护理职业道德教育范文

导语：如何才能写好一篇护理职业道德教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高职院校；护理专业学生；职业道德教育

近年来，随着医疗卫生事业的不断发展，社会对护理人员知识水平、职业道德修养的要求不断提高。作为护理工作者培养主阵地的高职院校，要加强职业道德教育，使学生在学习过程中自觉提升职业道德，通过对服务对象身心健康的维护推动社会的协调发展。

1加强高职院校护理专业学生职业道德教育的必要性

一是有助于提高护理服务质量。护理人员高尚的情操、亲切的语言和富有人文关怀的行为，能给患者以关心、同情、安慰、鼓励，有助于患者大脑神经系统功能的恢复，进而使其身体状况得以改善，提高护理质量。二是有助于构建新型护患关系。在“生物—心理—社会”医学模式下，患者是护理的核心，其思想、行为、情绪、感受都会受到护理人员的重视，其需求能得到最大限度的满足。因此，护患纠纷减少，护理质量提高，护患关系更加和谐。三是有助于社会稳定与和谐。良好的护理职业道德不仅有助于建立和谐护患关系，还会通过患者及其家属传递到家庭、社区、社会，充分发挥了医院精神文明的窗口作用，有利于社会稳定与和谐。

2高职院校护理专业学生职业道德现状及成因分析

为了更好地对护理专业学生进行职业道德教育，掌握第一手资料，我们设计了“高职院校护理专业学生职业道德素养现状调查问卷”，选取1—3年级500名学生进行了调查。发出问卷500份，收回有效问卷480份，对问卷进行归类统计，结果显示学生职业道德素养普遍不高，与护理职业要求相去甚远。如在对“你对所学专业是否感兴趣”的调查中，非常感兴趣的学生不到23%，不感兴趣的占25%，说不清的占52%；“你认为护士职业道德与医疗质量的关系如何”的调查中，认为关系大的学生占42%，没关系的占28%，中间态度的占30%；“能否接受患者的红包、金钱和宴请”问题，拒绝接受的学生占48%，可以接受的占36%，视情况而定的占16%。造成学生职业道德认知偏差的主要原因如下。（1）社会方面因素。一是经济发展的影响。社会经济的快速发展使学生受到一些消极思想的影响，表现为受利益驱动部分学生个人利益、小集团利益至上，忽略国家利益和集体利益；诚信缺失，讲实惠、讲实利风气盛行。二是医疗行业发展带来的影响。随着医疗体制改革，医务人员看重经济收入，更有甚者以经济收入衡量自己的价值，淡化了医务人员救死扶伤的社会责任感，忽略了职业道德修养。三是严峻的就业形势使学生重智育轻德育。为了提高就业竞争力，学生重视专业技能学习，认为职业道德培养可有可无，忽视了“成人”与“成才”的关系。（2）学校方面因素。一是学校人才培养目标落实不到位。职业教育应当培养学生技能和品行，但是目前很多学校过分强调技能训练而忽视了学生职业理想、职业目标、职业道德教育，使学生职业素养落后于职业技能。二是思想政治教育工作实效性不强。思想政治教育以知识灌输为主，教育方式单一，学生缺乏学习兴趣，“知”与“行”严重不协调。三是教师职业道德教育水平低，在教授专业课程的同时难以对学生进行相应的职业道德教育。四是职业指导缺乏系统性，没有独立的工作机构，投入有限，效果不理想。（3）学生个人因素。一是高职院校学生普遍文化基础较差，学习主动性不强，自信心不足，进取心缺乏。二是学生自我认知不正确，部分学生学习目标不明确，不能客观地对自身条件及性格特点、兴趣爱好、能力等进行全面评估。三是学生对职业道德认识存在误区，把护理技能学习看成首要任务，热衷于考取资格证书，但对护理职业道德培养不感兴趣。四是学生年龄多在17～20岁，身心发展尚不成熟，是非辨别能力较差。

3加强高职院校护理专业学生职业道德教育的对策

3.1转变观念，正确认识高职院校护理专业学生职业道德教育

医学模式的转变和医疗卫生事业的发展，对医学教育提出了更高要求，作为高职院校护理专业学生，不仅要技术精湛，更要医德高尚。因此，要始终把学校的发展、学生的教育与时代的要求、市场的需要相结合，牢固树立“今日护理专业学生是明日护士”的意识，把提高护理专业学生的思想道德水平作为学校教育不可或缺的部分，以适应职业发展需要。

3.2加强课程建设，全方位开展护理专业学生职业道德教育

课堂是学生接受教育的主要场所，要重视思想政治课程建设，把护理职业道德教育渗透到人文课程、专业课程和实践教学中。一是要调整思想政治课程教学内容，除教学大纲规定的内容外，还应重视护理礼仪、护理心理学、护理伦理、医护法规等内容，注重发挥其在学生世界观、人生观、价值观形成中的主导作用。二是改革教学方法，开设活动性课程，做到理论与实践相结合。三是注重人文素质教育，增强学生沟通能力、观察能力、理解能力。四是在专业课教学中渗透职业道德教育，加强文明礼仪教育，树立良好职业形象。

3.3运用多种载体，丰富职业道德教育手段

一是要根据护理专业学生身心成长、思维发展特点和规律，精心设计丰富多彩、形式多样、寓教于乐、积极有益、活泼生动、具有专业特色的校园活动，并在活动中渗透职业道德教育，让学生在轻松愉快的氛围中接受并感知医德教育，潜移默化中提高医德修养。二是要重视学生心理健康教育，增强学生自尊自重、自强自信意识以及社会责任感。三是要强化班集体建设，使学生做到与同学和睦相处、集体荣誉至上。四是要强化学生日常管理，把职业道德教育与日常行为教育相结合。五是要建立校院合作机制，实习是护理专业学生职业生涯的开始，娴熟的操作技术必须通过亲身实践来掌握，人文关怀理念必须在与患者接触中去感受、领悟、习得并强化，从而坚定学生成为一名优秀护理工作者的决心，培养责任意识。

3.4形成家庭、社会教育合力

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关键词：实习护生职业道德教育

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）12-0427-02

1护理职业道德的概念

职业道德是指一定职业范围内的道德要求，是人们在本职工作中所必须遵守的行为规范[1]。良好的职业道德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为4个成分构成的，4个成分缺一不可，职业道德的最终指向是职业道德行动[2]。护理职业道德，是在一般社会道德基础上，根据护理专业的性质、任务，以及护理岗位对人类健康所承担的社会义务和责任，对护理工作者提出的护理职业道德标准和护士行为规范，是护士用于指导自己言行，调整护士与病人，护士与集体，护士与社会之间关系；判断自己和他人在医疗、护理、预防保健、护理管理、护理科研等实践过程中行为是非、善恶、荣辱和褒贬的标准[3]。社会主义护德是以救死扶伤，防病治病，实行人道主义，为人民服务为基本护德原则[4]。

