职业教育发展前景范文
时间：2023-10-25 17:32:56
导语：如何才能写好一篇职业教育发展前景，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、关于大学语文教育与职业教育之间的认知误区
（一）大学语文只是一种工具，与职业教育无任何相关
多数人认为大学语文仅是一种锻炼学生听说读写能力的工具，觉得它仅是对于中学语文知识量的补充，未曾关注到大学语文实际上是整个人类的所有文明瑰宝，而大学语文教育实际上是教授学生懂得文明的延续历程与真善美的真正含义。可见，大学语文教育所教授的文明与培养的品格无疑都有利于职业教育的发展。
（二）大学语文是一门人文课程，无法在职业生涯中解决实际问题
多数人过分强调大学语文是一门人文属性相当强的课程，过于强调其理论价值，即便在职业生涯中遇到某些问题，也并不从实际出发，而是引用大学语文中的某些理论泛泛而谈，使得理论与实际脱离，最终解决方法也仅是纸上谈兵，未能得到实效。长此以往，导致多数人都认为大学语文教育并不能有利于职业教育的发展。但实际上，使用大学语文所教授的理论去联系具体实际，是能够处理职业生涯中所出现的那些问题的。
（三）大学语文是一门文学课程，对职业生涯不具实际效用
许多人都觉得大学语文是专注于文学的课程，而在真正的职业生涯中很难遇到文学中那些“伤春悲秋”的事情，而且也并非所有人都能对文学予以深入研究，因此许多人都认为即便是学习了大学语文这门课程，对于自身职业的发展也并无多大帮助，反而还需要花费不少的时间，甚至还有人认为倒不如将学学语文的时间去多记几个英语单词或是多学门技术。但事实上，大学语文并不专注于研究文学，它旨在于通过文学理论，教授给学生为人处事的品格以及自己动手的能力，而这些对于职业教育的发展都大有助力。
（四）职业教育是技能教育，与大学语文教育无作何关系
当前，由于职场上过于关注技能的培养，多数人认为职业教育就是技能教育，只要自己具备一技之长， 就能在职场上混得风生水起、如鱼得水。但事实上，职业教育并非只是指技能教育，真正的职业教育除了职业技能的培养外，还包括职业素养的培养与职业品格的培养，而素养与品格的培养与大学语文教育是完全分不开的。可见，职业教育与大学语文教育二者是息息相关，不可分离的。
二、大学语文教育与职业教育相结合的发展前景
通过对大学语文教育与职业教育二者之间关系认知误区的分析，尽管由于大学语文具备着人文属性，其相较于一般的自然科学或是应用科学，对于职业的影响并不那么直接，但是笔者认为职业教育的发展离不开大学语文教育，而大学语言教育的革新又需要职业教育的发展，二者相结合不仅具备着重要性而且还具备着必要性。那么，大学语文教育与职业教育相结合又具备着怎么样的发展前景呢？
（一）职业至上说在高职院校中占据主导地位
当前，随着教育理念由原来的普通教育理念与精英教育理念逐步转变为专业教育理念，大部分高职院校所设置的教学科目开始大都以职业准备为导向，职业至上说在越来越多的高职院校中占据着主导地位，高职院校的教学开始更多地趋向于职业化。由于工业及科技的迅猛发展，导致社会需要越来越多的高级技术人员，如果不具备一定的理论基础，对于技能的提升将会造成一定的影响，因此职业教育的步伐开始迈入高职院校的教学之中。由此可见，对于当前的就业市场与职业结构来说，一旦职业教育与大学语文教育相结合，就能为社会培养出更多的高素质、真品格、技能水平强的人才。换而言之，职业教育的发展又反过来能促使大学语文教育的内容加以革新，以便既保有其原有魅力，又能适应社会发展的需求。
（二）知识是第一生产力，职位升迁离不开知识基础
新世纪又被称为知识经济时代，而知识经济需要具备知识基础，在整个经济发展过程中，知识既是最最基础的资源，同时又是生产中不可或缺的核心要素。由于知识在经济中所占比例的日益升高，导致经济已逐步从传统的物质投入转变为知识投入，知识开始成为第一生产力，成为经济发展进程中起决定性作用的要素。面对当前的经济发展现状，如果只是单纯地培养技能而忽视知识的累积，那么将很难在职场中找到立足之地，因此，一旦职业教育与高职院校中的大学语文教育相结合，便能顺应时代与社会经济发展的需求，最终使高职院校学生在将来的职场中拥有一席之地。
（三）社会需要高等教育与职业教育相结合所培养的人才
对于中国当前的国情来说，如果高职院校的大学语文教育仍旧困锁在象牙塔之中，那么就会与社会以及经济的发展脱节，而一个国家想要真正地保有竞争力，那么具备一批高级地知识型人才是必不可少的。因此，对于当前的社会发展现状而言，只有高职院校的大学语文教育与职业教育相结合，为社会与国家培养更多的专职人才，才能确保社会经济持续发展，才能确保中国一直沿着中国特色的发展道路迈进。换而言之，只有国家富强了，经济腾飞了，高职院校的大学语文教育以及职业教育才具备持续发展的基础。
三、结语
综上所述，职业教育的开展是为了对一个人的职业能力、职业素养以及职业品格所进行的培养，尽管专业课程可以提升职业能力，但是如果只专注于专业课程而忽略人文课程的学习，那么这样的职业教育势必是不成功的，所以要想对一个人的职业素养与职业品格加以培养，那么大学语文教育的学习就是必不可少的。当前，我国经济正处速发展的时期，为了适应当前的社会发展现状，只有将大学语文教育与职业教育二者相结合，才能给社会培养更多的高级技术人才。
参考文献：
[1]江灏主编.大学语文[M].北京：中国财政经济出版社，2004.
篇2
论文摘要： 随着我国高等职业教育的迅猛发展，高等职业教育规模已占我国高等教育的半壁江山。但同时，我国的高等职业教育在发展过程中也暴露出诸多问题，如教育观念陈旧、发展经费不足、校企合作不充分、教学改革迟缓等。本文通过介绍德国的“双元制”办学模式、美国的社区学院开放性办学等先进的高等职业教育经验总结出几点启示，以对我国发展高等职业教育起到借鉴作用。
高等职业教育是工业化发展到一定阶段的产物。20世纪50年代起，世界发达国家相继建立和发展了这一新的教育模式，从而对本国的经济发展起到了极大的推动作用。全面总结并借鉴世界发达国家发展高等职业教育的经验，对推进我国高等职业教育的发展，进而使我国生产方式由劳动密集型向智能型转变具有重要意义。本文以德、美两国发展高职教育的成功经验为鉴，希望能对我国发展高等职业教育有所启示。
一、德国高等职业教育经验
德国高等职业教育的办学理念可归纳为三句话：办学目标的全球化、专业设置的市场化、培养模式的开放性。德国高等职业院校办学不仅着眼于学校、国内，而且立足欧盟、放眼全球，紧跟欧盟和全球对人才规格、质量的需求，把学校、教师和学生放到欧盟和全球的环境中熏陶和磨炼。以下两方面，尤其是“双元制”办学模式值得我们学习。
1.“双元制”校企合作办学。
“双元制”职业教育是德国职业技术教育中一种比较先进成功的办学模式，被誉为二战后德国经济腾飞的“秘密武器”。“双元制”中的“双元”，意指理论与实践相结合、思维与动手相结合、学校与企业相结合。这是一种将理论知识与实践操作能力紧密结合，以培养应用型专门人才为目标的职业教育模式。［1］
在“双元制”教育中，德国的企业担负着职业教育者的重要职责。在某种意义上，企业的职责比学校的职责更重要。
首先，企业为实现职业教育目标提供了重要的保障。在“双元制”的职业教育中，大约60%的时间在企业进行实践教学，大约40%的时间是在职业学校进行理论课程学习。从中可以看出，企业的技能教育是“双元制”的主体，职业学校的理论教育是服务于企业技能教育的。
其次，企业承担了职业教育的大部分经费。按照德国职业教育法及其他法律的规定，职业教育经费主要的来源渠道是联邦政府、州政府和企业。其中职业学校的经费由地方和州政府共同负担（通常是州政府负担教职工的工资和养老金等人事费用，地方政府负担校舍及设备的建筑与维修费用和管理人员的工资等人事费用）。企业投资建立职业培训中心，购置培训设备并负担实训教师的工资和学徒的培训津贴。但“双元制”中企业的职业教育经费完全由企业自己负担，企业除了负担自己的培训设施、器材等费用外，还必须支付学徒工在整个培训期间的学费、实验费用和生活费补贴。给予学生的生活费补贴多少与具体的行业有关。
