医学地质学范文
时间：2023-10-26 17:31:13
导语：如何才能写好一篇医学地质学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：地质学；标准化；实践教学；改革
作者简介：王佳，博士，重庆科技学院石油与天然气国家级实验教学示范中心实验师。研究方向：沉积地质专业教学及科研工作；谭先锋，重庆科技学院石油与天然气国家级实验教学示范中心；陈青，重庆科技学院石油与天然气国家级实验教学示范中心。（重庆401331）
基金项目：本文系重庆市教学研究改革项目“应用技术型高校资源勘查工程实践创新能力培养研究与实践”（编号：153149）和“‘构造地质’课程群一体化实践教学资源建设研究与实践”（编号：173150）的研究成果。
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2018）05-0012-02
教学标准化是推行教学又好又快发展的重要手段。基于地质学专业实践教学具有较强的实践性，在推行教育部新一轮应用型人才培养改革道路上，地质学专业在实践教学改革实践过程中面临诸多问题，很难采用虚拟仿真教学来实现学生实践环节，大部分实验需要学生在课堂中接触到真实的岩石、矿物等标本才能有效进行，但为了提升地质学专业学生的实践动手能力，只有加快地质学专业实践教学标准化的推进，在实践教学环节中最大限度地发挥学生的动手能力和创新性，才能在提升实践教学效率的同时保障实践教学质量和学生的学习效果。实践教学标准化的实施是一个循序渐进的过程，需要不断总结经验，不断改善和改进，才能寻找到最贴切、最有效的地质学专业实践教学方法。
一、实践教学标准化改革的背景
地质学专业实验课程以专业基础实验为主，需要学生亲自认识观察实验标本，才能加深和巩固对地下各类岩石、矿物和地质现象的认识。以重庆科技学院地质学专业为例，该专业为校级特色专业，隶属于地质学与地质工程校级重点学科，人才培养方案要求本科4年修完180学分，其中实践学时49.5学分，占总学分27.5%，实践课程主要包含专业基础实验、课程设计、专业技能培训以及毕业设计，而在专业基础实验课程教学过程中，限于实验条件或资源的制约，还将面临实验分批进行等问题，因此地质学专业实践教学标准化改革势在必行。通过改变教学模式，让学生成为实验课堂的主体，能使学生应用实践能力和创新能力得到更好的提升。
二、实践教学标准化的实施
对不同的实验类型，需要选择不同的教学方式，因此该教学标准化的实施需要“分模块”“分阶段”地进行，针对地质学专业人才培养方案的设置，主要分为以下三类实践课程类型：专业基础实验、课程设计（实践专周）、毕业设计。
1.专业基础实验。专业基础实验是学生进行地质专业认识与实践的主体实验课程，在学生学习专业知识的同时，还要让学生从实验过程中学到专业背景和必备的专业技能。在该类教学中必须含有实验预习考核、实验方法和内容、实验结果考核三大环节，然而在常规实验过程中常常忽略了实验预习考核，学生对矿物或岩石标本等实验对象没有宏观的认识，因此在实验过程中教师在课堂导入环节做得不够充分。只有加强学生实验预习考核，讓学生对实验对象有充分的认识，实验预习重视，才能更好更快地进入矿物和岩石标本的微观现象观察与描述。当然，在学生实验过程中，教师要采用“问答式”“抽查式”的方式了解学生对难点和重点的掌握情况。对于实验结果的考核，应该考虑到学生的预习和实验完成过程情况，实验态度不端正、存在抄袭的学生要重新进行实验学习，实验结果的考核必须有清晰、合理的考核方式，而且要在实验开始前进行专门的讲解和说明。只有将教案和考核方式联系起来，才能促进实践教学质量的提升。
2.认知实习。就重庆科技学院地质学专业来讲，认知实习以野外实习为主导，但会在实习环节中灌输专业要求，让学生开始接触地质工作要领。野外实习是地质学专业学生必须经历的一个环节，主要以野外地质现象认识为主，培养学生用书本知识解释多样的地质现象的能力。教师在实验教学环节中要注重引导学生掌握地质认识方法，才能让学生在今后的学习中有主动性。当然，虽然在培养过程中以熟悉地质行业背景为主，但对于地质的学习的专业特点，如野外工作的艰辛、地质工作的严谨等，必须培养学生吃苦耐劳、做事精益求精的专业精神，对于野外地质实验教学环节教师必须以身作则、言传身教，给予初次接触到专业领域的学生一个积极的榜样，当然这样的教学模式也会起到事半功倍的效果，让学生通过生产实习很好地认识地质专业的同时，在今后专业课程的学习中能够具有良好的继承性学习模式。
3.课程设计。大学课程设计是针对某一课程的综合性实践教学环节，对于重庆科技学院地质学专业而言，这样的课程在大学应用型能力培养中占有重要的地位，可该类课程设计的教学环节中往往缺乏新意，没有发挥课程设计应该有的培养效果和作用。一般而言，课程设计是综合多门相关课程知识，选择专业技术方法来解决生产过程中某一常见的问题，因此在课程设计教学中必须采用“引导式”“自主性”教学方式为主线，教学中减少技术方法的论述，让学生综合相关专业知识，分组进行讨论，在实行正式课程设计前，需要通过教师针对技术方法的考核或论证，进行课程设计内容。课程设计的考核要体现解决问题的创新性和多解性，主要重点放在学生提出的解决方案，即使问题没有得到解决，但“发现问题-解决问题-思考问题”的学习模式才是课程设计考核要求的重点。
4.生产实习。重庆科技学院地质学专业生产实习一般是与学校签订人才培养合作的协作单位共同完成，以重庆周边地区地质队为主，此环节的教师是生产单位具有良好生产经验的员工，教师在此环节中主要是协调学生野外学习和野外安全工作，给学生一个舒适的学习环境。在此工程中，虽然教师的角色发生转变，但仍主要是培养学生接触单位、接触生产，使学生快速走上岗位，快速上手工作。以前学生实习一般均是以专业知识的学习为主，生产实习主要是教会学生如何将前期专业知识更好的和生产环节相适应，能够把地质学理论知识运用到矿产资源勘探或区域地质调查等工作中去。
5.毕业设计。重庆科技学院地质学专业针对本科毕业设计进行了探索性改革，首先毕业论文的内容选定加大实践环节的比例，对于一些采用实验、实践方式解决科学问题的论文择优通过初选；其次，增加学生在毕业论文实施过程中实践环节的抽查和质量把控，在毕业答辩环节中必须体现实践环节的实施和完成；在毕业设计推优时，对于论文课题具有实践意义的给予一定程度的偏向，突出应用型人才培养。
三、实践教学标准化实施效果评价
通过对近三年毕业的地质专业学生的问卷调查和学校教学质量评估办给予的结果显示，地质专业学生的实践教学效果获得大幅度提升。对196名毕业学生（2014届67人，2015届64人，2016届65人）进行问卷调查的结果显示，184人对实践教学现状感到满意，2016届较2015届、2014届满意度高，平均绩点也逐年呈增长趋势。学校质量评估办反馈显示学生认为实践教学的改革大大提升了自身专业知识学习的自主性和自觉性，对专业知识掌握得更加牢固，同时校企合作单位近两年毕业学生的评价反映学生能够更快地适应单位企业工作环境和要求，人才培养能够真正意义上的实现“下得去、上得来”。
重庆科技学院地球科学系通过不断的改革和创新，注重学生实践动手能力的培养，以应用型人才培养为指导思想，以建立标准化教学体系为抓手，努力推行教学指南、教案、考核方式等要素的标准化，不断寻求高质、高效的教学方法。通过一系列反复的改革，提升了地质学专业人才培养质量，获得学生、学校以及企业单位的一致好评，为国家地质勘探源源不断地输入高质量人才。
参考文献：
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[3] 周祥瑜，吕红. 探索“模块式标准化”教学新模式——重庆电子科技职业技术学院改革思路与初不实践[J]. 中国职业技术教育，2006，（25）：41-42.
