人才培养措施范文

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【关键字】高等教育，人才培养质量体系，人才培养质量标准保障措施

引言

高等教育是培养人才的主要方式，其教育质量的高低直接关系到高校能否为社会培养出高素质的综合型人才。

一、高校人才培养质量标准体系

目前我国的高等教育人才培养质量标准基本涵盖了学术性标准、职业性标准、品德标准三部分。

（1）学术性标准。学术性标准是以创新精神作为其主要的衡量标准。创新精神是知识经济时代的灵魂。创新思维能力是创新能力系统的核心，主要包括自学能力、发现能力、评价能力、语言能力、审美能力、实践能力等。高等教育应根据学生个性特征，有意识的提高学生的创新能力来提高人才水平。

（2）职业性标准。职业性标准以毕业生在工作岗位中所发挥的作用和岗位适应性程度来评价高校的教育质量。我国的职业要求从早期的“技术型人才”、“应用型人才”到后来的“实用型人才”，再到现在的“高技能人才”，随着时代的变化而不断发展，但其本质仍是要求具有成熟的技术和能将管理规范转变为现实的生产和服务为标准。

（3）人格品德标准。高校在强化专业知识素质教育的同时，必须更新教育观念，完善教育方法，加强大学生综合素质培养与人格品德的养成。人格是人的性格、气质、和能力等特征以及人的思想、道德、情感、学识、素质的内在结构与行为表现的有机融合，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能力作为权利、义务的主体的资格。随着社会的发展，不再是仅仅需要掌握单一技能的高精尖人才，更需要综合素质高、知识面宽、基础雄厚、具人格魅力的高精尖复合型人才。如今，职业发展趋势、市场经济发展趋势、知识经济创新趋势、人才市场竞争趋势要求大学生具有良好的综合素质和人格魅力；要求高校培养出知识面宽广、人文修养较高、道德情操高尚、理论思维能力强、创新能力和适应能力强、身心健康的全面发展的人才。

二、结合计算机教学谈高校人才培养质量标准体系保障措施

高校人才培养质量保障指政府、社会为高校人才培养提供人、财、物、信息、空间、政策等方面支持，但是主要的是高校进行教育教学内部的改革，从教学目标、课程设置、教学方法上保障高质量人才的培养。以下结合《计算机基础教程》教学从这三个方面进行阐述。

（1）教学目标。教育部早在1994年就为高等学校非计算机专业计算机基础教育制定了明确目标，为了使学生具备21世纪需要的科学素养和基本技能，教育部提出了计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础三个层次的教学体系。《计算机基础教程》作为一门公共基础课，所涉及的学生人数多、专业面广、影响大。由于学生对该门课的学习掌握程度直接影响着学生对后续计算机课程和专业课程的学习，所以在全国各类高等院校中，该门课程都普遍受到了重视。

《计算机基础教程》课程是全校各专业学生必修的基本课程，它为后续计算机课程及其它相关课程打下基础。该课程的教学目标是通过学习计算机的基础知识和基本操作，培养学生自觉使用计算机解决学习和工作中实际问题的能力，并且由于是针对大一新生开设的，所以也让之前没有接触过计算机的学生接触到计算机的使用，在掌握理论知识的同时，相应的实验课程更是注重对学生动手操作能力的培养，从而促进计算机应用技术与学生各自的专业教学、科研工作相结合，提高学生基本素质与能力。

（2）课程设置。《计算机基础教程》课程的设置及教学内容的选择以普及计算机技术和应用为主，通过理论教学和实验教学，培养学生对以计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的信息技术的兴趣，建立起计算机应用意识，形成良好的信息技术道德，掌握计算机基础知识、培养学生计算机及其常用办公集成软件、Internet的基本操作与使用方法，能够正确地选择和使用典型的系统软件和应用软件，同时兼顾计算机应用领域的前沿知识。

（3）教学方法。以课程目标作为标准，根据课程设置的安排，如何提高对学生能力培养的水平，如何保障高质量人才的培养，教学方法起到至关重要的作用。《计算机基础教程》课程的基本要求是使学生通过学习达到对新时期计算机信息技术认识、了解、掌握的基础层次。

本文提出了情景式的教学方法，因为教师的“教”和学生的“学”两者是有机统一体，在情景式的教学方法中，教师是情景的设计者和指导者，学生是情景任务的接受者和执行者，“教”和“学”从这两方面出发，并相互结合，最终达到良好的教学效果。

①教师方面：情景的设计

情景设计包括，情景设计目标、给出情景、指导、评价以认识计算机硬件组成为例，情景目标是熟悉计算机的硬件构成及功能，情景是一位学生作为代课老师，其他同学按人数分组，每一组站到演示机器位置听代课老师进行讲解，并提问，实验老师在代课老师讲解或者组员提问环节进行必要的指导，讲解结束后，由实验老师和组员同时给出评价。

②学生方面：情景的执行

情景的执行包括，接受情景安排、进行情景演示、总结学生接受了这个任务，作为代课老师首先通过查看实验老师给出的计算机硬件图片和阅读书上的内容进行备课，然后按照自己的理解为分组的同学进行讲解，并接受同学的提问，其中，根据实验老师的指导进行调整或者更正讲解内容，最后根据实验老师和同学的评价进行自我总结。

实践证明，情景式教学方法提高了学生的主动性和积极性，充分发挥了他们的想象力和创造性，提高了学生的学习效率。

除此之外，针对本门课程的特点，同步教学方法也得到了实践效果的验证。由于计算机的飞速发展，课程的教授过程中要与该领域发展同步，例如，在讲授操作系统时正值微软Windows8系统，马上同步到教学，让学生查阅相关内容进行了解，以现实事物的发展与书本内容的同步相结合的教学方式来体现教学的灵活性和动态性，以提高教学质量，保障高标准的人才培养。

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关键词：管理会计；人才培养；培养困境；解决措施

一、管理会计的定义

管理会计，跟管理学有关，又称为“企业内部报告会计”。管理会计的目的是为了提高企业的经济效益，通过适当的方法，会计人员利用财务会计所提供的资料和企业内部的其他资料进行合并整理、分类归纳、总结报告，使企业管理人员能够对企业日常的各项活动、资金进出有相应的了解，对一些重要事项进行规划，对突发事件进行控制。管理会计还要帮助上层高管对项目做出相应的决定或者对策，是企业内部的一个会计分支。

二、管理会计和财务会计的区别

管理会计是根据企业上层高管的需求对项目进行成本效益分析，采用一系列专业办法，对企业内部的当下经济效益、未来的一些项目活动提供有效、合理的规划、分析、控制与措施，对企业的上层高管提供企业经营方面的规划、管理、决策以及措施，简单来说就是对项目的初期跟进的会计。管理会计更加注重企业的未来发展。财务会计则是按照传统会计的准则和相关制度，对企业过去发生的一些经济支出进行记账、算账、报账等，向企业高层提供企业的财务情况、经济效益、资金变动等信息。财务会计更加注重企业过去的财务信息，为企业上层管理人员提供相应的财务数据。管理会计同财务会计最本质的区别是，管理会计是针对企业内部而设置的部门，其目的是为企业内部提供相应的服务，财务会计则是针对企业外部，对企业过往的经济效益服务。

三、我国管理会计人才培养的困境

我国的管理会计人才培养存在着很大的问题，由于管理会计理论体制的不完善，造成人们对管理会计认知不足，对于会计的思想和认知还停留于财务会计。我国对于会计人才培养一般都是在高校培养和以社会辅导班授课的方式进行会计方面的人才培养，对会计专业认知不足，人才培养途径单一，我国会计人才培养还面临着巨大的困难。笔者结合我国会计现状，对管理会计人才培养的困境进行总结，具体体现在以下几点。

（一）管理会计理论体系不健全

我国现有的管理理论基本都是从西方国家引进来的，对于管理理论都只是效仿，照搬西方国家已经成形的管理理论，运用到我国的企业当中，虽然在使用初期确实取得了一些成效，但并没有结合实际情况进行相应的改善和总结，导致至今我国都没有一套适合我国企业经济发展的管理理论体系。我国对于管理会计的研究比较晚，自然起步比较晚。由于缺乏专业领域的人才，理论研究队伍相对比较薄弱。缺乏专业人才，缺乏管理会计著作，导致管理会计研究领域狭窄，相应信息停滞不前，专业技术较差，操作性差。总之存在各种各样的问题，致使管理会计无法适应我国企业经济发展的需求，自然导致人才培养的停滞不前。

（二）管理会计缺乏专业队伍

管理会计在企业中起着至关重要的作用，关系着企业的经济效益和管理水平。我国现阶段的管理会计人员综合素质以及专业操作水平普遍偏低。造成这种现象有两点原因，一是因为我国一些企业的管理者对于管理会计认知不足，不能够合理应用管理会计人才，造成人才流失；另一方面就是在管理会计队伍中，存在一些专业知识水平低、职业道德差的人员，例如，台儿庄区农业银行储蓄所原会计陈某某挪用公款案，陈某某在担任储蓄所会计期间，通过吸收客户存款，采取“大头小尾”的方式入账，截留客户资金90余万元。正是因为这些、贪赃枉法的会计存在，才导致企业对于管理会计的望而却步。

（三）管理会计制度不完善

管理会计系统的一大优点是能够提供企业的全面信息，帮助企业管理者作出正确的决定。然而，管理会计制度在企业中不具有完善的制度，工作呈现出大量资金重复核算的现象，将管理会计当做财务会计使用。管理会计只针对企业财务进行核算、信息收集、提品成本、产品销售额、产品利润额，没有同企业其他部门进行有效的配合，导致管理会计无法发挥有效的管理功效，无法提高企业经济效益。

四、我国管理会计人才培养困境的解决措施

（一）借鉴国外的管理会计培养方式

英、美等发达国家很早就开始注重管理会计人才的培养和使用，对于管理会计具备一套完善的模式和证书体系。英国在管理会计专业人才培养上算是比较成功的国家之一，管理会计专业人只要在专业知识和实践相结合的考试通过后才能取得证书，并且英国管理会计的考试试题都是随着经济发展不断进行试题更新，让专业知识同实际作用结合在一起。因此，我国的管理会计人才培养可以借鉴英国的培养方式。

