建筑工程技术的课程范文

导语：如何才能写好一篇建筑工程技术的课程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：建筑施工 课程教学 实践 创新

一、课程定位

建筑施工技术是建筑工程管理专业的一门专业核心课程，主要培养学生识读施工图、进行建筑施工处理、施工组织等必备的职业通用能力，并使学生认识施工员工作岗位，熟悉企业环境，养成良好的职业素养。

建筑施工技术以建筑材料、建筑制图等课程为基础，同时又为毕业设计等后继专业课程提供必要的基础知识，它在专业课学习中起着承前启后的重要作用。通过该课程的教学，整合前期各门课程中形成的单项能力，培养学生理解建筑设计理念，能够查阅有关建筑规范、建筑图集等资料，能够读懂建筑施工图，能够进行建筑施工处理的通用职业能力。因此，本课程对建构学生完整能力体系，提升学生综合职业能力，起着非常重要的作用。

二、课程设计

1.课程设计理念。以建筑工程施工过程为导向安排课程教学，按照人的职业能力的发展规律策划学习过程，依据建筑岗位施工员职业标准建立人才培养质量控制体系，采用“课堂与实习地点一体化”教学，使“教、学、做”融为一体，突出体现教学过程的实践性、开放性和职业性，使学生成为具有综合职业能力的建设者。课程结构实现两个融合：理论与实践相融合，专业能力、社会能力和方法能力相融合。在理论知识的选择上以“必需、够用”为度。在课程内容上注意了四个衔接：课程内容与前、后续课程相衔接；与施工员职业标准相衔接；与新知识、新技术相衔接；与人文教育相衔接。在课程内容选取上以建筑施工为中心，适当安排建筑构造的内容，以提高课程内容的适用性。

2.构建理实一体化课堂教学。针对毕业生就业岗位以施工员为主，在课程内容选取上以建筑施工为中心，以提高课程内容的适用性；根据典型工作任务引导教学组织过程，使学生带着实际的工作任务去完成项目训练；结合学习任务的具体特点，采用任务驱动、案例教学、现场演示、小组学习等多元教学法，引导学生主动学习，激发学生内在的潜能。

3.强化实践实训项目教学。根据职业领域和职业岗位施工员的任职要求，与施工企业合作开发实践实训项目，完善实习基地建设，以真实的工作任务作为实践教学内容，以真实的施工现场作为实践教学的场地，以真实的岗位工作作为实践教学的环节，以真实的成果作为实践教学的验收成果。教师通过每个实训项目引领学生以小组为单位独立完成完整工作过程，并参照职业岗位需求和职业标准建立质量控制体系，实现对学生实训过程的监督及学习绩效的评估。

4.完善课程考核评价体系。摒弃死记硬背的学习模式，注重对学生日常学习的督促作用，注重考核评价过程化，着重考察学生综合职业能力及素养的养成，使考核评价成为完整学习过程的一部分。

三、具体措施

1.本课程实行基于专业技能的课程教学模式。为增强教学过程实践性、开放性和职业性，该课程按工作过程组织教学过程。每次课对应一项典型工作任务，通过布置工作任务，引领学生进行工作任务分析，制定工作计划并进行实施，在完成基本工作任务的基础上，结合学生实际，有针对性进行能力训练和能力拓展，完善学生的能力结构。

2.把真实的岗位工作作为实践教学的环节。现已建立起能满足教学要求的实习基地，把课堂搬到了工地，由经验丰富的工程技术人员结合实际工程进行讲解。围绕实际工作流程安排实习地点，把学生分配在施工员等不同岗位，使学生由单一技能向综合技能转变。这种方式提高了学生学习的自觉性和主动性，可使学生全方位掌握知识和技能。

3.进行顶岗实习，以真实的成果作为实践教学的验收成果。本专业实践实训基地有中南勘测设计院、湖南水利水电监理咨询工程公司、湖南水利水电总公司、湖南娄底建设公司、湖南广福建筑公司等单位。满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。真实的工程既给学生带来成功的喜悦，也会进一步激发学习的热情。

4.创新考核评价方式，以处理真实工程问题的能力作为实践教学考试成绩。课程采用“过程评价与结果评价”相结合的过程评价法，将学生学习与工作态度、工作习惯、工作安全、施工现场的管理、团队协作等结合在实训过程中，培养学生对学习和工作任务进行反思并进行改善的习惯，为提高其综合职业能力奠定必要的基础。课程组根据教学目标所规定的能力和学生的初始能力，剖析了建筑工程施工岗位典型工作任务，对建筑施工技术的学习内容进行了分析和确定。

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【关键字】工学结合，深度融合，建筑施工技术，课程设计

一、“工学结合，深度融合”的建筑工程施工技术课程教学概述。

建筑施工技术课程的主要教学目标是面向建筑施工企业、工程监理公司、房地产公司等企业，培养“懂技术、会施工、能管理”的高素质技能型人才。从岗位设置上主要包括施工现场管理岗位中的质检员、安全员、材料员、资料员，以及从业一段时间后优秀的学生通过自身努力走上的高级管理岗位如技术负责人、项目经理等。在建筑工程施工管理方面，主要包括对施工过程中的地基基础工程、土石方工程的施工；砌体工程以及钢筋混凝土工程的施工；还有钢结构工程、防水工程施工以及装饰装修工程的施工等。根据建筑工程施工管理的内容，可以针对性的进行建筑施工技术课程设计，对原有的课程内容进行分析和整合，然后根据当下实际的人才需求结构，结合教学目标，创设出新的“工学结合，深度融合”的课程教学模式，对建筑施工技术课程教学体系进行重建，设计出建筑施工技术课程教学的各个模块。通过将实际施工中的各项内容分解到相应的模块中，然后做好工作任务布置，履行好工作过程，最终提高学生在建筑施工技术领域的专业能力，促使学生掌握学习规律，提高学生的学习能力。

二、“工学结合，深度融合”的建筑施工技术课程教学设计。

（一）以“工学结合”为课程教学设计的切入点。

在“工学结合，深度融合”的建筑施工技术课程设计中，主要将“工学结合”作为切入点，结合建筑工程施工的实际工作内容，进行教学内容知识的整合，重新构建出该种教学模式下的教学体系，在“工学结合”教学模式的各个设计板块中，通过对一系列教学情景的构建，促进学生专业知识的增加以及学习效果的提升。

1、课程内容设计的几大模块。

通过对教学内容的整合，创设建筑施工技术课程教学的九大知识模块,即土石方工程模块、地基与基础工程模块、砌筑工程模块、钢筋混凝土工程模块、脚手架工程模块、预应力混凝土工程模块、钢结构工程模块、装饰工程模块以及屋面防水工程模块九大知识模块。

2、理论教学和实践教学环节的构建。

在进行课程设计过程中，除了要做好学生理论知识学习的基础上，也需要对学生的实践动手能力进行锻炼和培养。在教学课程设计的实训环节，加入《钢筋混凝土工程模板设计》以及《钢筋混凝土工程钢筋绑扎》实训、《砌筑、抹灰工种操作》实训等，将实训内容作为教学课程的重点内容，进行单项知识能力模块的构建，这样可以让学生理论与实际相结合，在理论的学习中模拟实际操作的能力，在实际动手过程中检验自己的理论知识学习状况。

3、对教学情景的构建。

在教学理论知识学习过程中，可以为学生构建相应的教学情景，让学生在理论知识的学习过程中对建筑施工技术的真实工作内容以及工作任务等都能有全方位的感知。情景构建过程中，将实际工作内容和任务划分为各个具体的单元和模块,然后再在单元模块的基础上继续分割成具体的教学项目，教学情景主要包括项目情景、任务情景、案例情景以及分项工程施工情景等。通过情境教学一方面让学生进行模拟练习，同时还能让学生对实训操作进行整体感知，促进整体教学目标的实现。

4、以学生为主体的教学模式。

在教学课程设计中，同时要体现以学生为主体的教学思想。可以通过多种教学方式来实现，例如引导式、启发式、兴趣式的方法激发学生的学习兴趣。比如，在引导式教学方法中，教师在教学中起到的是引导作用，学生为主体，教师通过教学问题的提出，引导学生进行思考和探索，通过安排教学任务让学生对学习内容产生兴趣，实现学生学习模式朝着发现和提出问题、探究和思考问题、解决问题的方向发展，锻炼学生的自主学习能力。

