青春期孩子的心理教育范文

导语：如何才能写好一篇青春期孩子的心理教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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青春期孩子心理特点主要有三个：

一、独立性增强

青春期孩子认为自己已经不是小孩而是大人了，独立活动愿望很强烈，一方面想摆脱父母自己做主，另一方面必须依赖家庭，由于生活经验缺乏，因此对自尊的理解不恰当，如果这时家长还把他们当小孩看待，就会厌烦，觉得伤害自尊心，产生反抗心理、对立情绪，如果父母在同伴和异性面前管教他，逆反心理会更强烈，其实这是他们正常的心理反应，是他们长大的体现，可家长担心、害怕出大事，小时跌倒只是皮外伤，这时跌倒可不是小事，得管，可管的结果如何呢？

父母要管教，子女要独立，矛盾必然产生，逆反在所难免。

虽然逆反在所难免，但不是每个孩子每时每刻都和父母对立、反抗的，和父母刺激有关，下列几种情况使孩子逆反心增强。

①父母的唠叨。父母每天唠叨同样的话，你一张嘴，孩子就知道你说什么。即使你说的都是真理，但已经不起作用了，只能强化孩子的逆反心理心理。

②父母将自己的观点强加于孩子头上。许多家长将自己没有实现的愿望寄托在孩子身上，忽略孩子个人愿望，让孩子完全按自己设计的路走，势必导致孩子产生逆反心理。

③孩子的好奇心强化逆反。家长越不让孩子做的事，孩子的好奇心会使他产生非做不可的念头。

针对孩子这一特点，家长要注意两个问题：

①保护孩子的独立性、成人感。

到了中学，孩子要有一定的独立性，没有就是发育迟缓的表现。家长应试着把孩子当大人，平等对待他。但承认保护孩子的独立性并不是放纵。孩子仍需教育，家长教育时不要挖苦讽刺孩子，应在尊重和保护孩子成人感的前提下进行教育。

②学会与孩子谈话、沟通，交流感情。

走进孩子世界，有的家长除了学习、生活小事，再不和孩子讨论其他问题，这是孩子最反感的，由此极易产生逆反心理。家长每天问的就是“作业做完了吗？考试得多少分”，不能分享孩子的喜悦和失败，家长要让孩子愿意听你的话，要么是他对你的话感兴趣，要么就是你的话说到他心坎里了，使他觉得他的心思被你摸透了，愿意洗耳恭听。然而现实生活中家长很容易忽略这个道理，有意无意用家长这一天然权威替自己训话助威。

二、自我意识增强

自我意识是自己对自己的认识。到了中学，孩子自我意识增强主要表现在三个方面：

①关心自己的外在形象。开始在意自己的身高、胖瘦，有的甚至因为自己外在形象不满意而自卑。他们会开始注意穿着打扮，希望给别人留下好印象。

②关心自己的内心世界。小学时孩子更关注别人，关注自己的外部世界。而现在他们经常反问自己：在别人眼里我到底是个什么样的人？我的性格如何？我的能力、我的人缘究竟怎么样？为什么我会不如别人？等等。

③自尊心强。孩子希望通过别人的评价认识自己，在乎他人对自己的评价，包括家长。孩子开始希望得到父母及朋友的尊重，不希望父母总用责骂语气和他说话，会认为自尊心受到伤害。

针对孩子这一特点，家长要注意以下两点：

1.了解孩子

孩子开始关心自己的内心世界，有时变得沉默，不愿把自己的内心透露于外表，家长要通过细微的观察了解孩子，必须有一定的敏感性，但绝不是捕风捉影，这种敏感来自于对子女的强烈关心和教育责任心。

2.尊重孩子，不要打击孩子的自尊心。

肯定、欣赏孩子不要求完美。如一个家长对孩子的要求太高，结果孩子说：“你又怎么样，人家家长比你优秀多了。”打骂是家长常用的教育方法。孩子行为出格时，家长难免打骂。“打是亲骂是爱”，是中国传统家教方式之一。偶尔为之，只要不过分，具有一定威慑力，可暂时立竿见影，但用多了，孩子久经考验，也就不当回事了。所以，打骂要慎用。

三、情感丰富但不稳定

这一时期情绪情感不稳定主要是各种矛盾所致。如生理上接近成人，而心理上离成人标准还很远；自己认为自己有了独立性，但这种独立性不被社会承认；对过去的依恋和对将来的迷茫等。他们时而处于情绪的巅峰，时而处于低谷。这时孩子的苦恼、困惑必须通过一定渠道发泄，那就是找人倾诉。他们对父母采取封闭式，但对朋友是开放的，很多问题更愿意与同龄朋友诉说。孩子渴望朋友，希望通过他人评价更深入地发解自己，家长要理解。同时，伴随交友范围的扩大，孩子对异性会表现出好感。这是他们正常的心理表现。

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行为问题反映心理偏差，口吃偏食都是心理问题

学龄前儿童特别是幼儿心理问题往往最易被人忽视，而这一时期孩子心理健康与否将会影响到他一生的性格形成。心理学上将儿童期出现的在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄所允许的正常范围的异常行为称为儿童行为问题，是孩子心理问题的体现。在我国独生子女家庭越来越多的今天，儿童行为问题的发生率也越来越高，全国22个城市调查显示，儿童行。为问题的检出率高达12.97％。儿童行为问题若处理不及时，症状可持续加重，可危害其身心健康发展。

目前，6岁以下孩子行为问题主要包括：5岁前半数儿童出现口吃；2至3岁后还经常吸吮手指；2岁以内婴幼儿受到刺激哭闹时出现屏气，短时间呼吸暂停；5岁以后不能控制排尿，5至7岁的儿童在入睡2小时后突然惊醒；睡眠中下床走动；眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇头、咬唇和模仿怪相；分离焦虑；对父母过分依赖；偏食；拔毛癖；咬指甲等。

