儿童身心健康发展范文

导语：如何才能写好一篇儿童身心健康发展，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：儿童身心健康发展

进入21世纪后，随着我国经济发展而出现的现代化、工业化、城市化和全球化，儿童保健正处于一个新的历史发展阶段——研究儿童的心理健康以及智力的发展都具有极其重要的意义。

1家庭的重要性

幼儿生存和生长的基本环境是家庭，家庭是幼儿生存和发展最初的、也是最基本的社会生态环境，为幼儿提供生存和生长条件的主要是父母，亲-子关系成为构成幼儿家庭生活的主要内容和幼儿成长的关键因素[1]。父母的养育态度和行为是家庭中最主要和最活跃的因素。因此，父母的教育方法对婴幼儿身心健康发展具有重要作用。而父母是养育儿童最重要的实施者，家庭是儿童成长的摇篮，家庭教育的特点是最早、最亲、最密、最长，作为孩子的第一任老师，父母的育儿态度和育儿方式对儿童的成长影响至深。国外文献报道，青少年的心理、行为问题与父母的养育行为如拒绝、过度保护增多而情感温暖减少显著相关[4，5]。因此，从婴幼儿时期就让父母学习科学合理的养育方式，培养正确的养育行为，不仅可以增加父母对儿童疾病的预防，也促进了儿童健康心理行为的发展。在我国传统的儿童保健模式中，保健人员是唯一的实施者，父母家长只是一个被动配合的角色，并不能发挥主动作用。在这种模式下，只能在防病治病方面达到预期的效果(确实这个模式对中国儿童的身体健康起到了明显的作用)。然而，儿童绝大部分时间面对的是父母，父母-特别是母亲采用怎样的养育方式对儿童的身心发展起了决定性的作用。0～3岁儿童心理发育特别迅速，从不会站立到独立行走，从不会说话到能够用言语表达自己的思想，从被动接受到主动认识世界，这些变化都是质的改变。因此，这段时间给予适宜的环境刺激和父母正确的养育方式对儿童的身心健康发展十分重要。

2母亲的影响

由于母亲在生育、哺乳等方面的天然条件决定了母亲比父亲在幼儿生长和发展中担负更大的责任。母亲作为幼儿的主要抚养者，其对婴幼儿的影响是最巨大的。出生后断脐使新生儿与母体分离成为一个独立的人，但在以后漫长的日子里仍需要家长科学合理的抚养和教育，才能使其天赋的各种潜力得到充分发挥[3]。事实上，对达到儿童身心最优发展，尤其在幼儿时期和幼儿早期，母亲与幼儿之间相互作用的质量起着至关重要的作用[1]。

黄东明等人研究把母亲作为一个主要实施者加入到婴幼儿的保健中，使儿童保健人员-母亲-婴幼儿-儿童保健人员三者之间形成一个相互作用的循环体，不仅使保健措施通过母亲这个载体从医院延伸到家庭，而且让母亲掌握了正确的育儿知识，直接参与了孩子的保健，大大提高了父母的保健意识。研究显示，让母亲参与婴幼儿保健以后，孩子接受认知刺激量和质均显著高于对照组，父母更加能够主动给孩子讲图画书上的故事，带孩子到动物园和公园，以及参加各类的培训班。丰富的教育环境刺激促进了脑部复杂神经网络结构的建立，以及智力的发展。另外他通过对母亲育儿行为的干预发现，实验组的母亲更能够用鼓励的方法教育孩子，例如从月子里就不会把幼儿捆的很紧，更能鼓励孩子与其他小朋友的交流，并且善于用表扬的方式鼓励孩子学习，对孩子的犯错采用较为宽容的态度进行处理。婴幼儿期是身心发展最快速的时候，具有巨大潜能，在婴幼儿期给予正确的培植和开发，更能促使孩子的智能发展，塑造健全的人格，作出卓越成就[6]。

以父母为中心的干预即直接与父母接触，通过改变父母的育儿行为，提高父母的育儿技能，改善家庭环境中的社会心理刺激，达到最终改善儿童发育水平的目的，同时母亲从干预活动中也有所收获。由于以父母为中心的干预对父母育儿行为有较多的影响，因此更适合3岁以下的婴幼儿[7]。研究表明强调了母婴交流的重要性，也取得了显著效果。结果表明，在日常儿童保健中，特别是婴幼儿的早期教育方面，让母亲参加进来，在婴幼儿的保健中担当更积极的角色，这样可以有效促进母婴之间的交流，让母亲更多的了解孩子，从而促进母婴的感情交流。情绪和情感表达是人类心理体验的一个核心元素。从出生开始，它们就是幼儿活动和调节的一个主要特征。儿童期望通过养育者的情绪反应和情绪暗示，给他们提供理解周围所发生事情的信息。幼儿和儿童会敏锐地捕抓他们从养育者那里得到的暗示，并使自己与之协调。他们对于冷漠的信号尤其敏感。响应迅速、敏感的父母能激起孩子的信赖感，与孩子形成安全的依恋关系。反之，感觉迟钝或者疏远的父母会培育出不安全的依恋关系，严重影响孩子将来人际关系的建立和调整[2]。

然而，有研究表明，母亲的文化程度与母亲对儿童的拒绝、否定倾向得分呈极显著的正相关性，即母亲文化程度越高，负性情感教育越多，其原因是①母亲对子女的要求提高了;②经济条件可能更好了，子女容易形成依赖心理，与父母的希望相矛盾[8]。

3父亲的影响

然而近年来，父亲在养育孩子过程中的作用愈来愈受到关注。虽然与幼儿在一起的时间大约只占母亲的1/3，然而父亲在幼儿的发展进程中具有不可替代的作用:①父亲是幼儿重要的游戏伙伴;②父亲是诱导幼儿积极情绪的重要来源;③父亲与幼儿的共同活动和游戏对于幼儿认知、社会性和个性特征发展起重要作用;④父亲与母亲二者之间的角色和行为的差别，对于儿童性别角色的形成均起同样重要的作用;⑤此外，父亲还会通过母亲为中介影响着母-婴关系。因此，让父亲更多的参与孩子的养育，不仅减轻了母亲的家庭压力，更重要的是有助于孩子的身心发展[9]。

