经济贸易专业就业方向范文

导语：如何才能写好一篇经济贸易专业就业方向，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：国际经济与贸易专业；实践教学体系；实践能力体系

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）10-0253-02

辽东学院地处鸭绿江畔，与朝鲜新义州毗邻。通过对丹东地区外贸公司的调查，丹东从事对韩、对朝贸易企业占全部贸易企业的2/3，成为对外贸易的主体。作为辽东学院的特色专业，国际经济与贸易（韩朝贸易）专业人才培养应立足地方，突出特色，所培养人才要具备较强的从事外贸业务的实践能力以及所需要较好专业英语和初步朝鲜语应用能力。这种“三位一体”的复合应用型人才培养目标的定位，反映了地方社会对人才的需求意愿，也使国际经济与贸易专业具有鲜明的地方行业特色，与其他院校同类国际经济与贸易专业实行了错位竞争。

一、实践教学研究的背景

国际经济与贸易专业本身特有的实践性和涉外性特征，决定了所培养的人才要有较强的动手实践能力和一定的开拓创新能力，以及较好的外语交流能力。这些能力的培养都离不开实践教学的实施与开展。

二、国际经济与贸易专业（韩朝贸易方向）实践能力体系构建

根据人才培养目标的要求，将人才实践能力体系设置为三大模块：双外语应用能力模块、专业实践能力模块、综合能力模块。“双外语”能力主要体现在两方面：一是具有较强的专业英语背景，运用英语进行国际商务活动交流、谈判等，二是具备基本的朝鲜语听说能力，用朝鲜语完成一般的商务接待工作；实践能力是指适应外贸实际工作需要的各种应用能力，主要是具有较强的从事国际贸易实际业务的能力，包括贸易实务的操作能力、各种单证的使用能力、市场营销及开拓能力等；综合能力是指综合运用所学知识和技能，独立观察国际市场形势、随机应变的能力，独立思考、分析、解决实际问题的能力，人际沟通与组织管理能力，是高层次的实践能力，它无法通过某门或几门具体课程的教学而获得，只能通过各种知识技能的积累、综合、升华而逐步形成，需要在贸易实践中不断探索、总结、概括而提高。

三、国际经济与贸易专业（韩朝贸易方向）实践教学体系构建

按照人才实践能力体系的要求，构建了较为完善系统的实践教学体系（如下页图所示）：

该专业实践教学体系突出了以下特点：

（一）专业实践教学体系完整，强调国际贸易应用能力培养

1.实践教学环节完整，强调连续性和层次性。采取层层递进的方式，利用课内实践教学、课程教学实习、社会实践、校内综合模拟实训、毕业实习各种途径来培养学生的专业实践能力，注重各实践环节之间的内在联系和有机结合。有效地提高了学生的实际应用能力和分析解决问题的能力。

2.建立校内校外相结合的实践教学模式。在校内我们建立了具有鲜明特色、针对性强的高效仿真国际贸易模拟实训中心。采取“学员操作为基础，教师指导为辅助，网络通讯为途径”的全方位开放实习模式，培养了在未来实际工作中的职业能力。我们还与丹东太华电热材料有限公司等三家企业建立了长期合作关系，安排学生不定期到实际工作环境进行短期见习，感受实际业务的操作流程，使学生在潜移默化中提高了学习专业的热情。

3.提高学生的职业资格能力。国际经贸人才的主要从业资格证书是报关员、报检员、单证员、跟单员等。结合学生不同阶段的学习内容，制定出获得相应专业资格证书的时间表，并对学生进行培训指导，在激发学生的学习动机的同时，获得必要的就业条件，提高就业能力。学生普遍反映，在获取这些证书的同时，自己的专业能力也有所提高，为将来的就业提供了条件。

（二）语言实践教学体系创新适用，能有效提高“双外语”应用能力

1.采取多种渠道和形式，提高朝鲜语口语交流能力。（1）针对人才培养特色要求，合理设计实践课程及内容。除了开设基础朝鲜语外，设置了大量的实训课程，如听力、会话、口语交际等多种实训课程，并设置了朝鲜语实践学期，在实践学期中采取与外教面对面、演讲、竞赛等多种形式，强化学生的听说能力。（2）利用校内校外第二课堂，提高学生朝鲜语口语交流能力。一是在校内外建立了具有民族特色的实训实习基地。校内的朝鲜――韩国文化苑集语言学习和体验韩朝文化功能为一体，利用各种先进的视听设备，为学生语言训练提供了良好环境；在校外建立了三个朝鲜语实习基地，以满足学生不同阶段的实践教学需要，让学生实地感受朝鲜的风俗文化，锻炼交流能力。二是利用丰富多彩的课外活动，创造良好的语言学习氛围。建立了朝鲜语（韩国语）俱乐部。定期开展韩语角、影视时间、韩文写作大赛、韩语系列技能大赛（演讲、打字、情景会话）、 “疯狂韩语课堂”等各种语言实践活动，扩展了教学的时间和空间。

2.创新教学方法，创造语言环境，培养学生熟练的英语运用能力。首先，创新英语教学方法，采用丰富多彩的课堂活动形式如角色扮演、采访、辩论、短剧表演等，提高学生口语交流能力；其次，利用课外活动，创造语言训练环境。定期举办英语角，锻炼学生的英语沟通和应用能力；同时不定期举办英语讲座、演讲大赛等，采取多种渠道调动学生的参与意识，提高学习英语的热情。

四、打造“双师“型和中外融合的实践教学师资团队

1.鼓励专业教师在不影响教学任务的前提下，利用业余时间兼职外贸企业，使专业教师打破纸上谈兵的尴尬局面，锻炼业务能力，提高授课的说服力，现我系有两名教师长期在外贸公司从事业务及管理，有四名教师有双师资格证书；同时不定期从社会聘请富有实践经验的资深人员到校兼职授课或与老师座谈，形成一支熟悉社会需求、专兼职结合的师资队伍。

2.充分利用韩朝学院资源优势，打造中、朝、韩融合的语言实践师资团队。一是做好青年教师培养工作，创造机会让教师到国内外进修深造，现有五位教师都已从韩国攻读完硕士学位；二是利用现有的韩国、朝鲜外教，开设大量的口语交际课程，强化学生的口语交际能力，了解不同区域的语言使用技巧；三是利用我校留学生资源，开展课外交流活动，创造语言学习环境。

五、研究成果的应用和推广

1.人才应用能力日渐明显。通过近几年对本专业实践教学的探索与实施，人才培养特色日渐明显，学生的综合素质不断提高，主要表现在：一是学生的实践应用能力明显提升。二是英语和朝鲜语的交流沟通能力有所增强。在英语方面表现为函电往来和商务谈判的能力不断提升，很多外贸公司负责人对本专业的毕业生的英文函电水平给予了高度评价，还有一些学生已成为公司谈判的主力。而朝鲜语的听力和会话水平也有所提高。

篇2

在人类历史不断发展进步的过程中，几乎每一次技术性的革命都会对世界经济贸易的发展产生极为重要的影响;而网络时代的来临也标志着一项划时代技术的登场，其对当前人类社会生产方式的影响已经被世人所皆知。归纳来说，网络经济时代下国际贸易的变化主要有以下几方面:

(一)有利影响

1.提高国际经济贸易效率，降低贸易成本。传统的国际贸易方式需要经过非常复杂的手续和过程才能到达终端消费者的手中，在无形当中提高了贸易的成本。比如，一件FOB价格为2美元的芭比娃娃，经过运输、关税以及商家等中间环节之后，其售价可达10美元，成本几乎翻了5倍之多。3而在网络时代下，电子商务采用了B2B或B2C的方式，以企业对企业或者是企业对个人的形式到达终端消费者手中，极大地节省了中间环节所发生的费用，从而降低了国际经济贸易的成本。这种方式对贸易双方来说是种双赢。

2.催生更多的新贸易形态。弹性企业是指企业依据客户的要求，采用高新技术对产品的生产成本进行转置，随时从企业内部部门或外部部门调用人员、信息、财务等要素组成新的企业，为客户要求的产品进行设计、加工和生产。在这种组织模式下，企业的组织形式与生产方向能够随时进行变化，企业的经营也会更加灵活。随着互联网和云计算技术的逐渐成熟化，人类社会的生活、生产以及商业模式等都发生了很大的变化，互联网主动营销模式也开始出现，一些传统、僵硬的电子商务销售套路也开始逐渐向互动、主动、以用户为主的方向转变。

3.促进全球性市场的形成，丰富国际经济贸易的方式。网络经济时代下，传统的以地域为前提的贸易格局被打破，全世界范围内已经形成了一个以信息为纽带、以网络为载体的全球性市场。世界上各国的贸易和合作程度普遍加强，特别是一些跨洲、跨洋的国际经济贸易，更是因为其经济利益明显而普遍兴起。除此之外，网络时代下的国际经济贸易必然会产生出一些新的贸易方式。具体来说，电子商务可以将一些日常往来的经济信息，如订单、提货单、发票、进出口许可证以及海关申报单等，采用网络按照特定的数据格式传输到对方手中;虚拟洽谈、网上市场等可以进行一些商品的促销活动;在网络一些定向信息来代替传统媒体中的广告宣传;电子货币代替纸质货币，网上信用证结算、转账高速运行，引发国际贸易付款方式的巨大变革等，这些都证明了一系列全新的国际经济贸易方式正在兴起。

4.为我国的服务贸易带来新的优势。电子商务的发展也为我国的服务贸易带来了新的优势，这体现在降低服务贸易成本、减少地域壁垒、提高贸易效率、提高我国服务贸易企业的国际竞争力等几个方面。电子商务和商业贸易紧密相连，而商业贸易是电子商务的基石，除了传统企业的电子商务应用如大型工业、商贸物流、旅游服务等，还应有网络采购、网络销售以及移动电子商务等创新型商业贸易，为我国的服务贸易带来新的经济增长点。

(二)不利影响

1.提高了国际贸易的安全风险。网络经济时代下，国际经济贸易容易受到网络黑客的侵扰、经济犯罪的威胁、商品的提供方式风险、支付方式的信用风险、技术风险以及质量风险等安全隐患。据有关分析指出，未来社会当中，互联网的安全问题将会给人们带来非常严重的危害。4随着网络信息技术的不断深入发展，互联网犯罪现象也开始有所滋生，一定程度上也影响了国际经济贸易的发展。