[4] 王松涛，陈丽丽，孙春莉，等. 标准化教学在解剖实验教学中的应用[J]. 医学信息，2009，22（5）：469-470.
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[6] 陆发焕，梁福兴. 师范院校汉字规范化标准化教学管理改革探索[J]. 玉林师范学院学报（哲学社会科学），2005，26（1）：125-127.
[7] 徐智，吴国明，钱桂生. 标准化教学在内科临床带教中的應用[J]. 现代医药卫生，2009，25（6）：949-950.
篇2
在美国做博士后虽然很辛苦，但受到的训练其实很多，其中审稿就是一项。也许是因为之前发过几篇不错的International journal papers，一天突然收到我们领域一个不错的英文杂志审稿邀请，真是有点受宠若惊。以前的经验都是自己文章被批，有时被批得鼻青脸肿，很长一段时间心情都很低落。次数多了不由得对审稿人的“挑剔”是既“怨恨”又羡慕。怨恨的是有的审稿人太“认真”了，提的问题一大堆，每次改起来都有扒层皮的感觉。羡慕的是，当审稿人的感觉肯定很牛，因为可以决定别人的命运。当然怨恨归怨恨，每次按照审稿人的要求，经过多次认真修改后，发现自己论文的质量的确是上升了几个层次。尤其当自己的论文最后发表打印出来后，那种感觉就一个字“爽”!风水轮流转，终于轮到我做审稿人了，竟有一种莫名的紧张。
紧张的原因是感觉自己的责任重大，因为我的意见会直接影响到主编对该论文是接收、修改，还是拒掉。而凑巧的是这次我审的论文是一中国同胞的论文，心情骤然变得更复杂。因为我以前有过经验，只要我的论文修改意见里有这么一句类似的话“The English ofthis paper is poor and it is difficult to follow，I recommendyou to re-write your manuscript with the help of a nativeEnglish soeaker”.而且作为专门的一条列出来，再加上有点中国式英语的comments，我就基本可以断定这个审稿人大概是中国学者。其实无论哪国人审稿，为了提高论文质量，提一下修改英语的意见，本也无可厚非，如果该文章的英语确实很差的话。而我遇到的情况经常是我的论文已经被大牛(native)认真改过了，至少英文应该没有问题了，但也经常收到这样要求改英文的审稿意见。大牛看到后，也是很无奈“what are theytalking about?”.主编为了尊重审稿人的意见，还是会通知作者按审稿人的意见办。当然如果你的英文确实没问题，你就是不改英文——如果其他内容没问题，文章也会被接收。因为，主编心知肚明。但不管怎么样，英语差好像已经成了中国人的标签。
后来英语论文写多了，审多了，我有了一个有趣的体验。我不需要看论文的作者，国籍，只要我在论文中读到很多类似的语句：“With the development of……”，“As we can see……”，“it is very important to note that……”等类似的语句反复使用，并且最简单的a，an，the乱用(该加的时候不加，不该加的时候乱加)，或者最简单的一般现在时，和一般过去时混用(经常无理由的切换)，最明显的是文中大量使用复句，可能是为了证明自己英语水平不低，大量嵌套使用定语从句，时间状语从句，同位语从句。更可气的是中文标点符号的省略号也经常出现，而且后面到底几个点完全凭自己心里想的可能省略内容的长短，如果内容很长就点10个，反之点个俩仨意思意思就行了。在这种情况下我百分百敢断定这是一个中国学生写的，因为我对这些太亲切了呀!我自己，以前就是这个样子哈……我在英文写作的所有这些毛病后来都被我的博士导师在修改我的博士论文中纠正了。导师说写学术论文是要让同行看懂，要写得越简洁、越清楚越好。你看看你这些复杂的句型，自己看着不累吗?你必须把它们全部拆开，改成短句，这样读起来多轻松。另外你们以前没学过英语语法吗?有时我自己也奇怪，按理说从中学开始，像上面提到的那些情况(冠词，时态，语态，从句)我们考试中是经常考的，最基本的知识点，从来没出现过错误，怎么一写(用)起来，就全忘了呢?我那十几，二十年的英语学习都干啥去了?有时候当我回国看到我的外甥们还在为了英语考试，重复着我以前的英语学习之路时，忙得不亦乐乎，真不知该说什么好。
篇3
“不粘锅有毒!”“玩具中含铅!”“家里的空气质量太差!”当这些信息通过各种渠道源源不断地向你涌来时，你是不是觉得特别紧张?其实没有必要。因为生活在现代社会，就注定要与各种化学制剂打交道。只要对这些化学制剂多一些了解，再做一些小小的改变，就可以既让它们继续为你们服务，又能把危害降到最低!
在厨房
潜在的危险：不粘锅
危害在哪里?
不粘锅之所以不粘，全在于锅底的那一层叫做“特富龙”的涂料。特富龙是含氟树脂的总称，包括聚四氟乙烯、聚全氟乙丙烯及各种含氟共聚物，这些化合物具有耐高低温、自性、化学稳定性强等优点。
PFOA是生产特富龙过程中的必要添加剂，虽然在成品中已没有痕迹，但在高温下仍可能分解出现。研究发现，特富龙在高温下会释放出十几种有害气体。动物实验显示，这些气体会造成动物内分泌失调，甲状腺功能减退以及致癌，但这些气体对人体的毒害作用目前还没有确定。
应对策略：
虽说现在还没有明确的研究结果证明这些气体是否对人体有害，但采取一些预防措施总是有益无害的：
避免干烧。不要在锅里还没有放东西的时候就把火打开。
把火关小。在烹调的时候，最好使用小火或中火。
用不粘锅来煮饭、做汤时，因为温度不是特别高，一般不会对人体产生危害。但最好不要用不粘锅来煎炸食物，因为煎炸食物时油温很高，而特富龙在260℃以上就会发生化学变化，超过340℃会有明显的分解反应。
可以用不锈钢锅或者传统的铁锅来代替不粘锅，或者购买新型的不含全氟化合物的不粘锅。
在宝宝的游戏室
潜在的危险：玩具中的铅和邻苯二甲酸盐
铅的危害在哪里?
铅对儿童的危害是多方面的。首先，由于铅是具有神经毒性的重金属元素，而儿童的神经系统正处于快速发育、完善的阶段，这一时期神经系统对外界毒性物质的抵抗能力最为脆弱。根据国内外的研究显示，在铅污染越严重的地方，儿童智力低下的发病率越高。此外，研究还发现，小儿多动症、学习困难也与儿童血铅水平过高有一定关联。
父母必读出相关链接：
我国是儿童玩具生产大国，根据国外的玩具和学习用品着漆层中可溶性铅
邻苯二甲酸盐危害在哪里?
