产品设计的介绍范文
时间：2023-10-24 18:02:07
导语：如何才能写好一篇产品设计的介绍，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
介绍家乡的产品。它可以是农副产品，如水果、水产品等；也可以是工业产品，包括食品和工艺品等。
【教学目标】
1. 通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。
2. 能在习作中按一定顺序介绍家乡的一种产品，先写它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。
3. 通过本次习作训练，激发对家乡的热爱之情。
【教学过程】
作前准备
提前一周，指导学生根据自己的兴趣，自由组合成小组，设计好表格，通过采访、上网、阅读资料等方法了解家乡的一种产品，并做好记录。
一、 点燃“火花”，激发兴趣
1. 同学们，你们知道我们家乡有哪些特色产品？
2. 学生交流发言。
3. 小结：我们家乡有这么多特产，真可谓物产丰富。怎样让更多的人了解这些特产呢？今天我们就来开一个小小的展销会，向人们推荐、介绍家乡的这些特产。
（反思：习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。展销会这一情境的创设，使学生在轻松愉快的氛围中开始习作）
二、 点击“火花”，拓展思路
1. 交流：课前老师已经布置同学们根据自己的兴趣，自由组合，分组调研了。在今天的展销会上，你们小组准备向大家介绍什么？
2. 根据学生回答，指导学生写下产品名称，完成板书。
3. 小结：（指板书）只要是有我们家乡特色的产品，包括农副产品、工业产品，都可以介绍！（在学生板书下加上省略号，形成“火花图”）
（反思：学生的板书形成一幅思维的“火花图”，形象、直观，引导学生相互启发，发散思维，拓展选材空间）
三、 借鉴“火花”，理清思路
1. 过渡：同学们在说到家乡产品时，个个都充满骄傲。可是，光有热情还不行，我们应该从哪些方面来介绍这些产品呢？请大家先读一读沈平平同学写的《银杏》。
2. 生认真阅读例文。
3. 交流：从沈平平写作《银杏》的过程中，你得到什么启发？有什么收获吗？
重点引导学生感悟例文按照一定的顺序介绍、条理清晰、重点突出的特点，同时学习借鉴沈平平积累习作资料的方法，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。
（反思：引导学生阅读例文，自主感悟、总结写法，将习作知识的指导自然渗透其中）
四、 交流“火花”，动笔习作
1. 古人说，“好酒不怕巷子深”，那是老黄历了。现在呀，东西好还得会宣传！咱们也学沈平平那样，为今天的展销会写一份书面宣传材料，来介绍你们的产品。
2. 出示习作要求，学生读。
[（1） 介绍家乡的一种产品。它可以是农副产品，也可以是工业产品，题目自定。
（2） 写的时候，可以先介绍它的外部特征，再写它的价值或用途等，让别人读了你的文章，能对你所介绍的产品有比较全面的了解。]
3. 组内交流一下自己搜集的相关资料，相互补充，互相借鉴。
4. 确立自己的习作重点，编列习作提纲。
5. 动笔习作。
（反思：引导学生在讨论交流的基础上编列提纲，可以帮助学生进一步理清思路、安排材料、组织结构，培养学生的“篇感”，让学生在写作实践中学会写作）
五、 展示“火花”，评议修改
1. 投影出示学生习作，学生读。
2. 引导集体交流、评议。
3. 同学们的发言一定给了你不少启发，请拿起笔，修改自己的习作。
（反思：通过集体评议和自我修改，引导学生取长补短，共同提高写作水平。同时，注意引导学生学会选择独特的视角写出新意，鼓励学生自由表达和有创意的表达）
六、 传递“火花”，升华主题
1. 小结：今天的展销会同学们不仅说得好、写得好，字里行间，还洋溢着对家乡的爱。
2. 再过几个月，就是一年一度的中国龙虾节了，也是我们打造家乡品牌的好机会，让我们一起为家乡的发展尽一份心、出一份力。老师已经准备好了封面（课件演示），同学们把文章修改整理好，打印成册，送到龙虾节展销会，让全国各地的客人看一看！
（反思：这一环节的设计既能激发学生的习作兴趣，又能升华本次习作的主题，培养学生对家乡的热爱之情）
【教学反思】
《介绍家乡的产品》是苏教版小学语文六年级上册习作5的内容。本次习作训练旨在引导学生通过观察、请教别人、查阅资料等一系列方法，较为全面地了解家乡的一种产品，并能够按照由外部特征到价值或用途（制作过程、方法）的顺序作比较详细的介绍。在习作的过程中培养学生的合作交往能力、多种学习方法并用的探索能力。
课前，我布置学生通过观察、询问、查阅资料等方法搜集相关资料，不仅引导学生占有丰富而真实的材料，而且对他们获取材料进行方法上的指导。课堂上创设展销会这一情境，让学生在轻松愉快的氛围中开始习作。对于习作方法的指导，主要通过引导学生阅读例文，让学生自主感悟，总结写法，调动学生习作的主动性和积极性。
针对班级前几次习作反馈的共性问题――很多同学提笔就写，缺乏整体的构思布局，也不考虑材料的安排，写到哪里就算哪里，随意性太强，本节课，我有意识地安排编列写作提纲这一环节，意在培养学生的“篇感”，引导学生关注文章的结构，合理安排所选择的材料。从学生本次习作情况看，编列提纲的效果很明显。
本节课的教学，我还特别注意对学生习作的评价。努力做到充分关注学生的个性，发挥评价的激励作用，引导学生在评议修改中提高习作水平，鼓励学生自由表达和有创意的表达（如学生以第一人称的自述），激发学生的习作热情，把更多的时间留给学生，给学生表达、表现的机会，充分培养学生思维的积极性。
课后，将学生的作品装订成册，参与一年一度的展销会，这一做法，极大地激发了学生修改、润色习作的动力。学生一改往日写完了事的不良习惯，认真修改、誊写甚至配图。激发学生习作兴趣的同时，升华了本次习作的主题，培养了学生对家乡的热爱之情。
篇2
关键词：设计质量；经济效益；新产品；设计开发流程；优化方案
引言
铁路行业竞争越来越激烈，想要做这个市场的领头羊，首先要有高品质的产品，机车产品更要通过提高产品的设计水平来生产出高品质产品，而新产品设计开发需要一个成熟的周期，这一系列因素将新产品设计开发程序的重要性提到了空前的高度。新产品开发的水平直接关系着企业的前途和命运，而且它在整个寿命周期中的影响也是极其深远的，决定了产品的“先天质量”，因此好的新产品开发流程可以取得以点带面，最后达到全面突破的效果。
1新产品设计开发流程历史状况分析
在2013年之前，戚墅堰机车有限公司的新产品开发流程仍延续着国有企业约定俗成的方式，远远满足不了当前竞争形式的需要，还存在着一系列的问题：①新产品开发流程中产生的数据和流程本身没有关联②新产品开发流程各阶段所使用的不同系统之间集成不充分③好的流程方式没有固化形成延续④新产品开发周期长⑤设计修改频繁等。
2013年开始产品设计部以HXN5B、澳大利亚PN、泰国SDA3等车型为载体，归纳、统计新产品开发流程实施过程中的不足和优点，并不断提炼、固化、改进、总结，形成了新产品开发流程，基本流程图如图1。但在该流程实施过程中，发现仍有不足之处：①评审不够全面②缺乏设计成本的控制③设计确认目管控不够全面④设计验证项目管控不够全面。2新产品设计开发流程优化及应用
为了满足日趋增多的市场订单，能够按时完成高品质的产品设计，通过产品设计部近几年重大项目的实施，如：时速160公里交流传动客运内燃机车、喀麦隆大轴重机车项目、3000马力节能环保调车机车项目、阿根廷贝尔格拉诺机车等项目，进一步优化及改进新产品开发流程，如图2。
优化后的流程图为正在实行的新产品开发流程，下面就以网检车为例，具体介绍现有机车新产品设计开发流程及各阶段的主要工作。
2.1新产品设计开发立项
网检车项目为订单项目，于2016年6月30日，戚墅堰机车有限公司与广州地铁签订了项目采购合同，产品设计部根据合同开展技术可行性分析工作后向技术管理部提出立项申请。