2加强实习护生职业道德教育的重要性及意义

护士的职业道德直接影响着临床护理的质量和医疗水平，影响着护理学科的发展与完善。护理人员除必须具有良好的业务素质和心理素质外，还必须具有良好的职业道德素质；护理职业道德表现在热爱护理专业、爱医院、爱病人、严守规章制度、钻研护理业务、保守病人秘密等方面[5]；加强护理职业道德教育，使护理职业道德转化为护理人员的内在品质，是医疗活动中不可缺少的重要环节。护生的实习阶段是由护生转变为护士的关键时期，在此阶段，护生对护理专业的认识将经历由理性到感性，由理论到实践的转变[6]，对其进行职业道德教育，有助于实习护生从心理和行为上顺利完成角色的转变，树立正确的、积极的职业价值观和职业态度，进而指导护理实践。

3实习护生职业道德教育的主要内容

3.1服务意识的培养。在以美国为代表的发达国家中，医院里无论是管理者还是员工都有较强的服务意识。领导为员工服务，医务人员为病人服务，护士热情、对工作敬业，他们提倡的护理服务理念是“我在为别人工作”，这与国内护士认为“我在为医院工作”的思想大相径庭[7]。日本富士虎之门整形外科病院的第一条院训就是“真心实意为病人服务”[8]。2010年1月22日，我国卫生部办公厅印发了《2010年“优质护理服务示范工程”活动方案》的通知，活动方案开宗明义地指出：加强医院临床服务，为人民群众提供优质的护理服务，是深化医疗卫生与体制改革、落实科学发展观的主要举措。要求各医院夯实护理基础，丰富服务内涵，提高护理质量，并将整理床单位、洗脸、梳头等列入基础护理服务规范，彻底改变护理工作中“重专业、轻基础，重技术，轻服务”的观念[9]。由此看来，中国护理事业要进入一个新的发展层面，首先就要使护理服务理念与国际接轨。护生实习期间初次深入接触医院和病人，可塑性强，在此期间，培养其服务意识是至关重要的，也是可行的。

3.2人文关怀精神的培养。护理人文关怀，这一概念是在20世纪70至80年代西方社会物质文明高度发达的后现代时期正式提出来的。受当时哲学存在主义与现象学思想的影响，美国精神病学家和内科学教授Engel于1977年首次提出了生物-心理-社会医学模式。在此模式的影响下，护理学者开始反思自身的专业价值、地位及研究领域等内容。美国护理理论家Leininger与Waston，鉴于她们丰富的人类文化学与精神心理学知识背景和专业价值观，分别于1975年和1979年提出“人文关怀是护理学的本质”的观点，并将护理学拓展到以“关怀整体人的生命健康”为本的人文关怀发展阶段。我国卫生部在《中国护理事业发展规划纲要（2005-1020年）》以全国护理工作回忆上明确提出“加强护士队伍建设，将人文关怀融入护理工作中，服务于细微之处、营造关心病人、爱护病人、尊重病人、帮助病人的氛围”。近年来，在护理工作中融入人文关怀已得到普遍的认可，并且在理论研究及临床实践方面都取得了许多新的进展[10]。这样的环境有利于实习护生人文关怀精神的培养。

3.3慎独精神的培养。“慎独”来源于我国古代儒家著作《礼记·中庸》，“莫见乎隐，莫见乎微，故君子慎其独也”，是指一个人在独处无人注意的时候，也能够谨慎行事，坚持原则防止出现违背道德的念头和不符合道德要求的行为[11]。“慎独”是护理道德的一种境界，在护理工作中有着特殊的伦理道德价值和实践指导意义。一方面，很多护理工作通常是在无人监督的情况下由护士一个人独自完成的，护士是否具有慎独精神直接影响到护士的职业道德素质水平和护理工作的质量，这就要求护士在任何时间、任何情况下都要坚守“慎独”原则，另一方面，目前实习护生慎独意识普遍不强，更突显了培养其慎独精神的重要性。

3.4职业礼仪的培养。护理礼仪属职业礼仪范畴，是护理工作者在进行医疗护理和健康服务过程中，形成的被大家公认的和自觉遵守的行为规范和准则，其既是护理工作者修养素质的外在表现，也是护理人员职业道德的具体表现[12]。护理礼仪除具有一般礼仪的基本特征外，还具有护理专业的文化特征，是护理专业行为规范，用以指导和协调护理行为过程中的艺术[13]。有调查发现，88.7l%的医生认为护士职业形象将影响医护质量，19.35%的医生对护士目前职业形象的看法为“一般化”，1.62%的医生认为“不满意”，护士形象状况与病人的需求、医师的期望存在很大差距[14]。而实习护生作为医院的间接组成部分，其职业礼仪也在很大程度上影响医院形象，在实习阶段对护生进行职业礼仪培养，既可以弥补了护生校内教学方面的不足，又可以提升护生自身素质，维护护生自身和医院形象。

4护理道德教育的研究现状

4.1国外的护理道德教育研究现状。在护理发展史上，从1983年起，就有一门等同于专业课程教育的道德教育课程，之后经过重新考虑，护理道德教育成为独立的一门学科，之前的道德教育课程也在1995年被淘汰[15]。以美国、英国、加拿大为代表的西方国家的医学生职业道德教育有以下特点：①以医学人文课程为基础，注重实效性。20世纪60年代美国率先对医学教育进行了改革，强化了医学预科的人文教育，并要求医学生进入医学院后，仍要学习医学人文社会科学课程。从20世纪70年代起，美国许多院校开始增设人文社会科学课程，并得到联邦基金，特别是国家人文科学基金的支持。英国高等教育委员会1978年也建议把心理学、社会学、社会医学、行为医学、伦理学和医学法学等学科列入医学院必修课计划。1999年3月成立的国际医学教育专门委员会制定了《本科医学教育全球最低基本要求》，该要求进一步指出，敬业精神和伦理行为是医疗实践的核心，应把“职业价值、态度、行为和伦理”同“医学知识、临床技能”一样，作为对毕业生“基本要求”所规定的核心能力和基本素质之一。②职业道德教育贯穿于医学教育的全过程。美国哈佛大学医学院医患关系课程从第2学年开设，贯穿4学年时间，1987年英国的医学院校就将医学伦理学贯穿在整个医学教育中，并在临床见习、实习中按一定时间间隔由医学以外专家进行跨学科的伦理教育。③职业道德教育的教学方式灵活多样，包括讨论会、社会活动、角色扮演等。美国的哈佛大学通过丰富的课外活动来加强医德的课外教学，学校成立了“哈佛医学院道德期刊编辑部”，学生可以就涉及医学道德的话题进行热烈的讨论，并由医学道德教研室为该编辑部提供指导和资助。德国的医学院让学生走进医院，走近病人，开展“关爱生命”义工活动[16]。

