教育职业操守范文

导语：如何才能写好一篇教育职业操守，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】中职财会专业 职业教育 诚实守信教育

操守，指的是人们平时的言行所体现出的一种行为品质，可以引申为品行、品德。现实中人们常常将操守划分在道德行为规范之中。职业操守，是指所从事的职业所需要遵守的道德和行为规范。对于从业人员来说，无论所从事的是什么职业，都需要具备相应的职业道德，否则将一事无成。良好的职业道德主要包括遵纪守法、诚实守信、文明礼貌、办事公道、爱护共有财产等。这些职场上的职业道德也正是高校对大学生进行教育的内涵。高校教育的目的就是培养出适应性强、素质高、有职业道德的高端人才。

在如今的知识经济时代，职业操守教育是一个人成才的重要因素，就如同劳动力是社会财富的创造者一样高贵。中职财会专业培养的人才进入社会之后，会进入到各个领域、各个岗位中去，他们所发挥的专业能力，将成为企业管理者做出决策的依据，从而为国家创造财富。下面将从两个方面对财会专业学生的职业操守教育问题进行探讨。

一、财会专业教育中的职业教育

职业教育以培养专业应用型人才为目标，具有时代性、业性、实践性等特性。财会专业的培养目标往往与社会所需求的岗位直接相对应，具有很强的实践性。中职学生毕业之后能否胜任所在岗位的要求，主要取决于其在学校所获取的知识技能。因此，为培养适应社会需求的合格会计人员，中职财会专业重点应培养学生的实际操作技术和创新能力。例如，根据教师所提供的企业流程图或公司财务的具体情况，学生应该能够熟练地对主体的设备、原料费用、偿还债务能力、运营能力、盈利情况等进行量化，同时进行货币统计和计量，并能够为公司提供相应的财务报表，向社会提供一份真实的财务信息。

古人云：“学起于思，思源于疑。”一切知识的起点源于“疑”。同样，在平时的教学过程中，教师应该善于设计会计环境，通过所设计的环境展开相应的教学，采用情境导人的方法快速引起学生思考及动手操作。良好的职业操守是在多次职业活动中形成的。因此，在中职财会专业教学中，职业道德教育应该受到重视。良好的职业道德原则和规范都源于实践。然而，每一位进入社会的财会专业毕业生都会面临一些不可避免的问题，例如：1.财会人员作为一个单独的主体，而实际中却与很多公司或债权人有着密切联系，那么一旦出现经济利益时，会计应该站在什么角度去记录报告会计信息实情？2.财会工作人员对企业和国家担负的责任是不完全相同的，当二者出现冲突时，财会人员该作何选择？毕业生如何处理类似问题，就能体现其职业操守的程度。因此，在中职教育中应加强对学生职业道德的培养。

二、诚实守值教育

篇2

【关键词】医学生 伦理素养 养成

随着社会的进步和人民生活水平的不断提高，社会对医生从业者的职业操守提出了更严格的要求。良好的职业操守是医生从事职业活动中应该遵守的行业规范和道德底线，是对社会和人民应该承担的责任和义务。对于医学生来言，提高他们的职业道德素养可以提高整体医务人员的整体素质，是解决目前医疗事业发展出现的问题的重要措施。其中医学伦理素养是医生职业操守的核心内容，因此，医学教育机构应强化医学生的伦理素养教育，培养良好的职业道德操守。

1.医学伦理素养现状堪忧

随着我国医疗体制的改革，医生和患者的关系已经转变为服务者和消费者，病人在医患关系中的权利意识和主体意识也在不断增强，医生不仅在医疗技术水平上受到病人的重视，其职业道德和医学伦理素养也受到更多的关注。然而一些医务人员的职业素养现状却不尽人意，有些人收取药品回扣，有些医生服务意识冷漠，医患沟通不良以致医患关系紧张。

医学生是医疗事业的储备人才，应通过提高医学生的职业道德意识，帮助他们树立正确的人生观价值观，这是医学教育机构培养合格人才的紧要任务。要让未来的医学从业者既有丰富的医学知识，掌握熟练技能，同时又具备崇高的道德品质和敬业精神，可以满足社会的需要，提高我国的医疗服务质量。

2. 医学伦理教育中的问题

2.1教育认识不足

教学是老师和学生互动的一个过程，教师往往对医学专业课程特别重视，而对学生的医学伦理教育、思想政治工作存在忽视，或者另有人负责，这便使伦理教学不能贯穿于医学生的整个教育全过程。校园的文化建设中缺乏关于医学人文关怀，在实践实习中，带教老师更多的也是关注医学生专业技能的提高和培养，开展各种专业讲座，加深不同领域的前沿医学知识，但是关于医学生的专业职业操守、思想教育和医学伦理教育相关的则很少。随着医学生数量的增加，带教老师增加了工作量和相关责任，因此也出现了部分老师责任心不强、积极性不高等情况，对培养医学生的医学伦理素养重要性认识不足。

2.2不良现象的负面影响

如今的社会高速发展，价值多元化，部分医生的人生观、价值观受到一些负面因素的影响而发生错误，单纯追求物质利益，做出与医生职业道德相背离的行为。工作散漫、见死不救、区别对待病人、责任性不强、出现医疗差错等不良现象频频出现，这很大程度的损害了医务人员良好的形象。社会环境和部分从业医生的不良行为对医学生的培育产生了负面的影响，使医学生在对医学伦理、职业操守的认知上产生动摇。

3.培养医学伦理素养的措施

3.1创造良好的教育环境

教育环境建设可以有效提高医学生医德教育的效果，文化可以塑造人，环境可以培养人。医学院校应该积极创造条件，树立榜样、弘扬正气，全面治理医德环境，激发出医学生的上进心和责任感，启发医学生树立正确的人生观和职业道德观，教育他们爱岗敬业、严守医德。在校园中要开展丰富多彩的文化活动，营造积极向上的学习气氛，培养优良的学习风气，积极优美的文化生活和环境会对医学生医德素养的提高产生潜移默化的作用。在校园文化生活中注重医德教育的渗透，可以充实医学生的精神生活，升华他们的道德境界，形成医学教育机构丰富的底蕴和人文特色。

