中学教育问题及解决范文

导语：如何才能写好一篇中学教育问题及解决，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 小学语文 教学现状 问题及解决措施 教学理念 教学方法 学习方式

教育问题关乎国家的建设大计，教育问题一直都是我国的重点关注对象，有关教育方面的投资也在逐年增长。近几年，随着新课改在全国范围内的实施，教育更是成为一个炙手可热的话题。但农村与城市发展不平衡，是我国的一项基本国情，在教育方面也一直存在着城乡不平衡的问题。

1 农村小学语文教学的现状

对一个问题的具体研究，首先必须从其表面现象开始着手，逐步进行较为深入地探讨，对待农村小学语文教学中存在的问题也是如此，须从其现状入手。随着新课改理念的逐步深入，新的教学思想和教学方法也被越来越多的教育者所使用，并在教学实践中获益颇丰。

1.1 在“确立学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生的主体作用”方面出现了一定的偏差。让学生在课堂教学活动中占有主体地位，是现代教学的核心思想。许多教师往往是立足于此，研究自己的教学方法。但在农村语文教学活动中，满堂灌的教学思想根深蒂固，短时间内很难得到改观，一方面，由于农村地域的限制，很难及时获得新思想；另一方面，教师本身存在问题，他们忽视了教育中的新思想，没有及时更新自己的教学理念。

1.2 在进行教学方法改革方面出现的偏差。随着新的教学思想和教学方法的逐步深入。传统的教学理念，教师是教学的主体，教学方法更是单一，满堂灌以及填鸭式的教学手段是其主要的特点，但这种教学手段的弊端是显而易见的。新课改的出现，对改变原有的教学手段的呼声也是日益高涨。目前，很多教师以科学技术为辅助，在课堂教学活动中，更是积极挖掘出更多的教学方法，以求最大限度地吸引学生的注意力，提高学生的课堂学习效率。

1.3 在课标与教材的更替调整中出现了问题。随着新课改的实施，教材在很大程度上也出现了调整。但很多教师对课标和教材的调整意识认识不到位，就导致了教材的更替调整中出现了很多的问题，这样就导致了教学过程中教材的作用得不到最大限度地发挥。另外，教师对已有定论的教材处理中的一些老问题，其中，有很大一部分的教师还是不能很好地进行解决。以小学语文教学中学习汉字为例，不少教师仍是使用多遍抄写的习惯，这在无形中就破坏了教学的整体性，课标与教材没有得到很好的结合。

1.4 教师在备课和教学过程中存在的问题。备课抄袭现象在教学活动中的出现是屡见不鲜的，教师往往只是一味地对旧的东西进行抄袭，忽视了备课的实用性。备课的存在是为了方便教师对自己的教学活动进行及时的总结，弥补自己的教学缺陷，如果教师将备课视为一种任务，并以一种完成任务的不负责的态度来看待备课，那么，备课就完全失去了存在的意义。

2 农村小学语文教学中对存在问题的解决措施

问题的出现，只有进行及时解决才能改变现状。在农村小学语文教学中存在的问题是普遍性的，这也是导致农村小学语文教学效率不高的主要症结所在，为此，必须对上述存在的问题进行及时解决，才能改变农村小学语文教学的现状。

2.1 在课堂上改善学生的学习方式。在新课程改革如火如荼进行的今天，大家一致认为探究合作的学习方式才是可取的，事实上也的确是如此，传统的教学手段很大程度上限制了学生的学习自主性，从而削弱了学生的学习主动性和积极性。针对这种情况，教师在课堂教学活动中，应该改变原有的教学方式，将课堂教学的主体地位归还给学生，凸显学生的主体作用，这样就必须改善学生的学习方式，以引导性的教学为主，而不是灌输式的。教师在课堂教学活动中，交给学生的不应该是知识本身，而是一种学习知识的主动探究精神，让他们在经过自己的努力之后获取自己需要的知识，改善学生的学习方式，让他们体会到学习的乐趣，提高学生的学习积极性和主动性，并且这种学习方式的培养也会给他们以后的学习带来积极的影响，帮助他们在以后的学习道路中少走弯路，从而更好、更快地实现自己的理想。

2.2 积极利用多媒体进行辅助教学。随着科学技术的进一步发展，多媒体走近校园也就成为一种必然。近年来，多媒体在校园中的运用越来越普遍，成为教师的新宠。一主面，媒体具有声像具备和图文并茂的优点，可以把教师的授课内容很好地传递给学生；另一方面，可以吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂学习效率，对小学生而言，他们对新事物有着浓厚的好奇心，而利用多媒体进行辅助教学，刚好可以满足他们的这种好奇心，为此，多媒体在小学教学中的运用就很有价值。对于农村小学的教学而言，由于资金的不足，多媒体的运用受到了很大的限制，这就需要国家给予一定的帮助，加大对农村教育的投资，从而实现多媒体教学的目的。另外，农村的小学教师应该紧随时代的潮流，弥补自己在应用多媒体方面的知识缺陷，从而可以从容应对多媒体在教学中的应用，并能将其作用发挥到最大。教材中的知识是一种客观的存在，教师的责任是引导学生将这种客观的存在转化为自己的内在气质，这是一个很困难的过程，如果只是凭借教师苍白的语言进行引导，不免显得力不从心，而借助多媒体进行辅助教学恰好可以弥补这一缺陷，因此，积极应用多媒体进行辅助教学，对于教师的教学而言是很有价值的，这也是紧跟时代潮流的一种表现。

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【关键词】中小学英语；教学；问题；对策

【Abstract】The new lesson change at whole country carry on a ground of magnificent and victorious， but in the large village primary and junior high school， the English teaching present condition allow of no optimism， the teachers allocation of a lot of village primary and junior high school not reasonable， the teaching equipments be old， president thought understanding not arrive， the teacher can't use new the lesson change a principle armed brains， foreign language teaching still go back and forth at the full hall the strange turn which infuse and take pursuing to rise sharply to learn a rate as a target.

