科学发展内涵范文

导语：如何才能写好一篇科学发展内涵，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：科学发展；文化；内涵

党的十七大使科学发展和社会和谐成为时代最强音，提高文化实力、建设生态文明等成为新亮点。本文就科学发展中的文化内涵作一次粗浅的探讨。

1科学发展重视文化对经济发展的促进作用

在经济发展中，文化含量越来越成为经济要素的高附加值。文化的渗入使产品成为负载了文化意义的产品，在更大程度上满足了消费者的需求，特别是科学发展重视精神文化需求对发展的支撑意义。

1.1提高产品的文化含量，增加文化附加值

文化附加值的存在，加快了生产力发展的步伐。产品的文化附加值越高，其产品的品质就越高，其经济价值就越大。近年来，人们逐渐认识到产品价值取决于产品的文化品味。产品中注入的文化内涵越多，品牌的文化含量越大，产品附加值就越高。说明只有具有文化含量、文化品位、文化个性的产品，才能在竞争中胜出。因此，科学发展必须大力提高经济组织的文化品位，使产品成为文化的结晶和载体。

1.2提高科技对经济发展的贡献

科学技术是第一生产力：一是能直接提高劳动者的技术水平和管理水平，提高劳动生产力；二是能影响经济增长周期和阶段；三是能直接增加国民生产总值。因此，科学发展必须重视提高科学技术在经济发展中的贡献，用先进科技改造和提高国民经济，进而实现生产力的跨越。

2科学发展重视对文化资源的开发和利用

文化是一种可以反复使用且使用频率越高、时间越久、价值越大的资源。通过文化资源的开发和利用形成的文化产业，与其他主要依靠自然资源求得发展的产业相比，有可持续发展的能力。文化产业已被国际经济学界公认为“朝阳产业”，特别是当今世界以知识、技术、智能为特征的智力密集型文化产业，已成为现代经济的重要组成部分，在许多发达国家成了支柱产业。要实现科学发展，必须要重视文化产业在国民经济中的地位，使其成为经济发展新的增长点。

在产业发展格局中，文化产业的份额逐年增加，如美国最大的出口产品已不再是农产品、工业品，而是批量生产的流行文化―电影、电视、音乐、书籍、电脑软件等。文化产业在GDP中所占比例的提升，显示出文化在经济发展中的作用越来越重要。因此，文化形态的新变化、文化地位作用的新提升，要求我们必须加大文化创新的力度，大力促进社会主义先进文化的大繁荣、大发展，以文化创新促进经济的发展。

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把以人为本作为深入贯彻落实科学发展观的核心立场

“以人为本、执政为民是检验党一切执政活动的最高标准”“必须更加自觉地把以人为本作为深入贯彻落实科学发展观的核心立场，始终把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点”， 党的十确立了科学发展观的指导地位，指引我们在推进科学发展进程中始终不忘把人民的利益放在首位，永远为人民谋幸福。

坚持科学发展，坚持以人为本、全面协调可持续的方向前进。科学发展观，核心是以人为本。这与我们党立党为公、执政为民的本质属性是一致的，与科学发展观强调的发展第一要义、全面协调可持续基本要求、统筹兼顾根本方法是有机统一的。这要求我们始终要把人民利益摆在心中最高位置，以更多更好的发展来回应和满足人民过上美好幸福生活的新期待。

坚持以人为本，推动科学发展，必须做到发展为了人民，坚持公平和正义。要以实现好、维护好、发展好人民利益为根本目的制定发展规划和工作措施、安排工作进展、评价工作结果，推动以人的全面发展所需要的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体协调发展，筑牢国家繁荣富强、人民幸福安康、社会和谐稳定的物质基础，使经济社会发展始终沿着正确的轨道前进。

办好人民满意的教育，办一所负责任的大学

十报告提出的努力办好人民满意教育的目标，是科学发展观以人为本核心思想的重要体现。高校教育教学工作只有以人为本，坚持科学发展观为统领，将科学发展观贯穿于教学工作的各个方面、各个环节，才能促进教育教学自身的全面协调可持续发展。

针对报告中所提出的我国教育的重要任务是科学发展、人民满意，以及具体提出的六项任务，高校一定要办成一所负责任的大学：一是对国家负责。要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。二是对社会负责。要把人民是否满意，作为检验我们教育工作的最高标准。凡是有人民需求的地方，就是我们要重点加强的地方；凡是人民不满意的地方，就是我们要下决心改革的地方。同时要面对行业社会实际的需求培养符合实际需要的实用人才，对企事业单位负责。三是对学生负责。学校办学要以人为本，以教师和学生为本，特别是对学生而言，要把质量放在首位，体现教育公平，让学生享有优质的教育资源，极大提高就业质量，破除一切妨碍教育科学发展的思想观念和体制机制的束缚，以教学工作为中心。

内涵建设、特色发展是学校科学发展的核心和关键

推动高校内涵式发展要衡量高校的办学质量和水平，不是比规模、比大楼、比论文，更重要的是比内涵、比特色、比贡献。当前提高高校教学质量、走内涵式发展之路要重点抓好以下几个方面的工作：第一，要提升人才培养水平。对于高职院校，要培养具有一定理论基础知识和较强的技术综合应用能力，独立从事复杂的技术应用及管理，具有创新意识和创新精神的新时代高端职业人才。既具有应该具有的专业知识、能力和素质的相关要求，又具有职业人所必需的职业素养、团队合作及职业技能等，要将人的可持续发展能力与职业胜任能力的培养贯穿教学整个过程。第二，要提升学科专业建设水平。专业是高校人才培养的载体，是学校发展的核心和特色发展的关键，要主动适应我国经济发展方式转变和产业结构调整与升级对人才培养的新要求，在专业结构、专业设置、专业建设等方面做好工作。第三，要加强教师队伍建设。推动高等教育内涵式发展，关键在教师，这是促进内涵式发展的工作重点，要解决教师队伍的素质问题、结构问题和相关制度问题。第四，进一步突出办学特色。要以特色求生存、以特色求发展，切忌大而全，不要千校一面。要充分把握好职业教育与普通教育的异同，校际之间的不同。

结合高职教学工作的认识和思考

1.更加明确学校办学方向，牢固树立教学工作的中心地位

人才培养是学校的根本任务，在十报告中指出，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，大力促进教育公平。这些是对高校办学思想和方向的重要阐述，只有牢牢把握住这些思想，才能够坚持科学发展、坚持以人为本，使高职教育朝着全面协调可持续的方向前进。

2.加强教师队伍的师德建设，提高教师的业务能力

坚持加强教师队伍建设，努力提高教师的师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。从多方面入手，治理在教学科研中普遍存在着的学术道德行为不端的现象；增加教师对教学工作精力的投入；进一步提高教师的执教能力，特别是要在课程的整体设计、单元的教学设计狠下功夫。