4.2国内的护理道德教育研究现状。与美国等发达国家相比，我国的护理教育起步较晚，培养目标比较宏观，缺乏具体标准和专业特色，对学生综合素质和核心能力培养方面的具体要求甚少[17]，而且目前护理道德教育面临来自市场经济、患者日益增强的维权意识和科学技术发展的挑战以及基础教育、护理教育中“重专业，轻道德”的影响[18]。在香港，职业道德准则用于指导护理实践已有20多年的历史，但是没有调查结果来反映香港本科护士对职业道德准则的认知情况[19]。因此，加强我国护理职业道德教育的有效性和实效性，需不断完善和健全现有的职业道德教育渠道；同时结合本国国情，学习和借鉴西方发达国家医学生职业道德培养的好做法。

5展望

现代护理模式经历了以疾病为中心、以患者为中心、以人的健康为中心三个阶段的不断发展，护患关系逐渐从指导-合作型向共同参与型的人本模式转变，作为调整护患关系行为规范的护理职业道德在护理实践中的重要作用越来越明显。临床实习是理论与实践相结合的过程，是将护生在学校所学理论知识进一步升华的过程，是实现培养高素质护理人才的关键阶段。因此，实习护生的职业道德教育也必将受到越来越多的关注。本课题通过调查研究实习护生的职业道德教育现状，为进一步加强实习护生的职业道德教育提供一定的参考。

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随着医学模式的转变，护理模式也从功能制护理转向了系统化整体护理。因此，作为一名护理工作者，不仅要关心疾病，更重要的是要关心病人，以病人为中心，对所护理的病人要进行身心护理，重视社会生活和环境因素在疾病中的作用，从生理、心理、社会诸方面进行全面护理，为病人减轻疾苦，并使之安全舒适。要做好这项工作，就要求护理工作者不但具备一定的医学护理理论知识，熟练的护理技能，而且还必须具备健康的心理和健全的人格，更重要的是要加强护士的职业道德教育，建立一支热爱专业、素质优良、技术精湛的护理队伍，保证护理工作水平不断提高。

1加强护士职业道德教育

护理道德是指护理人员在医疗护理过程中调整医生、护士、患者三者的关系。护士的职业道德是在护理专业这一特定范围内的职业道德，是社会道德在护理工作中的具体体现，是护士做好本职工作的行动指南和行为准则。护士的职业道德体现在医院工作的各个环节中，对医院的建设有着不可估量的作用。现代护理学的发展对护理人员提出了更高的要求：护理体制从“功能制护理”向责任制护理发展。护士单凭亲切、热情等传统的道德规范已经不够，护士的工作不再是单纯为病人打针、发药、量体温、输液，而是要帮助病人树立战胜疾病的信心，改变不利于疾病康复与健康的不良行为与习惯，并对病人出院后的康复提供咨询和指导。因此，必须加强职业道德教育，扩大护理人员的知识面，从疾病心理、家庭、社会等方面了解病人，消除致病因素，使病人处于良好的生理、心理状态，使治疗达到更好的效果。

1.1树立职业思想

树立牢固的职业自豪感、荣誉感并献身护理事业，是护理人员的崇高思想。只有树立起崇高的思想，才能理解护理工作的价值和意义 ，才能真正爱护并尊重自己的工作对象，才能从单纯的执行医嘱为中心的疾病护理转变到以病人为中心的身心整体护理，也才能对搞好护理工作产生浓厚的兴趣，积极愉快的工作，乐于发现问题，把工作做的精益求精。

1.2规范职业道德

职业道德核心是善于处理人与人之间的关系，必须强调坚持全心全意为人民服务的宗旨，对病人尊重体贴，突出“病人第一，患者之上”的准则。良好的人际关系对护士来说要处理好以下几方面的关系：护士与病人的关系好，有利于病人身心健康；护士与病人家属的关系好，能更深入了解病人情况，发挥家属的积极性；护士与医生关系处理得好，在护理过程中配合默契，得心应手。

1.3加强职业纪律

职业思想是精神支柱，职业道德是行为规范，而职业纪律则是权利与义务的制约。职业纪律是职业理想和职业道德的表现，也是职业理想和职业道德的保证。加强职业纪律有利于职业理想的树立、职业道德的规范，有利于医风的建设和改进。加强职业纪律教育，使护士认识到职业纪律的必要性和重要性，从而增强职业的责任感和使命感。

2培养稳定的情绪和良好的性格

护士的情绪变化对病人及家属由直接的感染作用。护士积极的情绪、和善可敬的表情和举止，不仅能调节病房和治疗环境的气氛，而且能唤起病人治病的信心，增强安全感。当然，护士也有不顺心不愉快的时候，这就更要求有驾驭自己情绪和情感的能力，做到遇事不慌，纠缠不怨，悲喜有节。做一名优秀的护士应该具备对病人诚恳、正直、热情有礼貌、乐于助人，对护理工作满腔热情、认真负责、沉着冷静、干净利索、作风严谨、自爱自强。

3培养敏锐的观察力、准确地记忆力和独立思考的能力

护理人员具有敏锐的观察力可从病人身上获取有关资料，对判断病人的需要、帮助医生诊断病情具有非常重要的意义。例如，对一个潜在的休克病人，护理人员要有计划的密切观察休克的体征，如发现患者脸色苍白、出冷汗、脉搏细微，就要警惕休克发生的可能。护理工作者还要培养准确地记忆力，这是因为护士要严格执行医嘱，如打针、发药、量体温、测脉搏等这些任务要求数量化和准确，如果一旦记忆不准、数量差错，轻则贻误病情，重则造成严重的责任事故。面对众多病人，病情不断变化，护理计划也不断改变，用药品种及数量也经常改变，如果一旦相互混淆，就会酿成不堪设想的后果。有独立思维品质的护士在工作中不会把医生的医嘱当成金科玉律，而是先按医生的思路去思考，再在病程的动态变化中发现问题运用独立思考的能力，提出自己的观点，特别是当前正在推行以病人为中心的身心整体护理模式，更加要求充分发挥护理的独立功能。