5、多媒体教学方式。

建筑施工技术教学具有一定的抽象性，利用多媒体以及网络技术进行教学，往往能起到事半功倍的效果，给学生对建筑工程知识最直观的感受，利用多媒体对建筑工程施工工艺以及施工流程进行展示，以工程案例为主线，贯穿到各个模块当中，将理论与实际相结合，以工程视频、工程图片为实例，把书本与实际的距离拉近，让抽象的知识变得生动形象起来，激发学生的学习兴趣。

（二）“深度融合”课程设计

1、学生学习同工作的融合。在授课内容中融入一定的工程内容，结合建筑工程施工实际将教学内容进行划分，针对性的提高学生的工作能力，让学生在学习过程中锻炼自己的工作能力，提高职业技能，为学生今后的社会工作打下坚实的基础。

2、校企融合。建筑施工技术的课程教学需要实现校企结合，结合建筑行业的发展趋势和特点，加强同企业间的合作与交流。通过校企合作来保证学生的学习质量，在企业中建立学校的实训基地，定期的安排学生进行实训，做好学生的实训工作，提高学生的实际动手能力，促进学生综合组织的提高。

3、教室同实训室的融合。建筑施工技术的学习不能仅仅在教室和课堂上完成，实训室实训是十分有必要的，通过教室和实训室的融合，让学生学习理论知识的同时也可以锻炼自己的动手能力。建筑施工技术实训室的设置主要包括砌筑和抹灰实训室、钢筋工职业技能实训室以及装饰装修实训室等，满足对不同工种的实训操作需要，提高学生的实干技能。

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1BIM技术的原理和特点

该技术是被认为继CAD后建筑行业的第二次科技革命，其基于三维数字技术上，有效的集成工程项目的有关信息，建立工程数据模型，是对项目设施实体和功能特性的数字化表达。建筑信息化模型技术是一个7D结构化数据库，甚至能把数据具体到某种材料或是某个构件。借助该技术，能够防止产生影响工程建设周期的各种问题，提升工程建设的效率，减少风险。信息时代背景下，该技术在很多领域中都得到了应用，尤其是建筑工程领域，要想提升人才培养的质量，让建筑施工教学符合行业发展要求，院校就要改变传统的教学方式，开展BIM实训，让学生能够提前了解该技术的运用信息，便于掌握以后的工作方式；同时也可以优化专业人才培养，拓展学生的视野，帮助学生进一步了解自己的专业，培养和输出更多的复合型人才。该技术具有一些特点，包括：首先，可视化。这一特点主要表现在：第一，建筑信息化模型技术能够将以线条为基础的构建利用三维立体实物图形进行呈现，方便施工人员明确建筑特点，科学合理的进行施工，减少出错的情况。第二，以往的效果图是平面形式的，颜色单一，通过运用建筑信息化模型技术，可以解决这些问题，颜色变得多样，效果图的展示效果是立体的，所有的构建都能可视化，移动构件位置也很方便。其次，模拟性。第一，建筑信息化模型技术不仅能够对建筑物外观进行模拟，还能模拟内部结构，把所有的细节实施组合以及排列，让人们能够直观的感受建筑属性。第二，该技术能够对真实世界中无法操作的事物实施虚拟，例如，在施工中的各种危险操作，如果在实际施工中出现错误就会带来严重的后果，通过应用该技术能够有效的进行模拟，帮助施工人员掌握操作之后的状况，进而选择出最佳的施工方案。最后，可出图。建筑信息化模型除了可以绘制常规的设计图纸和构件加工的图纸，还可以对建筑物实施可视化展示、模拟、协调以及优化，提供不同专业的图纸和深化之后的图纸，让工程表达做到具体细致。

2中职建筑施工教学课程中BIM技术的应用优势

首先，给学生展示建筑三维形体。以往在建筑施工教学中，教师运用的教学模式和方式较为单一，使得课堂氛围较为沉闷，无法调动学生学习的积极性和主动性，不利于课堂教学的效率和效果。而运用该技术，教师可以给学生直观的展示建筑3D形体，让学生明确施工重点，降低学生的学习难度。中职学生的水平差距较大，建筑施工课程的知识比较抽象、复杂，学生在学习和理解时存在困难，如果不借助有效的教学资源实施协同教学，就会影响学生的学习效果，无法全面理解知识点。另外，学生能够通过建筑信息化模型的有关软件，学习房屋设计方面的知识，更好的吸引学生的注意力，提升其学习的热情和动力。其次，信息资源库。中职教学一般与社会接轨，因为课时较少，导致教学任务较重，而且课程知识具有很强的专业性，学生的学习难度较大，所以，即便可以完整的学习相关的知识点，学生也并未全面掌握知识点，不能在工作中灵活的应用。通过利用建筑信息化模型技术，能够基于实际开发的项目基础上，构建可视化信息资料库，把原本课程内较为零散的知识点建立成知识链，便于学生理解，可以巩固知识，加深印象，降低学生的学习难度，提升学生的学习效果。最后，改变教学模式。建筑施工教学属于教学难点，过去在课程教学中教师侧重于理论教学，因为课程知识点比较复杂、理论知识复杂难懂，导致学生的学习积极性不高，课堂教学氛围枯燥乏味。通过在课程教学中运用建筑信息化模型技术，能够打破传统的教学模式，充分体现出学生的主体性，丰富教学内容，降低学生的学习难度，还可以查缺补漏，提升学生的学习兴趣和动力，促进课程教学质量的提升。

3中职建筑工程施工专业课程特点和学生情况分析

3.1课程特点

虽然国内中职建筑施工专业得到了显著的发展，然而专业课程还存在一些问题，主要体现在：首先，很多教师运用的教材比较陈旧，虽然教材版本一直在变化，然而很多内容都不能及时的更新，和最先进的中职建筑工程施工行业不能同步发展。其次，教学内容比较抽象。教师在教学中主要讲解理论知识，学生被动的接受知识，通过死记硬背的方式记忆知识，并未透彻的理解知识。再次，教学手段单一。很多教师还沿用传统的教学手段，学生不能直观感受工程的所有环节和了解施工的每个领域。最后，教师侧重于理论教学，并未有效的引导学生开展各种实践活动，限制了其动手实践能力的提升。

3.2学生情况

第一，基础知识水平较差。中职学生来源较广，学生的成绩普遍不是很好，一般是中等生或是学困生。学生缺乏良好的学习习惯，且建筑工程施工专业知识的专业性较强，导致学生学习难度较大。第二，理解能力不足。中职学生的知识掌握有限，加上专业中有很多难点，学生在学习中不可避免的会遇到无法理解的问题。第三，动手能力不足。学生主要在教室内学习，且一般是教师在上面讲，学生在下面听，学生的实践能力无法得到有效提升。

4中职建筑施工教学课程中BIM技术应用中的问题

建筑信息化模型技术的产生，让建筑行业进入了三维时代。很多高校进行了相关的研究，部分地方中职院校也开展了这方面的实践和运用，进行BIM课程及有关课程的研发，并且对于该技术的教育建设增加了资金投入。然而依据当前应用情况而言，该技术在教学中的运用还存在一些问题，主要体现在：第一，在教学中对教学内容的把握不足。该技术和教学内容之间的契合性不够。比如在学习混凝土结构平法识图中，应该辨别教学的重点，运用建筑信息化模型技术着重讲解重点内容，让学生能够通过该技术进一步理解重点和难点。然而在教学中，教师对于该技术的应用水平有限，很难把握重点内容，并未全面发挥出该技术的作用。第二，传统观念依然存在，限制了技术在教学中的应用。实践证明，在教学中运用该技术具有积极影响，很多职业院校也在推广BIM技术的应用，然而因为受到传统观念影响，一些教师仍然运用传统的教学方法，影响了学生的学习积极性，导致教学效果不理想。第三，教师的教学能力不高，对于技术的把握不足，限制了该技术的运用效果。在教学中运用该技术是一种新的技术方式，部分中职院校并未组织教师开展专业系统的培训，使得教师对于该技术的把握不足，在实际应用中无法有效的运用软件的相关功能，给教学效果带去了不利影响。