2.2新产品设计开发策划
项目立项获准后，网检车成立了项目设计团队开展设计策划工作。编制了研发项目团队成员及职责表、设计计划书、设计质量控制计划、设计验证计划、设计确认计划等文件。除了流程上的优化，输出文件此阶段增加了《设计确认计划》和《设计验证计划》如图3。
2.3新产品设计开发输入
2.3.1设计和开发输入
此阶段设计团队编制了技术要求逐条响应表、技术要求偏离跟踪表、技术要求标准法律法规识别响应表、新技术新产品清单、设计经验借鉴表、设计输入评审表、设计策划及设计输入总结报告等输出文件。并于2016年8月8日，完成设计策划及设计输入会签评审、并。
2.4新产品设计开发方案设计及技术设计
2.4.1分系统设计开发方案设计及技术设计
设计团队根据设计策划、设计输入开展方案设计及技术设计工作，2016年8月12日完成了各分系统方案设计评审工作，2016年10月10日完成了各分系统技术设计评审工作。编制了危险登记册、各子系统及总体方案设计说明书、各子系统及总体技术设计说明书、相关计算报告，系统结构树、FMECA表格、产品检修策略说明、设计成本分析报告、零部件质量特性重要度分级清单、零部件质量特性重要度分类清单、各系统评审会议纪要、评审意见处理报告、评审意见落实报告、阶段总结报告等。方案设计及技术设计阶段均增加了《成本分析报告》，如图4。
2.4.2整车设计开发方案设计及技术设计
各分系统设计评审意见处理情况关闭后，在2016年8月22日完成了整车方案设计评审，2016年10月14日完成了整车技术设计评审工作。
网检车在此次设计中，任命了专门的成本控制专员，在项目各个阶段严格把握及控制项目成本，在技术设计评审中，新提供了《新增采购件汇总表》，如图5，对新增外购项点进行评审，进一步控制设计及采购成本。
2.5新产品开发施工设计
设计团队2016年10月24日了《网检车施工设计计划A》，由于设计联络会未召开等原因，网检车在2016年12月2日和2016年12月22日提交了两份计划延期申请，并了《网检车施工设计计划B》，目前设计团队按照施工设计计划完成了图纸会签归档工作。
2.6新产品开发样车试制
网检车作为公司A类项目，试制工作由公司年度经营计划下达执行；特定情况下，由项目管理中心根据总部决定，临时通知执行。
2.7设计和开发验证
确保设计和开发输出满足输入的要求，设计团队依据设计和开发策划，安排对整机、分系统的设计和开发进行设计验证。
2.8设计和开发确认
根据产品的特点，选择下述确认方式：
产品经检验合格，由营销部、国际贸易中心提交顾客使用一段时间，顾客出具“客户试用报告”，说明顾客对样机，样品使用满意，或对适用性作出正面评价，顾客满意即是对设计开发的确认。
3新产品设计开发流程优化建议
3.1增加子系统内部预评审环节
为提高子系统评审质量及评审效率，建议在机车子系统方案设计评审及技术设计评审时，各业务组需先组内进行预评审，评审通过后方可提交评审资料。
3.2增加整车内部预评审环节
为提高整车评审质量及评审效率，建议在申请机车公司级方案设计及技术设计评审前需部内进行整车预评审，评审通过后方可提交评审资料。
3.3增加对产品平台的应用
产品平台已建立并应用了一段时间，对产品设计质量的提高有很大帮助，为了对产品平台更好的利用，建议在原有要求提供的评审资料基础上，增加对已有产品平台的应用评审。
3.4增加对新增采购件的控制
为了更加有效的控制设计成本，新增采购件是重要环节之一，建议在原有要求提供的评审资料基础上，增加对新增采购件的评审。
3.5增加对知识产权的管理与保护
为加强知识产权的管理、保护和利用，建议在评审环节增加对项目知识产权的评审。
篇3
据业内人士介绍，目前大型公司的IT产品工业设计师一般的行情是年薪20万元，如果有海外学习经验并有5～8年专业设计经验的设计师往往年薪超过50万元，工业设计总监年薪则可能过百万元。虽然市场的需求非常旺盛，国内的工业设计师人才却一直十分缺乏，企业常常为找不到合适的工业设计师而苦恼，而工业设计专业的学生又往往抱怨就业困难。这主要是由于我国工业设计师人才的培养历史短、年轻设计师经验不足、设计类专业学生的创造力水平有待提高、真正出色的工业设计师不多造成的。要培养一名优秀的工业设计师，往往需要多年的学习与实际工作经验的积累，本期我们就简单地了解一下，成为一名优秀的IT产品设计师需要具备的基本条件。
IT产品设计师，顾名思义就是从事IT产品工业设计活动的人，一般来说，IT产品设计师要设计一款新产品，首先需要对产品进行设计研究，其中包括市场分析、流行趋势分析、用户接受度调查、产品即将面向的市场的社会文化分析，以及产品的色彩和材质选择和设计策略等方面。一个好的设计首先来自于设计师的想法、创意，来自设计师对设计主题的认识。因此，作为一名IT产品设计师，需要具有的最基本条件就是要有大胆创新的意识、敏锐的洞察力和创新能力，能够把握潮流脉搏，时刻走在时代的前端，这样才能使自己设计的产品在众多产品中脱颖而出，引起消费者的关注。
其次是产品的外观设计，这需要设计师对产品设计进行探索，注重产品的细节设计，在设计过程中不断对产品进行完善，并建立起设计模型。这就要求IT产品设计师必须具有扎实的美术功底和设计表现能力――只有具有了相当的审美能力和坚实的产品造型设计基础，才能对产品的造型和细节（包括颜色、布局等）进行审美和把关。而牵涉到建立设计模型，就需要设计师精通相关2D/3D软件及其他各类设计软件，能熟练使用软件绘制产品2D平面效果图、进行3D建模渲染制作。由于设计相关软件的多样性以及较快的升级速度，还要求设计师具有良好的软件自学能力。
篇4
关键词：云服务；复杂产品；协同设计；要点分析
0 前言
复杂产品是相对传统设计产品而言的，是指基于用户需求，运用现代化科学技术、运用多种学科理论，通过产品设计所生产出的工艺复杂、结构复杂类产品。其协同设计涉及许多工程理论，如结构工程、机械工程、电子工程、软件工程等多学科知识。伴随着复杂产品设计要求逐渐提升，传统的信息技术难以满足复杂产品设计需求，一种面向服务的网络制造模式――云制造模式在复杂产品协调设计中广泛应用。该技术的出现有效地解决了复杂产品协同设计环节中的资源复用问题。
1 复杂产品协同设计中云制造系统的应用
1.1 云制造含义
云制造以产品信息服务为核心，是一种面向服务，运行效率高且能耗低的智能化制造模式。该模式以网络化为核心，从注册中心、请求者和提供者三个基础方面进行制造模式优化。在信息技术基础上，构建出云请求端、云提供端、云服务中间件三个中点环节。可以说，云制造系统在复杂产品设计中的应用，为产品设计提供了较多的数据资源请求平台；同时，以“云”的特点，为复杂产品协同设计提供资料；从资源、知识等方面为产品设计提供云科技服务。[1]
1.2 云制造系统功能
了解云制造系统在复杂产品设计协调设计中的应用，就需要对其进行功能模块化的分析。云制造主要分为三大模块：
第一，云请求端。在云请求端中，主要以云服务模式为基础，接收复杂产品设计环节中的数据请求。
第二，云提供端技术。云提供端技术是在充分地利用智能技术、虚拟技术等多种技术的基础上，精确地感知分散的云端制造资源、制造能力。系统的智能化感知能够将网络中的虚拟资源接入到相应的云平台中。
第三，云服务中间件。云服务插件技术可以说是基于Web网络服务，在云制造平台上，对网络中的信息资源、知识等进行收集，在云制造的思想指导下，以语义Web服务为载体，实现异地的信息资源共享，将可用的信息应用到复杂产品的协同设计环节中。
2 复杂产品协同设计语义服务逻辑
在计算机系统中存在着事件驱动服务模型，该模型是一种逻辑图表形式，在逻辑图表中能够表示出原子活动之间的附属关系。基于事件驱动服务模型的活动逻辑图ALG在复杂产品协同设计环节中，能够针对原子服务对象引入语义描述，实现复杂产品的协同设计，实现工业设计的信息化与数字化。在语义服务逻辑图中，主要包含以下逻辑函数：所有元素都能够触发服务的Pre AND函数；至少一个元素能够触发服务的Pre OR函数。在约束集合中，具体的某一个元素对于Pre X Clusive函数的识别能力较强，并且能够触发相应的数字信息服务。此外，还能够触发一个元素，或者一个元素以上的Post OR函数，反馈函数Feedback。
