幼儿园急救处理方法范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园急救处理方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

延边大学护理学院 吉林省延吉市 133000

【摘　要】目的：阐述幼师安全急救培训的现状，探索影响幼师安全急救培训的影响因素。方法：通过阅读大量的

参考文献分析幼师安全急救培训必要性、现状及影响因素。结论：幼儿园是学龄前儿童相对集中的地方，也是幼儿发生意外伤害较多的地方。病情发展迅速，意外伤害致残致死率高。如果能及时采取措施，不仅能减少意外伤害的影响程度，提高幼儿的生存质量。幼师作为教育者，是否具有安全急救应对能力直接关系着幼儿健康成长及得到相关培训。

关键词 幼师；安全急救培训；影响因素

公民的急救水平是衡量城市生活水准和社会发展水平的标志，从政府的角度来讲，需要建立好相关的应急机制，通过对事件的全程控制和干预达到更好的效果[1]。教育部2012 年颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》），《标准》基本内容中第28 点，专业知识之幼儿保育和教育知识，要求幼儿教师“熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法”；《标准》第43 点，专业能力之一日常生活的组织与保育，要求幼儿教师具备“有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿”的能力[2]。由此可见，国家特别重视幼儿的安全问题，势必对幼儿教师的安全急救能力有着强烈要求。国家主管部门1989 年颁布实施的《幼儿园管理条例》和1996 年颁布的《幼儿园工作规程》中对幼儿园的卫生保健工作和安全管理工作做出了更加详细规定和要求，其重要目的就是保障在幼儿在幼儿园内的安全，以防止幼儿园安全事故的发生[3]。近几年诸多新闻报道各地区幼儿意外伤害突发事件频发如骨折、流血、溺水、气道异物阻塞等，引起政府及社会各界广泛关注[4]。幼师作为教育者，其是否具有安全急救应对能力直接关系着幼儿的健康成长，也决定着孩子们从小开始能否得到相关的培训。Lee Dong Hoon 等[5] 的研究结果证实,国外对幼师安全急救培训的研究相对较多，形成了完善的体系, 国内才刚刚起步。为此，本研究对幼师安全急救培训现状及影响因素进行了分析，探讨了幼师安全急救培训现状、影响因素与对策及在社区护理中的发展方向。目的是为今后幼师群体的安全急救培训的研究提供基础性的资料。

1 幼师安全急救培训的研究现状

在欧美等发达国家, 安全急救创建时间早, 已经从过去单一的以治疗战伤为主,发展成一种多学科、多部门联动的治疗多种创伤的急救体系[6~7]。1990 年WHO 发出呼吁：全世界每个公民应掌握1~2 种救生技能，时至今日美国1/4 的人口已接受培训；在荷兰10 岁儿童就开始接受急救知识教育；不少国家亦规定应聘人员求职时必须持有急救员资格证[8]，挪威有1/5 的人口受训；法国则把能否掌握救生技能作为驾驶员获得驾驶执照的依据之一[9]，新加坡国民接受急救知识的比率是8:1，中国香港为13：1。中国红十字会等部门曾两次联合发出《关于群众卫生就会训练》的通知，但其普及率较低，拥有一千多万人口的北京市仅有150:1。目前，国内关于大学生、青少年、高校师生的安全急救知识和技能培训研究较多，但对幼师群体的研究较少，仅有少部分学者调查了幼师对儿童意外伤害急救知识的掌握情况[10]，幼师群体在社会中处在容易被忽略的位置，对海姆立克急救法、心肺复苏、骨折固定、大出血止血措施、拨打求救电话等安全急救知识和技能培训研究不多。但也有部分学者质疑非医护人员在遇到紧急情况往往会出现束手无策、无从下手，慌乱中对伤员进行抢救，容易造成创伤, 心肺复苏或海姆立克在救护的过程中很容易导致伤员肋骨骨折，造成二次创伤[11]。因此，普及和培训科学的、正确的急救方法是非常必要的，同时提高非医护人员救助者紧急情况时的心理素质同样是非常重要的。

2 幼师安全急救培训的影响因素

2.1 心理因素

心理因素的状况直接制约着意外伤害事件的反应能力, 即使先前受过正规的安全急救培训，但没有良好的心理素质当意外伤害事件发生时慌乱之余也无法进行准确的急救，有研究表明[12~13]，性别对心理因素有一定的影响。魏彤儒等[14] 对我国灾难心理素质影响因素进行研究，研究结果证实，男性的灾难认知水平显著高于女性，男性在遇到紧急情况的反应能力更胜于女性。龚玲等[15] 对大学生心理素质进行研究，抽取全国五大区大学生有效样本1931 人进行调查, 研究结果证实，男生在认知品质和学习适应性上显著优于女生，男生的接受程度更高于女生。而在幼师群体中女幼师的比例要远远高于男幼师的比例，女性在遇到紧急情况时可能更容易出现不知所措的现象，尤其是年轻女性经历匮乏、资历尚浅更容易出现慌乱，由此可见加强女幼师安全急救时的心理素质是非常必要的。

2.2 个人因素

文化程度影响着人们对相关知识的获取和接受能力，间接影响人们应对安全急救的反应能力。江晓声[10] 对100 名公办和民办的幼师研究结果证实，现如今幼儿园对幼师招聘条件宽松，学历要求不高，大多为高中以上（含高中）或中专学历，且没有限制专业，导致幼师专业混乱的现象时有发生。商报记者李立勋[16] 在《教育部联合多部委发文规范幼师改革制度》中提出，应提高幼师的准入门槛。非幼师专业的幼师个人接触到的有关急救知识的机会较少，幼师本身并没有引起足够的重视，也是导致问题的根源所在。

2.3 社会因素

幼儿园安全管理与教育工作的核心是危险源的辨识及其控制，只有识别了危险源，才能有效的避免安全事故的发生，在风险评估与控制阶段，应评估好幼儿园当下安全管理工作中存在的危险源的风险等级，检查并落实目前对危险源的控制方式，当确定风险重大时，应考虑制定强化控制措施，并制定相应的预案，予以应对。岳滨等[17] 对海淀区安全急救现状进行研究，结果表明，急救响应时间和急救半径指标处于全市较低水平、难以满足市民的需求,突发事件医疗救援工作机制不够完善、急救管理和专业救治能力有待提高、急救体系不完善成为问题的关键，政府在相关政策制定及资金投入方面与实际需求有较大差距、市区两级卫生行政部门对急救行业的发展缺乏统一、规范、可操作的规划。从国家和政府的角度来讲，对安全急救知识与技能培训方面普及程度不够广泛，在医疗卫生机构中并没有形成一个完善的应急体系。傅瑞等[18] 以南京市为例的研究中指出，政府需制定、完善相关的法律、法规，合理配置急救资源、促进基本公共卫生服务均等化、倡导全民安全急救培训。再者政府对幼师群体关注度不够，安全急救知识了解匮乏、培训途径获取单一且并没有接受过科学正规的培训。

2.4 幼师安全急救培训的对策

2.4.1 加强幼师整体素质的提高

定期在幼儿园或社区内组织专业医护人员对幼师进行科学正确的指导和培训，并且适当的进行考核、组织意外伤害事件的应急演练；提高幼师面对意外伤害事件的处理能力，锻炼幼师遇到紧急情况时的心理素质，争取在黄金时间内让伤员得到有效的救治，这将对事态发展起到了决定性的作用[19]。其次，Mei-Ying Liao 等[20]对美国和台湾的幼师进行研究发现，在专业院校中应加强对幼师专业的培养，设立大专、本科、研究生等相对应专业，给予幼师队伍晋升空间，同时招生院校应增加男生幼师专业的学习。再次，幼师招聘单位应细化招聘条件，禁止高中或非相关专业的人员进入幼师队伍，将安全急救知识和技能培训项目合格成绩作为取得幼师资格的标准，保证每个幼师都接受到科学正规的培训，提高整体幼师队伍的文化程度及综合素质。

2.4.2 多途径加强幼师安全急救应对知识和能力培训

国家及政府应提高对幼师群体的重视，在社区和幼儿园中开展形式多样的急救知识竞赛活动、应急演练，加大宣传力度，使幼师更具体地熟知各种急救知识，更准确的掌握各种急救技能；积极的给予干预措施，通过社区及专业医护人员周期性指导和培训，让幼师得到科学正规的技能培训；通过提高幼师对安全急救知识的兴趣爱好，拓宽获取途径，利用网络、电教、宣传片等，让幼师更快捷、更方便地学习和了解急救知识，在发生紧急情况时及时采取科学正确的急救措施。

3 讨论

安全急救不仅仅是一项单纯的培训项目，而是在遇到紧急情况时由敏锐的反应能力而折射出的一种抢救措施。美国心脏病协会提出“生存链”的概念，强调四个E（Early），即早期通路（也称早期医学救援服务，即早期EMS）、早期心肺复苏、早期心脏除颤与早期高级生命支持，强调非医务人员和第一目击者在现场的早期、初步救助措施对生命的重要性[21]。意外伤害事件最主要的特点是其突发性，大多数事件是人们所不能预知以做好充足准备的，在这种情况下，一个人已有的应对突发公共卫生事件及其可能带来各种各样反应的素养是特别重要的。尤其在应对能力低、最易发生意外伤害的幼儿人群。因此，有必要强化幼儿教师的安全急救培训，以此来预防和降低幼儿的意外伤害，从小开始培养安全意识和基本的自救和他救能力。需要加强幼师群体安全急救培训为导向的研究在未来的社区护理中是具有相对前瞻性的研究。