2.暴露了我国物流发展水平落后的弊病。5企业想要采用电子商务的方式进行国际贸易，就必然会严重依托物流体系。但是，我国的物流水平发展较慢，严重制约了电子商务在国内的发展。主要体现在以下几个方面:第一，物流信息系统发展滞后;第二，欠缺物流一体化能力;第三，相关专业人才稀缺;第四，和电子商务类公司欠缺战略性合作。

3.加剧了我国电子商务人才的匮乏程度。电子商务是信息化和商务运营的有机结合，需要一批精通现代信息技术和商贸理论实务的复合型人才进行实际操作。据资料统计，我国近年来毕业的全国普通高校学生就业签约率已经达到47%，但电子商务类专业的毕业生就业率仅为20%，6由此可见，电子商务专业的就业率明显偏低，与当前网络经济时代对的旺盛需求形成鲜明的矛盾。长此以往，这种矛盾会在电子商务遭遇发展瓶颈与困难的时候被放大，从而加剧业内人才的匮乏程度。

二、网络时代下我国应该采取的应对策略

第一，加强网络知识的宣传和普及力度。当前，我国依然有很多企业对电子商务缺乏必要的重视，严重影响了企业当中电子商务的发展。因此，相关政府部门应该就电子商务的基础知识进行宣传和普及，以便使人们对网络和电子商务有所了解，认识到其所蕴含的无限商机以及和传统国际贸易比较而言所具备的优势，促使企业认识到电子商务将是其走出国门，开展国际贸易的有效途径。

第二，加快我国当前产业结构的升级换代进程。我国应该紧密结合国际市场的需求，加大对产业结构调整的力度，尤其是对一些无污染、轻型化、多功能、附加值高以及市场发展潜力大的产品应该重点进行扶持。与此同时，还应该以技术进步为支撑，积极采用高新技术与先进适用技术，加快科技的转化，加大传统产业的技术改造，发展高新技术产业，推动整个产业结构的升级和优化，从而使其成为我国经济发展的一个基本的战略取向。不仅如此，在我国社会主义市场经济体制不断发展和完善的过程中，政府还应该有计划、有意识地干预市场配置，使国家可以获得超越现有资源禀赋约束的知识资源优势。只有实现产业结构的升级，才能优化出口商品的结构，也才能最终提高产品的国际竞争能力。

第三，强化基础设施建设，完善我国网络发展环境。当前网络时代下，一国国际竞争力的强弱也往往表现在信息基础设施的建设状况，但必须承认的是，尽管我国近年来互联网事业有了长足发展，但仍然存在诸多问题。因此，必须努力强化基础设施建设，7集中力量建设国内的骨干网络，增加各互联网的国际出入口，扩大网络的互联容量，提高网络的传输效率。同时还应提升网络覆盖率，从而使广大农村地区也能享受到信息网络的便利。

第四，打破当前垄断局面，提高网络与电信市场的开放度。随着我国加入WTO时间的不断延长，大幅开放国内网络和电信运营市场，已经成为大势所趋，因此，相关政府部门需要尽早推进体制改革，有计划性地取消网络和电信市场准入制度，加快实施三网合一，此外，还应该积极鼓励其他领域的企业进入电信市场进行资产重组，从而打破当前电信垄断的局面，提高网络和电信业的服务质量，进而促进我国网络经济迅速发展。

第五，重视科技投入，扶持技术发明和创新。在当前网络经济时代背景下，科技进步和创新在根本上决定着企业在市场上竞争能力的高低，而且，这也是我国面临网络经济的挑战而发展国际贸易的关键。可以说，科技发展是经济贸易发展的基本生长点，科技进步和广泛应用是当代国际贸易创新的重要基础，其直接影响和制约着当代国际贸易创新中的构成创新和工具创新，并通过各种途径对整个国际贸易产生作用。中国对外经济贸易的发展同样离不开科技基础。因此，我国要深化科技体制改革，形成符合市场经济要求和科技发展规律的新机制。要加大科技投入的力度，改善科技投入渠道单一、科技投资结构不合理的状况。要树立技术创新意识，发掘、培养、保护高技术人才。真正地把科技看成是经济贸易发展的强支撑。

第六，加快企业信息化的进程，大力培养专业人才。我国企业应该及时建立企业信息化系统，提高企业的管理效率。另外，针对当前专业人才匮乏严重的问题，企业还必须重视人才的引进与培养工作，引进一批精通电子商务技术的管理型人才，培训员工的业务技能及计算机应用水平，并在实际允许的情况下，尽可能地提高人才的薪酬福利水平，从而提升企业对专业人才的吸引力，为企业开展电子商务打下坚实的基础。

第七，主动参与国际电子商务对话，建立对发展中国家有利的相关国际框架。当前，以美国为首的西方发达资本主义国家把持着国际电子商务谈判的话语权，而因为众多发展中国家参与的力度有限，一些谈判的结果往往会有失偏颇，这就会对建立一个各国普遍接受的电子商务国际框架产生不利影响。但需要明确的是，随着我国社会主义现代化建设的不断发展，在国际市场中的地位也在逐渐上升，作为一个拥有五分之一世界人口的发展中国家，我国必须主动参与和组织国际电子商务谈判，从而最大程度地保证其最终制定出的“游戏规则”符合我国和众多发展中国家的利益。

三、结束语

篇3

关键词：高职商科类；学生管理模式；创新

中图分类号：G717

文献标志码：A

文章编号：1009-4156（2013）08-093-03

随着国家对高职教育大力支持以及市场经济的不断完善，社会对一线高素质技能人才的迫切需求，使得这几年高职院校蓬勃发展，高职商科类作为高职教育体系的重要组成部分，也得到了极大发展，高职商科类专业的学生在高职院校中占有了相当大的比例。商科类专业跟其他专业学生相比有它自身明显的特点，作为学校教育部门及管理者在面对如何提升商科类学生人才素质、促进学生的全面发展的问题上，必须以人为本，更新管理理念，创新管理模式，形成一套科学有效的管理机制。

一、高职商科类学生的特点

一般而言，商科对应于服务业，工科对应于制造业。现代服务业人才的从业要求决定了高职商科类学生的共有的思想、学习、心理和生活特点。笔者通过对近几年浙江商业职业技术学院经济贸易学院的调研及管理实践，可以归纳出高职商科大学生的四个特点。

1 性格外向，思想活跃

商科类学生性格外向，思维活跃，兼具文科生感性、理科生理性的特点，大部分学生有着很强的进取意识，有较强的表现欲。在学校的各种活动中都要争取机会来证明自己的存在，表现自己的价值。例如：学生会积极参加学校的各种社团、协会，参与社会实践活动，参加学校组织的辩论赛、运动会等各种比赛。大多数学生能按照学校的管理制度严格要求自己，约束自己的行为，但也有部分学生自律能力较差，无视学校的规章制度，上课迟到、早退、旷课现象时有发生。

2 良好的人际交往能力

高职商科类学生相比其他专业更具有社会性。人际交往能力、服务理论知识丰富，但在实践动手方面，相对于其他专业商科类学生普遍自我感觉不强，他们一般沟通表达能力方面具有良好的基础，往往更愿意接近社会，愿意与他人沟通，愿意交朋友。若能结交良师益友，有助于推动学生事业的提升、人脉的积累，形成互勉互利的积极局面。但也容易受其他学生影响，易形成近朱者赤、近墨者黑的抱团现象。

3 专业归属感强，目标明确

根据对以往商科类毕业学生的就职趋向统计，绝大多数学生选择了与专业一致或者相近的工作，显示出高度的专业归属感。在学校每年的转专业考试中，商科专业“只进不出”的现象也证实了商科专业的吸引力。

4 关注经济，对金钱敏感

由于专业的关系，商科类学生普遍关注国内外经济的发展，他们对金钱敏感，乐于勤工俭学，满足于自我锻炼、提高职业能力时的价值认同。当中部分学生由于家庭贫困，他们希望获得更多的工作机会以解决生活所需，以至于把大部分时间用于打工赚钱，也会造成学习精力外移现象。

高职商科学生虽然思想活跃，具有较强的沟通能力和良好的人际关系能力，但有些学生由于原来学习基础较差，学习的主动性、自觉性、目标性不强；不少学生行为不文明，生活自理能力较差，缺乏组织纪律性；相当一部分学生心理承受能力差，缺少良好的意志品质和克服困难的坚定信心，加之一些高职学生因家庭贫困，思想负担重，把大部分时间用于打工赚钱造成学习精力外移等，所有这些都给高职院校的学生管理工作带来了一系列的难题。

二、高职商科类学生管理模式现状及存在的问题

目前，高校辅导员工作模式一般采用以岗位分工的模块化管理模式，以学生单一专业的纵向管理和以年级为单位的横向管理模式。

1 以岗位分工的模块化管理模式

根据岗位分工，把团委、学生会、社团、就业指导等工作内容设置不同辅导员来分块管理。它的优点：辅导员各司其职，各有所长，各尽其能；它的缺点：工作性质不一样，特别是一些阶段性的工作，工作内容、时间不一致，如就业工作集中于5月份，奖助评比4月份完成，导致辅导员之间忙闲不均，不能有效利用资源统一调度，辅导员对学生了解程度不够，工作扁平化，对其他业务不熟悉。

2 以学生单一专业的纵向管理模式

根据学生专业的不同，落实到各位辅导员，分专业管理。它的优点：辅导员不但了解所在专业的学生，而且还了解所在学生的专业，并且能从大一带到大三，可建立牢固的学生管理关系；它的缺点：对其他专业的学生不了解，每位学生辅导员各自为政，相互不交流，如果负责教师不在，其他教师无法及时接替，易延缓工作实效性。

3 以年级为单位的横向管理模式

年级为单位的横向管理模式一般由一名辅导员带一个年级的学生，负责这个年级学生的思想政治教育、日常管理、心理咨询、就业指导等，对这个年级实行统一、协调管理的模式。它的优点：工作统一、时间一致，管理对象共性多，管理者能易了解对本年级的学生的思想动态；它的缺点：分类不清楚，对学生的学习情况的了解局限于本年级段，管理对象更迭导致每年都需重新衔接与上一阶段的情况，在年级群学生人数较多的情况下，辅导员的工作任务较重。

根据以上对商科学生的特点以及高职学生的管理模式的现状分析，现阶段高职院校存在教师少、学生多的情况，很多时候学生管理工作者往往深陷于“处理事务”的漩涡中，而轻于“管理育人”，高职院校要突出强化对高职学生的教育和服务功能，避免只注重以严格的规章制度来“管理”学生，而很少对学生的学习、思想、生活、心理、行为习惯进行深入的教育和耐心的服务。