2.政府与行业协会参与管理。
“双元制”教育中的管理是由德国联邦政府、州政府进行宏观管理，各行业协会进行考核，职业学校和培训企业根据教学大纲组织教学和培训的三层负责制来进行的，即“双元制”教育中的企业教育部分由联邦政府直接管辖；对企业职业教育办学资格的认定，实训教师资格的考核和认定，考核与证书颁发，培训合同的注册与纠纷仲裁，等等，由联邦职业教育法授权给各行业协会负责；学校教育中的教学由州政府负责管理。
联邦政府和州政府负责制定教学大纲和教学进度等要求。“双元制”中职业学校的教学大纲和教学内容由各州的文教部制定，它的基本教学要求是在服从企业培训要求的前提下实施普通的理论和专业教育，深化企业实践教学中的专业知识。企业培训教学要按照联邦教育部和有关专业部门共同颁布的培训条例进行，包括确定教育内容、时间安排及考核办法等。各培训企业根据培训条例和本企业特点制定具体的培训计划并组织实施。在“双元制”职业教育中，有统一的教学大纲，但没有统一指定的教材；组织实施教学的职业学校和企业是根据大纲的要求由主讲教师来具体安排教学内容。
“双元制”职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业协会负责。考核分为中间考核和结业考核两种。考核内容分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为相应岗位上的合格技工。
二、美国高等职业教育经验
美国的职业技术教育实施机构主要为综合高中、地区性职业教育中心、职业技术学校、社区学院和企业办培训中心或学校等，其中最具代表性的是社区学院。美国的社区学院创建于1896年，上世纪60年代获得较快发展。社区学院是被美国各州认可的高等教育机构。社区学院颁发的最高学位是学士，主要招收走读生，学生所支付的学费和其他费用远远低于四年制学院或大学。据2000年美国国家教育统计中心统计，美国社区学院在校学生占在校大学生总人数的44%，社区学院在美国高等教育系统中有着重要地位。以下几个方面值得我
们借鉴。
1.开放性办学。
当今美国社区学院中职业教育受到越来越多青年人的欢迎。据统计，它培养出来的学生75%能迅速找到专业对口的工作，这是社区学院坚持开放性办学指导思想的必然结果。美国社区学院的开放性办学指导思想显现在各个方面：首先，它的专业和课程设置不仅具有多样性的特点，而且具有开放性的特色。由于科技不断进步，经济发展极为迅猛，劳动力市场需求结构也处于不断变化之中，社区学院充分意识到这一点，极其重视对科技发展和经济发展，以及人才需求的预测，不断调整自己的办学方针和专业设置，及时增设社区需要的专业、课程，停办内容陈旧、缺乏生源的专业；同时在课程中经常纳入最新科技成果内容，使专业和课程设置处于相对稳定和不断更新的状态之中。［2］
2.重视实践性教学。
美国职业技术教育注重学生的实践能力的培养，普遍建立了以培养职业能力为基础的教学体系。在教学安排上以实际应用为方向，运用科学的方法和知识解决实践中的问题，特别强调实践课程和活动。为了保证实践课程的教学效果，美国的社区学院非常重视教师队伍的建设，特别是实践教师队伍的建设。它们通过聘用兼职教师的办法来解决并保证教师队伍中实践教师的比例。通常情况下，社区学院的教师主要承担通用课程的教学和日常教学管理，承担实践课程所需的大多数教师一般都通过聘用实践经验丰富的外部人员兼职，这些兼职教师都是从社会、企业各部门中聘用的技术高超、经验丰富的工程技术人员或工程管理人员，从而有效地保证了实践课程的教学效果。
3.校企合作。
社区学院的职业教育极其重视学校与企业的广泛合作，社区学院通常采取与企业合作办学、与企业协作教育，为企业培训职工，以多种方式广泛开展合作。这些合作方式，对学生本人而言，有利于提高职业能力和增加就业机会；对企业而言，有利于提高职工素质和扩大未来可供选择的高素质新增劳动力来源；对学校而言，能充分利用企业的设施、设备、场地和人力等教育资源，将理论教学与企业实际工作有机地联系在一起，实现了理论与实践的结合，为社区学院的生存和发展提供了足够的空间。
三、德、美两国的成功经验对我国发展高等职业教育的启示
德、美两国成功的高等职业教育经验，对我国发展高等职业教育具有重要的借鉴和启示作用。
1.转变教育观念，加大经费投入。
我国长期受着儒家教育思想的影响，重“学”轻“术”，“学而优则仕”、“劳心者治人，劳力者治于人”等观念根深蒂固。要彻底转变人们的思想观念，在短时间内是有一定困难的，这就决定了我国高等职业教育发展前景是复杂的、艰难的。当前，在我国高等职业教育的队伍中，办学条件好一些的专科院校差不多都在努力升本科，带有明显职业教育特色的“职业大学”之类的院校也在想方设法去掉“职业”二字。避开“职业”，攀附普教的现象比比皆是。剩下一些本来办学条件就差的学校早已困难重重，哪有精力和热情去深化改革。在职业教育经费来源方面，世界发达国家基本上采取以中央政府和地方政府的分级拨款为主，社会和企业合理负担为辅的经费投资体制。我国的高等职业教育经费虽以政府财政拨款为主，但有限的拨款对于学校建设与发展来说，简直是杯水车薪。因此，政府要舍得花钱办教育，增加对高职教育的投入，同时动员社会各界特别是企业更多地参与和支持，解决高职院校维持与发展的经费问题，这是我国高等职业教育发展的一个突出问题。
2.调动企业与高职院校联合办学的积极性。
发达国家的高职院校已与地方经济融为一体，院校与企业已形成互为依托、共同发展的良性循环态势。院校融入社区（即地区）经济，面向社区、服务社区，发展社区的经验值得我们借鉴。院校根据当地经济特点设置专业并及时调整专业门类和课程计划，使人才培养目标更符合当地经济发展的需要。［3］当前，我国的职业教育参差不齐，绝大部分地区对企业参与职业教育的意识十分薄弱，企业与院校缺乏沟通与联系，从而导致我国的职业教育发展十分缓慢。造成这种局面的主要原因是：首先，企业对所需人才缺乏足够的认识，“人尽其才”、“量才录用”的意识没有形成。有的企业甚至认为：现在到处都有大学生，何苦还用高职生。不只造成企业的“学历高消费”，同时未能做到“人尽其才”，对国家、对企业、对个人都是损失与浪费。其次，多年来，企业长期受到“国家培养，我用人”的传统观念的束缚与影响，从未意识到企业还有培养人才的义务与责任。最后，多数企业目光短浅，没有意识到合作培养人才的积极作用，而是错误认为：企业承担人才培养任务，妨碍企业实现自身的经济利益。
德、美两国的成功经验给了我们足够的启示：要改变我国落后的职业教育现状，必须充分调动企业与高职院校联合办学的积极性。在教学工作中，注重理论联系实际，广泛实行产教结合，院校聘请企业管理人员指导院校的教学工作，帮助院校随时展开专业教学论证，研究专业课程设置，或调整教学内容，或更新培训计划；院
校还应聘请工程技术人员或工程管理人员充当学院的兼职教师，用以指导学生的实验、实践课程的教学活动。企业向学校提供劳动力市场和教学设施、设备和教学场所，院校为企业培养和输送合格的劳动力大军，两者互为依托，共同发展。
3.实践以能力为基础的教学体系，搞好教学领域的各项改革。
我国高等职业教育要围绕能力培养搞好教学领域的各项改革，从各环节上予以保证。专业的设置要与行业、企业对人才技能需求相结合，课程的制定及教学的评定吸收行业、企业的专家参与和指导，并根据劳动力市场变化不断修改。在能力培养方面除了要提高学生运用知识和技术解决问题的能力外，还要加强实践环节和现场教学，注重学生的动手能力，使学生毕业后能快速走上工作岗位。为此要下大力气搞好学校的实训基地建设，并引进最新的设备和技术，还要加强“双师型”师资队伍建设，促进全体教育者更新观念。
参考文献：
［1］王志强，党庆志.德国“双元制”职业教育制度简介［J］.职业教育，2007.12，（A）：7.