3.实现北京高职异地高考，积极推动农民工平等接受教育

“农民工”是现代化城市建设的生力军，随着现代化产业的调整、发展，农民工的受教育水准、文化素质、职业技能水平关乎着社会的建设水准、关乎着产业升级、调整和发展。让农民工接受职业教育，提升文化层次，使之成为高素质现代化产业工人，需在政策、教育渠道方面采取多种有效的举措。例如，允许农民工不受户籍限制在北京跨省报考高职院校；将农民工教育纳入职教体系，建立农民工职业准入制度等。

4.教学管理要体现教育公平，要人性化

学校教育教学管理工作要在招生就业、专升本、选择专业、评优等方面，要有健全的制度，遵循公正、公开、公平的原则，保证每个学生的平等权利。在教学相关事项如课程安排、教学目标、教学内容、考核等，保障学生的知情权、参与权、表达权和监督权，这些都是教学管理决策正确运行的重要保证。

5.实现四年高职本科培养，构建现代职业教育体系

根据职业教育特点，搭建符合中国基本国情的现代职业教育体系，以及终身学习的“立交桥”，实现人人皆学、时时能学，为职业教育体系的完善，终身教育体系的形成而努力。积极探索“3+2”的中高职衔接，四年制高职本科教育，分级制改革实验等工作。学历教育与非学历培训协调发展，积极构建人才培训基地，提升劳动者就业创业能力；充分发挥优势，在农村转移劳动力、退役军人、下岗人员等再就业方面充分满足各类人员对职业教育的需求。

6.培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力

十明确提出了要培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，为此在学校的人才培养目标和培养规格、人才培养方案、教学内容及课程体系、实践教学体系、教学方法和手段、实验实训室建设等各方面工作中，要充分体现这一重要的学生培养目标。这是一条工作主线，应贯穿在整个的人才培养和教学工作的各个环节。特别是社会责任感，当前职场上普遍的诚信操守、职业规范和职业道德的严重缺失，无疑也是影响我国各个行业发展的重大因素。

7.加强创业教育，提高就业质量

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在学习中，我们充分利用业余时间从精读原著切入，领会精神实质与内涵，通过学家一致认为，如何落实科学发展观本身就是一门科学，只有把“好想法”与“好办法”结合起来，才能体现发展的科学性，并将科学的态度和科学的方法有机结合起来，运用于工作中，才能真正达到科学发展的目的。通过学习，每位教师都能从自已的工作视角出发进行思考，积极参与讨论，共同探索学院需要解决的问题和科学解决问题办法，认识到生命科学学院的发展只有坚持遵循继承与创新相结合才是最科学的，才能实现学院快速发展的目标。

在大家广泛的思想讨论与调研的过程中，提出了35条建议，通过梳理形成了10条共识，下面我就其中比较重要的5条向各位领导作一汇报：

共识一：如何进一步构建高水平学术团队，在重大项目申请、高水平成果及奖项获得上有所突破。

凝炼研究方向、构建科研团队，形成有方向、有项目、有成果、有队伍的四有学术团队是目前生命科学学院构建高水平学术团队的根本所在。生命科学学院经过几年建设与发展，形成了有一定科研实力的队伍，申请并获得了一些国家级科研项目，但是我们还没有形成稳定的大方向、获得重大科研成果与奖项，存在研究方向散、单兵作战的问题，这是我们今后必须要解决的。目前，我们已着手于这方面的努力，并取得一定的成效，如张树彪博士就是很好的例证，恰恰是有团队、有方向才能获得国际排名第五的知名制药企业-罗氏公司的亲睐，人家才能信任你、资助你。最近，罗氏公司的专家对张博士的研究成果非常满意，说：你们学校没有大名气，但科研实力、研究水平、敬业精神是不输于一些名牌学校的。这充分说明了，领军人物只有组建团队才有能力承担和完成大项目。在项目申报上，我们是这样认为的，要组建好团队，加倍作好项目准备，积极推介自己、推介项目、推介学校，才有可能获得成功。

共识二：如何进一步理顺学科与专业关系、整合教学资源，最大限度发挥优质教学资源在教学与学科建设中的作用。

这些年，经过建设，我院在学科建设上取得了较好成绩，学院的民族地区生物资源与环境研究所有9名教师，其中学科带头人和教授占的比重较大，而且在科研上都取得了很好的成绩，但是，由于研究所没有专业为依托，优质教学资源得不到充分的发挥，只有将研究所打开，与生物技术专业打通，建立生物技术专业、成立生物科学系，使他们在学科发展上有根基、在教育教学上有专业、在专业发展上有目标。

通过研究所与环境工程系的资源整合，成立民族地区生物资源与环境研究中心，该研究中心将成为融合已有环境工程、环境科学两个专业和目前新建的生物技术专业资源的学科大平台，形成了由9人发展到21人的学科大团队。这样做，有利于这些教师在教学上发挥作用、有利于他们在学科建设上有立足点、有利于在环境、生物、生态等方面更好地为民族地区服务。这样做，在我们学院就构建了2个一级层面的研究中心，一个是生物工程研究中心，这个中心经过多年建设已经取得辽宁省高校重点实验室、国家民委-教育部共建重点实验室、辽宁省重点培育学科等多项建设成绩，形成了非常好的学术团队和较高的学术水平。这个中心涵盖生物工程、化学工程与工艺、应用化学、食品科学与工程、食品质量与安全等五个专业。第二个就是新成立的民族地区生物资源与环境研究中心，它涵盖环境工程、环境科学、生物技术三个专业。将来，我们将加强这个中心的建设，使其在三个专业建设、学科建设等方面发挥辐射与平台作用。

共识三：如何进一步发挥学科与科研优势，为民族地区经济与社会发展真正做点实事，体现民族高校办学的贡献度。

多年来，我校在利用科研与人才优势，在民族地区的生态环境、农产品深加工、逆境植物利用等方面做了一些工作，也取得了一些成绩，如总支书记姜国斌博士选育的抗逆杨树新品种已通过辽宁省品种审定，正在辽宁西部推广。副院长吕国忠博士的生物防治研究在国内具有一定影响力，阮成江作为年轻博士在抗逆植物沙棘对生态环境改良的研究上已取得一定进展。但是，大家在讨论中一致认为，以我们这些教师的学术实力，其取得的成绩还是远远不够的，原因在于其项目对接上还缺乏很强的针对性，仅限于实验室的研究成果，其社会效益和经济效益还没有突显出来。对于这个困扰了我们几年的问题，范圣第副院长、王晓华副书记、以及科技处与我们学院多次召开会议研究，决定首先要深入民族地区进行调研，鉴于以往的作法，我们这次先在家里把我们已经成形、成熟的科研成果与技术进行筛选与论证，带着项目到民族地区进行现场对接，目前，前期准备工作都已完成，计划下月底到阜新蒙古族自治县、本溪满族自治县等地区进行洽谈和项目对接。

共识四：如何进一步提高人才培养质量、把人才培养放在中心地位，提高学生就业能力和社会竞争力。

一直以来，我们把人才培养质量做为学院中心工作，大家在讨论中都认为，办大学、办教育，必须从以人为本的原则出发，让学生能就业、能发展、能成才。这是我们在教育教学工作中所秉承的基本思想。这几年我们一直重视学生质量培养，无论在教学团队、课程建设、实验室建设等方面下了很大力气。现已在精品课程建设、学生考研等方面取得了很好的成绩。

