初中物理实验研讨范文

导语：如何才能写好一篇初中物理实验研讨，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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首先我们不能打无准备之战，在实验前要做好充分的准备，教师应将实验教案从物理课时教案中分离出来。

在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来，还应该在实验教案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论”等六大环节，并且，不能只写在纸面上，而要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。

然后，教师在平时的实验教学中，要及时指导学生实验时抓住“观察、操作、记录、分析、整理”五个环节。

1、 观察。所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程都离不开观察。观察是人类认识世界的窗口，要求学生一定要仔细观察，防止走马观花、粗枝大叶。

2、 操作。操作，是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节、电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带有危险性或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。

3、记录。即在实验中正确地读取和记录数据，它包括读取的姿势（例如，刻度尺数值的读取时，视线要与尺面垂直）、读取的方法（读到分度值的下一位）、准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。再次，对于实验数据的记录，还应该让学生自己制作实验数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。

4、分析。

由于操作者不同、实验器材不同、操作方法不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同，我们应及时加以总结和分析。例如做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏差大的现象。我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力存在导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法，减少摩擦（学生分组讨论，老师加以归纳总结）。

5、整理。实验器材的适当选取、实验过程的正确操作、实验数据的准确读取、记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它是培养学生爱护仪器、培养学生有始有终的科学态度的重要环节。 转贴于 为了加强物理实验教学，教师在平常实验操作技能检查中，还可以通过口试、笔试、操作等方式对学生进行考核。

1、口试：主要考查学生对实验原理的理解、仪器的选择及性能、实验中应注意的事项以及误差的产生和讨论等。从口试中发现问题及时追问，从追问中既能发现学生的不足，又能及时纠正，还可以培养学生的口头表达能力，使学生对所学知识能正确理解及完整叙述。如在人教版八年级的实验口试中可增加这样一个问题：通过观察电流表，表盘刻度有什么特征？使用中应如何选择量程？使用不同的量程时刻度有何不同？如何调整零点？考试中要求学生画出电路图，说明各元件的作用并按要求回答老师提出的问题。

2、笔试：主要考查学生对实验中涉及到的原理、规律及公式的推导和论证，还可以考查学生的创造能力。如考试中有这样一个题目：根据学过的电学知识，选择适当的器材，你能设计出几种测定导体电阻的方法？画出电路图，指出直接测得的物理量，并用直接测得的物理量导出计算电阻的表达式。不管学生设计出几种方案，只要是切实可行的，都说明学生动脑了，学生的创造潜能是很大的。

3、操作：主要考查学生是否会正确使用实验仪器，是否会对实验仪器进行调整，是否能按正确步骤进行实验，能否在实验中正确测出实验数据等。如在实验操作中，我们把实验中所涉及的多种不同仪器放在一起，让学生挑选出合适的仪器进行实验。这样的实验操作不仅要求学生弄通实验原理，还要知道所选器材的型号及性能，如对电压表、电流表、滑动变阻器等仪器的使用。

课本实验及创设性情景实验考查：

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[关键词]研讨式教学模式 指导思想 理论依据 具体操作 精讲小结

一、指导思想：

基于初中物理的实验性强，初中学生注意力的稳定性持久性的特点，几年来笔者尝试了研讨式教学法新模式，让学生以研讨式的态度，讨论争论的方式，去学习探索和运用知识，达到培养学生能力，发展自学能力，应用已有知识探索新知识能力的目的。

二、研讨式教学模式结构图：

三、理论依据：

教学的基本功能是使个人获得发展，使学生在一个复杂社会中有效地生活，是增进每个学生的能力，提出问题寻找出知识与学生的兴趣，思维能力与课题状态情节达到“共振”，从而打开一节课的缺口，提出问题能激发学生对新题目的探索兴趣，诱发学生的思维热情。

四、具体的操作：

本模式的可操作性很强，操作弹性很大。

讲刻度尺，学生往往认为很简单，因为他们早已会了。针对这种情况，上课时我在黑板上划一条线段，分别让三个同学依次测量线段的长度，并将测量结果记录在各自的小纸条上，最后一齐公布出来，结果三个同学测量值有三个。这时常常听到一些学生情不自禁地说：“噢，怎么会是这样呢？”这时我提出如何“正确使用刻度尺测量长度”。

讲大气压时，我拿了一个杯子，第一次在空杯口上盖个硬纸片，倒过来时纸片掉了；第二次杯里盛满水，倒过来水流掉了；第三次杯里盛满水再盖好硬纸片，倒过来水不流掉，纸片也不下落，我提出问题：“纸片不下落，水不流掉，什么把它托住？”开始进入教学的新模式，实验猜想，学生有自己的观点，不同程度地存在疑问。这时开始组织研讨式，广开思路，各抒己见，逐步引向深入。一般我采用二个层次，先组织小组讨论（四人一组），后组织全班讨论，找出规律性的东西来，其次再对个别学生的典型疑问进行小结，去粗取精。在整个讨论过程中，我注意了三个问题：（1）要尽量鼓励学生积极思考，勇于探索，开拓思路，也得细致地做学困生工作，给他们筑台阶。（2）密切注视全班同学的动向，注意启发不同类别学生，收集反馈有用的信息，认真备课，调整教案，做好精讲准备，达到少讲多练。（3）对于不同性格的学生采用不同方法对待，属于有“行动力”的学生，他们的思维活跃，善于探索，我一般提醒他们思考要严密精确，指点出他们的漏洞，由他们自己发现问题求得知识。抑郁型的学生，他们的思维不够灵活，探究态度比较拘谨，我指导他们结合实际，认真观察实验，拓宽知识面。