三、高职商科类“纵横结合、校企共管”多元学生管理模式

我们提出“纵横结合、校企共管”多元管理新模式。此管理模式包含两个部分：纵横结合和校企共管。纵横结合，打破传统管理模式，贯彻“以人为本”的服务理念，提高工作实效，及时解决学生所需，规避部分管理出现真空现象。横到边，纵到底，围绕思想政治教育、学业指导、综合素质拓展、就业教育与指导、职业技能培养等任务，构建以专业模块为核心，各类学生社团为纽带，党支部为堡垒，思政辅导员为统领，“校中厂”为基地，企业文化为催化剂的系统化管理模式，全面促进学生健康成长成才，以适应社会发展的需要。

1 纵横结合

（1）纵向管理：以专业为模块纵向设置，围绕国际贸易、营销和物流专业、企管和连锁专业等5个专业，纵向到底，设立管理单位，配备辅导员，设立党员组织，制定学生管理制度。分设工作职责，每个主体工作都有一位辅导员作为负责人和牵头人，其他辅导员作为协同人员，完成各自负责专业的工作任务。

（2）横向管理：以学生组织为纽带，以校园活动为服务平台，为学生提供优质的服务，这里的横向指的是面向全体学生。辅导员为各学生组织的指导教师，从团委、学生会、学生社团、贫困补助、心理咨询、学业指导等方面，横向到边，全方位服务。从各个角度和层次了解各年级学生的思想动态、学习动机、行为趋向、愿景目标、道德修养等信息，开展形式多样的教育活动。

2 校企共管

（1）学生到校外企业实习。组成以企业名称冠名的订单班，制定科学合理的课程体系，校企员工互聘互兼，学校教师担任班主任及联络人，到学校规定的学生离校顶岗实习时间，该班学生就直接到企业进行上岗培训和就业。共同实施顶岗实习，就业与顶岗联动，订单学生在预分配岗位上顶岗实习，毕业生直接在该岗位方向上就业，学生在顶岗实习期间接受学校和企业双重管理与指导，根据校企双方考核结果，共同确定顶岗实习成绩和发放企业上岗证书。企业通过订单班直接参与到学生的教学，对学生进行专业知识的培训、职业道德和职业情感的培养，让学生能够全心全意热爱自己的所学专业。例如：经济贸易学院近三年来共组织了十多个订单班，有歆达订单班、物美订单班、加利订单班和新和园订单班，共培养700多人，以2013年物美订单班为例，共22人，有14人还没毕业就提为课长，为物美培养了一大批中级管理人员。

（2）学生到校内企业实习。采取“走出去、请进来”的办法，和企业联姻，分别引入专业对口的公司。到目前为止，歆达、物美等在经济贸易学院建立了校内实训基地。一是企业为学生提供全真职业氛围，实现“教室”与“生产车间”融合。以经济贸易学院“物美超市”为例，连锁学生的实训就安排在超市中，使学生在真实的工作环境里，以真实的身份，完成真实的生产任务，学生的知识、能力、素质得到全面培养。二是专业和企业共同开发课程资源，实现理论知识向实践操作的结合。学校结合企业需求，共同编写实训教材，专业任课教师将其融入课程教学内容中，将企业的实践考核融入到课程技能考核中。三是实现了“教师”与“企业技术人员”的融合。四是学生就是员工，学生在完成课程学习的同时，接受企业的工作安排，接受学校与企业的双重管理。学生实训课程即为上岗工作，缩短入职培训时间。

（3）企业高管来学校给学生培训。聘请企业中高层管理人员来校授课，针对他们的个人经历及专业方向共同商讨授课内容，建立一整套系统性的课程资源，企业高管从社会需求以及提升专业务实能力上与学生开展教学互动，结合自身经验为学生提供实际工作的导向性、指导性和咨询，更多地指导学生进行多项实践活动。近三年来经济贸易学院邀请了十多名企业、行业的董事长、会长、总经理和人事总监来经济贸易学院讲座和交流，使学生在校就接受企业文化的教育。

（4）企业员工到学校培训。学校把企业和行业协会引入学校，企业经理变身校内导师，校内教师变身企业管理人员，实现人才双向疏通，例如：浙江曼卡龙珠宝公司人才培训基地和浙江省连锁经营协会，公司将企业职工入职、晋升培训等安排在经济贸易学院，充分利用经济贸易学院的场所与资源降低了员工培训的成本；学生能近距离观察到企业的团队培训进而了解企业文化、企业精神和道德教育，为培养学生集体主义职业意识观念和增强提供了很好的学习机会。

高职商科类学生校外实践是“工学结合”的重要途径，但传统的管理模式存在校外无法监管、安全无法保障、课程冲突等问题。经济贸易学院采用灵活的体制，学校和企业共同管理学生，把企业经营理念、企业文化、市场人脉带入学校，激发和培育学生的责任感和创造性，培育学生的团队精神，提高学生团队协作能力、增强学生集体主义凝聚力，从而使他们自觉养成严谨优良的学习、生活习惯。

参考文献：

[1]雷渊，以就业为导向的重庆高校体教专业学生分类指导管理模式构建[J]，出国与就业：就业教育，2012，（5）

[2]刘桂娥，安娜，，按专业班号垂直设置学习型学生党支部模式的探索[J]，吉林广播电视大学学报，2012，（9）

[3]钱汉珍，基于流程再造的高校辅导员工作模式创新[J]，淮海工学院学报：社会科学版，2007，（3）

[4]张虹，刘旭光，周海燕，叶军，纵横结合，德智交融管理模式的实践研究[J]，中医药管理杂志，2006，（7）

篇4

【摘要】随着中国-东盟自由贸易区进程的加快和该区域经济贸易的快速发展，对适应中国-东盟经济发展需要的会计人才培养提出了新的要求。本文针对我国高校会计人才培养存在的主要问题，提出了适应中国-东盟经济贸易发展的会计人才开放式培养模式，对我国高校会计人才培养模式进行了新的有益的探索。

一、中国-东盟经济贸易发展对会计人才提出了新的要求

2004-2006年连续3年在中国广西南宁成功举办了中国-东盟博览会。到2006年末，中国-东盟经济贸易总额超过1万亿美元，呈现区域加快发展的好势头。据专家测算，到2010年，中国-东盟贸易区贸易额将从目前的1万亿美元，大幅提升到接近欧盟和北美自由贸易区的水平，并使中国和东盟的经济增长率分别提高1个和0.8个百分点。由此可见，随着中国-东盟经济贸易的快速发展，我国会计行业面临着融入世界经济和区域经济发展的轨道，并发挥会计作为国际通用的商业语言推动国际贸易和中国-东盟经济贸易发展的重要作用。同时，对会计人才提出了新的、更高的要求，主要体现在：

（一）宽厚的、全新的会计理论和实务技能

为适应中国-东盟经济贸易发展的会计人才的专业素质需不断更新和提高。不能沿用过去的思维方式设想需要学习和掌握的会计专业知识，而是要学习和掌握与国际接轨的宽厚、全新的会计理论基础和娴熟的会计实务技能。一是必须掌握和熟悉会计的基本原理，包括会计学和会计工作的基本原理；二是掌握和熟练运用会计应用理论，主要包括中国和东盟国家的财务通则、财务制度、会计准则、会计制度；三是掌握与熟悉会计本质与属性、会计职能与地位、会计对象与任务等基本原理。特别需要掌握运用会计理论对某一特定时期不同国家（地区）的会计问题进行比较分析，从而得到比较系统的会计知识，才能从较高的视角上把握财会工作的运行规律，提高财务分析能力。

（二）业务精湛，及时进行职业判断

二十一世纪是知识经济时代，产品的知识含量越来越高，加大了会计处理的难度和灵活性。新的经济业务、规定、处理方法不断出现，会计制度在不断完善之中；国际市场和区域经济贸易中的利率、汇率、股票价格以及政治经济环境的风险在不断变化等等情况，要求会计人员业务精湛，有较强的职业判断能力，在多种方法中快速选择最佳的会计核算方法，实施有效的管理与核算，降低风险和成本。

（三）开拓创新，实施高效、综合控制

国际通行的企业法人治理结构，决定了企业以追求利润最大化为最高目标。企业为提高经济效益，高度重视对经营活动的控制。这就要求会计人员不但要会记账、算账、报账，还要能进行成本控制、成本预算、风险控制、业绩考核与评价等工作，在国际贸易和区域贸易中，还要能够进行跨国投资决策与跨国营运资本管理等工作。

（四）知识结构多元化，成为经营理财的行家

随着跨国经济贸易形成的国际结算业务增加，在中国-东盟乃至世界范围内的经济活动趋于多样化和高级化，会计人员不仅要掌握会计专业知识，而且要懂得网络、软件等IT系列新的技术和知识，还要了解和熟悉经济贸易相关国家的政治、经济、文化等知识。同时要能够运用外语（英语、东盟国家语言）进行交流，不断增强与东盟国家企业的沟通联系，扩大企业的业务范围，提高企业经济贸易竞争力。

二、目前我国高校会计人才培养存在的主要问题

纵观目前高校在会计人才培养方面，不同程度地存在着会计教育不适应社会经济发展需要的客观情况，导致“两难”现象：一方面，会计专业的本、专科毕业生很多，毕业生就业难；另一方面，社会经济发展所需要的应用型、复合型、创新型等素质的会计人才奇缺。随着中国-东盟经济贸易的发展，这“两难”现象更加突出，更应该引起重视和反思。

（一）学科结构单一，会计人才知识面窄

一个严重的缺陷是过分注重会计专业基础知识，忽视与专业相关的知识和能力，导致培养的会计人才知识面窄。长期以来，我国高校在会计人才知识结构的设计上，基本上沿袭《会计学基础》、《中级财务会计》、《高级财务会计》、《预算会计》、《商品流通企业会计》以及《成本会计》等课程框架，缺乏从事现代会计工作技术所必需的其他专业的基础知识和理论。如：经济管理、金融证券、投资等方面的知识和综合技能。近年来，部分高校虽然通过拓宽专业面、实施学分制、开设选修课、推行第二学位制、主修辅修制等措施，但这些改革措施尚未完全到位，培养的会计人才知识面窄的问题，还没有取得根本性改变。