4环境的影响

重视环境在儿童健康中的作用这里所指的环境是广义的，用生态学观点看待环境对儿童身心健康的影响，如环境毒物包括多种有毒物质对儿童发育的危害，生存环境与脑发育关键期及脑功能间的关系，后天环境和经历在促进幼儿内隐学习的作用等[10].学校的教育是孩子健康成长的必要条件。幼儿园教育要求要符合幼儿实际。对孩子使用批评要恰当，批评之后要及时给予安慰和鼓励。还应注意帮助那些内向的、具有自卑感的孩子摆脱否定情绪，重新建立自信，学会情绪表达。总之，在培养幼儿良好情绪时，要根据每个孩子的生理因素、性格、情绪表现和言行举止等特点进行个别的教育指导，才能真正促进孩子的心理健康。在活动中提高幼儿的抗挫折能力幼儿园在教学活动中，可采用多种方式，对幼儿进行抗挫折能力的培养。如在角色游戏中适当设置一些障碍，让孩子明白生活中遇到困难是难免的，不能因为一点点挫折就情绪低落。如果孩子遇到困难，教师适时的鼓励和支持就非常必要和关键，它可以让孩子体验到关心、爱心和期待。引导幼儿学会初步理解他人情绪、情感理解他人情绪、情感在人际交往中是相当重要的。教师要善于引导幼儿学会去了解他人的感受，使幼儿能从他人的语言、声音、眼神和手势等体态语中体会到欢乐与不安、痛苦与幸福，使幼儿具有初步的情绪识别能力，从而懂得如何去关心他人、帮助他人[3]。

要减轻过重的学习负担，给孩子留下自主学习的空间和必要的活动时间。加强素质教育，培养儿童成为德、智、体、美、劳全面发展的有用人才。如设宣传栏，板报定期更换内容，让家长随时能了解儿保知识。设立专门儿童休闲、娱乐室:休闲室内放置有电视，VCD定时播放儿童保健知识。休闲室内放置健康教育资料，儿童、家长可阅览健康教育资料，增加儿童、家长保健知识。

5重视心理行为

我国真正开始重视儿童心理行为的研究虽然仅有一二十年的历史，但其发展非常迅速。儿童心理保健的任务是以优生为基础，优育为手段，促使社会和家庭为儿童健康成长提供良好的生活条件，满足必要的物质和情感需要以培养良好的生活习惯，规范的社会行为，高尚的思想道德以及健全的人格，充分发挥其社会功能。还应重视高危少年儿童的监护，对情绪和行为障碍患儿要早期发现早期干预。但目前要把心理保健作为我国儿童保健的常规任务还需要从人员培训、知识普及、心理疾病防治方案的制定与执行等方面加强努力。根据神经心理学原理提出儿童心理发育关键期在6岁以前，重视发育敏感期的存在有利于心理发育的促进[11]。

因此，如何让家庭教育走出误区，使儿童身心健康发展是目前儿童工作者的工作重点之一。同时有必要探讨一种更加适宜的儿童保健模式以充分发挥母亲、父亲及各种环境在促进儿童早期身心健康发展中的重要作用。

参考文献

[1]孟昭兰.婴儿心理学[M].北京：北京大学出版社，1997:85-95.

[2]孟宪璋，译.儿童异常心理学[M].广州：暨南大学出版社，2004:35-57.

[3]刘湘云.现代育儿新理念[MJ.中国儿童保健杂志，2002，10(1):36-37.

[4]XiaGQianM1Therelationshipofparentingstyletoself–reportedmentalhealthamongtwosubculturesofChinese1JAdolesc，2001，24(2):251.

[5][6]陶国泰.婴儿期使心理发展和早出人才的关键[J].中国儿童保健杂志，2003，11(2):108.

[7]郝波.儿童早期心理干预[J].国外医学妇幼保健分册，2002，13(5):233.

[8]黄永兰，仇凤琴.父母文化程度与养育方式关系的研究[J].中国儿童保健杂志，2003，11(5):311.

[9]黄东明.母亲参与婴幼儿保健对父母养育方式的影响[J].中国妇幼保健，2007，22（5）：640-642.

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关键词：文化站；儿童舞蹈学习；兴趣激发

中图分类号：G242 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）27-0272-01

舞蹈是艺术表现的一种具体手段，是儿童教育中不可缺少的一个重要组成部分，它不仅对儿童身心健康和情操的陶冶、智力的开发有着非常重要的作用。同时也是培养儿童德、智、体、美全面发展的一种比较形象、生动、富有感染力的具体教育形式。作为儿童学习舞蹈教育的重要场所文化站，应当担负起培养儿童舞蹈学习的重任，激发他们的学习兴趣，给儿童舞蹈教育提供一个非常好的学习平台。

一、文化站儿童舞蹈教育的重要意义

（一）促进儿童身心健康发展

舞蹈教育内容形式多样，包括：律动、集体舞、歌表演、音乐游戏等类型。儿童通过舞蹈教育可以提高自己的道德境界，促进自己的身心健康发展；还能在不断地学习过程中感受舞蹈的韵味，陶冶自己的情操，使自己的身心得到全面发展。

（二）促进儿童的智力发育

舞蹈是身体动作与音乐旋律完美结合的一种艺术。因此，舞蹈教育不仅仅靠的是身体的动作，还有儿童对音乐的理解和感受能力。舞蹈教育能够帮助儿童协调旋律和动作，促进儿童智力的发育。

（三）有利于提高他们的人际交往能力

舞蹈学习不是简单的一个人完成的，他要与人交流和沟通，在别人的指导和自己的领悟下学习舞蹈的要领。在文化站的学习中，儿童所接触的不仅仅是老师和家长，还有和他们一起学习的同伴，老师给他们传授知识需要沟通，他们在平时的学习训练中遇到问题，无论是和老师还是同伴都需要他们进行沟通和交流。有的时候，他们与同伴们的交流往往能够使他们获得更大的进步。同时，他们是为了共同目标聚集在一起的，有着共同的兴趣和爱好，他们之间的交流沟通能够使他们更有认同感，他们之间的相互交流活动使得他们的社会交往能力得到提高。