课堂上这样做，学生思维会集中到研究课题上。不仅激发了学生的学习兴趣，而且把他们的注意力和意志力都高度集中到克服困难上。

全力研讨式这一点很重要，这是由具体的表观现象向抽象的过渡，是培养学生能力的重要环节，最需要的是让学生静下来进行发散性思维。如前面纸片托水问题，我布置：“现在大家运用以前的知识分析一下，要敢于设想、猜测。”本人认为在研讨式过程中，学生回答问题是否正确并不重要，重要的是有思考有答案，答对了很好，答错了也行，因为这时老师可以知道他错在哪，能准确地指导。如课堂上有的同学可能是这样研究的：他认为第三次可能是水把纸片湿了以后，纸片与杯口沾在一起，但湿的纸片上是沾不住杯子的，还是只能回到空气托住这个猜想来……。

五、精讲小结：

学生经过讨论后，思维活动在短时间内达到白热化，对课题有了浓厚的感触，但一时难以转化为理性知识表达出来。这时精讲小结是很重要的，对精讲内容：一是针对性要强；二是方便记忆，结合学生创造性活动进行小结；三是注重知识的条理化、系统化。这样的精讲将会给学生留下深刻的印象。

精讲还得结合多练，学生获得知识的时候，需要练习来巩固加深，能应用和运用知识才是知识的价值所在。我们的做法是课后练习尽量在课堂上完成，需要较多的练习一般增设习题课，课后时间学生可以搞小实验、小发明、小创造。使知识用于实践，乐趣寓于创造，培养学生热爱科学、献身科学的精神。

六、评价教学质量：

成功是我们工作的动力。采用研讨式式教学，减轻了学生课外负担，实现高效率高密度的教学。我在采取研讨式教学模式的教学中，平均学生当场能完成作业有百分之八十左右，一方面我从作业堆里解放出来，另一方面当场完成信息反馈迅速，教学反馈及时，提高了完成作业的质量。

研讨式教学模式给我体会最深有以下三点：

①研讨式教学模式是在正确处理主导与主体的原则上进行的。

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【关键词】新课程；初中物理；实验教学

物理实验教学评价是整个初中物理教学评价的重要组成部分，它对于衡量中学物理实验教学的效果和学生的实验能力，促进学生实验素质的全面发展，具有很强的导向和质量监控作用。然而传统的实验教学评价存在的普遍现象是：注重纸笔测试，让学生死记一些实验现象或步骤，缺乏实验操作的考核，缺乏探究能力的考核等。

一、初中物理实验的优化改进

在初中物理学科教学活动中，实验教学的创新性是极为重要的，创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机结合起来的，这就给教师的物理实验教学活动提出了更多的要求，需要教师在实验教学中创造性地应用现代教学方法和教学手段，将物理教学活动的实验教学变得更加贴近学生的物理知识学习能力，更加贴近物理实验教学活动的本质需求。在初中物理中，这方面的内容是非常丰富的，同时初中生受好奇心的驱动也能积极地配介教师的这种物理知识实验活动。

所谓“水无常态，学无定法”，初中物理教材上的实验方法和步骤也是通过不断总结经验而产生的，所以说，并不是每一个教材上的实验都十全十美。因此，教师要根据实验的实际需要对教材上的实验不断进行改进，例如，在进行固体变形实验课的讲授时，可以选择用手压住玻璃瓶，使玻璃管中的水面上升，而当松开手的时候，管内的水面又下降到原来的位置由此可见，瓶子是在受到外力挤压，发生了形体的变化而在此实验中，由于压住管壁的手本身具有一定的温度，所以有学生会有疑问，提出是否是因为温度上升而使管内的水而上升，为了消除误解，教师要对实验的方法和步骤进行改进，可以将原本的圆柱体玻璃瓶改为椭圆柱体，之后进一步进行担压，从而消除学生的误解，不仅使学生熟练掌握了相美实验课的物理知识，而且培养了学生独立思考的能力。

二、增加探究性实验，变被动为主动

在物理教学活动中，实验教学是一种对学生探究能力的培养方式，同时物理实验的探究性也会对学生参与物理实验教学活动的积极性给子足够的刺激，探究性的物理实验教学活动就是对物理问题运用实验方式进行探究的活动，在这一活动中学生因为受自身好奇心的驱动，会拿出百分百的积极性参与到实验探究活动中来，对学生的物理理论知识综合能力以及物理理论知识的应用能力有极大的促进作用，能让学生对物理知识有更深刻的认识。同时探究性的物理实验教学活动对学生的探究创新能力也有积极作用，在传统的物理教学活动中，物理知识传授式的教学应让学生由物理知识学习的主体变成被动接受物理知识的客体，而探究性物理知识实验教学活动，将物理知识探究学习的主动权重新交给学生，让学生可以在探究性实验中针对问题自己思考解决方法、自己实践操作，并自主认识实验的结果，用这种方式对学生进行物理知识教学，能极大地提升学生学习的主动性，也能加深学生对物理知识的理解，强化学生对物理理论知识的应用能力。

