让知识和情感共生。例如教学《跟踪台风的卫星》一课时，整堂课以朗读台风和卫星的对话为主线。教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文。抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的录像，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。这类课文大多是以对话的形式来呈现角色形象的，这些对话充满了童真童趣，品味其中的语言，一个个鲜活的角色形象活灵活现。

四、学会读写结合，培养创新思维

这类课文的教学可以根据年段要求和教学实际在学文的基础上进行片段扩写、改写、仿写、续写和编写等多种形式的训练。在读写的过程中有机渗透科普教育，培养学生的创新思维，唤醒学生的童心，让他们插上想象的翅膀，将科普教育和语言、思维的训练融合在一起。

1.仿写有例

例如《水上飞机》一文中，水上飞机在介绍自己的兄弟的时候用了这样一段话：“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞，参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；还有的能从海中汲水，去扑灭森林大火……”这段话的句式比较整齐，读起来朗朗上口。学习时，我们既可以指导学生仿照其中一个句式再介绍一种水上飞机，也可以让其借助省略号发挥想象，给予现实生活中人物的介绍方式，模仿这一段的总分写法，按照“我叫（ ），我的本领可大了，可以（ ）”的句式来学写几个自己设计的未来的水上飞机的句子。

2.续写有据

例如《我应该感到自豪才对》的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，它会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴含的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸，寻求合理基础上的自主、创新。

篇8

5月份以来。全国各地相继启动了“我的低碳生活――青少年科学调查体验活动”以及相关宣传低碳生活的主题活动。我刊编辑部综合整理了部分省市的活动报道，希望读者您也能够参与其中，体验低碳生活带给我们的乐趣――

5月19日，北京

“我的低碳生活――2010年北京市青少年科学调查体验活动”今天在北京小学启动。今年活动的主题是“我的低碳生活”，其宗旨是让学生通过调查体验活动，了解二氧化碳排放和生活、生产方式的相互关系，切身体会二氧化碳高排放对生产、生活和地球环境的影响。

北京小学300名学生通过观看低碳展板、环保科普剧表演、利用长余辉储能发光材料亲自动手制作会发光的画等多项科普活动，感受“低碳”生活的理念，培养科学研究的兴趣。

活动中，可爱的“彩虹宝宝”还介绍了“低碳”家庭十五件事，倡导同学们“低碳生活，从我做起”。同学们纷纷表示：一定要从现在起养成良好的生活习惯，争当环保小卫士，使我们共同的家园更美好!

(北京市科协青少年工作部)

5月21日，广西

由自治区文明办、教育厅、科技厅、科协联合主办，广西青少年科技中心、广西科技馆承办的广西“我的低碳生活――2010年青少年科学调查体验活动”正式启动。自治区政协副主席李彬、四家主办单位领导、中科院老科学家科普演讲团与广西未成年人科普演讲团的专家，以及南宁市二中与星湖小学近300名学生参加了启动仪式。

启动仪式上，与会领导对本次活动给予了大力支持和肯定，并向学生代表赠送了《“我的低碳生活――2010年青少年科学调查体验活动”活动手册》。来自南宁市星湖小学的学生代表献上了《我的低碳宣言》，小朋友们发挥聪明才智，自编自导自演，用快板道出“低碳生活”心声，提倡“低能源、低消耗、低开支”的低碳生活，呼吁一起参加节约环保活动，做“低碳小达人”，共同保护地球家园。

本次青少年科学调查体验活动正式启动后，将在全区范围内中小学校、青少年校外活动中心、科学工作室等活动场所，组织中小学生围绕《活动手册》的相关内容，开展系列科普活动，传播节能减排与低碳生活，保护环境，共建美好家园。让青少年体验科学调查的过程，掌握科学的调查方法，培养科学研究兴趣，了解认识“低碳生活”，增强环保意识，提高自身的科学素质。

为了弘扬勤俭节约的传统美德，引导学生从小养成“绿色”生活方式和生活习惯，广西科技馆、广西青少年科技中心开展了2010年广西快乐科学体验活动――“我的低碳生活”主题活动，携手南宁市天桃小学走进南宁市狮山公园。