3.2增强医学生的自我意识

构建职业操守中很重要的一点就是让医学生养成良好的道德意识，让他们具有高尚的奉献精神和优良品质。在教学中要注重让医学生提高自我意识，能够进行自我约束、自我管理，形成自己的价值观和判断，能实行自我教育和自我服务。在医学护理的实践中脚踏实地的进行自我评估，提高自觉性，并且持之以恒。培养职业精神，应注重培养医学生的自我教育，不断深化对医学职业精神的认识，让学生能够自觉自发的投入医学实践。医学的人文关怀是最基本的服务态度，如今社会越来越重视以人为本，珍爱和重视生命，医学生作为未来的医疗工作者，在学习期间更应该加强自我的人文修养，提高主体意识，不断培养自己尊重生命、爱岗敬业的人文品质。

3.3提高教师的职业榜样作用

教师的职业道德规范是树立正确的模范典型，积极引导学生的职业道德修养，教书育人、为人师表。因此建立素质高、业务精的教师队伍是培养医德教育的关键之处。教师的知识水平、道德品质、职业素养等内在品质和思想水平对医学生起着潜移默化的榜样和带动作用。

4结语

对于医学生医学伦理素养的养成，需要注重的因素有很多，本文只是从教育环境、自我意识、榜样作用等几个方面进行浅要的分析，要真正完善医德教育，还需要更多的医学教育工作者的实践探索。医学教育机构应重视医学生的职业操守的培养，关注综合素质教育的提高，才能培养出适应社会满足发展的医务工作人员，更好的发展我国的医疗卫生事业。

【参考文献】

[1]尹秀云.医学生之医学伦理素养教育剖辨[J].医学与哲学，2006，27（1）：39-40，47.

篇3

为什么要树立合规理念，因为合规理念是农信社健康发展的基础，农信社要健康发展必须树立合规理念，做到合法、合规，而合规必须通过人才能实现，因此，农信社员工是合规理念的主体，农信社树立合规理念就是树立人的合规理念。人是社会各种实践的主体，树立合规理念必须以人为本，合规理念的形成与农信社员工的文化层次、职业道德修养、品行、尽职程度有着直接的关系

为什么要增强职业操守，因为职业操守是农信社健康发展的保证，通过对农信社一些案件的剖析，我们深刻认识到制度执行力不够，员工管理不到位，是案件发生的重要原因和教训，而产生案件的根本原因是一些农信社员工没有严格遵守职业操守。要树立合规理念，防控案件，从根本上解决人员不尽职、不履责的问题，必须从职业操守抓起。

农信社要农信社员工树立合规理念，增强职业操守，必须做到以下几点：

一是要解决思想意识问题。思想是行动的指南，针对当前部分农信社员工还没有树立以诚信、合规、尽职为核心的职业价值理念，遵守职业操守不够，合规意识淡薄，必须下大力气抓好对各级管理人员和广大员工的职业道操守教育，风险意识教育，加强对各级机构负责人、关键岗位员工的培训，使全员熟悉掌握各自岗位的操作规范行为，要领会精神实质，理解深刻含义，牢记在心里，运用到实际工作中，做到严格执行。使每个农信社员工明白违反了职业操守就是违规，甚至违法，认识到违规操作产生的风险及严重后果。形成一个人人讲合规，社社抓内控的文化氛围。

二是增强职业操守各项制度执行力。目前，农信社现有制度、规章、规定、流程不是没有，而是落实不够，贯彻执行不力。职业操守是农信社员工应当自觉遵守的职业行为，反映农信社员工最基本的职业素质，每个农信社员工务必认真学习，严格执行。针对制度执行力较弱的问题，农信社要增强执行力教育活动，推行员工合规操作积分管理，使每一个农信社员工规范行为，合规操作，有效防范合规风险。在增强职业操守各项制度执行力中，要切实转变重业务操作轻风险防范的做法。进一步提高识别、评估、计量、防范、控制和化解风险的能力；注意把握操作风险变化的趋势和特征，加强对风险重点易出环节的管理和监控，做到防微杜渐、未雨绸缪；要善于从农信社发生的各种案件中吸取教训，举一反三，查找问题，落实改进措施，确保业务安全稳健运行。

三是构筑树立合规理念、遵守职业操守的长效机制。这既是农信社建设发展的重要内容，是全面风险管理体系的重要组成部分，更是价值创造的重要环节。要以价值创造为导向，在构筑树立合规理念、遵守职业操守的长效机制的同时，主动服务于价值创造过程，把工作重点倾斜于价值创造的关键业务、关键项目、关键环节，围绕价值创造推进构筑树立合规理念、遵守职业操守的长效机制。构筑长效机制的过程，本身就是对业务和管理流程的整合和优化，是对农信社员工素质的提高，可以给农信社带来直接的经济效益，并获得竞争优势。在构筑树立合规理念、遵守职业操守的长效机制中，农信社要认真借鉴国内大银行的先进经验，积极运用现代科技手段，建立健全覆盖所有业务风险的监控、评估和预警系统，重视早期预警，认真执行重大违约情况登记和风险提示制度。要注重诚信举报、稽核检查，更要强调合规风险的事前识别和事中评估。

四是转变制度范式，加强执行与监督。农信社制定规章制度时，要改变传统思维定式，在注重规章制度内容时，更加重视执行与监督，制定执行力的政策和程序，明确和细化相应的责任，详尽描述良好的风险管理经验和做法。合规就是使农信社经营管理符合法律、规则和准则的动态过程，要将合规理念与职业操守有效地融进农信社内部的各项制度之中，贯穿于农信社的业务政策、行为手册和操作程序。