不论孩子多大，只要发现孩子出现这些行为问题都应及时带孩子去儿童心理门诊，及时发现并解决心理问题，帮助孩子健康成长。

心理断乳带来青春期困惑，距离效应帮助孩子成长

心理专家认为，2岁幼儿期和青春期是人类成长过程中的两个逆反期，而课业负担过重、就业形势严峻、独生子女环境、单亲家庭以及父母溺爱或忽视和家庭学校心理生理教育的偏差，正在使青春期人群的心理问题变得更为突出。孩子能否有一个健康的心理和健全的人格，以及能否快乐地成长，在一定程度上取决于家庭教育。对于家长来说，成功的教育基于对青春期孩子心理特点的了解和认识。

初中到大学期间的青春期孩子最突出的心理特征是“心理断乳”。青春期的孩子一方面向往独立，但又难以承担各种突发事件带来的心理困惑，这就像婴儿断乳一样，是青少年过渡到成年人的一个复杂转折过程，也是青春期人群产生一系列心理问题的关键。与此同时，孩子依恋关系开始变化，与父母的感情会逐步淡薄，向往与伙伴交往；他们的思维模式也开始变化，抽象思维得到发展，有些孩子会神化个人，就容易做出一些越轨的或违法的行为。

对于这一时期的孩子，专家认为“距离效应”往往会产生意想不到的作用，家长要学会忽视孩子，给他们独立和自由的空间。同时必须意识到这一时期孩子有着强烈的情感需求，与孩子交流并给予他们情感的支持比任何时期都重要。

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由此，重庆联通VIP亲子俱乐部联合《家人》杂志，在这个暑假特邀中国著名青少年心理教育专家陈一筠教授来渝，向重庆家长们传授青少年心理健康亲子教育方法。

健康、阳光、乐观、向上――每个孩子的“成长”标准都是相同的；而“成才”的标准却大不一样：成为一个原子能专家是“才”，成为一个优秀的木匠也是“才”。优异的分数不是成才的唯一标准，家长们更应注重孩子是否拥有同样优秀的人格和健康的心理。

陈教授认为，青春期最重要的教育是爱的教育，孩子对爱有了自己的理解和需求。而一个懂爱、会爱的孩子，会有更长远、全面的发展。父母作为孩子人生中学习爱的第一任老师，要充分利用好这个时期，帮助他们学好友情、爱情、择偶、婚姻等人生重要课程。

自古都是先读书再考试，人生中，恋爱、择偶、结婚，都是最重要的考试，为什么不需要先学习和训练再做最终选择？何况，青春期就是理所当然对异性产生好感、生理和心理同时走向成熟的关键时期，陈教授建议家长们把“早恋”改为“早练”，不要给刚刚对异往产生兴趣的少男少女太大压力，更不要把这种交往与成年人“搞对象”、“谈恋爱”混为一谈。

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初中生既不像小学生那样是个听话的“乖宝贝”，也不像高中生那样有着自我批评的成熟感，有的却是叛逆、自傲和自以为是。初中阶段师生之间的“代沟”现象，不仅影响整个班级的发展，甚至还会影响到整个社会的教育质量。因此，分析当前初中阶段师生之间“代沟”产生的原因，寻找相应对策，对教育工作者搞好教育，有着极其重要的作用。

1 初中阶段师生之间的“代沟”产生的原因

1.1社会地位不同

由于社会地位不同，教师固有的成长历程与教育，特别是传统观念中“严师之道”的影响，对新时期要求的民主、平等的师生关系还不习惯。教师还习惯于坚持自己的那份“严师”的尊严，造成学生对教师仍然有着敬而远之的心态，这是师生之间代沟产生的重要原因。

1.2年龄差距与生活经历的因素

由于师生之间存在年龄差异，生活阅历也不尽相同，教师的生活阅历比较丰富，经受的社会浸染较重，对事情的认知和看法也比较深刻与全面，而未经历过多少社会生活、只有单纯学校经历的那些学生，对社会、对生活、对未来等方面的认识与看法，一般比较简单与浅薄。因此，教师往往在很多方面忽略学生的想法与感受，将自己对社会、对生活的经验认知无意识中强加于学生身上，从而增加了学生的逆反心理。

1.3教师对转型时期人才观的错误理解

不少老师认为市场经济需要的是知识型人才，认为知识就是一切，没有认识到社会多样性发展对人才素质多样性的要求，更没有认识到知识、能力、健康三者之间的辩证关系，把学生的成长简单地理解为知识的获取，忽视了生理的、心理的、品格的健康发展。而学生从本身的潜能、兴趣爱好和自己对社会发展的自我理解出发，则重视个性养成与发展，这种冲突必然引发师生之间发展导向上的分歧。

1.4家庭因素

家庭是学生品格与个性形成的重要场所，父母与亲人对子女的教育方式的好坏往往决定子女品格与个性发展的走向。在当今社会，由于多数都是独生子女家庭。父母对子女，或祖辈对孙子女一般比较溺爱，而回到学校后的这些孩子没有从老师那里得到这样的“爱”，巨大的心理反差，使他们与老师产生“代沟”。

1.5青春期的特点

进入青春期，青少年开始朦胧地意识到自己在变成“大人”，自我意识和自尊心不断增强，依赖性逐步减少，独立性越来越强。所以他们不再像小学生那样把我们老师看成是至高无上、无所不知的偶像，而是开始用批判和审视的眼光看待老师。他们不再被动地接受老师的干预与指导，而是开始独立思考问题、解决问题。可是他们不成熟的解决问题的办法往往得不到老师的肯定和鼓励，挫折感的打击往往使他们心理产生叛逆。