参考文献

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篇2

幼儿园20xx年保育员培训工作计划(一)为做好我院20xx年幼儿园保育员短期集中培训实施项目，根据《教育部办公厅、财政部办公厅关于做好20xx年“国培计划”实施工作的通知》和《xx省20xx年“国培计划”项目招(邀)标公告》精神，结合分析农村幼儿园骨干教师的实际情况，特制订本方案。

一、培训目标

(一)总目标

帮助保育员树立科学的保教观念，培养热爱保教工作的思想情感，掌握幼儿园卫生保健基本技能和方法，提高科学保教能力。

(二)具体目标

通过培训，使保育员做到：

专业理念与师德方面：初步明确幼儿园教师专业标准、幼儿园教育基本特征，乐意从事幼儿教育事业，具有正确的教师观、儿童观 、健康观和保育观。

专业知识方面:了解幼儿生长发育的一般特点及其影响因素;了解幼儿园卫生保健任务、目标、内容与实施途径，初步掌握幼儿一日活动各环节保育基本规范与流程;熟悉幼儿园卫生保健制度，幼儿园安全措施和安全教育内容。

专业技能与能力方面：能参与制订幼儿生活制度，协助班级教师制订幼儿常规，创设班级环境，设计、组织卫生保健工作;熟练掌握幼儿常见疾病、传染病和一般心理问题的预防及护理技能;培养幼儿良好生活卫生习惯的技能;幼儿日常生活活动组织与指导技能;具有测评幼儿身体生长发育状况的能力和向家长及社会宣传幼儿卫生保健知识的能力。

二、培训对象

农村幼儿园新入职的未从事过学前教育工作的保育员80名。

三、培训方式

短期集中培训10天，共计60课时。

四、培训内容

分专业理念与师德、专业知识、专业技能与能力三个模块，内容、学时及培训方式见下表。

幼儿园20xx年保育员培训工作计划(二)一、目标：

通过操作技能的培训，使老师们熟悉并掌握幼儿园一日保育常规要求，提高保育员教师日常护理工作的技能技巧。

二、培训内容：

环境卫生---擦拭镜子、洗手池、地面。

生活管理技能---晨午检、洗手、进餐(餐具使用的正确方法、擦嘴、漱口、消毒桌面)、穿脱衣服、叠被子、劳动(擦椅子)指导值日生

安全工作技能：幼儿意外伤害急救---一般性擦伤、鼻出血、鼻异物、耳道异物、眼部异物、蚊虫螫咬、脱臼、烧烫伤、骨折。

日常消毒：消毒液的配比、桌面消毒、水杯、毛巾消毒。

三、培训方案：

1、集体学习：学习各项内容的质量标准与技能技巧。安全管理工作技能。

2、实际操作：环境卫生、生活管理技能、安全管理工作技能、日常消毒。

3、观摩指导：保健医进班指导。

幼儿园20xx年保育员培训工作计划(三)一、指导思想：

为了认真贯彻落实《临汾市托儿所、幼儿园卫生保健管理实施细则》与《幼儿园工作规程》，加强我园的卫生、保健业务的规范化，以科研促保教，不断提高我园保育队伍的建设。一切以幼儿为主体、整合幼儿园、家庭、社会三方面资源，以培养现代公民为主体。

二、目前保育员队伍素质(现状)：

1、85%的保育员是新上岗的(暑假期间面向社会公开招聘的)，即8个保育员中只有一名有工作经验的。

2、新上岗保育员对幼儿生活护理专业知识欠缺。

3、新上岗幼儿常见病保健知识欠缺，如对班内体弱儿的照顾和护理等。

4、新上岗保育员对工作流程不熟悉。

5、保育员安全防范意识不强，意外事故急救能力差。

6、个别保育员责任意识、服务意识淡薄。

7、参与辅助教学能力差。

8、电脑操作能力差。

三、培训目标：

1、认真学习《规程》、《细则》，提高认识，树立良好地保育员队伍形象。

2、组织对保育员有关卫生、保健、防病、营养等方面的学习、培训。

3、要求保育员积极参加高一层次的培训，进一部优化保育员队伍的达标率。

四、培训目的：

树立正确的卫生保健观念，把卫生保健工作和素质教育紧密联系起来。世界卫生组织对健康的科学定义是：不但没有生理上的疾病，还要有完整的生理心理状态和适应社会的能力。根据这一定义，衡量一个幼儿是否健康，应从身体、心理和社会三个方面去理解，幼儿健康不仅包括幼儿的各个器官、各个组织的正常发育，没有任何缺陷，而且还包括：良好的适应能力和自我意识，符合社会需要的健康人格、和谐的人际关系和开朗乐观的性格。而对幼儿适应能力、自我意识、健康人格、和谐的人际关系、开朗和乐观的性格等品质的培养都属于素质教育的内容。因此，那种认为只要照顾孩子吃好吃饱、不生病、保证安全就是卫生保健工作好的观念是十分错误的。我们将通过培训学习提高认识、转变观念，确立幼儿园卫生保健与素质教育紧密结合的指导思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促进素质教育的管理目标。

五、培训时间：

每周一上午理论培训。

六、学习内容与方法：

1、学习传染病防病工作知识的隔离与措施，确保幼儿与教职员工的身体健康。

2、每月对保育员进行相关知识的培训和学习，不断地优化服务质量。

3、各种常见病护理常识。

4、18种意外事故急救常识。

5、32种生活中易发意外防范常识。

9、开展保育组长帮扶新人活动，快速提高其卫生保健工作的质量。

10、每周对保育员进行一次理论培训。

篇3

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0126-01

现有的中职幼教专业使用的教材，与原《幼儿卫生保健》教材相比有一定进步，在教材体系上做了适当调整，加强了幼儿卫生保健知识，增加了幼儿园流行疫情预防等。但仍旧偏重理论知识教学的完整性和系统性，淡化实践性和自主性，不能适应当前中职人才培养的要求。学生就业后碰到实际问题往往束手无策。比如教材第三章，幼儿营养与膳食卫生；第四章，幼儿常见疾病及预防；第五章，幼儿意外事故的预防和急救。本应是实践性很强的章节，但整个章节没一图示，常见疾病都没有典型的症状图，全是文字叙述，理论性太强，老师不好教，学生学起也枯燥无味。再加上中职生都是十几岁孩子，很多病例没经历过也没见过，老师单凭嘴讲，能让毫无经验、见识的学生有清晰的认识吗？且有的知识老师也不一定很清楚啊！当然老师认真负责些，能上网找找或许好些，但，是不是每位教师都会呢？另外这样做要花费老师大量时间准备，且找来的资料也是东拼西凑的，这样教出来的学生能解决实际问题吗？

因此，我在教学中试着这样去做了些改进。比如讲第一章“幼儿生理特点及卫生保健”时，我找来初中生理部分挂图，并结合学生自身身体进行讲解，主要让他们认识身体结构，生理及保健。经过教学，学生都能很容易的指认出身体的各个部位，对一些生理及保健知识也很感兴趣。讲第二章“幼儿的生长发育及健康评价”时，我专程去县卫生保健站找来“幼儿健康评价挂图”“幼儿常见体检步骤方法示意图”，让学生有个直观的了解，并要求他们在同学间互相测评（测量工具软尺等事先准备好），虽不是幼儿，但同学们都很感兴趣，都积极在做的过程中学习知识。讲第三章“幼儿的营养与膳食卫生”时，我找来了“膳食金字塔挂图”及当地幼儿园三餐食谱，让学生在了解营养知识的同时，更直观地知道实际生活中要如何做到营养膳食。不少学生因学习营养膳食后，自身饮食习惯都得到改善了。在讲第四章“幼儿常见疾病及其预防”，第五章“幼儿意外事故的预防和急救”时，为了能更直观些，我既跑医院又上网查阅资料，东拼西凑勉强搞齐挂图或图片，还买来体温计、纱布、绷带等。除了让学生有直观认识，还让学生动手做，如人工呼吸、量体温、止鼻血等，每个学生都得做，并进行了技能考试。学生反响很不错，学习兴趣增强了，积极性也提高了。有的学生常常因为学得一技而帮助身边的人，有时遇到困难还找我去帮忙。而第六、七、八章，“幼儿的心理健康”“幼儿园的卫生保健制度”“幼儿园的生活环境卫生”三章我在教学时都进行了略讲，因为“心理学”以后会专门讲，“幼儿园卫生保健制度”幼儿园也都制订上墙了，学生了解后对照做就行了。对“幼儿园生活环境卫生”前面都讲到一些，“建筑卫生”等让学生有需要时自学就行了，所以，我建议这三章以后可以大量删减，只将必要知识：“幼儿生活制度”“用具设备卫生”“环境创设”等着重介绍，加到前面第三章就行了。这样时间也够，就不会觉得课时太紧，因为活动课要让每位学生都动手做，所以一课时一活动完不成。