（二）提高管理会计师资力量水平

管理会计人才培养困境想要得到有效的解决，首先必须提高的是管理会计师资力量水平，实现专业知识教育和职业资格教育相互结合的教育方式，端正学生的学习思想。目前，很多的会计专业学生注重的不是专业知识而是同会计相关各种证书考试。教师应该鼓励学生报考注册会计师，这是同管理会计最相关的一个证书考试。管理会计教师应该定期进行学术交流，学校也要定期邀请相关专业人士进行知识讲座，完善教师的专业知识，提高教学质量。

（三）丰富管理会计教学内容

据统计，我国目前开设会计学专业的学校有500多所，大力推进了会计人才的培养。但是，我国高校的会计专业知识核心都是以财务会计为主，不利于管理会计人才的培养。应该丰富高校会计专业教材，利用会计的分类，将管理会计分为初级管理会计、中级管理会计、高级管理会计，并且按照不同等级发放不同的管理会计教材，进行不同的讲解。

（四）将管理会计纳入资格考试

我国比较权威的会计考试有会计专业技术资格考试和注册会计师考试。会计专业技术资格考试主要服务于企业内部会计管理，注册会计师则服务于账目审核，为企业提供可靠的、真实的财务信息。在会计资格考试中加入管理会计相关知识，有利于管理会计人才培养。

（五）企业重视管理会计人才

由于管理会计体系的不足，很多企业对于管理会计人才做不到因才适用，浪费了管理会计人才。学校的职责是培养管理会计人才，企业的职责就是深造管理会计人才。企业应该重视复合型人才的培养，促进管理会计人员同其他部门的交流，让会计人员到企业生产一线，更加深入地了解企业的内部信息和产品的实际生产情况，对于人才企业应该做到一才多用。

（六）政府加强完善管理会计政策

要做好管理会计人才培养，政府的支持是必不可少的。政府应该根据当地的实际情况对管理会计人才培养提供相关政策理论指导，建设具有中国特色的管理会计人才培养理论体系。政府还应该对管理会计人才培养的学校给予一些优惠政策，例如，给学生发放专业补助金，促进学校企业之间的人才输送，保证管理会计专业学生就业。

五、结语

在现代会计管理中，管理会计是其中的重要分支之一，对企业的经济效益和未来发展起着至关重要的作用。目前我国管理会计方面人才缺乏现象严重，管理会计人才市场供不应求。对于管理会计人才的培养既不能纸上谈兵、凭空想想，又不能盲目效仿，必须根据我国的实际国情出发，根据我国的市场现状、经济情况制定一套适合我国企业发展的管理会计人才培养理论体系。在此之前，还必须完善管理会计相关体制，让社会认识管理会计这一专业，能够明确认识管理会计和财务会计的区别。我国在大力培养管理会计人才的同时还应该加强管理会计理论的完善，在一次又一次实践中不断总结经验、归纳要点，采取更加合理有效的方法进行管理会计推广。各行业要共同努力探索出一条既符合我国当下国情，又适应经济全球化的管理会计发展道路。

参考文献：

[1]罗杨.“教体结合”模式培养青少年体育后备人才的研究[D].成都：四川师范大学，2014，.

[2]周慧.基于企业会计信息化人才培养的会计教学模式改革[J].商场现代化，2015，（18）：218-219.

[3]唐婧妮.高职会计电算化人才培养的三个核心问题及解决措施[J].高教论坛，2013，（6）：109-111+114.

[4]崔淑芬.新经济下产教融合的高校会计智慧教育研究[C]//中国会计学会会计教育分会.中国会计学会2016年学术年会论文集.

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如今，我国已进入第十二个五年计划，信息化发展的重点在于如何发挥信息化的作用和保障信息的安全，并且物联网也成为发展的重点产业技术，网络工程专业的培养定位使得毕业生大多仅具备网络规划、设计、构建、选型、安全管理和维护方面的能力，而缺乏以网络技术应用与网络技术服务为主的能力。课程内部结构缺乏系统性，不能满足本专业师生共同进步的需求。网络工程专业是一个涉及面广及分支众多的学科体系，其中，光是专业基础知识就涉及计算机基础理论、通信原理、网络原理等各个方面。大多数院校的课程体系由几十门课组成，内部结构不明确，眉毛胡子一把抓。这一方面使学生对教与学的目的性不甚明确，另一方面也不利于每个教师依据课程群组成相应的教学团队，以便共同提高教学质量。课程之间内容重复，能力培养缺乏连贯性。

目前，大多数院校的网络工程专业都是简单采用与计算机科学与技术、通信工程、软件工程等专业完全相同或相近的课程设置，课程内容完全相同。这样，在总课时的限制下，就无法开设所需的专业课程，不仅如此，还导致课程内容交叉过多、重复开设，学生对所学课程渐渐失去兴趣，严重影响教学效果。此外，针对学生的某一种能力培养断断续续，不能从大一贯穿至大四，缺乏连续性。例如，对于编程能力的培养，在大一、大二学习期间都开有相应的编程能力培养课程，但在大三学习期间却中断了编程课程，而到大四每个学生都需要利用某一种编程语言完成毕业设计课题。如果能在学生四年的学习期间一直贯穿编程能力的培养，当他们面临毕业设计课题时，就能选择一种自己比较熟悉的编程语言完成毕业设计课题。理论讲授为主，实验课时不充分。教学模式老化，理论课时与实验课时不和谐，本科院校的网络工程专业普遍采用的人才培养模式大多还是以课堂传授理论知识为主，实验课时时间较少。

而网络工程专业的突出特点就是它的工程性特点，结合应用型本科教育的性质，网络工程专业应从工程性特点出发，培养学生的工程素养和面向工程的思维方式，让其掌握解决实际工程问题的科学方法，以便更加贴近社会实践的需要。基于以上种种问题，必须对现行的课程体系进行改革和创新，必须架构具有应用型人才培养特色的课程教学体系。近几十年来，为了满足社会对网络工程应用型人才培养的需求，各个国家的高等教育机构纷纷出台相应的课程体系改革计划[4-6]，而我国一些高校尤其是技术应用型本科也纷纷出台相应的教学体系改革方案。据不完全统计，近几年在一些综合性或专业性教学与科研期刊上发表的关于教改的文章呈大幅度上升趋势[7-9]。

课程体系改革的思路与举措

任何专业的课程体系改革都是高等院校课程体系改革研究的主要任务，网络工程专业也不例外。如今，网络工程专业的内涵与外延都大大拓展，但对于应用人才培养来说，其专业课程设置应着重从网络工程层面上的全过程来考虑，核心内容包括网络工程的规划、设计、设备选型、系统布线、组网、测试、运营、管理、维护、应用开发等，这些内容在时间关系上反映了网络工程层面的全过程[2]。如果不分模块而随意开设兼顾各个方面的课程，将难以协调课程之间的关系，并且课程之间的体系结构也不够明确，导致开设课程计划性不强、结构混乱。因此，应将课程体系中具有相同性质的若干课程组合成一个课程群，形成“课程体系→课程群→主干课程”的课程体系内部结构。原有的网络工程专业主要分为两大模块，即“网络工程规划”与“网络管理维护”。如今网络技术的发展已进入第三阶段，网络应用技术服务从基本的Telnet、FTP、E-mail等发展至网络视频、网络电视、网络地图等等，可以说网络应用技术服务在整个网络工程中的地位越来越重要。因此，企业对网络技术开发与应用人才的需求也日益增长，网络工程专业的课程体系中，网络应用与开发模块成为其第三大模块，也是最具特色的模块。侧重应用型人才培养方案的网络工程专业课程体系三大模块分别为：1）网络规划与设计。主要包括网络设备选型与采购、网络组网与集成技术、网络规划与设计、综合布线技术等内容。2）网络管理与安全。主要包括计算机网络安全技术、网络管理与维护、协议分析与跟踪技术、网络性能评价等内容。3）网络应用与开发。主要以网络编程技术为主，在掌握一般的计算机程序设计前提下，熟悉1~2种编程环境下的网络程序设计方法（如基于C/S的网络应用软件开发、基于Web的网络应用软件开发等）。课程体系模块化不仅有利于学生明确学习目标和学习内容，也有利于提高师资教学水平。以课程群为基础，鼓励青年教师参与由老教师和教学经验丰富的教师组成的教学团队，并给予他们明确的培养目标和培养任务，使其掌握本学科发展的前沿动态信息，随时把握专业改革和课程改革的方向。

网络工程专业的应用型人才能力可以分为网络规划与设计能力、网络管理与维护能力、网络技术应用与开发能力三个方面。网络工程专业的知识结构可按公共基础课、专业基础课、专业方向课和专业选修课四个层次来构建，如图2所示。课程内容既要涵盖网络工程的基本内容，又要区别于社会上的职业培训，在强调基础理论和系统性的同时，突显专业的应用型特点。公共基础课可与计算机科学与技术等其它工科电子信息类专业相似，在优化课程内容的基础上与其它专业使用相同的教学平台，但是必须按照专业需求来优化改革课程内容，减少不必要的重复。具体可从原有课程之间的内容进行整合，进一步明确各课程的知识范畴和技能架构，比如原有的“计算机组成原理”和“计算机体系结构”可以整合成一门课，“微型机原理和接口技术”和“汇编语言”可以整合成一门课，“线性代数”、“离散数学”及“概率论和数理逻辑”可以整合成“计算数学”一门课等等。专业基础课和专业方向课参考网络工程人才的职业需求和国家的相关职业资格要求，涵盖网络工程的基本内容。专业基础课主要分为计算机基础、网络通信基础、计算机网络基础和技术平台四大模块。计算机基础模块主要包括计算机组成原理与体系结构、数据结构、操作系统原理、面向过程/面向对象程序设计、数据库原理等内容；网络通信模块主要包括数据通信原理、网络交换技术等内容；计算机网络基础模块主要包括计算机网络原理(层次结构模型与协议集)、TCP/IP协议集与Internet技术等网络基础内容。专业方向课主要分为网络规划与设计、网络管理与安全、网络应用系统开发三大模块。每个模块可选择一种主流平台(.net/Java)作为技术支撑，各模块中的主要课程将以此平台为基础，构成专业方向所需的知识框架。专业选修课以强化适应性和扬长教育为主导。由于大学四年的学习时间有限，学分也有限，学生不可能学完所有网络工程专业的课程，所以在专业选修课方面，教师可以根据学生的兴趣与能力，考虑学生将来不同的发展方向和就业岗位，将选修课分为三大方向。1）与规划设计相关的，如综合布线技术和网络协议分析等。2）与管理维护相关的，如网络安全系统部署和网络安全事故维护等。3）与应用开发相关的，如J2ee与中间件技术和Web编程技术等。还可在第7学期开设新技术讲座，介绍关于物联网和云计算方面的新技术，并且所有专业选修课都配有课内实验和课程设计等实践课时，以提高学生对理论的认识与理解。#p#分页标题#e#