在学习、调研与讨论中，我们的教师、用人单位和我们的毕业生都反映这样一个共同的问题，那就是如果学生的基础知识再扎实一些，那会对我们的毕业生在工作岗位上的发展、成才会起到极大的助推作用。为了我们学生的发展、为了我们学生的未来，也为了我们学校的长期生存，这个问题必须解决。

结合09版培养方案的修订，我们是这样思考和实施的：

一是，将多个独立的生物工程系基础课程的实验教学资源进行整合，成立生物基础实验教学中心，确定我院骨干教师朴永哲博士担当主任一职。

二是，结合培养方案的修订，在8个专业建设中，有效利用教师资源与实验条件，建设2个大类专业基础教育教学大平台，形成多个专业分流与培养模块，建立15-18个导师工作室，培养学生专业能力、实践能力和就业能力，通过导师工作室，使学生介入导师的科研项目，并在这个过程中，导师进行全程指导，让学生的专业水平、实际操作能力、社会竞争力得到有效提高，最终突破学生就业能力低的制约瓶颈。

三是，学院实验室全部开发，为学生全方位提供自主选择进入实验室，并能得到教师指导的学习环境，提高学生的动手能力与实践能力。

在此基础上，坚持我们原有提出的大学生素质、创新、考研、就业四项工程的实施，可有效提高人才培养质量，实现我们制定的人才培养目标。

共识五：如何进一步加强领导班子建设，构建团结和谐奋进的领导班子，为学院和教师的发展服好务。

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通过学习，我深刻地感到：科学发展观的提出，是理论创新的一个突出成果，体现了中央新一届领导集体对发展内涵的深刻理解和科学把握，对发展思路、发展模式的不断探索和创新，对我们把握大局、做好各项工作，具有非常重要的意义。坚持科学发展观已成为我们的重大国策，作为一个当代小学校长，我就学习科学发展观的收获，谈以下几点体会。

一、必须全面准确地把握科学发展观的深刻内涵和基本要求。

坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。

作为学校管理干部，要树立好科学发展观，我认为首先应对我校教育中一些突出的带根本性的问题进行深入的思考，从而明确和担负起作为一名管理者在学校发展中的历史使命。

1、名实问题，即口号与行动问题。当前，素质教育耳熟能详，新课程改革如火如荼，“以人为本”更是提到前所未有的高度。素质教育、新课程改革、小学教育是否真正落到了实处？

2、教育评价问题。评价是标准，更是导向，实际工作中，我们是否破解了评价体系单一化问题？是否坚持了正确的教育观、质量观、奖惩观，用它来科学评价学校的干部、教师、学生？

3、管理机制问题。作为学校的最高抉择者和管理者，校长的思想观念、工作作风、组织能力直接影响到学校的管理水平和教育教学质量。那么，我们是否有一个有效的管理机制和先进的管理文化，把我们的教育观念全面、彻底地贯彻下去？

4、可持续发展问题。时代在高速发展，社会在急剧变化、教育发展的时机稍纵即逝，作为一名小学校长，能否在纷繁复杂的事务中，及时把握、抢抓机遇，实现学校的可持续发展，显得尤为重要。

5、教师队伍建设问题。作为村小，当年的教师队伍基本是民办教师和代课教师转正居多，这些教师学历基本都是后进修得到的，文化底蕴薄弱，能力相对弱一些，如何提其素质，是摆在学校领导班子研究学校发展的大问题。

上述问题，都是教育改革的重大问题，我们必须以科学发展观作指导，进行深刻的反思和研究。

二、科学发展观下小学校长的历史使命

如何让我们的教育发展符合科学发展观的要求，实现学校教育的跨越式发展，我作为这所学校的校长任重而道远。

一：以科学的发展观和先进的办学理念为指导，找准学校发展的定位，筹划学校发展的远景。

1、创建科学的办学理念

科学正确的办学理念是确定学校人才培养目标和把握学校发展方向的出发点，对学校的发展至关重要。我认为，学校作为培养人的地方，它的核心目标是“培养真正的人”，学校要着眼于每一个学生潜能的开发和特长的发挥，并为其终生的幸福打好基础。校长要积极营造教师乐教、学生乐学的校园氛围，让师生在学校这个地方体验到求知的幸福和实现生命意义的快乐。从我校实际出发，以人为本，全面实施素质教育并取得了显著成果：师生积极性得到有效调动，学生个性得到充分张扬，我校在新的教育改革中找到了立足点。

2、拟订合理的发展规划

对学校而言，发展意味着生存和竞争，持续发展意味着创造和动力，科学发展则意味着生命和活力。教育的发展规划要符合科学发展的要求，把握好规模、质量和效益的关系。近年来，注重学校软实力建设，特别是新班子组建以来，着眼长远规划，以质量建设为中心，出台一系列措施，狠抓课堂教学效益、狠抓班主任队伍建设，狠抓艺体工作，优化办学质量，铸就自身特色，走内涵发展之路，最终实现学校的全面发展。

3、树立正确的人才观

对人才培养目标的定位，直接关系到学校的教育教学目标。一切教学活动都将围绕这一定位进行。联合国教科文组织在第47届国际教育大会上明确提出了“以人为本”的概念，指出基础教育要“确保所有青年人的个性自主，公民意识融入劳动世界和社会生活的能力”，校长的使命应立足于学生的终身学习和终身发展，制定符合自己学校实际情况的人才培养目标。

为此，我们利用全校广播会、各种主题班会以及专题讲座等，对学生进行成人成才教育，要求学生学会做人，学会学习，学会适应时代，适应社会，尽量发挥自己的特长，并建立校内外实践基地，真正培养适应未来社会需要的建设者和接班人。

二：坚定实践自己的办学理念，在科学发展观的指引下，实现学校跨越式发展。

1、以人为本，丰富学校教育的内涵和品质

科学发展观的核心就是以人为本。以人为本，就是要把一切为了学生的理念贯彻到学校工作的始终，增强学生的参与度、自由度，努力为学生的学习、生活提供各种优质服务；就是要促进学生的全面发展，致力于完善学生各方面的品质和健全的人格，突出个性发展，充分肯定和重视人的价值和意义，培养学生的创造精神。坚持以人为本的教育理念，就是对人的主体地位的确认。我以为，校长在这一方面的使命，就是要通过自己的努力，破除整齐划一、机械死板的管理模式，牢固树立以人为本、为学生终身发展负责的管理理念，构建为学生成人成才服务的管理模式，从而全面推动素质教育的深入开展。

2、营造良好的育人环境

学校呼唤教育管理的民主、科学，呼唤学校自我意识的清醒和个性的张扬。这既为学校管理铺平了道路，也体现了新时期创新教育的特色。学校目标、思路的实现，办学效益的提高，相当程度上依赖于学校的管理。管理就是效益，作为校长，更要注重管理创新，提高管理成效，让教师建功立业，让学生成人成才，为师生的自主发展搭建舞台，为学校的自主发展拓展更加广阔的空间。为此，我们以德育为首位，注重干部、教师队伍的培训，强化党员干部的责任意识、创新意识、服务意识和表率意识，努力打造适应现代教育的高素质名师队伍，破解师资队伍与学校迅猛发展还不完全相适应的问题；注重学生行为习惯的培养，注重校园文化建设，强化安全教育，加强校园周边环境的治理，努力营造良好的育人环境，提升学校的整体形象。