三、充分利用多媒体进行物理实验教学

随着多媒体等新式教学手段的应用，中学各学科在教学方式上也有了较人的改变，对于初中物理实验教学来说，充分利用多媒体教学的图形、声音及动画等优势特点，将原本只能通过书而或者文字表达的实验内容，变得有声有色，化虚为实，化静为动，使学生观察到的物理实验过程更加生动、具体，完全弥补了初中物理实验传统教学的各种缺陷和弊端。

通过多媒体教学还可以进行物理教学模拟实验，不仅使整个实验过程更加清晰化，而且还弥补了物理实验在实验器材上的不足和缺陷，不仅可以拓宽初中物理实验所涉及的实验范围，使学生将所学习的物理知识在实验中充分运用，而且，引导了学生进行主动的思考，培养了学生提出问题的能力。

在具体的物理实验中，教师要根据实验过程不断提出关于物理实验的新问题，一边进行物理实验的具体演示，一边提出问题让学生进行自主思考，不仅调动了学生进行物理实验的积极性，而且培养了学生对物理学习的兴趣。例如，在进行水的浮力实验演示时，而在实验进行中，教学还可以问学生，同一形状的物体，放入不同的液体中，它们露在外而的体积是否相同？如此的提问，不仅使学生对相美物理知识更好的掌握，而且，更能引导学生对一些物理学问题的独立思考，使初中物理实验教学事半功倍，达到最佳效果

四、加强社会实践，变单一为多样

在实验教学中，教学的思维模式发生了转变，我们改变传统的单一的教学模式实行多样化的教学方式，使理论更好地与实际相联系、解决实际问题。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

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【关键词】物理 实验教学 现状 方法

物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验技能的培养是物理学素质教育的重要途径。通过物理实验不仅可以使学生获得知识、掌握实验技能，而且可以培养其严谨的科学态度、良好的学风、习惯等，从而提高学生的综合素质和能力。在物理教学中如何加强和改进实验教学，充分体现实验教学的基础作用呢？这是每一位物理教师值得深思和探究的问题。

一、农村中学物理实验教学的现状

当前农村中学物理实验教学中存在着如下一些问题。

1.部分教师观念陈旧。近年来，在中学物理实验教学中，部分教师存在着“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的错误认识，还有部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视实际操作。这些现象严重妨碍了学生实践能力的培养。

2.部分教师素质偏低。中学物理教师应具备的实验教学的素质包括三个方面，即观察实验素质、实验思维素质和实验操作素质。其中实验思维素质和实验操作素质表现在设计和完成实验中，是一种综合性和创造性素质的反映。由于部分物理教师缺乏实验的操作技巧，缺乏实验考核的命题能力，从而大大影响了学生实验能力的培养。

3.实验教学模式僵化。中学物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到，然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的和原理，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定式这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成。

二、改进农村初中物理实验教学的方法

1.做好课前小实验，激发学生的学习兴趣。小实验具有直观、真实、形象和生动的特点，能激发矛盾，使学生注意力高度集中。我在教学实践中注意根据教学内容设计不同的物理小实验，这既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习物理的主动性和积极性。例如讲“摩擦力”时，课前我做了这样一个小实验：在玻璃杯里装了大半杯大米，把一根筷子插在中间，将米压紧，使筷子直立，再继续往杯子里加少许水，等一会儿，拿起筷子就可以把装米的玻璃杯提起来。这时，学生们的注意力马上被我所吸引，思维非常活跃。我请两位学生到讲台上分别做这个实验，结果两位学生也分别提起了玻璃杯。这个实验激发了学生浓厚的兴趣，他们的情绪非常高涨，这时我才适时地提出“要了解其中的道理，让我们一起来学习摩擦力”，为新课的导入创造了良好的氛围。

2.在生活中做实验，培养学生的应用能力。物理实验课程是一门与生活息息相关的课程，生活的方方面面都蕴藏着深刻的物理原理。教师要引导学生巧妙地运用我们身边的一些常用物品如橡皮筋、饮料瓶、吸管、气球、乒乓球、旧灯泡等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，使他们深刻理解所学的知识，让学生形成终身记忆。而且这种实验教学方式在无形中培养了学生在生活中学习知识，又把知识用于生活的能力。

3.切实重视演示实验。物理演示实验具有形象真实和生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情境。作为一名物理教师，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现丰富多采的物理现象和活生生的物理情境。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，也可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。

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一、初中物理实验教学问题分析

在初中物理实验教学中会发现这样的问题：教师的实验意识不强，操作方法不科学，在实验教学中缺少有效的策略等，具体表现在实验只重视现象和结论而忽略了学生的参与和体验，这就导致了教与学的本末倒置，学生的兴趣和创新达不到预想的发挥；实验操作平铺直叙缺乏认知冲突，而学生对基本测量仪器的使用不规范，动手操作能力差，以背实验结论代替实验操作等。