2 消除师生之间的“代沟”的策略

2.1建立新型的师生关系

教师要放下那份“严师”的架子，主动接近学生，努力让自己成为学生的朋友，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。只有学生把我们老师当做他们的朋友，才会敞开心扉与我们交流与沟通，避免“代沟”的现象的产生。

2.2教师要学会换位思考

教师要学会站在学生的角度思考问题，时刻为学生着想，以为人父母的心态来关爱学生，从而赢得学生的信任与尊重。同时，也应该教会学生学会换位思考，让学生理解自己，支持自己。

2.3树立正确的人才观

现在是经济转型发展的时代，社会对人才的要求，不仅是知识型的人才，更重要的是能力型和创新型的人才，是生理、心理、品格都健康的人才。所以教师要丢掉应试教育那种分数决定一切的观念，树立正确的人才观，充分发挥学生个性，鼓励创新。学生也应该积极培养兴趣爱好，发挥个性与特长，大胆创新，努力把自己培养成为一个创新型人才。只有师生之间人才观念相一致，教师的教与学生的学才不会起冲突。

2.4与学生家长、亲人紧密配合

家长与其他亲人对孩子的爱要讲究方法方式，不要过分溺爱，要注重品格修养与个性养成，引导孩子培养独立自主、有责任心、能吃苦耐劳的精神，这样才能使孩子与老师的要求不起冲突。所以，教师要加强与家长联系，双方积极配合，避免学生因为老师与家长的要求不同而产生逆反心理。

2.5加强青春期心理教育与引导

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一、案例的分析与矫正

单相思，美丽的忧愁

案例一：一位中学生来信说，她爱上了一位学校的实习教师。她经常幻想和这位实习教师到公园开心游玩。后来，这位实习教师被分配到其他中学任教并结交了女朋友。从此她整日郁郁寡欢，上课也无心听讲，成绩一落千丈。

分析：“爱情”是一种纯洁的感情，渴望“爱情”是一种美好的向往，乃人之常情。在处于青春期心理发展不成熟的青少年身上“单相思”时常会发生，这样的孩子一般性格内向、固执，富于幻想，并且误将对方的热情当作对自己的爱情。

“单相思”虽然看似纯洁，但对于处于青春期的中学生来说它是一种畸形的情感，是心理发展不够成熟的表现。如果任其发展下去，不仅会给青春期的学生带来很多伤心和痛苦，严重的还可能会导致精神障碍。

矫正：教师应针对实际情况，给她介绍一些摆脱“单相思”的做法。学会转移，使自己的注意力转移到其他生活内容上来。如。多参加体育锻炼、散步、看电影等；学会宣泄，不要把痛苦埋在心里独自品味，应找信任的亲人、朋友倾诉一下心中的烦恼和痛苦；学会升华自己的情感。拜伦、瓦特、契可夫、莫泊桑等人年轻时都曾有过“单相思”的经历。而正是情感挫折后的悲伤、沮丧和绝望，促成他们发奋图强，最终成为名人。青春期的“单相思”并不可怕，只要正确处理，就会逐渐走出这个阴影，迎接新生活。

背后的议论

案例二：一名高二男生A倾诉，一个同学当着别人的面说他的短处。使他很丢面子。之后，只要有人低声交谈，他总以为是在对自己指指点点。从此以后，他对人际交往失去了信心，整日胡思乱想。不愿学习，成绩直线下降。

分析：处于青春期的独生子女，对于人际关系往往有恐惧的心理。男生A总有一种不能克服的对他人产生怀疑的念头，其实是他不自信的结果。同学一句逆耳的话给了他精神上的负担，引起了他的恐惧，再加上他性格内向，不能正确认识同学的批评。其实同学所说并无恶意，而是他自己的不良性格在朝着极端偏执的方向发展。

矫正：让他分析一下自己的优点。他说自己最大的优点是从来不做亏心事。他的优点决定了他是一个受人欢迎的人，同学们即使在背后议论也是客观公正的。对别人的一句议论也承受不了，是缺乏自信的表现。同时让他回忆一下以前曾有过的辉煌经历，使他对自己恢复信心。

为他制定逐渐扩大交际范围的计划。告诉他在出现怀疑思想时，放松自己，告诉自己不要怕别人的议论，或把类似的自我解脱的话写在纸上。

走出封闭的自我

案例三：一位高一男生诉说自己从小到大，父亲教育方式粗暴，经常打骂他，有时甚至当着其他人的面责骂他，对他的自尊心伤害很大；在学校，他对同学不信任，想和他们交往又不敢，惟恐别人伤害了自己。

分析：从该生的表述中可以看出，家庭教育简单、暴力，表现在他的性格上就是孤僻、冷漠、对他人缺乏信任等。在家庭教育中父母的教育对孩子性格的形成有着至关重要的影响。在本例中，父亲的主观意愿是好的，即希望他将来有出息，但父亲的做法是不对的。而他因为父亲的做法，就错误的认为别人都会伤害他，为了避免伤害，他就不与同学交往。

矫正：首先要树立信心。从心底里去接受别人，感受别人的友谊，短时间内完全可以克服自己的性格缺点，交到知心朋友，逐步改变自己与他人的交往习惯。例如每节课后至少主动和同桌说一句话，每天至少主动和宿舍同学说一句话。每天至少和其他同学共同活动一次，如一起讨论问题、吃饭或者聊天等，经过这样一段时期的交往习惯培养。便能够经常与其他同学交往，逐渐找到知心朋友。

独立，生活的阳光

案例四：高二的一名女生，她是在单亲家庭中长大的，母亲对她宠爱有加，从不让她独自做任何事。班主任重排坐位。把原来的同桌调走了，她感到无法接受。原同桌学习成绩比较好，与其在一起时，她感到学习效率很高，并制定了完整的学习计划，准备期末考出好成绩，但愿同桌调走，学习计划被打乱，她心中非常苦闷。