经过一期改革尝试，我发现收到的效果还不错。第一，从考试来看，同学们成绩都在80分以上，还有满分的；技能考试个个都会做，有的还将实际应用起来不便的地方做了改进。第二，从学生到幼儿园实习反馈来看，面对幼儿突况部分学生比上课老师处理起来还顺利。我们高二实习生刘元，她实习的班上一孩子流鼻血了，上课老师很紧张，抱住孩子不知怎么办？此时刘元用课堂上我教他们的方法一会儿就让孩子的鼻血止住了。一旁的老师都非常佩服，说：“想不到你们职高生还有两下子”。第三，以我自己改进前后上课来看，改进后的课堂效果好得多，学生积极性高，兴趣也浓，老师上起课也有了激情。相反，没做改进时，无论怎么讲，学生总是没多大兴趣，甚至还有学生要睡觉，老师也讲得累。第四，从学生从业后反馈的信息来看，也相当不错。我问了好几位从业学生，他们在教学中都遇到过幼儿创伤，流鼻血，甚至需人工呼吸的，因为她们之前学过、做过，所以遇上了也都能有效地处理过来。从业学生还告诉我，幸好我给他们看了那些常见病的症状图片，不然一些孩子得了流行病，年轻爸妈不知道，仍然送来上学，老师要是再不知道就让小朋友们同吃、住、玩，你说那不全班乃至全园流行吗？前段时间王艳同学就让一年轻妈妈把一患水痘的小朋友带回家隔离了。

在此，我建议在继续使用该教材的基础上做如下改进：第一，在内容上做适当修改，六、七、八章删减后将部分必要内容加到第三章；第二，对一至五章配以相应的配套挂图或光盘，尤其是常见幼儿疾病要有其症状的挂图，因为经常上课的老师不是医生，且就是医生也无法让学生一一见到病症；第三，八个活动课，配以活动操作流程图，便于不会、不熟的老师学习，学生也更直观操作；第四，能配以相应的教具那就更好了。当然，只要把前三项解决，我们上《幼儿卫生保健》这门课的老师也就不会那么辛苦了，学生也能学的更好，将来工作中遇到相关实际问题也不会束手无策。

篇4

【关键词】幼儿 安全教育 自救自护

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.202

当一件件恶性伤害事件发生在纯洁的校园，当一个个罪恶的魔爪屡屡伸向无辜的孩子。幼儿园的安全隐患和安全压力空前严重，“生命不保何谈教育”！我们有义务更有责任为幼儿营造健康的生活空间，教育者要用智慧和肩膀构为孩子构筑起不倒的安全长城。在《以生活活动为载体对幼儿进行安全教育的实验研究》中，我们摸索出了一些有效的教育策略。

一、营造安全情境氛围，让安全知识走进我们的生活

幼儿是在与周围环境主动、积极的相互作用中成长的。环境对幼儿的成长是有重要的影响。因此我们注重设计环境，丰富环境，变化环境，利用环境对幼儿的熏陶，使幼儿感受到生活中秩序美。

首先将安全教育的内容融入到各年段的早操、游戏活动中;利用墙饰、主题墙、提示标记等形式，教师引导幼儿在自由游戏、活动中了解并掌握安全常识的知识和方法。其次教师在各种活动区增设了丰富多彩的玩具材料，如体育角的两人三足、竹高跷、滚铁环;阅读角的安全手册、小图书等;表演角“当心陌生人”“迷路了”的表演;便于幼儿耳闻目染、潜移默化的进行安全教育。

二、挖掘生活教育资源，对孩子进行自救自护能力培养

我们把安全教育作为一项常抓不懈的工作，并贯穿于一日活动之中。教师根据幼儿园实际和幼儿年龄特点，开展了多种寓教于乐的安全教育活动。

（一）在生活中练习，提高幼儿的安全防范意识

1.警示标志，幼儿无声的安全指导。

我园在小区内，周围的安全警示标志不多，但认识和理解这些标志的意义对幼儿认识社会、适应社会却有着极其重要的确意义。我们经常鼓励幼儿走出去，并带领幼儿认识常见的符号标志。如：“安全出口”、“人行道”、“当心钉子”、“拐弯处”、“小心有毒”、“禁止通行”等，告诉孩子每个标志，符号包含的意思，让幼儿学会主动地保护自己。在日常生活中，我们常利用郊游、参观、过马路等机会，带领幼儿寻找标志，观察各种数字、字母、图案所代表的意思，说一说，在这些场合应该怎么做，不应该怎么做，遇到危险了怎样在这些标志的指导、帮助下保护自己等。

2.故事引导，发挥警察的榜样作用。

经常邀请社区民警来园为幼儿讲抓坏蛋，破案的故事，积极发挥警察的榜样作用。孩子们对警察有着天生的崇拜，对警察叔叔教的方法和本领记得十分牢固。

3.荧屏魅力，“偶像”对行为的影响。

电影，动画片是幼儿的最爱，其中的人物对幼儿有着很大的影响，电影《小鬼当家》、动画片《老虎外婆》中描写了许多幼儿机智勇敢的故事，利用这些形象的影响力，让幼儿学习片中人物随机应变的本事和遇事爱动脑筋的习惯。

（二）在游戏中体验，锻炼幼儿的实际避险技能

注重生活的教育意义，生活即情境，情境即生活，在日常生活中，我们有效地利用一切可利用，借鉴的生活环境，营造真实地生活情境，锻炼幼儿的实际避险技能。

1.提高警惕，利用陌生人的警示作用。

教会孩子如何识别坏人并对陌生人保持警惕。《一个人在家怎么办？》、《不跟陌生人走？》以前我们在对幼儿进行类似的安全教育时，一般都是由配班老师或本园的教职工来扮演。幼儿由于对这些人员比较熟悉，在观看情境表演的过程中，往往只是觉得新奇就像在看热闹一般，嘻嘻哈哈地看过就算，对教师提出的问题和其中出现的状况并不能引起他们的思考和重视，一般收到的教育效果不佳。因此，在对幼儿进行这一方面的安全教育时，我一般会邀请教职工家属，其他班的幼儿家长等幼儿相对比较陌生的人来配合进行表演，在相对比较逼真的环境影响下，让幼儿产生紧张、害怕等真实的情感，在这种情况下掌握的安全意识和技能幼儿印象深刻，容易掌握。可能有的防范意识较差的幼儿会作出让陌生人进门，跟陌生人走的做法，我们会合适地让他体会到相应的不良后果，尝试到自己的行为带来的差错（以至到实际生活中不会再做类似的举动），形成正确的防范意识。

2.体验危险，“狠心”妈妈制造迷路体验。

亲身经历过的才刻骨铭心，印象深刻。我有一位朋友周末带孩子去大型商场时，有意把孩子弄丢了，想考一考孩子是如何做的，有意识地创设了《迷路了》的情境，孩子在左等右等等不到的情况下找到了商场管理员，放广播找到了妈妈，非常成功地锻炼了幼儿。在生活中我们联系家长，利用外面的环境，有意识地把孩子弄丢，考验一下孩子，结果非常可喜：大部分孩子选择了在原地或商场门口等，有的孩子求救了警察，有的还请人拨打了家中或父母的电话（有一定的危险隐患），当然也有哭的，信任陌生人的，但都在家长及时的教育下收到了较好的成效。

3.常用号码，电话求助的必要保证。

遇到困难，发生危险是惊慌失措地胡乱逃生，还是不惊不慌地沉着应对。对于幼儿来说，自己的能力十分有限，在关键时期，正确地求助他人是转危为安的前提和保证。亲人、老师的电话号码，常用的110、119、120等社会求助电话，快速及时地予以帮助。因此，我们常常有意识地创设不同的情境，帮助幼儿分清不同的情况下应使用的常用号码：失火了，拨火警119;生病了，可拨急救电话120;有坏蛋和危险，拨报警电话110;迷路或走失的时候，拨打亲人或老师的电话。在情境中了解和掌握这些特殊号码的用处并学会正确使用。

4.突发事件，掌握简单的急救技能。

在生活中，幼儿难免会发生一些磕磕碰碰或小意外，发生这些突发事件时，我们总是一边帮助幼儿进行处理一边把一些简单的急救技能教给幼儿如：开水烫伤后立即冲凉水;磕青碰肿了可以抹香油，能起到消肿的功效;异物塞入鼻中不能抠或挖，可用力擤出来;鼻出血用食指和拇指捏鼻，冷毛巾敷前额;划伤割破了可以用创口贴包扎------在情境中及时对幼儿进行教育比起生硬的传授能起到事半功倍的效果。

（三）在活动中运用，增强幼儿的自护自救能力

只说不练不过是纸上谈兵，自救能力的获得必须经过演练，美国布卢姆在《教育目标分类学》中指出：任何技能的掌握――不管是常规的日常任务还是高度精巧的才能――取决于这样的能力：在有意识地继续发挥大脑的其他功能的同时，无意识地迅速而精确地表现出这种技能来。因此，我国根据各阶段幼儿的不同特点，创设不同的危险情境，开展了许多生动有趣，富有教育意义的营救活动。

1.赛一赛，谁的方法多又好？

在以《溺水了，怎么办？》的主题活动中，我们为幼儿创设了溺水了的情境;一个大圆圈（表示深而大的河流），两名溺水儿童（由小班幼儿扮演），尽可能多而丰富的营救材料（木盆，竹竿，游泳圈，绳子，电话，远处的成人------），活动的目标是在危险情况下要求做到：1：溺水儿童能大声呼救（引导小班幼儿能主动求助他人）。2：旁观幼儿能灵活地根据实际情况和附近材料进行求救和营救活动。3：在活动中能意识到自身的特点，不盲目活动，踏入圈中者为营救失败者视为溺水。

活动开始后，幼儿按大，中，小每个年龄段若干名幼儿分为一组，利用提供的材料，分析周围的环境，对溺水儿童进行救助，使用方法多，而又保证自身安全的小组获得营救小勇士称号。教师及时组织幼儿对在活动中使用的方法进行讨论，说一说哪些方法好，哪些方法快，哪些方法有危险，为什么？