二、初中物理实验教学优化策略

1.改革初中物理实验教学模式

初中物理实验为培养学生创新精神尤其是开发一些联系生活实践的应用型的实验提供了最佳环境，这样可使学生亲身感受到物理实验的实用价值，教师应该在实验方法的革新、教具的创造、实验的设计等方面勇于创新，进一步加强对学生实验兴趣的培养。教师要以已有的成功实验或结论为基础，通过实验教学，让学生通过实验对结论进行验证，使学生在掌握知识、运用知识的过程中，将物理理论学习和实践操作有机地结合。在实验开展的过程中，教师还应在原有实验基础上进行实验内容的深化，通过将教学落脚点放在丰富学生实验经验和实验体会上，充分培养学生的实践能力、观察能力和总结能力。在这种突破传统模式的实验教学中，学生能够在教师的教学和引导下更加深入地理解物理学的真谛，并在体会科学探索乐趣的同时，实现自身学习水平和实践能力的有效提升。

2.强化实验原理教育

初中物理实验的灵魂是实验原理，只有科学地遵循实验原理，把实验原理放在实验教学的首要位置，才会使得物理实验教学回归到它的本质上。教师应有目的地指引学生对实验原理进行深层次的探索和挖掘，培养学生科学的思维和严谨的思考习惯。要达到这样的要求就必须在实验教学中做到以下两点：（1）对实验原理要有正确的理解。要明确为什么要做这个实验，它的理论支撑是什么，有没有其他可代替的操作，这是学生在实验前必须要理解和明确的。（2）要对常用的实验仪器熟练使用，掌握其特性和用途，这是实验成功的基础。

3.注重实验内容创新与改进

纵观近几年的中考命题思路和方向我们不难看出，物理实验方面的命题动态不是简单地照搬课本上的实验，而是在其基础上进行了大胆的创新和改进.比如验证机械守恒定律的实验没必要非从第一点就开始计时，我们完全可以从后面的记录点中来进行命题，因此在实验教学中我们要引导学生打破常规，鼓励学生质疑权威，质疑课本，利用不同方法处理实验数据，从而达到及很好地把握了实验的可行性和操作性，又减少了实验的误差，使学生从被动的接受转换为主动的探索，这样既激发了学生参与的积极性和热情，提高了学生的实验设计水平，同时又加深了学生对知识的深层次的理解。

4.科学有效地开展实验拓展与延伸

为了提高学生对物理实验课程的学习兴趣，教师应灵活运用实验外延知识的导入方法，通过将外延的实验课程内容引入到实验教学中。如在开展实验之前，教师可以设置一定的外延知识问题，以此激发学生对问题探索研究的积极性。实验课程中设置一定的悬念不仅可以有效激发学生的学习兴趣，也可以唤起学生对课本外延知识的求知欲，以此激励学生对实验知识不断探索与学习。

5.注重对实验思想的渗透

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关键词：初中物理；实验课；教学；创新

在传统的教学模式中，由于应试教育的压力，教师在教学中针对考点内容分配更长的教学时间，针对试卷有效解题技巧上投入更多的精力，导致初中物理的实验课程往往得不到重视，很多的实验课甚至只是由教师简单地介绍实验原理就草草带过，或是教师先行讲解，学生只能机械化地针对教师的要求做验证性的实验，对学生自主动手实践探索和对学生创新意识的培养远远不够。在《新课程标准》的要求下，教师应该对物理教学中的实验课充分重视起来，因为实验课是对理论教学的很好的补充，对学生来说更为直观，自己动手得到的结论也比生硬地接受教师的灌输来的更加深刻。同时，通过综合性实验将多个部分学习的知识融会贯通，有利于学生的物理学习体系的建立。

一、突出学生教学主体地位，发挥学生学习主动性，引导学生自主思考

在实验课的教学中，应该突出学生的教学主体地位，教师示范性操作，让学生通过动手实验理解实验原理以及进行这样的实验设计的意愿，尊重得到的数据，进行科学的数据分析，得到结论，而不是要求学生简单地重复教师的操作，将实验原理和结论强加给学生记忆，甚至要求学生一定要得到与实验预期完全相符的数据。如果这样，会导致学生对实验内容的理解不充分，对实验课程丧失兴趣，甚至有学生为了数据“漂亮”而捏造数据，在物理学习的初期就产生了与科学探究过程和科学精神严重不符的坏习惯。

例如在滑动摩擦力的实验中，学生可以自主设计实验，再通过实验数据印证自己的假设是否正确。在实验初期，教师引导学生通过生活经验进行思考，哪些因素可能会影响滑动摩擦力，比如物体的质量、压力、表面粗糙度、接触面大小、运动的速度等。然后引导学生设计实验，并对如何设计实验才能在实验次数最少的情况下就对每一个变量与滑动摩擦力的关系进行验证。逐一变量进行探究，然后学生通过实验自行推导出F=μN的公式，与教科书上的公式相互印证。在此过程中，锻炼了学生如何针对多个变量有效设计实验、逐一进行验证的过程，以后学生面对多个可能的变量共同决定统一输出的时候，可以自行设计实验进行验证。

