建筑工程技术人才需求范文

导语：如何才能写好一篇建筑工程技术人才需求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】建筑工程技术；人才需求；专业建设；人才培养

随着建筑市场的快速发展和施工的技巧和能力、项目管理等相关市场的不断扩大，社会各行业如房地产公司、建筑安装企业、咨询公司等对建筑工程技术人才的需求不断增加，建筑行业的发展十分迅速。建筑工程技术专业是培养一批具有较强实践技能和良好职业道德，从事建筑工程施工及管理、工程招投标、工程预结算、建筑工程设计、一般房屋建筑与旧房维修改造等工作，适应建筑业现代化生产和第一线需要的高等应用型专业技术人才。

一 、建筑行业人才基本现状

随着时代的进步，我国建筑和基本建设管理体制，建筑施工企业的生产方式和组织结构发生了深刻的变化，以工程项目管理为核心的企业生产经营管理体制已基本形成，建筑施工企业普遍实行了项目负责制和项目成本核算制，同时，工程项目管理作为一门应用科学，其理论研究也逐步得到了各方面的重视。目前我省建筑市场急需一支懂技术、会管理、善经营的职业化的建筑施工企业项目经理队伍。然而，由于建筑类普通高等教育培养人才的过分专业化、学科化，现在社会上建设类高等职业教育又出现空档，中职教育层次偏低等原因，这样集专业、管理、经济、法律、税务、计算机等知识为一体的应用型、复合型高级建筑人才变得紧俏起来。以发达国家高等职业院校在校生占整个高等教育在校生的比例，大多已达到30%～60%，而我国尚不足10%，有很大的发展空间。

二、构建立体化教学模式

教高〔2006〕16号文件明确提出了“积极推进订单培养，探索任务驱动、项目导向、顶岗实习、工学交替”[1]等有利于提高学生综合能力的教学模式，各高校在教学方法上也进行了大胆探索，并取得了初步成效。课程体系与教学内容的合理设置，是保证人才培养目标实现的重要环节。坚持“以行业为依托、职业为特色、能力为本位、质量为准则”的先进教育理念，走产学结合的发展道路，主动适应建筑行业的发展需要。

1、重构课程体系，加强课程建设

根据建筑工程技术领域和施工员、安全员等岗位群的任职要求，参照安全员等的执业资格标准，与企业技术骨干合作，改革课程体系和教学内容，实现课程与岗位任务的对接，重组课程体系。

2、加强校内外实训基地的建设

高职院校通过建设校内外实训基地，探索校企合作的持续发展机制，主动寻求行业企业的支持，以服务求支持，以贡献求发展。通过建设实训基地，完善管理和合作机制，建立学校和企业之间的组织联系制度，形成产教结合、校企合作、互惠双赢的良性循环。

3、工学结合人才培养模式

在实践的基础上探索和完善“工学结合-项目导向”的人才培养模式和教学模式，按照“校企合作”加强专业建设。将职业技能培养融入到操作性实验、应用性实训、毕业顶岗实习等实践教学环节中。

三、建筑行业的发展趋势及对毕业生的需求

1、随着建筑行业整体向好，建筑企业对建筑工程技术专业毕业生的需求趋旺。

2、高职成为建筑业招聘毕业生的基本学历要求。

3、建筑企业对这十大热门专业的需求量占建筑行业对毕业生需求量的80%，近年来还以增幅8%的速度稳步增长。

4、建筑工程技术、建筑学、电气工程技术、给排水工程、暖通工程、财务管理、项目管理、企业管理、工程造价、道路与桥梁是2006年至2014年建筑企业招聘大中职的前十位。

5、技术类人才成为建筑业招聘永恒的主题，行业的高增长将带来此类人才需求量的放大。

四、建筑行业人才需求分析

我院建筑工程技术专业毕业生适应的工作领域包括建筑施工企业、房地产开发企业、工程质量监督站、建设单位、监理公司、工程造价咨询等部门。近几年来，国家加大基础设施的建设，其目的就是通过加大对基础设施的投入，来带动其他相关产业的发展。事实证明，这种带动作用无疑会增加建筑工程专业人才需求。但是对人才的需求不会只仅限于传统的房屋建筑工程方面，而是具有较为全面的土木工程基础知识的应用型人才。这对我们的教学改革提出了新的更高要求。

五、学校培养人才的规格

1、思想政治素质：拥护党的基本路线，热爱祖国，具有全心全意为人民服务的精神；遵纪守法，具有良好的社会道德和职业道德。

2、业务能力：了解建筑工程技术发展现状和趋势，掌握建筑工程技术的基础理论和基本知识以及计算、制图和实验等基本技能，具有能从事一般工业与民用建筑工程的施工技术和施工组织管理以及建筑工程监理的能力；获得两项以上相关技能证书，如施工员、预算员、材料员、质量员、安全员等。

3、外语能力：有一定的听、说、读、写能力；能较为熟练地阅读本专业的外文技术资料。

4、计算机应用能力：了解计算机硬软件知识；掌握Windows基本操作和一种汉字输入法；熟练使用Word和Excel和建筑CAD，具有一定的计算机网络知识与应用能力。

5、身心素质：掌握体育锻炼的基础知识和技能；乐观向上，团结友爱，身心健康，能胜任本专业工作。

综述，在未来的十多年里，建筑行业将会有一个更大更快的发展，社会对建筑工程技术人才的需求将逐步转向高职高专培养出的高技能实用型人才，本专业的教学改革对社会进步，经济发展有直接的推动作用。

参考文献

[1] 曹吉鸣.工程施工管理学[M].北京：中国建筑工业出版社，2009：399-410.

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关键词：人才培养模式；建筑工程技术；高职教育

随着我国建筑业呈现出快速增长趋势，建筑类从业人员队伍不断扩大，迫切需要培养大量的技能型人才。但是传统学科式教学培养出的建筑工程技术人才在当前和建筑企业对人才的能力需求上有一定的错位。

现代建筑工程技术的发展对建筑企业提出了技术人才细分的要求，对不同类型的院校也提了相应培养不同层次技能型人才的要求。为了更好地对应高职类建筑工程技术专业进行人才培养模式和示范性改革，我们对本省具有代表性的18家建筑类企业进行了调研，以期得到一个更适合于当前建筑业发展与贵州经济特色建筑工程专业的人才培养模式。其中监理公司2家，工程咨询公司1家，建筑设计单位2家，装饰公司1家，建筑施工单位11家，造价软件公司1家。基本涵盖了建筑工程技术专业类毕业生的主要就业单位。

针对当前的人才培养模式我们主要针对以下方面问题进行了调研：企业对不同岗位类型人才需求状况；企业对所需人员能力的要求；企业对学校办学模式的建议；施工企业文化、背景及一些其他问题。

一、企业对不同岗位类型人才的需求状况

在此次调研以前，我们从以往毕业生就业情况大致了解到其中某些岗位实际上存在供需不平衡的情况，因此造成一些毕业生就业困难。但是我们并未去思考产生这种“供需”不平衡的原因，而是简单归结为国家对高等教育的扩招，造成工作岗位少，毕业生较多。通过这次调查我们了解到以下一些和我们常规认识不一样情况：针对施工企业来说，很多企业都表示现在的技术人才需求并不存在真正意义上的供过于求的状况，大部分的学生都能够在毕业后找到相应的岗位。某些学生不能找到合适的岗位最主要的是企业所能提供的薪酬不能达到毕业生所理想的薪酬水平，因此“一次就业”的时候往往失败。如：在施工企业中常见的岗位有施工员、材料员、资料员、安全员、预算员等，而在这几种岗位中资料员的薪酬较低，这样就导致在学生就业时都不愿意从事资料员这一岗位，而对每一个施工单位来说施工员、材料员、资料员、安全员都有固定的人数要求，这就造成了施工员岗位供过于求，而资料员岗位无人问津。其中安全员这种岗位又较为特殊，因为政府规定安全员必须持证上岗，而我们的学生毕业的最初阶段实践水平无法达到国家要求，所以很少能拿到安全员岗位证书，因此安全员在施工现场的薪酬水平是较高的，但是人员需求也相对较大。

根据本次调研的结果，本系在人才培养模式的构建上以“精施工、懂预算、会管理”为目标来对学生进行培养，使得学生在掌握施工技术这一核心技能后，在预算、管理等方面都具有了一定的基础，方便学生在以后的工作岗位上能够通过一定程度上的学习从事一些其他相关岗位的工作。并且创造机会让一部分学习好、实践能力强的学生在毕业前就能取得相应的岗位证书，很好地提高了学生的“一次就业率”。

二、企业对所需技术人员能力的要求。

从调查结果分析来看，企业对所需技术人员的能力要求，主要反应在道德心理素质和专业理论知识上。

在本次调查中，我们首先对企业提了一个这样的问题：“你们公司觉得是本科生好用还是高职生好用”。从调查的结果看，不同企业在看待毕业生学历层次上表现出不同的态度，某些被调查企业表示本科生比高职生要好，但另外一些企业却说高职生反而要好于本科生。原因在于不同企业对这个问题的着眼点不同。认为本科生好于高职生的理由是，本科生的专业基础要好于高职学生，在后续能力提升上要强于高职学生。而认为高职生好于本科生的企业，其看法是：对待施工员这个岗位来说实际上本科生和高职生理论知识都已经够用，而高职生对自己的定位要更加实际一点，而不像现在的很多本科生好高骛远，体现出高职生更加踏实。被调查企业绝大多数都表示在学生经过一年左右实习后，无论本科还是高职学生都能满足岗位技术能力的需要。有少部分学生在实习一年后还不能满足岗位，原因大部分是因为他们在实习的岗位上并未认真踏实地学习。从这部分的调查结果显示，实际上施工企业对人员要求的素质包含了两个方面，一是理论技术知识，二是学生的道德心理素质。从对企业对待不同文化层次的学生需求上可以看出觉得本科生好的企业其实只是觉得本科生的道德心理素质普遍高于高职生，从而在后续学习和工作中容易提高；而觉得高职生好的企业，“踏实肯干”其实质也正是从另外一个角度反应了企业对学生道德心理素质、职业素养的要求，认为高职生的自我定位要准确一些，更能吃苦耐劳。在被调查的企业中很多企业都表示在现代社会中人际沟通是非常重要的，毕业生只有有很好的沟通能力才能更好地搞好工作。现在的很多毕业生在这个方面都很欠缺，希望学校能加以培养。从理论知识的角度来说，各个企业都表示毕业生应该要具备以下一些能力，建筑材料方面：如建筑材料识别与分析的施工现场经验识别方法的培养，建筑材料识别与分析的实验操作方法的培养。识读图及制图方面：被调查的企业都一致认为毕业生应该掌握很强的识读图能力，这是从事相关岗位的最重要也是最基本的能力。而对电脑制图方面来说不同性质的企业对制图能力要求也不同，但是都要求毕业生能够有一定程度上的绘制图的能力。施工现场控制能力：如建造中施工技术现场指导与施工过程质量监控能力，一定程度上的计量计价能力，这样才能更好的控制施工过程中所需成本。对施工组织的能力也是毕业生所必须要掌握的能力之一。有些企业还表示，即使学生在学习工程中理论知识有一定程度上的欠缺，但如果能有很强的道德心理素质，所欠缺的那部分理论技能知识都能在以后工作中逐步培养。