二、激发儿童学习兴趣的举措

文化站工作者应当结合实际情况，采取切实有效的措施培养和激发儿童的学习兴趣。只有这样，对儿童的未来发展才会更好。

（一）善于发现儿童的兴趣

儿童从小就会以一些具体的动作来表现出他们的兴趣，但那个时候兴趣具有很大的不稳定性，兴趣不持久、易转移，当然对于舞蹈的兴趣也是这样。因此，无论是文化站工作人员还是家长都要通过仔细观察及时发现儿童对舞蹈的兴趣，保护他们兴趣的萌芽，并且要最大程度上创设条件不断地给予满足，使其兴趣能够稳定并不断的发展。

（二）善于用自己的兴趣来感染儿童

老师和儿童在长期的交往过程中，儿童很可能会潜移默化的受到老师的影响。这时老师就可以用自己的言传身教，用自己对舞蹈的兴趣爱好来感染儿童。在舞蹈教学过程中，老师应当特别要注意自己的面部表情与肢体语言，因为这两个部分最容易影响儿童了，具体做法上，动作要细腻、恰当，表情要丰富，面带笑容。除此之外，老师还应当善于用眼神和语言和他们交流；老师的语言要有感染力，语调、语速、语音等都要掌握好分寸，运用得当，暗示性要强。

（三）老师应当具备最基本的舞蹈认知能力

我国是一个多民族的国家，每个民族基本上都有自己的独特的舞蹈，儿童舞蹈的学习往往是从民族舞开始的，老师应当掌握基本的民族舞知识，在讲解中可以做到游刃有余。当然，老师还应当了解和掌握现代舞和外国优秀舞蹈的知识，以便于在讲解中可以古今中外穿插讲授，课堂内容更丰富多彩。

（四）老师应当具备基本的舞蹈讲解能力

舞蹈语言是丰富多彩的，它既包括肢体语言，也包括文字语言表达，一名合格的老师必须具备基本的舞蹈语言。因此，老师在舞蹈教育中，不仅要用自己细腻、恰当的动作去教授学生，还要具备把自己所教的舞蹈转化为更直接形象的语言的能力，在讲授过程中，语言表达要求简洁明了、准确无误、逻辑思维清晰。值得注意的是，老师在讲解过程中，不仅仅要教会孩子们基本的舞蹈知识，更要向他们传达舞蹈思想，让他们从中得到体会和启发。

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【中图分类号】R174 【文献标识码】B 文章编号：1004-7484（2012）-04-0648-01

作为集体儿童机构的保健医师，不仅要完成日常的医疗保健工作，还要做好健康教育工作，并发挥主导作用。通过健康教育使保教工作人员及入托儿童学习、掌握卫生防病知识，提高自我保健意识，保障和促进儿童的身心健康发展。

1.确定保健医师在健康教育中的主导地位

健康教育是集体儿童机构整体工作的重要组成部分，因此加强对健康教育的领导和协调工作，实施集中统一管理，对于不断提高教育质量是十分重要的。但是许多集体儿童机构的保健医师位居从属地位,因此健康教育工作的实施不得力。为保障健康教育顺利进行，必须将保健医师纳入管理的地位，做到有职、有权、有责，使其在集体儿童机构的各级人员和家长参与的健康教育机构中发挥主导作用，才能确保健康教育有效地进行。

2.发挥保健医师的主导作用必须加强健康教育的整体管理

2.1 健康教育要纳入集体儿童机构学年或学期工作计划，实施目标管理。保健医师根据总体计划制定健康教育专项计划，确定目标、内容、措施和考核标准及方法。年终或期末以儿童健康为中心，进行全面考核评价。

2.2 建立健全健康教育组织机构。在园（所）长直接领导下，由保健医师、保教人员、工勤人员和家长代表共同参与组建健康教育指导组，统管园（所）的健康教育工作，指导监督健康教育计划的实施。

2.3 适当增加集体儿童机构保健医师的编制名额。中型以上的集体儿童机构以配备2-3名保健医师为宜，其中一名专业水平较高的保健医师负责健康教育的教学工作。与此同时，还要提高健康教育的资金投入，保证教材的购置和宣传器材的供应。有计划地选派保健医师外出进修学习，不断提高保健医师的业务素质和健康教育水平。

3.保健医师的主导作用集中体现在实施科学求实的健康教育内容和方法

3.1 保健医师要在健康教育中发挥主导作用。要以儿童身心健康为中心，通过先进科学的健康教育内容、教学方法和教学效果体现。健康教育的内容要做到全面、系统性和儿童健康问题的实际相结合。做到理论联系实际，系统性与季节发病特点相结合，园（所）教学与家教协调一致。力求实效，最终达到减少疾病，促进儿童身心健康发展的目的。

3.2 结合儿童和家长的需求及文化层次特点，采取通俗易懂、形象具体、形式多样、喜闻乐见的教育方法，使健康教育取得显著效果。

4.健康教育计划的制定和效果评价

制定切实可行的健康教育计划和教学评价标准，是健康教育成功与否的重要手段，为此保健医师必须做到以下几方面：

4.1 儿童健康状况基本资料收集是制定健康教育计划的基础。集体儿童机构不同于学校，儿童入出、中途调班、插班、休学等情况较多，变动性较大是集体儿童机构的一大特点。如果基本资料不全，儿童健康状况统计数据不准确，势必影响健康教育的顺利进行和教育目的的研究。基本资料的主体是儿童健康档案，健康档案以儿童入园（所）前的体格检查为基础，然后将定期的健康检查和分析资料、计划免疫登记、儿童个人病案归入健康档案。儿童体检须在医疗条件和技术水平较高的医疗单位进行，并做到相对固定。

4.2 保健医师于每学期末按照不同年龄组或班级进行全面统计分析是健康教育工作必不可少的内容。统计分析可采用图表形式，将儿童的体重、身高、视力、牙齿保健、智力、发病率进行对比分析。根据客观结论，有的放矢地制定和修改健康教育计划，最后经健康教育指导组讨论批准后认真组织实施。

4.3 保健医师必须对健康教育的质量和效果进行有效控制。保健医师按计划日程深入各班进行健康状况观察，提出儿童健康问题。根据发现的问题有选择地控制重点环节和重点对象。发现问题应及时采取有力措施纠正，切忌教育与实际错位，更不能搞形式主义和应付上级的检查评比。

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【关键词】儿童保健；体检；常见病

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.05.580文章编号：1004-7484（2013）-05-2671-01