复杂产品协同设计中，各种服务操作之间关系的表示就是通过约束集对其所涉及的相关原子服务集合进行定义来实现的。产品设计服务主要包含了静态服务和动态服务关系，这些不同类型的服务关系对提升复杂产品协同设计组合效率起着正向作用。而对事件驱动模型的重新定义则是为了提高复杂产品协同设计的适应性。即利用云服务技术对复杂产品进行设计，改进工业设计思想、方法与思路，将工业设计与产品设计有效结合起来，提高复杂产品设计各方面、各环节之间的协同性。
3 复杂产品协调设计方法分析
3.1 云服务中间件
云服务中间件是云制造模型中的核心内容，基于云服务的复杂产品协同设计，需要从云服务中间件的不同层面上入手进行分析。云服务中间件主要包含了两个层面的技术内容：
第一，交互层面。在云服务中间件的交互层面上DO/KB领域本体以及知识库，是复杂产品设计环节中所需要的知识储备。上述所提到的事件驱动服务模型，在云服务中间件的交互层中，能够实现复杂产品协同设计中的云请求端和云提供端之间的交互。即基于云服务的复杂产品协同设计，需要运用云服务中的知识库，运用事件驱动服务模型来对复杂产品结构进行仿真模拟，以交互形式对产品进行设计、制造与维护，从而为复杂产品设计协同性的实现打好基础。
第二，云服务操作层面。在云服务的操作层面上，能够通过事件驱动服务模型的组合，对数据信息进行封装、。在复杂产品协同设计环节中，能够执行产品设计环节中所需要的数据资源搜索，并将资源反馈信息总结出来。云服务的中间平台可以通过引入物联网技术将网络物理资源进行虚拟化处理，使用其本身制造能力将物理资源进行优化。物联网技术以产品对象为服务中心，被用于智能产品的生命周期管理，云服务能够对物联网技术进行综合化的调度。即将云服务应用到复杂产品协同设计中，主要是为产品设计提供所需资源与技术支持。然而，云服务作为一种现代化信息技术，在复杂产品协同设计中的应用可以说是工业设计产品设计领域发展的必然趋势，也是现代产品设计实现的一个重要手段。
3.2 时事件驱服务模型对服务组合的表示
在复杂产品实现协同设计的环节中，存在着事件驱动服务模型对云服务组合进行描述的问题。在云服务系统中将该问题解决掉，才能够在信息、资源共享以及知识重用的基础上，完成复杂产品设计。事件驱动服务模型架构运行流程优化步骤如下：
第一，产品设计书的提交。在进行复杂产品协调性设计时，首先需要向云服务中间件提交一个复杂的产品设计任务书。在该任务书中，明确地提出了复杂产品设计环节中所需要的数据信息、信息资源等。并且，将产品任务书总体任务分解为多个子任务，包含事件驱动服务操作、设计事件、响应事件等。
第二，在异地环境中，多个设计者能够接收到任务，并且借助本区域内部的知识库信息、经验、规则等实现分解任务的接收。
第三，任务的再分解。当事件不能被原子服务系统所完成，需要进行任务的再分解。例如，在进行航天器相关的复杂产品设计中，分解产品任务，需要进行动力装置设计、外形设计等。
第四，结合事件驱动服务模型，根据不同的设计阶段，对云服务中间件中的原子服务进行整合。
第五，当复杂产品设计任务书制定完成之后，需要将任务书提交给客户。在云服务系统中，客户能够利用中间件，对云请求端和云提供端的详细数据信息，进行服务分布调动，并根据知识库中的经验与规制，对事件进行分解。
3.3 案例分析
在某航空服务器负责产品的协同设计环节中，在云制造环节中，所采用的技术是虚拟化硬件资源模拟技术，结合事件驱动模型，对整个云服务环境的运行流程进行模拟。在事件驱动下，按照服务组合方法，执行服务组合任务。为了实现资源共享，在资源池中建立虚拟机，促进资源应用。
4 结语
通过对复杂产品的协同设计中云制造技术应用进行介绍与分析，为产品设计提供了较多的数据资源请求平台；同时，以“云”的特点，为复杂产品协同设计提供资料；从资源、知识等方面为产品设计提供云科技服务。在计算机系统中存在着事件驱动服务模型，该模型是一种逻辑图表形式，在逻辑图表中能够表示出原子活动之间的附属关系。
篇5
湖北工业大学座落在武汉市武昌南湖之滨，武汉创意产业聚集带的核心区域，是一所艺术设计、工业设计学科特色鲜明，多学科协调发展的省属重点一本高校。学校始建于1952年，校园占地面积1600余亩，在校学生2万余人，其中研究生、留学生2千余人。学校设有57个本科专业，18个一级学科、75个二级学科硕士授权点，5个立项建设博士点，2个博士后科研工作站，毕业生平均就业率在93%以上。学校拥有雄厚的师资力量，优美的校园环境，完善的教学及后勤服务设施，是艺术考生首选的、中南地区极具影响力的艺术设计院校之一，我校2016年艺术类专业面向湖北、北京、上海、湖南、福建、广西、山西、河北、江西、山东、河南、安徽、江苏、浙江等14个省市区招生，预计招收650人左右。
二、学院介绍
1、艺术设计学院：
湖北工业大学艺术设计学科创办于1978年，是适应改革开放需要、在国内理工科院校中率先创办的设计学科，1996年具有艺术设计硕士授予权。经过近四十年的发展，“学设计，到湖工”已成为特色鲜明的设计教育品牌，在湖北省高校艺术设计教育领域起着龙头示范作用，为全国的设计产业输送了大批优秀人才，在文化创意与设计产业界、艺术设计教育界拥有很高的美誉度。
学院现有教职员工97人，其中教授、副教授35人，博士、硕士学位教师占有相当比例，一大批来自清华美院、中央美院、中国美院及海外高校的师资充实进教师队伍。现有全日制在校学生2293人，其中本科生2033人，研究生260人。
学院依托湖北省文化创意产业设计研究中心和湖北工业大学工业产品与创意设计协同创新中心等平台，主动与社会创意及文化产业对接，科研经费达1500余万元。30多年来，学院为国家培养了万余名优秀的创意、设计与管理人才，在校生和毕业生在国内外重大设计比赛中获得500余项大奖，毕业生中有100余人任教于国内外数十所知名高校，40余人担任学院院长、学术带头人，培养的创意产业人才与知名设计师遍布全国。
2、工业设计学院：
工业设计学院产品设计专业始建于1983年，是适应改革开放需要、在国内理工科院校中最先创办的产品设计专业之一。本学科于1996年获批硕士授权点，先后荣获省级重点学科、省级特色学科、省级品牌专业等荣誉，现有两门省级精品课程、一个湖北省楚天学者岗、一个省级人文社科重点研究基地、一个省级工业设计中心、一个省级优秀教学团队、一个省级实验示范中心。
学院以“绿色工业设计”为基本方向，以“具有工程背景的工业设计工程师和工业产品设计师”为人才培养目标。现有教师30余人，其中教授、副教授13人，在校学生900余人，其中研究生100余人，共设有工业设计、产品设计、玩具设计三个本科专业和设计学(工业设计方向)、艺术硕士MFA(工业设计方向)、工业设计工程3个硕士专业方向。
30多年来，本专业为国家培养了大量的优秀工业设计创意与管理人才，“湖工设计”也成为特色鲜明的设计教育品牌，在湖北省高校艺术设计教育领域起着龙头示范作用。
三、专业介绍
我校美术类专业分两个学院进行招生培养，其中艺术设计学院包含设计学类、视觉传达设计(中美合作办学)专业;工业设计学院包含产品设计类、产品设计(中美合作办学)专业。
(一)艺术设计学院
1、设计学类：本专业后期可选择以下专业或方向：
(1)视觉传达设计：本专业培养具有视觉传达设计观念，掌握现代设计理论、平面设计方法和技能，能从事平面设计、广告策划、创意教学与科研工作的复合型高级人才。
主要课程：设计原理、平面构成、编排设计、图形设计、标志设计、广告策划、包装设计、CIS设计、商业摄影、书籍装帧设计、网页设计、POP设计等。
(2)视觉传达设计(广告设计): 本专业培养具有现代广告理论及相关设计与技能，能从事企划、广告策划、广告设计及教学、科研工作的复合型高级人才。