从这一次的调查结果来看，这一部分的调查使我系的教育工作者得到了一个很好的启发，以往本系的人才培养模式的建设，重点都是考虑学生理论知识的完备性和实践操作能力的熟练性。而在学生的道德心理素质、职业素养培养上主要是在第一学年的时候通过“两课”进行培养，在后续的学习中穿插一些不定期专业讲座来进行。这种模式的教育并未达到企业工作的要求。因此，我系在以后的人才培养模式建设中，要加大“职业道德教育”的内容，让我们的学生“先做明白人，再做明白事”。现已经组织全系教师编写《建筑工程技术专业职业规划》特色教材，并在该教材中将贵州本地经济特色与建筑行业特点相结合。在三年学习中不断进行职业素质教育，使学生对自己有一个良好的专业定位和职业规划。

三、企业对学校办学模式的建议

绝大多数的企业都表示，现在的学生理论联系实际的能力很差，很多学生只知道一些书本上的知识，而在实际操作的时候什么也不会。这就是说现阶段高职的人才培养还和本科一样理论学习比实践操作多，学生的动手能力还是比较差。

这正是我们举办高职实训教育需要重要考虑的问题。从现有的本系的人才培养模式来看虽然理论教学和实习实训是按照1：1的时间安排，但是从学习的效果和效率上来说，实习实训仍然达不到国家示范性专业的要求。因此我们在实训建设的时候不要光注重时间上的比例，而且要更加注意质量。由于建筑工程技术专业的特殊性，学生的顶岗实习无法集中在一个工厂内进行，因此以前建筑工程技术专业的顶岗实习管理较为松散。现在在系部老师的共同努力下，全程对学生的顶岗实习进行监控，做到了每个学生有专人进行实训指导(包括企业教师和学校专职教师)，并且系部专职教师在每个星期必须和学生至少有一次以上交流，以解决学生在顶岗实习中所遇到的问题。改变了以为学生顶岗实习就是放任自流的操作模式。已取得学生和企业的普遍欢迎。

对“校企合作”这一办学模式，很多企业都非常感兴趣，并且有些企业也开始对校企合作进行了一定的思考，但都只是停留在一个初步的阶段。在调研过程中企业希望学校能够提出合理的解决方案，能够使学校和企业达到真正双赢的局面，而不是停留在建筑企业只是为学校解决实习实训的层次。企业对这个问题的看法是，只要学校能够找到很好的使得学校和企业的利益都能同时照顾的方式，企业是非常愿意合作的。

一部分企业还对学校的实习实训设备提出了一定的建议，认为学校还是应该加大实训设备的投入，特别是和现在施工企业工艺技术紧密结合的设备的投入。这样可以加大企业和学校应用性技术条件的相结合。

四、施工企业、文化发展及一些其他问题

我们还就现在的企业发展方向和企业文化等一些现阶段贵州建筑行业发展趋势方面的问题对企业进行了了解。

从我们对相关企业的调查问卷中知道在一些规模较强的建筑企业，已经非常重视企业文化的建立。一个企业在发展到一个程度以后，好的企业文化能对企业的发展起到至关重要的作用。

贵州属于经济欠发达地区，建筑类企业规模不大，很多企业也才刚刚开始形成他们的企业文化，因此以往的教学中我们很少注重这方面的问题。现在我们已经开始着手联系省内知名企业定期到学校为学生做讲座，将企业文化的内涵介绍给学生，让学生更早地接触企业的文化和运作过程，以便在后续的学习中更加有针对性，使得我们的学生毕业后能更好的融入工作岗位中去。

通过此次调研，让我们认识到在构建人才培养模式时，传统的观念和现在的实际情况有一定的差距，因此我们在现在新生的培养上逐步将一些调研中的成果应用到教学中。特别是“校企合作”办学模式。

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关键词：职业教育 供热通风与空调技术专业 人才需求

1 概述

随着全国“十二五”规划方案的出台，尤其是建筑业“十二五”规划方案的出台，给建筑业的发展提供方向。为了能够紧紧跟住社会发展趋势，能够更好为地方经济服务，使供热通风与空调技术专业培养的毕业生更具有市场竞争力，缩小与用人单位需求的距离，从了解本专业对应的职业岗位的人才需求状况入手，及时跟踪人才市场需求及岗位要求的变化，来研究分析高职供热通风与空调技术专业人才培养的规格、能力与素质结构，确定专业培养目标、优化课程体系和教学内容、教学模式，实现主动适应区域、行业经济和社会发展的需要。我们对供热通风与空调技术专业方面人才需求进行调查。

2 供热通风与空调技术行业发展现状与趋势

供热通风与空调技术专业传统上习惯称之为“暖通专业”，通常包括采暖、通风和空气调节这三个方面，暖通工程是建筑工程的配套工程。供热通风与空调技术专业被建设部列为建筑行业紧缺专业之一，其就业前景非常广阔，尤其随着我国住宅产业的发展，中国建筑使用能耗已约占全社会能耗的28%，建筑节能越来越受到国家各部门的重视。目前我国实施建筑节能65%的标准，暖通空调系统作为办公楼、住宅的耗能大户，对整个建筑物的能耗有着直接的影响。因此，暖通空调的发展受到多方关注。

据暖通招聘网调查研究显示：建筑环境与设备工程、供热通风与空调工程专业是未来需求旺盛的专业之一。调查结果表明，市场需求排在前二十位的热门职业，空调制冷人员排在第12位。

从全国来看，国家出台一些政策，例如加快小城镇建设、建筑节能建设、大力发展城市集中供热行业、扩展海外市场等等，使该供热通风与空调技术的人才需求保持了非常旺盛的态势。

3 供热通风与空调技术方面人才需求状况调查分析

从人才结构上来看，一般分为学术型、工程型（应用研究、技术理论研究型）、技术型（实用型、技术应用型）、技能型四种类型。本次人才需求状况调查表明，工程型人才占50.3%，技术型人才占32.8%，学术型人才仅占5.6%。因此可以认为，随着生产的发展和科技的进步，工程型、技术型人才的需求数量将增加，人才需求结构比例将呈现橄榄型。生产一线急需补充大批专业技术与管理人才，做为高等职业教育，它是以培养的“高素质技术技能型专门人才”为目标，恰好满足这方面人才的需求。

随着建筑、食品、医药、纺织、制造业、商业等相关行业技术的发展，这些行业都需要暖通空调方面的设计、施工安装、运行维护的高级技术人员，所以供热通风与空调技术专业社会需求量大，尤其是国家把房产行业列入国民经济支柱性产业之一后，相关的专业地位自然也就提升了。随着国家建筑业的“十二五”规划出台，社会对节能技术人才的需求也越来越大，尤其建筑方面的节能。因此，这些都迫切需要能适应现代社会发展的有关暖通专业方面的高级工程技术人才。

由暖通专业所在行业黑龙江省的发展及现状来看，随着时代的进步，建筑设备安装企业的生产方式和组织结构发生了深刻的变化，以工程项目管理为核心的企业生产经营管理体制已基本形成，建筑设备安装企业普遍实行了项目负责制和项目成本核算制，企事业单位对暖通专业的人才需求量也在逐年增加。具体体现：

①随着建筑行业整体发展趋势好，建筑安装企业对供热通风与空调技术专业毕业生的需求趋旺。

②目前我省建筑市场急需一支懂技术、会管理、善经营的职业化的建筑施工企业项目经理队伍。

③供热通风与空调技术专业在2001年至2010年招聘职位前十位之中。

④高职成为建筑业招聘毕业生的基本学历要求。

4 暖通专业所在行业黑龙江省的发展及现状

黑龙江省的气候特点与经济发展水平为供热通风与空调技术专业的发展创造了良好的就业环境。由于我省处于寒冷地区，集中供热周期长、范围广、规模大、普及率高且增速较快，亟需大批从事供热工程项目施工、管理、运行、调试与维护等高技能应用型人才，同时随着振兴东北老工业基地和哈大齐工业走廊建设项目的实施、环境保护要求和生活水平的提高，也都需要供热通风与空调设备予以满足。

黑龙江暖通产业发展方向：

①户式中央空调将会成为我国21世纪空调产品发展方向之一。全省人民创造健康而舒适的人居环境必定是全面小康的目标之一。因此，户式中央空调将会成为创造健康而舒适的建筑环境不可缺少的技术，也就是要以最小的能耗创造健康、舒适、环保型的建筑环境，走可持续发展之路。应开发制冷量在7～80kW范围的户式中央空调，为单元面积在80～600m2的住宅、小型办公楼、复式公寓等提供室内环境控制技术与设备。

②加速我省热泵空调产业化发展。黑龙江具有实现热泵空调产业化的基础，同时，热泵空调是解决采暖、空调的能源与环境问题的有效途径之一。因此，我省应进一步提高热泵技术的创新能力，加速我省热泵的产业化发展，形成热泵产业的新增长点。

③发展蓄能系统势在必行。随着城市迈向现代化，城市用电结构不断发生变化，其中用在建筑物空调系统的电力负荷比例日益增加。由于空调系统用电负荷一般均在白天为用电高峰阶段，在电力谷荷段用电甚少，因此空调系统用电量极大地加剧电网的峰谷负荷差。而中央空调中，制冷系统的用电量通常占整个空调系统用电量的40～50%，如果能把制冷系统的部分甚至全部用电量转移至夜间电力低谷时段，则对平衡负荷，提高电网负荷利用效率产生十分积极的作用。因此，“蓄能空调”就成为电力部门和空调制冷界共同关注的目标。我们应抓住机遇，大力发展蓄能空调。

④积极开发能够防治生物污染的空调产品。空调产品的任务不仅仅要使建筑物内空气的温度、湿度、空气流速等维持在人们感到热舒适的范围内，还要通过适当的技术处理措施保证室内良好的空气品质。因此，要开发健康空调，或开发空气净化设备。

5 就业行业与岗位分析

暖通专业主要培养从事建筑供热通风与空调工程等系统的安装调试、运行管理以及设计的技术能型人才。暖通专业的毕业生具有暖通、空调、通风、建筑给排水等公共系统，建筑热能供应系统的设计、安装、调试运行能力。