儿童的健康成长不仅是每一位家长的心愿，同时也是幼儿园工作的重要目标。[1]武汉市江夏区根据《湖北省托幼机构管理办法》，每年对纸坊城区的幼儿园儿童按时进行身体检查，以便了解儿童的生长发育及健康情况，制定促进儿童身心健康成长的举措。现对39所托幼机构的儿童身体检查情况进行回顾性分析。

1资料与方法

1.1资料选取城区39所幼儿园2006年――2011年的儿童健康检查结果，进行回顾性分析。儿童健康检查主要针对儿童体格、智力发育情况，以及是否患有常见病等，以了解儿童生长发育及常见病的趋势。

1.2方法儿童生长发育检查包括体格发育和基本内、外科检查；智力检查由智力医师根据《儿童心理素质发展量表（Child Mental Development Scale）》，对4岁以上儿童进行筛查。眼科医师对儿童视力进行筛查，口腔医师对儿童进行氟离子导入护齿治疗。各项检查由负责医师签字，最后进行汇总。

1.3评价标准体格发育评价采用WHO（1998年）推荐以年龄别体重、年龄别身高、身高别体重的评价标准进行五等级评价[2]，实测值为x±2s以内为达标；肥胖诊断采用WHO身高标准体重值评价，同性别同年龄身高别体重>（x±2s）；Hb40U/L诊断为肝功能受损；检查视力≥50度诊为散光、或近视，视力≥300度诊为远视。

1.4统计学方法运用SPSS15.0对收集的数据进行统计学分析，并进行χ2检验，以P

2结果

2.1儿童男/女比的变化情况2006――2011年期间，幼儿园中儿童男/女比出现先降后升的发展趋势，男儿童的数量持续多于女生。2006年男/女比最高为1.04，2008年男/女比最低为1.015。

2.2儿童身高、体重达标情况以及增长合格情况2006――2011年期间，幼儿园中男女儿童身高及体重达标率逐年上升，且年增长合格率逐年上升，每年的差异具有统计学意义（P

2.32006――2011年在园儿童常见病患病情况2006――2011年期间，幼儿园中儿童贫血、龋齿、营养不良的患病率均呈逐年下降趋势（P

3讨论

生长发育贯穿在儿童的各个时期，直至青年期。在生长发育漫长的过程中，表面上是个体在不断长大成熟，其内在包含了许多复杂的现象和变化。儿童生长发育一般规律是：生长伴随着发育，发育离不开生长；生长发育既是连续的，又是不匀速的；各系统器官的发育既是非均衡的，又是协调统一、有一定程序；生长发育遵循一般规律，又有一定的个体差异。

加强饮食卫生管理，保证合理膳食搭配。幼儿期要注意供给铁含量较高的食物，如动物血和肝脏。除此之外，这一年龄阶段代谢十分旺盛，B族维生素需要量也较大。营养不良或疾病导致小儿生长发育落后，首先应考虑如何加强营养。然而治疗膳食远远不只是加强营养，它是根据儿童疾病的特殊性，选择相应的膳食方式和种类，保证儿童的营养需求。

2006――2011年纸坊城区在园儿童视力异常患病率逐年上升。人类视觉发育的关键期为出生至3岁；视觉发育的敏感期为出生至12岁。在视觉发育的关键期和敏感期，弱视儿童经恰当的治疗和训练，视力可恢复。家长应注意从小培养孩子的科学用眼习惯，注意用眼卫生，例如在外出或者乘车途中，应避免看书，不要歪头写字和躺着看书。儿童连续看电视约30分钟以上，应当休息5-10分钟，而且眼睛与电视屏幕的位置，应比儿童的眼睛稍低一些。儿童应加强周身锻炼，生活要有规律，家长应监督儿童早睡早起，保证儿童足够的睡眠和适当的休息。同时，家长还应注意儿童摄取适当的营养，避免偏食和暴饮暴食，饮食应保证膳食平衡，多食用蔬菜水果、豆类、牛奶、鱼虾、粗粮等。

2006――2011年纸坊城区在园儿童肥胖症增多且多为单纯性肥胖，必须引起高度重视。预防儿童期肥胖不仅对儿童有利，对整个国家、社会也有利。医学专家认为，防止1岁以内小儿肥胖的发生，可减少以后冠心病，高血压，糖尿病、胆石症等疾病的发生率，亦可减少因心肌梗塞、脑血管病变、部分肿瘤所导致的病死率，提高人口的健康素质。然而儿童正处于生长发育速度很快的时期，对那些一般平均体重大的儿童也怕因限制饮食而影响其生长和发育，这是人们所顾虑的问题。因此，在饮食上要注意营养素的平衡，多吃含蛋白质、维生素、矿物质丰富的食物，少吃含脂肪多的食物，既有利于身体发育，又能防止发胖。最后，调查也显示在园儿童心理行为问题检出率呈明显上升趋势，应该采取科学的措施塑造儿童个性，促进幼儿身心健康发展。

参考文献

[1]黄晓玲，郭振香.淄博市2003――2007年城区集体儿童体检结果分析[J].中国妇幼保健，2010，25（3）：355-356.

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关键词：保健护理；早期儿童；发展；作用

儿童的健康及早期教育越来越受到全世界的重视，"每个儿童有权拥有最佳人生开端"，让儿童接受系统保健管理，以保护和促进儿童身心健康，是儿童保健工作者的职责。早期儿童发展是通过对0～3岁儿童家长进行的全方位护理指导、建立科学的育儿知识、促进早期儿童全面健康发展的工作。

1 儿童早期发展促进的基本概念

儿童早期国际上是指0～8岁的儿童，其中0～3岁是发育最迅速、最关键的时期。儿童早期发展包括两个方面，体格发育和心理行为发育。促进儿童早期发展（early child develop-ment，ECD）是指针对处于生长发育快速阶段的儿童身心特点，提供适宜的环境、丰富的良性刺激、平衡的营养、满足儿童需要、预防疾病，充分发挥儿童的潜能，使儿童身心全面发展。发展的内容包括：促进营养、预防疾病、促进心理健康等。