【Key words】Primary and junior high school English; Teaching; Problem; Counterplan

在社会经济全球化生活信息化的今天，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《英语课程标准》指出，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。目前，我国中小学英语教学中，有很多教师，特别是广大农村中小学校英语教师，不能正确认识英语教学的目的和任务，在教学中重形式，轻内容，重语法，轻能力，其结果直接影响了英语教学质量的全面提高，制约了学生个性及能力的发展。概括起来，以下四个方面严重制约着农村中小学英语教学的发展和提高。

1．重视知识传授，忽视能力培养

在英语教学中，很多老师仍然是照本宣科，满堂灌，以我为中心，把生动活泼的语言情景教学变成了呆板的语言知识传授，明明教材设计的是情景对话，老师却处理成语言知识讲解课，忽略了语言的交际功能。此外，中学阶段的阅读理解课，也有不少老师仍然采取传统的知识讲授法，不重视对学生阅读能力的培养。我们并不否认，掌握知识是培养能力的前提和基础，但并不主张一味传授知识，忽视能力提高的教学方式，如果这样，将违背阅读教学的初衷，长期以往，将严重影响学生的理解、分析、归纳、推理等能力的提高。

2．注重高年级教学，忽视低年级教学

多年的升学竞争，使中小学校（尤其是初三）的英语教学误入了一个恶性循环的怪圈，上级教育部门把升学指标的完成率当作评估学校优劣的杠杆，而学校也把这种评价标准转移到老师身上。这样一来，许多学校为保持和提高升学率，把学校里最优秀的师资安排到毕业班上，以加强毕业班的教学力量。这种做法既挫伤了广大教师的工作积极性，也不利于低年级的教学工作，事实证明这一做法不可取。

3．师资队伍建设难以适应教学要求

经过几十年的发展，我国外语教师队伍得到了很大加强，但不容否认，在所有的学科教师中，外语教师的学历达标率最低。就我县而言，统计数据显示，初中合格率为63.4%，高中为70.48%，小学则更低，大部分农村小学连一位专职英语教师也没有。广大农村中小学仍有相当一部分未达标或非专业教师存在。即使学历达标，但能力不达标，其知识老化，观念陈旧，方法过时，甚至有些教师发音不准，口音方言化。转贴于

4．教学手段落后

由于受教育经费等因素的制约，广大农村中小学还无法配备必要的现代教育技术设备。县城初中及成规模的农村初中，虽然已经配备了一些电教设备，但这些电教设备的使用率却不容乐观。据调查，在农村中小学，电教设备的使用率几乎为零，只有在上级来检查教学工作及乡县评优质课时使用一下，过后便束之高阁。平时的外语课仍然是教师一支笔、一本书，教师抱着书本讲，学生盯着书本或黑板看。

针对以上问题，笔者提出如下建议：

4．1　确立素质教育观念。首先，教师要树立素质教育观念，面向全体学生，促进学生个性的全面发展。教师是素质教育的实施者，担负着教书育人的重任。同时，教师又是学习者，需要不断提高自身的素质。学习文化科学基础知识、学科专业知识、教育科学知识、心理学知识和语言学知识，掌握现代教育技术，具有适应未来变化的创新意识和全新能力。

其次，要建立以人为本的学生主体观。教学过程是学生的学习过程，通过“教”唤起学生的“学”。一方面，教师要尊重学生，全方位为学生的发展服务。另一方面，要突出学生在学习中的主体地位。鼓励他们成为自主学习的主人，学会学习，养成良好的学习习惯，成为成功的终身学习者。

再者，要建立民主、平等、和谐、合作的教学观。教师是师长，更是学生的朋友和共同探求真理的伙伴。情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。要尊重和热爱每一个学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立师生之间沟通的绿色通道。师生之间的融洽关系有利于教与学的轻松氛围的形成。只有感到轻松，才能做到放松，从而形成教师乐教、学生乐学的优化心理状态。

4．2　坚持知识与能力并重。中小学外语教学采取“能力-知识-能力”这条路子，就是从培养语言能力入手，在此基础上，把知识的传授融于以培养能力为目标的教学活动中，使知识借助于能力逐步形成而得以深化、巩固，并进一步促进能力的提高。教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

4．3　打好基础，注重起始年级的教育教学。“十年树木，百年树人”。教育自身的特点决定了培养人才是一项长期而艰巨的任务，任何急功近利的做法都是违背客观规律的，注定以失败而告终。这就要求我们的各级教育行政部门，要有超前意识，深入基层，了解教育教学的实际情况，调动全体教师的教学积极性，让他们轻装上阵，全身心投入到教育教学中去。

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一、小学语文口语交际教学存在的问题分析

1. 教材设计缺乏口语交际情境，训练与生活脱节。现在“口语交际”课是现想现说，小学生思维跟不上语言的进展速度。另外，有些口语交际训练的导语中有许多书面的语言，且标准高，难度大，可一等学生说出来，都成了作文中的腹稿，完全脱离了口语交际的具体情境，同时也失去了口语本来用于交际的训练目的，最终导致课堂上缺乏真实的交际情境，学生很难表现自己的真情实感。