5中职建筑施工教学课程中BIM技术的应用策略

可以看到，现阶段专业课程教学以及学生情况方面都有不足，如学生实践能力较低、知识理解能力不足、教学缺乏创新性等，要想改变现状，促进教与学的发展，就要在教学中合理的应用建筑信息化模型技术，全面发挥出其作用，让学生在学习中提升实践能力。

5.1在建筑构造与识图课程中的运用

《建筑构造与识图》是专业中不可缺少的组成部分，需要学生在学习活动中深度理解建筑基本构造，准确地识别施工中的所有符号以及图纸的意思，可以结合学习内容，在施工现场进行实践活动。结合基本要求，该课程考查学生对于专业基础能力的掌握，教学中的难点包括：首先，建筑构造比较复杂，学生想要清楚的记忆存在难度。其次，建筑结构的复杂性较强，学生在记忆时容易产生混淆的问题。最后，建筑构造以及符号都是建筑的组成部分，学生需要从建筑整体中进行学习以及理解，这样才能提升学生的能力。通过在教学中运用建筑信息化模型技术，能够有效地解决这些教学难点。首先，建筑信息化模型技术可以虚拟出真实的建筑场景，帮助学生直观的感受其内部结构以及建筑符号，帮助学生加深印象，提升对于基础知识的掌握能力。其次，学生在学习中若是出现很难识别或是混淆的情况，教师可运用建筑信息化模型技术检查周边环境，基于分析、对比等措施，帮助学生辨别和记忆。最后，运用该技术能够建设建筑虚拟情境，让学生理解虚拟下的整体建筑体态，进而引导其从宏观层面理解知识点。

5.2在建筑CAD课程中的运用

该课程是建筑设计专业中不可缺少的软件课程之一，需要学生学会基础的CAD软件操作命令，能够依据工程设计专业特点进行施工CAD计算机绘图。除了需要学生结合施工图纸正确的绘制CAD图纸之外，还需要学生检查绘制出的图纸，以提升图纸准确性。对于该课程内容，学生在学习中会碰到一些难点：首先，CAD是二维平面绘图软件，绘制出的图纸颜色一般是单一的颜色。但是建筑施工都是三维空间的活动，所以，在二维空间中如何有效地培养学生的三维空间意识就是教学的难点之一。其次，绘制好的CAD图纸具有较强的复杂性，学生想要在图纸中找出错误的地方存在较大的难度。要想解决这些难点，教师就要在教学中运用建筑信息化模型技术，首先，该技术中的部分专业软件可以将二维形式的CAD图纸输出成3D建筑模型，还有分别着色的功能，借助该功能学生可以培养自己的三维空间意识，帮助学生更好的理解知识。其次，该技术能够虚拟再现，可以把绘制好的CAD图纸变成虚拟3D建筑模型，学生通过模型可以更好的观察建筑表面和内部结构的相关细节，并且应用虚拟运行功能测试建筑的功能，以便及时找出图纸中的错误，及时的进行修改。

5.3在工程预算课程中的运用

该门课程是专业的必修课，具有较强的综合性，不仅包括基础的建筑工程专业知识，还要求学生认识建材，具有基础的会计计算能力。课程教学难点主要包括：首先，学生的会计计算能力较弱，因为大多数学生的基础能力较差，并未接触过财务和会计方面的知识，导致学生在学习中存在难度，无法全面理解基础知识。其次，学生对于各种建材的性能特点和基础价格缺乏深度了解，不能有效的比较施工基本报告与预算工作。最后，学生的专业知识理解缺乏深度，不能有效的针对施工进度分析建筑预算。对此，要想改变现状，教师就要合理的运用建筑信息化模型技术。首先，该技术有联网的功能，学生在系统中输入有关的材料就可以获取价格信息，为学生以后的预算工作奠定基础。其次，该技术还有仿真的功能，可以对模型实施仿真实验，检验建筑模型是否安全，让学生在不断验证中提升预算准确性。最后，通过运用该技术可以帮助学生把教学和施工进行结合，提升其动手实践能力，加强学生对于课程的理解。

5.4绿色建筑模型构建

绿色建筑是工程行业的主要发展趋势，在教学中要注重绿色建筑的模型建设，让学生掌握相关的技能，能够运用电脑对拟建建筑的相关指标实施建模计算，包括能效、通风、采光以及日照等，若是有指标不符合要求，就要依据实际的偏差做出相应的调整，直到指标符合要求为止。

5.5结构设计和分析建模

在分析拟建建筑结构时以及计算中可能会产生结构构件尺寸、位置有偏差的问题，不能实现建筑形式表述或是预设功能效果，这就需要利用计算机构建模型，对建筑结构实施有效的分析，得到结构的不同节点以及构件产生的内应力，结合其需求，有针对性的配置材料，进而绘制出结构施工图。

5.6工料机分析和造价计算

获得分部分项工程量后，就需要对其进行工料机分析，基于造价计算软件分析计算工程量数据所对应的各种资源消耗，如人力资源、机械资源、材料资源等，再加上有关的费用，如税金、管理费等，计算得到工程造价和资源使用消耗。

5.7土建工程计量模型构建

主要是控制投资造价以及施工管理，建模以及之后的工作都要计算工程量，因此，在这一环节要求学生依据绘制的施工图纸，重建新的模型，用来对土建工程量进行计算，这样能够简化计算步骤。

5.8施工和项目管理建模

在教学中，教师应该明确告知学生这一阶段的重要作用，运用建筑信息化模型技术提前建设模型，可以比较准确地了解每个阶段要消耗的时间以及材料的方面的数据，防止产生没有必要的浪费问题，同时可以科学的对现场进行规划布局，给进度控制提供依据，防止出现现场材料堆积或是场地重复使用的问题。

6结语

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关键词：高职 《建筑工程技术》 教学改革

国外对职业教育的研究具有集中性、针对性和实用性等特点。如：法国于1984年颁布了新的《高等教育法》，成立专门的“国家评估委员会”，负责全国高等教育机构综合性整体评估和教育专题研究，其研究的结果作为政府决策的依据。加拿大培训学院就以高就业率闻名;在德国的“双元制”教学体系中，实践课和理论知识课的比例为1：1。

我国从80年代初开始，在一些经济改革地区率先出现了一批中心城市举办的新型大学――职业大学。这类学校具有职业性和地方性等特点。高等职业教育的出现与发展，一方面缓解了各地经济建设迫切需要人才的矛盾，另一方面也促进了我国高等教育的结构改革，但是在总体上仍未能体现高等职业教育的特色。

高职教育将以坚持课程模式和课程体系改革为重点，以培养高级技术应用型人才为目标，加强以应用为目的，以“职业能力”培养为主导的课程模式和课程体系建设，科学合理设计学生知识、能力和素质结构，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的，具有良好职业道德的技术应用型人才。

一、以职业标准为导向重构建筑工程技术专业课程体系

高职高专课程体系设置应从职业教育的特点着手，打破传统的学科型课程体系，取而代之以理论学习与技能训练高度统一、基于工作过程的教学项目和情景。建筑工程技术专业对传统学科教学体系进行解构，按职业岗位群应掌握的知识和能力进行设置;根据典型工作任务中的工作过程进行课程重构，以知识应用为主线，以能力培养为核心，对课程进行优化和整合。这不但符合高职教育能力本位的特点，与职业标准相吻合，而且能够从职业的工作过程出发来设计课程的教材、内容、实训设施建设与实训环节组织。

二、以提高人才培养质量为核心，推进教学改革、构建教学内容体系

首先以职业资格标准作为行业或职业能力需求的风向标，以职业道德、职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业证书、学历证书为纽带，分析各知识、能力、素质之间的相关性和相关程度，在内涵上寻找基本对等关系，并按一定方法进行归类。文化基础知识以“必需、够用”为度，专业知识则根据专业岗位群有针对性地设置专门化教学模块，建立一个宽广、针对性和实用性都很强的知识平台;课程内容的选择上遵循适度和够用的原则，排序上采用结构化的方式，建立与工作任务过程相一致的流程体系，加强校企合作。