4具有娴熟的技术和使用美好的语言

娴熟的护理操作技术，对培养护士良好的心理品质往往有促进作用，所谓“艺高人胆大”。因此，护士要有稳、准、快、好的技术，就要做到稳定协调、准确无误、手疾眼快，质量高，效果好，病人满意，自己也满意。护士的语言艺术，表现在护士以语言为手段，通过语言的桥梁作用，使病人摆脱心理困扰，改善人际关系，增强社会适应能力。在工作中使用积极美好的语言，可以给病人以安慰、启发、开导、鼓励，增强其治疗信心。当然，要根据不同层次的患者的习惯和心理因人而异，具备针对性；要体现平等原则，以情感人，以理服人，多鼓励少批评，亲切入耳，以其产生共鸣效果。

总之，护理工作者只要转变观念，不断学习，在工作中加强实践锻炼，不断培养良好的职业道德及心理品质，自觉而又严格地遵守做好护理工作的各项规章制度，并把它变为自己内化了的行为，积极而又主动地去适应护理模式的转变，就会成为一名合格的护理人才。

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摘要结合ICU的工作特点，采取专题职业教育讲座、护生参与床位管理及综合评价实习效果等方法，针对性地对来我院ICU实习的高职护生进行职业道德教育，从而探索出了一种新型临床护理职业道德教育模式。

关键词 职业道德教育；高职护生；ICU

doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2015.02.070

作者单位：225001扬州市江苏省苏北人民医院重症监护病房（刘秀），扬州市职业大学医学院（熊彦）

刘秀：女，本科，护师

基金项目：江苏省现代教育技术研究2011年度立项课题阶段成果（2011-R-19650）

随着医学模式的转变，“以病人为中心”的服务理念对护理工作提出了更高的要求。护士不仅要具有精湛的护理操作技能，更要有着良好的职业道德和奉献精神。现有的医学教育着重于对专业知识的掌握及技能的强化，对护生的职业道德培养重视不够［1］。临床实习是护生向护士职业成长的重要阶段，也是对护生进行职业道德教育的有效途径。ICU是危重症患者集中监护和抢救的场所，护理任务繁重，工作强度大，其特殊的无陪护环境对护士责任心和职业道德的要求尤为突出。笔者通过在ICU实习过程中对高职护生适时进行职业道德教育，取得了较好的效果。现报道如下。

1加深职业理解，培养敬业精神

近年来，受不良社会风气的影响，高职护生在择业时首先考虑的是经济收入及个人发展。进入ICU实习后，每天面对的是神志昏迷大小便失禁的患者以及护理人员时刻绷紧的神经及脚不停地的忙碌；面对的大部分是社会理解的缺乏及相对较低的收入，这些都会使护生对护理职业的期待降低，对未来职业的理解认同度不高。此时，带教老师要善于把握高职护生的职业心理变化，结合当前护生中独生子女比例较高，部分学生缺乏吃苦耐劳及无私奉献精神的现状，针对性地将职业道德培养贯穿于临床带教全过程中。ICU每天都会经历危重患者的抢救，为了正确引导刚进入临床实习的护生养成正确的职业价值观，在ICU实习初，总带教老师除指导护生熟悉ICU环境及相关管理制度外，适时开展1次“我是ICU护士我骄傲”的专题职业教育讲座。由科室优秀护士介绍从入职时的迷茫到如今对本职岗位热爱的职业成长经历，用其真实的个人感受及职业体验来影响护生，使之产生职业情感的共鸣。此外，我科每周五都会安排高年资的带教老师为高职护生做1次实景训练。选择1例典型的危重患者病例资料，以汇报病史、体格检查、制定护理措施及完成专项操作的流程进行。在实景训练中带教老师将无菌观念、爱伤观念、职业规范及准则等蕴含护士职业道德的内容贯穿其中。ICU实习中期，带教老师在指导护生完成中心静脉压监测、呼吸道管理等专科护理操作的过程中，着重介绍相关护理对患者病情变化的影响。如护士通过ICU医院感染控制质量查检单的设计及应用，有效降低了VAP、导管相关血流感染（CRBSI）的发生率［2］。让护生意识到三分治疗、七分护理的重要性，同时也能体会到护理工作不仅是能做，更重要的是巧做，善于思考和总结才能成为一名优秀的护士。带教老师对工作细心、态度认真的护生及时加以肯定，让其收获成功的喜悦；而对工作马虎的护生立刻提出批评，并严肃指出护理工作的失误可能带来的严重后果，从而不断强化护生责任意识。ICU实习结束前，我们针对性地设计了双向评判表，在带教老师和护生之间进行互评，并要求每位护生认真完成科室实习小结“我眼中的ICU”，借此进一步了解护生在ICU实习四周后其职业价值观及职业理念的变化，总结带教过程中护生职业道德培养的经验和方法，在下一轮护生实习中加以提高。

2强化技能训练，规范职业行为

ICU实习时间较短，同时高职护生相关专科知识也较为薄弱。为加强ICU专科技能的训练，帮助护生规范职业行为，我们采取了“bedside nurse”的做法，让护生对ICU护理有更多的感性体验和理性思考［3］。每一位入科实习的护生都跟随带教老师分管床位，并承担起责任护士的岗位职责，负责对分管床位患者进行整体护理。首先要求护生熟悉所管床位的ICU环境，能对各种陌生的抢救设备和监护仪器说出名称并掌握其用途。其次仔细查阅患者的有关病历资料，根据医嘱对患者的病情观察重点及护理要求做到心中有数。然后带教老师进行床边教学，以各个脏器监护为单元，开展相应的专科知识讲解及技能训练。如循环功能的监护，先示范心电监护仪的使用方法及日常维护，再结合血流动力学监测的特点，着重介绍中心静脉压、有创动脉血压的测压方法及护理配合。在护生掌握相关技能后，进行能力的提升，结合患者的病情让护生分析所得相关监测数据的临床意义，设问当患者循环功能进一步衰竭时，护生可以通过哪些监测依据尽早发现并采取措施。通过带教老师这种有目的地进行逐一脏器功能的监护教学，避免了过去那种带教中护生每天只知道跟着老师去学做，而对如何去做却思考得很少的状况。同时，采用综合评价的方法考核每位护生的床位管理及护理能力，避免护生只重视ICU的专科护理轻视对患者的基础护理。这种有针对性的带教，不仅可以强化护生的专科技能，加强理论与实践的有机结合，还可以让护生在实践过程中边做边思考，规范自身的职业行为并有利于临床评判性思维能力的培养。