目前，暖通专业主要的就业方向为：

①施工组织管理：建筑安装工程公司（包括建筑消防工程公司）暖通空调、建筑给排水及建筑电气工程施工组织管理。

②造价预算：暖通空调、建筑给排水工程预决算和安装工程招投标。

工程监理：质量检查部门（质量监督局、检测站）的设备安装质检工作，安装工程监理公司监理工作。

③运行管理：a供热企业运行管理；b高级商厦、宾馆饭店、办公大楼、医院治疗室等民用建筑；c物业管理公司的建筑设备进行运行管理。

④设计：建筑设计单位、制冷空调设备工程公司暖通空调系统设计、建筑给排水工程设计；制冷空调设备制造企业的设备设计等。

6 调研分析与思考

通过调研，可以看出伴随着建筑行业企业新技术的迅猛发展和全面推进建筑“四节（节能、节水、节地、节材）一环保”的迫切要求，对建筑类高职人才的数量和质量提出了新的要求，而建筑行业对人才的需求呈现以下特点：以管理人才为主；要求从业人员具备一定的执业资格或职称，现在企业非常青睐持有一定职业资格证书的熟练技术人员；对中高级人才的需求越来越大。

因此，随着产业的调整以及行业的发展，急需加强暖通专业的建设和改革。为此加大人才培养规格和人才培养模式深化改革，提高人才培养质量，在实践的基础上构建符合市场经济发展需求的供热通风与空调技术专业人才培养体系，以便培养出适应社会主义现代化建设，德智体美全面发展，掌握暖通专业必备的基础理论知识和相关领域工作的专业技能，能在建筑安装生产、建设、管理、服务第一线，从事供热通风与空调工程施工、技术管理、工程监理、工程设计，暖通空调设备的生产与营销及物业管理等技术工作，具有创新精神和实践能力的高素质技术应用型人才。

参考文献：

[1]倪琨，王全福.供热通风与空调工程技术专业课程改革的探索[J].黑龙江科技信息，2013（04）.

[2]王全福.供热通风与空调技术专业特色教学模式探讨[J].中国教育技术装备，2012（06）.

[3]徐娓.浅谈空调技术的新进展[J].广东石油化工高等专科学校学报，1997（02）.

基金项目：

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关键词:建筑工程;教学管理;创新机制

中图分类号:TL372 文献标志码:A 文章编号:2095－9214(2016)02－0168－01

纵观现如今我国高校建筑工程专业的教学模式，仍有一大部分高校是旧的工业民用建筑专业同建筑工业相结合的教学模式，这种教学模式并没有充分利用高校的师资力量和教学设备，培养出的人才满足不了企业的需求。具体学科的教学方法单一，没有将专业配置和课程布置有机结合起来，教学缺乏实践性。面对教学中的问题，应根据时代和经济的发展，不断完善建筑工程专业教学的改革和管理，为社会培养出高素质的综合型管理人才。

一、明确教学规划和思想

为了提高教学质量，首先要明确建筑工程专业教学规划和教学思想。建筑专业的教师应在实训、实验的过程中深入建筑施工单位，搜集施工单位对建筑专业人才的需求和岗位职责，调查研究往届毕业生的就业情况和工作经历，研究和分析社会企业对于建筑专业人才的需求;搜集在校建筑工程专业学生的学科愿望、实践能力等资料;开展讨论，根据社会的实际情况和市场需求，对学生的就业进行建议和指导。通过调查研究，根据学生的实际情况制定出具体的教学规划和教学思想，指明教学改革的方向。只有思想的确立，才能保证教学方向和道路的正确。有了正确的指导思想，还要注重社会实践的参与，这就需要社会技术管理人员的参与，与校方一起研讨建筑工程专业岗位的实际需求;学校要根据不同专业的设置对课程内容进行分组、更新、优化，不断整合教学设备、完善师资力量、规划具体专业;根据建筑工程对学生专业技能的实践性要求来整合。从此而提高学科知识的科学体系与实践性，直接避免了教学内容的重复性。在专业课程的设置上，一般平均每周安排32或64学时，将学习时间重点放到学生的实践上。

二、加强教师培训

我国高校建筑工程专业的师资力量参差不齐，许多高校教师自身知识和实践无法适应时代和市场经济的需求，因此要加强教师的培训力度，完善高校建筑工程师资力量。加强建筑工程专业教师的实训、实验技能，可以选派教师到实际的建筑施工单位进行实训，学习更多实践技能和知识，在实践中明确社会就业方向和人才需求，根据需求制定教学内容和教学目标。与此同时，教师向施工单位工作人员学习的工作技巧和经验，有利于引导学生毕业的工作。

三、加强学生的实训

建筑工程的实践要求主要有建材实验、操作和土工实验。实践项目是识图制图、施工、结构设计和计价实训等。培养学生专业技能和应用能力的项目主要有识图制图、施工实训、结构设计、房屋建筑、计价实训等。实践技能的提高贯穿于学生整个大学的始终，随着学生知识水平的变化不端增加实训的难度，巩固学生的知识，提高学生专业技能水平。教学实践主要分为室内和室外两种，校外实训可以充分与实训人员的技能以及设备优势相结合，再加之以讲座和实时的指导，最终能够有力地增强了教学实践的时效性。定期选派学生到施工单位进行实训、学习，让学生接触到与施工单位相符合的专业技能，体现“以就业为导向”的人才培养目标。学校应根据实际情况，加大对实训的资金投入，购置及时的和相应的教学设备，从而创造与施工现场高度近似相似的实践环境。教学的专业项目课程也不能抱残守缺，应该时时刻刻关注市场新动向，从社会实际和市场实际出发，讲市场的实际需求与教学项目相互补充。在教学和实训的过程中，教师要始终坚持“已就业为导向”。“以学生为本”的教学理念，将教学与实际工作相结合。消防要加强与校外企业的合作，校企合作有利于资源共享，实现学生和企业的共赢，从根本上保障学生的实训、实习环节能够真正深入到工程实践中去，达到实践教学的目的。

四、创新改革教学方法

在教学规划和教学目标确定的基础上，不断创新和改革教学方法。传统教学方法主要有讲授式、讨论法、案例教学法等，这些教学方法已经不能满足建筑工程专业学生的需要，甚至会使学生产生厌学心理。因此要根据时代和经济社会的发展需求，采用双师配置的教学模式，不仅注重充学习实践过程中的主体是学生，而且使师生充分参与进实践之中，这种开放性实践性的教学有效提高了教学与学习的双效率。学生的学习兴趣是提高教学效果的重要因素之一，同时又很大程度上影响着建筑工程专业学生培养目标和培养成果的完成与合格与否。因此，在教学管理中如何围绕兴趣指导和加强，引进门，留住人，带出来，而培养人才也是一个重要课题。为此我们应该建立科学积极合适的引导机制，引导出并半自发式的进一步增强学生的学习兴趣。这样教学管理者才可以说是从实际出发，改良传统教学方法，与新时代新要求充分结合，完善管理体制与教学模式，为有源头活水来，调动了学生积极性和主动性，建立并完善建筑工程专业教学管理创新机制。

五、结语

综上所述，建筑工程专业教学与管理的创新改革绝不是割裂的，一蹴而就的。它是一项批判改良地继承与完善和实时的吸收创新的长远性和复杂性工作，教学管理者需应时代和经济的发展不断更新教学管理机制。面对当下高校建筑工程专业教学管理问题，校方和教师要树立“以学生为本”的理念，根据学生的实际情况制定出具体的教学规划和教学思想，指明教学改革的方向，加强教师的培训和学生的实训，不断创新和改革教学方法。与此同时，要建立起科学的、有效用的、可操作性的学生激励机制，激发学生的学习动力，为社会培养高素质的建筑工程人才。

参考文献:

［1］康亮，朱剑萍，韩敏．人才培养目标与教学管理水平的关系整合———以高职土建类专业为例［J］．上海城市管理，2014(06):81－83．

［2］蔡静．市场经济背景下的建筑学专业教学管理改革探讨［D］．重庆大学，2008．

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关键词：建筑项目；工程管理；现状

随着建筑工程建设的到来，我国建筑行业企业在具体的施工过程中得到了迅速的发展，对于建筑工程项目建设经验的积累以及管理经验的提高具有良好的促进作用。但是，在建筑工程项目实际实施过程中，依然存在着一些薄弱环节和问题，对建筑工程整体建设水平的提高以及管理精度的提升产生了一定的限制作用。因此，必须结合建筑工程管理工作的特点，分析当前建筑工程管理行业的整体状况，提出对应的改进策略，对提高建筑工程行业的管理水平具有积极作用。

1、建筑工程管理工作的主要特点

1.1 工程管理工作是发现建筑工程隐患的依据

建筑工程项目建设属于劳动密集型行业，在建设过程中不但要保证项目建设的经济效益和社会效益，还必须保证建筑施工人员的人身安全。随着建筑层高的不断增肌啊，建筑规模的持续扩大，建设工程中的安全隐患成为了建筑工程管理的重要内容。为了避免给建筑工程项目带来影响，保证人民群众生命财产安全，必须做好建筑工程管理工作，消除建设过程中存在的安全问题。例如，通过施工管理，增强工程人员培训、施工监督力度，确保项目安全生产、建设资金到位。对施工现场进行严格管理，将具体的责任落实到人，确保消除施工现场的安全隐患。

1.2 遵循管理效益最大化原则

所有企业经营的目的都是以利益最大化为基础的，建筑企业自然不能例外。而企业效益实现的基础是施工安全，而安全因素贯穿于整个施工环节中，包括投资、施工进度以及质量控制等多个环节，在工程管理过程中必须将这些作为管理效益最大化的重要来源。所以，建筑工程施工管理人员在管理过程中必须将安全施工作为基础，通过合理规划的方式，将人力、物力、资金等进行合理规划、科学管理，确保形成一个功能完善的工程管理体系。

2、建筑工程管理现状分析

经历了近十年的基础设施建设，我国的建筑工程行业已经取得了长足的发展，不论在建筑技术、建筑材料，还是在建筑工程管理等相关行业方面，都得到了迅速的发展和提升。但是，由于受到传统观念的影响，作为软实力方面的内容，建筑工程管理行业的发展相对缓慢，与当前建筑工程硬件技术的发展以及需求不同步，在一定程度上限制了建筑工程的整体发展水平，主要存在于这样几个方面：

2.1 建筑工程管理意识相对淡薄

当前，我国经济社会持续，建设型人才需求缺口较大，因此建筑行业依然是当前国民经济的支柱产业，建筑工程管理工作在整个建设过程中发挥着重要作用。但是，诸多建筑供水在管理过程中存在着管理意识淡薄，不重视建筑工程管理重要作用的问题，“重技术，轻管理”的观念依然十分严重。管理人员认为只要有技术就能够解决所有问题，不需要通过其他的投资来进行管理，导致很多项目在建设过程中甚至没有专业的管理人员。这在很大程度上限制了建筑工程行业的规范化发展。