三、《建筑施工技术》课程教学改革探讨

1.改革教学方法，运用先进教学手段。多年来，课堂基本上采用“老师讲，学生听”的“灌输式”教学方法，严重影响着学生学习的主动性、积极性和创造性的发挥。在组织课堂教学时，教师应充分考虑学生学习的特点，调动学生的学习热情，应根据学生学习的实际特点，确定合理的教学起点，把教材知识通过教学转化为学生的知识，并根据课堂上学生学习的实际反馈情况对教案作适当调整;课堂教学中充分调动学生的积极性和主动性，激发学生思考，实现教学互动。另外，课堂与实训基地、施工现场结合，能有效地激发学生的兴趣，大大地提高教学效果。

2.优化教学内容，与学科发展同步。课堂讲授应重视主要内容及基本概念方法，针对高职学生的就业特点不必所有内容面面俱到，对传统上形成的建筑施工课程内容进行适当的增减。另外，由于建筑施工课的实践性、综合性强的特点，决定了课程内容发展更新速度非常快，建设部每年都有一批重点推广项目，工程施工中新技术、新工艺、新材料不断涌现，国家、地方的标准、规范也在不断作修改，从时效看，应组织具有丰富教学和实践经验的教师对教材进行及时补充和完善，拓宽学生的知识结构。

3.优化师资队伍，确保授课质量。《建筑工程施工技术》是一门实践性极强的专业主干课，讲授该课程的教师除了要具备系统的专业理论知识外，还要具备丰富的施工实践经验。因此，对于毕业后直接到学校任教的青年教师，除提高学历层次与教学方法、授课技巧外，还应注重加强工程实践锻炼。

4.改革考核方式。本课程对学生进行考核的目的是了解学生对施工工艺流程、工艺原理及工程措施的掌握情况。考核内容应增加与实践相结合的内容，考查学生的综合能力和创新能力，鼓励学生创造性地发现问题及解决问题。在考试形式上，应摒弃传统的闭卷考试，还可以尝试带领学生到施工现场进行口试或动手解决实际问题的考试形式。

通过以上改革方法达到重构建筑工程技术专业课程体系，制定与职业标准相吻合的人才培养方案的预期目标。通过对新的课程体系的构建，促进学生主动学习，高质量地实现教学目标;培养学生对所学知识的应用能力;培养学生分析和创造性地解决实际问题的能力;培养学生交流和合作解决问题的能力;培养学生主动发现问题、主动探究问题的能力。

参考文献

[1]童加斌 高职教学改革――探索与实践[M].南京：东南大学出版社，2010。

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【关键词】实训；辅助教学；系统建设

一、系统建设依据

在现有实训课程教学模式中，因一个实训室只有一名教员，实训时间较为紧凑等因素，对学员实训过程中出现的问题往往不能及时指导，导致问题有所积累。随着电工实验室的进一步开放，为学员提供了一个到实验室进行自主操作学习的机会，也为“科技四小”的制作提供了很好的操作场地。在学员自主学习、科研学术研究的过程中，针对实验中存在的故障、检测、维修等问题，以及“科技四小”项目制作遇到困难、未学过的知识结构，教员很难到达及时的、一对一的针对性辅导。由于这些问题的存在，建立一套行之有效的实训辅助系统则显的非常重要。本系统的主要目的：

（一）建立实训操作项目的视频演示库

由教员演示正确的实训操作的内容并进行录制，该库的建立，将为电类课程教学、机电类课程教学、科研提供非常有益的素材，对于相关专业系的装备维修教学也有一定的参考作用。

（二）完善实训操作项目的故障检测维修库

教员搜集在实训课堂教学中容易出现的故障、结合学员在动手操作中出现的问题，对错误的实训操作、电路故障的检测及维修、仪表的错误使用等，通过视频和动画的方进行素材的归纳整理，便于学员自己对错误实训进行及时的纠正。

（三）建设电工实训的虚拟实验库

仿真软件辅助教学的应用，能够使抽象的问题形象化，枯燥无味的知识生动化。在学生有兴趣、又掌握相应知识的前提下，也可引导学员做一些复杂的综合性设计题目，发挥学员的创造力，培养学员的创新能力。

（四）增强教员的创新意识和科研能力

我教研室主要承担电工技术、电工电子技术、电工电子技能实训以及电工四门课程的授课任务，本项目须将教研室所授课程中各实训操作模块内容整合，对于提高教员的计算机编程能力、学科内容整合能力有很大的帮助。

二、研究方案及可行性分析

（一）研究内容及预期目标

基于《电工技术》课程实训辅助系统主要可以分为四个模块：实训操作模块、故障检测模块、虚拟模块、科研学术模块，并实现以下功能：

1、实训操作模块。运用录像机、计算机辅助软件录制《电工技术》的五个实训内容，包含：简单电路的连接及测量、基尔霍夫定律的验证、提高日光灯电路的功率因数、三相交流电路的连接及测量、三相异步电动机控制电路的搭建。

2、故障检测模块。利用视频和动画设计《电工技术》实训内容的故障点，并讲解电路和仪器设备故障检测的方法，以及动手维修的方法。学员通过搜索网站中相应故障现象，自己动手排除故障进行维修。

3、虚拟模块。仿真软件提供了强大的图形支持、丰富的元器件库、齐全的虚拟仪器仪表，且不存在烧毁器件的问题，有助于学生大胆进行分析、设计、验证，在这样的循环过程中自然而然的培养了学员研究问题和解决问题的能力。

4、科研学术模块。通过“电工科技爱心日”、“科技四小”等一些面向范围广、时效性强的学员科技活动，让电工开放实验室，将电工实验室形成集发明创造、制作、开发及科普服务为一体的地方。

（二）拟采取的研究方案和技术路线

1、素材的收集。组织收集电工实训操作的过程比较常见的电路故障、实训台故障点、仪表使用错误、电路错误链接的现象、仪器仪表的检测方式等各种素材，为视频的制作打好基础。

2、视频的制作。使用电子相册制作软件《数码大师》、KK录像机等视频录制软件，录制所学实训项目、常见操作故障的现象，并在视频中添加详细的文字说明、注释，旁白等。

3、虚拟实验的制作。通过仿真软件设计已选定的知识点，并进行数据的设计及制作，最终验证成功并制作成视频应用于理论和实训教学中。

4、编程的制作。选择合适的编程软件等编程，学员通过实验名称、实验现象等方式可以搜索出相对应的实训内容。

（三）需解决的关键问题和技术难点

1、所有素材的搜集、整理及分类归纳；

2、视频制作软件、虚拟软件、编程软件的学习已经应用。

（四）项目的特色与创新之处

1、实训视频将复杂的实训操作内容简单化、直观化、趣味化；节省了学员对故障检测维修的时间，同时，所建立的视频化的内容为教学、科研、装备维修提供了便利。

2、辅助系统直接将实训操作器件、电路实体化，比传统的电路制作更加便捷、快速、省材，且对电路连接者不会造成触电的损害，为改进装备保障模式提供了新思路。

（五）成果形式及考核目标

1、三个视频录像：基尔霍夫定律的验证、三相交流电路的连接及测量、三相异步电动机控制电路的搭建。

2、三个虚拟实训的实验演示：基尔霍夫定律的验证、三相交流电路的连接及测量、三相异步电动机控制电路的搭建。

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关键词：案例教学 建筑施工 技术课程 教学内容

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：

1建筑施工技术课程中案例教学的必要性

1.1案例教学法能够满足人才培养的需要

建筑施工技术课程的实践性较强，开设该课程的主要目的在于培养学生熟练使用与建筑相关的工程软件，如CAD以及3DMAX，并且能够从事工程现场管理，具备独立施工的技术能力。从培养目标来看，案例教学法的实施是促进学生基本技能和锻炼思维能力的良好途径。通过现场的模拟以及亲身体会，使得学生在理论学习的过程中接触到实践的知识，从而在培养中锻炼各项技能，满足社会对于人才综合技能的要求。