邻苯二甲酸盐是一种化学成分，在塑料中添加这种物质，可以增加产品的柔韧性。在过去的几年里，医学界开始逐渐关注这种化学物质所带来的潜在危害。有研究表明：邻苯二甲酸盐可能会扰乱新陈代谢，继而导致激素分泌失调或者神经系统问题。
应对策略：
虽然凭肉眼很难判断自己所挑选的玩具中是否含铅，但是通过下面的方法，我们可以降低一些风险：
关注相关信息。可以经常浏览一下国家质量监督检验检疫总局的网站(aqsiq.省略/)，查看有关玩具安全方面的信息以及各类新闻报道，看有没有新被召回的产品。
尽量选择质量好、信誉度高的品牌玩具。
仔细阅读产品说明。选择不含铅和邻苯二甲酸盐成分的产品。
不要让宝宝舔咬玩具，尤其是表面涂有油漆的玩具、塑料玩具以及蜡笔等。另外要对玩具进行定期清洗、擦拭。
在卧室和其他房间
潜在的危险：阻燃材料
危害在哪里?
研究人员发现，室内空气中的灰尘里含有大量被称为演化二苯醚(PBDEs)的有毒阻燃物质。那么，这些有害颗粒是怎么进入灰尘中的呢?原来，出于防火的考虑，现在大部分地毯填充物、电脑、电视机、泡沫填充家具、床上用品和窗帘等都加入了阻燃成分，部分阻燃物质颗粒会透过物品表面和灰尘一起飞散到空气中。虽然阻燃材料的广泛应用在很大程度上减少了因家居用品易燃而引起的火灾，但随之也产生了一定的“副作用”：动物实验中发现，如果不慎让PBDEs进入呼吸道或消化道，会造成内分泌失调，影响激素的分泌和正常工作；对于儿童，则可能造成精神集中度下降、学习困难或其他行为问题。
应对策略：
尽量减少家中的灰尘。化学阻燃材料很喜欢吸附在灰尘上，而儿童是最容易受到危害的人群，因为他们经常在地上玩耍，而且还喜欢把东西放进嘴里。
选择天然纤维的床上用品。尽量购买棉、羊毛、麻等天然纤维制成的家居用品代替合成纤维制品。因为这些材质本身就具有阻燃的功效，所以一般不会再进行阻燃处理。相比之下，合成纤维虽然在面料、功能方面有一定优势，但大多都含有PBDEs成分。
换掉填充泡沫已经外露的旧家具。也可以用粗棉布等质地结实的面料将破损处包起来。
环保家庭的4项健康行动：
1 经常洗手。让宝宝养成经常洗手的习惯，以减少有害物质进入口中的可能性。
2 减少灰尘。吸入受污染的灰尘是我们受到室内环境污染的一个主要途径。所以，不妨经常用湿的抹布或真空吸尘器清理房间。
篇4
关键词：青少年；网络游戏；家庭教育；措施
2005年11月22日，由中国青少年网络协会主持的国内第一个青少年网络调查报告在京。根据专家意见和课题小组成员的多次深入探讨，制定了国内首个网瘾评测标准。只要网民满足以下三个补充条件的任何一个，就可以判定他有“网瘾”。这三个条件是：1.总是想着去上网；2.每当因特网的线路被掐断或由于其他原因不能上网时会感到烦躁不安、情绪低落或无所适从；3.觉得在网上比在现实生活中更快乐或更能实现自我。在网瘾的三个补充条件中，满足的条件越多，则其网瘾的程度越深，在当今广大青少年中，沉迷于网络游戏的大有人在。我正希望通过对于青少年沉迷于网络游戏的现状、原因和措施这三方面的阐述，真正做到防微杜渐，防患于未然！
一、青少年沉迷于网络游戏之现状
2013年7月17日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京第32次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，截至2013年6月底，我国网民规模达到5.91亿，互联网普及率为44.1%。
截至2013年6月底，中国网民中小学及以下、初中学历人群的占比分别为11.2%和36.3%，相比2012年底均有所上升，尤其在初中群体中的升幅较为明显，说明中国网民向低学历人群扩散的趋势继续发展，初中及以下学历人群是中国网民的主要增长点。学生群体是网民中规模最大的职业群体，占比为26.8%。截至2013年6月底，中国网络游戏网民规模达到3.45亿，较2012年底增长了964万人，半年增长率仅为2.9%。网络游戏在网民中的使用率从上年底的59.5%降至58.5%。我们从权威的报告中不难发现，互联网的发展是神速的，而其中的主要增长点正是初中以及以下学历的学生，我们可以预见青少年能否正确使用互联网是十分紧迫的问题，真正值得我们广大教师、家长以及社会给予高度的重视。
许多青少年认为上网可以使自己处于无限自由的遐想空间，可以摆脱学习的烦恼，高度紧张的精神压力和学校的束缚，从中体验到在学校难以寻觅的“乐趣”。然而，这时的青少年正处于身心发展阶段，情商不高，自控能力不强，很容易沉迷于网络游戏，一旦青少年长期处于疲劳状态，便很容易违背人的生理规律，不注意科学用脑，荒废学业，如不加以合理地指导，很容易误入歧途，悔恨终生！
二、青少年沉迷于网络游戏之原因
首先，青少年处于生理和心理发展的不平衡状态，他们内心的困惑如果在现实生活中没有得到正确的引导和释放，就可能使青少年在网络游戏中寻找缓解这些矛盾的途径。青少年身心处于快速生长之中，对外界充满好奇，喜欢探索和尝试新事物，对新事物兴趣浓厚，对接触或获得感兴趣的和好玩的东西有强烈的内心驱动力。而网络和网络游戏正是近年来出现的一种新生事物。而且生活在当下的青少年，由于受到当代社会生活和社会文化的影响，更喜欢标新立异，追求个性。随着自我意识的快速成长和发展，未成年人更加关注自己，产生强烈的自我体验，对自己的评价更加的独立、抽象和稳定。在网络中，可以开辟自己的空间，可以自由发表自己的言论，积极参与。网络也日益成为青少年们展示个性的重要舞台。
其次，我认为家庭教育、学校教育和社会教育对青少年也有影响。家长和教师在观念、教育方法、知识等方面跟不上孩子成长的需要，对互联网及网络游戏这类新兴事物认识不够全面，意识不到网络游戏对孩子的危害，更不能引导孩子正确认识网络游戏。在我国的传统观念中，父母在家庭中具有绝对的权威，孩子应该言听计从。一些父母在教育孩子的过程中，总是以命令的口吻对孩子提出期望或要求，孩子犯了错误就严厉批评甚至拳脚相加，导致父母和孩子的疏远，从而使得一些孩子沉迷于网络游戏中，难以自拔。研究表明，沉迷网络的未成年人大多与缺乏关爱、缺少交流、生活空虚以及家庭暴力有关。网络为他们提供了一个可以尽情释放心灵压力、寻求精神寄托的途径。
最后，当前我国在互联网监管方面仍然存在某些问题，主要体现在网络秩序和规则的不完善和监管不力等方面。网络及网络游戏产业的法律法规不健全，预防未成年人的网络游戏成瘾的具体措施不得力。而对于网吧的管理，尤其是非法经营的网吧的管理在许多方面也没有做到位。网吧是导致许多未成年人沉迷网络游戏的重要环境因素。许多未成年人在网吧中沉迷于游戏，严重阻碍了自己的身心发展。
三、青少年沉迷于网络游戏之措施