2 儿童早期发展促进的对象

2.1以儿童为主要对象的早期干预 针对儿童的干预是一种直接干预，即将儿童送到当地保健机构，由专业人员直接对儿童进行促进认知发育心理刺激，干预强度较高。

2.2以父母为中心的干预 针对父母的干预是一种间接干预，即直接与父母接触，通过改变父母育儿行为，提高父母的育儿技能，改善家庭环境中的社会心理刺激，达到改善和促进儿童发育水平的目的，同时母亲在干预活动中也有所收获。如家庭访视等项目。一项探讨儿童保健与认知和语言发育关系的研究，对来自美国10个地区的0～3岁的儿童进行追踪，结果显示单纯培训母亲与对儿童进行干预效果无区别，早期家庭儿童保健经历比其他类型保健经历与3岁时儿童较好的表现更相关。这种关系未随家庭收入、环境质量、性别或种族而变化。

2.3儿童和父母共同进行的干预 将以上两种干预方式结合起来，一种结合是在家庭干预过程中也同时进行针对儿童的干预；另一种结合是在婴儿时期（12月）以家庭干预为主，如对低出生体重儿或未成熟儿的干预，当小儿长大一些后，再进行针对儿童的集中式干预。

父母与儿童相结合的干预比单独儿童心理发育干预效果好；同样，当将儿童强化教育项目与家庭支持相结合时，比只有家庭支持对儿童心理发育有更强的影响。

3 资料与方法

3.1一般资料 2005年3月～2006年5月参加我中心健康体检的240名4个月～3岁的正常儿童（会员）及家长。

3.2方法

3.2.1建立儿童健康档案 儿童基本信息、生长发育测评图表、智能测评表、体检表。

3.2.2全面体检与评估 ①干预前全面体检：躯体指标，整体发育、营养指标、测试（Ca、Fe、Zn、Hb、微量元素等）；②干预前智能测评：采用首都儿科研究所编制的"0～6岁儿童神经心理发育诊断量表"进行发育商（DQ）的测定。

3.2.3发育状况及智能的阶段性评估 每月测头围、身长、体重1次，根据生长发育图并结合儿童身体状况进行发育评估。每6个月进行智能测评1次，针对儿童的大运动、精细动作、认知、语言、社交行为等五大能区发展情况与亲子活动指导老师沟通，并提出活动侧重点，为个性化活动方案给予指导。对家长提出配合要求，确保儿童在各能区均衡发展。针对测评总体状况由儿童保健、营养、心理、早教等领域的专家根据每个儿童的个性化发展特点与具体问题提供专业性咨询指导。

4 结果

对参加我中心早期儿童发展促进活动4个月～3岁的240名儿童在活动前、活动6个月、活动1年这三个阶段采用首都儿科研究所编制的"0～6岁儿童神经心理发育诊断量表"进行发育商（DQ）测定。见表1、2。

5 讨论

综上，对五大能区的评估由表1、2可见：活动6个月时，DQ平均提高了11.96分；优秀率提高了14.17%；中上等率提高了15.83%；中等率降低了10.83%；中下等率降为0.00%。1年时，DQ平均提高了21.08分；优秀率提高了32.5%；中上等率提高了35.83%；中等率降低了49.17%；中下等率降为0.00%。结果显示，上述方法极大开发了儿童潜能[1]。在对家长进行科学育儿指导、培训及健康教育中，100%的家长参加了培训指导。通过每周亲子活动后与家长的互动交流及咨询中发现：有90%的家长能够掌握并运用于育儿过程中；5%的家长感觉应用有困难；2%的家长觉得难以掌握；3%的家长认为无所谓，仍按原来的方法育儿。绝大部分家长通过科学育儿使儿童身心得到健康、协调的发展，这说明保健护理在早期儿童发展促进中具有不可替代的作用[2]。

参考文献：

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按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》可知，幼儿园需要将幼儿心理健康放在首要位置。形成正确健康的理念，提高对幼儿身心健康的关注程度。现阶段幼儿园在教学过程中过于关注孩子智力开发与卫生保健，对孩子心理健康关注有限，尚未形成有效的教育系统。怎样帮助孩子形成健康心理？采取合适地教育方法进行引导，是幼儿园工作的重中之重。

一、以游戏作为媒介，各领域制订活动方案以促进孩子身心健康发展

1.以体育游戏激发孩子自信心

体育游戏具有良好运动特征及趣味性，与幼儿园阶段孩子好动天性十分吻合。所以，充分发挥体育游戏在儿童身心健康教育方向的作用，对推动孩子身心健康具有重要意义。体育游戏能够有效激发孩子心理品质与合作意识，让孩子形成包容心理，提高自信心。与此同时，体育游戏作为集体活动，能够让孩子形成集体观念。例如，在对孩子自信心培养上，教师可以设置“刘翔，我帮你”的体育游戏，以孩子日常生活作为切入点，打造培育主题，让学生自主参与到体育活动内，提高活动兴趣。教??在开展体育游戏活动过程中，应采取设置多层次鼓励手段，从而有效保证心理健康教育与学生实际心理情况相结合，在体育游戏过程中对学生心理观念进行培养，提高自身自信心[1]。

2.以音乐游戏获得愉悦的情绪体验

游戏与音乐元素相结合之后，能够有效提高音乐活动的趣味性，孩子在提高自身音乐审美能力情况下，能够产生愉快情绪，努力学习音乐知识。在音乐活动中，音乐活动形式及方法更加灵活，学生会在玩的过程中学习，自觉主动参与到音乐活动中。例如，在开展《狮子王进行曲》音乐游戏中，孩子可以自行选择所要扮演的角色，让孩子成为音乐游戏中的主人公，有效提高孩子参与音乐游戏的积极性。

3.以角色扮演游戏促进儿童交往

角色游戏除具有教育功能和发展功能，还能够推动孩子身心健康发展。孩子自身在心理方面存在的弊端，可以在角色扮演游戏中得到良好纠正及治疗。例如，“小小主持人”角色扮演活动中，孩子可以扮演社会中的不同人物，从而提高社会关注程度，关注生活中的点滴事物，提高孩子的社会责任感 [2]。

二、结合书本课程开展心理教育

1.创设愉快的活动情境，营造有效的师生互动氛围

幼儿园可以在墙壁上面展示心理健康教育资料，孩子在阅读之后可以将感后感写下来，采取便利贴的方式贴在墙壁上。还可以借助动物形象对心理健康资料进行展示，长此以往，孩子能够自主观看墙壁上资料，愿意看心理健康资料，也愿意学习心理健康资料，能够充分发挥出墙板报的宣传作用。