分析：依赖型性格的形成主要是童年时父母的过分溺爱，孩子没有独立自主的机会，久而久之，在心中逐渐形成对父母的依赖心理。到了学校。博学的教师或学习优秀的学生就成了他们的依赖目标。这位女生没有主见，遇到问题如果没有外在的帮助很难独立地解决。依赖性较强。

矫正：首先。对她进行独立解决问题的训练。在没有外力帮助下，提高学习成绩。从烦恼中摆脱出来等。其次，在独立解决问题的情境中，使她学会运用他人的间接经验来创造性地解决自己的问题。最重要的是，通过这种模拟训练。使她认识到自己有独立解决问题的能力，从而增强自信心。

要让她知道只要积极主动地学习。就能拥有好的成绩。然后根据自己的实际制定学习计划，采用符合自己的学习方法，她的成绩就会有所提高。要让她知道只要自己能独立，生活就会充满阳光。

二、几点思考

这几个简单的案例仅仅是处于青春期孩子的成长缩影。而作为教育工作者在现实中又应该怎么做呢?

1　现在的中学生大都是独生子女。在社会和家庭的影响下这些孩子天生有一些性格缺陷，如自私、偏执、不善与人交往等等。而在有特殊家庭背景的学生群体中出现心理问题和行为异常的比率会更多些，如父母离异、单亲、有巨大变故的家庭以及家长有不良行为习惯的家庭，作为教育工作者针对这一群体应给予更多特别的关爱。

2　家庭是孩子成长的第一课堂，提高家长的心理教育水平，让家长适当了解心理知识对孩子成长是大有裨益的。学校更是学生成长的“主阵地”，教师在这块阵地上扮演着重要的角色。而在升学与就业的压力下教师与家长对青年学生的教育往往集中在升学教育这一焦点上，家长、教师与学生的交流中心话题是“升学成绩”，而忽视了中学生最渴求的情感温暖，青少年在成长期遇到的种种困惑得不到及时有效的排解，使他们把情感积压在心中，伴随在成长的整个过程中，以致最终导致不良性格的形成。

另外，中学生中存在的问题大量是心理问题而非品德问题，把心理问题认定为品德问题是错误的、片面的。为了有效地解决学生青春期的各种成长问题，提高教师和家长的心理教育水平是当务之急。

3　青春期教育不容忽视。青春期问题处理不当，不但会影响其健康发展，严重的甚至会使学生走上犯罪道路等。当前不少学校对青春期教育重视不够，方法不对，堵多而疏少。所以在对中学生进行心理教育时应注意以下几方面的问题。

第一，尊重学生的人格。未成年人与成年人一样，都有被人尊重的需要。从某种意义上说，他们更加脆弱，尊重的需要比成年人更强烈。有心理问题的孩子，自尊心均受到过不同程度的伤害。因此，在进行心理疏导时，必须时刻防止伤害他们的自尊心。只有充分尊重其人格，才能逐步培养学生的自尊和自信，克服其心理障碍，使他们健康成长。

第二，平等对待。老师只有把自己置身于与接受辅导者完全平等的位置上，与他们做知心朋友，注意倾听他们的倾诉，以朋友的身份给他们出主意、想办法。充分取得他们的信任，才能有效地引导他们渡过心理危险期。

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关键词： 高中生 心理健康教育 策略

高中阶段是一个非常关键的冲刺阶段，因为这个阶段学生要面临高考的巨大压力，是其心理性格逐渐成形的重要阶段。本文以心理健康课如何在课堂中达到最好的效果，解决学生的实际心理问题，如何能够更好地对高中生进行心理健康教育工作作为重点探讨对象。

一、高中阶段学生心理问题形成的原因

1.社会及周围环境影响的原因。

现代社会发展速度飞快，由于高中生处于青春期，心理方面还不成熟，自我控制力差，很容易被社会上种种的诱惑迷惑，致使很多高中生都陷入其中无法自拔。现今通讯设备科技迅速发展，智能手机普遍流行，网络信息环境普遍应用，高中生能接触到不良不健康信息的渠道非常之多，高中生自我约束力差，往往被这些因素影响，直接影响到心理健康及学业成绩。孟母三迁的故事，其目的就是为了让孩子能够拥有一个和谐安静的学习环境，现在的家长们也都为此付出了很多的努力。但是现今情况是社会因素及周围实际环境大体不尽相同，很难做到不受周围环境的影响。高中生本身对自己的认识就不是很完善，学生周围的同学、老师、亲戚和朋友的人生观、价值观、是非观念等都会直接或者间接影响其心理性格的形成，所以我们无论作为教师还是家长，一定要重视学生的心理变化及心理健康问题，了解其周围人的环境及各种因素，发现问题及时对孩子进行疏导和沟通，保证孩子的心理健康，正常顺利地度过高中这个非常重要的人生过渡时期。

2.高中学生自身的原因。

在高中阶段，学生的心理状态一般是阳光健康的，但同时是脆弱和敏感的。高中阶段是学生树立远大目标并为之努力的开始阶段，但是该阶段他们的身心状态发展还不够健全，做很多事情容易操之过急，心理波动比较大，一旦遇到失败和挫折，就会产生严重的心理问题。当这种情况出现时，如果教师或者家长没有进行及时的心理疏导及沟通，那么学生就很容易形成情绪低落、心理抑郁、意志消沉等严重的心理问题。对于每一个学生来说，都有其性格的特点，其对周围环境的适应能力也有所不同，高中时期是面临高考的重要阶段，学生的学习压力很大，学生自身的一些课外兴趣爱好没有时间接触，对学习产生厌恶心理，不能够很好地融入正常的学习生活当中。高中阶段的学生正处在青春期阶段，叛逆心理本身就很严重，对一些新鲜事物具有好奇心理，同时这是很多高中生形成心理性格的关键因素。