二、激发学生学习兴趣，完善初中物理的教学体系

在初中物理的教学中，我们采用分模块教学的方式，针对声学、光学、电学、力学、运动学分别对学生进行介绍，使学生在面对问题时首先将其分入到相应的物理学部，然后应用所学知识进行求解，但是缺点是各学部之间的联系不够，使学生不能建立起一个相对完善的物理学习体系，例如很多学生反映运动学和力学之间的联系、或者电学和磁学之间的联系、或者声学与光学之间的联系等。因此，教师要有效地利用物理实验这一平台，有效地利用综合性实验，激发学生的学习兴趣，让他们在实验中充分体会到物理学习的乐趣，同时有意识地引导他们跨学部进行思考，帮助他们建立起完善的物理学习体系，这对他们日后的学习无疑是非常有利的。

如在光学和声学的实验课设计中对波的认识，教师可引导学生思考，为什么声波、水波、光波、电磁波都有波的性质，但在生活中的表现却是不同的？为什么我们可以接收太阳发出的光波但却听不到太阳产生的声波？这样，能使学生先建立起机械波、电磁波的概念，然后就可以针对两者性质传播方式的不同，分别设计实验并加以验证。学生可以自行准备实验器材，也可以由教师帮助准备实验器材，然后在实验室研究不同的波的传播方式的不同、在不同介质中传播的差异，这样立体地将知识展现在学生面前，学生更容易记忆。在实践的过程中，学生既增强了动手能力，又了解了物理知识，对物理知识更深的印象能让学生更好地记忆。同时，在很多的实验中需要学生互相合作，这样还能锻炼学生的团队合作能力。因此，物理实验在物理课堂中是非常重要的。

初中物理知识对于学生来说很新颖，有的也存在一些难点。传统的课堂教学方法，教师讲、学生听很难让学生真正记忆并理解，而通过实验的方法则可以将枯燥的文字变成立体的形象出现在学生的眼前，既能加强学生对物理的认识，同时还能锻炼学生的动手能力和团队合作能力。因此，教师要根据学生的实际情况和教材的内容合理有效地进行物理实验教学，帮助学生在以后的物理学习上打好良好的基础。

参考文献：

[1]苏富光.初中物理实验课教学的策略[J].中华少年，2013（4）.

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关键词 初中 物理 实验教学 新课改

中图分类号：G424 文献标识码：A

物理旨在通过实验、观察揭示自然规律，它是一门实践性很强的基础学科。实验教学反映了物理学科的本质，对物理教学具有至关重要的作用。新课标对实验教学予以了充分的重视，并对实验教学提出了更高的要求。物理教师应该在新课标的指导下，挣脱传统的实验教学模式的束缚，坚持从教材出发，不断超越教材，探索有效的实验教学方法，提高实验教学的效率。

1 实验教学对于物理教学的重要性

实验教学展示了许多生动而奇异的物理现象，吸引了学生的眼球，激发了他们的求知欲，驱使他们解开其中奥妙，探索其中隐藏的物理知识。

实验教学提高了学生对物理知识的认识，促进学生由感性认识上升到理性认识。一些学生由于畏惧枯燥的物理定理规律，丧失学习物理的信心；还有一些学生死记硬背一些物理定理，考试时乱写一通。这些都是由于学生没有理解透物理知识。通过实验教学，学生们通过探索物理现象、收集分析数据、总结规律，真正理解了物理知识，消除了他们对物理的畏惧之心。

实验教学提高了学生的科学素质和团队合作能力。在实验中，学生们需要认真观察实验，从实验中发现问题，并提出设想解决问题。在这一过程中，他们锻炼了自己的观察力，善于发现生活中的隐藏的物理知识。其次，在实验中任何一个人的疏忽都会影响到实验结果，这驱使他们学会了合作。

2 提高实验教学效率的策略

2.1 以学生为主的课堂演示实验教学

演示实验是实验教学的重要组成部分，学生们通过老师的示范性实验，观察物理现象，理解物理概念，掌握物理知识。但是在实际操作中，一些教师只是简单地向学生讲解实验，并要求学生背熟实验中的原理、器材、步骤、注意事项等。而以学生为主的课堂演示实验教学，首先要求教师积极开展师生互动，并且根据实验的难易程度，让学生自己走上讲台，完成实验示范，真正发挥演示实验的作用。因此教师在示范实验时，应该把握好实验的节奏，主动询问学生，征求学生的意见，使得学生也参与到示范中来。对于一些简单的实验，教师可以直接让学生示范。例如在使用温度计测量水温时，我让一个学生到讲台上给大家示范，并让大家指出其中的错误。其次要求教师认真研究教材，使得教材与生活联系起来，增加示范实验的趣味性。

2.2 利用小组优势，积极开展探究式实验

在新课改的大力推进下，探究性实验教学模式在物理实验教学中发挥了越来越大的作用。教师应该仔细钻研教材，积极将实验教学中的验证性实验转化为探究性实验。在转换过程中，教师应该从学生的角度出发，选择一些与学生实际生活联系紧密或者关系到时事热点的主题，这样才能有效地提高学生的研究兴趣，启发学生思考，调动学生的求知欲。

然后教师可以把学生分成实验小组，或者让学生自由结合组成实验小组，让小组成员独立进行从提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集分析数据、论证，到评估、合作交流等的所有环节，锻炼学生的独立思考能力，培养学生的创造性思维，提高学生的团队合作能力。