2. 教学方法针对性不强，忽视逻辑思维训练。《课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展规律和语文学习特点进行教学，还有就是缺少必要的对学生逻辑思维的训练，重感悟，轻分析。在教学中缺乏教师必要的引导，存在低水平的简单问答或低层次的聊天现象，致使学生语言表达缺乏条理性，语意不连贯，缺乏快速组织语言的能力。

3. 教学评价尚未建立系统、科学、有效的评价机制。长期以来，各类语文考试只有读写，没有听说，对口语交际能力的评价只偶见于课堂上凭整体印象的评价。而现今考试的这个指挥棒的作用依然很大，因为不考试、不评价，老师不愿教，学生不愿学，因此建立科学有效的评价机制是扎实有效地进行口语交际教学的必要前提，这无疑也给每一位教师提出了艰难的抉择。

二、小学语文口语交际教学的策略

1. 丰富知识储备，为学生搭建口语交际平台。在进行口语交际的过程中，除了要求孩子具有一定的知识储备之外，同时还应要求他们在口语交际之前进行必要的知识准备。同时，教师在口语交际教学之前，应该根据此次口语交际所需求的知识情况做一调查了解，并指导学生做好所缺知识的准备。为口语交际做好必要的知识准备，是引导学生实现有效学习、走向策略型学习者的重要途径。

2. 创设交际情境，激发学生口语交际的兴趣。只有在具体的情景中，才能唤起学生的情感期待和情感冲动，才能使学生进入一种渴望情感表现和交流，希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态。可以创设以下情景：（1）营造开明的“话场”，让学生畅所欲言。（2）组织好学生的“询问”，视具体环境确定。（3）向课外（生活）延伸，让学生各自根据自己的经验讨论。总而言之，创设情景，不仅是让学生有话可说，而且是要让学生获得真切的体验与情感，让学生感受生活、学会生活，让学生得到品德修养的提升，让学生感受到口语交际在生活中的实际意义，从而激发学生学习的兴趣，使他们愿说、爱说、会说。

3. 拓宽实践途径，提高学生口语交际的能力。语文教师应跳出口语交际课的小圈子，努力拓宽口语交际教学的途径和渠道。（1）在语文教学实践中进行口语交际训练。结合识字、写字、阅读、写话、习作和写作教学进行口语交际训练不失为拓宽口语交际教学途径的好办法。（2）在日常生活实践中进行口语交际训练。培养学生的口语交际能力不能仅仅依靠课堂，教师还必须树立起“大语文”教学观，引导学生充分利用日常生活中的口语交际实践。

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关键词：中学英语 教学现状 解决策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0085-01

1 中学英语教学现状分析

在我国目前阶段的中学英语教学中，英语教师的教学对于学生的学习仍旧占据主导地位。学生要从教师的教学中获得知识的来源。但是现阶段的教师教学却却存在着很多问题。比如说教师的教学仍旧是以自我为教学中心，而不是培养学生的自主教学；同时，英语教师还是继续以往的教学方式，在英语教学中，关注的是学生的考试成绩，因而采取的教学办法也是题海式的教学模式，让中学生的学习压力越来越大等严重的问题。不难发现，教师针对考试得高分而进行的应试教学和现行所推出的新课程标准的教学目标是有着诸多的冲突的地方的。

但是，新课程标准对我国中学的英语教学还是起到了非常重要的作用，在中学英语教学方面，有了好的成绩。可以明显的感觉到，学生主动学习英语的能力有所提升。中学英语教师的教学方式有了一定的转变，突破了传统的教学方式，开始进行比较有效的英语口语交际教学。在旧的教学方法和新的教学方式相互转变下，存在着的问题是每个中学英语教师都应该重视的。

2 现阶段的中学英语教学中所存在的问题

2.1 中学英语教学目标不够明确

教学目标是指在教学活动中所想要达到的预期教学效果，也就是衡量教学任务是否能够完成的重要指标之一.但是现实情况是，很多英语教师并不关注教学目标制定的是否合理，也不在乎教学效果是否达到了当时所制定的教学预期值。就是只管上完一节又一节的英语课。但是又面临着分数的压力和升学的压力。很多英语教师就让学生拼命背很多单词，英语语法。导致学生学习压力过重，在长期的压迫下，学生反而产生了厌学情绪。这样下去交出来的学生学习的也都是哑巴英语。能勉强应付考试，但是在实际交往中却起不到任何的作用。这与新课改下对英语教学的目的不吻合的。

2.2 中学英语教学的教学理念落后

很多的中学英语教师的教学理念还是停留在过去的教学方式上，就只顾一昧的填塞式的教学。教师主要就是讲，儿学生在学习英语上就负责背诵和记忆。这样的教学方式，学生和教师很少的互动。教师与学生互动交流的意识比较薄弱，学生的学习积极性也就比较差。而且中学英语教学严重的脱离文化教学。很多教师都没有意识到这一点。每一种语言都有着自己的特点，不能只靠单纯的条条框框就能够学好掌握一门语言。英语同样也是一样，英语也有着自己的文化背景和语言特色，因此教授英语就绝对不能脱离英语文化教学。英语重要的一个就是英语的思维方式，而英语的思维方式不是词汇、语法就能够学好的。但是很多英语教师却是忽视了这点，忽视了文化因素就造成了学生在学习英语中的各种不适应情况出现。