2.2 忽略建设项目人才管理

在建筑工程管理行业中，因为整个操作程序相对复杂，且建设周期较长，在建设过程中需要大量的技术人员通过密切配合的方式才能持续进行。但是，当前建筑行业市场中存在着高端技术人才缺失的问题，而企业往往因为资本需求的原因而不愿意使用高成本的专业技术人才，以为使用一般人员就能够解决问题，而对整个建筑工程行业的持续发展产生了限制作用。而与世界其他国家工程行业的发展水平相比，我国缺少的正是高端技术管理型人才，这已经成为了阻碍我国建筑工程管理行业整体发展的绊脚石。

3、建筑工程工程管理现状改进策略

3.1 加强建筑工程管理意识

随着社会信息化程度的提升，工程现代化建设过程中通过一定的手段将信息技术融入到企业的日常管理工作中，对工程管理效率的提高极为有益。例如，通过分析现代工程管理对施工企业的具体要求、投资方式的改变对施工项目效益的影响等信息，都能够通过信息技术的应用得到科学的解答，这对于简化建筑工程管理手段，使得建筑工程管理人员更愿意实施科学的管理方式极为有利，也成为加强建筑工程管理意识的重要方式。

3.2增加管理技术的创新力度

对工程管理措施进行完善和改进，施工人员需要积极的思考管理技术的应用和创新策略，只有这样才能在日益加剧的建筑行业中提高企业的市场竞争能力。因此，企业必须做好建筑工程质量监督管理工作的同时，利用技术创新的方式实现企业新的发展。在具体的实施过程中，企业要通过与时俱进的方式，将高质量的设备和技术引入其中，通过管理技术的创新实现对企业效益的深入挖掘，将技术逐步转化成为企业的竞争能力，保证企业在市场竞争中获得长足的发展。同时，在管理模式方面，企业也应该积极创新，通过增强企业竞争能力的方式，使得企业的各项管理策略在该模式下得以高效执行。

3.3 做好施工人员的培训工作，提升其职业素养

建筑工程由于其劳动密集型的特点，参与建筑施工，尤其是一线施工项目的人员主要是农村务工人员，其整体素质存在着参差不齐的问题。因此，做好施工作业人员，尤其是基层施工人员的安全教育以及技能培训工作就显得尤为必要，在具体的实施过程中主要从如下几个方面进行：（1） 加强对基层建筑工人的安全教育培训以及职业技能培训，加强其施工流程化理解能力；（2） 为施工人员制作易于理解的与其劳动作业内容相关的安全操作手册与质量控制策略，提高其安全意识；（3） 培训过程中采取合理的培训方式，例如编制质量控制口诀等方式，增强其接受能力。

3.4 优化建筑施工安全管理方案

在施工之前除了要加强施工人员的安全培训之外，还必须在建设工程实施过程中将安全监督管理体系应用到各个建设工程项目中。施工人员为了自身安全及利益，要将安全监管工作重视起来，认识到安全监管工作与自身利益的相关性。若施工过程中出现因为素质低而出现偷工减料的现象，或者不遵守安全监管制度，监管人员必须给予对应的惩罚。同时，要对安全监督管理制度进行全面的规划和管理，形成完善的安全监督管理机制，在整个施工过程中做好事前、事中以及事后的管理控制工作，通过合理设置安全监督关键点的方式，保证整个施工目的得以实现。

结论：

从建筑工程的管理实际情况来看，当前建筑工程管理工作不尽如人意。为了提高建筑工程管理水平，提高建筑工程建设项目的综合效益，应该针对当前建筑工程项目建设存在的主要问题，结合建筑工程建设的实际情况，提出对应的管理意见，仪器实现建筑工程项目建设的综合效益。

参考文献：

[1] 董灏. 建筑工程管理中存在的问题及控制措施探析[J]. 建筑工程技术与设计， 2014（14）.

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【关键词】建筑工程专业；实践教学；问题；改革措施

一、引言

近年来，随着我国房地产事业蓬勃发展，建筑市场异常火热，人才需求量很大。同时，由于建筑行业人员流动性大，导致各单位人才缺口异常突出，懂设计、能施工、具备扎实理论基础知识，能够快速适应工作的技术人才成为建筑公司竞相争抢的对象。因此，如何在学校的教学过程中培养学生的实践操作能力、工程处理能力、工程施工组织能力成为各学校建筑工程专业亟待解决的问题，尤其是对以应用型人才培养为教学目标的院校，@个问题显得更加突出，刻不容缓。

近年来，卓越工程师人才培养计划的提出和规划，更加强调对学生创新能力、自学能力、实践能力、解决工程问题的能力的培养。这无疑给建筑工程专业实践教学改革提供了最好的契机，实践教学改革势在必行。

二、目前实践教学存在的问题

目前应用型院校建筑工程专业实践教学中环节普遍对应用能力锻炼作用不甚明显，主要问题表现为如下几点。

（一）学时设置

实践环节学时少，而建筑工程专业课程的特点又是内容多、综合性强、实践性强，课程内容涉及房屋建筑从基础到主体结构到装饰装修以及附属设施等多个相对独立的环节。每个环节涉及的技术指标、施工方法又多种多样；施工机具选用、人员安排进度计划的制订等又需要根据施工现场实际状况随时调整，这就要求分别设置工程阶段的演练才能切实提高学生解决工程问题的能力。如何既圆满地完成教学任务，又让学生尽可能多地进行实际操作，提高学生工程素养和能力，成为摆在教师面前的一个关键的问题。

（二）教学手段和方法单一

理论与实践结合紧密，案例多种多样，条件复杂多变是建筑工程最突出的特点。如何在实践教学中培养学生的操作能力，解决各种工程问题的工程能力是关键所在。

目前，多数院校仍主要采用课程设计的方式进行实践环节教学，在全部理论课程讲授完毕之后，由教师给出任务要求，学生在教室内集中一至二周进行课程设计。这样的安排，使得学生没有机会接触工程实际，做出的方案仅是纸上谈兵，无实际操作意义，更无从谈起对解决工程能力的提升。同时，由于学生对专业特点和工作性质了解不多，没有明确的目标，为了完成任务获得学分而照搬例题过程，没有发挥主动性，无法起到培养工程思想的作用。

（三）缺乏实用的设计软件

应用型院校建校时间短，相较传统工科院校硬件设施有较明显的差距。现今，建筑工程行业无论是设计、施工还是管理，均在朝信息化方向迅速发展，各种设计软件（如PKPM、MIDAS、CAD等）、管理软件（如BIM、广联达等）的使用越发普遍。但是很多学校都未及时建立相应的专门实验室，未配备齐全各类软件，使得学生就业时对这些软件知之甚少，根本无从谈起操作和运用，与就业单位的实际需求脱节。

三、实践环节教学改革措施

（一）调整实践环节的设置

1.增加实践环节学时。

立足于我校培养动手能力强的实践性人才的办学目标，报请学校教学管理部门同意，对建筑工程专业教学培养方案进行了修订。在满足课程学时总数大规定的前提下，精简了一些过于复杂的原理分析、公式推导部分的理论教学的学时，加大了实践环节的比重，保证学生有足够时间做实际操作，以提高实践教学效果。

2.调整实践环节开展时间。

对各门专业课的特点详尽梳理，调整实践环节的开展时间，以知识点的系统性为中心，将实践环节分散到课程之中。例如：在施工课程中，土方工程内容包括场地标高确定、整平方法、土方调配、土方施工机械等，有一定的系统性，又相对独立于其他章节内容。可以将之划分为一个独立的授课单元，知识点讲解后及时给予工程背景，进行土方工程实践教学，既避免全部课程结束后开设实践环节导致的学生对知识的遗忘，又能全面演练工程涉及的各个方面。实践环节分散设置，针对性更加明确，学生思路更加清晰，对知识的理解和应用也更为深入。

（二）定期举办专题讲座

针对学生对专业方向认识不够清晰，学习中茫然无明确目标的问题，系里经多番努力与多家建筑设计、施工、监理等专业对口单位签订了协议，建立实习基地，校企合作办学。定期邀请工程技术人员来校做专题讲座，开阔学生的眼界，让学生对专业有清晰的认识。学生对工作前景有明确的认识并及时了解行业当前新技术、新成果，在学习过程中目标明确，积极性、主动性高，学习效果十分明显。

（三）校企结合培养专业软件使用能力

经近几年的不懈努力，建筑工程设计软件实验室、施工管理软件实验室相继建成，配备了最新的设计和管理软件。每个学期设置一门软件应用课程，学生人均一台计算机，课内随时演练软件使用，掌握软件的基本功能及常用命令的操作。在此基础上，为提高学生对软件的运用能力，满足用人单位的需求，由专业课教师带队将学生分批送入实习单位进行为期2～3周的专业软件使用集训。接收单位配备专业技术人员对学生进行软件应用技巧、注意事项、结果判断、参数调整等具体应用方面的指导。真实的工程实例、工作环境和工作状态，最大限度地调动了学生学习的主动性，使学生在学好专业软件应用的同时也积累了一定的工作经验。

四、结束语

立足于应用型人才的培养目标，加大实践环节比重，以知识点系统性为导向，将实践环节分散到理论教学各阶段，避免了知识点遗忘以及内容脱节问题，使实践环节设置的针对性更加明确。改进实践教学手段，技术专家进课堂，专题讲座的定期举办极大激发了学生的积极性；紧扣就业需求，着重对学生专业软件的应用能力的培养，校内前期基本操作学习与实习单位真实环境具体项目实际演练相结合的模式，加深了学生对本专业工作的体会，充分调动了学生学习的主动性，取得了良好的教学效果。

【参考文献】

[1]董倩，刘东燕，黄林青.卓越土木工程师实践教学体系构建[J].中国大学教育，2012（01）：77-80.

[2]阮建凑，陈颖.基于卓越土木工程师培养的实践教学研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（17）：166-168.