2.演一演，谁是聪明的智多星？

《失火了，怎么办？》、《陌生人来了，怎么办？》、《发现坏蛋了，怎么办？》。教师和幼儿组合成“演员”进行表演，在出现疑问时，由观看幼儿提出营救方法和操作方案，“演员们”根据不同的营救方案灵活地进行表演，不断地生出问题，不同的解决方法又会出现不同的问题和结果，让幼儿在观察比较中学会发现问题，思考问题，解决问题。

3.比一比，谁是勇敢的小卫兵？

开展丰富多彩的体育活动，鼓励幼儿积极参加，并掌握运动技能，使幼儿动作灵活、思维敏捷、减少事故的发生。

《失火了，怎么办？》，我们制造各种障碍和困难，运用钻、爬、跳、负重运动（背沙袋）、受伤运动（绑住手或脚）等运动技能，训练幼儿的逃生技能。幼儿在游戏中不仅增强了体质，磨练了意志，更掌握了自救的技能和方法。

如给幼儿讲寓言故事“狼外婆”，让幼儿懂得来园时要进班，不在园内园外逗留，不跟陌生人离开或独自离园;通过认识 “安全出口”、“人行道”、“禁止通行”等安全标志，让幼儿理解标志的意义和作用;利用多种演示情境，如：一个人在家怎么办？迷路了怎么办？，告诉幼儿如何自我保护;举行各种体育活动，如“障碍钻圈”、“负重前进”、“受伤撤离”等，训练幼儿的逃生技能;开展多种竞赛演练，如“智救溺水宝宝”、“聪明小侦探”、“小小消防员”等，增强幼儿的自救能力。孩子动手动脑，学以致用，掌握了安全防护知识，提高了安全防范意识，增强了自我保护能力。

三、加强社区合作沟通，为幼儿的安全插上保护羽翼

（一）依托家长学校，宣传安全教育的重要性

我们通过家长会、家长学校、《越幼小报》和《家园联系栏》进行教育交流，请家长积极配合幼儿园安全教育工作。如请家长带孩子过马路时要注意交通规则 “红灯停，绿灯行”、过马路要走人行道等，注意交通安全;请需要服药的孩子家长配合在药品上写明姓名、剂量、时间等，以免幼儿误食等。聘请家长担任幼儿园的安全协管员，协助老师做好接送、活动、外出等做好安全工作。

（二）开展家园活动，提高家长对安全教育的认识

幼儿园灭学期召开一次亲子运动会，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起上阵，共同设计游戏玩法，遵守游戏规则，增强安全意识，锻炼运动技能。假日里，组织家长带领孩子到长江边、百蔚园、孤山古刹、滨江新城踏青游玩，在实际活动中培养幼儿的实际应变能力和运用能力。根据科研主题的需要让有特长的幼儿家长担任教师，让他们在平等对话中产生共鸣，有效解决生活中出现的问题。我们还通过倡导家长至少订阅幼儿杂志，每天与幼儿一起每天玩一个游戏，讲一个小故事、说一句悄悄话、陪幼儿一会儿电视图书等形式，让家长学会科学的教育幼儿，为孩子营造一个健康安全的生活环境。

（三）利用教育基地，丰富安全教育的渠道

幼儿园就是一个小社会，小社会要融入大社会离不开社会各机构的支持。任何学习行为的首要目的，应该超过和不限于它可能带来的乐趣，而在于它将来为我们服务，长期以来，我园与周围社会机构紧密联系，将小学、卫生院、派出所、超市、菜场、种植园、敬老院、工厂纳入成为我园的教育基地，发挥他们的教育作用。我们积极组织幼儿参观派出所、进行消防演练等，进一步提高自我保护意识和能力。

让我们重视儿童的安全保护，愿所有的儿童都能安全、健康、快乐的成长。

参考文献

[1]白海燕. 幼儿园安全教育现状及对策探究[J]. 科教导刊（中旬刊）， 2012，（12）.

[2]张翠兰. 新形势下幼儿园安全教育管理问题及对策[J]. 课外阅读， 2012，（18）.

[3]林丽琼. 浅谈幼儿园安全教育存在的问题及对策[J]. 新课程.小学， 2012， （4）.

[4]白鹭. 幼儿园安全教育问题与对策研究―以重庆市三所幼儿园为例[D]. 西南大学， 2009.

[5]王悦. 幼儿园安全教育现状及对策探究―以安阳市十二所幼儿园为例[D]： [硕士学位论文]. 河南大学， 2011， （5）.

[6]杨春燕. 幼儿园幼儿安全教育策略的研究[EB/OL]. 宁夏教研网， 2011-1-13.

篇5

本学期卫生保健工作在上级主管领导及园领导的关心领导下，牢固树立健康第一，预防为主、防治结合、加强教育的思想，采取一系列的有效措施，认真执行卫生保健计划，通过齐抓共管，营造全园教职工关心和支持幼儿园卫生保健工作的局面，从而确保全园幼儿的健康成长，现将本学期卫生保健工作的情况总结如下：

一、 健康检查工作：

1、严格执行健康体检制度。本学期，抓好新入园幼儿的入园体检工作，做好健康档案建档事项，入园体检率达100%。2、抓好新入园教职工体检工作，对园内所有的教职工按要求在九月份前进行全面体检，合格率达100%。

2、严格执行晨午检制度。晨检时注重“看”、“摸”、“问”，发现问题，及时处理，并做好记录，确保每天在园的幼儿身体健康。及时掌握生病幼儿的情况，晨检后反馈到班级，使带班教师可以对生病的儿童进行特殊护理，保育员及时反馈保健医生幼儿的当日情况，以便做好全日观察。规定幼儿午睡时，带班老师、保育老师要每间隔15分钟巡视一次，纠正幼儿不良睡姿，防止事故发生。

二、 防病措施：

本学期，我们严格执行卫生保健制度，坚持以预防为主的方针，根据季节的不同，对园内幼儿活动和生活场所、物品进行定期消毒，保育老师做好消毒记录，并由保健医定期检查，备案。坚持开窗通风，每日为幼儿提供清洁安全的生活空间。在冬春季呼吸道疾病高发季节和防流感期间，尤其是在预防手足口和流感工作方面，积极采取有效措施，将疫情防治工作做足做细，我园专门成立了传染病预防工作小组，并根据上级要求制定了相关防治措施，有效避免了疫情在我园的发生。加强流感疫情预防、控制工作，建立了缺勤监测、报告与管理制度，对缺席幼儿进行电话联系，了解缺席原因，对患感冒、发热的幼儿作好观察隔离工作，并主动向家长做好解释工作，取得家长的配合。

配合防疫部门做好国家规定的计划免疫工作，对幼儿的疫苗接种进行登记管理，及时做好漏种幼儿的宣传发动工作，保证了每个适龄幼儿能按时得到接种，保证计划内免疫接种率达到国家要求。

认真筛查体弱儿肥胖儿，对营养不良和有肥胖倾向的肥胖儿进行个案管理，一日活动中从运动、餐点等环节进行有针对性的干预，并及时与家长交流意见，使家长能够理解管理的意义，使之成为真正意义上的互相配合，共同管理。对幼儿体检中发现的疾病缺点及时与家长进行沟通进行规范矫治，疾病矫治率达100%。

疾病预防方面，我园贯彻“预防为主”的方针，认真做好经常性的预防工作，我园除了根据不同季节，做好各种疾病的预防工作外，还协助上级卫生防疫部门做好各种疫苗的接种、体检工作，如配合市妇保所、医院做好春季体检工作和按时按年龄做好预防接种工作，做到事先先通知，尽量使孩子不漏检。

认真做好幼儿体格发育及健康状况的登记、身长体重的测定、评价以及统计等工作，发现疾病及时与家长取得联系。平时定期向家长宣传有关健康知识，在宣传栏张贴幼儿身心发展保健知识，管理好体弱儿、肥胖儿与疾病矫治对象，并与家长联系，定期复查，做到疾病早预防、早发现、早治疗。

三、 营养与膳食工作：

1、制定并公布食谱，在制定幼儿营养食谱时，根据幼儿年龄特点和市场供应情况制订适合幼儿生长发育需要的食谱。广泛听取伙委会成员意见，改进幼儿食谱，让食谱天天不重复、周周有创新。积极开展伙委会活动，让家长了解幼儿园伙食情况，家园携手保障幼儿的健康成长。

2、本学期重点抓炊事人员实际操作技能，提高食堂人员的专业知识水平;严把进货质量关，实行所有食品进货索证索票，餐具每餐做到清洗消毒无污染，生食品后门进，熟食品前门出，确保伙房无外人进出。严格幼儿带量食谱的制定，力求做到营养全面，不剩饭。

3、培养幼儿养成良好的进餐习惯：进餐前，老师会结合当天菜肴进行营养小知识的教育，减少幼儿偏食的产生;进餐时，要求幼儿安静吃完自己的一份饭菜，正确使用餐巾;进餐后，要求能自己进行桌面的清洁整理工作，碗筷轻轻放;并且培养幼儿饭后漱口、洗手的好习惯。平时为幼儿提供水温合适的开水，保证了幼儿全日自由安全卫生饮水，饮水机在固定地方放置，定时消毒并做好记录，定期更换滤芯，保证饮水卫生。

四、积极开展健康教育活动，加强教职工培训，强化健康意识

1、继续把健康教育课纳入幼儿园一日生活中，做到心中有目标，随时有教育。

2、有计划性、针对性地开展健康教育宣传，利用升旗、早会、集体活动等形式，对幼儿进行健康教育。

3、开展健康知识宣传活动，做好常见病的防治工作。。建立幼儿健康档案。向幼儿家长开展卫生知识专题讲座。

4、加强教职工的卫生保健知识培训。定期对保育老师进行岗位培训，加大考核力度，及时巡查并做好记录。在教师中开展幼儿急救知识培训，以防事故的发生，让每人都掌握急救知识，在事故发生做到积极应对。

