课堂教学中存在的问题范文

导语：如何才能写好一篇课堂教学中存在的问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、对教材的把握不准确

《九年义务教育语文课程标准》前言的第一部分说得很明确：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的辩证统一是语文课程的基本特点。”叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教，而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而，许多教师对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。有些教师在教学中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容。同时，在教学中教师只是单纯地把知识传授给学生，学生只知其然，而不知其所以然。这种教师只教教材，不用教材的情况是不能有效利用或开发教学资源的，那么也就无法实现有效教学了。现在很多的语文综合性学习、研究性学习所确立的话题也是越来越偏离语文教学本身，放弃了言语形式和语感教学，导致了语文教学的错失。

二、课堂教学模式化

多少年来，不少语文教师上课的教学步骤总是：生字生词教学；作者简介；段落划分、分析、归纳；概括中心思想；归纳写作特点。语文课堂教学的基本模式始终是一张老面孔，所有的课文都被强行纳入整套不容置疑的规则中了。这种模式化教学曾经风靡一时，它也的确促进了语文课堂教学的规范和发展，可是它一旦积淀为教师的基本教学思维模式，势必扼杀教师的教学个性和风格，同时滋生惰性，更不利于调动学生的积极性。俗话讲“文似看山不喜平”，语文教学也同样厌恶雷同。语文课堂教学的确有规律可循，但这不能简单地用模式化代替对规律的灵活运用。语文课堂教学应向个性化教学转变，应该让教师根据自身的特长和对教材的理解，结合对学情的把握对教材进行富有创造性的个性化解读和讲解。

三、教师讲授主导教学活动

现在的语文课堂教学中教师仍占据教学活动的中心地位，课堂教学仍是教师说了算，问题的提出，结论的得出，都是教师的工作；什么时间让学生活动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回答，都是教师来主宰。新课程提倡尊重学生的自主性，教师要改变以往“灌输”的方法，和学生之间平等地对话。它不是向学生灌输自己对文本的理解，传授应当如何写作的套路，而是启发、引导学生和作者对话，教师的作用也是在和学生的对话中实现的，并且在这种对话中受益。很多语文教师抱着对教育事业的热爱，每天翻阅大量资料，认认真真，仔仔细细地备好每一课；到了课堂上总是希望充分利用45分钟，多讲一些内容。开始学生还能勉强听一听，可是后来教师即使讲得唇干舌燥，学生还是一言不发，整个课堂没有一丝的生气和乐趣。教师成了每堂语文课的“导演”同时又兼“主角”，而学生只是充当“配角”或“群众演员”，甚至只能充当“观众”或“听众”，课堂上学生的参与很少。这样的教学，成绩自然也是可想而知的了。

四、教师的执教水平

篇2

关键词：新课程；数学课堂；存在问题；改进对策

新课改以来，农村小学数学课堂教学发生了显著的变化，“填鸭式”教学模式得到改变，三维目标得以体现，学生主体地位增强。但反思当下农村小学数学课堂教学，还存在一些亟待改进的问题，成为课程改革的瓶颈。下面结合教学实践，提出一些改进措施，与大家共享。

一、农村小学数学课堂教学中存在的问题

1.三维目标不完整，教学目标单一

在课堂教学中，教师往往重视教材任务的完成，忽视学生学习任务的完成；过分强调知识技能，忽视数学思想、数学文化等通盘考虑；注重学生文化知识的灌输，忽略学生习惯的培养与兴趣的激发。

2.自主学习效率不高

自主学习是新课改提倡的一种重要的教学方式，目的是培养学生的自主学习能力。但由于教师要求不明确，缺乏指导，导致学生自主学习目标不明确，学习效率不高。

3.小组合作学习流于形式

小组合作学习是新课改中的一种教学形式，其实质是提高学习效率，培养学生合作学习的能力。但在现实的课堂教学中，老师把一些简单的问题抛给学生讨论，浪费时间，或者学生讨论时不给学生充分发言的时间，缺乏时间的保证；学生交流时，变成了优生展示的舞台，大多数学生成了观众，被动应付，导致合作学习流于形式。

4.教材利用不充分，学生练习设计单一

在课堂教学中，一些老师过度依赖多媒体课件，常常是课件牵着教师走，教师牵着学生走。学生根本没有时间阅读、使用教材。同时，老师设计的练习单一，缺乏针对性、层次性、综合性和拓展性，影响学生数学能力的发展。

二、改进农村小学数学课堂教学的对策

对策一：强化课标学习，更新观念，明确目标

课程标准明确了小学数学课堂教学要完成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。因此，作为一线老师，要认真研读课程标准，掌握其精髓，不断更新自己的教育教学观念，明白自己的任务，明确自身责任。在教学中克服“重知识，轻能力；重方法，轻过程；重教材，轻习惯”的教学现象，为学生创设真实有趣的教学情境，充分调动学生参与教学活动，让学生体验数学价值，受到数学文化的熏陶，树立全面提高教学质量、全面育人的教育教学观念。

对策二：改革教学方法，有效组织自主学习和小组合作学习

教师在教学中要树立“用教材教”的观念，克服“教教材”的陋习。因此要认真研究新教材，厘清教材编排体系、编者意图，领会教学内容实质，弄清教学重难点，找准教学方法和其蕴含的教育价值，为有效开展自主学习和合作学习找到突破口。教师要提供丰富的学习材料，拟定自主学习提纲，明确自主学习的目标，深入了解学生，有效指导学生学习方法，转变自主学习的高耗低效局面，真正提高学生自主学习的能力。组织小组合作学习时，老师要根据学生的学情合理分组，探讨的问题要有合作学习的价值，要给学生留足独立思考和讨论的时间，倡导平等交流，鼓励中等生、学困生大胆发言，真正发挥小组学习的“互补”作用，达到思维认识的提高。

对策三：优化作业设计，促进学生能力发展

新课改要求加强学生思维能力的培养，提高学生收集处理信息和解决问题的综合能力。因此，在教学中要根据教学内容设计复现题、变式题、综合题、实践题、拓展题，变化练习题形式，提高练习的针对性、实践性、趣味性，分层要求，让不同层次的学生在练习巩固中体验到成功的喜悦，享受学习数学的乐趣。同时，也让学生在解题的过程中掌握知识的要点，积极思考，以提高灵活运用知识的能力。

总之，作为农村小学一线教师，唯有认真钻研课程标准，不断转变自己的教育思想，大胆探索课堂教学，不断改进教学方式，才能使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮。

参考文献：

叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学，2012.