篇4

关键词:素质教育;高校教师;第二职业

一、引言

随着中国加入WTO组织，中国教育全面进入素质教育时代。高等教育作为素质教育的重要组成部分，对高校教师的素质提出了新的要求。高校教师第二职业是提升高校教师的素质的重要途径。本文从素质教育的概念和特点出发，分析了素质教育时代高校教师第二职业的动机和特点，探讨了第二职业对高校教师素质的影响，并提出了相应的措施。

二、素质教育时代对高校教师素质的要求

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。［1］随着21世纪的到来和中国加入WTO，素质教育已进入全面发展阶段，在以信息技术为主要标志的知识经济社会里，中国高校的素质教育呈现出新的特点。如，在教育理念上具有创新性;在教育重心上注重实用性;在教育内容上注重整合性，等等。［2］中国高校的素质教育对高校教师素质提出了新的要求。欧阳小迅在《当代高校教师素质特征检视浅析》一文中指出:高校教师素质包含三个方面:知识与能力素质、反思与创新素质、操守与行为素质。而素质教育时代对这三种素质的要求侧重点不同:其一，在知识与能力素质上，更加强调实践素质与能力。其二，在反思与创新素质上，更加强调创新精神。［3］其三，在操守与行为素质上，更加强调时代精神和职业道德素质。高校教师如何才能达到素质教育时代要求呢?人们也在不断地探索高校教师素质提升的途径，如，出国进修、产学研结合、科研课题研究项目等等。然而，通过以上分析，我们可以看到，素质教育对高校教师素质提出的要求，如，实践能力、创新能力、开阔的视野、时代精神等，都指向同一个方向，即，走出本校，走出象牙塔。因此，第二职业成为提升高校教师素质最有效的途径之一。

三、素质教育时代高校教师第二职业分析

教师第二职业热潮最早出现在九十年代。随着时代不断向前发展，在素质教育时代和知识经济社会里，第二职业，成为提升教师素质的重要途径，呈现出新的特点和规律。

(一)高校教师第二职业的内涵

所谓第二职业，是指国家在职员工以获取经济收入为目的，在本质工作岗位以外经常从事的劳动。据此，高校教师的“第二职业”，就是教师从事的由学校分配的教学、科研和管理等本职岗位以外的有较固定的时间及收入的工作。诸如，教师从事校外兼课、咨询服务、翻译、经商、炒股等等。［4］

(二)素质教育时代高校教师第二职业的动机

与90年代相比，在当今素质教育时代，高校教师从事第二职业的动机发生了变化。

1．追求高品质的生活，提升自身素质，加强竞争力。自本世纪以来，随着国家对教育不断加大投入，高校教师的社会经济地位已今非昔比，他们不再为生计发愁。与90年代不同，在素质教育时代的今天，高校教师从事第二职业，不再是为了维持基本的生活水平———养家糊口，而是为了追求高品质的生活，获得高额的经济收入，充实自己的生活，扩大社会交往，丰富人生的阅历，提升自身素质。

2．施展才华，实现人生价值在90年代，由于社会开放程度不够，高校教师没有太多的施展才华和能力的空间与机遇。在今天这个知识经济时代，中国社会的开放程度与90年代相比，已不可同日而语。如今，社会对高技术人才的需求不断增长，而高校教师拥有丰富的知识和较强的专业能力，在学校不能给他们提供更多机会的情况下，他们就会走出自己的校园，抓住来自本校之外的机遇，从事第二职业，以期施展才华，实现自己的人生价值。

3．平衡心态，抵消体制带来的负面影响90年代，由于当时经济发展水平不高，国家对于教育的资金投入远不及现在的水平，高校教师从体质内获得的利益虽少，但彼此之间没有太大的区别，在心态上都能保持平衡。然而，随着素质教育的不断深入，国家为提升高校教师的素质加大了投入，开辟了很多途径，如，出国进修、产学研课题研究项目等等。这些举措不仅提高了教师的素质，而且也为教师带来了丰厚的名利收益。但是，由于国家资源的有限和体制上的问题，并不是所有的教师都能从中受益。有些教师在专业上具有很高的水平，但由于社会背景不够，很有可能被排斥在体制之外。这种体制上的不公平，给部分教师带来的负面影响不仅包括经济上的损失，更多的是心理上的失落。因此，为了平衡心态，抵消体制带来的负面影响，一些高校教师通过第二职业，提高自己的经济收入，扩大自己的生活空间，从而使自己的内心变得平和。

(三)素质教育时代高校教师第二职业的类型

高校教师第二职业的类型可按不同的标准来划分，本文主要按第二职业与教师本专业的相关性来划分。

1．专业延伸型。教师第二职业所从事的工作和专业与教师本职专业相一致，是教师直接利用现有的专业知识来开展业余工作，是量的扩大和面的延伸。［5］如，兼课、外语教师搞翻译、机电专业的教师搞机电科技开发、电子商务专业的教师开网店，等等。这类第二职业与教师本职专业有着密切的联系，对教师的本职工作和专业有一定积极影响。

2．专业交叉型。这类第二职业的主要内容与教师本职工作和专业既有相同之处，同时也存在着不同之处。如，机电专业的老师从事融机电方面的科技开发与推广为一体的经商活动。在这类活动中，教师不仅要充分应用机电方面的专业知识和技能，而且还要学习和掌握新的知识和技能，如，经济学、市场营销等。

3．专业偏离型。这种类型的第二职业与教师本职工作和专业没有实质的关联，完全属于另一个领域，偏离了本职工作和专业。如，机电专业的教师做茶叶买卖、医学专业的教师开网店卖首饰。这类第二职业对本职工作和专业的负面影响较大。

(四)素质教育时代高校教师第二职业的特点

1．技术含量高，专业性强。高校教师大都接受过高等教育，拥有较高的知识水平和专业技能。与90年代相比，今天的高校教师，经济和社会地位不断上升，因此，现在的大学教师不会像90年代的教师那样去选择卖羊肉串这样技术含量低，专业性弱的第二职业，而是选择技术含量高，专业性强的第二职业，如，翻译，技术咨询、技术开发等等，这样更能彰显他们的地位、品味和特长。