五、 卫生消毒工作

抓好幼儿园室内外环境。要求各班保育老师严格按照卫生保健制度，实行定人定点，分片包干。根据幼儿园的美化、净化、绿化、儿化特点，一天一小扫，一周一大扫，保持园内外经常性的清洁，定期检查，后勤主管进行每月一检查，对检查发现问题及时指出、督促改正，促进幼儿园环境的整洁。

消毒工作是幼儿身体健康的保障。保健室每天进班巡查，指导保育员和食堂人员做好消毒工作，使保育员能全面掌握消毒方法，在分餐点时做到规范操作。幼儿的生活学习用品严格按照消毒规范进行消毒保洁，各班保育员做好消毒记录。厕所每天用消毒水冲刷，做到无尿垢、无臭味。食堂人员严格执行食品卫生规范操作，食物及用具按生、熟分开处理和存放，有效避免了交差污染。

严格消毒制度，坚持幼儿食具一餐一消毒，有效避免了幼儿通过食具引起的交差感染，确保了幼儿在园的健康。为防止病从口入，保健室加强了饮食卫生管理，督促食堂人员注意个人卫生习惯，勤剪指甲，班便后流动水洗手，上班时穿戴好工作衣帽。每天冲洗食堂，保持经常性的灶台、食具、用具清洁，每周彻底大扫除，不定期进行灭蚊灭蝇灭蟑灭鼠工作，确保幼儿饮食的卫生安全。

六、加大幼儿日常生活及常规的培养力度

1、重视培养幼儿良好卫生习惯，加强日常巡视检查和指导工作，尤其对小班及大中班新入园幼儿的良好卫生习惯的培养。要求保育老师注意观察并配合教养老师、家长对幼儿生活常规如饮食、洗手、穿衣、坐姿、站姿、睡眠、大小便等习惯进行培养，发现存在的问题，及时交流、纠正，三方面努力使幼儿进园后就逐步形成良好的卫生生活习惯。

2、利用晨间检查时间，指导并培养幼儿常剪指甲，勤换衣服，使每个幼儿都有讲卫生、爱清洁的习惯。

3、提醒保教人员根据气候变化及时为幼儿添盖被褥并帮助他们增减衣服，进一步培养幼儿掌握简单的自理能力。

篇6

【关键词】幼儿园；安全教育

《纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。”可以看出安全教育是幼儿园教育活动中的核心内容。

通过调查发现，幼儿园教师普遍能够认识到安全教育的重要性，并能够在一日工作之中渗透安全教育，部分教师能够利用多种方式（如主题活动、区角创设、绘本阅读）对儿童展开安全教育。幼儿园也积极为教师提供岗前或上岗后安全教育方面相关培训，在日常工作中，幼儿园也将安全教育列为了教育活动的重中之重。但安全教育也普遍存在诸多方面的问题。

一、形式较为单一

幼儿园的安全教育形式以教师的口头说教为主，其他方式运用的并不充分。由于幼儿的思维特点具有直观行动性，加之学前儿童的言语理解能力尚不成熟，这种方式的安全教育大多事倍功半。小班幼儿自我意识发展，伴随着第一次逆反期的出现，更使得一些小班的安全教育适得其反。调查发现，幼儿园中通过绘本阅读、区角创设和主题活动等途径开展的安全教育还比较欠缺。此现象在民办幼儿园中尤为突出，部分因场地、教师水平等所限，未能有效提高幼儿自我保护能力。

二、缺乏相应的支持

幼儿园安全教育兼有保育和教育的特点，这便要求在实施教育的过程中需要足够的时间、场地、人力和资金等。缺少足够的场地和时间，往往导致幼儿园无法开展与安全教育有关的主题活动；资金不充裕限制了幼儿园购置安全教育内容的绘本数量，限制了安全园所环境的创设，由于资金不足，个别园所还存在着明显的安全隐患，如教室拥挤、活动设施老化、卫生消毒设施陈旧等问题。

三、教师的主导作用较弱

教师是教育活动的主导，这在幼儿园的教育活动中更为突出。在调查中发现，大多数幼儿园教师在对幼儿进行安全教育时，往往是缺乏逻辑的、随意的、被动的。这主要表现在幼儿一日生活当中，教师观察到存在的安全隐患时，对幼儿进行安全教育，但使幼儿发现认识身边存在的安全隐患、避免各类安全问题、正确处理完全事故等方面的安全教育明显缺乏系统性、逻辑性。

教师在安全教育与主导作用发挥不明显，这可能与教师本身缺乏相应的知识和技能有着密切关系。调查发现，针对幼儿园的安全知识、急救方法等方面的培训明显不足，这导致幼儿教师本身对安全的认识存在一定的缺陷。另外，如何结合幼儿的年龄和认知特点、安全教育的性质开展适合的教育活动，也是幼儿教师普遍存在的疑惑。

四、内容较为片面、陈旧

幼儿园安全教育涉及最多的是幼儿在活动中的安全，如游戏中的安全、玩教具的安全使用、进出教室楼道的安全等。此外，幼儿教师对安全饮水、防火、防电等方面也多开展安全教育。相比之下，对于幼儿园外的安全教育涉及较少，如出行安全、家居安全等内容涉及较少。此外，对于地震、坍塌、台风等重大自然灾害与，传染病知识等方面的安全教育开展的较少，这与前人的研究结果相一致。此外，伴随着科技的发展，高科技产品的安全使用越来越引起学前教育者的重视。

五、家长对安全教育的意识差

天津地区大多数家庭属于“421”的隔代抚养，往往对于幼儿过度的保护，担心幼儿出现意外伤害事件，进而阻碍幼儿进行各种积极的尝试，很大程度上限制了幼儿的独立探索能力，导致在家庭中失去了安全教育的机会。部分家长认为孩子最重要的是吃饱穿暖，而对于培养幼儿的安全意识和自我保护能力比较忽视。一部分幼儿园中开展的安全教育，没有得到家长的足够支持，于是无法延伸到家庭领域中去，导致以开展的教育活动很难得到强化与巩固，出现“5+2=0”现象。

（一）理论结合实践，多种形式开展幼儿园安全教育

教师可以结合幼儿的年龄特点和安全教育内容设计主题活动，让幼儿参与进直观形象的主题活动，在活动中学习安全教育的知识，掌握遇到安全事故的应急措施，提高自我保护能力。采用讲故事，朗诵诗歌，儿童剧表演，舞蹈展示等情景记忆的方式比口头说教的效果更好，让幼儿在做中学，学中练，更好地掌握安全知识，并能促进儿童认识安全隐患、不安全行为，建立安全意识。

（二）相关部门为幼儿园安全教育提供足够支持

硬件设备的缺乏是阻碍安全教育开展的最大因素，足够的时间、场地设施和财政投入均为幼儿园安全教育有效开展的基本保障。因此，政府相关部门应为幼儿园安全教育制定相关的法规，并设立专项资金用于幼儿园的安全教育，建立相应的实施方案与监督体系，让幼儿园的安全教育落到实处。

（三）为幼儿教师提供充足的培训

开展有效的幼儿园安全教育，首先应保证教师们本身具有足够安全方面的知识与技能。幼儿园方面需向教师提供足够的、专业性培训，结合自身园所的性质，让有关专家走进幼儿园讲授专业知识，让幼儿教师有机会走出去接受安全方面的培训。并且，教师不单要掌握相关安全知识，还需具有适合的教学方法。幼儿园可针对此方面内容定期展开教研活动，使幼儿教师相互交流安全教育方面的经验，丰富教育方法，促进幼儿教师将自身掌握的安全知识有效的融入到教育活动当中去。

（四）丰富安全教育内容

跌落伤、烧烫伤、交通伤害仍是危害幼儿健康的最重要事件。与此同时，幼儿教师应加强对家中常备药品、自然灾害事件和传染病等造成的安全教育。如自然灾害，幼儿教师可增加此方面的主题活动，增加幼儿灾害的知识，并为幼儿提供实际演习的机会，让幼儿掌握简单的应对地震、火灾等自然灾害的逃生技巧，提高自我保护的能力。此外，高科技进入人们的日常生活，其所带来的安全隐患逐步引起幼儿园教师的关注，安全乘坐飞机、火车与私家车等交通工具，网络信息安全、手机等移动设备的安全使用等诸多方面内容，也应是幼儿园安全教育不可或缺的一部分。

参考文献：

[1]《幼儿园指导纲要（试行）》.国家教育部，2001：1.