在网络工程专业的四年本科教育中，应参考网络工程人才的职业需求和国家的相关职业资格要求，贯穿各种能力的培养。如在本科一年级和二年级分别开设高级程序设计语言、面向对象程序设计及汇编语言课程，在二年级和三年级分别开设数据结构、Java程序设计和网络编程技术等课程，为学生毕业设计与实习中的软件开发能力打下基础，使程序设计能力和软件开发能力培养贯穿于整个大学四年的学习过程中。再比如在一、二年级开设电路基础、电子技术、微机原理与接口技术课程，在三、四年级开设包含网络工程需求分析、规划、设计、施工、管理和维护等的基础知识课程，以及综合布线系统的设计、施工、测试和维护等课程，逐步建立计算机硬件和网络硬件的基础知识，培养学生软件和硬件相结合的知识体系结构；开设操作系统原理、大型数据库管理、软件工程及网络管理与安全等课程，从管理的角度培养学生更高级的系统管理能力和开发能力；强调实践能力的贯穿培养，从大一新生的认识实习开始，直到大四的毕业实习，每一学期都有相应的课内实验、课程设计、综合实训等一系列的实践能力培训课程，使学生逐步了解和熟悉未来就业的工作岗位和环境，初步掌握相应的技术和技能。总之，在制定完整的人才培养计划基础上，以培养各种能力为目标，采取循序渐进的方式，逐步提高学生的理论基础和实践能力。

课程内部理论教学与实验教学的课时分配，需参照教高[2007]2号文件中“实践教学环节累计学时一般不少于总学时的25%”的基本要求，但是作为技术应用型人才的培养，应突出应用性的特点，所以尽可能地提高实验教学的课时比例，给学生创造更多的实验和技能训练机会。要做到网络工程专业的理论课时和实验课时相互和谐，应重点抓以下三点。1）紧密结合网络发展的核心技术，以实用性和前沿性为建设目标，深入分析网络工程专业的市场需求，着眼于企业界普遍关心的核心技术，动态调整设置实验课程内容，使实验课程内容紧密结合理论课程内容，满足技术发展的需要，更加贴近实际项目，为培养出业界更为需要的人才打牢基础。2）加强教师队伍培训，利用假期为教师提供职业培训机会，有条件的学校还可以委派教师到企业挂职锻炼，使负责实验课程的主讲教师都具有一定的网络工程研究和开发经验，部分教师还可以成为网络工程的一线科研人员。具有实战经验的教师队伍不仅保证课程的课堂讲述与实践工程相结合，而且强调各部分知识内容的具体应用，在课堂教学中，更加注重工程思维的培养，变灌输式学习为启发式学习。3）及时跟踪分析并参照国内外一些著名大学相关课程的开设情况，调整理论和实验课程的课时安排。

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关键词：新时期；体育经济；人才培养

中图分类号：G80-053 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）15-0123-02

随着体育产业的快速发展，在西方发达国家体育产业已经成为推动国家经济发展的重要力量。在近几届奥运会的实际举办过程中，东道主国家对于奥运会对本国社会经济发展所产生的巨大促进作用都极为重视，甚至将其作为国家社会发展的重要政策。虽然体育产业自身的发展时间有限，但是受到社会多种因素的影响，其自身的发展速度已经远远超过其他产业。在体育产业快速发展的同时，必须以大量的优秀体育经济人才作为基础，高等院校作为人才培养的重要基地，其自身必须承担起培养体育经济人才的基本责任。当前我国的高等院校体育经济型人才的培养尚处于初级阶段，在实际发展过程中应当充分借鉴国外高等院校体育经济人才的培养机制，根据我国高等院校体育经济型人才培养的基本需求，形成更加有效的培养机制，从而实现我国体育经济型人才的培养。

一、推动体育经济人才培养是我国体育产业发展的基本需求

当前我国正处于全面建设小康社会的快速发展阶段，而体育产业作为促进社会经济发展的全新支柱点，其在以后的发展过程中必然会产生大量发展机遇，但也会遇到大量挑战。自从我国加入世界贸易组织并且在2008年北京奥运会成功举办之后，国际体育经营和管理企业大量进入我国，而国内体育经济发展与国际接轨的趋势也越来越明显。但是，体育经济人才在当前的体育经济发展过程中极为缺乏，倘若没有良好的专业知识背景和具有国际沟通能力的高级体育经济专有人才作为支持，必然会使得我国的体育产业健康发展受到极大的限制作用。基于上述分析，不断推动和加快我国体育经济人才培养体系的建设已经成为当前体育经济发展过程中急需解决的问题。

二、当前我国高等院校体育经济型人才培养的情况

1.当前我国的体育经济型人才培养体系尚不能满足市场需求。在体育经济较为发达的国家，体育经济型人才培养体系已经极为完善，其自身的培养方式也多具有较强的多样化，针对各跨国公司和大企业的运动营销部，商学院将会形成具有高层次的体育经济型人才，而体育学院校和体育体系则会培养大量高级体育经济型人才，并将其输送到体育俱乐部。但是在我国，绝大多数高等院校的体育学院和体育系，仅仅将体育经济作为体育专业的选修课程，所采取的招生和培养方式也过于单一，在长期发展过程中并未形成合理的体育经济型人才培养体系，在我国相关体育俱乐部和运动项目管理中心以及体育中介机构等相关单位需求大量体育经济型人才时，大学所形成的体育人才根本无法满足相关机构对于人才的需求。

2.当前高校师资队伍配备失衡。在体育经济型人才的实际培养过程中必须以专业教师为基础。当前我国绝大多数院校都已经开始了体育竞技类专业的建设，也形成了大批定的师资队伍。但是受到绝大多数院校自身实力的限制，在体育经济专业建设过程中拥有极为丰富的师资和教育资源，而没有分布在相关体育院校中。正是受到该种因素的直接影响，使得体育院校体育经济型人才的培养体系始终难以形成。

3.当前体育经济型人才培养条件尚不成熟。在我国体育经济型人才的实际发展过程中，我国并没有形成显著优势，但是广大高校已经加强了针对体育经济型人才的重视程度，在绝大多数体育院校和综合性大学中已经形成了体育人文学专业，更有大量院校增加了体育产业和赛事经营的研究。受到近年来体育产业快速发展的直接影响，社会对于体育经济型人才的需求正在快速增加，但是在我国所形成的体育专业和未来发展方向都不够明确，无法满足社会发展的实际需求。因此在后期实际发展过程中，必须针对自身体系中存在的问题进行完善和改进。

4.传统体育教学模式无法满足体育经济型人才培养的基本需求。作为高等院校人才培养的核心，教学模式中的课程设置和教学方法选择会对最终的教学效果产生极为深远的影响。在长期发展过程中，我国的高等院校始终是按照传统的教学模式进行课程设置和设计并开展教学，但是受到社会发展的直接影响，该种教育方式已经不能满足体育经济型人才培养的基本需求。在现代社会，因为体育产业的快速发展对于体育人才形成了极高的要求，在此过程中要求体育人才不但是体育竞技人才，更需要体育科研和管理以及经济型人才。

三、针对体育经济人才培养的基本目标

体育经济人才属于复合型人才，在实际培养过程中要求其不但能够全面地掌握关于经济学的相关知识和政策，更要全面了解多种体育运动项目的基本规律，明确关于体育的政策和法规。基于此，培养体育经济人才的目标定位应当为：在大学生毕业之后能够从事与体育有关的经济分析、市场调研、计划和经营管理等专有人才，与此同时还可以从事多种运动项目的娱乐产业经营和管理。该种需求直接决定了体育经济人才在实际培养过程中应当以经济学的理论和知识为基础，以体育学科构架为辅助有效开展相关工作。

四、高等院校经济型人才培养的基本策略

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关键词： 民办高校 艺术设计 培养 改革措施

改革开放后，我国的经济有了显著的提高，尤其是城市快速的发展促使了对建筑业等相关的艺术设计类人才的需求，艺术设计专业的人才原来也只是专业的艺术类院校进行培养，但是其数量已经远远达不到国家发展的需要了，随后便有了理工类院校、农林类院校、经济类院校以及各地的民办的独立院校也都相继开设了艺术设计专业。

全国各院校在教学中如何能够有效的提高艺术设计专业人才的专业水平，如何采取的相关措施来提高艺术设计专业的人才能力来迎合市场需要，让更多的毕业生能都顺利参与艺术类市场的职业竞争，毕业生如何为毕业院校赢得用人单位的好口碑，诸多的现实都为各高校的艺术设计专业提出严峻的考验，尤其是三本类的独立院校，面对社会需求的压力，教与学的突出矛盾，我们应该如何对人才培养进行不断的改革与创新，对民办高校有着重要的意义。

一、 对独立院校艺术设计专业人才培养的改革措施

1、 形成具有独立院校特色的人才培养模式

独立院校在制定人才培养方案的时候，要考虑到艺术类学生与其他专业的艺术类院校和给内重点的几所大学比较，人文能力和综合能力稍显欠缺，多数的本科类院校主要以培养艺术类的研究人才和高级设计人才，针对这几点情况，我们应该进行人才市场调研，根绝用人单位需求、学生的就业需求以及市场上急需或受欢迎的课程及时反馈到学校来进行课程调整，以适应市场的需求，在调整的同时还应及时更新陈旧的教学内容以适应快速发展的专业市场。

另外在课程中还可以加入实习或实训的课程，这是对专业课的后续教育，学生可以选择在校内的实训场地进行训练也可以选择在公司进行实习，这样就可以解决学生在理论学习和实践学习之间的存在的问题。也能在学生学习上的有效性和自主性上有所提高。从而提高教学效果。