（二）本科教学力量薄弱，会计人才业务功底不牢

高校的会计本科、专科教育，既要进行会计基础知识的学习和积累，更重要的是培养学生自学能力，提高会计应用和研究水平。要有相当数量的具有丰富教学实践和科研能力的骨干老师在教学第一线，大胆创新培养模式和教学方法，传授会计基础知识、业务技能的同时，提高学生研究能力。然而，我国高校的知名教师、骨干教师偏少，且这部分名师、骨干的主要工作是指导研究生或从事科研工作，致使会计本、专科教学力量薄弱。另外，在目前追求高经济效益的驱动下，师生比严重不足，班级人数过多，教室过于拥挤，导致教师指导不力，严重影响了会计本、专科学生的教学水平和质量，培养的人才业务功底不牢。

（三）培养模式单一，会计人才能力不强

由于种种原因，在高校会计教育中仍然存在重理论轻实践、重知识轻能力、重共性轻个性的现象，把本来具有不同个性、不同特点的人才苗子，用整齐划一的培养规格和模式，压成了千人一面的所谓“合格人才”，遏制了人才在成长过程中的创新思维和创新能力，培养的会计人才能力不强。

（四）不注重培养职业意识，培养的会计人才职业道德修养差

会计是一种职业性质很强的工作，有比较健全的职业规范。毋庸讳言，我国高校在加强会计专业学生的职业道德修养方面缺乏针对性和专业性，导致部分学生对相关法律法规和会计制度缺乏深入的理解和把握，会计职业意识和社会责任感不强，不能处理好国家、集体、个人三方面的利益关系，提供的会计信息失真，做假账较为普遍，甚至发生人格扭曲的现象。

三、适应中国-东盟经济贸易发展的会计人才培养的对策措施

总体思路是：以中国-东盟经济发展的市场需求作为会计人才的培养原则，以充分利用国内、国外两个教育市场、两种教育资源为培养方式，以应用型、复合型、创新型、国际型为培养目标，通过市场配置资源，有效优化和配置国内外教育、企业和人才资源等，探索形成“不求整体教育水平一流，但求办学特色”的适应中国-东盟经济贸易发展的会计人才开放式培养模式。

（一）发挥优势，加快我国高校会计人才培养的教育改革和创新

1.转变教学观念，倡导探索性、开放式的教学改革

探索性、开放式的教学方式是帮助学生确立一种新的探索性的学习方式，引导他们在知道是什么和为什么的基础上，主动寻求知识，知道怎么做和知道谁有能力去做，学会从丰富的知识系统中捕捉、提炼自己所需的知识和信息，并运用到会计实践中去。把会计职业道德教育与专业理论知识有机结合起来，在探索性学习中，提高学习效率，强化专业知识，拓宽知识面。

2.明确培养目标和培养规格

培养应用型、复合型、创新型、国际型的高素质会计人才。其内容包括：精通我国会计准则与会计制度，熟悉国际特别是东盟国家会计准则和惯例，具备国内会计师执业水准和基本具有国际会计特别是东盟国家会计师执业水平，能熟练运用英语与计算机，具有全面综合素质与适应能力，能在跨国公司、外商投资企业、国际或国内会计师事务所、政府和企事业单位从事会计、审计、财务管理实务的高素质会计人才。

适应中国-东盟经济贸易发展的会计人才培养规格，主要包括：（1）熟练掌握和运用会计学基本概念和基本知识，掌握中国会计准则和会计制度，熟悉国际会计特别是东盟国家会计准则和惯例；（2）具备良好的管理学、金融学、国际贸易学、法学、统计学、计算机应用等相关知识和能力；（3）具备良好的英语或东盟国家语言的听、说、读、写、译等能力，达到与东盟人士无障碍交流水平；（4）具有较强的发现问题、分析问题、解决问题的能力和较强的学习能力，具有较强的创新意识和创新能力以及良好的组织与管理能力、沟通与协调能力；（5）掌握良好的科研方法，具备一定的会计学研究能力，了解会计学发展前沿，把握会计学发展动态；（6）具有遵纪守法意识，良好的职业道德、高尚的品质和情操。

3.优化课程体系，突出重外语、厚基础、宽知识、强素质和能力的培养特色

（1）重外语（英语、东盟国家语言），是指强化学生外语学习，使学生具有较强的外语应用能力。因此，大学外语学习课程调整为巩固和加强学习英语的基础上，增设东盟国家语言（小语种）课程，无论是英语还是东盟国家小语种，强化口语、听力、阅读、写作与翻译等综合训练，要求学生大学二年级和四年级分别通过国家四级、六级英语考试，熟练掌握和运用至少一个东盟国家语言进行交流。

(2)厚基础，是指具有较雄厚的会计专业基本理论和基本知识。专业课程主要包括会计学原理、财务会计、公司财务、会计信息系统、成本与管理会计、审计、会计报表分析、国际会计、投资、国际贸易、国际税收、国际商法、中外会计准则与惯例比较等课程。

(3)宽知识，是指具有较宽的会计专业及相关的学科知识。包括管理学、经济学、投资学、市场营销、货币银行学、法学基础知识、经济法与税法等课程为必修课程，并要求学生选修管理类、经济类、人文科学类等2-5门课程。

(4)强化实践能力和综合素质的实习训练。采取“四段式三类实习”强化训练。要求学生分两段深入企业进行实习，熟悉企业会计核算、财务管理或审计的过程和要求；建立手工会计学原理和财务会计实验室；建立电算化会计实验室和电算化审计实验室，进行模拟实习。

4.调整教学内容和教学方法

(1)在教学内容方面，注重优化会计专业课程。突出国际会计特别是东盟国家的会计准则与惯例，并能熟练运用专业英语，鼓励学生参加注册会计师资格和注册审计师资格考试。要求学生既能熟练掌握中国会计电算化软件（如用友、金碟等财务软件），又能熟练应用国外财务软件。

(2)在教学方法上，大胆进行改革，采用案例分析法、自学与讨论法、试验与实践相结合法、多形式作业法、计算机辅助教学法和研究型学习法等教学方法。

5.改革教学管理

全面修订会计专业教学计划，明确适应经济全球化和中国-东盟经济贸易发展的会计人才培养的指导思想、培养目标、培养模式、培养要求以及课程体系和保障措施。实行完全的学分制，包括主辅修制、选修制、弹性学制，为学生塑造自我、发展个性建立科学合理的机制。认真搞好教学管理，做好专业评估、课程评估和教学评估工作，以评促改，以评促建；按照新的教学计划，抓好教材、教学大纲、题库建设，规范教学行为；完善院校、教师评教和学生评教的双重评教制度。

（二）加强同东盟国家高校的教育合作

1.大力借鉴和引进东盟国家会计学先进的教学内容和教学方法，例如借鉴新加坡的双语教学、外部远程教育、海外办学和马来西亚的“双联课程”等；引进新加坡、马来西亚等教育发达国家的教学课程和外语版教材，部分课程直接用外语授课。

2.建立与东盟国家高等教育办学合作，提高人才培养的质量和水平。在联合办学方向上，可以同东盟高校在会计人才的本科、研究生、博士生等层次进行交流和联合培养，包括开展联合办学的学位课程和双学位课程；在联合办学内容上，引进东盟的先进教育资源，学习的优秀办学理念和方法，借助东盟国家高校的管理经验；在办学方式上，可以互派访问学者、交流教师、交流学生到对方国家高校学习，互通学习课程；在学分机制上，扩大在教育质量监督和认证领域的合作，寻求建立中国―东盟之间互认学分、学位和文凭的互相认证制度。

3.大力推进中国-东盟国家高等院校互招会计学留学生工作，促进双方高等院校在会计人才培养方面的合作与发展。中国-东盟国家高等院校互招会计学留学生，可以有效地促进教育的发展，带动高等教育升级，推动高等教育的优化。通过招收东盟国家的留学生，增进对东盟国家高等教育的了解，增加我国高校学生同东盟国家学生互相接触、交流和学习的机会，促进与东盟国家留学生的互相交流和共同进步。

（三）校企联合，创新高校会计人才培养模式

1.加强同东盟国家企业集团的联合办学，提高会计人才培养的水平和能力。我国高校同东盟国家企业集团在会计人才培养方面，应该通过多元化的合作方式实现校企强强联手的培养模式。一是实行东盟国家企业给我国高等院校注资的方式联合办学，校企实行董事会方式进行管理，共同培养企业所需的会计人才；二是东盟国家企业给予适当资金赞助我国高校，企业委托培养所需的会计人才；三是东盟国家的企业作为我国高校会计人才培养的海外实习基地，每年选派中国学生到企业实习，企业可以在优秀的学生中挑选适合企业需要的会计人才。

篇5

就业方向：国际贸易运输、保险、报关等各种业务机构的从业人员、外贸专业公司储运和制单部门的业务人员、中外合资、外商独资企业进出口部门的初级管理和业务人员、有外贸经营权企业的外贸部门的管理和业务人员。

国际商务专业，是国家为适应二十一世纪国际贸易发展需要，增强国家竞争力而设立的学科，国际商务专业旨在培养拥护党的方针政策，面向国际市场，具有开阔的视野，扎实的国际商务理论、实务和国际商法基础，基本掌握国际法规、国际惯例，并能较熟练地应用国际法规和外语来开展商务活动的，法商结合的、复合型、应用型人才，使学生能在跨国公司、涉外经济贸易部门、外资企业、政府机构从事实际商务业务、商务活动策划、国际企业管理、法律咨询、政策研究等工作。

（来源：文章屋网 ）

篇6

1.现状

人才培养方案不是简单的教学计划，而是人才培养的总体设计方案，是组织教育、教学活动的工作蓝图和总体规划。郑州电力高等专科学校经济贸易系一直充分重视此项工作，教务处制订了人才培养方案制订和修订的基本流程：每年10月初教务处提出人才培养方案制订的原则性指导意见和要求，系（部）召开专业建设指导委员会会议，确定及论证专业面向的岗位或岗位群，分析专业核心技能，设计学生知识、能力、素质结构，系（部）组织专业教研室讨论制订人才培养方案；系（部）教学委员会审查后于12月初报教务处、学校教学委员会审定，主管副校长审批，下发执行。一年一度的人才培养方案修订已成为经济贸易系的常规工作。近年来，经济贸易系五个专业（市场营销、会计、电子商务、国际商务、物流管理）的人才培养方案基本都能按照高职教育教学的办学理念，凸显“就业导向，能力本位，产学合作、工学结合”的办学模式，根据各专业面向职业岗位对知识与能力的需求来构建课程体系，在知识与能力结构分析的基础上调整课程体系、突出实践性教学环节、充分保证学生的实践、实训时间，保证学生职业能力的培养。强化对学生综合操作技能、心智技能的培养，构建符合高职教育教学办学模式、符合经济贸易系办学特色的专业人才培养体系，显示出高职教育在教学方式、内容和形式上的特色。