3、树立科学的教学质量观

新课程、新教材，呼唤新管理、新评价。发挥评价的教育功能，建立符合科学发展观的促进学生全面发展的评价体系和制度，是基础教育课程改革的重要内容。校长如何评价教师的教学质量，很大程度上影响着教师对教学的理解和对学生的评价方式。而教学质量观是否科学，很大程度上决定着一个学校教学的成败。为此，我们在评价中注重量化考核，注重过程与结果的有机结合，充分体现综合性评价的特点。

三：不断探索学校发展新起点，推动学校全面、健康、可持续发展。

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科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。以人为本，全面协调可持续发展的科学发展观，是我们党从新世纪、新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想，是我们推动经济社会发展，加快推进社会主义现代化必须长期坚持的重要指导思想。

科学发展观着眼于丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、破解发展难题，在发展道路、发展模式、发展战略、发展动力、发展目的和发展要求等方面提出了一系列新的思想观点，进一步回答了什么是发展、为什么要发展、怎么样发展的重大问题。同志指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”这是对科学发展观的内涵全面、深刻、简明的概括。把发展作为第一要义，体现了发展是党执政兴国第一要务的理念。首先发展经济，以经济建设为中心，任何时候任何情况下都不能动摇、不能放松。把以人为本作为科学发展观的核心，体现了党的宗旨和社会主义制度的本质要求，深刻回答了“为谁发展”、“靠谁发展”这样一个核心问题。其次坚持以人为本，坚持人民群众在建设中国特色社会主义中的主体地位，努力实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。第三，把全面协调可持续作为基本要求，体现了中国特色社会主义事业总体布局的要求，表明我们追求的发展，是符合经济社会发展规律的又好又快发展，是经济、政治、文化、社会各方面的发展与人的全面发展的辩证统一，是发展速度与结构质量效益相统一，是经济发展与人口资源环境相协调。第四，把统筹兼顾作为根本方法，对于正确处理人民内部矛盾、协调各方面的利益关系、调动各方面的积极性，具有重要作用。“五个统筹”，既是发展观，也是方法论，是贯彻落实科学发展观的重要切入点和现实途径。

以上四个方面相互联系、有机统一，从世界观和方法论的结合上，全面系统地阐明了科学发展观的科学内涵和精神实质，为我们切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，提供了科学的理论指导和思想方法。

今年是应对国内外环境重大挑战、保持经济平稳较快增长的关键一年，改革发展稳定的任务艰巨繁重。面临严峻形势，市委、市政府在全市提出深入开展“创业富民、创新强市、创优争先”的活动，这是应对当前严峻经济形势、实现保增长目标的迫切需要，也是改善民生促进和谐的根本之举。我们要站在全局的高度，充分认识开展“三创”活动的重大意义，将“三创”活动作为深入学习实践科学发展观活动的重要载体，作为推动工作开展的总抓手，大兴创业创新创优之风，作为行政服务中心工作人员，要发挥好窗口作用，树立学习意识，全面掌握本窗口的业务知识。牢固树立效率意识，适应工作节奏，提高办事效率。坚持高标准、严要求，树立工作一流、服务一流的意识，自我加压，开拓进取，自觉地把具体工作、日常小事溶于大局之中，真正做到有心干事、热心干事、用心干事，努力提高服务质量，为全市经济社会发展创造良好的政务环境。

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一、提高认识，增强学习实践科学发展观活动的责任感、紧迫感。

科学发展离不开科学理论的指导，能否开展好科学发展观的学习首先取决于思想认识的深度。目前我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，坚持以经济建设为中心，紧紧抓住和切实用好重要战略机遇期，大力解放和发展社会生产力，对我们这样一个发展中大国加快实现现代化具有重大战略意义。只有抓好发展这个党执政兴国的第一要务、为全面协调发展打下坚实的物质基础，才能更好的解决前进道路上的矛盾和问题，顺利实现全面建设小康社会和社会主义现代化的宏伟目标。因此在实践中必须增强科学发展观学习的责任感，紧迫感，用科学的理论指导发展的实践，真正实现可持续发展。

二、加深理解，深刻把握科学发展观的科学内涵。

科学发展观深刻地解释了发展的丰富内涵，指出发展必须是科学发展，是既合规律又合目的的发展观。学习科学发展观的价值取向就是要把解放思想贯穿到实际工作当中，核心就是以人为本。科学发展观强调坚持以人为本，发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享。坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。解放思想，最重要的是要转变不适应、不符合科学发展的思想观念，在如何科学发展的问题上形成共识，把思想统一到科学发展观的要求上来。应当正视在发展的过程中，存在许多的不适应和不符合科学发展的思想观念，从这些观念中解放出来。

科学发展观丰富和发展了中国特色社会主义理论的科学内涵。第一，科学发展观坚持把发展作为党执政兴国的第一要务，强调发展是解决中国一切问题的关键，进一步回答了"为什么要发展"的问题；第二，科学发展观坚持以人为本，坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，促进人的全面发展，进一步回答了"为谁发展"的问题；第三，科学发展观强调必须全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，努力实现以人为本、全面协调可持续的科学发展，实现各方面事业有机统一、社会成员团结和睦的和谐发展，实现既通过维护世界和平发展自己、又通过自身发展维护世界和平的和平发展，进一步回答了"怎样发展"的问题；第四，科学发展观坚持发展依靠人民，坚持党在中国特色社会主义事业中的领导核心地位，进一步回答了"靠谁发展"的问题。

三、联系实际，深入贯彻落实科学发展观

作为一名党员处级干部，学习科学发展观，更要结合自身实际情况，把学习实践科学发展观与当前各项工作结合起来，着力提升我们的理解力、执行力、操作力、创新力、融和力和组织力。

(一)加强科研管理工作：

整体思路：坚持"积极进取，精心谋划；内外兼修，以内为主；上山下乡，双向发展"的科研工作指导思想，建立合理的科研管理制度和管理机制，在不断提高科研立项总体数量的前提下，提高立项层次，提高研究和结项的质量，努力提升学校整体学术水平。在这个思路的指导下，我们拟采取如下具体措施：

一是提高项目申报质量，提升项目申报通过率。首先要引导教师多做预研，在凝练课题上多下功夫，选取那些适应经济社会发展需求的课题，选准研究的切入点；其次要引导教师充分占有课题研究资料和资源，鼓励教师通过各种途径检索研究资料、获得专家指导、参加学术交流，增加对学科前沿研究问题的敏感度；第三，科研处要积极为教师创造条件，在课题凝练、申报书的编制阶段，聘请学科专家对教师进行一对一的指导，提高申报书填写质量；第四，要多聘请校外专家来校进行学术交流，让专家了解我校科研整体状况和学科研究潜力，争取获得合作机会，争取专家对我校科研的信心，在项目评审中给予支持。