2、 建立符合社会需求的课程体系

艺术专业的扩招，使得国内二本和三本类院校生源质量都有了明显下滑，对于这些绘画能力和文化课能力都差的学生了来说，光是增加课时是不能从根本上解决问题的，如果将绘画基础课改为与艺术设计相结合的专业基础课会好一些，如可以将素描、色彩课程改为设计素描、设计色彩，把另一门形态构成课程的立体构成部分改成与专业课结构和空间构成，这样学生既锻炼的基础能力，同时在学基础课的时候也能与专业课紧密的结合在一起了。

3、 多样化的成绩评定方法

学生成绩评定的单一性，不能有效合理将学生的实际水平体现出来，如何正确评价学生的学习情况、如何有效的提高学生的自主学习能力，都与成绩的评定方法有着密切的关系。针对艺术类学生的专业特点，在沿袭传统的考核模式的基础上可以将成绩的考核方式多样化，因为传统模式只能体现学生最理论知识的把握，而忽略了其本身的实践能力。

考核方式的多样化的实现由很多，如可将学生的设计作业以展览的方式展出，在评定的过程中可以听取学生自身的意见，最终成绩的评定可以有多名教师共同给出。在上学期间可以鼓励学生参加各类竞赛，对于在赛事中取得的各种成绩可以适当的加在专业课成绩中，也可以算作专业素养课中的学分。在竞赛中就算不能取得成绩，也可以以赛会友，在比的过程中查找自己的不足，针对性的进行学习。在今后的学习和工作中，学生的自信心和学习自主性得到加强，也会用人单位的欢迎。

4、 教学方法和手段的创新

合理的教学方法和手段在独立院校艺术专业人才培养的质量上起到关键的作用，传统的教学模式已经不能适应艺术设计专业培养高素质、高设计能力的人才培养的需求了，我们必须创新改革教学方法和手段来适应其需求。

在教师多媒体课件的制作上，要不断的结合独立院校的专业特点增加新的设计理念的设计方法，使学生所学知识不断地得到更新和拓展；在教学课上也可以将课堂带入施工工地中，但教学过程中一定要注意学生的安全问题；在实践教学环节中学生还可以成立自己的工作室，在工作室中参与实际设计项目，也可以将实际的工程作为学生的设计作业，通过这种方式就可以摆脱在教学中理论和实践不能很好结合的困扰了，以上这些教学手段的改革都有助于学生学习兴趣的提高，也可以让学生在学习的过程中得到自我价值的提升。

5、 有效的提升师资队伍的建设

在教学中可以有效的利用社会资源，扩大师资范围，将具有实际设计经验的一线人员作为兼职或客座教师，对学生的生产实践环节和毕业设计参与指导，不仅可以提升学生的实践能力也可以提升本校教师的综合实力。

对于教师定期的组织年轻教师进行脱产或者半脱产的进修活动，进公司实习，参与各高校、各组织机构办的短期培训，也可以利用假期到各大设计院和设计公司进行实战训练，当教师利用这些途径获取了相关的实践能力，在以后的教学中可以能贴近实际，能更好的吸引学生了。

教师要多方位的参加各类的职业技能培训，在高校教师的职称评中不仅可以评定讲师，也可以在活得技能后评定“工程师”、“园艺师”“工艺美术设计师”等各种职称证书，成为“双师型”的教师也是适应独立院校师资培养的一项需求。

二、 结语

独立院校艺术设计专业的人才培养是一项庞大的系统工程，如何形成具有独立院校特色的人才培养模式，如何将教学方式方法创新，如何能将教学体系符合社会希需求，学生成绩评定的如何能多样性，如何培养多元性师资队伍等，这几者如何能有机的结合在一起，讲师对独立院校人才培养模式的一项重要课题。

但只有重视独立院校的人才培养质量，形成符合自身特色的人才培养体制，才能使本校的学生增强自己的综合能力，才能具有较强的竞争实力，学生毕业后才能收到用人企业的欢迎，也会为独立院校的艺术设计专业人才在社会上有一席之地。

参考文献：

[1]骆萌：《探析二十一世纪高职高专艺术设计教育改革》，理论观察，2009（2）

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    关键词:物流发展 物流人才 对策 

    现代物流业是一个兼有知识密集和技术密集、资本密集和劳动密集特点的外向型和增值型的服务行业,综合性强、操作性强,其所涉及的领域十分广阔。现代物流业的竞争已从低端的价格竞争转向高端物流和信息流的能力竞争。因此,开展国内外综合物流业务的一个重要条件就是必须拥有一大批善于运用现代信息手段,精通物流业务,懂得物流运作规律的管理人才。现代物流人才的匮乏越来越成为制约我国物流发展的瓶颈,物流教育也严重滞后于物流业发展和国民经济发展的需要。所以,当务之急是要加快培养物流人才,解决我国物流人才短缺的问题。 

    发展物流业需要复合型物流人才 

    物流人才类别 

    宏观管理层次的人才。包括教学、科研、人才培训、政府机构制定物流政策、规划等方面人才。 

    各类企业的物流管理人才。企业的包含面很广,尤其是生产企业和商业企业对物流人才有大量的需求。 

    物流企业的管理人才。 

    物流作业的一线操作人员: 

    仓库主管人员 既具备物流作业各环节管理的基本素质,又熟悉车辆保养维修、物业管理等方面的知识,懂得如何最合理地调度企业的车辆和人员、如何最为合理地规划进出货、如何选择最优化的行车路径、如何最大限度地为承运企业节省成本,提高效率。 

    配送中心主管人员 具备各方面的综合知识与技能,如物流基础知识、财务知识、营销知识与IT技能等,了解运作流程并不断加以改进,利用信息共享及分析,对配送中心进行更有效的管理,提高库存周转率,开展各项增值服务,实现为供应商联合管理库存。 

    客户服务代表 既熟悉客户的各项要求和服务承诺,具备货物信息处理、管理信息系统使用的能力,也了解仓库管理、运输作业、结算、信息系统需求分析等方面的知识,同时也应该是一个很好的销售支持人员。 

    网络维护员 IT技术是其具备的基本知识,同时也要了解物流具体业务操作的流程,对物流信息系统出现的问题作出准确的诊断。 

    物流人才的知识结构 

    物流人才既要懂得物流技术,又要懂得物流经济,不仅要熟悉物流管理技术,成为储存保管、运输装卸的专家,更应掌握企业供应链流程,熟悉软件程序和信息技术系统,掌握电子商务技术,国际贸易和通关知识、仓储运输专业知识、财务成本管理知识、外语知识、安全管理知识 、法律知识。随着物流人才数量的增加,企业对物流人才的需求则从数量型向素质型转变,不单纯追求人才的数量,更注重那种政治思想好、实践能力强、能够很快为企业带来直接或间接经济效益的、在其专业技术应用领域有较强创新能力的、有事业心、责任心、适应力强的物流人才。企业对物流人才的需求还从专业型向复合型转变,除了要求掌握物流专业知识和技术外,还要求其精通一门以上外语,熟练运用计算机,有较宽知识面等。 现在最为抢手的物流人才是那些掌握现代经济贸易、运输与物流理论和技能,且具有扎实英语能力的国际贸易运输及物流经营型人才。 

    物流人才的基本素质和能力 

    除了掌握物流专业知识和技术外,物流人才还需要具有前瞻性,即不受现有的机构、制度和一些做法的约束。物流管理人员必须具有能够创造合理化的物流条件,组织员工为物流合理化而工作的魄力。应具备开拓未知领域的先驱者的气概,具有挑战精神,具有系统思考问题的能力,有从战略高度考虑问题的素养,具备构筑信息系统的能力。要有分析问题、解决问题和组织管理的才能。具备严谨周密的思维方式、团队合作和奉献精神、信息技术的学习和应用能力、异常事故和应急作业的处理能力、物流质量的持续改进能力。一个优秀的物流人才,需要用至少二至三年的时间到企业的各个部门去实习,了解各个部门的业务特点、物流需求。 

    我国物流人才的现状 

    我国物流人才数量严重短缺,现有的物流人才专业水平较低,而整个物流教育滞后于物流业发展。 

    物流人才数量严重缺乏 

    物流人才是稀缺资源,更是战略资源。物流人才是全国12种紧缺人才之一,我国有200多万个与物流相关的企业需要物流人才,如果到2010年给每10个企业输送1个物流大专以上人才就是20万,每5个企业输送1个就是40万,如果给2个企业的物流在职人员培训1人,就是100万,给每个企业各培训1人,就是200万人。到2010年大专以上物流人才的需求量约为30-40万人,在职人员培训量约为100-200万人。而专业人才年培养规模约5000人,在职人员年培训规模约5万人,与需求数量相差甚远,这种物流人才的培养教育状况很难实现社会需求。物流从业人员专业水平较低

    我国物流业的发展缺乏一批有理论、会经营、懂管理的拥有现代物流理念的物流管理人才,物流规划咨询人才、物流管理人才、物流科研、物流师资等在业内最缺乏,能够进行整套物流方案的策划与设计的综合性人才更是少之又少。今后一段时间,除储存、运输、配送、货运等领域的物流人才紧缺外,相关的系统化管理人才,懂得进出口贸易业务的专业操作人才,电子商务物流人才,掌握商品配送和资金周转、成本核算等相关知识和操作方法的国际性物流高级人才将更吃香。 物流教育滞后于物流业发展

    我国物流业呈现出快速发展态势,但物流教育滞后,物流人才培养尚未形成以物流科技创新和知识创新为核心的物流教育目标体系。高等院校目前培养出来的人员知识面较窄,独立处理问题的能力较弱,不适应现代企业管理对物流人才的要求。

    培养我国物流人才的建议

    创造物流发展的“软环境”,形成对物流的正确认识

    我国现代物流与发达国家的差距不仅是装备、技术、资金上的差距,更重要的是观念和知识上的差距。我国长期以来“重生产、轻流通”,忽视流通是国民经济的重要组成部分,对现代流通方式和产业的重要性认识不足。所以,应重视对物流的宣传引导,认识现代物流,接受现代物流理念。