篇3

【关键词】小学语文 课堂教学 问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.118

现代教学要求教师在既定的时间内能够更加有效的对学生进行知识点的讲解，使学生掌握更多的知识，然而却没有注意到将有效的教学方法运用于课堂教学的过程中，还存在一些影响课堂教学有效性的问题。为了进一步提高课堂教学的有效性，小学语文教师在课堂教学的过程中致力于通过多种教学方法的应用，使课堂教学质量更上一层楼，然而目前小学语文课堂教学中还存在一些问题，本文就存在的问题进行分析，并提出有效的应对措施。

一、目前存在于小学语文课堂教学中的问题分析

目前小学语文课堂教学质量虽然得到了有效提升，然而在实际的教学中还存在一些影响课堂教学质量的问题，本文就存在于语文课堂教学中的一些典型问题进行了以下分析。

（一）教师的教学艺术性尚待进一步提升

目前小学语文课堂教学中还存在一些问题，这些问题来自于课堂教学的各个方面，既有来自于教师教学的问题，也有来自于学生学习的问题，其中教师的教学艺术性有待进一步提升，是目前影响小学语文课堂教学有效性的一个重要因素。教师在教学的过程中单纯的对学生进行知识点的讲解已经难以适应现代教学的要求，平淡、枯燥的课堂教学氛围很难调动学生学习的积极性。教师只有不断提升自身教学的艺术性，将多种有效的教学方法运用于课堂教学，才能收到更好的教学效果。而目前小学教师在教学过程中依然存在艺术性不强的情况，课堂教学氛围一般，学生的学习效率难以得到进一步提升。

（二）课堂导学没有落到实处

课堂导学是课堂教学的一个重要组成部分，做好课堂导学对提高整个课堂教学的有效性有很大帮助。小学语文作为一门重要的学科，教师在教学的过程中也应该做好课堂导学工作，而目前小学语文导学阶段并没有引起所有教师的重视。很多教师将注意力集中于知识点的讲解，有些语文课堂并没有进行导学工作，有些课堂虽然开展了导学工作，也没有达到预期的教学目的。对导学阶段没有引起足够的重视，导致小学生的注意力难以被及时的吸引到课堂教学中来，一方面影响了学生学习的趣味性，另一方面也影响了学生获取知识的积极性。

（三）教师的教学语言生动性不足

天真活泼是小学生的一个重要特点，在进行小学语文课堂教学的过程中，教师应该结合小学生的特点展开教学活动。教学语言是教学活动的媒介，对于小学语文教师而言，教师的教学语言是否生动，直接影响到学生的学习效果。然而目前小学语文教师对教学语言的生动性并没有引起重视，在对教材内容讲解的过程中，依然采用平淡的语言对学生进行知识点的讲解，不仅难以将学生的注意力吸引到课堂中来，也难以通过生动的语言引导学生展开想象，不利于学生高效进行语文学习。

（四）没有对培养学生的语文学习方法引起重视

小学阶段是学生进行语文学习的关键时期，一方面学生在小学阶段要进行大量语文基础知识的学习，学生只有在小学阶段打下良好的语文基础，才能在以后的语文学习过程中更加顺利的获取知识点。学生在获取知识的同时，教师还应该引导学生掌握有效的学习方法与技巧。语文学习方法与技巧的掌握并非朝夕可就之事，需要学生在日常的学习过程中不断地进行积累，而目前小学语文教师在教学的过程中重知识点的讲解，而忽视了对学生进行有效教学方法的引导，势必会在一定程度上影响学生学习的有效性。

二、解决小学语文课堂教学中存在的问题的有效方法

针对上文中提到的目前存在于小学语文课堂教学中的问题，教师应该及时加以解决，使语文课堂教学质量在问题解决的基础上得到有效提升。

（一）提高小学语文教师教学的艺术性

针对目前小学语文教师教学艺术性尚待提升的现状，学校和教师本人都要引起重视。一方面为了使教师的教学更具有艺术性，学校要为教师提供更多培训的机会，使教师的教学艺术能够紧跟时展的潮流不断得到发展，对教师进行专业的培训。教师个人也应该认识到在现代教学中提升自身教学艺术性的重要性，在课堂教学过程中不断进行反思，使自身的教学艺术不断得到提升，在课余时间也要积极的进行自我充电，学习有助于提升自身教学艺术性的方法与技巧，使自身的教学活动更具艺术性。

（二）有效组织课堂导学活动

在新时期的教学中，教师要对课堂导学引起重视。在实际的教学中本人发现，课堂导学看似比较简单，实际上想要做好导学工作，并非一件易事。虽然课堂导学仅仅占课堂教学的一小段时间，然而出彩的课堂导学需要教师做大量的准备工作，想要提高课堂导学的有效性，教师必须投入更多的时间与精力。在提高课堂导学有效性的过程中，教师要注意以下两个方面，一方面教师要结合小学生的特点去设计课堂导学;另一方面导学内容要与课堂教学的内容紧密结合起来。