二是重视项目研究过程，提升整体学术研究水平。要彻底改变那种"重立项、轻结项"的观念，要让教师认识到高质量的结项对学校整体学术声誉和学术水平的影响。首先要加强项目过程管理，严格按照立项申请书中的承诺，在规定时间内完成调研报告、论文和研究报告撰写、出版和发表等工作，提高学校整体学术诚信度；其次，鼓励进行项目成果鉴定和申报奖励工作，给予一定的经费资助和政策支持，提高学术成果的社会认可度；第三，项目研究中要引导教师发挥团队的研究优势，要克服研究中的"个人主义"，协调合作。

三是服务经济社会发展，做好产学研合作项目的跟踪落实。在产学研合作项目数量不断提升的前提下，进行跟踪，切实把产学研协议落实为产学研合作项目，落实研究与合作的具体项目、经费和科研团队，并最终落实项目成果。科研处将做好科研人员和企业的协调工作，帮助分析合作的切入点，增加企业对科研人员的信任度，真正实现为企业服务，为企业提供适合其需求的咨询服务、技术保障、技术支持、联合攻关服务。

（二）加强学科建设工作

整体思路：坚持"梯级发展，整体推进，瞄准申硕，跨越发展"的工作思路，积极引导各学科凝练学科方向，加强学科建设；加大学科投入，做大做强现有省级C类重点学科，进一步发挥其示范引领作用；加强现有校级重点学科建设，支持一般学科及边缘学科发展，推动全校学科建设再上新台阶。

一是制订和完善学科建设相关管理制度。通过制订关于重点学科管理、学科经费使用、重点学科遴选、重点学科评估等相关管理制度，对我校的学科建设工作进行规范化，形成长效的、科学的发展机制。以制度促进各学科完成学科规划目标，以制度鼓励高水平的学科成果和研究项目的产生，以制度保障学科人员待遇的不断改善。:

二是启动校级重点学科遴选。通过遴选，提高广大教师对学科建设重要性的认识，集中各系力量，凝聚学科方向，将教师归入不同的学科，以学科方向来指导教师进行有针对性的科研，最终体现为提高人才培养质量这一根本目的；把重点学科做大做强，做到省内领先，做出特色和优势。

三是逐步形成重点学科梯级发展机制。本次学科遴选工作，我们拟对校级重点学科分为三个层次，即A类重中之重学科，申报学科为省级重点学科，经过3-5年建设，能够完全符合或超过硕士点授权条件。B类重点建设学科，经过3-5年的建设能够基本达到硕士点授权条件。C类重点培育学科，有发展潜力的学科，经过3-5年建设，能达到B类学科遴选条件。

（三）加强部门建设工作

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一、科研引航，创建学校特色

学校坚持“科研兴校”的指导思想，“以队伍建设为根本，以教育科研为先导，以课堂教学为中心，以班级管理为基础”，全面推行“352”学案课堂教学模式，创建“着力素质、注重发展、彰显个性”的育人特色。同时，学校实施德育“三自”管理模式，积极探索教育国际化，培养德才兼备的高素质现代人才。

二、加强领导，完善科研管理机制

建立组织机制。学校成立由陈国光校长任组长，副校长任副组长，教研处主任、教导处主任为成员的领导小组，负责学校教育科研工作的统筹、规划、管理工作；同时成立各学科科研分小组

，具体落实学校各项科研任务，确保科研工作顺利进行。

建立健全课题研究的管理机制。课题申报与立项的制度化。定期对教师的课题进行申报，填写申报书，并由学校科研工作领导小组根据材料，积极向上级主管部门申报审批。

课题研究过程规范化。这包括开题、中期检测和结题三个阶段，每年一个阶段都由学校领导小组进行监督，确保课题研究按时按质完成。

研究成果鉴定科学化。学校领导小组将课题研究及其结题送请省、市专家对课题研究结果进行鉴定，使之具有权威性。

此外，学校通过多方筹措，落实教育科研专项经费，做好科研经费的划拨、分配工作，为课题研究提供经费保障。

建立健全科研工作的激励机制。学校对课题研究中表现突出的教研组和个人进行表彰和奖励，对课题研究成果进行评比和表彰，与评先评优、职务晋升和职称评定联系起来，调动全校教师参与科研工作的积极性。

三、立足校本研修，提升教师素质

近年来，为了调动教师参加校本研修的积极性，增强这项活动的针对性和有效性，学校用集中与分散相结合、辅导与自学相结合的方法，初步形成了“1153”校本研修模式，基本内涵是：坚持一种理念，坚持一个原则，实施五大策略，完善三种机制。该管理模式调动了教师参加校本研修的主动性，为教师的专业化成长提供了良好的平台，为学校的可持续发展提供了基本保障。这大大地提高了教师队伍的整体素质，也有利于小班化教学和“352”学案教学模式的研究。

四、科研工作全面铺开

经过近几年的探索与实践，“352”教学模式已从规范化走向精细化轨道，学案制教学改革取得阶段性成果。在研究过程中，学校调整了学案制教学与小班化教育的关系，形成了以“一体两翼”为特色的普通高中小班化教育模式。2011年，学校把“高中小班化教育模式的实践与研究”课题申报广东省教育厅“十二五”规划重点课题，获得立项批复。目前，学校的科研工作围绕着省级重点课题全面展开，形成了“金字塔”式的课题研究体系，顶层是《高中小班化教育模式的实践与研究》，第二层是行政领导负责的八个子课题，第三层是各教研组或负责的25个区级课题，第四层是任课教师负责的56个课题。

五、科研兴校，硕果累累

一是学生综合素质大幅提高。

科技创新大赛屡创佳绩。在科技创新教育上，学校把开展青少年科技创新教育作为全面推进素质教育的重要内容，通过建立和健全各项管理制度，营造有益于青少年求知探究的良好环境，积极开展青少年科技创新活动，提取得良好效果。2005—2011年，学校连续七届参加广东省青少年科技创新大赛，省一等奖6项，省二等奖12项。近年来，学生科技作品获得省、市级二等奖以上达71项，学校多次获得省、市级青少年科技创新大赛优秀组织奖。这表明我校科技创新教育工作走在了佛山市的前列。

学生社团活动丰富多彩。在政教处指导下，学校组建了各种学生社团达31个。学校还制定了《高明区第一中学学生社团建设管理方案》，强化学生社团管理，进行奖励评比活动。学生合唱团获广东省首届中小学生合唱比赛一等奖，魔数社王子琛的课题《空间填充凸多面体的探索》获第27届广东省科技创新大赛一等奖，集邮协会获佛山市优秀集邮基层协会，清泉文学社被评为佛山市中学生文学社评选一等奖。另外，佛山日报用《合上书本，去上“第八节”课》专版报道了我校学生社团活动情况。