    通过学历教育培养物流人才

    首先要抓好物流学科建设。现代物流学科是一门新兴学科,正处在不断研究和完善的过程中,作为一个交叉学科,与管理学、工学、经济学、交通运输工程等息息相关,但又不同于这些学科,要开展对物流学科的研究。物流专业目前虽是目录外专业,但要当作正规专业来办,争取在教育部专业目录调整时进入,还要争取进入一级学科,重点培养造就优秀的物流学科带头人。

    第二要抓好师资与教材两个环节。物流师资建设,要组织单课程或多课程的师资培训,提高理论水平。而教材已解决了有无的问题,但并没有完全解决高质量的问题,缺高水平的精品教材。要确定不同层次物流专业的核心教材,组织高水平老师编写,并争取进入教育部教材规划。

    第三要推动物流的产学研结合。物流作为一门应用性极强的科学,作为一门实践性极强的产业,作为

    理论性极强的学科,离不开产学研的结合。物流研究中心与物流研究所要与教学结合起来,把研究成果用于企业。学校在教学中要重视物流实验室建设,重视实习这一环节。特别是中专与高职的学历教育,更要重视动手能力,重视案例教学,改进教学方法,增强政府、高校、企业之间的合作,形成产学研相结合的良性循环。

    第四要培养多层次物流人才。物流研究生教育要重理论研究与方法,面向科研人员、高等学校教师和企业的高层管理人员,目的是培养其较强的研究能力、使其能够驾驭物流日常业务的经营和决策,具备解决现代物流产业发展中的重大理论及实际问题的能力。本科教育要重素质、重基础、重知识面的协调发展,面向企业,培养具有比较扎实的理论基础和较宽的知识面、较强的适应性,具有物流经营与管理、物流系统规划与设计的能力,以及具有相关学科基础理论和物流专业知识技能的高、中级物流经营管理人才,使其能够直接管理和操作物流作业的全过程。专科和高职教育是基础性的物流教育,要重操作、技能和实践,主要培养具有一定专业技能、从事物流过程管理的实际操作人员。

    通过职业培训培养物流人才

    要提高整个物流人员的素质,除了不断输入新的素质较高的人员以外,还必须重视在职人员的职业教育,加强现有物流人员的培训。职业培训的起点要高,培训对象应以项目经理为主,要形式多样化,可以采用讲授、研讨,也可以是座谈、交流,并有不同的层次,以适应不同人员的需要。短期培训的针对性实用性应更强,在短时间内发挥实际功能和作用,解决具体问题。长期培训要有长远考虑,不能只顾眼前,片面地强调实用。

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关键词： 池州学院 房地产经营与估价专业 特色人才培养方案 特色课程体系

1.目前我国高校房地产经营与估价专业基本概况

我国房地产高等教育起步较晚，办学经验不足，缺乏相应的人才培养机制，多数院校人才培养目标和培养规格模糊，缺乏较强的针对性和适应性，与社会需求相脱节［1］。房地产经营与估价专业是一个综合性非常强，兼具工程、管理、经济和法律等多学科知识的复杂性专业，不少院校对该专业人才的培养模式问题感到不好把握，同时在其知识、能力和素质的要求上也存在争议［2］。例如，有的高校认为房地产经营与管理专业内容涉及经济、管理、法律、金融、投资和工程知识，其中大部分都是工商管理专业知识，现代房地产教育应以法商管理综合知识为基础［3］；另外一些高校认为房地产的学科基础是土木工程，强调房地产专业要有工程技术作为厚基础。

在这样的环境下培养出来的学生能力结构多有欠缺，没有专业方向感，进而导致学生就业迷茫。因此房地产经营与估价专业在人才培养目标、课程体系构建、教学方式改革及实践教学等方面均有待于加强与完善。由于房地产专业是一个新专业，没有成熟的经验可借鉴，要想使该专业教育适应社会的发展，就必须更新观念，进行大胆的探索，构建具有本院特色的适应社会发展需要的人才培养目标和培养模式。针对高校普遍存在的问题，池州学院及时找准定位，依托本校尤其是本系在管理、法律、工商、工程等方面的优势，制定具有池州学院特色的培养方案和专业课程体系，是具有很强的现实意义的。

2.池州学院房地产经营与估价专业特色人才培养目标的定位

从我院房地产专业前几届毕业生跟踪调查的情况看，他们绝大多数在房地产业基层从事房地产开发经营、房地产策划、房地产估价、房地产融资、房地产交易等中介服务机构工作。通过和他们的沟通及对市场上房地产人才需求机构的调查，我们发现房地产专业人才不仅应具有较好的政治素质、身体素质和房地产专业知识，而且应具有较强的解决实际问题的能力，比如营销策划、房地产开发项目可行性研究、人际沟通、公关组织管理等能力。

根据社会对该专业人才的实际需求，我院将房地产经营与估价专业特色人才培养目标定位为：适应房地产经营与估价的新要求，致力于培养具备基本的建设工程管理与房地产规划设计策划等方面知识，系统掌握房地产经营与估价理论与方法，熟悉房地产法规和产业政策，具有一定的房地产经营管理能力和创新意识，在房地产项目投融资、房地产估价、房地产营销策划领域及房地产经纪机构有较坚实基础的应用型、创新型人才。要求毕业生熟悉和掌握房地产基本理论知识，具备一定的实践经验和分析解决具体问题的能力，可在房地产开发企业和咨询公司从事房地产投资与融资、房地产项目营销、房地产估价、物业管理等岗位工作的基本技能。

3.池州学院房地产经营与估价专业特色人才培养模式

人才培养模式是指在一定时间，一定社会环境下，人才培养的标准和规范，以及人才培养的方式、方法和人才培养计划［4］。根据根据能力结构的不同，人才培养模式可划分为研究型、应用型、研究―应用型三种［4］。研究型模式着重培养理论基础扎实、宽厚，能从事科学研究和技术开发工作的人才。应用型模式培养具有较强的实际操作能力，能将专业知识和技能应用于社会建设工作的人才。研究―应用型模式介于研究型和应用型之间，在科研能力和操作能力的培养上并重。

我院根据自己的特点、优势和市场实际需求，对房地产经营与估价专业采用应用型人才培养模式。所谓的应，就是适应；用，就是理论联系实际，学以致用［5］。与研究型人才相比较，其更注重对学生应用性知识及技术应用能力的培养。应用型房地产专业人才是指以市场需求为导向，能够综合运用理论知识和方法解决实际问题，具备较强社会实践能力，能在房地产业以及与房地产业相关部门工作的应用型高级人才。在具体培养过程中，主要从以下两方面考虑：首先是在教学上处理好理论教学和实践教学的关系，我院要求房地产经营与估价专业每门课程实践教学部分不得少于整个教学大纲的25%；其次是在知识结构上，以技术应用能力为核心，在课程设置、教学内容等方面体现对一线应用性人才的培养，我院大力开展与专业有关的社会服务活动，改变理论与实践脱的封闭式办学状况，组织师生到房地产业各个基层单位实习调研，以增加教学的针对性。

4.池州学院房地产经营与估价专业特色人才培养方案

4.1房地产经营与估价专业特色课程体系的构建

我院房地产经营与估价专业应用型人才培养方案中课程体系的构建在广泛调查了解社会需求后，综合提炼调研结果，体现出一种独特的办学思路，突出了房地产专业特色。课程体系从大的方面可分为理论课程体系和实践课程体系，其中实践教学环节所占比重较大，注重对学生实践能力的培养，体现应用型技能培养的教学理念。

理论课程体系注重夯实基础，拓宽专业视野，体现专业特色，由公共基础课、专业必修课和专业选修课三个模块组成。公共基础课主要是培养学生德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的文化素质、思想道德素质、专业素质、语言表达与应用能力等。

专业必修课本着“宽口径、厚基础”的原则，根据本专业知识结构的需要，回避具有共性的经济学、会计学、财务管理等课程，直接开设房地产经济学、房地产会计学、房地产开发经营与估价等特色专业基础课，帮助学生掌握本专业所涉及的基础知识，以及从事房地产经营估价所需要的法律、管理、经济等方面的基础知识，使学生形成房地产经营估价的基础理论知识框架。同时还根据房地产经营估价领域对本专业毕业生所应具备的专业知识能力的要求，设置针对性较强的专业课程，如房地产投资分析、房地产估价相关知识、房地产估价与实务、房地产估价理论与方法、房地产营销等，重点培养学生在房地产项目投资、房地产估价及房地产营销策划领域的业务水平和实践能力，为尽快适应工作岗位奠定基础。

专业选修课程的设置主要是根据不同学生的基本素质差异，发挥学生所长，以任选课的形式开设房屋建筑学、建筑施工、土地规划、物业管理等方面课程，在同一层面上培养多种规格的毕业生，满足用人单位不同层面、不同岗位的人才需求。这样学生毕业后除房地产行业外，还可根据自身能力和从业喜好选择参加建设部门、物业管理部门、土地规划部门岗位。

同时，教学内容不断更新，针对一些课程增加一些课外调查研究，比如《池州市房地产价格调查》、《池州市房地产市场分析调研》等。

4.2房地产经营与估价专业特色教学方式的创新

房地产经营与估价是一门行业性应用学科，操作性较强，为了培养高素质的应用型专业人才，我院房地产经营与估价专业改革传统教学方法，重视实践教学，探索理论与实践相结合的“开放型”教学模式。如安排房地产市场调研、项目策划、楼盘营销策划、房地产交易谈判等实践活动。根据学生认识问题的不同阶段和层次，有针对性地利用多种形式开展教学，如理论讲授、案例讨论、分组辩论、市场调研、报告展示等课堂组织方式，改变传统教学中学生被动听课的方式，变被动为主动，实行以学生为本的教学理念，引导学生主动思考问题，解决问题，积极参与到教学活动中，比如让大家利用周末时间去市场分组调查《池州市房地产价格》、讨论《新国十条对房地产价格走向的影响》、策划《池州市碧桂园营销方案》等。把理论和实践环节紧密结合起来，使学生在基本理论知识、应用能力和综合素质三方面得到全面提高。与房地产公司建立实践合作关系，让学生深入到房地产相关单位的第一线，带着对书本的疑问、专业的困惑去接触社会、认识专业、培养专业意识。这是本着让学生“走出去”的原则。另外，在鼓励学生“走出去”的同时，我们还积极实行“请进来”原则，诸如聘请池州市房地产业的企业家、管理人员及优秀的从业人员，让他们走进课堂对学生进行房地产专业实践知识的教育，传授实践经验，剖析实战案例，增强学生对本专业的感性认识，提高他们的学习兴趣，从而使理论与实践完美地结合，达到应用能力培养的目的。这样一方面可使学生所学知识更加贴近社会需要，另一方面可为学生今后的就业提供一些良好机会。

此外，房地产经营与估价特色人才培养方案的实施要求本专业必须配备一支有较强实践能力的教师队伍，方能满足特色人才培养的需要。我院不断改善师资结构，提高教师的实践业务水平和教学水平。鼓励教师参加考试取得国家注册造价工程师、监理工程师、房地产估价师、房地产经纪人等执业资格，成为“双师型”教师。同时，还积极创造条件让教师尤其是年轻教师参加社会实践活动，鼓励他们广泛积累社会实践经验，并将其充分运用到教学中来。

4.结语

房地产经营与估价专业是我院的特色专业，从2004年开始招收房地产经营与估价专业学生，到目前为止，我院在专业培养方案上作了大量的前期调研和特色探索。在人才培养方案改革过程中，随着社会对该专业需求的变化，我们不断优化和改进原有培养方案，逐步完善房地产经营与估价特色专业培养方案。

参考文献：

［1］蒋根谋，金峻炎.工程管理专业人才培养模式及培养方案改革的探讨［J］.华东交通大学学报，2004，21，（12）：115-117.