在网络游戏蓬勃发展的今天，一味指责网络游戏这种客观事物的错误是无济于事的。针对网络游戏给青少年带来的负面影响，青少年、家庭、学校、社会应联合起来，组成一个立体交叉式防护网络，让青少年能在网络游戏中得到正确、及时的引导和教育。教师和家长应加强对网络的学习和了解，丰富自身在网络游戏方面的知识，提高自身的网络素质，社会的发展要求教师与家长应掌握计算机知识和网络知识，真正成为青少年网络生活的指导者。在这里我认为我们完全可以从以前的教育家和思想家身上学习，借鉴经验来更好地指导我们的教学工作。
卢梭认为，教师必须是个懂得生活、热爱生命、道德高尚、热衷于教育事业的人，他是儿童的最佳示范者。卢梭认为一个在天真质朴生活中长大的孩子，自然的作用必然能使他养成敦厚和重感情的性情，而教师热心的关心，用儿童了解的道理去启发儿童，便能使儿童成为一个宅心仁厚的人。因此，教师不仅要知道如何保护儿童，更应该教育儿童懂得如何生活、保护自己，能禁得起命运的打击，在任何环境中都能生存下来。教师最好能够成为学生的伙伴，能够一起分享快乐，获得学生信任的教师。我看了卢梭是如何期盼教师指引学生的，第一，必须热爱这个岗位。第二，必须教孩子如何保护自己。第三，必须能和孩子成为朋友。我想这对于我们教师来讲，在解决青少年沉迷网络游戏这个问题时，是有很大启示的。如果我们能教会孩子保护自己，那青少年就一定懂得沉迷于网络游戏无疑是自掘坟墓，不利于自己的身心发展。如果我们可以和学生成为朋友，那么每当他们受到挫折时，遇到困惑时，便愿意和教师这位大朋友分享自己的迷茫和困惑，我们也就可以更好地指导同学了，同学也就不会觉得现实是无助的，而要借助于网络来排解自己的愤懑和不满。也就不会有大量的青少年沉迷于网络游戏。
青少年正处于自身发展的关键期，他们的生理和心理都有了一定程度的变化，有较强的自尊心。作为教师，更应该主动维护学生的自尊心，要注意多多奖励。不要动不动就惩罚。有些沉迷于网络游戏的同学后来向我倾诉时，会讲自己成绩不好，觉得没面子，害怕老师和家长的惩罚。而在网络游戏中则不会有这种现象，青少年通常通过每一个关卡时，都会有及时的奖励。针对这种常见的现象，我们来看一下我国伟大的教育家陶行知先生是如何做的。“爱满天下”这四个字是对陶行知最好的概括。爱每一个学生，就要尊重每一个学生，理解每一个学生，相信每一个学生，发展每一个学生。爱的关键是理解和信任。流传甚广的“四块糖果”的故事是陶行知爱的典型案例，有一位同学王友用泥块砸自己班上的同学，被陶行知看见啦，阻止后并令他放学后到自己办公室去。然而陶行知在了解了事情的经过后，并没有责罚这位同学，而是奖励了他糖果。让这位同学深受感动。这就是教师爱同学，理解同学的最好例证。针对青少年沉迷于网络游戏的现象，我们应当聚焦青少年的身心发展特点，关注其心灵，积极交流和引导，培育和鼓励他们发展多方面的兴趣和特长；从根本上使青少年摆脱网络游戏，促进其身心健康发展！
参考文献：
[1]皮连生.教育心理学.上海教育出版社，2004.
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[3]商宇.关于中学生网络游戏成瘾问题的分析及对策研究.河北师范大学，2006（10）.
篇5
摘要预先反复短暂低氧预适应可使脑组织产生低氧适应，可使其在后续的长时间
缺氧中得到保护。脑低氧预适应是脑抗缺血或缺氧的一种内源性保护现象。目前对
脑低氧预适应的机制尚未最后阐明，文章对脑低氧预适应现象及其可能机制的研究
进展进行了综述。
低氧预适应(hypoxicpreconditioning)是指1次或多次短暂、非致死性低氧刺激后
，机体获得的对更严重甚至致死性缺血或缺氧的耐受性。预适应是机体抗缺氧或缺
血的一种内源性保护现象，它不仅存在于多种动物的心脏，而且也存在于肝、肾和
脑等多种组织、器官和细胞中[1，2]。目前关于脑低氧预适应现象及其机制的报道
较少，深入研究脑低氧预适应机制并探讨其临床应用价值，对治疗脑血管病很有意
义。
1脑低氧预适应现象
1986年Schurr等[3]就发现大鼠海马脑片低氧5min后，其诱发电活动在随后长期低
氧作用后仍能恢复，而对照组则不能。Rising等[4]事先给小鼠经90、120和150s
3次低氧(4.5%O2)预处理后，在致死量低氧作用下的存活时间由对照的(108±4)
s延长到(403±42)s。Vannucci等[5]在37℃下低氧(8%O2)预处理出生6d的大鼠2
.5h，24h后结扎单侧颈总动脉并且低氧(8%O2)处理2.5h，在出生第30天经神经
病理分析发现，低氧预适应组的14只大鼠中仅6只出现囊状梗死，而未预适应组的
13只大鼠都出现了梗死。
2脑低氧预适应的可能机制
2.1低氧诱导因子-1
低氧诱导因子-1(hypoxia-induciblefactor-1，HIF-1)是一种随着细胞内氧浓度
变化而调节基因表达的转录激活因子，是由氧调节亚单位HIF-1α和结构亚单位HI
F-1β组成的异二聚体，具有DNA结合活性。HIF-1对低氧诱导基因，如促红细胞生
成素、糖酵解酶和血管内皮生长因子等的活化起关键作用。Bergeron等[6]通过对
新生大鼠脑低氧(8%O2)预处理3h发现，低氧预处理可明显提高HIF-1α和HIF-1β
的表达水平。大鼠腹腔内注射HIF-1诱导剂氯化钴(CoCl2，60mg/kg)和去铁铵(de
sferrioxamine，DFX，200mg/kg)后1~3h，HIF-1α和HIF-1β蛋白水平都升高。
大鼠经CoCl2和DFX预处理24h后缺血缺氧可分别较对照组发挥75%和56%的脑保护作
用。原代培养大鼠皮质神经元剥夺糖氧30、60、90和120min后，HIF-1DNA结合活
性增高，而预先剥夺糖氧60min，48h后再剥夺糖氧90min，HIF-1的结合活性反
而降低[7]。以上这些研究表明，HIF-1参与了脑低氧预适应的形成。
2.2一氧化氮
一氧化氮(NO)参与血管舒缩的调节、免疫功能的调制和神经信息的传递，是一种重
要的信使物质。NO是由L-精氨酸经一氧化氮合酶(NOS)催化生成的。NOS同工酶分为
神经元型NOS(nNOS)、诱导型NOS(iNOS)和内皮细胞型NOS(eNOS)3种，其中nNOS和
eNOS的活性受钙离子调节，合称为结构型NOS(constitutiveNOS，cNOS)。Gidday
等[8]低氧(8%O2)预处理新生6d大鼠3h发现，这种处理可完全抵抗24h后的缺血
缺氧性损害。如在新生6d大鼠脑低氧预处理前0.5h腹腔注射非选择性NOS抑制剂
左旋硝基精氨酸(2mg/kg)，给药后0.5~3.5h即可使cNOS的活性抑制67%~81%，完
全阻断了低氧预适应的保护作用。但是，如果低氧预处理(本身可降低cNOS活性5
8%~81%)前腹腔内注射选择性nNOS抑制剂7-硝基吲唑(40mg/kg)，则不能影响低氧
预适应引起的脑保护作用，这与给予iNOS抑制剂氨基胍(400mg/kg)的结果相一致
。以上结果表明，NO对低氧耐受的诱导起重要作用。但是，有学者对nNOS和iNOS是
否参与了低氧预适应却提出了质疑，认为只有eNOS产生的NO介导了预适应的保护效
应。