（三）提高教师教学语言的生动形象性

作为一名小学语文教师，在教学中要对自身的教学语言引起重视，针对目前小学语文教师在教学的过程中教学语言不够生动形象的情况，教师要不断提升自身教学语言的生动形象性。教师在对学生进行教材内容讲解的过程中，尽量以生动形象的语言表达文章的含义，将学生带入一种真实的情景，激发学生的学习兴趣。例如：教师在讲解一些寓言故事时，可以通过提高教学语言的生动形象性，使学生感觉进行语文学习是在听故事，进而收到良好的教学效果。

（四）引导学生掌握有效的学习方法与技巧

篇4

【关键词】初中语文课堂教学 教学实效性 问题及对策

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0187-01

一、前言

语文作为初中的主要学科，其教学实效性对初中教学目标的实现具有重要意义。但是从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果，进而满足初中语文教学需要。

二、初中语文课堂教学存在的主要问题

结合初中语文课堂教学实际，目前初中语文课堂教学主要存在以下几个方面问题：

1.重视课文教学，轻视作文教学

在目前初中语文课堂教学过程中，多数教师都把主要精力放在了课文教学上，对作文教学缺乏足够的关注，客观上造成了学生的写作能力较弱，既影响了作文教学的开展，同时也制约了语文教学的发展。因此，这种教学模式如果不进行有效改革，初中语文教学将偏离教学大纲的方向，作文教学将无法得到有效开展。对初中语文教学的影响是比较深远的。基于这一认识，在初中语文课堂教学中，既要重视课文教学，也要对作文教学引起足够的重视，使课文教学和作文教学都能够得到有效开展。

2.注重教师教学，忽视学生实践

在相当长一段时间内，初中语文课堂教学都是以教师为主，学生除了被动听讲之外，没有更好的参与课堂教学的渠道。长久以来，必然会影响学生的积极性，对语文课堂教学造成不良影响。从这一角度来看，目前初中语文课堂教学注重教师而忽视学生实践的教学模式是存在弊端的，只有对此问题引起足够的重视，并认真分析学生的特点和诉求，才能做到了解初中语文教学的内涵，为初中语文课堂教学提供有力的支持。所以，注重学生实践，是初中语文课堂教学必须解决的问题。

3.现阶段的教学理念不够先进

新课程标准推出以后，初中语文课堂教学应更多的关注学生语文知识的教学，以及对学生语文能力的培养，而不是把语文教学片面的看成是中考的必考科目。但是从目前掌握的情况来看，现阶段初中语文课堂教学过于注重书本内容的教学，在教学侧重点的把握上，主要以中考考点为主，忽视了对学生语文应用能力的培养，与素质教学的目标背道而驰。这一教学理念不但制约了初中语文教学质量的提高，也对语文课堂教学的开展产生了不利影响。因此，有效更新教学理念，是提高初中语文课堂教学效果的关键。

三、初中语文课堂教学的具体措施和对策

基于对初中语文课堂教学问题的分析，要想提高初中语文课堂教学质量，就要从以下几个方面入手：

1.初中语文课堂教学应对课文教学和作文教学给与同样的关注

在初中语文课堂教学中，课文教学与作文教学具有同等重要的地位，不能片面的认为课文教学比作文教学重要。根据初中语文课堂教学的实际需求，在具体教学中，应制定具体的课文教学和作文教学计划，并积极开展作文训练，使学生能够对课文有更深入的认识，同时还能在作文写作中得到良好的锻炼。因此，给与课文教学和作文教学以同样的关注，是提高初中语文课堂教学质量的关键，对初中语文课堂教学而言具有重要意义。

2.初中语文课堂教学应重视对学生的实践教学

对于初中语文课堂教学而言，学生作为教学主体，除了要受到广泛的关注之外，还要在教学中正确分析学生的诉求，并掌握学生的特点，做到根据学生的实际情况制定有针对性的教学措施，保证初中语文课堂教学取得实效。因此，教师应在课堂教学中，应围绕学生出发，重点培养学生的语文素质和语文应用能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生能够主动积极的参与到课堂教学过程中，满足初中语文课堂教学需要。

3.初中语文课堂教学应积极创新教学理念

结合初中语文课堂教学实际，在当前阶段的初中语文课堂教学中，教学理念对课堂教学的开展有着重要作用。为了保证教学理念满足教学实际需要，在初中语文课堂教学中，我们应重视对学生语文能力和基本素质的培养，应将素质教育作为重点，而不是片面追求考试成绩。树立了这一教学理念之后，应加强对教学大纲的解读，应根据教学大纲的要求，对教学理念进行全面创新，使教学理念与课堂教学相适应，提高教学理念的适应性。

四、结论

通过本文的分析可知，从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果。

参考文献：

[1] 彭建民，刘强朵.试论语文教学中学生语感能力的培养[J].江西广播电视大学学报，2014年03期.

[2] 田良臣.语文科口语课程的多维研究[D].华东师范大学，2014年.

[3] 朱琳.培养中学生阅读非智力因素的对策研究[D].西北师范大学；2014年.

[4] 应丽娅.论语文教师的人文素养[D].山东师范大学，2014年.