在这一过程中，教师的作用也是非常重要的，每一个环节教师都应该给予适时适量的指导。如，在学生制定实验步骤时，教师要给学生提供充足的资料，扩大学生的知识视野，给学生更大的选择空间，激发学生创造性思维。如，教师可以向学生提供各种材料的功能性质，让学生掌握不同工具的作用，提高实验的成功率；在实验操作时，学生们往往顾此失彼，不能够把握住实验的重点，在实验中出现或大或小的过失，导致实验结果出现误差，教师应该及时指出学生的过失之处，确保实验的科学性。例如在讲滑轮时，我把课堂让给了学生，让学生自己探索定滑轮与动滑轮的拉力大小变化。学生们通过小组实验，基本上都得出了正确的结论。

2.3 积极采用多媒体技术丰富物理课堂

作为教育现代化的重要标志，多媒体技术不仅有机地将声音、音乐、图片、视频结合起来，刺激学生的感官，增加了他们对物理的兴趣；而且有效地利用网络资源，扩大课堂信息量，延展学生的知识视野。在实验教学中，教师应该根据实验内容，灵活地运用多媒体技术，提高实验教学效率。

在实验课上，老师在示范实验过程时，可以采用计算机模拟实验的方法，它不仅节约了实验材料，减少了老师的劳动；还有效地简化具体的实验流程，让学生能够把握住实验中的核心环节和重要注意事项，增加了学生实验的积极性。例如在示范“凸透镜成像规律”时，由于光线原因，实验现象不明显。很多同学并没有看清实验现象的变化。于是，我用多媒体技术制作了凸透镜成像规律的模拟实验，演示了不同条件下像的变化情况。学生们观看了清晰流畅的动态演示，掌握了这个实验的要点和凸透镜成像规律。

2.4 积极开展丰富多样的课外实验活动

课外实验活动有效地将课堂与生活衔接起来，延伸了学生的知识视野，让学生学会了学以致用，并增加了学生对物理的学习兴趣。在课外实验活动中，教师应该确定合适的主题，保证学生的安全，并及时指导学生。如教师可以根据初中生的心理特征，结合教材，设计充满趣味和挑战性的课外实验活动。在活动之前，教师应该让学生们了解活动内容，并做好相关准备。例如，我们班开展了一项“大家一起放孔明灯”的活动。学生们分成小组，自己制作孔明灯，看一看哪个小组制作的孔明灯能升起来。这次实验活动成为了学生的一份美好的回忆。

3 结语

物理教师必须在新课标的引领下，转变教学观念，积极利用并创造实验设施，采用多种教学方法调动学生学习的积极性，踏踏实实推进实验教学的改革，充分发挥实验教学在物理教学中的作用，进而提高物理教学的整体水平。物理教师对于学生要有耐心，师生双方是一个相互适应的过程，循序渐进地推进实验教学，不可急于求成，切实提高学生分析探索问题与动手实践的能力，培养学生的抽象逻辑思维，提升学生的科学素质，为社会培养创新性人才。

参考文献

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【关键词】物理实验；数据处理

物理实验是一门基础的实验课，他是物理知识的根源，由此可见它的重要性。物理实验覆盖面广，包括实验的思想、方法和手段，还能提供实验基本的技能训练，是培养科学实验能力、提高科学素质的一门重要基础课程，并且在培养严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面发挥着重要作用。然而在实验的过程中数据处理还有很多需要改进的地方。

一、物理实验的作用

科学的发展是由人的思想和创造能力所推进的。正如爱因斯坦在《物理学的进化》中所讲：“科学的发展过程是人类通过思维和观念大胆地探求客观世界的过程。”而人的求知欲、科学思维和创造能力是从何处而来呢？那就是通过物理实验来激发的。以实验为基础物理学科，通过实验演示、实践、制作等开发人的智力，从而激发人的学习兴趣，培养人的创造能力。如果加上一些实验，就可以更好的调动人的积极和主动性，进而提高学习效率。条件允许的话可以自己亲自动手制作实验器材组装仪器，设计出对应的实验，这一方法对开发智力起着相当大的作用。通过物理实验更加丰富人的感性认识，对物理概念，定理和定律的理解有更好地帮助，在自学过程中遇到的问题有更好的认识。物理的相关知识都是很抽象的，学习起来非常难困难，预习和自学会碰到很多问题，对一些概念性的问题总是搞不清楚，半信半疑，时间一长会对学习造成厌烦现象，影响学习成绩。实验就起到很好的动作，形象生动地把抽象知识马上变得简单易懂。在实验的过程中无形之间也培养了人的观察能力、动手能力、分析和表达能力，全方面造就学生的素质。因为每个大大小的物理实验中都会牵扯到动手、想像、分析、推理思维，然后通过语言来表达，让每个人都能明的白你的创意。渐渐地，对物理学有了初步的了解，它是一个严谨、仔细，不能有任何的差误，如有不慎，就会对实验结果造成严重错误，从中也培养了人的认真，实事求是的良好心态。

二、物理实验数据处理常用的几种方法

在实验中，记录整理观测数据是最重要的，以这些数据为依据，讨论分析所做实验的规律和结论，这个过程是很让人头痛。列表法是其中的一个数据处理方法，它是对一个物理现象进行多次测量，把从中得到的关系用列表方式来表达。这样做的好处是使数据简单易懂。图解法则是通过图线直接表达之间的关系。利用解析方法可以得到相对应的函数关系，得出公式。逐差法是把实验测量出来的数据进行相减或按其他分法时进行相减，这样可以最小的减少误差，保证了精确性。