2.构建多样化绘本课堂，推动孩子身心健康成长

幼儿园需要在“一课多研”基础上，对活动方案进行深入讨论设计。例如，幼儿园在心理指导活动过程中，可以通过“我不要嫉妒”活动，了解心理健康资料内容，开展角色扮演活动，学生通过扮演不同身份角色开展活动。在不同场景内，孩子会接触到不同角色，认识到嫉妒的危害性，从而帮助孩子认识到自身价值，推动孩子身心健康成长。

3.心理小短剧，分享快乐

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【关键词】学前课堂幼儿教学游戏化教学幼儿园

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0172-01

幼儿园教学作为学前教学的主要内容，要求幼师以儿童身心全面发展为主，以培养儿童的情感、性格及人格特征为核心，而游戏化教学正是以游戏带动儿童学习，在愉悦儿童的身心中对儿童进行相应的知识输出，使儿童在愉悦的教学环境中接触知识，潜移默化地接受了知识，不仅使知识掌握更加牢固，更重要的是促进了儿童身心健康发展，培养了儿童良好的学习兴趣和学习能力，对儿童在小学及初中阶段的学习建立良好的基础。

一、在幼儿园游戏活动中融入教学内容

对处在幼儿阶段的儿童来说，外界的事物对他们来说是神秘而陌生的，具有很强的新奇感，而传统的教学模式和教学手段，很容易使幼儿阶段的儿童对那种硬性的知识灌输产生反感，导致厌学、好动、自卑及注意力不集中等不良后果出现，因此，要求幼师在幼儿园课堂教学中开展游戏活动教学，游戏作为孩子的天性，本身对幼儿阶段的儿童构成一种吸引，再加上他们对外界事物的新奇感，更刺激了他们对游戏的主动参与性，而教师在游戏中加入教学内容，不仅很好地发挥了儿童在幼儿园学习中的主动性，而且培养了儿童的学习兴趣，也更有效地接收了知识。

例如，幼师在进行字母教学时，可以组织儿童进行猜字母游戏，将幼儿按年龄平均分组，而教师将事先准备好的字母卡片展示给儿童，可以采取提问与回答的形式，也可以采取抢答的形式，以此激发儿童在游戏中的主动参与，并且可以适当建立奖励制度，游戏中得分最多、回答最准确的小组，可以奖励水果、小红花、铅笔、橡皮等小奖品，如此一来，在游戏活动中融入了相应的教学内容，让儿童在游戏中不知不觉就完成了教学目标，而且培养了儿童的学习兴趣和学习的主动性。

二、根据儿童兴趣开展游戏活动教学

幼儿园的儿童虽然处于对外界事物的新奇阶段，但是这一阶段也是培养儿童兴趣爱好的关键阶段，因此，游戏化教学要求幼儿在进行游戏活动的过程中，根据不同的年龄、性别、性格开展不同的游戏活动，如有的儿童喜欢智力方面动脑筋的游戏活动，而活泼的儿童就喜欢运动类的游戏活动，而女孩子一般又喜欢唱歌、跳舞之类的游戏活动，所以，针对这些儿童在幼儿园阶段中表现的兴趣爱好，幼师要进行相应的游戏活动教学，进行“因材施教”。

例如，幼师在进行游戏活动设置的过程中，可以采取儿童自动选择游戏活动进行安排，将可供选择的游戏活动列出，如猜字母卡片游戏、成语接龙、踢毽游戏、捉迷藏、童话剧表演、舞蹈游戏等，让儿童进行自主选择，然后对其进行分组游戏，幼儿从旁引导，让学生在游戏活动中学习知识，培养兴趣，从而促进儿童在幼儿园学习阶段的身心健康全面发展。

三、在游戏活动中增强互动，加强合作

在幼儿园的学习中，幼儿不仅要教授儿童在幼儿阶段的知识，培养幼儿各项能力及学习兴趣，而且，游戏化教学法在幼儿阶段有效地增强了儿童在幼儿园集体中的合作精神与团队协作能力，更通过互动的游戏，提升了儿童的沟通能力和语言表达能力，这种能力的提升和培养，在某种程度上甚至于幼儿知识的教学更加重要，因此，在幼儿园课堂运用游戏活动教学法，要注重增强互动、加强合作，幼儿要充分投入到游戏活动中去，不仅要对游戏和教学进行引导，而且与儿童一起加入到游戏中去，一起完成游戏，而且在相应的游戏活动中，幼师不仅要发挥师生之间的互动，而且幼儿之间也要加强互动，培养协作能力，要儿童掌握如何与比尔进行交流和沟通，接触自身生活的大家庭中，自己应该是社会中的一员，是一个个体，而社会是一个整体，这些看似与书本知识无关的道理，其实更是儿童在幼儿园阶段需要掌握的，甚至是可能影响一生的。

四、在游戏活动的安排上要充分联系生活实际

由于幼儿园阶段的儿童处于对外界事物的陌生和新奇阶段，但是也有一些儿童在接触外界事物上缺乏相应的主动性，有的儿童受家庭环境和性格影响，不愿意去主动接触外界活动和不熟悉的事物，因此，在幼儿园课堂游戏化教学中，幼师在游戏活动的安排上可以结合生活实践，这样让儿童感觉游戏与自己的日常生活并不是无联系的，从而更容易投入游戏、接受幼儿所讲授的课堂知识，如此，不仅激发了儿童主动接触外界事物的积极性，而且加强了幼儿之间的交流和游戏活动，使幼儿在课堂知识讲授上事半功倍。

结束语

随着新课改步伐的不断推进，学前教学开始逐渐被越来越多的教育工作者和家长重视，幼儿园教学作为孩子不如小学阶段学习前的基础教学，不仅要充分培养儿童对学习这一活动的主观参与性，而且要从各方面的能力培养上加强教学，游戏化教学正是迎合了这一学前教育思想，从发挥儿童主观能动性出发，培养儿童在学前阶段的各项能力为主要内容，不仅有效培养了儿童的学习兴趣，而且为小学阶段的学习打下了良好基础。