篇5

【关键词】阅读；识字；语文教学

当前，小学语文课堂教学中存在的问题很多，人们往往把注意力集中到高年级。其实，低年级存在的问题更多、更严重。为了切实在低年级就打好基础，从克服教学中的主要弊端入手，彻底改变小学低年级的语文教学，已是刻不容缓了。纵观低年级的语文教学，以小学语文教学大纲要求来对照，有哪些主要问题呢？

1、重识字，轻阅读。好多教师误认为：低年级把好识字关就可以了。阅读是三年级以上的事，所以总拿出好多的时间反反复复地教生字写生字，阅读似乎可有可无了。

2、孤立地进行识字教学。挂上小黑板，出示生字卡片，先拼音，再说字型，最后讲字义，给字找朋友（组词），课文几乎没有用了。这么一折腾就是一节课，生字多时一节课还教不完，最后学生还得带上拼音写上若干遍，真是枯燥之极！明摆着可以加强识字教学的课文以及课文中的插图，弃之而不用。看了这种现象，怎么不让人心焦又心疼！

3、识字阅读两张皮，互不联系，不是通过课文在语言的具体环境中去理解字义。

4、课堂教学中缺乏必要的说话训练。如：看课文插图;指名回答问题；复述故事；对话等。

当然问题远不止这些，但仅就这四个问题也可看出改革低年级语文的课堂教学结构是势在必行了。

小学语文教学大纲中对小学语文教学的目的作了明确的阐述，就是“培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯，并在语言文字训练的过程中进行思想品德教育”。又明确指出：“识字是阅读和写作的基础”。阅读是小学语文教学的重要环节，是识字的基本途径。有利于巩固提高识字质量，为作文打下基础。并着重指出“阅读能力要从一年级开始培养，循序渐进，逐步提高”。对作文教学特别指出“既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力”的同时，更着重指出“这两种能力要从一年级起就要培养”。

综上所述，不论是从大纲提出的标准与要求看，还是从目前低年级语文教学普遍存在的主要问题看，结论只有一个：彻底改变目前低年级语文课堂教学思路，从指导思想到课堂教学结构以至教学方法，重新思考和设计，走出一条新的科学的路子。

从上面正反两个方面进行思考，结合总结我们自己的教改实践来考虑，低年级的语文教学一定要：

（1） 以读为主线，将识字、说话训练与阅读教学结合起来，融为一体，同步进行。改变常见的先识字后阅读，识字阅读两层皮的现象。我们要大力提倡“在阅读中识字”，坚持走“阅读-识字-阅读”的路子。

（2） 以课文中的插图为凭借，以课后问题为线索，以理解词和句子的意思为重点，以朗读训练为主要形式。

（3） 将识字教学的“读准字音、分析字型、理解字义”结合学习课文分开进行，不搞一锅煮。拼音教学要求做到：学生直呼音节，分析字形方法要灵活多样，不搞死套套。理解字义一定在句子中去体会揣摩，从小就注意培养在语言环境中理解字、词意思的能力。

篇6

1. 教师课前准备不足，课堂中无重点内容

现在的中小学中，英语老师大多数是刚毕业的年轻人，青年教师接受新理念、新思想的过程快，但在教学方法和对教材重点掌握上存在一定的不足，再加上课前并没有做好充足的准备，课堂上的思路都是混乱的，所讲内容要么难度太大，超出了学生的接受范围；要么讲的内容过于浅薄，影响了学生的学习热情。学生听不出老师讲课的重点是什么，这样的课堂教学何来有效性。

2. 课堂互动单一化、形式化

课堂的互动体现在两个方面：课堂提问和课前演讲。课堂提问就是单纯的提问单词，单词解释，朗诵课文，背诵课文，多少年来一直没改变过，而课前演讲，老师为了节省时间，或者为了操作的方便，学生演讲结束后，老师不作任何点评，也不提任何问题，表而上看来，学生天天练习口语，课堂气氛非常活跃，而实质上就是每天的一个程序，一个形式，对提高学生的英语能力帮助不大。

3. 忽视学生学习能力的不同

实现英语课堂的有效教学，不只是让学习能力较强的学生学好知识，而是要让全班至少百分之七十五以上的学生听懂课堂教学内容，学好重点知识。但是每个学生对英语的认知能力是不同的，甚至对于英语中的某一部分的喜好程度也不同，这就需要先培养学生对于英语的热情度。对不同的学生采取不同的教育方法，这样才能达到最好的教育效果。

二、 提高中小学英语课堂有效性的几点建议

1. 有效地利用校园教育资源

每个教师都是不同的资源宝库，年纪大的教师经验丰富，年纪轻的教师思维新颖，学生的知识来源于老师的教导，将教师最擅长的部分突显出来，取出每个教师教学中的精华，教师资源得到合理利用，英语教学也达到了最佳化，有效教学的理念也得以体现。

2. 最大限度地发掘学生的潜在能力

对于英语这种语言类学科来说，兴趣是最好的老师，其次才是学生的接受能力，有的学生一堂课的接受能力即使是百分之一百，但由于不感兴趣，最终只接受了百分之六十甚至更少。所以要因材施教，老师应该通过对学生的了解，采取不同的课堂教学模式，力求提高每堂课的有效利用率。

3. 组织英语情景模拟

把英语和生活相融合，让学生在玩中学习。因为英语本身就是比较灵活的一门学科，所以英语教学一定要和社会的流行趋势相结合，这样学生学着才有兴趣，比如现在《泰坦尼克号》3D版大热，老师就可以组织同学一起观看，然后分组表演最喜欢的片段，还可以改编成搞笑版、穿越版等，只要能让学生有机会说英语，就可以提高学生的英语能力。

三、 英语有效教学的三大策略

1. 有效教学的基础是提高学习效率

素质教育的教学要求教师有化难为易、化繁为简的能力，将知识点简单化有利于帮助学生理解课程内容、完成学习任务、提高学习效率。这就要求英语教师必须对教材有全面透彻的了解。

学生在开始学习英语时，会遇到发音不准，缺乏应用环境等问题，英语教师要运用激励的方式去激发学生的热情，帮助学生树立自信心，有效激发学生的英语学习动机。英语教师要在熟悉教材的基础上，把握好重点、难点，设置好课程走向，调动学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握，提高学习效率。