3注重言传身教，促使职业道德内化

ICU护理工作注重团队协作精神，每一名团队成员的疏忽都有可能导致整体护理工作的失败。让每一位护生入科实习后就立刻参与到带教老师的床位护理管理工作中，目的就是要培养其职业意识，尽快进入职业角色。分床管理的实习方法拉近了护生与老师的距离，同时，也对带教老师提出了更高的职业素质要求。在教与学的互动中，带教老师的言行举止、仪表规范都会对护生的职业道德观形成带来影响。如带教老师在每日忙碌工作中表现出来的积极乐观精神往往会感染护生，催其奋发向上。在给危重患者做各种专科护理操作时，带教老师表现出来的爱伤观念及慎独精神，都会成为护生未来的职业准则。除教给其专科技能外，带教老师运用眼神、手势等非语言交流方式表达出来对患者的尊重与体贴，都会在不知不觉中加深护生对未来职业的理解。遇到患者病情的急剧恶化，带教老师放弃休息，全身心投入抢救护理，不计较个人得失的职业态度都会给护生留下深刻的印象。通过带教老师的榜样作用，让护生在学习专科护理知识和技能的同时产生道德情感的共鸣，并在潜移默化中逐渐养成无私奉献的精神和关爱、尊重生命的优良品质，形成强烈的职业使命感，发自内心的履行“救死扶伤，为护理事业献身”的真诚信念和道德责任感［4］。

4小结

总之，职业道德培养应该贯穿于护生的整个职业教育过程中。临床实习是护生职业成长的重要阶段，每一位临床护理工作者都应积极主动地参与其中，不断探索可持续性发展的护理人才培养模式，为我国的医疗卫生事业蓬勃发展提供后备力量。

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［3］叶进燕，林锡芳，潘景业.ICU临床见习带教的方法和思考［J］.医学教育探索，2007，6（11）：1056-1057.

［4］熊彦，潘放鸣，蒋勇，等.网络环境下高职护生职业意识培养和职业道德教育实践探索［J］.中国成人教育，2013（3）：93-95.

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关键词 思想政治教育 切入点优化

开展思想政治教育，要善于从兴趣和利益动因上去把握学生的思想脉搏，充分认识并主动满足他们的现实需求与合理的利益诉求，才能获得学生的主动接受，热情参与，积极配合，真诚信赖，取得成效。我们应当优化我们开展思想政治教育的切入点，使思想政治工作在实践层面上更具引领功能。

对于刚刚从普通中学跨入护理职业学院的学生而言，在他们十几年的生活、在学习经历中，只有在其生病的时候，才有机会接触医院、接近医护人员（除非他们家长、亲友是医务工作者）。所以，从本质上讲，医疗护理工作和医疗卫生保健事业，对他们来说是一个认识上和实践上的盲区。那么，仅仅经过一个暑假，他们就成了“未来的白衣天使”、“人类健康的守护神”，这种角色转换，不仅需要时间，更需要从他们踏入“白衣天使的摇篮”之日起，给予他们更多的、能引起他们兴趣的感性认识，诸如参观学校的实验室、动物饲养室、人体标本室；参观学校的附属医院及当地医院。这种参观不是走马观花式的游览，要由有关教师、医院的有关人员带领，介绍、讲解各科室的创建发展经历、标本的来源与制作、医疗护理工作中所体现的人文关怀与敬业精神，使他们认识到历史不是生活的延续，而是思想的不断发展与创新，认识到护理工作者要敬畏生命、关爱生命，只有以多种学养做支撑，才能使自己基础沉厚，工作才能灼闪其华。

地方高职院校的军训大都是以队列训练为主，其次是整理内务等，在这期间也穿插学校各职能部门的领导干部分别宣讲学校的各种规章制度，最后，以在操场汇报表演队形队列，到宿舍检查内务或干脆就在操场表演叠被子，然后是新生代表发言，校领导总结、表彰而告结束。这种统一模式、程式化的入学教育，对刚刚走进新的城市、新的校园，面对陌生的环境、陌生的面孔的新学员，他们的表现必然是中规中矩的，这让学校的领、导老师看起来那么顺眼，那么自然，那么放心。可过了一段时间，有些新生或是在个别老生的负面“言传身教”下，或是随着陌生感的逐渐“漂白”，便慢慢显露出伴随他们成长中的以自我为中心、不能吃苦、缺乏责任感等等不健康的心理和不良行为习惯了，把他们在中小学时期的想法和做法又移植到已是高职生的身上了……

要使思想政治教育情通理顺，入情入理，春风化雨，润物无声，要以社会主义核心价值体系的人文力量，使学生认识到：在这个世界上的任何一个领域，任何一种学习，任何一种职业，任何一件事情上，他们所面对的都是一样的严肃、一样的厚重、一样的有尊严，如果不付出呕心沥血的努力，没有敬畏精神，依然浮躁、轻狂、炫耀、自私自利、投机取巧、自由散漫、不受法律、纪律、伦理、道德的约束，那是绝对没有前途和未来的，那一定是要受到惩罚的。

在新生入学教育系列活动中，不仅有学校各级领导的报告与宣讲，还应聘请在学校当地就业的毕业生，来校为新生演讲他们在抗击非典、四川汶川、青海玉树及其他矿难、泥石流灾难参加抢险、救护的工作经历与体会，通过这些典型事例的职业道德教育，可以激发学生产生强烈的历史使命感和医疗卫生保健工作的社会责任感。

校园文艺晚会，要以新的理念、新的做法替代没有主题的“拼盘”与“串烧”的演出，以职业道德教育为内涵、为主线，以立体的、多彩的、贴近学生所学专业和未来职业实际，形式新颖活泼的节目，打造校园文艺演出百花齐放的繁荣景象。比如，护士礼仪表演、护患关系的情景剧、处理医患纠纷的小品、护士职业道德规范的快板说唱等，引导学生进入护理职业生的角色，找到白衣天使的感觉。通过这样的文艺演出，营造一种特殊的氛围，使学生在一种自由愉快、轻松自然的状态下潜移默化地得到陶养，体验到礼仪、人际沟通、护患关系，不仅是言谈举止中的礼节性的礼貌，而且是生活和未来工作中的理智与秩序，体验到和谐与美，体验到在讲礼仪、讲和谐，讲以人为本中间那永恒不变的是尊严，是人的理性，是职业道德的规范，是一种人际关系，是一种文化环境。