本次活动向学生发出了低碳生活倡议书，倡导同学们在春游活动中自带水壶，少吃有塑料包装的零食，不使用一次性餐具等，用实际行动响应“低碳生活”号召。同时还给同学们发放“2010年广西快乐科学体验活动大礼包”，开展低碳生活知识小问答、科学小实验等活动，让同学们了解低碳生活小知识。

通过“我的低碳生活”主题活动，同学们加深了对“低碳生活”的理解，纷纷表示在以后的生活中和父母一起关注环保，学会从身边小事做起关爱地球。

(广西青少年科技中心)

5月22日。青岛

“我的低碳生活――2010年青少年科学调查体验活动”青岛市启动仪式在青岛市奥帆博物馆举行。启动仪式现场，学生代表向大家发出了《低碳生活，从我做起》的倡议书。东韩小学的学生们利用七巧板比赛互动的形式和以《我的低碳生活》为主题的长卷作品创作形式向大家展示了低碳生活的重要意义，并邀请领导嘉宾和现场学生老师及家长在“我的低碳生活”长卷上签名，现场还有学生志愿者向大家发送“我的低碳生活”的宣传资料，倡议倡导低碳生活。 (青岛市科技馆)

5月26日。内蒙古

沐浴着绵绵细雨， “我的低碳生活――2010年青少年科学调查体验活动”启动仪式在呼和浩特市成吉思汗街小学隆重举行。本次活动由内蒙古科协青少年科技中心主办，呼和浩特市科协、教育局、成吉思汗街小学共同承办。内蒙古科协洪晏副主席、内蒙古青少年科技中心高虹主任以及呼和浩特市科协、教育局领导及呼和浩特市各旗县区的科技教师、成吉思汗街小学的师生们共600余人参加了启动仪式。

启动仪式上，学生代表发出了《低碳生活，从我做起》的倡议，并带领全校同学庄严宣誓。领导们向成吉思汗街小学赠送了“低碳生活”科普手册和宣传挂图。内蒙古科协副主席洪晏宣布“我的低碳生活――2010年内蒙古青少年科学调查体验活动”正式启动。随后，领导和师生们参观了呼和浩特市科协科普大篷车及成吉思汗街小学科学教室。同学们将废弃的雪糕棍、塑料瓶、纸盒子等制作成小木屋、涡轮船、手工艺品等，既体现了创新思维，也倡导了节能低碳的生活理念。学生还利用课余时间调查汽车尾气排放对空气的污染状况。并拍摄科学DV进行记录。成吉思汗街小学的科普剧呼吁人类保护环境，共享低碳生活。

自治区各盟市也于同日举行了热烈的启动仪式，由此拉开了“我的低碳生活――2010青少年科学调查体验活动”的序幕。参与活动的青少年们将以自己的行为带动身边的人，树立低碳生活意识，养成节能减排习惯。用知识去开拓低碳生活，用智慧去创新低碳生活，用行动去实践低碳生活。

(内蒙古科协青少年科技中心)

5月28日，福建

由福建省教育厅、省文明办、省广电局、团省委、省科协主办，莆田市科协、市教育局、市文明办、市广电中心、团市委承办的“低碳生活，从我做起――2010年福建省青少年科学调查体验活动”在莆田市擢英中学正式启动。省科协党组成员、副主席顾阿华、莆田市市长助理李钧、省教育厅基教处、省青少年科技活动中心、莆田市有关单位领导与莆田市擢英中学1000多名师生参加了启动仪式。在启动仪式上，省科协副主席顾阿华代表省主办单位讲话，并向擢英中学赠送了《低碳生活科普挂图》和《活动手册》等科普图书。擢英中学学生代表向全省青少年发出“低碳生活，从我做起”的倡议。出席启动仪式的领导与擢英中学的千名师生一起

在“低碳生活，从我做起”的条幅上签名并参加校园科普系列活动。活动正式启动后，全省所有县(市、区)的有关部门将联合组织本地中小学校开展以专题科普讲座、低碳生活宣传教育和活动调查问卷为内容的系列科普活动，并组织部分学生利用课余和暑期以个人、小组的形式开展“低碳生活，从我做起”科学调查体验活动。