2. 有效教学的关键是增强学习效果

要增强学习效果就要注意遵循学生的学习心理，学生在英语入门之初，都害怕读错，都不敢说英语，这种恐惧心理若是一直存在于整个英语学习过程中，就会造成记不住单词，背诵课文困难，导致学习效率降低。

在实现教学有效性上还要遵循学生的学习兴趣。兴趣可以使人们对活动充满好奇心理，从而对新鲜事物有着渴求探索的心理。老师在备课时把枯燥的语言变为生动的情景模式，就有利于调动学生的学习兴趣，使学生产生学习的动力，学生就会主动学习，从“要我学”变为“我要学”。

3. 有效教学的灵魂是提升学习成绩

在教学上，老师要注意师生间的关系，通过自身的魅力为学生提供一个良好的英语学习氛围。好的教师不是让英语学习成为学生的噩梦，而是让学习英语成为愉悦学生身心的体验。在教学中可以通过改变教学方式、提高教学模式来提高学生的英语成绩。

例如，在教学模式上可以根据学生英语能力的不同分层教学，分班上课，这样的教学模式改变了英语的教学环境和学习氛围，既不会使学生产生对英语学习的消极情绪，又不会有心理压力。

又比如，可以采用课堂学习、复习一帮一的模式。学生中有的口语好，有的语法好，大家相互帮助，相互学习，取其所长，避其所短，共同进步。

篇7

关键字：高中历史；新课改；课堂教学；对策

【中图分类号】G633.51

引言：

历史距离课堂、学生遥远，如若没有一种好的课堂教学方法，课堂将会枯燥无味，学生学习历史的兴趣也全然提不起来。如何丰富历史教学的内容，开拓学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生学习历史的积极性，对我国高中历史新课改课堂教学是一种挑战。在课堂上，如果可以做到让历史“活”起来，将历史人物、历史事件活灵活现地展现在学生面前，则学生学习历史的兴趣将不仅仅是在课堂上，而是在生活中的每一个角落。

1、高中历史新课改课堂教学的现状

正视过往高中历史课堂教学过程中存在的问题，我国的教育工作者对高中历史进行了更加系统性与理论性的研究，尝试从历史、学生等多方面重新编排新形势下的高中历史课本。高中历史新课改的实行在我国也取得了较好的效果，

效果一：使历史课程日渐多元化。现各地区与学校具有了开设与本土历史及学校历史相关的课程权利，使的我国的历史课程逐步向本土历史文化与时代文化进军。效果二：历史课程朝综合性教学发展。在高中历史课程的编排上，逐步融合多学科知识，授课过程中尝试用理科教学方法，使历史课程上多学科融合。效果三：新课改内容上的安排更加的契合实际教学过程。在向同学们讲述史实的同时，新课改提出了课程教学中突出注意要点，要求师生一同解决课程中的难点。

2、当前高中历史新课改课堂教学存在的问题

2.1、学生对历史学科不重视

从初中开始，大部分的学生视语数英为主科，而历史、地理之类的学科仅是副科，历史所占分量不高，面对历史考试学生也无非就是将课本的知识一背，就完事了。从初中开始形成的对历史学科的不重视思想，使学生在高中专注语数英，忽视历史知识的学习，这导致了学生花费在历史上的学习时间减少，自然也没有学习历史的兴趣。

2.2、高中学科的课程安排

高中时期，学生各科课程安排很多，一天到晚，除了上课便是做作业，这让学生利用课余时间去获取课堂外的知识变的很困难。同时，高中历史新课改注重学生对史学知识的采集、归纳、分析等能力培养，但是由于大部分高中采取封闭式教学，学生获取新知识的途径只有课本、图书馆以及多媒体电脑。学生获取知识的途径非常的狭窄，对于个别拥有手机的学生，若处在一个没有学习氛围的环境中，学生也很难自主的去查阅文献资料。

2.3、初高中历史学科衔接不紧凑

做好新课改后初高中历史的衔接，需要学生在初中历史学习过程中构建属于自己的历史知识架构。勤于将史书上各年份发生的事件串联起来，做到从古到今对于历史进程的演变心中有“史”。其次，在平时的考试过程中加强与高中历史教学的衔接。为了适应高中多材料型的试题，初中阶段需要求学生多阅读史书，丰富自己的知识面，拓宽视野。

2.4历史专题学习的困扰

高中历史课程内容上，没有对历史体系做到系统性的处理。高中历史新课改在课程框架上运用“模块+专题”齐头并进的模式，通过将历史中有代表性的事件进行整理，以彰显其中的规律关系。然而这种模块与专题的形式对传统的历史课堂教学是一种冲击，原因是这种新的教学要求学生具有和老师一样丰富的历史文化积累，按专题进行教学，课堂上历史不再是按照年份“上演”，而是多样的历史内容结合，对于初中历史知识基础薄弱的学生，历史学习将会进行的很艰难。

3、解决高中历史新课改课堂教学中问题的对策

3.1、教师加强自身系统理论知识

历史新课改对高中历史老师提出了新要求，历史教师必须做到对历史知识全面、系统的了解。利用自身强大的专业知识，利用学生爱探索的心理，教师根据专题学习的内容，引导学生去挖掘与专题有关的有趣的、不为人知的一些历史秘密，然后由学生课堂上进行讲诉。在慢慢地探索中，学生愿意去找寻跟多的历史故事与同学们分享，愿意去学习历史了。

3.2、创新教学形式，设置“专题”课堂

在新课改下，直面学生课堂学习中存在的问题，进行课堂教学创新，激起学生学习历史的兴趣。首先在教学形式上，可以根据课堂教学的专题内容不同，采用不同的教学方法 ，如情景教学、讨论组形式教学等，在课堂上教师起引领作用，让学生参与到自主教学、学习的过程中。