二、高中生心理健康教育的策略

1.加大宣传力度，全民教育。

我们国家对学生的心理健康教育课的实施本身就比外国国家起步晚。很多学校，特别是一些重点中学只是一味地追求学生的学习成绩升学率，忽视了学生的心理健康教育，这就导致很多高分低能学生的出现，只会一味地死读书，对社会上的一些事物没有正确的人生观、价值观、是非观，这也是非常严重的问题。所以在这里我们呼吁所有的教育机构学校，要全面实现对学生的心理健康教育，加强心理健康教育的社会宣传力度，提倡全民行动，一同教育。不只是学校，社会方面、家长也应该积极地参与进来，积极配合学校，对学生进行心理健康的教育，避免和减少不良信息对学生心理健康的影响。在学校当中，教师要加强对学生的心理健康教育工作，对学生之间的合作，互相帮助，互相沟通，多多鼓励和指导。与学生之间建立良好的师生关系，在生活中与学生成为朋友，能够及时了解学生的心理状况，充分把握学生的心理动态做好预防措施。当学生在家里的时候，家长要和孩子多多沟通交流，及时了解孩子的心理状态，切忌对孩子的溺爱，这往往会害了孩子。要对孩子的进步多表扬，对于错误及时纠正，让其认识到错误并及时改正。多鼓励孩子到社会中体验生活接受历练，进而提早结束青春期，在思想方面尽早成熟。社会方面，要减少和净化社会不良风气，把不良信息文化对学生的影响减少到最低。所以，只有在和社会、学校、家长三方共同协调合作之下，才能够使对高中生的心理健康教育工作达到良好的效果。

2.针对具体情况，对症下药。

高中阶段的学生，是由每一个拥有不同个性的个体构成的，这一时期的学生极具个性与特点，所以对该阶段学生的心理健康教育工作就要根据每个学生的具体情况来具体分析、对症下药。在该阶段，我们根据每一个学生的心理问题，找出根本原因，不断进行总结归纳和分类，为以后再出现该类似的心理问题做参考，还能够起到尽快使学生心理问题得到解决的作用。在学校方面，教师要加强和学生之间的交流和沟通，及时发现学生心理问题，及时解决。当学生在学校中取得优异成绩及良好的表现时，学校要与家长多沟通，让学生家长了解孩子在学校中的表现，给予学生适当的鼓励与奖励，提高学生的学习积极性及主动性。在普遍的心理教育工作中，很多教师认为只需要对那些心理出现问题的学生进行心理教育工作，这种观点是错误和片面的，学习成绩好、表现优秀的学生也很需要老师的关心和引导。对于那些在各方面都非常优秀的学生，其实他们往往缺乏对失败和挫折的承受能力，每当遇到一点点小挫折或者困难时就很容易崩溃，这一点是非常需要注意的。

3.积极进行心理健康教育的渗透工作。

对于高中生的心理健康教育问题，不是短时间所能够完成的，需要在很长的一段时间养成习惯。所以，社会各方面要把学生心理健康教育逐渐渗透到实际的生活学习当中，积极进行对学生的心理健康教育工作。很多实例表明，只有把学生的心理健康教育和日常实际的生活学习联系在一起，让学生不断地在生活中得到历练，学生的心理健康状况才能够不断完善和成熟。

总而言之，在高中这一关键阶段，教师应该重视和加强对学生的心理健康教育，为国家培养出智商情商双高的综合素质高的社会型人才。为达到这一目的，不仅需要学校教师的努力，还需要社会及家长的配合和帮助，只有结合社会环境和人文因素，才能够确保学生在高中阶段健康快乐地成长。

参考文献：

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当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。

2中学生心理健康问题的种类

2.1学习类问题因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：

2.1.1学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

2.1.2厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

2.1.3考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。

2.2人际关系问题人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。

2.2.1与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。

2.2.2同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。

2.2.3与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。

2.3青春期心理问题

2.3.1青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。

2.3.2情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。

2.3.3早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。

2.4挫折适应问题中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。

3心理健康的标准

心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定状态。说得通俗点，心理健康的标志是：身体、智力、情绪十分协调，人际关系良好，能适应环境，有幸福感，在学习、工作中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。

心理健康水平的标准，有以下十项：心理活动强度、心理活动耐受力、周期节律性、意识水平、暗示性、康复能力、心理自控力、自信心、社会交往、环境适应能力。

4班主任主要职责

4.1用自身健康、向上的精神风貌感染学生班主任是班级的组织者、领导者和教育者。班主任自身素质的高低，对培养学生科学的世界观、人生观、培养学生良好的道德品质和健康的心理，有着举足轻重的作用。

4.1.1更新观念，增长知识，时刻注意提高自身修养。当今社会，各项事业发展迅速，社会观念发生了许多根本性的变化，人们的思想空前活跃，这自然也影响到教育界，波及到学校，基于这种认识，提高班主任自身素质是建设班集体的首要因素。因此，班主任要不断加强教育学、心理学和党的教育方针政策和学校相关规章制度的学习，研究教育新特点，适应新形式。

4.1.2要善于控制自己的情绪和感情，始终在学生面前保持良好的心境,以满腔的热情、乐观的精神面貌感染学生。班主任的言谈举止，甚至于服饰都为学生所观察、注意，直接影响着学生的心理健康。现在的中学生观察思考问题的深度和复杂性都提高了，他们不再轻易相信教师的“光环效应”，更注意教师的“示范效应”。面对学生的冲动及不良言行以冷静态度为自己的心理筑起坚固的保护墙，要有较强的心理承受能力和良好的自我心理调节适应能力；对待学生要热心、诚心、耐心。