(福建省青少年科技活动中心)

5月25日，河南

由省教育厅、省科协、团省委、省文明办和省广电总局共同主办、省青少年科技中心承办“我的低碳生活――2010年河南省青少年科学调查体验活动”启动仪式在郑州市桐淮小学举行，省科协副主席李宝红，省青少年科技中心书记郝立新、主任车跃年，郑州市科协副主席霍梅旭，河南农业大学副教授姚新胜，郑州市中原区桐淮小学1500名师生参加了启动仪式。桐淮小学学生代表宣读了“我的低碳生活”倡议书，河南农业大学副教授姚新胜为全校师生作了一场生动的“低碳生活，从我做起”的科普报告。

(河南省青少年科技中心)

5月29日，吉林

由吉林省青少年科技中心，吉林市科，协、市教育局、市文明办、团市委、市妇联、市关工委等单位共同主办，市科技馆、市教育学院、市青少年科技教育协会、市青少年科技教育中心具体承办的吉林省“我的低碳生活 2010年青少年科学调查体验活动”暨首届吉林市青少年科技节在拥有百年文化历史的吉林市一中校园同时启动。

吉林省科协党组书记、副主席王长和，吉林市委副书记张志军，副市长朱天舒，市政协副主席陈东及省科协、市直相关部门领导出席了启动仪式。省青少年科技中心主任杜维超在启动仪式上讲话指出，“青少年科学调查体验活动”是落实《科学素质纲要》的一项重要科普活动。该活动旨在引导广大青少年科学了解气候变化的基本事实，了解气候变化对人类生产生活带来的影响，探索低碳生活与节能减排之间的关系，培养低碳意识和科学发展观念。他呼吁大家从身边小事做起，共同创造健康、自然的低碳生活。

启动仪式上，船营区第一小学学生代表宣读了“我的低碳生活”倡议书，与会领导向小学生代表赠送了科普图书、挂图。在全场倒计时的呼唤声中，省科协党组书记、副主席王长和与吉林市委副书记张志军同时按动触摸球，点燃五色“V”字型烟花，活动正式启动。

在启动仪式现场，吉林市科协通过科普展架展示了航空航天、防震减灾、食品安全及低碳生活科普等内容，吸引了大批家长和学生驻足观看。

(吉林市科协)

6月2日，青岛

由青岛市科学技术协会主办、青岛市科技馆承办的“2010年青岛市‘低碳经济，和谐发展’12区市百日巡展”活动于6月2日正式启动。青岛市科技馆制作的“低碳生活。和谐发展”、“节约能源资源，节能在我身边”、“生活方式与城市文明”等150余张展牌，按照中央“两会”关于发展低碳经济的精神和青岛市政府关于发展低碳经济的要求，图文并茂地向广大群众宣传日常节电常识、技巧及节电新技术，宣传和普及低碳经济与低碳生活方式，倡导广大公众树立“低碳生活”理念，避免在日常生活中因生活习惯造成不必要的浪费，使广大公众都能自觉参与到节能减排、节能降耗和低碳生活的行动中来，从自身做起、从家庭做起、从点滴小事做起，形成良好的发展低碳经济的社会氛围和舆论环境，推进节能减排工作的深入开展。此次展览旨在向公众传播科学的生活方法，明确科学生活对提高生活质量的重要性；提高节能意识，明确低碳生活对我们的生存环境的重要性。引导公众树立绿色的消费观念，培养健康低碳的生活消费方式。

(青岛市科技馆)

6月3日。四川

由省科协、省教育厅、省文明办、省广电局、团省委主办的“我的低碳生活――2010年青少年科学调查体验活动”四川省启动仪式在成都市双林小学举行。四川省科协副主席刘进、四川省青少年科技活动中心主任刘西林，省广电局、团省委等单位有关领导以及成都双林小学的1000余名师生参加了启动仪式。

省科协副主席刘进在讲话中指出，开展青少年科学调查体验活动对提高四川省青少年科技创新意识和实践能力，增强青少年节约意识，促进节约型社会的建设与发展具有积极意义。强调低碳就在我们身边，其实就是生活方式和消费观念的转变，低碳生活已成为人们共同的追求。刘进对科学调查体验活动的深入开展提出了希望与要求，并号召全省中小学生积极参与到这项活动中来，用实际行动争做“低碳我行动”小标兵。

启动仪式上，成都市双林小学绿鹰低碳志愿服务部的代表向全省青少年发出倡议： “低碳生活就在我们身边，实践低碳生活是一种态度，我们应该在生活中行动起来，养成节约身边各种资源的习惯，从点滴做起，相信我们的生活会更美好，我们的社会会更和谐，让地球成为我们永远的绿色家园!”