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《幼儿园教师专业标准(试行)》在“教师专业能力”中要求教师“有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿”，对管理者提出了具体要求和规范。为确保幼儿在园活动、学习、休息安全，必须加强幼儿园安全管理。

 

一、提高思想认识，加强防范意识

 

幼儿是民族的希望，国家的未来。幼儿在园健康成长是幼儿园管理的首要任务。全园师生思想必须高度重视，树立“健康第一，安全第一”理念。在幼儿平时的活动、学习、休息中，要时刻绷紧安全这根弦，做到大会小会讲安全，黑板墙壁画安全，提高思想认识，增强安全意识，让每一个小朋友都 “知道必要的安全保健常识，学习保护自己”(《纲要》第二部分)安全是幼儿园开展工作的前提，培养幼儿健康是幼儿园办园目的。没有安全，谈不上健康。只有认识提高了，思想重视了，在幼儿的活动、学习、休息中才会提前做好思想防范工作，切实做到人人心中有安全，警钟长鸣，有备无患，明确职责，管理到位，确保活动安全，为创建平安和谐幼儿园，打下扎实的思想基础，营造浓厚的安全防范氛围。

 

幼儿园要通过多种教育方式转变教师观念，教育教职员工牢固树立幼儿安全工作重于泰山的意识，加大安全工作教育力度，时时、处处、事事讲安全，开展教职工班前班后安全会，旨在提醒工作中的安全问题，排除隐患，把安全工作放在工作的首位，树立教师正确的安全意识，为幼儿创设安全、和谐、温馨的生活学习环境，使幼儿得到身体及心理上的安全。

 

二、培养幼儿的安全意识

 

《幼儿园教育指导纲要》中规定：“知道必要的安全保健常识，学习保护自己。”我们将幼儿安全教育纳入幼儿园的教育教学计划中，将安全教育活动融入幼儿游戏及一日生活的各个环节中，通过形式多样的教育教学活动让幼儿学会自我保护的简单知识和方法。

 

1.将安全教育纳入幼儿园的教育教学活动中。教师通过安全图片、看图说话、诗歌、故事等，使每个幼儿在有趣的教育教学活动中、在说说、涂涂、画画中了解掌握安全知识。实践证明，它是幼儿安全教育非常有效的途径，是幼儿提高自我保护意识的基本手段。

 

2.将安全教育融入幼儿游戏中。安全知识最终要转化为安全行为才是教育的根本。教师通过组织丰富多彩的游戏活动，让幼儿在游戏中学习安全知识、自救及逃离躲避危险的技能，组织幼儿通过游戏学习了解正确拨打特殊电话号码：110、119、120等。

 

我们将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，根据幼儿生活需要和社会化人的素质要求，在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养目标。幼儿在他们感兴趣的实践活动中不断掌握自我保护的知识，提高自我保护的能力。其次要让幼儿掌握一些简单的安全技巧。在幼儿成长过程中，我们再细心也无法预见到孩子可能面临的危险，所以安全教育中最好的办法是让幼儿掌握一些避开、应对危险的技巧和方法。

 

三、活动器材专人管，定期检查保安全

 

幼儿园活动器材是幼儿开展活动必不可少的器具，应指定专人管理。室内器材应分类妥善保管，要做好室内器材日常检查和保养工作，对影响幼儿活动安全的器材，及时维修、报废、更新。室外器材要定期检查，发现安全隐患，及时排除维修或更换，避免发生安全事故，确保幼儿在园活动安全。幼儿园的房屋布局合理，水、电、气、暖所有设备安全、环保，符合幼儿年龄的特点。教具、玩具绿色、环保、安全，符合幼儿特点。平时，都是我们担负起幼儿安全的责任，总是告诉他们“当心!这样做危险!”所以，最有效的方法是在日常生活中让孩子掌握一些避开应对危险的技巧和方法，把良好的生活习惯与自我保护教育紧密结合起来。如：喝水时不拥挤、不打闹排好队有序接水，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物。我们平时非常注意幼儿这些生活细节的训练，孩子能做的事就让他自己做，从而让孩子在生活中起到了自我保护的作用。我们精心创设了相应的安全环境，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。

 

四、健全的安全管理制度，是做好幼儿园安全工作的保证

 

建立切实可行的幼儿园安全体系，落实分工负责制。签定各种安全责任制，层层签定，层层落实，责任到人。

 

五、组织幼儿必要训练和各种事故应急演练安全、演练是做好幼儿园安全工作有效手段

 

幼儿园要定期组织开展幼儿丰富多样的体育锻炼、安全主题活动，通过训练、实践活动，让孩子在感知操作、领悟、培养幼儿的生命意识、安全意识，让幼儿学会生活、学会生存、学会自我保护，养成健康的生活方式，体验生命的尊严和生活的幸福。

 

六、制定安全预案，实行超前管理

 

“安全第一，预防为主”。幼儿园每学期，要根据本园实情，制定切实可行的幼儿活动、学习、休息安全预案，做好安全预防准备，实行超前管理：

 

1.在园内各项活动、学习和午休中，凡出现伤害情况，班主任或值日教师要在第一时间了解伤情，及时向园领导汇报，并及时送园医室观察治疗或打120急救。

 

2.及时通知家长，或监护人，妥善做好沟通工作。

 

3.保护现场，了解事故发生经过，调查事故发生原因，做好有关记录并保护好现场，采集有关证据，以利于对事故做到事实清楚，责任明确。

 

4.重大的伤害事故要及时上报县教育局和地方党委。

 

总之，安全教育管理是幼儿园工作的首位，这是毫无疑问的。有全社会的共同参与、共同关注、共同努力、齐抓共管、措施得力、责任清楚，有幼儿园全体幼教工作者的尽职尽责，为幼儿提供安全的生存空间，让孩子在拥有知识的同时，拥有健康的体魄、坚强的人生毅力，从而拥有快乐、成功的人生。保证幼儿的健康和安全，是我们全社会及幼教工作者神圣职责。

篇8

【关键词】幼儿教育 意外伤害事故 处理技巧与方法

幼儿在幼儿园里生活、学习和游戏，他们活泼好动，对任何事物都充满极大的好奇心。但由于身体协调性差，缺乏自我保护意识，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果而导致擦伤、磕碰、骨折、喉咙异物等常见的意外伤害事故的发生。而幼儿园是他们出生后踏入社会的第一步，都是刚刚离开众星捧月的环境、精心呵护的怀抱，家长自然会把孩子的点点滴滴的表现、受到的任何伤害看在眼里，疼在心上。因此往往孩子在幼儿园出现意外伤害事故后，家长的感情会战胜理智，不管事情的成因，冲动地去指责教师、幼儿园，不能冷静对待。为此教师上班时精神高度紧张，总是担心孩子出事。更有的教师为了减少意外伤害的发生，消极防范，限制孩子户外活动，也不许孩子自由活动。然而，消极防范是不利于幼儿身心全面发展规律的，是违背《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的。一旦发生伤害，作为幼儿园的管理层，怎样做好家长的安抚工作，化解家园矛盾，指导教师做好幼儿的安全工作，对建立安全和谐的幼儿成长环境是极其重要的。

一、幼儿园意外事故

幼儿园的事故分为责任事故和意外伤害事故（或自然事故）。

这里我主要阐述意外伤害事故的发生的起因，理智、合理地加以处理，保证幼儿园按照幼儿身心发展规律有序地开展工作。

二、幼儿出现意外伤害事故后，要及时救助受伤者

幼儿发生意外事故后，一定要在第一时间做出正确的处理。比如：小的意外擦伤、抓伤等，要及时送到幼儿园保健室，保健医根据情况加以处理。大的意外：骨折、头部撞击伤、需要缝合等意外事故，要及时送到医院救治，并要及时通知家长。做到快速反应，及时救治，将伤害降低到最低限度。

三、化解矛盾的技巧与方法

1．分析了解意外事故原因

经常发生的意外伤害事故一般有以下几种：

1）幼儿在活动中摔倒受伤

一种原因：幼儿身心处于未成熟阶段，身体各部分的器官比较娇嫩，神经系统比较脆弱，运动水平比较低，动作的协调性差。另一种情况是：孩子衣服穿戴的不合适、穿过大的鞋（特别是夏天穿的凉鞋），在活动中极易摔倒，造成受伤后果。

2）在户外活动中奔跑和其他幼儿相撞

这是幼儿大脑对身体动作的变化不能灵活作出相应反应所造成的后果。

3）在滑梯上推小朋友、从高处往下跳、互相踢打、手拿一个物品挥舞玩耍伤及同伴等等，

这是幼儿由于缺乏生活经验，对自己行为产生的后果无法预见的表现。

4）抓伤往往发生在托班、小班3—4岁幼儿身上。这是因为他们的动作发展快于语言的发展，当和同伴发生冲突争抢时，往往就会发生此类的事情。

因此，幼儿园要深入了解事故的原因、过程以及家长的心态，才能更好地制定出的解决问题的方案。

2．营造宽松的调解环境

认真了解幼儿出事的前因后果后，将家长请进办公室，园长要亲自端上一杯热茶。不要小看端茶的过程，因为它是拉近幼儿园和家长距离的一个好的开头，在一端一接的过程中，让家长感受到幼儿园非常重视这件事，也会缓解一些剑拔弩张的气氛，营造出和平解决问题的环境。

3．态度诚恳，不急不躁

在态度上、情感上对孩子受伤表现出极大的同情，让家长感觉到幼儿园的诚意，诚恳地请家长谅解。对家长不好的态度、激烈的言词，也要表现得不急不躁，让家长发泄一下内心的不快和不满。

4．把握语言的技巧，以理服人

在向家长详细地介绍意外事故的过程和原因时，说话的语气、分寸的把握非常重要。在表示同情的时候，语气要真诚动情。在讲解原因时，语气要理性自信，既让家长了解当时的真实情况，也要让家长理解自己孩子为什么会出现意外伤害的原因。既要结合幼儿身心发展规律劝解，也要从解决此事的过程——也是对孩子的一种教育的角度去劝解。因为孩子身在其中，事情解决的后果对他本身的成长会烙下深深的印迹，直接影响其人生观、价值观的形成。

5．家属之间的劝解，效果明显

幼儿发生意外后，家属之间的态度也不尽相同，可能母亲的态度强硬，爸爸的态度稍温和；也可能老人的态度强硬，父母的态度稍温和。因此，对一方不依不饶的态度，可先做好另一方的工作，给予家长足够的空间和时间，慢慢地使其转变态度。