参考文献：

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一、影响孩子身心快乐的主要因素

影响孩子身心快乐的主要因素包括以下几个方面：亲子关系、师生关系、同学关系、其次是自我认知和理想信念。通过本次调查数据显示。

家庭对孩子的直接作用最大。被调查学生中。很喜欢自己的家，76.5%孩子认为全家人相处很好。只有2.3%学生表示不喜欢。当问到否喜欢和爸爸妈妈聊天或者玩时，45%学生给出了很喜欢的答案，41.3%认为一般，也只有13.6%学生说不喜欢。面对一道假设提问：要是自己是人家的孩子该多好时，只有6.1%学生说是可见，市中小学生对家庭的认同感、依恋感还是比较高的好的亲子关系就是好的家庭教育，建立民主、平等、和谐的家庭关系对儿童身心健康发展有着不可替代的作用。

师生关系对孩子的身心影响很重要。74.9%学生表示得到老师的表扬会很开心。学校会很难受，12.2%学生表示因为跟老师发生过争执或矛盾。通过调查，市妇联可以看出孩子们其实很在乎老师对他评价。同时，也很在意自己的考试分数，61.3%学生感觉每次考试都会非常紧张，怕考砸，52.1%学生认为考试得高分会让他感觉很开心，只有7%学生表示对分数高低无所谓，从以上数据不难看出，中小学生因为处在心理敏感期，对外界及自我评价还是以直观体验为主，更多的人赞美的语言、欣赏的眼光中找到自我价值感。

同伴关系是孩子身心快乐的重要影响因素。有92%学生表示拥有3个以上的好朋友。56.9%学生认为她朋友非常棒。问到最想把心中的秘密告诉谁时，80%学生认为和朋友们一起最开心。45%学生表示最愿意和好朋友说。本次调查数据中，特别值得欣喜的市妇联的孩子其实并不像很多父母担心的那样沉溺网络，问到否觉得在网上比在现实生活中更快乐时，有68.9%学生给出了否定的答案。联系以上数据市妇联可以看出，当孩子身边有足够多的亲密朋友时，更愿意和现实中的朋友相处，共享快乐。家长和老师应该多鼓励和支持孩子与好的同伴交往，正如一位名人所言，谁不重要，周围的人是谁才重要。同伴之间的影响对孩子的生长是不可小视的孩子们如何找到心性相投、兴趣相投并且能互相促进生长的伙伴，这需要家长予以引导和把握。

二、孩子的心理困惑

市妇联认为有一组数据是值得社会共同关注的本次调查中。

一是对学习的认识。被调查学生中。说出了自己的想法，竟然有19.2%孩子觉得学习没有意思。与局部厌学孩子座谈时。孩子们说他其实也想学，但不愿意被逼着学，希望自我发展，不接受家长的拔苗助长，讨厌父母自己打牌、上网，却安排他独自学习，讨厌父母要求他这样那样，自己却安于平庸、享乐生活。

越来越多的父母选择将孩子寄宿学校，调查中市妇联发现，37.7%学生不愿意寄宿,21%孩子每天到学校的心情是郁闷和不愉快的随着生活节奏的加快。二是对学校的认知。被调查学生中。32.3%对寄宿无所谓,只有30%选择愿意。

篇9

【关键词]幼教;幼教语言;艺术性

【中国分类法]：G610

幼儿教学是教学系统一个重要组成部分，语言教学是一门艺术。教师根据儿童的生理、心理和智力的特点，充分运用教学语言的艺术，能促进儿童智力和身心健康发展。在幼儿教学中，教师如何运用语言艺术，提高教学效果，这是广大幼儿教师急需解决的课题。

一、幼教语言艺术性在幼儿教学中的作用

在幼儿教学中，教学语言艺术运用，能提高教学的有效性，促进儿童的健康发展，培养儿童的创新能力。

1、促进教学有效性。幼儿教学的目的首先在于通过教学使儿童掌握与人交往的基本技能，为以后中小学的学习做好准备。在幼儿教学中，幼儿教师的教学语言艺术运用，能增进课堂气氛，激发儿童兴趣和积极思考，因而提高了教学的有效性。

2、促进儿童身心健康发展。实践证明，经常运用亲切的语言和孩子们进行交流，有助于儿童智力的开发。在幼儿教学中，教师用亲切恰当的语言能让幼儿感受到关爱的气息，产生亲切感，使他们在温馨平和的环境中，愉快自主、无拘无束地学习和生活，从而促进儿童身心健康发展，培养他们良好的生活和行为习惯。

3、培养儿童创新能力。在幼儿教学中，教师艺术地运用语言，能调动儿童探求知识的积极性和主动性，激发儿童积极思考，从而有利于培养他们的思维能力和创新能力，为其今后的发展做奠定坚实的基础。

二、幼教语言艺术性在幼儿教学中的实践应用

在幼儿教学中，教师要根据学生的智力水平、心理特点以及教材的内容，充分挖掘教材的内容艺术因素，艺术地运用语言，下面结合我的教学经验谈谈我的做法：

1、把握教学语言的准确性。在幼儿教学中，幼教语言中的艺术性首先体现在幼教语言的准确性。事实证明，儿童对生动、形象的拟声词接受度较高，但如果在儿童期间以拟声词代替准确的词汇表达会使儿童在言语发展上产生问题。因此，幼儿教师在教学过程中要把握教学语言的准确性，在教学过程中用准确的语言表达事物并影响儿童去正确的使用语言。如我在教儿童掌握“要紧”这个名词时，针对本地很多儿童受方言习惯性的影响说成“紧要”的情况，进行解析和纠正，使他们准确掌握的这个名词的用法。

2、增加教学语言的趣味性。在幼儿教学中，教学语言的形象、生动、有趣，能吸引儿童的兴趣，使儿童的注意力和精神到最佳状态。因此，教师要在教学过程中根据教材的内容和特点，借助多媒体设置情境，采用带有游戏成分以及启发性的语言，力求形象、生动、有趣。如我教学儿童认识四季时，首先播放充满四季树木叶子变更的片段，进而创设问题情境：“一年四季的树叶有什么不同呢？为什么不同？”。这激发了儿童的兴趣，我用启发性的语言引导幼儿思考，等他们回答后，我再用形象、生动的语言描绘了四季树叶情况和原因。这样，儿童探究事物的兴趣非常浓厚，并能体验到成功的快乐。