主要课程：广告学、传播学、营销学、市场学、广告媒体、市场调研、广告策划、广告设计、平面广告、网络广告、文案写作、影视广告等。
(3)环境设计：本专业培养具有现代设计观念，掌握建筑新技术、新工艺，能从事室内外设计、环境设计、空间设计、景观设计、园林设计、展示设计等相关专业的教学、科研工作和应用设计的复合型高级人才。
主要课程：色彩构成、立体构成、概念与创意思维、公共规划设计、室内外环境设计、景观设计、园林设计、空间设计、民居设计、展示设计、人机学、设计表现、透视与工程图等。
(4)环境设计(展示设计)：本专业培养具有现代设计理论知识、掌握展示设计方法和技能，能从事大中型展览、博览会、大型活动、展览实务、各类商业展示、陈列及相关展具开发设计等相关专业的教学、科研工作和应用设计的复合型高级人才。
主要课程：立体构成、展示、色彩构成、空间概论、展示设计与策划、展具开发研究、计算机辅助设计、设计模型、环境艺术设计、材料工艺、工程图学等。
(5)公共艺术(装饰设计): 本专业培养具有艺术设计观念，具备中国传统文化、地域艺术特色及民间美术精华综合素质和美术创作能力，能从事城市艺术景观、雕塑、壁画及艺术饰品等教学、科研工作和应用设计的复合型高级人才。
主要课程：素描、色彩、绘画媒介研究、装饰绘画、传统装饰画研究、计算机辅助设计、中外装饰艺术史、雕塑、壁画、民间美术、公共景观设计、装饰工艺与材料、装饰品设计等。
(6)动画: 本专业培养具有电影、电视、卡通动画创作基础知识，掌握动画设计及制作技能，能从事动画原画、动画创意设计和编导及三维电脑动画创作理论研究和应用设计的高级复合型人才。
主要课程：动画设计基础、动画创作及原理、视听语言、非线性编辑技术、卡通造型设计、三维动画软件、广告动画制作、影视美学等。
2、视觉传达设计(中美合作办学)：本专业是由湖北工业大学与美国威斯康星大学密尔沃基分校联合培养具有国际学术视野，掌握中西方现代视觉传达设计观念、方法和技能，精通英语，能从事视觉传达设计、广告策划、双语创意教学与科研工作的国际化复合型高级人才。
主要课程：视觉传达设计原理、平面构成、编排设计、图形设计、标志设计、广告策划、广告设计、包装设计、CIS设计、商业摄影、书籍装帧设计、网页设计、POP设计等。
(二)工业设计学院
3、产品设计类：本专业后期可选择以下专业或方向：
(1)产品设计: 本专业培养具有现代设计意识、国际化视野、较强设计创新思维能力，熟练掌握工业产品造型设计的知识技能，能从事工业产品设计、系统开发研究、设计管理以及公共环境与设施等相关专业的教学、科研工作的复合型高级人才。
主要课程：工程制图、设计方法学、产品设计、材料工艺、计算机辅助设计、设计管理、绿色设计、系统设计、雕塑与制模、人机学、价值工程、设计表现等。
(2)产品设计(玩具设计)：本专业培养具有工业设计的基础理论及玩具专业设计知识，能从事玩具产品、工业产品的设计开发、研究的应用型高级设计及策划管理人才。
主要课程：玩具设计概论、创意思维与方法、玩具结构设计、玩具制图原理、电动玩具设计、形态玩具设计、机动玩具设计、玩具3D动画演示及制作、原创卡通玩具系列设计、玩具产品系统设计等。
4、产品设计(中美合作办学)：本专业是由湖北工业大学与美国威斯康星大学密尔沃基分校联合培养具有宽知识面、国际视野、创新精神，熟练掌握中西方工业设计理论、设计技法，能面向国际从事各类产品造型设计、设计艺术教学和科研的高级人才。
主干课程：产品设计概论、产品制图原理、人机工程学、材料工艺与金工实习、计算机辅助设计、产品设计表现、工业设计史、设计心理学、专业摄影、创意思维与方法、设计管理、产品快题设计、概念设计、产品开发设计、产品系统设计等。
四、招生专业及计划(全国)：
艺术设计学院：
序号 专业 所含专业或方向 层次 计划 学费 11 设计学类 视觉传达设计 本科 370 10350 视觉传达设计（广告设计） 本科 环境设计 本科 环境设计（展示设计） 本科 公共艺术（装饰设计） 本科 动画 本科 12 视觉传达设计（中美合作办学） 本科 70 28000
工业设计学院：
序号 专业 所含专业或方向 层次 计划 学费 13 产品设计类 产品设计 本科 160 10350 产品设计（玩具设计） 本科 14 产品设计（中美合作办学） 本科 50 28000
五、招生对象和条件
符合教育部规定的普通高等学校招生报名条件;美术类统考达到本科合格线;遵纪守法，身体健康，无色盲、色弱者。
六、报名、专业加试
1、报名时交验材料： 居民身份证。
2、 专业加试内容：
湖北省考生：素描(100分，180分钟)、色彩(100分，180分钟)、速写(100分，30分钟)。
3、报考注意事项
(1)所有考生只能在生源所在地参加报名、考试，不能跨省(市、区)报名。
(2)湖北省考生报考我校设计学类、视觉传达设计(中美合作办学)专业需报名参加我校组织的专业校考，两个专业考生可选其一，也可同时兼报，两个专业的校考成绩均单独划定合格线。
湖北省考生报考产品设计、产品设计(中美合作办学班)专业不需要报名参加我校组织的专业校考、通过湖北省美术统考即可取得我校合格资格。
4、考试安排：
湖北省考试安排如下：(具体时间请以我校招生信息网上公布的招生简章为准)
省（区）
考点 报名方式 报名时间 考试时间 湖北 湖北工业大学 网上报名
2月底-3月初
3月中旬
七、合格证的发放
1、考生通过我校招生网(zs.hbut.edu.cn)查询专业考试成绩及合格情况，学校不再寄发合格通知单。
2、湖北省考生：
参加我校校考的考生按【校考成绩+统考成绩】分专业排名划定合格线;其中设计学类专业合格的考生高考填报志愿时，可填报设计学类专业，亦可填报视觉传达设计(中美合作办学)专业，专业成绩前三十名给予优录资格;仅有视觉传达设计(中美合作办学)专业合格的考生高考填报志愿时，只能填报视觉传达设计(中美合作办学)专业，不享有优录资格。
八、录取原则
1、考生须第一志愿填报我校且高考文化成绩达到所在省(区、市)控制分数线。
2、报考艺术设计学院设计学类专业考生外语单科成绩原则上要求达到60分(按总分150计)。
报考工业设计学院产品设计专业考生数学单科成绩原则上要求达到60分(按总分150计)。
3、湖北省考生：湖北省美术类录取时报考设计学类、视觉传达设计(中美班)专业的考生按综合成绩[(校考成绩+统考成绩)×50%+文化成绩×50%]排序，按照综合成绩以分数优先原则择优录取;
湖北省美术类录取时报考产品设计、产品设计(中美班)专业的考生通过省美术统考后，按照高考投档成绩以分数优先原则择优录取。
4、符合我校优录资格的考生，若省招生政策允许，报考我校优先录取。
篇6
各位领导、各位同事大家好：
我首先感谢各位领导给我这次竞聘的机会。
有位名人曾说过：“不想当将军的士兵,绝对不是好士兵!” 所以，我今天站在了这里。 我竞聘的岗位是主管设计师，下面介绍一下我的工作经历、感受和竞聘优势。
我于20xx年毕业于xx大学，本科学历，并获得学士学位，毕业后应聘到xx工作，曾参与混凝土搅拌运输车的试制，散装水泥运输单车、挂车的图纸设计等工作。20xx年民品研发中心与建萨和通用合并为建成专用车有限公司，开始做常压车的产品设计，包括奶车、电脑加油车的产品设计和结构改进，各种轻质燃油运输车的产品设计，整理图纸等，都是独立完成。20xx年，公司与雀巢公司签订的一批奶车的订单，此批奶车在结构上与我公司生产的奶车结构完全不同，我按照客户的要求和本公司的工艺水平重新设计出图，在生产过程中全程跟踪做技术指导。从20xx年开始做压力容器的产品设计：与同事合作共同整理压力容器标准图册和标准件的结构改进，新增标准件等工作；共同完成各种液化气体运输车、液化气体半挂运输车的产品设计等。