虽然高职院校的任课教师都具有大学本科或研究生学历，都有教师资格证，但是，作为一个合格的教师，不仅要有稳固的专业思想、高尚的教师职业道德，有某一学科专业的科学知识和教育理论素养，有一定的人文科学与艺术修养，还必须具备教育、教学的实际能力，掌握科学的、先进的、融技术与感情为一体的教师职业道德和职业技能。从这一点来看，我们的教师必然在某些方面或多或少存在着知识与技能的“短板”。对在教学中渗透思想道德上认识与实际能力就是其中之一。尽管在“传统模式”的教学中完成教学工作量也是有所作为，但是，如果鸿鹄之至的缺失，却可能是对自身乃至对护理职业教育事业不断攀升的束缚。作为教师，要在整个教育教学生涯中，不断提升人格魅力、学术魅力，也就是要不断提升自身的道德修养和人文素养，抱着自觉自愿的心态去学习、去备课、去实践，这不仅仅是多看几本书，多写几页教案，多做几个CAI课件的问题，而恰恰是为护理职业教育事业奋斗的使命感与为稻粱的利益之间的重心不同的质的区别。

思想政治教育本身就是一种文化行为，是建设社会主义文化的重要内容。无论是学校的各级领导者、管理人员还是任课教师，都必须自觉承担历史赋予的责任，为加强和改进思想政治教育作出自己的那一份努力和贡献。在自己的那门学科的教学中，通过自己的关心、关注、感受、体会，把《感动中国》以及在一系列重大事件中、在平凡工作中涌现出来的先进模范群体和个人事迹告诉自己的学生，就是理想信念教育、改革开放教育、时代精神教育、法制宣传教育，就是对学生的社会主义核心价值的培养。世界上的万事万物都是相互联系的，学生就是在老师用一些故事、典故、诗词，以及一些有意义的笑话中，提高了道德水准，使他们看世界的视野更宽泛，使学生有学习动力和有机会发展。

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（1）建立手术室护理风险管理小组

成立手术室护理风险管理领导小组，由本科室护士长以及主管护师以上职称人员组成。护士长担任组长，负责手术室规章制度的制定、信息通报反馈及科室的全面工作，主管护师以上职称人员担任副组长，负责手术室风险管理的具体实施、分析、监控、评价以及人员的培训等工作。

（2）完善手术室风险管理相关制度

建立护理安全预防机制，实行护理质量二级管理体系，明确各自质控点。护理风险管理领导小组定期开会讨论，将可能存在的安全隐患进行分析总结，提出相应的防范措施，让护理差错、事故消灭在萌芽状态，保证手术的顺利进行及患者的生命安全。

（3）加强护士职业道德教育，强化护士职业培训

常言道：“三分治疗，七分护理”。做好护士职业道德教育和法律法规教育。高年资护士要起模范带头作用，低年资的护士要以纯洁、诚挚的情怀去尊重生命、权利。强化护士知识培训和专业技能培训，鼓励护士参加自学考试、外出学习、参加学术交流会等活动。本院内部也可采取逐级培训的方式进行，护士长培训高年资的护士，高年资的护士培训低年资的护士。培训的内容主要有：护理职业道德，技术操作规范，服务意识及风险意识，各项规章制度等。

（4）手术室护理质量控制

护理风险管理小组定期在科室进行护理质量考评，不定期对科室的护理质量进行现场检查，并将检查结果记录在案，作为护理质量评价依据。加强相关因素的管理，在手术室护理过程中，如手术部位错误、医嘱执行不及时、术后清点物品不清、与医生配合不默契等护理缺陷事件，都要加强管理与监控；对护理中可能存在的护理缺陷事件，护士要学会正确分析、识别。对已经发生的护理缺陷事件，护理长均要求相关护士在规定的时间内填写护理缺陷事件报表，查找造成护理缺陷事件的主要原因和相关因素，制订整改措施。

（5）加强人力资源的管理

有文献资料显示，一般发生护理缺陷的时间是在工作繁忙时。因此在节假日期间应安排高年资护士值班，其余时间可按新老搭配值班，或根据护理人员的素质、手术间配置、手术类型等实行弹性排班。对于新开展的手术、重特大手术要增加护理人员的数量，以缓解忙、乱的局面，以减少护理缺陷的发生。

2结果

我院将前馈控制应用于手术室护理风险管理，显著提高了护理质量和护士安全意识，增加了安全隐患的可预见性，手术室护理安全缺陷发生率从2.41％降至0.34％，手术医生及患者满意度明显提升。

3讨论

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一、依法执业，职业道德教育、人力管理

1.贯彻执行《护士条例》，规范护理职业行为。

2.加强职业道德教育，组织护士学习护理安全、护理不良事件相关知识，教育护士严格遵守医德规范、护士职业道德，每半年进行医德医风考核一次，提高服务质量，使患者感到安全、满意。

3.合理使用护理人力资源，科学弹性排班，完善“紧急状态下护理人力资源调配预案”，做到人人知晓，通信通畅，应对突发事件、重大抢救等情况确保护理人员及时到位。

4.落实绩效考核制度，根据考评标准,按照护士工作量、护理质量等每月对各级护理人员进行绩效考评一次,并做好记录，将考评结果与护士薪酬分配、评优等相结合。

5.争取增加1-2名护士。力争做到床护比达1:0.4

二.坚持“以人为本”的服务理念、推进“优质护理服务示范工程”活动的开展

全，尤其是三查七对制度，坚决杜绝药品问题引发的护理缺陷;加强执行医嘱的环节管理，强化执行医嘱的准确性;进一步完善护理安全管理措施，规范使用手腕带、护理安全标识。

7进一步规范护理文书书写，从细节上抓起，加强对每份护理文书质控。强调不合格的护理文书不归档。

8、科室护理管理规范化，护理管理分工到个人，人人参与护理管理。建立护士工作手册，完善岗位职责：工作制度、仪器操作规程、应急预案及常见疾病护理常规，作为内科护士工作指引，以用于护理工作开展。

三、加强护士业务培训

1、按护士规范化培训及护士在职继续教育实施方案、落实各级护理人员业务培训和三基考核计划(内容包括：法律法规、规章制度、专业理论、操作技能等)落实分层次培训，抓好护士的“三基”及专科技能训练与考核工作，提高护士三基理论与操作水平。