2.3腺苷
腺苷是一种在缺血缺氧时高能磷酸盐分解产生的内源性复合物。腺苷A1受体激动剂
可以缩小梗死体积，减慢缺血早期的能量代谢，并有利于缺氧预适应后突触功能的
恢复[9]，而腺苷受体拮抗剂则可以阻止预适应的形成。Zhang等[10]分别采用酶学
方法和放射性配体结合方法分析了昆明小鼠腺苷含量和腺苷A1受体，发现经4次低
氧预处理组海马腺苷含量明显高于正常对照组和只用1次低氧预处理组，而腺苷A1
受体密度低于正常对照组，与仅用1次低氧预处理组的相同；4次低氧预处理组海马
、脑桥、延髓等脑区腺苷A1受体的亲和力高于正常对照组，表明低氧预处理可以阻
止一些脑区内的腺苷A1受体密度的进一步下降，使腺苷A1受体的亲和力升高。上述
结果提示，低氧预适应可使海马腺苷浓度升高，并通过A1受体发挥神经保护作用。
2.4兴奋性氨基酸
中枢神经系统内含有大量兴奋性氨基酸(EAA)，几乎所有的神经元都含有谷氨酸受
体，药理学上把谷氨酸受体分为NMDA受体、AMPA受体、红藻氨酸受体、代谢型谷氨
酸受体和L-AP4受体等5型，前3种都是谷氨酸门控的阳离子通道(离子型受体)，后
2种受体合称非NMDA受体。任何引起EAA浓度异常增高的病理变化都会引起兴奋毒性
。EAA与低氧预适应是否有关尚待进一步研究证实。Nakata等[11]用微透析测定方
法表明，低氧预处理并不改变脑内包括EAA在内的任何氨基酸含量，从而认为预处
理导致的低氧耐受与EAA无关。Xie等[12]用小鼠研究外源离子型NMDA受体激动剂天
门冬氨酸和抑制剂氯氨酮对低氧预适应的效应，并用高效液相色谱法测定低氧预处
理时小鼠整个大脑和不同脑区内源性EAA(天门冬氨酸和谷氨酸)浓度的变化，结果
发现，天门冬氨酸和氯氨酮分别显著地缩短和延长了小鼠的标准耐受时间；缺氧1
次后EAA的浓度升高，而4次缺氧后预适应EAA浓度保持不变，甚至下降。这表明离
子型NMDA受体的激活不利于低氧预适应的形成，而抑制其受体则有利于低氧预适应
的形成；EAA的降解或失活对小鼠低氧耐受的形成可能有益。
2.5肿瘤坏死因子-α和神经酰胺
神经鞘磷脂的代谢产物神经酰胺(ceramide)是肿瘤坏死因子-α(TNF-α)介导的众
多效应中的第二信使。Liu等[13]对培养大鼠皮质神经元的研究发现，低氧预处理
有保护作用，这种保护作用可被TNF-α预处理所替代，TNF-α中和抗体可削弱此保
护作用。低氧预适应和TNF-α预处理可使细胞内神经酰胺水平升高2~3倍，与耐受
状态一致。烟曲霉毒素B1是一种神经酰胺合酶抑制剂，可减轻神经酰胺的上调。如
在缺氧损伤前将C2-神经酰胺加入培养基中可模拟低氧预适应的效应。上述结果表
明，低氧预适应是通过TNF-α触发而合成神经酰胺所介导的。Chen等[14]在结扎出
生7d大鼠右侧颈总动脉的同时低氧(8%)预处理2h，30min后心室内注射C2-神经
酰胺(150mg/kg)，5d后测定梗死体积，发现C2-神经酰胺可使缺血缺氧引起的大
脑损伤(梗死体积)较对照组缩小45%~65%，且Bcl-2和Bcl-xl水平升高，TUNEL阳性
细胞数明显减少，表明神经酰胺对未成熟大鼠大脑有神经保护作用。因此认为，神
经酰胺参与了低氧预适应的形成。
2.6自由基及其清除系统
自由基是具有未配对电子的原子或原子团。脑缺血缺氧时，活性氧产生过多，自由
基生成，细胞膜磷脂受其攻击导致脂质过氧化，细胞膜流动性降低、通透性增高，
线粒体肿胀，溶酶体受损并释放等一系列变化。Duan等[15]比较自由基清除系统的
变化发现，与未预处理组相比，仅低氧处理1次组整个脑区的超氧化物歧化酶(SOD
)和谷胱甘肽过氧化物酶的活性明显降低，而海马脂质过氧化物的浓度明显升高。
但是经低氧处理4次后，它们的水平趋向于恢复至正常对照组水平，提示氧自由基
和它们的特异清除酶参与了低氧耐受形成。Rauca等[16]对成年雄性Wistar大鼠作
低氧预处理(9%O2，91%N2)1h发现，可阻止戊四氮的致痫作用，而用自由基清除剂
PBN能阻止这种低氧预适应的保护作用。Garnier等[17]事先用低氧(4%O2)处理沙土
鼠后恢复常氧48h或7d，发现海马MnSOD有渐进而持续的表达。以上研究表明，自
由基及其内源性清除酶系统参与了低氧预适应的形成和发展。
2.7其他机制
预适应可以降低细胞能量代谢。有实验表明，抑制线粒体复合物Ⅰ、Ⅱ可以形成预
适应，并可试用于提高机体的缺氧耐受能力[18]。低氧预适应引起的神经保护作用
可以被放线菌酮(一种蛋白合成抑制剂)和放线菌素D(一种RNA合成抑制剂)所抑制，
表明在低氧预适应中有新的基因表达产物形成[19]。热休克蛋白(HSP)是应激反应
蛋白家族中的一员，Wada等[20]用高温(41℃)预处理15min和低氧(8%)预处理新生
大鼠3h，24h后予缺血处理，发现高温和低氧预处理后都不检测到HSP72，只是缺
氧缺血损害本身可诱导背侧纹状体、丘脑(轻度)和海马HSP72的表达，因此认为HS
P72似与耐受无关。Garnier等[17]也发现，沙土鼠低氧预处理后海马未见HSP72表
达。星形细胞则参与细胞间液中K+代谢的调节和利用，维持神经元生存微环境的稳
定，分泌神经营养因子，如神经生长因子，从而参与了预适应保护机制。Garnier
等[17]用免疫组化和免疫印迹法检测胶质纤维酸性蛋白，并用免疫组化检测isole
ctinB4的表达，结果表明沙土鼠低氧处理与小胶质细胞激活无关，而星形细胞却
明显被激活。
3脑低氧预适应的应用前景
虽然脑低氧预适应的机制尚不十分清楚，但是预适应的效应提示脑组织具有自身保
护机制。如能对脑低氧预适应过程中产生的某些物质进行分离、纯化，试用于卒中
和其他缺血缺氧性疾病的治疗中，也许将提高脑神经元等组织对缺血缺氧的耐受性
，延长治疗时间窗，减轻后遗症，并为脑损伤等疾病的防治提供新的选择。
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篇6
困惑关键词：大学教育 自我
提问者：顾江帆
上海外国语大学
吴晓波先生您好！
我学习的专业是工商管理，可能我也是现在为数不算多的、对自己专业十分感兴趣的学生。但是总体来讲，我对于学习考试方式和教学内容有一定的反感，似乎这些教育没能启迪我们的心智，反而限制了我们的思维，无法满足我们对知识的渴求。
我们大学里流传着这样一个说法：高中时，我们很努力学习，对知识掌握得很好，但是即便如此，对于考试依旧心里没底；可是到了大学，即使整个学期没有好好学习，只要考前突击看书，依旧可以获得很好的成绩。这个现实让我们感到既幸运又无奈。毕竟，我们是来接受高等教育的，如果本该用一个学期消化吸收的知识在一周内自学就可以学会，那么，大学的教育似乎就失去其意义，或者说不配被称为高等教育。