［2］项喜章，万文君，付晓灵.工程管理专业人才培养模式探讨［J］.理工高教研究2002，21，（2）：36-37.

［3］肖艳，母小曼.工程管理专业中房地产类课程的设置与实践［J］.重庆工商大学学报（社会科学版），2003，20，（2）：144-146.

［4］初建宇，王丽芸.房地产专业人才培养的基本模式［J］.河北理工大学学报（社会科学版），2006，6，（1）：154-155.

［5］汪浩，沈文星.应用型房地产专业人才培养研究［J］.湖北第二师范学院学报，2010，27，（3）：110-113.

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关键词：工商管理；人才培养；改善措施

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）07-0-01

工商管理是对企业的经济管理、市场营销、推广渠道和方式、人力资源、财务会计、融资预算等多专业、多领域进行研究和学习的专业，具有注重实效性、专注应用性、开拓创新性等特点，是一项对企业的经营发展和战略规划设计具有重要意义的专业。工商管理人才在企业当中发挥着不可或缺的作用，通过对企业现有的经营模式、管理结构的研究和分析，找出阻碍企业发展的症结所在，同时对企业的战略计划制定、员工岗位职能界定提供建设性意见，影响企业的生产和发展，并同时具备法律、政治等多方面的专业知识技能。在我国经济并入世界经济轨道之后，对工商管理人才培养越加的关注和重视，并采取了多种方式，如在高等院校中专门设立工商管理专业，扩大工商管理专业收生规模、对工商管理人才就业提供“绿色通道”等方式以扩大国内工商管理人才规模，提高工商管理人才的综合素质，推动国内工商管理人才体系的发展。然而，目前我国的工商管理人才体系培养当中，仍然存在着不少问题，造成工商管理人才体系失衡，学生的理论能力超过实践能力等等。出现上述现象的原因，主要在于现有的工商管理人才培养体系的不合理，在课程设置、教学模式和方式、师资队伍力量和实践操作等方面与现实发展状况不符，因而造成工商管理人才无法将学到的知识很好进行运用。

一、工商管理人才培养中存在的问题

（一）课程设置偏离实际，与现实发展不符

现行的工商管理专业的课程设置存在偏离实际，与现实发展不符的现象。据研究表明，78%的工商管理专业将课程设置的过于细化，将工商管理专业细分为市场营销专业、人力资源专业、物资管理专业等等，而市场经济体制下要求的工商管理人才应当是对与企业建设和发展有关的各个领域都有所涉及，在专精某一部分或某一类专业的情况下，对其他属性的专业也有所了解和掌握，才能在多变的市场下为企业寻求到一个良好的发展契机和优胜的竞争机会。偏离实际的课程设置，使得工商管理人才局限到单一的目标下，与市场发展所需要的多元化工商管理人才的需求不符合，也为工商管理人才的就业机会缩减了途径，造成了工商管理人才在进入市场后只能被动的选择单一工作岗位，而不是有效的掌握到主动性，成为就业的主宰。同时，课程设置偏离实际，与现实发展不符还对工商管理人才造成的很大问题是加深社会对工商管理人才的误解。虽然中国加入世贸组织已有一定年头，但是许多人的观念仍然停留在传统的劳动力和制造力占据市场的时代，对工商管理专业和工商管理人才的认识并不多，认为工商管理就是工商行政管理，是处理行政类事务的，对企业的发展可有可无，现行的单一化课程设置方式使得工商管理人才在市场中选择企业和进行就业时更容易遇到阻碍。

（二）师资队伍建设的不完善，造成受教育者的学习程度受限

改革开放以后，我国对教育投入的比重逐年增加，并不断引进国外的先进教育理念和方法推动国内的教育改革，但是，对工商管理专业的师资队伍建设仍然是处于基础水平。我国教授工商管理专业的教师、教员，大多是从其他专业并入过来的，缺乏对工商管理专业深入研究和探讨的教师，因而，学生在学习时，往往是与教师的教学水平和教学素质呈正比的关系。教师在教材的选择、教学方式和模式的采用、教学理念的引导等方面都缺乏专业性的知识和意见，因此也对受教育者的学习程度造成一定限制。许多工商管理专业的人才进入社会后，发现所学的知识与社会发展存在很多差异性的原因就是由于师资队伍建设的不完善，对现有的工商管理发展掌握程度的不扎实，导致了人才进入市场后的偏差。

二、改善工商管理人才培养的措施建议

（一）找准自我定位，寻求多元化发展

作为培养工商管理人才的场所，教育环境有着至关重要的作用。内因是决定事物发展的根本。因此，工商管理专业所在的院校首先应当找准自己的定位，从根本上解决人才与社会不适应的问题。院校对自身性质进行认真分析和探究，找出所在的工商管理专业与自身文化元素、政治元素的共通点和差异性，如学校是以研究性质为主的，那么专业也应当偏向于研究化和理论化，培养出的工商管理人才是属于理论型的，专注于对影响和推动工商管理发展的知识和理论的研究，并结合实践进行深层次的分析；学校是实践性为主的，那么专业也应当偏向于实战型，工商管理专业培养出来的人才是与社会实际发展相适应的，能够进入到社会当中，为企业的建设和发展提供建设性意见和战略性意义的人才。当院校找准自己的定位之后，受教育者才能依据其定位，结合自身的兴趣爱好，进行专业性质的选择，从而解决了工商管理人才对理论和实践相结合的困惑，为其自身寻求到了多元化发展的路径。

（二）注重课程的实际应用价值，增强工商管理专业的实用性

工商管理专业的学习，归根结底，是要为进入社会服务的，是为推动经济发展和社会进步的重要工具，因此，注重课程的实际应用价值，增强工商管理专业的实用性，是必不可少的。首先，对课程设置比重进行调整，分为理论课和实践课，课程比例按照学校实际情况，结合受教育者个人意愿，社会实际发展情况进行划分，在扎实理论的基础上也不要放松对实践的掌握；其次，从应试学习模式转换到自主学习模式，通过多样化的实践体验活动，提高受教育者对工商管理专业的积极性和进取心，由被动吸收转为主动学习。

三、结论

日益严重的人才过剩与工商类管理人才奇缺之间的矛盾日益激烈，工商管理专业人才应当在不断学习，总结经验教训，结合西方先进的工商管理经验，为自我寻求多种就业体验机会和就业渠道，迅速找准自己的位置，并在发展中不断提升，符合社会和企业对自我的要求。

参考文献：

[1]王鲁捷.工商管理专业创新型管理人才培养模式实践研究[J].中国高教研究，2003（3）.

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[关键词] 高校 跨学科 教育 创新型 人才

一、导言

21世纪，随着全球化经济的进程加快，以国家或地区为经济单位的主体逐渐得到体现。一个国家或地区希望在长期的发展中获得或保持竞争优势，取决一个主要的因素，即科技创新能力。而科技创新的关键在人才，人才成长的基础在教育。在当代，任何重大的经济、社会和科技问题都是相当复杂的综合性问题，都不是哪一门基础学科所能胜任的。在这种新形势下，各国高等学校出现了一种新的趋势：重视培养和造就跨学科的高级专门人才。如美国政府通过建立跨学科的课题组、实验室、研究中心、跨系委员会等多种形式来协调跨学科的科研工作和促进交叉学科的发展。同志指出：许多新的交叉科学研究领域都可能对中国未来的繁荣发展产生重要影响；科学研究应更加重视与人类前途命运攸关的全球性问题，尤其要加强跨学科交叉研究。

但是，高校要实现跨学科教育绝非一时能实现，因为教学改革对现行教育模式产生很大的冲击，如学生不适应，老师对新的教育方式不适应，这些都可能产生不良效果。因此，本文在分析影响高校跨学科培养人才的基础上，提出相应的措施。

二、我国高校跨学科教育现状

跨学科（Interdisciplinary）一词最早出现于20世纪20年代的美国，后为哥伦比亚大学著名心理学家伍德沃斯率先公开使用。最近几十年来，跨学科教育取得了丰硕的成果。在国外，发达国家的高等教育都注重和加强跨学科人才的培养，如美国、德国、英国、法国、日本等。在我国，直到1985年，全国首届交叉科学学术会议的召开，标志着我国跨学科研究进入了一个比较快的发展时期。经过近20多年的研究，在理论与实践上取得了众多成果。如北京大学以培养“厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才为目标，坚持“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的教改方针，在本科低年级实行通识教育，高年级实行宽口径的专业教育，逐渐由学年学分制过渡到自由选课学分制及弹性学分制。武汉大学以“三创教育”（创造教育、创新教育、创业教育）为理念，以“充实内涵、重点突破、改革创新、超常发展”为指导思想，积极进行学科优化重组工作，实行讲授与自学、讨论与交流、指导与研究、理论学习与实践学习、课堂教学与课外活动、创造创新与创业相结合的多样化人才培养模式。南京大学在“三个融为一体”（融业务培养与素质教育为一体，融知识传授与能力培养为一体，融教学与科研为一体）的人才培养思想指导下，构建了“厚基础、宽口径”的人才培养模式。这些跨学科教育，在培养人才方面取得了非常好的成绩。