3 中学英语教学对策

3.1 创设教学语境，营造良好的学习氛围

在目前的教学情况下，英语教学仍旧还是以课堂为主要方式和主要途径。所以英语教师就必须要充分利用课堂上的环境，为学生创设一个良好的学习英语的氛围是最为重要的。想要创设好良好的英语课堂教学氛围，教师在课堂教学中应该尽量做到使用全英语组织教学。在整个教学过程中都必须要使用英语。初中阶段的学生经过一段时间的积累，已经积累的一部分的词汇，教师在课堂教学中使用全英语教学，能够很好的锻炼学生的英语听力以外，还给学生营造了良好的口语学习氛围。让学生暂时忘掉母语，对学习英语产生一定的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。

营造良好的课堂氛围还可以尽量地给学生提供交流的场所。在日常的教学中，教师要把书本上的知识变成现实生活中的交际英语，让学生在学习中活学活用。在生活中也要有能够使用英语的机会。这样的教学不仅能够使学生印象深刻，还能够让学生轻松就学会课堂中英语知识。

3.2 注重因材施教，转变教学理念

学生学习英语的态度和学习方式也就决定了学生的学习成绩。对于英语教师来说，最好培养学生学习英语的办法就是培养学生的学习兴趣。学生学习兴趣的培养，首先就是要消除学生对英语的害怕。英语教师要对每一位学生的情况的了如指掌，认真分析学生的个性，采用最适合学生的教学方式，因材施教，让每位学生都能够感受到学习英语的乐趣，从而消除害怕英语的恐惧心理。对英语成绩比较好的学生要多多指导，对学习英语有困难的学生要多加鼓励。让每一位学生都能够感受到英语的魅力，凵涎习英语。

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关键词：中小学教师；课题研究；存在问题；解决对策

一、中小学语文教学中存在的问题

中小学教师开展课题研究目前存在诸多问题，从具体的实践感悟和观察研究出发，主要从以下几个方面来论述。

1.功利化

当前很多地方教师职称评定要求教师必须主持或参与过课题项目，因此出现了很多不在场研究的课题挂名者。“课题热”并不是基于教师的自觉行为，不是因为所有的教师都对课题研究感兴趣。现实是很多教师申请课题的动机是基于绩效考核和职称评审等方面的需要，而在此之外，往往缺乏研究的兴趣，甚至认为课题研究将增加教师本身的负担和课题研究意义不大。

2.低效化

中小学教师课题研究另一突出问题是课题研究的低效化乃至无效化现象突出。中小学教师开展课题研究的本质取向是为了解决中小学教师在日常教育教学活动所遇到的教育教学问题，以研究的方式来推进问题解决，来推动教育教学改革，来促进教师的专业发展。其一，课题本身的选题是假问题即选题无效；其二，课题并没有结合实际的教育教学活动，很多都是臆想出来的课题；其三，所谓的研究成果没有效用性，不能反映具体真实的情况，当然这与当前考试导向的应试教育有一定的关系。当前中小学教师课题研究的有效性更多表现在制度性层面，只是教师考核和职称评定所不可或缺的一部分而已。

3.形式化

中小学教师课题研究的形式主义现象问题较为突出，影响了课题研究的有效性。然而，这里的形式主义并不是说其课题研究的形式规范、完整，所做课题在形式上把握较好，其形式主义呈现以下问题：其一，在课题研究形式和规范上还存在较多不足，中小学教师课题研究的水平、能力和意识有一定的缺陷。其二，课题研究关注实质性的内容较少，即课题研究科学性的保障上较为薄弱，甚至有的就是流于课题研究的形式。其三，在课题研究管理上的形式主义问题。虽然，为中小学教师进行课题研究设定了规范的课题申请制度课题评审制度、课题督导检查制度和课题结题制度等，但这些制度操作流于形式，并不能有效地保障课题研究的规范性和有效性。

二、中小学语文教学中问题的解决对策

1.中小学语文课堂教学中提问的现状及其分析

课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。“一堂好课往往起源于一个好问题。纵观近年来的中小学语文课堂，在课堂上的提问中存在着许多不容忽视的问题，如问题琐碎。有些教师认为问题越多，越能调动学生的主动性，越能营造热闹的课堂氛围，越有利于教学目标的达成。因此，从上课开始，教师设计了琐碎繁多、深浅不适的问题，剥夺了学生思考的空间，挤占了学生阅读品味文章的时间，这种违背教学规律和单元达标要求的提问形式，使满堂灌变成满堂问，失去了提问应有的价值和作用。在教学中，教师精心设计课堂提问，创造问题情景，以问题为中心组织教学非常重要。它是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段；是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径。如何提高中小学语文课堂提问的有效性，使教学中老师问得清楚、学生答得明白；老师问得有效，学生答得具体。这是摆在广大中小学语文教师面前非常现实而有意义的问题。

2.中小学语文教师有效性提问的策略与设计

提问是语文课堂教学中不可缺少的环节，提问是启发学生思维，传授基本知识，掌握课堂教学进度以及进行课堂反馈的重要手段。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设Z问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。

3.总结提炼出有效提问的参考目标

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少Z疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。总之语文课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。

综上所述，中小学语文学科的课堂实践只有切实保证教育的真正意义，负起语文学科的责任，才能培养学生的言语智慧，发展学生的言语能力，才能让学生经历从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程。