2．高回报、高收益。正因为高校教师从事的第二职业技术含量高，专业性强，所以他们一般能得到较高的回报和收益。脑力劳动的成果一般具有较高的附加值，这是知识经济时代的特点。高校教师所从事的第二职业大多为复杂的脑力劳动，其劳动成果必然会给社会带来较高的价值，因而，社会也会给他们相应较高的回报和收益。

3．高风险。有些教师会选择经商、开店作为第二职业，这些职业在带来高收益的同时，也存在较高的风险。这些风险不仅包括经济上的风险，也包括精神上的风险。因为一旦经营不利，不但会招致重大的经济损失，同时也会给失败者带来较大的精神上的打击。

四、第二职业对高校教师素质的影响

高校教师第二职业对社会、学校及教师个人都有极大的影响。在素质教育时代，教师的素质是至关重要的。因此，我们重点讨论第二职业对高校教师素质的影响。我们在前文中指出高校教师素质包含三个方面:知识与能力素质、反思与创新素质、操守与行为素质。人的素质不是一成不变的，它是受外在和内在因素影响的。以下我们将分析第二职业对这三种素质的有利和不利影响。

(一)有利影响

1．对知识与能力素质的有利影响

高校教师的知识与能力素质包含5个层次:基本素质与能力、业务素质与能力、实践素质与能力，科研素质与能力、人文素质与能力。［3］高校教师第二职业中的职业延伸型和职业交叉型，对教师的业务素质与能力、实践素质与能力都有较大的提升。高校教师第二职业具有技术含量高，专业性强的特点，对教师科研素质与能力的提高有很大的帮助。此外，教师在从事第二职业时，在获得经济收入的同时，也会获得成就感，他们会更加自信，心态更加平和，不会因为受到体制排斥而感到失落，因此他们的人文素质与能力也能得到提升。

2．对反思与创新素质的有利影响

第二职业有利于提高教师的反思与创新素质，尤其是创新精神。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。当教师走出校园，走向社会，从事第二职业时，视野才会变得更加开阔，视角才会变得更加多元化，他们才会不断反思过去和传统，在反思的基础上不断创新。尤其是职业交叉型，要求教师不断学习新知，因此，对教师的反思和创新素质有很大的提升。

3．对操守和行为素质的有利影响

素质教育时代，在操守与行为素质上，更加强调时代精神和职业道德素质。与其他行业不同，高校的“产品”(大学生)质量是否合格在毕业时是无法真正检测出来的，高分低能的现象普遍存在。因此，高校教师在教学上往往没有压力，在本职工作上，职业操守(如，责任心等方面)做得不够。第二职业则不同:产品是否合格，是否能够创造价值，都有检验的标准。因此，从事第二职业的教师必须有更强的责任心，这会提升他们的操守和行为素质，特别是时代精神和职业道德素质。

(二)不利影响

高校教师若不能正确处理本职工作和第二职业之间的关系，必然对教师自身素质产生不利影响。

1．对知识与能力素质的不利影响

人的精力和时间都是有限的，高校教师若过多关注第二职业，必然会分散他们在本职工作上的精力。特别是当教师从事专业分散型的第二职业时，由于精力的不足，教师无法专注于本专业的研究，对教师的科研素质与能力有一定的负面影响。同时，当教师从事高风险的第二职业，如经商、炒股，一旦失败，会极大地影响他们的心情，打击他们的自信心，因此，对他们的人文素质与能力有负面影响。

2．对操守和行为素质的不利影响

高校教师第二职业往往具有高回报、高收益的特点。有些教师会随着第二职业带来的丰厚回报，而渐渐失去人生的正确方向，拜金主义开始主导自己的生活。有些教师甚至把第二职业当成主业，对本职工作不负责任，对学校、学生造成负面影响，在操守和行为素质上脱离了正常的轨道。

五、结语

综上所述，高校教师的素质是实施素质教育的关键要素之一。高校教师第二职业是提升教师各项素质的重要途径。第二职业对教师素质有着正面和负面的影响，因此，社会、学校和教师个人对第二职业要有客观的认识，不能一概否定或肯定它。学校应当采取相应的措施，对第二职业加以正确的引导和适当的限制，使第二职业朝着正确的方向迈进，使之成为提升高校教师素质的正确途径。

作者:李冬莲 单位:江苏经贸职业技术学院旅游外语学院

参考文献:

［2］王铁．论中国高校素质教育的时代特征［J］．河南大学学报(社会科学版)，2003．02:133．

［3］欧阳小迅．当代高校教师素质特征检视浅析［J］．才智，2014．11:176．

篇5

关键词： 会计职业道德教育 知识教育 课堂平衡

随着我国经济的发展及企业机制和政府管理方式的转化，会计职业在当今的社会生活和经济中发挥了愈来愈大的作用。针对这种社会需求，各高等职业学校或本科院校相继开展和继续壮大了会计专业。当今的社会趋势和经济发展使得会计职业实践活动不断丰富和深化，同时，会计职业关系日益复杂化，这就促进了会计职业道德的不断发展和完善。因此，在教育教学活动中，教师在传授会计专业知识的同时，也应该注重会计职业道德的教育，使得二者之间达到平衡，相互影响。笔者结合教育教学经验，以“会计职业道德教育与知识教育的课堂平衡”为话题进行分析。

某些设有会计专业的学校都没有单独开设《会计职业道德》这门课程，会计专业课堂上教师注重的往往是讲解和答疑相关专业知识，以及在实践中的具体应用，因为涉及会计职业道德的内容通常是不在考试范围内的，所以往往得不到重视，即使讲解也只一带而过，对于所设计的具体问题和具体内容不予落实。对于学生来说，即使专业知识丰富、技能高，也不能保证在今后的实际工作中会恪守职业道德。笔者根据多年的教育教学经验建议，在讲解会计职业知识时要切实加强和落实有关会计职业道德的教育，可以与会计知识教育相平衡共同促进学生的长期发展和进步。