篇3
论文摘要：本文从“诚信”的传统文化内涵分析入手，以“诚信”与个体职业发展、社会经济发展之间的内在逻辑为主线，阐明三者之间互动的基本特点，力求探索以诚信为基础的和谐社会氛围之下的个体职业发展途径。
诚信教育是一个社会整体参与的系统工程，它关系到我们每个人内心的和谐与未来的发展。诚信教育具有以下几个特点：一是它具有整体性和全程性，必须时时处处进行，人人事事关注，没有止境，与生命相始终。二是它具有层次性，诚信教育在人生的不同阶段有不同的教育内容，这些内容来自于生活的每一个细节。人生的每一个困惑，每一次磨练都促使个体境界日日更新。三是它具有潜在性，指向未来，是幸福人生现实效果的重要背景和支撑力量。教育更多的是为未来的社会培养人，为人生的理想培养人，在现实职业生涯和功利获得中我们必须用坚实的心理和道德去支撑、去诠释我们生命中每一个行为的价值和意义，这样我们才可能把握正确的方向，飞得更高，飞得更远。
一、诚信的基本内涵
“诚，信也。诚，真诚，真心。”（《说文解字》）“诚者，自成也。”（《中庸》）“著诚去伪，礼之经也。”（《荀子·乐论 》）中国传统礼仪教化的重要目的之一就是要培养人真诚的为人态度，内外一致，表里如一，建立真诚无伪、相互信任的人际关系。个体内心的真诚在与人交往的过程中不断地延伸、扩展，人心中善的光辉在心与心的沟通中得到进一步升华。通过自身真诚的态度赢得他人信任，这种及时反馈又加强了互信的基础，互信合作的良好社会氛围在这样简明的思想指导下就有了实现的可能性。古代教育要求个体以内心的真诚为起点，并将这一态度扩展到对待身边的人和事物方面，包容万物，顺从天地之道共同滋养万物、和谐万物的自然关系，将人的内在价值提升到与大自然和谐一致、浑然一体的自由审美境界，在道德上通过对自身和万物关系认识的不断深化，超越“小我”，将自我融于自然，融入大道。社会生活中人与事关系合理的推移变化也必须以内心的真诚为基础，其结果是在外顺应事物发展变化的规律，在内砥砺自己的德行，成就自己的高尚品德，使自己内心人性的光辉洒向社会，在人生的境界上实现不断的超越。在这种自身修养完善、人际间高度互信的社会发展环境中，各种行业、职业的发展具有了巨大空间和良好的社会心理基础。
二、诚信的社会功用
诚信是一个人立身处世的基本行为准则。孔子曰：“人而无信，不知其可也。”（《论语·为政第二》）内心的真诚与外在言行的一致是一个人立身处世的重要依持。从个人的角度，诚实守信可以使我们实现自我的统一与和谐，在家庭中我们可以与他人实现有效沟通，增进感情，提高家庭的稳定感和幸福感，这种力量延伸到企业、社会，我们所处的环境就是和谐稳定的，我们一切创造利益的活动在这种系统内才能有效运作，最终使我们每一个人受益。我们不仅受环境的影响，我们还在不断生成新的环境，我们每个人就是我们新的幸福生活的起点。从我做起，从我们身边的每一件小事做起，从现在做起，我们才能凸显出人类实践的主体性，把握实现幸福前景的方向。
诚信不仅是个人立身的基础，还是一个国家繁荣发展的重要因素，古今中外，概莫能外。遥想令人振奋的中国古代文明发展的巅峰——汉唐文化，汉代文化的质朴，唐代文化的豪迈都从骨子里透射出人们内心对他人的信任和自信，大信不约，言必信、行必果和谐地指导着人们的交往生活。伦常关系中“朋友有信”的道德原则在社会生活中普遍有效，君子一言，驷马难追，“一诺千金”时有耳闻，淳朴的民风、稳定的社会交往对当时的经济发展起到积极的推动作用。建立在强大社会诚信基础上的各种金融行业以及相关的衍生工具在中国古代很早就出现了，中国古代的钱庄、纸钞、汇票，包括以徽商、晋商为代表的完整的商业发展模式和运转系统。这一切无不依靠中国人伦关系中的重要资源——诚信，私人与私人之间形成了巨大的商业资本，家族事业依靠原始血亲之间的信任精诚团结，勤俭奋斗，创造了中国经济史上一个个奇迹。
今天，个体的发展面临着更多的挑战，机遇与风险并存，我们的合作伙伴和竞争对手都不再是我们的老熟人、亲戚或朋友，而是需要我们随时了解的陌生人，环境变得更加复杂，建立稳定信任关系的难度迅速加大。市场经济的重要基础之一就是社会成员的诚实守信，信用是建立大量经济合作关系，产生大量金融衍生工具的基础，如果不是抱着必须履约的态度对待人与人缔结的各种契约，那么无休止的法律纠纷，惊人的人力、物力资源的浪费就难以避免，人们通过辛勤劳动获得的成果将因为自己的不诚实而遭受巨大的消耗，每个人都会深受其害，筋疲力尽。在当今时代，诚信的做人态度是文明素质的基本要求，不能做到诚信，如何真正融入到现代文明发展的进程中？
从企业发展的角度看，企业内部及企业间的诚实守信也非常重要。试想，如果我们的财务和销售人员不能恪守诚实守信的原则，那么将极大地增加企业的制度成本，设立大量的防范性制度规定，这在工作方面增加了程序，增加了费用。更重要的是使企业内部的其他人员普遍有一种不被信任的感觉，如果企业内部成员间的信任氛围都很难建立，又如何谈相互激励，共同为企业的发展贡献自己的力量呢？企业间的诚实守信氛围如果不能有效建立，互相挖墙脚的现象就会增加，恶性竞争就容易出现，能够使双方获益的合作关系难以形成，企业间整体生态关系难以建立，和谐发展的生态圈效应难以发挥，大多数经营者只能在过度和无序竞争中惨淡经营，难以享受到彼此间的合作共赢，共同发展的乐趣和利益。在这种状况下，再高明的管理理论也没有用。这是我们应该竭力避免的状况。
三、诚信教育的实施途径
从事各种社会活动的人不仅要与人真诚交往、建立良好的互惠关系，还要有实现这种关系的能力，这就要求我们在实践中不断汲取文化传统的智慧，为建立和谐稳定的社会生活关系寻求新的途径。
首先，应该从历史智慧的结晶——文化传统中寻求。文化传统使我们的社会在发展过程中保持了自我统一感，是社会可持续发展的重要依持，在文化传统中我们可以看到过去的自我，反省自我，找出历史和现实之间联系的逻辑，寻找出道德发展和社会经济发展之间平衡的微妙规律，用以指导现代社会发展的整体实践。
个体的成长过程要经历家庭、学校和社会教育，而诚信教育一直是个体终其一生、不可间断的教育，在不断接受教育的同时进行自我教育并形成人生观和人生信念。诚信教育要求每一个社会成员在与人交往的过程中不断充实人性的光辉以照亮自己的内心，照亮别人，在彼此照亮的过程中温暖对方。我国古代闪烁着智慧光芒的经典文化思想在其丰富的内涵中不断向每一代继承者传达着做人真诚、止于至善的信念，其中包含着对他人的信任和对人类美好前途的期望。一个人也只有在坚信自己追求美好理想价值的过程中才能获得价值感，在艰苦卓绝的奋斗中体会人生价值得以升华的审美境界。自我与他人，内心与外在，现在与未来在变动不居的时空场景中通过不懈的人生感悟为有心人所融会贯通，哲学、审美层面的解读与现实功利层面的运用也有相得益彰的默契，向人生更高精神境界的奋斗在人类基本需要得到满足的过程中其动力也不会衰减。无论在家庭、学校、企业中，其高尚的思想、善良的行为都足以支持与他人的合作，背负他人的希望，在充满自信和信任他人的氛围中不断发现、实现自我，共生性地支持他人、欣赏他人、激励他人，在成就他人的过程中成就自己。“欲立己者立人，欲达己者达人”，自觉地将自我与他人，小我与社会的大我融为一体，在他人的成功中看到自己的明天。即使我们一时还不能达到人生完美的境界，我们也应该以“己所不欲，勿施于人”为行为准则，以自己对他人的尊敬和爱心维护他人的成长，最大限度地为他人的成长铺平道路。
其次，提高现代人协调现实环境的能力。人的发展与环境高度相关，但人的主体性和能动作用的发挥在现代社会尤为重要，科学技术延伸了人类控制环境的能力并使人类获得了极大的物质享受，但同时也容易使人类沉迷于物质生活的享受而懈怠于对精神生活层面的追求，而正是精神层面的追求为人类的发展提供了新的空间，并通过心智的琢磨为人类驾驭自身品行、合理控制物欲提供了坚强的支持。人们的优良道德需要内在不断地生成，在复杂的发展环境中不断地磨练，实现人与环境的高度和谐。
个体的道德是整个社会的基础，社会的整体道德氛围强化着已有的道德倾向，而这种倾向关系着社会中的每一个个体的人生幸福，社会大系统中的每一个子系统中的分子都有责任关注社会道德的发展，并通过自己的积极参与保障其健康发展。企业的教育是个体参与社会生活过程中不可或缺的内容，许多人在企业中不仅要获得生活资料，还要获得提升生命质量、提高人生境界的精神食粮，企业的文化建设不能简化为简单的技能培训。个体离开父母的家庭独自开始营建自己的家庭时所需要的是全面而丰富的、有品位值得追求的生活理想和实现这一理想的态度、思路、方法、手段。它是一整套的解决方案，而不是零星的、不定时的夹生饭的喂养，我们需要的是具有稳定信念、善良情感、忠于职守的劳动者，无论从哪方面讲，信任与被信任都是企业发展、社会进步的重要基石。
再次，诚信与经济发展是人类社会发展过程的两个重要方面，其统一协调于人内在的高度和谐，即人的精神生活和物质追求的全面平衡。内心需求实现的平衡使人们具有幸福感，人与人之间的心灵相通和信任使个体获得了稳定感和价值感，而这些正是我们孜孜以求的目标。
参考文献：
[1]梁小伊,刘红斌,陈晓梅.关于诚信教育的若干思考[j].中国高教研究,2005,(1).