2、重点加强对新入科护士、聘用护士、低年资护士的培训考核，同时按岗位需求举办专科技能的培训，如急救技能、导管护理技能、危重病人的观察技能等，提高护士岗位技能。

3、落实护理会诊和护理疑难病例讨论，组织每月一次的护理查房，业务学习、三基考试和基本操作技能训练和考核。

4、开展应急救护能力培训，做到培训率及考核合格率达到100%

四、规范开展中医护理工作

1、完善、健全、实施中医护理常规。积极开展专科专病护理，提供具有中医特色的健康指导。

2、以《中医医院中医护理工作指南》为指导，制订中医知识技能培训计划，抓好护士中医“三基”培训，重点是西医毕业护士的中医基础知识、技能培训，中医文化学习，提高护士中医理论及技能水平，为中医特色护理服务的开展扎实基础，科室组织中医基础理论和专科专病护理常规学习15技能培训和护理文件书写培训7学时。

3、继续推广中医护理技术操作和中医外治法，抓好中医特色护理服务项目的开展。

4、开展中医特色护理质量评价

五、加强临床护理质量管理管理

1.建立健全科室一级质控组织,由护士长和全科护理人员组成，制订质控工作方案,质控从个人做起，认真落实护理质控工作。护士长定期组织质控检查,每半月对各项质控指标检查一次,发现问题及时分析原因,提出整改措施,落实并检整改查整改效果.，每月进行一级护理质控会议，促进护理质量持续改进。

2.科室实行护士长责任制,护长把好病区质量，落实每天四次查房，掌握病区动态，加强对危重病人的管理，护士长认真落实医院和护理部的各项工作任务指标护理措施,抓好各项规章制度的落实,确保护理工作安全无事故.落实护理不良事件报告制度,实行无惩罚护理差错管理.

3.加强基础护理工作,落实“基础护理服务工作规范”和“常用临床护理技术服务规范”。

4.严格执行消毒隔离制度和院内感染工作制度,严格执行无菌操作规程和标准预防措施.按医院院内感染工作要求认真做好各项监测管理工作,并记录在手册上.

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高职院校英语教师一直在努力探索适应高职生发展需要的教学模式与教学手段，并取得了丰硕的理论实践成果。但无论是理论研究者还是教学实践者都不约而同地认为情景教学法是最适合高职英语教学的行之有效的方法。情景教学法体现了高职生的特征，反映了专业需要的职业性。情景教学法是通过模拟创设相关具体生动形象的情景，使学生在身临其境的氛围中感悟职业场景，在潜移默化中学习知识，熟练技能，陶冶情操的教学方法。

高职护理专业的英语教学应努力使英语基础教学与专业知识技能训练的融合，使护理专业技能的训练融入英语教学的语言训练，以达到学以致用的目的。以护理职业为导向，培养学生的服务态度，语言沟通交际能力，写作能力。使高职护理学生在掌握一般性英语知识基础上，突出英语学习与专业学习的融合，强调英语服务于护理专业技能的实践应用。英语教育应用情景教学法，能使护理专业技能的融入整个教学过程，能使护理学生提高英语综合应用能力，能使英语教育更具有针对性、实践性与职业性。

一、教学目标内容

情景教学法目标应明确。高职护理专业英语教育目标，应注重护理职业服务的医德修养，职业能力应用。情景教学法，能使护理学生的英语学习更具有现实性、可行性。高职护理专业英语教育应服务于护理职业的需要。否则，必将造成高职英语教育的空洞无物，成为镜中月水中花，最终使学生失去英语学习的兴趣与动力。

教学目标引导教学内容。目前，高职英语教材种类繁多，百花齐放，百家争鸣。但也造成了一种追求数量，而缺乏质量的现状。教材数量多而质量匮乏，特别是缺乏适应各自专业发展需要的教材。高职护理专业英语教材内容应强调护理的职业性特征，编写适应护理职业发展需要的教材内容，明确情景教学法的目标、组织形式、媒体道具等。能根据高职护理学生的实际情况科学制定教学计划，已达到培养其护理职业英语的思想意识与行为习惯。

二、教学环境方法

情景教学法离不开一定环境配套设施。以护理职业化为导向，加强模拟工作环境、生活环境、就业环境硬件与软件建设，以满足教学的需要。高职护理学生应能灵活应用英语技能进行模拟就业，在工作情景中能与医生护士进行相关的医学英语交流，在生活中能与病人家属用英语进行沟通交流。现代社会全球化一体化的趋势，需要高职护理学生能有较扎实的英语基础知识，能胜任未来的工作岗位需要。

高职护理专业的情景教学法，不能脱离于护理职业，不能只停留在背诵等形式内容上。这就不能真正的应用情景教学法，不能很好地激发学生学习的兴趣，不能达到情景教学法的目的。应用多媒体进行情景教学，播放有一定护理情景的内容，具有一定的作用。但一味依赖多媒体教学，而缺乏英语对护理专业知识的介绍与分析，特别是不能使学生身临其境地在护理实践中学习，同样达不到理想的教学效果。英语教师应重视直观情景教学，充分利用好教室环境，特别是模拟实训教室，引导学生在临床实践中学习，培养技能，提高综合素质。

三、教师学生互动

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【关键词】普外科护理;风险因素;预防

随着现代医疗发展,社会法律体系日益完善,患者的健康意识及维权意识逐渐增强,护理潜在的风险也不断增多。医疗行业是高风险的行业,尤其是普外科急重患者较多,护理任务重,易出现护理风险,任何环节的疏忽和差错都会给患者带来身心方面的损害。因此,让护理人员正确认识风险,提高风险意识,提前做好预防至关重要。

1 风险因素分析

1.1 职业因素：护理人员缺乏对本岗职业的兴趣,不愿认真履行岗位职责, 由于外科护理工作强度大,承受各方面压力较多,易产生厌烦心理,工作没有热情,责任心不强,不能严格执行操作规程,对患者服务态度不好,有时过度疲劳,反应迟钝,发生操作不准确,工作效率低等情况,从而导致工作失误造成护理差错。

1.2 管理因素：管理存在漏洞,所定制度不全面或制度不落实形同虚设,监督管理不到位。排班不合理,长期超负荷工作,未得到较好的休息,导致疲劳综合征等。

1.3 能力因素：普外科护理工作量大,对护理人员的要求较高,须具备多方面的业务知识,健康的体魄,实事求是的科学态度,丰富的临床护理经验,过硬的护理操作能力。医院护理人员一般学历层次偏低,专业医疗护理知识缺乏,年轻护理人员不重视自身专业知识的学习和提高,缺乏临床经验,不具备过硬的业务能力,对患者病情复杂性、多变性的不安全因素缺乏分析和判断能力,不能正确应对,以致出现操作不当和失误。护理文书书写不规范,不能很好完成复杂护理工作,能力的缺陷是造成差错事故的主要因素。