一、各学校及专业教师要将会计职业道德教育贯穿于整个专业课教学过程中。

会计职业教育教学要以会计专业知识的传授为主，因为这是该专业学生今后从事相关工作的基础和关键。在课堂上，教师不能放松有关专业知识的讲解和具体的应用技能，导致学生无法实现预定的教育教学目标。在传授会计知识的过程中，我们要根据所授课程的内容、具体的学生情况和学习程度等因材施教，进行会计职业道德方面的教育教学。在知识和操守之间引导学生正确应用所学知识和技能，提高会计职业道德情操和学习兴趣。例如，教师在进行有关审计学专业知识的教学过程中，可以通过会计师事务所中的某些真实审计案例对那些由于会计工作不负责任或是疏忽等造成的损失进行分析和教育，对那些与被审计单位串通一气故意删除或不执行某些实质性程序而导致审计失败的案例进行分析和教育，使得学生明白正确的会计职业道德应该是具有本职工作的责任感和正义感，在学习其他人案例的过程中树立正确的岗位意识和道德。

二、各学校及专业教师要多鼓励和带领学生参加会计实践性工作，加深对于会计专业知识和会计职业道德的理解。

学生在学校中多半学习的是理论性知识和观点，但是，会计学是一门实践性很强的学科，如果没有真实的实践性练习和应用，就不能切实掌握。要使学生在今后的工作中得心应手，我们必须在传授理论知识的基础上加强学生实践工作的参与和应用，这是因为学生只有在具体的实践中才可以切实或是真实了解会计职业道德的重要性。在平时的课堂上，教师对于会计人员职业道德和职业操守的引导可能过于理论化或理想化，学生只是觉得应该如此，但是，到底会计人员职业道德和职业操守有多重要对于他们来说并没有切实的体会。只有在实际的工作过程中，当学生们切实参与其中才会了解到领导让其做假账或被要求出具不真实审计报表的现象，指导他们如何正确操作和应对，是服从还是恪守职业操守？教师在学生遇到实际问题时就可以引导学生到底如何应对这些问题并做出恰当的处理，这些必须有实际活动的参与才会得到切实收获。我们要让会计专业学生多接触实际工作，以实践促进职业道德教育的落实。

三、各学校及专业教师要积极营造有利于会计职业道德教育教学的诚信校园风气和课堂氛围。

校园和课堂是学生学习和生活的主要场所，诚信校园风气和课堂氛围是对学生进行教育的最好保障。在教育教学过程中，教师的重要作用之一是以身作则的表率性。在课堂上，教师要用自己的诚信行为感染和引导学生，通过平时对于学生的承诺和落实教导学生对于诚信的培养，这是会计职业道德中的重要组成部分。教师要引导学生在作业和考试等学习环节中实事求是，以诚信为本坚持培养会计职业道德素养，对于学生和教师都是评价的重要标准之一。整个学校的诚信校风营造是从宏观上对于培养学生会计职业道德品质的重要保证，在知识和职业道德两个方面平衡发展。

四、各学校及专业教师要努力增强会计职业道德教育的多样性和有效性。

在学校会计教育教学中，我们除了要对会计职业道德进行专门的介绍和讲解外，还要积极改革相关教育教学方法，例如采用案例分析法或是实战性操练等辅助，努力增强学生道德修养教学工作的多样性，提高学生的学习兴趣和有效性。可以说，这是实现和加强今后会计从业人员职业道德建设的基础和必经之路，必须予以重视。

总之，会计职业道德教育与知识教育的课堂平衡是保证会计专业教学和教育成功的重要理念和途径。特别是随着我国市场经济的发展和经济全球化进程的日益加快，对于会计行业和会计人员的要求越来越高，讲求会计诚信等职业道德是构建会计职业的基础性因素。在进行会计职业教育教学过程中，必须切实实施和落实会计职业道德教育与知识教育的课堂平衡性，取得教育教学工作的成功。

参考文献：

[1]常辉.中国会计职业道德建设研究[J].经济师，2010（5）.

[2]陈亚萍.会计职业道德的内涵及构成要素[J].管理学家，2011（11）.

[3]陆兆兵.提高会计职业道德建设的措施[J].中国论文，2011（10）.

篇6

[关键词] 高职青年教师；思想政治工作；融入行业文化和规范

【中图分类号】 G645.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）10-100-2

青年教师是高校教育的未来，是高校发展不可或缺的薪火传承的力量。加强青年教师思想政治工作是高校办学的生命线。提高青年教师思想政治觉悟，用科学理论武装他们的头脑是发展高职教育事业和提高人才培养质量的紧迫任务。在我国，每所高职院校都有其特定的服务行业，行业定位或依附是职业教育办学的根本。可见职业教育发展没有企业参与和支持是办不好职业教育的。所以，开展青年教师思想政治工作必须要注重行业特征，融入本行业的文化、职业操守、职业规范。

一、问题的提出

每所高职青年教师大多具有学缘关系和本专业行业背景，从职业语言环境、教师生活圈子、价值观念、文化传承、工作方式、思维模式等方面，无不烙下行业的痕迹。

如：轨道交通行业特征，安全第一、半军事化管理、铁的纪律、工作规范、责任心强；石油化工行业，“安全、环保、节能”三大意识，“诚信守法、吃苦耐劳、责任奉献、团结合作”四大品质；医药行业，仁爱、敬业、精术，把救死扶伤，人命关天当成头等大事，即仁心仁术；装备制造行业，质量管理体系下讲究质量目的、标准和体系，养成严谨、求实的作风。培养具有精湛的职业技能、良好的职业道德和科学的创新精神；服务流通行业，“供应链一体化”模式下，秉承公平、公开的原则，利益的分配上秉承多劳多得、少劳少得的原则。

不同行业有着不同的工作要求、对象、过程和职业道德品质，如医生在冬天将手放在口袋里；服务员接待顾客面带笑容；公司白领着装统一规范；教师诲人不倦；执法者公正无私等，这些具有鲜明的行业特征的表现，既是企事业发展的“软实力”，也是思想政治工作必须涉足的领域。