但是,由于我国受传统的科举制观念的影响及沿用前苏联教学体制,在跨学科教育与培养人才方面与发达国家还存在较大的差距：

1.单一学科专业培养人才的观念根深蒂固。尽管高等学校设置了学院一级，而实际上只是虚化了学系，专业的实体性组织并没有改变，学生一入学，就被确定在某一专业学习，并按专业进行分班教学和开展活动；教师专注于从事专业课程的教学和本专业学生的培养；专业所拥有的教学资源供本专业的师生使用。

2.我国高校的学分制与国外学分制仍相距甚远。与国外的学分制相比较，我国高校的学分制有几个不同之处：第一，必修课程过多，选修课较少，必修课与选修课的比例大致在7∶3以上；第二，一门课程多由一位教师主讲，学生选择任课教师的自由较小；第三，规定每年必须修习的课程门数，规定了每学年必须达到的学分；第四，修业年限的弹性很小，提前或延期毕业的学生凤毛麟角；第五，学生以固定编班为基本单位，进校后就被规定在某一院系、某一专业和某一班级，选择专业的余地很小。学生被限制在院系、专业、班级里，公共必修课程和专业课程占据了学生绝大部分学习时间，他们难有余力进行跨学科学习。尽管有些高校推行主辅修、双学位制度和试（实）验班等方式推进跨学科人才培养，但由于学习时间的冲突和学习任务的压力，以及毕业时找工作或考研的冲击，真正坚持下来并能够拿到辅修证书和第二学士学位的只是个别学生。在培养方案改革方面，我国高校也力图减少学分总数，增加通识教育课程的开设，扩大选课比例，降低专业课程所占的比例，但从实际情况来看，改革和调整的幅度并不大，真正让学生自由选修的课程仍非常少，必修课占主体的局面并没有根本改观。

3.对学生的指导与引导不够。由于学生对社会需要把握不清楚，对知识的逻辑结构不了解，如果放任自流，完全由学生自主选择，常常会出现选择的盲目性，不仅不能培养出高素质复合型人才，甚至还可能降低人才培养的质量。另外，跨学科人才培养的运作方面也有一些具体问题制约着跨学科人才培养的深入开展。如有些高等学校的主辅修和双学位实行按成本收费，学费较高。而且，现行的效率低、出错率高、程序复杂的课程选修和成绩管理模式也影响着跨学科人才培养的开展。因此，面对新世纪创新人才的紧迫需求，高校和社会应积极寻求解决措施，更好地为我国经济发展服务。

三、高校实施跨学科教育的对策

1.树立跨学科教育的观念。我国目前的教育模式是在前苏联高等教育模式下，经过一系列改革，形成了以专业设置为基础的培养方式。但是，我国高等教育仍在计划经济的轨道上惯性运转，高等教育的计划性和统一性特征仍非常鲜明。高校自身在专业的调整方面没有发言权，也缺乏专业自主发展与自我约束的有效机制，导致高校专业的无序性发展，使专业数量越来越膨胀，专业面向越来越窄，明显不适应21世纪国家对人才建设要求。导致毕业学生就业困难，而企业却招聘不到合适的人才。因此，我国政府统一进行了新一轮的专业调整，以归并专业方向，压缩专业数量，拓宽专业面向。同时，政府也逐渐放开了对高校的直接行政管理，强调高校自主办学。所以，高校应树立以社会需求为目标，加强跨学科教育的校园文化建设，培养学生多学科的思维，全局、创新性地分析问题，增强学生的社会适应能力。

2.建立跨学科教育的组织。目前，我国高校组织形式主要是“校―院一系”的三级管理模式，这种层级的管理模式在便于管理的同时，也形成了实现跨学科教育的障碍。如各单位行政系统与其他工作的影响和制约，无形中增加了教学和科研组织管理的难度；在解决问题时，由于是多主体的介入，在经费使用和科研成果归属上留有不确定的因素，这些问题将影响推进跨学科教育。从跨学科组织的构建来看，应结合本校实际情况，通过打破学科和院系组织界限，成立各种跨学科实验室、课题组、协会组织等，形成校级跨学科的组织管理体系，指导跨学科教育活动。另外，高校应给予院系具有学科和专业的设置、调整,以及组织推进跨学科研究、教学的自，以利于院系制定跨学科的培养制度，设置适应跨学科研究的课程计划，引导学生养成系统的、辨证的思维观。同时，加强学科之间、院校之间的合作和交流，比如天津大学和南开大学就采取了各自独立办学、相互合作的教育方式。

3.跨学科教育设计与引导学生跨学科学习。传统的教学方式是老师传授学生接受，学生处于被动学习地位。跨学科教育体现着以人为本的教育本质，为打造学生的主体精神，旨在培养高级理论创新人才和复合型应用人才。在跨学科教育过程中，仅仅靠跨学科知识的传授,以及过早地参与科研课题并不一定能显著提高创新能力，基础知识的掌握是十分必要和有效的。因此，第一阶段应对学生进行跨学科的基础理论的教育。在课程设计方面要体现“与通识教育相关联的课程体系设计、与学科群相关联的跨学科课程设计和与研究型学习相关联的跨学科课程设计”；在教育结构设计上要体现“跨学科大学教育结构设计和现代大学中的跨学科教育设计”。第二阶段是面向问题的学生学习方法。如哈佛大学的“以问题为本的学习模式”体现“学生面向问题的操作训练、思维锻炼、知识体系整合、创新锻炼”等。因而，在跨学科教育的背景下，学生的学习方式主要实现三方面的转变：一是由被动性学习向自主性学习转变;二是由一元知识学习向多元知识学习转变;三是由单一学习方式向多维学习方式转变。

4.加强对教师跨学科的培养。在跨学科教育中，老师是一个关键，只有老师具备了跨学科教育与科研的思想、精神与知识能力水平，才能在教学及科研活动中对学生进行跨学科的培养，如教师在课堂上展示自己最新的跨学科研究成果，使学生能够接触到跨学科研究的前沿，从而激发学生跨学科学习的积极性。因此，高校应该提供多种条件，鼓励教师在本校或外校进修不同的专业，在资金和薪酬上鼓励老师辅修第二学位或第三学位。同时，加强不同学科的交流，开座谈会，组建不同领域的老师组建科研创新团体，进行科研活动，并对这些研究人员的学术评价、职务晋升、个人待遇方面根据其跨学科研究的特点，专门研究相应的政策。

四、高校实施跨学科教育的保障措施

1.制度保障。高校在推行跨学科教育的过程中，必须制定相应的管理制度与考评制度，如规定教学与研究方式、设立评价标准与方法、奖励和处罚制度等，才能更好推动跨学科教育方式。在制度的作用下，经过一段时间，高校内会形成跨学科教育科研的氛围与观念。

2.人员保障。跨学科教育的特点是学科界限模糊、教育形式分散、人员多向参与。因而需要更多的人力资源，特别是跨学科教育的管理人员需要专家学者型，学校应在人员配置上给予特殊政策。另外，跨学科的管理组织结构应是扁平化的，淡化管理层级，强调管理协作与交叉，使管理形式与跨学科的学科属性相一致。

3.资金保障。在初期，跨学科教育的众多事务没有一个既定的模式，遇到的障碍较多，费用支出可能会比一般的教育方式要多。因此，为便于跨学科教育的推行，需要在资金上给予支持。

4.教育设施保障。跨学科培养更需要较多的实验设备，更多的讲座和座谈会，以及教学基地、实验室、现代教育条件等。把跨学科教育从学校课堂推向社会，形成跨学科教育的实验园区，促进跨学科教育的产业化进程。所以，高校需在设施、环境上给予支持和保障。

参考文献:

[1]卢晓东 宋 鑫 王 卫 董南燕:大学本科培养跨学科知识复合型人才的作法与相关问题探讨――北京大学的个案[J]．当代教育论坛，2004:88～92

[2]刘宗南:跨学科人才培养课程构建方法论．武汉大学硕士论文（未发表），2004，5

[3]从友忠:高等学校跨学科教育的理论与机制研究.大连理工大学硕士论文（未发表），2004，6

[4]胡甲刚:跨学科人才培养的制约因素分析[J].高等理科教育，2005（1）:111～116

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［关键词］ 工学结合； 图书馆； 信息服务

［中图分类号］ G258.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）19- 0072- 02

高等职业教育走工学结合之路是深化教学改革、实现人才培养目标的必然选择。作为信息中心的图书馆在学校推行工学结合人才培养模式的背景下，要充分利用好自身的馆藏文献资源、优质教学资源和网络信息资源，为学校的教学科研提供信息服务，培养学生的信息意识和获取、利用信息的能力，必须优化信息服务。

1 工学结合的人才培养模式

工学结合是将课堂教学与直接获取实际经验和实践能力的生产实践、技术开发、实际应用进行有机融合的开放式教育模式，是学校将“教学做”一体化的教学策略应用到教育教学工作当中，以提高学生动手实践能力、应用开发能力和职业竞争能力为出发点，应用工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等方式增强学生能力的教学模式，保证教学内容尽可能与社会生产、生活保持同步，与具体的职业实践相对应，在教学中加强实用性。高等教育要适应社会发展，在人才培养的模式上要从传统的“知识灌输型”向“能力构建型”发展。面对社会变革的挑战和人才培养的竞争，全面提升学生的学习能力，培养学生具有一定专业技能、再学习的能力和创造能力，在“学习型社会”中努力提升和创新，能适应以后的工作和生活，为终身学习打下坚实的基础。

2 工学结合模式下的信息服务

图书馆工作是信息资源开发利用的基础和前提，没有对信息资源的建设，就谈不上开发和利用。图书馆信息资源的数量和质量、组织和管理水平直接反映图书馆服务水平的高低。随着图书情报事业的发展，图书馆馆藏的类型发生了很大的变化，除了传统的书刊、报纸、专利资料、政府出版物等，还包括电子期刊、光盘、音像资料等，以及自建特色数据库，非印刷型数字资源在馆藏中的比例日益增多。作为信息资源中心的图书馆，承担着为学校教学科研收集、存储、加工、传递信息的任务。