面对这种尴尬，需要反思的不仅是我们，还应该包括老师，他们总是跟我们说，其实大学学习的很多内容到了社会上是没用的，甚至你以后一生可能都用不到，比如微积分、经济学等等。我们所要学习的，并不是知识本身，而是一种思维，学习处理问题的方式，这些才是让一个人受益终生的财富。
我同意这样的观点，但是由于种种原因，我觉得我们还没有达到这样的效果，如今我已经大二，可是对于当初所学的很多东西早已忘记，思维方式、解决问题的思路仿佛也被限制，失去了很多创新能力，失去了敢于思考、无畏的精神。我该怎么办？
顾江帆你好！
你当然不是第一个对大学教育不满的人，也不会是最后一个。问题是，身处其中的你能怎么办？
办法其实只有两个，一是逃离，坚决地逃离；二是抗争，妥协地抗争。在这封信中，只说第二种办法。
我读大学是24年前的事情了，学的是新闻学，进的是当时中国最好的新闻系之一——复旦大学新闻系。可是当我上第一堂课的时候，老师面无表情地告诉我们两件事：第一，“新闻无学”，我没有什么可以教大家的；第二，所有的大学新闻教材已经完全不适应正在巨变中的传媒市场了，也就是说，我教给大家的，只是一堆过时的“手艺”。
当时的我跟现在的你一样，逃无可逃。
关于第一点，老师还是给了一条出路。他说，新闻是一门实践的专业，你只要把三千篇优秀的新闻稿件“肢解”开来，从导语、段落、逻辑到评论，熟能生巧，自然就可以成为一位熟练的“新闻工匠”。我听从了他的意见，四年里我“肢解”了能够拿到手的数千篇新闻稿件，你一定听过“庖丁解牛”这个故事的，道理同一，这毫无捷径可走。
最糟糕的是第二点，老师手一摊：办法自己找。我的办法是：把自己关进图书馆，然后一排一排地读书。我比你幸运，当时没有互联网，所以不必受“魔兽”的诱惑，我就一排一排地读书，从一楼读到二楼，再从二楼读到三楼，然后读到珍本库。当然我读的都是文史哲类图书，我根本没有想过“读这些书到底有什么用”这类问题，我只是觉得这是惟一比较可靠的办法。要读完那么多的书，同样也毫无捷径可走。
在大学三年级的时候，我还自作主张，下了一个决定。我放弃了到报社实习的机会——那关系到毕业的去向，一直到今天，几乎所有的媒体都从实习生中招聘记者——而在长江以南的数个省份游走了半年。我在井冈山看到了留下来的标语，在贵州看到了三个女儿只有一条裤子的贫苦农家，在湘西看到了沈从文笔下的苗族风情，在广西老山前线看到了猫耳洞里的士兵生活，在刚刚开放的海南岛第一次看到了所谓的“”，她们把五元钱插在劣质的丝袜上四处拉客。那段经历让我目睹了真实的、书本上没有的中国，从此我不再是一个只会幻想的城市青年。
当我走上社会，成为一名职业记者的时候，我一点儿也不抱怨我所受的大学教育。到今天，我同样不抱怨我所在的喧嚣时代。我知道我逃无可逃，只能跟自己死磕。
你所学习的工商管理与我当年所学习的新闻学，有一点非常相似——都是实践性的学术。再好的大学教育能够给你的无非也只是“术”而已，如果老师不能给你，你大可以从其他渠道获得。问题仅仅是你是否舍得投入，不计成本地投入。
篇7
1.1超前编制，整体规划，分期建设
规划是小城镇建设的龙头，是发展的方向。规划的编制要有超前意识，用发展的眼光看小城镇的未来布局，立足于高起点、高标准、高科技的角度对小城镇整体上合理地布局，规划上做到一步到位，建设上要本地的经济水平和发展速度，实施分期建设，避免重复建设和盲目建设。一个合理的规划对小城镇建设与发展具有举足轻重的作用。所以，在进行城镇规划时，必须要有区域整体意识，整体规划与区域规划相结合设计。小城镇与周边农村、城镇以及中心城市等环境是一个相互作用、密不可分的有机整体，切忌孤立地对单个城镇进行发展定位及规划建设，规划的编制的整体性还表现在规划立足于镇域、县域以及市域经济社会发展的整体和全局的高度。此外，小城镇规划应该结合其社会条件、经济状况、地理位置、人口数量等诸多特定的因素，编制出符合当地实际的规划，经有关部分审核并批复后可以作为小城镇建设发展的依据和蓝图。
1.2因地制宜，项目带动，加速发展
经济的发展，小城镇建设的速度也在不断地加快，这是最容易出现一哄而上、遍地开花搞建设，以及贪大求洋等等不良的规划倾向。政府围绕当地的实际情况开展规划和建设工作，同时为了加快发展的步伐，可以制定一些配套政策和措施，如制定一些具体的优惠的政策，改善服务的态度，减少办事的环节，鼓励具有经济实力的个人和企业单位来投资、建设。坚持“谁投资、谁所有、谁受益”的原则，加大招商引资的力度，积极争取外资建设，促进小城镇建设发展的规模和速度。借助项目的发展和带动，促进城镇的规模效应、聚集效应的实现。此外，还需要深度挖掘小城镇的发展资源，以开发区建设为着力点，加快龙头企业培育工作，力求在龙头企业的示范和带动作用，拉动地方经济快速的发展，以项目建设促进城镇化水平和速度的整体提高。
1.3加大力度，完善设施
基础设施是小城镇的生命力所在。小城镇建设除有一个好的规划外，还必须抓好基础设施建设，基础设施上去了，城镇才有生命力，才能为经济发展提供良好的基础。小城镇基础设施能有效促进小城镇社会化，保证小城镇生存运转及可持续发展的支撑体系，推动国民经济和社会发展。
1.4突出地方特色，促进小城镇持续发展
1.4.1 结合小城镇的经济发展突出特色 可持续发展是小城镇整体体规划编制总的要求，规划应具有超前性，同时也离不开地方特色，既要坚持高起点、高标谁、高科技，同时又必须从实际出发，与小城镇性质和经济社会发展类型相结合，创造出有特色的超前的城镇空间，将小城镇的地方特色凸显出来。
1.4.2 结合小城镇的自然资源体现特色 小城镇规划建设要充分把握自然要素赋予城镇的特色，不同的城镇都有其独特的地貌环境和独特的自然条件，这些是小城镇具有特色的自然资源。因此，在进行城镇规划建设之前，要根据小城镇的资源特点对小城镇的性质、格局和发展方向进行定位，特别是对历史遗留下来与自然协调较好的成份，规划建设中原有的气脉要强化，将自然要素的优势发挥到极致，使每一个建筑体都能融入到小城镇的自然环境融之中，以突出小城镇的自然特色。
1.4.3 结合小城镇的历史文化保护特色 不同的小城镇的历史、文化、民族、宗教都是不同的，都有自己的特色。因此，规划设计上一味模仿外国外、异地的规划建设模式是不科学的。小城镇的规划建设要深入地研究其历史文化和民族宗教，对于小城镇的文物及传统街区历史文化景观加以保护和发展，不要轻易的改变原有城镇格局，使城镇在总体布局和局部风貌上保持并强化其特有的历史、文化、宗教、民族特点，达到保护和创造小城镇的文化特色。
1.4.4 结合景观设计强化特色 景观设计是强化小城镇建设特色的一条重要的途径。所谓景观设计是对一个重点地段、一条街或一个城镇的空间的景观、品味实施的设计，是建筑单位与环境整体协调关系的纽带，与规划和建筑设计相对独立，该项工作是通过景观设计加强来城镇空间（主要街区和重点地段）的景观控制，防止了设计的盲目性，对小城镇建设的特色起到强化的作用。
1.4.5 结合建筑设计塑造特色 建筑作品的艺术性让小城镇的形象意识更为深远，规划设计上要有精品意识，建筑物的尺度和色彩等要突出小城镇的个性，实现建筑使用功能与审美功能的统一。可以通过组织各级别的设计方案的竞赛和征集将优秀的设计作品遴选出来，并与小城镇风貌相融合，成为小城镇建设的点睛之笔。