在教学过程中，可以设置专门的课堂用于演历史话剧，在每一单元的学习后，安排学生以小组为单位按历史专题演话剧，并进行评比活动，话剧力求表现出历史课堂上学习的主要内容、重点内容。通过专门的课堂让同学们演话剧，不仅可以让学生站在历史的角度上演绎历史事件，同时可以让学生自己去学习更多的历史。

如此进行不仅可以激发学生学习历史的兴趣，同时可以让学生在历史学科中逐步开拓自己的事业。

3.3、注重历史框架的构造，引导学生爱历史

在学生初涉历史时，以时间年份为线索，为同学们先理清年代事件。历史新课改后，专题教学中，包含了大量的零碎知识点，学生不容易掌握。这时课堂教学中，教师需要对每个专题做一幅“专题框架联想树图”，然后将树图挖空，组织学生小组比赛将树图填满，促进学生小组内学习效果。

引言：

高中历史新课改的春风拂过，我们的历史课堂也不断焕发生机，尽管如此，新课改实行过程不免会存在阻碍。“十年树木，百年树人”树立以学生成才为目标的理念，致力高中历史学科的教学，让学生享受新课改的历史课堂，让学生自主的开拓眼界，积极参与到学习历史的行列中去。

参考文献：

篇8

【摘 要】教学中部分教师对新课程改革的认识存在一定误区，课堂教学实践中出现了各种各样的问题，如何消除教师对新课程改革的误解，改变那些浮夸和矫饰的课堂教学方式。首先要明确教学方法的具体内涵，其次，新课程改革顺利进行的重要保证是教师素质。

【关键词】误区；内涵；教师素质

新课程改革倡导自主式、探究式、发现式学习，旨在培养学生的知识应用能力、自主学习能力和创新能力。现在广大中学英语教师正在积极地进行新课程改革，正在努力实现新课标的理念和精神。但是由于部分教师对新课程改革的认识存在一定误区，课堂教学实践中出现了各种各样的问题，主要体现在以下几个方面：1.滥用课件：课题、重要知识点、教学过程、作业、训练题、甚至训练的结果都在课件中演示；还有的课件用艳丽的色彩刺激学生的眼球，师生互动退居次要地位。课堂教学变成了课件演示。2.表演作秀：唱歌、表演话剧（戏剧、小品）、配乐诗朗诵等教学活动脱离文本和正常的教学内容，偏离了课堂教学的目标。3.分组讨论无实效：总是提出问题后，马上让学生分成几个小组讨论，于是学生热热闹闹了一阵子后，各组记录员开始分别表达意见，最后是教师统一大家的认识。这样做的结果，很多时候都是小组讨论代替了个体独立思考。4.满堂发问：有些教师以为多问就体现了新的理念——互动，不管问得是否适宜，是否科学，把课堂互动变成了师生问答课。5.滥用赏识：一堂课中，常挂在教师嘴边的就是“very good”、“great”、“you are very clever”、“excellent”等等。这样做，一方面显得老师的“赞誉”用得太滥，也很虚伪，很容易给学生识破，不能对学生起到应有的激励作用；另一方面，容易给学生以误导，使其难以认识到自身存在的不足，难以发现自己思路和方法中存在的问题，容易产生骄傲自满的心态，最终会严重影响其学业的发展。6.满堂游动：一堂课中，有的教师几乎不登讲台，而在台下不停来回穿插游动，其中还伴随着大量的动作和表情，使学生的眼球不得不随着老师，精力很难集中。7.效益低下：课堂教学高投入、低效益的问题非常突出。本来设计好的一堂课的教学内容，往往只能完成1/2或2/3；分析每一个教学时间单位，存在教学强度不够，教师组织的一些教学活动，有些是无效劳动，几乎与教学内容联系不大，对某些知识点的讲解、引导，分配时间过多，整个课堂教学的信息容量和信息传递量较少等现象。还有些教师把随意发挥看作创新，误以为只要与旧的相反就是创新。如果不消除他们对新课程改革的误解，必将在很大程度上影响到新课程改革的顺利进行。那么如何消除教师对新课程改革的误解，改变那些浮夸和矫饰的课堂教学方式呢？

首先要明确教学方法的具体内涵。我们汉语中所说的教学方法，可以指具体的方法，如目前比较普及的任务型教学法，还可以指具体的教学步骤与技巧，如课堂提问、小组讨论、两两对话等。每一类教学方法都有其侧重点，有其优势与劣势，如在传统的语法翻译法中，语法讲解、记忆及英语与母语之间的对译为最重要的教学活动，不仅能充分发挥母语和翻译在教学中的作用，也能比较容易地操控课堂，这是它的优势。劣势是在一定程度上忽视了语言技能（如听说能力）的培养，教学过程比较枯燥，容易引起学生厌倦。我们不能抱有“一棍子打死”的观点，将传统教学法批判得一无是处，在课堂教学中完全放弃，以为创新就是完全不要传统学法。目前比较普及的任务型教学法就是为了解决传统语法翻译法产生的“聋子英语”、“哑巴英语”问题。它主要以通过让学习者完成各种各样的任务来达到灵活、熟练运用语言的目的，即学习者通过表达、沟通、交涉、解释和询问等各种语言活动来学习和掌握语言，完成各种各样的交际活动。