4.1.3建立良好的师生情感，用一颗真诚的爱心去滋润学生的心田。班主任对学生的关爱，会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。关爱学生，首先就要尊重学生的独立人格。“教育成功的秘诀在于尊重学生。”只有尊重学生，才能从本质上热爱学生，教育、教学才能获得成功。这种爱，绝不单纯是一种情感的倾注，而是精心构筑建立平等、民主的师生关系，用一颗平常心、宽容心看待学生的不足之处，甚至可以淡化他的某些缺点或错误，给他们自悔、自改的机会。

4.2建立中学生心理健康档案，力求做到早预防和早纠正。中学生处于青春期，在社会生活环境、家庭影响下，生理、心理趋于成熟，思想活跃，经常产生思想矛盾，处于极不稳定的状态。表面看来难以预测，俗话说：“月晕而风，础润而雨”。班主任就要做到腿勤、眼勤、口勤、脑勤，多观察，多留心，及时发现问题，及时解决问题，力争将问题消灭在萌芽状态，防患于未然。

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中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。为了开展好中小学心理健康教育，促进学生身心和谐全面健康发展，本刊新开专栏和教师一起讨论学生心理健康教育，促进学生健康成长。

在做初中年级主任工作时，为了有的放矢地安排工作，曾对中学生的特点做过一点分析。发现初中学生在生理、心理、思维、思想方面都处于极其关键的发展阶段。了解它，对教师、家长帮助学生顺利度过这个关键时期是十分必要的。

一、从生理上讲――处于“青春期”

（一）对“青春期”的简要分析。对于人的一生来说，“青春期”是继“婴儿期”之后生长发育的第二个高峰期。除了身高体重的迅速增加外，这一时期最本质的变化是性的逐渐成熟。这一变化是极其重要的，成就生理上的从儿童向成年人的过渡。但是，这时孩子的社会化还远没有完成。这种自然的成熟与社会化的不成熟之间的矛盾，就像洪水一样，需要家长、老师、社会的疏导和拦蓄才能安澜。

（二）教育策略。1.性生理教育要避免“神秘化”。面对女孩子的开始来月经和男孩子的开始出现遗精，家长应让孩子感到家长很高兴，也可以用适当的方式向孩子表示祝贺。告诉他们，你长大了。切莫神秘兮兮讳言讳语制造神秘气氛，关闭亲子交流的大门。母亲对女孩，父亲对男孩可以适时、适地、适度地进行性知识教育。如果感到不使也可以选一本合适的书，放在孩子的桌上让他们自己看。2.性道德教育要实现“阳谋化”。（1）划定底线。所谓青春期的性道德，也就是男女生交往中应遵循的规范。这一规范是建立在是非标准基础上的，其最底标准就是底线。底线是公认地不可逾越的。（2）谋定后动。老师和家长在教育学生时不能只顾宣泄自己的情绪，要谋定而后动。要在了解情况的基础上，分析“敌情”，制定“战法”。想好与学生谈什么，由谁来谈，什么场合谈。老师、家长要避免与学生处于敌对状态。如果不能与学生保持可沟通状态，教育也就无法进行了。

二、从心理上讲――处于“断乳期”

（一）对“心理断乳期”的简要分析。一个人长大的过程，在一定意义上讲是“从听家长的话――到不那么听家长的话――再到与家长平等对话”的过程。完成这个过程是孩子的一次重大飞越。但是，这次亲子关系的调整并不容易，所以心理学上才称之为“心理断乳期”。这个时期的孩子由于“身在此山中”，并不识自己的“真面目”。他们自以为长大了，可以负起责任了，不愿意让家长、老师多管了，但实际上并没有完全长大，很多责任还负不了，在很多时候家长、老师还不能不管。这就出现了矛盾。孩子认为父母、老师不信任、尊重他们，而产生对立情绪。这就是所谓的“逆反心理”。

（二）教育策略。1.从俯视到平视，但不能仰视。初中阶段孩子长得已经有家长、老师高了，甚至超了家长、老师。我们需要平视或仰视他们了。但是在心理上，我们的“角速度”可能还没有跟上。这时我们要自觉地拉平我们的视角，把他们看成平等的一员，高兴地欣赏他们的长大，尽管很多时候他们是“自以为是”。尊重他们在家庭、班级中的地位，尊重他们的意见。2.从前台到后台，但不能下台。孩子“逆反”以前，需要家长、老师的呵护，大人需要事事想在前面，告诉在前面，冲在前面。现在孩子到了需要冲破大人的习惯性“包办代替”的时候，大人应敏锐的发现这一点，高兴的迎接它的到来，策略性后撤、示弱，放宽“政策”，给孩子实践的机会，试错的机会，获得经验的机会。3.从少忍到多忍，但不能全忍。

三、从思维上讲――发展到“形式逻辑期”

（一）对“形式逻辑期”的简要分析。思维从低级到高级分为：直观行动思维、具体形象思维、形式逻辑思维和辩证逻辑思维四种。其中后两种合称为抽象逻辑思维。形式逻辑思维的特征是孤立地、静止地、片面地思考问题。辩证逻辑思维的特征是联系地、发展地、全面地思考问题。初中阶段的学生，思维发展到形式逻辑思维占优势的阶段；但是还较低级，需要感性经验的直接支持，是经验型的。不像高中生已经发展到理论型，并初步具有辩证思维的能力。

（二）教育策略。1.投其所好。通过上面的分析，我们知道初中学生思维还需要感性经验的直接支持。这就需要我们投其所好，在对其教育时少讲抽象空洞的大道理，多用直观形象的举例子、打比方、讲故事的方法。2.谅其所萌。初中学生还不能联系地、发展地、全面地分析问题。加之现在生活条件好，学习任务重，导致孩子生活经验少。就更使得他们对一些现象不能正确认识。3.长其所短。在思维上，初中生的“最近发展区”是“理论型”的形式逻辑思维。这就需要老师、家长平时要有意识地、随时随地地“借题发挥”帮助其分析问题、总结经验，由此及彼，由表及里。