2.实例分析：田阳县玉凤镇总体规划
2.1整体规划，分期建设
玉凤镇位于田阳县域北部，距田阳县城约36公里，地处巴马、田东、田阳、右江三县一区交汇处，地理位置特殊，交通便利，国道（323线）二级公路贯穿全镇。在《田阳县城总体规划2009--2030》城镇体系的空间结构中，已明确划分三个经济区（即河谷经济区、北部经济区、南部经济区），而北部经济区以玉凤镇为中心。玉凤镇是田阳县土地面积最大的乡镇，全镇人流、物流、资金流非常活跃，市场十分繁荣。
根据城乡规划法，规划期限为20年，分近期和远期。近期：2010―2015年，远期：2015―2030年。
2.2因地制宜，加速发展
2.2.1 整合土地资源，促进农业经济发展 玉凤镇全镇总用地面积583平方公里，总耕地面积14715亩，其中水田12603亩。
继续推行“三化”工程，抓好基地产业建设，进一步优化农业产业结构，推促农村经济发展。不断提升特色产业水平，引进区内外知名企业落户玉凤。
玉凤镇的农副产品生产和加工有较大特色，主要以实施“三化”工程建设为基础，以打造“五基地”（即油桃基地、油茶基地、油菜花基地、双高甘蔗基地、速生丰产林基地）为平台，发展特色产业，调整产业结构的产业发展新思路。同时，力争引进万吨茶油深加工、长高在标纯净水加工等项目。依托“三化”工程以及“五基地”的建设，不断提升特色产业水平，大力发展油桃、芒果、李果、天草橙、酸梅等水果，打造玉凤水果大镇。
2.2.2 资源项目带动，壮大第二产业 矿产资源，玉凤镇地域辽阔，蕴藏丰富的硅、钛、锰、铁、滑石矿、辉绿岩、铵山岩等矿产资源，据地质勘测，仅硅矿和滑石矿两种矿源储量达2400多万吨，具有非常广阔的开发前景。加大招商引资力度，抓好在建企业项目工作力度，拉动经济增长。做大做强招商引资工作，发展和壮大第二产业。
2.2.3 开发旅游资源，第三产业带动城镇发展
2.2.3.1 旅游资源条件 玉凤镇的交通便利，国道（323线）田阳至巴马二级公路贯穿全镇；镇区总体形貌似古代器物“玉凤”，山水相嵌，风景秀美。玉凤河属于百东河水资源保护区之一；分布其中的丘陵山体适宜种植各类经济作物，是全县最大的用材林和经济果林木基地，素有“油茶之乡”、“绿色银行”之称。
2.2.3.2 旅游规划 规划的原则：自然为本，以“生态”为核心开展系统生态旅游项目；产品品位高，主次分明，开展特色旅游、拓展项目深度，调节游憩深度；兼顾生态效益、经济效益和社会效益三者，坚持生态、景观、功能三位一体；开发上循序渐进，分期、分区。
总体目标：利用特色农业优势，借助玉凤至巴马沿线旅游资源，以绿色生态玉凤镇和“三化”（山顶林木化、山腰果树化、山脚田间甘蔗化）为品牌，着力打造长高漂流旅游风景区、甫穷原始森林旅游度假区、甫穷原始森林旅游度假区。
景点设置：1）长高漂流旅游风景区：拥有山水园林奇观，景色迷人，自然野趣和田园风韵浓郁，河水清澈透底，河道迂回曲折，河中怪石嶙峋，是人们天然休闲的旅游圣地。同时将配套开发“赤脚过火炭”旅游项目；2）甫穷原始森林旅游度假区：主要为亚热带原始森林，此项目以原始森林探险、观光、度假为基础，观光农业、农家乐、高效农业、新农村为特色，集原生态旅游、农业观光于一体的旅游度假胜地；3）甫穷原始森林旅游度假区：敢唤山四周有完好的原始树林，林中有千年古树，百年老藤，并有原始的奇石山洞，洞内钟乳奇特，洞外石林壮丽。山上有三洞，山腰有三庙，山顶及山脚有三泉。并且这三泉正是流向巴马长寿之乡的其中源头之一，空气冬暖夏凉，是通往世界长寿之乡的必经之路及半途休闲求佛观光的最佳圣地，是开发旅游风景点的理想之地，其发展前景非常乐观。
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篇8
关键字：农村体育；体育游戏；器材创新
我国的农村人口所占人口比重还是非常大的，农村学生占全国教育人口的比例也很高，但广大农村地区特别是偏远的农村地区体育教学方面还相对落后，无论从师资力量，器材场地等方面都有很多需要改善的地方。有的地区小学除了有个篮球架一个单双杠基本没有其他体育器材，因此孩子们的体育课很单调，除了跑步队列等基础体育动作教学以外，很难开展其他的体育项目。因此在一些偏远和欠发达地区的体育教学我们教师就要做出新的思考和创新，如何利用好学校自身所处的环境中的现有条件和器材去开展新的体育教学是体育教师必须去面对和解决的。
一 、开发出一些带有游戏性质的体育教学内容来弥补场地和器材的不足。
体育本身就是一种游戏，除非专业领域的竞技，一般性质的体育都应以健身和娱乐为目的，特别是对小学阶段的学生，面对他们好动的特点应适当的创造出带有游戏性质的体育项目。根据体育游戏具有综合性的特点并加以运用，把体育教学内容融入到游戏中去，以游戏的方式作为教学和训练的手段，将会收到意想不到的效果，将会大大促进学生心智、体能的发展，提高教学效果和质量。体育游戏既然有着与完成体育教学任务紧密关联的特性，那就应该充分利用体育游戏的特点，结合农村中小学场地器材相对不足的缺陷，来充分将游戏的内容与教学内容相结合，开发出一些趣味性与教学性兼具的体育游戏。比如：在快速跑教学中，“贴膏药”游戏既可锻炼学生的快速跑能力，也可锻炼学生的快速启动及反应能力；20-30米的迎面、往返接力既可锻炼学生的快速跑能力，也可锻炼学生的速度耐力；男女生同距两次口令追逐跑（即在同一起跑线上两次口令先女后男追逐跑），更能激发学生的兴趣和激情；“长江黄河”、“拍背追逃”、“通过封锁线”等等游戏都可用作快速跑教学的内容，中间如再加些奖惩，那就更能适应中小学学生的心理特征，激发学生的斗志。同时，教师根据教学内容进行组织和创编，把教材融入游戏当中，再加以精心的教学组织和安排，使学生充分了解游戏的内容及锻炼价值，那将收到事半功倍的效果。
二、因地制宜，自制教学器材，丰富体育教学。
农村地区小学体育器材短缺和落后是不争的事实，正所谓“巧妇难为无米之炊”，有一些项目没有体育器材根本无法展开。因此教师应利用一些身边可以利用的物品去制作体育器材来丰富我们农村小学的体育课堂。其实我们农村地区可以利用制作成体育教学器材的“原材料”还是很多的，可以分为以下两大类：
1、利用废旧物、生活物品、制作体育器材。比如：将编织袋：肥料、饲料的包装袋洗净晾干就可以用于体育教学活动的器材。用它来开展各种各样的趣味跳练习（如袋鼠跳），既能激发学生的学习兴趣又能发展学生的跳跃能力效果不错。此外，还可以用编织袋来进行各种负重搬运游戏的体育教学；或利用一些加工边角布料，内填沙子、豆子、谷子等制作成为投掷包，用于投掷练习；还可以将自行车的内胎可以制成简易的拉力器，进行力量性的练习。外胎可用于套准、多人拔河、滚动等练习，此外还可以用于开展跳的练习，如跳圈接力比赛等；还有可以将汽车的内胎冲足气后可以用于游泳教学训练的辅助器材；还可以用来发展快速跑的游戏练习（车人滚滚）。汽车外胎则更是多功能的体育器材，体育教学活动中可以开展滚动、翻转、搬运、钻爬、支撑跳、障碍跑等练习，把车胎制成象棋进行下棋练习，既锻炼脑力又练体力。其他的诸如：矿泉水瓶：用于体育活动中的各种标志物。空瓶内放入小石子用来做节奏操，放入沙子或铁砂做成哑铃，用空瓶子打保龄球，还可以用于换物接力跑、投掷游戏练习；将公鸡的羽毛做成毽子；将破旧的篮球、排球、足球做成实心球，还可以做成棒球、垒球用的手套等等。这些废弃的生活品通过精心的改造可以成为孩子们在课堂上最喜欢的体育用品。