二、文化融合与思想政治工作切入

高职院校文化一种是校企合作核心层企业的强势文化渗透，将企业文化和价值观引入为学校文化和价值观。另一种是职业教育集团成员之间的文化寻求一种认同和包容，文化相互渗透、相互包容，不断磨合，不断改变和适用的过程。

既然行业文化的融入不可避免，那么在鼓励青年教师成为“教学名师”、青年骨干教师、专业带头人过程中，行业的文化、职业操守、职业规范就是形成师德师风的基石，思想政治工作，要围绕激发团队精神、团队意识，唱响“劳动号子”，鼓舞在困境中的团队同心协力战胜困难。并且要编出有共同价值观的“劳动号子”即组织理想和文化用来维系团队的凝聚力、创造力。

三、基于企业需求工作途径

高职教育将服务对象训练成企业准员工，思想政治工作必须使教师长期处于企业的理念和规范当中，每年下企业现场锻炼成为必然。一要解决好校内教师工作状态，一般不坐班、个人按教学计划、科研任务或项目要求独自完成，接受中期考核、教学督察、教改和科研进度评估等的实际。二要解决好思想政治工作载体，制定每周学习安排，每季公布一次学习考勤情况。三要解决好强制执行制度，参照企业班前会制定考核记分或一票否决。但“好制度不于好表率”，干部的表率是风正气顺、感召力和凝聚力的根源。四要解决好管理方法与途径，坚持“对症下药”、“对事不对人、敢于承担责任、奖惩分明、提供发展条件和机会”处事原则。“有好思路也要好的作为”。

（一）个人与院系观念异同

个人认同：能融入组织中，在接课、培训、评比中，感到公平、公开、公正，与其他教师间关系融洽，完成本职工作应得到相应的报酬、院系认可，工作中表现为热爱本职工作、关心学生成长、关心院系发展。

院系认同：与办学宗旨相一致的理想、文化，成为组织成员的自觉言行。

组织与个人间的矛盾。个人方面：在时间安排上的自由；参与社会、企业知识与技术传授和服务的自由；与组织项目完成需要组成项目团队与个人提供服务产生的报酬的个人收益之间的矛盾。组织方面：将利益驱动，名利、机遇、成长环境，出国考察、培训和各级脱产学习作为院系项目完成后，对承担项目人员的补偿。

现有管理体制，教师从事所有工作都是以课时计报酬。而思想政治工作要求淡薄名利、占用时间、精力，做默默无闻的事情，由于利益矛盾，个人往往采取抵触、消极、推诿、找各种借口躲避。

（二）个人与院系共同需求

在个人成长和组织发展中，个人成长是关键，组织发展要靠优秀青年教师去推动，最终要落到青年教师身上。爱护人才、解决青年教师实际问题要成为思想政治工作的抓手。一要解决工作态度、吃亏心理、等价交换、爱自己的职业、工作有乐趣。二要解决唱好“劳动号子――学校理想与精神”。有意识提升组织和个人行业文化意识，善于表达自身或团队的诉求。共同认识到每个人的“个人最好成绩”铸就了学院的内涵与个人发展的基业。

四、收益与风险控制

思想政治工作的收益表现在与人才培养和青年教师的成长相适应。客家文化有：“伤心去奋斗、开心就幸福”，宗旨：先伤心、后开心。

收益关注点：1.青年教师思想政治工作关注个人职业规划与职业教育行业规范、职业操守的要求。2.行业文化和价值观，能贯穿到青年教师思想政治工作全过程。3.从师资学缘结构分析，专业教师一般都来源于同类学校，思想政治工作融入行业特色更容易被青年教师接受、产生共鸣。4.引导教师在行业上做精、做透、做出权威。

风险控制：1.对具体事情不能无限制的放大。管理者不能。讲究快乐工作、快乐生活。格力电器公司总经理董明珠说：“管理不‘狠’，团队不稳。”她又说：“群众的意见一定要听取。干部是风，员工是草，风往哪边吹，草往哪边倒。”2.防止教师职业行为与办学方式的脱节。最终使青年教师有良心良知，成为专业教学骨干。

参考文献：

[1]朱有志.社会科学研究方法论[M].北京：中央文献出版社，2007.

[2]张维为.中国震撼・一个“文明型国家”的崛起[M].上海：上海人民出版社，2010.

[3]湖南省教育厅组编.高等学校教师职业道德修养[M].长沙：湖南大学出版社，200.

[4]（美）伯利斯坦.富人凭什么[M].王笑东，译.北京：民主与建设出版社，2003.

[5]星云大师.舍得[M].南京：江苏文艺出版社，2009.

[6]宿春礼.思路决定出路[M].北京：中国和平出版社，2006.

篇7

1.1注重示范和模仿，以现场教学为主

由于我国古代生产力的不发达以及受“学而优则仕”的主流思想所影响，各种技术和技艺还处在自然状态下，很少有真正意义上的科学总结，未能形成系统的理论。所以技艺的传授和学习主要还是在生产实践中进行，以现场的教与学为主要形式。主要过程为:首先徒弟在观摩师傅的操作过程中了解技艺制作过程的基本情况;然后自己亲自动手实践，帮助师傅做一些辅助工作;当辅助工作越来越熟练以后，在师傅的悉心指导系统地、独立地完成一整套技艺的操作。即师傅不断口耳相传及操作示范，徒弟边看、边干、边学，由未知到了解再过渡到学会最后达到熟练运用状态。

1.2注重职业思想道德教育，将思想与品行摆在首位

我国古代职业技术教育十分注重职业思想与道德教育，将其与技艺、规范融合一体，并在这三者中将其摆在首要地位。例如在职业思想方面，“工欲善其事，必先利其器”是我国古代艺徒制教育中始终倡导并坚持的思想。尽管“学而优则仕”是古代传统无可撼动的主流教育思想，但这丝毫未影响到人们头脑中“三百六十行，行行出状元”的职业观念。在职业道德方面，十分强调职业操守。师傅收纳徒弟首先会考查其德行，只有品德端正务实者才会被师傅接纳并传授技能;在教授与学习的过程中，又有“师父领进门，修行在个人”的说法，这里的修行不仅是指技能方面的才干，也是指职业品德方面所应达到的水平;在徒弟能够胜任工作、即将走上岗位时，又要求其竖立正确的职业价值观、真正服务于民，如行医要求讲究悬壶济世等等。