2.存在的问题

多年的实践表明，经济贸易系人才培养方案制订和修订也并非完美无缺，普遍存在以下问题（以物流管理专业为例）：

（1）专业建设思路有些模糊。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，职业教育要以服务为宗旨、以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。但是，物流管理专业目前仍以学科教育为主，办成了本科物流管理专业的压缩型，重知识传授和理论系统性，忽视职业教育的职业性和实践性，致使人才培养的针对性不强，特色不明显。例如：没有形成既相对稳定又有高职教育灵活性的专业开发建设思路。专业开发不能根据物流产业发展变化及时调整，缺乏对社会发展状况的敏锐洞察力。

（2）课程体系和教学内容设置不尽合理。高职高专物流管理专业的课程体系和教学内容设置要突出物流基础理论知识应用和实践能力的培养。应该以职业岗位需要的知识和能力结构为核心。但是，目前物流管理专业课程体系和教学内容的设置与其他学校具有同质化的趋向。人才培养方案由公共模块、专业模块、综合素质拓展和专业素质拓展四个模块组成，总学时1830，其中实践教学占总学时占40%，理论教学占60%，专业和专业素质拓展两个模块设置了21门专业理论课程，大而全，没有突出应用性和实践性，课程设置没有体现职业教育特色，课程教学内容不明晰，没有明确的课程标准，课程之间有内容上的交叉和重叠现象，失去了高职高专物流管理专业的办学特色，学生分不清职业方向，也不利于培养学生的职业技能。

（3）校企合作不深入，职业岗位调研不充分。校企合作是职业教育人才培养的主要途径，生产一线是专科学生的最佳实习课堂。但目前校企合作往往是学校一厢情愿，已进行的校企合作多数也是浅层次的，合作不深入。未能形成校企合作、共同制订专业人才培养方案的有效程序。在修订专业人才培养方案之前，未能及时召开专业建设指导委员会，听取由企业负责人参与的专业建设指导委员的意见和建议，未能体现出真正意义上的“就业导向、校企合作”，创新性开发培养学生职业能力、富有时代特色的课程体系。加上专业负责人及有关专业老师平时教学任务繁重，外出机会和时间少，未能充分开展市场需求和职业岗位的调研，在人才培养方案编制的时间安排上缺乏统筹安排，临时抱佛脚，没有更多的精力开展规划论证，虽然形成了系、教研室负责人的审核制度，但是由于受专业素质、精力以及获取信息不够全面等方面因素的影响，导致修订过程中依然会出现一些误差，以致修订的方案质量不高，课程设置不够严肃，有一定随意性，“以人设课”的现象仍然存在。存在“有什么教师开什么课，有什么设备进行什么实训”的现象，并且，在实施过程中若发现问题需要进行调整或课程的整合时，也会因人情、资源等问题致使解决方案搁浅，其结果是影响了课程开发及人才培养

的质量。

（4）师资力量较薄弱。目前，物流管理专业面临的困难就是师资力量相对薄弱。师资数量不足，且职称结构、年龄结构不尽合理。目前经济贸易系物流管理专业专业任课老师只有五人，只有一个老师是专业学物流的年轻教师，其余都是从经济学、管理学、运筹学或其他学科专业教师转型过来，边教边学，缺乏实际技能操作的经验。由于师资力量薄弱，使得物流管理专业的学生毕业后进入工作岗位需要重新学习操作技能，不能体现高职专业的办学特色。

（5）教学条件需进一步加强。物流管理专业的实践实训条件相对不足，软硬件投入相对较少，学生的实践条件达不到培养要求成了特别突出的问题，很多专业实训难以有效实现。校外实践安排也主要是以见习参观为主，不能很好地达到实践教学的目的，教学条件达不到培养合格高职物流管理专业人才目标的要求，其培养的人才质量也打了折扣。

二、优化与改革设想

1.找准专业定位，进一步理清专业建设思路

专业定位直接关系着专业的生存和发展，关系着人才培养目标的客观性、准确性、科学性，而人才培养方案则直接关系着专业定位是否能够得到真正的体现，人才培养目标是否能够得到有效的支撑。高职高专教育旨在为生产、服务、管理第一线培养高层次实用型、技术型人才，重在培养学生的岗位职业能力和实际动手能力。在人才培养方案中应进一步重视以职业能力为中心的人才培养方案建设。

2.做好市场需求调研工作，成立专门机构，优化课程体系

今年9月份的全国职业教育改革与发展工作会议明确指出，高职教育要以提高质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，不断深化高职教育教学改革，进一步推进体制机制创新，努力建设中国特色现代高等职业教育。为了尽可能地完善经济贸易系的人才培养方案，使专业更能满足市场的需求，应该从学期初就着手进行市场调研工作准备，成立由专业负责人为组长的专门机构。深入社会，了解中小企业的发展现状和人才需求状况，搜集大量的市场人才需求资料。专门机构的主要职责包括进行市场调研，提出专业改造方案，专门机构要由本专业理论水平高、有较强的组织协调能力、教学经验丰富并有实践经验的与物流管理专业有关的双师型专职教师组成，还要从社会上聘请有经验的现场专家研讨分析确定物流管理专业的专业定位以及如何设置课程等内容，不受教研室专业局限性和部门利益限制，真正做到根据岗位所需的知识、能力、素质结构要求来设置相应课程，避免因人设课。在课程体系中，要特别突出实践教学，突出知识和技术的应用，这样才能提高学生的技能，体现高职高专教育的特色。课程体系要以培养学生的核心职业能力为中心进行系统设计，2011级人才培养方案主要围绕职业能力的变化来调整课程体系、优化和整合课程内容，确保毕业生满足市场的需求。

3.加强物流管理专业师资队伍建设

目前的师资队伍现状相对薄弱，要十分重视师资队伍建设。抓好“双师型”教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校的师资结构，适应专业变化的要求；已经考虑安排专任教师利用寒暑假到物流管理一线进行实践锻炼，并积极鼓励老师考取职业资格证书。也打算引进具有一定教学经验又具有物流从业经验的人才作为兼职教师，不断充实师资队伍。

4.推进“2+1”人才培养模式，积极引导学生获取双证书、多证书

在经济贸易系以往的人才培养方案中，总是将学生在校的时间设置为两年半，因为总担心学生在学校学习的时间太短，无法学到应有的知识。但随着就业压力增大，不少应届毕业生从大三上学期一开学就忙着为求职做准备，开始忙着做简历、参加各种招聘会、找工作、实习。进入11月份后，求职进入了高峰期，有时课堂上会唱起“空城计”。如果通过某单位的面试，与该单位达成协议，单位要求先实习，学生不愿失去来之不易的机会，可放弃校内课程学习又很矛盾，正常的教学活动受到不少冲击。在以就业为导向的形势下，无论是学校有关管理部门，还是学生都处于尴尬的两难境地。目前已有不少高职高专院校尝试“2+1”人才培养模式，并收到了较好的效果。实践证明，“2+1”人才培养模式是可行的。因此，学校已经在2011级人才培养方案中引入了这种模式。尝试第一学年主要开设专业基础课和素质拓展课程，加强专业基础知识和文化基础知识学习，重视基本技能训练；第二学年以专业技能的学习和训练为主，鼓励学生参加职业资格证书考试，强化学生技能的培养；第三学年以顶岗实习为主，加强岗前就业综合训练，全面推行顶岗实习，保证学生顶岗实习既有学习任务又有生产任务，做到学习与生产相结合，加强顶岗实习过程管理。目前在证书推行方面积极创造条件为学生提供考取更多资格证的机会，例如助理物流师、助理电子商务师、采购员、报关员等证书。鼓励学生参加物流技能竞赛，让学生成为技能高手。

篇7

当今世界已进入新经济时代，其经济活动与社会环境都有着不同于传统经济时代的特征，新经济时代是一个趋向全球一体化，以电子商务为主要交换手段，以高科技、信息为增长原动力的知识经济时代。在经济全球化、信息化的步伐中，我国不断丰富对外开放内涵，与世界各国的商务往来愈加频繁，“一带一路”倡议更是推进了同有关国家和地区多领域互利共赢的务实合作。在国际和国内新经济发展背景下，应用型英语人才面临诸多机遇，同时也将迎来新的挑战。本研究通过对应用型本科院校英语专业学生(或商务方向)的问卷调查(下文均简称商英学生或课程设置)，统计分析学生(包括毕业生)对自身专业知识、素质及能力的认知和需求，分析现有培养模式及课程设置的优势与不足，从而探究优化人才培养模式的途径。

二、问卷调查设计

本次问卷调查的对象是武昌工学院、湖北经济学院、文华学院等应用型高校商英学生(含毕业生)。本次问卷内容包括三个部分：第一，自身能力认知调查：第二，应用型高校商英专业学生对课程设置的满意度调查；第三，新经济背景下学生对人才培养模式和课程设置的需求。问卷以网络书面调查形式为主(问卷星)，辅之毕业生个人访谈；共回收来自15所应用型高校有效问卷85份。