篇9

关键词：课堂教学；有效教学；科普教育课；能力导向

初中物理能力导向的课堂有效教学的实施，是落实初中物理新课程目标，有力推进课堂有效教学改革的重要途径.初中物理科普教育课长期以来得不到教师和学生的重视，但是科普教育课对于培养学生的科学素养至关重要，本文借鉴初中物理能力导向的课堂有效教学模式和策略[1]（即实现“先学后教、问题教学、“知识树”教学、深度教学、简约教学”的课堂教学），通过对初中物理的科普课《广播与电视》的教学实践探索出以能力为中心、为主线、为基础的新型科普教育课堂教学模式，将学生能力的培养和提升真正落实到教学中的各个环节，同时不断完善在教学实践中出现的问题，从而来提高课堂教学效率，使我们的课堂教学变得更加有效、高效[2].

下面以“广播与电视”一节课为案例，来阐述如何利用能力导向进行教学设计，如何注重在教学环节上对学生能力的培养与提升，从而构建高效的课堂.[3]

1教学设计思路

《广播与电视》是义务教育物理课程九年级第十五章第二节的内容，本章节通过介绍通信技术的基本知识，开拓学生的视野，扩大知识面，激发学生学习物理兴趣.本章属于介绍性的科普常识，知识比较浅显，要求不高，注重科普知识的普及教育，让学生了解现代化通信技术的初步知识，这对他们将来学习物理知识和其他自然科学知识是非常有必要的，同时也是现代生活中必备的科学常识.[4]为此我们设计了以下教学目标：

知识目标

了解无线电广播与电视的大致工作过程，扩大学生视野，激发学习兴趣.

能力目标

通过学习广播与电视的工作流程，挖掘学生主动学习的潜力，培养学生总结概括的能力与应用知识解决实际问题的能力.

德育目标

通过学习广播与电视的工作流程，让学生体会到科技改变生活.

2教学过程

（1）复习提问，引入新课

[师]新年到来了，现在请班长用对讲机在教室外为我们带来新春的祝福

[班长]祝福同学们在新的一年里学业有成，万事如意.

[师]班长刚才是借助什么为我们传递祝福的呢？

[师]同学们回答得很好，是电磁波.电磁波在生活中广泛被利用，可以用来进行无线电通信，那么电磁波如何将信号传递出去呢？

[以情感祝福激起志趣，增强学生的学习的趣味性，让物理走进生活]

[师]请同学们思考一下，在古代科技没有这么发达，人们又是如何将信息传递出去的？

[生甲]古代战争时用烟来传递信息，比如长城上的烽火台.

[生乙]“飞鸽传信”利用信鸽来传递信息.

[生丙]现代的快递非常发达，邮差利用车辆、火车、飞机等交通工具将信件邮寄出去来传递信息.

[师]同学们大家有没发现这些传递信息的共同点都要借助搭载工具完成信息的传递.

（2）进行新课

[师]]下面请同学们交流、讨论古老传递信息方式，以邮差传信为例大家讨论以传递流程图的方式写到我们导学案上.

[建立思维导图将知识图示化，揭示概念间的层次与联系.能力是从提出问题、分析问题和解决问题中得到培养的，培养学生由具体模型延伸到另一模型的迁移能力，培养学生概括能力，为无线电的传递信息做好铺垫.]

学生在交流讨论中完成下面图1

[师]下面请小组同学学会描述它的整个过程.

[生]（通过交流、讨论回答出）信件邮寄的整个流程，总结出传递信息要有载体.

[师]今天我们要介绍的无线电通信的载体就是电磁波.