1.3注重师徒关系，把亲密情感作为基础

从前面的分析可知，艺徒制职业教育在早期是父子相传，然后过渡到师父收养子做徒弟，最后扩展到了一般的师徒关系。一般来说，技艺的拥有与谋生有着千丝万缕的联系，尤其是在自给自足的封建社会，那些无土地的人们只有真正学到并掌握了一门技艺，才能够立足生存。要从师傅那里学到技艺，就必须建立良好的师徒关系，建立亲密的情感，所以就有“一日为师，终生为父”之说，同时也正是因为有亲密情感的支撑，师傅才愿意将技艺传授给自己信赖的人。特别是当艺徒制教育不再仅仅是父子相传而是扩展到一般的师徒关系之后，技艺传授可能导致师徒在同一行业的竞争，出于保护自身利益的需要，师傅可能不愿意轻易传授技艺，只有注重师徒关系，建立起亲密情感，才有可能消除顾虑，实现技艺的师徒传承。另外，良好的师徒关系、亲密的情感，营造了良好教授和学习氛围，激发了师徒双方的热情，师傅愿教、徒弟肯学，从而保证了技艺和秘诀的代代相传。

2古代艺徒制教育对我国现代职业教育中教学的启示

2.1注重实践操作和现场教学

职业教育是面向生产、面向实践的教育，是关于技能的教育，必须学会动手操作才能真正掌握技能。因此必须打破传统的书本式理论式教学模式，课堂上应采用“做中学”或者“学中做”的形式;对于具体的操作技能老师应该反复示范同时让学生反复模仿，在边看、边干中学习技能;使学生的实践操作成为课堂教学活动的主体，只有这样才能充分调动学生学习的主动性、激发学生学习兴趣。而我国古代艺徒制教育注重示范和模仿、以现场教学为主的教学形式正是值得我们今天学习和借鉴的。这种教学方式有着独特的优势:相比空洞的、脱离实践的理论教学，学习者亲临现场、亲自实践能够更牢固、更深刻地掌握技能。

2.2重视对学生的职业思想道德教育

当今时代，决定一个企业或者一个行业生存和发展的，最关键的不是产品的数量而是质量，只有当职业人普遍树立正确的职业思想道德观念，注重职业操守，认真做好本职工作，才能确保产品和服务的质量，才能使企业和行业永葆生机。可见，在一定程度上来说，职业者的职业思想道德素质如何往往比职业技能本身更为重要。另一方面，当前我国职业教育培养出来的人才就业率不高、没有受到用人单位的认可等等一系列困境虽然跟职业教育接受者技能不过硬等因素有关，但不可否认的跟他们的职业思想道德意识薄弱也有关。职业思想道德素质的提高要靠职业者自己不断提高自身修养，也要靠职业院校在教给学生职业技能的同时给他们灌输正确的职业思想道德理念，绝不能忽视教学过程中对学生的职业思想道德教育。所以学校培育职业人才过程中，要学习古代艺徒制教育，不仅要重视职业技能的培养，还要重视职业思想道德的教育，应把职业思想道德教育摆在首位;不仅要教会学生技能，还要教会他们热爱技能。思想和品德是行动的先导，只有首先提高了职业人的职业修养和素质，对自身所从事的职业有着正确的认识，有着正确的职业观，有着严格的职业操守，才能从内心更积极地寻求掌握技能学习技能，才能在工作岗位上脚踏实地、以认真态度对待。

2.3注意营造良好的师生关系

学生作为教学活动的主体，教师作为主导，师生关系是教学过程中影响教学质量的重要因素，直接影响到一堂课的教学效果。师生关系作为一种重要的情感因素，在一定程度上发挥着关键作用:在职业学校接受职业教育的学生一般是青年或者少年，他们正处在人生人格塑造的关键时期，内心极其关注自我，极其渴望得到他人的重视和关怀，良好的师生关系能够给他们营造轻松的学习氛围，教师的积极关注和期待能够给他们学习的动力和信心。因此，应该充分重视构建良好的师生关系，从而更有效地促成职业教育教学活动的进行。艺徒制教育作为我国古代职业教育的主要方式，很早就意识到师生关系的重要性，十分重视营造良好的师生关系、构建亲密师生情感，甚至将师生关系视为仅次于父子关系的一种情感。古代父子关系般的师生关系是历史发展的产物，是为了传承技艺的需要，尤其是为了传承绝技的需要。尽管“一日为师，终生为父”这种封建式的师生关系不值得我们新时代所提倡，也不可能在教育大众化的今天普遍实现，但是这种要求构建良好师生关系的理念和价值观仍值得我们借鉴。

3结束语

篇8

一、要以身作则

教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者。教师不仅仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生做人，帮助学生形成高尚的人格。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博怀，“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节，“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。这些人之根本，只有老师做到了，才会一点一滴、潜移默化地影响学生。这就要求教师在具体的教学活动中，不仅要有渊博的知识，而且是一个明是非、辨善恶、懂道理，有道德操守的人。在工作和生活中要做学生的楷模，要求学生做到的，自己率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不做；对于各种思潮、流派、流言和时尚，要及时筛选、过滤，分别加以扩大、利用和缩小、排除，从而引导学生树立正确的人生观、价值观。老师只有在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，才能率先垂范，真正为人师表。