三、问卷调查结果与分析

1.能力认知调查。在对毕业生优先选择的求学或工作岗位，以及具体职责的调查中发现，被调查的对象中毕业后会优先选择从事涉外商务工作的占80%，该数据说明应用型英语专业(商务方向)毕业生大部分都倾向于从事外贸等相关工作。随着我国涉外经济的迅猛发展以及“一带一路”倡议的提出，与外贸相关的工作岗位对专业人才的需求正在与日俱增。问卷中学生认为社会所需求的商务英语专业技能显示：扎实的英语应用能力(听、说、读、写、译)显得尤为重要，被列在首位；其次是较高的人文素养和跨文化交际能力(包括跨文化交际能力和商务沟通能力)，而娴熟的商务实践能力(如办公文秘技能、信息调研技能、公共演讲技能、商务礼仪等商务谈判技能、贸易实务技能、电子商务技能、市场营销技能等)则位列第三。以上排名不难看出学生认为扎实的英语功底和娴熟的商务技巧这两大标准是从事外贸工作的必备条件，然而，学生最欠缺的能力也是这两项标准。其中，从英语应用能力需求这一方面来讲，“听”、“说”这两大技能排在首位，这也正是目前大部分商务英语专业学生所欠缺的。因而以上数据给我们的启示是：高校在对商务英语人才培养的过程中，应该着重对学生的英语专业能力和商务技能进行强化，对学生的“听”、“说”、“读”、“写”、“译”方面有侧重点地进行培养，以期使英语应用能力和商务专业技能完美结合。2.学生对商英课程设置的需求调查。学生对商务英语专业相关课程需求的统计数据显示：商务英语专业的核心课程，诸如综合英语、高级英语和商务英语等课程均被学生视为非常重要。其他专业技能课程诸如英语听力、英语口语、国际贸易和国际商务等课程的重要性紧随其后。学生对这些课程重要性的排序也有力地证实了英语应用能力和商务技能的重要性。然而，目前国内多数高校所开设的商务英语专业或者英语专业(国际商务方向)都是在以往传统英语课程之上所衍生，英语专业课程与国际商务课程没有融合完整的体系。以上情况在对“课程设置不足情况”的反馈调查中充分显示出来：反映语言知识与技能课时比例不足的占到学生人数占47.17%、商务知识与技能课时比例不足的占到64.15%、商务实践实习实训课时不足的比例则高达69.81%。由此，高校不仅要进一步完善相关课程改革，而且应该注重“知识、能力、素质——三位一体”的人才培养模式探索，使应用型英语专业人才满足市场发展的实际需求。3.“一带一路”对应用型英语专业学生教学及课程设置的需求。2013年9月，主席在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学演讲时倡议用创新的合作模式，共同建设丝绸之路经济带。同年10月，主席访问印尼期间，又提出构建21世纪海上丝绸之路的战略构想。“一带一路”的战略构想高瞻远瞩、审时度势，对密切我国同中亚、南亚周边国家以及欧亚国家之间的经济贸易关系，深化区域交流合作，统筹国内国际发展，维护周边环境，拓展西部大开发和对外开放的空间，都有着重大的意义。它预示着我国经济自改革开放以来的又一次重大调整，是实现中华民族伟大复兴的标志性战略。首先，学生对“一带一路”政策了解度调查的结果表明：36.07%的学生对“一带一路”政策略有耳闻，但不甚了解的也大有人在。在对从事“一带一路”建设相关工作的兴趣度调查中发现，有24.59%的学生有兴趣从事“一带一路”的相关工作，62.3%的学生表示若机会允许，也会从事与此相关的工作。“一带一路”战略的实施，不仅需要“丝路基金”、“亚投行”，更需要大量应用型英语人才尤其是具有扎实英语语言功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际经贸知识和规范的“复合应用型”人才。基于商务英语学生自身的能力要求和对“一带一路”的理解，“一带一路”建设对商务英语专业学生知识和能力需求重要性排序的调查结果诠释了扎实的英语知识与应用能力、较高的商务知识与实践能力以及一定的人文素养对商务英语人才的培养尤为重要。这些能力既是学生自身所需，也是社会所慕。然而，对高校有无开设“一带一路”战略相关课程的调查结果则似乎不尽人意，有多达81.97%的学生表示其所在学校并未开设与“一带一路”战略相关的课程。这说明大部分高校虽然开设了商务英语专业或方向，但并未完全顺应当前社会经济发展需求。统计结果显示出毕业论文依然是应用型高校英语专业毕业设计主要或唯一模式。这种传统的研究型论文撰写模式对应用型尤其商英语学生来说意义不大。而诸如撰写商务报告或创新创业项目等模式则更符合商务英语这种集理论和实践技能为一体的应用型专业。对商英专业或方向的发展前景调查显示，42.62%的学生非常看好这个专业，49.18%的学生感觉一般。经济全球化的趋势已经成为不可逆转事实，“一带一路”经济战略向纵深发展，社会对应用型英语人才的需求日益增加。据智联网招聘联合外贸行业调查，根据我国现有的具有进出口权公司所拥有的人才平均比例算，我国至少还需要180万涉外商务人才为企业服务。应用型英语专业人才，尤其是商英人才将成为具有很高市场需求并有广阔发展空间的精英人才。

四、存在的主要问题

通过此次问卷调查了解到,随着国际间贸易的迅猛发展，社会对应用型英语人才的需求在逐年上升。面对广阔的市场前景和需求，越来越多的高校开设商务英语专业或方向。在新形势下，我国的“一带一路”经济战略给应用型英语专业人才带来了宝贵的发展契机和职业前景。国内高校正不断结合这一长远的经济规划，在原有的英语专业的基础上，发展商务英语学科体系，加大对商务英语等应用型专业人才的培养力度。传统的英语专业虽历史悠久，但受培养目标所限，学科外延狭窄，学生很少接触国际商务知识，商务沟通能力弱，难以直接进入商务领域从事专业工作。我国高校的商务英语专业除少数专门外国语大学外，大部分是从普通英语专业转变而来，即在经过普通英语教学的同时，加入部分商务知识基础课程。英语课程与商务课程并没有很好地结合，两者并不是“强强联合”，而仅是两种专业的机械叠加。商务英语专业学生在学习理论知识的同时，缺少实际商务操作的实训，毕业后无法快速适应极具专业化的商务操作。

五、对应用型英语专业人才培养的启示

1.明确培养目标。完善课程体系。应用型英语人才培养目标是培养有职业道德、有扎实的英语语言应用能力、有良好的沟通能力、有行业技能和实践能力的复合型应用型人才。所以在课程设置时要注意以下几个原则。第一，实践与理论并重，强化实务操作和专业知识，注重理论在实践中的应用；第二，课程设置需以市场为导向，以提升综合能力为目标。课程设置要紧跟市场风向标，从而反哺市场需求；第三，鼓励学生获取相应的专业资格证书，比如BEC剑桥商务英语等级证书、报关员、秘书资格证等。2.加强校企合作。增强实训实习。校内实训是学生进行模拟工作环境的主要场所，高校应该建立校内语言实训室和商务中心等实训室。一方面提升学生语言综合应用能力及表达能力，另一方面通过模拟国际商务活动的真实场景，使学生进入仿真的国际商务情境来运用专业理论和知识进行实务操作。学校还要加强校企合作，建立稳定的校外实习实训基地，为学生提供职业岗位实训实践平台，从而有力促进学习与就业零距离目标的实现。3.提供就业指导。进行职业规划。学生在入学时，教师就要有侧重地引导学生学好专业课程，使学生一开始就明确学习目标和就业方向，对今后的职业有一个初步的了解和就业方向的初步构想。学生在校期间，鼓励和指导学生参加校内外专业知识竞赛，并利用课余时间进行社会实践。学校亦可通过开设职业规划课程、举办职业规划大赛等促进学生职业生涯规划和发展。

六、结束语

适应我国经济发展新常态，遵循高等教育规律、产业企业发展规律和人才成长规律，重视科学调研分析社会、企业及学生需求，培养适应我省乃至我国经济和产业发展的“知识、能力、素质——三位一体”的高水平应用型人才是应用型本科高校的发展目标。

作者:刘敏 常何 单位:武昌工学院

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京:外语教学与研究出版社;上海:上海外语教育出版社,2000.

[2]国家发展改革委外交部商务部.推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动.2015(3).

[3]陈准民,王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》[J].中国外语,2009(4).

[4]王立非.商务英语学科设置与建设[R].第一期全国高等院校商务英语教师发展高级研修班,北京:对外经济贸易大学,2007.

[5]王关富,刘丽.关于商务英语学科竞争力的理论探讨[J].中国外语,2012,(9).

[6]张佐成.商务英语的理论与实践研究[M].北京:对外经济贸易大学出版社,2008.

篇8

[关键词]商务英语；课程建设；师资培训

[中图分类号]H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）06 — 0156 — 02

从2007对外经济贸易大学首批获准设立商务英语专业，截至2012年，已有62所高校获得教育部批准设立商务英语本科专业。此外，全国现有近700所院校开设了商务英语专业或在英语专业中开设了商务英语方向课程。但数量的激增并不意味着目前我国高校商务英语的研究水平和教学水平已经成熟，相反，我国该专业的教学研究现状并不乐观。尤其是那些尚未取得商务英语专业开办资格的院校，虽然开设了商务英语方向的课程，但在专业模式、课程设置、师资、教材、教学、实训等方面都存在很大的问题。究其原因，笔者认为主要是由于对商务英语的学科定位不明确、课程体系不完整、师资力量不足、教学方法单一、教材不完善等因素所造成。

一、综合各家之言，明晰商务英语的概念

我国商务英语教学与研究始于对外经济贸易大学1951年创办的“外贸英语”，已有50多年的历史，经历了“经贸英语”、“商务英语”等不同历史阶段。目前商务英语专业在国内已形成不同的教学模式，具有代表性的如广东外语外贸大学的“英语+商务”模式、北京外国语大学的“商学专业”模式和对外经济贸易大学的“商务+英语”模式等。各大院校之所以在同一专业的建设上采用了不同的模式，很大程度上是由于对商务英语的学科定位仁者见仁，智者见智。商务英语专业究竟培养的是懂商务的英语人才还是懂英语的商务人才，学界众说纷纭，莫衷一是。

商务英语在高校英语教育中的定位问题尚未解决，这与长期以来对商务英语的界定不甚明了有直接关系。商务英语是商务英语教学和学科建设中的一个基本概念，如不对它作定性的描述，商务英语教学和学科建设就没有可靠的根基。〔1〕

从商务英语这个概念出现至今，学界就未能就它的定义达成一致，甚至有些学者并不认为它可以作为一个独立学科出现。张佐成、王彦认为，商务英语是在商务场合中商务活动的参与人为达到各自的商业目的，遵循行业惯例和程序并受社会文化因素的影响，有选择地使用英语的词汇语法资源，运用语用策略，以书面或口头形式所进行的交际活动系统。〔2〕王兴孙认为，商务英语实际就是商务环境中应用的英语……也就是已在从事或将要从事商务行业的专业人才所学习或应用的专门用途英语。〔3〕埃里斯·约翰逊指出商务英语为特殊内容与基本内容的结合，其特殊内容是指与特定工作领域或行业相关，其基本内容是指在商务环境下基本的更有效的沟通能力。