6．多人一起，解决问题

作家长工作时，应该多人一起。特别是孩子出事时的带班教师要在场。这样，家长看着孩子老师难过的神情，幼儿园领导积极解决问题的态度，家长一般都会理解，接受处理的结果。如果家长情绪非常激动，大家也可你一句，我一句的劝解，打破僵局，化解紧张气氛。如果是一个人做调解工作，可能会因为一句话，造成不可挽回的后果，不利于问题的解决。

7．调节时要渗透情感教育

领导和教师要一起去看望受伤的的孩子，还可以带着班级的好朋友一起看望，鼓励他学会坚强、勇敢。让受伤的孩子感受到大家的关心，同时也让孩子潜移默化地认识到人与人之间应该互相关爱，以此教育孩子，感动家长，化解家长心头的坚冰。

8．坚守原则，把握尺度

经过园方和教师的努力以及有效沟通，对孩子的及时救治，大部分家长最后都能给予理解。但是，也有极个别的家长，在园方尽了最大努力，孩子也无大碍后还是得寸进尺。这时，幼儿园的领导就可以义正词严地指出：孩子在成长过程中不可能一帆风顺，他的一生一定会遇到挫折和失败，应该将此次事故看成是孩子成长过程中的一次挫折教育，培养他的意志品质的一次机会。现在，因为孩子的伤痛，就这样不依不饶，这样做的后果对孩子的成长极为不利，也会使家长在孩子心目中的形象大打折扣。如果必要的话，可以通过法律途径解决。

四、多方位地开展安全教育

意外伤害事故是每个人都不愿意看到的，因此，幼儿园应该坚持预防为主的原则，加强安全防范和安全教育，尽量避免意外伤害事故的发生。同时，幼儿园认真做好意外伤害事故的预防工作，努力提高幼儿园、教师、幼儿的安全意识，制定全方位的安全防范措施，构建安全教育网络体系，让家长了解并看到幼儿园的安全工作扎扎实实，家长才能很好地理解教师，配合幼儿园的工作，促进幼儿身心和谐发展。

1．培养教师责任感，以多种形式开展幼儿安全教育，增强幼儿自我保护意识，掌握自我保护的方法。

2．开展专题研讨活动：教师处理事故的急救方法以及出现意外事故后和家长沟通的艺术。

篇9

一、调查方法

本次调查对象面向集团三部家长：墨幼本部15个班各随机抽取20名家长，墨幼沿江路分部7个班和新宜分部6个班家长。

采用自制问卷，问卷有关于幼儿园、家园互动和班级教师三方面内容。

二、调查结果与分析

三所园分别向家长发放调查问卷，共计729份问卷，回收632份问卷，回收率为86.7%。详情见表1。本次的家长问卷调查具有代表性，基本涵盖了我园各个层面的家长，调查结果具有较强的全面性和真实性，是对我园集团化办园中各项工作的综合评价，能充分反映出我园各方面工作的真实状况。具体情况见以下分析。

（一）各部家长调查问卷中家长满意率情况

从表中可以看出，家长对我园集团化办园中各部工作满意率高。从表1中的满意率可以看出，三所园从新宜分部到沿江路分部再到本部满意率一个比一个高，呈上升趋势，三部平均满意率达到96.2%。可见，我园在集团化办园中，两个分部在本部的辐射带动下，家长满意率平均达到95%左右，说明家长对我园各部各项工作满意率高。取得这样可喜的成绩，这与近年来我园围绕集团化办园工作目标“探索总结一条公办园集团化发展之路，中心园和分园齐头并进，保证园所持续、健康地发展”，采取有效的措施，不断改进工作是分不开的。

（二）关于幼儿园调查情况

关于幼儿园的调查，主要从十个方面进行。调查结果突出表现在以下几个方面：一是三部家长对我园办园理念满意率高，有95%以上的家长认同幼儿园的办园理念。由此可以看出，支持我园办园理念的家长越来越多，幼儿园应继续宣传和深化办园理念。二是关于幼儿园文化环境，三部中本部的文化底蕴最深厚，其他两部需加强文化宣传及创设。三是三部家长对于幼儿园环境卫生认可度高，满意率均达到94%，我园要一如既往地保持下去，为幼儿的健康成长创造干净、舒适的学习生活环境。四是我园的师德师风得到了家长的高度评价，满意率均达到98%，这体现了我园教职工过硬的师德师风，我园将继续发扬良好的师德师风；五是在调查中，家长在大型活动中出现了2个不满意，我园将在传统大型活动的基础上，从幼儿发展出发，跟着时代的步伐创新幼儿园大型活动。

（三）关于家园互动

关于家园互动的调查，主要从五个方面进行的。从表2中可以看出，家园互动率最高的是开展活动需要，家长为孩子准备物品，新宜分部达到98.1%，其他两个部均达到97%，可见家长对幼儿园开展活动的认可与支持。其中家园互动率为81%～92%有2项，是“参加幼儿园组织的活动和关注幼儿园家园联系栏各项工作”“了解孩子在园表现”这一项家园活动率较低，而“浏览网站”这一项家园互动率最低，可见我园要大力加强家园互动，尤其是在现今互联网时代，要充分利用网络资源进行有效的家@互动，以促进家园教育协调发展。

（四）关于班级教师

关于班级教师的调查，主要是从九个方面进行的。从上表中可以看出我园教师的工作获得家长的认可和高度评价，之所以能取得这样的成效，是因为近年来我园在集团化办园中要求全体教职工牢固树立“一切为了孩子，一切为了家长”的服务意识，树立良好的服务态度，彰显着墨幼教师的风采。在班级教师调查的9个方面，本部教师的“教育能力、亲和力、班级班风”在三部中勘称表率，三项平均获得本部家长满意率98.9%，“仪表举止、生活管理”满意率达到96.4%。沿江路分部和新宜分部教师的“教育能力、亲和力、班级班风、生活管理”得到了家长的肯定，满意率达到93.2%-95.7%。两分部教师需要补缺补差，不断提高自己的教学能力和生活管理能力；而两分部教师的仪表举止深受家长好评，满意率均达到98.2%。幼儿喜欢教师这一项满意率较低，三部教师在学习和生活中要多关注幼儿，多与幼儿亲近，走进幼儿的心灵。另外，教师对于家长的育儿指导需要加强。

三、存在的问题及建议

通过此次家长问卷调查，在我园集团化办园中家长总体评价为优，说明幼儿园在家长的心目中是可信赖的，同时也发现我园三部工作还存在一些不足之处。在问卷的最后，很多家长除了表达了对幼儿园、老师的感激之情，还提出了关于墨幼集团化办园发展的建设性意见，从这些建议中可以看出家长们对幼儿园的关心与期待。我园非常重视此次问卷调查，及时回复家长的意见，并围绕集团化办园理念，梳理建议，通过研究、讨论，进一步加强幼儿园管理，提高办园质量。

（一）加强环境创设，优化幼儿生活环境

安全、温馨、舒适的幼儿园环境是孩子发展的必备条件，能让孩子在幼儿园健康、幸福地成长。在三部家长的意见和建议中提的最多的便是改建和扩大园部，在集团化办园的发展路上着力墨幼的品牌打造和建设，硬件、软件两手抓。我园将努力做到创设各种硬件、文化设施，开阔思想，尊重幼儿的身心发展规律，让幼儿快乐成长，真正做到以快乐办学为主。本部进行加固改造，对沿江分部进行扩建，对新宜分部进行门面房改建；做好校园绿化工作，美化校园，呈现生机勃勃的校园环境风貌。活动室内外布置美观，班级环境凸显幼儿为本、实用美观的要求，公共区域环境体现整洁有序、科学合理的要求。做到美化、绿化、净化，富有童趣，努力为幼儿打造优越的学习生活环境。

（二）强抓安全卫生，确保幼儿安全健康

安全、卫生保健是幼儿身心正常发展和健康成长的保证，是幼儿园管理工作的一个重要方面，也是家长最关心的一个方面。我园三部要高度重视安全、卫生保健工作，把这项工作放在“一切工作之前提”的位置上。

1.强化安全意识，完善防范措施。

自开园以来，我园的安全工作做得细致，有特色，有成效。在各项工作中，我园把安全问题放在头等重要的地位，加强全体教职工责任感，强化安全意识，认真细致地做好工作，不断完善防范措施，避免意外事故的发生。

（1）加强入离园安全管理。三部家长反应强烈的是入离园接送孩子时园门口的车辆多，常常造成拥堵，对幼儿和家长的安全存在隐患。我园将根据各部不同情况，因地制宜，因时制宜，尽最大努力解决入离园拥堵问题，尽快作出入离园安全措施，如：本部、新宜分部实行接送卡制度，采取分时段接幼儿。加强安保，保安和值班教师在入离园时严把大门关，禁止车辆入园。积极维持交通秩序，确保幼儿和家长平安回家。

（2）严格执行安全管理制度。要求各岗位人员自觉履行职责，每年层层签订岗位安全责任书，与家长签订安全责任书。严格执行安全管理制度，责任到岗到人。及时排查可能存在的安全隐患，如消防安全、大型玩具的安全等，发现问题，及时整改。

（3）加强技防物防人防。三部都聘请了专职保安人员，并配备相应防暴设备。要求保安人员坚守岗位、强化安全责任和服务意识，提高安全防范能力。大大加强了监控力度，对于幼儿公共场所实现监控全覆盖。