1.4 自我保护因素：护理人员在校时主要接受护理专业知识教育,很少接触相关医疗法律、法规的学习,在实际工作中普遍存在缺乏依法实施安全护理的观念,自我保护意识淡薄和证据意识的现象,没有跟得上外科护理的新进展。

2 防范措施

2.1 加强护理职业道德教育,提高职工的思想素质,树立正确的三观和先进护理理念,举办先进事迹专场报告会,选择医院优秀的医、护人员代表作典型发言,用身边事教育身边人,倡导医德医风,充分调动工作的积极性和爱岗敬业精神,学会换位思考,体现以人为本的护理理念,只有具备良好的护理职业道德才能有效地防止差错事故发生。

2.2 健全落实各项规章制度,实施制度化管理,俗话说不成规矩,何以成方圆,要进一步完善药品管理、器械管理、消毒隔离、交接班等制度,实行分工负责,开展定期检查和不定期抽查相结合的管理措施,认真监督、检查,使护理制度刚性执行,奖罚分明,防范差错事故的发生。

2.3 有计划地进行岗位培训,针对科室特点,重点培训外科护理理论、技能操作、各种仪器器械使用保管,护理配合要点等内容,提高护士业务水平,避免技术上差错的发生。定期组织护理人员参加外科学、护理学、心理学及法律知识等专题讲座,培养护理人员的业务素质,增强医疗方面的法律意识,熟悉了解相关的法律、法规,强化证据意识,从而有效避免发生侵权行为及医疗护理纠纷。

2.4 合理配置人力资源,科学合理排班 实施弹性排班制,做到新老搭配。从思想上身体上生活上关心爱护护士,帮助解决一些具体困难,正确处理好工作、家庭和外界的矛盾,定期召开护士生活会,缓解护理人员的心理压力,使人心情舒畅,精力旺盛,为护理人员的身心健康提供保证,全身心投入工作。

3 小结

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关键词：注射室；护理带教；问题；对策

我院是一所三级甲等综合医院，年门诊量百万以上，每年门诊注射室接收大批来自各医学院校的护理实习生。由于护生实习时间短，个体素质差异大，加之患者的自我保护意识增强，给临床教学带来一定的困难。如何做好临床护理教学，培养护生正确的职业观，提高护生的岗位适应能力和独立工作能力，值得探讨。现就将临床带教中存在的问题进行分析并提出对策。

1 注射室临床护理带教存在的问题

1.1 门诊工作环境对护生实习的影响 门诊患者多，患者的职业、性别、年龄、心理状况、文化习俗、病况各有差异。患者流动性大，停留时间短暂，护患关系建立时间短，要求高，护士的工作节奏很快，这让护生感到无所适从。

1.2护生在实习中存在的问题

1.2.1护生对岗位的适应能力不同 实习护士的学历、性格、心理承受能力、独立生活能力不同，对护理职业价值认同存在差异，对未来职业期望过于理想化，在临床护理工作中表现出的职业态度和行为各异。

1.2.2护生学习能力有差异 护生的自主学能力、记忆、理解、分析能力以及动手能力各不相同。较突出的是学习缺乏主动性，不明白"为什么？怎样做？"不善于思考，实际操作少，使得护生的临床知识、操作技能达不到应有的水平。

1.2.3安全意识薄弱 护生对医疗相关法律法规接触少，自我保护意识弱；缺乏临床经验，对工作中的各种安全隐患和医疗风险了解甚少。

1.2.4服务意识和沟通技巧欠缺 护生对优质服务理念的理解不透彻，不习惯换位思考，不善于与患者有效沟通。

1.3 老师在带教过程中存在的问题

1.3.1 带教老师的综合素质有差异 老师的学历、职业素质、业务水平、工作经验、沟通能力不同，带教质量也不同。

1.3.2 工作压力大，带教欠规范 带教只能在工作中进行，而门诊患者多，流动快，护理工作繁琐。每批护生的到来会给科室带来护理差错事故和安全隐患，也给实习科室和老师带来了很大的压力[1]。老师既要完成本职工作，还要承担带教任务，缺乏足够的时间和精力进行讲解和指导，教学质量得不到提高。

2 临床护理带教的对策

2.1 做好入科教育，让护生尽快适应工作岗位 护生入科时由护士长或带教组长对护生进行统一的培训。①介绍科室环境、规章制度、工作特点。使护生认识到，门诊患者多，就有大量的操作机会；病种多，可学习多学科知识；接触患者面广，可学习有效沟通技巧。②加强职业道德教育、安全警示教育，树立正确的护理职业价值观。③按照大纲要求，明确教学目标，介绍老师资质，讲解实习要求、学习重点以及出科考核等事宜。让护生明白门诊护士不仅要具备扎实的理论知识、熟练的的穿刺技术，还要有良好的沟通能力、优质服务意识、安全防范意识和纠纷处理能力。

2.2 制定个性化的带教方案 ，充分调动护生的学习积极性 现代临床护理教学目标是学会运用知识和技能，独立解决问题，培养良好的专业行为和态度[2]。老师应根据每个学生的知识水平、能力、性格特点来带教。①多提问，启发学生在临床实践中思考、学习；②多鼓励，指导学生规范操作，增强自信心，提高动手能力；③多与学生交流，增进师生感情，重视沟通能力的培养，引导学生换位思考，为患者提供优质服务；④多举实例，从护理不良事件中吸取经验教训，提高安全防范意识。⑤整个教学过程要循序渐进，老师要经常对护生的实习情况进行评价，使其了解自身优势和不足，激发护生的学习兴趣。

2.3 提高带教老师的综合素质和教学水平 带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，老师自身素质的高低直接影响护生的心理活动和实习效果[3]。应选择工作责任心强、临床经验丰富、业务水平高、善于沟通的护士作为师资人选。带教老师的言传身教能对护生起到潜移默化的效应。带教老师参与系统化教学理论、教学方法培训，加强基础医学、文化科学、教育学和心理学的学习，能提高教学能力和组织管理能力，从而使临床教学质量得到提高。

2.4 重视教学反馈 每批次护生实习完，老师和学生进行双向性评价，收集意见和建议，积极改进教学方式和方法。

3结论

临床护理带教是培养高素质护理人才的重要途径，带教老师在临床教学中起着重要作用。只有充分认识并合理解决带教中存在的问题，不断探索临床教学方法，才能使教学质量不断提高。

参考文献：

[1]刘淑霞.护理安全问题的防范措施[J].护理研究，2006，20（增刊）：190.