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关键词:创新教育;工程创新人才;高职院校

一、中国建筑业的发展现状和人员素质情况

2000—2013年，中国建筑业得到了持续快速发展(表1)，建筑企业增加了1．51倍，从业人员增加了2．14倍，而总产值增加了12．75倍。中国也被称为“世界最大的建筑工地”，建筑业在国民经济中起到了支撑性的作用。过去的近30年，中国在土建工程领域内取得了丰硕成果，“施工技术已有部分项目赶上或超过了发达国家，在总体上正接近发达国家水平”［1］，但从建筑业从业人员受教育的程度看，始终维持在一个较低的水平(表2)，专科及以上学历占比不足8%，基础尚不坚实，缺乏后备人才支撑。虽然，建筑业人才队伍整体规模空前，发展迅速，但从业人员素质较差，配置分布也有待调整;建筑行业不同层次人才需求差异较大，生产一线的管理人员及高级技术人才缺乏。因此，加强建筑工程技术高等职业技术教育意义重大。中国目前有1200余所高等职业学校，有1184所开设有土建类专业。在为建筑业培养输送人才方面有相当的基础，从长远看人才储备也较为丰富，但从建筑业的转型发展角度来看，如何培养高素质的技术技能型人才是土建类高职院校值得思考的课题。

二、高职院校创新教育的定位

(一)创新教育的必要性

创新教育包括创新精神培养与创新能力培养，创新精神培养包括创新意识和创新性人格，它属于非智力品质［2］;创新能力培养包括创新思维能力和创新操作能力，它属于智力品质［3］。随着中国知识经济时代的到来，建筑业如何由劳动密集型向技术、知识密集型发展，不仅需要对生产工艺、设备、技术进行更新换代，更需要掌握现代化科学技术的人去实现。为国家培养大批具有创新意识的应用型人才，是高职教育发展的需要，是实施素质教育的需要，也是对高职院校提出的新要求。素质教育是高职教育改革和发展的基本方向，全面推进素质教育，创新教育是重要的突破口。通过实施创新教育活动，可以培养学生的创造性思维能力、实践能力和开拓精神。

(二)创新型工程人才的分类

现代社会对人才的需求已趋于立体化和多元化，而对人才的需求数量随着经济发展和工程建设规模要求越来越多。土建类工程人才大致可分为研究型、工程型、技术型和技能型四大类。人们常常把不同类型人才的培养分别归于从研究生到中专的不同教育过程。虽然从研究型到技能型这四类工程人才的相关能力和能力培养是截然分不开的，往往还需要兼而有之，但对不同人才培养的教育阶段的划分有其一定的合理性。何谓“创新型工程人才”?有的认为创新型工程人才必须是“科技精英”，有的则认为它包含了不同类型的工程创新人才，反映了不同的层次需求。中国工程院院士何继善认为:“工程技术的的创新应当是从塔尖到基础各个层次的创新”，“否认了创新人才的普遍性与层次性，也就否定了创造型人才自身素质发展的层次性和社会人才需求的层次性”［4］。图1可以说明工程创新人才的层次性。科学发现是人才金字塔的塔尖，其下依次为科学方法创新、技术原理创新、技术集成创新和技术应用创新。尖端人才需要有其本身的发展基础和社会基础。形成工程创新人才金字塔是符合人才培养和需求规律的，也是合理的。因此，需要把工程创新人才的培养深入到教育的各个领域和各个层次。

(三)高职院校创新教育的定位

土建类高职院校在培养学生基本职业技术技能的同时，也肩负着“创新型国家”建设创新人才和创新能力的培养重任。一些发达国家建设的经验以及中国改革30年发展的实践告诉我们:建设创新型国家，普通高等学校将发挥引领作用，高职院校也应有所作为。创新能力是职业教育高素质技术技能型人才的一个重要特征，在土建类高职教育中也应该包括培养一大批具有新思想、新见解、想象力、创造力和实践力的高素质管理者和生产者。原教育部副部长赵沁平在建设创新型国家中高等学校如何发挥作用的研讨会上指出:需要全面推进素质教育，大力发展职业教育;积极探索产学研结合的新机制，高校要办出特色和优势;推动有利于创新文化的大学文化建设。显而易见，创新教育成为了高职院校的历史任务。高职教育人才培养的目标是培养技术专业型人才，而非高层次的创新领军人才，因此，高职院校的创新教育定位应以技术应用创新为主，为生产、建设、管理与服务第一线培养具有现代创新意识的人才，为此，应在专业教学中加强学生创新意识和创新能力的培养，并将其作为土建类高职教学改革的一个重要内容。

三、土建类高职院校创新教育体系的构建

(一)土建类高职创新教育的现状

土建类高职的职业能力教育包括方法能力、专业能力、社会能力等，已在业内达成共识，但对于高职教育中的创新能力和创新人才培养尚缺乏充分认识和足够重视。不少高职院校意识到了创新教育的重要性，也做了努力和尝试，但仍存在一些问题。一是，缺乏校园创新文化。目前高职教师仍然受到以知识传授为主的影响，对科技技术表现出消化吸收、跟踪追赶的趋势，因而未能形成开放性、研究型的校园创新文化氛围。二是，缺乏创新教育培养计划。由于对高职培养目标及创新人才理解存在误区，高职院校创新教育力度重视不够。体现在教学计划上，仍然停留在一般专业学习，缺乏系统的创新教育培养计划，不能从根本上提高学生的创新能力。三是，学生缺乏创新原动力。或因目前学校专业教育设置过窄，或受社会功利倾向的影响，高职学生较为普遍地满足于常规学习，缺乏创新的兴趣与欲望。四是，创新教育体制不完善。高职院校学生创新教育体制有待进一步理顺。目前大多数高职院校创新活动局限于组织各种课外活动、技能竞赛等，这些活动为推动创新教育起到了积极作用，但其往往缺乏系统性和持续性，难以形成长效机制，加之管理涉及众多部门，系统管理和评价、考核实施有难度。

(二)创新教育体系的构建

土建类高职院校的创新教育应以技术应用创新为主，或可称为职业创新教育。以此进行创新教育体系的构建，既与教育培养目标紧密结合，又能使创新教育落到实处。创新教育体系的构建必须打破传统教学理念的制约。目前，中国高职院校的教学已取得丰硕改革成果，但也不可否认高职院校受传统教育理念思想影响很深，其更新速度相对滞后于经济社会发展的步伐。高职技术应用创新创育的改革可借鉴国外先进的教育理念，比如德国的建筑类职业教育，以项目化教学创新为特色，在项目中培养学生的技术创新能力。为此，学院在技术应用为主的创新教育探索上进行了大胆改革尝试:(1)创新校企合作教学模式，形成校企双主体“双线互动、双元组合、理实一体”和“分流式培养”的教育教学机制。(2)建立符合工程信息化发展的BIM技术项目化核心课程体系。(3)开发基于建筑施工过程的核心能力课程教学包，强化学生职业综合能力训练。(4)专业实践教学体系达到单项技能生产化、综合技能项目化和综合能力训练岗位化的要求，实现毕业证、职业技能等级证及职业岗位证多证融合。创新教育的探索对学生学习积极性和创造性培养有很大促动，但也对传统的做法提出了挑战，因此，必须与时俱进，不断学习改进，构建符合国情的技术应用型创新教育体系，以适应建筑业的发展需求。

1．转变观念和评价标准

创新教育体系的构建落实到专业教学中，就是要将学生创新意识培养贯穿于整个教学过程中，包括课堂教学、分散和集中的实践教学、课外活动以及国家的创新计划等。当前，这些教学活动中的创新意识培养亟待加强，而首先需要有一个观念和评价标准的转变和适应。改变以“教师、课堂、教材”为中心，学生被动接受知识的传统教学观念，要让学生成为教学活动的主体，主动地、积极地探究知识。而教师的作用主要是“组织、引导、解惑”。土建专业实践性很强，让学生结合专业知识发现生活中的力学、结构问题，由此引导思索、发现问题、提出改进方法。这是创造的第一步。教师应在学生学习基础专业知识的同时，引导他们“关心生活、提出疑问，发现不足、进行思索”。有想法，才可能有创新。树立“人人皆可成才、人人皆可创新”的理念。有发明、出专利是创新教育的成功，但创新教育成功的更大意义是使受教育者在原有的基础上创新意识有所提高、有所进步、有所收获。高职期间尚处于基础教育到专业教育的过渡阶段，也是工程创新人才成长的初级阶段，因此，不必急功近利地追求创新成果，而需要关注、重视各教学环节中学生创新意识的培养。学生的创新思维和实际能力如何，很难通过传统的考核方法得到结论，它需要在与学生直接接触、共同学习或活动实践中体验和感知。因此，传统的考核评价体系会阻碍学生创新意识培养，这也是在高职教学中要进一步开展实践教学活动的重要原因。实践教学活动不但可营造学生自主学习和创新的氛围，也可使教师对学生的整体情况作出科学评价。

2．建立三个“课堂”，实现创新教育常态化

在专业教学的各个环节都应该注重学生创新意识的培养，要将创新教学渗透到课程教学、实践以及社会活动中，使创新教育常态化。常态化创新教学对学生有持续的、潜移默化的影响。常态化创新教育需要做好教学设计，实施三个“课堂”的创新教育值得探索:学校教学的“第一课堂”;工程实际的“第二课堂”;社会活动的“第三课堂”。通过三个课堂，形成一种在过程和结果上具有创新特征的教学环境和氛围。当今第一课堂的教学仍是高职教育的主要手段之一。在高职期间，学校课堂教学占了整个教学的50%左右，如何在课堂教学中提高学生创新意识更具普遍意义。课堂教学中的创新意识培养主要在于长期细致的潜移默化作用，着重于建立“意识”，并不应急于“成果”。工程实际的“第二课堂”是实践教学的重要环节，学生能够得到直接或集中的技能训练。土建工程教学中的实践类教学环节大体可以分为认识、验证性;技术、技能性;综合、创新性［5］三类。“第二课堂”是第一、第二类实践活动的基地，是培养学生创新能力的重要环节。教育部开展的本科院校大学生创新实践训练计划(SITP)已持续多年，取得了丰硕成果，不仅提高了学生参与创新活动的积极性，更重要地是大大增强了学生的创新意识，培养了创新能力。社会活动的“第三课堂”是综合、创新性实践活动的良好平台，高职院校在教学设计中也应将“第三课堂”作为专业教学的重要内容。

3．加快高职院校”双师型”师资队伍建设步伐

教师自身素质是技术应用型创新教育发展的关键。日本土建类职业专门学校80%以上的教师来自工程企业，有很强的应用和创新能力，是教育的中坚力量。目前中国的高职院校真正的“双师型”及跨学科的人才较少，大部分教师满足于常规的课程教学或一般的实践活动，忽视创新意识和创新能力的培养。土建类高职技术应用创新要求教学内容、评价方式与实际工程相结合，与工作岗位技能相对接，这就要求教师尽快转变思路，深入了解行业和企业的实际需求，提高自身的专业技术和技能。因此，创新教育将促进教师深入企业进行实践锻炼，掌握和提高相关专业技能，使其真正成为双师型教师。此外，从企业引入技术人才、能工巧匠，或通过行业、企业对学生职业技能进行资格考核和能力评价，使校企合作走向深入、实现共赢。

4．创新教育体制机制的完善

深化校企合作制度，创新人才培养模式。加紧完善工程类“双师型”师资队伍建设制度。改革与创新教育相适应的考核评价体系，重视实践和应用能力考核。建立校内与校外、课内与课外、理论与实践、应用与创新相结合的全方位、立体化的培养体系［6］，培养学生自主管理和应用创新能力。加快土建类规范化、信息化教育制度改革，完善土建类学生企业实习制度，培养学生的职业素质与工程应用能力。