其次，新课程改革顺利进行的重要保证是教师素质。作为新时代的教师，我们除了要提高思想素质之外，还应提升教学能力和科研能力，采取各种各样的有效方法、途径提升自己的学历，提高自身教学水平与科研水平。目前随着新课程改革理念的推行，大部分教师已经体验到了自身的不足，已经明白了进行自我专业的发展的必要性，正在循序渐进地充实自己：逐步掌握扎实的专业知识和心理学、教育学等知识，培养过硬的教学实践能力，较强的科学研究能力和终身学习能力等。时下比较普及的理念：行动研究能力，指的是教师主导的课堂研究，旨在提高教师对课堂教学的理解以改进课堂教学。“教师即研究者”已成为师范教育上重要的一种运动，教师研究者的论者强调，传统的学术研究充满了艰深的研究术语和繁杂的统计公式，研究结果远离实际教室情境，因此不能为教师所接受，对教学改进裨益不大。而教师终日在教学第一线，最了解教学的困难和需求，能立刻感知研究问题之所在；在教室中与学生一起学习，能利用观察、访问了解学生的学习情形；能分析学生的考卷、作业、笔记、心得、作文等，进一步了解其生活世界。从这些第一手数据，教师形成自己的知识，改进教学，建构合适的课堂教学理论及方法。其实我们广大中学英语教师在教学过程中，在处理具体教学问题（如提问、反馈、选取材料、批改作业、测试等）时都在不知不觉地进行着行动研究。所以只要我们平时有意识地注意这种行动研究，则可以很快地提高教师教学与研究两方面的综合能力。

篇9

【关键词】小学语文 课堂教学 存在问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.111

新时期通过教师与学生的不断努力，小学语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中我们不难发现，依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，教师只有对存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施，才能使小学语文课堂教学变得更加高效。本人结合实际的教学经验，就目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施。

一、存在于小学语文课堂教学中的问题分析

小学阶段的语文学习具有启蒙意义，学生如果能够在小学阶段打好语文基础，对学生以后的语文学习具有重要意义。然而目前小学语文课堂教学中问题的存在在不同程度上影响了课堂教学的有效性，教师只有对存在于小学语文课堂教学中的问题引起重视，并采取有效措施加以解决，才能使小学语文课堂教学质量得到更好的提升，进而使学生在小学阶段打下更好的语文基础。本人首先对目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析：

（一）重知识点讲解，轻能力培养

小学阶段不仅是学生进行知识点学习的关键时期，也是培养学生语文学习能力的关键时期，只有促进学生的知识与能力的同步提升，学生的语文学习才能更加有效。而目前小学语文课堂教学中存在的问题之一，就是教师在教学的过程中过于注重对学生进行知识点的讲解，而在培养学生的语文学习能力方面却没有引起重视。学生机械的对知识点进行学习，却没有具备较强的语文学习能力，势必会严重影响学生学习的有效性。

（二）难以营造活跃的课堂教学氛围

活跃的课堂教学氛围能够更好的激发学生学习的积极性，同时在活跃的课堂教学氛围中，教师教学的激情也得以激发。然而就目前的小学语文课堂教学而言，较之于传统教学，小学语文课堂教学氛围更加活跃，但是依然难以达到现代教学的要求。教师在课堂教学的过程中将注意力集中于对学生进行语文知识点的讲解，却对营造活跃的课堂教学氛围没有引起重视。部分教师在教学的过程中虽然注意营造良好的课堂教学氛围，但是却存在没有掌握有效的方法与技巧的情况，也影响了对良好课堂教学氛围的营造。

（三）学生的课堂参与度不高

为了使小学生更好的学习语文知识点，也为了更好的提升小学语文课堂教学的有效性，课堂教学不应该是教师的独角戏，教师应该将学生的注意力吸引到课堂教学中来，将学生纳入课堂教学，而就目前的小学语文课堂教学来讲，小学生的课堂参与度并不高。结合实际的教学经验本人发现，小学生容易出现注意力转移的情况，同时小学生在接受知识点的过程中，对教师的依赖性也较强，如果教师不积极采取有效措施将学生纳入课堂教学中来，使学生紧跟教师的教学步骤积极进行思考，势必很难将学生纳入教学^程。

（四）课堂教学方法缺乏多样化

实现教学方法的多样化，是现代教学的一个重要指导思想，也是帮助学生更加有效的学习知识点的一个重要途径，同时实现课堂教学方法的多样化，还能够达到有效提升课堂教学趣味性的目的。而就目前的小学语文课堂教学而言，在实现课堂教学方法多样化方面还存在一定的不足。教师在授课的过程中使用的教学方法依然较为单一，这使得课堂教学在一定程度上就较为枯燥，单一的教学方法也不利于教师更好的实现知识点的表达，不仅影响了学生有效学习知识点，也影响了提升课堂教学的有效性。

二、应对小学语文课堂教学中存在问题的有效措施

针对上文中提到的小学语文课堂教学中的问题，一方面要求教师能够引起高度重视；另一方面，教师要积极采取有效的应对措施，在克服影响课堂教学有效性问题的基础上，使课堂教学质量得到有效提升。针对上文中提到的目前存在于小学语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的解决方法：

（一）将语文知识点的讲解与学生能力的培养结合起来

针对目前小学语文课堂教学过程中注重对学生进行知识点的讲解，而没有对培养学生的能力引起重视的情况，要求教师在实际的教学中，将知识点的讲解与培养学生的能力有效结合起来。本人在实际的教学中通常在知识点讲解的过程中培养学生的能力，例如：本人为了有效培养学生的阅读能力，在对学生进行知识点讲解的过程中，穿插一些有助于学生进行有效阅读的方法与技巧，使学生的阅读能力在潜移默化中得到提升。当然，小学阶段需要语文教师培养学生的能力有很多，教师在教学的过程中应该对培养学生的能力引起重视，并切实的落实到实际的教学中去。

（二）营造活跃的课堂教学氛围

针对目前小学语文课堂教学氛围不够活跃的情况，要求教师在教学的过程中要注重营造活跃的课堂教学氛围。随着现代教学的不断发展，有助于教师营造活跃的课堂教学氛围的方法有很多种，教师既可以将一些有趣的因素运用到课堂教学中营造活跃的课堂教学氛围，也可以将有效的教学方法运用于课堂教学，达到营造活跃的课堂教学氛围的目的。这会使学生在活跃的课堂教学氛围中提高学习的积极性。