二、要有爱心

师爱是教师职业道德的灵魂和核心。著名的哲学家罗素说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格，还是智慧，都不能充分地自由发展。”教师应努力培养自己高尚的“师爱”。据全国中小学问卷调查表明，学生对最喜欢的老师首要的一条标准是：客观公正、平等待人、不偏袒，爱护每一个学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。当学生在生活上遇到困难，在学习中失去信心时，教师应给予慈母般的温暖和帮助，以增强他们的自信心。当学生感受到你的爱心时，就会直视困难，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。在师德滑坡的现代社会中，教师对“差生”的歧视，甚至无视“差生”存在的倾向很突出。其实，教师应该把自己的爱心倾注给每一个学生。尽管每个学生的天资、品行参差不齐，但只要学生在他本身的起点上，在德、智、体等诸方面有所提高，有所发展，便是教师的成功。

三、要爱岗敬业

教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是以强烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞、甘于辛劳的。在金钱至上的今天，有的教师“身在学校心在商”，搞第二职业时全身心投入，干教育工作时马马虎虎，无精打采；有的教师学新教材、新教法、新课程标准一再畏缩，学歪门邪道却跃跃欲试；有的老师知识贫乏，教法陈旧，教学成绩年年倒数，误人子弟。这说小了是素质问题，说大了是道德问题。面对这些问题，老师只有具备爱岗敬业、安贫乐道的职业操守，才有可能情绪稳定、坦诚豁达，才能积极地影响教育学生，使他们健康成长。

四、要不断学习

篇9

印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让叶的事业吧。因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”的确，我也是一片平凡的绿叶，虽平凡但无悔，虽平凡但无私。作为宁波银行的一员，感到自己肩上的责任重大，“为银行服务、人民服务”不仅仅是一句口号，那是需要努力的实践工作去支撑的承诺！

首先要有扎实的工作作风，要从小事做起，从细节做起，扎实的工作作风是做好工作的保证。作风问题在很多情况下就是生活的小节、工作的细节、思想的枝节和行为的末节。

有句广告说得好：思想有多远，我们就能走多远。当我们银行人将爱岗敬业取当作人生追求的一种境界时，我们就会在工作上少一些计较，多一些奉献；少一些抱怨，多一些责任；少一些懒惰，多一些上进心；有了这种境界，我们就能树立起银行工作的光荣感和使命感，会专心致志地对待银行工作、一丝不苟地对待银行工作、务实创新地做好银行工作。

作为新时期的银行人，在以后的工作中我还要牢记树立强烈的使命感、责任感和紧迫感，我要心怀对银行教育培养的感恩，我有责任也有义务为银行事业的发展尽一份自已微薄的力量。我们要将对银行执著的热爱，化做一种强烈的责任心。

篇10

职业素养是一个人在长期的职业生涯中形成的优秀品质，也是本职要求。医学生职业素养教育的内容主要有：

第一，要有坚定的政治立场和方向。作为医务工作者，良好的政治素质是保证其实施仁术的基础。只有热爱祖国、热爱人民，拥护党的路线和方针政策，坚定不移地为社会服务的信念和忠诚；坚持唯物主义和科学世界观，用科学的方法指导行动；良好的医德和服务患者的意识，才是行医者应该具备的基本素质。希波克拉底誓言不是口头能实现的，需要医务工作者一切以患者为中心，坚定信念和立场。

第二，良好的职业道德和操守是行医者必须具备的素养。道德用于律己好过一切法律。无论是现在的医务工作者还是未来即将成为医护人员的医学生，尤其是医学生，必须对自己将来的医务职业有一个清晰的认识。做一名医生和护士要有一颗热爱自己职业的心、顽强的耐心和毅力、无私奉献的精神以及平等待人的态度和无条件治病救人的高尚道德和职业操守。

第三，职业技能的教育和培养是职业素养教育的重要部分。医学生要具备将医学院所学的专业理论知识与具体的临床实践融会贯通的能力，这是其职业技能素质的内在要求。医学生职业技能教育和培养的内容包括：较强的处理突发事件的应对能力、处变不惊的能力以及良好的与病人、病人家属沟通的能力等。医学生在学院要不断充实自己的专业知识，培养自己快速处理紧急病情和应对医疗事故的能力，还要学会语言沟通和交流，使病人家属能够配合医生工作，消除可能发生的不和谐医患关系。

第四，良好的心理素质也是医学生职业素养教育的内容。医生在一定意义上操持着病人的生杀大权，这就决定了医生在治病救人的过程中不能出现一丝一毫的医疗错误。高强度的工作容易使人产生压力，生活中的喜、怒、哀、乐也会使人产生情绪上的波动，一旦医生控制不好自己的情绪，心理素质过差就可能导致工作中的失误，造成重大的医疗事故。因此医学生要学会管理自己的情绪，找到自己的途径释放情绪和情感，培养积极乐观的心态。综上所述，无论是对医学生还是高校教育，加强职业素养教育都是必要的，而且意义重大。从目前医学院校职业素养教育的现状来看，存在一定的问题，如医学生对职业素养教育的认知不足，职业道德和服务意识差；学校教育与行业存在差距；医学职业素养教育的模式有待于创新和发展。这也是加强职业素养教育的客观因素。

二、情景教学在医学院职业素养教育教学中的应用

培养医学生临床实践技能是医学院校教育工作的重点，也是高等医学院校教育不断探索关注的问题。在新形势下为了使高校教育与行业发展有较为紧密的联系，医学院校开始创新教学模式，一些院校在这方面取得了成功，其情景教学法值得医学院校学习和借鉴。所谓情景教学法，简而言之就是在课堂教学过程中生动、形象、自然的将理论知识情景再现，创建现场教学情景，通过这样的方式充分挖掘学生学习和思考的潜力，发挥自主学习的能力，在课堂教学中除了获得较为直观和具体的专业知识，还提升了课堂教学的教育效果，转变了传统以学生为主的教学方式。而要实现这样的教学方法，就要借助一些教学工具，如运用多媒体设备演示具体医学过程、播放教学视频现场学习；采用具体实物模型操作；学生互相扮演角色演示；给予学生动手实践和逐步接触病患的机会等。情景教学拓展了学生的思维，将抽象的东西具象化，“教”与“学”相形，使学生获得了良好的情感体验。因此，加强其在职业素养教育培养中的应用和创新作用很大。