1.2案例教学法是提升教师教学水平以及业务能力的需要

在传统的教学过程中，往往是以教师为主导，采取“满堂灌”的教学方式，实践证明，该种教育方式对于教师教学水平的提升可谓是微乎其微，更不用提课堂效率。案例教学法对教师提出了更高的要求，案例教学法要求教师在课外花更多的时间来需找资料、探寻实际问题。为了编写更加详细的讲义，教师往往需要深入工地，并结合本工程建设的最新动态，将综合性的知识通过案例的方式教授给学生。在此过程中，教师的教学水平以及业务能力得到了良好的锻炼。

1.3案例教学法是社会对创新人才的需要

和一般的课程教学不同，案例教学法是将学生置于一个错综复杂的环境，在解决问题的过程中，需要学生发挥自主学习的能力以及探寻问题的能力。由于案例教学法是实践能力的锻炼，没有标准答案，在各种假设中，学生的创新思维得到了发挥，在制定方案的过程中，能够培养一大批创新人才，从而满足社会对于创新人才的需要。

2案例教学的特征

2.1较强的实践性

案例教学法的实践性很强，这是一个不争的事实，在任何课程的教学中都是公认的定理，同时也符合现代教学中培养优秀人才的基本目标和最终目的。现代建筑施工技术课程要求学生掌握一定的理论知识，并且将理论的学习应用到实践中。机械的背诵和记忆对于塑造人才是起不到作用的，只有采用案例教学法，使得学生亲身体会到现代施工的技术，以实际问题为中心，利用所学知识，在现代复杂的环境中具备解决问题的能力，这才是案例教学法的根本目的和本质体现。案例教学法是学以致用的良好途径，能够将学生引领到正确的学习轨道上，在概念的认识中，真正体会到公式和原理的实际用处。在实际操作中，培养实践能力。

2.2明显的师生互动性

在以往的课堂学习中，教师是整个课堂的主角，学生被动的接受相关知识，很少主动参与到课堂中，尤其是对于技术性较强的课程，学生们甚至缺少发言的机会，案例教学法打破了以教师为主体的传统，师生之间是一种平等互动的关系，教师通过案例的查找，在课堂上假设实际的问题，要求学生结合所学知识，在集体思考下，发挥每个人的能动性，从而解决问题所在；对于操作性的案例，学生们还需要亲自动手，在实践过程中，体验施工的过程，从而对建筑施工技术有一个真正的了解，在实践中不断发掘问题，培养解决问题的能力，帮助学生快速成长。

3案例教学法在教学中的具体应用

3.1采用多媒体技术，提高学生学习兴趣

建筑施工课程的技术性较强，基本的理论知识在课本中都有讲解，部分教师采用照本宣科的方式，挫伤了学生在学习施工课程中的积极性。案例教学法的实施可以借助多媒体技术，利用视频观看、影像解读以及媒体报道等方式来加深学生对于施工技术的印象。如在《混凝土灌注桩》的学习中，我利用课外时间，在网上查询了灌注桩的施工过程，结合本人在灌注桩工地现场保留的照片案例，再按照课本中的内容，为学生讲解了灌注桩的施工工艺及其相应的施工顺序。在多媒体的帮助下，课堂内容生动活泼，学生们纷纷对施工内容展开讨论，如“钻孔灌注桩、沉管灌注桩、人工挖孔灌注桩、爆扩灌注桩之间的区别以及各自的适用范围？”，“灌注桩在成孔过程中如何施工能够使得其对周围环境的影响最小，且安全省力？”这些疑问都是在案例教学时关键视频和照片的过程中所提出的，显然，多媒体技术的案例教学法引起了学生的极大兴趣。

3.2找准机遇，体验现场施工

课堂中教学的一般是理论知识，在实际工作中，要求学生掌握建筑工程施工的基本技能，发挥其解决问题的实际能力，这就要求我们将建筑施工技术的课程教学移到施工现场中去。通过现场的实际案例，引导学生在学习理论知识的基础上，掌握实际技术。例如在《钢筋混凝土》的学习中，我将课堂转移到了附近的工地上，在观看现场施工人员的作业后。学生们对此产生了浓厚的兴趣，在工作人员的监督和指导下，学生们进行了钢筋混凝土浇筑的流程，包括对模板尺寸、钢筋、预埋件及拉杆、顶丝的检查，用高频振动器对混凝土进行现场搅匀。

学生们还亲身经历了在混凝土中加入添加剂后的效果，而不再是枯燥知识的记忆。相对于课堂而言，都是难能可贵的财富。在此过程中，学生们体验到了现场工作的实际经验，为今后的工作打下了一定的基础，是理论与实践相碰撞的体验。

3.3实验教学，培养学生操作能力

若是在课堂中一味地讲解理论知识，那么学生的操作能力就会很弱，并且对于相关知识的理解也只是云里雾里，起不到消化和吸收的作用。为此，在有条件的前提下，我安排了多项实验课程的教学，通过试验室中的案例，引导学生对知识的感悟，包括砌筑工的试验案例教学、混凝土工的试验案例教学、模板工的试验案例教学、抹灰工的试验案例教学、钢筋工的试验案例教学等，只有这样，才能够真正锻炼学生的动手操作能力，有利于将理论知识和实践知识相结合，并且明白其中的原理所在，更加有利于知识的精通。例如在钢筋试验中，我会要求学生测量钢筋的长度、弯曲的角度等，在钢筋拉断的过程中，根据相关数据，要求学生绘制出钢筋的屈服过程，并根据所学知识，计算出钢筋的抗拉强度、屈服强度以及伸长率等。

3.4 课程设计，体验建筑施工的本质

课程设计是学生们每年都需要经历的项目，是对所学知识的综合应用，取决于课程编制的决策。例如在《建筑施工组织课程设计》中，要求学生自行组队，以3人为一个小组，在教师的指导下，完成工程图纸的设计以及工程概况、施工方案、施工进度计划、施工资源需求以及文明施工技术组织措施。在课程设计过程中，学生们在发挥创造力的同时，对之前所学知识进行统一罗列，起到了温故而知新的作用。

小结：

随着建筑技术的不断发展，社会对于建筑施工人员的要求也越来越高，这就要求学生在掌握相关理论知识的同时具备一定的职业能力。案例教学法的实施弥补了学生重理论轻实践的不足。此外，对于学生的表达能力以及执行能力也是一种良好的锻炼。因此，案例教学法在建筑施工技术课程中的实施不仅是提升课堂效率的有效途径，更为学生的成才奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]杜国锋;赵彦;提高土木工程专业毕业设计质量的探索[J];高等建筑教育;2009年04期

[2]丁玉平;新建本科学校“土木工程施工”课程的教学改革与实践[J];攀枝花学院学报;2011年04期

[3]祝江鸿;《土木工程施工技术》教学改革思考[J];中国科技信息;2010年05期

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关键词 职业核心能力 建筑工程 课程体系

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.015

On Vocational Core Competency-based Construction

Engineering Professional Course System

――Take Yiwu Industrial & Commercial College as an example

WU Huajun， LIU Junqin

（Yiwu Industrial & Commercial College， Yiwu， Zhejiang 322000）

Abstract Architectural Engineering Technology graduates in order to better adapt to the jobs， only to master professional skills is not enough， with the occupation of its core capability to become an important guarantee for success in the workplace. Our hospital to train students， "a multi-disciplinary professional core + Basic + Basic Quality" principle， worked out a career-based professional core competency-based curriculum， to meet the needs of social development and the construction industry.