参考文献：

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关键词 初中英语 存在问题 解决策略 研究

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

1初中英语教学中存在的问题分析

1.1学生的英语水平参差不齐

在初中英语教学中，我们能够明显感觉到学生的英语水平发展是很不平衡的。在小学阶段，由于受师资力量、教法及语言环境等诸多因素的影响，学生的英语水平存在着差异。有部分学生在小学阶段对英语学习就失去了兴趣，到了初中之后，教学内容越来越难，需要掌握的词汇量越来越多，学生更难以有效掌握有关内容，对英语学习产生了很强烈的为难情绪。另外，教师为了迎接初三阶段的中招考试，盲目地追求教学进度，导致一部分英语基础差的学生更是无法应对英语学习，在课堂上有一部分学生听不懂，学不会，极大地影响到他们学习的积极性，在这种状况下，学生之间的差距越来越大。

1.2学生的阅读量不足，英语学习有一定的困难

在初中阶段，很少有学生进行课外阅读，基本都是读一些英语课本上的教学内容，学生也没有任何教材以外的阅读材料供阅读使用，造成学生的英语阅读量的严重不足，与《课标》规定的五级阅读量除教材外，要达到15万字的目标，存在着明显的差距。学生的阅读量不足，影响学生对英语学习的感悟能力的提升，影响学生英语语感的培养，即使学生学习一些单词，掌握一些句式，但由于阅读量的不足，导致知识难以有效复现，学生很容易前学后忘，这对学生进行英语学习是极为不利的。

1.3学生英语学习的积极性不强

在调查中，我们发现，尽管有很多学生在努力配合教学学习英语，配合教师识记单词，句式和一些英语语法知识，但学生基本上还是被动地跟着教师学习，学生主动学习英语的积极性不强，在没有教师引导的情况下，学生是不会主动掌握一些新单词的，也不会主动进行英语阅读的。很多学生在英语学习中享受不到学习的快乐，只是感觉英语学习的枯燥和无味，学生体验不到英语学习的价值和意义，也体验不到学习英语的成功和满足。

2解决英语教学中存在问题的策略

2.1对学生进行激励教育、赏识教育

在英语教学中，教师要认识到很多学生在英语学习中都存在不同程度的困难，学生的学习英语积极性不是很高，因此，教师要积极对学生进行激励教学、赏识教育。对学生进行激励赏识教育，需要教师在了解学生的学习英语的客观情况，了解学生的英语基础，在教学的过程中，能够不断鼓励学生在原有的基础上获得提高。

2.2教学面对全体学生，设置层次化的活动

在初中英语教学中，教师要能够面对全体学生，设置教学目标，安排教学内容。教师不能为了中招考试的需要，把精力都放在成绩好的学生身上，而不管不顾成绩差的学生，这样的教师是不称职的，也是失败的。教师要认识到，自己的教育工作应该是面对全体学生的，要能够在学生原有的基础上，通过自己的教学活动促进每个学生都能获得发展，这样，才是称职而伟大的教师。另外，在教学中，教师要通过活动教学提高学生的英语学习兴趣，教师要能够针对不同学生的英语水平，开展层次化的教学活动，通过活动教学，要能够使学生积极地参与到英语学习中去，使学生能够有效学习英语知识，提高英语素养，使不同的学生都能在英语活动教学中得到有效的发展。例如，在教授新目标英语七年级（下）Unit 7 I wants to be an actor的内容时，教师就要针对学生的情况，设置层次化的活动，要求学生根据下面的三种情景自选一种创编对话：使学生能够积极地参与到表演中去，激发学生英语学习，英语锻炼的积极性。情境一，Name： Anna’s mother Job： bank clerk；情景二，Name： Tony’s father Job： policeman Wants to be： doctor；情景三，Name： Tony’s father Workplace： hospital Job： doctor Wants to be： policeman

这个活动的创设就是依据学生的英语水平，创设了易、中、难三种情景。英语基础较差的学生可以选择第一种情境进行对话表演活动，对话中所涉及的内容较少，只有人物和职业。英语基础中等的学生可以选择第二种情境进行对话表演活动，第二个情景中涉及到了人物、职业和理想中的工作三种元素，这个较第一个活动创设要难一些；第三个情景包括的元素最多，不仅包括第二个情境的所有元素，还新增了工作场所这一内容，这个对话活动的创设有一定的难度，适合于基础较为扎实的学生。这样，通过活动教学可以激发学生的英语学习积极性，同时，这个活动可以给不同层次的学生提供了多样化自主选择的机会，有利于学生根据自己的英语水平进行选择，对于学生有效活动，有效学习具有积极的意义。

2.3开展阅读活动，拓展学生的视野

在教学中，教师要重视阅读教学， 要针对学生的情况，研发出适合学生阅读的校本教材，发给学生，使学生能够每天都读到一些优美的英语文章，并鼓励学生积极地谈自己的阅读感受，这样，可以有效提高学生的阅读理解能力。另外，教师也可以引导学生进行网上阅读，为学生编制一些电子版的阅读材料，发到公共邮箱中去，不断为学生提供丰富的阅读素材，以阅读提高学生的英语感悟能力，培养学生的语感，促进学生英语学习的有效提升。

参考文献

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【关键词】 初中英语 听力教学 问题 策略

听力是语言学习中必不可少的一个重要环节，听力能力的高低直接影响着语言学习的效果。然而，学生们在英语学习中，听力往往是最薄弱的。促进学生听力水平的提高是学习英语必须克服的一个困难。

 

一、学生在听力学习中存在的问题

教学具有针对性，才能具有有效性。因此教师必须要明确学生们听力不好的原因，知道问题出在哪里，才能采取最为有效的措施。结合教学实践，发现影响学生们听力能力提高的原因主要有：

 