[师]电磁波传播速度是C=3×108 m/s且能在真空中传播，所以传递信息又快又远，那我们的信号又是如何搭载在电磁波上进行传播的呢？今天我们就一起来学习.

①无线电广播信号的发射和接收

下面请同学预习课本，总结出电台是如何将无线电广播信号传递出去呢？

[引导学生自主学习，学会阅读教材思考问题，坚持以学论教、因学定教.]

[生]在台里播音员对着话筒讲话，将声音的信号变成音频信号，音频电信号只有转化成电信号才搭载在频率较高的电磁波上进行发射.

[师]对，那么被搭载的电磁波就要求穿透能力要强、频率要高，那么如何获取高频率的电磁波呢？

[生]要靠载波发生器产生高频振荡电流激起高频率的电磁波，这样的电磁波传播得远、抗干扰性强，我们要搭载的电磁波就通过载波发生器产生的.

[生]最后由发射天线发射电磁波，根据登高望远的原理，将发射天线安装在较高电视塔上进行发射.

[师]同学们总结的非常的好，刚才同学讲的是无线电广播的发射流程，下面请同学思考无线电广播接收流程又是怎样的呢？

[生]空中有很多无线电信号，我们要有选择接收，我们利用收音机上天线与调谐旋钮，选取我们要收听的某一频率的电磁波.

[生]选出电台广播的特定频率信号后，我们要将音频信号从高频率电磁波上卸载下来，把音频信息先进行功率放大再送到扬声器，最后扬声器把音频电信号转换成声音信号，我们就听到了特定频率的广播电台的节目.

[师]同学们讲得非常好，也就基本掌握了无线电广播的流程，下面请同学结合课本里的物理专业用语，将无线电广播的发射与接收流程填入下表中，并用语言描述它的整个过程.

学生轻松完成无线电广播的发射与接收流程图，填入下图3.

请同学上台用投影仪展示交流，如下图4：

[通过概念图，让本节知识在学生头脑中形成知识结构，让学生层层递进、轻松掌握.

[师]那么电视信号即包含音频信号也包含视频信号，那它将如何进行传递的呢？

②电视的发射和接收 [板书]

（播放电视信号的传递流程视频，学生看完讨论得出结论）

[生]电视信号也需要借助电磁波进行传递的，他传递的是“二条龙”信号，一条传递的是图像信号龙头是摄像机龙尾是显示屏，另一条是传递的声音信号龙头是话筒龙尾是扬声器.

[生]电视信号中的声音信号的发射与接收跟无线电广播的工作流程大致相同.

[生]电视信号中的图像信号需借助摄像机转换成电信号，然后像广播信号一样搭载在高频率的电磁波上在空中进行发射.

[生]最后接收时用电视机中的显像管将其还原成图像信号.

（3）小结

通过本节课的学习，我们初步了解了无线电广播与电视的工作流程，请同学们观察屏幕上的工作流程图，自己学会阐述本节课内容.

（4）布置作业

课外作业（科普知识的推广）

①请同学们思考一下电视对我们的生活有哪些影响？阅读课本，并说出你的看法.

②向你的爷爷、奶奶介绍无线电信号发射和接收的基本原理

[让物理走向生活，走向社会，将科学知识应用于日常生活和社会实践，并积极成为科普知识推广者，增强学生学习物理知识的兴趣]

3教学实践效果与反思

《广播与电视》是本县参加中学优秀青年教师教学大赛的课题.本人的这节课教学实践在教学大赛中获得一等奖，并荣获县优秀青年教师称号.本节课是一节科普教育课，着重要培养学生基本的科学素养，所以对本节课教学本人始终以培养学生信息收集能力、初步的分析能力、初步的信息交流能力和自学能力为导向组织教学，让不同知识层次的同学都能参与进来，成为一个科普知识的宣传员，有效地提高学生的信息交流、培养学生分析能力与自学能力，提高了每个学生学习科学知识的优越感与自豪感.同时本节课围绕开展概念图教学，让学生建立学习模型，使学生的知识结构化、系统化，最终上升为学生的学科能力，这样的一堂课使学生不仅增强了科学素养又培养了学习兴趣和能力.这节课结束前学生主动响起了掌声，这是对老师的肯定也是对自己所获取的知识能力的肯定，这种效果只有在初中物理能力导向的课堂才能呈现，这也是对我们开展课堂教学改革的又一次肯定，说明能力导向课堂是有效的、高效的.[2]

参考文献：

[1]余文森.n堂有效教学的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]郑明纪.初中物理能力导向课堂的有效教学 [D].福州.福建师范大学硕士论文， 2014.5

[3]郑明纪，叶德美，郑文生.有效的探究 高质的课堂――谈《机械效率》一节课的教学[J].《中学物理》初中版， 2010（11） .