Key words professional core competence; architectural engineering; course system

所谓职业核心能力是从事任何职业活动都需要的，能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力或基本能力。它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，可以让人自信和成功地展示自己，并根据具体情况进行选择和应用。随着建筑市场用人岗位的不断调整与变化，建筑工程技术专业的毕业生为了更好地适应就业岗位，仅仅掌握专业技能是远远不够的，具备职业核心能力成为其职场成功的重要保证。如何以就业为导向，提高在校学生的岗位竞争力一直是建筑工程技术专业的改革方向。针对专业特点和职业岗位，以培养职业核心能力为导向，需要不断对建筑工程技术专业课程体系进行调整和重新构建。

1 建筑工程技术专业核心岗位及其能力要求

经过走访建筑行业企业，毕业生跟踪调查等活动，明确了建筑工程技术专业就业岗位主要有施工员、质检员、监理员、造价员、资料员等，各岗位的主要能力要求见表1。

2 我院建筑工程技术专业人才培养方案的构建

我院建筑工程技术专业人才培养方案的基本思路是在一个专业核心能力的基础上培养多个专业基本能力，同时注重培养学生的基本素质，即“一专业核心+多专业基本+基本素质”。具体的能力培养方案见表2。

3 我院建筑工程技术专业课程体系的开设

在进行课程体系构建和课程开发时，我院根据“一专业核心+多专业基本+基本素质”的能力要求，以建筑工程施工岗位能力为核心，符合建筑施工岗位需求，构建出了一套以知识、技能、素质为标准的工学结合、理实一体化的特色课程体系。

（1）公共基础课。不论什么专业，学生都必须学习基本的文化知识。我专业拟为学生开设思想道德修养与法律基础、中国特色概论、计算机基础、大学英语、高等数学、应用文写作、大学生心理健康教育、体育、形势与政策教育、军事理论、职业生涯与就业创业指导等公共基础课，为培养学生的基本素质打下基础。同时，在新生入学时要组织他们进行军训，培养他们的纪律性和团队意识。

（2）职业基础课。建筑工程技术专业开设了一些专业的基础课程为接下来学习专业技能课程打下基础。有建筑材料与检测、建筑识图与构造、建筑力学与结构、建筑工程测量、建筑CAD等，其中建筑工程测量是作为专业核心课程来授课的。

（3）职业技能课。我专业的拟培养学生的核心能力就是工程施工技术能力，所开设的课程有地基与基础工程施工、主体结构工程施工、建筑工程计量与计价、建筑施工组织、工程项目管理等课程。通过这些课程的学习，学生真正了解了工程施工方面的知识。

（4）实践环节课。光有理论知识的充实是远远不够的，必须要结合具体的实践，才能把理论运用到实践中，进一步深刻地掌握理论知识。我专业开设的实践课有认识实习、工程施工图识读、建筑施工基本技能训练、单位工程施工组织设计编制、建筑CAD技能训练、建筑工程测量实训、工程项目管理实训、建筑计量与计价实训、顶岗施工实习、毕业综合实践环节。这些实践课程让学生可以简单地模拟实际的工作情况，为他们以后可以很快地适应工作打下基础。

（5）职业选修课。建筑工程专业需要学习的知识是很多的，为了进一步充实学生，我专业开设了很多职业选修课程，方便有兴趣的同学进一步学习。有建筑法规、建筑工程经济、建筑工程资料管理、建筑工程监理、建筑工程检验与检测、装饰装修工程施工等。

4 我院人才培养的成效

随着我院建筑工程技术专业课程体系的不断开发和调整，以“一专业核心+多专业基本+基本素质”为原则，改革整合教学内容，使学生在校期间的学习效率有了很大的提高，就业适应性得到很大改善，整体素质不断提升。我院建筑工程技术专业的学生步入社会后受到了企业的普遍好评，应届毕业生的就业率也不断提高。近三年，我院建筑工程技术专业毕业生就业率在97%以上，2014年根据麦可思第三方评价，专业对口率为70%，高于同专业全国平均水平。

参考文献

[1] 李晓红，黄琳.基于职业核心能力的工商管理专业课程体系开发研究[J].教育教学论坛，2013（22）.

[2] 张英.建筑工程施工专业课程体系改革的思考[J].九江职业技术学院学报，2014（3）.

[3] 吴慕辉，何清.构建建筑工程类应用型人才培养模式[J].中国高等教育，2014.

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关键词：CBL；PBL；建筑电气；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0225-02

我校是浙江省首批应用型本科试点示范高校，如何推进应用型本科高校的课程建设，是一项重要的课题之一。改革和构建建筑电气技术课程教学模式，将课堂教学和工程设计相结合，突出“工程”意识和创新实践能力的培养，是建筑电气技术课程教学建设与改革的必然方向。本文是以问题为基础的教学（Problem-Based Learning，PBL）和以案例为引导的教学（Case-Based Learning，CBL）相结合的教学模式在建筑电气技术课程中的探索应用。

一、CBL和PBL教学模式

CBL是一种以学生为中心对现实问题和特定事实进行交互式探索的过程，根据教学目的和培养目标的要求，教师在教学过程中，以真实案例，把学生带入特定的事件情景中进行分析问题和解决问题，培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。在CBL教学过程中，教师扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。解决真实案例，透过这种方式，有助于培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

PBL即“基于问题的学习模式”，是一种以问题为基础，以学生为主体，激发学生学习兴趣和自觉学习动机，以提高学生分析和解决问题的能力为教学目标的一种新型教学方法。PBL由于其在促进理论知识与实践能力相联系方面的教学优势突出，在教育领域迅速得到推广[1]。

PBL教学法具有强大的环境适应能力，其教学模式可适用于其他寻求实践能力养成、专业素质培养的学科与专业。作为全新的教学方法，PBL虽然始于医学教育领域，但它的理念与方法同各专业实务课程却有着内在的高度契合性，在对学生的实务能力及专业素质培养要求上，医学的课程教育同工学的建筑电气技术课程教育是一致的[2]。

目前世界上大部分的高校都或多或少的采用了PBL教学模式。并且除了医学教育，其他学科也越来越多的开始采用PBL教学模式。但国内外高校PBL教学实施方式却各有不同。而在PBL教学模式中引入CBL教学模式是目前为数不多高校的研究热点之一，且处于探索阶段。

二、课程设置

建筑电气是我校建筑环境与能源应用工程专业的专业方向之一，建筑电气技术是一门实践性极强的专业性课程，是我校建筑环境与能源应用工程专业的核心必修课，本课程的教学目的是使学生掌握建筑电气的基本理论、基本知识及相关规范，培养学生解决实际工程问题的能力，及电气设计与施工的能力，并懂得电气设备与建筑、结构及给水排水和暖通等专业间的配合关系，从而设计出适用性和经济性强的电气图纸，及在工程项目施工和管理中更加规范化与科学。

CBL和PBL教学模式的探索是在我校建筑环境与能源应用工程专业2013级学生中实施的。本课程安排的大学三年级上学期，在学习本课程之前，只学习了为期两个学期的电工电子学，电工电子学分为两部分即电工部分和电子部分，分别在两个学期进行。因此，与建筑电气与智能化专业的学生相比，我校学生在相关电气方面的理论基础相对薄弱。如何在电气理论基础较为薄弱的前提下有序、有效的开展建筑电气技术课程的教学至关重要，这关系到是否能够完全实现教学目的。

建筑电气技术一种“应用型”课程，为了适应社会的发展，培养高素质的人才，使学生毕业后更好地适应社会，具备建筑电气设计和施工及管理方面的相关能力，结合教学中存在的问题，对建筑电气技术课程在教学上采取CBL结合PBL教学法。采取CBL与PBL相结合的方式，可以充分发挥学生学习的积极性，从而在增强学生的查阅规范图集的意识基础上，提高学生分析问题、解决实际工程问题的能力。

三、教学实施

我校建筑环境与能源应用工程专业2013级有两个班，实行小班化区教学，选择1班实施传统的教学模式；选择2班实施CBL和PBL相结合的教学模式。此外，该年级两个班的学生在学习基础、学习积极性、学习认知等方面的程度基本相同。

1.传统教学模式。在建筑环境与能源应用工程专业2013级1班的教学过程中，对建筑电气施工图设计过程中涉及到的各个系统进行以专题形式进行讲解。在讲解相关的基本理论、基本知识的过程中，穿插讲解最新的国家标准规范、地方标准规范和相关图集等。并针对各个系统布置纸质作业。

2.CBL和PBL相结合教学模式。在建筑环境与能源应用工程专业2013级2班的教学过程中，以“某养老服务中心电气施工图设计”为导引，并如何以相关电气规范为准绳完成该工程的照明配电系统、动力配电系统、消防电气系统等电气系统设计贯穿整个课程的教学。

某老养老服务中心工程概况：本工程位于浙江省宁波市，总建筑面积6794.8平方米，地下面积283.2平方米。建筑层数为五层，建筑高度为22.9米；本工程为框架结构，结构设计使用年限为50年，地上建筑耐火等级为二级。