1.1学习环境的缺乏

学生从小到大都生活在汉语的环境下，因此听到英语的时候难免会无所适从。在日常英语教学中，听力训练课程本就占少数，有的学校甚至只是集中在一周一节的听力课上。由于时间上的缺乏，致使学生们的听力难以得到充足的训练。另外英语教师有时候会出于对学生基础的考虑很少在课堂上讲英语，且发音也并不是十分纯正。

 

1.2良好习惯的缺乏

学生在听英语的过程中总是惯性的去将所听到的内容逐字翻译，却不擅长抓住内容重点。将英文翻译成中文，再对所说内容的场景进行理解，这样一来便在无形中增加了听力理解的时间，大脑也难以及时作出反应。因此学生在听英文的时候总是会觉得语速过快，无暇来进行理解与思考。另外，一直以来学生尚未形成在听材料之前阅读书面题目的习惯，这样一来在听的时候就会漫无目的，听不出个所以然来，十分容易走神，一走神之后就更加不知所言了。

 

1.3健康心理的缺乏

学生在觉得听力困难的同时，会在自己的内心设下一道屏障，对听力产生畏惧，未听就放弃了。在听的过程中只是机械般地听着录音，有没有听懂内容就另当别论，或者一旦有一个题没听出来，就会影响后面的听力。此种心理是及其不利于听力训练的，只会一味的增加心理负担，继而恶性循环，会渐渐失去对听力的兴趣，教学效率也因此难以提高。

 

二、促进听力教学水平提高的策略

2.1为学生营造良好的听力气氛

听力水平的提高，欲速则不达，这需要一个长期的过程。听力不仅要融入到英语课堂教学之中，教师还要鼓励学生在课后也要听英语，歌曲、电影、新闻等都可以，主要是为了营造一种英语气氛，进而使英语学习能够真正渗透到生活之中。在课堂上，教师则应该适当地用英语与学生进行交流。总之，不管是什么场所什么实践，只要学生能够听到英文，甚至只是一个英文单词，长此以往必定能使学生的大脑日渐形成吸收语言信息的功能。

 

2.2为学生选取实用的训练材料

训练材料的好坏将直接关系到听力训练的质量。怎样的训练材料才是好的听力材料？首先要与学生的实际语言能力相符合，其次英语发音要纯正。与学生的实际语言能力相符合主要体现在篇幅相当，形式适宜，难度适度。总之，所选取的材料应该以循序渐进为原则。不过英语教师也可以适当提高难度，让学生体会到英语的精妙之处。

 

2.3帮助学生树立其心理素质

一个人的心理素质对其行为有着潜移默化的影响。对于涉入英语学习未深的学生，听不懂是很正常的现象，不仅教师要认识到这一点，不挖苦学生，还要使学生明白这一点，听不懂并不是多严重的事情，重点是在于自己的勤奋练习，不要因为一时的听不懂而气馁。所以，教师应该努力帮助学生树立学习信心。

 

三、引导学生提高听力水平

教师的教学策略是一方面，听力教学水平的提高决定因素在于学生。因此教师要引导学生进行有效的听力训练，帮助其提高听力水平。首先在于多听与精听，要求学生在课后多听写发音纯正的英语，如果学生觉得枯燥，可以让学生听音乐或看电影，通过多听使学生适应语言环境。不仅仅是多听，精听也是十分重要的，只有一遍遍的听，直到每一个单词都能听懂。长此以往，听力必定会有所提高；其次，多说。听说其实是不分家的，教师应该让学生多读课文，甚至是达到可以背诵的程度，在此过程中，所读的内容在已经深入脑海，听自己说听别人说都是在听，当“说”达到熟练的程度，听的时候自然也能第一时间做出反应。

 

四、结束语

英语教师若要促进听力教学水平的提高，一方要充分认识到学生在听力方面所存在的困难，对症下药；另一方面则在于督促学生能够多听、精听，勤于练习才能够真正得到提高。值得注意的是，一味的进行听力技巧训练，会让学生学习英语只为应试，不利于英语听力实际水平的提高。

 

[1] 李明祥. 浅谈提高初中生中考英语听力水平的有效途径[J]．中学教学参考， 2010（34）．

[2] 刘宇航. 谈影响高职院校英语听力教与学的因素[J]．经济研究导刊， 2010（2）．

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关键词：体育教学 问题 解决策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.144

1 引言

教育的出发点就是提高国民素质，这也是为实现个体的理想和国家的繁荣昌盛做贡献。当前，我国正处于从应试教育到素质教育的转变阶段，改革体育教育教学也早已被提到教育发展的日程上，如今大众“以人为本、健康第一、强身健体”的意识也日趋加强。所以，发现和分析当前中学体育教育教学实践中出现的现实问题并解决之显得尤为重要。

2 中学体育教学存在的问题及原因

2.1 教学方式单一，教学内容不合理

教育改革的客观要求就是，改革教育内容和教学方式，这也是调高教学质量最好的方法。但是，现实的体育教学存在方式单一的教条主义教学，一些教师不思创新，不求进取，还自我感觉良好地一味沿袭这种单一思路[1]。这样固定而单一的教学模式，只会限制了学生的创新思维能力，会令学生丧失体育学习热情，而产生与最初预期达到体育教学目的大相径庭的效果。应试教育对于中国教育的影响一直持续存在，这也是导致体育教学内容不合理的原因之一。很多体育教师出于高考体育加分的目的只交给学生考试的内容，至于教材中其他内容则忽略不计，而教材本身也是重复使用的，没有科学性和创新性。课本内容和考试考评，这些都只是为了提高教学而采取的措施，而不应是局限教学方式。