四、结语

随着中国建筑业的不断发展，高素质技术技能型人才需求将持续增长，作为高素质人才的基本特征的创新意识和创新能力培养需要在各个阶段进行。土建类高职教育需要给学生适应土建行业就业的基本技术技能，但无论从中国建筑业转型和可持续发展，还是从学生长远职业生涯角度考虑，加强创新意识和能力的培养是高职教学的重要使命。

参考文献:

［1］上海建工集团总公司．上海建筑施工新技术［M］．北京:中国建筑工业出版社，1999．

［2］王复亮．创新教育学概论［M］．北京:中国经济出版社，2006．

［3］教育部科技司学校部，中国(科协)科普研究所．青少年创造力国际比较［M］．北京:科学出版社，2003．

［4］何继善．创新型工程科技人才的胜任力培养研究［R］．中国工程院，2007．

［5］应惠清，顾浩声，俞国凤．专业教学中加强创新意识培养的探索［J］．高等建筑教育，2011(1):55－58．

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关键词：道路桥梁与渡河工程；课程体系；应用型人才；培养模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0274-03

一、引言

随着我国经济建设的飞速发展，我国基础设施建设的规模和范围达到了前所未有的状况，一方面表现在城镇化建设中高层建筑物的建设，另一方面表现在交通运输工程中的土木建筑工程，如道路（包括普通公路和高速公路）、桥梁、隧道、港口、码头等工程。与之相呼应，我国相关领域专业的高等教育也出现了迅速发展的事态。为了与专业人才培养相适应，道路桥梁与渡河工程是近几年出现的新专业，其核心综合了道路工程、桥梁工程和渡河工程相关的专业技能，其专业基本知识包括了基础工程、道路工程、桥梁工程、隧道工程、地铁工程、地下厂房建筑工程等方面。该专业同时结合了工程安全与管理工程、计算机工程等专业的基础知识，又结合了工程实际操作技能，最终培养出既要满足市场经济对高层次工程技术人才需要，又要顺应社会和时展方向的建造工程师、管理工程师和监理工程师。这样，在人才培养上，专才的培养和通才的培养既相互统一又相互矛盾。因此，如何在传授知识和培养能力方面能均衡二者的关系，制定出合理的道路桥梁与渡河工程专业人才培养方案，不仅具有重要的发展意义，而且具有重要的现实意义[1]。本文将对我国道路桥梁工程专业普通高校课程体系建设进行详细探讨，并分析其合理性。

二、道路桥梁与渡河工程专业人才的培养目标

道路桥梁与渡河工程专业人才培养的最终目标就是要培养既能掌握道路桥梁及地下工程相关的基本理论、方法和专业技能，又能适应我国社会主义现代化经济建设发展需要，而且还要具备良好的自然科学素养和高尚品德的高等专业人才，能从事道路桥梁和地下工程的勘测、设计、施工、咨询、科研、教育、维护和管理等工作，具有一定科研开发能力和创新精神的工程技术人才。在制订人才培养的方案上，要坚持厚基础、宽口径、重素质的原则，在课程设置中，既要设置能够体现高校办学特色的专业课和选修课，又要设置必需的公共基础课和专业基础课，最终培养出适应不同行业需求的高级应用型人才。

三、道路桥梁与渡河工程专业的培养要求

要具有较扎实的自然科学基本理论与方法，掌握道路桥梁与地下工程专业及专业方向领域的基础理论和技术基础以及专业知识，了解其科学前沿及发展动态；要有较强的计算机应用能力和从事工程规划、设计、施工和管理的基本能力，能运用所学的理论、方法和技能解决相关科研和生产中的实际问题；具有道路桥梁与地下工程所必须的测绘制图、运算和基本操作技能；掌握高速公路、一般道路、大中型桥梁工程和地下工程规划、设计、施工和维护管理的初步技能。同时要系统掌握英语的基本应用能力，能较顺利地阅读本专业的英文文献资料、论文、规范及其他技术资料，能够具备一定的听、说、写的能力，并要掌握资料查询和文献检索的基本方法。

四、道路桥梁与渡河工程专业新课程体系的构建

课程体系设置是教学培养方案的核心内容，是实现人才培养目标的重要保证。道路桥梁与渡河工程专业新课程体系的设置中要坚持的原则为：使学生能够德智体全面发展，能协调发展提高学生的素质、能力和知识；同时注重专业性和基础性，整体优化课程设置，科学处理好本专业各个教学环节的关系，为适应社会和时代的发展培养优秀的工程人才。

1.课程体系设置的指导思想。培养方案应适应我国大众化技术人才教育教学的相关发展要求，以科学的教育教学理念为指导，能够真实反映专业人才教学的基本规律，体现教育的发展新动向、专业人才培养模式和培养质量标准，培养既具有实际操作能力又具有创新精神的高级工程技术人才。坚持吸取先进的教育理念，及时总结本专业在课程体系、教学内容、教学手段等方面取得的教学改革成果并将成果应用于新的培养方案中，力争在“回归工程”教育、整合与优化、课程更新、注重学生的个性发展等方面取得突破，大力提高人才培养的质量[2]。

2.专业方向设置。道路桥梁与渡河工程专业下设有道路工程、桥梁工程和地下工程与安全三个专业方向，学生可根据自己的爱好、专长和人才需求信息，在第三学年自主选择一个专业方向。每个专业方向分别针对各自的特色与需求，设置若干专业方向特色模块课程。其中道路工程专业方向，学生毕业后，可从事道路工程的勘测、规划、设计、施工、咨询、管理等方面的技术工作，还可以从事桥梁和隧道工程相关的技术工作；桥梁工程专业方向，学生毕业后，可从事桥梁工程的勘测、规划、设计、施工、咨询、管理等方面的技术工作，还可以从事道路工程相关的技术工作；地下工程与安全专业方向，学生毕业后，可从事地下工程的勘测、规划、设计、施工、咨询、管理等方面的技术工作，还可以从事工程安全与灾害防治及道路桥梁工程相关的技术工作。

3.课程分类及各类课程学时与学分比例。道路桥梁与渡河工程专业基本学制四年，实行弹性学制，最长不超过六年，学生按要求修满规定的学分，可以申请提前毕业。本专业总学分178，其中课内计划学分171，修完相关课内教学计划并通过考核即可获得相应学分；课外实践7学分，其学分的认定按相关任课教师及创新实践学分的有关考核办法执行。三个专业方向的所有课程分为三类，即平台课、模块课和课程群。

（1）平台课。平台课又包括公共基础平台课和学科基础平台课，是三个专业方向都必须要修的课程。公共基础平台课共60.5个学分，占总学分比例的35.4%；学科基础平台课共43.5个学分，占总学分比例的25.4%。

（2）模块课。模块课又包括专业基础模块课、专业方向共享模块课和专业方向特色模块课，其中专业方向特色模块课是针对每个专业方向所设置的特色课程。专业基础模块课共16个学分，占总学分比例的9.4%，专业方向共享模块课共11个学分，占总学分比例的6.4%，专业方向特色模块课共28个学分，占总学分比例的16.4%。

（3）课程群。课程群又可称为专业方向拓展课程群，其中设置的课程均为与三个专业方向密切相关的专业课程，相当于传统课程体系中的专业选修课。每个专业方向的学生可根据自己的兴趣爱好和就业需要在课程群里选取至少12个学分的课程，所修学分占总学分的7%。专业方向拓展课程群的课程涵盖了与三个专业相关的专业课程，涉及工程设计、施工、监理和管理等各方面。

4.实践教学环节。本专业从第一学年的军训开始，实践教学环节一直贯穿于四年的培养过程，除军训外，其余的实践教学环节主要包括物理实验、主干课程的课程设计、专业认识实习、专业地质实习、专业测量实习、专业生产实习以及专业综合实习和毕业设计（论文）以及创新实践等环节。其中课内实践环节为35.5学分，课外实践7学分，课外实践不计入总学分，但需考核合格方准毕业。

五、道路桥梁与渡河工程专业课程体系的特点

1.在道路桥梁与渡河工程的课程体系建设中采用平“平台课”+“模块课”的做法，一方面可大大减少课堂老师讲解的时间，使本专业课程内容的设计发展方向更趋于综合化，另一方面可使学生的基础知识得到进一步的加强和拓宽[3]。在本专业的教学计划中设置不同层次和方面的选修课，不仅可以培养学生的实践能力和创新能力，为学生个性的发展提供有利条件，而且在学生毕业后，既能使学生对其他专业方向的特点有所了解，又能使之较快地适应本专业方向的工作和学习。进一步改革后的培养计划更加重视学生工程素质和工程实训能力的培养，使学生能认识到作为一名道路桥梁与渡河工程方面的工程师在将来的工作中可能会遇到的一些问题，并掌握相应的处理方法，为学生继续深造打下坚实的基础。

2.在课程体系总体框架不变的前提下，将总学时减少，对课程体系进行进一步的整体优化组合，及时改革更新课程，进一步放宽课程设置的口径，为学生创造更多自由发挥和独立思考的空间。在专业平台课与专业选修课的设置中，提高人文、社科、经管类素质课以及自然科学基础和专业基础课训练的比重，加强学生人文和社会科学素质教育和专业基础理论素质方面的教育，为学习后续的专业课程和进一步发展奠定坚实的基础。

3.在确保知识体系完整性的前提下，适当减少了基础课程教学所占的比例。尽管基础理论方面的学习有益于学生对工程结构进行受力分析和设计方法的理解，但在学生涉及到实际工程之前过多地进行纯理论的学习，缺乏针对性，这种教育方式属于灌输式教育，所以很多学生毕业时总觉得在学校课堂上学到的基本理论知识在实际工作中用到的不多，这实际上就是他们对基础理论理解层次欠缺的问题[4]。因此，应将应用型本科道路桥梁与渡河工程专业教学重点放到应用教学上来。

4.新课程体系加强了实践教学环节和创新能力的培养。高校培养的道路桥梁与渡河工程应用型人才不应是单一人才，而应是道路工程、桥梁工程、地下工程等领域的复合型应用人才。同时，应用型课程应紧密结合实践型课程，应用型课程为学生提供了工具，而工具的熟练必须通过大量实践，必要的工程实践经历可以说既是应用型教育的手段又是应用型教育的目的。然而，实践课程并不是越多越好，因为在课堂中过多的训练内容，很难使学生具备全面解决所有实际工程问题的能力，问题的关键不在于设计题目布置的大小和多少，而是要使学生的工程素质得到训练，重点培养学生的自信心、创新能力和动手能力[4]。

5.新课程体系在设置时将道路桥梁与渡河工程进一步细分为道路工程、桥梁工程和地下工程三个方向，这就使得按照该课程体系培养出的应用型毕业生更具有适应性。一方面满足了“通才”的要求，即三个专业方向的学生均具备相关的专业技能，另一方面也满足了“专才”的要求，即在“通才”的基础上，每个专业方向对其相应专业技能进行重点加强。

六、结语

随着交通基础设施建设的快速发展，社会对交通技术人才的需求呈现多样化，这就使得道路桥梁与渡河工程专业应用型人才的培养质量也需不断提高，相应地，对该专业课程体系的设置也要与时俱进，要根据国家建设对人才的要求，不断将新内容、新知识和新方法纳入其中并加以优化组合，不断探究培养学生知识、能力、素质协调发展的新方法和新途径。

参考文献：

[1]丁宝宽，陈四利，鲍文博，金生吉.土木工程专业应用型人才培养的课程体系研究[J].高等建筑教育，2008，17（3）：45-47.