四、从思想上讲――处于“易塑后期”

对“易塑后期”的简要分析。人的思想观念一生都在变化，但是它的形成有如捏泥人，形状越往后越难改变状。人的思想观念的形成从婴儿期妈妈的一声声“乖，真乖，好孩子”开始，到高中阶段初步形成。所以这里把初中阶段称为“易塑后期”。这一时期的思想观念教育非常重要和关键，家长、老师应充分地抓住这“最后的机会”。

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【关键词】 中学生；“同性恋”现象；成因；对策

校园，在很多人的记忆中是美好而纯真的，可是现在，这一方“净土”在网络化、娱乐化、经济化的洪流中，也被涂满了五颜六色。校园中，一对对女生手挽手，肩并肩，有说有笑，亲密无间，互相拥抱，互相亲吻；一对对男生一起吃饭，给对方夹菜，偶尔互相喂食。这就是“同性恋”，这一现象让家长无言以对，纯真的孩子们也在其中迷失了自我。

时代在发展，教育也在变革，年轻的家长还在为早恋、性教育问题而烦恼时，“同性恋”又让他们手足无措，因此，对中学生“同性恋”的研究就尤为重要。

一、中学生“同性恋”现象的成因分析

目前有的学者专家将这一现象称为“中学生情景式‘同性恋’”，就是指：在校园这个特定的环境中，学生选择同性作为彼此爱恋依托对象的倾向和行为。这一现象的原因要从学生主观因素和客观因素来分析。

1、主观因素

青春期的学生，身心正处在发育阶段，“性早熟”也越来越明显，他们在懵懂和好奇中尝试“恋爱”，这种“恋爱”一旦失败，就很容易偏向对同性之间的爱恋。另一方面，他们的思想认识水平还不高，也不够成熟，这些都使得中学生成为“免疫力”很低的人群。

2、客观因素

中学生本身就很脆弱，“同性恋”的形成，更为重要的是客观环境的影响。

（1）多元的社会诱导中学生发生偏离。打开电视、电脑、手机，娱乐充斥着生活的每一个角落，“洗礼”着每一个人。“超级女声”、“快乐男生”风靡一时，李宇春一头短发，帅气的动作，影响甚远。一时间，校园少了长发乖乖女，清一色的短发。韩剧中的男主角，长相精致，让广大女性都自叹不如。于是，男生开始画眼线，涂唇彩，小步扭捏，个个妩媚。

开放的社会，多元的文化，孩子们浸泡在其中，他们开始模仿，开始试探，同时也迷失了方向，“伪男”、“伪娘”不断出现，性别在这里有些混乱，“同性恋”也就滋生了。

（2）家庭教育的“臭氧空洞”让孩子们被“灼伤”。中学生“同性恋”的形成中家庭的因素是最重要的。

父母关系的好坏对孩子有着很大的影响。父母离异，或者一方有婚外情的家庭中，孩子较容易有两性的认知错误，例如：父亲有婚外情，孩子就会痛恨女人，久而久之就会泛化为对所有女性的痛恨。

父母错误的教育方式也会导致“同性恋”。现在的父母在各个媒体上看到或听到的性伤害的事件太多了，看到孩子和异性在一起，就很容易联想到一些可怕的事件，于是他们只允许孩子和同往，久而久之，孩子的圈子里只剩下同性朋友，这在无形当中就促成“同性恋”的发生。

父母对孩子的忽视让孩子极力寻找倾诉和慰藉的对象。现在作为“房奴”、“车奴”的父母每天都在奔波忙碌，无暇顾及孩子的身心发展。孩子在仅有的同性圈子中不断寻找可宣泄情绪的对象，渐渐地就会依赖、依恋、爱恋。

二、中学生“同性恋”现象的疏导策略

通过对“同性恋”这一现象的研究，我们首先是要预防，防患于未然是最理想的。那么对于已经有“同性恋”倾向的学生，我们又该如何疏导呢？

1、在尊重原则基础上为学生提供各种帮助

“同性恋”学生一般都将自己的这种情感隐藏起来，害怕被发现害怕被取笑。这就证明他们内心深处似乎也明白这是一种“非正常”的情感。所以我们不必刻意提醒，也不必大张旗鼓的教育，只要顺其自然，尊重他们，循循善诱，加强他们对自身的认同感和自豪感，避免学生努力证明自己“是否正常”，内心纠结于“同性恋是否是变态”，自己“是否是变态”这类问题，从而造成心理上的很大焦虑。让他们有一个轻松的心态，平静的心态去面对，渐渐地使他们摆脱对“同性恋”的依赖。

在尊重的基础上，我们也要帮助这类学生，及时正确的发泄自己的情绪。“同性恋”学生一般情绪上更容易焦虑、抑郁、自卑，如果没有可以宣泄这些情绪的渠道，很容易走极端。学校可以安排心理咨询老师，让学生可以找到倾诉的对象，减轻心理压力、负担。

2、进行科学的健康教育

中学生心智发育不成熟，缺乏理性的思考、判断能力。我们一方面要顺其自然，另一方面也要开展必要健康教育。一个是青春期的心理教育，学校可以开展心理健康的课程，如：掌握与同性和异性正确交往的方法；及时了解男女性器官的结构与功能；正确认识自己的性别角色和角色期待；性伦理等。

家长也应在生活中关注孩子的心理健康状况，及时发现问题解决问题。还有一个是青春期的性教育，“同性恋”现象产生，就是学生由于各种原因对性别产生误解或者不认同造成的。所以性教育很重要，让学生对性别有一个科学、理性的认知。通过这些健康教育的开展，也能够使得“同性恋”学生，正确看待自己所“拥有的感情”是否理智，是否正确。