篇4
一、对接中存在的困难与问题
1.对接还未达成共识
社会各界对职业教育认识不到位、重视不够，政府相关部门对工业园区企业与中职学校对接的制度创新、政策保障、统筹协调等方面涉及不多；中职学校因过去市内就业困难，长期以来形成向外就业的习惯，造成现在开设成熟的专业都是与沿海企业对接的，与本地企业关联度不大，没有实现为我县工业园区企业培养人才的长远目标，毕业生也习惯性地往沿海地区就业。 双方需求信息不畅
本县各工业园区发展不平衡，有的园区企业需求的工种多，有的园区企业需求的工种少，有的园区企业多，有的园区企业少，有的园区产品科技含量高，有的园区产品科技含量低，需求的技术人才不一致。因此，企业需要什么人才，学校培养什么样的人才，双方都难于掌握，没有信息互动平台。人才培养和社会需求之间存在“脱节”和“掉链”。导致“企业需要的是包子，学校送出的却是蛋糕。” 专业技术要求存在矛盾
我县中职学校前期投资主要用于基建改造，对教学实验设施、实训设备的配置落后于生产实践。师资和设备的短缺，直接导致中职学校招生困难和毕业生实践技能不够。而我县工业园区企业尚处于发展阶段，企业用工缺乏人才培养的观念，大多是停留在招进来即可上岗的用人理念上。
二、对做好对接工作的几点思考
1.加大宣传，引导全社会树立正确的就业观
一方面要正确引导全社会重视职业教育。我们必须多形式、多渠道宣传职业教育对学生就业及地方经济建设的重要意义；宣传为社会作奉献、为家庭作贡献、为自己闯路子的职业学校优秀毕业生的典型，让职业教育是现实生产力、职业中学是农家子弟成才和创业的摇篮成为全社会的共识，扩大职业教育生源。职业教育机构必须加强对毕业生的就业教育，引导他们树立正确的就业观，积极投身家乡建设。另一方面，宣传本地优秀企业。对我县用工条件好、劳动保障待遇高、生活条件优的企业予以大力宣传，改善学生和家长对本地企业的不良印象，同时对不执行法律法规、无视工人利益的企业进行曝光，用社会舆论来督促企业守法经营。 加强规范，引导企业树立正确的用人观
县劳动保障、监察、总工会等职能部门要各司其职，紧密配合，加大劳动执法监察力度，规范和净化我县企业的用工环境，引导企业规范用工行为。切实维护企业合法经营、诚信创业的良好形象。企业负责人要加强与工人的信息沟通和思想交流，努力构建积极健康的企业文化和企业精神，真正做到以待遇引人，以感情留人，以精神凝聚人，吸引技术工人到企业上班，缓解我县企业用工短缺的矛盾。 校企互动，积极探索校企对接新机制
产业对接专业，适应地方经济和社会发展需要。把职业学校的专业设置规划与园区企业产业的建设规划有机地结合起来，与当地经济建设的主导产业、支柱产业结合起来，提高办学质量和水平。岗位对接课程，全面优化课程结构。要根据企业岗位需求及时调整课程设置，改革教学内容与方法，全面优化课程结构，形成必修课、选修课、特色课相结合的课程体系，鼓励校企共同开发校本教材。车间对接基地，加快校内校外基地建设。大力推行“学校在企业建立实习基地”与“企业在学校建立生产车间”的做法，建立起校企合作的物质交流平台。师傅对接师资，强化“双师型”教师队伍建设。派教师下企业挂职，请工人师傅和技术人员进课堂，形成校企人才交流机制，建立校企合作的人才交流平台，加快“双师型”教师队伍建设步伐。用人单位对接评估，创新评价机制。根据企业用人需求、评价标准，学校要改革完善学生评价制度，主管部门要改革完善学校评估制度，把企业和用人单位对学生的评价作为学校对学生的重要评价，把企业对学校的评价作为上级管理部门对学校的重要评价。生产对接科研，建立技术研究和开发中心。通过抓科研，建立校企合作的技术交流平台，不断提升职业学校的办学水平，提高企业的产品质量和生产效益。工种对接培训，加强企业职工培训。要在职业学校建立“职业技术培训站”“鉴定站”，采取多种方式开展企业职工培训，形成“送教到企业”与“换岗培训”等特色。厂长对接校长，加强组织建设。在规模较大的学校和规模较大的企业间可以互派兼职副校长、副厂长，以及时协调和沟通校企合作方面的各项工作。
以点带面，实施技工“凤还巢”工程
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论文关键词：信息技术职前教师；教师专业发展；教师自主专业发展
促进教师专业发展已成为21世纪教师教育的主流话语，可以说，没有教师的专业发展，没有教师的成长，就不能充分发挥教师应有的作用，教育改革和发展就不会取得成效。从教师培养和教师培训角度划分，教师专业发展可以分为职前教师专业发展和在职教师专业发展。职前教师专业发展是师范生从进校学习到毕业成长为一名人民教师的过程。作为教师教育的起点，职前教师专业发展是教师终身专业发展的基础阶段。因此，职前教师教育影响着教师专业发展的速度和质量。然而，我国目前信息技术教育职前教师的培养方面存在较多方面的问题，如教学计划的专业目标和课程设置与教师专业发展要求不匹配，实施的专业发展途径偏窄，大多数学生的专业发展意识淡薄，缺乏主动发展的意愿等。所以，促进信息技术职前教师专业发展亟需改革，需要探究信息技术职前教师专业发展的途径，使信息技术职前教师发展取得实效。
一、改革课程设置。适应教师专业发展
叶澜教授在《新世纪教师专业索养初探》一文中提出：要建设一支能胜任21世纪中国基础教育重任的新型教师队伍，必须加快教师职业专业化的进程，深入研究对未来教师专业素养的要求。但涉及教师职前教育阶段的论文在逐年递减，涉及教师在职教育阶段的论文却以较大的幅度在递增。这说明教师专业化发展的职前与职后及其不平衡。没有达到教师专业化发展的职前职后一体化。在课程设置方面也存在不少问题，很多高等师范院校的信息技术教育相关专业的教学计划脱离教师专业发展要求，缺乏科学发展性，这体现在教师培养方案仍然按照传统的教师观去设计，或者照搬其他院校的课程设置、移植其他教育专业的教学计划，忽视地方经济和资源优势，忽视学生实际和发展需求，脱离基础教育实际；有的则是采用公共教育学科课程+专业课程+教学法+教育实习的模式设计教学计划；过分偏重信息技术专业学科特点而忽视信息技术教育性的问题，课程结构比例不尽合理等，致使信息技术职前教师专业素养不能得到很好地培养。所以需要研究和改革课程设置，更好地促进职前教师专业发展。
我们认为信息技术教育相关专业的课程设置应根据学科特点。以促进职前信息技术教师专业发展为目标，充分应用地方经济和优势资源，立足基础教育实际，建构培养信息技术职前教师专业能力、教育能力、实践能力和创造能力等综合素质的新课程体系。在建构课程体系时应把其作为一个系统，加强课程体系的整体性设置，研究其要素即公共课、专业课、专业实践课、选修课之间的地位、结构比例和相互联系，处理好课程设置的基础性、特色性、应用性及前瞻性，从而发挥课程体系的整体功能，满足地方中小学信息技术师资力量的需求。促进信息技术职前教师近期和未来发展。
二、培养教师自主专业发展意识。追求一种至真、至善、至美的境界
系统和完善的课程设置及教学，能促进学生的教师专业发展，但我们认为，教学中培养学生教师自主专业发展的意识，充分挖掘其教师发展的个人潜能才是教师专业发展的关键。因为教师自我专业发展的意识可增强教师对自己专业发展的责任感，使教师不断寻求自我发展的机会，逐渐获得自我发展的能力。培养学生教师自主专业发展意识，首先要使学生构建教师专业愿景，学生一入学就应对其进行教师专业愿景的指导，使学生尽早树立自己的教师专业理想、专业信念，规划自己的专业发展目标，在自主发展中寻找体现自己专业发展价值的幸福点，从而产生持续发展的驱动力。
要特别重视指导职前教师制定教师专业发展规划。其制订和实施过程具有促进教师专业发展的作用。还可提高教师专业发展的意识。教师的专业发展规划具有共性和个性化特点，其设计需要学习有关教师专业发展的理论，把握教师专业发展的方向，遵循一定的技术要求；需要结合个人兴趣、爱好、能力、特长、经历及有利因素和不利因素等方面进行综合分析，结合时代特点及教师专业发展规律．找准努力方向，作出有效安排和计划，设计出发展的近期和远景规划。远景规划可以是抽象不具体的，但应该有实现其规划的具体的可实施的小目标，还应该结合学校、地方等具体的教学资源和教学情境，与同学、老师、专家和家长等建立合作关系，进行持续的反思和动态的规划。关于职业规划可以结合以下三个方面进行：
1．教师的专业知识。包括普通文化知识、信息技术相关专业知识和教育科学知识等。
2．教师的专业技能。包括教师的教学技能(如导入、演示、指导、提问、分组活动、媒体运用、沟通与表达、结束和补救等技巧)和教师教学能力(如教学设计、教学资源开发与应用、教学方法、教学实施、教学管理、教学评价等能力)。