[2]曲贵民，林莉，宋高嵩.土木工程专业平台课程体系构建与优化研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2010，28（5）：139-140.

[3]周莲芳.地方高校大类招生模式下“平台+模块”课程体系构建研究[J].现代教育科学，2012，30（5）：126-128.

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伴随着我国高等教育从“精英化”培养向“大众化”教育的转变，为满足地方经济发展对人才的社会需求，地方本科院校的人才培养逐渐向应用型的目标转型，而实践证明培养应用型人才的最佳途径便是“校企联合”模式。基于上述问题，本文以湖南科技学院工程管理专业为例，就地方本科院校“校企联合”培养工程管理应用型人才模式的构建进行了探讨，提出了基于“理论—实验实训—实习实践”三位一体的工程管理专业应用型人才的培养模式，课题研究成果对于地方本科院校应用型专业的人才培养具有一定的推广和示范作用。

关键词：

应用型高校；校企联合；工程管理；培养模式；三位一体

1前言

伴随着我国高等教育从“精英化”培养向“大众化”教育的转变，我国人口整体教育水平有了明显的提升。但是，高校毕业生数量剧增导致的就业压力越来越大与社会企业无法招聘到自己真正需要的毕业人才的矛盾日趋显上。由此直接要求地方本科院校开始思考和实施教育的转型，即由学术性培养向应用型教育的转变。本文正是以湖南科技学院工程管理专业为例就应用型院校“校企联合”培养工程管理人才模式的构建进行探讨，提出应用型高校人才的培养目标必须以社会企业的需求作为导向，以建筑施工企业作为工程实习实践基地，依托于地方高校的理论教学力量和建筑工程企业的高级工程技术人才，制定适应社会企业发展人才需求的“零距离”实践教学体系，真正搭建起“理论—实验实训—实习实践”三位一体的工程管理专业应用型人才培养模式。

2工程管理专业应用型人才培养的“三位一体”模式构建

2.1创新应用型人才培养的新机制和新模式

湖南科技学院工程管理系严格遵照学校深化产教融合、校企合作的目标要求，紧密对接永州及周边区域经济发展的产业链需求，落实服务地方的相关项目，依托“永州经济社会发展论坛”（教师教育论坛），通过找产业、亲产业、引产业等多种途径和形式，建立起了多个校内实习实训基地和校外实习基地，构建起了新的产教融合育人机制。目前已落实湖南省鸿腾建设工程有限公司、湖南省永大建设工程公司、湖南省永州市工程建设质量监督站及银海房地产公司等为联合培养单位，并邀请上述单位相关技术负责人参与本院工程管理专业人才培养目标的设计，制订人才培养方案，共同实施培养过程，实现了工程管理专业学生在学校理论学习+校内外实验实训基地动手能力培养+建筑施工企业工程实践锻炼的“三位一体”共育模式，同时对工程管理专业学生的毕业设计采取校内专业老师+企业工程导师共同指导的培养模式，使我院培养的工程管理专业学生更能适应企业和社会的需求。

2.2重构应用型人才培养的理论教学体系

为突出应用性和基础性，湖南科技学院工程管理系从构建“平台+模块”化课程结构、合理选择课程内容和创新课程教学模式等三方面入手对14级工程管理专业学生的理论教学体系进行了重构。（1）构建“平台+模块”化课程结构根据永州及周边区域的社会人才需求和湖南科技学院自身的实际情况，工程管理系基于“平台+模块”形式设置课程结构。按照“夯实基础层，拓宽基础面”原则设计公共基础课和专业基础课平台；模块课程根据不同的就业需求，将专业限选课划分不同的课程群，以便学生自主选择。（2）合理选择课程内容基于应用型人才培养的根本目标，通过走访调研相关的建筑施工企业，确定用工企业对工程管理专业毕业生的知识和能力需求，组建由学院专业骨干教师、企业工程技术骨干、用人单位等组成的人才培养方案管理委员会，共同对工程管理专业学生的培养方案进行修订，对课程设计、课程教学大纲要求、教学方式等进行严格把关；同时，根据不同课程的性质特点，注重相关课程的内容整合、优化和衔接，增加相应的实践教学内容，加大对学生的实践能力培养。基于上述目的，我院对工程管理专业相关核心课程的教学大纲进行了修改，不断开设特色课程，同时也加强了信息化建设，积极发展和开拓与企业的合作以共建在线共享课程。（3）更新课程教学模式应用型人才培养重在培养学生知识的应用和分析解决实际问题的能力，因此我院始终要求教师把实践能力的培养贯穿于整个工程管理人才的培养全过程中。①教育教学方法改革为突出理论教学的基础性和应用性，在课程教学中，湖南科技学院工程管理系鼓励教师探索新的教学方法如项目式、案例式、情景模拟式、研讨式等教学方法，建设了专门的“研讨式课堂”专用教室，并积极选派老师参与“研讨式课堂”专题教学比赛并立项相关的“研讨式课堂”课程；另一方面，鉴于工程管理专业实践课时占据了所有课时的35%以上，故对有课程设计、见习实习或生产实习的学期，采取暂时停课1-2周的方式进行集中课程设计环节，达到了很好的教学改革效果。②学习考核方式改革湖南科技学院工程管理系对工程管理专业的课程考核特别是实践教学环节考核等进行了创新性的探索。在考核内容上，以基本知识的考核为主，重点突出实践应用和创新能力的考核。对含有实验教学的理论课程，实行理论知识进行期末考试、实验知识采取考试与现场操作相结合的分开考核方式，并对实验考核采取一票否决制，即实验考核不合格的学生不得参加该课程的理论考试。在课程的考核方式上我院也采取了相应的改革，鼓励任课教师对所教课程的教学考核方式进行积极探索，如一改以往的传统期末笔试考核形式，改为期末考试+平时考核的方式，有条件的课程可增加答辩考核环节，并对相应考核成绩的比例进行科学确定。而对于工程管理专业学生的毕业设计，重在加强过程监督和考核，基于学院的反学术剽窃软件，采取校内专业老师和校外工程导师共同评审的方式，以加强考核评价的客观性。

2.3重构应用型人才培养的实践教学体系

根据应用型人才培养的目标要求，湖南科技学院工程管理系组织人才培养方案管理委员会对实践教学体系进行了重构，从实践教学内容、教学环节以及实践教学体系的整体优化衔接等方面进行了优化改革，真正体现了应用型人才培养全过程中的实践化、结构化和层次化，突出了应用型人才重在实践能力培养的目标要求。（1）构建实践教学新体系为突出工程管理专业应用型人才培养的实践能力要求，我院从两个方面对实践教学体系进行了重新构建，一是专业基本实践能力的培养，通过课程实验、课程设计以及校内实习实训基地予以完成，二是专业核心实践能力的培养，主要通过校外实习基地、毕业设计、孵化平台等进行训练。最终通过多方面、多途径的实践实习锻炼，达到对工程管理专业毕业生的全方位、多层次的应用型培养，充分体现工程管理专业学生应用型培养的全过程目标要求。（2）拓展校外实践实习教学基地应用型人才培养的关键就是让学生学习到的理论知识能够及时通过工程实践进行检验，因此建立必须的校内外实习实训工程项目基地是应用型人才培养过程能够顺利实施的必要保障。湖南科技学院工程管理系一直致力于校内外实践实习教学基地的拓展，目前已与湖南省鸿腾建设工程有限公司、湖南省永大建设工程公司、湖南省永州市工程建设质量监督站及银海房地产公司等签订了校外实践教学基地协议，并有效组织了工程管理专业学生到上述实践实习教学基地的实习锻炼。（3）搭建应用型人才培养的第二课堂平台湖南科技学院工程管理系建立了三级学生课外第二课堂平台，即国家级、省级学科竞赛平台、校级学科竞赛平台、大学生创新性和实验研究项目及学生科创节平台等，出台了一系列鼓励制度和奖励机制。（4）打造“教学－实训－参赛－孵化”四位一体的创新创业教育平台依托湖南科技学院创新创业学院，工程管理系不断深化就业创业教学改革，通过专任教师理论教学——专任教师和企业导师共同指导课程设计、实习等实验实训——指导选派学生参加基于BIM或斯维尔软件的结构设计大赛等——最终依托校内外创业孵化基地，构建起了“教学－实训－参赛－孵化”四位一体的创新创业教育平台，让学生真正将理论与工程实践相结合，实现工程管理专业应用型人才的培养。

2.4优化机制，打造双师型教师队伍

湖南科技学院工程管理系为了培养工程管理应用型人才，主要采取两种措施培养双师型教师队伍。一方面是吸引相关企业的高级工程技术人才加入师资队伍，为学生讲授实践性强的课程，构建校企两用的双师型教师数据库；另一方面是每年派遣1-2位专任老师到企业担任顾问或顶岗锻炼、培训，促进教师主动实施自我转型。通过上述途径的双师型教师队伍打造，不仅可以顺利实现我院专任教师的双师型培养，也利于搭建校企合作平台，最终依托于我校的理论技术优势和相关企业的工程实践优势，为永州地方经济的发展服务。

2.5建立管理、监督和评价机制

湖南科技学院工程管理系为保证应用型人才培养过程的顺利实施和培养质量目标，建立了理论教学、实践教学、学生实习、毕业设计等全过程的管理、监督及评价机制，如组建由学院领导、专业骨干教师、企业工程技术骨干、用人单位等组成的人才培养方案管理委员会，全面负责工程管理专业人才培养方案的制定和修改，要求培养学生应用能力和创新创业能力的课程达到50%以上；要求开设实验课的课程，综合性、设计性和创新性实验数目应不少于1项；对学生的生产实习、见习实习和毕业实习进行全程专业老师指导跟踪并要求学生做好实习日记等。

3结论

针对地方本科院校应用型人才培养转型的目标要求，本文从人才培养机制、人才培养模式、实践教学体系、双师型教师队伍以及管理、监督和评价机制等方面对工程管理专业应用型人才的培养模式进行了探讨，提出了基于“理论—实验实训—实习实践”三位一体的工程管理专业应用型人才的培养模式。实践证明，校企联合人才培养模式，对于培养应用型高级专门人才具有重要的理论和实践意义，最终能够实现学校、企业以及学生三个主体的利益共赢。

作者：陆仁强 张贤才 单位：湖南科技学院土木与环境工程学院

参考文献：

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[2]崔玉波,赵丽,张平.地方高校校企联合培养人才模式的研究[J].世纪桥,2013,(3):115-116.