3、力求教学语言的多样性。在幼儿教学中，教师需要使用更多的语言形式向学生传达所讲述的内容并与学生进行沟通和交流，不仅需要用到口头语言、书面语言，还需要用到表情和肢体语言。儿童对于夸张的表现形式更喜欢，因此注意力也更集中，对新鲜事物的接受度也更高，这就要求幼儿教师在准确适用语言的同时将语言表达的方式扩大，多使用鲜明的肢体语言，使儿童在课堂中的注意力集中程度更高，使教学有效性提高。因此，教师应该常常运用多种语言进行表达，即通过使用多种形式的语言，来刺激儿童对语言交流的敏感性，从而使教学目的更容易实现，使教学效果更好。如在教儿童学个人卫生清洁有关的名词时，将口腔细菌形容成“黑色的拿刀枪的小恶魔”，在牙齿上“挖洞”，这样的表述能够使幼儿记忆深刻，并很快理解和掌握教师所讲的内容的主要含义，增强儿童判断是非的能力，推动他们的情感体验，启迪他们的思维。

3、增强教学语言的感染力。在幼儿教学中，幼教语言的艺术性在于教师教学语言的感染力。同小学中高年级和中学的教育不同，幼儿教师的教学语言感染力来源于教师对教学本身的理解和对幼儿的发自内心的爱，这种艺术性作用于幼儿教育课堂中，就是教师在教学过程中通过语言表达向幼儿传递的关爱、理解和鼓励，这也是语言的交流艺术的表现。因此，幼儿教师在教育过程中使用温柔的语言、和幼儿需求接近的肢体语言并对幼儿的学习行为给予积极的鼓励，都是教学语言感染力的表现。如我在教儿童绘画《春天》活动时，我设置了问题情境：同学们，请你们描述春天的美丽景色，我细心聆听他们的发言，对他们的发言表示赞许和表扬，同时适时地插话：“你所描绘的东西是真的吗？怎么我没发现这么美丽的景色呢？你们观察能力真好哦”。这时，我的亲切的语言给同学们极大的鼓舞，激发了他们绘画的积极性。在绘画过程中，我十分注意同学们忽略了的一些细节，并用温和关切的语言和他们交流，当他们遇到问题时，用鼓励性的语言激励他们克服困难、完成任务。这样，充满感染力的语言，既激发儿童探索的欲望，又帮助他们提高了解决问题的能力。

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1关爱是前提

关爱是教育的前提，爱是教育的出发点和归宿。留守儿童长期与父母两地相隔，得不到父母的关爱与教育，其心理与思想性格大为不正常。我2000年前后曾在所教班级作过简单的调查，关注留守儿童的生存状态，该班上绝大多数学生的父母长年在外打工，这些学生就成了所谓的“留守儿童”，只是当时并没有形成这样的正式称谓。我经过观察与比对得出“留守儿童”的教育问题较为严重，特别是在心理健康、学习成绩、智力水平、身体发育和思想品行等多方面的综合表现，存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。留守儿童与祖父母生活在一起，或者与亲戚生活在一起，这些家长，管孩子的吃、穿、安全与健康，就是只管身体健康，不管心理健康。有的不懂教育，有的过于溺爱，有的心存顾虑。总之，教育不到位，关爱不到位，造成孩子爱的缺失或者不完整。作为教师，就要给孩子以关爱，既关爱孩子，又要引导家长怎样关爱孩子。让孩子在爱的环境中成长，心灵得到健康发展。

2感情是纽带

人的心理健康是手感情支配的，也受认识水平的影响。留守儿童就是与父母在一起的时间少，受父母的熏陶少，情感上有所缺失，造成了他们身心缺失，情感移位，心理烦躁，出现障碍。留守儿童如思想端正，学习成绩好的学生几乎全是父母在家或父母其一在家者，而思想与成绩落后者为留守儿童几乎是没有什么悬念。留守儿童的思想性格也出现了“两极分化”状况：即要么是放荡不拘，顽固不化，对于外界充满着对抗甚至敌视；要么是自卑孤僻，交际上消极被动，很少袒露自己的内心世界，表现出对外界的不信任与戒备。我当年的班级中有几个留守儿童脾气暴躁，在家里不仅不为老人做事，反而轻着大骂重者拿刀棍伤人；在学校里也是三天两头地打骂同学。与此相反的是，有的留守儿童走路上课时，总是低着头面无表情，心事重重，一副对外界漠不关心的样子，与其年少身份极不相称。近年来，留守儿童的问题引起了一些社会学者与作家的关注，他们普遍认为留守儿童的心理与思想性格存在诸多问题，若不采取有效的举措，将对留守儿童的成长与社会产生诸多隐患。对此说法我深有感触，颇为赞同。作为教育工作者，既要教育学生学习科学文化知识，又要教育学生如何做人，更要培养学生对生活的热爱。用自己的真情去感染学生，培养学生的情商，让学生的情感在教师的情感中得到补偿。使其身心健康发展，健全人格。

3培养是主题

人的成长是多种因素的影响而形成的，其中家庭教育的因素占据很大的成分。家庭是儿童成长的摇篮，儿童在家庭的时间和空间最为广泛。家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生的至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于培养出身心健康发展的下一代。调查发现，因为父母在外，父母与子女之间的关系相对疏远，亲子关系发生了消极变化。监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够或无暇顾及他们的情绪情感变化，孩子成功时得不到应有的赏识，失败时得不到及时的鼓励，受到挫折时得不到心灵的扶慰，思想彷徨时得不到父母和监护人正确的指导，造成了一批留守儿童学业成绩下降、厌学、弃学等现象发生。在学校由于学生多，教师少，再加上教学体制的束缚，老师的应试观念相对较强，致使老师根本无法去关注每一位学生的思想动态，对留守学生家长的沟通和交流更是难以实现。有时出现心有余而力不足的现象，导致对留守学生日常生活及学习的关爱难以到位。留守儿童有心事时，选择的第一倾诉对象是教师，第二为同伴，第三才是监护人。这种不良情绪的长期积累，常会引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题，这对留守儿童心理的健康成长也产生了诸多不利影响。作为教师，除了自己的言传身教以外，还要经常与家长联系，与家长配合，共同教育孩子，让他们真正负起责任来，也要帮助家长或家长，怎样教育、引导孩子，通过家长学校的形式来实现这一个目标。

4习惯成自然