（4）加强幼儿安全教育。我园将每月安全教育落实到班级教育教学活动中，加强对幼儿、教师的自我保护教育、安全教育。我园积极开展了一系列安全教育活动，如防灾减灾活动、防拐骗演练、防溺水教育等，并提高全体师生对突发事件的应急能力，做到防范于未然。

2.加强卫生保健，完善防病措施。

我园目前只有本部配有保健医生，两个分部都争取配备保健人员。将在专职保健人员的指导下，细致开展好卫生保健工作：加强晨午检力度，做到传染病源早发现早隔离早防御；切实做好传染病防控工作；加强卫生消毒工作等。对全体教职工进行急救知识培训，掌握正确急救处理方法，及时准确地处理幼儿意外伤害的应急处理；力求我园卫生保健工作再上一个台阶。

3.合理安排膳食，凸显营养均衡。

幼儿在幼儿园的膳食是家长们时刻关注的问题，我园的膳食深受家长好评，食物新鲜，营养均衡，食品多样。也有的家长提出：早点样式、品种应多样化，如早餐加牛奶、水果等，使幼儿在幼儿期能获得充足的营养素，以助他们生长发育。我们从制订食谱入手，由保健医生带领大家群力群策，根据幼儿成长需要，设计科学的营养均衡食谱，让营养更丰富。本学期早点午餐就进行了创新，如早点有肉夹馍、黑米馒头、炸酱面等；午餐有七彩炒饭、卤水鸭肫等，幼儿爱吃，深受家长好评。

食堂管理显亮点。我们将加强食堂管理，发挥伙食委员会的重要作用，在食品进货、出入库、留样、记录等方面凸显亮点，严把食品安全关。在烹饪上下功夫，创新花样，合理膳食，杜绝浪费。

（三）打造保教伍，促进保教质量提高

1.加强师德教育。细化“四心”，爱心、细心、贴心、信心，尊重幼儿和家长，读懂幼儿的真实需要，按照“教师八不准”要求严格自律。

2.加大教研力度。每月各部开展有园本特色的教研，同时三部保教人员定期开展大教研活动，以研促教。如教师的白板应用培训、保育教师的电脑打字比赛等，促进了教职工信息化技术的应用。

3.争取培训机会。以培训为最好的福利，争取各种机会，加强各级各类人员尤其是新教师的培训。立足前沿，更新观念，打造高素质师资队伍，提升墨幼的核心竞争力。

（四）加强教育教学，促进幼儿和谐发展

1.科学安排、精心组织幼儿一日活动，努力以游戏为主要方式，围绕活动常规、活动质量、活动效度，提升墨幼的保教水平。

2.环境创设要为教育教学服务。按照幼儿智力发展需要，有计划、有目的、有层次地投放游戏材料。提高教师游戏活动的指导能力。

3.开展丰富多彩的教育活动，把素质教育推向深入。利用母亲节、劳动节、儿童节等节日开展活动，促进幼儿情感及社会性的发展。开展各类社会实践活动，如超市亲子购物活动、参观自来水厂等。

4.抓好幼小衔接工作，为进一步的学习打好基础。幼小衔接工作是三部大班家长热切关注的问题，我园为了帮助幼儿很好地适应小学生活，本学期六月份开展了一系列的幼小衔接活动，如参观小学、整理书包、毕业典礼等。针对性培养幼儿良好的坐、写、读姿势。上课时做到注意力集中，认真倾听老师及其他小朋友的讲述，养成要说话先举手的好习惯。要求幼儿发言时要讲完整话、普通话、响亮话，按时完成老师课堂上布置的小任务（如绘画、折纸、手工小制作等），爱护书本、学习用品等。

5.开展多彩的大型活动。家长们很期待幼儿园开展各类大型活动，他们积极配合，参与率高。我园积极为幼儿搭建大胆展示自我的平台，如传统的六一自助餐、秋季运动会等，又如具有园本特色的墨幼好声音、墨幼才艺秀等，幼儿得到了充分锻炼，秀出了墨幼宝贝自信、大胆、活泼、勇敢的风采。

（五）加强家园互动，家园协作携手共育。

篇10

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的生命健康放在工作的首位。”调查显示，近年来幼儿意外伤害事故的发生呈逐年上升的趋势，在溺水、食物中毒、爬高跌落等伤害事故中，农村幼儿所占比例大大高于城市里的孩子。这不仅由于农村客观的自然环境所致，更多的还是农村的成人与孩子都非常缺乏安全意识。因此，需要作为保教机构的农村幼儿园在日常教学中加强对农村幼儿的安全教育，培养他们的自我保护意识与能力。同时，帮助农村幼儿家长提高安全教育意识，共同为促进幼儿的生命健康而努力。

一、认识农村客观条件中的不利因素

农村的特殊环境易造成幼儿意外伤害事故的发生，农村幼儿生活的周边环境通常具有一定的不安全隐患。在农村，屋前屋后大多有池塘或小溪。而戏水对于孩子具有不可抗拒的诱惑力，再加上农村幼儿的家长及家人平时没有充裕、固定的时间看护他们，孩子们往往是自由结伴，自行玩耍。一旦孩子在小河或池塘边玩时不慎深入，因同行者无力营救，瞬间，他们弱小的生命也许就会无声地消失。再者，如今社会发展了，乡乡村村都通上了公路，许多农户买了摩托车，还有小汽车也开到家门口了。当孩子们在路边玩耍、穿马路时，却看不到安全标志，也不会左右顾盼。这样飞快的车轮往往给孩子们带来了许多险情。还有农村随意堆放的木头、砖堆、大石头，有时还会有掉落在地上的电线。这一切又给我们纯真的孩子增加了危险。另外，在家中，家长也往往过于疏忽，剪刀、热水瓶随处放；火柴、药物，孩子触手可及，有的家长甚至把五颜六色、形似食品的鼠药随意投放，造成孩子误食。

农村幼儿家长与城市幼儿家长相比，安全意识相对较低。年轻的父母大部分为自由职业或经商者，年长的爷爷奶奶也时常忙于农事，他们不可能有充裕、固定的时间照顾孩子，客观条件决定家长疏于对孩子的看管。同时，传统的教养习惯使得我们农村的家长平时淡薄对孩子的安全教育。经调查，农村幼儿离园后有百分之八十以上都是自行玩耍，没有家长的看护。平时在日常生活中，家长由于文化知识水平的局限，即使对孩子进行安全教育也缺乏明确的计划性与针对性。造成了农村幼儿安全意识差，自我保护能力弱。

二、把握农村幼儿自我保护能力培养的关键环节

培养农村幼儿的自我保护能力，首先需要农村幼儿园的教师更新教育观念，懂得幼儿教育阶段是为人的一生发展打基础的阶段。自我保护能力是一个人在社会生存发展一过程中保存个体生命的最基本的能力，生命的健康存在是一个人从事其他一切学习的必要前提。为此，幼儿教师要根据幼儿活动欲望强烈但自我保护意识薄弱的特点，加强幼儿自我保护能力的培养。其次，要为幼儿创设安全的物质环境。幼儿年龄小，知识经验贫乏，预知危险，躲避危险，应对危险的能力弱。这就要求我们一方面加强幼儿自我保护能力的培养，另一方面加强幼儿园内部的安全管理，建立健全相应的规章制度。幼儿园的园舍、水电设施、大型玩具、活动器械等做到按时检查、维修。幼儿园提供给幼儿的食品做到定点采购，专人验收，专人保管，科学烹饪。大部分农村幼儿园都没有专门的门卫，但也要注意门户的看管，定时开关园门，防止坏人及农村随处可见的狗窜入园内伤及幼儿。再次，争取赢得幼儿家长的支持与配合。培养幼儿自我保护能力光靠幼儿园是不够的，幼儿园教师作为专业的教育工作者，要引领广大农村幼儿家长改变传统的教养方式，既不能包办代替，也不能放任自流。而要家园一致，协作配合，从孩子一日生活的方方面面、点点滴滴中渗透安全教育。

三、开展多种形式的幼儿安全教育活动

安全教育并非说教式教育。对于幼儿而言，很多意外伤害事故是他（她）没有见过更不可能经历过的，没有经验可谈，较为抽象。但是，又不能等幼儿经历之后自然成为直接经验。因此，最好的方法就是从别人的经历中获得间接经验。幼儿园可利用发生在孩子身边的鲜活案例以及生动形象的安全教育图片对幼儿开展安全教育，引导幼儿讨论案例及图片中的人与事，让幼儿明白事故发生的前因后果，懂得怎样才能避免危险的发生。这样不但可以提高幼儿的安全防范意识，而且还可以提高幼儿分析问题、解决问题的能力。在此基础上组织幼儿讨论分析自己生活周围的不安全因素，实地观察，剖析特定环境、特定情景下可能导致危险的隐患，让幼儿身临其境接受教育。如村子周围的池塘、小溪边，孩子们上幼儿园经常路过的马路、机耕路旁，幼儿园的楼梯等等，都可以成为对幼儿进行安全教育的现实场景，通过对孩子生活周围现实场景的剖析，增强孩子的安全防范意识。通过图片、案例教育，现实场景教育，增强幼儿的自我保护意识。我们还可根据幼儿的认知特点，开展相关的情景模拟游戏活动。如“火灾现场逃生”游戏。教师创设一定的情景，让幼儿在游戏情景中学习打火警“119”的电话，练习就地匍匐逃离烟雾迷茫的火灾现场，就地连续打滚熄灭身上火苗的逃生方法，让幼儿在趣味盎然的游戏活动中习得自我保护的技能，提高自我保护的能力。