篇9
本学期我担任2016级会计电算化（1）班、汽车电子班和植物保护班的数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课、写教学反思，及时批改作业、讲评作业，严格要求自己不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，严格要求学生，使学生学有所得。下面我就将本学期的教学工作做以简单总结：
一、政治思想方面
一学期来，我认真学习落实提出的文化课“135”高效课堂导学模式，探索“互联网+”数学课堂教学模式。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，是为了转变自己的教育观念来引领课改。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面
实施课堂改革文化课“135”高效课堂导学模式，探索“互联网+”数学课堂教学模式，打造高效数学课堂策略，积累适应新时期教学所需的新理念、新思想、新方法。
（一）课前准备：备好课。
“135”高效课堂导学模式高效课堂导学模式以学生“先学”为出发点，先让学生明确本节课的学习目标，并提出自学要求。我在备课中以学生为中心精心设计教学过程，改变教师主宰课堂的局面，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。经过一学期的努力，我成了数学课堂的管理者、组织者和合作者，学生真正参与到了课堂中，形成较好的学习方式和学习习惯。
利用多媒体信息技术手段帮助学生突破难点、强化重点，是课堂教学必须的技能与方法。在备课时，我时刻关注交互式电子白板技术的应用，在课件准备、练习选择上做到精、细、实，给学生的帮助很大，效果很好。
（二）课堂教学：上好课。
提高教学质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学。上好课，对学生成绩的提高，作用是显而易见的。一学期来，我很注重课堂教学。在课堂教学中落实“三主”：教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：动脑、动手、动口。在教学中，选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。能不讲的知识，坚持上学生互动探索；能用电脑动画演示的，决不让学生抽象的理解。通过一学期的努力，学生的自学能力有了、动手能力强了，有了学习的欲望和动力。
（三）课后辅导：培优改差促中间。
中职学生爱动、好玩，难管，下半学期是学生在思想方面极容易出现问题的时候。部分学生压力不足，容易放松，后进生则由于功课变难，而开始放弃努力常在学习上不能按时完成作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在优等生的培养、后进生的转化上，对优等生要加强解题指导和学法指导、对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解。通过一学期的努力，培养了柯大庆、韩京韦、杜妠、杨亚蓉、赵淑娟、韩婷等成绩优异的学生，勾佰乐、许娜等同学的学习成绩有了显著地提高，改正了秦国强、何建业等同学的学习习惯，成绩有了一定的提高。
三．工作中存在的问题与今后努力的方向
1.新课堂改革推进不深入，以后在课堂里要坚定的落实新课程。
2.教材挖掘不深入，以后要学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3. 课堂语言生硬、不够生动，对学生兴趣的培养不足；以后要尽量改正语言，以诙谐幽默的语言激发学生的学习兴趣。
4.对自己的教学反思不够，教学水平的提高不大。以后要坚持写教学反思，加大教学投入，提高自己的教学能力。
5. 新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习 , 合作学习 , 缺乏理论指导，以后要多听课，努力学习同科目教师先进的教学方法和教学理念。
6.课件制作的水平不高，动画不形象，对学生的帮助不大。以后要加强现代教育技术的学习，提高课件的制作水平。
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《制度第一，总裁第二》一文，为企业规范化，制度化建设提供了切实可行的方法，集团公司特向各部门、分公司、办事处、项目部发出号召，要认真学习，深刻体会，把对文件的理解，落实到实践行动中。
世界上最可怕的事情就是重蹈覆辙。别人已经花费上千万的学费证明不可行的事情，我们仍在黑暗中摸索。
沈总在认真学习与深入思考的基础上，号召集团公司全体员工认真学习《制度第一，总裁第二》文件，力争通过这次学习，将我公司的规范化、制度化建设推向一个新高度！
我们知道，经营好的企业可以赚到钱，加强管理企业可以使企业更健康、更强大！正象办公室蒋伟芬主任所说，企业要先做强，然后才能谈到做大，只有企业强大了，抗风险能力才能更强，才能赚更多的钱！针对我公司现状，沈总强调加强企业管理的决策是十分正确、十分必要、十分及时的！
那么如何来加强我们企业的内部管理？《制度第一，总裁第二》一文告诉我们：加强规范化和制度化建设是重中之重。规范化和制度化建设是从人治到法治，从经验管理到科学管理的一个过程。
我们企业四十年风雨走过来，规模从小到大，人员从少到多，业务从简到繁，单靠一个人或几个人的思路，已经远远满足不了企业的高速发展需要。与此同时，社会与科技的高速发展，我们的原始经验积累也与现实社会存在一定的差距，我们只有在发展的道路上，不断再学习，才能使我们早一天实现自己的目标！因此，我们公司制度化建设，科学化管理工作势在必行！
通过学习，我认为我们的工作目标应作如下的概括：“职能运作规范、岗位职责明确、行为准则具体、运作程序标准、信息传递及时、资源利用科学。”要实现这些目标，就需要我们必须做到：决策程序化、控制过程化、目标计划化、组织系统化、措施具体化、工作流程化、考核定量化、评估定时化、信息反馈及时化。
我们公司企业管理制度通过多年的运行实践证明是符合公司现状的，我们要坚持执行第一，在执行中不断完善。执行比制度本身更重要！