课程过程中需要完成的任务：照明配电系统设计、动力配电系统设计、火灾自动报警与消防联动系统设计，及消防电源监控系统设计、电气火灾监控系统设计、防火门监控系统设计等。

本课程在CBL和PBL教学模式实施过程中，以每个系统设计任务为导向设置专题进行讲解，在此过程中穿插讲解相关的基本理论、基本知识，及最新的国家标准规范、地方标准规范和相关图集等。并在每个专题讲授过程中，以发挥学生的学习主动性、进行自主能动性学习为第一出发点，布置系统设计任务，并让学生按时完成，授课老师及时为每个学生做出批改。在实践中发现问题，在问题中出现错误，在错误中收获知识。

四、教学效果

在课程结束后，进行了为期两周的课程设计，并进行了课程设计答辩。在课程设计结束后进行了期末理论考试。最后，进行了统计学上的分析，结果如表1所示。

结果表明：CBL与PBL相结合的模式，在自主学习、设计、查找规范过程中使学生的知识系统性、实际与理论相结合性，及工程实践创新意识、设计能力等都得到了显著提高，实现了应用型人才的培养目标，达到了预期的教学目的。

五、结论

CBL与PBL相结合的教学模式，与传统的教学模式相比，不仅解决了对于专业性极强的课程，学生难学、教师难教的难题，而且更可以培养学生的学习兴趣及规范性意识，提高学生为能够解决实际工程问题的自主学习的主动性，增强学生的工程设计能力及适应新，并最终提高学生的应用型能力、综合素质，为应用型本科高校的专业课程教学提供了一种新的教学模式。

参考文献：

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[关键词]：建筑工程技术；特点；发展趋势

建筑工程的建设的好坏程度，对于社会发展与进步具有重要的支撑作用，而建筑工程的高质量建设更是依靠建筑工程技术的发展来实现的。由此可见，建筑工程技术为社会的高速发展提供了坚实的技术支撑，这也是当前建筑企业必须重视的关键内容。所以，我们必须了解建筑工程技术的特点，探讨建筑工程技术在未来的发展趋势，以便使其能够在建筑行业中发挥更积极的作用，最终为我国社会经济的发展提供更强大的技术支持。实际上，本文在研究建筑工程技术的同时，也是对建筑工程的未来发展趋势进行了前瞻。

一、建筑工程技术的特点

本文主要建筑工程技术的总体特点、传统建筑工程技术的特点以及现代建筑工程技术特点三个方面来说明我国建筑工程技术的特点。

1.1建筑工程技术的总体特点

建筑工程技术所涉及的知识面比较广泛。建筑工程技术涵盖了采暖卫生与煤气工程、土木建筑、电梯以及消防这四个最主要的方面。而这四个主要方面不仅仅只单一的是其自身的知识，这里面还涉及了其它学科的基本理论知识和一些学科之间的交叉知识。对于这些技术的掌握需要掌握好其基本理论知识，对于学生是很容易接触到这些理论知识的，每所理工类高校都会设有专门的理论课程供学生学习。建筑工程技术人员除了这些操作能力之外，还要具备一定的管理能力，以便对整个建筑工程的设计、施工做出规划设计，让整个建筑过程变得完美，因此建筑工程技术也要求管理学方面的知识。

建筑工程技术同样也是一门专业性较强的技术。它作为建筑工程的支持技术手段，要想掌握，需要在理论知识的学习阶段中掌握足够的专业知识，并通过在实际的实践中所掌握的具体技术和技术经验做出精确和专业的判断。由于建筑工程自身需要科学并且规范的管理，因此建筑工程技术的实施也需要达到高标准的要求。目前，我国建筑行业发展迅速，建筑工程技术自然也要与时俱进，这也就意味着建筑工程技术人员自身的素质和技术也要提升，要不断更新自己掌握的建筑工程技术。

建筑工程技术的更新速度比较快。我国社会经济快速发展，这也为我国的建筑业的发展创造了良好的环境。建筑工程技术也得到了相应的提高。改革开放加大了我国学习国外先进建筑工程技术的机会，同时先进的建筑工程设备和仪器也需要建筑工程技术人员学习如何操作。随着我国在建筑工程方面专业人才的大力度培养，我国在建筑工程技术的发展会有质的飞越。

1.2传统建筑工程技术的特点

建筑业的发展的初期，人们对于建筑工程技术的要求并不高，只是要求可以建造能够居住的建筑，因此建筑呈现单一化的特点，而建筑工程技术的发展速度也比较缓慢。与建筑一样，建筑工程技术也呈现单一化的特点，并没有得到人们的重视。

随着社会经济的发展和社会的进步，人口数量不断增长，不管是人类居住环境，还是社会行业的发展程度，对于建筑工程需求的数量都不断增加。由于传统的建筑材料以及传统的搭建技术难以适应社会发展的需求，并且这种技术也不适合推广，于是传统的搭建技术逐渐向混凝土技术发展。在这一发展阶段，建筑工程技术仍然没有得到太多重视，只是满足了当时社会对于建筑的需求。这种建筑工程技术建造出来的建筑虽然使用寿命较长，但是这种建筑工程技术也给自然生态环境带来了严重影响。进一步分析，这种建筑工程技术在我国历史上存在了相当长的时间，一直沿用到了近代，虽然我国在古代也存在技术性较高的建筑，但是数量极为稀少，传统建筑工程的特点在主流上还是较单一的，因而传统的建筑工程技术发展处在单一、较低的水平。

1.3现代建筑工程技术的特点

到了现代，随着经济的发展和社会的进步，人们对建筑物的质量和要求不断提高，为了满足现代的需求，建筑行业开始在建筑工程技术方面投入了更多精力，对建筑进行了重新定位，使建造出的建筑除了满足人们的生活需要外，还要让它满足人们的审美及其它需要。例如，现在很多建筑都具有娱乐功能并且呈现舒适度高、节能、环保等特点，这是传统建筑技术所无法相比的。现代建筑工程技术呈现出了多元化的发展特点，一些新技术的融入也使现代建筑工程技术极大地丰富了人们的生活，为社会发展提供了更加强大的技术支持。具体说来，现代建筑工程技术的特点主要表现在以下几个方面：在建筑工程中充分利用自然环境资源，减少建筑对于环境的破坏，保持生态的平衡性，促进建筑物与自然的和谐发展；引入其它理论知识，使建造的建筑具有更大的科技性，能够提升建筑的社会和生态效益；融入现代的智能技术，实现建筑的自动化管理，为人们创造一个更舒适、高效、便捷的建筑环境。

二、建筑工程技术的展趋势

随着人们对于建筑要求以及建筑技术的不断提高，建筑工程技术将朝着精细化方向发展，并且对于其中一些细节方面例如焊接的要求也越来越高。此外，数字化和信息化的发展，使建筑工程中更多的采用计算机技术，计算机能够实现建筑工程实施中的实时校对、实时监督和实时控制，保证建筑安装工程的质量达标。因此，建筑工程技术也会朝着信息化和数字化的方向发展。另外，集成化的建筑工程技术能够实现多种工程技术的有效结合，提高建筑工程技术的总体水平，来满足人们未来对于建筑业的要求。随着人们水平的提高，人们对于建筑的要求会越来越高，建筑需要满足人们居住、工作、娱乐等不同方面的需求，因此建筑工程的要求技术会朝着精细化、集成化、数字化和信息化的方向发展，使建筑工程技术符合社会发展的要求，创造更大的经济效益、社会效益和生态效益。

结束语：

总而言之，了解建筑工程技术的特点及发展趋势具有重要的现实意义，有利于推动建筑行业发展的繁荣昌盛。社会的发展会推动建筑工程技术的不断发展，建筑工程技术只有不断发展才能满足社会需要。本文从建筑工程技术所具有的特点展开论述，并对其发展前景进行相关探讨。建筑工程技术在自身的发展过程中，一定要凸显自身的优势，营造良好的业内环境，促进良性竞争，使建筑工程技术不断完善，不断发展，争取在未来更加广泛的发展空间里，大大促进建筑施工领域的持续与健康发展，并支持社会发展。

参考文献：

[1] 张苏俊，王昕明，赵志高.高职建筑工程技术专业实习实训基地建设设想[J].扬州工业职业技术学院论丛，2010，（2）.