纵观各家之言，可以看出，学术界在宏观上对这个学科还是存在一个较为一致的认识，即：商务英语是专门用途英语的一个重要分支，是一门以语言学与应用语言学为指导的交叉性学科，它以英语为载体，综合了英语语言文学，经济、贸易、财会、管理、法律和文化等人文性学科领域。它是英语教育的一部分，它的任务是培养在国际背景下能够从事商务活动的英语人才。

从这个认识出发，基本可以把握商务英语的人才的培养目标，并在其指导下，设置该专业的课程体系。

二、以就业需求为导向，增强商务英语教育的针对性

从商务英语的概念看，它涉及很多人文学科和领域，似乎在教学过程中对所有这些学科领域都应涉猎。但是具体到教学过程中，由于各种客观因素，如课时、师资、师生精力等的限制，对学生进行所有领域的通识教育是不现实的。如果坚持这样做，只能是蜻蜓点水，泛泛之举。最终的结果只能是毕业生职业指向模糊，难以迅速胜任未来的工作。中国社会调查所（SSIC）的《2005年度中国英语培训市场调查报告》显示：九成英语学习者认为，英语学习要从应试英语向应用英语转变。中国社会调查所通过对北京、上海等八个城市的1500个样本调查发现：近八成被访者都接受过或正在接受英语培训。其中，42.7%的被访者认为，接受英语培训是为了提高英语运用能力。许多被访者认为英语已经成为一种社会技能，而非以前的升学阶梯。因此，增强商务英语教育的针对性，即以就业需求为导向进行商务英语教学势在必行。

三、根据自身条件，采取适当教育模式

基于不同的办学思路和办学条件，各院校的商务英语教学模式也不尽相同。大多数院校在传统的英语课程里加入经贸英语、外贸函电、商务英语视听说、商务英语阅读等课程，教学过程中渗透少量非系统性的商务知识，形成英语加商务知识的模式。这样做的结果是学生商科专业知识零散、肤浅、缺乏体系，更谈不上实践能力的培养，除掌握一些商务英语词汇，毕业生很难具备直接从事商务工作的能力。

师资力量较强的学校，可以开设商务方向强一些的英语课程，如进出口贸易英语、涉外财务英语、金融英语、法律英语、市场营销英语等商务英语课程。这些课程的提供，对拓宽学生的知识面、扩大他们的商务语汇起到了一定作用，但是就商务专业知识的深度来讲，还远未达到在其中某一领域工作的程度。这种模式和第一种相似，但商务专业感更为显著。

还有一些学校，利用本校其他院系的资源，采取英语加汉语商科课程的模式。而这种方式受到课时、开课门数、学生的基础及需不同院系协调等因素的限制。加之中文授课，很难提高学生商务英语的水平。

另外一种就是英语加商科专业方向，也就是广州外语外贸大学采取的模式。这种模式是限定商科的专业方向，而不是泛泛进行商科通识教育。而商科专业方向课程需开出该专业的主干课并采用英语教材、英语讲授。

笔者认为最后一种方式无论对社会还是对学生就业都是最为有利的。当今社会不缺能说几句英语的毕业生，而缺即懂专业又能用英语沟通的复合型人才。

当然，英语加商科专业方向的培养模式对教师的要求更高，它要求教师不仅要专业精深，英语流利，还要求能用英语表述专业知识、解析专业词汇。这对于刚刚由传统英语英语语言文学专业分支出商务英语专业（方向）的大多数院校来讲，的确是个实实在在的挑战；但是，要想把学生培养成真正的复合型人才，商务英语专业必须向这个方向努力。

处于商务英语专业起步阶段的院校，可以选择自己有相对优势的一个或两个方向，比如对外贸易或涉外法律英语作为自己的主攻方向，从课程的设置、教师的培训两方面入手，力争把该方向的主干课开全，使课程成体系，使学生对这个领域有一个全面的认知，并提供实训机会，让学生不但具备理论知识，而且有动手能力。

要做到这些，就要求对有限的课时进行合理安排，把泛泛的课程变得有针对性。比如把视听说课程变成基于进出口贸易流程这个特定情境的外贸英语视听说。把口语课谈论的话题设置成进出口贸易话题等。

在排课顺序上，应该按照商务专业的内在规律来确定课程的接续。比如进出口贸易实务应该作为对外贸易谈判的先修课，这样，在讲谈判的各环节时，就不必先讲什么叫发盘、什么叫索赔这些贸易实务的内容。

四、加强软硬件建设，为商务英语打造专业环境

一个专业的存在和发展是需要一定条件的。高校商务英语教学面临诸多问题，但最严重、最迫切也最棘手的问题就是师资问题。复合型人才的培养必须有复合型的教师。而这样的人才本来就不多，能来高校任教的更是凤毛麟角。大多数商务英语教师是由英语语言教师转型而来。这部分教师此前鲜有从商经验，甚至理论也是临时抱佛脚自学而来，因此，让其深入浅出地讲授商科知识，也真是勉为其难。在这种情况下，高校必须加强对师资的培训。有条件的送到国外对语言和商科知识进行强化，至少也要将教师送到国内知名院校进行专业培训。教师自身也要加强学习，不能满足于仅仅把英语文献用中文翻译给学生。

教材的选用需要慎重。各门课的教材应有内在联系，能够做到起承转合，即先修课与后续课程、同期不同课程之间应有内在联系，做到衔接有序。

要培养真正具备动手能力的复合型商务英语人才，实训是一个不可忽视的环节。目前毕业实习对于各院校的商务英语专业来说都是一个难题。愿意接收在校学生实习的单位很少，而且去外地实习还面临着食宿、安全、经费等现实问题，这使得很多学校的毕业实习流于形式，学生在毕业前得不到应有的锻炼。基于这种情况，课堂上的实训就显得尤为重要。当真正的商务环境难以获得时，只能利用虚拟的情境予以替代。教师在授课过程中，应努力为学生设计商务场景，利用多媒体、网络、角色扮演等形式，让学生进行模拟演练，把教学的重点放在应用能力的培养而不是知识的传授上。

结语

商务英语是英语教育的一部分，它的任务是培养学生从事国际商务交际活动的能力。它必须通过准确的定位来突出自己的专业特色，把语言、商务及其他方面的素质、能力复合在一起，才能造就在国际背景下游刃有余地从事商务活动的英语人才。

〔参 考 文 献〕

〔1〕徐鲁亚.“商务英语”的学科定位与实践教学〔J〕.民族教育研究，2005，（06）.

篇9

关键词：对外 商务 英语 课程 留学生

一、引言

教育是为社会实践服务的，因社会需求而产生。商务英语培养方向在我国的产生是由于我国改革开放后对外经济的不断发展的需要。在2007年3月，教育部首次批准对外经济贸易大学设立高校第一个商务英语本科专业之前的三十多年中，商务英语培养方向在我国540余所院校实际已经存在。

对外商务英语培养方向的研究是目前我国经济发展的要求，是商务英语学科自身发展的趋势。近几年来，我国经济发展突飞猛进，经济全球化进程加快，特别是亚洲区域经济合作发展迅速，2001年2月在中国政府的支持下，成立博鳌亚洲论坛。2002年，中国与东盟签署了广泛经济合作的框架协议。预计到2010年，该协议将促成中国与东盟最发达的6个成员国签署全面的双边自由贸易协定。随着中国和东盟之间服务贸易和投资的谈判顺利推进，中国――东盟自由贸易区建设已进入实质性阶段。2008年9月我国与新加坡成功的签署了双边自由贸易协定。在这种形势下在国际上出现“汉语热”、“中国文化热”、“中国投资热”、“中国旅游热”、“中国留学热”的浪潮。

“对外商务英语”专业的课程框架研究旨在于服务中国与世界各国特别是东盟和东北亚国家之间的经济贸易往来，培养具有扎实商务知识和计算机操作技能，较熟练的英语和汉语双语运用能力，了解中国政治、经济、文化和市场，将来能服务于与中国贸易往来的综合型人才。

二、实践调查

本文试图在国内外大量实践调查的基础上，探讨对外商务英语培养方向的课程总体框架应该所涵盖教学的基本元素。因此，从2006年起我们做了大量的调研，了解外国留学生，尤其是母语是非英语的外国留学生在我国攻读商务英语培养方向时所希望掌握的知识结构，对此我们还进一步聘请专家召开了听证会。从2006年起，在国内高校做了调研，收集了有关目前外国留学生在我国的就读专业状况。2006年10月我们到大连海事大学外国语学院进行了考察。2007年6月，到北京对外经济贸易大学外国语学院作了全面的考察，了解到在该校攻读商务英语培养方向的外国留学生的学习及就业状况。2007年 7月到国家商务部亚洲司进行了调研，了解到东南亚各国及韩国、日本等国的经济及教育信息，了解到随着我国对外贸易进一步扩大，在这些国家，来中国就读商务英语的留学生潜在市场越来越大。2007年7月底，前往越南住中国大使馆进行调研，并与大使馆的科技部主任、教育处二秘陈厚玉博士进行了会谈，我们得到了关于越南教育状况的第一手资料。

2008年4月去越南进行了实地考察，访问了包括河内国家大学所属外国语大学的六所学校。之后，对一些有关院校的对外教学培养计划进行比对和研究。在几年的实践调查的基础上，开始了对外商务英语课程框架研究。

三、以培养服务于与中国贸易往来的复合型、应用型人才为目标的培养计划

1.“对外商务英语”专业是一门交叉学科。“对外商务英语”专业课程应涉及到“商务知识” ；“计算机知识与操作技能”；“英语和汉语双语运用能力”；“中国文化与国情”等方面的知识。商务学科本身属于社会科学；计算机科学属于自然科学；英语与汉语及中国文化与国情属于人文科学，因此，“对外商务英语”专业应是一门社会科学、自然科学及人文科学之间的知识和综合技能交叉、整合，融合而成的一门交叉学科。

2.英汉双语教学是“对外商务英语”专业的一大特色。英语和汉语双语教学是学生驾驭英语和汉语双语运用能力的前提。掌握英语和汉语才能真正融入世界经贸领域。目前，英语已经发展成为当之无愧的世界语言，无论母语是英语还是其它的语言，要从事跨国商务，英语是必备的语言工具。汉语正随着中国的崛起而走向世界。中国迅速增长的经济，巨大的市场与国际影响力，正引发全球新一轮“汉语热”。改革开放近三十年来，中国经济总量已经跃升到世界第四，对外贸易处于世界第三名，汉语正逐渐跃升为全球仅次于英文的新强势语言。目前，70％至80%互联网使用英文，约10%使用华文。据不完全统计，全球共有85个国家的2300余所高校开设汉语课程，而全球正在学习中文的外国人数量已达到4000万人。国家汉办预测，到2010年这一数字将达1亿。（按：《望新闻周刊》：“汉语崛起:10年内必学 2050占互联网语文40%”），因此，为了实现培养目标，“对外商务英语”专业应实行汉英双语教学的模式。