3．教师的专业态度，包括专业理想、专业情操、专业性向(如学者型、艺术型、社会型等)和专业自我(如自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意感、任务知觉、未来前景等)。
教师专业发展规划中的阶段目标主要包括在学校学习期间可以实施的目标和入职后才可实现的目标。而“学习”则是贯穿发展规划始终的也是终生发展不可或缺的要素，是现代教育发展观。信息技术教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别的而又持续的过程，在这个过程中不断地总结、合理地规划和有效地调整规划会更清楚地知道自己所处的位置，明晰自己发展潜能和努力方向，从而进一步促进自身的成长，逐步形成自己的教师形象和教育愿景，向更高层次发展，并将信息技术教育作为一种生活方式，在其中体验其五味人生，追求一种至真、至善、至美的境界，这里的至真、至善、至美是体现业务素质、思想素质、自身形象和人格魅力、人生价值，更重要的是把其升华成人生境界。
三、改革和拓展信息技术教学论教学，提高教学能力和教学理论水平
信息技术教学论是信息技术职前教师的一门专业必修课程，该课程与教师专业发展关系最为密切．然而教学中又是问题最多的课程。首先是信息技术教学论教材的匮乏，二是教师在把握学生学习内容和形式要么偏重于理论知识，忽视教师素质和技能的培养，要么抛开理论知识的学习。纯粹训练教师基本功。此外，脱离基础教育，没有与新课程联系起来，不走出校门深入地方经济和中小学的教学实际等。所以，信息技术教学论课程的教学需要加大改革力度。发挥其对教师专业发展的积极作用。需要加强信息技术教学论的课程建设，开发合适的信息技术教学论教材；需要构建促进教师专业发展的科学教学模式，使其融合信息技术教学基础理论、先进的教学理论、新课程理念和高中信息技术课程标准、教师基本技能训练、教学设计实践、课堂教学实践等，即理论与实践有机结合。
同时，信息技术教学论课程还应拓展教学时空，充分利用计算机网络资源和中小学课堂资源，丰富和更新教学内容和教学形式，提供发展空间和拓展课堂教学。笔者在信息技术教学论教学中组织学生开展课外小组教师素质训练周活动，并把周活动贯穿于教学论课程的始终，活动内容主要是教师技能训练和教学能力培养。小组活动开展的成效可通过课堂上进行活动交流和评价，并建立小组活动计划、活动记录及评价记录档案，指导小组开展活动，使其真正取得实效。教学中强调实践性，倡导“做中学”的同时，通过活动交流、评价、指导、小组活动总结和反思，上升到相关教学理论的学习．从而实现意义建构笔者教学中采用这种小组活动的模式，学生在学习中兴趣浓厚，参与度高，探究性强，一学期后他们的教师专业发展意识和教师教学能力等方面发生了很大的变化，其教师素质得到较大的提高。
教学中应融人鲜活的教学实例，使理论课教学从“抽象”走向“生动”，并把教学设计、试讲、试教、说课、评课等教学活动整合起来，让学生亲历和体验教学实践，真正贯彻“以学生为中心”的课程与教学理念。还可结合信息技术教学论引入先进的教学模式加强培训，在提高学生教学能力的同时提升对教学理论的理解和认识，比如对职前教师进行英特尔未来教育项目培训就是一个很有好的教师专业发展培训项目。通过职前培训，提高学生专业水平和信息化教学能力，使未来信息技术教师在上岗前接受有关培训，具备就业需求的信息技术专业能力和教学能力，促进信息技术在教学中的应用，加强对基础教育课程改革和现代教学理论的理解和认识的能力。
四、加强教育实践和教育研究。加速教师专业成长
教育实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的核心内容；研究能力和水平体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。因此，职前教师专业发展必须加强教育实践和教育研究。信息技术教育实践是职前教师将所学信息技术专业知识和教育理论转化为实际教学活动的重要方式。也是获得教师专业能力的重要途径。但很多信息技术教育相关专业的教育实践形式主要是通过信息技术教学论课程的学习和教育实习，这种形式已不能满足学生的教师专业发展需要所以，学生在学习期间应学好专业课程，训练教师技能培养教师素质，提高实践能力和创新能力，进行教学实践和研究，为走向教育工作岗位成为一名未来教师打下良好的基础。需要主动创造教学实践机会，使教育实践多元化。如进行教育调研、教学观摩、模拟教学及教育实习等活动不断获得和积累教学经验，提高课堂教学水平。
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关键词 高等职业教育；地方经济发展；相关性
中图分类号 G718.5
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0073-01
在高等教育中，高等职业教育是重要的组成部分，能够为地方经济发展提供大量的服务、管理、建设以及生产等所需的技术应用型高素质人才。特别是随着小康社会建设的推进，地方经济发展更加需要大量的人才支撑，这就需要地方发展与高等职业教育能够有机的结合起来，这样能够形成双向共赢的局面。
一、地方经济发展需要高等职业教育的发展
（一）高等职业教育能够推动地方经济结构的调整
随着社会的发展，以及经济结构的优化调整，对于劳动者的素质也提出了更高要求。现阶段，产业结构和产业布局不断地调整，需要能够高度匹配产业结构，以及大量高素质职业人才。特别是随着科学技术的进步，社会发展中的各个领域，都广泛应用科学技术，这更加需要高技术人才的参与。高等职业教育能够为社会发展培养出大量的职业技术人才，这迎合了社会发展的真正需要。地方大力发展高等职业教育，能够满足地方经济发展需求，保证人才的数量和质量，从而推动经济发展。
（二）高等职业教育能够推进城市化发展进程
随着城市化进程的不断加快，社会亟需大量的技术人才参与到社会生产的各个领域。统筹城乡发展，改变城乡分割的局面，加快城镇化进程，保证城市与农村、工业和农业的良性互动，可以推动社会健康的发展。城市化不断发展，农村人口大量涌入城市，这些人缺乏专业技术，受教育水平有限，因此需要接受高等职业教育，提高自身的技术能力。
（三）高等职业教育能够实现企业员工的再教育
近些年来，科学技术得到了快速的发展，各种高新技术日新月异，层出不穷。现代管理制度以及新型工业的发展，提高了劳动生产效率，传统工业技术也在不断地改造发展中，这就使得现有的企业员工需要进行再教育，从而提高自身的技术能力和工作水平。高等职业教育的发展，为其接受再教育提供了场所和机会，从而提高人员的综合素质与能力，进而提高社会的整体生产力水平，推动地方的经济发展。
二、地方经济发展能够推动高等职业教育的发展
（一）地方经济发展为高等职业教育提供足够的资金支撑
高等职业教育的发展离不开地方政府的财政支撑，教育设施，教学设备以及师资力量的壮大，教学环境的改善，都需要大量的资金投入。如果单纯依靠学校自身的投入，投入资金有限，难以真正的改善办学环境，甚至容易造成负债现象的发生，不利于学校发展。地方经济的发展，能够提高当地的经济发展水平，改善经济条件，这样能够为高等职业教育的发展提供足够的资金支撑，使得高等职业教育能够改善办学条件，建设高素质的师资队伍，提高办学能力，加快高等职业教育发展。
（二）地方经济发展能够为高等职业教育提供良好的发展环境
高等职业教育发展，离不开良好的外部环境。地方经济发展，能够为高等职业教育提供良好的发展空间，地方政府可以出台相关的政策，促进高等职业教育的快速发展。不同的高等职业学校之间，既存在着合作，也存在着竞争。如果没有政策的有效引导，将造成恶劣的竞争影响，不利于教育发展。因此，地方经济发展，能够引导高等职业教育学校之间进行有效地合作和竞争，形成良性循环。
（三）地方经济发展为高等职业教育提供正确的导向
教育的发展，是为了满足社会发展的需求，为社会培养出所需的人才。高等职业教育能够为地方经济发展培养出所需的各种类型职业技术人才，这不仅是地方经济发展得需求，也是教育发展的方向。因此，地方经济发展能够为高等职业教育提供一个正确的发展方向。例如，随着科学技术的进步，出现了一系列的新兴产业，这就为高等职业教育发展指明了方向，其必须转变教育观念和教学方式，培养出新型的高素质复合型人才。必须坚持以社会发展为导向，培养出大量的掌握了高新技术知识，具备良好实用能力的新型人才。
三、地方经济发展与高等职业教育是相辅相成的