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[5]周伟,李全生.试论产学研合作教育与培养创新人才[J].中国高教研究,2002.

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关键词:项目;专业硕士;人才培养模式;土木工程

专业学位研究生教育日益成为当今研究生教育的关注领域。应该说，专业学位研究生教育是对当前单一的学术型研究生培养的有效补充，它将能更好地满足特定行业或职业对应用型高层次人才的实际需要。特别是随着社会对专业学位研究生需求的增大，如何构建有效的专业学位的硕士研究生的培养模式已经成为高校研究生教育亟需解决的重要问题。土木工程专业学位研究生教育一直以来是以培养复合型工程技术人才为主要目标，培养适合现代化建设需要的高层次人才。它不仅要求学生具有扎实的基础理论和专业知识、了解土木工程专业的理论前沿和发展动态，了解和熟悉各类土木工程的建设方针、政策和法规，掌握一定的外语语言综合能力具备良好的科学研究能力;同时也要求学生有一定的分析解决工程实际问题及工程设计能力，项目投资分析与控制，项目规划、决策、管理能力，工程造价的确定与控制，建设工程招投标、工程造价能力的应用型技术人才。那么，土木工程专业的专业学位研究生将以培养土木工程专业的应用型人才为主与传统的侧重理论、注重学术研究能力的学术型人才有着较大的区别［1］。专业学位研究生在培养目标、培养方式、培养内容上都有明确的定位，将以应用实践为导向，培养在专业技术上受过高水平专业培训的从事具有明显的职业背景的高层次人才为培养目标。因此，土木工程专业学位研究生对其培养模式也提出了更高的要求，将在培养方式、培养内容方面特别关注其应用能力的培养。在协同创新背景下，针对该专业领域的特点以及该领域对高层次人才在专门技术工作能力的特定要求，我们提出了“项目”驱动的土木工程专业学位研究生创新人才培养模式。

一、“项目”驱动的土木工程专业学位研究生创新人才培养模式的概述

教育部“高等学校创新能力提升计划”(简称“2011计划”)，有效地推进了高校与行业企业、地方政府、科研院所之间的深度合作，打破不同创新主体间的壁垒，实现彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力的有效汇聚，使得不同创新主体的不同需求的创新模式得到满足［2］。应该说，协同创新给高校研究生教育带来了一股暖流，极大地提升了专业学位研究生的培养空间，丰富了专业学位研究生的培养方式。在这样和谐的协同创新的环境和氛围里，我们提出了“项目”驱动的土木工程专业创新人才培养模式。“项目”驱动的土木工程专业学位研究生创新人才培养模式以专业实践与应用为导向，以实际工作过程为出发点，解决学生在专业技术方面的应用能力与动手能力为培养目标。其培养过程中将利用校企合作等形式协同创新开发符合专业技能要求的项目库，以项目库中的“项目”作为教学的主要载体，通过学生根据自己的实际需求，选择一个或多个项目进行专业技能的学习，通过完成实训“项目”的各个模块训练，掌握一定的专业技术，积累一定的专业操作经验。应该说，“项目”驱动的人才培养模式能较好地克服理论学习与专业技术技能两层皮的难题，真正实现基础专业知识和专业技术的有效融合，并且可以将专业方面涉及的新技术、新工艺、新方法得到了解和掌握。

二、土木工程专业学位研究生创新人才培养中“项目”的概述

(一)“项目”的来源

“项目”一般来源于职业情景中，来源于生产实践;以一定的工作任务流程为基础，设计专业技能模块，要求项目模块内容具有可操作性;学生完成项目的工作任务所取得的成果具有可检验性。学生可以通过选择项目库中的不同“项目”进行学习，能掌握相应的操作技能，提高技能的实践应用能力。结合土木工程专业的特点，专业学位研究生人才培养的“项目”主要来源于以下几个途径。按专业模块分类，可以分为:(1)模块分类的项目，如工程测量项目、结构设计及施工实践项目、工程实施管理与预算项目、道路勘测设计项目、建筑材料试验项目、结构试验项目等。(2)模块综合的项目，即这些项目中综合了土木工程专业涉及的行业特性分析、生产过程分析等的项目，如参与校企合作的某个施工项目的勘测、设计、施工、保养、维护等技术活动，培训机构提供的公路、房屋、桥梁的建筑设计等。按来源分类，可以分为:(1)学校项目库。协同创新为高校与企业、科研机构等机构协作搭建学校项目库提供了极大的便利。因此学校项目库大致可以分为两类，一类主要是通过校企合作的模式，利用学校的空间优势，把与土木工程专业对口的相关企业的相关生产流程中的部分生产流水线引进成为合作企业的生产基地之一;同时以工作任务流程为基础，设计成若干个专业实践项目，供专业学位研究生参加实践锻炼，掌握实际操作技能。第二类是来自学校专业教师的横向科研课题项目，以项目为依托，针对合作企业中出现的实际技术问题进行研发和实践，切实解决企业生产过程中的技术难题，从而掌握解决实际问题的分析能力。(2)企业项目库。充分发挥行业、企业在土木工程专业学位研究生人才培养中的重要作用，通过协同创新的模式，真正在人才培养、技术开发、资源共享等方面实现互利共赢。因此需要高校深入企业，与企业开展实质性的技术合作，建立企业项目库。特别是土木工程专业涉及的工程地质勘察、工程测量、桥梁工程、给排水工程、道路工程等领域，其真正适合开发为实训的项目，必须满足一定的要求:项目的模块设计，需要体现该专业需要掌握的技术要求;项目操作性强，不宜太复杂，需要保证学生能顺利完成;实践成果具有较好的检验性，能够将学生的实训情况进行及时的反馈，帮助学生改进相应的技术环节。

(二)“项目”的设计

一般来说，如果用统一的一个“项目”把土木工程专业各研究所要掌握的技术能力全部涵盖的话，是一个不可能完成的任务。因此，对项目的设计，是一道极其重要的环节。首先需要设定项目的总目标，然后根据专业技术要求的不同模块，将总目标细化为每个模块的小目标，然后将专业实践知识、专业理论知识、专业关键技术嵌入到模块工作任务中，从而使得项目的实践练习具有一定的可行性。具体的设计要求如下:项目库主要是根据土木工程专业的不同方向如道路桥梁、工民建、工程管理、工程造价涉及的工作过程和工作任务，从而使涉及的项目工作模块能基本覆盖其工作岗位群。在项目的设计过程中，每个项目所涉及的专业技术能力培养的模块，应该既有侧重点又具有可操作性、可检验性。对不同项目的结构设计和类别划分主要是根据专业实践应用的实际需求，以专业技能为基础的工作任务来进行结构设计和类别划分。

(三)“项目”的评价

以“项目”为主要载体的课程内容具有不可比拟的优越性，如项目内容设计合理，凸显应用实践能力。每个项目的设计，都需要经过详细的工作任务分析，然后整合土木工程领域专家的不同意见，取得专家小组认可、层次分明的工作任务分析表，从而完成项目的结构设计，保证项目中的工作模块能基本覆盖到工作岗位群［3］。因此，学生在完成项目的工作任务的过程中，实际操作技能不断得到提升，为将来职业发展积累一定的操作经验。但同时也存在着不少困难。如项目设计的复杂、难易程度、项目的实训场地问题、项目的师资问题等等，都是学校开展“项目”培养模式需要进一步深入探讨的重要问题。

三、“项目”驱动的土木工程专业学位研究生创新人才培养模式

根据教育部“2011计划”的划分的重大需求来看，通过高校与高校、科研机构、大型企业的合作，成立面向整个行业产业的协同创新中心。协同创新平台的运作不仅可以促进区域经济和社会的发展，同时加强了高校与行业、产业的深度融合，给高校专业学位研究生人才培养创造了新环境、注入了新活力。

(一)培养目标

土木工程专业学位研究生是在以培养具有扎实基础理论和专业知识的基础上，以专业实践和应用为导向，培养具有较高专业技术能力的高层次人才，特别重视培养研究生解决实际问题的应用能力与动手能力。随着区域创新经济阵地的不断深化和发展，高校在专业硕士人才培养过程中，急需做好区域专业型高层次人才需求的预测、制定相应的人才培养方案，遵循能力为本位，以协同创新为重要途径，培养适合区域土木工程行业的技术领域所需的高级工程技术人才。

(二)课程设置

实践能力培养模式的构建要继承学术硕士培养的优点，围绕实践能力培养进行教学改革［4］。在通过对土木工程专业硕士研究生所面对的技术领域或岗位(群)进行分析和调研的基础上进行相应的工作分析，确定土木工程专业在道路桥梁、铁道工程、工民建、工程管理等方面所需的实际专业技能模块。高校组织学校资深专家、企业技术专家对工作过程进行任务分解，确定项目能力培训模块。在此基础上进行相关的教学分析，最终确定项目的教学模块。应该说，“项目”驱动的课程教学对项目课程的设计和实施提出了极高的要求。在项目的课程设计中不仅要体现土木工程专业各方向的基础知识、技术知识、技术能力，而且还要将这些知识和技能嵌入到项目的实训模块中，通过完成项目中的各个工作任务实现基础知识和技术能力的提升。因此，以“项目”形式出现的课程设置，需要高校专业硕士指导教师在实施过程中，边做边改，不断地探索和完善“项目”中各个模块的设计和实施工作。

(三)师资建设

以“项目”为依托的教学方式，使得对实施“项目”教学的教师队伍提出了更高的要求。学校需要在根据土木工程专业硕士培养需求的基础上，采取“走出去，引进来”的方式，建设高素质的教师队伍。所谓“走出去”就是学校根据项目库中“项目”所需技术对教师实训能力的要求，去相关企业进行为期一年到两年的技能培训，真正提高指导学生的实训能力。所谓“引进来”，也是当前协同创新过程中，加强高校与企业、行业之间沟通进行人力资源流动产生的互惠互利的重要产物。高校可以根据项目库中“项目”实训的要求，对企业导师的职责分工进行进一步的强化和培训，使企业导师在项目的实际操作过程中对专业硕士提供更加细致入微的技能培训指导。还有一种途径就是聘请相关培训机构在土木工程领域的资深专业培训师参与其中，这些专家多年的教学实践和专业技能，提高项目实施过程的针对性和有效性。同时，在此基础上，随着土木工程专业新技术、新工艺、新方法的出现对师资的知识体系和技术进步提出了新的要求，需要与时俱进地进行终身学习，从而切实提升师资队伍的整体素质，顺利地完成项目的实施工作。

参考文献

［1］土木工程专业的培养目标、培养方案［EB/OL］．［2015－02－28］．

［2］陈劲，阳银娟．协同创新的理论基础与内涵［J］．科学学研究，2012(2):161－164．

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