3.“对外商务英语”专业可分三个教学模块。对外商务英语培养方向可分为三个教学模块分别是：理论教学模块；技能教学模块；教学实践模块。

⑴理论教学模块：对外商务英语培养方向是一门交叉学科，以培养复合型人才为宗旨，因此，学生必须掌握系统的理论知识。因为理论知识涉及的是最根本性的规律，具有客观性、普遍性和对实践的指导作用。只有掌握有规律的理论知识才能有效地指导实践，没有理论的实践是盲目的实践。强调理论教学并不是不重视学生技能的培养，理论教学模块中的课程是围绕如何培养学生掌握技能而开设。

⑵技能教学模块：技能是掌握和运用专门技术的能力。训练技能的目的是摸索运用它的规律，使其成为自然而然的习惯，成为不必思考就能做出的反应。因此，技能是获得知识的更高阶段。技能教学模块旨在于培养学生把已掌握的知识内化为自己的能力，这个过程是相对漫长的过程，要经过长期训练才能获得。在商务方面，需要培养学生具有商务英语函电书写的基本能力；独立编写相关商务合同的能力；制作与审核业务单证的能力；掌握货运报关工作的基本技能。因此，要开设相关课程如：商务英语写作、国际贸易事务、单证实务、报关原理与实务等。通过电子商务知识的学习，使学生正确理解电子商务概念和基本知识，掌握电子商务的运作模式和电子商务涉及的诸多技术如。在汉语方面，有成篇的语言表达能力，能较为准确得体地用汉语表达自己的思想感情；具有在社会生活领域里，从事较高层次、较大范围的语言交际的能力。在计算机方面，学生能够利用掌握的计算机基础知识，进行计算机基础应用。

⑶教学实践模块教学实践环节使学生平时在课堂上学习的理论知识和技能在实践中得到了检验，不仅巩固了对课堂知识的理解，而且也学以致用地指导了生产，使学生的理论知识在实践中得到了升华，这是学生通过实习得到的最大收获；另外，还扩大了视野，拓宽了知识面，提高了实践技能，锻炼了独立思考、独立分析问题和解决问题的能力；增加了对社会的了解和增强了适应社会的能力。因此，对外商务英语培养方向的教学实践是非常重要的一个环节。

总之，随着我国经济地位的不断提高，越来越多的外国留学生来我国就读，“对外商务英语培养方向”实际在我国许多高校早已存在，而且人数逐年增多。希望“对外商务英语培养方向”的课程框架研究，对该专业的发展起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]陈 申：《语言文化教学策略研究》，北京语言文化大学出版社，2001。

[2]胡文仲：《跨文化交际学概论》，外语教学与研究出版社，1999。

[3]杜冬云：《面向市场的专业建设》，《湖北师范学院学报》(哲学社会科学版)， 2006.1。

[4]刘传林：《适应行业需要创建特色专业 》，《中国高等教育》，2005.19。

篇10

［关键词］报关；国际货运；人才培养

［中图分类号］F727 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）49-0207-02

1 报关与国际货运专业人才的需求现状

1.1 国内经济发展的需要

改革开放以来,我国对外经济贸易和国民经济取得了举世瞩目的成就。近年来,中国进出口贸易总额快速增长,从2003年不足9000亿美元,到2007年首次超过2万亿美元,在世界贸易大国排名稳居世界第三。2010年我国进出口贸易总额达到2.97万亿美元,创造了历史新高。与此同时,吸引外资连续十年居发展中国家之首。众所周知,外贸是拉动经济增长的重要发动机。我国对外经济贸易和国民经济的不断发展,为报关与国际货运业的发展奠定了基础。在经济全球化的宏观背景下,世界各国、各地区的市场以现代化通信及信息技术、物流服务和金融市场为纽带,更加紧密地联系起来。报关与国际货运业作为我国对外经济贸易工作的重要组成部分,在改革开放的过程中逐渐发展壮大。报关与国际货运人才紧缺,从业人员数量远远不能满足市场的需求。我国的经济在世界上还处于发展阶段,国际贸易量还有很大的增长空间,这个增长空间也是报关与国际货运从业人员的需求空间。据业界专家预测,到2020年,我国报关与国际货运专业人才的缺口达百万,每年有数十万的人才缺口。中国货代运输正处于快速成长期,预计几年内将以10%的速度发展。因此,报关与国际货运专业的就业和发展前景良好。

1.2 区域经济发展的需要

近几年吉林省进出口贸易也实现了快速发展。据海关统计，2008年全省实现进出口总额133.41亿美元,在2007年突破百亿美元大关的基础上,又增加了30.41亿美元,同比增长29.5%,进出口额均创历史最高水平,实现了新的突破。2010年,吉林省进出口企稳向好趋势明显,全年实现进出口总额168.46亿美元,比2009年增长43.5%,超千万美元的22类进口商品中,有19类实现了较大幅度增长。出口前20名企业中,8户企业出口增速超过100%。进出口贸易的快速发展使得吉林省国际物流企业和有进出口业务的企业数量快速增长,而这必然带来对报关与国际货运专业人才需求的大量增加。

据统计,目前吉林省的国际物流企业有200多家,有进出口业务的企业4000多家。吉林省每年对报关与国际货运专业人才的需求量将在1000人以上。我省报关与国际货运专业的毕业生将有着广阔的就业空间。

鉴于吉林省对外贸易形势的迅猛发展,对于报关与国际货运专业的人才需求也必将呈现急需的形势。该专业业务覆盖了国际贸易、国际运输、现代信息技术、国际商务、法律等诸多方面的知识,对从业人员的基本素质、知识水平、经验积累等要求越来越高。因而培养适应外贸发展需要、具备良好的专业知识和较高实践工作能力的高等应用性人才,为我国经济建设服务是高等职业教育的紧迫任务。

2 报关与国际货运专业人才的培养目标

报关与国际货运专业主要培养符合报关与国际货运行业人才市场需要,面向国际物流公司、国际货代公司和进出口企业从事报关与货运操作的相关工作,掌握报关与国际货运的基本理论和方法,熟悉国际贸易规则,具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能、较强的竞争能力和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等全面发展的高素质技能型专门人才。学生通过学校的培养教育和训练,毕业时能够具有较高的思想素质,有较强的自我生存、自我发展能力,并且有协调、沟通、合作、勇于创新精神。学生毕业后,能综合运用所学的专业理论知识和技能,胜任国际贸易、国际货运、单证制作、跟单报关报检等相关领域的服务及管理工作。毕业生经过在校的理论学习及实践技能训练,毕业时可通过相关考试,取得货代员、报关员、报检员、跟单员、助理物流师等任一项职业资格证书和计算机等级证书、英语等级证书。

3 报关与国际货运专业工作岗位的职业能力分析

根据报关与国际货运专业的学生毕业后可能从事的工作岗位不同,本专业将工作任务领域划分为报关员、国际货运员、跟单员、报检员、助理物流师等,每一个工作岗位都进行了具体的职业能力分析,进而引申出学生要掌握的工作技能及相应知识点,达到教、学、做结合,理论与实践一体化,从而实现与社会上的岗位需求直接对接。

4.1 构建合理的课程体系

根据报关与国际货运专业的工作岗位需求,确定五个岗位方向,进而对每个工作岗位中涉及的真实案例进行分解,形成课程体系和教学单元,实现“教师在做中教,学生在做中学”的工学结合效果。

按照岗位职业能力分析的原则,以符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求为前提,以能力发展为本位,充分考虑学生的可持续发展,坚持科学性、情境性、人本性,进行课程体系构建,形成工学结合的以工作过程为导向,以能力培养为本位的报关与国际货运专业课程体系。

系统的基础知识培养具体体现为专业公共基础课程,如形势与政策、思想和中国特色社会主义、思想道德与法律基础、大学英语、体育与健康、高等数学、办公自动化、Internet技术与应用等；系统的动手能力培养具体体现为围绕报关与国际货运的典型工作岗位开设专业能力课程,如国际贸易实务、外贸单证实务、报关实务、报检实务、国际货运实务、物流基础、集装箱运输实务等；系统的实践技能培养具体体现为模拟实训课程的开设,如国际贸易案例分析、外贸单证实训、报关实训、报检实训、外贸仓储实训、商品实训等。通过系统设计公共基础课程、专业能力课程和模拟实训课程,解决好理论基础和实践技能的整合,达到教、学、做的统一。

4.2 强化学生的考证训练

高职教育培养的是“应用型”人才,这就要求学生不仅要掌握必需的基础知识,更要具备较强的技术应用能力。随着市场经济的飞速发展,社会人才市场需要高素质的应用型人才,要求从业人员具有较强的实际工作能力,很快就能上岗。这就要求高职院校的毕业生,具有独立从事某种工作岗位的职业能力,在学校里强化自己的职业技能培训。因此,高职院校要推行“双证书”的学习形式,强化学生的考证训练。鉴于报关与国际货运专业的特殊性,学生只有拥有学历证书加职业资格证书,即报关证、报检证、货运资格证等,那么就业机会才会多,所以在学生学完所有的课程后,可以根据学生的爱好和学习基础安排相关的职业资格培训,学生获得相应的证书不仅是工作的保障,更在一定程度上符合了高职教育的“双证”特征。

4.3 重视双师素质教师的培养

在实践教学中最大的问题就是相关实践教师的培养,师资本身素质的高低直接影响到培养学生的质量和市场竞争力。专业人才培养模式中一个最大的障碍就是缺乏数量足够的实践教师。在不少学校专业教师实际上也就是实践教师,虽然专业教师拥有较为丰厚的理论基础,但实际操作方面距离实践教师还是有明显的差距与不足。专业教师缺乏实践经验从而难以对学生给予正确的指导,而且这对于实践教学成效也是一个极大的挑战。高职院校不仅需要大量引进有丰富企业工作经验的双师素质人才,而且也要通过相关的途径,如利用假期的教师实习和企业见习的机会,提高教师的企业实践能力,保证在实践教学中的教学效果。

参考文献：

［1］宋学敏，昝金淼.报关与国际货运专业工学结合人才培养模式研究［J］.才智,2011(9)：277-278.