一方面，高等职业教育能够为地方的经济发展提供所需人才，从而满足经济发展的需要，提供大量的人才支撑，提高地方的生产力水平，促进经济发展。另一方面，地方经济发展，能够为高等职业教育建设提供足够的资金支持，营造出良好的外部发展环境，促进良性竞争，为其提供正确的发展方向。二者是相辅相成，相互促进，各个地方对高等职业教育发展都是大力支持的，这不仅与地方的实际情况相符合，也符合社会发展的新趋势。能够推动和谐社会的构建，加快小康社会的深入发展。
四、结语
综上所述，高等职业教育与地方经济发展是密切相连的，一方面，高等职业教育能够为地方经济发展提供大量高素质创新性的职业技术人才，促进地方经济结构调整，推动其健康发展。另一方面，地方经济发展能够为高等职业教育提供足够的财政支持，改善其外部发展环境。二者是相辅相成相互促进的，做好二者的有机结合，能够推动社会的健康发展。
参考文献：
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【关键词】职业技术教育 新观念 办学模式 适应 市场经济
职业教育改革最关键是适应市场经济体制的要求，面向市场，服务于市场。我国社会主义市场经济最显著的特征是以市场机制做为资源配置的基本形式，包括劳动力资本等一切生产要素商品化。下岗――再就业已成为现今社会上一大难题，而我们职业技术教育正处于市场经济的前沿境地，这就要求我们职业技术教育应以市场经济为取向，培养出“适销对路”的人才，使培训后的人才能够有效地进入市场，以便于增加社会效益和经济效益。那么如何改进职业教育使之能够适应社会主义市场经济发展和要求，使待业人员和下岗人员争取到就业的机会呢？就此问题，笔者认为应从以下几方面入手。
1.职业技术学校的领导和教师要树立新观念
职业技术学校处于发展着的社会，面临着各种挑战，这就要求职业技术学校领导和教师必须树立新型办学观念，把学生培养成为德智体全面发展的专业技术人才，以适应市场经济的发展和要求。
1.1 要树立整体教育的观念。
职业技术教育是整体教育的一个子系统，它是国家培训后备技术工人的，在社会主义现代化建设中起着举足轻重的作用。因此，在社会主义市场经济体制下，我们必须摆正整体教育中职业技术教育的位置，明确职校做为向市场经济进军的教育特征以及与其他教育的关系。职业技术教育的特点是受教育者将来从事的职业密切相关的，既具有职业的专业性，又具有职业的定向性。
1.2 要树立在市场经济体制下的人才观念。
要树立新型的解放的人才观念，首先必须克服传统的陈腐观念。传统的人才观念仅把受过高等教育具有中等以上社会主义市场经济的建设中，既需要理论型人才，也需要实践型人才；既需要经济管理人才，更需要专业技术人才，而需要最多的恰恰是大量的技术工人和熟练的劳动者。
1.3 要树立为当地经济建设服务的观念。
职业技术教育正是为当地培养合格的技术工人，目的就是为当地经济建设服务的。培养合格的技术工人唯一的办法就是进行深入细致的调查研究，把当地各行各业所需要的技术工人情况摸清，既了解现实的急需人才，又要摸透在经济建设发展过程中的人才需求，从而根据实际情况的人才需求确定所开设的专业，只有这样才能使技校培养出来的人才在数量、质量和结构等方面满足社会经济建设的需要，才能使培训后的人才学有专长，在学生走向社会主义市场经济的时候，能够在用武之地有英雄，成为骨干，从而促进社会主义生产力的发展。
2.改革职业技术教育的办学模式
职业技术教育必须改变传统的办学模式，扩大职校的自，使职校办学模式灵活多样。
2.1 在班级设置上，设置高中初等层次的班级，把学生按知识水平、爱好、知识结构进行分类分别安排到不同的班级。
高级班即为招收企业生产岗位中的骨干分子，让他们带着生产中的难题来校继续深造，掌握熟练的技术本领之后，再回到生产上解决生产中的难题，更好地发挥骨干作用。
中级班即为针对当地经济发展和企业科学技术进步的近期需求招收有一定爱好和在知识的某一方面有专长的考生，来校学习掌握新的专业技术，为将来深入生产第一线打下坚实的基础。
初级班即为办热门专业，招收待业青年和企业改革后的多余人员。学校自定招收名额，自定学制、自定专业、如此经过培训使学生掌握一技之长，毕业后推荐给劳务市场和人才市场，这样可以使学生有危机感，明确学习的目的、提高学习效率，真正成为有用人才。
2.2 加强和重视德育教育。
我们党的教育方针是把学生培养成为社会主义现代化建设服务的德、智、体全面发展的人才。其中德育占有首要位置，尤其是职校学生的可塑性很大，加强对他们的德育教育至关重要。首先，要通过课堂渗透的方式对学生进行德育教育，无论是文化课教学，还是专业课教学都要有意识地在尽可能的条件下把德育教育寓于教学中，培养学生树立远大理想和正确的人生观；其次，要通过树立榜样的方式给学生指出前进的标杆，毕业后定能以美好的姿态战斗在改革的前沿。再次，要通过学习安排有趣的活动进行德育教育。
2.3 加强师资队伍建设。
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[关键词]高职教育 发展前景
[中图分类号]G719.28 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0183-01
一、我国高职教育的发展背景
随着我国社会的发展和经济体制的改革，多种行业的发展都突飞猛进，随之而来的，就是技术人才的需求。1999年，全教会的《决定》和《面向21世纪教育振兴计划》都把发展高等职业教育放在重要位置，为了能培养出高等技术应用型人才，使高等职业教育能健康快速地发展，并以提高我国经济水平为目标，高等职业院校的审批权已由国家部门放到了省级部门。
二、我国高职教育发展现状
回望中国高职教育的发展历史，现行教育的最终目标就是升学、就业，这种目标使得高职教育沦为不能升学者的“二等教育”。现在对高职教育的发展有一个主张：就是为每年很大一部分的高考落榜者提供一条捷径，但也随之出现了很多问题：学生少、就业难、社会影响力小等，这些问题如果得不到解决，那么职业教育的发展前景堪忧。另外，高职的发展目前尚缺乏配套的政策措施，尚存在很多问题：录取批次靠后、其他高校的选择多、考不上的选择复读等。学生少，高职教育就难做好。
综上可以看出，影响我国高职教育发展的不利因素是：1.定位不准，误导人们以为是低等的教育，是普通高等教育的附属品，可有可无；2.毫无特色。高职教育应该是培养特定人才的专门机构，而我国现在的高等教育不仅照搬，而且降低了普通高等教育的教学方法和内容，另外，许多高职院校的教学基础设施、教学环境都远远达不到规定要求，满足不了教学需求，这些都阻碍了高职教育的发展。
因此，为了给行业培养和输送专门的技术人才，为了全国经济的齐头并进，必须提高职业技术教育的办学水平：
（一）提高办学理念，注重“特色”教育
1.因地制宜，扩大办学规模。我国现有的职业院校规模偏小，效益不高，因此，要通过原地扩建，撤并、联合办学等形式，组建职业教育集团，实现资源共享，优势互补，扩大办学规模，增强学校的吸引力，提高学校的市场竞争力，促进学生多元化发展，把职业技术教育做大做强。
2.创新思路，办好特色专业。高职院校最重要的一环就是特色专业，所以，依据市场设专业，在这种背景下培养的人才才能做到与市场的链接。当然，学生的就业问题也是很重要的一环，要从实际出发，不断加强与用人单位的沟通和联系，扩大就业面，提高就业率。
3.不断探索完善办学制度。高职教育的重点应该随着社会形势改变而改变，不同层次的学生，就要采取不同的教学方法。要打破传统的格局，如同样的课程、同样的管理等情况，在不影响既定目标的前提下，学生可以自由选择，这就大大提高了学生的主动性，也不同程度地提高了学校的教育水平。
4.因材施教，实行开放式办学。开放式办学的实质就是理论与实际相结合，让学生真正走到企业中，将在课堂上所学的知识运用到实践中，这样一来，学生适应社会的能力会大幅度提高，而且还能在真正意义上提高高职院校的办学水平。
（二）深化教学改革，不断提高办学效益
高职教育最重要的一环是教学质量，所以要明确教学目标，深化教学改革。要逐渐改变把应试教育放在首位的想法，要灵活掌握国家关于高职教育的标准，重点培养学生的职业技能，注重其实践和创新能力。因此，技术创新能力和动手能力是我们高职院校应着重发展的两块，满足学生就业、创业的需要，培养学生理论实践能充分结合的综合实力。
综上所述，高职院校要想从根本上提高办学效益，必须在针对性强、发展的眼光、理论与实践相结合的基础上，以社会需求为导向，不断拓宽办学渠道，才能提高高职院校的办学效益。