三、物理实验数据处理存在问题

（1）实验的主体是人，如果人对实验数据处理不重视，学习不主动，那么处理出来的数据是没有可靠性的。只有很少一些人在实验数据处理中碰到问题会自己想办法去解决。大部分的人还不能独立完成一个实验，不能将实验显示的数据准确的记录下来。（2）对常用的方法掌握的不够，很多人对实验还是感兴趣的，但是实验完成的过程只是整个实验的第一小步，实验数据处理才是重点，大家都忽视了一点，只有真正掌握好物理实验数据处理的方法才能更好的掌握整个实验。（3）忽视数据处理，自然实验报告就不可能很好的完成了。只有很少的人在实验报告中能把实验数据清晰的记录出来，然后找出适合的方法来解决。其他的实验报告都是很乱的，根本看不出所以然。有时在实验数据的选择上有很多地问题，给后面的处理带来了很大的问题。数据不精确那么他的处理方法也是不适当地。（4）对计算机处理数据的陌生。随着时代的发展，计算机的普遍应用，计算机对我们来说是熟悉不过的了，它可以帮我上网查阅，浏览所需的资料，通过聊天工具与同学、朋友们聊聊天，无聊时还可以误乐下，玩一些小游戏，听听歌，不知不觉计算机成了我们生活不必不缺少的好朋友。但是我们利用计算机为进行物理实验数据处理的方法根本没人问津，用这个方法做实验数据处理的人少之又少。（5）教学教法不够明确。人是有惰性的，没有强行的压力不会有行动。在物理实验中，教师起着主导控制作用，如果教学方法不好，会影响制约学生能力的整体表现，严重地话会造成对实验的反感，让学生减少学习积极性，盲目的完成作业，根本达不到教与学的真正的目的。（6）生活范围的局限。像一些生活在大城市里的人，根本没有机会与大自然亲近的机会，只是局限书本上的知识，根本增强不了人对大自然的探索和发现。因为实验来自物理，物理来自然。

四、解决物理实验数据处理问题的有效对策

物理实验的机会是很多的，而数据处理的这种能力也不是在一两个实验中就是培养得出来的。这种能力要在一次次实验过程中积累。要想提高我们对实验数据处理的能力，我们要进行不断的努力。

首先要加强人对实验数据处理的重视，由于各方面的原因，普遍存在着对数据处理的不重视，以前我们往往也有对实验的机会，但那时在实验过程里根本没有得到正规的知识授权，虽然讲讲是实验课，但是要求非常地低，不会掌握误差，不会运算有效数字，还有的在实验中，只是大概的记录下实验中的数据。导致学生对实验的好感有所减少，有的甚至根本不感兴趣。做实验有什么目的，为什么对数据的记录一窍不通？为了改进这种思想，我们必须要把物理实验数据处理的重要性，对以后学习、生活、时展所起到的作用好好地给他们上一课，才能引起重视。

其次提高对常用方法的掌握。实验操作的难度一般来说都不是很大的，数据处理的过程也没有想像中的那么复杂，只要掌握好常用的数据处理方法，一切问题就可以迎刃而解了。先熟悉每个方法的不同特点和使用原理，然后多多练习，在一次次深入的实验中提高。把计算机的处理方法也运用进去，其实不难操作的，反而操作起来比较简单、省时又省力。计算机的程序都是死的，事先都是设置好的，只要把相关数据输输进去就可以了，计算机算出来的数据比我们人工方法算出来的精确度高，在计算精度方面人脑怎么肯定是不如计算机的。

最后实验报告的改进。实验是完成的第一小步，那么实验报告就是关键，针对上述所实验报告存在的问题，总结出以下几条意见：对那些实验数据记录不完整，不合理的报告给以退回，给出相关的意见，重新实验；只存在着数据不合理的报告，让他们重新处理数据；因为使用错误方法或没有对有效数字的保留和误差严格要求的，给予正确的指导，重新计算结果。这样长期施用就能带来良性遁环。通过不断的实验和评价，将数据处理的相关知识充分运用到实践中，就会取得不错的成绩。

五、结论

物理实验是一门很有学问的大课程，实验数据处理也有很多的讲究，只要我们了解好有关知识，合理利用，避免错误的发生，对我们的个人发展是很有帮助的。

参考文献：

[1]马慧.在物理实验数据处理的教学中渗透创新教育[J].科技信息,2010(08).

[2]魏益堂.物理实验中数据处理的几个问题[J].新课程学习(社会综合),2010(09).

[3]马秀香.物理实验数据处理的直线拟合法[J].达县师范高等专科学校学报,2005,15(02).