学科竞赛捷报频传。近五年我校学生参加各类学科竞赛，获省级以上奖励492人次，其中国家级奖励115人次，省级奖励367人次。

二是促进了教师的专业成长。

大批名师涌现。目前学校有广东省特级教师1人，广东省百千万名师1人，有省级骨干教师培养对象5人，市级骨干教师、学科带头人和市级名师16人，区级骨干教师、学科带头人和区级名班主任16人。

教师理论水平不断提高。近五年，学校共有198篇论文获得市级以上奖励，其中省级奖励133篇，52篇论文在省级以上刊物发表。

形成良好的科研共同体。在学校进行“352”学案教学改革和小班化教育改革以来，教师参与教育科研的积极性高，学校科研氛围浓，各备课组编写了校本教材《高明一中大学案》52个模块，心理健康教育校本教材《心桥》上、下册，以及《教育安全读本》一册。学校有三个科组被评为佛山市先进科组或示范教研组。

三是教学质量整体提升。

高考成绩连创新高。尖子生培养形成了“1233”模式，创造了六年考出三名广东省高考总分状元和二名广东省高考单科状元的神话，每年都有一批学生考入清华、北大等国内一流名校；临界生培养形成了“导师制下的问题驱动”模式，使一些临界二本录取线的学生大幅度提高了成绩，高三升学率一路飙升，学校连续多年获佛山市高考成绩优胜奖，得到社会好评。

非实验班的同学在实行两个“改革”后，成绩大幅提高。以2012届毕业生为例，他们的入学成绩在整个佛山市排名第11位，高一期末就进入第7位，高二升入第6位，高三高考时升入第5位。

四是形成“一体两翼”的办学特色，扩大了学校的影响力。

在教育科研引领下，学校成功进行了"352"学案教学改和小班化教育改革，特别是小班化教育模式的实践与研究，成为佛山市乃至全省率先实行小班化教育的国家级示范性高中。经过几年的探索，学校形成了“一体两翼”的办学特色，“一体”是以小班化教育为主体，“两翼”是小班化教育环境下的有效课堂模式和德育“三自”管理模式。这种办学特色得到了上级教育主管部门和同行的肯定，其辐射作用不断扩大，引起了媒体的关注。国家级教育刊物《教育》以《陈国光与他的“352”教学模式》为题对我校课改进行了专版报道；广东电视台对我校的小班化教育也进行了报道；2012年《广东教育》第9、10期，分别对我校两个改革进行专题报道，第9期以《“352”有效教学模式》为题用七个版面进行报道，第10期以《小班化教育：高明一中的“高明之选”》为题进行报道，包括了进行小班化探索的背景、过程、成效、经验、存在问题等等。

总之，在教育改革浪潮不断高涨的情况下，学校面对机遇和挑战，大力实施科研兴校战略，立足校本研修，提高教师队伍整体素质，建立健全教育科研的管理机制和奖励机制，全面铺开各项科研工作，以此为契机，狠抓课程改革，向课堂要效益，积极探索高中小班化教学，努力尝试德育工作自主化管理，形成了“一体两翼”的办学特色，走在了佛山市的前列。

篇8

关键词：初中语文 课程能力 教师 学生发展

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）08-0037-02

作者简介：张志龙（1970―），江苏淮安人，本科学历，中学高级教师，江苏省淮安市楚州区车桥初级中学语文教师。研究方向：汉语言文学。

在传统的教学观念中，甚至在课改的初期阶段，教师被强调的只是教学能力，即传授给学生知识和能力的能力。随着新教学大纲的出台，教师的课程能力渐渐取代了教学能力的地位，成为教师要掌握的主要能力。两者的不同关键在于，后者关注的内容大大超过了前者，不仅包含有效的教学能力，还要求教师思考如何结合现有课本整合教材，如何根据学情选择、创新教法，如何站在一定的高度上统观整个初中语文教学，将其按照不同学生的水平，构建出不同而完整的课程规划等。总之，教师拥有了更多的自，改变了此前教师仅活动于教学前后的有限范围的状态，他们需将视野扩展至课程的始终，在掌握课程来龙去脉的基础上，巧妙掌控涉及整个课程的每一个细节。这种改变，增加了一线教师与专家之间的过渡接力区，使教师在不断教学、不断思考的过程中，也成长为半个专家，从而形成具有自己风格特征的课程能力，进而促进学生的内涵发展。

一、开发课程资源，贴近学生实际

一切有利于课程教学的资源，都被称为课程资源。一学期仅仅上完一本书是远远不够的，教师必须将自己力所能及的一切资源纳入课程的准备与实施中，方能教好学生。在教学实践中，笔者深刻地感觉到，资源越丰富，可挑选的余地越大，所用资源也就越能贴近学生，学生接受的速度就越快，接受的质量也越高。

笔者曾有一个朋友在印刷厂上班，记得以往在教《活版》一文之前，笔者经常会带领学生去他工作的印刷厂参观，看到货真价实的字粒，以及真真切切的印刷过程的时候，学生们欣喜若狂，很多人会向师傅讨要自己的名字，虽然不能如愿以偿，但比遗憾更多的却是心理上的满足，而且在以后的教学中，学生对该文内容的理解，几乎都跨越了文言的障碍。

如今朋友离职了，所有教室里也都安装了多媒体设备，于是再上这一课时，笔者就再也没有带学生外出实地参观过。虽然大屏幕上也能够播放字粒的特写，虽然也能展现印刷厂的每一个印刷细节，虽然学生也能迅速理解课文，但笔者总能感受到那种激情与理性的差异，那种立体与平面的区别，对学生学习所产生的不同影响。

二、设计课程环节，符合学生基础

课改之后，根据教学大纲，很多优秀教师的公开课、示范课，都向我们昭示了一种大概的教学模式，即“课前导入―检查自习结果―整体感知课文―精读重点文段―拓展延伸―总结归纳”。这些环节所构成的教学模式，的确能够在有限的课堂时间里，凸显出从知识到能力的一个培养过程，但在实际操作过程中笔者也发现：很多课文如能选好角度，便能看到其与众不同的特点，进行设计时也就能采取一些更为贴合的环节来突出教学目标；对许多个性张扬的学生，也能找到更与之相符的教学环节加以匹配。如《春》《济南的冬天》《月迹》等很多优美的散文，倘若采用“正音朗读―思考感知―有情感朗读―听名家范读―边探究边改进―个性化全文朗读”的教学模式，对于以朗读把握作者感情，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情操的教学目标，未尝不是一种优于常规模式的设计。

笔者最初在课程环节设计上的做法，是上网搜集尽可能多的教学设计，然后将它们与不同性格特点、不同接受方式、不同接受能力的学生放在一起，思考哪一种更适合眼前的学生，哪些环节放在什么位置更适合文本的教授，然后进行重新的排列组合。后来就开始对固有的环节进行改进，如果学生喜欢朗读，笔者会从“整体感知”环节中独立出一个“朗读”环节，多教给他们一点朗读知识，让他们在“精读文段”环节中，也以朗读感受人物感情、挖掘主题思想；如果学生喜欢静静思考，笔者会在各种设计的“自主学习”中，提供大量的研究方法作为参考，帮助他们提升思索的质量；同时在“精读文段”里，加入从少到多的合作探究时间，增强他们“1+1>2”的现代团队意识，培养他们团结互助的精神。