6年来，在单位的培养下，在领导和同事们的支持和帮助下，一步步的成长，积累经验，每天积极快乐的工作，努力学习，注重理论知识与实践相结合，不断提高自身素质。在工作中，与领导同事和谐相处，遇到问题虚心向老同志请教，爱岗敬业，认真履行工作职责。我的一位老领导曾经说过：做设计不要因为害怕做错就不敢去做，要放开手脚去做，这样才会有创新，才会有进步。这句话给我的印象最深，也一直影响着我，在产品的结构改进上，大胆尝试，勇于创新！
篇7
[关键词] 商业银行 存款产品 设计
在我国当前存款利率管制的条件下,存款产品实际上只有期限一个要素,存款产品设计的要素严重单一化,缺乏组合和创新功能。而美国商业银行存款产品不仅品种丰富,能满足不同客户的不同偏好,而且其存款产品设计体现着激励与约束对等的机制,既能够吸引客户,又能够很好地约束客户的行为,进而达到稳定存款的目的。下面比较下中美两国存款产品设计方面各自的特点。
一、中国银行业存款产品设计的特点:
我国商业银行存款产品简单地仅以期限作为分类依据,把存款分为活期存款、定期存款、协定存款、通知存款等类型,定期存款分为定活两便、存本取息、零存整取、整存零取、整存整取等。商业银行是根据期限确定存款利率水平的,期限越长,利率越高,期限固定,利率水平也就确定了。
我国商业银行存款产品设计的特点具体地说,其有如下几个方面的显著特点:
1.存款产品构成要素单一化。我国商业银行存款产品构成要素仅由期限和利率确定。存款利率水平事实上与期限长短有关,期限固定其利率水平也就确定了。
2.我国商业银行存款产品的收益不区分余额多少。从法定利率表中可以看出,我国商业银行存款产品仅仅以期限作为确定利率水平的依据,不考虑客户对商业银行的贡献度大小问题,不同的账户余额对应的是相同的利率水平。这对大客户群体而言,是缺乏有效的激励机制的。
3.我国商业银行存款产品供给主体错位。目前我国商业银行存款产品品种少,基本上是以期限为依据设计产品。在我国,商业银行提供的存款产品是由中央银行批准实施的,各商业银行没有权利去变更,只能被动地接受并执行中央银行批准的存款产品。
4.我国商业银行存款产品定价工具的严重单一化。在我国,利率是存款产品及商业银行相关服务定价的唯一工具,近年来商业银行服务收费的呼声很高,并且实施了部分收费项目,但整体上来说,商业银行存款产品与服务定价几乎只以利率来计量。
二、美国银行业存款产品设计的特点--以花旗银行为例
国外商业银行存款产品不仅品种丰富,能满足不同客户的不同偏好,而且其存款产品设计体现着激励与约束对等的机制,既能够吸引客户,又能够很好地约束客户的行为,进而达到稳定存款的目的。下面我们以美国花旗银行为例:
1.存款产品构成要素多样化,要素组合创造出多种多样新的存款产品。美国商业银行存款产品的构成要素一般包括:期限、开户起点要求、日均余额/联合余额、优惠(减免账户管理费、免费签发若干次支票、优惠利率等)、惩罚(收账户管理费、降低利率)等。这些存款产品构成要素可以从花旗银行存款产品介绍中清楚地看出,通过这些要素的不同组合,可以创造出许多新的存款产品类型,这种要素组合的过程,实际上就是契约的权利和义务调整的过程。
2.存款产品设计完全以市场为导向,以满足客户的个性化需求为动力。美国商业银行面临着利率市场化条件下激烈的市场竞争压力,如何在竞争中取胜就决定于商业银行如何能够设计出适合客户需要的存款产品类型,以此为动因,各商业银行也就有动力去设计、创新存款产品种类,以满足市场和客户不同的个性化产品要求。
3.存款产品设计体现了差别化定价的原则。美国商业银行存款产品没有将产品与服务统一起来,实行“一刀切”的联合定价模式,而是采取差别化定价模式。通过这种差别化定价模式,存款产品的定价更加透明化,产品与服务的成本与收益更加明晰,客户也能够清晰地看到不同的银行间产品与服务的定价方式。
三、中国银行业存款产品设计改进的思考
存款产品作为一种契约性产品,其当事人商业银行和客户之间的权利与义务必须对等,才能在约束客户取款行为的同时,激励客户保持存款。对商业银行来说,更重要的是服务水平、质量以及效率问题,这是客户选择银行的标准。因此先要做好以下几点:
1.丰富存款产品要素,形成合理有效的激励与约束对等的设计机制与理念。我国商业银行存款产品设计必须引入其他设计要素,形成全面化、复杂化的要素组合,并使这些要素通过不同的组合形成新的存款产品类型,满足客户的多样化、个性化需求。
2.通过存款产品创新,加大对客户单方面“机会主义”行为的约束力度。当前的存款产品,多是以较高的收益率水平作为创新的吸引点,这使我国商业银行提供的存款产品激励过多,对客户的行为约束过少,客户单方面的违约行为时有发生。因此,必须加大对客户行为的约束。
3.改进存款产品定价方式,将服务定价分离出来。将利率定价和服务定价分开定价,而且改变存款利率完全由期限决定的定价方式。使得支付的利率不仅与期限有关,而且还应该与开户起点有关、与该账户内余额有关,有可能的话可以考核联合日均余额在利率的定价方面的影响。
4.增加产品种类,细分市场,提高客户的可选择性。“以客户为中心”已经成为现代商业银行共同的服务理念,这种理念逐渐融入和反映在银行的组织架构变革、业务流程再造、产品设计、营销渠道等许多方面。就存款产品而言,美国等发达国家的银行形成了“多要素构成、多样化产品、市场化定价、多渠道营销、个性化选择”的产品营销体系。
参考文献:
[1]王祥 谢 波:我国商业银行存款产品设计的思考,商业现代化,2007年1月(下旬刊)总第492期
[2]张桥云 陈跃军:中国银行业存款产品设计存在的问题与改进建议,金融论坛,2009 年第6 期(总第162 期)
[3]王祥:我国商业银行存款产品设计的思考――从契约视角,西南财经大学硕士论文,2007年4月
篇8
[关键词] 产品设计；课程设计；教学改革；教学方法
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）06-0081-03
课程设计是北京理工大学珠海学院产品设计专业学生进入专业阶段的重要实践课程。把课程设计教学引入实践项目是改革的必然结果，在产品设计教学实践中具有重要性和现实意义。本文以课程设计引入实战项目为研究对象，从北京理工大学珠海学院的实际情况出发，对实践教学的合理性进行探讨，从而构建适合其发展的教学模式，并实现教学系统、教学资源配置及教学流程的最优化。
根据北京理工大学珠海学院设计与艺术学院发展理念和改革思路，积极倡导在规范与稳定教学及管理秩序、完善各类教学设施的基础上，积极而科学的探索教育教学改革的理念、途径、模式；探索教育教学体制、机制的创新实验；以提高教学质量、培养学生应用性能力为最终目的。
将课程设计中引入实践项目的教改，对本科教育培养应用性人才有着重要意义。笔者的探讨符合现阶段应用型教育的要求，能够让学生在实践教学中检验理论知识和技能水平，使处在不同水平层次上的学生都能提高，并完成教学任务和目标。
1 现状分析
虽然产品设计课程在全国很多院校都有开设，但教育模式和方法一直沿用和参照旧的教育模式，讲究按部就班，讲究循规蹈矩，规范化的课程、固定型的教学方法抹杀了教与学的个性发展，使得设计与市场相距甚远，理论与实践脱节。产品设计是一门实践性很强的课程，所以要在教学体系中多设置实践环节。目前，许多高校产品设计都设有课程设计，但是课程设计设定的内容都是重复或罗列以往的教学内容和理论知识，没有系统的把实战项目融入到课程设计教学中。现行的课程设计教学存在一定问题，体现在教学内容、教学安排、教学方法、项目安排上都有一定的不合理性。
现阶段课程设计的教学模式，采用以往与产品设计课程相似的教材和教学内容来进行教学，较少联系具体实战项目，由于实战项目的时间节点很难与课程设计相吻合，造成实践项目不能顺利的导入课程设计当中。
2 项目实施方案及实施计划
为了让学生在校期间更好的了解项目流程、增加实操经验，针对产品设计专业特色，着力于满足学生的发展意愿和应用型人材培养目标的实现。充分体现因材施教、主动参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则，促进教学的整体优化，必须构建合理的、完善的、适合专业发展的教学模式。产品设计的课程设计导入实践项目的教学体系的构建目标主要从以下3方面来开展。