[4]物理教师教学用书[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

篇10

摘要：科学素养的高低关系这国家和民族的前途，培养21世纪具有较高科学素养的未来公民是我国基础教育的重要目标。本文以海南省海口市桂林洋中心小学三年级到五年级的学生为例进行问卷调查和访谈，了解农村地区小学生科学素养现状，分析其原因，寻找提高农村地区小学生科学素养的办法。

关键词：科学素养；科学教育；小学生

1.研究背景

《科学课程标准（3-6年级）》中指出，要“以培养小学生科学素养”为宗旨，小学生是21世纪的中坚力量，是国家公民的后备队伍，提高他们的科学素养，对整个公众科学素养水平的提升起着基础性的作用[1]。几千年的中国文化，形成了它重人伦轻自然、重道轻器的独特性格。纵观近百年的中国近代史，我们不难看出科学是人类进步的阶梯，落后就要挨打，腐朽的思想阻碍人类的进步。积极推动基础教育的课程改革，是国际社会为使教育适应社会的发展需要的共同举措，也是革除现行课程的弊端、全面实施素质教育的需要。

教育部2001年6月公布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正价值观的过程[2]。”

海南小学科学教育是海南基础教育最为薄弱的环节，作为科学启蒙教育，小学科学不是简单的讲授科学常识，而是重点培养学生的科学态度、科学精神及探究科学问题的能力。

2.调查方法

2.1问卷调查法

本次问卷调查选择的是海口市美兰区桂林洋中心小学三年级、四年级和五年级的学生，共300人，收回有效问卷290份。调查问卷内容主要涉及科学精神、科学探究的方法及科学概念，其中科学精神有八项指标、科学探究的方法有八项指标，科学概念主要是生命世界、物质世界及地球与宇宙三个方面，以选择题形式出现，一项指标一般有一到三个题目，取平均值。

2.2访谈法

在校园内随机选取10名学生，与其进行交谈，内容涉及学生科学研究的兴趣、爱好，科学课的授课情况、科学竞赛的开展情况等。

3.调查结果

3.1科学精神

我们发现，桂林洋小学的学生有很强烈的好奇心、愿意尊重事实，有责任感，并具有一定的合作意识，但是学生自主性较差，没有强烈的批判性，其创造性在成长过程中有所下降。

3.2科学研究的方法

我们发现，桂林洋小学的小学生具备一定的科学研究的基本技能，例如观察、实验、测量等。但是科学研究的综合技能没有较大提高，如提出问题、思考与分析等。

3.3科学知识

指标了解听说过，但不了解没听说过

生命科学（转基因、禽流感、克隆）269%345%386%

物质世界（氧化、水的毛细现象、光的直线传播）199%329%472%

地球与宇宙（太阳钟、日食、温室效应）271%326%326%

在访谈中我们发现桂林洋小学学生获得科学技术相关信息的主要途径，按其重要性依次是图书、报纸、电视、杂志、广播、科学课堂、学校课外兴趣小组、因特网、与亲友同学的谈话。

我们可以看出，桂林洋中心小学的学生整体的科学知识水平不高，这很大程度上源于学生们获取信息的途径较少，学生获取信息的最主要途径是图书课本，科学课堂排在了第五位，信息更新最快的因特网排在了第七位。