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一、教材中实验器材统计情况

综合统计数据，我们发现教材中所提到的实验器材有很多，其中一半以上属于标配器材，剩余的35%由学校自行配置，无形中增加了配备难度.特别是一些专业性较强的器材，很难进行少量订购，也不容易找到销售地.比如电子点火枪就需要到专门的液化气加气站才能找到，这种实验器材应用范围特别小，一般商店根本不会卖.表1是物理实验员根据自身从事多年是工作经验总结出来的，将教材中所提到的器材和装备要求进行比较. 比如说投影器材装备成本高昂， 可以通过其他多

表1 物理教学不需要列入装备标准的器材编号名称规格（型号）单位初中0002木直尺1000 mm把500201数字计时器四位，0.1 ms台10206节拍器电子个10416多用大屏幕数字显示

测试仪可做多用电表、计时、计频、

计数、测温等台10420投影电流表套10421投影电压表10422投影检流计套11005钢制黑板900 mm×600 mm，双面块11014水准器个11022投影器动感仪台11108多功能实验支架套11110升降台升降范围不小于1500 mm，

载重量不小于10 kg台22251量热器套12262萘的熔解凝固实验器套252266液体表面张力演示器套12308金属钢罩个12310感应起电机台12370单刀双掷开关个22371双刀双掷开关个22435电磁波的发送和接收

演示器套12477微电流放大器台15103初中物理活动挂图套16102试管Φ15 mm×150 mm支1206258蒸发皿60 mm个506270平底管Φ12 mm×150 mm支2媒体技术实现，进行改进.总的来说，教材要求和实验室器材配置之间存在着明显差距，需要进一步研究分析.

二、当前配置要求和教材标准之间的距离

教学中实验器材有些往往只有一份，但上课的物理老师却不只一个，这样往往就出现了冲突，特别是部分器材不小心被损坏，更是毫无解决办法.比如说烧杯、玻璃瓶之类器皿是很容易破碎的，如果配置过少，实验教学只能徒留形式.另外，苏教版教材中的实验教学通常要求学生组成小组进行操作，也就说除了教师要用到，学生也需要操作对象.比如说电路实验，通常学生会自行模拟实验，在实验中操作不当，会损耗导线这类器材，如果没有考虑到损耗情况，可能影响实验效果.还有实验操作要以安全为前提，不能使用过大电流等，比如在电学分组实验中，配置标准是25台，但指导老师建议学生不要使用220伏的电源，容易导致伤害.

三、实验配置问题的应对策略

（一）部分非标配可以通过区县级统一分发

实际上每个学校在实验室配置管理制度和水平上都是有所不同的，如果一味依靠自身配备，可能会出现良莠不齐的现象.还有就是有些器材不需要那么多，但购买时厂家不零售，造成过量订购.比如说电珠必须一次性购入5000颗，根本没有必要.所以部分标配可以统一购买，之后分别发放下去，既压缩了物品价格，降低购买成本；又方便节约空间，避免闲置器材的堆放.对于火柴、灯泡等物品可以采取以上方法，形成流程化管理.

（二）改进实验装置标准

实验效果的提高，不完全靠实验器材，还有赖于教师的问题设置和引导思考，特别是苏教版初中物理教材在不断改编，实验内容不断更新，实验室准备标准也应该有所改进.实验活动的目的在于掌握概念或为学生提供感性材料，或为了理解一种物理学研究方法，因此教师应考虑实验过程中应该怎样观察和思考，我们教学中应让实验操作更简便，引入生活中常见物品.

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关键词：农村物理实验;创新趣味;演示;探究;课外

新课程理念之一就是让学生学会学习，成为学习的主人。物理学科的一个重要特点就是拥有大量的实验，教师要不断改进实验教学方法，注重实验的创新和探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。对于农村物理实验教师来说，更是一个挑战。因此，我利用农村特有的资源和环境，与物理实验教学相整合，做了如下创新：

一、巧设趣味实验，激发学习兴趣

好奇是学生的天性，兴趣是学生学习的动力。因此，教师要充分结合教学内容，从教学目标出发，千方百计地挖掘趣味因素，巧妙设计趣味实验，以激起学生的兴趣。比如，在“大气压强”的教学中，教师可寻找合适的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸鸡蛋”，或“如何从瓶中完整地取出鸡蛋”（把瓶子倒过来并向瓶里吹气,鸡蛋就“自动”出来了）。相信学生会惊讶于实验“表现”，真真切切地感觉到大气压强的作用的。在轻松愉快的情境中掌握知识，达到了较好的教学效果。

二、改进演示实验，培养创新能力

在演示实验方面，要求实验现象明显、准确。课前教师必须做好充分准备，不能有任何微小的疏漏，对于现象不清楚的演示实验，必须想方设法加以改进，如“研究浮力产生原因”的实验：用一只可乐瓶和一个乒乓球。用一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，这是因为水对乒乓球只有向下的压力；用手堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起，这是因为水对乒乓球向上的压力大于向下的压力。这样，学生既学习了知识，又培养了创新能力。

三、加强探究实验，提高学生能力

通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验方案，可以有效地培养和锻炼他们的实验能力。如为了说明飞机升空原理，实际显示“凸弧形的地方流速大”，我与学生合作制作了一个显示器：把长约12cm的透明胶管正下方开孔，与大号注射器筒连通,把泡沫塑料球平分为二，把凸弧面与平板面分别连接在两个水平胶管口，在注射器筒内点燃檀香。当室内空气不流动时，檀香白烟从胶管两端凸弧面和平直面同时流出，冉冉上升；若人拿着装置向前匀速走动，或正对微风放置时，白烟只会从凸弧型半球一端流出，直观地显示了流体压强规律和飞机升空原理，提升了学生的实验探究能力，并使学生在探究学习中获得成功的喜悦。

四、开展课外实验，深化课堂教学