1）教学方面。科学论证，设定教学目标；制定教学计划及教学方案；改革教学方法、教学模式。
2）管理方面。产品设计课程设计的系统保障；产品设计课程设计项目小组的管理；产品设计课程设计教学的课后保障。
3）考核及成果保障方面。（1）完善考核制度；（2）与企业建立实战项目的长期合作；（3）课程设计的系统安排和作业题库的建设；（4）教材及多媒体课件资源库的建设。
拟解决的关键问题：课程设计导入实践项目课程体系针对产品设计专业因学制宜采取适当的教学方法，使学生能够循序渐进，逐步提高对专业的认知和技能的掌握。课程设计导入实践项目，在北京理工大学珠海学院设计与艺术学院已经开始实行，通过实行的效果来看还存在一些问题有待解决。（1）教学内容的调整问题：增强课程设计的针对性，建立系统的项目文档；有针对性的选择企业和项目，做好项目分类，依难易程度为课程设计做好循序渐进的导入；与企业建立实战项目的长期合作，保证实战项目的延续性和时间的吻合；（2）课程设计安排的连贯性问题。
3 课程设计实验——家用电磁炉产品设计
3.1 课程流程设计
课程设计：家用电磁炉产品设计
课程背景：通过设计公司引入企业项目。美的集团是中国一家以家电业为主、涉足物流等领域的大型综合性现代化企业集团，旗下拥有3家上市公司、4大产业集团，是中国最具规模的白色家电生产基地和出口基地之一。 1980年，美的正式进入家电业，1981年开始使用美的品牌。目前，旗下拥有美的、小天鹅、威灵、华凌等十余个品牌。以项目为导向，引入课程设计课堂中，学生通过实际项目能够学习到家用电器产品设计的方法和产品设计流程，通过与设计公司同步进行项目开发，能够让设计公司对学生的设计进行各阶段的监督和评审，学生能够了解到项目的流程和项目要求的指标，使学生了解企业对设计公司的要求及对产品设计的效果，同时设计公司也能得到更多的设计方案和设计思路，达到产学双方互利共赢。
课程项目：项目定位为2012中端电磁炉（400～600元价位段），目标为设计中端主销产品。
设计关键词：创新、优雅、简洁
课程对象：北京理工大学珠海学院设计与艺术学院产品设计专业10级学生，完成课程设计1的学习，缺乏真正的实践设计经验。
为了让学生可以结合项目要求和市场需求进行深入设计，课程计划中安排两次阶段性集体答辩：（1）学生进行产品终端市场调研后，以小组形式完成报告，在专业工作室进行分小组答辩，确定产品设计方向及产品设计定位。由教师和设计公司设计师对产品定位进行评估；（2）在产品设计项目完成后，由教师和设计公司设计师对产品完成效果及创新性进行评估。
3.2 教学方式
通过引用设计公司实际项目设计，使学生了解实际案例的设计流程、家用产品设计的方法、工作方法、家用产品设计趋势。强调设计前期的体验设计、产品需求定位、调研流程。对设计项目进行客观的可行性分析，从而增强学生的自主性，提高对项目的设计能力，加强对实践设计的认识。
3.3 项目课程过程
1）第一阶段：分市场调研和用户体验两部分。
市场调研：按项目需求进行小组分配，教师首先对项目进行讲解分析，设定调研方向和要求，由学生设计调研问卷表，经由小组会议讨论通过后执行。调研方法及步骤为：完成调研问卷表，进行终端销售市场调研、消费用户调研、使用环境调研等，同时可以在专业市场调研网进行市场调研，由小组长根据情况计划执行并分配小组成员任务，一周时间完成调研报告。
同时教师邀请设计公司设计人员与学生进行前期沟通，对项目要求进行说明，讲解设计输入任务，对设计前期问题进行答疑，沟通设计流程。该过程中教师负责组织交流方式及把握沟通各环节。以小组为单位，让学生针对不同的消费对象和环境进行终端调研，并且要求学生做照片记录。通过终端市场调研，使学生了解到市场消费者的真正需求，同时了解同类产品不同品牌在市场中的竞争力和各品牌产品的销售情况。
用户体验：在这个过程中导入用户体验的知识，让学生带来不同品牌的电磁炉和烹饪食材，自我体验。在实际使用和操作过程中，学生能够产生很多的使用体会，从而获得源自设计者自身的体验信息。这区别于单纯的依靠第三方使用者的使用体验，设计者自身的体验能为后期的设计方案提供更合理的思路和解决方案。用户体验阶段也是此次课程项目中的重点和创新之处，能够让课堂活跃起来，增加学生的学习兴趣。
2）第二阶段：分析调研数据，拟写调研报告书。
调研报告书包括各项调研的总结，根据总结报告拟出设计定位和设计风格定位。该阶段通过教师和设计公司设计师对学生的调研过程进行指导，从设计定位、消费用户调研、使用环境调研等方面进行指导，设计公司负责该项目设计人员评审，对客观统计数据进行分析，找到目标市场并定位产品方向。从目标消费人群、产品的工作原理、产品分类、外观、色彩、结构、材料、工艺等全方位的定位产品，确定设计创新思路。
调研报告拟写内容项包括：产品介绍（介绍，工作原理）、产品分析（分类，外观，材料，结构，人机）、市场分析、用户研究、总结等。小组根据本组项目情况可适当增减组合。
3）第三阶段：设计方案草图阶段。
对调研报告书的设计定位进行分析，得到具体的设计方向。学生根据目标消费人群、产品的工作原理、产品分类、外观、色彩、结构、材料、工艺等完成设计方案草图。设计方案草图是设计师零碎的设计概念最初的设计表现，可帮助设计师展开不同的设计思路，通过这些可能性概念，设计师逐步发展、淘汰一些设计，逐渐成熟自己的构思，最终将它变成现实。设计师通过设计方案草图实现与其他设计师、与客户的有效沟通。
此阶段根据客户提出的设计需求，公司设计师对产品进行了设计思维发散，包括整体形态的创新、人机舒适度的研究、流行趋势的分析等，得出初步草图结果。通过本轮草图提案，意在获取客户对草图方案的尺寸、色彩、制造工艺、人机舒适度等方面的意见，进而做出下一步修改。细节部分的完善将在后续的设计中进行。
4）第四阶段：2D线框图和3D效果图。
前期的设计方案草图已经很好的诠释了设计目标，电脑辅助设计则是方案的数据化呈现方式。效果图设计的主要功能为将平面图纸三维化、仿真化，通过高仿真的制作，来检查设计方案的细微瑕疵或进行项目方案修改的推敲。因此效果图是设计表现的方法之一，明确这个基本功能后该阶段在设计过程中要求完成以下能力目标：（1）能依据设计草图创意设计绘制，实现产品局部与整体间的协调；（2）能合理布局三视图，2D线框图符合家用产品的人机工程需求；（3）能对2D线框图进行修改细化，能依据2D线框图建立3D模型；（4）能延续设计理念优化3D模型，符合草图设计创意；（5）能合理应用图形语言的方法，对产品概念作直观表达；（6）能按照设计要求合理赋予产品材质和色彩；（7）能正确标注家用产品的尺寸、结构与生产工艺；（8）能根据三维模型完成安防产品三视图的输出。
5）第五阶段：项目答辩、细节调整。
以演讲的方式完成产品设计项目效果图展示，各小组分别陈述方案，由设计公司的设计总监进行方案的可行性评估，项目小组间互评。该阶段通过项目答辩的方式培养学生的语言表达能力、演讲能力、设计项目的总结能力。由教师组织设计公司总监进行现场答辩，每进行完一组后进行点评，最后课后再调整。
4 结论与建议
北京理工大学珠海学院设计与艺术学院的课程项目化教学改革获得了全院上下的大力支持，为教学的顺利实施打了基础。同时，各教学部门、各教研室、辅导员等也对课程项目化教学改革的授课方式、授课内容的变化给予了肯定并提出了中肯的意见。受益对象涉及到设计与艺术学院工业设计专业所有学生及相关教师，甚至可以为国内其他相关院校研究机构、相关课程体系及专业教师和学生提供学习的参考。
课程项目结束，学生通过实际项目的演练和设计进行总结，为今后针对家用电器项目的设计积累了专业基础，提升了对家电行业的深入了解，并体验了实践项目设计的流程，从而极大的提高了学生对专业的信心和学习设计的兴趣。
参考文献
[1]恰安，博赫尔.创造突破性产品：从产品策略到项目定案的创新[M].北京：机械工业出版社，2004.