现在，笔者则是以学生为目标，在对他们有了一定的了解之后，思考他们对什么样的上课方式更易于接受和长久记忆，基于此自创教学设计。

三、反思课程实践，改进教学现状

反思，既是一个教学轮回的终点，也是起点。教师在教学过程中不断进行反思，思考其中的优与劣：对于质优之处，如何进一步强化，使教学精益求精，将自己的教学思想、教案设计、教学行为等引向“青草更青处”，或者将自己的教学与名师、同行作比较，认清其中的强弱点，以他山之玉攻自家之石；对于不足之处，思考如何革除弊端，以求学生在每一节课后都有适度的质的长进。在具体的操作中，笔者不仅思考、实践，还常常将其形诸笔端，化为文字。

有一年教《春》一文时，笔者将教学过程设计为：自读―归纳提纲―表情朗读―赏析比喻、拟人句―让学生任选一较难的段落，由教师作示范分析―学生自己选一段喜欢的分析，并据此分成不同小组，合作交流―再次有感情朗读课文。可是在具体实施的时候，学生在教师示范分析段落后，却没有能力展开，笔者只好一段段自己分析完。课后，笔者参考了于漪老师的教案，发现她的设计虽然看似平淡无奇，但是在寻常之间透着很强的“学生主体”意味，她提出的八个问题，都是紧扣文章的重点和学生的难点作引导的，如读析“盼春”的心情，分析“春花图”中的艺术手法和艺术效果，分析“春雨图”中的正、侧面描写等。这样将需要学生掌握的内容以具体的问题提出，让他们有实在的目标可瞄准，在讲课时，再根据学生的需要，进行酌情提示，帮一帮他们就上去了，这种帮助对学生是一种方法的指导，是内在素质的提升。而笔者的教法对于七年级学生而言，跨度太大，他们难以一蹴而就，不仅打乱了教学计划，还挫伤了他们的积极性。

直到现在，笔者每次教《春》前后，都会翻开以前的教案看看，而每次都会有一些新的想法添加进去，然后用于下一次的教学。

备课文、备学生、备方法、备资源、备设计、作反思，正是教师课程能力提高的表现，只有这样，学生才能得到真正意义上的内涵发展。

参考文献：

[1]王治高.发展教师课程能力的实践探索[D].武汉：华中师范大学，2007.

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【关键词】推进；改革；引领；发展

中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0109-02

基础教育课程改革为教育发展注入了生机和活力。学校必须着眼于学生的全面发展、多元发展、个性发展、终身发展及老师的专业成长。

一、积极营造课改氛围，严格执行课程计划

第一，加强领导，健全机构。学校必须成立课程改革领导小组、课程实施小组、学分认定小组、选课指导小组，出台行政班与教学班并存的管理制度。规划学校课程体系，制定《新课程实施工作方案》《校本课程开发计划》《综合实践活动方案》《学生成长记录袋》和《学生选课指导方案》等措施，确保课改的顺利实施。

第二，学习理论，更新观念。组织老师参加通识培训，学习理论，使老师在思想上接受课改理念。全面落实课程方案，遵循教育规律和学生成长规律，将教育学、心理学原理渗透于教学之中。

第三，开全课程，开足课时。认真落实“开全课程，开足课时”。开设校本选修、研究性学习、社会实践活动等综合实践活动课程，使学生在所有学习领域都获得一定学分。注重体育、艺术课程的学时和质量，开设校本选修课，为学生素质全面提高提供有力保证。

第四，指导学生，修习课程。按照选课指导意见，提供学生课程设置说明。班主任、科任教师和学生家长要指导学生选课，与学生建立相对固定的联系，为学生选择符合个性特点的课程修习计划提供必要的帮助，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多模块。

二、合理开发校本课程，优化国家课程资源

为促进国家、地方和学校三级课程的和谐发展、整体育人功能，学校要根据校情和学生个性发展需要，发挥校本优势，对国家课程进行优化、整合和拓展。

第一，二度开发基础课程，实现国家课程校本化。以导学案为载体，实施三步走战略：即教材二次开发，实现国家课程校本化；精心研究每学段的学生，如何围绕主题开发相应的学科校本课程，实现校本课程“生本化”；将校本化的国家课程和“生本化”的校本课程进行科学配置，实现课程设置的多元化、立体化。

第二，建立健全教研制度，达到教学目标校本化。学校必须“因校制宜”“因生制宜”，建立符合校情和课标的校本教研制度，达到教学目标校本化。教师备课要认真研讨课标，撰写细化课标、明确教学目标的教案，落实听评课制度，及时进行教学反思，促进教师专业化成长。

第三，开辟利用多种渠道，拓展课程资源校本化。教师要分工合作，通过书籍、电视、网络课件、教学设计、活动设计等渠道搜集课程资源，建设共享资源库，让丰富的课程资源拓宽老师的专业视野，让课堂更适应学生的认知规律，更贴近学生的学习实际。

第四，系统优化教学设计，落实课堂教学校本化。坚持集体备课，集中研讨授课、作业、考试等内容，对教学教研任务做到活动有计划、有主题、有主讲人、有记录，真正落实课堂教学校本化。

第五，认真对照课程标准，追求高效课堂校本化。着重从教材内容整合、教学环节优化，课程标准的高效课堂、生本课堂，以及发挥学生课堂主体作用等多角度进行尝试，积极推进课堂教学改革。以学生分组（每组均有优、中、差学生组成）学习，问题自主讨论，结果展示和总结的形式，让中优等生当小助手帮扶后进生，促使学生在彼此合作交流中得到相互帮助，同时在相互竞争里享受学习的成功与乐趣，真正实现以学生为主体的课堂教学。在课堂中，通过老师适时引导，交流师生彼此之间的经验和认识，分享师生彼此之间的情感和体验，让课堂教学更加高效。

第六，注重规范作业考试，推动教学评价校本化。认真编写校本作业，及时批改和记录典型，及时选取优秀的作业和典型错误进行讲评，达到作业的有效性。认真探索学生个性发展、教师专业提升的评价方式，体现评价的主体多元性、过程性和发展性。注重考试的规范性，成立考试命题组，严格按照考试命题双向细目表命题。

第七，营造良好教研氛围，实施教学研究校本化。制定教师继续教育规划，使校本培训规范化。如开展教学基本功比赛、教学公考周活动、教科研月活动等；开展生态课堂，实施同课异构；开展课改讲坛，研训一体化等校本研修活动。

第八，整合优势社会资源，提升综合实践校本化。开设社会实践和社区服务活动课程，让学生走出课堂与实践相结合，到社会大课堂去见识世面、磨练意志、增长才干，在实践中检验自己。社会实践可以是军训、企业调查、社会公益活动等；社区服务可以是敬老服务、扶贫帮困、环保教育、民族教育、科普活动等。还可以结合校内实践活动课程，如德育、体育、艺术、技术、实验、社团活动、志愿者活动和心理辅导等；校外实践课程资源，如综合实践基地、自然环境、社区、校外馆室等。研究性学习，可按渗透于各学科必修课程教学与选修课程教学的要求，建立基于学科教学的研究性学习制度，把课本和通用技术知识与应用实践结合起来，强调学生的体验，以提升其综合素质。