2.2 教育资源投入过少，体育教师能力有限

调查显示近年来还有很多中学体育场地设施、体育器材严重匮乏，特别是经济欠发达地区的普通学校，这是体育教学资源硬件方面投入资金不足的后果。HTTP/1.1 200 OK Date: Sat, 24 May 2014 13:48:29 GMT Server: HTTP Load Balancer/2.0 Keep-Alive: timeout=15, max=100 Connection: Keep-Alive Transfer-Encoding: chunked Content-Type: text/plain Cache-Control: no-cache Pragma: no-cache 15b SOSOMapLoader.geocoder0&&SOSOMapLoader.geocoder0({ "info":{ "type":45, "error":0, "time":108 }, "detail":{ "city":"上海市", "district":"浦东新区", "gps_type":"5", "name":"金桥酒店公寓", "pcd_conflict_flag":"0", "pointx":"121.587934", "pointy":"31.243418", "province":"上海市", "query_status":"0", "server_retcode":"0", "similarity":"1.000000" } } 2 ) 0 体育教学所需要的硬件设施价值不菲，而且场地每隔一段时间就得进行检修，器材也需要专业部门保管，所以需要大量的资金投入[2]。

软件方面，体育教师在教学中扮演主心骨的角色，对学生的发展有不可忽视的影响力。所谓“台上一分钟，台下十年功”，体育教师如果自身没有丰富的理论知识和扎实的技术能力是不能教出好的学生。但是，现在大多中学体育教师都是师范或者体育院校体育专业的毕业生，普遍缺乏实践教学能力和综合专业素养。他们大多理论强而实践弱，教学经验不足，不利于专业技术能力的发挥，不能更好地发掘学生的体育潜能。

2.3 学生体育意识淡薄，学习参与度低

体育教学是否成功，很重要的一方面在于学生自己的学习意识是否强烈。中学阶段的学生已经逐步在形成自己的人生观和世界观，但是还不太成熟而容易受到周围环境的影响。缺乏体育教学硬件设施和教学方式教条这些客观条件，已经使得很多中学生对体育丧失了自信心和兴趣。更重要的是，如今家长对孩子的要求就是考上名牌大学，至于体育锻炼方面没有过多的要求。甚至出现更功利的现象，那就是学校和家长认为或许健康很重要，但是短时间的现实利益（升学）让学生和家长宁愿牺牲掉更多的体育教育时间投身到文化课学习中。每次上体育课，有大量的同学因病或者因事请假，参与度很低。即使师傅有百般武艺，但是徒弟不肯学习的话也是徒劳[3]。

3 解决中学体育教学存在问题的策略

3.1 改善教学模式，合理安排教学内容

打破传统教学模式，形式上可以朝“兴趣小组”模式发展，学生可以根据自己的喜好选择体育项目和老师，这是很多中学现在普遍采取的一种教学模式改革方式。这样学生自己就有主动选择的权利，教师也可以根据自己能力强项进行教学，势必能提高学生的兴趣和学习能力。教学内容上不要拘泥于课本和常规体育课程，可以增加一些类似攀岩、越野、保龄球、高尔夫之类的新型体育项目。这些新颖的项目不但可以帮助学生提高参与体育锻炼的积极性，而且更加能够在参与过程中提高意志力、自尊心和自信心[4]。

3.2 加强师资队伍建设，提高教师素质

体育专业学生是将来的体育教学的践行者，提高他们的理论和实践技能至关重要。加强体育老师的实践教育，鼓励其参加培训进修项目，提高思想觉悟和跨学科领域的知识。另外，加大体育教学资源投入，不但要提供体育教学场地和设施，还要提高体育教师的待遇。加大薪酬激励，才能够拥有一支稳定高素质的队伍，才能够让教师安心地投入到工作中去。

3.3 转变思想观念，提高体育意识

学生需要转变对体育课的态度，这不单单是为了应付考试，更重要的是锻炼身体、学习技能。身体是革命的本钱，这是实现自我的先提条件[5]。学校可以通过课堂教学提高学生体育意识，社会媒体大众也可通过新闻媒介的力量宣传赛龙舟、马拉松比赛等以提高公众体育意识，提出全民健身。甚至可以选取以为公众人物作为青少年体育的代言人，这种榜样的力量更能激发青少年的体育学习热情。

总之，学校要在体育教学的课程设置和资源投入上起带头作用，这样教师才能够更好地改善教学方法，才能够激发学生的体育热情积极地参到体育教学实践中。

参考文献：

[1]谢晨.高中体育教学提升学生体育兴趣方法研究[J].体育世界，2012，（12）.

[2]任鹏.当前中学体育教学中存在的问题及对策分析[J].教育理论与实践，2008，（28）.

[3]周文琴.对中学体育教学存在的问题及解决方法的探讨[J].教育与教学研究，2008，（9）.

[4]徐国宏，朱洪金.浅谈中学体育教学存在的问题[J].教育视野，2010，（4）.

[5]叶涛，谭月华，张艳云.我国中学体育教学存在的问题及对策[J].运动与健康，2009，（4）.