4.结果分析

海南省农村地区的学校整体的教学硬件设施和师资力量相对较弱，科学课程涵盖面广，包括生命科学、物质科学及地球与宇宙等内容，对科学教师的要求较高，专门的科学教师组织有效的教学实施是提高小学生科学素养的关键因素。桂林洋小学没有专门的科学教师，是由其他专业的教师兼任，科学课的开设比较随意，一直处于“副科”的地位，甚至有些五年级的孩子说没有上过科学课，这极大地影响了农村地区小学生科学素养的养成，也是桂林洋小学小学生科学知识水平不高的重要原因。小学生独立性差，自主性不强，他们需要一个“引路人”，指引他进行科学探究，养成科学的思维习惯，这个角色一般也是由科学教师担任。科学课堂在桂林洋小学的学生获取科学信息时仅排在第五位，因此，科学课的授课情况是影响学生科学素养提高的重要因素。

5.建议

5.1设置科学教师岗位，提高教学水平

科学素养的养成不能一蹴而就，是在长期的教育中一步步成长起来的，科学课堂教学应是提高小学生科学素养的重要途径，而建设一支高素质的小学科学教师队伍是关键。我们建议农村地区小学克服各种困难，设置小学科学教师岗位，使科学教师专职化[3]，给科学教师相应的地位；同时利用网络平台、学习进修等各种途径加强科学教师专业化发展，提高教师的科学素养；利用“国培计划”等搭建平台，让农村地区的小学科学教师可以深入学习科学教学方法和教学理念，加强科学教学理论的学习，提高科学教师的教育教学理论水平。

5.2开展课外科技活动，延伸科学兴趣

兴趣是学习的最好老师，小学生对科学具有强烈的好奇心和求知欲，是学习科学的强大动力，很明显科学素养的养成仅仅靠每周两、三节科学课是远远不够的，我们建议农村小学可根据自身实际情况，在课外活动时间，根据小学生的学习兴趣，开展一些课外科技活动，例如课外科学小实验、课外小制作，甚至可以将科学课堂无法按时完成的小实验放在课外活动中，例如《种子发芽实验》、《观察绿豆芽的生长》[4]。在这些课外活动中，教师可提出建议，提供帮助，让小学生的学习兴趣得到满足，从而提高小学生的科学素养。

5.3定期举行科普活动，拓展科学视野

海南省有丰富的湿地、红树林等生物资源，是中国生物多样性最丰富的省份之一，这也是学习科学的良好资源，在这里小学生可以感受生物多样性价值的意义，人与自然的和谐之美以及天然氧吧的魅力所在。学校在每年特定的节日，可以举行一些科普活动，让学生扩展视野，提高科学素养，例如，每年9月20日的世界爱牙日，就可以举行“爱牙日图片展”，或是“爱牙日宣传活动”等，让小学生自己教师的帮助下利用网络、图书等渠道查找资料，以画报、演讲或知识竞赛的形式在全校宣传，要让每个人都早自觉参与到此项活动中。另外，学校也可以通过校园科普图书角、校园生物园、观看空中课堂[5]等方式来提高小学生的科学素养。

总之，形式是多变的，方法是多样的，但提高小学生科学素养的目的是一样的。因此，我认为无论是小学教师还是学校都应该从思想上重视小学生科学教育，切实把培养小学生科学素养作为科学教育的目标才是提高海南省小学生科学素养的关键所在。

6.小结

海南省小学科学教育是比较薄弱，农村地区由于各种原因导致科学课无法开展。通过调查，我们发现桂林洋中心小学是海口市美兰区桂林洋农场的一所学校，在这里科学课程一直是处在“副科”的地位，也没有专职的科学教师，小学学生整体的科学知识水平不高，具备观察、实验、制作等科学研究的基本技能，但是提出问题、分析问题、思考问题等综合能力不强，多数学生具有很强烈的好奇心、愿意尊重事实，有责任感，并具有一定的合作意识，但是学生自主性较差，其创造性在成长过程中有所下降。我认为要提高海南省农村小学生科学素养的前提是学校各个层面切实重视科学教育，把培养小学生科学素养作为科学教育的目标。（作者单位：琼台师范高等专科学校）

基金项目：海南省高等学校重大教育教学改革研究项目（编号：Hnjgzd2014-16）卓越小学全科教师教育培养计划的研究与实践。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.科学（（3-6）年级课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001

[2]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001

[3]尹敏.提高小学生科学素养的对策[J].考试周刊，2012，77：184-186