三、均衡各门课程设置，推动特色多元发展

根据校情生情，发展课程特色，从教育观念、课程规划、培养目标、课程内容到课程管理来均衡各门课程设置和课程比例，开发校本课程，开展多元开放的综合实践、富有特色的教育活动，努力打造学校课程特色。

第一，探索选修课程方式，选择适合不同学科教学形式的需要。选修课程的实施要注重教学方式多样化，根据学科特点、教学目标、教学内容、教学要求、教学对象灵活选用有效教学方式。从参与程度考虑，要注重教师讲解、学生合作学习、自主学习等教学方式的互补结合；从探究方式角度考虑，要注重科学探究、实验探究、设计探究、问题探究等教学方式的互补结合；从创新教学角度考虑，要注重知识创新、方法创新、技术创新等教学模式的互补结合；从教学时空开放考虑，要注重课内和课外活动的互补结合。

第二，开发校本课程资源，促进适合不同学科教师发展的需要。校本课程的开发要紧密结合校情，讲究科学、实用，体现学校和地方特色。让校本课程开发有助于教师研究能力、教学能力的提高，实现教学质量的提高。

第三，根据多元智能理论，开设适合不同学生个性发展的课程。立足学生的成长规律、知识基础和学习能力，发挥校本优势资源，开拓特色办学思路，为有潜质、有兴趣、有需要的学生提供丰富的课程资源和适合的教育，最大限度地满足个性发展，激发学习热情，提高学生学习能力和实践能力。

第四，制定选修课程规划，提供适合不同学生潜能发展的需要。根据社会对人才多样化的需求，规划适应学生不同潜能发展需要的选修课程。在共同必修的基础上，各学科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块供学生选择。选修I模块按课程计划安排，开发校本特色的选修课程供学生选择。采用走班选修校本课程的方式，拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣。

参考文献：

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1骨科康复学的内涵阐述

1.1骨科康复的定义骨科康复学,从内容上来说,指的是主要对开展综合性康复治疗的骨科伤病患者进行研究的一门学科,其不仅属于骨科学的分支,同时还是康复医学的一个分科。现代骨科康复学,其基本干预手段主要由手术、功能训练、假肢与矫形器辅助三者构成,以康复为目标,构成内容主要为手术性治疗与非手术性治疗两个内容。因此,在综合性骨科康复治疗时,手术主要指的是康复性手术或者预防继发残疾手术,并且手术治疗离不开功能训练以及假肢或矫形器辅助两者提供的帮助,只有三者相互配合,才可保证康复效果。因此,骨科康复的三大治疗手段关系密切,不可分割。从广义方面来说,骨科康复非手术治疗内容涉及范围较广,但可以简单的概括为既指心理治疗、药物、物理因子治疗、康复咨询及护理等内容。同时还指功能训练与假肢矫形器辅助治疗。

1.2骨科康复学的分类根据治疗对象存在的差异对骨科康复学进行分类,可分为7大类,分别为:儿科骨科康复学、老年骨科康复学、成年修复重建外科康复学、脊柱脊髓损伤康复学、运动创伤康复学、工伤康复学以及手创伤外科康复学。

2骨科康复学的发展趋势

本文通过对“骨关节十年”中各大国际医学团体及WHO获取的共识行动纲领所设置的任务进行详细分析,同时还参考我国与西方发达国家在骨科康复学中研究的成果,得出新世纪初骨科康复学的发展趋势主要如下:(1)工伤康复得到快速的发展。当前我国在工伤康复方面已经成功构建了一个新模式,也就是与社会劳动保障相互结合构建一个工伤康复中心。比如最近几年在我国东南部广州市构建的广州工伤康复医院就是新模式的首次尝试。因此可以预计,在该基础上,未来我国可成功且全面的有机结合工伤的后期康复及早期康复,进而能够供给工伤康复一套系统性与完美性更高的服务,与此同时,还能推动我国工伤康复技术的现代化发展速度。(2)骨科康复治疗与服务组织形式均实现后,多门学科相互合作的机制与工作方法需要深入的研究及完善。站在理论的角度进行分析,多学科性团队是不可缺乏的,并且效果明显。但是需要注意的是,该团队的工作方式并没有一一明确,所以其工作方式是不是主要为会诊、联合查房、病例讨论方式,还有待研究;同时,该团队的工作方式也可能是临时性的团队会议方式,并且没有结合实际病例的临时合作与长期且系统的合作应该如何与研究讨论相互结合,均需进一步的研究及摸索,从而可以有效地将手术、功能训练和假肢或矫形器辅助治疗有机集合。(3)骨关节病病因的临床生物学研究更加细化与深入,专家们通过深入的研究,将骨关节的力学环境改变与组织适应、破坏、修复三者的关系一一被说明,进而在确定运动疗法,保证治疗效果方面提供了确切的帮助。(4)研究与开发出更多新型的康复治疗技术与方法,尤其是为发展中国家研究出既有效、又可节约费用的低廉、方便功能训练方法。(5)研究与开发适合骨科康复患者的评估工具。未开骨科康复学中所开发的评估工具具有极高的针对性、敏感性,尽管骨科康复学更加注重功能评估的作用,FIM、SF-36得到临床的广泛应用并且儿童骨科康复内容中也设计了新内容,但是依然无法将残疾患者参与社会功能充分反映出来。因此,新型评估工具以残疾为取向,将残疾障碍与康复指标如实反映,还能够预测社会康复,并且新型的评估工作还以患者为取向,结受各种干预手段患者在评估项目需要存在差异,举例来说,就是进行植入手术、组织修复等患者与实施物理治疗、药物治疗患者的评估项目是存在差异的[2]。(6)研究与开发出更多新型辅助器具。未来的骨科康复理念会大力提倡倡导医工相互结合,从另外一个意思来说,也就是指骨科、康复以及康复三个方面的医生相互结合,达到一方面不断扩大新型高科技假肢与矫形器应用在临床康复中的领域,另一方面还以适用技术为原则,给患者提供更多又实用、又有效,并且非常简单及价格低的假肢与矫形器,减轻残疾人的经济负担。(7)骨科康复从医院转变为社区与家庭。当前世界各国中,骨科康复学均出现了一种新型的发展趋势,就是越来越注重家庭给骨科患者提供的有效护理集康复。由于大部分骨科患者康复需要花费很长的时间,因此想要在康复医疗机构内长期住院完成存在极大的难度。大多数专家们通过以部分髋、膝关节置换术后住院康复患者与家庭康复患者为例进行研究,并且将两组的功能结果进行了详细的对比,结果发现两者存在的差异并不明显,由此他们认为,通过类似的研究说明,当指导与监测两者被适当扩大后,家庭康复与社区康复对骨科康复产生的作用是大致相同的,并且存在的差异并不明显。

3结束语