三、市场经济条件下高职教育的发展前景
我国具有丰富的劳动力资源，但是，基层的工人整体素质偏低，这给工作带来了极坏的影响，但就高学历和高技能比，高技能似乎对企业更重要。由于市场经济讲究要以最低的投入换取最高的利益，而技术型人才又比较实用，他们的技能直接关系到产品的质量。所以，要想市场经济发展好，必须大力发展高职教育。
四、我国高等职业教育发展前景
如今，中国经济发展迅速，对高级应用技术和管理人才的需求就会迫切提高，而培养这些特色人才便成了高等职业教育的首要任务。所以，中国高等职业教育的未来有很大的发展空间，用长远的发展眼光看，高职教育有望占据整个高等教育50%的比例。另外，高职教育将为高等职业教育多样化和终身化教育体系的建立打下一个很好的基础。同时，我们还要强调高职高专教育从单个学校发展到集约化连锁式的发展，进一步与行业结合，推进双证书制度的实施。此外，在质量保证体系方面，除了政府以外，还要接受社会和企业的监督。
【参考文献】
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（河南职业技术学院信息工程系，河南 郑州 450000）
【摘要】国家的信息网络安全问题被提到了一个史无前例的高度，Win8系统的禁装，普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，高职院校软件技术类专业生源数量、质量的大幅下滑，所有这些因素都为高职院校软件技术类专业的生存带来了相当程度的影响，本文将会深入分析，为该专业的发展前景提出基本策略。
关键词 应用技术类型高等学校；Win8系统；软件技术
0 引言
随着高招规模的扩大和生源数量的逐步降低，全国相当部分的高职院校面临着生存压力，生源质量已经不是考虑的首要问题，部分专业停办、淘汰也成为迟早要发生的事情，软件技术类专业作为以前的时髦专业，还能否在高职类院校里存在，形式逼人，且就发展趋势来看不容乐观。
1 “金蓝领”的春天
“蓝领”作为一个概念，是美国五十年代进入信息化时代提出的，被称为白领的相对一族，指的是一切以体力劳动为主的工资收入者，如一般工矿工人、农业工人、建筑工人、码头工人、仓库管理员等，蓝领属于社会上的中等收入群体。“软件蓝领”既从事软件开发行业底层编码工作的技术工人，这批人的收入在社会上实际是大大高于一般的体力劳动工人的，所以他们还被称为“金蓝领”，进入二十一世纪，中国的高等职业教育开始进入高速发展期，高职教育的专业设置出现很多很软件技术相关的专业，当然由于各个学校情况不同，专业的具体叫法稍有区别，但课程设置却有很大的相似性，曾经很多专科毕业的软件技术专业学生在社会上叱咤风云，收入颇丰，让很多名校的毕业生，甚至外专业的博士硕士都嫉妒不已，时过境迁，当高职院校学生的入学分数越来越低，低到不需要分数就可以就读的情况时，软件技术相关的这些专业的发展前景如何，本文将就此从各方面做一个深刻分析。
2 专业发展前景的基本影响因素
2.1 国家信息安全观的强化为IT行业的发展带来的冲击
2013年6月“斯诺登事件”爆发，11月中国国家安全委员会成立，国家的信息网络安全问题被提到了一个史无前例的高度， 从当今时代的全球热点问题来看，信息技术都扮演着一个不可或缺的角色，一个脸书为诸多国家的者提供信息互动的平台，一个谷歌在世界上到处为美国政府收集地理情报，一个思科，互联网上近80%的信息流量经由思科系统公司的产品传递，微软的操作系统平台，其庞大的用户基数让Windows稳坐市场占有率第一，iOS和 Android在移动通信市场快速增长，而所有这些核心的信息技术平台无不是掌握在他人之手，所以不管你在这些平台上跳多高，下名的那双眼睛都会看的清清楚楚。
2014年5月20日，中央机关采购计算机禁止安装Win8操作系统，中国在新系安全领域的反击战终于拉开了序幕，当然万里，这仅仅是第一步，但就是这一小步，仿佛给平静的湖水投下一粒石头，底层平台如果要变，应用层的开发技术肯定要随之而变，在高校的软件技术专业教学中，java和.NET一直扮演着主流角色，如果java具有平台移植的优点，但是作为微软的技术平台，.NET的发展前景如何，高校的教学是不是要带来一定冲击？当然最好的办法，是发展出中国自己的软件开发平台，但这首先取决于底层操作系统的变化而定，而这个变化对于大部分高校来说都是被动接受的一方而不能自己决定。总之，Win8禁装事件给大学软件技术的教学教学内容带来了一定的不确定性。正是这样一个因素，也为该专业的发展前景带来了模糊的成分。
2.2 学习软件技术专业的基础知识需要和学生现状的矛盾
“软件蓝领”，虽名为蓝领，但是软件编码人才的培养所需要的知识基础却远非培养一般蓝领技术工人需要的基础知识可比，英语基本功，数学的逻辑思维能力，缺一不可，五年前，中国的高职院校的学生入学分数在总分750的情况下，还需要四、五百分可以接受的程度，应该说，这些学生所具备的英语和数学基本功还是可以基本满足软件技术专业的教学基础要求的，但是，现在，就河南这个高考大省来说，相当部分高职院校的录取分数线降到了200以下，其他省份，部分高职院校已经施行注册入学，相当部分学生不要说基本的学习技能，有的甚至连初中一年级的英语单词都不认识，面对着上万行的程序代码，任何人都可以想象学生们的感觉，我们不能说这些学生对社会没有用处，本着因材施教，我们是不是应该量身定做一些对他们来说可以学会的东西，来训练他们的社会生存技能呢？如果高职院校的入学分数线持续下降下去，软件技术类相关专业在高职类院校里消逝几乎是为时不远。
2.3 高职院校发展的国家规划对高职院校软件技术专业的发展影响
从全球范围来看，发达国家如德国、美国、澳大利亚等工科技术类教育也或说职业教育的比例都是大于普通的学历研究性教育的，从事职业教育的大学的国家定位有的几乎相当于我们的清华北大，反观我们则正好相反，当然国情不同，不可照搬，但近几年来普通本科生的就业率低于高职类院校，普通本科院校的毕业生相当部分不适应社会需求，诸多现象大家几乎是有目共睹，2014年6月22日《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》出台，《决定》提出要引导普通本科高等学校转型发展，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育，招生、投入等政策措施也会向应用技术类型高等学校倾斜。高等职业教育似乎迎来了春天，但是对现存的高职院校来说，却非喜讯，部分本科教育转职业教育必将给现存高职院校的生存带来更大的压力，从高职院校变成应用技术类本科院校毕竟只是极少数高职院校的事情，对于这少部分学校来说，软件技术类专业必将生存下去，并迸发出无与伦比的发展前景，但是没有机会升本的高职院校，应本着因材施教的基本教育原则，对软件技术专业进行彻底的转型，多讲软件使用技术，少讲或不讲软件开发技术。
3 结论
软件技术类专业在高职院校的发展前景，每一个高职院校都要做两手准备了。随着学校整体生存压力的加大，学生知识基础的下滑，对升本无望的学校来说，为学生计，为学校计，迟转不如早转。对于升本仍有一搏的高职院校来说，软件技术类专业的发展定位要考虑大环境，考虑社会因素，不能一条道跑到黑，毕竟软件开发技术的更新，一直以来都很频繁。
参考文献
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[关键词]高职；学生；学习倦怠
随着社会经济的快速发展，高职教育进入快速发展时期，社会对高职人才的需求越来越多，培养高素质的专业技术人才成为高职教育的迫切任务。高职学校在社会大环境、学校自身、学生个人、教师队伍、学生家庭等因素的综合作用下，学生学习倦怠现象较为普遍，成为制约高职教育发展的重要瓶颈。“倦怠具有疲乏困倦之意，是对人长期心理状态的描述，处于倦怠状态不仅生活质量降低，同时还会影响工作和学习效果。”高职学校迫切需要采取有效措施，消除学生学习倦怠感，激发学生学习积极性，提升学生学习主动性。
一、社会层面：营造重视职业教育氛围
社会是每个人生活、成长的大环境，积极的社会舆论氛围与社会对职业教育大力扶持直接影响着职业教育的健康快速发展。“社会因素是影响高职学生学习倦怠的第二位因素，而且社会因素对学习倦怠除直接影响外，还通过个人因素对学习倦怠起间接作用。”行政部门要积极营造良好的职业教育氛围，不断加大对职业教育的扶持力度。
（一）营造良好的职业教育氛围