[2]江湘芸.设计材料及加工工艺[M].北京：北京理工大学出版社，2003.
[3]Karl T U，Steven D E.产品设计与开发[M].北京：高等教育出版社，2005.
篇9
以家电产品创新设计为核心
课程群建设的目的是对学科体系内的课程进行重组，剔除课程之间的重复部分，让学生学习掌握并能综合运用所学习的产品设计知识，这必然要求在课程设置时强调各产品设计课程之间的整体联系。
课程群中的每门课程围绕家电产品设计流程来设置，包括家电产品概论、手绘草图技法、创意方法、人机工程学、材料与工艺、外观造型设计、UI设计、用户研究与市场调查等课程，课程之间具有层次性和关联性，让学生能够了解和掌握家电产品设计的完整流程，重点培养家电产品设计人才，并与家电企业对接，大大提高学生专业技能，满足就业需求。
建立家电产品设计实验工场
产品设计专业是一个要求学生动手能力比较强的专业，而且是一个实用型很强的专业，好的创意不能只停留在纸面上，必须通过三维实体表现出来，让人们亲身体验、操作，才能体现产品设计的价值，从而也才能检验产品设计的成功与否。
所以，在学校实践教学环节中建立实验工场是非常必要的：一方面可以让学生在实际的产品样机制作过程中发现问题，提高兴趣；另一方面也可以让学生走进工场，了解真实产品的生产流程，对材料和工艺有更好的认识。以陕西科技大学为例，在现有的模型实验室的基础上，引进了三维打印机、快速成型机和手工工具等设备，扩大规模，增设实验师傅，有一些是从企业一线工人中聘请的，具有丰富的操作经验，辅导学生将设计创意转化为实体模型或样机，以供进一步探讨、改进方案，同时使学生的设计创意不再停留在概念化，而具有更大的实用性。
工作室模式的实践教学方式
工作室模式对于产品设计这样一个实践性要求比较高的专业来说是非常有效的教学方式。由学校提供场地和硬件设施，学生和教师组成设计团队，主要利用实践教学完成一个完整的设计项目，可以是学校科研课题，也可以是校企合作项目，或者是学生自己感兴趣的自拟课题。完成的方式采取分组、集中的方式，对某一课题可以自由组合成设计团队，团队成员须由不同特长的同学组成，比如擅长外观设计的、擅长界面设计的和擅长设计方案表现的，等。最后在工作室老师的辅导下，通过团队合作共同完成。
同时，以工作室的名义，增强与国内家电企业的连接，一方面可以与市场接轨，使得教学与企业模式紧密连接；另一方面与家电企业合作，建立校外实训基地，广泛开展校企合作，将实际项目引入课堂，按照企业管理模式进行工作室教学，对于提高学生的实干能力是非常有效的。
教材建设创新
家电产品创新设计作为课程群的核心课程，是一门综合性课程，它要求学生把所学的造型基础、人机工程学、设计表达、模型制作和市场调查等基础课程的知识、技能综合起来，完整地将一个或若干个家电产品从设计的准备阶段、初步阶段、深入阶段、完善阶段到完成阶段做下来，使学生熟悉整个设计流程，有一个整体的概念，并且学以致用。
这是一部全面、系统、详细介绍家电产品设计的基本知识、基本原理、基本方法、手段及其应用的教科书，需要师生共同努力、学校与企业合作才能完成的。这是一项任重道远的工程，要以家电产品为核心，展开其它课程的教材建设，需要教师和学生共同参与，组建教材建设团队来完成。
教学团队与分工协作
师资队伍建设是课程群建设的主要内容，能否形成一支能力强、素质高的教师队伍是衡量课程群建设成果的首要标准。高校可以通过培养、引进、外聘等途径，形成既能从事产学研开发工作、又具有较高学术水平和发展潜力的教师队伍。通过课程群的建设，可以打造一支教学水平高、科研能力强的教学团队，锻炼和培养教学队伍的教学和科研的整体协作能力。
学校通过建立家电产品创新设计平台，专业教师在共同的目标下完成每门课程的教学工作，同时引进企业设计人员作为顾问，使得整个课程群成为一个有机整体，互相促进，层层逼近，环环相扣，学生可以对家电产品为核心的产品设计流程有一个完整和全面的掌握。
结束语
篇10
SMPD是指同时对多个产品进行设计，这些产品属于同一个产品族（productfamily)或产品代(productgeneration)，但每类产品又具有不同的功能属性，其目的是为了满足不同层次的用户需求。近年来对多产品设计的研究受到了研究者的关注，目前所提出的针对多产品设计的方法主要有以下几种：1面向变型的设计方法（DesignforVariety，DFV)[3]；°面向产品族（productfamily)的设计方法；(四基于产品平台（productplatform)的设计方法[5]；%产品模块化设计（modularproductde?sign)[6-7]方法。这些方法对多产品设计的研究具有指导意义，但由于在多产品设计中用户需求具有多样性、动态性和模糊性等特点，应系统地对用户需求进行分类，以利于理解和进一步分析需求。文献和文献利用模糊聚类分析法对用户需求进行分类处理，但忽略了用户需求与产品质量特性之间的联系。
本文从需求分类重组的观点出发，提出一种基于Kano模型用户需求分类的同步多产品设计方法，以使企业从用户需求入手进行同步多产品设计，节约产品开发时间、合理分配企业资源。
1用户需求分析
分析用户定制需求是产品设计前期开发工作的一个重点。常利用质量功能展开(QualityFunctionDeployment，QFD)对用户需求进行分析，其缺陷在于不能准确有效地理解和获取用户需求信息。
1.1用户需求分类
在多产品设计中，用户需求分类一般采用模糊聚类分析法，但该方法不能解决QFD在需求分析时存在的不足。故本文采用Kano模型对用户需求进行分类。
Kano模型是卡诺博士提出的与产品性能有关的用户满意度模型。该模型能很好地识别用户需求并对用户需求进行分类，体现了用户满意度与产品质量特性之间的关系。图1为Kano模型需求分类图，它将用户需求分成以下几类：1基本需求(mus-bere-quirements)，指用户认为此产品特性需求是理所当然的，当其满足或超额满足时用户满意度并不会得到提高；④期望需求（one~dimensionalrequirements)，指用户满意度与产品特性成正比；（四)兴奋需求(attractiverequirements)，指用户意想不到的产品特性，这类需求的缺失并不会导致用户的不满意。
除上述三类需求外，还包括其他几类需求：i相反需求（reverserequirements)，表示用户希望某产品属性具有相反的特性需求；④问题需求(question^ablerequirements)，表示被调查的用户误解了调查者所提出的调查问题或者问题本身的表述不正确；户对某产品特性的存在不关心或不感兴趣。
用户的需求特性是一个动态变化的因素，会随时间、技术、市场细分等情况发生改变。狩野纪昭(NoriakiKano)教授提出产品质量特性兀素变化从诞生到成熟的生命周期为：无关紧要需求质量特性y兴奋需求质量特性^期望需求质量特性y基本需求质量特性[10]。对于某些无关紧要需求，它是兴奋需求在特征不充足时的一种需求，可以转化为兴奋需求。故对于有较高用户需求权重的无关紧要需求，如果添加一些特殊功能的特征属性，会使用户的需求得到一定的满足。这对于新出现在市场上或潜在的用户群所不熟悉的产品具有研究意义。因此在对用户需求处理过程中不能完全忽略无关紧要需求的存在，在必要的情况下，产品开发者可以在产品属性中添加适当的无关紧要需求。
1.2Kano模型用户需求分类法
1.21用户需求调查表
为更好地识别用户需求的类型，Kano模型为每个产品属性设置了两个相反的问题，分别表示当产品具备和不具备某项属性时，用户对此产品属性的反应。Matzler和Hinterhubei所提出的Kano模型需求分类评估表，其中：A表示兴奋型需求，表示期望型需求；M表示基本需求；R表示相反需求；/表示无关紧要需求；Q表示问题需求。