（三）提升学生课堂教学的参与度

针对目前小学语文课堂教学过程中学生的参与度不高的情况，要求教师在实际的教学中能够采取有效措施，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。在实际教学中，本人为了提升小学生在语文课堂教学中的参与度，在实际教学中积极与学生进行互动，通过互动不仅能够很好地将小学生的注意力吸引到课堂教学中来，而且能够很好的引导学生进行思考，使学生紧跟教师的教学步骤有效学习知识点。

（四）将多种多样的教学方法运用于课堂教学

篇10

关键词：初中物理；课堂教学；存在问题；解决策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0384-02

随着现代生活的不断发展，人们的生活水平在不断提高的同时，对当下的教育教学质量和水平也越来越关注，对教育教学的具体要求也越来越严苛。初中物理新课程标准对教师的课堂教学也提出了新的要求，为更好地提高初中物理教育教学的水平和质量，在一些学校的物理课堂教学中，教师积极贯彻素质教育的教学理念，积极响应初中物理新课程标准的相关要求。这些积极的教学因素对初中物理的课堂教学质量的提高具有重要的意义。

但是，在实际的初中物理课堂教学中，教师在对学生的兴趣引导、在注重教学与日常生活之间的联系以及在具体的课堂教学设置方面仍存在一些问题。因此，在初中物理的课堂教学中，教师要想逐步地提高课堂教学的质量和水平，就需要采取积极的应对策略，以实现初中物理课堂教学水平的进一步提升。同时，需要初中物理教师们在教学过程中不断积累教学经验，深入发掘教学中存在的不良因素，并认真分析教学问题产生的原因，最终提出合理解决问题的方法和途径，帮助学生更好地学习物理知识。

1.初中物理课堂教学中存在的问题

首先，在初中物理的课堂教学中，教师照本宣科的教学方式，影响着学生的学习兴趣。学生学习兴趣的高低对于学生的课堂学习效率，以及学生对本门课程的学习态度有积极的意义。也就是说，学生的学习兴趣将有助于学生提高自身的学习效率，最终实现自我学习的突破与发展。由此可见，学生学习兴趣的提高对教师的课堂教学质量的提高具有积极的重要作用。但是，在实际的初中物理教学中，教师的教学往往停留在基本的照本宣科的教学层面上，对于教学中能够进一步延伸，进一步增加其兴趣的教学内容，没有采取合理地教学方式，以至于学生们在长期的初中物理学习中兴趣不高，长久下来，学生还有可能对初中物理这门学科产生厌倦的情绪。如此，在初中物理的课堂教学中，提高学生的学习兴趣也应该是初中物理教师们应该注意的一大教学问题所在。

其次，在初中物理的课堂教学中，教师的教学往往与生活联系不密切，教师的教学与日常生活之间的断裂式发展的情况，将极大地阻碍教师教学质量的提升，以及学生学习效果的提升。在初中物理学习知识的安排中，很多初中知识都是基本的常识性问题，初中物理知识大多来源于生活，并且能够解决与生活相关的基本物理知识。生活化的初中物理课堂教学对于提高学生的学习热情，将会产生积极的意义，但是，在具体的初中物理课堂教学中，教师的教学往往忽略了与生活相结合的教学方式的重要性，因此，学生的学习积极性并没有得到提高。就目前的初中物理的课堂教学情况来看，教师的教学与生活联系不密切的教学方式，也成为初中物理教学中应该注意并且应该得到改良的一大教学问题之一。

最后，在初中物理的课堂教学中，教师的作业布置也存在一定的问题。初中物理的教学最终目的是为了提高学生运用基本的物理知识，及问题实际生活中的具体问题和某些现象发生的原因的。但是，在具体的初中物理的课堂教学中，教师的课上、课后作业的布置都存在墨守成规的课本知识考查的弊端，在这种情况下，教师的教学中就出现了作业布置和作业练习与提高学生的实际生活问题的解决能力不相符的教学现状。由此可见，教师的作业布置也是初中物理课堂教学中存在的又一大问题之一。

2.解决初中物理课堂教学中存在问题的具体措施

为解决初中物理课堂教学中存在的诸多教学问题，教师可以针对问题具体细微的提出合理解决问题的方式和方法，最终实现初中物理课堂教学效果的提升。具体来讲，教师对初中物理课堂教学中存在问题的解决，可以从以下几个方面着手进行。

第一，为解决初中物理课堂教学中存在的教师照本宣科，学生兴趣不浓厚的问题，教师可以从改变照本宣科的教学方式入手加以解决。具体来讲，教师的课堂教学的弊端往往体现在，教师的教学缺乏一定的趣味性，因此，教师要改变以往"满堂灌"式的教学方法，逐步地实现教学方式的趣味化。为此，教师可以从增加情景教学环节的教学方式，在课堂教学的情景中，逐步地提高学生的学习兴趣。比如，教师可以在课前引入一系列与教学内容相关的图片，并通过图片引入教学内容。

第二，为解决初中物理课堂教学中，教师的教学生活化不明显的问题，教师可以通过增加与生活相关的实际事例的方式，逐步提高学生的学习想象力，促是学生对初中物理知识的学习和生活之间建立一个良好的联系。具体来讲，教师在讲解参照物这一具体的初中物理教学知识点时，可以通过具体事例如"一名飞行员在高空中飞行，抓住一个类似于昆虫似的东西，但实际上这个昆虫是一颗子弹"，这样教师就将速度在参照物这一教学内容中的重要作用体现出来。除此之外，学生还能够学会举一反三，运用同样的道理来解释自己坐船时的变化现象。