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【关键词】中职语文 课堂教学 教学目标

【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0039-01

中等职业学校语文教学大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”职业化社会的到来给中职学校的发展带来了前所未有的机遇，这就要求中职教育的教学工作要体现劳动者未来所从事的职业的需求，并赋予职业持有者从事某种职业所必需的知识和经验、技能和能力、态度和行为。中职语文教学作为中职教育的一个重要组成部分，也必须体现职业化的要求，即将语文教学活动与职业文化和职业能力的培养相结合。

课堂教学目标是语文教师所预期的课堂教学使学生达到的某种程度和变化，是教学的出发点和归宿。教学目标在很大程度上影响并决定着教学效果，提高中等职业学校的语文课堂教学效率的关键在于教学目标的设计。

确定教学目标就必须以正确理解教学目的为前提。当今的中等职业学校语文学科教学应是“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标有机地融合在一起的教学过程，应围绕教学效率的要求，不断创新教学形式与内容，不断强化学生主动参与学习的积极性，不断增强语文课堂教学的职业指导渗透，以促进学生实际就业能力的提升。下面就笔者在《中职语文教学目标存在的问题——中职语文教学目标的建议之一》中查找的中职语文教学目标的公式化、随意化、笼统抽象化、偏题化、包罗万象化等问题提出几点解决问题的办法。

一、准确定位

中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是中职学校赖以生存的基础。中职语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。

中职学生毕业后绝大多数将进入就业岗位，竞争也就随即而来。针对中职学生现状，针对其特点、能力，中职语文的教学目标应该总体定位于提高其四种能力，既听、说、读、写的能力。试想如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？如果在工作中听不明白领导的工作安排要求，不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？因此，准确定位中职语文的教学目标，结合实际注重实用性，将是中职语文教学的必经之路。

二、突出实用性

在语文应用性、工具性特点的基础上，对学生进行职业能力的培养和教育。语文学科的应用性、工具性主要体现在听、说、读、写几个方面。针对中职学生的特点，建议：

1.把听说训练放在首位

大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。针对这种现状，听说训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从听说入手，循序渐进，先让学生听明白然后再开口讲话，先听清老师提出的问题、要求等，然后要求学生通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确等。

2.要加强读写训练

在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。自我介绍、求职信、计划、总结、合同、通知、广告等这些常用的应用文写作能力是中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题应必备的能力。同时在教学中开展一些诗文朗诵、主题班会

演讲会等生动活泼、丰富多彩的实践活动，能让学生在亲身体验中形成能力。只有具备了多种能力，才能与时俱进，为社会作出应有的贡献。

三、结合实际，调整教学内容

中职语文的教学内容必须根据学生未来职业工作的需要加以调整和丰富。设定教学目标时要准确定位，并且要正视现状，和专业结合。在语文知识性特点的基础上，对学生进行相关的职业文化、专业文化知识的引入和学习。由于教学目标和教学对象的独特性，中职语文教学必须降低难度，增加广度，并根据不同专业的职业需求，增加相关的职业文化、专业文化，扩大语文课的内涵和外延。

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关键词：高中语文教学;存在的问题;解决对策

一、高中语文教学中存在的问题

1.语文教学内容单一化

一些主观原因导致了大多数高中语文教学内容呈现单一化。教师以课本为教学内容主体的错误做法，往往会使课程内容缺乏新意，无法激发学生学习语文的兴趣，学生的知识面变窄，对语文知识的了解不够透彻，不够全面。教学内容单一化还有一些客观原因，例如教学课时有限、学校的安排、学生的语文知识储备有限等，都限制了教师的课程内容。

2.语文课堂气氛不活跃

语文能力的提高是一个漫长的积累过程，学生需要花时间静下心来阅读大量的文学著作，并且能够感悟文学作品中独特的文学魅力，因而语文教学重要的一个教学目标就是调动学生阅读文学作品的积极性。活跃的课堂气氛，学生的参与度也能影响每一位学生学习语文的兴趣。在现实语文教学中，课堂气氛不活跃，学生在语文课堂上往往表现不积极，参与度不高，这与教师的教学手段密不可分，也与学生的重视度不高有很大关系。

二、解决高中语文教学所存在问题的措施

1.丰富语文教学内容

语文教学的内容应该是丰富多彩的。由于我国历史悠久，文化底蕴深厚，且保存下来的优秀文学作品不胜枚举，这些都给语文教学提供了丰富的素材。高中语文教师在教学过程中，可以穿插地讲述一些有趣的名人故事，激发学生学习语文的兴趣，另外，教师可以给学生适当布置一些阅读任务，让学生投入语文知识的海洋中，尽情地欣赏文字的魅力。例如，教师在讲述《假如给我三天光明》时，除讲述作者的生平经历之外，也可以适当地讲一些作者的其他作品，如把作者的部分演讲稿展现给学生，让学生深入体会作者坚强的意志与强大的内心，学习作者面对困难不低头、不放弃的精神，丰富自己的内心世界。

2.活跃语文课堂气氛

课堂氛围的营造依赖于教师新颖的教学方式、先进的教学思想与丰富的教学内容。教师可以在讲课的过程中，穿插一些幽默的话语，以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。另外，教师可以组织一些课堂学习活动。例如教师可以选择一些适当的课题，让学生进行情景剧的表演。这样的话不仅可以加深学生对课题的印象，还可以增强学生对于语文学习的兴趣。

高中语文在高中教育课程中发挥着十分重要的作用，它担任着教育学生对传统文化的了解，让学生树立中华民族精神的重要任务。本文就高中语文教学中存在的问题以及解决措施进行了一番阐述，提出了当前语文教学中存在的两点问题，分别是教学内容单一化，使学生的知识面窄，对知识的了解不全面;语文课堂教学氛围不活跃，学生学习语文知识的热情不高。并提出了两点解决措施，分别是丰富语文教学内容，根据课文为中心，将知识拓展开来;活跃课堂氛围，让语文学习更加轻松。