[2] 何伟.浅谈建筑工程技术的特点与发展趋势[J].建筑工程技术与设计，2014，（32）.

[3] 王大超.建筑工程技术特点及发展趋势分析[J].魅力中国，2014，（10）：351-351.

[4] 吴永超.探讨建筑工程技术的特点与发展趋势[J].房地产导刊，2014，（28）.

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【关键词】建筑工程技术；特点；发展

1、建筑工程技术的特点

1.1覆盖面广泛

建筑工程技术主要包括土建、采暖卫生与煤气工程、电梯和消防四个方面。每个部分又都包含若干学科的理论知识以及各学科之间的交叉知识。对这一系列技术的掌握，在初学阶段需要具备扎实的理论功底。学校开设的相关主干课程包括建筑识图与建筑构造、建筑材料、建筑工程测量、建筑设备、土木工程力学、建筑结构、地基与基础、建筑施工、建筑工程造价、建筑施工项目管理、广联达、建筑CAD资料员专业管理实务等等。专业的技术人员除了需要熟练掌握这一系列的专业知识外，还需要对与建筑工程相关的一些边缘学科有所了解，例如建筑材料学、经济管理学等等，通过对建筑施工过程的总体设计所需的所有技术有所掌握，才能在实际的工作中游刃有余的进行规划设计。

建筑工程技术专业在实际运作中还需要使用一定的管理学知识，以便对于所做的设计、施工过程的具体情况有所掌握，根据实际来作出相应调整和规划，使建筑施工过程能够更加合理和完善。

1.2专业性较强

建筑工程技术是一门专业性非常强的技术手段，所有的从业人员需要经过多年的培养，并且在学习过程中掌握相当丰富的理论基础知识，以及在实践练习时能够对所需的具体技术做出专业、准确的判断。建筑工程技术在实际工作中需要做到科学化、规范化管理，这些都不是外行人员可以轻易操作的。建筑工程技术由于涵盖领域非常广泛，从业人员需要经过多年的工作经验积累，才能由基础到高端逐步掌握各种工程技术，从而实现自身工作能力的完善和提高。

目前我国建筑工程技术所需要的从业人员都需要具备一定水平的专业基础知识，以达到建筑工程施工一线技术与管理等工作对高等技术应用型人才的高标准要求。随着我国建筑行业整体水平和自身素质的不断提高，所需的建筑工程技术人才也越来越趋向于复合型人才，即除了拥有本专业所需的各种技术水平并能够解决专业性的技术问题外，还要能够应对各种技术操作过程中所遇到的其他难题。

1.3知识型技术

建筑工程技术这一行业的职业标准应该归纳为知识型技术行业。从业人员需要接受高等专业教育，并获得相关专业的从业技能证书，才能有资格在这一行业工作。对这一行业所需技术的掌握，需要工作人员具备一定的知识水平，才能深刻理解各种技术的基本原理和核心内涵，特别是涉及到一些国际领先的技术手段，工作人员更应该能够准确理解各种外语文献或说明书中所提到的各种操作技巧，以实现参考借鉴的目的。

随着现代沟通手段不断发展，远程通信也逐渐进入建筑工程技术的实际应用当中，相关的技术人员对于计算机知识也应该有所掌握，以实现建筑工程技术的现代化操作，从而使工作能够高效、快捷的完成。

1.4更新速度较快

随着我国各行各业的快速发展，建筑工程技术的进步也在很大程度上得到了提高。随着我国建筑行业的影响力逐渐扩大，以及我国改革开放的程度不断加深和与世界其他各国的联系不断紧密，这些因素都在很大程度上促使我国的建筑工程技术不断的吸收到先进国家的高端技术手段，并引进了许多非常先进的设备、仪器，使我国的建筑工程技术行业发展速度大大提高，技术更新换代也有了质的飞跃。随着我国相关专业人才的不断优化，在建筑工程技术领域所取得的成就会更加显著。

2、建筑施工技术的发展现状

2.1建筑施工基础技术的现状

（1）打桩基础建筑施工技术的现状 由于现代建筑自身的特点，打桩地基基础已经形成了多桩型的模式，能够成桩的建筑施工技术相对以前而言也有了很大程度的完善，差不多能够与国际化的建筑打桩技术接轨，混凝土预制桩有对土体扰动严重、噪音也比较大，混凝土灌注桩则不一样，它自身有很多的优点，比如说在岩层或者任何土体都能够使用、桩长和桩径也能够随意的控制、还能够满足任何承载力要求，混凝土灌注桩的优点使它的应用越来越广泛，它的发展速度也超过了预先水平，不断地加快。混凝土灌注桩施工时，桩头颈缩以及虚土的现象也会影响建筑施工的质量，在实际建筑施工过程中，要重视这一方面的因素和问题，及时果断的采取相应的措施解决突发问题，这样才能够确保混凝土灌注桩整体的质量。

（2）建筑深层基坑支护施工技术的现状 建筑施工的基础工程中比较关键也是非常重要的一个环节就是建筑深层基坑支护。我国建筑行业在深层基坑支护施工技术的研究很晚，基坑支护施工过程中的各个环节都处在发展的初级阶段，比如说基坑支护的测量以及基坑支护的设计、计算。对于深层基坑居民而言，均属于现代信息化防水、支护、施工、监测以及土方挖掘等有效的结合，形成一个整体，深层基坑支护施工的过程较为复杂，也比较系统化。因此，对于深层基坑支护方案和计划的选择要求会比较高，目前，我国的深层基坑支护施工呈现多元化的发展趋势，有部分原来只有发达国家才会使用的基坑支护技术，在我国大部分地区也得到了广泛的应用，比如说：钢排桩、地下连续墙等等。我国自发研制出来的基坑支护施工技术主要是逆做拱墙和土钉墙两种技术，却在建筑施工行业起到了不小的效果。

3、建筑工程技术的发展前景

首先，开设建筑工程技术专业的院校会使这一专业的教学成果在原有基础上有所提高。随着我国建筑行业的不断发展，房地产业在市场中的影响力不断加大，导致优质的建筑工程技术人才非常的稀缺，在就业市场上，这一行业正面临着巨大的人才缺口。这对于高校开展教学工作来说是一个非常大的动力，高校做好这一专业的人才培养工作，能够使建筑工程技术行业在未来的发展中占据更加稳固的地位。

其次，建筑工程技术人才会向复合型人才发展过渡。面临日益激烈的就业环境，以及建筑工程技术行业对从业人员要求标准的不断提高，促使相关专业的人才要不断完善自身的知识储备，在熟练掌握本专业理论知识的基础之上，还要积极展开对管理学、计算机知识、外语知识的涉猎和学习，以提高自身在就业竞争中的优势地位。这种专业型人才向复合型人才的转变，会成为建筑工程技术行业从业人员的主要趋势。

最后，我国的建筑工程技术会逐渐向国际水平靠近。我国建筑行业近年来在行业内取得了非常显著的成就，特别是2008年奥运会以来，建成了多个具有代表性的建筑工程项目，在我国建筑行业内具有领先地位。一些地标性建筑的建成可以大大促进我国建筑工程技术的提高，通过对这些先进技术和理念的借鉴和参考，我国建筑行业在自身的技术水平上会有更大的提高，特别是向着国际化水准迈进的步伐会越来越快。

3、结论

综上所述，建筑工程技术行业在自身发展中，会继续将自身所具有的特点和优势凸显出来，通过行业整体水平的不断提高和业内良性竞争机制，会使建筑工程技术的发展水平不断得到提升。建筑工程技术工作人员也需要不断完善自身的知识体系，提高职业素养，以适应社会发展需要。通过高校对这一专业人才培养力度的加大和建筑工程技术自身发展的不断完善，这一行业在未来能够在更广泛的空间里促进建筑施工领域的发展壮大。

参考文献：

[1]宋宝生. 高层建筑施工的特点与混凝土质量控制研究[J]. 中国城市经济. 2011（06）

[2]何邵斌. 高层建筑施工的特点与混凝土质量控制研究[J]. 四川建材. 2009（05）

[3]徐子茵，张恒飞. 钢结构与钢筋混凝土结构的比较[J]. 商业文化（下半月）. 2011（08）