图书馆作为重要的平台，是学校教学科研工作顺利开展的保障，在学校人才培养工作中担负着重要职责。课堂教学是一种知识的传授过程，而图书馆的阅读活动以及其他多种形式的校园文化活动，更多的是一种思想影响和熏陶过程，其他的教育手段往往无法达到这样的作用和效果。图书馆依据工学结合模式的要求进行正确定位，主动搞好科学服务，大力进行特色建设，积极参与学校的教学科研以及人才培养的全过程，提供富有高等职业教育特色的图书文献和信息咨询服务，引导和培养学生选择职业的能力，为学生的创业、就业和可持续发展服务，在培养学生高素质、善创新等方面发挥因势利导的重要作用，促进图书馆服务效率进一步提升。

3 镇江高等专科学校图书馆信息服务的新举措

3．1 建立与工学结合相适应的馆藏体系，注重专业性、实践性、品牌性

图书馆典藏具有自身特点和规律，各环节之间有较强的关联性，搞好馆藏资源建设是图书馆提供信息服务的基础，需要集思广益、长远考虑。以前图书馆采购新书，多希望以较少的经费购买较多的书籍，或是根据馆藏结构进行均衡配置，有些书籍因为价格昂贵，放弃采购的情况也时有发生，结果造成只求图书数量而图书质量良莠不齐，书籍借阅率也没有得到足够重视。工学结合模式下，图书馆更加注重馆藏体系建设，精挑细选，合理化解资源丰富性与经费有限性的矛盾，积极采取措施配合学校教学科研与实践。

3．1．1 重视设置专业性书库

为方便读者查找具有关联性的资料，图书馆调整馆藏结构，专门设置了“理工类流阅一体”书库配合学校的实验实训建设，在书库中设置理工类书刊、光盘、期刊杂志，针对理工类专业实践性强、操作性强的特点，加强实验、实训、工具手册、行业标准等书刊的采购力度，注重实践性教学资料的配备；专门设置了“艺术设计”书库，放置有关艺术设计、装潢装饰、绘画书法、鉴赏收藏等方面的专业图书，加强设计案例等书刊的采购力度。与书商进行协商，增加专业教师参加大型书展、专场图书供货会的机会，增加专业教师现场挑选图书的机会，通过书刊采购信息反馈等交流方式，邀请各系学科带头人或教学业务骨干共同参与文献采购活动，兼顾经济性与具体实践要求。

3．1．2 重点采购实践性书刊

注重购买国内外先进的生产实践和社会实践等方面的高职教育相关文献，及时收集购买各专业实践教学涉及的国家标准、行业标准，以及职业技能考核规范，市场准入准则等，加强实验实训教材、参考书的采购，多采购教师和学生真正想要看、真正用得着的书籍，切实满足实践性教学环节的用书需求，保证相关学科资料的系统性、完整性。

3．1．3 重在保证品牌性馆藏

任何图书馆都不可能将世界上出版的全部文献都收藏齐全、面面俱到，为教学提供切实可行的文献信息服务、有条件有选择地进行文献典藏对于高职院校图书馆显得尤为重要。依据学校重点学科、品牌专业、精品课程的实际需要，图书馆有侧重地购买资料文献，突出学校特色，提高馆藏资源质量，保证品牌建设需要。

3．2 更新配置先进的技术设备，提供强有力的软硬件支持

图书馆在采用现代化技术，加强图书馆的网络化、自动化、数字化建设方面不断加大投入，如在工学结合模式下，近几年来学校领导给予高度重视，增加购置书刊、设备的经费，购置更新服务器，提高存储设备容量，购置高速书刊双面彩色扫描仪、打印机等。在校舍紧张的情况下，在实训楼给图书馆新开辟了两个“理工类流阅一体”书库，放置大量阅览桌椅，并在室内进行书法美术作品的文化布置，营造良好的阅读氛围。同时学校正在计划筹备建设新图文信息大楼，扩大馆舍，根据学科发展、专业建设需要，继续升级图书馆现有的软硬件设备。

3．3 数字资源建设先试用后对比，再购置先进的数字媒体出版物

数字资源是在纸质文献整合基础上的数字化、电子化，信息量更大，涉及面更广，因此其订购就更加要求有系统性、连续性。由于数字资源单个采购成本较高，一次性投入较大，购齐所有的数字媒体出版物几乎是不可能的，因此在购买各类资源库时必须要有针对性和选择性［1］。面对市场上种类繁多的数字资源，图书馆的采购不能光求数量，更要讲究质量，统筹兼顾、突出重点，调整各类型资源采购经费的比例，确定购买思路与方向，既要性能稳定、使用方便，还要经济适用、合理高效。多年来，图书馆经常与各系部主任、教研室主任、学科带头人、骨干教师和沟通，及时了解和掌握各专业人才培养方案与教学科研动态，广泛听取建议和意见，致力于数字资源的购买和升级，先进行试用再加以对比，先后购置了“中国知网”、“超星”等数字资源。

针对院系设置、学科特点，“中国知网”知识服务平台专门深度开发构建了“镇江高等专科学校的机构馆”，涵盖院校建设、校务之窗、学术研究、示范性建设、专业建设、求职就业、党政建设、校园文化等，特别注重实践性环节的配置比例。“读秀”学术搜索以其一站式检索实现了馆藏纸质图书、电子图书、学术文章等多种异构资源在同一平台的统一检索，“超星学术视频”涉及学科范围面广量多，众多国内名师主讲的学术视频以多媒体方式呈现给学生，更加贴近受众的感官，开阔学生的视野，寓教于乐，增强学生的动手实践能力，提高了教学内容的针对性和教学过程的实效性。除上述数字资源外， 还购置了“维普”、“方正Apabi”、“书生之家”等各种数字媒体出版物。

3．4 贴近院系品牌专业创建特色数据库，为实践教学提供资源保障

图书馆的信息服务为学校的教学科研提供重要的参考咨询，网络信息资源的开发和利用直接影响着教学科研的质量和效果。近几年来，图书馆加大投入，大力进行特色化建设，对信息资源进行收集、整理、加工、传播、管理、利用、开发等，不断实施增值服务［2］，建成了“旅游特色数据库”、“沈括研究数据库”、“镇江地方文化数据库”等自建特色数据库，对加强校园文化建设，营造浓厚的校园学术研究氛围，挖掘镇江地域文化和历史文化精华，更进一步提升和创建校园文化特色和品牌具有现实意义。

目前，我校“广告设计与制作专业”、“机械制造与自动化专业”两个专业建设项目通过国家教育部和财政部审核，获得中央财政“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”重点专业立项建设［3］，学校领导、相关系部和职能部门紧紧围绕“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”的要求，推进相关建设工作。图书馆紧密联系学校的教学实践，按照专业设置、学科类别、课题项目，开展信息的组织、检索和传递利用服务［4］，加强与院系间的交流与合作，在现有自建特色数据库的基础上，实行贴近教学需求特点和有助于提升品牌特色的服务模式，积极为教学实践第一线提供专业性的定题信息资源服务。目前与艺术设计系正在加强沟通交流，准备进行重点专业的数字化资源开发建设工作，对信息加以集中、分类和利用，从中提炼出有针对性、有深度的部分，提供装潢装饰、影视广告、艺术设计、信息传播等主题全面系统集成化的内容，希望藉此为用户的教学和研究带来新思维、新创意。

3．5 开展丰富多彩的专题讲座活动，提高信息素养和操作技能

老舍先生说过：“一个藏书多而用书少的图书馆不见得是好图书馆，一个用书多而不教人们怎样用书的图书馆，还不见得是好图书馆［5］。”图书馆的阅读活动和其他多种形式的教育活动，对读者的影响往往是细致入微、潜移默化的。网络的发展带来海量的信息增长，这些信息更多是以多元的形态呈现，读者在利用网络时，面对海量信息，往往会无从入手，出现信息迷航现象。图书馆定期进行馆藏资源介绍和咨询服务，开展专题培训讲座、网络资源导读，可以提高读者的信息获取意识和信息利用能力。

学校的课程规划和教学安排不可能囊括所有知识结构和操作技能，丰富的图书馆藏是读者获取信息的有效来源和便捷途径。相当多的读者对新书介绍和推荐导读非常重视并按图索骥，图书馆经常以宣传通告和网页形式推荐图文并茂、深入浅出的优秀教材，不断提高读者获取所需文献的效率。图书馆还经常开展丰富多彩的读书活动，利用图书馆网站建立人性化的检索界面，指导读者正确使用和合理操作，开展有利于提升读者信息处理能力的辅导培训，提高师生信息素养，高效利用信息资源。

3．6 建立“大学生就业指导网”，为求职就业提供参考性建议

当前严峻的就业形势对大学生能力素质提出了更高要求，就业难问题越来越突出。做好大学生就业指导教育，引导毕业生选择合适的择业路径，关系着学生个人及学校、社会的利益，促进就业工作的正常开展是维护社会稳定与和谐发展的基础［6］。图书馆利用丰富的馆藏资源优势和信息流通渠道，应用数字化、网络化的技术手段，配合学校相关职能部门加强与学生的联系和沟通，根据学科设置特点、就业形势发展、个人求职愿景，收集整理职业规划、简历指南、求职心理、面试攻略等内容建立“大学生就业指导网”，分析当前就业形势、职业发展前景，对学生就业进行针对性指导，让学生不出校门就可以对未来求职有感性认识。即将求职的大学生往往对自身定位不准和对未来求职期望过高，对可能遇到的困难估计不足。应帮助他们正确面对择业、就业的现实，及时纠正他们的心理预期，做好心理调适，排除心理障碍，提高心理承受能力，树立自信心，增强择业竞争意识，形成一个积极健康向上的求职心态，帮助他们客观地分析自己，清醒地认识自己，在择业过程中扬长避短，增加求职成功的砝码。

主要参考文献

［1］ 叶茜． 论高职院校图书馆数字资源的合理建设［J］． 图书馆，2011（2）：126－127．

［2］ 黄宇． 高职院校图书馆特色建设的探讨［J］． 河南图书馆学刊，2010（1）：28－29．

［3］ 杨灵芝． 泛在环境下图书馆服务创新研究［J］． 情报科学，2012（3）：347－351，386．