3、改变陈旧的家庭教育观念

对“同性恋”学生的疏导不可或缺的一方是家庭，是父母。很多父母在发现孩子有“同性恋”倾向时不是羞于启齿就是打骂交加。父母为什么不冷静的思考一下孩子出现这种现象的原因呢？要从根源上解决，也可以咨询相关专业人士，为孩子的健康发展寻找出路。家长之所以有一些错误解决方法，就是家庭教育观念的陈旧。必须改变家长的观念、态度，才能用科学的方法解决问题。

性教育，即便是在我自认为很开放的社会，也没有得到有效的实施。家长在面对“同性恋”孩子的时候，首先自身的心态要正确，家长的心态都不正确，如何引导孩子？家长只是一味追求孩子的学习成绩，送孩子参加各种补习、培训班，忽略对孩子心理健康教育的重要性。我们必须明确，孩子的健康（身体健康和心理健康）是孩子以后发展的“1”，其他的学习成绩，能力、智力所有的都是“0”，没有“1”，再多的“0”也只是“0”。

研究中学生“同性恋”现象，我们不仅仅关注的是学生“同性恋”现象，我们更倾向于纠正和协调每一位家长教育孩子的方式。也希望社会、学校、家庭能够为孩子提供一个健康的成长环境，帮扶稚嫩的孩子找到正确的成长轨道。

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关键词：早恋， 青春期，心理教育

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：

Abstract: for the onset of puberty of middle school students, great changes took place in the body and mind, by various factors, men and women living very easy to produce the dim moonlight of the love of heart, but they often can't correctly handle the relationship. If this time can't get care and the right guidance, so will not only influence the development of health and, will also become a serious social problem. Teachers have a responsibility timely and appropriate, moderate advance prevention, in line with respect and understanding, understanding, confidentiality, self-help principle, to explain their uncertainty. They spread to the science of adolescence health knowledge, education they cherish life, love and care of life, respect for others. The formation of himself and others responsible consciousness, they develop the physical and mental health, social behavior into good modern people. Teachers how to help students out of adolescence to this dilemma? I think is mainly to the students' psychological counseling:

Keywords: early love, adolescence, psychological education

1、 自然渗透，正视问题，不回避

稍微留心观察，你就会发现班里的一些奇怪现象。如上课时个别学生常会莫名其妙的笑起来，一提到某些敏感的字眼就会发出怪声。我们都明白这是青春期特有的问题。那么上课老师就要给学生分析青春期的心理特点，列举许多例子来说明早恋的危害。我们过去的青春期教育遮遮掩掩，反而将其搞得非常神秘，回避绝对自然的东西就意味着加强。这一时期的学生有着极强的逆反心理，导致的结果就是掩盖不住好奇，不留神就会偷吃禁果。面临种种诱惑的时候中学生是没有力量把握住自己的。因此在学校开设青春期教育课程的基础上，通过班主任细致的思想教育工作，学科中的自然渗透，随机应变地进行青春期的教育，建立以信任和严肃为基础的道德风气，抵制世俗的嘲笑，不回避，不掩饰，是可以帮助学生更好的顺利度过青春期这一关键时期的。

2、 倾听心声，正确引导，不激化

作为班主任，我找到一个很好的途径倾听学生的心声。周记成了笔者与学生交流的最好方式。无论工作多忙，我都非常珍惜一周一次的批阅机会，尽可能给予他们正确的引导，帮助他们走出误区。出于尊重与信任，我注意了保密，降温低调处理，这样让学生畅所欲言，让老师便于发现问题，给予正确的引导。对于早恋老师不能谈虎色变，不能采取过激的手段，如为了防患于未然而杜绝男女生的正常交往，这将违背了孩子的天性，激化他们的逆反情绪，对他们的健康成长极为不利。我们老师应该正确引导学生发展健康的异往关系，把握好交往的分寸。让女孩子明白自尊自爱的道理，谨慎自己，尽可能的不要单独与异性相处，学会控制。不能走进女孩容易吃亏的时间和地点，不要轻易接受男孩的给予，言行不要含有轻薄的成分，要学会保护自己，尊重自己等等。

3、 转化情感，以人为本，不粗暴

针对学生心理发展中出现的问题，我们可以采取有效的干预措施：如咨询辅导、心理训练等。有时辩论能让问题明朗化。班里组织讨论过：男女生之间存在真正的友情吗？我发现很多同学对这问题都很迷茫，有的又过于偏激。学生们并不能正确区分友情和爱情，有的学生经常学着电影电视上爱呀情呀，死去活来的，实际上他并不懂什么是爱情。爱情是一种崇高纯洁的情感，它具有专一性和排他性。而友情不具备这些特点，所以男女生交往的时候要把握好友谊和爱情这个不同的关系，并表现出相应的态度和行为，以免引起不必要的误会，影响双方的心理健康。中学生的早恋大多都是混淆了这两种情感，把对异性的好感误情，既不考虑为什么要恋爱，也不考虑恋爱会给自己带来什么样的后果，选择的对象也无明确的标准，几乎遇到谁都可以谈，带有明显的盲目性和非专一性。我觉得处理学生早恋的事情不能嘲笑或简单粗暴的批评，应该坚持以人为本，尊重、理解、信任学生，动之以情，晓之以理，帮助他们认识到早恋的危害，引导他们正确把握与异往的分寸，使他们心理逐渐走向成熟。

4、 引导学生确立自身在社会中的角色 中学生的主要任务是学习，很多中学生很反感以学习为主，一切向分数看齐，这是一种青春的想法，因为社会必然要有它一定的价值取向和判断标准，中考、高考已成为一个分水岭。一个价值判断的最主要的坐标。中学时代的主要任务就是要攻克它。不能回避、逃逸。它是一个人生竞赛法则，参与了就要遵守这个法则。并且引导学生在学习的黄金时期，全身心投入学习，不要贻误自己的前程。