通过用户需求调查表和Kano模型需求分类评估表，可以对用户的需求进行分类。例如：经过调查统计后，对于某个产品功能属性，若有50人的选择是无关紧要需求、20人的选择是基本需求、18人的选择是期望需求、12人的选择是兴奋需求，则根据频数最大优选法，认为该用户需求为无关紧要需求。在对用户需求统计时要去除问题需求和相反需求。
1.2.2用户需求权重计算
根据用户需求调查表收集到的用户需求信息，计算用户需求(CR)的相对权重。S，表示当产品具备某功能属性时对用户满意度的影响程度；D，表示当产品不具备某功能属性时对用户满意度的影响程度。在此假设用户需求得到满足和避免用户需求不满足是同等重要的，因此，针对每个用户需求CRi，选取Si和Di中权重较高的作为用户需求。
1,3需求分析映射过程
利用QFD实现从需求空间向工程设计空间的映射。QFD提供了一个将用户需求与产品设计结合的结构框架，它能系统地将用户需求转换成具体的产品工程特性。
2基于用户需求分类的同步多产品设计方法
2,1多产品类型定义
由分析可知用户需求具有层次性和关联性，能按照一定的层次关系逐级分解和细化。一个用户需求可以用来定义多个具有不同特征的产品。三类产品模型的具体定义如下：
(1)初级产品（entry-levelproduct)主要由基本需求和部分具有较高需求权重的无关紧要需求组成。一般是指只包括一些基本功能的基础产品，如具有基本洗衣功能的波轮式洗衣机。
(2)中级产品（middle-levelproduct)主要由所有期望需求和具有较高权重的基本需求和无关紧要需求组成。这类产品一般是指中档产品，它是市场的主宰，占有很大的市场份额，如具有防缠绕、除异味等功能的中档洗衣机。
(3)高级产品（high-levelproduct)由所有兴奋型需求、具有较高权重的期望需求和基本需求组成，必要时可加入具有较高权重的无关紧要需求。这类产品是指高技术含量、高附加值、高质量、高性能的产品，如无水多功能洗衣机。
上述定义中所提及的对需求权重较高的无关紧要需求的添加有两层含义：1当某个功能需求项包含的子需求都是无关紧要需求时，可选择较高权重的无关紧要子需求添加到产品需求组中，以构建包含该功能需求项的产品；④当某个需求为无关紧要需求但占有较高的权重时，可将其添加到产品需求组中。例如对洗衣机中的/杀菌’功能项进行需求调查，其中有50人认为是无关紧要需求，20人认为是兴奋需求，18人认为是期望需求，12人认为是基本需求。这里无关紧要需求所占的权重较高，因此在设计洗衣机时/杀菌”作为无关紧要需求可添加到产品设计中。
在设计时对于需求权重很低的或不会给产品増加任何价值的无关紧要需求特性，不添加到这三种产品类别中。无关紧要需求的添加主要是依据产品开发者的设计经验和产品开发成本来决定的。
在构建三类产品时设计者要考虑产品开发成本。对于这三类产品而言，面向的是不同层次的用户群体，因此成本因素在不同产品类别的产品中所占的比重也不同，体现在：1对于初级产品而言，成本因素是设计过程中的一个重要因素。在构建初级产品时首先必须满足其基本需求，然后再考虑添加一些权重较高的无关紧要需求。对于添加的无关紧要需求要考虑成本因素，如果添加的无关紧要需求导致整个产品的成本上升较多，则该需求就不应添加到该类产品中；反之，则可考虑添加。°寸于高级产品而言，由于该用户群体首先考虑的是产品的功能要求，而产品的价格是较为次要的，故对于该类产品的设计要致力于不断丰富和完善产品的功能，成本因素仅是一个较为次要的因素。在三类产品同步设计过程中可利用面向成本设计（DesignforCost，DFC)的思想，对产品全生命周期成本（LifeCycleCost，LCC)进行估算。成本估算的方法有参数成本法、工程成本法、类比成本法和作业成本估算法等
2.2基于用户需求分类的同步多产品设计流程
同步多产品设计是一个从用户需求空间向设计空间不断映射的过程。文中所提出的设计方法，首先利用Kano模型将用户需求分成无关紧要需求、基本需求、期望型需求、兴奋型需求、相反需求和问题需求，再将分类后的用户需求按各自的需求类别和不同的需求权重进行相互匹配与重组，构成三类具有不同功能属性的产品需求组，再通过QFD将相对应的产品需求组转换成产品功能需求，然后通过程能构分解。此方法可以为不同层次、不同消费水平的用户提供满意的产品，用户可以根据自身情况和需求选择具有不同功能属性的产品。企业也能够在满足用户需求的前提下缩短产品开发周期，加速产品的更新换代。根据不同的企业策略，该面向多产品设计的方法可以应用于以下两种情况：
(1)产品族（productfamily)的设计开发将这三类产品同时投放到市场上。这种情况主要是针对用户熟悉的产品，三类产品将同时出现在市场上，用户可根据自身的需求选择适合自己的产品。
(2)产品代（productgeneration)的设计开发根据时间的推移，通过不断改进或増加产品的功能属性特征，依次将这三类产品推向市场，这主要是针对用户不熟悉的产品。这种情况下，初级产品是首先推出的，当用户对该产品有一定的了解之后，就会产生新的期望需求，接着推出中级产品。同理，按照时间的先后顺序推出高级产品。这种方式节约了创新产品投入市场的时间，由于同步多产品设计法在产品投放市场之前就己经设计好了一个产品系列，商家只需按照时间的推移，依次将它们投放到市场上。
3实例分析
为验证所提出的基于用户需求分类的同步多产品设计模型，以某企业洗衣机的产品研发为例进行研究，该应用实例是根据所提方法中设计流程进行的。限于篇幅，文中仅给出了其中的计算结果，且主要介绍用户需求重组处理和需求映射的设计过程。
3.1用户需求信息获取、分类、统计处理
首先，开发团队通过群组讨论得出用户对洗衣机的需求，包含洗衣机功能、物质消耗、洗衣噪音、洗衣机容量、洗衣时间、洗衣机附加功能以及洗衣机外观等七大类，而每类需求又可细分成若干子需求。在完成用户需求列表后，通过Web形式进行问卷调查，调查内容要包括以上七项，且在每个调查项后都有简单的介绍，以帮助被调查者迅速了解产品特性。被调查者可以在问卷中的每类需求下面选择子需求。
3.2需求重组及多产品模型构建
根据21节所述方法，将用户需求进行重组并构建多产品模型，具体如下：
(1)初级产品由所有的基本需求和少部分较高权重的无关紧要需求(I)构成。所设计的初级洗衣机产品包含基本需求洗衣、漂洗、脱水、用水量控制在60L~100L内、耗电量控制在08kW#h~1.5kW#h、洗涤剂用量较少、洗衣噪音低于68dB、洗衣时间在70min~90min内、洗衣机外观颜色以及占有较高权重的无关紧要需求一洗衣机容量4kg~6kg(41.5%)和附加功能杀菌（430%)。对于只有无关紧要需求的需求项，如洗衣机容量，选择权重较高的无关紧要需求（洗衣机容量4kg~6kg)添加到产品中，而权重较低的两个无关紧要需求则将不添加到产品设计中。中级产品由所有的期望型需求(O)构成，
3.3用户需求转换
利用QFD实现需求的转换。通过式（3)计算每类产品中用户需求的相对权重。根据产品开发团队的调查和专家的评定，洗衣机的工程设计需求主要有洗衣质量、衣物磨损率、物质消耗量、洗衣时间和噪音水平。建立用户需求与工程需求之间的相互关系矩阵，计算工程设计需求的绝对权重和相对权重，构建产品质量屋
3.4功能分解、结构设计和详细设计
(1)在三类产品中，工程设计需求一洗衣质量和物质消耗量所占的权重都很高。因此，产品开发者在设计洗衣机时要特别注重这两个需求。
(2)五个设计需求在三类产品中所占的权重各不相同。如在初级产品中设计需求洗衣时间的权重大于物质消耗的权重，但在中、高级产品中都是物质消耗量的权重高于洗衣时间；在高级产品中设计需求衣物磨损率的权重大于噪音水平的权重，而在其他两类产品中都是噪音水平的权重较大。因此，在高级产品设计中更强调对衣物磨损质量特性的设计。
以上示例表明，应用该方法可使企业在产品概念设计阶段就考虑到多个产品的设计。通过对用户需求的重组可形成对多类产品进行同步设计，产品模型质量HOQ可以使开发者明确用户最关注的工程特性。企业可针对不同的质量特性，采取不同的应对策略，生产出满足用户个性需求的产品。
4结束语