社会舆论氛围是一支风向标，良好的社会舆论氛围将潜移默化地影响着人们的行为。高职学生学习倦怠感很大程度上受社会对职业教育轻视的大环境影响，教育行政部门要提升自身的“作为意识”。教育行政部门是高职教育的直接领导部门，也是联系高职学校与社会的重要渠道。各级教育行政部门要针对目前社会对职业教育的认识偏差，增强与地区行政部门、社区等的互动。
一方面，做好职业教育发展意义宣传活动。“大力发展高等职业教育，是教育大众化的基本特征，而为社会培养高级技能型人才，又是高等职业教育的根本任务。”职业教育发展不仅是中国社会经济发展的客观需要，重视职业教育也是世界教育发展的潮流，帮助人们调整思想认识，从而对学生产生积极的影响，提升学生学习的主动性；另一方面，教育行政部门要配合学校，引导人们走进职业学校以及相关企业，让人们切实感受到职业教育的良好发展前景，提升学生学习激情。
（二）加大对职业教育扶持力度
目前国家无论是在政策上还是资金方面都加大对职业教育的扶持力度，教育行政部门要深刻领会国家发展职业教育的方针政策，并采取切实措施落实国家发展职业教育的方针政策。
首先，要确保国家对职业教育学生的资金补助，让学生感受到国家对职业教育的重视程度，增强学生的自信心，从而使学生以积极的学习态度投入到学习中；其次，要重视与企业与社区的互动。目前不少职业学校在积极尝试校企合作办学模式，利用社区教育资源提升办学质量。新形势下，学校要积极探索新的办学模式，积极争取社会资源。这不仅有助于解决目前职业教育资金问题，也有助于营造良好的职业教育发展氛围，使学生在新型办学模式中，感受到职业教育良好的发展前景，激发学生学习积极性。
二、学校层面：提升职业教育内在引力
职业学校除了外力援助消除学生倦怠感之外，根本的一个途径是要不断提升职业教育自身的吸引力，不断改善校园硬件设施，抓校园文化建设，抓班风学风建设，抓教师队伍建设等。
（一）抓校园硬件建设
职业教育一个显著的特点是培养学生理论联系实践的动手操作能力，如果单纯地依靠老师讲解或者演示，难以激发学生学习积极性，长此以往学生就会形成学习倦怠感。高职学校要抓好校园硬件建设，包括学校基础硬件设施，理论教学、实训教学硬件设施，为教师教学与学生的学习创造条件，提供最基本的保障，满足学生动手操作的需求，满足教师课堂教学与课堂创新要求。这样才能不断提升高职教育内在吸引力，激发学生学习热情。
（二）抓班风学风建设
班级是学校的基本组织，良好的班风学风是消除学生学习倦怠感的有效措施，学校要重视班级班风学风建设。首先，通过班级目标引领学生。班级要形成目标意识，在班级考评中尤其要突出学习目标考评；其次，通过班级氛围熏陶学生。各班要努力营造积极向上的班级学习氛围，树立学习榜样，潜移默化地影响学生；第三，通过制度规范学生。各班要引导学生制定班级管理制度，突出学习管理制度的比重，进一步规范出勤、听课、作业等行为。通过班风学风建设，做好班级学生学习倦怠感的管控。
（三）抓校园文化建设
校园文化建设是学校教育工作的有机组成部分，它对学生学习情绪的影响是潜移默化又深刻的。新时期高职学校要重视学生学习倦怠感管控，利用校园文化平台，促进学生学习倦怠感管控落到实处。学校要通过环境建设在全校形成比学赶帮的良好氛围，以积极健康的校园文化激发学生学习内动力；要借助学校社团、技能大赛、各项文艺活动等，激发学生竞争意识；要弘扬以“乐学、好学”为主题的正气，树立典型，让学习典型现身说法；要利用好网络文化阵地的作用，建立学校班级等不同层面的网络文化交流平台，用健康的文化抵制与消除学生学习倦怠感。
（四）抓教师队伍建设
教师队伍的素质高低直接影响着学生学习兴趣的形成，一个优秀的教师能够培养学生学习兴趣，一个缺乏教W艺术的教师不仅难以完成教学任务，还容易使学生产生学习倦怠感，抓教师队伍建设成为消除学生学习倦怠感的重要渠道。
高职学校要加强教师培训，包括教学理论、教学技能、教研能力、理论联系实际能力等多个层面的培训，使教师能够根据学情与职业教育的特点采取科学的教学方法，提升教师的教学艺术，提升课堂吸引力，激发学生学习兴趣；加强双师型教师队伍建设，目前不少高职学校理论与实训教学两条线，导致理论教学与实训教学难以结合起来，理论与实训教学相脱节的现象严重，这也是学生学习倦怠感形成的一个重要因素。究其原因，这与教师的综合素质密切相关，加强双师型教师队伍建设迫在眉睫；加强教师之间互动对于提升教师的综合素质也至关重要，高职学校要积极创造条件，积极推动校内校际教师之间的互动，以及教师与企业之间的互动，教师之间取长补短，互相促进，教师与企业的互动能够帮助教师了解最新专业动态，提升课堂新引力，消除学生学习倦怠感。
三、家庭层面：积极发挥家庭教育援力
家庭是学生成长的另一个环境，高职学校如果能够重视家校合作，重视挖掘家庭教育资源，家庭将成为学校教育的重要援助力，这对于消除学生的学习倦怠感意义重大。
（一）营造良好的家庭教育氛围
家庭对学生的影响是潜移默化的，家庭成员优雅的言行举止、良好的家风、雅致家庭环境布置等都会对学生产生积极的熏陶。高职学校要针对不同家庭进行沟通互动，引导家长能够身体力行，以良好的言行举止影响学生，尤其是在生活中保持一种积极的生活态度，热爱生活，热爱社会，始终保持一颗积极向上的心，从而使学生以积极的态度投入到学习中；要发扬良好的家风，家风是一个家庭在长期生活中形成的，它体现了一个家庭的生活态度、家庭成员的人生价值观等，良好家风的核心就是一个“和”。俗话说“家和万事兴”，和谐的家风必将有助于学生形成平和的学习心态，摆脱外在物质社会诸多诱惑的困扰，全身心投入到学习中，始终保持积极的学习情绪。
（二）加强家庭与学校教育互动
尽管高学校生源来自各个地方，与学生家长沟通存在一定的时空制约与不可操作性。但是现代网络为学校与家庭搭建起沟通的桥梁，高职学校要提升自身在家校联系中的主动性，充分发挥现代交互平台的优越性，例如建立班级微信群、QQ群、微博等，有条件的可以尝试建立网络家长学校。一方面，学校加强学生家长的教育指导，帮助家长提升教育水平，激励学生帮助学生树立信心，以消除学生学习倦怠感；一方面，学校要及时、定时将学生学习质态汇报给家长，争取家长的支持，学校与家长形成教育合力，共同消除学生学习倦怠感。
四、学生层面：合理调整学习与择业观
上述三个层面都是着力于外在因素，要有效消除学生的倦怠感除了从外因着力，更要从学生的内因着力，消除影响学生学习的不良因素。“深入研究高职学生学习倦怠自身影响因素是改变高职学生学习倦怠现状的一个必要环节。”高职学校要重视对学生进行思想引领、提升心理教育效能、强化职业前景教育，帮助学生形成正确的职业观。
（一）重视思想教育引领
思想是行为的先导，高职学校消除学生学习倦怠感首先要重视对学生思想教育引领。目前不少高职学生由于心理自卑，存在混学习、混毕业等现象，严重影响了学生学习积极性提升。高职学校要发挥思想政治课程的育人作用，重视思想政治课教育，帮助学生树立正确的理想与人生价值观；要发挥高职学校社团作用，结合传统节日、月主题教育活动等，通过开展丰富的社团活动与学校德育实践活动，在活动中渗透德育，引领高职学生思想成长；要结合社会实践渗透德育，社会实践是高职学校的一项特色活动，也是高职学校锻炼学生综合素质的重要形式，高职学校要抓好契机，除了提升学生的综合实践能力，还要提升学生的思想境界。高职学校抓好了思想引领，思想教育必然会反哺于教与学，激发学生学习主动性，凸显学生学习主体地位，有效消除学生学习倦怠感。
（二）提升心理教育效能
心理教育是任何教育都不能回避的问题，学生学习倦怠感的形成本质上是一个心理学范畴，因此高职学校要提升心理教育效能。目前高职学校心理教育特色不显著，职业教育是中国教育的一个分支，它不同于高中教育，也不同于普通高校教育，有着高职教育自身的特殊性，尤其是学生群体的特殊性。高职学生大多存在自卑心理，对自身缺乏信心，不少学生缺乏长远目标，抗挫能力差，学习倦怠感严重。高职学校要开设好心理教育课程，尤其是要提升心理教育实效性，为特殊心理学生建立心理健康档案，定期做好学生心理疏导；此外，还要结合高职德育活动与实践活动，对学生进行心理教育，帮助学生消除自卑心理，树立正确的职业观、就业观，提升学生抗挫能力，对学生进行正确的婚恋教育，突出学业中心，从心理上消除学习倦怠感。
（三）强化职业前景教育
学生学习倦怠感的产生很大程度上与自己对职业前景的认识有关，高职院校应该将职业前景教育作为学校教育的一个有机组成部分，不断强化职业前景教育。学校要引导学生树立远大的职业理想，使学生了解所学专业涉及到具体岗位，加强学生对岗位专业知识与技能的了解，提升学生的目的性。学生对职业前景了解了，信心提升了，目标明确了，有了合理的职业规划，学生的学习倦怠感自然就削弱了。
（四）树立正确的职业观
